小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

摘 要：小學(xué)生是連接小學(xué)階段和初中的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡期，關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，這樣慢慢形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們善于學(xué)習(xí)，提高課堂效果，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然就上去了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-238-01

小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝，自控能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。對(duì)小學(xué)生而言，注意力的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。課堂40分鐘時(shí)間很寶貴，在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿學(xué)

小學(xué)生的年齡階段一般是7至13周歲左右，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

二、自然引出，水到渠成，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，教師的態(tài)度要和藹可親，幽默風(fēng)趣，聲情并茂，講練結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，才有趣于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本上準(zhǔn)備好的題目，讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生樂(lè)于接受，從而由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)新知識(shí)，知識(shí)面也在不斷拓展。

三、合理組織，及時(shí)鼓勵(lì)，張弛相間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

有首歌這樣唱：“鳥(niǎo)兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露?！?。大人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，何況小學(xué)生。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，老師就要認(rèn)真觀察，及時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子是夸出來(lái)的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們，讓他們?cè)谀愕谋頁(yè)P(yáng)聲中點(diǎn)滴進(jìn)步。

由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向，學(xué)習(xí)的勁頭十足，精神高度集中。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的環(huán)境中，對(duì)新知識(shí)加以理解和運(yùn)用。在不知不覺(jué)中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，并受到正確教學(xué)思想的熏陶，有助于課堂教學(xué)最大作用的發(fā)揮。達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果，提高了課堂效率。正是因?yàn)楹侠斫M織，及時(shí)鼓勵(lì)，張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分的利用了課堂，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子善學(xué)

第2篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：注意力；激趣；個(gè)人魅力；課堂活動(dòng)

教師要想提高課堂的時(shí)效性，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的注意力，我

們都知道如果讓我們的學(xué)生在課堂上看一段他們感興趣的視頻，他們就會(huì)凝聲靜氣地認(rèn)真觀看。如果教師也能把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得讓學(xué)生有興趣靜靜傾聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力，課堂的效率也會(huì)事半功倍，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我做了一些提高學(xué)生注意力方法的嘗試，在我的課堂中學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，久而久之，他們形成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然穩(wěn)步提升。

一、課前聊天提高學(xué)生注意力

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”上課開(kāi)始，學(xué)生的精力可能還沉浸于課下與小伙伴的快樂(lè)玩耍中，“突如其來(lái)”的上課還有些不習(xí)慣，尤

其是一年級(jí)的孩子更是如此。所以，在上課前我有時(shí)先給學(xué)生講個(gè)小故事，或者是說(shuō)上幾句有關(guān)上課內(nèi)容的話，也可以準(zhǔn)備好一些小禮物或小貼畫(huà)，讓學(xué)生看看這是優(yōu)秀表現(xiàn)的獎(jiǎng)賞，通過(guò)這些活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與思想，使他們的心理活動(dòng)趨于平靜，更重要的是把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，為學(xué)生專心聽(tīng)課打好基礎(chǔ)。

二、與眾不同的導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力

良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)好課要有一個(gè)好的開(kāi)端。生動(dòng)、形象、靈活地激趣引入有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，隨著老師的講述進(jìn)入新的一課。如，在講《長(zhǎng)方形與正方形》一課時(shí)，我拿出前一天與同學(xué)們照好的照片，讓學(xué)生猜猜照片的形狀，誰(shuí)猜對(duì)了就給誰(shuí)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生一種暗示是想要照片就得學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生集中注意力起到了很好的作用。還有一節(jié)課《一分鐘有多長(zhǎng)》，開(kāi)始我播放了一段喜洋洋與灰太狼的視頻，學(xué)生聞聲而至，進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生開(kāi)始全神貫注地看故事，通過(guò)觀看一分鐘故事把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課上來(lái)，接著是一分鐘的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，兩分鐘后學(xué)生都靜下來(lái)了，先說(shuō)說(shuō)自己的感受后就進(jìn)入了新課的

環(huán)節(jié)。

三、利用個(gè)人魅力穩(wěn)定學(xué)生注意力

教師要善于利用個(gè)人魅力或是運(yùn)用自己的特長(zhǎng)把學(xué)生帶到課堂中來(lái)，教師的語(yǔ)言形象優(yōu)美、生動(dòng)，講課語(yǔ)速快慢適中，語(yǔ)言富有彈性和節(jié)奏就會(huì)給人動(dòng)聽(tīng)、悅耳及美的享受，有調(diào)動(dòng)學(xué)生注意課堂教學(xué)內(nèi)容的效能。例如，我講過(guò)的《軸對(duì)稱圖形》一課，老師問(wèn)：“最近陳老師學(xué)習(xí)了兩個(gè)本領(lǐng)――繪畫(huà)和剪紙。有沒(méi)有興趣看看我的作品？今年是虎年，所以，我畫(huà)了一只小老虎（出示課件）。實(shí)事求是地說(shuō)我畫(huà)的怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“老虎的耳朵畫(huà)得不好看。右邊沒(méi)有胡子?！崩蠋焼?wèn)：“誰(shuí)能給我點(diǎn)建議？”學(xué)生說(shuō)：“兩只耳朵一樣大，右邊再加上與左邊一樣的三根胡須?！崩蠋熣f(shuō)：“我知道了，就是讓兩邊盡量一樣就會(huì)好看些，是嗎？聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)我的繪畫(huà)本領(lǐng)還需要加強(qiáng)。不過(guò)我這張剪紙還不錯(cuò)吧？”（出示課件）學(xué)生都感覺(jué)不錯(cuò)。老師問(wèn)：“知道我是怎樣剪得嗎？”學(xué)生說(shuō)：“把一張紙對(duì)折后剪出來(lái)的?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)了，我把一張紙對(duì)折后剪出了一只可愛(ài)的小老虎。你們也想剪嗎？”學(xué)生非常高興異口同聲回答：“想。”這樣把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂上，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”而又“樂(lè)而不嬉”的效果。

