化學(xué)工程與工藝人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與工藝人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】OBE模式 研討型 過程管理

【基金項(xiàng)目】石河子大學(xué)2015年課堂教學(xué)改革專題立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KG-2015-34）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0203-02

《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程是化工專業(yè)典型的跨學(xué)科橋梁課程，內(nèi)容涉及較多的工程知識(shí)和專業(yè)常識(shí)，該課程負(fù)責(zé)構(gòu)建化工過程與化工機(jī)械間的聯(lián)系，使學(xué)生作為化工工藝人員能具備與機(jī)械設(shè)計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)化工設(shè)備機(jī)械進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和校核分析的基本能力。該課程在化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用是不言而喻的。然而，在其教學(xué)過程中仍然存在以下問題：學(xué)生日常學(xué)習(xí)不到位，考前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量差；學(xué)生抄作業(yè)，造成練習(xí)復(fù)習(xí)不到位；學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)過程中，疑點(diǎn)多，教師答疑工作量大。

針對(duì)以上問題，本課程組將《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程建設(shè)成為“產(chǎn)出導(dǎo)向”（“OBE”）模式指導(dǎo)下的研討型課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容及大綱將以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)；課程教學(xué)形式以研討型教學(xué)為主，綜合應(yīng)用多種教學(xué)形式；重視過程管理，嘗試建立“日常為主、期末為輔”、涵蓋日常表現(xiàn)、期末考試和課程設(shè)計(jì)三方面成績(jī)的綜合評(píng)定機(jī)制；建立學(xué)生自學(xué)資料庫(kù)，包含課程自學(xué)指引及相關(guān)課程參考資料；給學(xué)生布置不同的作業(yè)，來改進(jìn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)質(zhì)量；建立教學(xué)難點(diǎn)的微課視頻、日常教學(xué)視頻記錄和常見設(shè)備3D仿真模型庫(kù)，為學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)提供參考，降低教師答疑工作量。

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)化工專業(yè)培養(yǎng)要求，依據(jù)“OBE”模式指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)課程體系設(shè)置，突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，重視實(shí)用性和工程應(yīng)用需要，完善《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容體系，修訂課程教學(xué)大綱，制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)和要求，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和要求，完善學(xué)時(shí)分配。

2.教學(xué)條件建設(shè)

對(duì)本課程涉及的常見化工設(shè)備進(jìn)行3D模型建設(shè)，借助3D動(dòng)畫更加直觀的展示設(shè)備的三維內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用于教學(xué)講解和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)。

對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、要求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，嘗試與同學(xué)期《化工原理》課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，在學(xué)生完成《化工原理》課程要求的工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開展后續(xù)的設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)；同時(shí)，課程組建立了課程設(shè)計(jì)計(jì)算模板和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)依據(jù)。

3.教學(xué)方法與手段建設(shè)

根據(jù)《化工機(jī)械基礎(chǔ)》課程要求及課程內(nèi)容特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了分類管理，針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和方法，要求學(xué)生提前自學(xué)預(yù)習(xí)、參與教師引導(dǎo)下的專題講授和討論，通過課下作業(yè)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，通過隨堂測(cè)試、提問和討論檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況；對(duì)于工程常識(shí)與應(yīng)用規(guī)范，采用課程應(yīng)用鍛煉為主、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)為輔的教學(xué)形式，通過學(xué)生設(shè)計(jì)匯報(bào)和小組討論來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用分析能力和工程素養(yǎng)，通過案例分析來解析重點(diǎn)難點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)踐過程，不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)設(shè)施方案，通過研討式教學(xué)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)引導(dǎo)和答疑解惑。

對(duì)課程考核方式進(jìn)行了改革，嘗試采用“平時(shí)+期末考試+課程設(shè)計(jì)”的綜合評(píng)定方式。其中，期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、工程常識(shí)以及基礎(chǔ)理論和方法的掌握程度，在綜合評(píng)定中占比25%；課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生處理復(fù)雜工程問題的能力，在綜合評(píng)定中占比25%；平時(shí)成績(jī)包括課后作業(yè)、隨堂測(cè)試、課上討論及考勤違紀(jì)等方面，在綜合評(píng)定中占比50%。

為提高日常教學(xué)質(zhì)量和效率，課程組強(qiáng)化過程管理，在加大平時(shí)成績(jī)比重的同時(shí)，提高課程教學(xué)日常評(píng)定的要求，保證日常評(píng)定的及時(shí)性和公開性。同時(shí)，以課程教學(xué)日常評(píng)定為依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類管理，因地制宜、因材施教，確保平時(shí)成績(jī)的真實(shí)、準(zhǔn)確，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變臨考突擊復(fù)習(xí)的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.課程網(wǎng)站與自學(xué)資源建設(shè)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)參考資料和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其中，網(wǎng)絡(luò)課件是課程網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。在多媒體課件的基礎(chǔ)上，開發(fā)了本課程的網(wǎng)絡(luò)課件，并以網(wǎng)絡(luò)課件為依托，鏈接相關(guān)課程資源。