數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

>> 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評(píng)估研究 如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力 淺談農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn) 淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)改進(jìn)四措施 提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的探索與實(shí)踐 基于創(chuàng)客教育理念的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn) 對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的思考 提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的策略 現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)工具應(yīng)用狀況調(diào)查與分析 湖南省澧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程集中培訓(xùn)回顧 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力提高的策略 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的發(fā)展策略研究 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 攀枝花市農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)初探 對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的思考 全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程啟動(dòng) 北京市啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014―12―11.

[2]徐恩芹，邱秀偉.農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（11）：62-64.

[3]劉永權(quán).教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：45-51.

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

一、虛心學(xué)習(xí)，提升自己

這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺悟的感悟，及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

我們?cè)瓉?lái)講要給學(xué)生一滴水，自己先要有一桶水?，F(xiàn)在，這桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭?！边h(yuǎn)程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

二、教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。第二，要樹立“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本數(shù)學(xué)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長(zhǎng)合作，教師與其他社會(huì)成員合作。第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。第六，要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求，特別是校本課程開發(fā)的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長(zhǎng)的必要。

因此，首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的學(xué)科知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，積極參加各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)，不斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。二是要積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平。第一，教學(xué)中進(jìn)行自我反思。第二開放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。第三，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)?！坝靡活w博愛的心去關(guān)愛每一位學(xué)生，用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè).”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)。

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

一、引言

11世紀(jì)的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是科學(xué)之王。”數(shù)學(xué)貫穿于所有科學(xué)理論之中，任何科學(xué)理論如果不應(yīng)用數(shù)學(xué)，它就是粗糙的，不懂?dāng)?shù)學(xué)的人是不能進(jìn)行深層次的科學(xué)思維的。

在當(dāng)今社會(huì)數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透向生活的各個(gè)領(lǐng)域，概率、比率、機(jī)會(huì)、誤差、圖像、邏輯、程序等等數(shù)學(xué)概念已進(jìn)入日常生活；各行各業(yè)都在數(shù)量化、數(shù)字化、數(shù)學(xué)化，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多。從科學(xué)技術(shù)的角度來(lái)看，大量與數(shù)學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科相繼出現(xiàn)出現(xiàn)，迅速發(fā)展例如：數(shù)學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)生物、數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)社會(huì)學(xué)等。有研究者認(rèn)為高科技技術(shù)本質(zhì)上就是一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如財(cái)物、會(huì)計(jì)專業(yè)軟件包都是大量應(yīng)用現(xiàn)有的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)數(shù)學(xué)模型以及應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧、方法的結(jié)果。高等數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)提升邏輯思維能力有重要意義。

二、數(shù)學(xué)建模思想的重要性

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，而沒有注意訓(xùn)練如何從實(shí)際問(wèn)題中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題以及如何用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，其后果是學(xué)生們學(xué)了不少數(shù)學(xué)，但不會(huì)用，為此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如何提升教學(xué)效果成為教學(xué)改革的一個(gè)重要研究問(wèn)題。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)不重視應(yīng)用性，很多學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅以通過(guò)考試為目的，數(shù)學(xué)成為抽象的、枯燥的、無(wú)實(shí)際用途的科學(xué)。數(shù)學(xué)建模則以“數(shù)學(xué)的應(yīng)用與模型化”為主線，重視數(shù)學(xué)建模意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)建模的思想在高等數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程中很早就有，但是現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的發(fā)展和大學(xué)生數(shù)學(xué)建模賽事的舉行為數(shù)學(xué)建模的教學(xué)發(fā)展提供了契機(jī)和更好的外部環(huán)境條件，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)建模對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用的相關(guān)研究較多，研究結(jié)果表明：數(shù)學(xué)建模能夠提升大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、可以提升思維能力、概括能力、歸納能力、創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)建模教育現(xiàn)狀和改革思路

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。2012 年，來(lái)自全國(guó)33個(gè)省/市/自治區(qū)（包括香港和澳門特區(qū)）及新加坡、美國(guó)的1284所院校、21219個(gè)隊(duì)（其中本科組17741隊(duì)、?？平M3478隊(duì)）、63600多名大學(xué)生報(bào)名參加本項(xiàng)競(jìng)賽。競(jìng)賽能全面反應(yīng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、計(jì)算機(jī)使用能力、書面表達(dá)寫作能力，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的重要大型學(xué)術(shù)賽事之一。

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，在2008年至2010年累計(jì)有67支隊(duì)伍，共計(jì)201名學(xué)生才加了全國(guó)的大學(xué)生建模大賽，并取得了良好的成績(jī)榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)20項(xiàng)，但參賽學(xué)生來(lái)自全校各個(gè)不同院系，較多集中在數(shù)理與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。

綜上可見：通過(guò)數(shù)學(xué)建模對(duì)提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐研究，可以為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)找到一條新模式，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出能更好適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐還可提升高校的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成績(jī)，提升學(xué)校知名度，并影響到更多的學(xué)生，使學(xué)生們真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

四、數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究的相關(guān)成果

關(guān)于數(shù)學(xué)建模與提升提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐研究的相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法研究

