科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當前，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動整體上較為活躍，大學(xué)生科技創(chuàng)新成效顯著；但仍存在著些許問題亟待解決。

一、研究個案

山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院把大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的有力抓手，提出了“有場所、有隊伍、有經(jīng)費、有項目、有成果”的大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展思路，積累了豐富的經(jīng)驗，先后建立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室”、“大學(xué)生學(xué)術(shù)研討室”，搭建了“大學(xué)生力學(xué)知識競賽”、“大學(xué)生智能車競賽”等平臺，該院學(xué)生先后在全國大學(xué)生工程實訓(xùn)大賽、全國大學(xué)生智能車競賽等多項省級以上科技創(chuàng)新競賽中獲得獎勵。

文章以“該院大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐”為研究模本，通過長期對該院大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐跟蹤調(diào)查，并圍繞大學(xué)生科技創(chuàng)新的問題、意見、建議等精心設(shè)計了調(diào)查問卷，分年級、分對象對該院400名學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，詳細分析了該院大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題，總結(jié)凝練了大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐有效經(jīng)驗，提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)的對策，管中窺豹，以期對推進高校大學(xué)生科技創(chuàng)新體系建設(shè)有所借鑒。

二、基于個案研究的大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題

（一）相當一部分大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的價值取向歪曲

相當一部分大學(xué)生參加科技創(chuàng)新不是興趣使然，而是希冀通過參加科技創(chuàng)新活動，增加其獲得某些利益的籌碼，把科技創(chuàng)新功利化、工具化。調(diào)查顯示，高達20%的大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動初衷是為了贏得獎助學(xué)金，出于自身興趣愛好參加科技創(chuàng)新活動的僅占25%；在參加過科技創(chuàng)新活動的學(xué)生中，有50.5%的學(xué)生認為其所在的科技創(chuàng)新團隊中偶爾有掛名無作為者，有28%的學(xué)生認為經(jīng)常有掛名無作為者。不是出于真正的興趣愛好而投身一項工作，這在很大程度注定了其研究的深入性和發(fā)展的有限性。

（二）大學(xué)生不斷增長的科技創(chuàng)新需求與有限的科技創(chuàng)新資源之間的矛盾

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的歡迎度較高，82.5%的學(xué)生表示愿意或非常愿意參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，其中55%的學(xué)生更愿意參加專業(yè)類的科技創(chuàng)新活動，28%的學(xué)生傾向于參加創(chuàng)業(yè)類的科技創(chuàng)新活動。面對學(xué)生高漲的科技創(chuàng)新需求，科技創(chuàng)新資源略顯匱乏，比如37.5%的學(xué)生認為教師在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新上的力度一般，或者僅有一小部分教師能認真指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動；有些高校對此重視不足，沒有結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)實際配備相關(guān)資源等等，都在一定程度上限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。

（三）大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)要求與大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)的意志品質(zhì)之間的矛盾

大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項充滿挑戰(zhàn)的復(fù)雜工作，要求參與人員不僅有“四心”即恒心、耐心、細心、信心，還要具備“三種意識”即團隊意識、責(zé)任意識、奉獻意識，這是大學(xué)生科技創(chuàng)新有所為的基本意志品質(zhì)。但在實際的大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中，卻暴露出大學(xué)生意志力不足、缺乏刻苦鉆研的拼搏精神等問題，導(dǎo)致雖然大學(xué)生對科技創(chuàng)新的熱情高漲，但最后真正堅持下來的卻不多。

（四）大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏科學(xué)有效管理

當前，大學(xué)生科技創(chuàng)新管理不夠規(guī)范，大學(xué)生科技創(chuàng)新的宣傳動員機制、激勵機制等不夠健全，限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新的健康有序發(fā)展。比如活動宣傳動員情況如何對提高活動的知曉度、擴大活動的覆蓋面具有重要作用，但調(diào)查中仍有31%的學(xué)生認為當前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的宣傳動員不夠深入；大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的留存、保管不完善，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新資源流失等等。

三、基于個案研究的加強大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)對策

上述問題的存在在一定程度上弱化了大學(xué)生科技創(chuàng)新功效，阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。鑒于此，應(yīng)深入強化大學(xué)生科技創(chuàng)新教育、管理、資助，加強大學(xué)生科技創(chuàng)新隊伍建設(shè)、項目建設(shè)、基地建設(shè)，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新有序發(fā)展。

（一）加強創(chuàng)新教育，樹立大學(xué)生科技創(chuàng)新的正確導(dǎo)向

加強大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，重在教育學(xué)生摒棄“獎助學(xué)金”、“綜合測評加分”等錯誤認識，樹立“興趣至上”、“發(fā)展至上”的正面價值導(dǎo)向。在大學(xué)生科技創(chuàng)新過程的不同階段要實施不同內(nèi)容的教育，初期，教育引導(dǎo)學(xué)生在興趣愛好或提升素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，選擇合適的科技創(chuàng)新活動；中期，教育學(xué)生學(xué)會堅持，勇于克服困難，團結(jié)協(xié)作，有責(zé)任和毅力；后期，教育學(xué)生正確對待科技創(chuàng)新成績，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注自身在大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐中興趣的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提升等內(nèi)涵式收益，幫助學(xué)生樹立正確導(dǎo)向。

（二）加強創(chuàng)新管理，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的規(guī)范有序發(fā)展

加強對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的宣傳、組織、總結(jié)等過程的管理，不僅要確?；顒拥闹獣远?、覆蓋面和參與率，更要從各個環(huán)節(jié)做好服務(wù)保障，提高活動的質(zhì)量和水平。同時，加強大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中人、財、物的管理，做到科技創(chuàng)新活動的參與者人盡其才，杜絕濫竽充數(shù)、弄虛作假等，樹立學(xué)生誠信科創(chuàng)意識，規(guī)范科技創(chuàng)新過程中的不端行為；做到科技創(chuàng)新活動中“財”盡其用，杜絕科技創(chuàng)新過程中鋪張浪費等；做好科技創(chuàng)新過程中使用物品的管理，尤其注重科技創(chuàng)新成果的存檔管理，避免科技創(chuàng)新資源流失。

（三）加強創(chuàng)新資助，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的活力動力

加強政策引導(dǎo)，通過改革課堂教學(xué)和考試模式、制定大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分標準等措施，推動學(xué)生積極參與到科技創(chuàng)新活動中來，據(jù)調(diào)查，52%的學(xué)生希望通過科技創(chuàng)新活動能在后期考研中能給予優(yōu)惠政策，49%的學(xué)生希望可以獲得額外學(xué)分，42.5%的學(xué)生建議把科技創(chuàng)新作為課程學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)等等。加強大學(xué)生科技創(chuàng)新獎助力度，通過與教師職稱評定掛鉤等，激勵教師深入指導(dǎo)大學(xué)生進行科創(chuàng)攻關(guān)，在智力資源上給予資助；有些大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不僅耗時耗力，而且耗錢，比如“中國大學(xué)生方程式汽車大賽”汽車設(shè)計、制作所需的發(fā)動機、零部件等都是一筆不小的開支，這些對大學(xué)生而言難堪重負，因此必須加強大學(xué)生科技創(chuàng)新的經(jīng)費資助。

（四）加強隊伍建設(shè)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新更多層面上是一項團隊協(xié)作活動，需要團隊成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，團結(jié)協(xié)作，共同完成項目的思路設(shè)計、創(chuàng)新制作等過程，比如大學(xué)生工程實訓(xùn)大賽，涉及到機械設(shè)計、材料力學(xué)、三維建模、有限元分析等多課程知識，僅憑一人之力難有所為，必須組建團隊，依靠團隊，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，實現(xiàn)效能優(yōu)化。因此，必須廣泛動員，從橫向上，鼓勵學(xué)生圍繞某一項目積極組建團隊，合理安排團隊間的分工，融合團隊的力量，共同推動大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的進展；從縱向上，加強大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊建設(shè)，注重不同年級之間的互幫互助，以老帶新，發(fā)揮優(yōu)秀成員的傳幫帶作用，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的可持續(xù)健康發(fā)展。

（五）加強項目建設(shè)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的有效運作

要廣泛搜集目前國內(nèi)外適合學(xué)生參與的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，同時，要貼近專業(yè)實際，積極搭建參與性強、覆蓋面廣、實效顯著的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新資源庫。比如山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院在大學(xué)生科技創(chuàng)新項目建設(shè)上，貼近專業(yè)實際提出了“一專業(yè)一賽事”的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目建設(shè)思路，該院下設(shè)四個專業(yè)各打造一品牌大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，車輛工程系主推大學(xué)生方程式汽車項目、大學(xué)生工程實訓(xùn)項目，交通運輸系主推大學(xué)生智能車項目，交通工程系主推大學(xué)生交通科技項目，能源與動力工程系主推大學(xué)生汽車節(jié)能減排大賽等等，形成了豐富的科技創(chuàng)新平臺。

第2篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 科技 創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，社會上下對于科技創(chuàng)新有著越來越多的需求。大學(xué)生作為參與科技創(chuàng)新的重要成員，在參與科技創(chuàng)新的過程中還存在著一系列的問題，本文通過對大學(xué)生在參與科技創(chuàng)新中的問題進行分析探討，指出了大學(xué)生在參與科技創(chuàng)新過程中存在的不足，并針對這些不足提出了相應(yīng)的對策，對鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新提供了一定的借鑒。

一、大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的意義

從國家和社會的角度來看，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新有助于激發(fā)全社會進行科技創(chuàng)新的熱情，提高國家科技水平，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。一方面，大學(xué)生是未來二十年中，在國家建設(shè)和社會發(fā)展過程中的中堅力量，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新能夠最大范圍的激發(fā)社會對科技創(chuàng)新的重視；另一方面，和其他社會階層相比，大學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新對于提高整個社會的科技水平、促進生產(chǎn)力的發(fā)展，有著重要意義。

