教學(xué)技能的核心精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)技能的核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)技能的核心范文

關(guān)鍵詞：技能為核心；醫(yī)學(xué)高職高專；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；新體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0131-02

高職高專醫(yī)學(xué)類化學(xué)課程主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析），是藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)操作技能的形成影響極大。

近年來(lái)，高職高專醫(yī)學(xué)類課程改革以后，相關(guān)專業(yè)的化學(xué)類課程的總時(shí)數(shù)明顯下降，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)下降；此外，高考制度改革后，化學(xué)已不是必考模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使醫(yī)學(xué)高職高專的化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下幾方面問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)課程體系不合理。藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)（包含無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)）、分析化學(xué)課程先后在一年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是依據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度開(kāi)設(shè)，即緊接在相關(guān)理論內(nèi)容的后面開(kāi)設(shè)，這種沿襲本科的教學(xué)模式，特點(diǎn)是“重理論，輕實(shí)踐”。三門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容都是孤立的，自成體系，學(xué)科之間缺少聯(lián)系，內(nèi)容上出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)。如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都安排了溶液的配制、酸度計(jì)的使用等。以驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有建立一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系，綜合性實(shí)驗(yàn)少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。（2）考核辦法單一。教師僅憑每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均值作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。（3）實(shí)驗(yàn)室以課程劃分?！皢我徽n程、單一實(shí)驗(yàn)室、單人管理”的模式，功能單一，設(shè)備重復(fù)投資，資源利用效率和投資效益不高。

因此，要打破學(xué)科界限，按照高等職業(yè)教育的要求，以職業(yè)素質(zhì)與技能為核心，整合、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系，將藥學(xué)專業(yè)三部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合重組成一門(mén)獨(dú)立的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程。其課程體系完整，內(nèi)容緊湊、連貫、合理。整合的意義如下：（1）符合學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。（2）避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，提高教學(xué)效率。（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用。（4）由于制定了一套完整的考核制度，可保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。（5）有助于加強(qiáng)與專業(yè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，有助于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

如何構(gòu)建以技能為核心的醫(yī)學(xué)高職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新體系？筆者認(rèn)為需開(kāi)展如下幾方面的工作。

設(shè)計(jì)新的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系 根據(jù)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與化學(xué)的新發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)具體情況，應(yīng)以模塊設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，整合原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（包括儀器分析）實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，以“必需，夠用”為原則，分為一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K三部分（見(jiàn)圖1）。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，充分考慮化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義，提供較為完整的、系統(tǒng)性的、可操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。改變過(guò)去各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立的教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)課程的實(shí)踐進(jìn)行改革，使之形成系統(tǒng)，這是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。

健全實(shí)驗(yàn)考核制度，建立形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 改變以往重視結(jié)果，忽視過(guò)程，方式單一，不能科學(xué)全面反映學(xué)生實(shí)際能力的考核方式，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門(mén)考試課。新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由傳統(tǒng)的三門(mén)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合而成，各模塊的實(shí)驗(yàn)操作要求上有所差別。所以，在教學(xué)完成一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)安排一個(gè)考查實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，并進(jìn)行階段性小結(jié)。將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把各時(shí)段、各種形式（學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等）的考核結(jié)果加權(quán)匯總作為最終的評(píng)分，以實(shí)現(xiàn)形成性、過(guò)程性考核。課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考試總結(jié)。

采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可穿插采用多媒體技術(shù)授課，以打破過(guò)去一塊黑板、一支粉筆再加教師演示等比較單調(diào)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)模式，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。適當(dāng)使用多媒體課件，還可以增大授課容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，制作的動(dòng)畫(huà)演示不僅可生動(dòng)形象地演示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不同操作技能考核點(diǎn)的細(xì)微之處，而且，對(duì)那些危險(xiǎn)性大、污染性高的實(shí)驗(yàn)也可用動(dòng)畫(huà)演示其過(guò)程，以突破實(shí)驗(yàn)條件的局限。這時(shí)，教師還可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生宣傳注重綠色環(huán)保的重要性和必要性等。按三大模塊重新組建新模塊實(shí)驗(yàn)室：將現(xiàn)有的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，按三模塊進(jìn)行重組，實(shí)行統(tǒng)一管理，合理調(diào)配使用，避免儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)、管理等工作做到科學(xué)規(guī)劃、合理安排。

加強(qiáng)學(xué)科交叉，搞好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)的相互滲透，使基礎(chǔ)知識(shí)與新的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。通過(guò)與各專業(yè)課協(xié)調(diào)，使開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。一些與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以納入到專業(yè)課實(shí)驗(yàn)中，如藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熔點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)可放到專業(yè)課合成實(shí)驗(yàn)中去做，使學(xué)生在合成出化合物的同時(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)定熔點(diǎn)來(lái)確定未知物的物理常數(shù)。這樣可使專業(yè)課與基礎(chǔ)課更好地銜接，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，又節(jié)約了教學(xué)資源。

在構(gòu)建新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過(guò)程中，應(yīng)注意遵循的原則 （1）三門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整合并不是將原有內(nèi)容進(jìn)行拼合與疊加，而是學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，最基本的原則就是學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相促進(jìn)、共同提高。（2）內(nèi)容選擇以必需、應(yīng)用、適用為原則，突出與專業(yè)聯(lián)系密切的知識(shí)。例如，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)就需要加強(qiáng)分析試驗(yàn)內(nèi)容及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與分析的內(nèi)容，側(cè)重定量分析與現(xiàn)代分析儀器使用等方面的技能，與專業(yè)課密切結(jié)合起來(lái)。（3）結(jié)合學(xué)生獲取各種職業(yè)技能證書(shū)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。例如，藥學(xué)專業(yè)要以藥學(xué)檢驗(yàn)工為導(dǎo)向，可以針對(duì)性地設(shè)立與化學(xué)技能密切相關(guān)的一系列技能操作考核點(diǎn)（即強(qiáng)化分析天平、容量分析儀器的使用等），通過(guò)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本職業(yè)技能訓(xùn)練，到專業(yè)課后期再經(jīng)過(guò)短期集中強(qiáng)化，最終使學(xué)生獲得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)。（4）注意結(jié)構(gòu)合理、銜接自然、整體協(xié)調(diào)，形成優(yōu)勢(shì)集中的體系。（5）整合是一個(gè)過(guò)程，它會(huì)隨著社會(huì)需求與學(xué)校教學(xué)改革不斷地更新、充實(shí)其內(nèi)容。