許多研究者對(duì)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)從不同角度和方面進(jìn)行探討，一些比較有影響的研究有：黃世華等，針對(duì)高專院系的建模教學(xué)現(xiàn)狀，提出從指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式出發(fā)，課程教學(xué)應(yīng)采取以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)研究式為主，以知識(shí)驅(qū)動(dòng)講授式為輔的教學(xué)方法才是行之有效的。劉浩等，認(rèn)為數(shù)學(xué)建模應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；加強(qiáng)信息素養(yǎng)的訓(xùn)練，開拓知識(shí)面；注重團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。楊小鐘討論數(shù)學(xué)建模教育對(duì)高校數(shù)學(xué)教育改革的重要意義，以及存在的問(wèn)題并提出了改變教學(xué)理念的改進(jìn)措施。還有研究者通過(guò)具體的模型教學(xué)，討論了建模思想的培養(yǎng)和相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐心得。柴中林、王航平等針對(duì)美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提出了一些培訓(xùn)策略。

（二）數(shù)學(xué)建模教學(xué)意義研究

對(duì)數(shù)學(xué)建模的意義研究主要集中在數(shù)學(xué)建模與大學(xué)生能力培養(yǎng)和非智力因素發(fā)展等方面。沙元霞等提出學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)、改進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想方法、提高數(shù)學(xué)建模能力，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。蔣莉分析了數(shù)學(xué)建模對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用，并提出數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)了大學(xué)生的抽象思維能力，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。楊太文等，研究數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與大學(xué)數(shù)學(xué)課程間的效用發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)可以明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中存在的突出問(wèn)題

1、教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解存在較大的誤區(qū)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)也如此，如果沒有正確的認(rèn)識(shí)，就不可能有正確的教學(xué)行為，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。在全面深化課程改革、著力構(gòu)建高效課堂的今天，我們卻發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)高效課堂存在認(rèn)識(shí)偏差，亟待解決：一是不明白。即對(duì)高效課堂的內(nèi)涵不理解，或是理解不準(zhǔn)確，不深刻，窄化或泛化高效課堂的內(nèi)涵，對(duì)高效課堂具有神秘感；二是不關(guān)心。認(rèn)為高效課堂高深莫測(cè)，是專家們理想化的產(chǎn)物，根本不可能在常態(tài)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，一般教師的能力不可接近，于是錯(cuò)誤的認(rèn)為構(gòu)建高效課堂是少數(shù)優(yōu)秀教師的專利，是城里學(xué)校的事，與己無(wú)關(guān)；三是不支持，認(rèn)為構(gòu)建高效課堂教師更累，學(xué)生更苦，不值得推廣，于是消極對(duì)待。

2、教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)存在較大的差距。

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師工作的先決條件。調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)存在較多的薄弱點(diǎn)：一是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。一些農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師中，是從代課教師、民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，還有一部分教師是臨近退休的老教師，他們中有的沒有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，也沒有參加過(guò)系統(tǒng)的在職培訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固；二是知識(shí)更新慢。由于交通、信息等基礎(chǔ)條件的限制，農(nóng)村教師接觸外界的機(jī)會(huì)少，對(duì)教育教學(xué)的一些新思想、新要求、教改的新信息一無(wú)所知，僅靠吃老本過(guò)日子；三是專業(yè)不對(duì)口。小學(xué)教師就是萬(wàn)精油，哪里需要就放在哪里。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教師中屬文科專業(yè)的要占80%。

3、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能尚待大幅提升。

調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本技能與高效課堂建設(shè)的要求存在較大的差距：一是教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、指導(dǎo)性。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)辛苦而復(fù)雜的工作，不少教師為了省事，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只重視教案的書寫以應(yīng)付檢查，對(duì)了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)策略等工作不予認(rèn)真研究，甚至連寫教案也是照抄教參、簡(jiǎn)單化粗略化，其結(jié)果是教案不能指導(dǎo)教學(xué)，無(wú)針對(duì)性。二是課堂教學(xué)缺乏技巧性。突出表現(xiàn)是導(dǎo)入無(wú)以激趣、提問(wèn)沒有價(jià)值、講解抓不住關(guān)鍵、導(dǎo)學(xué)缺少方法、組織活動(dòng)缺少靈活等；三是作業(yè)布置缺乏科學(xué)性。表現(xiàn)為重復(fù)作業(yè)多，要求一刀切，題目難度上缺乏梯度；四是教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。教學(xué)中教師不能從細(xì)微入手去捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，相反，更多的是放大缺點(diǎn)，只要出了一點(diǎn)問(wèn)題就只有責(zé)備；五是教研科研缺乏實(shí)效性。教研成為形式，課題成為擺設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)沒有真正起到促進(jìn)作用。

二、有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的策略思考

1、加強(qiáng)高效課堂理論專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)水平。

一是加強(qiáng)高效課堂理論專題培訓(xùn)。通過(guò)專題培訓(xùn)，幫助教師正確理解高效課堂的內(nèi)涵、重要性和必要性，幫助教師加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步明確新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓教師真正認(rèn)識(shí)到高效課堂是自己教學(xué)的需要；二是為教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)。比如開展的以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問(wèn)題解決策略研究”為主題的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)界知名專家親自授課，讓農(nóng)村的老師有機(jī)會(huì)親眼看一看，學(xué)一學(xué)，到底什么是真正的高效課堂；三是明確要求。學(xué)校要對(duì)教師的發(fā)展提出明確要求，建立健全必需的管理制度，并予以兌現(xiàn)。只有教師的觀念真正發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)上到位了，高效課堂的建立才有基礎(chǔ)。