四、利用豐富多彩的課堂活動(dòng)集中學(xué)生注意力

第3篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 ：課堂教 學(xué) 注意力 小學(xué)生中圖分類號(hào) ：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：C 文章編號(hào) ：1672—1578(2011)O9—0199一O2小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課 堂上一定時(shí)間 內(nèi)集 中地關(guān) 注、反映某事物 的能力 ，也是小 學(xué)生在課堂上有 目的、有意識(shí)地 自覺(jué)主動(dòng)地獲取信息 、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要手段 。如果小學(xué)生在課堂上不集中精力 ．不注意聽(tīng)講 、觀察 、思考 ，那就什么也聽(tīng)不懂學(xué)不到。所以小學(xué)生課 堂的注意力 的培養(yǎng)就尤為重要 。為 了更好 的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力 ，我們需要探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表 現(xiàn)形式和形成原因 ，并提出相應(yīng) 的培養(yǎng)措施。

1 小 學(xué) 生 課 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 現(xiàn) 形 式小學(xué)生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學(xué)生課堂上十分普遍 的現(xiàn)象 ，也是 導(dǎo)致教師上課實(shí)效性低的重要原因之一 。其表現(xiàn)形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動(dòng) 、坐不住 、安靜不下來(lái) 。比如許多小學(xué)生在課 堂上“很忙 ”，一會(huì)玩橡皮 ，一會(huì)削鉛筆 ，一會(huì)看看窗外 的小鳥(niǎo)和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學(xué) ，一刻也不清閑。

心不在焉 、老走神 。尤其是思考問(wèn)題、較安靜時(shí) ，他們往往會(huì)想人非非 、心神不定。有時(shí)再加上季節(jié)的原因 ，他們就會(huì)無(wú)精打采 ，一會(huì)兒就會(huì)睡著。

粗心馬虎 、差錯(cuò)連連。由于上課注意力不集 中，做作業(yè) 時(shí)馬虎大意 ，會(huì)把“犬”，寫成“大 ”；把“體 ”寫成 “休”等 。錯(cuò)誤連連 、笑話百 出 ．真有點(diǎn)讓你哭笑不得學(xué) 習(xí)做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當(dāng)天的任務(wù)總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進(jìn)行 ，影響課 堂教 學(xué)質(zhì)量 。

2 小學(xué)生課 堂注意力不集中的主要原 因小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣 。如果對(duì)課 堂上所學(xué) 內(nèi)容不感興趣 ，那么學(xué) 習(xí)對(duì)他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當(dāng)大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便會(huì)分心 。如 ：在課堂上小學(xué)生不喜歡看著黑板聽(tīng)老師講某個(gè)字要注意哪一筆畫(huà) ，稍微一走神 ，自己再寫這個(gè)字 的時(shí)候 ．就會(huì) 出錯(cuò)。

小學(xué)生易受外界環(huán)境 的干擾 。由于年齡的特點(diǎn) ，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易分心 ．跟學(xué) 習(xí)環(huán)境也有很大關(guān) 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習(xí)作 時(shí) ．有小學(xué) 生在哼兒歌 ，有 小學(xué)生在背古詩(shī) ，還有的在竊竊私語(yǔ) ，致使 想認(rèn)真 習(xí)作的學(xué)生也沒(méi)法安心寫作了。

家庭教育的弊端。由于現(xiàn)代教育觀念、情感等因素 ，家長(zhǎng)往往過(guò)度溺 愛(ài)孩子 。甚至包辦代替孩子做作業(yè) 、打掃衛(wèi)生等 ，使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨(dú)立學(xué) 習(xí) 、做事時(shí)無(wú)法集 中注意力與老師的教 學(xué)方式也有關(guān)一定關(guān)系 。老師在教學(xué)過(guò)程中 ．如果方式方法過(guò) 于死 板 、陳舊 ，會(huì)直接影 響孩 子的感受性 ．從 而影響課堂的教學(xué)效果 。有 的教師在組織一堂課的時(shí)候 ，只局限于備教材 ，忘 了“備 ”學(xué)生 ，沒(méi)有考慮學(xué)生 的現(xiàn)有 水平 ．激發(fā) 不了學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī) 。

轉(zhuǎn)貼于

3 培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的措施 小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴 隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展 的不可缺少的心理狀態(tài) ，沒(méi)有注意的參加 ．不可能有 比較穩(wěn)定 的心理反映 ，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂上 的注意力呢?3．1激發(fā)小學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣是 培養(yǎng)其課堂注意力 的重要手段俗話說(shuō) ：興趣是最好的老師 ，學(xué)習(xí)興趣也直接指示 學(xué)生課 堂注意力的 目標(biāo) 和方 向。在教育教學(xué)中，教學(xué)方法 、教學(xué) 內(nèi)容 、對(duì)學(xué)生 的了解程度等是影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣 的主要因素。為此我從教法 、教材 、學(xué)生 的角度 ，從三個(gè)側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

