中小學(xué)創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 美國(guó) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)新教育內(nèi)涵

究竟什么是創(chuàng)新教育？前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)：“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！惫陌步淌谡J(rèn)為：“創(chuàng)新教育是按照社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展需要，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育?！眲?chuàng)新教育遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性化的差異，以發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)性和創(chuàng)造性為重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

2美國(guó)創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒

美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新教育具有如下特點(diǎn)：

（1）輕松活躍的課堂氛圍。美國(guó)人有句名言“沒(méi)有任何問(wèn)題是愚蠢的”。因而在課堂上學(xué)生可以隨意打斷教師的講課，大膽提出自己的觀點(diǎn)，即便是無(wú)稽之談，老師也會(huì)微笑著鼓勵(lì)學(xué)生。教師在夸獎(jiǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，一起思考尋找答案。不同于我們課堂上的整齊坐姿和安靜嚴(yán)肅，美國(guó)的課堂看似比較亂，學(xué)生課堂上可以來(lái)回走動(dòng)，談笑風(fēng)生，老師不會(huì)制止和斥責(zé)。可能我們要質(zhì)疑教師的教學(xué)水平和學(xué)生的聽(tīng)課效率，但是，美國(guó)的課堂教師是促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是獲取知識(shí)的主體，他們可以采用自己的理解方式，自己動(dòng)手去尋找答案。

（2）五花八門(mén)的課程設(shè)置。小學(xué)階段并不以考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，而是加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使他們從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。由于沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，鼓勵(lì)他們的質(zhì)疑精神，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

（3）靈活多變的教學(xué)方式。美國(guó)中小學(xué)多采用小組討論法開(kāi)展課程。教師把課程任務(wù)分配下去，學(xué)生自由組合結(jié)成小組，從不同的方面分析和解決問(wèn)題。各小組之間和各小組成員之間思想的碰撞，使學(xué)生能夠全面的、批判性的思考問(wèn)題，同時(shí)在自己動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以把新的知識(shí)滲透到現(xiàn)有的知識(shí)體系之中，拓展了他們的知識(shí)水平。通過(guò)對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)得主的教育背景調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多學(xué)科的交叉是他們科研創(chuàng)新的先決條件。這種“主題策劃”的授課方式增強(qiáng)了學(xué)科之間的連貫性，提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

（4）豐富多彩的課外實(shí)踐。美國(guó)中小學(xué)的課外實(shí)踐主要依托高校和社會(huì)開(kāi)展。許多高校都與中小學(xué)制定了聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，高校提供權(quán)威專(zhuān)家和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，輔助中小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)展。13歲的威廉?袁在波特蘭大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室發(fā)明了新型太陽(yáng)能電池；18歲的普蕾雅?薩哈在紐約大學(xué)石溪分校的實(shí)驗(yàn)室里發(fā)明了效果更好，副作用更小的抗癌藥物。另一方面，美國(guó)的學(xué)校從二年級(jí)開(kāi)始就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，利用社會(huì)資源進(jìn)行課程研究，學(xué)生自己調(diào)查走訪進(jìn)行專(zhuān)題匯報(bào)，例如小學(xué)生成立的“特威格勒特銀行”，設(shè)計(jì)的“太空戰(zhàn)略”等。

3當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）課程設(shè)置單一，課堂氛圍呆板枯燥。我國(guó)中小學(xué)的課程有統(tǒng)一的教科書(shū)和統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，到高中階段實(shí)行文理分科，區(qū)別教學(xué)。雖然推行了新課改，一定程度上豐富了課程的設(shè)置，但是教學(xué)仍然停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的層面。對(duì)于那些有特長(zhǎng)的學(xué)生，例如音樂(lè)和美術(shù)，他們只有進(jìn)入高中以后才能把它們作為專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我國(guó)的課堂往往是教師 “填鴨式”的教，學(xué)生“被動(dòng)式”的學(xué)，沉悶呆板的課堂氛圍使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

（2）教育目的功利性強(qiáng)，以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。千百年來(lái)的科舉取士雖然有利于人才的選拔，但其對(duì)教育功利性的影響依然沒(méi)有消散。不少家長(zhǎng)把子女受教育當(dāng)成是對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)投資，把教育的目的簡(jiǎn)化為獲得經(jīng)濟(jì)收益，因而把子女成績(jī)作為評(píng)定教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和個(gè)性，忽視了子女綜合素質(zhì)的提高。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手段多過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是指利用聲音、圖像、互聯(lián)網(wǎng)和儀器等多種媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。但是不少學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，仍然采用傳統(tǒng)的教育手段，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)，照本宣讀，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握仍舊停留在書(shū)本的介紹里，這種“灌輸式”的教學(xué)方法使學(xué)生失去了探索的興趣，創(chuàng)新的活動(dòng)也止步不前。

（4）理論研究多，開(kāi)展實(shí)踐少。我國(guó)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新教育的深入研究在一定程度上對(duì)教育政策的制定和創(chuàng)新教育的開(kāi)展起到了一定的指導(dǎo)作用。但是這些理論多半是對(duì)意義、作用等的高談闊論，針對(duì)實(shí)際情況制定實(shí)施方案的則比較少。除此以外，在中小學(xué)階段，有關(guān)部門(mén)也推行了一些具體的創(chuàng)新教育措施，例如個(gè)別地方推行的“幸福教育”和“感恩教育”，取得了一定的成效，但是這些實(shí)踐活動(dòng)如同三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)一樣，沒(méi)有做到政策和實(shí)踐的連貫性，結(jié)果雷聲大，雨點(diǎn)小，多半草草收?qǐng)觥?/p>

