如何提高授課能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 操作能力 任務(wù)法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1 設(shè)置任務(wù)法，搭建動(dòng)手操作平臺(tái)

對(duì)于計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生上機(jī)后都更愿意打游戲、聊天，看視頻等，不愿意進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作，這就需要發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓信息技術(shù)課活起來。

1.1 聯(lián)系生活，巧設(shè)任務(wù)

激活信息技術(shù)課，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。設(shè)置學(xué)生們感興趣的任務(wù)，將學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來。例如，在教學(xué)《文本處理與表格》時(shí)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥。如果這時(shí)候教師設(shè)置一個(gè)學(xué)生們喜歡而又有意義的任務(wù)，學(xué)生們就會(huì)活躍起來。教師可依據(jù)學(xué)校當(dāng)時(shí)的某一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們依據(jù)情況自己選擇相應(yīng)的軟件，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，教師提供相應(yīng)資料。這不僅讓學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校的活動(dòng)出謀劃策，提供了幫助，還讓學(xué)生們對(duì)軟件中的文字排版、藝術(shù)字應(yīng)用、圖片設(shè)置、頁面設(shè)置等進(jìn)行了練習(xí)和掌握。另外，教師可以把同階段、同年級(jí)的其他學(xué)校學(xué)生的成績表，交給學(xué)生們。成績是學(xué)生們比較敏感的，抱著比較的心理，學(xué)生們會(huì)很認(rèn)真地完成對(duì)成績表的總分、平均分的計(jì)算、排序、分類匯總、表格編輯、圖表插入等操作。

1.2 展示成果，體驗(yàn)成功

成功的喜悅體驗(yàn)，在學(xué)生身上可以產(chǎn)生巨大的情緒力量，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望和潛能。高中生在信息技術(shù)操作方面也不例外，學(xué)生們將作品完成后，都會(huì)渴望教師給一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。教師將學(xué)生的作品展示出來，會(huì)讓學(xué)生萌生自己能力得到認(rèn)可的喜悅，從而推動(dòng)學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)操作中克服困難，不斷提高動(dòng)手操作能力。

2 小組合作法，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式一直是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師把學(xué)生們分為幾個(gè)小組，為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生們在小組合作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，在輕松自主的團(tuán)隊(duì)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生們的參與意識(shí)和動(dòng)手欲望。

2.1 以合作促動(dòng)手

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，合作會(huì)給學(xué)生們一種歸屬感，使學(xué)生們操作起來更加輕松，更加積極、主動(dòng)。例如，在教學(xué)《圖像的設(shè)計(jì)與加工》中的Flash制作時(shí)，學(xué)生們平時(shí)對(duì)Flash接觸相對(duì)較少，學(xué)習(xí)起來也就相對(duì)困難。在制作日食時(shí)，教師一步步演示給學(xué)生們看，插入圖層、轉(zhuǎn)換組件、插入效果等。盡管聽老師講解的時(shí)候感覺很容易，但是在操作的時(shí)候，難免顧此失彼，不能完成想要的效果，從而打消學(xué)生的積極性。而采用合作的方式，效果就大不一樣了。在繪制七巧板時(shí)，學(xué)生們在制作的時(shí)候，采用的就是小組合作法。學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，有的提示該用線條工具繪制對(duì)角線了，有的提示該用顏料桶工具進(jìn)行填充了，還有的對(duì)構(gòu)建運(yùn)動(dòng)造型非常熟悉。同學(xué)們你一句，我一句，在不斷的交流、合作中，一個(gè)個(gè)漂亮的七巧板制作成功了，小組合作取得了很好的效果。

2.2 以小組促競爭

有競爭才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有進(jìn)步。在高中的信息技術(shù)動(dòng)手操作中，在合作的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組之間又存在著競爭，有了競爭，整體的動(dòng)手操作熱情也變得更加高漲。信息技術(shù)課上，在每一次的動(dòng)手操作中，學(xué)生都各盡所能，取長補(bǔ)短。例如，在文本版面制作中，各個(gè)小組都會(huì)使出渾身解數(shù)，但總能發(fā)現(xiàn)有的小組設(shè)計(jì)的更加美觀，從而引得學(xué)生們爭相學(xué)習(xí)。在數(shù)據(jù)庫操作中，有的小組總能比較快速地運(yùn)用語句列出相關(guān)的記錄，從而掀起數(shù)據(jù)庫操作的小。在動(dòng)畫制作和圖像處理中，美的作品總能引得學(xué)生們的追捧與學(xué)習(xí)。學(xué)生們在競爭中學(xué)習(xí)，在競爭中提高。

3 激勵(lì)創(chuàng)新法，促進(jìn)操作能力提高

第2篇：如何提高授課能力范文

計(jì)算對(duì)教師本身來說是簡單的事，但計(jì)算教學(xué)則是很深?yuàn)W的藝術(shù)。所以，我們不能以自己的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待計(jì)算教學(xué)。每一節(jié)計(jì)算課都要在學(xué)的角度進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，包括課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)重難點(diǎn)、驅(qū)動(dòng)性課堂提問、課堂情境、教學(xué)環(huán)節(jié)等都以學(xué)生的學(xué)這一維度進(jìn)行。如此才能說有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)才會(huì)運(yùn)用自如，才能創(chuàng)造輕松有效地課堂。因此，我們的教學(xué)要源于學(xué)生的學(xué)，更要順勢而導(dǎo)，以學(xué)定教，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)

針對(duì)小學(xué)生注意穩(wěn)定性不高，分配廣度小，轉(zhuǎn)移能力差三方面的特點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，為保證學(xué)生的注意力有意識(shí)地集中并保持在作業(yè)上，教師要盡可能讓教室保持安靜，教師不宜進(jìn)行全班指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)聲音也不能太大，應(yīng)最大限度地排除分散注意力的不利影響。對(duì)于比較抽象，步驟較多的計(jì)算，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)知覺，并給予必要的提示來引起學(xué)生的注意。教師還可以改變訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的出示方式，如：口算題的出示，將以往看一題算一題的方式改為先看一下題卡，然后馬上收回卡片，再讓學(xué)生報(bào)出答案，從而增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，強(qiáng)化有意注意。同時(shí)，在計(jì)算中，學(xué)生應(yīng)從審題，計(jì)算到書寫全過程，不要東張西望，左顧右盼，將注意力盡力保持在作業(yè)上。

二、提高計(jì)算中的記憶能力

計(jì)算過程離不開記憶能力。首先需要從長時(shí)記憶中提取計(jì)算所需要的計(jì)算事實(shí)，把它們放在工作記憶中，同時(shí)在計(jì)算過程中也需要記憶的參與，才能將計(jì)算正確地進(jìn)行。如在日常生活中，讓學(xué)生多參加一些有關(guān)記憶的游戲活動(dòng)來提高記憶力。還要讓學(xué)生堅(jiān)持口算，熟練口算是正確筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運(yùn)算題都是由口算題綜合而成。口算和筆算都離不開瞬時(shí)記憶，口算是學(xué)生短時(shí)記憶的最好形式。教師設(shè)計(jì)口算練習(xí)要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便的運(yùn)算題。持之以恒的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)記憶能力，也形成良好的思維品質(zhì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)真態(tài)度

當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中缺乏目的時(shí)，他們所采取的態(tài)度往往是隨意的，他們對(duì)計(jì)算的正確與否并不關(guān)心，關(guān)心的是什么時(shí)候完成任務(wù)。教師可以舉一些日常生活的例子引導(dǎo)學(xué)生。如：某工程師在設(shè)計(jì)一座大橋時(shí)，由于計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)了，結(jié)果完工后的大橋成了一座危橋，既浪費(fèi)了國家的資源，又嚴(yán)重危害了人民的安全。從而加強(qiáng)它們認(rèn)真完成計(jì)算的意志。

同時(shí)，在計(jì)算中，小學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮的。心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式”。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤多加指責(zé)，而關(guān)鍵之處在于，教師應(yīng)與學(xué)生展開討論，明確為什么做錯(cuò)，錯(cuò)在哪一步上，幫助學(xué)生找出計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

四、加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計(jì)算有聯(lián)系又有區(qū)別，教師可將集中易混淆的概念，法則，定理，公式放在一起讓學(xué)生充分感知，加以辨別，區(qū)別，讓他們在辨析中明確本質(zhì)特征，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，積極預(yù)防思維定勢。

