教幼兒歌曲的方法精選(九篇)
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第1篇：教幼兒歌曲的方法范文
[關(guān)鍵詞] 幼兒歌曲彈唱 課程 教學(xué)模式
《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)是一直困擾幼兒師范類高校的難題，其教學(xué)模式的研究和探討已經(jīng)刻不容緩，具有非常重要的意義。
一、幼兒師范類院校幼兒歌曲彈唱的現(xiàn)狀
長期以來關(guān)于幼兒歌曲彈唱的教學(xué)模式老師就有理念上、形式上的分歧。一直沒有確定彈唱教學(xué)的核心教學(xué)目的，這就使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，有的老師覺得應(yīng)該以”唱”作為主要訓(xùn)練目的，有的老師覺得應(yīng)該以”彈”為主要訓(xùn)練目的，從而也就使得學(xué)生有的能唱，但是彈得很一般，不能體現(xiàn)以彈助唱，有的同學(xué)就彈得很花俏，但是唱得不理想，還有相當(dāng)一部分同學(xué)彈和唱不能協(xié)調(diào)，慢慢的學(xué)生就失去了幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)興趣，從而《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)也就成為了老大難的問題。
1、下面是濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核的一些現(xiàn)象和思考：報名參加彈唱幼兒歌曲能力技能測試者54人，分為兩組，每組27人，每組考核時間3小時。54名學(xué)生中通過7人，通過率13%。
彈唱幼兒歌曲能力考核，采取抽簽形式，彈唱曲目來自旋律優(yōu)美的兒童歌曲，學(xué)生分別從每組歌曲中抽取，每人彈奏C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)兒歌各1首。
①濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核可以讓我們很清楚的了解現(xiàn)在彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對性的研究該課程的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。
②通過考核發(fā)現(xiàn)的問題
彈的能力。有些同學(xué)認(rèn)為彈琴就是動手指頭，所以只要手指頭動一動把音彈對，這就算會彈琴了，這種認(rèn)識是不對的。正確的彈琴方法要求掌握要領(lǐng)，通過不斷的練習(xí)，掌握正確的彈奏方法。有些學(xué)生彈琴時，手、胳膊都繃得緊緊的，或猛砸猛敲，或指頭軟弱虛飄，不能正確地彈奏、斷奏、連奏，這是鋼琴彈奏教學(xué)中急需解決的問題。
唱的能力。歌唱不能獲得良好的聲音效果，常常是由于姿勢不正確造成的。如，挺著肚或凹著胸，影響呼吸，使聲音憋著唱不出來；夾著肩、伸長脖子唱，用不上氣；伸長下巴、斜著肩膀、身體處于懶散狀態(tài)，唱出的聲音有氣無力；一邊唱一邊用手或腳打拍子，或是一邊唱一邊點(diǎn)頭擊拍，影響演唱效果。因此，練唱時應(yīng)該保持正確的姿勢，正確的姿勢是進(jìn)入歌唱狀態(tài)的前提。
“彈”“唱”不能同時進(jìn)行。有的學(xué)生不能同時把握住節(jié)奏，“彈”與“唱”脫節(jié)，甚至不在一個相同的調(diào)內(nèi)。這也需要在教學(xué)中進(jìn)一步糾正。
③在彈唱考核中，學(xué)生對于彈的部分覺得相對比較容易，大多數(shù)學(xué)生基本上能做到左右手協(xié)調(diào)配合，整體上比較完整。個別學(xué)生能根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲變化伴奏形式，把歌曲比較細(xì)膩的通過彈奏表現(xiàn)出來，使歌曲更加豐富多彩。但唱的部分存在較大問題，大部分學(xué)生在彈唱的時候聲音沒有放開，尤其是歌曲的旋律進(jìn)行到小字二組的c、d音時，好多學(xué)生都感覺聲音唱不上去，卡到嗓子眼里唱不出來。
所以現(xiàn)在很有必要對幼兒歌曲彈唱教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，只有這樣才能使我們的學(xué)生真正達(dá)到這門課程的教學(xué)目標(biāo)。下面就教學(xué)模式結(jié)構(gòu)五大因素我們探尋一下幼兒歌曲彈唱教學(xué)的規(guī)律性和獨(dú)特性。
二、《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究
1、理論依據(jù)：
我們在教授學(xué)生課程時往往會發(fā)現(xiàn)樂理、和聲、簡易伴奏的理論非常重要，例如有的同學(xué)看到一首幼兒歌曲，想要彈唱，就必須先做到以下幾個步驟：①分析出該歌曲的調(diào)式調(diào)性。②搞清楚該調(diào)式的調(diào)號從而知道哪個音升或者降。③熟知該調(diào)式的和聲進(jìn)行模式及正、副三和弦的確定。④根據(jù)旋律陪寫簡易伴奏，熟練掌握正三和弦的使用方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
“通過幼兒歌曲彈唱教學(xué)讓學(xué)生能夠較好的協(xié)調(diào)彈和唱的關(guān)系，達(dá)到以唱為主、彈唱結(jié)合、以彈促唱”的教學(xué)目的，我想這應(yīng)該是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目的所在。只有確定了教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生才能夠有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練，而不會出現(xiàn)能唱不能彈，能彈不能唱的情況。這是非常重要的，只有老師學(xué)生都確立好目標(biāo)之后，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后才能很好的展開教學(xué)。
3、操作程序：
每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。
（1）課堂組織教學(xué)
（2）發(fā)聲訓(xùn)練
幼兒歌曲彈唱的發(fā)聲訓(xùn)練與美聲、民族、通俗唱法的發(fā)聲訓(xùn)練還是有所區(qū)別的，要求運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲方法，得到集中、明亮富有童趣的聲音效果。練聲曲采用幼兒歌曲片段為宜，一般采用兩種類型的練習(xí)曲，一是活潑歡快的，要求聲音有彈性，最好是用跳音練習(xí)，二是柔和優(yōu)美的，要求聲音連貫流暢。例如“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里有只小白船?！薄缎“状愤x段作為抒情歌曲練習(xí)，“跟著音樂唱歌，哈里羅?！薄豆锪_》選段作為跳躍性練習(xí)。
（3）幼兒歌曲簡易伴奏
要求學(xué)生用較短的時間迅速給幼兒歌曲配好伴奏和弦，一般來講幼兒歌曲都具有短小、簡單的特點(diǎn)，所以快速配好伴奏和弦對學(xué)生來講是沒有問題的。建立在熟練掌握理論基礎(chǔ)的前提下
（4）彈唱結(jié)合訓(xùn)練
①要求學(xué)生唱歌曲旋律并兩手同時彈奏同一伴奏和弦{伴奏和弦是非常簡單的一、四、五級和弦，所以彈奏上不會有太多問題。伴奏和弦是根據(jù)歌曲旋律來配寫的，唱旋律可以提示學(xué)生彈奏伴奏和弦，所以唱和彈是完全可以同步結(jié)合的，體現(xiàn)彈唱結(jié)合。
②學(xué)生能夠熟練的唱旋律同時彈伴奏和弦之后，進(jìn)行下一步驟，伴奏和弦不變，唱旋律部分改為唱歌詞既演唱歌曲同時雙手彈奏伴奏和弦。{這一部分的難點(diǎn)是有部分同學(xué)音高感受不太好的容易找不到歌詞的音準(zhǔn)，這需要單獨(dú)練習(xí)，總的來講大多數(shù)同學(xué)是可以完成的，在這一步過程中，因為雙手伴奏和弦的彈奏是非常簡單的，所以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)唱的要求，要求運(yùn)用發(fā)聲方法并帶有童趣的演唱，以唱為主。
③當(dāng)同學(xué)們很好的完成了以上訓(xùn)練后，開始體現(xiàn)以彈促唱，根據(jù)兩種不同的歌曲風(fēng)格可以將雙手簡單的彈奏伴奏和弦變更為柔和優(yōu)美的琶音伴奏和活潑歡快的打節(jié)奏伴奏。{例如《哈里羅》這首幼兒歌曲屬于歡快的風(fēng)格，那么我們將簡單的同時按同一伴奏和弦改為二八節(jié)奏左右手配合彈奏，其實也是非常簡單的，實踐證明大部分同學(xué)是完全可以做到的。
彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱這三個步驟都是圍繞彈唱協(xié)調(diào)為中心訓(xùn)練的，當(dāng)中學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，例如：“彈唱結(jié)合”訓(xùn)練中，有不少同學(xué)不熟悉各個調(diào)一四五級和弦，那我們在彈唱訓(xùn)練之前就要多加一個練習(xí)步驟，就是確定該幼兒歌曲調(diào)性后，將該調(diào)主、屬、下屬和弦進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，讓學(xué)生能迅速的彈奏該調(diào)所要運(yùn)用的伴奏和弦，再進(jìn)行彈唱結(jié)合練習(xí)。“以唱為主”的練習(xí)中，有不少同學(xué)一下子無法從旋律過渡到歌詞的，我們也可以多加一步，就是單獨(dú)唱熟歌曲后再加入伴奏和弦。在“以彈促唱”的訓(xùn)練中，有一些同學(xué)因為鋼琴基礎(chǔ)的問題無法很快達(dá)到“以彈促唱”的要求，我們可以建議其采用最簡單的無旋律伴奏方式簡單的打節(jié)奏就可以了?？傊?，在訓(xùn)練的過程中遵循由淺到深、由簡到繁，循序漸進(jìn)的原則，一定注意建立學(xué)生練習(xí)的自信心和成就感。
4、實現(xiàn)條件：教學(xué)評價是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。
要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)條件：教師要求：具有有良好的聲樂、樂理、和聲、鋼琴基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)位置，那么這就要求彈唱的教師能兼顧彈和唱及兩方面的理論知識教授，絕不可割裂彈與唱的教學(xué)，這對于教師的要求是較高的，需要綜合能力較強(qiáng)。道理很簡單，一個鋼琴老師往往會很盡心盡力的教授輔導(dǎo)學(xué)生如何將幼兒歌曲編配、彈奏，但是很少會站在聲樂的角度去思考問題，同樣，聲樂老師一般也會從聲音上考慮問題。
學(xué)生要求：有較好樂理基礎(chǔ)和簡易伴奏基礎(chǔ)，最基本要能知道各個調(diào)的主屬下屬和弦和升降記號，最好是還能具備簡譜譯五線譜的能力，因為幼兒歌曲往往是簡譜標(biāo)記，而在鋼琴上是固定音名彈奏。具有聲樂學(xué)習(xí)一到兩年的基礎(chǔ)，有一定的鍵盤基礎(chǔ)。
教學(xué)手段：課堂現(xiàn)場訓(xùn)練，采用鼓勵性教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容由淺到深，深入簡出。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣提高學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)環(huán)境：數(shù)碼鋼琴教室。
教學(xué)時間：一般來講，45分鐘一節(jié)課可以教授兩到三首幼兒歌曲，時間上是很充足的。
5、教學(xué)評價
衡量彈唱教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)
1、 1、學(xué)生是否能夠用最簡單的方式當(dāng)堂彈唱所教授訓(xùn)練的幼兒歌曲。
2、 2、回課時，學(xué)生在彈唱過程中是否做到了“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”三個要求，達(dá)到了練習(xí)效果。
通過對《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究我們可以明確其教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的彈與唱的協(xié)調(diào)能力，教學(xué)原則是“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”，在教學(xué)的實際過程中我們還應(yīng)該靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，處理各種不一樣的學(xué)生問題。當(dāng)然，以上觀點(diǎn)還有很多不足和缺點(diǎn)，希望能得到大家的批評和指導(dǎo)，一起解決《幼兒歌曲彈唱》這個教學(xué)難題。
參考文獻(xiàn)
[1]濰坊教育學(xué)院核心職業(yè)能力考核?？ǖ诙冢?/show.aspx？id=451&cid=44 65K 2008-3-13
第2篇：教幼兒歌曲的方法范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實音樂理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運(yùn)用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進(jìn)行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識，從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時間，同時也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達(dá)的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設(shè)計出恰當(dāng)表情和動作以增強(qiáng)歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運(yùn)用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動小朋友參與到教學(xué)活動中來。因此，教師在教學(xué)過程中要注意強(qiáng)調(diào)歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進(jìn)行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練
興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計難度的時候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強(qiáng)歌曲感染力
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達(dá)到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實踐
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］胡鵬，余艷．淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)［J］．音樂時空，2013，14
［2］鄒杰群，翁云曉．高職幼教專業(yè)音樂能力素養(yǎng)培養(yǎng)———談歌曲即興彈唱技能方法訓(xùn)練［J］．景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2012，2
第3篇：教幼兒歌曲的方法范文
[關(guān)鍵詞] 幼兒歌唱 興趣培養(yǎng) 演唱 技能 感情
一、幼兒歌唱興趣的培養(yǎng)
幼兒園里的兒童有著天生的歌唱積極性，怎樣利用兒童的積極性去培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣，這是一個好的歌唱啟蒙老師的責(zé)任。所謂興趣是最好的老師，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動力。單純而呆板的歌唱是不能提升幼兒歌唱的興趣，老師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒“玩歌唱”，所謂玩歌唱就是在玩的過程中學(xué)習(xí)歌唱知識，在歌唱過程中做游戲。幼兒的歌唱啟蒙并不是學(xué)習(xí)很多的專業(yè)知識和歌唱技巧，更多的是讓幼兒感受歌唱魅力，培養(yǎng)歌唱的興趣，在循序漸進(jìn)中掌握知識。其中首先是對歌唱的欣賞。教師可以選擇視頻教學(xué)，選擇一些帶有MV的兒歌和幼兒一起欣賞，在欣賞的過程中教師可以有針對地講故事、跟著視頻和幼兒一起作動作，也可以適當(dāng)?shù)刂v些歌唱的知識，還可以和幼兒一起為歌曲配舞蹈動作。畢竟“玩”是最符合幼兒的天性。其次，不要給幼兒輕易地下結(jié)論尤其是反面的意見。啟蒙老師對幼兒的一生極其重要，有時老師無意間的一句話或一個動作甚至一個眼神都會影響幼兒。當(dāng)然我們希望這個影響是好的，使幼兒一生受益。對幼兒應(yīng)該多鼓勵多支持，多幫助多包容，多諒解，這樣才能更好地提高幼兒歌唱的積極性和動力，也才可能做一個合格的啟蒙老師。