4美國(guó)創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)中小學(xué)的啟示

（1）改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。要豐富課程設(shè)置的范圍，從知識(shí)和技能上加強(qiáng)對(duì)（下轉(zhuǎn)第28頁(yè)）（上接第19頁(yè)）學(xué)生的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)利，增強(qiáng)課程吸引性。教師是課堂的引導(dǎo)者和參與者，要采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)的獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。如山東省課題組提出的“活動(dòng)建構(gòu)課堂教學(xué)模式”， 湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)“教案?jìng)€(gè)性化”、“多維互動(dòng)作業(yè)創(chuàng)新”等措施。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教育評(píng)價(jià)制度。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要改革傳統(tǒng)的應(yīng)試性和功利性的教育觀念，堅(jiān)持和遵循以人為本和以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（3）采用多樣的教學(xué)方式，提高教育的吸引性和質(zhì)量。愛(ài)因斯坦主張：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！?對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式，多采用“問(wèn)題教育法”、“情景教學(xué)法”、小組討論法等方式因地制宜、因時(shí)制宜的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正深入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，主動(dòng)性地獲取和把握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造的主體。

（4）深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。在推行創(chuàng)新教育的同時(shí)，要積極打造“第二課堂”，多開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供自由和民主的氛圍。我國(guó)中小學(xué)要從自身特色出發(fā)，密切與高校的聯(lián)系，為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。同時(shí)，社會(huì)和家庭也要多為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，讓他們能夠走出學(xué)校，深入實(shí)踐運(yùn)用和獲取知識(shí)。例如南通市就定期舉辦中小學(xué)生科技大賽；武漢市開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)專(zhuān)利發(fā)明人”活動(dòng)，在為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使不少新發(fā)明新創(chuàng)造應(yīng)運(yùn)而生，取得了可喜的成就。

5結(jié)語(yǔ)

推行創(chuàng)新教育是21世紀(jì)發(fā)展的必然選擇，也是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》的貫徹落實(shí)。青少年是國(guó)家發(fā)展的希望和未來(lái)，面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變觀念積極改進(jìn)，提高中小學(xué)生的整體創(chuàng)新能力推動(dòng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存[M].教育科學(xué)出版社，1996：188

第2篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)涵

一是音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)。音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)，即有關(guān)讀譜及音樂(lè)表現(xiàn)要素（音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等），為保證學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所必須掌握的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。二是音樂(lè)心理素質(zhì)。即以音樂(lè)感受能力為核心的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)聯(lián)想能力、音樂(lè)想象能力。三是音樂(lè)能力素質(zhì)。即學(xué)生參與聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等具體音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。四是音樂(lè)文化素質(zhì)。即音樂(lè)史、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)作品的涉獵范圍，音樂(lè)與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂(lè)與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂(lè)與生活、音樂(lè)與社會(huì)的認(rèn)識(shí)等方面的綜合音樂(lè)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，才成為一種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂(lè)教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂(lè)教育本身了。音樂(lè)教育所有價(jià)值，都必須以學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過(guò)程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂(lè)教育的本位價(jià)值。

二、“會(huì)”是興趣的根本

古人云：“樂(lè)其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)，那就是要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科及具體知識(shí)的興趣，首先實(shí)現(xiàn)樂(lè)其道。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便達(dá)到善其事。用辯證的思維方法再來(lái)思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂(lè)其道。在生活中，人們總是對(duì)自己善長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對(duì)學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤(pán)殘局前觀棋不語(yǔ)兩小時(shí)。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎？通過(guò)調(diào)查得知，在我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而沒(méi)辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣逐漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂(lè)其道，善其事，更樂(lè)其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會(huì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫(xiě)，還是音樂(lè)教育教學(xué)的具體實(shí)施，都要始終注意并做到讓學(xué)生有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行，我已經(jīng)學(xué)會(huì)的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。

三、走出域?qū)俚恼`區(qū)

音樂(lè)教育區(qū)分為兩種基本類(lèi)型，即國(guó)民音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育。中小學(xué)音樂(lè)教育域?qū)儆趪?guó)民音樂(lè)教育?？稍诰唧w的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進(jìn)誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專(zhuān)業(yè)化，聽(tīng)“效果”誰(shuí)高誰(shuí)低；要么是談虎色變，敬而遠(yuǎn)之避開(kāi)“專(zhuān)業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會(huì)使中小學(xué)音樂(lè)教育誤入岐途，與真正的音樂(lè)素質(zhì)教育背道而馳。究其原因，就是沒(méi)能科學(xué)地理解中小學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育也好，中小學(xué)音樂(lè)教育也罷，所教所學(xué)的知識(shí)與能力本來(lái)就同出一脈，又都屬于教育的范疇。而中小學(xué)音樂(lè)教育更注重的是全體教育對(duì)象的可接受性，人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過(guò)程的愉悅性等等。相對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育要淺顯、容易、簡(jiǎn)單得多，但絕不是沒(méi)有必須掌握的內(nèi)容，體現(xiàn)在過(guò)程和方法上，中小學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育相比，就不是那么機(jī)械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)興趣，輕松愉快，自由解決，學(xué)樂(lè)交融?；谶@種認(rèn)識(shí)，將專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙?duì)立起來(lái)都是不科學(xué)的。

四、實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值

1.音樂(lè)的美是以音樂(lè)為載體的

音樂(lè)的美，就是音樂(lè)唱（奏）的形式的美，使音樂(lè)現(xiàn)實(shí)化的聲樂(lè)的美，這些聲樂(lè)所表述的音樂(lè)內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂(lè)的美是以音樂(lè)本身為載體的，離開(kāi)了音樂(lè)，音樂(lè)的美就不存在了。因此，音樂(lè)教育必須強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性，即在音樂(lè)中進(jìn)行教育，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷地感受、感知、理解、探索、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。而語(yǔ)文課式的大段講解與詮釋?zhuān)佬g(shù)課式的以“畫(huà)”代“音”，剝奪學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，就無(wú)從談到音樂(lè)的美。

2.音樂(lè)素質(zhì)是基礎(chǔ)

