我的教學(xué)小故事精選(九篇)

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第1篇：我的教學(xué)小故事范文

江蘇省大豐中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！∈?/p>

故事背景：

從工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任對(duì)口單招機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)工作，現(xiàn)已經(jīng)有二十多年，二十來(lái)年的為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。還記得2007年的秋學(xué)期，我任教了07機(jī)械(3)班班主任及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，盡管所教的學(xué)生對(duì)上大學(xué)有著強(qiáng)烈的渴求，但由于眾所周知的原因，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想，特別是進(jìn)入職中的學(xué)生許多家庭都存在不同的問(wèn)題，造成了有些同學(xué)性格孤僻，不合群。

故事緣起：

由于我是班主任，對(duì)學(xué)生關(guān)注得比較多，因此我很快就掌握了本班學(xué)生基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫紅，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上游。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，老師一般是不會(huì)去在意的，紅就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。那年十月份的一天，我發(fā)現(xiàn)她一直心不在焉，有幾次看我的眼神總是忽閃的，好象有意躲避。我特別留意了一下她的成長(zhǎng)日記，盡管沒(méi)有寫(xiě)什么事情，但從日記的字里行間感覺(jué)到她的內(nèi)心好象在受到某種困惑，可又不希望別人去了解，去幫助。這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié)，對(duì)她的發(fā)展是很不利的。不出所料，下午放學(xué)后，和她同宿舍的一個(gè)女生找我，說(shuō)丟了四十元錢(qián)。我的第一直覺(jué)就是紅。我問(wèn)這個(gè)女生有沒(méi)有懷疑對(duì)象，她說(shuō)有，并說(shuō)出了紅的名字。我的第一反應(yīng)是保護(hù)紅，于是不動(dòng)聲色的說(shuō)，沒(méi)有足夠的證據(jù)不要亂說(shuō)，這個(gè)事情你不要在班上說(shuō)，我來(lái)處理。安撫好這個(gè)學(xué)生后，我就在思考怎么樣處理這個(gè)事情。

教學(xué)過(guò)程：

當(dāng)天我試著慢慢接近她，晚自習(xí)間隙時(shí)，我問(wèn)她是否聽(tīng)懂，同時(shí)把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，而且總是躲閃著我的目光。但在我的耐心詢問(wèn)下，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的把我對(duì)丟錢(qián)這個(gè)事情的看法說(shuō)了出來(lái)，看得出來(lái)，她慌了，兩只手互相搓著。不用多說(shuō)，我明白了。但我沒(méi)有點(diǎn)破，而是說(shuō)希望你能妥善地做好每一件事，老師任何候都相信你，然后我就靜靜的看著她，這次談話也到這兒就結(jié)束了。讓我欣慰的是，第二天，丟錢(qián)的女生告訴我錢(qián)找到了。我知道我對(duì)紅的交流才剛剛開(kāi)始。為了更好的和她交流，我找了幾件自己穿過(guò)的衣服送給了她（從她的穿著能知道家庭經(jīng)濟(jì)不好），她對(duì)我越來(lái)越信任了。通過(guò)了解，她確實(shí)是有心結(jié)的。幾天后，她主動(dòng)找到我，告訴了我她小時(shí)候的一些事情。她說(shuō)小時(shí)候父母關(guān)系不是太好，在她十歲時(shí)，父母離婚了，她和母親生活，靠母親八畝地的收入生活，經(jīng)常入不敷出。中學(xué)時(shí)，班主任看她不愛(ài)講話，又不合群，不但不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。由于家庭不好，所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。今年剛開(kāi)學(xué)時(shí)由于母親身體不好，她就只要了十元錢(qián)，那一天，看著那個(gè)女生把錢(qián)隨意地放在了枕頭底下，不知怎么回事就心動(dòng)了，不由自主地干了那事，可心里一直不能安心，還好老師提醒了她。聽(tīng)了紅的述說(shuō)，我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得我是不是也像你原來(lái)的班主任？”紅搖了搖頭說(shuō)：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些?！薄笆堑?，那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？”“好多了，我會(huì)記住你的話，一定讓你相信我的?！蔽铱隙ǖ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不需要懷疑，你本身就是很棒的?！?/p>

是啊，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？紅同學(xué)可以說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰，才使得她重新找回了自信。后來(lái)紅在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

教學(xué)反思：

第2篇：我的教學(xué)小故事范文

一節(jié)成功的小學(xué)英語(yǔ)課猶如一場(chǎng)美妙的音樂(lè)盛典，教師的教學(xué)行為引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的殿堂演奏出一首首動(dòng)聽(tīng)的曲子。而教師的提問(wèn)恰似樂(lè)曲中掌握節(jié)奏高低快慢的鼓點(diǎn)，不僅點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，更是創(chuàng)造出課堂上一個(gè)個(gè)引人入勝的?？梢?jiàn)，教師的提問(wèn)行為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，把握課堂提問(wèn)技巧和方法，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的主要途徑。

一、營(yíng)造友好、輕松的提問(wèn)環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以愉快、友好、從容、談話式的態(tài)度來(lái)提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)如果既能保持自由自在、不拘禮節(jié)的氣氛，又能說(shuō)話舉止得體，那就更好了。教師應(yīng)使學(xué)生從提問(wèn)的方式中知道他所期望的是合理的答案。如果學(xué)生不能回答，或者一時(shí)回答不出來(lái)，也不要強(qiáng)迫他回答。要知道學(xué)生已經(jīng)忘記的知識(shí)，即使催促他冥思苦想，也是枉費(fèi)工夫的。