2、建立強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師大力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一是要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校和教育行政部門要為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供一定比例的經(jīng)費(fèi)保障；二是學(xué)校要定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷給教師充電和洗腦；三是學(xué)校要盡量穩(wěn)定教師，力求專業(yè)與學(xué)科對(duì)口，即便有困難，也要盡量做到讓文科類專業(yè)的教師教學(xué)文科類學(xué)科；四是教育行政部門和學(xué)校要對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)歷要求等提出明確的要求，并有一定的激勵(lì)機(jī)制和強(qiáng)制措施。

3、依照“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，大力強(qiáng)化教師的專業(yè)教學(xué)技能。

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革

以深入學(xué)習(xí)理論為突破口，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)對(duì)課程改革適應(yīng)力，努力搞好課堂教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)服務(wù)等日常工作。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

發(fā)揮骨干教師的作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等方式，使青年教師迅速成長(zhǎng)；重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，特別要提高新教師的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)思考，實(shí)踐探索，研討交流，總結(jié)反思等途徑來(lái)提高教師學(xué)科素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。

（三）加強(qiáng)課題研究，提升教育科研質(zhì)量。

要進(jìn)行扎實(shí)的專題或課題研究，從而加強(qiáng)教師的研究意識(shí)，提高其研究能力。

本課題的研究計(jì)劃如下：

九月份：

1、制訂本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃。

2．認(rèn)真研究教材，備好每一課，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。

3．建立好博客，按時(shí)上傳各級(jí)各類的資料。

十月份：

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、積極配合相關(guān)老師做好觀摩研究課的準(zhǔn)備，利用教研時(shí)間進(jìn)行集體備課

3、交流典型的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)案例。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備迎接教科室對(duì)本課題的抽查工作。

十一月份：

1、教師解讀教材。

2、認(rèn)真開《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個(gè)性化的研究》課題研究工作，堅(jiān)持每月積極參加例會(huì)工作和與課題組其他老師每月認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并做好學(xué)習(xí)筆記工作和反思。

3、積極準(zhǔn)備迎接研討課，并認(rèn)真聽其他老師的研

討課、認(rèn)真評(píng)課。

4、參加教學(xué)評(píng)價(jià)課題培訓(xùn)活動(dòng)。

十二月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)綜合課堂教學(xué)的理論書籍，理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平，推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。

2、準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)的成果展示，并到各年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、建立學(xué)生練習(xí)的檔案。

4、準(zhǔn)備好課題組的課題資料，以迎接檢查。

一月份：

1、討論有關(guān)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和教師工作的綜合評(píng)價(jià)方式，填寫評(píng)價(jià)表，做好評(píng)價(jià)工

2、做好自我小結(jié)，撰寫案例、教學(xué)反思、活動(dòng)總結(jié)。

3．做好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)工作，以最好的狀態(tài)迎接期末考試。

四、本學(xué)期課題研究方法和手段

1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。

3、個(gè)案分析法。通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。

4、集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段反思的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問(wèn)題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高課堂教學(xué)效率的范本。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。

6．研究的具體步驟及進(jìn)度安排（包括階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式）

三、本學(xué)期研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)教材的理解、對(duì)基礎(chǔ)的掌握、對(duì)思維能力的培養(yǎng)的案例研究。

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的新變化

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的是“大眾數(shù)學(xué)”的理念。它把“數(shù)學(xué)教育”的重心轉(zhuǎn)移到“教育”上，不僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。放棄以往的“精英教育”模式，面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供有價(jià)值的、必需的又是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得必需的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)提供能夠滿足學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)方面的新變化

在數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)方面，課程目標(biāo)內(nèi)涵更豐富，結(jié)構(gòu)更合理。不只是使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。從而最終目標(biāo)是促使學(xué)生得到全面的、可持續(xù)的發(fā)展。同時(shí)學(xué)段目標(biāo)與以往的各年級(jí)的教學(xué)要求相比更加粗泛，有更強(qiáng)的靈活性和選擇性，有利于地方課程、校本課程的開發(fā)，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。不僅是讓學(xué)生會(huì)解各種的數(shù)學(xué)題，更重要的是在需要的時(shí)候，能夠進(jìn)行“數(shù)學(xué)地思考”。

3、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容方面的新變化

過(guò)去教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面狹窄、陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)需求，同時(shí)刻意追求計(jì)算速度、變形技巧、題型套路等，又增加了數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分追求形式化，脫離學(xué)生生活實(shí)際。而新課程重視對(duì)數(shù)和代數(shù)意義的理解及對(duì)學(xué)生數(shù)感和符號(hào)感的培養(yǎng)，淡化了對(duì)記憶的要求；重視計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的使用，對(duì)運(yùn)算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求降低了；同時(shí)重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模，提高解決問(wèn)題的能力。

4、數(shù)學(xué)課程實(shí)施方面的新變化

數(shù)學(xué)新課程的理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的新變化必須體現(xiàn)并落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中并在新課程的實(shí)施中加以檢驗(yàn)和改進(jìn).數(shù)學(xué)新課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的變化必然要帶來(lái)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生的“授一受”，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，難以形成師生之間互動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生是人格平等的主體，教學(xué)過(guò)程是師生圍繞著數(shù)學(xué)教材進(jìn)行平等“對(duì)話”的過(guò)程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行形式多樣，內(nèi)容豐富的對(duì)話。師生就是通過(guò)這種對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生投入各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，其次教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極了解學(xué)生的思想，以啟發(fā)學(xué)生思考，最后教師要不斷地學(xué)習(xí)和反思，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