再好的佳肴，對(duì)于一個(gè)正在嚴(yán)重傷風(fēng)感冒的人來(lái)說(shuō)，也難以吃出什么味道來(lái)，原因是味覺(jué)功能出了問(wèn)題。音樂(lè)的審美也是如此，是以人們對(duì)音樂(lè)的旋律、音色、力度、速度等諸音樂(lè)要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對(duì)這些感受到的音樂(lè)信息進(jìn)行整合分析，進(jìn)而品嘗到音樂(lè)的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)，只有賴(lài)以不斷提高的音樂(lè)素質(zhì)，學(xué)生才能真正地走進(jìn)神秘音樂(lè)殿堂。有了這樣的素質(zhì)，音樂(lè)審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠(yuǎn)是淺層次而外在的。

3.情感參與是關(guān)鍵

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)的審美體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中，在美妙的音樂(lè)音響形式作用下，學(xué)生的情感與音樂(lè)旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂(lè)同悲、同喜、同歡、同樂(lè)。在這豐富而深刻的情感體驗(yàn)中，學(xué)生獲得一個(gè)新的真善美的世界，感受理解了崇高與偉大，和諧與美好等多種情感，觸及到了音樂(lè)創(chuàng)作者的美好心靈，為之吸引，為之陶醉，為之同化。在這樣的過(guò)程中，音樂(lè)教育的審美體驗(yàn)價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，必須解放學(xué)生情感，并調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的積極參與。

第3篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-049-01

從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是一種主體性的教育，其將學(xué)生發(fā)展、學(xué)生利益、學(xué)生潛能以及學(xué)生地位放在核心的位置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。創(chuàng)新教育的職能就是最大程度地將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生更加具有個(gè)性風(fēng)采。與此同時(shí)，創(chuàng)新教育還可以使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，徹底改變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有更多的空間以及時(shí)間來(lái)實(shí)施創(chuàng)造和探索。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？下面筆者就談一談自己的看法。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義

當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能性。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。

自制能力差，注意力不集中，這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂(lè)教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力，并對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂(lè)教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就十分有限，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是在浪費(fèi)時(shí)間，這種想法是十分不科學(xué)的。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營(yíng)造良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂(lè)教室其實(shí)就是一種營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境的措施，能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺(jué)，再加上對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，學(xué)生會(huì)更快地投入到音樂(lè)世界中，從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以，音樂(lè)教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，根據(jù)不同的教學(xué)需求來(lái)布置小學(xué)音樂(lè)教室。比如，教師可以改進(jìn)原來(lái)橫平豎直的座椅排法，設(shè)計(jì)出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強(qiáng)的美感。音樂(lè)教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫(huà)或者著名音樂(lè)家的畫(huà)像等，從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶和感染。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

在當(dāng)今的音樂(lè)教育領(lǐng)域，備受爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中究竟誰(shuí)才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音，小學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問(wèn)題，教師就必須要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)課程，必須要采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂(lè)教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂沒(méi)有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂(lè)教師只是安于現(xiàn)狀，多年來(lái)都一成不變地使用過(guò)去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí)，提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極實(shí)施創(chuàng)新教育，從而為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

[關(guān)鍵詞]教育信息化；教育技術(shù)；中小學(xué)教師；主題單元設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G442 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）08-0088-03

看到教育技術(shù)，如果你還認(rèn)為它只是通過(guò)多媒體手段（包括PPT、白板與視頻等）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)，那就未免太狹隘和片面了。教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：“教育技術(shù)就是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！辈⑶遗c此對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)正在全國(guó)展開(kāi)。

電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教師迫切希望能充分運(yùn)用這些新媒體來(lái)服務(wù)教育教學(xué)，提升教師與學(xué)生的信息化水平，這催生了一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)，即信息化教育。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐以后，我們發(fā)現(xiàn)提高信息技術(shù)的能力并不等于提高了信息化教學(xué)的能力，更不等同于教師教育技術(shù)能力的提高。

通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人民的工作、生活以及學(xué)習(xí)方式都在不斷翻新。上海作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易與航運(yùn)中心，也必須主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化?；谶@個(gè)現(xiàn)狀，上海出臺(tái)的《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，未來(lái)20年關(guān)于教育信息化的重點(diǎn)任務(wù)之一就是要探索建立信息化教育新模式。信息化教育新模式包括以下內(nèi)容：

從教育教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)內(nèi)容與方法，推動(dòng)課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，形成開(kāi)放、互動(dòng)與共享的教育模式，滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，需引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索使用電子書(shū)包，掌握獲取知識(shí)的能力，豐富課外學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生正確理解、合理運(yùn)用大眾傳播媒體等信息網(wǎng)絡(luò)的能力，提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧。

從教師角度來(lái)說(shuō)，需制定教師的信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用的能力。

單看上述內(nèi)容，我們可以感受到新一輪的教育信息化浪潮正洶涌而來(lái)，教師、學(xué)生以及學(xué)校都將面臨新的挑戰(zhàn)，教育理念的更新、教育設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與教育手段的革新等，都將給教師的教育教學(xué)帶來(lái)更大空間，創(chuàng)新性和個(gè)性化要求也更高。從服務(wù)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，需要建設(shè)數(shù)字化教研服務(wù)平臺(tái)。

在當(dāng)下教育教學(xué)過(guò)程中，仍有一些問(wèn)題沒(méi)得以很好解決，比如，教學(xué)課時(shí)不夠、教學(xué)內(nèi)容零散且重復(fù)、教學(xué)過(guò)程講授居多、探究型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)少、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的唯分論風(fēng)氣，以致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，普遍感覺(jué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等，這些問(wèn)題的形成均與當(dāng)下教育技術(shù)有關(guān)。