二、精心設(shè)計(jì)所提的每一個(gè)問(wèn)題，讓問(wèn)題情境化、動(dòng)態(tài)化?！芭d趣是最好的老師”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役。很難想象，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣時(shí)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。而數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)又是抽象的、靜態(tài)的，甚至是枯燥的，英語(yǔ)的詞匯和句型更是與他們的日常生活幾乎毫無(wú)聯(lián)系。因此有效的課堂提問(wèn)要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

例如，在日常英語(yǔ)課中，許多英語(yǔ)老師習(xí)慣在新課導(dǎo)入或教學(xué)過(guò)程中問(wèn)學(xué)生類(lèi)似問(wèn)題：“Hello，how are you?I’m fine，thank you，And you?What’s this in English?What day is it today?”等，且每節(jié)課都用，學(xué)生每天面對(duì)這樣滾瓜爛熟的問(wèn)題，剛提起的興致一下就沒(méi)有了，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)有效地建立舊知與新知的聯(lián)系，設(shè)計(jì)問(wèn)題，作好鋪墊。如在教學(xué)第七冊(cè)第四模塊第二單元的what’s your favourite festival?時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，Hi，My favourite color i s blue，what’s your favourite color／animal……?為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、提問(wèn)的形式多樣化，運(yùn)用“巧問(wèn)”喚起學(xué)生求知的興趣。課堂提問(wèn)可以根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容和性質(zhì)的不同，采用不同的提問(wèn)形式。一般有以下幾種：

1　導(dǎo)趣設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，可根據(jù)教材的內(nèi)容有意識(shí)地提出一些趣味性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境，使學(xué)生感到新奇、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的注意，主動(dòng)進(jìn)行思考。

2　布懸設(shè)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣。

3　梯度設(shè)問(wèn)，化難為易。有些問(wèn)題，由于難點(diǎn)較集中，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置思維的“階梯”，初問(wèn)淺顯，學(xué)生正確回答后，再逐步加深，逐步抽象化，把教學(xué)的難點(diǎn)分化瓦解，逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。如在小學(xué)英語(yǔ)中，五、六年級(jí)的英語(yǔ)詞匯量大，教學(xué)內(nèi)容以大篇幅的對(duì)話、短文或聽(tīng)力短文為主。要讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍就能理解并會(huì)朗讀比較難。

4　巧變?cè)O(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。所謂“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”，就是把學(xué)生置身于研究新的問(wèn)題中，提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉，又不能單純地利用已有的知識(shí)和方法去解決新問(wèn)題。同時(shí)，為了揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可進(jìn)行探索式的提問(wèn)；為了深化知識(shí)，不妨變換形式或采用反問(wèn)；為了糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，又可設(shè)陷而問(wèn)?？傊诮虒W(xué)的不同階段，不同場(chǎng)合，根據(jù)不同的需要可以靈活設(shè)計(jì)出不同形式的提問(wèn)

四、教師提問(wèn)語(yǔ)言應(yīng)力求精練、明確。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言特點(diǎn)要求教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中英文相結(jié)合，語(yǔ)言風(fēng)趣，甚至要求用夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)，多與學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言互動(dòng)，并配上相應(yīng)的表情和肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)要求。

第3篇：我的教學(xué)小故事范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從興趣不斷拓展開(kāi)來(lái)的，教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要做的就是不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠讓實(shí)際教學(xué)過(guò)程更好的得以展開(kāi)。講故事是小學(xué)階段的學(xué)生們非常喜愛(ài)的教學(xué)模式，這不僅能夠讓他們很好地進(jìn)入教學(xué)情境中，也能夠讓他們?cè)谶^(guò)程里有更多實(shí)際收獲。在展開(kāi)故事教學(xué)時(shí)教師需要把握好尺度，一方面故事的難易度是學(xué)生所能夠理解與接受的，另一方面在故事的創(chuàng)設(shè)或引用上要盡量讓它和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，這樣才能夠讓故事更好地輔助實(shí)際教學(xué)。

課堂中的很多細(xì)節(jié)教師都可以以故事向?qū)W生呈現(xiàn)，這不僅能夠挖掘那些學(xué)生們可能感興趣的素材，也能夠創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍。一次班上來(lái)了一位新同學(xué)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，我給學(xué)生講了一段小故事：She is a little girl of your age， she likes singing， dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now， do you want to know her？ 大部分學(xué)生都聽(tīng)明白了我的表述，對(duì)于這個(gè)“新同學(xué)”也充滿了好奇，很多學(xué)生都大聲回答yes，于是我會(huì)將這位新同學(xué)介紹給大家。這個(gè)小故事雖然很簡(jiǎn)短，但是卻很好地鍛煉了學(xué)生們聽(tīng)的能力和理解能力，學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)才能夠明白教師在說(shuō)什么，當(dāng)學(xué)生們?nèi)褙炞⒌貙⒆⒁饬性诶蠋煹谋硎鲋袝r(shí)自然會(huì)更好地進(jìn)入這種語(yǔ)境中，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也更宜用于后期的課堂教學(xué)。