如：四則混合運(yùn)算式題練習(xí)：

96-3×32÷4 96-4×32÷4

（96-3）×32÷4 96-4×（32÷4）

使學(xué)生區(qū)分同級(jí)，異級(jí)及有小括號(hào)運(yùn)算的區(qū)別與聯(lián)系，從而把握各自的本質(zhì)特征。

五、培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣不僅有助于小學(xué)生掌握算理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助小學(xué)生克服引起計(jì)算錯(cuò)誤的心理方面的因素，更是提高小學(xué)生計(jì)算能力的保證。因此，對(duì)小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。教師可分三個(gè)步驟來逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，如下：

1.正確的審題

正確的審題是小學(xué)生正確計(jì)算的前提條件，它的四個(gè)步驟是：一讀、二看、三想、四算。“讀”是認(rèn)真的閱讀題目，“看”是看清題目中的數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算順序，“想”是想應(yīng)該運(yùn)用的計(jì)算方法和順序，“算”是按想的思路進(jìn)行計(jì)算。如如，四則運(yùn)算式題“36+4×（10-7.5）”的計(jì)算過程，先讀題，看有哪些運(yùn)算（+、×、-），思考先算什么，再算什么（用語言描述：先算“10-7.5”的差，再算“4乘差”的積，最后算“36加積”的和），再落筆按思考的順序進(jìn)行計(jì)算，讓計(jì)算有條不紊地進(jìn)行，從而減少了計(jì)算錯(cuò)誤。

2.認(rèn)真的書寫

認(rèn)真書寫是小學(xué)生計(jì)算正確地必要條件。因此，小學(xué)生在計(jì)算中，無論是抄題還是脫式計(jì)算，教師均嚴(yán)格要求格式規(guī)范，書寫工整，卷面潔凈（即使草稿也要求字跡清晰），每寫一步要“回頭”仔細(xì)校對(duì)，證實(shí)自己抄寫、計(jì)算正確后再繼續(xù)下一步運(yùn)算。

3.仔細(xì)的驗(yàn)算

驗(yàn)算是計(jì)算正確的保證。教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)示范，提高學(xué)生對(duì)驗(yàn)算重要性的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成題后驗(yàn)算的自覺行為，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造多種驗(yàn)算的方法，如重算法、逆算法、另解法、估算法、換位法、代入法等，使學(xué)生不僅提高驗(yàn)算興趣，增強(qiáng)驗(yàn)算能力，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

由此可見，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事情，只要我們教師認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，和學(xué)生共同努力，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)也是很重要的一部分。培養(yǎng)小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

細(xì)致地審題，弄明白題意，是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號(hào)劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。

為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生分析計(jì)算。例如：①圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數(shù)是故事書的2/3，有科技書多少冊？

②圖書室有故事書3000冊，科技書冊數(shù)是故事書的2/3，有科技書多少冊？

題①中3000冊為共有數(shù)，題②中3000冊是一種的，因此計(jì)算方法不相同。經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí)，就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

（2）教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機(jī)械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多運(yùn)50千克，兩車一次共運(yùn)煤多少千克？

指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件（甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的）？題中列出的條件哪個(gè)是已知的（甲車運(yùn)的），哪個(gè)是未知的（乙車運(yùn)的），應(yīng)先求什么（乙車運(yùn)的300+50=350）？然后再求什么（兩車一共用煤多少千克，300+350=650）？

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運(yùn)煤重量（300+50=350），有了這個(gè)條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少千克？（300+350=650）。通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求 問題結(jié)合起來考慮，所求問題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。

（3）對(duì)易混淆的問題進(jìn)行對(duì)比分析

對(duì)一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，例如：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)。因此，可安排下列一組題進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

①果園里有梨樹240棵，蘋果樹占梨樹的1/3，有蘋果樹多少棵？

②果園里有梨樹240棵，占蘋果樹的1/3，有蘋果樹多少棵？

③果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹少1/3，有蘋果樹多少棵？

④果園里有梨樹240棵，比蘋果樹少1/3，有蘋果樹多少棵？

⑤果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹多1/3，有蘋果棵多少棵？

第3篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：全英文授課；計(jì)算思維；元認(rèn)知策略；英語思維

1研究背景

編譯原理進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系50余年，ACM和IEEE聯(lián)合制定的最新CS2008中，仍把有關(guān)編譯原理和技術(shù)的知識(shí)作為重要教學(xué)內(nèi)容列入[1-2]。該課程的形式語言具有抽象性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，編譯程序的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)、語言實(shí)現(xiàn)也有較高要求，所以無論是從教還是學(xué)的角度，這門課均有難度。

計(jì)算機(jī)專業(yè)國際交流和合作辦學(xué)成為進(jìn)一步發(fā)展的方向，這對(duì)教師和學(xué)生的專業(yè)英語能力提出了更高的要求。探索在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中融入全英文授課并提高英文教學(xué)效果的方法，促進(jìn)教育國際化，成為亟待解決的問題。然而，在高校尤其是普通高校中，在專業(yè)課領(lǐng)域開展雙語授課，教師非常擔(dān)心語言能力影響專業(yè)課教學(xué)效果，這個(gè)問題在全英文授課中更為突出。我校的編譯原理課程已有5年的雙語課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并在學(xué)生評(píng)教中獲得較好成績，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討在普通院校開展更高層次的全英文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果更有其現(xiàn)實(shí)意義。

全英文授課的模式應(yīng)不同于雙語教學(xué)。雙語教學(xué)中，我們采用了全英語教材和講義，作業(yè)和成績評(píng)定(課程考題)采用英語方式，而講授、研討則采用英語和漢語混用，比例為60%對(duì)40%。調(diào)查顯示，近90%成績合格的學(xué)生是通過閱讀教材并查對(duì)中文參考書的方法來形成對(duì)專業(yè)理論中概念的把握的。在教學(xué)質(zhì)量反饋?zhàn)剷?huì)上，學(xué)生強(qiáng)調(diào)了雙語交互使用的重要性。因此，教師授課時(shí)，著重點(diǎn)在于將英文概念用中文進(jìn)行詮釋，以利于學(xué)生在英文知識(shí)和中文知識(shí)之間形成映射。這種映射關(guān)系在課程講解、例題研討和實(shí)驗(yàn)中不斷得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生獲得雙語的專業(yè)英文能力。雙語教學(xué)中英語、漢語的使用比例與學(xué)生英語的“聽、說、讀、寫、譯”水平有關(guān)。然而全英文授課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求采用100%英文授課，教師的“解釋”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)不復(fù)存在。如何解決課程理論性、抽象性強(qiáng)，并關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，形成一套切實(shí)可行、行之有效的素質(zhì)教育操作辦法和模式，是我們面臨的挑戰(zhàn)。

2以計(jì)算思維為計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心任務(wù)

要破解這個(gè)難題，首先必須先明確教學(xué)目標(biāo)。編譯原理作為計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課，主要承擔(dān)了語言實(shí)現(xiàn)原理、方法和技術(shù)的介紹。包含了形式語言、自動(dòng)機(jī)理論等語言定義、翻譯與實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。然而，如果只是系統(tǒng)地講解理論，本科學(xué)生，尤其是普通院校學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太抽象，不實(shí)際，從而缺乏學(xué)習(xí)積極性。如果再英文授課無疑將是災(zāi)難性的后果。

其實(shí)我們講這門課程之所以重要，不應(yīng)該只是編譯器技術(shù)本身重要，而應(yīng)該是由于其解決問題的思想方法符合用計(jì)算機(jī)解決問題的方法論，是形成計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的必要條件。

這種教育思想正好和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系Jeannette M. Wing 教授在2006 年提出來計(jì)算思維(Computational Thinking)的理論不謀而合。即計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，計(jì)算思維最根本的內(nèi)容，即其本質(zhì)(Essence) 是抽象( Abstraction) 和自動(dòng)化( Automation) [3]。抽象體現(xiàn)在完全使用符號(hào)系統(tǒng)甚至形式化語言；自動(dòng)化體現(xiàn)在算法實(shí)現(xiàn)最終是機(jī)械地按步驟自動(dòng)執(zhí)行。計(jì)算思維是一種形式規(guī)整，包含問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念理解人類的行為的思維[4]。

國內(nèi)很多專家學(xué)者也對(duì)計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)教學(xué)做了很多研究。董榮勝[5]論述了計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)方法論的關(guān)系。朱亞宗[6]指出，計(jì)算思維、實(shí)驗(yàn)思維和理論思維是人類三大科學(xué)思維方式，并指出交叉創(chuàng)新是計(jì)算思維創(chuàng)新發(fā)展的根本途徑。王挺[7] 結(jié)合編譯案例論述了在編譯課程中如何進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)。