如果要讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，學(xué)得有興趣，就不能只是“教教材”，而要轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，變零散的課時(shí)設(shè)計(jì)為整合的“主題單元設(shè)計(jì)”，通過(guò)設(shè)計(jì)一組以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)題化設(shè)計(jì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是主題單元設(shè)計(jì)的核心概念，這就好比學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、領(lǐng)到了任務(wù)后，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。在新課程背景下，從問(wèn)題視角對(duì)課程進(jìn)行建構(gòu)，將“知識(shí)問(wèn)題化”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技能。國(guó)際著名教育技術(shù)學(xué)學(xué)者梅瑞爾在他的“首要教學(xué)原理”中也強(qiáng)調(diào)，有效的教學(xué)應(yīng)該圍繞問(wèn)題展開(kāi)。

那么該如何解決問(wèn)題、完成任務(wù)呢？學(xué)生自有他們的一套方法。作為教育者，只需要給他們提供完成任務(wù)過(guò)程中所需資源、工具以及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即主題資源包和形式多樣的評(píng)價(jià)量規(guī)，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有盲目探索，也沒(méi)有被動(dòng)受教，而是置身于一項(xiàng)有目的且能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

主題資源包是學(xué)生完成主題單元任務(wù)所需的一切背景支持資源，一般以網(wǎng)站形式呈現(xiàn)，包括所需要用到的相關(guān)主題的知識(shí)、工具、案例、評(píng)估與素材，呈現(xiàn)載體可以是文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應(yīng)用類(lèi)軟件。大量信息資源將為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

評(píng)價(jià)量規(guī)包含評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重及分級(jí)描述的差異化評(píng)價(jià)工具，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，重視學(xué)生的創(chuàng)造性和合作性，同時(shí)是質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)的有效結(jié)合體。

上述學(xué)習(xí)過(guò)程是我們服務(wù)社會(huì)所需習(xí)得的工作技能。發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)任務(wù)，然后憑借各人的智慧和技能通過(guò)獨(dú)立完成或合作解決問(wèn)題，最后展示與匯報(bào)成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。該過(guò)程更加符合人的學(xué)習(xí)心理，也更適應(yīng)社會(huì)工作的需求，在學(xué)校教育與企業(yè)用人需求之間搭建橋梁，更好地彌合兩者的差異。

社會(huì)的發(fā)展促使教育與時(shí)俱進(jìn)，甚至要有超前意識(shí)，“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”是上述教育改革和發(fā)展的核心理念，尤其在義務(wù)教育階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)，探究能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新和合作能力、媒介素養(yǎng)以及運(yùn)用信息技術(shù)有效獲取學(xué)習(xí)資源的能力都對(duì)其未來(lái)的終身發(fā)展起著決定性的作用。所以，教育要信息化，教師在運(yùn)用教育技術(shù)過(guò)程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。

以八年級(jí)語(yǔ)文課文《雁》為例，其單元主題：生命的沉思。A教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：默讀―概括故事梗概―根據(jù)問(wèn)題圈畫(huà)詞語(yǔ)―說(shuō)理由―再朗讀―再根據(jù)問(wèn)題圈畫(huà)詞語(yǔ)―提升主旨―布置作業(yè)：隨筆“我想對(duì)你們說(shuō)”；B教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：初讀課文，一句話感想―續(xù)寫(xiě)結(jié)尾―交流匯報(bào)―齊讀結(jié)尾―提問(wèn)：最打動(dòng)你的是什么―分角色朗讀全文，注意語(yǔ)氣―指名讀結(jié)尾―提問(wèn)：為什么把他們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)―旁征博引其他名家關(guān)于生命的箴言―提煉主旨：愛(ài)生命，并友好相處。由此可見(jiàn)，B教師的設(shè)計(jì)比較中觀，從整體出發(fā)，注重創(chuàng)新，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)（續(xù)寫(xiě)）來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，所以相對(duì)而言，現(xiàn)場(chǎng)課堂學(xué)生的創(chuàng)新性回答居多，并且形成了課后熱烈議論的學(xué)習(xí)效果。

《綱要》為了提升教師創(chuàng)新素質(zhì)，提出設(shè)立青年教師創(chuàng)新基金，資助青年教師運(yùn)用信息技術(shù)等新手段，開(kāi)展跨學(xué)科、跨學(xué)校與跨地區(qū)的創(chuàng)新教學(xué)和科研活動(dòng)，為教師提供創(chuàng)造性地發(fā)揮智慧的寬松教學(xué)、科研環(huán)境，所以教師們可大膽去開(kāi)展實(shí)踐研究，找到最適合自己和學(xué)生的信息化教育模式。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)教育的信息化，除了要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合、教師教育技術(shù)能力的提升與教學(xué)方式的創(chuàng)新以外，必要的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與信息系統(tǒng)建設(shè)以及相應(yīng)的信息化服務(wù)體系與體制也必須跟上，然而這需要有個(gè)過(guò)渡階段來(lái)解決一些問(wèn)題。

1.學(xué)校需要保障每一位學(xué)生都有電腦，每一臺(tái)電腦都能連接網(wǎng)絡(luò)，每一堂課都能充分利用信息技術(shù)手段。

2.教師需要處理好日?，嵤隆⒏黝?lèi)教學(xué)培訓(xùn)與單元計(jì)劃實(shí)施之間的矛盾，協(xié)調(diào)好課時(shí)安排，盡量讓課堂成為探究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，慢慢習(xí)慣主題單元設(shè)計(jì)，而不是課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)。

3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。雖然從小學(xué)到高中都開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，但學(xué)生要達(dá)到熟練操作網(wǎng)絡(luò)與使用Word、PPT與 FrontPage還是有相當(dāng)難度的。

4.家長(zhǎng)需要更新教育理念，接受教育信息化的進(jìn)程，放寬孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的尺度，盡量引導(dǎo)孩子文明上網(wǎng)，在加強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)，提升孩子的媒介素養(yǎng)，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源庫(kù)，倡導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)；生命教育；內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0128-02