從個人的角度來看，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新對于提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及個人能力都有著巨大的促進作用。大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新，能夠使大學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；尤其是一些需要合作完成的科技創(chuàng)新項目，更是對大學(xué)生的動手能力、合作能力有著巨大的推動作用。因此，大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新對于大學(xué)生的成長有著十分有益的作用。

二、大學(xué)生參與科技創(chuàng)新存在的問題

目前，以“挑戰(zhàn)杯”為主要平臺的科技創(chuàng)新在全國范圍內(nèi)逐步被大學(xué)生所熟知并接受，但是大學(xué)生在參與科技創(chuàng)新的過程中，還存在一些問題。這些問題制約著大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的質(zhì)量和數(shù)量，對大學(xué)生自身的發(fā)展和科技的進步造成了阻礙。

第一，學(xué)生參與科技創(chuàng)新的意識不強。目前，我國的基礎(chǔ)教育以及初等、中等教育體系仍然是以應(yīng)試教育為主體，應(yīng)試教育的模式不但限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也使得進入大學(xué)后的大學(xué)生在創(chuàng)新意識方面有很大的欠缺。目前大學(xué)生參與科技創(chuàng)新，大多是出于獲得某些政策獎勵的目的，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都不強。這也在很大程度上限制了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的質(zhì)量。

第二，科技創(chuàng)新制度不完善。雖然我國在鼓勵科技創(chuàng)新方面提供了很多政策方面的支持和引導(dǎo)，但是由于我國在科技創(chuàng)新方面起步晚、底子薄，因此在很多引導(dǎo)科技創(chuàng)新的制度方面還很不完善。這主要表現(xiàn)在四個方面：

（一）獎勵機制不夠成熟。社會上對于科技創(chuàng)新的鼓勵和引導(dǎo)并不充分，很多高校對于科技創(chuàng)新的優(yōu)秀人才也并沒有相關(guān)的獎勵政策，使得學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性不高。

（二）資金支持不足。在西方發(fā)達國家，企業(yè)、基金會、社會團體等對于科技創(chuàng)新的資金支持非常充足，在我國，對科技創(chuàng)新的支持則主要來源于國家機器，難以支持數(shù)量龐大的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新。

（三）沒有完善的指導(dǎo)教師制度。一方面，大學(xué)生在科技創(chuàng)新方面經(jīng)驗不足，需要有專門的指導(dǎo)教師進行幫助；另一方面，我國很多高校并沒有專門的機構(gòu)和部門負責(zé)科技創(chuàng)新，因此，也就缺乏有經(jīng)驗有能力的指導(dǎo)教師對大學(xué)生的科技探索進行引導(dǎo)。這種指導(dǎo)教師制度的不完善使得大學(xué)生的創(chuàng)新需求得不到滿足，制約了科技創(chuàng)新的發(fā)展。

（四）缺乏有效的科技創(chuàng)新平臺。目前大學(xué)生參與科技創(chuàng)新最主要的平臺就是參與“挑戰(zhàn)杯”。但是由于參賽人數(shù)、比賽性質(zhì)、活動資金以及比賽規(guī)模等原因的限制，挑戰(zhàn)杯的平臺并不能滿足大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的需求。而我國目前又缺乏其他有效的平臺，因此對大學(xué)生參與科技創(chuàng)新產(chǎn)生了阻礙。

第三，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的比例不高。大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的成果，很少能被企業(yè)或社會團體所運用，投入到實際的生產(chǎn)生活中，其市場價值和使用價值都沒有得到充分的體現(xiàn)，對于大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性造成了不小的打擊。

三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對策與建議

要鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新，首先，要廣泛宣傳，增強大學(xué)生對科技創(chuàng)新的參與意識。學(xué)校、政府和社會三個方面要全力配合，積極開展科技創(chuàng)新的宣傳工作，使科技創(chuàng)新成為一種觀念深入每個大學(xué)生的腦海。

第二，逐步建立并完善科技創(chuàng)新制度。要繼續(xù)出臺并完善相關(guān)獎勵機制，鼓勵社會以及企業(yè)也參與到科技創(chuàng)新中來，為大學(xué)生參與科技創(chuàng)新提供更多的資金支持。此外，要逐步建立指導(dǎo)教師管理制度，并積極搭建科技創(chuàng)新平臺，讓大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技能力有用武之地。

第三，以市場為導(dǎo)向，注重科技創(chuàng)新的實用性和長期性。要在大學(xué)生和企業(yè)之間搭建有效平臺，讓大學(xué)生的科技創(chuàng)新成果能夠快速的投入到實際的生產(chǎn)生活中，轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，既促進社會的發(fā)展，也為大學(xué)生能夠在科技創(chuàng)新中獲得實際利益。

四、結(jié)束語

科教興國是我國的基本國策。大學(xué)生參與科技創(chuàng)新是促進社會經(jīng)濟和科技發(fā)展，促進大學(xué)生自身進步的有效手段，對于國家和社會，對于大學(xué)生自身都有著重要意義。我們要積極引導(dǎo)并鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新，將大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的質(zhì)量和數(shù)量都提高到一個新的水平，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供堅實的科技后盾。

參考文獻：

第3篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

摘 要：科技創(chuàng)新競賽一直是各高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種常用途徑，高校在開展創(chuàng)新競賽時是否應(yīng)該更具有針對性，一直困擾著高校創(chuàng)新工作的發(fā)展，本文通過調(diào)查問卷、調(diào)研等方式，對不同年級、性別、年齡、認知程度等因素的剖析，深入的了解科技創(chuàng)新競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并在科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中的認知度、科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生中的普及水平、大學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽的群體趨向是否有明顯的規(guī)律性等方面，解析科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中產(chǎn)生認知差異的原因，并對此進行策略分析.

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新競賽；創(chuàng)新能力；認知差異

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0262-02

1 科技創(chuàng)新競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

在談到青少年科技創(chuàng)新時提到，提高中華民族創(chuàng)新水平，將我國建設(shè)成為科技創(chuàng)新型強國，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，希望在于青少年的創(chuàng)新能力發(fā)展，要堅持從青少年抓起，尤其要發(fā)掘大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，成為科技創(chuàng)新堅實的后備力量.近年來，青年人尤其是青年大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力受到社會各界的廣泛關(guān)注，隨著高等院校擴招幅度的不斷加大，大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)水平飽受批評與質(zhì)疑.資料顯示，有68%的大學(xué)生走向就業(yè)崗位后，用人單位認為大學(xué)生的創(chuàng)新能力“一般”或者“較差”，只有9%的導(dǎo)師和高校任課教師認為大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為“優(yōu)”[2].在數(shù)據(jù)面前能夠很直觀的了解到當代大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失.

科技創(chuàng)新競賽的不斷推廣和引入使高等院校似乎掌握了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)方法，但是究竟科技創(chuàng)新競賽能夠為大學(xué)生提供多少平臺支持，為了使科技創(chuàng)新競賽成為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力切實可行的一種有效途徑，對科技創(chuàng)新競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用研究意義十分突出.

2 大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的認知現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生對參加創(chuàng)新知識競賽積極性較高

本次調(diào)查采用正態(tài)分布的方法，對本科及研究生共六個年級進行問卷調(diào)查，其中在“你對科技創(chuàng)新競賽是否感興趣”的調(diào)查中，所有年級選擇“感興趣”一項的比例均超過了90%，甚至大三的學(xué)生100%對科技創(chuàng)新競賽感興趣，這說明大學(xué)生對于科技創(chuàng)新競賽的“熱度”較高，而且隨著專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷積累會在就業(yè)前到達一個峰值，可見無論是大學(xué)生還是研究生，對于科技創(chuàng)新競賽的渴望還是很高的，也間接證實了科技創(chuàng)新競賽平臺在解決大學(xué)生創(chuàng)新能力不強的問題上是可行的.

2.2 大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的參與度不高

大學(xué)生對參加科技創(chuàng)新競賽的積極性雖然很高，但是在另一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了與高積極性相悖的調(diào)查數(shù)據(jù).在本次學(xué)生調(diào)查中，對“你是否參加過學(xué)校與學(xué)院組織的創(chuàng)新競賽”的問題調(diào)查，大一有45.6%的學(xué)生參與過，大二、大三的參與比例分別是47.1%與43.8%，這顯然于高積極性的數(shù)據(jù)形成了強烈的反差，尤其大三年級在100%希望參加科技創(chuàng)新競賽的學(xué)生中，只有43.8%的學(xué)生真正的投身到了科技創(chuàng)新的實踐中，這里有個人因素、學(xué)校因素也有社會因素的影響.

2.3 大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的整體認知度較低

大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽平臺的搭建根本目的在于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，在創(chuàng)新競賽的過程中全面的提高以創(chuàng)新力為核心的專業(yè)科研競爭力，在實際的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，認為科技創(chuàng)新競賽對鍛煉創(chuàng)新能力有明顯效果的只占總數(shù)的58.7%，從數(shù)據(jù)中能夠看出，有近40%的學(xué)生并不認為創(chuàng)新競賽對創(chuàng)新能力有幫助.對這40%學(xué)生的二次問卷調(diào)研中可以看到，他們參加科技創(chuàng)新競賽的動機占比最大的兩項為“新鮮感較強”、“完成創(chuàng)新任務(wù)”.從這一系列的調(diào)查中可以看出，在參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生中有很大一部分對于科技創(chuàng)新競賽的認知只停留在了完成任務(wù)和獲取學(xué)分上，并沒有真正意識到科技創(chuàng)新競賽對創(chuàng)新能力提升的重要性.更進一步分析，加上從未參加過科技創(chuàng)新競賽的學(xué)生，有將近7成的大學(xué)生并沒有在科技創(chuàng)新競賽中得到鍛煉.