二、幼兒演唱技能的培養(yǎng)
幼兒學(xué)習(xí)歌唱要注意幼兒的年齡，4―6啟蒙階段的兒童理解能力較弱，聲帶也處于發(fā)育期，稍有不慎聲帶就會受損，因而這里所說的歌唱技能并非是成人聲樂的歌唱技巧，而是指幼兒在啟蒙階段對歌唱應(yīng)該有的認(rèn)知，更多的是對歌唱藝術(shù)的一種熏陶。
1、咬字吐字
由于受到年齡的限制，這個階段的幼兒的音準(zhǔn)、咬字吐字以及句子的連貫度都不是很好。咬字又是歌唱的基礎(chǔ)，咬字吐字是要按照一定規(guī)范的發(fā)音方式，找準(zhǔn)字母的發(fā)音位置，按照咬字頭松字尾的方法，小聲緩慢的節(jié)奏進(jìn)行字的發(fā)音。朗誦是使句子連貫的很好方法，老師可以帶領(lǐng)幼兒有感情地朗誦歌詞，從幾個字作為一句，到整句整句的連讀。還可以在朗誦中配上肢體動作以緩解幼兒的枯燥情緒，提高幼兒的積極性。
2、 聲音的運(yùn)用
發(fā)聲是歌唱的關(guān)鍵，由于聲樂的發(fā)聲方法是比較抽象難懂的，教師可以用啟發(fā)的形式使幼兒漸漸領(lǐng)會，可以用聞花香的方法指導(dǎo)吸氣，用吹蠟燭的方法講解呼氣，吸氣時小肚子慢慢鼓起，呼氣時小肚子一點(diǎn)一點(diǎn)的往里收。切忌讓幼兒大聲喊唱或白嗓子，引導(dǎo)幼兒小聲唱，結(jié)合頭腔共鳴再用假聲唱歌。雖然做起來有一定的困難，要求教師要具有科學(xué)的方法和足夠的耐心，但這對幼兒的嗓音保護(hù)，歌唱的成長都極其重要。經(jīng)過這樣訓(xùn)練的幼兒嗓音甜美、表現(xiàn)力強(qiáng)、有穿透力、嗓子不易疲勞。
3、 音準(zhǔn)問題
音準(zhǔn)問題是幼兒啟蒙教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，也是一個很正常的現(xiàn)象，幼兒剛開始學(xué)習(xí)歌唱對音準(zhǔn)沒概念，針對這一問題可首先選擇幼兒適合的歌曲，感興趣的歌曲，根據(jù)兒童的音域特點(diǎn)，音調(diào)不易過高也不易過低，因為兒童對于有難度的歌曲是很容易跑調(diào)的。其次讓幼兒多聽歌曲，尤其要演唱的歌曲。老師可以逐句教幼兒唱，幼兒還沒有獨(dú)立識譜的能力，教唱是使幼兒快速識譜的好辦法。教唱最好用清唱，幼兒的識別能力差，樂器伴奏也會影響幼兒的音準(zhǔn)。幼兒的音準(zhǔn)和自身的條件也有一定關(guān)系。有一些幼兒天生對音準(zhǔn)的感覺比較好，有一些幼兒天生對音準(zhǔn)的感覺不太好，不好的就要靠后天的培養(yǎng)來彌補(bǔ)。
三、歌曲的選擇
歌曲選擇時首先考慮幼兒的音域特點(diǎn)，幼兒的音域較窄在c1～a1之間一般不超過一個八度，因此選擇歌曲時一定要考慮幼兒的嗓音特點(diǎn)。其次選擇幼兒喜歡的歌曲，要懂得與時俱進(jìn)，兒歌有很多但不一定都符合幼兒的興趣，對于一些歌詞陳舊復(fù)雜的歌曲、偏離幼兒生活經(jīng)驗的歌曲，幼兒一般沒有太大興趣。再次要符合幼兒身心健康的發(fā)展。有些歌曲是不易于兒童身心發(fā)展，如成人的愛情歌曲，這種歌曲在幼兒的歌唱教學(xué)中一定要杜絕。幼兒喜歡活潑歡快的歌曲，歌詞少、旋律簡單、反映生活和學(xué)習(xí)，簡單易懂。也可以讓幼兒自己去選擇，但一定要適合幼兒的學(xué)習(xí)。歌曲的選擇關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選擇幼兒喜歡的歌曲不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還能豐富幼兒的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，使幼兒變得更聰明。
四、有感情地演唱
有感情的演唱其實也是歌唱技能的一種，只不過它在歌唱的整體中似乎顯得更重要一些。一段沒有感情的歌唱，即使歌唱技巧很好也是不能打動觀眾，反之一段真情流露的歌唱有時能彌補(bǔ)很多方法上的不足。在幼兒演唱之前老師的示范演唱是必不可少的。如今隨著科技越來越發(fā)達(dá)，音響設(shè)施越來越完備，示范演唱成了一種奢侈教學(xué)。有些幼兒教師因為業(yè)務(wù)水平的限制，不敢示范演唱，或習(xí)慣于對音頻的依賴，不習(xí)慣示范演唱。不論出于何種原因，教師都應(yīng)該進(jìn)行示范演唱教學(xué)，因為示范演唱教學(xué)是幼兒歌唱教學(xué)中很好的教學(xué)方法。有了教師的示范演唱幼兒才能更直觀地感受歌唱。教師可以和幼兒一起試著分析歌曲講述的故事、歌曲的節(jié)奏、速度力度、演唱中注意的問題，盡量用樸素的語言去講解、示范，幫助幼兒理解在歌唱中注意的問題。同時，讓幼兒盡量放松、眼睛有神、提起笑肌、像講故事般繪聲繪色的演唱，保持好的歌唱狀態(tài)。有些幼兒在演唱中前幾句唱得很有感情，后面幾句唱得很呆板，這多是由于孩子的注意力是有限的，容易跑神，教師應(yīng)多提醒多鼓勵。
結(jié)語
幼兒園時期的啟蒙歌唱對幼兒的一生都很重要。歌唱的學(xué)習(xí)不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，還能提升幼兒對音樂鑒賞能力，使幼兒在歌唱中陶冶情操、體現(xiàn)美、感受美，讓幼兒更聰明活潑。啟蒙階段的教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，做合格的幼兒歌唱的啟蒙教師，為幼兒今后音樂的發(fā)展做好鋪墊。
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作者簡介
第4篇：教幼兒歌曲的方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；彈唱教學(xué)；策略
學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責(zé)，是檢驗師范類院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構(gòu)成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)教學(xué)能力，而基礎(chǔ)教學(xué)能力是學(xué)前教育的前提，師范類院校應(yīng)積極研究學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略。
1幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異大
在入學(xué)初期，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能水平普遍較低。甚至很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎(chǔ)知識也幾乎是零。
1.2未形成課程教學(xué)體系
我國學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學(xué)還缺乏科學(xué)、合理、實用的課程教學(xué)體系。在教學(xué)實踐過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的研究、教學(xué)活動的組織、教學(xué)效果的評估等方面，都未形成科學(xué)可行的理論體系。在大部分師范院校，教學(xué)的開展由院系或教師來制定，教學(xué)的科學(xué)性、針對性、有效性、適應(yīng)性都比較弱，嚴(yán)重影響了歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)效果。［1］
1.3忽視音樂素養(yǎng)的提升
幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術(shù)形式。具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地展現(xiàn)彈唱的效果。提升音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實踐中，教師普遍忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學(xué)任務(wù)，忽略了對兒歌作品中人文內(nèi)涵和藝術(shù)營養(yǎng)的挖掘與傳達(dá)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，消解了學(xué)生對藝術(shù)之美的體驗，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。
2幼兒歌曲彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1組織專業(yè)教師團(tuán)隊，提升彈唱教學(xué)專業(yè)水平