要使教師的教學(xué)能適應(yīng)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變舊觀念，學(xué)習(xí)、接受新觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立新的教育觀念。建立學(xué)生觀，由以往重教書輕育人的學(xué)科本位的觀念改變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本位；建立課程觀和教學(xué)觀，設(shè)置“體驗(yàn)課程”，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要促使學(xué)生的潛能得到開發(fā)、身心得到和諧發(fā)展。教師應(yīng)努力做好學(xué)生的指導(dǎo)者、激勵(lì)者、培養(yǎng)者和營(yíng)造者。為此教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，指導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)參與，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，將學(xué)生引向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變，需要他們不斷提升自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)并勝任新課程的教學(xué)工作。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有交往與合作能力，很好地與學(xué)生、與其他教師、與家長(zhǎng)、與社區(qū)合作。要具備開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源的能力，要有使現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的能力。同時(shí)必須具備教育研究能力，重在解決實(shí)際問(wèn)題。要有終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，不斷地學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

在此，我針對(duì)我的一些聽課，談一些膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，促進(jìn)主體參與。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，可使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，引起無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這些情景創(chuàng)設(shè)具有很多作用：第一，集中學(xué)生的注意力。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，首先出示幾輛漂亮的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓學(xué)生給這些車子找車輪，每個(gè)車輪上也標(biāo)有數(shù)字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力。第二，引出學(xué)習(xí)問(wèn)題。情景的創(chuàng)設(shè)就是為學(xué)生提供思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的素材，鍛煉學(xué)生善于從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，謝崇美老師在教學(xué)“除法豎式的寫法”一課時(shí)，先出示操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察，繼而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問(wèn)題的思路。情景往往是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，這樣，情景就對(duì)解決問(wèn)題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，讓小熊從7個(gè)玉米中掰走一個(gè)，這個(gè)動(dòng)畫情景讓學(xué)生一看就明白應(yīng)從7里面減去一個(gè)，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教學(xué)情景中沒有直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是需要學(xué)生自己提煉數(shù)學(xué)信息，探索解決問(wèn)題的辦法，這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

二、發(fā)揮語(yǔ)言魅力，抓住學(xué)生的心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。例如，周保華老師在教學(xué)六年級(jí)的應(yīng)用題時(shí)，用精密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，烘托出應(yīng)用題中的問(wèn)題情景，用縝密的思路分析題中的數(shù)量關(guān)系，并對(duì)學(xué)生的一言一行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿信心，滿懷希望地跟著老師一起轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分地暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程，它是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，沒有問(wèn)題就沒有思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識(shí)、思想 、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要設(shè)計(jì)出一個(gè)或一組問(wèn)題。吳懷忠老師的課就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程組織成為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”、學(xué)數(shù)學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，激發(fā)學(xué)習(xí) 熱情。

將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，并盡量使每個(gè)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，積極回答問(wèn)題的加分、認(rèn)真聽講的加分、有獨(dú)特見解的加分等，課后再總結(jié)得分的情況，評(píng)出優(yōu)勝組、數(shù)學(xué)之星等榮譽(yù)，這樣創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)習(xí) 水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。李霞老師的課注重了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，例如，她在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先讓學(xué)生從周圍找角，然后抽象出角的概念，再在實(shí)踐中折角，比較角的大小，學(xué)生因?yàn)橐延辛艘欢ㄉ罱?jīng)驗(yàn) ，加上老師的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很輕松地認(rèn)識(shí)了角。

上好一節(jié)課是不容易的，這需要我們花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(zhǎng)期以來(lái)的積淀?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，如果我們不多學(xué)習(xí)、多聽課、多對(duì)比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，更不知道哪些方面需要改進(jìn)，業(yè)務(wù)也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。

聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。我相信：在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，只要我們能認(rèn)真聽課，虛心吸取別人的經(jīng)驗(yàn) ，再加上自己的悟性。我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì)得到提升。

教師三基心得體會(huì)（二）

本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了“三基建設(shè)工作材料”，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我得知“三基”是指基層組織、基礎(chǔ)工作和基本能力。做為一名青年教育工作者，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去，結(jié)合自身實(shí)際，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動(dòng)中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生生活。一個(gè)不會(huì)生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。作為教師，應(yīng)該有“生活處處皆課堂”的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生；聰慧的雙眼，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。教師不只是“教書匠”，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者；不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。

其次，要樹立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體。在處理師生問(wèn)題上，不能強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對(duì)待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對(duì)待同事上，要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。

第三，要有良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)“愛”字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過(guò)程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學(xué)生。你愛教育事業(yè)，你才會(huì)取得事業(yè)成功的樂趣；你愛學(xué)生，你才會(huì)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第四、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，是教師的主要職責(zé)?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問(wèn)，提出自己的新見解，并不斷地探索真理；將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中，既要灌輸知識(shí)，更要教授方法，既要學(xué)習(xí)先賢，又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

作為一名有現(xiàn)代教育意識(shí)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然當(dāng)好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不斷的、認(rèn)真的去完善自我，用我們的愛心、敬業(yè)的激情去做好教育工作，就能成為一名合格的人民教師。

