加強(qiáng)教研能力精選(九篇)

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第1篇：加強(qiáng)教研能力范文

1 科學(xué)管理儀器，為教學(xué)服務(wù)

實(shí)驗(yàn)室的制度和規(guī)則是實(shí)驗(yàn)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。為此我們根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)校的具體情況，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立了實(shí)驗(yàn)室管理制度；實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)；儀器、設(shè)備、藥品保管、使用制度；儀器維修、損壞賠償制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則；實(shí)驗(yàn)室安全、保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生制度、化學(xué)危險(xiǎn)品領(lǐng)用制度等。做到在實(shí)驗(yàn)中逐步完善；在完善中自覺執(zhí)行，一切按制度辦事、運(yùn)行，切實(shí)做到有章可循，有矩可守。這些制度的實(shí)施，使實(shí)驗(yàn)管理員，確保實(shí)驗(yàn)工作能正常有序的開展。

2 開足開齊實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

我認(rèn)為全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決問題的能力，是一個(gè)多維的心智和動(dòng)作技能等的結(jié)合體。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)的最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)指觀察能力、操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及處理常見實(shí)驗(yàn)突發(fā)事故的能力。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把教學(xué)重點(diǎn)由實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)械模仿訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移到形成思維技能、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)會(huì)處理問題的過程上來。其主要思路為：⑴增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和制作具有很強(qiáng)的技能性，需反復(fù)多次，嚴(yán)格認(rèn)真訓(xùn)練方能奏效。我通過開足開齊大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課，優(yōu)化必修課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，布置課外實(shí)驗(yàn)與制作等做法讓學(xué)生多做多練。⑵確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。僅以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，我們開設(shè)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，與元素化合物知識(shí)相關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，與小學(xué)自然教學(xué)聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性的選做實(shí)驗(yàn)，還有旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、鼓勵(lì)課外研究的課外實(shí)驗(yàn)與制作。⑶注重科學(xué)素質(zhì)教育的全面性。我把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純地當(dāng)做一種直觀工具和輔助手段的從屬地位上升到科學(xué)育人不可缺少的重要手段的高度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生以科學(xué)態(tài)度熱愛化學(xué)。實(shí)踐也證明了這是升華知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高興趣培養(yǎng)基本技能的有效方法。

3 充分利用教學(xué)儀器，全面開放實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室能使學(xué)生根據(jù)教材的各種實(shí)驗(yàn)要求，自由地完成實(shí)驗(yàn)，更充分地發(fā)揮儀器的作用。每個(gè)同學(xué)隨時(shí)都可以到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，可以補(bǔ)做還存有疑問的分組實(shí)驗(yàn)，有的去做老師課堂上做過的演示實(shí)驗(yàn)，有的去做課后小實(shí)驗(yàn)，還有的去做習(xí)題上的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)及課外探究性的實(shí)驗(yàn)。極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，有力地深化了知識(shí)的理解，教學(xué)儀器得到充分的作用和發(fā)揮。

4 開展各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)

組織開展各種不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在校內(nèi)多開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，在相鄰學(xué)校之間組織開展實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，組織優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁謪⒓涌h級(jí)以上的競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦各種形式自制教具的比賽活動(dòng)，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通過各種活動(dòng)的開展來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5 營造科學(xué)探究氛圍

第2篇：加強(qiáng)教研能力范文

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 語言教育 語言能力

中圖分類號(hào)：R174 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：R 文章編號(hào)：1009914X（2013）34052301

引言

幼兒園的語言教育活動(dòng)就是主要通過談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲來培養(yǎng)幼兒聽和說的能力的教育活動(dòng)。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。

1.幼兒園語言教育對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。而且家庭語言教育中家長教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時(shí)間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及參差不齊的家長素質(zhì)不齊都導(dǎo)致家庭語言教育存在不可回避的難題。

幼兒園語言教育對(duì)幼兒語言能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對(duì)象，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

2.幼兒園語言教育存在不適合幼兒語言能力發(fā)展的問題

2.1幼兒園語言教學(xué)小學(xué)化。有些教師模仿小學(xué)語文的授課方式，對(duì)幼兒進(jìn)行“語文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用；

2.2在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達(dá)。還有些教師為了滿足家長的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識(shí)字方面。另外在口語表達(dá)方面也只注意到簡(jiǎn)單的對(duì)話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對(duì)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)；

