自然地質(zhì)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】課件制作 自然地理學(xué) PowerPoint
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）01－0026－03
在自然地理教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助應(yīng)用到這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可使費(fèi)時(shí)、枯燥的理論講解變得直觀生動(dòng)，同時(shí)，還有助于對(duì)抽象的反饋調(diào)節(jié)之間關(guān)系以及構(gòu)效關(guān)系的理解，有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、課件制作的軟件選擇
常用的制作多媒體課件的軟件主要有：PowerPoint、Author ware、FrontPage、Dream weaver、Flash等，不同軟件特點(diǎn)鮮明，各具特色。如Author ware是一個(gè)功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它能將圖形、聲音、圖像和動(dòng)畫有機(jī)地組合起來。FrontPage有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，是制作網(wǎng)頁最易上手的入門軟件。Dream weaver，同樣具有強(qiáng)大的多媒體功能，但操作使用比較復(fù)雜。所以僅作為課堂教學(xué)使用，PowerPoint是不錯(cuò)的選擇。
二、PowerPoint制作課件的設(shè)計(jì)
PowerPoint 是以頁為單位制作的一張張幻燈片，能方便制作文字、圖形，在此基礎(chǔ)上可加入圖片、聲音、視頻影像、動(dòng)畫等多媒體素材。課件制作前應(yīng)對(duì)課件中所呈現(xiàn)的教學(xué)信息進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合PowerPoint軟件的特點(diǎn)預(yù)先就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇媒體信息和課件結(jié)構(gòu)。用PowerPoint制作的多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)成以下兩種結(jié)構(gòu)：
1．線性結(jié)構(gòu)
線性結(jié)構(gòu)的PowerPoint課件結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，基本上由一頁頁的幻燈片組成，缺少媒體信息相互之間的交互。媒體信息以文字、圖片為主，適合作為簡(jiǎn)單的演示文稿的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)如圖1所示：
圖1 線性結(jié)構(gòu)課件
2．非線性結(jié)構(gòu)
非線性結(jié)構(gòu)課件是由頁、分支和鏈接組成，具有超媒體鏈接和交互功能。媒體信息可以為文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等，適合作為多媒體課件的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)如圖2所示：
圖2 非線性課件結(jié)構(gòu)
三、應(yīng)用PowerPoint制作自然地理學(xué)課件
1．母版中設(shè)置和課件首頁的制作
（1）選取母版
直接應(yīng)用PowerPoint中的母版，單擊【格式】菜單中的【應(yīng)用設(shè)計(jì)模板…】命令，選擇合適的模板，也可在幻燈片上單擊右鍵，通過快捷菜單選擇【應(yīng)用設(shè)計(jì)模板…】命令。
用PowerPoint導(dǎo)入母版，如果是導(dǎo)入已制作好的母版，先將已做好的PPT存在桌面上，點(diǎn)擊【格式】，點(diǎn)擊【幻燈片設(shè)計(jì)】，點(diǎn)擊最下面的【瀏覽】，在路徑中找到你存在桌面上的文件，點(diǎn)擊【應(yīng)用】。
用PowerPoint模板，打造“母版”，啟動(dòng)PowerPoint，點(diǎn)擊【視圖】，【母版】，【幻燈片母版】，對(duì)母版進(jìn)行編輯，可以加入文本框、線條、背景，如圖3。
（2）在母版中設(shè)計(jì)背景、字體
選擇菜單中的【視圖】【母版】【幻燈片母版】命令，即可進(jìn)入母版視圖。從菜單中選擇【格式】【背景】命令，設(shè)置背景色或背景圖片，就能使每張幻燈片具有同樣的背景。選中“單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式”或“單擊此處編輯母版文本樣式”，再設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等，就能讓每張幻燈片具有同樣的字體風(fēng)格。
（3）制作課件首頁
1）插入藝術(shù)標(biāo)題文字。如“第七章 生物群落與生態(tài)系統(tǒng)”。運(yùn)行PowerPoint2003軟件，選擇幻燈片的版式，單擊【繪圖】工具欄中【插入藝術(shù)字】按鈕【A】，打開【藝術(shù)字庫】對(duì)話框，選擇一種樣式。打開【編輯‘藝術(shù)字’文字】對(duì)話框，輸入文字，選擇字體、字號(hào)等。打開【自定義動(dòng)畫】、【添加效果】，點(diǎn)擊【出現(xiàn)】設(shè)置文字效果和屬性，如圖4。
2）插入聲音、動(dòng)畫、設(shè)置頁面切換等。
2．課件頁的制作和切換
（1）PowerPoint幻燈片的制作步驟
1）新建文稿，啟動(dòng)PowerPoint，在【新建演示文稿】對(duì)話框中選擇【空演示文稿】。
2）選擇版式，在選取版式對(duì)話框中選擇【空白版式】。
3）輸入文本，選擇【插入】菜單中文本框中【文本框】命令后，在編輯區(qū)拖動(dòng)鼠標(biāo)，繪出文本框，然后輸入相應(yīng)文字。
4）格式化文本。
5）調(diào)整文本位置，通過調(diào)整文本框的位置來調(diào)整文本的位置。
（2）設(shè)置課件頁的切換效果
選中第一張課件頁，單擊【幻燈片放映】菜單中的【幻燈片切換】命令。在【幻燈片切換】對(duì)話框中設(shè)置【單擊鼠標(biāo)】時(shí)課件頁【從中間向左右】【慢速】展開或其它切換效果，然后單擊【應(yīng)用】。若選中【單擊鼠標(biāo)換頁】則在放映時(shí)，單擊鼠標(biāo)可連續(xù)播放下一張幻燈片。
3．創(chuàng)建超鏈接
創(chuàng)建超級(jí)鏈接時(shí)，起點(diǎn)可以是任何對(duì)象，如文本、圖形等，如果圖形中有文本，可以為圖形和文本分別設(shè)置超級(jí)鏈接。激活超級(jí)鏈接的方式可以是單擊或鼠標(biāo)移過，通常采用單擊的方式，鼠標(biāo)移過的方式適用于提示。
（1）使用【動(dòng)作設(shè)置】創(chuàng)建超級(jí)鏈接
打開演示文稿，進(jìn)入幻燈片視圖，切換到要添加超級(jí)鏈接的幻燈片。選擇用于代表超級(jí)鏈接的文本或?qū)ο?，打開【幻燈片放映】菜單，選擇【動(dòng)作設(shè)置】命令，彈出【動(dòng)作設(shè)置】對(duì)話框，該對(duì)話框中有【單擊鼠標(biāo)】和【鼠標(biāo)移過】?jī)蓚€(gè)選項(xiàng)卡。如果要使用單擊啟動(dòng)跳轉(zhuǎn)，單擊【單擊鼠標(biāo)】選項(xiàng)卡；如果使用鼠標(biāo)移過啟動(dòng)跳轉(zhuǎn)，單擊【鼠標(biāo)移過】選項(xiàng)卡。單擊【超級(jí)鏈接到】，再選擇跳轉(zhuǎn)目標(biāo)，單擊【確定】按鈕。
（2）利用【插入超級(jí)鏈接】創(chuàng)建超級(jí)鏈接
在幻燈片視圖中，選中幻燈片上要?jiǎng)?chuàng)建超級(jí)鏈接的文本或?qū)ο?，單擊【常用工具欄】中【超鏈接】按鈕，或打開【插入】菜單，選擇【超級(jí)鏈接】命令，彈出【插入超級(jí)鏈接】對(duì)話框，鏈接到其他目標(biāo)位置的方法與Word中相同，鏈接到其他幻燈片時(shí)單擊【書簽】按鈕，系統(tǒng)按幻燈片的標(biāo)題自動(dòng)命名書簽名。單擊所需的幻燈片，就可以創(chuàng)建到某張幻燈片的超級(jí)鏈接。
創(chuàng)建超級(jí)鏈接后，用戶可根據(jù)需要隨時(shí)編輯或更改超級(jí)鏈接的目標(biāo)。首先選中代表超級(jí)鏈接的文本或?qū)ο螅凇緞?dòng)作設(shè)置】對(duì)話框中選擇所需選項(xiàng)。另外，也可以選中超級(jí)鏈接，單擊鼠標(biāo)右鍵，在顯示的快捷菜單中選擇【超級(jí)鏈接】選項(xiàng)，然后選擇【編輯超級(jí)鏈接】選項(xiàng)。如果需要?jiǎng)h除超級(jí)鏈接，可先選中代表超級(jí)鏈接的文本或?qū)ο螅凇緞?dòng)作設(shè)置】對(duì)話框中選擇“無動(dòng)作”選項(xiàng)按鈕。
4．動(dòng) 畫