3 產(chǎn)生認知差異的成因分析

根據(jù)上述數(shù)據(jù)的分析，我們可以看到高校科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中的認知度是有著明顯詫異的，因此，競賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還有很大的空間可以發(fā)展.只有所有學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽有一個全面的、深層的認識，成為一個惠及全體學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺，創(chuàng)新競賽才能真正起到應(yīng)有的作用.對產(chǎn)生認知差異進行成因分析，發(fā)現(xiàn)主要由社會家庭因素、學(xué)校因素、個體因素組成.

3.1 社會家庭因素

在問卷調(diào)查和個別訪談的過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加社會實踐的大學(xué)生在對科技創(chuàng)新競賽的認識上更加的全面，也更樂于組織團隊參加創(chuàng)新類活動，歷史唯物主義認為，人是所處社會關(guān)系的總和，個體是構(gòu)成社會總和的一分子，一方面，社會離不開人的組成，沒有了人就失去了主體，也就沒有了社會的概念；另一方面，人同樣離不開社會的存在，離開了社會，人也無法生存并實現(xiàn)社會價值和意義.因此，可以看出經(jīng)常參加社會實踐的大學(xué)生在與社會接觸的過程中逐漸的將社會關(guān)系模式嵌入到自我發(fā)展的模式中，這種具有多樣性的個性激發(fā)，更有利于他們對于科技創(chuàng)新競賽的認識程度.

人處于社會的網(wǎng)絡(luò)之中，社會網(wǎng)絡(luò)的最小組合便是家庭，在科技創(chuàng)新競賽的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭因素也會影響大學(xué)生對于科技創(chuàng)新競賽的認識度.一般情況下，在家庭中選擇比較受尊重的大學(xué)生，以及家長對自我管理能力培養(yǎng)較為突出的學(xué)生，更愿意參加科技創(chuàng)新競賽，并且創(chuàng)新競賽的目標及為自我?guī)淼拈L遠影響有著清楚的認識.

3.2 學(xué)校因素

高校是科技創(chuàng)新競賽的主體組織者和協(xié)調(diào)者，大學(xué)生出現(xiàn)對科技創(chuàng)新競賽認知度差異的情況，學(xué)校因素是不容忽視的，甚至是主導(dǎo)因素.在針對“你認為大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽認知度不高的原因有哪些”的調(diào)查中，選擇與課程脫節(jié)的學(xué)生占43.6%、選擇缺乏教師指導(dǎo)的占16.2%、選擇缺少組織機構(gòu)的占15.7%.從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，無論是課程、導(dǎo)師還是組織機構(gòu)都是高?？梢詤f(xié)調(diào)和解決的問題，高校要利用好專業(yè)、科研、創(chuàng)新的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新競賽的勝勢，提高大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的認知度.

3.3 個人因素

“在不同的情況下，個體所面臨的境遇可能不同，不同個體面對同樣的境遇下，其行為可能也有差異.”[3]大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽認知程度的個體因素與其家庭氛圍、受教育模式、家庭經(jīng)濟情況都有或多或少的影響.在研究過程中，發(fā)現(xiàn)性別的個體差異也會對科技創(chuàng)新競賽的認知度有著影響，比如對調(diào)研學(xué)生進行性別分組，男性對科技創(chuàng)新競賽的感興趣程度要遠遠高于女性，對科技創(chuàng)新競賽能力上的認識也要比女性相對較強，而且這種差距隨著年級的不斷升高有逐漸拉大的趨勢.所以大學(xué)生對科技創(chuàng)新平臺的認知度是由各種不同因素造成的，通過對各種因素的了解，高?？梢愿鶕?jù)自身條件規(guī)避大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽認知的差異.

4 提高大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽認知程度的策略分析

4.1 增強高校科技創(chuàng)新競賽的組織管理能力

提高大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的認知程度，高校在競賽組織過程中的管理的變革非常有必要，將科學(xué)的管理與有力的宣傳相結(jié)合，加強科技創(chuàng)新競賽的宣傳力度，宣傳過程不僅僅是賽事介紹的過程，適當?shù)臅r候可以采用宣講的方式，通過展播歷屆優(yōu)秀作品和團隊的宣傳片引起學(xué)生的共鳴，突出科技創(chuàng)新競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對今后的就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展都有重要的影響，不斷提高大學(xué)生的認知程度.高校應(yīng)適時擴大科技創(chuàng)新競賽的參賽途徑和比賽類別，有條件的情況下可以采取分類別競賽或者一年多賽的情況，讓更多希望參加到比賽中的學(xué)生有充足的機會參與.充分利用輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新競賽中的組織作用，發(fā)動教學(xué)名師參與到學(xué)生科技創(chuàng)新實踐中，分層次分團隊進行指導(dǎo)，充分發(fā)揮高年級學(xué)生、研究生的團隊核心帶動作用，鼓勵學(xué)生組隊參賽.

4.2 加強教師在科技創(chuàng)新競賽過程中的指導(dǎo)

加強教師在科技創(chuàng)新過程中的指導(dǎo)作用非常必要.對本科生而言，接觸到的專業(yè)知識有時并不能為其團隊的創(chuàng)意提供有效的專業(yè)技術(shù)保障，如果長時間不能突破技術(shù)壁壘很有可能造成學(xué)生團隊的創(chuàng)意擱淺，針對于此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，將青年教師充實到學(xué)生創(chuàng)新競賽的團隊中，進行方向的把握和技術(shù)上的指導(dǎo)，達到寓教于樂、教學(xué)相長的作用，在競賽準備的過程中，青年教師還能夠從科研道德、教學(xué)技巧方面對學(xué)生進行更深層次的引導(dǎo)，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新競賽對學(xué)生全方位的影響.

4.3 加強科技創(chuàng)新競賽與課程的關(guān)聯(lián)程度

在調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生認為科技創(chuàng)新競賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因”課程脫節(jié)選項比例高達43.6%，對研究生的分項調(diào)查這一比例甚至高達70%.高校課程的安排與科技創(chuàng)新競賽的關(guān)聯(lián)度較低已經(jīng)是不得不面對的事實，高校在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)為學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)這點是毋庸置疑的，但是在科技創(chuàng)新引導(dǎo)方面的課程占比較少，甚至一些高校根本沒有創(chuàng)新性課程的設(shè)置，這對大學(xué)生提高對科技創(chuàng)新競賽認知度是很不利的，高校可以通過課程的設(shè)計傳授學(xué)生參與和進行科技創(chuàng)新競賽的技巧，對科技創(chuàng)新競賽可能出現(xiàn)的優(yōu)勢加以宣傳，有利于科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中的普及.

4.4 完善科技創(chuàng)新競賽的獎勵制度

完善科技創(chuàng)新競賽的獎勵制度，要建立起物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的獎勵模式，在科技創(chuàng)新競賽中發(fā)現(xiàn)具有比較開闊前景的團隊項目要進行經(jīng)濟上的支持，設(shè)置合理的競賽獎勵制度，包括獎金的分配，對獲獎團隊的表彰，將前景較好的科技創(chuàng)新項目選擇性的運用到專業(yè)科研當中，將科技創(chuàng)新競賽的成績作為其他獎勵、榮譽評比的依據(jù)，逐漸完善科技創(chuàng)新競賽的獎勵制度，吸引更多大學(xué)生參與比賽，鍛煉創(chuàng)新能力.

4.5 加強高校與企業(yè)間科技創(chuàng)新交流

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力最終目標是使大學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)新能力更好的服務(wù)社會，創(chuàng)造社會生產(chǎn)力，增加校企合作使科技創(chuàng)新競賽更貼近生產(chǎn)要求實際，與企業(yè)合作可以使科技創(chuàng)新競賽更具有針對性，企業(yè)也可以通過大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽發(fā)現(xiàn)研亮點充實到企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)過程中，達到雙贏的效果.

參考文獻：

〔1〕杜偵，曹慧麗，魏琳華，李聰.依托科技創(chuàng)新競賽 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].教育研究，2013（9）：153-159.

第4篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；土木工程；人才；改革

21世紀是一個改革創(chuàng)新的時代，21世紀是一個蓬勃發(fā)展的時代，面對世界的不斷發(fā)展和進步，我國的各個方面都加快了改革的步伐。在剛剛落幕的黨的十八屆三中全會中，我們可以清晰的看出，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為時展的最強音。國家進行改革創(chuàng)新需要人才，需要創(chuàng)新型的人才，這是本文提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代背景和現(xiàn)實需要。促進土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是高校建設(shè)的重要方面，這既是促進學(xué)科發(fā)展的舉措，又是順應(yīng)時代潮流為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的做法。對于土木工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以科技創(chuàng)新活動為載體，只有科技創(chuàng)新活動，才能不斷的增強和引導(dǎo)土木工程專業(yè)的學(xué)生和人員逐漸的具備創(chuàng)新的意識和素質(zhì)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義

我們社會的發(fā)展可謂是日新月異，社會的進步也是不斷加快，促進社會快速發(fā)展直接力量是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這就是所謂的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”?？萍嫉陌l(fā)展對于促進社會的發(fā)展固然重要，但是科技的進步所依賴的載體是人才，沒有優(yōu)秀的創(chuàng)新人才科技就是無源之水，無本之木。因此，創(chuàng)新型人才對于社會的發(fā)展具有極大的推動意義，創(chuàng)新型人才是社會促進社會發(fā)展的根本動力，對于社會的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

另一方面，就學(xué)生自身而言，學(xué)生只有具有了創(chuàng)新的能力和意識，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步。國家的方方面面都在進行著深刻的變革，大學(xué)生必須不斷的適應(yīng)時代的變革，這就要求大學(xué)生必須不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新活動的體驗，以此來訓(xùn)練自身的創(chuàng)新能力。因此我們說培養(yǎng)創(chuàng)新人才對于促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力有著重要的意義。