本文將圍繞利用計(jì)算思維的概念，明晰編譯理論和計(jì)算思維的映射關(guān)系，然后根據(jù)元認(rèn)知策略理論，設(shè)計(jì)和組織知識(shí)點(diǎn)，形成一套合理的教學(xué)方法。

3結(jié)合計(jì)算思維，形成符合學(xué)生元認(rèn)知策略的教學(xué)內(nèi)容

明確了教學(xué)核心任務(wù)之后，就可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。然而全英文授課不同于母語教學(xué)，必須結(jié)合語言學(xué)習(xí)的方法才會(huì)有良好的效果。元認(rèn)知策略涉及到第二語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，因此結(jié)合計(jì)算思維，形成符合元認(rèn)知策略的教學(xué)內(nèi)容就顯得格外重要了。

3.1元認(rèn)知策略和非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

許多研究表明，學(xué)習(xí)成功和不成功者在元認(rèn)知策略使用上有差異。由于認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，越來越多的研究者及教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，研究的范圍涉及到第二語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面[8]。Wenden[9]認(rèn)為學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略監(jiān)控、管理、或自主學(xué)習(xí)。O’Malley和Chamot指出元認(rèn)知策略是有關(guān)認(rèn)知過程的知識(shí)，是學(xué)習(xí)者通過計(jì)劃、監(jiān)控以及評(píng)估等方法對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)整和自我管理。Vandergrift研究表明高水平的學(xué)習(xí)者和低水平的學(xué)習(xí)者比較起來，能更多更有效地使用元認(rèn)知策略。Anderson和Vandergrift在提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)識(shí)意識(shí)的研究中證實(shí)元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)者的聽力水平之間有顯著聯(lián)系。吳紅云、劉潤清[10]針對(duì)大學(xué)生英語寫作元認(rèn)知構(gòu)成要素進(jìn)行了研究：研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知由元認(rèn)知策略和元認(rèn)知評(píng)估構(gòu)成，并明確了兩大要素的構(gòu)成因子。調(diào)查結(jié)果顯示，有4類元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)者的作文成績有影響，按影響的大小順序依次是詞匯選擇策略，結(jié)構(gòu)內(nèi)容和語言并重策略，練習(xí)策略及積極體驗(yàn)，借助外力的修改策略。同樣，將元認(rèn)知運(yùn)用到編譯原理的全英文授課中，合理設(shè)計(jì)知識(shí)體系，符合非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.2元認(rèn)知策略和計(jì)算思維的結(jié)合

元認(rèn)知策略的使用在英語學(xué)習(xí)中具有重要的作用。元認(rèn)知是整個(gè)學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的核心，也是這一結(jié)構(gòu)的最高層次的調(diào)節(jié)機(jī)制。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)控只是一種執(zhí)行的活動(dòng)，而要自覺地、有計(jì)劃地執(zhí)行某種活動(dòng)的首要條件，是要對(duì)活動(dòng)中的各種因素及其相互間的關(guān)系有所認(rèn)知和體驗(yàn)。

因此，在學(xué)習(xí)中，就需要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素影響等建立起明晰的自我意識(shí)。

結(jié)合編譯原理教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算思維的培養(yǎng)目標(biāo)，我們采用了“問題－探究－評(píng)估”教學(xué)模式[11]，對(duì)計(jì)算思維和元認(rèn)知策略的映射關(guān)系作了如圖1所示設(shè)計(jì)。

在課程中，首先介紹計(jì)算思維的思想，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為自己計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的目標(biāo)，并將其具體化成兩個(gè)素質(zhì)目標(biāo)，即抽象和自動(dòng)化。這步映射為元認(rèn)知策略中的學(xué)什么。

用英文介紹遞歸、抽象和分解、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)，利用啟發(fā)式推理來尋求解答，在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度等思維方法，映射為元認(rèn)知策略中的如何學(xué)。學(xué)生對(duì)這些思想開始只是有似是而非的理解，因此，需要用“問題－探究－評(píng)估”模式來加深理解。

將編譯理論的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為求證環(huán)節(jié)。教師首先提煉出編譯理論和方法中三大主線作為問題，即：

1) Character stream如何抽象成Token。

2) Token如何形成sentence。

3) 如何給sentence增加semantics。

學(xué)生根據(jù)這三條主線，分別學(xué)習(xí)運(yùn)用abstraction，automation這兩大素質(zhì)目標(biāo)中具有的能力來解決問題。在解決的過程中，合理地利用計(jì)算思維方法中的abstraction, decomposition, recursive, prevention, protection, and recovery等方法來進(jìn)行探究，用最后的結(jié)果，來評(píng)估自己的計(jì)算思維素質(zhì)是否有所提高。

例如：字符流中如何識(shí)別指定的字符串集合是編譯中詞法分析部分主要研究對(duì)象。我們重現(xiàn)了scanning掃描這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去定義指定的字符串集合token。學(xué)生在若干個(gè)回合下來后，就能充分理解token這個(gè)詞的含義。并且通過抽象，引出了regular expression這種token的定義形式。抽象的結(jié)果很具體，很適合學(xué)生理解。然后，根據(jù)計(jì)算思維的要求，學(xué)生去設(shè)計(jì)(design)掃描器(scanner)，自然地引出了自動(dòng)構(gòu)建的需要。如何構(gòu)建自動(dòng)化，這就要應(yīng)用計(jì)算思維中automation的方法。有限自動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)就成為檢驗(yàn)學(xué)生這方面素養(yǎng)的重要工具。

我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生的積極主動(dòng)性有了極大的提高，對(duì)regular expression, finite automation，context-free grammar，derivation以及attribution grammar等均形成了濃厚的探究興趣。在這里，語言的障礙在探究過程中，自然而然得到了化解。特別值得欣慰的是，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用這些方法的結(jié)果，解決類似和相關(guān)的問題。

3.3詞匯策略和英語思維

全英文授課還有一個(gè)重要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。英語思維的定義是：英語的掌握程度與母語一樣，可靈活地使用流利的、純正的英語表達(dá)所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。

英文原版教材的專業(yè)詞匯都是英語來解釋的，在編譯全英文授課中，我們嘗試讓學(xué)生去理解一個(gè)詞的含義本身，而不是試圖讓學(xué)生來進(jìn)行中英文對(duì)照。這既符合英語思維的要求，也是在元認(rèn)知策略中的詞匯策略環(huán)節(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們嘗試使用詞匯關(guān)聯(lián)圖的形式，將關(guān)鍵詞用關(guān)聯(lián)圖的形式關(guān)聯(lián)起來。這非常有助于學(xué)生迅速掌握大量的相互有關(guān)聯(lián)的專業(yè)核心詞語。

首先形成兩個(gè)詞庫，即編譯關(guān)鍵詞庫和計(jì)算思維關(guān)鍵詞庫。關(guān)系圖中節(jié)點(diǎn)，采用編譯關(guān)鍵詞庫的詞語；關(guān)系連線中間可增加描述詞以提高詞匯的關(guān)聯(lián)準(zhǔn)確性，關(guān)系描述詞可以是計(jì)算思維詞庫中的詞語，也可以是編譯關(guān)鍵詞庫中的詞。詞匯關(guān)聯(lián)圖如圖2所示。

4結(jié)語

由于準(zhǔn)備較為充分，全英文授課獲得了比較好的教學(xué)效果。超過70%的學(xué)生認(rèn)可全英文授課更能推動(dòng)其專業(yè)英語的學(xué)習(xí)及有助于其英語整體水平的提升，也滿意其專業(yè)課教學(xué)效果。作為一種嘗試，全英文授課已有初步成效，但也有待于進(jìn)一步探索和完善?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1) 針對(duì)普通院校本科生的全英文授課，我們探索了如何將編譯原理課程的理論、技術(shù)和計(jì)算思維的教育結(jié)合起來，將編譯原理當(dāng)成計(jì)算思維的高級(jí)綜合實(shí)踐課程來講授。形成了“問題－探究－評(píng)估”的教學(xué)模式。

2) 合理運(yùn)用元認(rèn)知策略，結(jié)合本科英語教學(xué)規(guī)律開展全英文授課，將編譯這門專業(yè)課作為學(xué)生英語閱讀理解的延伸，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語能力和計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