3．1．1切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)習(xí) 中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容 ，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí) ，有賴于教師用新穎的方法 ，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容 ，來(lái)激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣 。對(duì)小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，游戲是他 們喜愛(ài) 的活動(dòng) 。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力 ，激發(fā)孩子興趣 ，使孩 子心情愉快 ，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知 。如在教《失物招領(lǐng)》這課時(shí) ，可 以設(shè)計(jì) 了“我是小小環(huán)境保護(hù)家 ”的游戲 ，通過(guò)“檢查 ”他人周 圍的環(huán)境整不整潔 ，使小學(xué)生走進(jìn)角色并學(xué)以致用 。這樣既完成 了教學(xué)任務(wù) ，又在活動(dòng) 中有意識(shí)地培養(yǎng) 了小學(xué)生的課 堂注意力 和保護(hù)環(huán)境的 良好 習(xí)慣 。另外還可以開(kāi)展展示活動(dòng) ，讓小學(xué)生展示 自己的學(xué)習(xí)成果 。如小制作展示、作業(yè)展示 、照片展示等 ，給小學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功 、成果的機(jī)會(huì) 。又或是開(kāi)展情境陶冶活動(dòng) ．創(chuàng)造一定的情境 ，讓小學(xué)生置身其 中，受到心靈的感染 ，從而陶冶情操 ，激起 小學(xué)生課堂上的注意力。

3．1．2合理安排教學(xué) 內(nèi)容

心理學(xué)研究表明 ，小學(xué)生對(duì)所學(xué) 內(nèi)容感到新穎而又無(wú) 知時(shí)．最能誘發(fā)好奇 內(nèi)驅(qū)力 ，從而激起求知 、探索等學(xué) 習(xí)意愿 。若教學(xué)內(nèi)容過(guò)深 ．使 小學(xué)生畏而卻步 ，打擊學(xué)習(xí)積極性 ；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)淺 ，唾手可得 ，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣 。因此要從小學(xué)生 的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā) ，要讓教學(xué)走在小學(xué)生發(fā)展 的前面 ，注意深淺得當(dāng) 。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。

3．1．3充分挖掘?qū)W科知識(shí) 中的興趣點(diǎn) ，“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你 的學(xué)科”每一 門學(xué)科都有 自己的知識(shí)特點(diǎn) ，小學(xué)生對(duì)某學(xué)科 的興趣 ．往往是 由該學(xué)科特別有趣所 引起 的。因此 ，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí) 中那些使小學(xué)生感興趣 的東西 ，如在教《荷葉 圓圓》這課時(shí) ，不但 可以把文 中插圖和課前搜集的圖片展示給大家看 ，還可以讓小學(xué)生 自己把圖片貼在黑板上 ，展示小動(dòng)物們?cè)诤扇~里的愉悅 。以此來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛 ，引起小學(xué)生對(duì)教師課 堂內(nèi)容 的興趣 ，力求最優(yōu)教學(xué)效果。

3．2把握一堂課最佳時(shí)間 ，集 中小學(xué)生課堂注意力教育學(xué)家鮑爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：“時(shí)間是教育王國(guó)的金錢 教育 需要 時(shí)問(wèn) ．它可 能而且確 實(shí)是發(fā)生 在時(shí) 間的任何一個(gè) 瞬間 的過(guò)程 。”這就告訴我們需要把握兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其 是那 閃光 的瞬 間。對(duì)兒童 的研究 表明 ：7到 10歲兒 童連續(xù)注意 約在 20分鐘 ，10到 12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約在 25分鐘 。所 以教 師要 組織好教學(xué)過(guò)程 ，利用好連續(xù)注意的最佳 時(shí)問(wèn) ，才可以保證課 堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性 。如 ：教學(xué)《橋》時(shí) ，教 師一 開(kāi)始就發(fā)問(wèn) ：“你見(jiàn)過(guò)洪水嗎?”“怎樣形容 ?”“看見(jiàn)洪水你心里什 么感覺(jué)?”這樣三個(gè)問(wèn)題六分鐘就過(guò)去了 ，而且有 的學(xué)生可能頭腦還 一片空白，有 的可能 已在醞釀與周公約會(huì) 。筆者在處理 時(shí)會(huì)讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題直奔 主題 ．在觀察圖片和討論 的過(guò)程中把握故 事發(fā) 生的惡劣環(huán)境。直觀形象和語(yǔ)言相結(jié)合 ，討論 和講解相結(jié)合 ，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性 ．還把握住了課 堂的最佳教學(xué)時(shí)間 ，小學(xué)生的注意力集 中了，課堂效率也 自然提高了。

3．3培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說(shuō)“習(xí)慣決定性格 ，性格決定命運(yùn) ”，因此 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要 ．應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時(shí)有兩到 ：眼到、心到。如 ：引導(dǎo)看圖時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生 眼睛都盯著圖片 ，及時(shí)提示那些不專心的學(xué)生 ，表?yè)P(yáng)那些注意力集中的同學(xué) 。再例如 ：指名朗讀時(shí) ，其他不讀書(shū) 的孩子最容易無(wú)所事事 ．注意力不集 中了 ．應(yīng)讓其他人跟著無(wú)聲地讀 。這樣 ，指名讀 書(shū)時(shí) ，全班 同學(xué)都參 與 ，注意力很容 易集中。這樣長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下來(lái) ，上課 時(shí)小學(xué)生的眼睛就基本能跟著老師走 ，注意力也基本 約束住 了。