二、以科技創(chuàng)新活動為載體，促進土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體措施

（一）建立健全科技創(chuàng)新活動體系

通過科技創(chuàng)新活動促進土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)是順應(yīng)時展潮流的方法和方式，高校為了達到該目標進行了很多的努力和探索。這些努力和探索首要的任務(wù)就是建立健全科技創(chuàng)新活動體系，只有我們建立了相關(guān)的創(chuàng)新活動體系，才能保障我們的科技創(chuàng)新活動有條不紊的進行，這是我們進行創(chuàng)新人才尤其是對于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提。

（1）創(chuàng)造良好的硬件條件

對于土木工程專業(yè)而言，該專業(yè)有著十分鮮明的專業(yè)特點，進行促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科技創(chuàng)新活動，必須依托完善的硬件設(shè)施，這是我們開展科技創(chuàng)新活動的前提。具體的硬件設(shè)施和條件有很多，其中最為關(guān)鍵的是建立相關(guān)的科技創(chuàng)新活動實驗基地，為我們培養(yǎng)土木工程專業(yè)的創(chuàng)新人才提高物質(zhì)保障。

（2）制定完善的規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”我們在進行土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之中，無論是依靠科技創(chuàng)新活動還是其他方式，都必須制定一套完善的規(guī)章制度，只有有了制度的保障，我們的科技創(chuàng)新活動才能有條不紊的進行，最終實現(xiàn)培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的目標。

（3）增強對學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)

進行人才培養(yǎng)，舉行科技創(chuàng)新活動，這里的活動主體是學(xué)生，因此，要想實現(xiàn)我們培養(yǎng)人才的目標，就必須加強對于學(xué)生的引導(dǎo)。必須讓學(xué)生積極主動的參加相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極動腦，只有這樣才能最終完成我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極目標。

（二）以科技創(chuàng)新競賽為載體，營造土木工程專業(yè)科技創(chuàng)新氛圍

我們要適時舉辦科技創(chuàng)新競賽，引導(dǎo)土木工程專業(yè)的學(xué)生積極參與，讓學(xué)生身歷其境的感受創(chuàng)新的過程。讓學(xué)生明白“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的道理，營造土木工程專業(yè)科技創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉和掌握創(chuàng)新能力，實現(xiàn)我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

（三）科研與創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

大學(xué)生需要進行相關(guān)專業(yè)的科研，完成自己的課程論文或者畢業(yè)設(shè)計，尤其是對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，在平時的培養(yǎng)過程中要注意將科研和創(chuàng)新活動相結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，這是一舉三得的舉措。

結(jié)論

社會需要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。我們要培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才就必須以科技創(chuàng)新活動為載體，不斷的引導(dǎo)土木工程專業(yè)學(xué)生積極參加相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，為社會和國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。（作者單位：黑龍江省牡丹江農(nóng)墾偉宏路橋有限責(zé)任公司）

參考文獻：

第5篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方式

0 前言

高職教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的一種有效方式。高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效措施。從我國高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中所采用的統(tǒng)一化的教學(xué)模式，已經(jīng)對學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展帶來了不利的影響。社會對高等科研機構(gòu)的創(chuàng)新能力的過度關(guān)注，也給高職教育中的科技創(chuàng)新工作帶來了不利的影響，為了讓科技創(chuàng)新教育在高職院校中得到更好地落實。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，應(yīng)該成為高職院校需要關(guān)注的一個重要問題。

1 高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見的出臺》讓學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為了高等職業(yè)院校的一個重要教學(xué)目標[1]。在對高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行探究之前，我們首先需要了解的是高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義。從國家的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是促進教育創(chuàng)新，促進經(jīng)濟發(fā)展的重要措施。在國民經(jīng)濟的發(fā)展過程中，科技創(chuàng)新是優(yōu)化生產(chǎn)方式的重要途徑，生產(chǎn)方式的優(yōu)化，對產(chǎn)品科技質(zhì)量的提高有著一定的促進作用。在經(jīng)濟全球化的背景之下，對工業(yè)產(chǎn)品科技質(zhì)量的提升已經(jīng)成為了提升我國國際競爭力的有效方式，從學(xué)生自身的因素來看。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在未來的工作過程中更好地順應(yīng)社會的發(fā)展，這就對學(xué)生社會生存能力和自信心的提升起到了一定的促進作用。在自身技能得到充分發(fā)揮的情況下，學(xué)生的社會責(zé)任感也會得到進一步的強化[2]。

2 高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題成為了高職院校未來發(fā)展中需要面對的一個問題，但是從我國高等職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院?，F(xiàn)行教育模式中的弊端，成為了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的影響因素[3]。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，缺乏科學(xué)性的培養(yǎng)方案，是一些高職院校在教學(xué)中所存在的問題。在學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏關(guān)注的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，自然也不會對自己的科技創(chuàng)新能力進行關(guān)注。一些學(xué)生在在校期間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和影視作品之中，一些專業(yè)成績相對出色的學(xué)生把專升本考試看作是增強自身競爭實力的重要因素，在應(yīng)對專升本考試的過程中也不會對自身的創(chuàng)新能力進行發(fā)揮，由此可見，創(chuàng)新意識的缺乏，已經(jīng)成為了高職院校中一種較為普遍的現(xiàn)象。

3 培養(yǎng)高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效措施

3.1 通過科技創(chuàng)新項目的應(yīng)用，提升高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

針對目前高職學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識缺乏問題，指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效措施?？萍紕?chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新知識等因素是高職院校在教學(xué)過程中需要關(guān)注的重點問題，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，揚州科技學(xué)院采用的是指導(dǎo)學(xué)生參與政府部門主持的科技創(chuàng)新項目的培養(yǎng)方式。在2007年，該校參與了揚州市科技局舉辦的“玩具產(chǎn)品發(fā)聲、發(fā)光的配套裝置研究”這一創(chuàng)新項目[4]。在參與這一創(chuàng)新項目的過程中，該校對系課專業(yè)設(shè)置中存在的一些問題進行了調(diào)整。藝術(shù)學(xué)院與電子系之間的合作，為學(xué)生提供了一些新的設(shè)計方向，將創(chuàng)新項目列入畢業(yè)設(shè)計的做法，對學(xué)生的創(chuàng)新意識的提升起到了一定的促進作用。針對一些藝術(shù)類高職學(xué)生文化知識相對缺乏的問題，學(xué)校通過設(shè)計中玩具創(chuàng)意設(shè)計競賽等活動的開展，讓學(xué)生在參與創(chuàng)新活動相對過程中主動提升自身的科技基礎(chǔ)知識。從該校畢業(yè)生的畢業(yè)作品來看，電子玩具狗和聲光抱枕等玩具等設(shè)計項目的出現(xiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)揮。某畢業(yè)生將揚州地方戲曲制作成了芯片，通過控制電路的方式將芯片應(yīng)用于毛絨玩具制作中的做法，對揚州本地玩具產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，起到了一定的促進作用。從這一例子中我們就可以發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新項目，是提升高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效措施。

3.2 通過科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，提升高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

教師的專業(yè)思想引導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效方式。培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，是發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的一種有效方式。在對培養(yǎng)機制進行創(chuàng)新的過程中，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先通過校園文化的營造，為學(xué)生構(gòu)建了一種勇于創(chuàng)新的文化氛圍，“人人能創(chuàng)新、時時能創(chuàng)新、處處能創(chuàng)新”該校提出的學(xué)生能力創(chuàng)新培養(yǎng)理念[5]。為了讓學(xué)生的的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)校對自身的教師隊伍也進行了完善。一些在國家科技部及境外創(chuàng)新公司有過受訓(xùn)經(jīng)歷的教師成為了教師隊伍中的主體力量，鼓勵教師參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式訓(xùn)練的做法，對教師教學(xué)能力的提升也起到了一定的促進作用。在對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)校對應(yīng)用于工程技術(shù)領(lǐng)域的TRIZ（發(fā)明問題解決理論）理論應(yīng)用到了實際教學(xué)之中。在構(gòu)建基于發(fā)明問題解決理論的創(chuàng)新教育體系的過程中，該校將學(xué)生的教學(xué)體系分為了三個層次，在第一層次的學(xué)習(xí)之中，教師對學(xué)生進行的是創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在第二層次的學(xué)習(xí)之中，教師會對學(xué)生對TRIZ理論的應(yīng)用能力進行重點培養(yǎng)，在第三層次的學(xué)習(xí)之中，教師會通過為學(xué)生布置創(chuàng)新項目的方式，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。從這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果來看。該校學(xué)生先后在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)作品展示會和江蘇省大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽等多項比賽中獲得殊榮，這就表明培養(yǎng)機制的創(chuàng)新對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會起到促進作用。

3.3 借助校企合作機制提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

校企合作的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了提升高職學(xué)生實踐能力的重要方式，在高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，這一機制對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也會起到一定的促進作用。江蘇張家港沙洲職業(yè)工學(xué)院在構(gòu)建校企合作體系的過程中與江蘇澳洋醫(yī)藥物流有限公司、張家港化工機械股份有效公司等機構(gòu)確立了合作關(guān)系[6]。除此以外，在構(gòu)建校企合作機制的過程中，自辦企業(yè)也成為了提升學(xué)生專業(yè)實踐能力和科技創(chuàng)新能力的有效方式。張家港沙工東力公司，就是沙洲職業(yè)工學(xué)院自行創(chuàng)辦的一家企業(yè)。在該校的教學(xué)中，企業(yè)發(fā)揮的是實訓(xùn)平臺的作用。數(shù)控機械加工業(yè)務(wù)是企業(yè)經(jīng)營的主要業(yè)務(wù)，教師在企業(yè)中擔(dān)任管理崗位的角色，學(xué)生在進入生產(chǎn)線實習(xí)期間感受到的是真實的生產(chǎn)環(huán)境，這就可以通過發(fā)揮雙師素質(zhì)教師的作用的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第6篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