教師三基心得體會(huì)（三）

基本知識(shí)、基本技能 基本方法新三基中增加了基本方法是指學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)用的方法。學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展領(lǐng)域中，除了知識(shí)和技能外，還包含了一項(xiàng)更為重要的內(nèi)容，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用知識(shí)（技能），這是更重要的學(xué)習(xí)。而正是這一內(nèi)容并沒有在老“三基”中得到體現(xiàn)，在新課標(biāo)中卻以“基本方法”來(lái)作了歸納。這些方法不僅僅是教師教的方法，而且也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這是對(duì)老三基的拓展和完善。在傳統(tǒng)的課程模式中，加強(qiáng)“雙基”（基本知識(shí)、基本技能）一直是一個(gè)受到高度關(guān)注的核心問(wèn)題。在體育教學(xué)中，“雙基”變成了“三基”，即基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。

“三基”實(shí)際上都是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)而獲得的，因而在傳統(tǒng)的體育課程模式中，動(dòng)運(yùn)技術(shù)教學(xué)成為了一個(gè)問(wèn)題：還要不要強(qiáng)調(diào)“三基”？

只要是課程，就不可能是漫無(wú)邊際、隨心所欲的，必然有符合課程理念的基本課程領(lǐng)域。改革后的體育課程全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、心理情感和行為表現(xiàn)（暫且取名為新“三基”），要求學(xué)生在這三個(gè)基本方面都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，體育課程改革不是要去掉原來(lái)的“三基”，而是用新的“三基”補(bǔ)充、豐富和完善原來(lái)的“三基”。原來(lái)“三基”中的基本知識(shí)，是構(gòu)成新“三基”中基本認(rèn)知能力的一個(gè)要素；基本技術(shù)和基本技能則構(gòu)成了基本行為表現(xiàn)中的運(yùn)動(dòng)行為。顯然，新“三基”比原來(lái)的“三基”更能全面地體現(xiàn)體育課程的根本目的和任務(wù)。

怎樣認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)在課程學(xué)習(xí)中的地位和作用呢？

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：成人學(xué)習(xí)者;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí);遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)因?yàn)榫哂袇f(xié)作性、交互性、網(wǎng)絡(luò)化、自主性、開放性等諸多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)深受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的歡迎，也是廣大成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的首要方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人學(xué)習(xí)者需要全方位的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，建立學(xué)習(xí)信心，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，確保承認(rèn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為遠(yuǎn)程教育工作者競(jìng)相研究的方向。北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修項(xiàng)目以學(xué)習(xí)者為中心，在實(shí)踐中做了積極的探索。

一、成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

成人學(xué)習(xí)者較之青少年，自我意識(shí)和自律水平趨于基本成熟，具有獨(dú)立的人格，在學(xué)習(xí)中有自我導(dǎo)向。同時(shí)，成人學(xué)習(xí)者積累了豐富的生活與工作經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)，因此他們善于學(xué)習(xí)與自己經(jīng)驗(yàn)相關(guān)新知識(shí)和技能，而已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)使固化他們的思維方式，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為更易墨守成規(guī)。再者成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，他們往往是為了適應(yīng)社會(huì)和生活的變化、提升職業(yè)技能而進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，以及時(shí)有用為指向，以切實(shí)解決問(wèn)題為中心。

二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)

1978年，英國(guó)開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育專家Sewart提出了“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”這個(gè)概念后，很多的遠(yuǎn)程教育專家對(duì)這一概念提出自己的觀點(diǎn)，我國(guó)丁興富教授提出：學(xué)習(xí)支持服務(wù)時(shí)遠(yuǎn)程教育學(xué)院及其代表教師為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或者學(xué)生間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總合，其目的在指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果”。

“北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)” 北京開放大學(xué)是受北京市教委人事處委托，與北京市教科院基礎(chǔ)教育研究中心“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”合作，共同研發(fā)、舉辦，旨在利用北京開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，為基層區(qū)縣學(xué)校提供高質(zhì)量教研服務(wù)的教師專業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目。該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，聚焦一線數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求，積極研究“教師”這一學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索”以成人學(xué)習(xí)者為中心”建構(gòu)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，確保培訓(xùn)質(zhì)量與效果。

三、“北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修”學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀及需求

（一）學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀：

對(duì)參與在線網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的6580多位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本個(gè)人數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們可以看到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特征：

1. 年齡結(jié)構(gòu)年輕化：參與培訓(xùn)6580位學(xué)員中學(xué)員，40-45之間的人員比例為15%，30―40之間的人員比例位40%，而25―30歲之間的人員比例35%，這類群體這樣的年齡化比重可以看出，參與培訓(xùn)地學(xué)員由于年齡上的特征，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受力較強(qiáng)，能夠較快的的適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式。

2. 具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具有專業(yè)發(fā)展的迫切需求;

在參訓(xùn)學(xué)員的選擇上，本次研修規(guī)定參與研修學(xué)員必須具有2年以上的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本校是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)骨干。在6千多位參訓(xùn)人員中，100%的教師具有兩年以上一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，60% 的教師具有5年以上數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，70%教師是本校數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，因此，這些教師具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)人專業(yè)發(fā)展上具有迫切的需求。

3. 工學(xué)矛盾突出

參與培訓(xùn)的學(xué)員中，25-40歲的學(xué)員占參訓(xùn)學(xué)員的75%，其中，女性教師的比例為87%。按照相關(guān)規(guī)定，中小學(xué)教師（包括幼兒教師）應(yīng)接受五年一輪的不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。教師們?nèi)粘９ぷ鲿r(shí)間需要完成基本的教學(xué)要求，同時(shí)，備課、教學(xué)研究、知識(shí)的更新學(xué)習(xí)、家庭的角色扮演等讓大家力不從心。