新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系的試行可以消除三大化學(xué)課程學(xué)科自成體系的影響，可以確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)有地位和作用，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)體系，重組、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室，銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課，可以大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冶偉，劉翠娟.高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（2）.

[2]楊金田.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建與效能[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，11（25）.

[3]張婭，彭洪.深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（1）.

[4]孫開(kāi)進(jìn)，陳瑜.高職院化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合的實(shí)踐與思考[J].廣東化工，2009，36（6）.

[5]周立亞，龔福忠，秦偉，等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（3）：148-150.

[6]劉元林，張?jiān)鲽P，韓仁學(xué).以能力培養(yǎng)為核心，深化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（6）：1-3.

第2篇：教學(xué)技能的核心范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）20-4789-02

How to Cultivate the Innovation Ability of Students in Middle School Computer Teaching

ZHANG Ya-qing

（Qianxian County Yanghan Middle School ， Qianxian 713300，China）

Abstract： With the development of the implementation of new curriculum， the teaching quality of requirements gradually increase， become the key point of teaching mode reform and cultivating students' creative ability in teaching. The cultivation of innovation ability to some extent can improve the comprehensive ability of students， the school computer teaching to cultivate the students' innovation ability is discussed.

Key words： high school； computer； teaching； students； innovation

創(chuàng)新型人才是時(shí)展的需要，其培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的核心是對(duì)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育發(fā)展的手段是創(chuàng)新思維的激發(fā)。在教育過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)技能中的“新”，對(duì)自身知識(shí)的局限性有一定的突破，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的和諧發(fā)展，使其成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念

1.1 樹(shù)立新的教育觀念

終身教育的教育思想和教育觀念是提高素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育模式。其中素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的教育，主要對(duì)象是面向全體學(xué)生，有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。還應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，也要終身激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從總體上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育就是終身教育。

1.2 樹(shù)立新的教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了一定的變化，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法也應(yīng)該進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教學(xué)中是以班級(jí)教學(xué)為主的，教師在教學(xué)中應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M教學(xué)或是采取個(gè)性化的教學(xué)方法。也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的工具，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)不能僅僅通過(guò)書(shū)面考試或是上機(jī)考試的方式進(jìn)行評(píng)判，這樣的評(píng)判方法具有一定的片面性。為了體現(xiàn)檢測(cè)的公平性，教師應(yīng)該選擇一節(jié)特殊的教學(xué)內(nèi)容作為課題，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，然后將他們查找的資料整理成文件的形式存放在PowerPoint當(dāng)中，通過(guò)課堂對(duì)他們制作的課件進(jìn)行演示。在上機(jī)考試時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自身的創(chuàng)造力制作課件，教師對(duì)學(xué)生的課件逐一點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些設(shè)計(jì)新穎的課件可以增加一定的分值，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。使用這樣的方法不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的綜合能力，還能夠提高教師教學(xué)的效果。一般課堂時(shí)間有一定的限制，對(duì)學(xué)生的整體能力不能更好地展現(xiàn)，所以在教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)設(shè)第二課堂對(duì)課堂教學(xué)的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生可以通過(guò)討論和交流的形式來(lái)進(jìn)一步開(kāi)拓思路。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作或是網(wǎng)頁(yè)制作等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。教師也可以通過(guò)分組的形式讓學(xué)生自己找題目做，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

3 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和探索，學(xué)生也可以和老師進(jìn)行交流互動(dòng)來(lái)解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置好任務(wù)，以完成任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)中也可以使學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，讓學(xué)生不斷發(fā)揮自身的主體作用，將學(xué)習(xí)看成提高自身素質(zhì)的必然要求。這樣才能夠使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮其自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師可以通過(guò)圖形變幻的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在對(duì)動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)行講解時(shí)，教師首先給學(xué)生展示一組圖像的動(dòng)態(tài)實(shí)例，然后經(jīng)過(guò)切換使得第二幅圖像從中間向四周擴(kuò)展覆蓋了第一幅圖，第三幅圖以旋轉(zhuǎn)式的形式展開(kāi)覆蓋了第二幅圖。圖片轉(zhuǎn)換的美麗吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的求知欲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有明確的目標(biāo)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