PowerPoint把動(dòng)畫功能分為四大類：“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“退出”和“動(dòng)作路徑”。在標(biāo)題文字制作中選擇“強(qiáng)調(diào)”，聲音制作中觸發(fā)器的應(yīng)用突出標(biāo)題文字，離子運(yùn)動(dòng)主要是展示“進(jìn)入”、“退出”等動(dòng)畫效果，然后利用繪制路徑來制作離子運(yùn)動(dòng)路徑。
（1）預(yù)設(shè)動(dòng)畫
1）在幻燈片視圖下，單擊幻燈片中要設(shè)置動(dòng)畫效果的對(duì)象。
2）單擊【幻燈片放映】菜單中的【預(yù)設(shè)動(dòng)畫】命令，然后在子菜單中選擇一種動(dòng)畫效果。
3）如果要修改某個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫效果，只要選中該對(duì)象后，重新設(shè)置動(dòng)畫效果即可；如果要取消該對(duì)象的動(dòng)畫效果，單擊【預(yù)設(shè)動(dòng)畫】子菜單中的【關(guān)閉】按鈕即可。
（2）自定義動(dòng)畫
1）在幻燈片視圖下，單擊幻燈片中要設(shè)置動(dòng)畫效果的對(duì)象飛鳥。
2）單擊【幻燈片放映】菜單中的【自定義動(dòng)畫】命令，然后在效果中選中動(dòng)畫效果，【進(jìn)入】、【強(qiáng)調(diào)】、【退出】和【動(dòng)作路徑】，并為對(duì)象飛鳥選擇飛翔的路徑，如圖5中的倒S形狀的路徑，在開始中選擇【之前】，【速度】中選擇10.0秒，同法設(shè)置水中白色鴨子的向前俯沖的動(dòng)作路徑。
3）單擊【預(yù)覽】可看到動(dòng)畫效果，單擊【確定】，完成設(shè)置。
四、自然地理學(xué)課件制作的意義
自然地理學(xué)內(nèi)容的包容性和形式的多樣性為引入多媒體教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。多媒體運(yùn)用日新月異的現(xiàn)代高科技能把眾多的圖像、動(dòng)畫、影視、聲音、文字等內(nèi)容顯示出來，并可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的變化與轉(zhuǎn)換，使顏色、聲音、形狀融為一體。多媒體的這些優(yōu)勢(shì)與地理學(xué)科的固有特性就有了契合點(diǎn)。它不但能輕而易舉地展現(xiàn)地理圖片、圖像，而且能將自然地理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更生動(dòng)有趣，真正達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．PowerPoint課件可幫助學(xué)生提高思維能力，提高教學(xué)效率。
地理是一門生機(jī)盎然、趣味橫生的學(xué)科，在地理教學(xué)中引入多媒體手段，能讓課堂充滿生機(jī)和活力。運(yùn)用PowerPoint精心設(shè)計(jì)的課件，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，并且可以緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入有趣的地理教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)高等植物演化順序時(shí)，很多學(xué)生總是記不住先后順序，這時(shí)應(yīng)用PowerPoint將其用動(dòng)畫表示出來，并加上附有代表植物的彩色圖片，學(xué)生就容易掌握了。
2．PowerPoint課件的應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用制作的課件創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)科課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，而PowerPoint技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如地理課在學(xué)習(xí)等高線一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生直觀了解等高線的繪制過程，運(yùn)用教學(xué)課件，將地形層層分割投影在平面上與動(dòng)畫相結(jié)合，形象地展示了等高線的繪制，使老師好教、學(xué)生易學(xué)易掌握，突破了教學(xué)難點(diǎn)，產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。
3．PowerPoint課件可應(yīng)用于教學(xué)難點(diǎn)突破
地理有更多的圖片、圖像需要展示，這些都是用語言難以替代的。而PowerPoint具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于時(shí)空跨度大或難以用語言表述清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PowerPoint對(duì)地理現(xiàn)象素材進(jìn)行分割、旋轉(zhuǎn)平移、閃爍對(duì)比等一系列加工，變抽象為具體，把難以理喻的空間想象轉(zhuǎn)換為直觀的客觀畫面。這樣，拓寬了教學(xué)的時(shí)空維度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化感知效果，降低抽象思維坡度。如在學(xué)習(xí)生物之間的關(guān)系中的寄生與共生關(guān)系時(shí)，學(xué)生很容易混淆，這時(shí)利用PowerPoint的圖片超鏈接功能，鏈接出兩種生物關(guān)系的代表圖片，如寄生在百里香根中的列當(dāng)（寄生關(guān)系圖片）和地衣（共生關(guān)系圖片）。這樣，抽象的宏觀運(yùn)動(dòng)便以簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從動(dòng)畫的表象素材中很容易理解兩種生物關(guān)系的區(qū)別。從而化難為易，使重難點(diǎn)迎刃而解。
參考文獻(xiàn)
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3 羅勇為.用PowerPoint制作多媒體課件［J］.中國課件信息，2005（23）：68～69
第2篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
(1)用對(duì)角二次近似方法解凸分離問題 士明軍 黎蕾
(5)序列函數(shù)在強(qiáng)一致收斂下極限函數(shù)軌道的稠密性 鄧曉霞 金渝光
(8)正四面體生成的一般sierpinski塊的hausdorff測(cè)度的估計(jì) 孫善輝 武以敏 李壯壯
(12)平面圖的線性著色 鞠平
(15)集值擬變分不等式間隙函數(shù)的一個(gè)注記 胡玉萍
(18)定積分定義在證明和求極限中的應(yīng)用 曾靜 程珍珍 耿立剛
(21)fdi對(duì)中國經(jīng)濟(jì)增長影響的實(shí)證研究 唐俊波
(26)快速有效的全局和局部能量驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)輪廓模型 段立濤
(31)基于wt模型的小城鎮(zhèn)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)選擇研究 顧明
信息科學(xué)
(37)粒子群優(yōu)化模糊聚類算法在煤氣鼓風(fēng)機(jī)組振動(dòng)故障診斷的應(yīng)用 趙欣
(42)人眼特征提取技術(shù)研究綜述 段萍 楊龍 劉祥樓
環(huán)境科學(xué)
(45)中巴公路沿線地質(zhì)災(zāi)害分布特征及防治 張學(xué)進(jìn)
(51)廢舊ldpe改性瀝青sma-13路用性能研究 徐福 楊春貴 詹成根
其他
(56)危險(xiǎn)廢物處理處置現(xiàn)狀調(diào)查與分析 劉啟承 余海
(60)指導(dǎo)教師在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用——以理工科學(xué)生為例 周桂林 謝紅梅
(64)西部農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題及對(duì)策 鄭曉華
(69)重慶市產(chǎn)業(yè)投資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、成因與對(duì)策研究 楊文娟 胡傳東
第3篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
無
(j0001)《沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2012年 第30卷（總第95-98期）總目次 無
主編約稿
(445)中國建筑師問題與對(duì)偶問題的4著色 ?G萬禧 班福志 李曉毅 劉暢
數(shù)學(xué)
(449)關(guān)于修正的ishikawa迭代序列的穩(wěn)定性和收斂性 張樹義 宋曉光