2.3在語言教育中體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性，無一定計(jì)劃與目標(biāo)，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，不去注入新的內(nèi)容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果；

2.4孤立地進(jìn)行語言教育。只知在語言課中進(jìn)行語言教育，不知在其它學(xué)科與活動(dòng)中進(jìn)行語言教育，不懂得學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和語言本身的綜合性和通用性特性；

2.5在語言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師只能按預(yù)先的備課方案展開一節(jié)語言課，在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為課的內(nèi)容。至于從備課到講課體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素，則更少。

2.6重視有計(jì)劃的語言教學(xué)活動(dòng)、忽視日常語言教育活動(dòng)。獨(dú)立的語言教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行語言教育的一個(gè)途徑，但不是唯一途徑。但就目前來看，我們多數(shù)幼兒園教師，在進(jìn)行語言教育時(shí)，注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯，發(fā)展口語表達(dá)能力，但很少考慮在一日生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的愿望、情感以及運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力，因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言，但畢竟課上時(shí)間有限，仍然會(huì)有許多幼兒沒有機(jī)會(huì)發(fā)言回答問題，而且許多教師都把下課當(dāng)作是這一語言教育任務(wù)的完成，在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時(shí)也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

語言教學(xué)活動(dòng)及日常生活都是發(fā)展幼兒語言必不可少的途徑，教師一定要把老者合理的結(jié)合起來，不可重此輕彼，更不可完全忽略后者。

3.幼兒園語言教育發(fā)展方法分析

3.1 營造良好的語言教育環(huán)境。長在狼群中的孩子只會(huì)嚎叫，這就說明開放的語言教育環(huán)境對(duì)提高幼兒的語言能力至關(guān)重要。語言教育的最終目的是讓孩子敢于說話，善于說話，以豐富、生動(dòng)的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環(huán)境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發(fā)。另外，還可以用編故事、家長沙龍的形式加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練。

3.2教師要把語言教育活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含多種形式活動(dòng)之中，如談話活動(dòng)、講話活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀。這樣使幼兒在不同的語言環(huán)境中，得到語言能力的發(fā)展。不僅如此，幼兒園還可以引入成熟的綜合活動(dòng)，來豐富語言教育活動(dòng)內(nèi)容。首先，綜合活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)各個(gè)方法的相互整合，應(yīng)該說這樣的理念更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬袝r(shí)間比較短暫，多領(lǐng)域的滲透可以刺激幼兒的說話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動(dòng)的主題來源于兒童生活、自然和社會(huì)，真正地在向“從生活中來，再回歸到生活”的語言教育目標(biāo)邁進(jìn)。

3.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑和工具。教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象，教師一定要學(xué)會(huì)正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一，明確內(nèi)容至上的原則。即形式只是為了充實(shí)內(nèi)容才能存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關(guān)注內(nèi)容本身，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、目的。第二，教師應(yīng)提高課件制作技能，要通過互相學(xué)習(xí)、增加PPT制作的培訓(xùn)，來提高教師制作課件的能力，為實(shí)現(xiàn)語言教育提供良好的平臺(tái)。

3.4 體驗(yàn)生活，培養(yǎng)幼兒的語言能力。戶外游戲活動(dòng)中的語言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

第3篇：加強(qiáng)教研能力范文

主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容

（一）基本實(shí)驗(yàn)技能。

主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、讀數(shù)。中學(xué)物理中的刻度尺、天平、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表等等都是學(xué)生必須準(zhǔn)確和熟練掌握的基本儀器。要求學(xué)生對(duì)各個(gè)儀器的使用原理、方法以及儀器測(cè)量后讀數(shù)必須準(zhǔn)確、熟練。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的理解，在教學(xué)中可以讓學(xué)生查資料，教師總結(jié)，介紹器材的發(fā)展過程，或者通過親手制作基本儀器來加深理解。比如：彈簧測(cè)力計(jì)。準(zhǔn)備面板、大白紙、一段彈簧、記號(hào)筆、相同質(zhì)量的鉤碼若干。介紹彈簧的原長。依次掛一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)鉤碼等等、用記號(hào)筆在彈簧伸長總長的位置做上標(biāo)記。記錄數(shù)據(jù)并做出彈簧的長度與所受拉力的關(guān)系圖像；再做出彈簧的伸長與所受拉力的關(guān)系圖像。從而得出彈簧的伸長與所受拉力成正比。再引出拉環(huán)、面板以及刻度組成彈簧測(cè)力計(jì)。這樣學(xué)生很好理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，降低了難度。