二、鍛煉學(xué)生的思維

學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中必然伴隨著相應(yīng)的思考過(guò)程，只有用心想、用心體會(huì)學(xué)生才能夠明白故事的意思，才能夠領(lǐng)會(huì)到故事的具體內(nèi)容，因此，在展開(kāi)故事教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力也是一種很好的鍛煉。在故事的設(shè)置上可以更富思辯性，可以在故事末尾提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，這不僅能夠鍛煉他們的聽(tīng)力水平，對(duì)于學(xué)生的思維能力也是一種發(fā)展與提升。在故事的講述中或者問(wèn)題的探討中教師應(yīng)當(dāng)更多地和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，這不僅是對(duì)于學(xué)生的一種良好指引，同時(shí)，也能夠有效地糾正學(xué)生思維上存在的某些錯(cuò)誤或偏差，這宜于學(xué)生對(duì)于故事的理解，對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉也很有幫助。

很多時(shí)候讓學(xué)生嘗試表達(dá)不僅能夠鍛煉他們的口語(yǔ)能力，更重要的是能夠鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力及思維能力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生來(lái)試著講講小故事也不失為一種很好的教學(xué)模式。在和學(xué)生們談到季節(jié)的時(shí)候，我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一幅掛圖，圖畫(huà)中春夏秋冬四季分明，每個(gè)季節(jié)的特色都很鮮明，每個(gè)季節(jié)都很美。我讓學(xué)生們來(lái)分別試著說(shuō)說(shuō)關(guān)于季節(jié)的小故事。學(xué)生A的表述如下：It is very hot in summer， the sun is shining， trees are very green， I like summer very much because I could go to swim. 學(xué)生B的表述是這樣的：I like spring very much， because there are lots of flowers， and it’s very beautiful. 學(xué)生們講得都非常好，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，能夠很好的組織語(yǔ)言并且將它們有序地表達(dá)出來(lái)，這除了說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較扎實(shí)，這更加證明他們的思維能力很強(qiáng)。在課堂上經(jīng)常展開(kāi)這樣的講故事的小游戲不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)于學(xué)生的思維能力也是一種很好的鍛煉。

三、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

第4篇：我的教學(xué)小故事范文

關(guān)鍵詞：休息；興趣；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-005-1

教學(xué)時(shí)，我們通常通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)音、節(jié)奏等來(lái)集中學(xué)生的注意力，或者，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作等把學(xué)生的視線吸引過(guò)來(lái)，給學(xué)生以動(dòng)感，以消除學(xué)生疲勞、厭倦。

除了這些常規(guī)的調(diào)節(jié)手段外，我想我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“休息一下”，調(diào)整一下學(xué)生的情緒，然后讓他們重新集中注意力來(lái)接受知識(shí)，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。

一

心理學(xué)研究表明：變化、新奇、刺激等是維持注意的必要因素，同樣也是引起興趣的主要方法。反之，呆板、單調(diào)的教學(xué)形式，只能使學(xué)生感到枯燥、厭煩。所以，要想保持學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們的思路要既精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，這樣才可能把學(xué)生的注意力時(shí)刻集中在課堂上。

所以，首先，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，在備課的時(shí)候我們可以穿插一些小故事來(lái)打一下岔，從而激發(fā)興趣。結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的小故事，不僅能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以拓展課本知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時(shí)，考慮到是下午第一節(jié)課，備課的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)在講到第二部分母親對(duì)“我”的牽掛摯愛(ài)時(shí)穿插這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)青年，愛(ài)上了一個(gè)漂亮的女孩子，可是這個(gè)女孩子是魔鬼的化身。她說(shuō)：“我得了一種怪病，必須用你最親的人的心才能根治，否則，我就會(huì)死去?！鼻嗄旰苊?，因?yàn)樗钣H的人是他的母親?？墒撬稚?lèi)?ài)著這個(gè)女孩子，猶豫再三，他還是殺掉了自己的母親，挖出了母親的心他就捧著匆匆趕往女孩子的住處。經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林時(shí)，他被樹(shù)根絆了一跤，手里的心也被摔了出去。青年爬起來(lái)，這時(shí)他聽(tīng)見(jiàn)那顆心在急切地問(wèn)：“跌痛了么，我的兒？”課堂上，講完這個(gè)故事，教室里一片安靜，這樣一個(gè)“休息”，不僅讓學(xué)生逐漸松懈的心弦重新緊張起來(lái)，讓他們快要停滯的思維重新活躍起來(lái)，還使學(xué)生深入體會(huì)到蘊(yùn)藏在課文字里行間的東西，真正走進(jìn)課文，也讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道進(jìn)行了一次心靈的遠(yuǎn)航。

一則故事，一次“休息”，一份收獲；小故事可以活躍大課堂，小故事可以鑄成大智慧，小故事可以折射大語(yǔ)文。

二

代心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生的注意力一般很難較長(zhǎng)久地保持固定的狀態(tài)。往往一段時(shí)間內(nèi)注意力集中，過(guò)一段時(shí)間，注意力便會(huì)分散。

注意是人在對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師只能依據(jù)這種特點(diǎn)去采取相應(yīng)的策略。

除了根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)情境吸引學(xué)生外，根據(jù)我們語(yǔ)文對(duì)抽象的邏輯思維要求不是很?chē)?yán)密的特點(diǎn)，我們還可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況有意識(shí)地停下講課，穿插一些生動(dòng)活潑的形式來(lái)活躍課堂，引發(fā)興趣。