(454)矩陣秩優(yōu)化問題的一種分離算法 趙新斌 單曉成
(459)求解橢圓問題的一類外推三層網(wǎng)格法 李明 陳瑞志 吳官福 舒紅莉 李小煥
(462)顧客對(duì)某品牌襯衣3種款式的喜愛有無差異的研究 劉羅曼 高晶
(465)多元統(tǒng)計(jì)分析方法在實(shí)際問題中的應(yīng)用 姜波
(469)具有時(shí)滯的可燃物的濕度模型 閔盈盈
(473)基于時(shí)間序列模型的職工平均工資預(yù)測(cè) 凌佳
(479)矩陣不等式在時(shí)滯系統(tǒng)中的應(yīng)用 陳麗華 朱一峰
物理
(482)基于sketchup的三維物理實(shí)驗(yàn)儀器庫建造 鐘藝 吳迪
(486)關(guān)于薄膜干涉中額外光程差的討論 呂嫣 林榕 劉鳳山
(489)epr粒子對(duì)與量子隱形傳態(tài) 張躍
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)
(493)基于短簽密的voip安全實(shí)現(xiàn)方案 鄧立國
(499)基于管理agent的改進(jìn)協(xié)作模型的研究 楊靈利 周傳生
(503)線性電路疊加定理的證明 胡世昌
(509)利用發(fā)送速率調(diào)節(jié)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的能耗策略研究 楊睿
(515)基于mean shift的視頻圖像檢測(cè)與跟蹤 直敏
(519)hedge trimmer句子壓縮技術(shù)的算法實(shí)現(xiàn)及改進(jìn) 景秀麗
(525)基于flash的初中化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 王飛 趙穎
化學(xué)
(528)溴化n-乙基吡啶制備和溶解性的研究 秦天靈 田鵬 張洪波 孟波 杜文樂 宋楊楊
(531)紫外可見分光光度法測(cè)定污水中間-硝基苯酚的含量 張鮮 王瑩 高薇 張鶴小
(534)改性al_2o_3催化材料制備及對(duì)亞甲基藍(lán)微波降解性能研究 祝萌 楊德玉 唐夢(mèng)澤 李光哲
生命科學(xué)
(538)玉米秸稈發(fā)酵產(chǎn)氫研究 潘晶 于龍 王楠
(542)cu（ⅱ）在天然桃核粉上吸附行為的循環(huán)伏安法研究 高鷹 朱永春 田紅 李飛 辛士剛 張洪波
資源與環(huán)境
(546)遼寧鐵嶺蓮花湖濕地植物群落研究 李陽 卜軍 馬純艷 賀海升 王艷
(552)遼南濱海地區(qū)黃土磁化率特征及其古氣候分析 王倩 劉劍剛
教育教學(xué)研究
; (558)flash和幾何畫板在導(dǎo)數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 吳長帥 白云
(562)基于研究型教學(xué)模式的高等數(shù)學(xué)教改探析 姜?
第4篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)計(jì)量比；質(zhì)子交換膜燃料電池；性能研究
作為新能源開發(fā)的重要研究領(lǐng)域和發(fā)展方向，燃料電池的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在能源安全性高、高效能、高可靠度供電、燃料多樣性和環(huán)境親和性等方面。燃料電池啟動(dòng)時(shí)間短，能夠在80℃以下的環(huán)境中運(yùn)行，在軍事領(lǐng)域、交通工具、大型電廠等不用方面均有廣泛的應(yīng)用。
保證燃料電池高效、穩(wěn)定運(yùn)行是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室電池性能檢測(cè)的主要目的，燃料電池以純氫作燃料，氧氣作氧化劑的情況下，化學(xué)計(jì)量比過高不僅不利于能量的利用，會(huì)出現(xiàn)質(zhì)子交換膜干涸的問題，還存在爆炸、燃燒等嚴(yán)重的后果。然而低化學(xué)計(jì)量比也可能會(huì)使催化層中的反應(yīng)氣體過少，容易導(dǎo)致電極被淹沒，傳質(zhì)效率低。因此研究低反應(yīng)氣體化學(xué)計(jì)量比下，氫氧質(zhì)子交換膜燃料電池反應(yīng)物化學(xué)計(jì)量比同壓力、溫度的關(guān)系，探究保證電池正常運(yùn)行的最低化學(xué)計(jì)量比具有非常重要的意義。
一、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和過程
1.實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
氣體壓力和溫度測(cè)控系統(tǒng)、電池發(fā)電系統(tǒng)溫度控制系統(tǒng)、外電路負(fù)載、氣體流量控制系統(tǒng)、尾氣排放系統(tǒng)是質(zhì)子交換膜燃料電池實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成部分。實(shí)驗(yàn)將刻有蛇形流道的石墨極板作為實(shí)驗(yàn)電池極板，采用純度均為99.995%的高純氧及高純氫作為實(shí)驗(yàn)氣源，電極的電活性面積是5cm2，選用可編程電子負(fù)載作為外電路負(fù)載，利用AalborgAFC高精度氣體質(zhì)量流量控制器對(duì)實(shí)驗(yàn)氣體流量進(jìn)行控制，質(zhì)子交換膜應(yīng)選擇Nafion 1135的交換型隔膜，將Pt作為陰陽兩極的電催化劑，且載量均為0.14 mg/ cm2。
2.實(shí)驗(yàn)過程
測(cè)試工礦條件為：在燃料電池電流密度達(dá)到最大值即2.0A/ cm2且電化學(xué)計(jì)量比為2.0的情況下，決定氣體流量。蓄電池室內(nèi)溫度應(yīng)為75℃，氣體入口壓力為0.1MPa，氧氣流量為40ml/rnin，氫氣流量為70ml/min，得到測(cè)試曲線。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)中的氣體流量不僅能夠維持電池性能的穩(wěn)定，還能使電池在預(yù)期的電流下長期運(yùn)行。
當(dāng)質(zhì)子交換膜燃料電池電化學(xué)反應(yīng)計(jì)量比為1.0時(shí)，使電池性能曲線圖的不同點(diǎn)電化學(xué)反應(yīng)計(jì)量比也保持為1.0，測(cè)量這種情況下電池的性能。實(shí)際測(cè)量過程中，考慮到當(dāng)化學(xué)計(jì)量比為1.0時(shí)，活化極化區(qū)域的電流值和氣體流量很小，因此將該區(qū)域中的第一個(gè)位置點(diǎn)忽略不計(jì)，對(duì)第二點(diǎn)進(jìn)行取值，依此類推。一定要注意，在固定化學(xué)計(jì)量比時(shí)，不同點(diǎn)點(diǎn)流量和氣體流量會(huì)存在較大的差異。
二、結(jié)果分析
1.壓力的影響
圖1 化學(xué)計(jì)量比1.0時(shí)不同壓力下的電池性能（75℃）
當(dāng)反應(yīng)氣體化學(xué)計(jì)量比保持在1.0時(shí)，電池性能會(huì)隨著氣體入口壓力的增大而提高，隨著壓力的逐漸增大，達(dá)到0.13MPa時(shí)，同足量反應(yīng)氣體電能性能相比，反應(yīng)氣體化學(xué)計(jì)量比為1.0的電池性能相一致，詳見圖1。
2.溫度的影響
通入氣體受傳質(zhì)阻力的影響，無法在反應(yīng)區(qū)域進(jìn)行完全反應(yīng)，所以當(dāng)電壓相同的情況下，化學(xué)計(jì)量比所對(duì)應(yīng)的電流密度呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)，最后趨向于某一固定值。穩(wěn)定電流和相對(duì)應(yīng)的電池電壓形成的極化曲線能夠體現(xiàn)出電池性能在該氣體通入量下達(dá)到最佳。
圖2 實(shí)際化學(xué)計(jì)量比隨溫度的變化圖
在電池電流強(qiáng)度為Ia時(shí)，通入氣體化學(xué)計(jì)量比S可由預(yù)期的電流If同化學(xué)計(jì)量比為1.0時(shí)實(shí)際電流Ia之間的比值來體現(xiàn)。電池性能曲線表示，溫度維持一定數(shù)值時(shí)，不同點(diǎn)的S值也存在很大差異，因此固定溫度下實(shí)際化學(xué)計(jì)量比應(yīng)取相同溫度下不同點(diǎn)的S值的平均數(shù)，可得實(shí)際化學(xué)計(jì)量比隨溫度的變化圖，如圖3所示。通過該試驗(yàn)個(gè)得出結(jié)論：氣體傳質(zhì)過程會(huì)隨著電池溫度的變化而變化，而化學(xué)計(jì)量比會(huì)受氣體傳質(zhì)過程的影響。
3.化學(xué)計(jì)量比的影響
圖3 不同化學(xué)計(jì)量比下電池電壓下降電流強(qiáng)度4.0A，
化學(xué)計(jì)量比：a：1.0，b：1.1，c：1.2，d：1.3