學(xué)風(fēng)是高校的靈魂和生命線，學(xué)風(fēng)建設(shè)無論對高校自身發(fā)展還是高素質(zhì)人才培養(yǎng)都具有十分重要的意義。新形勢下，科技創(chuàng)新活動對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極的推動作用。搭建科技創(chuàng)新活動體系、發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用、加強思想引導(dǎo)及輿論宣傳、健全管理辦法和激勵措施，是實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動帶動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞

科技創(chuàng)新；高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；長效機制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校改革和發(fā)展的永恒話題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。新形勢下，高等學(xué)校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要使命，這既對學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新要求，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了新思路。科技創(chuàng)新活動，不僅能提高學(xué)生個體的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，直接實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，而且能營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生群體產(chǎn)生深入、廣泛、持久、穩(wěn)定的影響。然而在許多高校中，科技創(chuàng)新活動參與面不廣、學(xué)校整體學(xué)術(shù)氛圍不濃厚是普遍存在的現(xiàn)象，科技創(chuàng)新活動的開展并沒有提升到帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度。如何發(fā)揮科技創(chuàng)新活動對學(xué)風(fēng)建設(shè)的帶動作用、形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，是值得探究的問題。

1高校學(xué)風(fēng)建設(shè)概述

1.1什么是學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)的范疇有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)風(fēng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣及學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是高校全體師生行為習(xí)慣和精神風(fēng)尚在求學(xué)治學(xué)上的綜合體現(xiàn)[1]。狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、紀律、氛圍等方面。本文所研究的學(xué)風(fēng)是廣義層面的學(xué)風(fēng)。

1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義學(xué)風(fēng)是高校的靈魂和生命線，是一種無形的精神力量，是一種寶貴的教育資源，在育人過程中發(fā)揮著任何規(guī)章制度都代替不了的特殊作用。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)無論對高校自身發(fā)展還是學(xué)生成長成才都具有十分重要的意義[2]。從宏觀角度看，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校自身發(fā)展的必然要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是衡量一所高校辦學(xué)水平和社會聲譽的重要指標，是高校的核心競爭力之一。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，一方面有利于提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)水平，在高校擴招形勢下利用有限的教育資源為國家和社會輸送更多優(yōu)秀人才，完成高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要使命。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，另一方面有利于提高學(xué)校的社會知名度和美譽度。學(xué)術(shù)氛圍濃厚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的高校是學(xué)生和家長的首選，其培育出的高素質(zhì)人才也能得到社會用人單位的高度認可，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠使高校在爭奪教育資源、優(yōu)質(zhì)師資引進、招生就業(yè)等工作中處于有利地位，促進高校長遠可持續(xù)發(fā)展。從微觀角度看，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生成長成才的重要保障。一方面，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使大學(xué)生在知識的海洋里不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新實踐能力，成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)專門人才。另一方面，高等教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能幫助大學(xué)生自覺抵制社會不良風(fēng)氣和腐朽思想的影響，樹立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機和成才觀念，培養(yǎng)大學(xué)生腳踏實地、勤奮刻苦、實事求是、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀作風(fēng)和品格，促進大學(xué)生健康成長成才。

1.3當前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問題當前，各高校將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性工作來抓，取得了不錯的成果，但仍然存在一些問題。在學(xué)校層面，問題表現(xiàn)為：一，高校對學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容沒有全面把握，學(xué)風(fēng)建設(shè)多圍繞課堂教學(xué)開展，主抓課堂出勤、教學(xué)質(zhì)量和考風(fēng)考紀，沒有充分重視理想信念教育、實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用；二，校園文化氛圍浮躁，學(xué)生課外活動以娛樂性活動居多，缺乏高水平的學(xué)術(shù)講座和科技創(chuàng)新活動，整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。在教師層面，問題表現(xiàn)為：一，學(xué)風(fēng)建設(shè)參與不足，教師將主要精力用于自己的科研工作，疏于課堂教學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)，未能起到敦促良好學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)生專業(yè)興趣的積極作用；二，個別教師治學(xué)態(tài)度不嚴謹，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假行為，對學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了嚴重不良的影響。在學(xué)生層面，問題表現(xiàn)為：一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏長遠性學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)動力不足；二，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)投入時間不足，不能正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系；三，部分學(xué)生對專業(yè)了解不深入或?qū)I(yè)前景不看好，學(xué)習(xí)興趣不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；四，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當，死記硬背，考前突擊，缺乏動手實踐，不能做到知識的積累和靈活運用。

2科技創(chuàng)新活動在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用分析

本文研究的科技創(chuàng)新活動主要指學(xué)生科技創(chuàng)新活動，其定義為高校學(xué)生在學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)和幫助，利用課余時間自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動[3]?？萍紕?chuàng)新活動對學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用體現(xiàn)在學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面。

2.1學(xué)校層面第一，從戰(zhàn)略高度來看，科技創(chuàng)新活動作為課堂教學(xué)的重要補充，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能夠完善學(xué)風(fēng)建設(shè)體系、拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑、豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)形式，打破以往學(xué)風(fēng)建設(shè)思路的局限性，使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展；第二，從具體功能來看，科技創(chuàng)新活動有利于營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和高品位的校園文化，使高校全體師生在良好的育人環(huán)境中得到熏陶和感染，以高校優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣促進教師治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不斷優(yōu)化。

2.2教師層面第一，能夠不斷完善教師的專業(yè)知識體系，提高教師專業(yè)知識傳授能力，使教師游刃有余地做好學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣；第二，有利于拉近師生之間的距離，增強教師的育人使命感，使教師自覺參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第三，有利于教師形成嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，自覺抵制不良學(xué)術(shù)行為，凈化校園學(xué)術(shù)風(fēng)氣，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

2.3學(xué)生層面第一，相比于枯燥無味的書本理論知識，科技創(chuàng)新活動更容易調(diào)動學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，是開啟專業(yè)學(xué)門的金鑰匙。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中可以加深對專業(yè)領(lǐng)域的了解，增強專業(yè)自信，形成高漲的學(xué)習(xí)熱情和強大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性；第二，科技創(chuàng)新活動能夠幫助學(xué)生合理分配課余時間，避免學(xué)生因無所事事而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；第三，科技創(chuàng)新活動能幫助學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在實踐中做到理論知識的靈活運用，變被動灌輸為主動探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；第四，科技創(chuàng)新活動是一項嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)性活動，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成求真務(wù)實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3科技創(chuàng)新活動帶動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

3.1構(gòu)建科技創(chuàng)新活動體系，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍高校要積極開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建完整的科技創(chuàng)新活動體系，為不同興趣愛好、不同能力水平、不同年級層次的學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新活動的平臺，營造全員參與科技創(chuàng)新活動的濃厚氛圍，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。這些形式多樣的科技創(chuàng)新活動主要包括：科研立項和本科生研究訓(xùn)練計劃、學(xué)科技能競賽、科技文化月、科技實踐活動等。科研立項，是指學(xué)生團隊在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下，提出自己感興趣的科研課題并設(shè)計詳細的研究方案，向?qū)W校申報獲準立項后，對科研課題進行探索研究，在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)期目標或獲得預(yù)期成果的科研活動[4]。近年來，為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，大學(xué)生科研立項在眾多高校中普及起來，特別是在一些高水平研究型大學(xué)中，普遍開展了本科生研究訓(xùn)練計劃（SRTP）。學(xué)生在參與科研立項的過程中，激發(fā)了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，能充分利用課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，主動探索研究，形成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科技能競賽是考查學(xué)生運用理論知識解決實際問題能力的比賽，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺。學(xué)生在籌備競賽的過程中，能夠互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；能夠認識到專業(yè)理論知識的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性；能夠積極思考問題，理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用。高校要積極組織學(xué)生參與國家和省市舉辦的各類高水平學(xué)科技能競賽，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生機器人大賽等比賽，以賽促學(xué)，發(fā)揮大賽的激勵作用；同時也要在校院兩級開展小型多樣的科技競賽活動，為更多學(xué)生提供參與科技競賽的平臺，營造良好氛圍，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。為提高學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的認識，吸引更多學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動中來，高校每年還可以舉辦“科技文化月”活動，在相對集中的時間內(nèi)開展一系列科技創(chuàng)新活動，如專家學(xué)術(shù)報告、科普知識講座、科技創(chuàng)新經(jīng)驗交流會、科技創(chuàng)新成果展、科技論文征集等等?？萍嘉幕孪盗谢顒拥拈_展為學(xué)生（特別是低年級的學(xué)生）提供了認識和參與科技創(chuàng)新活動的機會，形成人人志在參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，推到學(xué)風(fēng)建設(shè)向前發(fā)展。此外，科技實踐活動也是學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的形式之一。高校要鼓勵學(xué)生帶著科研課題下鄉(xiāng)，增加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的科技含量；高校還要加強與企業(yè)聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，為學(xué)生提供到企業(yè)實踐的機會。學(xué)生在參與科技實踐活動的過程中學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)動力十足、學(xué)習(xí)效果良好，催化了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.2發(fā)揮專業(yè)教師在科技創(chuàng)新活動中的主導(dǎo)作用在科技創(chuàng)新活動中，學(xué)生是參與活動的主體，專業(yè)教師是活動的主導(dǎo)，如果僅憑學(xué)生的興趣和愛好，離開專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)和悉心關(guān)懷，科技創(chuàng)新活動往往局限于低水平，難以取得較大的成功[5]，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及參與科技創(chuàng)新活動的熱情。專業(yè)教師要積極參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生大膽思考、推陳出新，對研究選題給予合理建議，對研究方法給予科學(xué)指導(dǎo)，對研究過程中出現(xiàn)的偏差給予及時分析引導(dǎo)，減少學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的盲目性，提高科技創(chuàng)新活動的效率和水平。實行本科生導(dǎo)師制是發(fā)揮專業(yè)教師主導(dǎo)作用的有效途徑。從大一開始為每名本科學(xué)生配備一位專業(yè)指導(dǎo)教師，由導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生進行專業(yè)啟蒙教育以及學(xué)習(xí)方法、科研方法等方面的個性化指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制有利于拉近學(xué)生與專業(yè)教師的距離，使每一名學(xué)生都能近距離感受到科研工作的魅力，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣；有利于學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中獲得專業(yè)教師一對一的個性化指導(dǎo)，增強科技創(chuàng)新活動的專業(yè)性和目的性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。