4 營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

寬松、舒適的教學(xué)環(huán)境一定程度上能夠激發(fā)人們自由創(chuàng)造的能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先應(yīng)該保持師生關(guān)系的和諧和平等性。增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的理解和信任，從而創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生融為一體，既要發(fā)揮教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，還要作為教學(xué)的參與者和學(xué)生進(jìn)行交流合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生做到關(guān)心信任和理解，促進(jìn)師生之間的友好合作，加強(qiáng)師生的思想交流和情感交流。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式分析問(wèn)題，不要拘束于老師或是課本的解題方式，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使得他們的思維更加活躍，對(duì)問(wèn)題的解決能夠想到巧妙的方法。不能一味的否定學(xué)生的思維，要對(duì)其思維方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5 注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的主要是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。創(chuàng)新性和主體性之間的關(guān)系較為密切，創(chuàng)新性是主體性的表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，從而激發(fā)他們的智慧。課堂教學(xué)主要傾向于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課外可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，將課堂上學(xué)到的一系列知識(shí)拓展到課外。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)的知識(shí)在課外進(jìn)行鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以將課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中做好課堂筆記，根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷地進(jìn)行積累，老師可以讓他們定期進(jìn)行交流，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)Word文字處理時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己收集資料來(lái)制作彩報(bào)，學(xué)生在制作的過(guò)程中可以提出自己獨(dú)特的設(shè)想，通過(guò)圖形處理完成自己的設(shè)想，一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，采用這樣的方式不但完成了教師教學(xué)的任務(wù)，還提高學(xué)生的思維能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展教學(xué)知識(shí)比賽，利用Word文字處理軟件讓學(xué)生進(jìn)行版面設(shè)計(jì)比賽，對(duì)于版面設(shè)計(jì)的好壞，除了要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要具備較強(qiáng)的審美能力，較好的美感能提高創(chuàng)作作品的藝術(shù)風(fēng)格，也可以更好體現(xiàn)學(xué)生自身的風(fēng)格。在同學(xué)面前展現(xiàn)他們的創(chuàng)作理念和作品可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在比賽中對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的成果和成功的喜悅，從而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極進(jìn)取。

在圖片制作的講解中，教師可以將簡(jiǎn)單的圖片處理軟件和攝影技術(shù)相結(jié)合，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行攝影的后期制作，對(duì)普通的照片進(jìn)行加工，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，他們可以通過(guò)一系列的處理創(chuàng)作出生動(dòng)活潑的圖片，有的同學(xué)也可以將自己的照片處理成明星照片或是個(gè)性照片，極大地提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，在發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)提高了他們的創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和范圍。計(jì)算機(jī)課程也能夠使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈獲取知識(shí)的欲望。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好尋找自己學(xué)習(xí)中所需要的東西。

6 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程的覆蓋面較廣，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷。教師在教學(xué)中采取分層教學(xué)的方式，不但可以提高課堂的效率，一定程度上也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)課程可以作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供了自主創(chuàng)新的平臺(tái)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛力，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寸鳳妹.電感耦合離子體發(fā)射光譜法測(cè)定鐵礦石中鈣、鎂、鋁、磷、銅、鉛、鋅[J].商品與質(zhì)量?建筑與發(fā)展，2013（12）.

[2] 魏永霞.改性硅烷化硅膠微柱分離富集/電感耦合離子體光譜測(cè)定環(huán)境水樣中的痕量鎘[J].化工時(shí)刊，2013（10）.

[3] 陳紹占，杜振霞，劉麗萍，等.高效液相色譜-電感耦合等離子質(zhì)譜法分析雄黃在大鼠臟器中代謝的砷形態(tài)[J].分析化學(xué)，2014（3）.

第3篇：教學(xué)技能的核心范文

一、作為―名教師也要不斷更新教育觀念

1.樹(shù)立素質(zhì)教育、科學(xué)創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。面向全體學(xué)生、明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?？茖W(xué)創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，科學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而科學(xué)創(chuàng)新教育也是終身教育。2.樹(shù)立全新的教學(xué)觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。原來(lái)以教師為中心的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要與全新的科學(xué)發(fā)展教育、教學(xué)觀念相整合。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展意識(shí)和能力。

二、及時(shí)向?qū)W生介紹新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、推行問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生提高和科學(xué)對(duì)待新興事物的意識(shí)和方法。

四、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間不斷積累有關(guān)計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，到對(duì)計(jì)算機(jī)了解到一定程度時(shí)，我把他們積累的各種知識(shí)，定期舉辦成一個(gè)展覽會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谶@里互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，我在Powerpoint幻燈片制作教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作等，運(yùn)用多種電敦手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學(xué)生們展示他們的動(dòng)畫(huà)作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯，這樣更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第4篇：教學(xué)技能的核心范文

關(guān)鍵詞：體系 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.115

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入普通民眾的日常生活，各類網(wǎng)站數(shù)量迅速增加，需要大量網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站管理維護(hù)的人才。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，作為標(biāo)志計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能水平之一的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作能力也已經(jīng)成為衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要方面。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系中強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為核心不但能更好地幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合；而且能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探索精神，使學(xué)生獲得實(shí)際工作能力。教學(xué)內(nèi)容全面面向職業(yè)市場(chǎng)需求，適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)與就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)人才。

在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)技術(shù)，在動(dòng)手實(shí)踐中提高能力。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在課程講授過(guò)程中將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生針對(duì)就業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力。課程涉及范圍廣，內(nèi)容包括文字編輯排版、圖像合成處理、動(dòng)畫(huà)素材的制作等，采取的教學(xué)方式是以實(shí)踐為主導(dǎo)，注重提升學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生掌握?qǐng)D像處理、動(dòng)畫(huà)制作等前序課程基礎(chǔ)上熟練使用Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，掌握HTML語(yǔ)言，利用軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、布局、編輯、媒體應(yīng)用、特效制作、與管理網(wǎng)站。為了達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力勝任崗位要求為基礎(chǔ)，以提高實(shí)踐能力為核心，在教學(xué)中采用“教、學(xué)、練”一體化的實(shí)踐性教學(xué)體系。以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的完整課堂教學(xué)體系應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)有其自身重大的意義。

第一，課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)以實(shí)踐為主要核心目標(biāo)的“核心案例”教學(xué)，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作視為一個(gè)整體項(xiàng)目過(guò)程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，按照完整網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程作為課程教學(xué)主線，設(shè)計(jì)制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。