另外 ，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) 。首先要教育學(xué) 生學(xué)會(huì) 用腦 ，幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙 ，使之樹(shù)立堅(jiān)定 的信 心和克服困難的毅力 ，具有繼續(xù)學(xué) 習(xí)的信心和動(dòng)力 。其次 ，幫助學(xué)生 養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí) 的習(xí)慣 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 師要要求學(xué)生檢查作業(yè) ，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真 、細(xì)心的好習(xí)慣 。

小學(xué)生課堂注意力培養(yǎng) ，除了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外 ，還要 和樹(shù)立遠(yuǎn)大崇 高的理想教育結(jié)合起來(lái) ，讓各種方法相互交叉 、融合 ，形成合力 ，使小學(xué)生課堂上學(xué) 習(xí)的注意力 ．植根于人生觀和理想 的沃土之中 ．由無(wú)意注意上 升到有意注意 ，使每一名孩子都變得會(huì)學(xué) 、善學(xué) 、樂(lè)學(xué) 。當(dāng)然 ，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多 ，其具體實(shí)施方法也不盡相 同，還需要 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐 中不斷探索 、總結(jié) 、并在實(shí)踐 中不 斷修改完善 ，使其 日臻成熟 。

第4篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;注意力分散;創(chuàng)新教學(xué)

我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，越來(lái)越重視國(guó)家的均衡發(fā)展，重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)的資金投入在不斷增加，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)教育的重視程度。素質(zhì)教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對(duì)小學(xué)生的基本特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性和目標(biāo)性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，能夠吸引小學(xué)生的目光，將創(chuàng)新性教學(xué)模式與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，有利于小學(xué)生集中注意力，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平。首先對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散的原因進(jìn)行分析，以求為后續(xù)的教學(xué)策略提供參考意見(jiàn)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散的主要原因

1.教學(xué)因素

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，小學(xué)生存在著課堂注意力分散的情況，且相當(dāng)嚴(yán)重[1]。小學(xué)語(yǔ)文課堂中小學(xué)生注意力分散，其中最為主要的原因?yàn)榻虒W(xué)方法的選擇，如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開(kāi)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降。

2.學(xué)生因素

除去教學(xué)因素之外，小學(xué)生自身的特點(diǎn)和管控能力也是導(dǎo)致其注意力分散的另一個(gè)重要原因，教學(xué)效果平平。小學(xué)生生性活潑，自主學(xué)習(xí)與自我管控能力差，是教學(xué)管理中的難點(diǎn)，課堂紀(jì)律性差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿不在乎，對(duì)外界事物充滿好奇，興趣不高，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課堂集中注意力的有效途徑

1.開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，烘托以學(xué)生為本的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學(xué)模式，以吸引小學(xué)生的目光，充分迎合小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)展情境式教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，營(yíng)造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠全身心的投入到語(yǔ)文教學(xué)中，提高了學(xué)生的參與度，能夠有效集中學(xué)生注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中的故事、情節(jié)來(lái)設(shè)定情境，讓小學(xué)生以小組的形式參與，讓學(xué)生將注意力全面集中在語(yǔ)文情境之中[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對(duì)課文中兩個(gè)罐子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)揣摩其面部表情，讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生目光的目的。

2.提倡多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的代名詞，被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了滿意的效果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)[3]。為此，在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，多媒體設(shè)備幾乎都已經(jīng)得到普及，能增添課堂的趣味性和創(chuàng)新性，豐富課堂內(nèi)容，能夠吸引小學(xué)生的視角，選用小學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展教學(xué)，能促使學(xué)生集中注意力，在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與滲透。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《南轅北轍》時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠運(yùn)用多媒體所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，文本、圖片、Flas等都可應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，來(lái)吸引學(xué)生的眼球。利用多媒體動(dòng)畫(huà)視頻播放本單元“亡羊補(bǔ)牢”、“南轅北轍”的相關(guān)故事情節(jié)，將課本中的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)片形式，能滿足小學(xué)生的興趣愛(ài)好，能讓學(xué)生集中注意力，在娛樂(lè)的同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，更具高效性。

3.開(kāi)展趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生參與

小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，對(duì)游戲等趣味性的事物毫無(wú)抵抗力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與課堂，集中學(xué)生的注意力，應(yīng)開(kāi)展趣味性教學(xué)，將趣味性元素與語(yǔ)文課堂建立聯(lián)系，讓學(xué)生參與趣味互動(dòng)的過(guò)程中吸收和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)的絕妙之處，是增強(qiáng)學(xué)生注意力的最為有效的途徑。

例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機(jī)與活力，定會(huì)達(dá)到吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》時(shí)，教師將整個(gè)事件制作成動(dòng)畫(huà)形式，對(duì)“晏子”的性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的展現(xiàn)，讓小學(xué)生以小組為單位對(duì)該故事情節(jié)進(jìn)行演繹，可以適當(dāng)加入創(chuàng)意性的觀點(diǎn)，如肢體動(dòng)作、表情和道具等，使得整個(gè)故事情節(jié)刻畫(huà)的更為生動(dòng)、形象。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散原因的分析，其主要?dú)w咎于教學(xué)與學(xué)生本身，改變小學(xué)生自主性差、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)著手，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展教學(xué)，定能達(dá)到理想的效果。為了集中小學(xué)生的語(yǔ)文課堂注意力，可將趣味性教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境式教學(xué)等應(yīng)用其中沒(méi)能讓學(xué)生全面參與到課程學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生無(wú)暇分散注意力，是集中小學(xué)生注意力的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑜蘭.提升低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的注意力策略[J].學(xué)周刊，2015，09：165.