（二）在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面的需求：

項(xiàng)目在開展過(guò)程中，我們對(duì)第七期的學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出1362份調(diào)查問(wèn)卷，回收1105份，對(duì)學(xué)員就學(xué)習(xí)主題設(shè)定、學(xué)習(xí)資源的構(gòu)成，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能設(shè)置、線下教學(xué)活動(dòng)開展等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)開展?jié)M意度調(diào)查，總結(jié)出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面有以下幾方面需求：

1.學(xué)習(xí)資源豐富多樣性的需求。99%左右學(xué)了獲得豐富的媒體學(xué)習(xí)資源是他們參加此次培訓(xùn)的期待之重。2.導(dǎo)學(xué)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)需求;97%學(xué)習(xí)者認(rèn)同導(dǎo)學(xué)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，并積極參加導(dǎo)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的主題互動(dòng)交流，參與導(dǎo)學(xué)教師的線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。3.課程內(nèi)容實(shí)操性操作性需求。學(xué)員對(duì)我們?cè)诎咐辛?xí)方面的課程給予充分的肯定，并提出希望看到更多優(yōu)質(zhì)一線小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻，主題討論要圍繞“如何解決問(wèn)題”展開;4.平臺(tái)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持需求。學(xué)員由于涉及各個(gè)年齡階段，在利用遠(yuǎn)程設(shè)備開展學(xué)習(xí)方面能力有所差別，同時(shí)，他們也沒有更多的時(shí)間研究在線學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的技術(shù)操作問(wèn)題，具統(tǒng)計(jì)，在開展的七期培訓(xùn)中，共計(jì)為約300位學(xué)員提供約500余次在線學(xué)習(xí)的技術(shù)支持服務(wù)的工作，學(xué)員對(duì)在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)支持方面存在需求;5.學(xué)習(xí)過(guò)程的信息服務(wù)需求。由于教師們是在業(yè)余時(shí)間參加研修，同時(shí)面對(duì)工學(xué)矛盾，因此，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中建立全方位的信息服務(wù)幫助，全方面的信息服務(wù)需求包含在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督機(jī)制需求;6.專業(yè)發(fā)展團(tuán)體建立需求。教師們對(duì)于建立專業(yè)發(fā)展群體上存在需求，這樣的群體有利于教師們對(duì)教學(xué)提出疑惑，分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的共同成長(zhǎng)。

四、構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式

根據(jù)培訓(xùn)中學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析和學(xué)員的需求及困難的分析，我們?cè)谂嘤?xùn)中從學(xué)習(xí)資源服務(wù)、學(xué)習(xí)信息服務(wù)、項(xiàng)目管理服務(wù)、導(dǎo)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)導(dǎo)學(xué)服務(wù)、學(xué)情數(shù)據(jù)分析服務(wù)以及導(dǎo)學(xué)情況數(shù)據(jù)分析服務(wù)、職業(yè)發(fā)展延續(xù)等以下幾方面積極構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式。

（一）學(xué)習(xí)資源服務(wù)：

北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目立足于小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師專業(yè)成長(zhǎng)需求，借助數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲創(chuàng)造的“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“兒童數(shù)學(xué)教育”及其工作站團(tuán)隊(duì)研修資源，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，應(yīng)用混合式教學(xué)方式，建構(gòu)的有助于教師專業(yè)能力發(fā)展的研修課程。研修課程將“吳正憲兒童數(shù)學(xué)”的教育理念、教育策略、課程教學(xué)實(shí)踐及其團(tuán)隊(duì)研修的經(jīng)驗(yàn)和資源，轉(zhuǎn)化為廣大一線教師可以共同分享的教學(xué)策略，打造“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)研修課程，課程內(nèi)容上我們分為必修課“吳老師的兒童數(shù)學(xué)教育觀與特色課堂”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略和優(yōu)秀課例研習(xí)”、同時(shí)為學(xué)員準(zhǔn)備了豐富的選修課“數(shù)學(xué)文化”、“數(shù)學(xué)與美學(xué)”、“京津滬名師課例”等板塊，同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中的視頻答疑和線下教學(xué)活動(dòng)也及時(shí)整理和制作成視頻資源放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)員隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)資源緊緊圍繞“吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育的理論和實(shí)踐”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)吳正憲老師的兒童數(shù)學(xué)教育觀和她所創(chuàng)造的特色課堂，在資源的選取上以北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教育骨干、名師的實(shí)際課例組成豐富的研修資源。同時(shí)，通過(guò)一線教師的在線參與交流不斷形成新的課程內(nèi)容。

除了通過(guò)登錄課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，瀏覽資源，學(xué)習(xí)課程外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)平臺(tái)上開設(shè)“交流圈”，引領(lǐng)學(xué)員與同伴和老師互動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)疑問(wèn)和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的咨詢答疑和互動(dòng)交流。共同沉淀為學(xué)習(xí)資源;同時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)員開展專題報(bào)告、進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)閱讀、開展主題研討、課例研磨、小組研修、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、視頻答疑、作業(yè)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，構(gòu)建起體驗(yàn)式、交互式、合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，多渠道為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