例如，在看到有一些同學(xué)注意力不集中了，或者要打瞌睡了，我們就應(yīng)該停下講課內(nèi)容，讓大家來(lái)共同讀一首詩(shī)，或者給大家介紹一句名言，還可以進(jìn)行成語(yǔ)接龍這樣的小游戲，甚至可以講一個(gè)笑話或者討論一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題等，看似不經(jīng)意的一個(gè)打岔，看似偏離了教學(xué)的主題，事實(shí)上這樣不僅能重新將學(xué)生的思想拉回到課堂上來(lái)，還可以借此幫助學(xué)生積累，拓寬他們的知識(shí)面。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種多樣的方法調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，絕不應(yīng)該為了追求課堂的整體性，追求教學(xué)進(jìn)度等客觀的標(biāo)準(zhǔn)而忽略學(xué)生的個(gè)體差異，我們應(yīng)該盡可能地讓所有的學(xué)生都能得到發(fā)展。

三

知道崔永元嗎？當(dāng)然！喜歡李詠吧？當(dāng)然!為什么？因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得都不好看？當(dāng)然不是，是因?yàn)樗麄儶?dú)特的主持風(fēng)格，他們的那份機(jī)智幽默總是能抓住觀眾的心，讓觀眾始終對(duì)節(jié)目保持興趣。這些引起我的思考，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，我們應(yīng)該像這些主持人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適時(shí)地幽默一下，打一下岔，以便讓學(xué)生在笑聲中集中注意力，獲取知識(shí)。

第5篇：我的教學(xué)小故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)入技能；教學(xué)

好的開(kāi)頭是成功的一半。語(yǔ)文課的導(dǎo)入部分就猶如一個(gè)精彩的開(kāi)頭，設(shè)定好了吸引學(xué)生興趣的開(kāi)頭，那么，這節(jié)語(yǔ)文課也將會(huì)在成功的開(kāi)頭的指引下進(jìn)行下去。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就要注意培養(yǎng)自身的導(dǎo)入技能，爭(zhēng)取利用美麗的“鳳頭”、響亮的“爆竹”來(lái)引人入勝，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思維向深刻性、靈活性發(fā)展。就此，筆者提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一些導(dǎo)入技能

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在小學(xué)階段一般會(huì)接觸一些小故事，對(duì)于故事當(dāng)中講的一些小情節(jié)、小人物等，學(xué)生也比較感興趣，因此，教師可以通過(guò)故事設(shè)定一節(jié)課的導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。以S版小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)《畫(huà)蛇添足》為例，在講解此篇寓言的時(shí)候，教師就可以這樣來(lái)設(shè)定導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事呢？從前有個(gè)人喜歡畫(huà)畫(huà)，有一天，他要畫(huà)一條蛇，當(dāng)他把一條蛇畫(huà)好的時(shí)候，為了顯示自己的高超畫(huà)藝，他又給蛇畫(huà)了兩只腳。同學(xué)們想了解一下這個(gè)‘畫(huà)蛇添足’的人嗎？想知道具體的小故事嗎？那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)課本吧?！蓖ㄟ^(guò)這種方法，相信學(xué)生的注意力一定會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就會(huì)有濃厚的興趣來(lái)參與進(jìn)來(lái)，想要走進(jìn)書(shū)本中了解具體的小故事。在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生將會(huì)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)技能。

二、音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造優(yōu)美課堂氛圍

語(yǔ)文課本身就應(yīng)該是一堂充滿詩(shī)情畫(huà)意、充滿優(yōu)美的課堂，教師在設(shè)定導(dǎo)入的時(shí)候也可以努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美的語(yǔ)文教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)。以S版高段語(yǔ)文課本《我的戰(zhàn)友》為例，由于課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的一名堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士，在敵人用火燒草地的危急關(guān)頭，為了隊(duì)伍不被敵人發(fā)現(xiàn)，他活活被燒死了。那么，教師在引入新課時(shí)，就要將學(xué)生帶到那個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)亂年代，向?qū)W生播放關(guān)于抗戰(zhàn)的激昂音樂(lè)，讓學(xué)生能夠感受那個(gè)槍林彈雨的年代，感受到先輩為了我們的幸福生活而流血犧牲的偉大壯舉。通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力能夠盡快集中到課本當(dāng)中來(lái)，而且能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士大無(wú)畏精神、舍己為人精神的學(xué)習(xí)和體會(huì)，那么，學(xué)生也能夠?qū)裉斓纳罡械礁诱湎?，激發(fā)他們對(duì)革命戰(zhàn)士的那種熱愛(ài)、敬佩之情。

三、運(yùn)用懸念導(dǎo)入法

小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生都有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以在考慮學(xué)生這一性格的基礎(chǔ)上采取懸念導(dǎo)入法。比如，在學(xué)習(xí)S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《故宮》這一課時(shí)，教師可以這樣來(lái)設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：“有這樣一個(gè)地方，它是歷代皇帝的家，是我們所熟悉的‘還珠格格’的家，我們可以稱(chēng)它為‘庭院深深深幾許’，也可以說(shuō)它是‘高墻大院’；也可以這樣來(lái)形容它‘墻里面的人想出去，墻外面的人想進(jìn)去’，它是一個(gè)如此讓古人又愛(ài)又恨的地方，是一個(gè)讓現(xiàn)代的人流連忘返的地方。那么，它到底是什么地方呢？”通過(guò)懸念導(dǎo)入法，學(xué)生的好奇心一定會(huì)被激發(fā)出來(lái)，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課文中來(lái)找尋答案，本課也就可以成功地引入。