在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)能否取得成功，最為關(guān)鍵的要素是教師團(tuán)隊。打造專業(yè)的教師團(tuán)隊，要注重教師自身專業(yè)能力的提升。在彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對于幼兒歌曲彈唱也有著不同認(rèn)識，因此要通過開展培訓(xùn)等方式，提升彈唱教師的專業(yè)性，提升教師教學(xué)水平。［2］在開展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，既要提升現(xiàn)有音樂教師的教學(xué)能力，同時也要通過引進(jìn)專業(yè)的彈唱教師，充實彈唱教學(xué)的教學(xué)力量，提升彈唱教學(xué)的綜合水平。
2.2編寫專業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學(xué)載體
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，學(xué)前教育教學(xué)水平和模式不斷提檔升級。在開展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程中，有條件的學(xué)?？梢越M織編寫幼兒歌曲的彈唱教學(xué)教材，將幼兒歌曲教學(xué)資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識，提升對彈唱教學(xué)的理解和應(yīng)用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學(xué)的表現(xiàn)技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關(guān)的音樂知識，國內(nèi)外、不同省份和地區(qū)的音樂元素也可以被收集進(jìn)來，在豐富彈唱教材內(nèi)容的同時，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學(xué)生理解幼兒歌曲彈唱教學(xué)，從創(chuàng)作背景和生活源頭汲取相應(yīng)的音樂文化知識。
2.3營造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)彈唱教學(xué)的趣味性
在彈唱教學(xué)過程中，要注重課堂氣氛的營造，確保學(xué)生在枯燥的聯(lián)系中感受到樂趣。一是在曲目選擇上要靈活多變。在選擇枯燥的練聲曲的同時，也要注意選取歡快靈動、趣味性強(qiáng)的曲目穿插其中，以便活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是在練習(xí)前要延伸教學(xué)。教師要提前介紹幼兒歌曲的創(chuàng)作的背景、歌詞的韻味、表達(dá)的情緒，在拓展學(xué)生音樂知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感悟能力。舉例來說，在教授《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的彈唱時，可以向?qū)W生介紹這首兒歌源自200多年前的英國傳統(tǒng)兒歌《Twinkle…Twinkle…Little…Star》（《一閃一閃小星星》），歌曲主題浪漫而夢幻，由六個四分音符加一個二分音符組成了輕靈的旋律，并向?qū)W生介紹這首兒歌的其他版本，從而幫助學(xué)生了解《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富音樂知識。［4］
2.4強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，積極開展課外練習(xí)活動
將幼兒歌曲的彈唱專業(yè)課程與興趣社團(tuán)相結(jié)合，課堂練習(xí)與課外活動相結(jié)合，在專業(yè)教師授課的基礎(chǔ)上，輔助進(jìn)行課后練習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好，組建合唱團(tuán)等興趣社團(tuán)，在豐富學(xué)生課余生活的同時，激發(fā)學(xué)生練習(xí)幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能的熱情，并在開展社團(tuán)活動中，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的相互切磋，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據(jù)教學(xué)計劃，積極組織各類專業(yè)技能大賽、技能大比武、年度藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)匯報演出等活動，通過爭先創(chuàng)優(yōu)，推動學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能提升。
2.5加入舞蹈律動設(shè)計，增強(qiáng)對藝術(shù)之美的感受力
音樂和舞蹈，是不同的藝術(shù)形式，但具有相通的藝術(shù)美感，二者雖各具特點(diǎn)，但又密不可分、相互輝映。將音樂和舞蹈融合在一起，能夠?qū)⑺囆g(shù)之美放大，使其震撼力增強(qiáng)。［6］學(xué)前教育專業(yè)的教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在兒歌彈唱教學(xué)中加入難度適宜的舞蹈律動設(shè)計，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，還能在更豐富的藝術(shù)熏陶中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感悟力，從而提升彈唱教學(xué)的教學(xué)效果。［7］
3結(jié)語
創(chuàng)新幼兒歌曲彈唱的教學(xué)策略，是全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力的有效途徑之一，師范類院?？稍诖嘶A(chǔ)上持續(xù)進(jìn)行探討和實踐，以推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)前教育行業(yè)輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才。
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第5篇：教幼兒歌曲的方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒嗓音 歌唱特質(zhì) 情感體驗 教學(xué)實踐
聲樂教學(xué)通過多年的探討與研究，形成了一系列科學(xué)的教學(xué)體系，并在不斷的教學(xué)改革中得到創(chuàng)新。但幼兒歌唱教學(xué)方面的研究還較薄弱，沒有形成一個系統(tǒng)的理論體系。幼兒歌唱教學(xué)獨(dú)立的一面，指幼兒嗓音與性情的特質(zhì)，它決定了幼兒歌唱教學(xué)的特性；同生的一面，指幼兒歌唱教學(xué)歸類于聲樂教學(xué)，實質(zhì)上借鑒了歌唱教學(xué)的統(tǒng)一性與規(guī)范性。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，幼兒歌唱教學(xué)也應(yīng)向科學(xué)化、生活化、專業(yè)化和個性化方向發(fā)展。情感體驗?zāi)苷嬲龅接酶杪暸囵B(yǎng)心靈，用優(yōu)美的歌聲來陶冶幼兒的情操。
一、幼兒的嗓音特點(diǎn)
幼兒的聲帶短而薄，音色明亮、清脆，像銀鈴般悅耳動聽。幼兒嗓音統(tǒng)稱為童聲，幼兒在變聲期前，隨著年齡的增長，身體的變化，同樣是童聲在音色、音量、音質(zhì)方面仍有區(qū)別。根據(jù)這些區(qū)別，可將童聲分為三個階段：第一，初期童聲：4歲至6歲，由于聲帶處在初步發(fā)育時期，聲音單薄，氣息短淺，音域狹窄（六度到八度）。第二，中期童聲：7歲至9歲。這是幼兒聲帶發(fā)育相對穩(wěn)定的時期，因此也是童聲歌唱最有特色的時期，聲音清脆明亮，氣息能力增強(qiáng)，音域在十度左右。第三，晚期童聲：10歲左右至變聲前，是童聲歌唱較為成熟的時期，聲音相對變得有力度，還有了一定的氣息控制能力，音域可能向高低作適當(dāng)擴(kuò)展，通過訓(xùn)練能唱難度較大的歌曲。
二、幼兒歌唱教學(xué)的情感體驗
任何一種歌唱能力，都是在歌唱感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，歌唱感受能力，就是歌唱的情緒體驗?zāi)芰?，它是引發(fā)幼兒對歌唱產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，也是歌唱技能發(fā)展的原動力，并直接構(gòu)成歌唱能力的核心。因此，培養(yǎng)幼兒歌唱能力關(guān)鍵在于重視幼兒對歌唱的情感體驗。