（二）學(xué)習(xí)信息服務(wù)：

學(xué)習(xí)信息服務(wù)。學(xué)習(xí)信息服務(wù)是指在培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者與導(dǎo)學(xué)教師提供各種各樣的信息，同時(shí)收集反饋信息，保證導(dǎo)學(xué)教師開展導(dǎo)學(xué)工作，確保保證學(xué)員按照培訓(xùn)方案階段性、高質(zhì)量的的完成學(xué)習(xí)。除了對(duì)于整體參訓(xùn)學(xué)員的信息服務(wù)外，同時(shí)也包含針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體提供個(gè)性化的信息服務(wù)。涵蓋對(duì)學(xué)員的入學(xué)指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)教師與學(xué)員間信息的溝通和交流、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)重點(diǎn)的提醒、學(xué)情的數(shù)據(jù)反饋、最近教育資訊推送等方面。形式上我們采取短信推送、平臺(tái)信息公布、微信信息推送、個(gè)別電話、郵件溝通等方式。

（三）項(xiàng)目管理服務(wù)：

我們的項(xiàng)目工作小組為項(xiàng)目的開展配備了小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的在線課程設(shè)計(jì)專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員、網(wǎng)絡(luò)課程研修管理人員。他們結(jié)合在一起為參訓(xùn)學(xué)員、導(dǎo)學(xué)教師提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程專家和在線課程設(shè)計(jì)專家，尊崇成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深入調(diào)查和研究小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求，完成了研修課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員為學(xué)員順利登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按培訓(xùn)方案順利進(jìn)行研修提供培訓(xùn)及實(shí)時(shí)的信息咨詢。網(wǎng)絡(luò)課程研修管理人員綜合協(xié)調(diào)各方，確保培訓(xùn)各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。

（四）導(dǎo)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)：

項(xiàng)目依托“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”組建了一流的導(dǎo)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，按照1：20的比例為學(xué)員配備導(dǎo)學(xué)教師，導(dǎo)學(xué)教師需嚴(yán)格依據(jù)本培訓(xùn)的課程方案，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在培訓(xùn)開始時(shí)，他們和本組學(xué)員建立起聯(lián)系;通過(guò)多種途徑解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的專業(yè)性疑問(wèn);在培訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)追蹤本組學(xué)員的在線學(xué)習(xí)情況及交流圈的活動(dòng)情況，及時(shí)上網(wǎng)查看學(xué)員問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)員探討在網(wǎng)上討論區(qū)提出的問(wèn)題，并解答學(xué)員的回應(yīng)學(xué)員問(wèn)題，梳理學(xué)員的作業(yè)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的主題，生成有價(jià)值的專題資源。指導(dǎo)和組織學(xué)員開展線下教學(xué)活動(dòng)，完成實(shí)踐案例，審閱學(xué)員的作業(yè)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)情況的記錄考核。對(duì)學(xué)員參與課程學(xué)習(xí)及其成績(jī)做出評(píng)價(jià)，并就其表現(xiàn)按比例做出推薦。同時(shí)，項(xiàng)目工作組為導(dǎo)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)提供導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)，確保導(dǎo)學(xué)教師為學(xué)員提高高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。

（五）學(xué)情數(shù)據(jù)分析服務(wù)及導(dǎo)學(xué)情況數(shù)據(jù)分析服務(wù)：

項(xiàng)目工作小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析，了解對(duì)教師這一特定群體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而搭建完善的”以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系;教務(wù)管理人員通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的視頻點(diǎn)擊量的分析，了解學(xué)員的課程需求狀況，對(duì)課程資源進(jìn)行多方面的補(bǔ)充和梳理;對(duì)學(xué)習(xí)者交流圈的交流情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，充分了解學(xué)員在職業(yè)發(fā)展中的困惑，了解學(xué)員最新的職業(yè)發(fā)展需求。及時(shí)為學(xué)員提供幫助。

（六）職業(yè)發(fā)展延續(xù)

參與培訓(xùn)的教師均為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展上有著迫切的需求，，我們積極運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教師的群體優(yōu)勢(shì)，提為教師們提供提高專業(yè)能力發(fā)展方面的活動(dòng)，在中關(guān)村二小開展了“中美數(shù)學(xué)教育研討觀摩會(huì)”讓學(xué)員近距離的感受中美課堂的差異。制定導(dǎo)學(xué)教師的聘用辦法，積極培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)入?yún)钦龖棇?dǎo)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。成立北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師微社區(qū)，為北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建一個(gè)隨時(shí)、隨地、碎片化開展專業(yè)研修、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

我們?cè)谂嘤?xùn)中踐行“以成人學(xué)習(xí)者為中心”構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，使學(xué)習(xí)者通過(guò)登錄課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，瀏覽資源，學(xué)習(xí)課程，與同伴和老師互動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)和心得，上傳作業(yè)，沉淀資源。同時(shí)，采用專題報(bào)告、專業(yè)閱讀、主題研討、課例研磨、小組研修、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)（聽課、評(píng)課）、作業(yè)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，構(gòu)建體驗(yàn)式、交互式、合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目開展至今，我們已經(jīng)為北京市近7千多位一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)，不僅幫助成人學(xué)習(xí)者高質(zhì)量的完成本次培訓(xùn)培，更是為他們搭建了同伴合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周蔚. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[M]. 北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005：212-213，198，185-186.