（二）控制實(shí)驗(yàn)條件。

做實(shí)驗(yàn)要依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模刂茖?shí)驗(yàn)條件，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生特別市中等以下水平的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中依賴性很強(qiáng)，不敢也不愿動(dòng)手，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件和嚴(yán)格要求，使學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)。

為了使學(xué)生能主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自參與，老師可以提出問題，讓學(xué)生找到盡量多的實(shí)驗(yàn)方法，然后加以討論，找到最佳方案。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

比如說測(cè)鹽水密度的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)大體上有三種方案：1.測(cè)空燒杯質(zhì)量，燒杯和鹽水總質(zhì)量，將燒杯中的鹽水全部倒入量筒中測(cè)鹽水體積；2.量筒中倒入適量鹽水，測(cè)出空燒杯質(zhì)量，將量筒中鹽水全部倒入燒杯中，測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；3.燒杯中倒入適量鹽水，測(cè)出燒杯和鹽水總質(zhì)量，將燒杯中鹽水倒入量筒中一部分，測(cè)出量筒中鹽水體積，測(cè)出燒杯和剩余鹽水質(zhì)量。

通過學(xué)生討論，找到測(cè)量過程中誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案，然后控制實(shí)驗(yàn)條件開始測(cè)量。親自參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，自己做設(shè)計(jì)師，使學(xué)生甩掉依賴性，動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)效果很好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和歸納能力。

比如在觀察“摩擦起電”時(shí)，要注意提示學(xué)生：1.毛皮摩擦過橡膠棒對(duì)碎紙屑有什么作用？2.毛皮摩擦過的兩根橡膠棒互相接近時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？3.把毛皮摩擦過的橡膠棒與綢子摩擦過的玻璃棒靠近些，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，讓學(xué)生自己得出“摩擦過的物體帶電以及同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的結(jié)論。在初中階段各類實(shí)驗(yàn)中，教師不能包辦，通過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問題，得出結(jié)論。

（四）數(shù)據(jù)處理能力。

掌握處理數(shù)據(jù)的方法，尤其是圖像法，能夠正確處理得出結(jié)論。比如沸騰實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)做出圖像，分析得出沸點(diǎn)。再比如熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)和做出圖像，得出沸點(diǎn)和凝固點(diǎn)。再比如“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到阻力越小，小車速度減小越慢，運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)。再進(jìn)一步推理：如果阻力更小，速度減小更慢，運(yùn)動(dòng)時(shí)間更長，運(yùn)動(dòng)距離更遠(yuǎn)等等。最后得出如果阻力為零，速度減小無限慢――不減小。運(yùn)動(dòng)時(shí)間無限長―永遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)距離無限遠(yuǎn)。進(jìn)而得出牛頓第一定律。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。讓學(xué)生自己動(dòng)手做某些小實(shí)驗(yàn)，小制作，無形當(dāng)中可以增強(qiáng)他們的自信心和求知欲，使學(xué)生的好奇心得到極大滿足。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。再比如：用紙鍋燒水、反復(fù)彎折鐵絲，鐵絲的彎折處會(huì)發(fā)燙，制作簡(jiǎn)易天平和量筒等小實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來做。這樣可以使學(xué)生眼、腦、手并用，不但加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)造的理解，也使學(xué)生思維異常高漲，增強(qiáng)參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探索問題的信心。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手能力提高了，對(duì)物理學(xué)習(xí)也感興趣了，對(duì)我們整個(gè)物理教學(xué)工作的開展非常有利。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟以及處理數(shù)據(jù)的辦法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的方法安排實(shí)驗(yàn)，或用其他可代替的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；并在學(xué)生完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)前提下，為學(xué)生提供可能的條件，幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第4篇：加強(qiáng)教研能力范文

心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正了在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

但是，應(yīng)該指出，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征等。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅能成功地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識(shí)圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的；換句話說，也就是靠想象來認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。想象能使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象，由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對(duì)沒有直接感知過的或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)比較深刻、牢固。

如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

四、通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、注意實(shí)驗(yàn)的分組歸類，使學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)一步系統(tǒng)化、知識(shí)的應(yīng)用更加靈活。