3) 詞匯關(guān)聯(lián)圖有助于學(xué)生形成英語思維，但是如何形成編譯詞庫之間的關(guān)系并揭示計(jì)算思維詞庫中的核心詞在編譯詞庫關(guān)系中的核心作用還需要做進(jìn)一步的研究。

4) 作為普通院校的編譯原理課程，由于課時(shí)所限，其覆蓋范圍基本僅限于詞法分析，詞法分析和語法制導(dǎo)翻譯等部分。如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容以突出計(jì)算思維教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)也值得繼續(xù)探索。

從以上的分析可以看出，作為計(jì)算思維的必要實(shí)踐，和英語閱讀理解能力在專業(yè)課內(nèi)的拓展，編譯原理全英文授課對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)提高的重要性不言自明。因此，開展編譯原理的全英文授課不僅可以，而且非常必要。

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Exploration of Innovation Education Pattern of "Compiler Principle" in English Teaching

XIA Jinsong1, MENG Jingwen2

(1.College of Information and Electronics, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China;

2.Hangzhou TianCheng Education Group, Hangzhou 310021, China)

第4篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

一、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生成才為核心，以學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，服務(wù)專業(yè)，實(shí)用夠用，自成體系，讓學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析和解決問題的能力，提高學(xué)生上課出勤率和聽課率，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念是根本

教學(xué)改革的主體是教師，只有教師明確了自己的職責(zé)和義務(wù)，才能成為教育教學(xué)改革的主力軍。教師在研究教材的同時(shí)要研究學(xué)生，應(yīng)做到以下兩方面：

一是教學(xué)管理中做到“三個(gè)適應(yīng)”：一是教學(xué)大綱要適應(yīng)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的要求；三是教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和接受能力。

二是課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)關(guān)注”：一是要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是教師是否完成了本次課的教學(xué)內(nèi)容；二是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)，而不是知識(shí)的灌輸；三是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和品德素質(zhì)的提高，而不僅僅是數(shù)學(xué)成績的提高。

三、高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置的改革是基礎(chǔ)

原高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置：本科開設(shè)一年數(shù)學(xué)課，講授三門課程：第一學(xué)期《微積分》，第二學(xué)期《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》同步開設(shè)。

為減輕學(xué)生同時(shí)上兩門數(shù)學(xué)的壓力，也減輕任課教師的備課壓力，我們嘗試將《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》分段開設(shè)。通過考查學(xué)生上課的情況和結(jié)課考試成績的情況看，《線性代數(shù)》的及格率平均在91%以上，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》及格率平均在83%以上，這比起以往同時(shí)開設(shè)《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》時(shí)的數(shù)學(xué)成績有了顯著提高。

四、高等數(shù)學(xué)課程考核辦法的改革是關(guān)鍵

（一）數(shù)學(xué)成績四六開

原數(shù)學(xué)成績?nèi)唛_，現(xiàn)改為四六開，即：100分=平時(shí)40分（課堂筆記10分+平時(shí)小測驗(yàn)10分+課外作業(yè)10分+出勤與紀(jì)律10分）+期末考試60分。

（二）條件開卷

由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程內(nèi)容較多、較難，而且以往學(xué)生及格率較低，因此我們采取了條件開卷，此次改革取得了很好的成績，學(xué)生成績成正態(tài)分布，及格率達(dá)到90%以上。

五、高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式方法改革與創(chuàng)新是重點(diǎn)

教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，所以強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（一）提高教師的教學(xué)能力。

搭建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

1.搭建了“說課”平臺(tái)，進(jìn)行了觀摩課、全書說課、首課說課、章節(jié)說課和互相聽課等教學(xué)活動(dòng)。通過“說課”讓教師明了數(shù)學(xué)全貌、本教材主要研究和解決的問題、各章節(jié)之間的關(guān)系、每章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、每一次課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一次課都能有的放矢。

2.開展“集體備課”活動(dòng)，要求教師統(tǒng)一進(jìn)度，案，統(tǒng)一例題和習(xí)題，統(tǒng)一試卷，并根據(jù)學(xué)生成績分析和探討教學(xué)方法改革問題。如，定義如何簡述，定理、法則如何運(yùn)用，重點(diǎn)難點(diǎn)如何解析，例題如何有層次設(shè)計(jì)，板書如何簡明、清晰和工整，語言如何表達(dá)，教態(tài)如何自如，如何發(fā)揮教師的優(yōu)勢等問題。

（二）教學(xué)方法的改革。

由于我院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)沒有自主學(xué)習(xí)能力，我們主要從以下兩方面進(jìn)行了改革的初步嘗試：

第一，首課授課方式的改革。過去的首課，有的老師只講兩、三分鐘前言或引入，有的教師根本不講?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)了首課中“前言”的必要性，通過前言的介紹讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：（1）什么是數(shù)學(xué)；（2）大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二，難點(diǎn)課程授課方法的改革。這里主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式和分層次綜合教學(xué)方法。微積分中的難點(diǎn)是極限、導(dǎo)數(shù)、不定積分和定積分的概念。引例是理解定義的重要途徑，要解析明白，教師應(yīng)該用最簡潔的一句話概括，便于學(xué)生理解并記住。如，導(dǎo)數(shù)的定義可用一句話概括：增量比的極限（三步）；定積的定義用一句話：和式的極限（四步加二個(gè)無論）

第三，重點(diǎn)內(nèi)容授課方法的改革。數(shù)學(xué)公式與運(yùn)算法則是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)方法是講練結(jié)合。教師應(yīng)該對(duì)公式或者法則之一給予證明，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯推理能力。運(yùn)用公式、法則計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要通過例題分析和講解過程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用公式和法則解決問題的能力，要舉一反三，強(qiáng)調(diào)說明：公式和法則就像生活中的交通法規(guī)，不遵守是行不通的。

第四，習(xí)題課授課方法的改革。編筐編簍全在收口，每學(xué)完一章，就要上一次習(xí)題課。我們采用了歸納總結(jié)和分層次教學(xué)方法。首先是內(nèi)容的概括，以提問為主；其次是例題和習(xí)題部分的解析，采用分層次教學(xué)方法。同一內(nèi)容選取三個(gè)層次的典型例題，講解中每步的理論依據(jù)和學(xué)生易出錯(cuò)的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。

第五，討論課授課方法的改革。討論課是讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)分析問題，并能走上講臺(tái)當(dāng)小先生。例如，微分、不定積分等，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以成為課堂的主人，進(jìn)行討論式授課，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高等數(shù)學(xué)課程經(jīng)過一系列改革與實(shí)踐，課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，學(xué)生期末成績出現(xiàn)了歷史性的突破。我們正處于改革的嘗試中，掌握可行的教育教學(xué)手段，探索成功的教學(xué)方法，積累行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立良好的教學(xué)風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不再讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生頭痛的課，這是我們追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉坤.應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

[2]孫春薇.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（01）.

第5篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職學(xué)校；優(yōu)勢；問題

多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深刻地體會(huì)到目前中職學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)：認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)日后的工作用處不大，認(rèn)為“藍(lán)領(lǐng)”不會(huì)用到英語，甚至認(rèn)為學(xué)英語是“白領(lǐng)”的事情。如何改變這種局面？筆者認(rèn)為中職學(xué)校的英語教學(xué)不應(yīng)該是簡單的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能，更應(yīng)該重視喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，如何創(chuàng)設(shè)好的語言環(huán)境是亟須解決的問題。充分利用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)造真實(shí)有效的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，達(dá)到視覺和聽覺上的享受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，課堂氣氛自然就輕松愉悅了。

一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

“多媒體技術(shù)”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示多種不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等。特別是它所具有的豐富靈活的動(dòng)態(tài)圖形功能，更是教學(xué)過程中所特別需要的。這種結(jié)合使得多媒體技術(shù)和課程教學(xué)兩者相得益彰，必將使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在中職英語教學(xué)中的優(yōu)越性

1.授課形式更加多樣，提高授課效率

多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課形式更加豐富多樣。中職教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體課件，使教師節(jié)省大量不必要的板書和言語解釋時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，增加新知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高授課的效率。圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象和生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種愉快的情境中開展學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

2.使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生形象理解

研究表明，人主要通過視覺和聽覺來獲得知識(shí)。教學(xué)若能使用適合學(xué)生視聽的課件，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，使純知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際情境緊密結(jié)合起來，有利于學(xué)生記住并掌握知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，躍躍欲試。這樣讓學(xué)生容易接受知識(shí)、掌握要點(diǎn)，做到事半功倍。