我國(guó)學(xué)生中輕率對(duì)待生命事件頻頻發(fā)生，說(shuō)明學(xué)生的生命觀出現(xiàn)了很大問(wèn)題，現(xiàn)階段則需加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)。那么，生命教育該如何理解呢？生命教育包含健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不斷提升的五個(gè)層次，健康教育是基礎(chǔ)，信仰教育是最高需要。

一、中小學(xué)生命教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在教育教學(xué)中需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，并遵循德育的基本原則，從根本上就是要滿足學(xué)生的主體需要和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。馬克思明確指出，“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[1]在當(dāng)今社會(huì)，人作為社會(huì)的主體，就要充分發(fā)展人的主體性和現(xiàn)代性，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)人的潛能。那么，基于教育的層面理解，教育必須以人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，生命教育就是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的教育。

思想政治品德一般按照心理――思想――行為和習(xí)慣的過(guò)程循環(huán)升華的形成與發(fā)展。[2]生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，也遵循這一基本規(guī)律。中學(xué)生對(duì)生命和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)主要源于學(xué)校教育，同時(shí)，還受到社會(huì)、家庭和大眾傳播媒介的影響。生命教育在國(guó)內(nèi)的較少數(shù)學(xué)校被作為教育內(nèi)容設(shè)置，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到生命教育的重要性，沒(méi)有將生命教育納入學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容范疇。

那么，在設(shè)計(jì)學(xué)生命教育課程的同時(shí)，需要堅(jiān)持三個(gè)重要的理念。首先，生命教育應(yīng)該符合一定的情境。生命教育需要為學(xué)生傳授健康知識(shí)，幫助高中生進(jìn)行體育鍛煉和心理調(diào)試，評(píng)價(jià)應(yīng)該考察學(xué)生的生活表現(xiàn)。同時(shí)，生命教育應(yīng)充分培養(yǎng)高中生的人文素質(zhì)，將學(xué)生置于一定的情境中，使其充分認(rèn)識(shí)到自身、自己與他人、自己與社會(huì)、自己與自然之間的關(guān)系，在價(jià)值判斷中提升人文素質(zhì)。其次，生命教育的順序性和持續(xù)性，整體性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)終生的教育，具有持續(xù)性；從心理學(xué)的維度考量，生命教育需要依據(jù)人的身心發(fā)展而按照一定的順序進(jìn)行，同時(shí)還需要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)做支撐，全面地對(duì)受教育者實(shí)施教育活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)化――外化――再內(nèi)化的過(guò)程循環(huán)進(jìn)行。最后，生命教育是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。生命教育不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)情感，鍛煉意志，堅(jiān)守信念，最重要的還是要落實(shí)在學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐中，使得生命教育能夠?qū)崿F(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。

二、合理建構(gòu)中小學(xué)的生命教育內(nèi)容

生命教育的內(nèi)容建構(gòu)要依據(jù)科學(xué)理論的指導(dǎo)，要符合基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，選擇和確定科學(xué)合理的、有用的、專(zhuān)業(yè)的學(xué)校生命教育內(nèi)容。我們認(rèn)為，生命教育應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，并且不間斷地經(jīng)初中、高中進(jìn)行，直至大學(xué)，最終脫離學(xué)校教育后，能發(fā)揮人的自覺(jué)能動(dòng)性繼續(xù)開(kāi)展自我教育。義務(wù)教育階段的生命教育是做好中小學(xué)生命教育的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段生命教育可以分為三個(gè)層次，三者內(nèi)容間也具有整體性、持續(xù)性、一貫性特征。

1. 一至三年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。一至三年級(jí)生命教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r制定，內(nèi)容既略高于大多數(shù)學(xué)生的能力，也不能低于學(xué)生的能力?？梢源_定為有趣的生命、自我保護(hù)、特別的生命三個(gè)主題。[3]小學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)為有趣的生命，包含發(fā)現(xiàn)生命、堅(jiān)韌的生命、有次序的家庭；有趣的發(fā)現(xiàn)、如果沒(méi)有生命、我要保護(hù)生命六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這樣為學(xué)生們從身邊動(dòng)植物的生命逐步牽引到人類(lèi)生命，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為自我保護(hù)，包括神奇的護(hù)身術(shù)、我學(xué)護(hù)身小技能、身體的界限；誰(shuí)是壞人、我不會(huì)上當(dāng)、保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)別人。這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上鍛煉本領(lǐng)，學(xué)會(huì)判斷情況，并且保護(hù)自己。小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為特別的生命，具體包括特別的生命、特別的自然界、特別的你我他；特別的美、特別的愛(ài)、特別的行動(dòng)，這一部分的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是平等的，不僅要愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己，還要保護(hù)他人、保護(hù)自然，理解特殊的生命現(xiàn)象。這三個(gè)主題的確立具有重要意義。這三個(gè)學(xué)年的課程設(shè)計(jì)在本質(zhì)上就是讓學(xué)生對(duì)生命的概念、保護(hù)和贊美有充分認(rèn)識(shí)，最終都能熱愛(ài)生活、珍惜生命。這樣的內(nèi)容雖然較少，但是每一部分都具體到教育內(nèi)容的知、情、意、行四個(gè)方面，不僅讓學(xué)生知道生命的珍貴，對(duì)生命的有正確的態(tài)度，還要在生活中有正確的行為和習(xí)慣。

2. 四至六年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。四至六年級(jí)，小學(xué)生命教育拓展階段課程設(shè)計(jì)。這一階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷生命中的現(xiàn)象和行為，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，有堅(jiān)定的信念，并積淀生命意志，設(shè)計(jì)自己的人生。具體設(shè)計(jì)如表1。

通過(guò)拓展階段的生命教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生明確生命的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生命的逆境、人生的理想，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、有一定的心理承受能力、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，真正讓學(xué)生能夠融入到社會(huì)生活中，并且把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的價(jià)值要求能結(jié)合在一起。