第二，借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能夠提供各種直觀的信息、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，在課程教學(xué)中使用大量實(shí)例進(jìn)行演示操作，邊講邊練，在專業(yè)見(jiàn)習(xí)的輔助下把采集的多種素材和資料數(shù)字信息化，課堂動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容納進(jìn)見(jiàn)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯，過(guò)程輕松，有更強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性，更多地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，使提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的方法更容易實(shí)施。實(shí)現(xiàn)師生之間的相互交流和反饋，老師既可以對(duì)獨(dú)立個(gè)體學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，也可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行總體教學(xué)，真正做到因材施教。

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)中，建立以實(shí)踐為核心目標(biāo)的課程課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生針對(duì)就業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，把課堂上的知識(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)真正需求的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站作品。有利于學(xué)生加深對(duì)企業(yè)和客戶需求的認(rèn)識(shí)，形成正確的擇業(yè)和就業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解，豐富學(xué)生的就業(yè)思想，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有重要的意義。

第一，課程教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)機(jī)房進(jìn)行，針對(duì)總體目標(biāo)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，采用“教、學(xué)、練”整體化的實(shí)踐性教學(xué)方法，將教學(xué)過(guò)程按照“操作練習(xí)、上機(jī)實(shí)踐、能力提高”的順序進(jìn)行實(shí)施：“操作練習(xí)”是要求學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的使用和基本操作；“上機(jī)實(shí)踐”是根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在具體的實(shí)踐應(yīng)用上，以實(shí)例演示為主，網(wǎng)站作品為輔，形成師生課上的教學(xué)互動(dòng)；能力提高體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的要求，以核心案例為主線，通過(guò)比較分析使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，并靈活運(yùn)用。

第二，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各種素材和范例后回到課堂上，在分析的同時(shí)，形成對(duì)技術(shù)的理解，增長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技巧；通過(guò)模仿“知名網(wǎng)站” 建構(gòu)的上機(jī)設(shè)計(jì)制作過(guò)程來(lái)提高動(dòng)手實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為成型的作品；鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上的作品競(jìng)賽和征集活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐作品中去，并與其他專業(yè)的相關(guān)作品相比較，不斷地完善、總結(jié)和提高。

第三，為了提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，課程的考試方式由原來(lái)傳統(tǒng)的試卷考試改為實(shí)踐能力的考核，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)每人制作一個(gè)作品，由教師評(píng)審，給出成績(jī)。這種考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有極大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第四，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，展示課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽，參賽學(xué)生自己選題，收集素材，獨(dú)立完成策劃和設(shè)計(jì)制作，以實(shí)際作品參加展示，通過(guò)公開(kāi)評(píng)比，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試獲取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師資格，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中為提高學(xué)生針對(duì)就業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，建立以提高動(dòng)手實(shí)踐能力為核心的網(wǎng)頁(yè)課程課堂教學(xué)體系，注重教和學(xué)的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更加充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源中的各種優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)更好地為教學(xué)服務(wù)，有助于改善教學(xué)方式方法，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蜀知，鄭家武，董海英，顏群.深化實(shí)踐教學(xué)改革強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006，（3）.

[2]徐禮豐.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高[J].廣西白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

第5篇：教學(xué)技能的核心范文

該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，又如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。我通過(guò)幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐作了一些探索，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.比喻教學(xué)方法。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解記憶的目的。

2.游戲?qū)W習(xí)法。愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更擋不住誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。

二、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息加工的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔了地傳送給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

三、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。信息社會(huì)的高速發(fā)展使得信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容。它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新太快，我們沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生們才能跟上時(shí)代的步伐。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立以創(chuàng)造為核心的教育理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有點(diǎn)新思想、新意識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法都稱得上創(chuàng)造。學(xué)生在教師引導(dǎo)下開(kāi)闊視野，大膽設(shè)想才能萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術(shù)課，因此，我們信息技術(shù)教師必須要豎立這樣的教學(xué)理念：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)中具體采取的方法。“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！彼越處煴匦杞?jīng)常地、有意識(shí)地通過(guò)各種途徑為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種新情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這必然要求我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍和教學(xué)情境。如我在教學(xué)《屏幕保護(hù)程序》時(shí)，一上課我說(shuō)講故事：一天，小明慌慌張張地跑來(lái)找老師，跑到老師跟前說(shuō)：“老師，老師，你快去看看吧，我的電腦要爆炸了！”等老師和小明一起到它的電腦前一看，屏幕上滿屏都是飛行物在亂撞。只見(jiàn)老師移動(dòng)一下鼠標(biāo)，飛行物就沒(méi)有了，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)操作錯(cuò)誤，有的說(shuō)電腦壞了，還有的說(shuō)是亂按了鍵盤(pán)，電腦生氣了。（原來(lái)是屏幕保護(hù)程序在作怪）這樣引入新課，就抓住了學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)一種發(fā)生在身邊的情境，很自然地將學(xué)生引入課堂主題——學(xué)習(xí)屏幕保護(hù)程序。這說(shuō)明情境教學(xué)是教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，不僅可以激發(fā)興趣、活躍思維，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)以及時(shí)代的要求我摸索出一套充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。即：主體激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；積極參與——嘗試自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)想象——?jiǎng)邮謱?shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；合作交流——實(shí)踐小結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。通過(guò)巧設(shè)情境、引導(dǎo)想象、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、體驗(yàn)成功等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣行之有效的教學(xué)方法，有的學(xué)生能做小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了思考；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了想象；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了幫助別人……

第6篇：教學(xué)技能的核心范文

國(guó)內(nèi)外一些知名學(xué)者的觀點(diǎn)：職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體;職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是崗位專業(yè)能力形成和發(fā)生作用的條件，是承載其他能力的基礎(chǔ)。它既是學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要能力，也是人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。德國(guó)、澳大利亞、新加坡和臺(tái)灣地區(qū)稱其為關(guān)鍵能力，美國(guó)稱其為基本能力或軟技能，香港地區(qū)稱其為基礎(chǔ)技能、共同能力等。

勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8 項(xiàng)，稱為8 項(xiàng)核心能力，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等;包括基于個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的職業(yè)方法能力和與他人交往、合作、共同生活以及工作的職業(yè)社會(huì)能力。

目前，很多高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要。有些院校或?qū)I(yè)片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)課教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)，變相刪減數(shù)學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容;有些高職院校盡管已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，但仍持以知識(shí)本位為中心的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念，忽視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)以教定學(xué)、以本為本、教法單一、學(xué)法單一、評(píng)價(jià)單一、過(guò)程僵化等問(wèn)題仍較突出。另外，隨著近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，高職生源質(zhì)量急劇下降，很大一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)就是為了考試和拿文憑，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)與自己的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展等息息相關(guān)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)核心能力提高。

近年來(lái)，我國(guó)高職教育經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張的發(fā)展階段，迫切需要進(jìn)行高職教育內(nèi)涵的提升?，F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才的需求也從具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者向具有全面素質(zhì)的建設(shè)者轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課程要為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí);而許多高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)目前還普遍存在一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)課程為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的功能沒(méi)有得到體現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究與實(shí)踐還比較匱乏。

2 主要研究思路與內(nèi)容

相關(guān)研究主要以能力本位教育理論(CBVE)、建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育、心理學(xué)理論為主要依據(jù)。曾對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育產(chǎn)生很大影響的能力本位教育理論作為一種實(shí)踐性理論，是以培養(yǎng)有能力的人作為核心目標(biāo)來(lái)開(kāi)發(fā)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教法和評(píng)價(jià)方式的，從整體能力觀的角度看，就是既具有能勝任具體工作崗位的職業(yè)能力，又具有能適應(yīng)新工作情境遷移的能力。建構(gòu)主義理論也認(rèn)為：知識(shí)和能力并不能由教師或其他人簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)加以建構(gòu)才能獲得，學(xué)習(xí)就是主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，提倡在問(wèn)題解決中自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在建構(gòu)和探究過(guò)程中培養(yǎng)能力。結(jié)合學(xué)校平時(shí)教研活動(dòng)，基于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的功能和價(jià)值，對(duì)主要結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)優(yōu)化或?qū)嵺`檢驗(yàn)。研究方法主要是行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，同時(shí)輔以調(diào)查分析法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法等科研方法。

主要研究?jī)?nèi)容：通過(guò)分析學(xué)生今后職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，提出應(yīng)該具備的一些主要職業(yè)核心能力，采用功能分析法和角色分析方法;研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以職業(yè)核心能力為本位，針對(duì)高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行必要的課程整合，按照突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則重組數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要功能?；趯W(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，研究高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心模式，嘗試從遵從教科書(shū)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)方法上，嘗試情境式、案例式等教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)的工作情境或工作過(guò)程，并通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力提升;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，嘗試形成主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)際研究過(guò)程中進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容，通過(guò)校系督導(dǎo)組全程參與，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的診斷和改進(jìn)，同時(shí)重視檢驗(yàn)與轉(zhuǎn)化課題研究成果，以課題研究、實(shí)踐為載體，推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)及教學(xué)改革，提高教師教學(xué)、科研能力。

3 主要研究結(jié)論與實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)的工具價(jià)值可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)，數(shù)學(xué)的文化價(jià)值則可以內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)核心能力，雙重價(jià)值一起為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。職業(yè)核心能力是職業(yè)特定能力和職業(yè)通用能力形成與發(fā)生作用的條件、承載的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯中必不可少的可持續(xù)發(fā)展能力。

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略：對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生把專業(yè)課和實(shí)際生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)中的對(duì)應(yīng)概念相互轉(zhuǎn)譯，能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具備用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力，用數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型，提高實(shí)際操作能力，具備將數(shù)學(xué)知識(shí)專業(yè)化和將專業(yè)知識(shí)數(shù)學(xué)化的能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容定位要與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，按照職業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視建構(gòu)有效教學(xué)情境。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并以此啟動(dòng)和支撐整個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的教學(xué)范式：數(shù)學(xué)情境師生討論建構(gòu)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用回顧與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法：以數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)文化為問(wèn)題情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特色;結(jié)合學(xué)生今后的工作情境、常見(jiàn)的職業(yè)行為或典型工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)需要，結(jié)合職業(yè)資格考試要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案等，與專業(yè)課適當(dāng)滲透、融合。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、合作能力，通過(guò)解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，通過(guò)一題多變的變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生把握機(jī)遇能力，通過(guò)一題多解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等。教學(xué)方式上多采用探究式教學(xué)。運(yùn)用一些科學(xué)的探究方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、直覺(jué)、猜測(cè)、驗(yàn)證、反思等，教學(xué)不能停留于教師的講授、課堂活躍的氣氛、學(xué)生的具體操作參與上，而應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)立思考、智力參與、思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣化。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，重視教學(xué)資源的整合與合理使用。

教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。數(shù)學(xué)文化作為一種特殊的文化形態(tài)，超越了視數(shù)學(xué)為學(xué)科體系的單純科學(xué)主義觀，也超越了將數(shù)學(xué)方法論作為主線的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀，概括包容了與數(shù)學(xué)有關(guān)的人類活動(dòng)，不僅揭示了數(shù)學(xué)的內(nèi)在科學(xué)結(jié)構(gòu)，也描繪了整個(gè)社會(huì)數(shù)學(xué)化的趨勢(shì)，深刻地表現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化特征和人性化色彩。數(shù)學(xué)文化有著豐富的內(nèi)涵，將其融入高職數(shù)學(xué)課堂能使科學(xué)和人文有機(jī)結(jié)合，取得較好的教學(xué)效果。