當(dāng)電池運(yùn)行電流保持在4.0 A的情況下，電池電壓隨化學(xué)計(jì)量比的變化下降的變化情況見圖3，化學(xué)計(jì)量比分別取1.0、1.1、1.2、1.3。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：化學(xué)計(jì)量比為1.0時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)間為233s，化學(xué)計(jì)量比取1.1時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)間為312s，化學(xué)計(jì)量比取1.2時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)間為409s，在預(yù)期電流強(qiáng)度下電池運(yùn)行的時(shí)間會(huì)隨著化學(xué)計(jì)量比的增大而延長。而在化學(xué)計(jì)量比取1.3時(shí)，電池在8 A/cm2即電流強(qiáng)度4.0A的情況下維持穩(wěn)定運(yùn)行，電池電壓也處于穩(wěn)定狀態(tài)。因此得出結(jié)論：預(yù)期電流強(qiáng)度下電池運(yùn)行的化學(xué)計(jì)量比應(yīng)為1.3。■
參考文獻(xiàn)
[1]潘靜靜，張海寧，潘牧. 燃料電池用高溫質(zhì)子交換膜研究進(jìn)展[J].電池工業(yè). 2008（05）
第5篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；自然地理；教學(xué)策略
自然地理學(xué)習(xí)很多都是有原理可循的，只有真正把原理搞清楚了才能同化遷移運(yùn)用。如何使學(xué)生真正弄清楚自然地理的原理規(guī)律，理解、應(yīng)用它，是值得我們探究的問題。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)有意義學(xué)習(xí)理論的認(rèn)真研究，有意義學(xué)習(xí)理論對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)有著積極指導(dǎo)意義。
一、有意義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容
有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)建立了非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，能夠解釋區(qū)別其與其他知識(shí)的聯(lián)系；如果學(xué)生并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。
奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是適當(dāng)呈現(xiàn)先行組織者激發(fā)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有意義學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是通過新知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)觀念相互作用而實(shí)現(xiàn)的，其結(jié)果是新舊知識(shí)意義的同化，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組、發(fā)展和完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲取的新信息，只有在與他們自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)概念進(jìn)行相互作用后，才會(huì)實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。在高中自然地理教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用這一理論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重分析了高中自然地理教學(xué)中有意義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用策略，希望能對(duì)地理有效教學(xué)起到一定的積極作用。
二、有意義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中自然地理教學(xué)策略
1.適當(dāng)呈現(xiàn)先行組織者策略
奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)。”先行組織者是教師在講授新課之前，給學(xué)生提供一些引導(dǎo)性材料。這些引導(dǎo)性材料應(yīng)該是與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)，容易理解的生活實(shí)例。其作用是在學(xué)生能夠有意義學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，在他們“已經(jīng)知道的”與“需要知道的”知識(shí)之間架設(shè)起橋梁，使新知識(shí)得到充分理解和掌握，使接受學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。
如在講背斜成谷的原因時(shí)，可以用一根竹筷的折斷來做先行組織者。竹筷折斷時(shí)是先從上面開始斷裂的，從而得出背斜成谷的原因是背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地。在講解熱力環(huán)流時(shí)可以先向?qū)W生展示孔明燈放飛的畫面，焚燒樹葉時(shí)灰燼的飄向等來說明熱空氣上升。這些實(shí)例與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生理解起來比較簡(jiǎn)單，也更容易同化遷移。
2.激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的策略
著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。所以我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該觸及學(xué)生心靈，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。可從以下方面激發(fā)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)生活中的地理，對(duì)生活有用的地理。只有讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是有用的，才能激發(fā)他們的求知欲。比如，講解時(shí)間的計(jì)算時(shí)，我們可以由以下問題入手：為什么北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間為2008年8月8日晚上8點(diǎn)呢？一孕婦生下雙胞胎女兒，為什么最后出生的反而大些呢？一系列提問之后，讓學(xué)生知道這么多的現(xiàn)象竟然都與時(shí)間有關(guān)，并通過答案的解讀讓學(xué)生覺得地理知識(shí)是對(duì)生活有用的
（2）合理運(yùn)用多媒體，拓展課程資源
我們的教材課本是死的、不動(dòng)的，而現(xiàn)代教學(xué)媒體填補(bǔ)了課本自身立體、動(dòng)態(tài)感不足的缺憾。我們要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心搜集生活現(xiàn)象、古詩詞、諺語、歌曲、圖片、動(dòng)畫等各種形式的素材用于地理課堂，從而刺激學(xué)生的不同感官，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
如，在講解冷鋒暖鋒對(duì)天氣的影響時(shí)可以引用俗語“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；在講解海陸風(fēng)時(shí)可以用歌曲《軍港之夜》之中的“海風(fēng)你輕輕地吹”這句話與歌名符合嗎？來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，有意義學(xué)習(xí)理論對(duì)地理教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用，將有意義學(xué)習(xí)理論適當(dāng)運(yùn)用到地理教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂的教學(xué)效率。我們教師應(yīng)該不斷總結(jié)創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制定行之有效的教學(xué)方案，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]赫興無.認(rèn)知同化說指導(dǎo)下的地理教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2013（11）.