（一）用快樂誘導(dǎo)幼兒體驗情感
當(dāng)人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用歌唱來表現(xiàn)情感的愿望，要引發(fā)幼兒對歌唱的情感表現(xiàn)，首先從情感體驗入手。在讓幼兒接觸歌唱之前，必須有一個讓他們體驗自然情緒的階段，富有詩意的朗誦、帶有情感的講故事及精彩的表演等都是誘發(fā)幼兒表現(xiàn)自己真實情感的前提。當(dāng)幼兒有了表現(xiàn)情感的強(qiáng)烈愿望時，應(yīng)讓他們快樂地接觸作品。高亢明快，節(jié)奏活潑、跳躍的歌曲可以表現(xiàn)愉快的情緒；低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的歌曲可以表達(dá)傷感的情緒。歌唱還可以模擬雷聲、鳥叫、溪水聲等大自然美妙的聲音，引導(dǎo)幼兒的歌唱情緒情感體驗。因此，教師首先要做到語言美、示范美，在教學(xué)過程中，通過富有情感的語言分析，通過富有藝術(shù)感染力的范唱，有效地引發(fā)幼兒的情感，使他們自然而然、潛移默化地接受歌唱的洗禮。
（二）用作品激發(fā)幼兒體驗情感
歌唱是最原始的情感表現(xiàn)方式，音樂的情緒情感體驗，必然是與某種運(yùn)動狀態(tài)聯(lián)系在一起，以身體奏樂，并把歌唱移置于軀體之中。歌唱的各種要素，如旋律、節(jié)奏、音色具有感彩，還有音程、音調(diào)也都有一定的感情傾向。幼兒聲樂作品要從音色等各要素入手，由局部到整體，由淺到深，利用正確的歌唱方法抒發(fā)歌曲蘊(yùn)含的情感，讓幼兒在演唱中感受和碰撞，迸發(fā)出感情的火花。如《數(shù)鴨子》《娃哈哈》《劃船》等，這些優(yōu)秀的歌曲，含有豐富的情感與鮮明的形象，對幼兒有著很強(qiáng)的感染力，讓孩子在自己的歌聲中感染自己，感受歌唱的內(nèi)涵意境，激起情感體驗，表達(dá)他們對歌唱音樂的感受與理解。
三、情感體驗的教學(xué)實踐
在幼兒歌唱教學(xué)中，要有不同的教學(xué)方法來與之適應(yīng)，應(yīng)抓住幼兒階段嗓音的特點(diǎn)，做到因材施教。如初期教學(xué)實踐，這一時期幼兒聲音細(xì)小，口腔開度不大，舌部不夠靈活，語言速度較緩慢，肺活量小，音域窄，只有六至八度，音色稚嫩、清脆，但音準(zhǔn)不穩(wěn)定。應(yīng)多培養(yǎng)情感及對歌唱的感悟，采用多聽、多看的方法，在練習(xí)時打好氣息的基礎(chǔ)，用形象而生動的比喻或動作來教學(xué)。培養(yǎng)幼兒良好的歌唱素養(yǎng)，進(jìn)行基礎(chǔ)音準(zhǔn)和歌唱情緒培養(yǎng)，使他們?nèi)硇耐度敫璩?/p>
（一）“說”與“唱”的教學(xué)融為一體
說和唱同源，它們都源于同一顆心靈，同一個發(fā)聲器官，無論從詞語表達(dá)，還是從發(fā)聲的整體狀態(tài)及其原理上來說，“說”是“唱”的基礎(chǔ)。歌唱是聲音和語言相結(jié)合的藝術(shù)，不但包含了朗誦的成分，而且融合了歌唱的精髓。通過歌詞的說的練習(xí)，能夠為唱的練聲奠定一個整體上的狀態(tài)基礎(chǔ)；唱的練聲，還要在說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善與歌唱音樂成分的融合。如歌曲《劃船》中的詞：“輕輕搖，船兒水中飄呀飄；微風(fēng)吹動水面，涌起一陣波濤，精神爽，樂陶陶。劃向前，兩岸一片靜悄悄；我們快樂的歌聲，引起一群水鳥，歡歌聲，笑語聲，在水面繚繞”。此曲要求說與唱的實踐融為一體，在快樂朗誦的基礎(chǔ)上再練習(xí)唱，說唱結(jié)合，讓學(xué)生身心愉悅，載歌載舞。
（二）適合幼兒的基礎(chǔ)練聲曲
幼兒的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)從自然聲區(qū)開始，因為自然聲區(qū)是幼兒聲區(qū)中最容易發(fā)出的，音質(zhì)較自然優(yōu)美。一般先由輕聲的閉口音開始，逐漸到開口音并加強(qiáng)音量。由于幼兒的聲帶發(fā)音還不成熟，非常脆弱和柔嫩，音域不寬，如果經(jīng)常用純真聲來喊唱，會使其聲帶受到損傷。因此，訓(xùn)練童聲帶有面罩共鳴是發(fā)聲訓(xùn)練中不可缺少的內(nèi)容，在發(fā)聲訓(xùn)練中，平穩(wěn)連貫和彈跳有力的發(fā)聲方法是幼兒必須掌握的。
這是一條五度音程的連音練習(xí)，前一小節(jié)為同音反復(fù)，后一小節(jié)為下行音階，適合幼兒練習(xí)。此曲唱同音反復(fù)時，在同一聲音位置上母音過渡要穩(wěn)，氣息不要僵硬，音要唱得準(zhǔn)確。
此練習(xí)跳度較大，旋律先上后下，要求橫隔膜的彈跳，前后連貫，短促輕巧，不需用生硬猛烈的氣息沖擊大跳度的跳音，防止聲音擠在喉嚨里，失去了彈跳的音色。
（三）“對比”在教學(xué)中的運(yùn)用
幼兒歌曲的分析理解，應(yīng)由教師啟發(fā)、引導(dǎo)，深入歌曲內(nèi)涵與意境，對歌曲作品的講解要結(jié)合幼兒的年齡特征、情趣，使他們對歌曲作品有初步認(rèn)識，發(fā)揮他們的想象和創(chuàng)造能力，從而使歌聲更加娓娓動聽。歌唱形象往往從文字形象所要表達(dá)的內(nèi)容引發(fā)，從而用對比對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，如節(jié)奏運(yùn)用上的“松”和“緊”、處理速度上的“強(qiáng)”和“弱”的對比等手法，把歌曲中的這些內(nèi)在因素表現(xiàn)出來，歌曲的藝術(shù)形象也就更鮮明。
1.強(qiáng)弱對比。節(jié)奏是音樂的支柱、樂感的核心。在進(jìn)行歌曲節(jié)奏教學(xué)時，既要做到準(zhǔn)確穩(wěn)定，更要富有動感。比如：二拍子的節(jié)奏是強(qiáng)、弱，三拍子的節(jié)奏是強(qiáng)、弱、弱，這些看似簡單的節(jié)拍特點(diǎn)，在演唱中常常會被忽視，使歌曲演唱缺少基本的律動感。如《搖籃曲》，曲調(diào)優(yōu)美，情意非常纏綿。3段歌詞把媽媽的慈祥和對小寶貝的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。歌曲采用4/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)、舒緩，似有搖籃晃動的感覺。在這首歌曲的教學(xué)中，音與音之間要求連貫、柔和，隨著收放起伏做出自然的強(qiáng)弱變化，注意3段之間的強(qiáng)弱對比，第一段稍強(qiáng)，第二段弱，第三段最弱，在每一小節(jié)的銜接中，也應(yīng)注意強(qiáng)弱的對比，根據(jù)情感的表現(xiàn)來進(jìn)行個別處理，才能把歌曲的意境完全表現(xiàn)出來。
2.快慢對比。情感表現(xiàn)有“快速”“慢速”之分，速度的快與慢都是相對的。這里說的速度上的對比，是指演唱時把某一段或幾個小節(jié)處理得稍慢、突慢、漸快、稍快或回原速度等。對幼兒這方面的培養(yǎng)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高演唱能力。如歌曲《歌聲與微笑》，歌曲親切、熱烈、歡快，表達(dá)了誠摯的友誼和美好的祝愿。全曲由兩部分組成，第一部分速度稍快，旋律在中低音區(qū)歡快舒展，要用親切的語氣和柔美的聲音來唱，咬字要清楚，營造溫馨、友好的氛圍；第二部分在高音區(qū)回旋，比前段翻高八度，歌曲進(jìn)入了一個情緒高漲、氣氛熾熱的場面，歌曲前后兩部分的速度形成了明顯的快慢對比，展現(xiàn)出一幅賓客們歡歌笑語、共敘友情的動人畫面。
結(jié)語
目前在幼兒歌唱教學(xué)中，存在很多弊病，一些教師的教學(xué)方法過于老化，沒有很好地考慮到幼兒的特殊年齡及特質(zhì)嗓音階段；沒有很好地培養(yǎng)幼兒的音樂情感，因材施教，從而使幼兒歌唱教育方式?jīng)]有創(chuàng)新。幼兒嗓音與性情的特質(zhì)，決定了幼兒歌唱情感體驗教學(xué)的特性因素。因此，情感體驗是幼兒歌唱教學(xué)體系中的重要部分，這需要教師不斷地創(chuàng)新，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，從而探討有效的幼兒歌唱教學(xué)方法，用歌聲培養(yǎng)孩子的心靈美感，陶冶情操，讓他們喜愛歌唱，享受歌唱。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：教幼兒歌曲的方法范文
活動目標(biāo)：1、通過看圖譜、聽音樂，初步感受歌詞和間奏的節(jié)奏。
2、能有節(jié)奏地做刷牙的模仿動作。
3、知道刷牙的正確方法。
活動準(zhǔn)備：牙刷、幼兒用書、磁帶
活動過程：1、幼兒初步了解歌曲的內(nèi)容。
——教師出示牙刷導(dǎo)入：小朋友看看它是誰？它是做什么用的？你們會刷牙嗎？
——教師出示歌曲圖譜：我們欣賞一下歌曲《小牙刷》里面都唱了些什么。