第5篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 課堂傾聽(tīng) 策略思考

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀，針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面優(yōu)化。在小學(xué)生各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生課堂傾聽(tīng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生注意力集中時(shí)間短。

在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡偏小，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)階段學(xué)生的注意力最多能集中18分鐘，這18分鐘恰好是教師教學(xué)的黃金時(shí)期，過(guò)了這個(gè)階段，教師就要采用一定的措施吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，往往導(dǎo)致聽(tīng)課效率低，不能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事物，如果教師始終滔滔不絕地進(jìn)行講解，那么學(xué)生收獲也是一樣的，不能獲得更多的知識(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。

2.學(xué)生會(huì)出現(xiàn)選擇性失聰?shù)那闆r。

由于年齡特點(diǎn)，以及對(duì)事物的認(rèn)知、感悟等的不同，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的選擇性失聰，忽視教師講解的一些內(nèi)容。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)課程的喜愛(ài)偏向程度等不同，一些學(xué)生會(huì)選擇性地傾聽(tīng)一部分內(nèi)容，而對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容會(huì)“選擇性失聰”，自動(dòng)關(guān)閉語(yǔ)音接收開(kāi)口，這種情況的發(fā)生往往不是學(xué)生所能控制的，而是一種不自覺(jué)的心理狀態(tài)。

3.學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣為養(yǎng)成。

小學(xué)生往往存在一些傾聽(tīng)的不良習(xí)慣，例如傾聽(tīng)不認(rèn)真，小學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在教師請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，許多學(xué)生都愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，當(dāng)一名同學(xué)被點(diǎn)起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生有時(shí)會(huì)在下面起哄或者進(jìn)行小聲的討論等；一些學(xué)生并不能很好地傾聽(tīng)，在教師講解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)小聲討論、走神等情況，如果教師不能及時(shí)關(guān)注到，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)。

4.原因分析。

根據(jù)以上課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾種具體表現(xiàn)，結(jié)合教育心理學(xué)及相關(guān)的理論分析，造成學(xué)生“沒(méi)”聽(tīng)、“放棄”聽(tīng)、聽(tīng)不“完”現(xiàn)狀的主要原因如下：

（1）“沒(méi)”聽(tīng)現(xiàn)象，主要有兩種原因，首先，小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律表明，小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間較短，他們的有意注意往往只能保持15到20分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，許多孩子的注意力就會(huì)脫離教學(xué)，轉(zhuǎn)移到其他方面。這是由孩子的心理、生理特點(diǎn)決定的。其次，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、教學(xué)手段單一是小學(xué)生“沒(méi)”聽(tīng)的主要誘因。

（2）“無(wú)心”聽(tīng)，這種狀況主要原因是因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，這種心理在兒童階段表現(xiàn)更強(qiáng)烈?！闭n堂教學(xué)中，每個(gè)孩子都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題被別的孩子回答時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的失落感，以致心情“沮喪”，“無(wú)心”再聽(tīng)別人的回答是否正確。

二、提高小學(xué)階段學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略思考

1.傾聽(tīng)從習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定明確的傾聽(tīng)規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的傾聽(tīng)要求。傾聽(tīng)要求包括在他人回答問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，不接話、不插嘴、不討論；當(dāng)教師講解的時(shí)候，需要認(rèn)真傾聽(tīng)，集中注意力，不走神、不接話等。當(dāng)遇到需要互動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，認(rèn)真思考。在傾聽(tīng)中，要養(yǎng)成專心、耐心、虛心的習(xí)慣，所謂專心，就是認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)的每一句話，關(guān)注他們的思路觀點(diǎn)等；耐心是能夠等他人講解結(jié)束，而不隨意插話或是以其他形式打斷他人；虛心是要接受不同的觀點(diǎn)，在自身的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧的時(shí)候，仍然要認(rèn)真傾聽(tīng)，而不隨意打斷或是一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)等。

2.在教學(xué)中教師以身作則。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師是課堂中學(xué)生榜樣，因此，教師要以身作則，做出傾聽(tīng)行動(dòng)。在課堂中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要專注地看著學(xué)生，放下手中的教案、停止走動(dòng)等，全身心投入教學(xué)中。除此之外，在教學(xué)中，教師在為一些學(xué)生講解聽(tīng)不懂的問(wèn)題的時(shí)候，還要傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并且以學(xué)生能聽(tīng)到的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)交流的時(shí)候，要有意識(shí)地與學(xué)生形成互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)無(wú)論是否贊同都要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且能夠給予一定的指導(dǎo)等。教師的以身作t，能夠作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣等。

3.為學(xué)生創(chuàng)造傾聽(tīng)的環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造適合傾聽(tīng)的課堂環(huán)境，包括關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧、互動(dòng)、尊重的課堂環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生處于一種被尊重的狀態(tài)時(shí)，才能勇敢表達(dá)自己，能夠在自己得到尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相尊重，在某位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以提示其他學(xué)生保持安靜等。

4.適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生提出要求的過(guò)程中還要尊重學(xué)生的生理、心理特征等，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)的全面優(yōu)化等。例如在教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生每18分鐘就出現(xiàn)注意力不集中的情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不再集中或者是出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，就進(jìn)行策略性思考，可以適當(dāng)停下教學(xué)，利用一些小游戲等形式，換種教學(xué)組織形式。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的具體情況，把握學(xué)生的節(jié)奏。

5.教師增強(qiáng)課程的吸引力。

針對(duì)學(xué)生的選擇性失聰?shù)葐?wèn)題，教師需要提高本身的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。盡管在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生的喜好興趣等都是學(xué)生的不自覺(jué)行為，教師難以控制，但教師要主動(dòng)將課程教學(xué)設(shè)計(jì)得新穎獨(dú)特，符合小學(xué)生的接受。小學(xué)階段學(xué)生更適合接受直觀的內(nèi)容，感性思維較為發(fā)達(dá)，在這種情況下，教師就要使用直觀形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

小學(xué)生正處于傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫希.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，打造有效語(yǔ)文課堂[J].教育科研論壇，2010（12）.