3. 七至九年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。七至九年級(jí)，初中升華階段生命教育課程設(shè)計(jì)。初中年級(jí)的生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該是小學(xué)生命教育的升華，目標(biāo)也應(yīng)該高于小學(xué)生命教育，主要包括欣賞生命、贊美生命、信仰與人生三個(gè)部分的內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)教育、疾病預(yù)防教育、性教育，從而正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，用科學(xué)的眼光、正常的心態(tài)看待自身的成長(zhǎng)和變化；面對(duì)挫折和失敗的教育，享受成功和生活的教育，正視挫折、生于憂患，增強(qiáng)本領(lǐng)，解決困難，正確對(duì)待成敗，學(xué)會(huì)享受生活，學(xué)會(huì)生存；信仰科學(xué)，社會(huì)參與的教育，科學(xué)人生觀和價(jià)值觀教育，使其樹(shù)立正確的人生態(tài)度，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有遠(yuǎn)大理想并有堅(jiān)定信念的指導(dǎo)，為美麗人生而奮斗。

三、生命教育中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

生命教育作為特殊的教育內(nèi)容，在教育過(guò)程中不僅要遵循其原則，還應(yīng)注意教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是面對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生或者心理承受能力較差的學(xué)生，特殊的教育方法則顯得尤為重要，而對(duì)其他學(xué)生也應(yīng)該創(chuàng)新教育方法和途徑。

1. 專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展需要教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。初中和小學(xué)生命教育課程主要是讓學(xué)生對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)有一定了解，初步形成一定的價(jià)值觀念，并在各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中生命教育課程作為學(xué)生德育的重要組成部分，內(nèi)容比較復(fù)雜、深?yuàn)W；現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)媒體傳播的各種信息也充斥著高中生，對(duì)于生命教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，教師專(zhuān)業(yè)化水平和教育水平亟待提高，教育方式和教育手段的改革與創(chuàng)新也勢(shì)在必行。那么，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師顯得尤為重要，不僅需要挖掘和培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部的人才，還要積極引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。[4]而對(duì)于已經(jīng)從事本專(zhuān)業(yè)教育的人，也要進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷地提升能力和水平。與此同時(shí)，在教學(xué)基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行科學(xué)研究，一方面研究教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究，另一方面，還要研究問(wèn)題學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)校內(nèi)部要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則，把學(xué)生面臨的問(wèn)題盡快解決，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

2. 教育理論與實(shí)際相結(jié)合。社會(huì)、家庭的影響也影響著學(xué)生的價(jià)值追求和人生觀念。不良的社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境足以影響學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的判斷和選擇。因此，教育過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)前事情的具體實(shí)際進(jìn)行教育。這就要求專(zhuān)業(yè)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的具體實(shí)際有充分的認(rèn)識(shí)和科學(xué)理解，并將其與理論相結(jié)合，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方面?zhèn)魇?，幫助學(xué)生討論和解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而使得這門(mén)課程能夠發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性。

3. 教育方法的創(chuàng)新，教育載體的拓展。教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須要用一定的教育方式表達(dá)出來(lái)。生命教育課程所包含的健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個(gè)方面的教育應(yīng)該在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，真正落實(shí)到學(xué)生日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，那么這就需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，拓展教育載體。要充分利用學(xué)校的資源，革新教學(xué)方法，多啟發(fā)、多溝通，建立相互溝通和理解的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生言論和參與的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織和開(kāi)展各種有意義的社會(huì)公益活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)、校園文化平臺(tái)，進(jìn)而拓展教育載體，豐富校園文化和學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

綜上所述，生命教育是一種長(zhǎng)期的、持續(xù)的、整體的教育活動(dòng)，貫穿于人的終生，在不同的教育階段具有不同的教育內(nèi)容和教育意義。全社會(huì)都應(yīng)該高度關(guān)注這一問(wèn)題，并且努力加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為生命教育提供良好的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[4]林思林.發(fā)展生命教育事業(yè)的再思維[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011，03.

第6篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

好奇心比知識(shí)還重要，這是已被實(shí)踐證明過(guò)的.瓦特就是對(duì)水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，進(jìn)而激起求知欲，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)明了蒸汽機(jī).牛頓就是對(duì)蘋(píng)果落地感到好奇，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望，經(jīng)過(guò)不懈努力發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”.有了好奇心就有了求知的欲望，求知欲是建立在好奇心的基礎(chǔ)之上的.例如，在教學(xué)“三角形的中位線”時(shí)，筆者先讓全體學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)凸多邊形，并順次連接各邊的中點(diǎn)得到一個(gè)四邊形，然后說(shuō)：“只要你告訴我所畫(huà)四邊形的形狀，我就能說(shuō)出順次連接各邊中點(diǎn)所得到四邊形的形狀,不信,同學(xué)們可以試一試.”就是這個(gè)新穎的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，在好奇心和求知欲的作用下，學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣教學(xué)效果就特別的好.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要具有新穎性，難度要適中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使學(xué)生積極思考，并去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，主動(dòng)去探究，去創(chuàng)新，這樣創(chuàng)新意識(shí)也就得到了不斷的培養(yǎng).

二、重視和正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲

表現(xiàn)欲是人的基本欲望，是個(gè)性突出、有生命力的表現(xiàn).尤其是中學(xué)生，更喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，展現(xiàn)自己的智慧，體現(xiàn)自己的價(jià)值.當(dāng)你滿足了學(xué)生的這種心理需要，他們便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成就感，從而會(huì)更有信心地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，最終便能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視和正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.比如在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，筆者出了幾道簡(jiǎn)單的口答題讓成績(jī)一般的學(xué)生回答，并看誰(shuí)回答得對(duì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，我會(huì)找一些靈活性大一點(diǎn)的題目讓他們?nèi)ネ瓿?，并同時(shí)提出看誰(shuí)的思路新穎，誰(shuí)的方法簡(jiǎn)便等要求.我在每次教學(xué)活動(dòng)中注重因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自我價(jià)值，感受數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，從而培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)中的創(chuàng)新能力.