四、對(duì)比導(dǎo)入法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

S版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教材第二單元都是關(guān)于動(dòng)物的小文章，那么，教師在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，就可以與以前學(xué)習(xí)過(guò)的《貓》《神鳥(niǎo)》來(lái)進(jìn)行比較，先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于動(dòng)物的課文，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己理解的珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的小鳥(niǎo)。通過(guò)與其他課文的對(duì)比，能夠與新課的學(xué)習(xí)形成良好的銜接，也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中做到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)以上分析，我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，良好的導(dǎo)入就像是鳳凰那美麗的頭，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。教師的導(dǎo)入，不僅僅只是為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，更重要的是在成功導(dǎo)入的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在注意力集中的情況下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文提出了一些有效的導(dǎo)入技能，相信科學(xué)導(dǎo)入技能的采取一定能夠在良好開(kāi)頭的引導(dǎo)下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：我的教學(xué)小故事范文

故事教學(xué)法，就是教師在課堂上根據(jù)講授的內(nèi)容穿插簡(jiǎn)明、短小的故事，以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理，掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。

著名文化學(xué)者于丹在講演《語(yǔ)文教學(xué)的啟示》中提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)富有生動(dòng)性，即語(yǔ)文教師要會(huì)講故事”。愛(ài)聽(tīng)故事，是人的天性，尤其是小學(xué)生，更愛(ài)聽(tīng)故事，因?yàn)楣适卤旧砭哂械男蜗笮钥梢匝諏W(xué)生、感染學(xué)生。不言而喻，生動(dòng)的故事勝過(guò)抽象的說(shuō)教，沒(méi)有人會(huì)欣然接受枯燥的說(shuō)教，也沒(méi)有人會(huì)拒絕精彩非凡的故事。因此，我常常在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試著給學(xué)生們講有意義的小故事。

一、講故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講故事與語(yǔ)文教學(xué)是密不可分的。在一節(jié)極為普通的語(yǔ)文課堂上，老師給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的小故事，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)。”孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

例如，我在講《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一課時(shí)，先給學(xué)生講了季羨林幫學(xué)生看行李的真實(shí)故事：

當(dāng)時(shí)，季羨林在北大任副校長(zhǎng)，一年秋天，北大新學(xué)期開(kāi)始了，一個(gè)外地來(lái)的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)，正好季羨林先生從這里路過(guò)，學(xué)生看季老穿著樸素，還戴著北大的紅校徽，斷定這個(gè)人是學(xué)校的老校工，就主動(dòng)向季老招呼說(shuō)：“請(qǐng)幫我照看一下行李好嗎？我去辦點(diǎn)事?！奔纠匣卮鹫f(shuō)：“行！不過(guò)要快點(diǎn)回來(lái)。”結(jié)果這位大學(xué)生好久不見(jiàn)回來(lái)，季老無(wú)奈，正好手里拿著一本?？晚槺汩喿x起來(lái)，一本刊物看完了這位大學(xué)生還沒(méi)有回來(lái)，季老只好在這位大學(xué)生的行李旁忠實(shí)地守候，三個(gè)多小時(shí)后，這位大學(xué)生終于回來(lái)了。幾日后的北大開(kāi)學(xué)典禮上，這位年輕的學(xué)子才驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就座的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那天替自己看行李的老人……

這種帶有趣味性的小故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓語(yǔ)文課在輕松的氛圍中進(jìn)行下去。

二、講故事，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操

例如，我在教學(xué)《慈母情深》這篇課文之后，讓學(xué)生講母親如何關(guān)愛(ài)自己的故事。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)，母親早出晚歸辛苦勞作，為了養(yǎng)育自己，母親付出很多；有的說(shuō)，在自己生病的時(shí)候母親如何無(wú)微不至地照顧自己；有的說(shuō)，為了多掙一些錢(qián)，夜深人靜的時(shí)候，母親仍然在燈下做手工，日夜操勞……通過(guò)教師講故事或者讓學(xué)生講故事的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到思想教育的效果，教育學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，感恩父母。

三、講故事，可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣

我在教學(xué)《匆匆》這篇課文后，讓學(xué)生明確本文 “要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”的中心思想。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)中心思想有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，我在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插了名人珍惜時(shí)間的小故事：

愛(ài)迪生珍惜時(shí)間的故事 ：一天，愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作，他遞給助手一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，說(shuō)：“你量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。過(guò)了好半天，他問(wèn)：“容量多少？ ”他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)回答，轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)助手拿著軟尺在測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，并拿了測(cè)得的數(shù)字伏在桌上計(jì)算。愛(ài)迪生走過(guò)來(lái)，拿起那個(gè)空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說(shuō)：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量?！敝至⒖套x出了數(shù)字。愛(ài)迪生說(shuō)：“這是多么容易的測(cè)量方法啊，它又準(zhǔn)確，又節(jié)省時(shí)間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費(fèi)時(shí)間嗎？”愛(ài)迪生喃喃地說(shuō)：“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時(shí)間，多做事情??！”