第6篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
（重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院，中國 重慶 401331）
【摘要】地質(zhì)學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。通過總結(jié)地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，分析了地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)課程體系中的地位和體現(xiàn)。為發(fā)揮地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的作用提供了基礎(chǔ)保證。
關(guān)鍵詞 地質(zhì)學(xué)；地理科學(xué)；實(shí)踐性
Study on the Role of Physical Geology in the Curriculum System of Geography science Major
LIU Yong-lin
(Geography and Tourism College, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)
【Abstract】Physical geology is an important introduction course in the curriculum system of geography science major, which is the basis to study other course. Through the teaching contents and teaching characteristics of physical geology, the status of geology in the geography curriculum system is analyzed. It is provided assurance for playing the role of physical geology in the curriculum system of geography science major.
【Key words】Physical geology; Geographical science; Practicalness
地質(zhì)學(xué)是研究地球的物質(zhì)組成、地球的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地球的演化歷史及其為人類生存和發(fā)展提供必要的地質(zhì)依據(jù)的一門學(xué)科。地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是地球的巖石圈(包括整個(gè)地殼和上地幔的頂部)，地質(zhì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括：地球的物質(zhì)組成，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，地球發(fā)展演化史及地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用。除了地質(zhì)學(xué)之外，地理學(xué)也是地球科學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，地理學(xué)是研究地球表面這個(gè)同人類息息相關(guān)的地理環(huán)境的一門學(xué)科。因此，地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)在研究對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)上具有明顯的差異[1-4]。
1地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)
1.1地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)整個(gè)課程體系中的作用，將地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為：地質(zhì)學(xué)緒論、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造變動(dòng)、地殼演化史及地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用，并結(jié)合地理學(xué)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了一些室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)內(nèi)容（表1）。結(jié)合地理科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，目前師范類地理科學(xué)專業(yè)選用的教材為宋春青等主編的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》。為了方便學(xué)生的理解和擴(kuò)展學(xué)生的地質(zhì)學(xué)知識(shí)，推薦夏邦棟的《普通地質(zhì)學(xué)》做為參考教材。推薦英國學(xué)者羅納德·路易斯·勃尼威茲著的《寶石圣典》和許靖華著的《地學(xué)革命風(fēng)云錄》做為課外延伸讀物。
1.2地質(zhì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
1.2.1內(nèi)容多
地質(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容為地球的物質(zhì)組成、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地殼演化。物質(zhì)組成涉及到元素、礦物和巖石三個(gè)層次；構(gòu)造運(yùn)動(dòng)包括褶皺、斷裂、新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及板塊構(gòu)造理論等，涉及面及其廣泛；地殼演化從老到新為前寒武紀(jì)、早古生代、晚古生代、中生代和新生代等5個(gè)地質(zhì)時(shí)代的地球古地理、古生物、古氣候。因此，從研究?jī)?nèi)容上來看，地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其豐富，知識(shí)點(diǎn)及其多。
從涉及的基礎(chǔ)學(xué)科來看，理解地質(zhì)學(xué)的一些概念，必須掌握必要的數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)[3-5]。比如晶體的形態(tài)，就需要有較好的幾何知識(shí)和數(shù)學(xué)空間想象能力。再如構(gòu)造運(yùn)動(dòng)部分需要有一定的力學(xué)知識(shí)。
1.2.2地質(zhì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)
地質(zhì)學(xué)研究對(duì)象是巖石圈，也涉及水圈、大氣圈和生物圈。而為了認(rèn)識(shí)地球，必須進(jìn)行野外調(diào)查，收集標(biāo)本和地質(zhì)測(cè)量，只有在野外工作的基礎(chǔ)上，才能深入的分析和加深理解一些地質(zhì)現(xiàn)象，這些決定了地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地質(zhì)學(xué)的發(fā)展史，表明地質(zhì)學(xué)是“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論”的循環(huán)往復(fù)的形式。再如：礦物和巖石的鑒定，必須經(jīng)過一定的實(shí)踐才能掌握，若只通過理論學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的興趣[1-5]。
1.2.3理論抽象
地質(zhì)學(xué)中的多數(shù)理論十分抽象，若沒有見過實(shí)物，單憑想象是很能理解地質(zhì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如褶曲的分類，斷層的分類等。若能結(jié)合實(shí)驗(yàn)和多媒體手段，為方便學(xué)生理解地質(zhì)學(xué)概念會(huì)起到事半功倍的效果。宋春青等主編的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教材，圖件少，文字多。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多提供一些圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的影響。其次，可以使用動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，如正斷層形成的動(dòng)畫視頻等。通過多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生很直觀的掌握地質(zhì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
2地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的體現(xiàn)
地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀、發(fā)展觀及其地質(zhì)思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但又不能采用地質(zhì)類專業(yè)一樣的教學(xué)模式，畢竟地理科學(xué)專業(yè)和地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不一樣。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)突出地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的特色。
2.1突出重點(diǎn)