3.運(yùn)用多媒體促使視聽結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是好動(dòng)、好玩的，如何能吸引他們的注意力呢？在英語教學(xué)中，利用多媒體播放一些歐美影片，無論是動(dòng)作片、科幻片還是文藝片，都是年輕人喜歡的，這樣能夠迅速提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，不但提高了聽力，而且增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)文化的直接感知。更為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)他們的口語模仿力，激起他們用英語表達(dá)的欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、多媒體課件在中職教學(xué)中存在的問題

1.多媒體課件制作水平有待提高

多媒體課件制作水平的高低將直接影響到多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。在我國職業(yè)技術(shù)教育中，由于教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力參差不齊，造成多媒體教學(xué)課件在制作水平方面還有待提高，教師所制作的多媒體課件由于很少運(yùn)用到視頻技術(shù)和音頻技術(shù)，缺少動(dòng)漫效果，缺乏創(chuàng)意，不能很好地抓住學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，在一定程度上影響到教學(xué)效果的提高。

2.沒有以學(xué)生為主體

有的教師在制作多媒體課件時(shí)， 只追求大容量，把相關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列。在授課時(shí)， 還是換湯不換藥，只是將電腦屏幕代替黑板， 仍然照屏幕講課， 沒有以學(xué)生為主體，沒有師生的互動(dòng)，教師還是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生仍然不感興趣。因此，如何更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)是在考驗(yàn)每位教師的能力。

總之，多媒體教學(xué)符合英語作為語言學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。在教學(xué)過程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好地傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：如何提高授課能力范文

摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越具體化，不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)同一課程的知識(shí)需求是不同的，因此教師在授課過程中應(yīng)區(qū)別對(duì)待。本文以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例，在分析三類學(xué)生對(duì)中國稅制課程訴求的基礎(chǔ)上，找出教學(xué)過程中存在的問題，并提出如何幫助學(xué)生形成對(duì)課程的正確認(rèn)識(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，如何完善集體備課制度的解決方法。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)生訴求；中國稅制；教學(xué)改革

東方學(xué)院《中國稅制》是一門開課時(shí)間早、授課對(duì)象多樣化、地位相對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從建校開設(shè)至今，其教學(xué)資源逐步完善、師資力量逐漸雄厚、教學(xué)質(zhì)量逐步提高、教學(xué)成果逐漸顯現(xiàn)。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和市場機(jī)制的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求也在發(fā)生著巨大變化。因此，《中國稅制》作為一門實(shí)務(wù)技能性極強(qiáng)的課程，必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和社會(huì)需要的變化，改變以往單一不變的教學(xué)模式，使教學(xué)手段多樣化，最大可能地培養(yǎng)有較高實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

一、《中國稅制》課程授課對(duì)象的訴求分析

《中國稅制》課程授課對(duì)象主要有三類：第一類是工商管理、電子商務(wù)、日語、英語、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，此課程是學(xué)生的學(xué)科選修課，每學(xué)期設(shè)置34 個(gè)課時(shí)。第二類是會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，此課程是學(xué)生重要專業(yè)課程，性質(zhì)為必修課，每學(xué)期設(shè)置51 個(gè)課時(shí)。第三類是財(cái)政稅收專業(yè)的學(xué)生，《中國稅制》是學(xué)生的核心專業(yè)課程，性質(zhì)為必修課，每學(xué)期設(shè)置68個(gè)課時(shí)。

《中國稅制》課程對(duì)這三類授課對(duì)象的重要性不同，所以從本課程中需要獲取的知識(shí)程度也不同。下面就本課程重要章節(jié)之一的消費(fèi)稅舉例，來分析這三類授課對(duì)象對(duì)消費(fèi)稅知識(shí)的需求有什么樣的不同。首先是第一類學(xué)科選修課的學(xué)生，只需要了解消費(fèi)稅的納稅人、征稅范圍以及稅目、三種稅率形式、三種消費(fèi)稅的簡單計(jì)算（即從價(jià)定率、從量定額、從價(jià)定率和從量定額復(fù)合計(jì)算）；其次是會(huì)計(jì)類等專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樨?cái)務(wù)離不開稅務(wù)，所以不僅要熟練掌握消費(fèi)稅的基本要素和應(yīng)納稅額的計(jì)算，還要了解消費(fèi)稅的相關(guān)征收管理規(guī)定。因此跟第一類學(xué)生相比，要多掌握包括自產(chǎn)自用消費(fèi)品、委托加工消費(fèi)品、進(jìn)口消費(fèi)品等特殊情況下的復(fù)雜計(jì)算，掌握應(yīng)納稅額計(jì)算中涉及到計(jì)稅依據(jù)的特殊規(guī)定、已納消費(fèi)稅額的扣除計(jì)算，了解消費(fèi)稅的相關(guān)征收管理規(guī)定。最后是財(cái)政稅收專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生需要具備較高的稅務(wù)業(yè)務(wù)技能，需要掌握稅收的基本理論知識(shí)，需要熟悉我國稅收政策、法規(guī)和改革進(jìn)展，需要有分析和解決我國現(xiàn)實(shí)稅收政策存在的問題的能力。因此除了學(xué)習(xí)前兩類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，財(cái)政稅務(wù)學(xué)生還要多了解消費(fèi)稅的征稅原理，清楚消費(fèi)稅改革的歷程和趨勢，分析改革中面臨的問題，思考如何完善消費(fèi)稅政策，還要更多地接觸稅務(wù)機(jī)關(guān)的實(shí)務(wù)工作。

所以盡管這三類授課對(duì)象使用的教材相同，習(xí)題集相同，但因?yàn)閷?duì)本課程的知識(shí)需求不同，我們授課教師在面對(duì)三類授課對(duì)象時(shí)應(yīng)撰寫差異化的教案、設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)思路、應(yīng)用差異化的教學(xué)手段、實(shí)行差異化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。

二、《中國稅制》課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)科選修課的《中國稅制》開課率低

《中國稅制》課程每學(xué)年的上學(xué)期主要針對(duì)會(huì)計(jì)類等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)51個(gè)課時(shí)的必修課，下學(xué)期針對(duì)財(cái)政稅收專業(yè)的學(xué)生開設(shè)68個(gè)課時(shí)的必修課，而不管上學(xué)期還是下學(xué)期都會(huì)針對(duì)工商管理等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)34個(gè)課時(shí)的學(xué)科選修課。但是近兩三年來，學(xué)科選修課卻總是因?yàn)槿藬?shù)達(dá)不到學(xué)院開課要求而停開。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)科選修課的學(xué)生普遍地認(rèn)為《中國稅制》是一門知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、難度高、考試通過率低的課程，在可選可不選的情況下，不愿意選擇這樣一門課程來修得學(xué)分。在學(xué)生以考試容易通過來衡量是否選擇某一門學(xué)科選修課的大環(huán)境下，《中國稅制》不占據(jù)優(yōu)勢。但從另一方面也可能反映出，授課教師在講課時(shí)并沒有仔細(xì)分析學(xué)科選修課學(xué)生對(duì)本課程的需求，學(xué)生的專業(yè)與《中國稅制》的關(guān)系不是很緊密，前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)得很少，僅僅從興趣的角度來選擇本課程，更希望從本課程學(xué)習(xí)些稅收的基礎(chǔ)性和常識(shí)性的知識(shí)，所以這就要求授課教師將稅收知識(shí)簡單化、趣味化，在考核方式上多樣化和差異化。但在教學(xué)實(shí)踐中，授課教師因?yàn)楣?jié)省自身的備課時(shí)間，對(duì)學(xué)科選修課的學(xué)生講授知識(shí)的難度與必修課學(xué)生一樣，期末使用同樣難度的試卷，造成工商管理類專業(yè)跟不上教師講課的節(jié)奏，期末復(fù)習(xí)時(shí)因?yàn)檎n程難度大且不重要而選擇戰(zhàn)略放棄，期末考試交白卷的事情時(shí)有發(fā)生，不及格率相對(duì)較高。如此一來，《中國稅制》就有了難度大、要求高、不及格率高的口碑，選擇的人數(shù)少之又少。

2.財(cái)政稅務(wù)學(xué)生的《中國稅制》教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合尚待加強(qiáng)