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得范文

一、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，交流空間更廣闊

遠(yuǎn)程研修教育打破了時(shí)空限制，教育不再局限在課堂，為教育的多樣性提供有力保障。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。教師既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平?；谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。遠(yuǎn)程研修的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)顯而易見：

一是與專家實(shí)現(xiàn)“零距離”交流對(duì)話，更有利于問(wèn)題的解決。遠(yuǎn)程研修便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使原來(lái)有缺憾的地方得到彌補(bǔ)，使得原來(lái)想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)，使得“水中月，霧中花”成為直接而一目了然。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)著名的教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對(duì)面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，既讓我開闊了視野，也讓我的理論水平有了質(zhì)的飛躍。明白了新課程到底“新”在哪里，知道了考綱如何設(shè)定，了解了高考的動(dòng)態(tài)變化，能夠緊緊地把握課堂能力導(dǎo)向和德育評(píng)價(jià)。

二是可以通過(guò)提問(wèn)答疑，對(duì)教學(xué)中存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集思廣益，進(jìn)行突破。在與同仁們談數(shù)學(xué)、探迷惑的過(guò)程中，使得自己在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。也可以對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行解答，這就要求多查資料，綜合整理找到很好的解決方法，這樣既幫助了別人，同時(shí)提高了自己，學(xué)到了更多新知識(shí)。

二、打造高效平臺(tái)，學(xué)習(xí)效果更明顯

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，形式五花八門，包括：公告、專家集中答疑、我的心得、我的資源、我的論壇、學(xué)科答疑、非學(xué)科答疑等種類繁多的學(xué)習(xí)方式，既有趣味性，又有知識(shí)性，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂趣，打破了以往學(xué)習(xí)的單一和沉悶的尷尬，開創(chuàng)了學(xué)與思的有機(jī)結(jié)合的良好局面。利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，娛樂學(xué)習(xí)。這是因?yàn)镮nternet遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化：有游戲教學(xué)，娛樂教學(xué)以及豐富多彩的視聽覺的藝術(shù)感受。使學(xué)習(xí)者真正放松身心，又有吸引力在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)者的參與度高，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的優(yōu)越性。

通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在領(lǐng)悟?qū)＜抑v學(xué)的精粹的同時(shí)，可以發(fā)表自己的見解，讓縣內(nèi)外的名師集體討論、精益求精。不僅學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過(guò)同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)方面的許多困惑。

比如說(shuō)“發(fā)帖、回帖”，在充分闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會(huì)的同時(shí)，也促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長(zhǎng)了教師的見識(shí)，豐富了教師的業(yè)余生活，增加了教師的幸福指數(shù)。教師將有望在教學(xué)中富有創(chuàng)造力，教學(xué)更有激情。教師控制手段和方法更加科學(xué)化，在教學(xué)中控制手段減弱，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、提升教學(xué)手段，資源利用更有效

網(wǎng)上有海量的信息，包括視頻、微課、課件、專家講評(píng)等不一而足。一些新的信息和教學(xué)手段往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播得更快，一些有用的就可以在自己的教學(xué)中合理引用。遠(yuǎn)程教育為教師提供了多姿多彩的資源，對(duì)這些信息加以整合，合理甄別，就可以讓自己的課堂出彩。例如：教師在利用多媒體課件時(shí)，有計(jì)劃地播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)和一些數(shù)學(xué)史，同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在，才能“親其道，信其師”。教育的廣泛性、平等性在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)得以充分體現(xiàn)，監(jiān)控力度公平化，“班級(jí)里”沒有“前排”“后排”之分，老師對(duì)待每個(gè)同學(xué)都是平等的，視聽效果也是平等的，那么在教學(xué)中也提供了樣板，實(shí)際上，這樣更能顯示教育的公平公正。教師可以應(yīng)用更多的手段方法來(lái)控制教學(xué)。

尤其在當(dāng)今社會(huì)更需要廣泛的合作與交流，同事之間通過(guò)交流、討論與學(xué)習(xí)，在同一個(gè)問(wèn)題上折射出不同的智慧，把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題有效地聯(lián)系起來(lái)，解決教師在日常教學(xué)中遇到的難題，從而促進(jìn)教師改善自己的教學(xué)方法。教而不研則淺，研而不教則空。教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。而研才有內(nèi)容，才有更好的對(duì)象，不會(huì)是紙上談兵。只有開展教育科研，在實(shí)踐中研究、在研究中提升，才能有效提高教師的教科研素養(yǎng)和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)水平。實(shí)際上，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程就是教師專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)提高的過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”的“教書匠”向“專業(yè)型”的“研究者”的角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

四、促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法更新穎

從遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，更易接受一些新的教學(xué)理念，同時(shí)，也會(huì)讓一些教學(xué)方法深入學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，新奇的、富有創(chuàng)造性的東西讓在網(wǎng)上沖浪的教師更易接受，當(dāng)然，也為教師教育理念的轉(zhuǎn)變埋下伏筆，實(shí)施差異教育和分層教育。

明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西、一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

如今，在自主學(xué)習(xí)的宗旨之下，“小組討論”已趨向于是一種基本的課堂組織形式，“小組討論”是師生之間、生生之間的最直接的對(duì)話、交流形式。在小組討論中最重要的是要使學(xué)生能意識(shí)到“我”是與他人，尤其是與教師，是平等的學(xué)習(xí)者，學(xué)生能意識(shí)到“我”應(yīng)該是一個(gè)積極的說(shuō)話者和謙遜的傾聽者。這樣的角色意識(shí)是任何一種形式的討論得以展開的前提。教師在虛擬課堂中有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，這種教學(xué)形式的及時(shí)、高效和交互性是其他任何方式所無(wú)法比擬的。