根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。

第5篇：加強(qiáng)教研能力范文

目前由于中招升學(xué)考試的壓力，不少初中物理教師在主觀或客觀上并不十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)若輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育則是紙上談兵。初中物理教學(xué)必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過程、產(chǎn)生條件和特征等。如觀察“摩擦起電”規(guī)象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了其求知欲望，而且有利于發(fā)展其觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識(shí)圖來培養(yǎng)想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度。換句話說，也就是靠想象來認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎自己經(jīng)驗(yàn)的形象；由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對(duì)沒有直接感知過的或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、 “小風(fēng)輪”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作結(jié)合起來，從而使其達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的有效途徑與方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 通過物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的目的要求，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，更重要的是通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問題的能力。

第6篇：加強(qiáng)教研能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；計(jì)算能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0038-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要求學(xué)生既要算得正確迅速，又要注意方法的合理、靈活。要達(dá)到計(jì)算的正確、迅速、合理、靈活，必須做到以下幾點(diǎn)：一要使學(xué)生牢固地掌握運(yùn)算法則，即算理；二要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練；三要科學(xué)地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，形成能力；四要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。這四點(diǎn)必須有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，不可分割。

一、講清法則是形成計(jì)算能力的基礎(chǔ)

法則屬于基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算屬于基本技能，對(duì)計(jì)算法則的理解是形成計(jì)算技能的基礎(chǔ)。而要掌握計(jì)算法則，必須弄清算理，在理解的基礎(chǔ)上記憶運(yùn)用，才能取得預(yù)期的效果。例如，在講有余數(shù)的除法時(shí)，教師先通過實(shí)際事例，使學(xué)生初步建立有余數(shù)概念，然后運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，探索有余數(shù)的除法的計(jì)算法則。首先，在計(jì)算時(shí)教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考：計(jì)算這道除法題時(shí)，答案不能直接從乘法口訣中找到怎么辦？這樣就能引起學(xué)生的思考，他們會(huì)聯(lián)系“括號(hào)里最大能填幾”幫助試商，再到橫式中口算驗(yàn)證。接著，教師設(shè)計(jì)了一組題，用除數(shù)不變，被除數(shù)變大，商和余數(shù)隨之變化的練習(xí)，讓學(xué)生觀察比較，使學(xué)生找到了余數(shù)一定要比除數(shù)小的規(guī)律。最后，教師進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握：計(jì)算有余數(shù)的除法，先看除數(shù)和幾相乘能小于被除數(shù)，又最接近被除數(shù)。這樣從具體到抽象，重點(diǎn)解決思考方法，概括出了計(jì)算法則。

二、重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

計(jì)算教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握法則，能按法則進(jìn)行計(jì)算，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。以簡(jiǎn)單的口算為例，雖然學(xué)生可能在相同的時(shí)間內(nèi)答出同樣正確的得數(shù)，但細(xì)心的教師會(huì)通過詳細(xì)了解，讓他們說出口算過程。學(xué)生各自的思維程序是不同的，這里有的合理，有的不盡合理，教師應(yīng)及時(shí)給予梳理、歸納、點(diǎn)撥，使之形成合理的思維程序。小學(xué)一年級(jí)30以內(nèi)加減法的教學(xué)是很簡(jiǎn)單的。如17+8，大部分學(xué)生都能很快說出得數(shù)。但有的學(xué)生計(jì)算方法卻不合理。如有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法，數(shù)出17之后，再數(shù)8個(gè)數(shù)。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字特征，因?yàn)?7加3得20，所以把8變形為3+5，口算過程是17+3得20，20再加上5得25，這是湊十法。也可把17變形為10+7，7+8得15，10+15得25。這樣的口算過程全部在大腦中進(jìn)行，長期訓(xùn)練，學(xué)生就能形成合理的思維程序。

三、加強(qiáng)練習(xí)，形成技能

（1）課堂練習(xí)目的要明確，重點(diǎn)突出。課堂練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，要突出重點(diǎn)，要圍繞重點(diǎn)展開練習(xí)，才能練在點(diǎn)子上，練出實(shí)效。數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，任何新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。例如，講分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，重點(diǎn)就是乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。至于把整數(shù)轉(zhuǎn)化為它的倒數(shù)后再計(jì)算，那是舊知識(shí)，不是本節(jié)的重點(diǎn)，可以少練些。再如，異分母分?jǐn)?shù)加減法，也是要著重練習(xí)把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法這一環(huán)節(jié)，而不必總完整地計(jì)算出結(jié)果。這樣的練習(xí)方向明確，節(jié)省時(shí)間，并且提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