[2]史明莉.怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010（10）.

[3].劉杰.淺談小語(yǔ)課如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽(tīng)的能力[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010（08）.

[4]熊素華.學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（08）.

第6篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)；注意力

How to improve the pupils learn attention

Li Cui Li(shandong province LaiYangShi experiment second shandong laiyang 265200)

【Abstract】The focus attention or not, affects the student learning and the cultivation of ability, the article theory with practice, briefly discusses the elementary school students improve learning attention all kinds of policies.

【Key words】pupils; Learning; attention

在上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生不能做到對(duì)某一知識(shí)的注意力。一開(kāi)始，興趣濃厚，一會(huì)兒分心，或是動(dòng)動(dòng)其他東西，或是折紙、吃東西等，對(duì)這一現(xiàn)象，我很是沒(méi)轍，經(jīng)常提醒他們，可是也就是好一會(huì)兒。有時(shí)，我在想，能否一種方法讓學(xué)生不用老師總是提醒而自覺(jué)始終如一的學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下方法可以讓學(xué)生能夠始終如一的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中：

一、挖掘?qū)W科趣味點(diǎn)，用興趣引領(lǐng)學(xué)生

小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)任何事情都非常感興趣，每個(gè)學(xué)科都有自己的興趣點(diǎn)，哪怕是寫一個(gè)字，字本身也有它自己的趣味點(diǎn)，如：筆畫(huà)、偏旁的特點(diǎn)、字體的優(yōu)美等，都可以以兒歌的形式或讓學(xué)生趣味的寫或讀。完成某一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即轉(zhuǎn)換興趣點(diǎn)，進(jìn)入下一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以下一項(xiàng)的興趣點(diǎn)為根基展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)或完成的任務(wù)以興趣伴隨，學(xué)生會(huì)持久地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，注意力比較專注于學(xué)習(xí)上或需要完成的任務(wù)之上。當(dāng)然，需要視實(shí)際情況轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)。如果學(xué)生持久地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)感興趣，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地深化，跟上學(xué)生興趣點(diǎn)的步伐，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)很成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自制力，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣

雖然興趣點(diǎn)能夠持久地引發(fā)學(xué)生的注意力，但是，有時(shí)候，知識(shí)的內(nèi)容需要完成的任務(wù)中，興趣點(diǎn)不是那么濃厚或是暫時(shí)的，但是這部分知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)必須要完成，如：習(xí)題練習(xí)、背誦課文等，或者說(shuō)學(xué)生自身需要，如：餓了（桌洞里帶的好吃的）、好玩、想起自己的樂(lè)趣折紙、聽(tīng)到外面的鳥(niǎo)叫聲等，這時(shí)就需要學(xué)生自己控制住自己，如：想要吃東西時(shí)，應(yīng)該在心里這樣對(duì)自己說(shuō)：“我不能吃，這是在上課、在學(xué)習(xí)，任務(wù)沒(méi)完成，等到下課再吃；想要好玩時(shí)，應(yīng)該這樣跟自己說(shuō)：”我不能玩，這是上課，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，任務(wù)沒(méi)完成，下課在玩等，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，想要做與學(xué)習(xí)和任務(wù)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，應(yīng)該立即打住，自己跟自己說(shuō)應(yīng)該怎樣做，也就是對(duì)自己進(jìn)行自我教育，當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，而且小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小，自制力弱，自我教育意識(shí)被動(dòng)，那就需要我們耐心地一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)提示，指導(dǎo)自我教育的成功。

總之，注意力的專注與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，這就需要老師想各種辦法提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1注意力［EB/OL］.

3卯喬筠.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力［J］.中小學(xué)心理健康教育，2002（9）.

4張英萍.用認(rèn)知行為訓(xùn)練改進(jìn)一小學(xué)生課堂注意行為的個(gè)案研究［J］.中小學(xué)心理健康教育，2006（1）.

第7篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);興趣

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域改革頻仍，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育應(yīng)國(guó)家需要而生，站上教學(xué)改革的前沿陣地。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我及時(shí)用全新教學(xué)理念武裝自己，課堂教學(xué)中突出小學(xué)生的主體地位，以期實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。

介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，終于找到一些激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法。其具體如下：

一、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育下常用的教學(xué)模式之一。即是小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起合作意識(shí)群體意識(shí)?，F(xiàn)階段合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式逐漸被各科教師所采納，實(shí)踐表明，與各自學(xué)習(xí)的班級(jí)教學(xué)方式相比較，學(xué)生通過(guò)合作性學(xué)習(xí)之后，在反應(yīng)速度以及學(xué)習(xí)興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。音樂(lè)教師可以改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，通過(guò)合作性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型。