2、幼兒完整傾聽歌曲。
——教師彈琴，完整演唱一遍歌曲，提醒幼兒注意傾聽間奏部分，在間奏部分做刷牙的動作。
——教師拿起牙刷，邊做動作邊歌唱，幼兒再次欣賞歌曲。
3、幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲。
——幼兒嘗試將歌詞填入曲調(diào)，與教師一起用比較慢的速度演唱歌曲。
4、幼兒完整演唱《小牙刷》這首歌曲。
反思
對幼兒來說，刷牙是一件有趣的事情，看到各種顏色的牙膏變成白花花的泡沫，他們會感到很奇妙。《小牙刷》這首歌曲歡快活潑，間奏部分的交替出現(xiàn)，像是一名幼兒正在探索玩耍，恰到好處地體現(xiàn)了幼兒刷牙時好奇快樂的心情。
這首兒歌以幼兒現(xiàn)實生活為題材，密切聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗，所以教學(xué)時我考慮把幼兒在生活中的經(jīng)驗和感受帶入課上，再把課上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，以游戲形式展開與幼兒的親密對話，讓幼兒說說、做做，從而養(yǎng)成愛刷牙的衛(wèi)生習(xí)慣。體驗的過程就是親歷實踐的過程，創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，讓幼兒的認(rèn)識在實踐中習(xí)得，行為在實踐中養(yǎng)成。當(dāng)幼兒在情境中掌握正確的刷牙方法后，也會在生活中落到實處。
1、以生活為主線，引發(fā)幼兒探究。
兒歌“刷牙”，融入生活、健康、勞動、語言等多項內(nèi)容，貼近幼兒實際，關(guān)注幼兒體驗。但在生活中常見的事，并不等于會讓幼兒關(guān)注。因此，我通過猜謎、照鏡子讓幼兒自己捕捉生活問題，通過想辦法“怎樣保護(hù)牙齒？”引出兒歌。
2、以興趣為抓手，提高教學(xué)有效性。
提高教學(xué)有效性的基本條件是幼兒主動參與，為了讓幼兒樂學(xué)，學(xué)習(xí)兒歌變成了一種游戲。通過拿牙刷、擠牙膏等情節(jié)，激發(fā)幼兒內(nèi)在興趣，雖然刷了一遍又一遍，可幼兒樂此不疲，切實提高了活動的有效性。
第7篇：教幼兒歌曲的方法范文
幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒容易感到枯燥乏味；在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，幼兒在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？在音樂教學(xué)中我最常用的方法之一就是邊唱邊表演。但是，幼兒對音樂的感受能力是不同的。在沒有進(jìn)行專門的音樂熏陶的時候，幼兒對音樂的了解和感受是非常膚淺的，停留在傾聽的表面。因此，要提高幼兒對音樂的感受能力，一定要開展一些集體音樂活動，教師要通過多種途徑來提高幼兒對音樂的感受能力。
一、 培養(yǎng)幼兒的歌唱興趣。
我們都知道，“興趣是最好的老師?！币皇赘枨欠襁m合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。要想讓幼兒對歌唱感興趣，教師就要從幼兒的興趣入手，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因為有些歌詞幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗離得較遠(yuǎn)。所以歌曲的選擇會影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。當(dāng)喜歡的歌曲出現(xiàn)時，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。另外，組織音樂教學(xué)方式要多樣，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，我們會用唱歌的方式互相問好，有時讓幼兒跳一段律動，有時突出音樂活動的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：感受音樂――理解音樂――表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的節(jié)奏，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“螞蟻搬豆”這一活動中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個幼兒當(dāng)扮演大螞蟻，另一部分幼扮演小螞蟻，配上道具“大豆”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會此種歌唱方法。動作是一種非常直接的表達(dá)方式。對中班幼兒來說，動作的表達(dá)比用語言來描述音樂更加容易，更有利于幼兒音樂情感的抒發(fā)。教師可以引導(dǎo)幼兒在音樂活動中盡情地、充滿自信地表演，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用多種身體動作來表達(dá)自己對音樂的理解。教師可以把幼兒的動作進(jìn)行綜合整理，也可以在幼兒表演動作的過程中運(yùn)用語言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。讓幼兒在輕松]愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行音樂聯(lián)想。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的歌唱環(huán)境。
在活動中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學(xué)會歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)唱歌曲的過程中唱不下去時，教師應(yīng)考慮到自己在組織過程中欠妥的地方，及時找到問題的源泉，修整自己的教學(xué)方法。教師應(yīng)關(guān)注到幼兒的實際情況，關(guān)注到幼兒的真實需要和感受，這樣教師對幼兒的主導(dǎo)作用和影響才能通過幼兒的主體的參與和反應(yīng)真正對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。音樂也有比較系列的知識系統(tǒng)，幼兒雖然年齡小，但是，也要對孩子適當(dāng)灌輸音樂知識。音樂也是一門課程，只有興趣也是不夠的，還需要有知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。藝術(shù)世界是十分豐富多彩的，有很多知識值得學(xué)習(xí)和理解。對幼兒來說，只要掌握一些粗淺的知識。在每一個音樂活動中，逐漸讓幼兒了解音樂中的某些知識。音樂知識的增加，可以幫助幼兒更好地感受音樂的情感。
三、材料的提供科學(xué)、有效，讓幼兒樂于參與到活動中來。
在新歌學(xué)唱中，圖譜、多媒體課件、以及情境的創(chuàng)設(shè)等等等是常用的教學(xué)策略，它能起到的作用就是幫助孩子記憶歌詞，區(qū)分不同的節(jié)奏，感受歌曲的旋律。在材料提供時，我們需要遵循的規(guī)律是，活動中的教學(xué)材料應(yīng)是孩子已有知識經(jīng)驗所能認(rèn)知的（避免過分新穎影響孩子的學(xué)習(xí)），并能為孩子的學(xué)習(xí)提供充分的情感支持。
四、鼓勵與幼兒大膽創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個臺階。我們應(yīng)鼓勵孩子大膽、自由地編自己的歌曲。
第8篇：教幼兒歌曲的方法范文
1.培養(yǎng)方向不明確。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指向是幼兒教師，然而就在這方面，很多學(xué)校出現(xiàn)偏差。其教學(xué)內(nèi)容大多與音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)類似，與學(xué)前教育實際差距較大，教學(xué)效果不佳。多數(shù)高校教師不能深入幼兒園調(diào)查交流，造成培養(yǎng)目標(biāo)和方向的偏離。
2.學(xué)生基本素質(zhì)差距較大。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂專業(yè)，生源基礎(chǔ)參差不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件各不相同，在集體課教學(xué)中，難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，除部分素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)步較大外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果?？梢娙绾胃玫靥幚砉残耘c個性二者之間的關(guān)系，還需深入反思和研究。