（2）課堂上講和練要有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)中大部分內(nèi)容都是邊講邊練，講和練有機(jī)結(jié)合。這樣，學(xué)生會(huì)記得更牢固。例如，教師教學(xué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則時(shí)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義是一個(gè)難點(diǎn)，顛倒相乘又是一個(gè)難點(diǎn)，而且除后的得數(shù)又越除越大。由于難點(diǎn)集中，就需要教師邊講邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。講完意義后，教師要讓學(xué)生練習(xí)說出除法的含義。這樣由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）課堂練習(xí)要因材施教。在課堂練習(xí)中，教師對(duì)計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓學(xué)生連續(xù)口算，什么時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，什么時(shí)候停止，這種練習(xí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師也可給學(xué)生限定題數(shù)或題量，看誰用得時(shí)間短、計(jì)算準(zhǔn)確，絕大部分同學(xué)能在兩分鐘內(nèi)計(jì)算50道題。對(duì)于思維反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，以增?qiáng)他們的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們的計(jì)算速度提高上來。

四、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是學(xué)生提高計(jì)算能力的重要一h。首先，培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生通過審題確定好運(yùn)算順序，明確先做哪一步，再做哪一步，并及時(shí)檢查。其次，培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算不僅能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣。學(xué)生看到錯(cuò)誤，要及時(shí)訂正。尤其是教師下發(fā)的作業(yè)，學(xué)生要把錯(cuò)題重新做一遍，再交給教師批改。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，必須從低年級(jí)抓起。相信只要廣大教師堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就一定能取得好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：加強(qiáng)教研能力范文

興化市周莊鎮(zhèn)邊城初級(jí)中學(xué) 張永紅

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)很多是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，通過他們動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，分析問題，得出結(jié)論而獲得。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度，確立辨證唯物主義世界觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一門教學(xué)藝術(shù)，是師生雙邊活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。我在初中化學(xué)教學(xué)中充分注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。現(xiàn)在我把自己的做法介紹如下。

一、 做好課堂實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，我們就要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在緒言課，可通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知欲。利用學(xué)生對(duì)新異內(nèi)容的敏感，激發(fā)他們的想象能力，以精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入絢麗多姿的“神話”世界，培養(yǎng)學(xué)生的求新意識(shí)。我設(shè)計(jì)了“白紙顯紅花綠葉”的趣味實(shí)驗(yàn)：先在白紙上用玻璃棒蘸稀硫酸繪花，再蘸氫氧化鈉溶液畫葉，然后將白紙掛在黑板上，用噴霧器把石蕊試液向上噴灑。立時(shí)學(xué)生便發(fā)出驚訝的嘖嘖聲。我還用較短時(shí)間表演了“魔棒生煙”、“清水變牛奶”等，實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)魔術(shù)般的變化，學(xué)生自然產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，從而激發(fā)了他們追求新知的欲望，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在把握化學(xué)教材，掌握實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成嘗試改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)需要不斷改進(jìn)，不斷完善，特別是在農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件受到限制的情況下需要對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和重新設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)氧化碳性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生完成如下實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)空雪碧瓶，使其充滿二氧化碳?xì)怏w，然后注入一半水，再迅速旋緊瓶蓋振蕩。學(xué)生便觀察到瓶子很快癟了下去，他們親身體驗(yàn)到二氧化碳的可溶性。然后從瓶中倒出一些液體進(jìn)行與石蕊試液、澄清石灰水反應(yīng)的其他性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生的成功欲望和求知?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力也在愉悅的氛圍中得到了鍛煉。

二、 開展課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力

豐富多彩的課外活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。初中學(xué)生適于形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容淺顯易懂，所需時(shí)間較短的課外實(shí)驗(yàn)。我們可以把對(duì)化學(xué)有特殊愛好的同學(xué)組織起來，建立興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的特長?；顒?dòng)時(shí)，我們要把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新和開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本實(shí)驗(yàn)的不足之處，大膽設(shè)想，改進(jìn)方案，重新實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)得到完善并有所突破和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取后，我將制取氧氣的幾種裝置圖用投影片展示出來，同時(shí)提問：從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡(jiǎn)便等方面考慮，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方法是什么？同學(xué)們分析比較后，選出了用過氧化氫催化分解是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最好方法：它不僅具有以上特點(diǎn)，還可以隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。在定好方案后，我將學(xué)生分組，互相配合，組裝儀器，選用藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了較好的效果。在學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì)和制取后，我充分利用學(xué)生愛動(dòng)手的習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材后面的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生各自選取合適的材料，制作一套制取氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置，帶到班上參加展覽、討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)是隨便找些易找到的材料，不管能否使用。在裝藥初試時(shí)，不是漏氣，就是無法導(dǎo)氣。而認(rèn)真的同學(xué)情況就好得多。我便讓這兩類同學(xué)相互交流和合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，這些成功的創(chuàng)新舉措也成為他人的“創(chuàng)新點(diǎn)”，從而提高了整體的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、 進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