要重視數(shù)學(xué)模型教學(xué)和學(xué)生建模能力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，在對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不再是公式、推理、結(jié)論的簡(jiǎn)單匯集，而是一個(gè)包含問(wèn)題、方法、語(yǔ)言及文化等多種成分的復(fù)合體。關(guān)注超文本閱讀時(shí)代學(xué)生閱讀心理和習(xí)慣的變化，重視對(duì)數(shù)學(xué)課本閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀能力是思維的源動(dòng)力。不善于閱讀，就不善于思維，閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段和有效策略。改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，重視教學(xué)效果的多層面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

借鑒德國(guó)以職業(yè)分析為導(dǎo)向、以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力為本位的課程教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重綜合能力培養(yǎng)，包括專業(yè)能力、方法能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等;注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行一些小組合作學(xué)習(xí)和討論;教學(xué)方法要以學(xué)生為本，靈活多樣，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)：嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心、規(guī)范化、自覺(jué)和誠(chéng)信等，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。不同課型常用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略：新授課可圍繞數(shù)學(xué)概念、原理、技能方法等展開(kāi)，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)思維方向，反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)生、發(fā)展過(guò)程;復(fù)習(xí)課可通過(guò)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)思維活動(dòng);講評(píng)課可從學(xué)生的答案中獲取反饋信息，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法及能力等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行矯正教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題組，多角度、全方位，由模仿到變式，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合地鞏固知識(shí)體系。

4 研究的價(jià)值與意義

第7篇：教學(xué)技能的核心范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

“數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，就應(yīng)該讓學(xué)生有正確的思維方法和較強(qiáng)的思維能力，逐步達(dá)到辯證思維，初步掌握和運(yùn)用定向與變向、正向與逆向、縱向與橫向、抽象與形象、求同與求異、交錯(cuò)與交替、擴(kuò)散與集中、跳躍與規(guī)則、自由與有限、同步與單一等思維方法，這樣才會(huì)有創(chuàng)造力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，是值得高中一線教師研究的一項(xiàng)課題，對(duì)高中學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)，其核心是進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)我多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，下面，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛砸训囊?jiàn)解.

1 什么是創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指有主動(dòng)性和新穎性的思維，通過(guò)創(chuàng)新思維，不僅可以提示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)意義思維成果，開(kāi)拓人類知識(shí)的新領(lǐng)域，也就是說(shuō)，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng). 以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

2.1 創(chuàng)新思維能力可以加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)問(wèn)題是豐富多彩的，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部有不少的問(wèn)題情境，現(xiàn)實(shí)生活中也存在著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，這也是人們常常忽略的資源。幫助高中學(xué)生了解、理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成解決這些問(wèn)題的意識(shí)和能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的很好途徑。這是因?yàn)?，良好的?chuàng)新思維能使得學(xué)生提出問(wèn)題，而問(wèn)題源于情境，情境又能引入到實(shí)際生活中，此背景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。通過(guò)這情境的設(shè)置，使高中學(xué)生更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是我們理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的需要，數(shù)學(xué)與生活密不可分。

2.2 創(chuàng)新思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的主動(dòng)性。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)一向不太重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展證明數(shù)學(xué)的工具性越來(lái)越明顯，同時(shí)數(shù)學(xué)具有強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的方面，可以作為一種語(yǔ)言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡可能展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生與應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生在了解知識(shí)的來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，讓高中學(xué)生經(jīng)歷使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)，來(lái)表達(dá)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，從而建立數(shù)學(xué)關(guān)系式（即建立數(shù)學(xué)模型），并獲得合理的解釋，理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3 如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

3.1 通過(guò)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維

教育心理學(xué)的理論啟示我們，在課堂上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，哪么將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的有效方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，使學(xué)生置身于渴望得到問(wèn)題解決的情境中。高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)以數(shù)學(xué)問(wèn)題為中心，為學(xué)生提供了一個(gè)探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程往往呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的態(tài)勢(shì)，原有問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題情境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)又提供了契機(jī)。所謂“螺旋遞進(jìn)式”的問(wèn)題模式，也就是根據(jù)問(wèn)題解決活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，由問(wèn)題引入知識(shí)，再由知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步解決問(wèn)題再產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對(duì)前面問(wèn)題的質(zhì)疑，倒回來(lái)重新思考，因此把它看成是一個(gè)螺旋式的逐漸遞進(jìn)的過(guò)程?？梢?jiàn)，這種問(wèn)題模式重視以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅要在新課導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且把數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿于課堂始終，通過(guò)不斷引發(fā)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使解決問(wèn)題與提出問(wèn)題攜手并進(jìn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和層層深入的探索精神。

3.2 通過(guò)開(kāi)放探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維。

開(kāi)放探索型問(wèn)題以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)與“四種能力”并舉進(jìn)行立意，可是不高職學(xué)生對(duì)考查創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)放題，考查實(shí)踐能力的實(shí)際應(yīng)用感到棘手，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決現(xiàn)實(shí)世界中能用高中數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與靈活應(yīng)用，要對(duì)解題方法與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索.