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流

在教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.要鼓勵(lì)學(xué)生追求新知識(shí)時(shí)要有不達(dá)目的誓不罷休的毅力和精神.教師要經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)用語(yǔ)來(lái)表示對(duì)學(xué)生的贊賞和關(guān)注.“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，今天的教學(xué)，要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正變成高效課堂.

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”在全面實(shí)施素質(zhì)教育和規(guī)范辦學(xué)的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)已不能單純地靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.

四、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

第7篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新性教育；素質(zhì)教育；重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）11-293-1

在小學(xué)音樂(lè)教育中，創(chuàng)新性教育是音樂(lè)教育的重要組成部分之一，它在促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的全面發(fā)展中起著十分重要的作用。本文結(jié)合自己多年日常教學(xué)工作實(shí)踐，就小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育方法及在小學(xué)素質(zhì)教育的重要性展開(kāi)討論。

一、小學(xué)音樂(lè)教育理念的創(chuàng)新

在小學(xué)音樂(lè)教育中，創(chuàng)新性教育是指老師在教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的探索求知精神，善于發(fā)現(xiàn)新的事物欲望、掌握新的學(xué)習(xí)音樂(lè)方法的強(qiáng)烈愿望以及學(xué)生運(yùn)用已有音樂(lè)知識(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。過(guò)去傳統(tǒng)音樂(lè)教育只是注重如何知識(shí)傳授， 采用的是灌輸式音樂(lè)教育，影響了學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新性教育的理念指導(dǎo)下，老師在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間去開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的大門(mén)，幫助他們擁有發(fā)現(xiàn)和探索未知閘門(mén)能力。

在《小學(xué)音樂(lè)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育中也提出“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)全面滲透在音樂(lè)教育的審美體驗(yàn)之中?！痹谛W(xué)音樂(lè)教育中要讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、鼓勵(lì)學(xué)生自己去表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)能充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的豐富的情感和音樂(lè)之美。

二、小學(xué)音樂(lè)教育方法的創(chuàng)新

（一）充分利用多媒體教育開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育。在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)該加入多媒體等現(xiàn)代科技的輔助教學(xué)，因?yàn)樯鷦?dòng)活潑的多媒體教育是一種頗受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，多媒體能把聲、像、色的綜合運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，能真實(shí)還原音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容和情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)由于身臨其境。能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種感覺(jué)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練可以開(kāi)辟學(xué)生的多向立體思維。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒能夠得到振奮，主動(dòng)積極參與，完全自由想象而不受外界復(fù)雜因素干擾，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)新的火花，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的思想發(fā)散的廣度和深度不斷得到拓展。不僅讓學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)得到升華、 增加學(xué)生對(duì)教材的理解， 而且還能引起他們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)美的欲望，陶冶了學(xué)生的精神情操。

（二）綜合其他學(xué)科的靈活教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育。小學(xué)音樂(lè)與其他學(xué)科的融合教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育的一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展模式，對(duì)于增加不同學(xué)科交叉、拓寬學(xué)生的知識(shí)面有著重要意義，也是素質(zhì)教育的意義所在。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育中可以將音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等人文等多學(xué)科綜合起來(lái)，也可以將音樂(lè)與物理、生物等自然學(xué)科結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)新性教育結(jié)合為一體。真正體現(xiàn)多學(xué)科的交融教學(xué)，讓不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)可以相互交融，利用不同學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育起到推進(jìn)的作用。

三、小學(xué)音樂(lè)教育組織形式的創(chuàng)新

（一）小學(xué)音樂(lè)教育情景式教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的教育學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)與實(shí)際相結(jié)合，能將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還原到音樂(lè)原有的環(huán)境中或在在類(lèi)似的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中模擬進(jìn)行，能讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的精神提升，讓學(xué)生在與音樂(lè)的融合中體會(huì)音樂(lè)的美，這樣有利于學(xué)生快速的學(xué)習(xí)音樂(lè)、牢固地掌握音樂(lè)知識(shí)。到達(dá)小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新的目的。

（二）小學(xué)音樂(lè)教育多元化教學(xué)形式的創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育的音樂(lè)課應(yīng)該是多樣形式的。教授音樂(lè)的老師不但要教學(xué)生聲樂(lè)與樂(lè)理知識(shí)，還要教他們對(duì)音樂(lè)作品、作曲家以及創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，有條件的學(xué)校，還要教他們制作和演奏幾種簡(jiǎn)單的樂(lè)器。這就要求老師要敢于創(chuàng)新，敢于改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師可以以做演示的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以講故事的形式給學(xué)生講解如何學(xué)習(xí)音樂(lè)，結(jié)合歷史和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行作品分析等等。在授課中，應(yīng)注重老師與學(xué)生互動(dòng)和堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。到達(dá)師生共同參與、共同進(jìn)步的目的，老師與學(xué)生之間要多方位的有效互動(dòng)，能以動(dòng)態(tài)生成小學(xué)音樂(lè)教育的方式提高教學(xué)效果，成為老師和學(xué)生共同獲取知識(shí)的有效途徑。

（三）小學(xué)音樂(lè)教育和諧民主的教學(xué)形式的創(chuàng)新。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育中，避免老師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，老師只是教活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的合作者，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度起著主導(dǎo)作用，而不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣起主導(dǎo)作用，要充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)音樂(lè)的承擔(dān)者。和諧、民主的師生關(guān)系是建立在教師與學(xué)生相互尊重和相互信任的基礎(chǔ)上，這種師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中增加自覺(jué)性和主動(dòng)性。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)教育不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了要求，也對(duì)老師的教育理念、教育方法、教育組織形式提出了新的要求，這也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，完成小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教育的改革也是推進(jìn)整體素質(zhì)教育不可缺少的部分，只有使學(xué)生全面的發(fā)展，才是真正的推進(jìn)素質(zhì)教育。