為了提高學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，避免學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，近兩三年來，財(cái)政和稅務(wù)專業(yè)所在的財(cái)稅分院一直與海寧市長安國稅分局和地稅分局展開緊密合作。正在進(jìn)行的主要工作有：稅務(wù)局的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師，不定期來學(xué)校為學(xué)生做實(shí)務(wù)講座；分院學(xué)生定期在課外時(shí)間到長安稅務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)；在稅收宣傳月期間，邀請(qǐng)稅務(wù)部門人員與學(xué)生共同參與稅法知識(shí)競賽；與長安地稅分局合作出版稅收電子雜志，由學(xué)生親自參與稅法知識(shí)的宣傳、策劃、編輯。一系列的努力，使得學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與過去相比取得了很大進(jìn)步，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生真正的想要了解和學(xué)習(xí)社會(huì)部門實(shí)際如何操作的需求和渴望。每每和學(xué)生探討他們的課堂教學(xué)感受時(shí)，學(xué)生都會(huì)提到自己的疑惑。比如按照稅收法律法規(guī)等規(guī)定，個(gè)人出租房屋需要繳納營業(yè)稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅等，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，卻很少看到有人交稅；又比如增值稅專用發(fā)票需要經(jīng)過認(rèn)證才能抵扣，那么在實(shí)際工作中企業(yè)財(cái)務(wù)人員和稅務(wù)部門工作人員是如何開展認(rèn)證工作的？很多的關(guān)于現(xiàn)實(shí)工作如何操作的問題，學(xué)生在目前的實(shí)踐教學(xué)中還不能得到相關(guān)回答。

3. 教師備課存在差異，缺少必要的授課心得交流

前面提到，51個(gè)課時(shí)的《中國稅制》主要面對(duì)會(huì)計(jì)分院的各類專業(yè)學(xué)生，開設(shè)時(shí)間是每學(xué)年的上半學(xué)期。此類學(xué)生數(shù)量相對(duì)是很多的，平均有10個(gè)行政班級(jí)，約450名學(xué)生，而教師人數(shù)需要4-5人，每人負(fù)責(zé)2-3個(gè)班級(jí)。這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)稅務(wù)知識(shí)的需求大體類似，但由于老師的教學(xué)風(fēng)格和理念不同，知識(shí)體系的供給存在差異。比如，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同老師講解的細(xì)致程度不一樣；同一個(gè)章節(jié)，不同老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)不一樣；同樣的教材，不同老師的教學(xué)進(jìn)度不一樣，讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容不一樣。在此情況下，某個(gè)教師編寫的《中國稅制》習(xí)題集只反映了自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)和學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)，某個(gè)教師負(fù)責(zé)的期末試卷只體現(xiàn)自己認(rèn)為學(xué)生需考核的范圍，這樣的期末試卷對(duì)出卷老師所教授的班級(jí)學(xué)生是有利的，因?yàn)槌鼍砝蠋熤滥男┛碱}是學(xué)生掌握比較好的，哪些考題可能學(xué)生掌握得比較差。所以對(duì)同一分院的學(xué)生，同一門課程的成績不能很好地體現(xiàn)公平性。

三、對(duì)《中國稅制》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法

1.提高學(xué)科選修課的開課率，幫助學(xué)生形成對(duì)本課程的正確認(rèn)識(shí)

針對(duì)學(xué)科選修課的開課率較低，建議從兩方面來改善這一現(xiàn)狀。一方面，首先授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科選修課學(xué)生的需求，重新備課，修訂教案、課件、教學(xué)大綱，改變課后作業(yè)的布置方式，重新設(shè)計(jì)難度適中、較為靈活、注重思考的期末考核方式。授課過程中，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，使老師和學(xué)生都能以較為輕松的姿態(tài)度過教學(xué)時(shí)間。另一方面，財(cái)稅分院作為開課部門，可以與工商管理分院、外國語分院合作，請(qǐng)各分院的輔導(dǎo)員老師、各班班助和班委在每學(xué)期期末的選課指導(dǎo)中，面對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該選擇《中國稅制》的疑惑時(shí)，給予正確性引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)這門課程的誤解。讓學(xué)生知道，《中國稅制》課程會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求改變過去的授課思路，使之學(xué)得愉快和輕松。在轉(zhuǎn)變過程中，要求教師們杜絕特意通過簡化課程和降低考核難度來提高開課率的想法。

2.注重理論教學(xué)和實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生充分了解和掌握我國稅收理論在實(shí)踐領(lǐng)域的新思想、新觀念、新制度、新方法，教師需要進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)。一方面，授課教師可以精心設(shè)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)討論題，或舉行課堂討論，或要求學(xué)生寫成論文，或提交學(xué)術(shù)類協(xié)會(huì)討論研究。另一方面邀請(qǐng)稅務(wù)和企業(yè)實(shí)踐部門的業(yè)務(wù)骨干定期為財(cái)政稅務(wù)學(xué)生作實(shí)踐知識(shí)講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己關(guān)于實(shí)際操作的疑惑向業(yè)務(wù)骨干咨詢并獲得解答。最后，在省內(nèi)建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，使財(cái)政稅務(wù)學(xué)生能更好地完成階段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

除了強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力之外，稅務(wù)系教師也應(yīng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)實(shí)踐知識(shí)。稅務(wù)系目前有一半的教師是從學(xué)校畢業(yè)后不到五年教齡的，盡管他們的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)都比較扎實(shí)，但是因?yàn)楹苌倩驔]有接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)操作，所以在傳授學(xué)生實(shí)踐操作知識(shí)方面存在局限性。學(xué)校可以利用假期組織年青教師和骨干教師到稅務(wù)部門和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，讓他們學(xué)習(xí)最新的業(yè)務(wù)實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，縮短課堂與實(shí)踐部門的距離。

3.完善集體備課制度，加強(qiáng)教師間授課心得交流

在學(xué)生需求類似的情況下，為保證知識(shí)點(diǎn)傳授的相似性，需要每個(gè)老師參與進(jìn)來，在表達(dá)自己訴求的同時(shí)考慮整體性效果。而集體備課制度是實(shí)現(xiàn)這一效果的可靠途徑。集體備課制度能學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一授課深度，統(tǒng)一內(nèi)容。具體而言，由稅務(wù)系所有教師分工制作教學(xué)大綱、教學(xué)方案、課程課件、習(xí)題集、輔導(dǎo)閱讀材料等，在編寫和制作過程中，定期組織辦公室內(nèi)部小型討論會(huì)，每位教師在自己負(fù)責(zé)的相關(guān)內(nèi)容上需征詢其他老師的意見。編寫和制作完成后，所有的教學(xué)資料匯總，發(fā)給每位老師提出最后的修訂建議。如此做之后，有利于更公平地考核10幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，有利于老教師完成對(duì)新老師教學(xué)上的指導(dǎo)，有利于本課程更好更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：如何提高授課能力范文

【摘 要】隨著教學(xué)制度的改革，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合應(yīng)用型人才。本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及老師如何在教學(xué)方面創(chuàng)新和做好總結(jié)幾個(gè)方面來探討教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

引言

社會(huì)的發(fā)展壯大需要教育質(zhì)量來做保障，為了適應(yīng)社會(huì)的形式所趨，高中教學(xué)方法在不斷做調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)課程顯得尤為重要。不僅僅是數(shù)學(xué)在高考中所占的比重大，而且數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其對(duì)與理科生而言更顯得重要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，可以用發(fā)展的眼光來看問題、看世界、用邏輯的眼光看問題。而對(duì)于教師而言，要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，不僅要求教師本身會(huì)“教”，而且還要求“授人以漁”。目前，高中數(shù)學(xué)在授課形式上存在一些不足：（1）灌輸式教學(xué)，只為完成教學(xué)任務(wù)而不注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性；（2）題海戰(zhàn)術(shù)，以熟能生巧為目的，忽略學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不注重與學(xué)生溝通和交流；（3）知識(shí)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，單純的講授有關(guān)本學(xué)科的知識(shí)，忽略與其他學(xué)科穿插教學(xué)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散性鍛煉。因此，本文從以下三個(gè)方面來探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的主題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力等是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而數(shù)學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門很好的學(xué)科，因此，如何積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。以下幾點(diǎn)是我從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的感觸。