因?yàn)榈刭|(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容豐富，而地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同于地質(zhì)學(xué)專業(yè)，不可能每一個(gè)地質(zhì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都需面面俱到，且都講的十分透徹。比如：礦物晶體就不需要講的很透徹，只需學(xué)生掌握晶體基本概念及其基本性質(zhì)即可。再如：地球的外圈層結(jié)構(gòu)，在地球概論中會(huì)涉及，因此這一部分不需要細(xì)講。但對(duì)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)需詳細(xì)講授，如：構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的概念，形成原因等。這是學(xué)習(xí)地貌學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。
2.2注重與地理科學(xué)專業(yè)及相關(guān)課程關(guān)系的敘述
前面已經(jīng)敘述，地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是巖石圈，而地理學(xué)研究對(duì)象是地球表層。因此，兩者在一定程度上具有密切的聯(lián)系，尤其是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)關(guān)系最為密切。地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程，如：地貌學(xué)、氣象和氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤和植物地理學(xué)、自然地理學(xué)、自然災(zāi)害學(xué)等課程的基礎(chǔ)。只有掌握了一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)，才能較好的理解和掌握后續(xù)課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，在講授地質(zhì)學(xué)的過程中，需要教師注重地質(zhì)學(xué)與地理科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的重視，才能使學(xué)生明白地質(zhì)學(xué)在整個(gè)地理科學(xué)專業(yè)課程體系中的地位。
2.3地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)實(shí)踐結(jié)合
地質(zhì)學(xué)和地理學(xué)都實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)的分支自然地理與地質(zhì)學(xué)結(jié)合最為密切，在地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐過程中可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^地質(zhì)學(xué)知識(shí)來講解地理學(xué)中的一些概念及其產(chǎn)生機(jī)理。如重慶師范大學(xué)在地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐過程中，通過講授四川盆地的地殼演化史，來講解四川盆地在地貌上的分布特點(diǎn)及形成機(jī)制。
3結(jié)束語
地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)在地理科學(xué)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握地質(zhì)學(xué)中的礦物和巖石、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及地殼演化史的基本概念和基本理論，對(duì)以后學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程具有重要的作用。也為今后的繼續(xù)深造，打下了堅(jiān)實(shí)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)和多媒體教學(xué)等手段，深入淺出的講授地質(zhì)學(xué)這門課程。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)巖土工程
1.工程地質(zhì)學(xué)科的爭(zhēng)議
教科書對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的三種定義：①工程地質(zhì)學(xué)是研究與工程有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)；②工程地質(zhì)學(xué)是研究人類工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互作用的科學(xué)；③工程地質(zhì)學(xué)是研究人類工程建設(shè)活動(dòng)與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學(xué)。
從以上三種定義的實(shí)質(zhì)中均不難看出，工程地質(zhì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的工程和地質(zhì)的關(guān)系，研究的是人類工程活動(dòng)與自然地質(zhì)環(huán)境的相互作用。但是，近年來工程地質(zhì)學(xué)科卻正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，工程地質(zhì)學(xué)被異名為巖土工程學(xué)，工程地質(zhì)勘察被稱之為巖土工程勘察。工程界有此呼聲，學(xué)術(shù)界有此呼應(yīng)，一些大專院校也紛紛效仿，甚至工程地質(zhì)這個(gè)專業(yè)在高校也被取消了。一時(shí)間，似乎工程地質(zhì)已經(jīng)成了守舊傳統(tǒng)，巖土工程才是先進(jìn)時(shí)髦的，才是可以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并與國際接軌的。這是近年來分歧最大的爭(zhēng)議。
這些年來工程地質(zhì)勘察的不景氣以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不規(guī)范化，工程地質(zhì)勘察隊(duì)伍增加了巖土工程的業(yè)務(wù)是完全必要的，但將巖土工程作為工程地質(zhì)的救世主，則值得商榷了。
根據(jù)筆者的理解，巖土工程是一項(xiàng)工程應(yīng)用技術(shù)，是針對(duì)地質(zhì)體的工程缺陷實(shí)施的工程措施而進(jìn)行的一系列設(shè)計(jì)和施工過程的總稱。巖土工程的任務(wù)是“處理”地質(zhì)體的工程缺陷,使之滿足工程建筑物對(duì)地基的工程要求，因此又有“巖土工程處理技術(shù)”的別名，說明巖土工程的確是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工程技術(shù)。確立工程地質(zhì)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，盡管也僅僅是本世紀(jì)初的事，并不象數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等等著名學(xué)科那樣歷史悠久，然而，之所以將工程地質(zhì)定義在“學(xué)科”這樣的高度上，是因?yàn)樗邆鋵W(xué)科的一些基本特性和基本理論，這就是地質(zhì)學(xué)的基本特性和基本理論，換句話說，工程地質(zhì)學(xué)的基本理論就是地質(zhì)學(xué)(當(dāng)然更包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)等等)，因此，又將工程地質(zhì)學(xué)界定為地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科，這是符合實(shí)際的。工程地質(zhì)學(xué)的最新定義也是較為全面的：研究人類工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互作用的科學(xué)。顯然，工程地質(zhì)與巖土工程盡管有相似之處，但也有天地之別。如果將巖土工程界定為工程地質(zhì)學(xué)科的一個(gè)分支，好象還說得過去；而反過來用巖土工程來代替工程地質(zhì)，則實(shí)在有些牽強(qiáng)附會(huì)。
1997年6月20-27日，國際工程地質(zhì)學(xué)會(huì)在希臘召開了一次學(xué)術(shù)討論會(huì)，會(huì)上決定將本學(xué)會(huì)名稱改為：國際工程地質(zhì)學(xué)與環(huán)境學(xué)會(huì)。我國組團(tuán)15人參加，王思敬任團(tuán)長。隨后國內(nèi)也有人提出工程地質(zhì)學(xué)會(huì)改名，以便與國際接軌，但一直未獲通過。在近幾年的中國地質(zhì)學(xué)會(huì)工程地質(zhì)專委會(huì)會(huì)議上，學(xué)科和學(xué)會(huì)更名問題的交鋒一直也沒有停止過。我國工程地質(zhì)界的前輩專家學(xué)者們多數(shù)也不同意更名，認(rèn)為如此嚴(yán)肅的基礎(chǔ)性應(yīng)用性學(xué)科，沒有必要放棄自己的傳統(tǒng)風(fēng)格，我國的工程建設(shè)任務(wù)十分繁重，工程地質(zhì)學(xué)科的研究和發(fā)展前景仍然是艱巨和光明的。
2.工程地質(zhì)工作的任務(wù)
在工程建設(shè)中，工程地質(zhì)工作的任務(wù)十分繁重，也異常艱巨，主要任務(wù)是：①選址，選擇在地質(zhì)條件上相對(duì)最優(yōu)的工程建筑地區(qū)或場(chǎng)地；②評(píng)價(jià)，闡明工程建筑區(qū)或場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件，進(jìn)行定性和定量的工程地質(zhì)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確界定工程地質(zhì)問題；③預(yù)測(cè)工程建筑物興建和運(yùn)用過程中地質(zhì)條件的可能變化，為研究改善和防治工程地質(zhì)缺陷的措施提供依據(jù)；④調(diào)查工程建筑物所需的天然建筑材料等。
3.工程地質(zhì)專業(yè)的尷尬
工程地質(zhì)專業(yè)是工程建設(shè)的基礎(chǔ)性專業(yè)，沒有這個(gè)專業(yè)，一切工程建設(shè)均將成為空中樓閣，這是常識(shí)性問題，我們?cè)谶@里反復(fù)強(qiáng)調(diào)好象有些多于。然而，現(xiàn)實(shí)確讓這一基礎(chǔ)性專業(yè)處于一個(gè)十分尷尬的境地，主要表現(xiàn)在：