3.3 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因而如何培養(yǎng)高中學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要研究的一項(xiàng)課題，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育側(cè)重于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致高中學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活分離開(kāi)來(lái)。同時(shí)，學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)歷，缺乏的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。這種意識(shí)的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)，不是上幾節(jié)專題應(yīng)用課就能解決的，而是要貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在教材中有很多內(nèi)容貼近生活，教師在備課時(shí)，有意地把知識(shí)與相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)分析生活現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。長(zhǎng)期進(jìn)行這方面的熏陶，就可以培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活相聯(lián)系的思維習(xí)慣，富有創(chuàng)新性。

3.4 通過(guò)歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師往往只注重解題過(guò)程，而輕視甚至忽視解題后的歸納總結(jié)。事實(shí)上，在解題的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)歸納總結(jié)，既能梳理所學(xué)的知識(shí)，掌握解題的技巧方法和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。通過(guò)學(xué)生解題之后，認(rèn)真歸納總結(jié)，研究方法，掌握規(guī)律，挖掘其內(nèi)涵和外延，力求創(chuàng)新發(fā)展，這樣就能使學(xué)生走出題海的誤區(qū)，收到事半功倍的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.5 注重提高高中一線數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

我們知道現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“活到老學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，扎扎實(shí)實(shí)的為實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)研討，選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，激發(fā)高中學(xué)生興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們分析解決問(wèn)題的綜合能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

4 創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

4.1 學(xué)生的主動(dòng)性不夠

學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是積極的、主動(dòng)的。課堂教學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能突出學(xué)生的主體地位。主動(dòng)性是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。

4.2 教師思維代替學(xué)生思維

教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，用教師的水平衡量學(xué)生的能力，教師從自身的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題、解答問(wèn)題，忽視了學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

4.3 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。相反，則影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，在培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，既需要提供讓高中學(xué)生展開(kāi)思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會(huì)思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張永波. 數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) [J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999-02.

[2] 戴明宏. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力[J]. 石油教育，2005-06.

[3] 楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4] 穆曉東.關(guān)于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考[J].上海：中學(xué)數(shù)學(xué)，2008-3.

第8篇：教學(xué)技能的核心范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)；提高；學(xué)生創(chuàng)新能力

1. 引言

在我們的各種能力中，起著主導(dǎo)作用的就是創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步，只有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展。如果停止了創(chuàng)新的腳步，我們的各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)停滯不前。高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱已明確規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，其中包括創(chuàng)新和科研能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、處理實(shí)際問(wèn)題的能力等等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)用途非常廣泛的學(xué)科，它主要研究數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析,屬于多學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科,整個(gè)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法發(fā)生了根本性的改變，在信息量迅速膨脹的情況下，統(tǒng)計(jì)所面對(duì)的數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，統(tǒng)計(jì)工作日益繁雜。這對(duì)統(tǒng)計(jì)工作者的能力會(huì)有更高的要求。因此，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)工作者的高等教育中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)更加艱巨。

2. 當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在著弊端

2.1 忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是數(shù)據(jù)信息整理分析的工具。就像過(guò)去的算盤(pán)一樣，必須要會(huì)動(dòng)手使用。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)技術(shù)教育的時(shí)候，理論內(nèi)容進(jìn)行的比較多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則比較忽視。有的學(xué)校本身實(shí)踐課程就有限，還不能充分利用。比如有的教師感覺(jué)實(shí)踐課環(huán)境不好、工作量大，就隨意減少實(shí)踐課時(shí)。也有的教師對(duì)某一個(gè)課題不感興趣，就隨意刪掉，等等，這些做法都反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不重視。另外有的學(xué)校雖然模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)施也很齊全，但因?yàn)閷?shí)踐課時(shí)少，很難充分利用。

2.2 課程的創(chuàng)新性不足

統(tǒng)計(jì)課本身的創(chuàng)新性不足。有的學(xué)校所使用的教材是十年前的，知識(shí)老化嚴(yán)重。教材本身就又一定的滯后性，再加上這十年來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)科受計(jì)算機(jī)發(fā)展的影響，統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)軟件等都有著的很大的變化和進(jìn)展，如果還抱著十年前的舊課本滔滔不絕，無(wú)異于浪費(fèi)學(xué)生寶貴的青春。另一方面課程的教學(xué)方法也缺少創(chuàng)新性。很多老師照本宣科，對(duì)于現(xiàn)行的一些先進(jìn)的教學(xué)方法不會(huì)使用，甚至根本也不愿使用；即使有的老師也采用了PPT教學(xué)，但是仍然沒(méi)有擺脫照本宣科的俗套，一旦離開(kāi)了PPT就很難完整的進(jìn)行教學(xué)。另外考試方式單一，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的考核多是局限于其理論知識(shí)掌握上，對(duì)其實(shí)踐技能的考察不足。

2.3 校外實(shí)踐嚴(yán)重欠缺

計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，也促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。從目前情況看，統(tǒng)計(jì)方法日新月異。現(xiàn)在很多統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)來(lái)到單位后。既不會(huì)使用單位的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，也不懂的如何搞好統(tǒng)計(jì)，甚至還要單位的人員再手把手、從頭教起。這實(shí)際表明了大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不到位，大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)欠缺。這除了老師的教、學(xué)生的學(xué)有問(wèn)題外，還有一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生的校外實(shí)踐很不夠，表明了學(xué)校對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐不重視?，F(xiàn)在很多單位都使用了先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件，如果學(xué)生對(duì)這些軟件從沒(méi)接觸過(guò)的話，肯定在使用的時(shí)候會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。但是如果增加了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在校內(nèi)時(shí)就能和社會(huì)接軌，了解當(dāng)前單位所采用的先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)模式，這些不足都會(huì)消除。

3. 統(tǒng)計(jì)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新力的措施

3.1 教師本身要有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)

學(xué)生受教師的影響非常大。如果教師本身有著較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)，言傳身教、潛移默化，學(xué)生必然會(huì)有強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)。如果教師本身墨守陳規(guī)、固步自封，學(xué)生自然也會(huì)不思創(chuàng)新。另外教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)比較枯燥無(wú)味，不如文學(xué)課那樣煽情、生動(dòng)有趣，這就需要教師將公式、算式、數(shù)字等巧妙組合貫通，注重通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)中當(dāng)前最新的資料，或者最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)爭(zhēng)論等介紹給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