3.3加強思想引導(dǎo)和輿論宣傳，擴大參與面和影響面學(xué)生對參與科技創(chuàng)新活動持三種態(tài)度：熱衷型、中間型以及冷淡型。冷淡型的學(xué)生往往對科技創(chuàng)新活動不感興趣；中間型的學(xué)生對科技創(chuàng)新活動有一定興趣和參與的欲望，但是懷疑自己的實力，對參加與否舉棋不定；熱衷型的學(xué)生能積極關(guān)注并踴躍參與到科技創(chuàng)新活動中，但只占學(xué)生的一小部分[6]。如何吸引更多學(xué)生參賽，特別是激發(fā)中間型和冷淡型的學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的興趣，提高科技創(chuàng)新活動的參與度，是需要我們思考的問題，也是推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。在這其中，輔導(dǎo)員發(fā)揮了十分重要的作用。輔導(dǎo)員要加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，在思想政治教育中融入創(chuàng)新教育的內(nèi)容，為學(xué)生樹立創(chuàng)新人才觀念，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生踴躍參與科技創(chuàng)新活動以提高自身創(chuàng)新能力。一些學(xué)生認為科技創(chuàng)新活動耗時費力、回報甚少，因而參與科技創(chuàng)新活動的意識淡薄，對此輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生明確科技創(chuàng)新活動的功能定位，指出參與科技創(chuàng)新活動是對課堂教學(xué)的重要補充，是學(xué)習(xí)新知識的重要途徑，無論最終能否獲獎，參與的過程可以使學(xué)生終身受益。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮輿論宣傳的導(dǎo)向作用，加強科技創(chuàng)新活動的宣傳工作，在日常工作中利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體，大力宣傳學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中取得的優(yōu)秀成果，宣傳科技創(chuàng)新活動中涌現(xiàn)出的先進典型，發(fā)揮朋輩激勵作用，營造科技創(chuàng)新活動氛圍，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

3.4健全管理辦法及激勵措施，形成制度保障高校應(yīng)制定完善的科技創(chuàng)新活動管理辦法，使科技創(chuàng)新活動制度化和規(guī)范化。首先，成立高?？萍紕?chuàng)新活動指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和全面推進科技創(chuàng)新活動深入開展；其次，架構(gòu)科技創(chuàng)新活動的運行組織體系，由團委、學(xué)生處、教務(wù)處、科研處、研究生院、人事處、后勤公司等部門協(xié)調(diào)分工，建立科技創(chuàng)新活動和學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動機制；再次，設(shè)立科技創(chuàng)新活動專項資金，用于科技創(chuàng)新活動的組織和獎勵，為科技創(chuàng)新活動的順利開展提供經(jīng)費保障；最后，建立健全激勵措施。在學(xué)生的激勵措施方面，將科技創(chuàng)新活動成果納入學(xué)生的綜合測評指標體系，在獎學(xué)金評定和優(yōu)秀學(xué)生評比中給予適當傾斜；設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，將學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果按一定標準計入學(xué)分；在本科生免試攻讀碩士研究生的保送辦法中，設(shè)立專項指標，用于保送科技創(chuàng)新成果突出的優(yōu)秀學(xué)生。在教師的激勵措施方面，要認可指導(dǎo)教師的勞動價值，將指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動計入教師的日常工作量，給予工作量補貼和榮譽獎勵；在職稱評聘中，要將指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為職稱晉升的重要參考指標。健全的激勵機制有利于提高師生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻

[1]趙偉.我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].天津:天津大學(xué),2007.

[2]李莎.新時期輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作策略研究[J].科技信息,2013(12):100.

[3]鄒海貴,常立農(nóng).大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的內(nèi)涵，特征及價值探析[J].南華大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2002,3(4):13-15.

[4]張澤宏.如何更好地開展大學(xué)生科研立項[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2011(2):36.

[5]劉淑艷,陳光.淺談專業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中的作用[J].教育與職業(yè),2013(18):85.

第7篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞 本科生 科技創(chuàng)新 科技創(chuàng)新項目

中圖分類號：G310 文獻標識碼：A

黨的十七大報告提出提高我國的自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，并且已成為我國一項基本國策，深入人心?！吨腥A人民共和國高等教育法》第一章總則第五條明確指出“我國高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！苯陙?，全國很多高校非常重視學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。包括多種多樣全國性科技競賽活動；從國家到省再到各個學(xué)校都設(shè)立了各種科技創(chuàng)新研究計劃；同時各個學(xué)校還廣開門路，通過各種途徑與社會力量結(jié)合，設(shè)立面向本科學(xué)生的科技創(chuàng)新研究計劃。許多學(xué)校已將科技創(chuàng)新能力作為大學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”已經(jīng)納入高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要舉措。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目雖然已有多年，但仍然是一個新興事物，值得總結(jié)和改進。筆者及筆者所在的實驗室近3年來一直指導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新項目，對大學(xué)生科技創(chuàng)新項目指導(dǎo)的談一些粗淺的認識。

1 本科生參與科技創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀

近年來，全國面向大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動有很多。有形式多種多樣的全國性科技競賽活動：如由、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國性的動物技能大賽等；各省、市也舉辦了一系列旨在提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的科技競賽活動，各地方高校根據(jù)自己的實際情況舉辦的科技創(chuàng)新活動；從國家到省再到各個學(xué)校都設(shè)立了各種科技創(chuàng)新研究計劃；各個學(xué)校廣開門路，通過各種途徑與社會力量結(jié)合，設(shè)立面向本科學(xué)生的科技創(chuàng)新研究計劃等。據(jù)不完全統(tǒng)計，作者所在動物醫(yī)學(xué)院4年來，學(xué)生成功申報科技創(chuàng)新課題100余項，參與申報的學(xué)生500余人，占整個學(xué)生總?cè)藬?shù)的近20%，和全國其他地方的情況大體相當；全國動物技能大賽連續(xù)4年在我校舉行，參加人數(shù)4年來近100人。學(xué)院為了拓寬創(chuàng)新項目的渠道，聯(lián)合社會力量，設(shè)立了多項科技創(chuàng)新項目，即擴大了企業(yè)的社會影響，同時也擴大了學(xué)生培養(yǎng)的途徑，是一個雙贏的好事。

從我院4年來參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生年級情況發(fā)現(xiàn)，參加學(xué)生年級的主要為大學(xué)二年級的學(xué)生，其次是三年級的學(xué)生，有部分為大一的學(xué)生和大四學(xué)生，這個結(jié)果和全國其他地區(qū)報道的結(jié)果基本一致。這個分布也符合事實。大四學(xué)生由于考研和就業(yè)的壓力，分散了很多精力，進入工作搜尋期和角色轉(zhuǎn)換期；大學(xué)一年級由于剛進校門，對專業(yè)知識了解不多，科技創(chuàng)新活動尚處于啟蒙階段和適應(yīng)期；大三由于對大學(xué)學(xué)習(xí)的情況有比較深入的了解和思考，對于大學(xué)第二課堂的活動有比較大的選擇性；大二學(xué)生對專業(yè)有一定的了解，但是對專業(yè)學(xué)習(xí)又有神秘感，因而他們探索的欲望最強，因而參與的人數(shù)更多。二者屬于專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展的黃金期。正因為如此，因此使得大學(xué)生科技創(chuàng)新群體具有本身的特點和不足：旺盛的好奇心和求知的欲望和知識儲備不足。大學(xué)生隨著知識、經(jīng)驗的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思 維能力有了很大程度的提高，思維較敏捷。但由于學(xué)生知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問題時缺乏靈活性和全面性。

2 利用大學(xué)生科技創(chuàng)新項目平臺培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的思考

為了更好地利用大學(xué)生科技創(chuàng)新項目平臺，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，我們認為以下幾個方面值得注意。

2.1 明確大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的培養(yǎng)目標和重點

世界21世紀教育委員會提出了創(chuàng)新型人才的七條標準 ：第一，有積極進取開拓精神；第二，有崇高的道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任感 ；第三，在急劇變化的競爭中，有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；第四，有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，有解決實際問題的能力；第五，有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢 ；第六，有豐富多彩的個性 ；第七，具有和他人協(xié)調(diào)與進行國際交往的能力。近年來，我國對本科生的培養(yǎng)，一般以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”為目標，使他們具有全面的知識、較強的動手能力以及活躍的思維能力。

本科生科技創(chuàng)新是以大學(xué)本科在校生為主體開展科技創(chuàng)新活動，主要參與為大學(xué)二、三年級的學(xué)生。對于他們來說，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，同時利用多種環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個方面。因此我們認為本科生的科技創(chuàng)新活動不能脫離本科課堂教學(xué)，應(yīng)該是建立在本科課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上的學(xué)生第二課堂，是對課堂教學(xué)的深化和補充，科技創(chuàng)新項目的實施是對于一些學(xué)有余力、又有特別愛好和特殊才能的學(xué)生的進一步培養(yǎng)。通過科技創(chuàng)新項目的實施，使學(xué)生更進一步明白自己的潛力、興趣愛好和職業(yè)需求；拓展專業(yè)知識，達到使課堂甚至從其他途徑得來的知識能活學(xué)活用；對于一些特殊才能的學(xué)生奠定職業(yè)基礎(chǔ)。通過參與科技創(chuàng)新項目，使學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和能力得到進一步的提高。由于這個階段學(xué)習(xí)的主要目的，不是凸顯其創(chuàng)新才華，因此在學(xué)生進行科技創(chuàng)新項目的執(zhí)行過程中，我們應(yīng)該將重點放在逐步提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方案、持之以恒進行實施解決的能力；適當注意過程與結(jié)果并重的原則，肯定地說，如果在進行科技活動的過程中能獲得好的創(chuàng)新性成果，對于他們的成長將是一個很大的鼓勵。