①工程地質(zhì)專業(yè)本身的特殊性、復(fù)雜性和實(shí)踐性；
②專業(yè)不景氣，社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位與工程地質(zhì)專業(yè)不相適應(yīng)，工作環(huán)境、工作條件的局限，擇業(yè)行為中的浮躁動(dòng)機(jī)，專業(yè)本身的局限性；
③規(guī)程規(guī)范存在的問題；
④工程地質(zhì)勘察技術(shù)的局限性；
⑤相關(guān)專業(yè)對(duì)工程地質(zhì)專業(yè)的輕視；
⑥長官意志，某些決策者對(duì)工程地質(zhì)專業(yè)的無知或輕視；
⑦世人對(duì)工程地質(zhì)專業(yè)的不了解與不理解。
4.在工程建設(shè)中的地質(zhì)教訓(xùn)
由于地質(zhì)問題而嚴(yán)重影響工程建設(shè)的實(shí)例太多，教訓(xùn)太深刻，順手拈來幾個(gè)實(shí)例：
①云南漫灣水電站左壩肩順層滑坡和建材問題；
②貴州天生橋二級(jí)水電站廠址、隧洞等問題；
③貴州東風(fēng)水電站右壩肩和帷幕線上的巖溶問題；
④烏江彭水水利樞紐前期工作重復(fù)問題；
⑤雅礱江錦屏二級(jí)水電站巖溶地下水問題；
⑥軟弱夾層的遺漏對(duì)工程建設(shè)的重大影響，葛州壩、西津溢洪道等。
5.工程地質(zhì)在工程建設(shè)中的決定性作用
任何地質(zhì)條件下都可以建工程，對(duì)嗎？這個(gè)問題也是這些年來工程界的一個(gè)熱門話題，筆者認(rèn)為答案是否定的。
①陜西東莊水庫灰?guī)r壩址滲漏嚴(yán)重不能建壩；
②小浪底滑坡性質(zhì)界定對(duì)設(shè)計(jì)的影響；
③天生橋二級(jí)水電站移民區(qū)是否滑坡對(duì)移民安置的影響；
④堤防工程中的堤基垂直防滲引起的環(huán)境地質(zhì)問題，有時(shí)可能是決定性的；
⑤地質(zhì)邊界條件和地質(zhì)參數(shù)對(duì)工程設(shè)計(jì)的影響。
6.相關(guān)學(xué)科在工程地質(zhì)中的應(yīng)用
①系統(tǒng)工程在工程地質(zhì)中的應(yīng)用；
②計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程地質(zhì)中的應(yīng)用；
③遙感、物探、GPS等；
④水工設(shè)計(jì)施工與工程地質(zhì)的關(guān)系。
清晰的工程概念是地質(zhì)師所必需的。潘家錚院士對(duì)地質(zhì)師的要求：應(yīng)該有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)水工建筑物的基本設(shè)計(jì)理論，計(jì)算方法，以及地基缺陷的影響，各種處理的措施，各種成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；最好補(bǔ)一些數(shù)學(xué)、力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)、巖石試驗(yàn)、有限元分析和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)課。五十年代初，由于我國水利水電工程地質(zhì)專業(yè)人才奇缺，一批設(shè)計(jì)師改行從事工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，后來大都成為工程地質(zhì)專業(yè)的優(yōu)秀專家。實(shí)踐證明，地質(zhì)師的工程概念清晰，地質(zhì)工作會(huì)得心應(yīng)手；反之則可能事倍功半。
7.工程地質(zhì)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)著眼未來
汪恕誠部長最近講話強(qiáng)調(diào)：不能老修改設(shè)計(jì)，因?yàn)楦阏型稑?biāo)尤其是國際合同，修改設(shè)計(jì)就意味著被索賠。修改一個(gè)設(shè)計(jì)，似乎節(jié)省了某一個(gè)工程量，而索賠量比這個(gè)還大，大量修改設(shè)計(jì)怎么得了？汪部長的這段講話似乎在批評(píng)設(shè)計(jì)，實(shí)則是水利水電工程地質(zhì)的一個(gè)千載難逢的新的契機(jī)。
如何理解汪部長的這段話？我們認(rèn)為首先要搞清楚為什么修改設(shè)計(jì)，水利工程因?yàn)榈刭|(zhì)問題而修改設(shè)計(jì)的可以舉出若干例子來。
修改設(shè)計(jì)往往賴地質(zhì)，我們當(dāng)然可以理直氣壯地說：前期地質(zhì)工作投入不夠，工程地質(zhì)條件不清楚，地質(zhì)基礎(chǔ)資料不準(zhǔn)確，工程地質(zhì)分析出力不夠或分析工作的深度不到家，工程地質(zhì)問題的界定不明確或界定有錯(cuò)誤，學(xué)術(shù)技術(shù)問題得不到廣泛的討論和爭(zhēng)論，工程地質(zhì)問題的真理有時(shí)往往掌握在少數(shù)人手里。
很明顯，要想不修改設(shè)計(jì)，地質(zhì)工作必須做到家，基本的地質(zhì)工作量必須保證。作為地質(zhì)師，既要尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，還要努力學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，更要勤于實(shí)踐，不迷信權(quán)威，不違心唯上。工程地質(zhì)專業(yè)的形象靠地質(zhì)師們?nèi)淞?，去維護(hù)；工程地質(zhì)專業(yè)在工程建設(shè)中的地位也只有靠地質(zhì)師們自己去爭(zhēng)取
第8篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
可以選的地理科學(xué)專業(yè)包括：地球概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、人文地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、水文學(xué)、自然資源學(xué)原理、測(cè)量與地圖學(xué)、中國地理、世界地理、多媒體課件制作、地理教學(xué)論、遙感概論。
地理科學(xué)專業(yè)是一門從各種角度對(duì)地質(zhì)、地表形態(tài)等地理特征進(jìn)行深入研究，同時(shí)也研究地域與人們生活關(guān)聯(lián)的一門學(xué)問。研究大致分為兩大領(lǐng)域，即以地形、地質(zhì)、氣候、海洋等自然環(huán)境為對(duì)象的自然地理學(xué)和以人口、城市、交通、文化等為對(duì)象的人文地理學(xué)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第9篇：自然地質(zhì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐；探索
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0209-02
《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是高等師范地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的入門課，同時(shí)該課程也是地理科學(xué)專業(yè)的必修課。學(xué)好它將為其他地理課程如“人文地理學(xué)”、“中國地理”、“世界地理”等打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并直接服務(wù)于中學(xué)的地理課堂教學(xué)和課外地理活動(dòng)，有助于今后進(jìn)行地理科普宣傳活動(dòng)及開展鄉(xiāng)土地學(xué)科研，開發(fā)和利用地質(zhì)、地貌資源，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)；同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀也有重要的意義。總之，掌握該門課程的知識(shí)、理論和方法，是中學(xué)地理教師智能修養(yǎng)的重要組成部分。另外，該門課程對(duì)學(xué)好自然地理學(xué)，特別是對(duì)《地貌學(xué)》的后續(xù)學(xué)習(xí)也是必不可少的。
一、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系
1.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教材、教輔?！兜刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程以宋春青等人的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》為教材。國外的參考書目有：Strahler.A.N的《Physical geology》，Dott.R.H 等人的《Evolution of the earth》，以及Seyfert.C.K等人的《Earth history and plate tectonics》等。國內(nèi)的參考書目有：王維的《地球的形狀》、李叔達(dá)的《動(dòng)力地質(zhì)學(xué)原理》、劉東生的《黃土與環(huán)境》、王鴻禎和劉本培的《地史學(xué)教程》、蘇文才和朱積安的《地質(zhì)學(xué)簡(jiǎn)明教程》、夏邦棟《普通地質(zhì)學(xué)》、潘兆櫓的《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》、李善邦的《中國地震》以及武漢地質(zhì)學(xué)院煤田教研室的《煤田地質(zhì)學(xué)》等。
2.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的。地質(zhì)學(xué)是研究地球的科學(xué)，地質(zhì)學(xué)側(cè)重研究地球的地下部分；地質(zhì)作用分內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用和外動(dòng)力地質(zhì)作用。對(duì)于地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)，即注重內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用對(duì)地表形態(tài)的塑造機(jī)理，也注重外動(dòng)力地質(zhì)作用對(duì)地殼物質(zhì)和構(gòu)造形跡的改造。不僅讓學(xué)生掌握地質(zhì)學(xué)的基本原理，更重要的是要做到加強(qiáng)聯(lián)系，互相滲透，各有側(cè)重，相對(duì)獨(dú)立，注重實(shí)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解“我們只有一個(gè)地球”的真實(shí)含義，從而使他（她）們成為一支在未來的生活中善待地球、保護(hù)我們美麗家園的重要力量。