3.缺乏實踐能力。通過對一些幼兒園的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校畢業(yè)生上崗后，明顯缺乏教學(xué)的實踐能力。探其根源，其一是在校學(xué)習(xí)期間，接觸幼兒歌曲少，對于童聲的發(fā)聲概念模糊不清，致使在幼兒聲樂教學(xué)的實際中，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，甚至錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。其二是幼兒歌曲彈唱能力較弱，多數(shù)學(xué)生只是在鍵盤伴奏課中學(xué)習(xí)個別曲目的伴奏，而在工作實際中卻不能勝任教學(xué)，可能會唱不會彈，也可能會彈不會唱，個別較好的能把彈唱結(jié)合在一起，但也往往只是會C調(diào)，更不用說三升三降各調(diào)了。
4.聲樂教材嚴(yán)重缺乏。目前在學(xué)前專業(yè)聲樂的教學(xué)中，還沒有規(guī)范統(tǒng)一的教材，都是教師自己來選擇。所以，各高校所使用的教材五花八門，各不相同，嚴(yán)重制約著上課效果。因此，切實提高聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量、課堂效率，解決幼兒師資短缺、培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力等多方面的問題，是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程改革與實踐研究勢在必行的工作。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革與實踐的研究探索
1.明確辦學(xué)方向，找準(zhǔn)定位
學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師，應(yīng)具有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)前的聲樂教育應(yīng)遵循幼兒成長規(guī)律，只有把握住正確的方向，準(zhǔn)確的定位，方能有的放矢、少走彎路。
2.完善課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
聲樂是學(xué)前專業(yè)技能課程的重要組成部分，但根據(jù)整體課程設(shè)置，在所有課程中所占比例偏少。所以應(yīng)加以調(diào)整，提高實用技能的課程，使聲樂課程更加生動豐富、專業(yè)性更強(qiáng)。選擇適宜的聲樂教材，增加兒童歌曲的數(shù)量和質(zhì)量。
3.強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
（1）兒歌演唱能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握的技能有限，自然無法適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要，幼兒對于歌曲的第一感受往往來自教師正確完美的范唱，教師一定要具備較好的兒歌范唱能力，主要包括童聲演唱的技能技巧和掌握兒童歌曲的數(shù)量與質(zhì)量。（2）強(qiáng)化彈唱能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高幼兒歌曲的彈唱能力。（3）提高學(xué)生知識和能力的深度與廣度。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生工作指向雖然是幼兒教師，但絕不能僅僅停留在這個層面，應(yīng)不斷提高學(xué)生知識和能力的深度與廣度。就聲樂方面而言，不僅要掌握幼兒歌曲的教學(xué)，還要包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱與表演、聲樂欣賞等，針對幼兒園音樂教育綜合能力的培養(yǎng)，努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實踐基地，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動，聘請優(yōu)秀的幼教專家來為學(xué)生進(jìn)行幼教講座。此外，還要提高自身美聲唱法與民族唱法的能力。
4.充分發(fā)揮聲樂小組課的優(yōu)勢
就目前看，聲樂小組課更適用于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況將學(xué)生分成10人左右的小組，這樣既實現(xiàn)了聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能的共同提高，也兼顧了個別學(xué)生的個性發(fā)展。此外，教師的教學(xué)方法及對課堂的掌控也使學(xué)生從中得到了學(xué)習(xí)。
5.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
把現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，雖取得了一定的進(jìn)展，但如何更合理、更科學(xué)，還值得我們深入的研究。條件允許的高校，可把學(xué)生上課和舞臺表演的情況錄制成視頻發(fā)給學(xué)生，使其能及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱水準(zhǔn)。練習(xí)時也能以自身為參照，按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，使之更加清晰準(zhǔn)確，收到事半功倍的效果。還可利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，廣泛收集素材，以最佳的視聽效果刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，增強(qiáng)演唱自信心，從而提高教學(xué)效率。
6.加強(qiáng)學(xué)生的音樂實踐
第9篇：教幼兒歌曲的方法范文
【關(guān)鍵詞】楚雄彝族兒歌；幼兒教育；作用
中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0184-02
楚雄彝族是一個能歌善舞的民族，有著豐富多彩的民間音樂文化傳統(tǒng)。因其居住分布廣泛，支系繁多等因素，無論是傳統(tǒng)民族音樂，還是現(xiàn)代素材的民族音樂都風(fēng)格個性獨(dú)特，內(nèi)容豐富多彩。
楚雄州幼兒園，從現(xiàn)實生活中可感的彝族文化因素入手，利用本地區(qū)豐富的民族民間資源，擇其精華，結(jié)合實際，通過多種形式和途徑進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動，探索出一套符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的幼兒園教學(xué)基本模式，創(chuàng)設(shè)了具有彝族特色和地方特色的幼兒園課程并取得了明顯成效。
一、楚雄彝族兒童歌曲的簡介
兒歌，有些地方叫“童謠”，即兒童詠唱的民歌，音域不寬，一般在五到八度之間，不超過十度。語言生動風(fēng)趣、曲調(diào)活潑。彝族兒歌是彝族人民在長期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的符合兒童理解能力、心理特點(diǎn)和欣賞趣味的一種口頭短歌。
（一）楚雄彝族兒歌的種類
1.娃娃梅葛，以演唱一般啟蒙性知識為主。
2.兒童歌，彝語稱為“阿伙嗬”。兒童歌以太陽、月亮和飛禽走獸等啟蒙知識為主，唱詞多是五、七字韻句，以“阿伙嗬”“啊咿”等虛詞做歌頭襯詞。腔格較固定，樂節(jié)與歌段規(guī)整，體式短小，音樂朗朗上口，無伴奏。
3.哄娃娃調(diào)，彝語稱為“阿古福”，分為兩種：（1）“米哦格”意為大人哄孩子睡覺的歌曲。這類歌曲一般為啟蒙性實詞，但也有整篇都是虛詞的歌。（2）“阿把憋借咕”即兒童玩耍時唱的歌。
（二）楚雄彝族兒歌的特點(diǎn)
楚雄彝族兒歌具有內(nèi)容單純，語言生動風(fēng)趣，曲調(diào)活潑簡練等特點(diǎn)，多為3/4拍和3/8拍，節(jié)奏明快，充滿了高原山區(qū)的泥土味。每一首彝族兒歌都帶有一定的故事情節(jié)，充滿童趣，讓兒童在唱歌的同時學(xué)到很多生活中的道理和知識。
二、楚雄彝族兒歌在州幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用
（一）幼兒早操中的運(yùn)用