名人珍惜時(shí)間的故事，可以教育學(xué)生知道時(shí)光匆匆，要懂得珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

四、講故事，可以積累作文素材

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插故事，無(wú)形中可以增加學(xué)生的知識(shí)面，成為學(xué)生作文的素材。例如，我在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，給學(xué)生講了貝多芬搬家的故事：

1792年，22歲的貝多芬第二次從故鄉(xiāng)德國(guó)的波恩來(lái)到音樂(lè)之都維也納，選擇了一家房屋陳舊的寄宿店住下。他剛把行李和租的一架鋼琴搬進(jìn)來(lái)，就開(kāi)始練習(xí)彈琴。天黑了，寄宿店的女主人怒氣沖沖地推開(kāi)他的房門(mén)，大聲嚷道：“先生，你能不能歇一會(huì)兒？你這琴聲讓人沒(méi)法安寧，我的丈夫還正病著呢！”“我并沒(méi)有彈多久啊！”貝多芬申辯著?！斑€沒(méi)彈多久？至少也有5個(gè)小時(shí)啦！”女主人下了逐客令。當(dāng)天夜里，貝多芬就搬到別處去了。搬到新地方后，貝多芬仍然勤奮地練琴。由于彈琴的時(shí)間太長(zhǎng)，手指常常發(fā)熱。他在鋼琴旁放一盆冷水，彈一會(huì)兒就把手放在冷水中浸一會(huì)兒，之后再把手上的水甩掉，繼續(xù)彈琴。他不懈地彈琴，不停地浸手，不斷地甩水，灑到地板上的水積少成多，最后從縫隙中漏到樓下房東的屋子里。房東為此與他吵了起來(lái)，貝多芬又得搬家……

第7篇：我的教學(xué)小故事范文

近兩年，我一直任教初一、初二年級(jí)。鑒于歷史這門(mén)學(xué)科的特殊性，本學(xué)科在初一、初二是考查學(xué)科，不做考試要求。這對(duì)我們?nèi)谓痰慕處焷?lái)說(shuō)，貌似減輕了負(fù)擔(dān)，但就在我們暗自慶幸之余一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題出現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有熱情、沒(méi)有興趣，有的干脆就認(rèn)為是副科，態(tài)度上很不重視。其實(shí)我也在想，學(xué)生喜歡歷史類(lèi)的書(shū)籍和影視劇，其實(shí)并不是他們不喜歡歷史，而是不喜歡歷史上課的方式。因此，我就在如何創(chuàng)新歷史課程方面動(dòng)足了腦筋。

一次一次的討論思考，如何結(jié)合新課程改革來(lái)創(chuàng)新我們的教學(xué)；如何提高學(xué)生的興趣，如何激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)科的熱情，如何讓他們對(duì)每節(jié)課都充滿了期待，如何讓他們?cè)谳p松之余能掌握好知識(shí)點(diǎn)，如何保護(hù)和激發(fā)初一、初二學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱情，如何達(dá)到真正的有效課堂，不讓他們的熱情和興趣被考試磨滅……我們教師想出了很多方法。我也做了很多嘗試，在此和大家探討一下。

我的探索和改革是從鈴聲響后到上正課之間的5分鐘開(kāi)始。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边@5分鐘我覺(jué)得非常重要，我也很重視。如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接講課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)枯燥，可能會(huì)失去對(duì)我們這種學(xué)科的一種期待感。甚至有些孩子，一看到下節(jié)課是歷史，是考查學(xué)科，他們的心不會(huì)很快地回到課堂，在鈴聲響后仍然會(huì)游離在教室外面。其實(shí)，他們也很想給自己偷懶一下，如果在這個(gè)時(shí)候你上來(lái)就直接講知識(shí)點(diǎn)的話，效果之差是可以預(yù)知的。

那怎樣讓他們既對(duì)歷史課充滿了期待，又給他們心理上有一個(gè)過(guò)渡呢？又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力呢？又能取得較好的教學(xué)效果呢？怎樣在往常的教學(xué)方法上有所改進(jìn)和創(chuàng)新呢？怎樣才能切合課程改革的要求呢？我做了很多嘗試。在2010學(xué)年的時(shí)候，我請(qǐng)每位學(xué)生在鈴聲響后、我講課本知識(shí)之前，按照學(xué)號(hào)順序，給大家介紹《歷史上的今天》。開(kāi)始學(xué)生都很起勁兒也很好奇，他們都會(huì)回去上網(wǎng)查閱，在歷史上的今天有重大的事情。但時(shí)間一長(zhǎng)，我明顯地感覺(jué)到他們的這個(gè)熱情沒(méi)了，變成了應(yīng)付我和為了完成任務(wù)。每節(jié)課開(kāi)始后，他們會(huì)小和尚念經(jīng)般的把自己羅列的事情，讀一遍給大家聽(tīng)，也不去深究這件事情的來(lái)龍去脈。更有偷懶者，他們發(fā)現(xiàn)每天早上學(xué)校大門(mén)口的顯示屏上都會(huì)給大家介紹歷史上的今天，于是他們連查的這一步驟都直接省去了。我覺(jué)得這樣進(jìn)行下去就是浪費(fèi)我們的時(shí)間，起不到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。但我一時(shí)沒(méi)想到別的好方法來(lái)改變這個(gè)現(xiàn)象，于是我取消了這個(gè)活動(dòng)。可是我還是有點(diǎn)不服，因?yàn)榛㈩^蛇尾不是我的風(fēng)格，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的榜樣，甚至還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的態(tài)度。我想著得盡快再想出一個(gè)方案。