3.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容。該課程主要講授地殼的物質(zhì)組成，地質(zhì)作用的類型、條件、作用過程，地殼的構(gòu)造形變和改造，地質(zhì)發(fā)展歷史等，共分十章，共計(jì)安排72學(xué)時(shí)，教學(xué)安排在同一學(xué)期。包括室內(nèi)礦物、巖石標(biāo)本認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。具體內(nèi)容詳見表1。
4.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式?！兜刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式采用教師講授與學(xué)生多媒體教學(xué)互動(dòng)的方式結(jié)合進(jìn)行。①傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在沒有將多媒體教學(xué)引入課堂之前，對(duì)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》采取的授課方式只能是以“填鴨式”簡(jiǎn)單描述的教學(xué)授課模式，學(xué)生們普遍缺乏感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果較差。由于授課的對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的新生，學(xué)生們?cè)诙鄶?shù)的時(shí)間里對(duì)一些地質(zhì)現(xiàn)象常常感到“丈二和尚摸不著頭腦”，而授課教師用了大量寶貴時(shí)間進(jìn)行解釋也不見得效果有多好，加之該門課程是地質(zhì)學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的大綜合，初學(xué)者面對(duì)眾多生澀的專業(yè)術(shù)語往往會(huì)望而卻步，對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的積極性和趣味性影響很大。②多媒體教學(xué)在本課程中的應(yīng)用：PPT演示，PPT演示不僅具有省時(shí)、高效、省力的優(yōu)點(diǎn)，而且展示圖片的功能異常強(qiáng)大。在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容需要向?qū)W生傳授礦物、巖石的相關(guān)知識(shí)，特別是重要礦物和三大類巖石的經(jīng)典圖片需要展示，往往能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，效果非常好。在該門課程的實(shí)踐教學(xué)中，筆者在互聯(lián)網(wǎng)收集了大量與地質(zhì)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫，比如巖層的形成順序、褶皺和斷層的形成、物理風(fēng)化作用、桂林山水的成因、地幔對(duì)流過程、大陸漂移和礦床的形成等。從教學(xué)的效果看，事半功倍，非常成功。動(dòng)畫演示得形象生動(dòng)，初學(xué)者容易理解；視頻演示，視頻演示在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用可以說將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到了極致。平常筆者十分重視將該門課程同日常發(fā)生的地質(zhì)事件相聯(lián)系。將地質(zhì)現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)上的主流網(wǎng)站搜集了大量地質(zhì)視頻影像資料。比如《火山活動(dòng)》《日本3.11大地震》《唐山地震啟示錄》《四川汶川大地震》《板塊構(gòu)造學(xué)說》以及《地殼波浪鑲嵌構(gòu)造》等。這些視頻資料的播放，仿佛將學(xué)生帶到了地質(zhì)事件發(fā)生的第一現(xiàn)場(chǎng)，極大地震撼了他們的心靈。通過播放一些地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的全過程，同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)知識(shí)的重要性和緊迫性，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。
5.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的考核方式。《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程考核包括平時(shí)成績(jī)（課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂提問等，占室內(nèi)教學(xué)考核總評(píng)成績(jī)的20%）、階段測(cè)試（占室內(nèi)教學(xué)考核總評(píng)成績(jī)的10%）和期末考試（占室內(nèi)教學(xué)考核總評(píng)成績(jī)的70%）等3個(gè)組成部分。成績(jī)皆采取百分制。平時(shí)成績(jī)：課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂提問等。階段測(cè)試：期中考試、實(shí)驗(yàn)考核等。期末考試：以基本概念的理解、識(shí)圖能力、分析問題和綜合分析問題的能力為考核重點(diǎn)，試卷一般以名詞的解釋、綜合題（填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答和論述等）占較大分值（一般為卷面分值的75%左右）。
二、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果
《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是學(xué)生大學(xué)一年級(jí)入學(xué)后的兩門專業(yè)課之一；盡管存在著種種不利的因素，比如大一新生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式等原因，從對(duì)2005～2012級(jí)學(xué)生的講授效果來看，學(xué)生對(duì)本門課程的滿意程度達(dá)到95%以上（評(píng)教結(jié)果）；從期末考試的成績(jī)看，考試分?jǐn)?shù)大都符合正態(tài)分布，綜合成績(jī)的通過率在90%以上。
通過多年來的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，筆者深深地感到多媒體教學(xué)的重要性和必要性。因此，在高等師范地理科學(xué)專業(yè)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐與探索中首要的任務(wù)就是要加強(qiáng)多媒體教學(xué)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：（1）傳授知識(shí)準(zhǔn)確；（2）教學(xué)形式多樣、靈活；（3）教學(xué)省時(shí)、省力、高效；（4）能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有其劣勢(shì)，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中PPT翻頁的速度太快，不利于學(xué)生在課堂上記筆記。針對(duì)存在問題，多年以來筆者對(duì)多媒體教學(xué)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。具體來講，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，在教學(xué)過程中，除了有適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟?，還將多媒體課件發(fā)到學(xué)生郵箱，以備復(fù)習(xí)之用。多年的實(shí)踐證明，不論多么夸大多媒體在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的作用都是不過分的。
另外，在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐與探索中還要以教材主導(dǎo)，因材施教，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)。眾所周知，地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐性主要表現(xiàn)在礦物及巖石的識(shí)別方面，讓每一個(gè)同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)重要的礦物和巖石，是這門課程的最基本要求。鑒于《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是一個(gè)地質(zhì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的“濃縮版本”，而且學(xué)習(xí)者基本上沒有基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求教師在最初的講授過程中要適當(dāng)?shù)芈恍?，并且要以所學(xué)的教材為主，不然會(huì)使學(xué)生感到不理解的名詞、術(shù)語太多、生澀，從而產(chǎn)生畏難情緒，所以老師在講授的過程中要吃透教材，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，只有這樣，才會(huì)做到本門課程學(xué)習(xí)的事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋春青，邱維理，張振春.地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M].第四版.北京：高等教育出版社，2005.