早操是楚雄州幼兒園孩子們每天必上的一課，幼兒園的老師將不同種類的兒歌串燒起來做成早操音樂。這些串燒的歌曲中包含了健美操音樂、教誨類兒歌、少數(shù)民族音樂，其中少數(shù)民族音樂包括傣族歌曲、新疆歌曲以及彝族歌曲。少數(shù)民族歌曲占了整個早操音樂的一半，而把彝族歌曲作為壓軸，使幼兒在歡快的彝族歌曲中結(jié)束早操。在早操訓(xùn)練中，幼兒園的老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來編排早操，雖然是同樣的音樂，但是小班、中班、大班的孩子們的早操動作卻大不相同，展現(xiàn)出不同年齡孩子的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)中的運(yùn)用
楚雄州幼兒園充分利用本土資源，以彝族舞蹈活動為主，彝族音樂為輔，開展豐富多彩、生動活潑的實踐活動，在活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)彝族舞蹈和彝族音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。通過幾年的探索和實踐，楚雄州幼兒園探索出了一套運(yùn)用彝族兒歌進(jìn)行教學(xué)的模式和方法。幼兒園的老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇合適的彝族兒歌作為舞蹈教學(xué)音樂。
小班：主要從動作觀察開始，以模仿、韻律活動為主，通過對彝族民間舞蹈的欣賞，培養(yǎng)孩子的興趣。老師們在選擇音樂時，一般選用旋律性強(qiáng)、形象性強(qiáng)、節(jié)奏性強(qiáng)、童趣性強(qiáng)的彝族兒歌。首先讓小班的兒童從聽覺上認(rèn)識彝族兒歌的旋律，喜歡上彝族兒歌，再從舞蹈動作上讓兒童更深入地了解。
中班：主要從動作遷移開始，以小型的舞蹈組合和簡單的隊形變化為主。老師根據(jù)這一階段孩子的特點(diǎn)選擇富有童趣的動物模仿以及能反映彝族人民生產(chǎn)生活、民風(fēng)民俗的動作進(jìn)行模仿，如：老虎舞、狗攆羊、公雞打架、小蜜蜂、耕種、敬酒、祭祀、放牧、豐收等。運(yùn)用楚雄彝族舞蹈的基本動作如左腳舞、跌腳等進(jìn)行創(chuàng)編，使之更適合幼兒的能力發(fā)展水平。這時選擇適當(dāng)?shù)囊妥鍍焊杈陀葹橹匾梢宰尯⒆釉谖璧钢姓J(rèn)識彝族的風(fēng)俗習(xí)慣和勞動過程。
大班：主要從動作探索和動作創(chuàng)編開始，以成品舞蹈為主，鼓勵孩子用一些基本的舞蹈語匯來進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，用自己想出來的動作來模仿、表現(xiàn)日常生活中所熟悉的具體事物積極參與舞蹈表演活動。大班的孩子已經(jīng)經(jīng)過兩年的彝族兒歌和彝族舞蹈的學(xué)習(xí)，有了一些基礎(chǔ)，基本能根據(jù)教師播放的彝族兒歌用自己的理解模仿動作。這說明彝族兒歌已經(jīng)潛移默化的對孩子產(chǎn)生了影響，讓孩子對彝族音樂產(chǎn)生興趣，同時對彝族音樂文化起到了初期的傳播作用。
（三）特色教育中的運(yùn)用
幼兒體操是楚雄州幼兒園最具有特色的教育活動。在編排幼兒體操前，教師會先給孩子們進(jìn)行基本功訓(xùn)練，如：站姿、坐姿、壓腿、下腰、劈叉等。在編排體操時，教師會根據(jù)孩子的生理及心理特點(diǎn)來排出合適的體操。不但如此，老師還巧妙的將楚雄彝族音樂舞蹈加入到幼兒體操中穿插使用。例如：把彝族舞蹈基本步伐如走步、撩步、對腳等巧妙的穿插于隊形的變化中，使各個動作的銜接更富有變化和動感。另外，在一些小組合中也穿了一些優(yōu)美的彝族煙盒舞動作，這些“小動作”在體操內(nèi)容上能起到景上添花、畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、楚雄彝族兒歌在幼兒教育中的作用
在對楚雄州幼兒園進(jìn)行了解之后，筆者發(fā)現(xiàn)楚雄彝族兒歌在幼兒教育中起到很大的作用。通過對彝族兒歌的學(xué)習(xí)，能讓孩子學(xué)會尊重傳統(tǒng)民族文化，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)民族文化的理解，同時還能讓孩子對傳統(tǒng)民族文化起到繼承與發(fā)展的作用。
（一）尊重傳統(tǒng)民族文化的作用
音樂藝術(shù)源于生活，少數(shù)民族音樂藝術(shù)是每個民族智慧的結(jié)晶，是最寶貴的精神財富。楚雄是彝族聚居的地區(qū)，有著不可多得的彝族音樂文化，利用本土資源進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓孩子在生活中親身感受民族音樂的魅力，還能萌發(fā)孩子對民族音樂文化的興趣。
楚雄州幼兒園的老師們將彝族兒歌運(yùn)用到教學(xué)中，讓孩子通過欣賞不但認(rèn)識了彝族的樂器，而且還了解了彝族的一些風(fēng)俗習(xí)慣。比如舞蹈《虎樂樂》，孩子通過舞蹈，熟悉了娃娃梅葛這種彝族兒歌，同時還知道了彝族崇拜老虎的文化習(xí)俗。讓孩子懂得了每個民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，都要學(xué)會尊重各民族的文化傳統(tǒng)。
（二）增強(qiáng)對民族文化理解的作用
彝族是一個熱情奔放，能歌善舞的民族，楚雄彝族自治州作為全國僅有的兩個彝族自治州之一，彝族居民相對集中，彝族民間文化源遠(yuǎn)流長，民族氣息十分濃厚。兒童在這樣的人文環(huán)境中自然就得到了熏陶和影響，而彝族兒歌就成為了幼兒教育中得天獨(dú)厚的教育資源。
在幼兒教育中通過彝族兒歌的學(xué)習(xí)，讓孩子們從感性方面逐漸認(rèn)識什么是彝族，什么是少數(shù)民族，什么是中華民族。在歡樂中能更深層次的理解楚雄彝族的音樂文化。例如：當(dāng)老師講解楚雄彝族的祭祀禮儀時，根據(jù)兒童的理解能力，選擇相關(guān)的彝族兒歌進(jìn)行教學(xué)，再根據(jù)音樂編排出舞蹈律動《祭天地》，讓孩子在聽、做的過程中了解楚雄彝族祭天地儀式的意義。
（三）對彝族音樂傳承與發(fā)展的作用
音樂文化傳承的方式和途徑很多，但物質(zhì)和精神的傳承是其主要的傳承方式。就楚雄彝族音樂文化的傳承方式而言，可歸納為物質(zhì)的方式、精神的方式、行為的方式等。
民族音樂文化的傳承離不開具體的傳承場所。傳承場所的不同，決定了民族文化傳承的模式和類型的不同。學(xué)校是最發(fā)達(dá)、最完備的文化傳承場所。學(xué)校傳承在民族文化傳承中占主導(dǎo)地位。一方面學(xué)校作為民族的文化傳承場所，傳遞著各民族的傳統(tǒng)文化；另一方面學(xué)校作為文化的傳遞場所，學(xué)習(xí)外來的先進(jìn)文化，使民族音樂文化有所發(fā)展。
楚雄州幼兒園作為民族音樂文化基礎(chǔ)的傳承場所，在教學(xué)中讓孩子通過演唱、欣賞彝族兒歌，對彝族音樂文化產(chǎn)生興趣，起到了對民族音樂文化傳承的基礎(chǔ)作用。同時教師們利用彝族音樂編排幼兒體操及彝族舞蹈并參加各類演出活動，從而這讓彝族文化與漢文化兼容并蓄，使豐富多彩的彝族音樂文化在新時代的文化背景下得以延伸，讓彝族音樂文化走向全國、走向世界，從而促進(jìn)了彝族音樂文化的繁榮發(fā)展。
四、結(jié)語
在歷史的長河中，彝族音樂文化形成了豐厚的積淀，在多元文化的時代背景下，彝族音樂文化具有了更重要的意義。因此，把本土音樂文化引入幼兒教學(xué)中是十分必要的。
楚雄州幼兒園，在州內(nèi)利用本土彝族兒歌進(jìn)入課堂教學(xué)，在幼兒教育中傳播自然知識、傳統(tǒng)道德，培養(yǎng)幼兒思想情操、生活技能，取得了明顯成效。例如：1994年5月，幼兒舞蹈《彝山晨曲》《體操之鄉(xiāng)馬櫻紅》經(jīng)楚雄州文化局、楚雄電視合攝制，代表楚雄州參加“94中國國際兒童藝術(shù)節(jié)”；1997年，幼兒舞蹈《彝家山娃斗雞樂》榮獲中國舞蹈協(xié)會授予的銅獎；2006年5月，弦子操《草桿賽煙盒》參加云南省幼兒體操比賽獲得一等獎；2009年6月，幼兒舞蹈《草桿賽煙盒》參加云南省慶祝60周年“花兒朵朵向太陽”少兒舞蹈比賽，榮獲幼兒組金獎，并榮獲中國兒童文學(xué)藝術(shù)基金會二等獎；2010年1月，幼兒舞蹈《虎樂樂》受邀參加中央電視臺少兒頻道在我州恐龍谷舉辦的“智慧樹上種恐龍，金龜子暢游恐龍谷”的表演活動，同年在第六屆全國兒童藝術(shù)展演暨“魅力校園”六一晚會節(jié)目征集活動中，榮獲一等獎。
實踐證明，楚雄彝族兒歌在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，它能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展、培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。只有從小對幼兒進(jìn)行本土音樂教育，才能使本土音樂得以宏揚(yáng)，民族精神才能得以振奮。
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