2.2 利用本科科技創(chuàng)新項目創(chuàng)造良好的培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的環(huán)境

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。人才的成長也是如此。我們在科技項目的實施過程中，應(yīng)為學(xué)生的參與者創(chuàng)造一個有利于他們培養(yǎng)和成長的良好環(huán)境。

（1）讓學(xué)生參與選題。在選題過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（選擇研究的問題）、分析問題，并制定解決問題方案的能力。在選題的過程中，應(yīng)該注意選題的難易程度，使學(xué)生能理解并且通過適當?shù)呐υ谝欢ǖ臅r間內(nèi)能夠完成的課題。課題太難容易打擊他們參與課題的積極性，太易可能會使他們對科學(xué)研究產(chǎn)生不正確的認識。大學(xué)生還處于科技創(chuàng)新培養(yǎng)的初級階段，因此在選題過程中應(yīng)注意在選題考慮新穎性的同時，注意選題的趣味性，最好是一些學(xué)生有過思考但又令人迷惑不解的問題，例如日常生活常見的但有蘊含科學(xué)意義的問題，這樣可以提高學(xué)生的興趣。

（2）注意指導(dǎo)團隊和研究團隊的建立。研究表明科技創(chuàng)新人才的成長受多種因素的影響，如師承效應(yīng)、共生效應(yīng)即人才團現(xiàn)象等。人才不是單個出現(xiàn)而是呈現(xiàn)團隊式出現(xiàn)或成批次地涌現(xiàn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的實施，指導(dǎo)老師固然重要，但是良好團隊建設(shè)也同樣重要。由于大學(xué)生正處于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初級階段，建立一個人員組成合理的團隊，將有利于在創(chuàng)新課題的完成過程中創(chuàng)新能力得到迅速提高。指導(dǎo)團隊和研究團隊吸收研究生的參與是一個比較好的選擇，研究生由于具有一定的科研能力，對于對科研過程、實驗技術(shù)還不甚了了的二、三年級本科生具有良好的示范和傳幫帶作用，同時還能減少指導(dǎo)老師的工作量。本科生、研究生和指導(dǎo)教師在科研項目中擔(dān)任不同的角色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（3）注意創(chuàng)新課題研究進展，容許學(xué)生中途退出和新學(xué)生成員的加入。建立課題匯報制度，定期檢查課題進展情況，及時解答學(xué)生在科研工作中遇到的難題和問題，使學(xué)生得到很好的指導(dǎo)。對于通過一定時間的科研工作后，由于各種原因希望退出的學(xué)生，指導(dǎo)老師在弄清情況后確實不適合在繼續(xù)下去，允許退出。吸收愿意加入研究團隊并經(jīng)指導(dǎo)老師面試確定適合研究工作的新同學(xué)。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究期限一般為一年，如果課題進展良好，取得值得深入研究的成果，考慮到科學(xué)研究的延續(xù)性，可以以原研究團隊為基礎(chǔ)或組建新團隊繼續(xù)申報。

參考文獻

[1] 吳際，劉超.本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式初探與分析[J].計算機教育，2009（17）：57-60.

[2] 蔡雅萱，馬麗媛，陳立娜.高校本科生參與科技創(chuàng)新活動調(diào)查研究[J].學(xué)術(shù)探討，2011（5）：204-205.

[3] 蘇海泉.大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].山東省團校學(xué)報，2010（3）：50-53.

[4] 潘建廣，何慧星.試論新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005.34（專輯）：223-226.

[5] 田起宏，韓笑，雷涯鄰.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論研究現(xiàn)狀及未來研究方向[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010.55（6）：82-85.

[6] 周曉玉.科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)芻議[J].山西科技，2010.26（6）：21-22.

[7] 駱冬燕.大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].中國電力教育，2010（32）：22-24.

第8篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

一、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義

大學(xué)生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學(xué)生積極參與校園科技創(chuàng)新活動，不但可以幫助大學(xué)生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和作風(fēng)意志。

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于他們學(xué)業(yè)的完成和提高。大學(xué)生通過科技創(chuàng)新各個實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，不但使自身的主體意識和主體作用得到充分有效地發(fā)揮，而且提高了參與科技創(chuàng)新的勇氣和能力，形成深入地學(xué)習(xí)、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機制。

大學(xué)生科技創(chuàng)新容易實現(xiàn)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中去，會使社會發(fā)展產(chǎn)生不竭的動力，使那些具有間接、長遠、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等人文科學(xué)方面的創(chuàng)新不斷得到強化和社會的認可。科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進，還能使人文科學(xué)方面的創(chuàng)新得到不斷的提升。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

科技創(chuàng)新成果的評價指標過于單一和功利化，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風(fēng)險的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制。為了早出成果，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至可能導(dǎo)致某些學(xué)生在人格自律方面出現(xiàn)缺失。部分學(xué)生忽視理論課學(xué)習(xí)，偏重實驗和實踐。個別學(xué)生認為在校期間學(xué)不到新知識，認為“學(xué)校開設(shè)的理論課程對自己的能力提升沒什么用”，側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，做不到全面發(fā)展。

三個課堂未能完全做到有機整合。主要表現(xiàn)在：第一課堂帶動和指導(dǎo)第二、三課堂的力度還不夠，沒有為第二、三課堂提供足夠的專業(yè)知識和理論支撐。第二、三課堂的質(zhì)量和水平不夠高，促進和推動第一課堂質(zhì)量提高的作用還沒有充分發(fā)揮出來?！皩W(xué)院自選的”知識型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型的第二、三課堂品牌活動比較少。

學(xué)生學(xué)術(shù)科研的氛圍還不夠濃厚。主要表現(xiàn)在：學(xué)生科研活動的參與面還不夠廣，有相當部分學(xué)生的專業(yè)能力、科研能力、文字表達能力都比較薄弱。教師參與學(xué)生科研活動的積極性不夠高，指導(dǎo)學(xué)生參與課外科研活動的力度不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對科研缺乏興趣和必要的動力。校園文化的學(xué)術(shù)底蘊不濃厚，“人人參與、人人支持”學(xué)生搞科研的氛圍還沒有真正形成，學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠強，因而科研質(zhì)量不夠高。

三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑

1.建立健全“兩個機制”，為做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供保障

加強制度建設(shè)，為做好科技創(chuàng)新提供保障。學(xué)校要結(jié)合自身實際，制定并出臺關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的一系列規(guī)章制度，要提高重點科研項目的資助額度，把指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新作為考核教師的內(nèi)容之一，增設(shè)科技創(chuàng)新成果獎，把學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動及獲獎與評優(yōu)、黨員發(fā)展等掛鉤，激勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。

加強引導(dǎo)，全員參與。要建立從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生的三級科研路線，建立“黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)歷、職稱較高、科研能力較強的教師帶頭，學(xué)生科技骨干帶頭”的“三帶頭”機制，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有科研興趣和能力的學(xué)生，營造全員重視、師生共建的良好氛圍。

2.創(chuàng)新教育觀念

在管理制度建設(shè)上充分體現(xiàn)以人為本的精神，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，達到“客體主體化，主體客體化”的雙向互動，增強內(nèi)收外化的效果。進一步完善教學(xué)評價制度，從教師教學(xué)評價方面講，應(yīng)加強教師教學(xué)過程設(shè)計和組織的探索性、啟發(fā)性，學(xué)生主體的發(fā)揮效果等要素的評價，鼓勵教師與學(xué)生協(xié)作，共同完成科研、實驗、技術(shù)等方面的開發(fā)與研究；從學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面講，應(yīng)建立學(xué)習(xí)能力、實踐能力、組織能力、科研意識、創(chuàng)造能力等綜合評定方法，改變單純以課堂知識為考核的狀況。加大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的資金投入，學(xué)校應(yīng)劃撥相應(yīng)的專項經(jīng)費，鼓勵學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，激起大學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

3.創(chuàng)新課程體系

要實踐創(chuàng)新教育，必須推進人才培養(yǎng)模式的改革，樹立多元人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件?？梢詫嵤捌脚_+ 模塊”為結(jié)構(gòu)特點的課程體系。

按一級學(xué)科和學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺，按二級學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強適應(yīng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)計劃，壓縮課內(nèi)學(xué)時，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機會和靈活自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求；加強文化素質(zhì)教育，增開相關(guān)選修課程，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊；實施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)；創(chuàng)造條件，擴大優(yōu)秀學(xué)生直升碩士研究生的比例；實施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，設(shè)立課外素質(zhì)能力學(xué)分，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大力倡導(dǎo)個性教育，教育者應(yīng)當把學(xué)生的個性作為一種創(chuàng)新的資源來開發(fā)，尤其是要擯棄“差生”概念，讓學(xué)生始終保持良好的自尊和自信，挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

4.創(chuàng)新教材建設(shè)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進一步加大基礎(chǔ)課程的比重，開設(shè)課時充足的選修課，科學(xué)知識與人文知識并重，相互滲透，融會貫通。隨著科技的飛速發(fā)展，我國高校教材內(nèi)容滯后已成為突出問題，由于教材更新的周期較長，課程編制重知識結(jié)論的傳統(tǒng)模

式嚴重阻礙了學(xué)生的知識的接收，制約了學(xué)生探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，也造成了大量書本資料的浪費。因此，加快教材的開發(fā)，推廣遠程教育、多媒體教育既可以節(jié)省資金，又可以拓展信息的傳播，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。另外，在課程編制上，要注重知識的發(fā)現(xiàn)過程、分析過程。