在小學(xué)音樂(lè)合作性教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效。首先，在合作性教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，分組時(shí)應(yīng)該注意對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以保障每個(gè)人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對(duì)于一些需要學(xué)生自己討論的問(wèn)題，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自由討論，整合小組的意見(jiàn)，在班級(jí)中發(fā)言。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)一方面可以幫助小學(xué)生在與他人交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，提高自己。另一方面則可以讓每個(gè)小學(xué)生都有話可說(shuō)，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。其次，小學(xué)教師在采取合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上注重師生互動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。音樂(lè)本質(zhì)上是一種自由的藝術(shù)，過(guò)分壓抑的教學(xué)環(huán)境并不是音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，合作性教學(xué)方式是增強(qiáng)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂音樂(lè)教學(xué)中的有效方式。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^(guò)構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建一種趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)情境發(fā)生的過(guò)程，同時(shí)掌握了必要的知識(shí)，豐富了學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。進(jìn)而在小學(xué)音樂(lè)課堂上形成一種在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)的教學(xué)情境，把娛樂(lè)性的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。音樂(lè)作為一種生活藝術(shù)，與人們的生活密切相關(guān)，而隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，我國(guó)小學(xué)逐漸注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在日常生活中更好的認(rèn)識(shí)生活，感受生活。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以設(shè)立貼近生活的教學(xué)情境，借助于圖片、實(shí)物、模型以及多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)情景，比如教師在課堂上講授《小貓釣魚(yú)》這首音樂(lè)時(shí)，可以先用向?qū)W生播放有關(guān)于《小貓釣魚(yú)》的各種視頻動(dòng)畫(huà)，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造出快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，此時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂(lè)理論課講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的課堂，以更加形象地講授幫助小學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

三、多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)參與熱情

小學(xué)生由于其年齡較小，其注意力集中時(shí)間較短。教師要想保證學(xué)生在課堂上集中注意力，掌握必需的音樂(lè)知識(shí)，就必須注意采用多種教學(xué)策略，吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在音樂(lè)中感受生活，體味快樂(lè)。為此，在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師一定要注意改變單純講授音樂(lè)理論知識(shí)以及相關(guān)唱歌技能的教學(xué)模式，而是采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，在自身的實(shí)踐和與同學(xué)、老師的互動(dòng)中，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，提高其音樂(lè)素養(yǎng)。

首先，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意給創(chuàng)造可以體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，感受到成功的喜悅。對(duì)學(xué)習(xí)成果的成功體驗(yàn)可以變成小學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如教師可以在學(xué)完一首歌曲之后，讓學(xué)生們組織合唱表演，然后錄制成視頻在課堂上播放，并對(duì)他們的表演結(jié)果給予肯定，讓他們每個(gè)人都能體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感。

第8篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

摘要:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要形式。一堂課是否成功有效,除了看教師的組織和引導(dǎo)外,最主要的是要看學(xué)生學(xué)的如何,知識(shí)掌握得如何,能力發(fā)展怎樣。而學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),首先要求學(xué)生注意力高度集中。作為教師,我們?cè)鯓釉谡n堂上吸引學(xué)生的注意力呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约捍譁\的看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生；注意力；學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文課能否上好，除了教師的教與學(xué)生的學(xué)外，還與學(xué)生上課的注意力是否集中有極大關(guān)系。在教學(xué)中若能結(jié)合教材與小學(xué)生注意力的特點(diǎn)進(jìn)行備課、授課，把學(xué)生注意力集中于課堂教學(xué)，就能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 小學(xué)生注意特點(diǎn)

1.1 小學(xué)生的有意注意力正在逐步發(fā)展，無(wú)意注意力起重要作用。

1.2 容易被一些直觀的、具體的材料、畫(huà)面所吸引，對(duì)于復(fù)雜的概念、抽象的語(yǔ)句等卻不能引起注意。

1.3 注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事物所吸引。

英國(guó)教育家約翰•洛克說(shuō)：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蹦钦Z(yǔ)文教師在教學(xué)中如何抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，讓他們很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

2 提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的方法

2.1 傳唱兒歌，喚起學(xué)生的注意力。

在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生往往不能馬上進(jìn)入課堂，能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在很大程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了讓學(xué)生能夠集中注意力，可以結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中學(xué)生注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，入學(xué)第一課碰到的就是抽象、枯燥、難懂的漢語(yǔ)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣，常常處于被動(dòng)接受。因此，在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如：課始背誦《愛(ài)學(xué)習(xí)》：“鈴聲響，進(jìn)教室，不回頭，不說(shuō)話，安安靜靜等老師。抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。要發(fā)言先舉手，起立站直再開(kāi)口。老師講課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)整齊又干凈?！痹偃缙匆艚虒W(xué)兒歌等。這樣，既可以使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，投其所好，吸引學(xué)生的注意力。

上課前，學(xué)生的注意力是比較分散的。這時(shí)如果導(dǎo)入新課是以講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、看表演等形式，就能使學(xué)生興趣盎然，集中注意力！小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動(dòng)漫，語(yǔ)文課上，孩子們最喜歡扮演課文中的角色，表演課文中的情節(jié)?！度齻€(gè)小伙伴》一課我就是在表演課文的游戲中進(jìn)行教學(xué)法的，讓學(xué)生裝戴上小豬、小象、小袋鼠的頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，把栽樹(shù)的過(guò)程表演出來(lái)。孩子們?cè)谟螒颦h(huán)境氣氛中，他們不知不覺(jué)在玩中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)得不亦樂(lè)乎。