首先，重視思維過程的組織。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師讓學(xué)生分析整合問題、比較題與題之間的區(qū)別及聯(lián)系，并進(jìn)行概括推理，逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生從感性問題到理性問題的分析，最后整合為數(shù)學(xué)的問題來解決；引導(dǎo)學(xué)生從講過的知識(shí)到新知識(shí)的過度過程，積極培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，對(duì)問題進(jìn)行比較，用不同的方法去解決同一問題；強(qiáng)化聯(lián)系指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從一般到個(gè)別的運(yùn)用，了解概念，理解原理，掌握方法，培養(yǎng)對(duì)抽象問題具體化和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題最初判斷的能力，不能猶豫不決，并且培養(yǎng)學(xué)生從判斷到推理得出數(shù)學(xué)模型的思維過程上來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維過程的重要性。其次，教師要用正確有效的方法來訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法的過程，培養(yǎng)和鍛煉思維方法，要使學(xué)生有一個(gè)正確的方向至關(guān)重要。精心設(shè)計(jì)思維感性材料，培養(yǎng)學(xué)生思維從感性到理性認(rèn)識(shí)的過程，巧妙安排和設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性問題的歸納總結(jié)，最后建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。

2.教學(xué)的創(chuàng)新

有很多學(xué)校為了追求升學(xué)率而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這也是教育的不足之處，教師應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。作為一名人民教師應(yīng)該著眼于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。最近幾年一個(gè)很熱門的話題就是很多大學(xué)都在研究如何創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)，把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的人才而不再是純理論性的人才，我認(rèn)為這需要在初高中階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，到大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過大學(xué)老師的指引才就能很快蛻變?yōu)檫m合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

教學(xué)方法的創(chuàng)新在教學(xué)中至關(guān)重要。師生之間的交流，能夠讓老師更直接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生主動(dòng)積極的熱愛學(xué)習(xí)。教師還要從教學(xué)思維上轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中拋開對(duì)權(quán)威的束縛，學(xué)會(huì)制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。

教師授課過程是“給予”和“被給予”的課堂活動(dòng)，教師授課不能只注重把課本知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是在課本基礎(chǔ)上知識(shí)延伸。我認(rèn)為教師應(yīng)該做到兩個(gè)方面：首先，教師備課準(zhǔn)備階段。教師傳授知識(shí)面的寬度影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論是數(shù)學(xué)方面還是非數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力都是有益的。因此，教師在備課過程中要多多擴(kuò)展自己的知識(shí)面，不斷的學(xué)習(xí)提升知識(shí)的寬度和深度，這樣在授課過程中才能有的放矢。其次，教師授課階段。教師在授課階段，不能只拘泥于課本知識(shí)，而是要靈活教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)階段很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)灌輸”教育，把數(shù)學(xué)理論灌輸給大家，然后進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，時(shí)間一長學(xué)生就產(chǎn)生厭煩情緒。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以老師為中心”，老師講完課學(xué)生就按部就班的在下面做練習(xí)。我認(rèn)為老師和學(xué)生之間應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下角色，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一個(gè)人在社會(huì)上無論干什么工作都要培養(yǎng)自己的興趣，這樣才能干出一番事業(yè)，學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生感興趣，那么他就不用老師過于用心來督促，老師就是前方的燈塔來給學(xué)生指引方向。其次增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在授課過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)取代老師強(qiáng)迫性灌輸知識(shí)。最后，要建立發(fā)散性思維模式，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)的知識(shí)貫穿到各學(xué)科中，從中提取出數(shù)學(xué)模型。

4.小結(jié)

本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及老師如何在教學(xué)方面創(chuàng)新和做好總結(jié)幾個(gè)方面來探討教學(xué)方法，總結(jié)了自己的一套教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考問題。

參考文獻(xiàn)

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【作者簡介】

第8篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高中課堂；措施；重要性

引言：隨著我國教育改革步伐的加快，高中課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)所廣泛關(guān)注的一大熱點(diǎn)。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)歷史教學(xué)有了更高的要求，對(duì)老師的要求也有所提高。如何提高高中歷史教學(xué)的有效性也是目前老師所面臨的一大問題。首先，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過自身的感情、態(tài)度、價(jià)值觀方面入手開創(chuàng)新的教學(xué)模式。如此一來，才能豐富高中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容。下面就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、需要不斷更新教學(xué)理念

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也對(duì)高中歷史課堂提出了更高的要求。但是，如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要需要我們從實(shí)際出發(fā)。這就要求在高中歷史課堂教學(xué)中，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷改變新的教學(xué)觀念。如此一來，才能促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。作為老師，應(yīng)該充分利用所學(xué)的教材，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要從下面兩個(gè)方面入手：首先，是要激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。老師在授課過程中，還可以通過對(duì)學(xué)生的多加了解，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的參與積極性。同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考。這樣一來不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大提高了高中歷史教學(xué)課堂的有效性。其次，能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)期間，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，同時(shí)給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性，努力做到對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、確定科學(xué)、有效的教學(xué)方法

針對(duì)于不同的學(xué)生，存在不同的差異。這就要求老師不能把所有的學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，而要根據(jù)學(xué)生之間不同的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體措施包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，很多學(xué)生認(rèn)為歷史和當(dāng)今存在很大的區(qū)別，甚至于沒有多大用處。如何打消學(xué)生的這種固化思維，這就需要老師在授課時(shí)，應(yīng)該把歷史和實(shí)際生活相結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，無形中搭建了一座溝通的橋梁，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。其次，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作不僅有利于學(xué)生之間相互交流，也是提高教學(xué)效率的一大保障。通過學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，通過大家的集體意見交流，能夠開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生作為教學(xué)主體的身份，這樣才能做到把學(xué)生放在首位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于高中課堂歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

三、有效地提高高中歷史課堂效率

如何提高高中歷史課堂教學(xué)的效率？最為重要的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這樣一來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。老師在授課時(shí)候，可以利用不同的設(shè)備，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛好和特長。例如在《夏商周的政治制度》一課中，在講到“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”這一主要內(nèi)容時(shí)，老師可以利用在多媒體上播放西周鼎的相關(guān)圖片，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。這樣一來可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明白鼎是如何成為王權(quán)的象征的這一過程。這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、做好教學(xué)課程的前期設(shè)計(jì)

如何提高教學(xué)效率。這還要求老師在授課的過程中，需要做好前期準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)教學(xué)問題屬于一門很深的學(xué)問，這樣一來對(duì)老師的要求也有了進(jìn)一步的提高。老師能否設(shè)計(jì)出啟迪學(xué)生心靈的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，就變得尤為重要。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，老師應(yīng)該做到深入淺出，幫助學(xué)生整理思路。這樣學(xué)生才能在提高自己獨(dú)立思考能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣度。這樣一來，就能提高高中課堂教學(xué)的效率。如何做到科學(xué)有效的教學(xué)，還應(yīng)該做到在教學(xué)過程中，多運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣一來在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在播放教學(xué)視頻的時(shí)候，往往也能提高學(xué)生的關(guān)注度，這樣一來也便于學(xué)生記憶和思考。當(dāng)然在使用多媒體設(shè)備時(shí)，應(yīng)該注意播放的聲音不宜過大，這樣才能突出教學(xué)的主題。這樣一來，教學(xué)方法也更為合理、有效

五、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)

提高課堂教學(xué)效率的措施很多，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是保障教學(xué)質(zhì)量的一大方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。必然在書面評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面一一完善。還可以通過一些課堂訓(xùn)練來是提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂訓(xùn)練的過程中，老師可以用隨機(jī)的方法選出幾題進(jìn)行檢測。課堂訓(xùn)練一般具有一定的特性，這就要求在評(píng)價(jià)過程中需要結(jié)合實(shí)際的教材設(shè)置問題。如此一來，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較廣，比較全面。

六、結(jié)語

隨著我國教育改革步伐的加快，高中歷史課堂教學(xué)的有效性，也一度成為大家廣泛關(guān)注的話題之一。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)我們的歷史老師也提出了新的要求。這就要求老師在教學(xué)過程中要做到高效率、高質(zhì)量教學(xué)。同時(shí)老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和特長，運(yùn)用科學(xué)、有效的的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如此一來，才能確保高中歷史課堂教學(xué)的有效、合理。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)訓(xùn)師 選拔 培養(yǎng)

2014年全國煙草工作會(huì)議上，國家煙草專賣局凌成興局長提出了全面提升行業(yè)“五個(gè)形象”的要求，并指出加強(qiáng)干部職工隊(duì)伍建設(shè)，提升干部職工隊(duì)伍形象，是推動(dòng)煙草行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。河南煙草專賣系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實(shí)國家局的戰(zhàn)略發(fā)展要求，以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以提升隊(duì)伍形象為目標(biāo)，以企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)為突破口，加強(qiáng)員工教育培訓(xùn)工作，全面啟動(dòng)了煙葉、專賣、卷煙營銷、卷煙配送四支隊(duì)伍的輪訓(xùn)工作。在對(duì)四支隊(duì)伍的輪訓(xùn)工作中，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師積極備課，認(rèn)真上課，發(fā)揮了積極作用。本人結(jié)合輪訓(xùn)過程中與培訓(xùn)師廣泛接觸掌握的情況，就河南煙草專賣系統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入思考，為進(jìn)一步提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師素質(zhì)，更好地為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，下面就河南煙草專賣系統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍現(xiàn)狀