5.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高校教師是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，在教學(xué)過程中有意識地加強學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強創(chuàng)新教育的研究和實踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對教師的要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識，而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，營造以學(xué)生為中心的、生動活潑的學(xué)習(xí)局面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

6.實施“四個結(jié)合”，深入落實大學(xué)生科技創(chuàng)新工作

大學(xué)生科技創(chuàng)新與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)院要將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入教學(xué)工作中，加強教育引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們積極參與科技創(chuàng)新活動；通過邀請專家、學(xué)者、教授到學(xué)院進行學(xué)術(shù)交流，開展“博士沙龍”等，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣；采用強化專業(yè)知識的“寬口徑”教學(xué)模式，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中將科技創(chuàng)新的課題案例引入課堂；通過講授相關(guān)知識幫助學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的技巧和方法，通過實習(xí)實踐環(huán)節(jié)學(xué)以致用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技立項相結(jié)合?？萍紕?chuàng)新立項是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要舉措，是第一課堂的延伸。學(xué)院要重點動員，通過學(xué)生參與教師科研立項和“第二課堂”自主立項雙管齊下的方式深入落實、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的思路、掌握科技創(chuàng)新的方法，在全院形成“學(xué)生自主找課題，教師課題找學(xué)生”的良好科技創(chuàng)新氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合。學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，在全院開展大眾化的科技創(chuàng)新比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高創(chuàng)新實踐能力。另一方面，重點支持有實力的學(xué)生參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。

大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合。要組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，通過參與導(dǎo)師項目、走進企業(yè)頂崗實習(xí)等形式，著力增強大學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和服務(wù)社會的能力。通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式，加強理論聯(lián)系實際的能力，在實踐的同時鞏固專業(yè)知識，開闊視野。

7.搭建“雙輪驅(qū)動”基地平臺，力促大學(xué)生科技創(chuàng)新

科技創(chuàng)新實踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所，通過搭建校內(nèi)實驗基地中心、與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地的形式構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”基地平臺。學(xué)院要加強工程中心、實訓(xùn)中心、專業(yè)實驗室建設(shè)，配備教學(xué)、科研設(shè)備，實驗基地全面向?qū)W生開放，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供實踐實驗平臺。學(xué)院要加強與知名企業(yè)聯(lián)系，選擇部分實力雄厚的企業(yè)簽訂大學(xué)生實習(xí)研究基地協(xié)議。校外基地通過承接學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生參與項目研發(fā)，設(shè)立專業(yè)技能競賽等有效措施，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供強大的保障。

參考文獻

第9篇：科技創(chuàng)新對學(xué)生的意義范文

在當今科技日新月異、經(jīng)濟全球化日益深入的形勢下，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，以素質(zhì)教育為主題的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已成為我國高校學(xué)生工作的一個重要特色項目。開展科技創(chuàng)新活動，可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，建立科學(xué)的、符合大學(xué)生實際的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理模式，對推進科技創(chuàng)新和提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有重要意義。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀分析

為廣泛激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，、教育部、中國科協(xié)等部門在1989年聯(lián)合發(fā)起了具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性和群眾性的中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”盛會——“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。之后，國家級、省市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃在全國各地區(qū)相繼展開，有力推動了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和高等教育教學(xué)的改革。在國家大力倡導(dǎo)下，多年來大學(xué)生科技創(chuàng)新工作取得了巨大成績，培養(yǎng)了一批批高層次創(chuàng)新型人才，但在具體實施過程中也面臨著一些考驗。為了解大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀，我們對上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院某學(xué)院大二100名同學(xué)進行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與率整體偏低。通過調(diào)查問卷，顯示100名同學(xué)僅有23名同學(xué)參與過科創(chuàng)活動。沒有參加過科創(chuàng)的同學(xué)中有45%的同學(xué)表示有興趣參加但找不到合適的課題和指導(dǎo)老師，有23%的同學(xué)不自信認為自己沒有參加科技創(chuàng)新的能力，有17%的同學(xué)表示對科技創(chuàng)新活動不了解，還有15%的同學(xué)認為只要學(xué)好課本知識就行對科技創(chuàng)新沒太大興趣。由此可以看出，相當一部分大學(xué)生還沒有充分認識到科技創(chuàng)新的重要性，對科技創(chuàng)新的參與率有待提高。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不應(yīng)該只是少數(shù)同學(xué)參與，而應(yīng)該是對大多數(shù)學(xué)生起到促進作用，在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。究其原因，主要有以下幾點。首先，由于目前在初高中階段教學(xué)模式仍然以灌輸為主，以致相當一部分學(xué)生踏進大學(xué)校門后難以轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)方法和思維模式，在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考能力和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力缺失。其次，很多高校對大學(xué)科技創(chuàng)新重視程度有待提高，尤其是一些人文學(xué)科認為科創(chuàng)主要是理工科專業(yè)參與的活動，缺乏對人文社科類專業(yè)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)和支持。再次，對指導(dǎo)教師的激勵機制不完善，缺乏真正有志于指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)老師，且一部分指導(dǎo)教師存在經(jīng)驗不足、缺乏理論指導(dǎo)等諸多問題。最后，很多學(xué)生對參與科創(chuàng)活動的目的并不是十分明確，抱著從眾心理參與了科創(chuàng)活動，但最終科技成果水平不高、創(chuàng)新不足、半途而廢的情況屢有發(fā)生。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織模式探索

以上問題在不同程度影響著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的健康發(fā)展，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展機遇和挑戰(zhàn)并存，因此，傳統(tǒng)組織模式在一定程度上無法滿足高校創(chuàng)新人才的需求，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織模式的改革勢在必行。

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的四年不斷線的引導(dǎo)模式按照人才培養(yǎng)和能力形成的規(guī)律，從了解—參與—提升三個層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。在組織過程中對不同年級學(xué)生分階段引導(dǎo)，以學(xué)生參與為核心，指導(dǎo)教師為輔助角色，突出學(xué)生團隊培養(yǎng)。第一階段為了解階段，主要是針對大一學(xué)生。教師在基礎(chǔ)課程講授過程中，注重活躍學(xué)生思想，從發(fā)現(xiàn)問題開始，分析、引導(dǎo)、滲透，推出創(chuàng)新理論的講授，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的意識。同時結(jié)合校園的科技創(chuàng)新活動宣傳，開展各種科創(chuàng)講座、經(jīng)驗交流會，同時有效利用學(xué)生社團自發(fā)組織各種課外科技作品活動，培養(yǎng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣與參與意識。第二階段為參與階段，主要是針對大二學(xué)生。該階段測重學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。通過在一年級廣泛參與的基礎(chǔ)上，通過考核、選拔賽等挑選一部分優(yōu)秀的大二同學(xué)集中培訓(xùn)，通過大學(xué)生創(chuàng)新項目立項的方式，讓學(xué)生開始逐步進入實驗室，指導(dǎo)教師利用課余時間講授，通過上屆帶下屆傳、幫、帶教學(xué)模式進行創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三階段為提升階段，主要是針對大三和大四學(xué)生。確立在未來一至兩年內(nèi)的工作計劃，將畢業(yè)設(shè)計和項目研究有機結(jié)合，完成具有社會價值的創(chuàng)新實踐項目。根據(jù)個人特長開始承擔(dān)一些創(chuàng)新實驗設(shè)計，遴選部分同學(xué)參加全國大賽、省級比賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織實施環(huán)節(jié)通過申請及答辯，在競爭中選拔團隊，立項成功的團隊由此獲得人力與資金的支持，最終完成科技創(chuàng)新成果并展示，提高學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織實施環(huán)節(jié)主要有以下四個步驟：培訓(xùn)。以專題培訓(xùn)講座、經(jīng)驗交流會等形式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展前期宣傳及培訓(xùn)輔導(dǎo)，對參加流程、申報經(jīng)驗、書寫申報書、研究方法、論文撰寫等方面對學(xué)生予以指導(dǎo)，提高學(xué)生參與的積極性。申報及答辯。由學(xué)生自主組隊申報科技創(chuàng)新項目，指導(dǎo)教師在專業(yè)方面給予必要的輔導(dǎo)。團隊完成申報后通過答辯的形式進行選拔。通過數(shù)名在專業(yè)方面和科創(chuàng)方面經(jīng)驗豐富的專家從眾多團隊中挑選出創(chuàng)新性、可行性、操作性強的團隊，并根據(jù)項目的創(chuàng)新程度及成果意義給予不同層次的經(jīng)費。實踐。項目成果立項后，團隊利用課余時間開展科技創(chuàng)新項目的實踐工作，為期一年左右。組織者在該時期的主要角色是監(jiān)督項目的實踐進度，并在適當時期進行中期考核，以更好地促進項目順利完成。成果展示。在項目完成之后，通過舉辦展示會展示各團隊科技創(chuàng)新的成果，通過專家評價對創(chuàng)新性強的項目進行宣傳與表彰，使學(xué)生能夠自覺的參與其中,營造良好的創(chuàng)新氛圍，以此激勵學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和競賽，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的環(huán)境與機會。

3.完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的導(dǎo)師制鼓勵教師積極參加科研活動，并把科技創(chuàng)新理念融合到課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生科技創(chuàng)新主動意識的培養(yǎng)。對指導(dǎo)教師給予一定的工作量補貼，獲得獎項的導(dǎo)師給予相應(yīng)獎勵，落實指導(dǎo)工作量，制定相關(guān)激勵政策來提高老師參與科技宣傳、科技講座、科研指導(dǎo)等的積極性、主動性和責(zé)任感，鼓勵更多的優(yōu)秀教師主動、積極地參與到指導(dǎo)學(xué)生的工作中來，從而提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平。

四、小結(jié)