第8篇：加強(qiáng)教研能力范文

關(guān)鍵詞：觀察意識(shí)；觀察習(xí)慣；觀察興趣；觀察能力

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0175-01

俄國化學(xué)家門捷列夫說過："科學(xué)起源于觀察的領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)的世界，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進(jìn)。"觀察能力是思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的品質(zhì)。教學(xué)和實(shí)際調(diào)查表明，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生通常對(duì)事物的感知迅速，準(zhǔn)確完整，善于抓住事物的本質(zhì)特征，且在單位時(shí)間內(nèi)感知較多的事物，因而積累的知識(shí)豐富，學(xué)習(xí)效果好；而觀察能力弱的學(xué)生，往往對(duì)事物的感知遲緩，甚至視而不見，聽而不聞，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，大多成績(jī)較差。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么教師如何有步驟地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練？通常可采用如下的途徑和方法：

1.認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察意識(shí)

觀察能力是中學(xué)生借助于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)逐漸形成的一種心理品質(zhì)，要形成這一品質(zhì)，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)，怎樣加強(qiáng)呢？對(duì)此可做一些游戲，使學(xué)生從中體會(huì)到仔細(xì)觀察的重要性。我曾指導(dǎo)學(xué)生做過一個(gè)游戲：取一個(gè)杯子，用某種食物用品調(diào)劑一種（具有刺激性）溶液，我伸出一個(gè)手指在杯中沾取溶液，再把手指頭噙入口中，我得意地笑。問同學(xué)們看清了沒有，同學(xué)們異口同聲地回答看清楚了。隨即我就找一學(xué)生按我的表演辦法再做一遍，結(jié)果學(xué)生把指頭伸進(jìn)口中的時(shí)候，像觸電似的大伸舌頭，咂嘴，表情十分滑稽，引起了同學(xué)們的哄堂大笑。這時(shí)有部分同學(xué)還想躍躍欲試，我就又找了幾位同學(xué)，結(jié)果和第一位同學(xué)是一樣的。為什么會(huì)是這樣的呢？我故意不做回答，靜觀同學(xué)們激烈的猜測(cè)和討論，待同學(xué)們都安靜下來之后，我讓做演示的同學(xué)講一下品嘗的味道，學(xué)生說："又酸又澀。"我向?qū)W生說我并沒有這樣一種感覺，同時(shí)我又演示了一遍，讓同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察，直到這一次，有部分同學(xué)才看清楚了原來我沾取溶液的手指是中指，而深入口中的卻是食指，借此機(jī)會(huì)，讓他們自己親自體會(huì)一下實(shí)驗(yàn)觀察的重要性，給他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察重要性的教育。

另外，就化學(xué)的發(fā)展史來看，列舉由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察與思考而得到重大發(fā)現(xiàn)的例子，如拉瓦錫在密閉的容器里加熱氧化汞發(fā)現(xiàn)空氣中有氧氣，從而得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論等。從這些例子中，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察在知識(shí)的學(xué)習(xí)中及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的重要作用，也結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育學(xué)生做善于觀察的有心人，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的積極性和主動(dòng)性。

2.明確觀察目的，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

所謂目的性就是指觀察要有目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的觀察必須針對(duì)所要解決的化學(xué)問題，抓住物質(zhì)或現(xiàn)象的本質(zhì)特征，才能達(dá)到預(yù)期的觀察目的，觀察目的要服從教學(xué)目的，并且在觀察中應(yīng)排除干擾，分清主次。在教師引導(dǎo)下學(xué)生有目的的觀察可使觀察深入、細(xì)致和有效，也可避免觀察的隨意性和盲目性。例如關(guān)于質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)觀察，觀察的目的是觀察反應(yīng)前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，而不能只觀察是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，所以要在觀察前，豐富觀察的準(zhǔn)確知識(shí)，讓他們先了解觀察的對(duì)象、現(xiàn)象，這樣才能使他們正確、全面地觀察，使觀察引向成功。