于是在第二學(xué)年，我做了調(diào)整，時(shí)間仍然是講課本內(nèi)容之前的5分鐘，人員仍然是按學(xué)號(hào)順序，內(nèi)容改成：講述即將要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事，也可以介紹人物。如我們要學(xué)習(xí)秦始皇，輪到的學(xué)生要提前準(zhǔn)備幾個(gè)與秦始皇有關(guān)的小故事。一聽(tīng)是換成講故事了，學(xué)生又起勁兒了，每當(dāng)上課鈴聲響了后，我問(wèn)今天是誰(shuí)講故事啊，孩子們的臉上立刻充滿了期待，個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)。我想，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該會(huì)很成功，開(kāi)展下去，不僅能鍛煉每個(gè)學(xué)生的能力，而且能讓他們對(duì)歷史更感興趣，從而更好地掌握書(shū)本知識(shí)。但是開(kāi)展了一段時(shí)間后，問(wèn)題又出現(xiàn)了：有的孩子會(huì)捧著一本書(shū)上來(lái)，簡(jiǎn)單讀個(gè)故事給大家聽(tīng)；有的孩子可能有點(diǎn)內(nèi)向，不想講，對(duì)我說(shuō)忘記了；有的孩子講的故事是課本上的小故事，大家不感興趣，覺(jué)得沒(méi)勁兒……這樣，一下子別的孩子的那種期待感就被打擊了，這又對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。

由于一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到孩子們有表演天賦，我就想，嗎非要讓孩子在這5分鐘里講呢？為什么不能演呢？我可以讓孩子去演歷史劇呀，之前就有很多教師運(yùn)用過(guò)歷史劇教學(xué)（歷史劇教學(xué)是指在歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)一定的情境，用簡(jiǎn)單的情節(jié)再現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)或升華知識(shí)點(diǎn)的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式）。歷史劇教學(xué)一般都被用作教學(xué)的手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且深受孩子們喜愛(ài)。對(duì)這么受孩子們喜愛(ài)的一種方式，我更要加以充分利用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們合作的能力。于是我選中了兩個(gè)班級(jí)，并且選了一些適合表演的內(nèi)容，在小范圍內(nèi)進(jìn)行嘗試。在有限的5分鐘內(nèi)，學(xué)生們表演得形象生動(dòng)、幽默詼諧、惟妙惟肖，雖然只是模擬表演，不及小品演員演得專(zhuān)業(yè)，但讓觀看的學(xué)生有一種新鮮感和現(xiàn)場(chǎng)感，贏得了在座同學(xué)們的陣陣掌聲和笑聲。確實(shí)，歷史劇以它獨(dú)特的戲劇小品形式吸引著學(xué)生，也激發(fā)了他們對(duì)歷史的熱情，為他們提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，同時(shí)也豐富了我的課堂教學(xué)。還有些同學(xué)甚至在日記中說(shuō)上大學(xué)要學(xué)習(xí)歷史。我感到很欣慰，覺(jué)得自己的努力是有收獲的。學(xué)生都有其自尊心，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓他們體會(huì)到一種成就感，一種通過(guò)自己的努力所獲得的喜悅，只要每天都有這樣的收獲，就是一種進(jìn)步。但是在嘗試的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些困難，如說(shuō)排練歷史劇需要花費(fèi)一定的時(shí)間，需要制作一定的道具，還會(huì)使有些孩子把精力過(guò)多的放在上面。那該如何調(diào)整呢？怎樣才能在既不過(guò)多占用孩子的時(shí)間，又能達(dá)到預(yù)想效果二者中達(dá)到平衡呢？我又不得不進(jìn)行思考溝通與調(diào)整。

第8篇：我的教學(xué)小故事范文

2007年11月1日上午，在蘿崗區(qū)教育局與廣州市救助站流浪兒童義務(wù)教育班簽約儀式上，我懷著忐忑的心情，為流浪兒童進(jìn)行了一次義務(wù)教學(xué)。上課前我思緒萬(wàn)千，這是蘿崗區(qū)教育局交給我的光榮任務(wù)，雖然我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，但是這次的課堂和學(xué)生很特殊，他們來(lái)自五湖四海，年齡參差不齊，每個(gè)人背后都有一段特殊的故事，這將是一節(jié)與眾不同的音樂(lè)課。