河南煙草專賣系統(tǒng)近幾年來非常重視內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)專賣、卷煙營銷、卷煙配送等內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)和人才儲(chǔ)備，但是在培養(yǎng)的過程中存在許多問題和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是成材率不高：很多內(nèi)訓(xùn)師都接受了TTT（Training the Trainer to Train培訓(xùn)培訓(xùn)師）培訓(xùn)，但真正能夠獨(dú)立授課的人不多。二是產(chǎn)出率不高：很多內(nèi)訓(xùn)師對(duì)授課方向規(guī)定的課程內(nèi)容的主要是資料的整合，缺乏工作的典型案例和操作練習(xí)，課程的針對(duì)性差。三是保留率不高：有些內(nèi)訓(xùn)師邊接受培訓(xùn)邊給人上課，二三年之后，講課技能熟練了，就不愿承擔(dān)講課的任務(wù)，造成內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的投入產(chǎn)出比低。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因是由于內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)不清晰，沒有明確內(nèi)訓(xùn)師是根據(jù)課程體系建設(shè)的需要進(jìn)行培養(yǎng)還是根據(jù)員工的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，內(nèi)訓(xùn)師的選拔、培養(yǎng)模式能否保證成材率、產(chǎn)出率和保留率。

二、如何選拔出有潛質(zhì)的人做企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

選拔內(nèi)訓(xùn)師首先要看一個(gè)人成為內(nèi)訓(xùn)師的動(dòng)機(jī)。目前河南煙草專賣系統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師員工成為內(nèi)訓(xùn)師的動(dòng)機(jī)一般是以下三種：

第一種是被迫的，很多企業(yè)規(guī)定管理者、技術(shù)專家必須擔(dān)任內(nèi)訓(xùn)師，并且要有一定的授課量。迫于此種壓力而成為內(nèi)訓(xùn)師的，授課的動(dòng)力不足，加上管理工作和業(yè)務(wù)工作任務(wù)較多，投入的精力也不夠，是內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中最不穩(wěn)定的部分。

第二種動(dòng)機(jī)是具有較強(qiáng)的功利性，認(rèn)為成為內(nèi)訓(xùn)師能對(duì)自己的能力提高帶來幫助。這類內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，成長也快，但當(dāng)他們的能力達(dá)到一定水平以后，有的成長為企業(yè)的部分管理人員，就不再愿意承擔(dān)授課的任務(wù)，保留率不高。

第三種動(dòng)機(jī)是愿意與他人分享，樂于幫助他人，包括一些管理人員和技術(shù)專家。具有這種動(dòng)機(jī)的內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)積極性高，愿意抽出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、與學(xué)員交流。這樣的培訓(xùn)師保留率最高，是內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的中堅(jiān)和骨干。

在這三種動(dòng)機(jī)中，我們最歡迎的是第三種。那么如何才能選拔出這樣的內(nèi)訓(xùn)師呢？選拔內(nèi)訓(xùn)師需要有明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)，最好能夠建立內(nèi)訓(xùn)師勝任能力標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此篩選出優(yōu)秀的候選人，提高培訓(xùn)的成功率和保留率。我認(rèn)為可以分兩步實(shí)施。先結(jié)合心理測評(píng)和面試這兩種方式來進(jìn)行篩選，然后再對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能和溝通表達(dá)能力評(píng)價(jià)選擇。

心理測評(píng)主要是指職業(yè)傾向測試和動(dòng)機(jī)測試，面試主要測試對(duì)方選擇成為培訓(xùn)師的目的以及協(xié)調(diào)講課和工作的方法。

專業(yè)知識(shí)和技能是成為一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師的基礎(chǔ)。專業(yè)能力可以分為新手、熟練工、專家。內(nèi)訓(xùn)師的專業(yè)能力一般要達(dá)到專家水平，這樣在進(jìn)行授課時(shí)才能理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)工作中的問題提供專業(yè)的解決方法。不同的課程對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的要求也不同，例如：一線操作類的內(nèi)訓(xùn)師（培訓(xùn)對(duì)象是操作工）最好是技師或高級(jí)技師，專業(yè)技術(shù)類的內(nèi)訓(xùn)師最好是技術(shù)專家，管理類的內(nèi)訓(xùn)師最好是中高級(jí)經(jīng)理，有一定管理經(jīng)驗(yàn)，而且部門管理有序，業(yè)績優(yōu)秀。這部分選拔的依據(jù)主要是看工作履歷和績效評(píng)價(jià)的結(jié)果。

溝通表達(dá)能力是內(nèi)訓(xùn)師的基本功，提高溝通表達(dá)能力的關(guān)鍵一是聲音的感染力，二是表達(dá)的邏輯性。如果內(nèi)訓(xùn)師的聲音缺乏感染力，沒有抑揚(yáng)頓挫，學(xué)員就體會(huì)不到老師講課的激情，學(xué)習(xí)的積極性很難被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也受到影響。表達(dá)邏輯性也是取得良好培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，如果內(nèi)訓(xùn)師的講授缺乏邏輯，對(duì)案例的講評(píng)、分析和總結(jié)就會(huì)缺乏層次感，學(xué)員很難區(qū)分案例和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)的遷移就很難實(shí)現(xiàn)。

三、如何對(duì)內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行培養(yǎng)

目前，河南煙草專賣系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)主要采取標(biāo)準(zhǔn)TTT模式，即用4-5天的時(shí)間對(duì)講課的主要技能進(jìn)行全部培訓(xùn)，包括備課、基本授課技巧、培訓(xùn)準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)互動(dòng)、PPT制作及其他多媒體教學(xué)手段運(yùn)用等。學(xué)員通過完整的技能訓(xùn)練，盡量能夠獨(dú)立完成的培訓(xùn)教學(xué)工作。我認(rèn)為這種模式存在以下問題：培訓(xùn)期間大部分時(shí)間是老師在演示，學(xué)員實(shí)際練習(xí)的時(shí)間過少；學(xué)員沒有明確的授課任務(wù)，所學(xué)的技能無法立即應(yīng)用，培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化率低。因此，標(biāo)準(zhǔn)TTT培訓(xùn)結(jié)束后，真正可以獨(dú)立授課的老師比例很低，這就是前述的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員的成材率不高。

結(jié)合河南煙草專賣系統(tǒng)四支隊(duì)伍全面輪訓(xùn)有完整的課程體系，課程培訓(xùn)的需求量大，培訓(xùn)班次多的實(shí)際，我認(rèn)為要提高內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)的有效性，可以采取課程任務(wù)式培養(yǎng)模式。煙葉、專賣、卷煙營銷、卷煙配送這幾個(gè)輪訓(xùn)項(xiàng)目都有詳細(xì)的課程體系，運(yùn)用這種模式就是要明確每個(gè)內(nèi)訓(xùn)師的授課任務(wù)，根據(jù)具體的授課任務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)，主要的培養(yǎng)步驟和具體要求是：

1.選拔。根據(jù)前述的內(nèi)訓(xùn)師選拔要求和課程要求選拔候選人；

2.課程學(xué)習(xí)。候選人完成課程練習(xí)、作業(yè)和考核，能夠熟練應(yīng)用課程中的知識(shí)與技能；

3.課程分析。候選人根據(jù)聽課筆記或者觀看授課錄像對(duì)課程進(jìn)行分析，理解知識(shí)點(diǎn)和案例練習(xí)的內(nèi)在關(guān)系，掌握課程實(shí)施的整個(gè)邏輯關(guān)系；

4.授課技巧培訓(xùn)。結(jié)合需要傳授的課程學(xué)習(xí)授課技巧，提高培訓(xùn)能力；

5.課程串講與輔導(dǎo)。以小組為單位，按照起承轉(zhuǎn)合的邏輯關(guān)系串講課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行案例練習(xí)，要求能夠不看資料講出80%的內(nèi)容，并由TTT導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)；

6.課程試講審核。以隨機(jī)抽取的方式選擇核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試講，保證每個(gè)人能夠獨(dú)立完成全部的課程內(nèi)容；