當(dāng)然，我們除了可以設(shè)計(jì)游戲情景，還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。如高爾基的《海燕》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料，制成課件。在學(xué)生面前呈現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前雄壯場(chǎng)面，接著請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描繪海燕形象的句子，理解海燕的象征意義等。在放影片的同時(shí)，一邊放錄音，將畫(huà)面與播音范讀配合起來(lái)，加上老師有感情的解說(shuō)，向?qū)W生提供了直觀生動(dòng)的形象與聲音信息。這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強(qiáng)烈的求知欲望，更使他們置身于課文內(nèi)容的情景中，從中掌握知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

2.3 利用語(yǔ)言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

常有這種情況：不同的教師，教同一門課程，善教者使學(xué)生如乘輕舟，舉帆順風(fēng)，學(xué)生視聽(tīng)課為“樂(lè)事”；不善教者使學(xué)生如入荒山野坡，舉步艱難，學(xué)生視聽(tīng)課為“苦差”。這里除了教師個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平高低外，就有個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題。教師的語(yǔ)言也在一定程度上提高學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。上課時(shí)，教師可以通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出不同的感彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，吸引學(xué)生的注意力。

同時(shí)，要注意身體語(yǔ)言，提高學(xué)生的注意力。教師的眼神、手勢(shì)，往往能收到口頭表達(dá)難以收到的效果。教師大方得體的衣著、端莊的儀表、繪聲繪色的語(yǔ)言，加上必要的表情和動(dòng)作，更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而促進(jìn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。總之，教學(xué)語(yǔ)言，既是一門科學(xué)，更是一門獨(dú)特的藝術(shù)，從表面上看只是口才問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而收到很好的教學(xué)效果。

2.4 體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心。

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)課后，設(shè)計(jì)一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳，就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)或單元測(cè)驗(yàn)卷，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力做作業(yè)的結(jié)果，加油！這次作業(yè)全對(duì)，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽(tīng)講的結(jié)果，加油！你會(huì)學(xué)得很出色的?！辈⑶乙悦啃瞧谏险n的表現(xiàn)和作業(yè)得獎(jiǎng)票的數(shù)量，開(kāi)展“認(rèn)真上課星”“進(jìn)步星”“學(xué)習(xí)星”等的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，他評(píng)中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力上課的信心。

總之，學(xué)生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生注意力訓(xùn)練，要藝術(shù)性地指導(dǎo)學(xué)生克服干擾，保持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中變成了一件愉快的事情時(shí)，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《小學(xué)生心理健康教育》主編：殷炳江

第9篇：小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文

美術(shù)課程是一門實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生審美能力有著很大幫助。但是在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師注重教學(xué)理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)不多，被動(dòng)聽(tīng)講，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力產(chǎn)生中極大的影響?，F(xiàn)階段，在新課程改革模式下，就要求教師改變過(guò)去灌輸式教學(xué)理念，積極探索更高效率的教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極構(gòu)建高效美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)質(zhì)量就需要保證小學(xué)生產(chǎn)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果大大得到提升。本文主要就構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的途徑進(jìn)行了論述和分析。

一、有效利用教材，充分挖掘美術(shù)教材中的各項(xiàng)元素

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一致存在比較多的問(wèn)題，教師為了更高提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，迅速提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中不可避免的采用模仿教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但是這種方法會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成，不利于小學(xué)生美術(shù)涵養(yǎng)和美術(shù)品味的形成，更不利于提升小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入挖虐，深刻理解透徹教材，在充分把握教材內(nèi)容的前提下，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，只有做到這樣才能全面提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，也只有這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)階段學(xué)生邏輯思維能力比較差，將復(fù)雜的教材進(jìn)行簡(jiǎn)單化教學(xué)，掌握好教學(xué)難度，這樣才能提高小學(xué)生的興趣。在每節(jié)課開(kāi)始之前，教師要做好教學(xué)備課工作，充分掌握好教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)途徑搜集和本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的教學(xué)材料，為做好課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生形象思維比較突出，難以集中注意力的特點(diǎn)，盡可能的搜集一些和小學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。例如小學(xué)美術(shù)教師在講解水果如蘋果、梨的畫(huà)法時(shí)，在講解之前，讓小學(xué)生在家中進(jìn)行自我準(zhǔn)備，通過(guò)臨摹、對(duì)比、刻畫(huà)等多種形式做好準(zhǔn)備工作。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意不要限制學(xué)生想象力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所想和頭腦中的畫(huà)面用畫(huà)筆描繪出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維能力和形象力，培養(yǎng)小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，只有做到這些才能保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升，充分提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性。

二、教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科之一，因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷拓展學(xué)生思維，要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就需要教師盡可能避免采用刻板教學(xué)、模板化教學(xué)，在課堂上更加注重培養(yǎng)小學(xué)生中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)脫離教材，通過(guò)科學(xué)利用教材，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，綜合提升小學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。在課堂上教師要為學(xué)生預(yù)留出一定的自由活動(dòng)時(shí)間，利用這段時(shí)間積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。例如在課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師給出學(xué)生一個(gè)題目，用自己的想象力去描繪天空的顏色，教師給出題目之后，不做任何提示，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，通過(guò)學(xué)生日常生活中的親身經(jīng)歷，以學(xué)生自己的真情實(shí)感有針對(duì)性的開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，只有做到這樣才能真正提升小學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)階段學(xué)生很難在長(zhǎng)時(shí)間保較高專注度和注意力，因此，為了更好吸引小學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)程度，不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要善于利用小學(xué)生生活周圍事物開(kāi)展教學(xué)，采用生活化的教學(xué)方式能夠顯著提升小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。