當(dāng)我踏進(jìn)教室面對(duì)孩子們時(shí)，那一雙雙充滿求知欲的清澈的眼睛深深地打動(dòng)了我，心中的不安漸漸散去，我用親切的笑容回應(yīng)他們。開(kāi)始上課了，他們的表現(xiàn)出乎我的意料，在我所設(shè)計(jì)的“音樂(lè)小故事――節(jié)奏小火車(chē)――快樂(lè)小創(chuàng)編――精彩小演示”活動(dòng)中，他們都非常積極參與，踴躍表現(xiàn)。本節(jié)音樂(lè)課的課題是《音的長(zhǎng)短》。一開(kāi)始，我以救助站的小朋友劉達(dá)為主角，編了個(gè)“好朋友”的小故事，然后提問(wèn)：“剛才故事中的劉達(dá)是怎么跟朋友打招呼的？誰(shuí)來(lái)模仿一下？”可能孩子們離開(kāi)校園太久了，遲疑了一陣也沒(méi)有人舉手，于是我鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。這時(shí)，小遠(yuǎn)良舉手了，盡管回答不太準(zhǔn)確，我還是高興地獎(jiǎng)了他一朵小紅花。這么一個(gè)普通音樂(lè)課堂里的小舉動(dòng)，卻一下子激發(fā)了孩子們的熱情，你一言，我一語(yǔ)，很快孩子們從故事當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言中有音的長(zhǎng)短、音樂(lè)中也有音的長(zhǎng)短，而且能進(jìn)行模仿。孩子們的接受能力非常強(qiáng)，我教了第一個(gè)節(jié)奏“ x x”，告訴他們是一拍，他們就可以通過(guò)模仿與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)“x”也是一拍，“x - ”是兩拍，很快，這節(jié)課教的三個(gè)主要節(jié)奏他們都掌握了。我?guī)?lái)的敲擊小樂(lè)器，孩子們覺(jué)得很新鮮，他們摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、敲敲，仔細(xì)研究，大膽嘗試，運(yùn)用新學(xué)的節(jié)奏創(chuàng)編了豐富的節(jié)奏型，每個(gè)孩子都是小小演奏家，都能奏出了和諧動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在“精彩小演示”環(huán)節(jié)中，孩子們與老師手拉著手，教室里回響著他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、美妙的樂(lè)聲，開(kāi)心的笑容洋溢在每個(gè)孩子的臉上……場(chǎng)面很感人，感動(dòng)了在場(chǎng)的所有嘉賓，他們也為孩子們感到高興與驕傲。

流浪兒童的心靈是脆弱的，但他們也有一顆真摯、自信的心。在課堂最后的分享交流環(huán)節(jié)中，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“我最欣賞我自己，我的表現(xiàn)最好！”“我為我們男生隊(duì)感到驕傲，女生會(huì)唱會(huì)跳，我們男生比女生唱得更好，跳得更好?！薄袄蠋?，我們隊(duì)的小紅花掉下來(lái)了，快把它粘上，我們?yōu)樽约候湴?！”他們的上進(jìn)心與集體榮譽(yù)感絕不遜色于普通校園里的孩子們。課后，孩子們說(shuō)：“我們喜歡上學(xué)，我們喜歡這節(jié)音樂(lè)課，我們喜歡劉老師！”我覺(jué)得心底有一股暖流在流淌，多么可愛(ài)的孩子，盡管他們現(xiàn)在暫時(shí)失去了家庭的溫暖。愿社會(huì)的關(guān)懷伴隨著他們一路健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

這一節(jié)特殊的音樂(lè)課會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在我心里。

第9篇：我的教學(xué)小故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣培養(yǎng)；習(xí)慣

幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)十分重視的問(wèn)題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。本人從事幼兒教育工作，在此談?wù)剬?duì)幼兒教育的一些看法。

一、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無(wú)處不在，教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活，就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。

二、讓教學(xué)生活化

“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽?！鞍职帧比趧?dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專(zhuān)注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類(lèi)似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴(lài)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫亮亮，剛?cè)朐旱牡谝惶欤莾傻老裼妹脊P勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)亮亮傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展?？梢?jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

四、重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

五、培養(yǎng)幼兒“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣

在我的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不能專(zhuān)注地聽(tīng)他人講話，無(wú)論是教師講課還是其他孩子回答問(wèn)題，孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說(shuō)個(gè)不停，并且很愛(ài)在其他人說(shuō)話時(shí)插嘴，在他們的世界里認(rèn)為這樣做沒(méi)有不對(duì)。然而教師和家長(zhǎng)都知道，這種行為不但很不禮貌，而且很影響幼兒的傾聽(tīng)能力，久而久之的話孩子就不會(huì)聽(tīng)講，對(duì)上小學(xué)之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。在我的教學(xué)中，用以下方法來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（1）課間的小故事講解。每天我都會(huì)給小朋友留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對(duì)故事非常感興趣，并且特別喜歡展現(xiàn)自己，所以孩子們都特別地積極，每天都會(huì)認(rèn)真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享這些故事為樂(lè)趣。

在孩子講述故事之前，我都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都會(huì)給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）挑錯(cuò)誤比賽。幼兒園的小朋友會(huì)學(xué)習(xí)很多兒歌，而且小朋友對(duì)兒歌的內(nèi)容也都非常了解。教師可以將學(xué)生分成小組，然后教師唱兒歌（要故意設(shè)置錯(cuò)誤）讓學(xué)生聽(tīng)，并找教師所唱兒歌的錯(cuò)誤之處，找錯(cuò)誤最多的小組獲勝。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中都非常認(rèn)真，漸漸養(yǎng)成了安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣

經(jīng)過(guò)這種方法的培養(yǎng)，使孩子懂得了傾聽(tīng)的樂(lè)趣。從而無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)生活當(dāng)中，小朋友都不會(huì)隨便插嘴和交頭接耳地說(shuō)話，而是做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的文明人。

六、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。