我們常說(shuō)：實(shí)踐出真知。作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，理論知識(shí)再扎實(shí)、再全面，但如果不能用于實(shí)踐，也等于無(wú)用。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮理論知識(shí)的作用。學(xué)?？梢岳脤?shí)驗(yàn)室或統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，將專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐中；鑒于有的學(xué)校實(shí)踐課時(shí)不足，建議學(xué)?？紤]利用周六、周日時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，可以有效地利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)遇。學(xué)校也可以利用寒暑假將學(xué)生組織起來(lái)，走向市場(chǎng)開(kāi)展信息咨詢、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。還可以組織學(xué)生深入到企事業(yè)單位中，參與單位的信息錄入、整理和分析中。學(xué)校也可以主動(dòng)與企事業(yè)單位聯(lián)系溝通，幫助企事業(yè)單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課題攻關(guān)研究，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。另外，有的教師也參加了一些科研課題，可以有針對(duì)性的吸收學(xué)生參加，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)最前沿的知識(shí)，開(kāi)闊眼界。這樣，學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中使創(chuàng)新能力得到了有效的鍛煉。

3.3 改革統(tǒng)計(jì)學(xué)科學(xué)生的考核方式

對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)考核要綜合性考察，不能僅僅局限于卷面成績(jī)，要將學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與卷面考試成績(jī)綜合評(píng)定?？荚嚦煽?jī)要同學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力結(jié)合起來(lái)。另外在考試試題上也要進(jìn)行改革，盡可能多出一些開(kāi)放性試題，避免學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)靠死記硬背，不會(huì)變通分析。教師在批閱試卷時(shí)，也要注重學(xué)生實(shí)證過(guò)程的能力，而不要只是看結(jié)果。還可以采取答辯的方式考察學(xué)生課程的把握程度，知識(shí)使用能力。以此使學(xué)生注重自身創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。

3.4 注重對(duì)問(wèn)題解析方法的講解

統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)字多，公式推導(dǎo)多，教師可以利用問(wèn)題解析的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如對(duì)同一問(wèn)題，采取不同方法解決，殊途同歸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；同樣，還可以不同問(wèn)題采用同一種方法來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生的歸納問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)共性、尋找規(guī)律的能力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中有很多趣味問(wèn)題，例如“生日怪論”等，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些趣味問(wèn)題的解析，活躍思維。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人最重要的素質(zhì)。民族發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新、國(guó)家發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，同樣個(gè)人發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新。統(tǒng)計(jì)專業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的，學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，與統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，重視校內(nèi)外實(shí)踐，提升教師素質(zhì)，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿整個(gè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的始終，這樣，統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李航，《統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法》（M），清華大學(xué)出版社，2012.03

[2]探索與創(chuàng)新(9):第十四次全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)討論會(huì)文集（M），中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2008.04

第9篇：教學(xué)技能的核心范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)計(jì)算機(jī)教育加快知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項(xiàng)十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了探索，并已取得了良好的效果。

一、更新教育觀念、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面全面發(fā)展的教育。在素質(zhì)教育推行的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1、改變教師的教育觀是前提。創(chuàng)新是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認(rèn)為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無(wú)意中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，束縛和壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的使命和任務(wù)。

2、改變教師的教學(xué)觀是保障。計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計(jì)也層出不窮，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)觀處于動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)常需要在不同的軟件中，使用相同或不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，軟件數(shù)量和功能的繁多，也給學(xué)生很多探索和思考的空間。教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，努力使學(xué)生保持一種開(kāi)放自由的心態(tài)，在嘗試探索、動(dòng)手實(shí)踐中活躍、啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于接受的地位，唯書(shū)本是從、唯老師是從的現(xiàn)象比比皆是，這種“權(quán)威型”“書(shū)本型”的消極思維是創(chuàng)新思維的障礙。因此，教師要樹(shù)立學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)學(xué)生以嶄新的眼光對(duì)待教師和書(shū)本，不唯師、不唯書(shū)，只唯真理。

二、合理運(yùn)用教材、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐，要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，切實(shí)力加強(qiáng)研究性實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維又是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有本之源，是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教材內(nèi)容采取多種形式的思維訓(xùn)練途徑是最重要的，是創(chuàng)造性思維的核心。最有效的方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)的束縛，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題等方法，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

2、教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)課程具有的靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性，是任何學(xué)科所不具備的。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題力求滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度，二要富有探索性，三要能培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

3、教會(huì)學(xué)生探索。一味的理論教學(xué)只是紙上談兵，學(xué)生無(wú)法徹底了解知識(shí)的內(nèi)涵，因此要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師還要關(guān)注不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望的不同，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一，留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，教會(huì)學(xué)生怎樣去探索，讓學(xué)生積極投入到探活動(dòng)之中，把自己的生活、學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)、與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系到一起，在他們掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、展現(xiàn)自我的同時(shí)，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

三、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)情況將學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的訓(xùn)授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍。營(yíng)造創(chuàng)新氛圍包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，隨意辯論，自己展示，這樣，可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，從而使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的能力。

2、構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，也是一種學(xué)習(xí)工具，從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，既可以把計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，也可以把學(xué)科已有的成功經(jīng)驗(yàn)或某些專業(yè)知識(shí)遷移到計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。學(xué)生獲取的知識(shí)和技能主要是在課堂這陣地實(shí)現(xiàn)的，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；可以設(shè)計(jì)變化無(wú)窮的畫(huà)面，刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。如音樂(lè)課中，借助計(jì)算機(jī)配以美妙的音樂(lè)，用音樂(lè)去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致人微的觀察力和豐富的想象力，理解建筑這門(mén)凝固的藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。