3.教會(huì)觀察方法，提升觀察興趣

第9篇：加強(qiáng)教研能力范文

關(guān)鍵詞： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著科技的發(fā)展，各國的競(jìng)爭(zhēng)逐漸表現(xiàn)為創(chuàng)新科技的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新科技的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新人才，因此，各國的教育都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不能依靠教師的語言傳授，而需在實(shí)踐中培養(yǎng)。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的基本手段，它是學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，物理有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)自覺地探索問題。創(chuàng)新能力需要學(xué)生利用自己已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題，這就需要有很強(qiáng)的思維能力，有時(shí)甚至需要異想天開。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，他們就不會(huì)主動(dòng)地思考問題，更不會(huì)考慮如何解決問題，因此，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，因此，在具體的教學(xué)中，可以利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)氣壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，可以這樣問學(xué)生：你能不用外力將飲料瓶弄癟嗎？學(xué)生左想右思，找不到方法。這時(shí)候可以演示給學(xué)生看：先將熱水灌入飲料瓶里，然后將熱水倒掉并立即將飲料瓶的蓋子擰緊，一會(huì)兒，就會(huì)看到飲料瓶向內(nèi)癟了。學(xué)生看了以后覺得十分有趣，感覺在生活中似曾相識(shí)，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知欲望。

二、建立和諧、民主的師生關(guān)系

建立和諧的、民主的師生關(guān)系，看似與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有瓜葛，其實(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，他們的思維只跟著老師轉(zhuǎn)，唯一能說的話就是老師講慢點(diǎn)，我來不及記錄。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，他們無法放飛自己的思維，沒有機(jī)會(huì)思考解決問題的方法，害怕被老師批評(píng)為不認(rèn)真聽講。

新課改要求老師改變自己在教學(xué)中的角色，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，而不是包辦者。平時(shí)要主動(dòng)放下架子親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于想象，敢于提問，敢于說出自己解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)，創(chuàng)新能力需要具備創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是較高級(jí)的思維活動(dòng)，只有在輕松的環(huán)境里才能產(chǎn)生，因此，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的主要手段，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握觀察的方法，在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手操作的技能，在實(shí)驗(yàn)中探索解決問題的新方法，在實(shí)驗(yàn)中理解實(shí)事求是的重要性。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握抽象的物理概念與原理，還能促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。那么，在初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)，他們對(duì)抽象的物理概念與原理難于理解，因?yàn)樗麄冞€以形象思維為主。演示實(shí)驗(yàn)為他們提供了豐富的感性材料，加深了他們的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的物理原理變得形象、具體，從而使他們建立正確的概念，深刻理解物理原理。演示實(shí)驗(yàn)具有很大示范作用，如果老師操作規(guī)范、嫻熟，學(xué)生就會(huì)深受影響；如果老師操作不規(guī)范，則學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也會(huì)模仿。此外，老師在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以邊做邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。為了確保演示實(shí)驗(yàn)效果，老師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，不能因?yàn)槟撤N原因使課堂上的演示實(shí)驗(yàn)失敗，假如真的失敗了，再怎么解釋都是蒼白的，會(huì)使學(xué)生掃興。為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，老師不僅要做足準(zhǔn)備，還應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生看清楚，必要的時(shí)候利用多媒體進(jìn)行放大，如果時(shí)間允許，則可以請(qǐng)一些學(xué)生仿照老師做一遍。

2.開展探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)技能后，要放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。新課改大力提倡以探究式教學(xué)為主的多元化教學(xué)，尤其要重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的開展。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，可以體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究探索的過程，十分有利于他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在具體物理教學(xué)中，要放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，通過各種形式的科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)系？首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后找到影響電磁鐵磁性大小的因素。如果探究的問題比較復(fù)雜，則可以由多名學(xué)生一起合作，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，再一起討論，一起歸納出結(jié)論。也許，初中學(xué)生所探究的物理問題，科學(xué)界早有定論，但探究式教學(xué)的真正目的在于使學(xué)生掌握探索未知的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并在科學(xué)探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和科學(xué)世界觀。

總之，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最主要的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程教學(xué)理念的有力體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)措施。在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，值得肯定與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究.東北師范大學(xué)出版社，2006.4.