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第8篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；自信心；獨(dú)立性；樂(lè)觀態(tài)度

創(chuàng)新，指人類(lèi)為了滿足自身的需要，不斷拓展對(duì)客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為的過(guò)程和結(jié)果的活動(dòng)。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?/p>

作為一名長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教育的老教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須從小學(xué)抓起。我們的教學(xué)改革在借鑒西方的教學(xué)之后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學(xué)改革的主流，二十一世紀(jì)的創(chuàng)新教育，將是決定中國(guó)能否實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，能否實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。

那么，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)在于它的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。而這些特點(diǎn)又需要鮮明的創(chuàng)新個(gè)性作保障。英國(guó)心理學(xué)家特爾曼對(duì)1500名超智兒童進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，把其中800名男性中成就最大的20%和成就最小的20%進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者最顯著的差別不是他們的智力有何不同，而在于他們之間個(gè)性品質(zhì)的差異，即非智力因素的差異。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。

從心理學(xué)和人才學(xué)的研究看，創(chuàng)新型人才的個(gè)性品質(zhì)主要包括勇敢和冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性、自信心、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、面對(duì)挫折的樂(lè)觀態(tài)度、旺盛的求知欲和好奇心等幾個(gè)方面。

一、勇敢和冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng)

勇敢和冒險(xiǎn)精神是創(chuàng)新個(gè)性中最重要的因素。只有具備勇敢和冒險(xiǎn)品質(zhì)的人，才會(huì)具備創(chuàng)新精神。一部科學(xué)史表明，沒(méi)有勇敢和冒險(xiǎn)精神，就不可能有科學(xué)的發(fā)展，只有勇敢無(wú)畏的攀登者才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。在課堂上，我們最重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)使學(xué)生勇于思維、勇于提出不同觀點(diǎn)、勇于辯論和勇于反駁的課堂環(huán)境。安全的環(huán)境對(duì)學(xué)生非常重要，在這樣的課堂上，學(xué)生再幼稚的想法都不會(huì)被嘲笑，再大膽的想法都不會(huì)被輕易否定，鼓勵(lì)和促進(jìn)應(yīng)該成為創(chuàng)新型課堂的標(biāo)志。

二、自信心的培養(yǎng)

自信心是指在對(duì)自己做出正確估價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)事業(yè)充滿信心，是一個(gè)人的氣魄、膽識(shí)、求勝的信念。自信心是創(chuàng)新的立腳點(diǎn)，沒(méi)有堅(jiān)定的自信心，創(chuàng)新思維能力再?gòu)?qiáng)，也很難做出創(chuàng)新。自信來(lái)自于實(shí)踐的成功，在課堂上，老師最重要的工作之一是要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，一次回答問(wèn)題之后的表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能使一個(gè)自卑的學(xué)生徹底改變，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是學(xué)生獲得自信心的來(lái)源之一，作為一名有責(zé)任心的老師，一定要記住，呵斥與責(zé)罵是毀掉學(xué)生最快的方法。

三、獨(dú)立性的培養(yǎng)

創(chuàng)新個(gè)性的獨(dú)立性是指創(chuàng)新活動(dòng)中不盲從、不隨俗、不守舊的習(xí)慣的束縛，不屈從外界的壓力而能堅(jiān)持自己的見(jiàn)解。創(chuàng)新者必須具有獨(dú)立性和自主精神，在產(chǎn)生一個(gè)有意義的設(shè)想后，不應(yīng)該受環(huán)境和他人意見(jiàn)的左右，也不應(yīng)該受已有觀念的影響。在教育過(guò)程中，我們要善待那些“固執(zhí)己見(jiàn)”的學(xué)生，對(duì)那些個(gè)性強(qiáng)烈和“不聽(tīng)話”的孩子，要看到他們性格中可貴的“獨(dú)立性”，而不能歧視和打擊他們。要適時(shí)地引導(dǎo)、幫助他們認(rèn)清自己性格中的特點(diǎn)，辯證客觀地對(duì)待自己，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性是教師的職責(zé)所在。

四、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志的培養(yǎng)

發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)，偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他們有堅(jiān)強(qiáng)的意志。巴爾扎克說(shuō)，天才只是成功的一半，另一半則是頑強(qiáng)的意志。的確，創(chuàng)新型人才最顯著的標(biāo)志之一，就是他們擁有常人難以想象的頑強(qiáng)意志，沒(méi)有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，艱巨的創(chuàng)新事業(yè)將難以完成。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，處處有體現(xiàn)意志培養(yǎng)的機(jī)緣，老師要善于捕捉。如按時(shí)到校、準(zhǔn)時(shí)上課、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)展體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)等等。在努力完成任務(wù)的意志培養(yǎng)中，注重方法的創(chuàng)新和探索，使學(xué)生逐步具有完成任務(wù)的魄力、能力和意志力，為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、面對(duì)挫折的樂(lè)觀態(tài)度的培養(yǎng)

心理學(xué)上講，挫折是指由于妨礙達(dá)到目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)的和想象的阻礙力而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。挫折是一種主觀感受，同一種境遇，因個(gè)體主觀判斷不同會(huì)有截然不同的感受。因此，創(chuàng)新者在遇到挫折時(shí)，必須調(diào)整心態(tài)，笑對(duì)失敗。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，一定要教育學(xué)生如何面對(duì)暫時(shí)的挫折。如，考試失敗、演講受挫、體育比賽中未能得到好成績(jī)、評(píng)優(yōu)選模的失意等等。在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生笑對(duì)挫折，奮發(fā)圖強(qiáng)，克服困難，積極進(jìn)取的勇氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要用名人名言及各類(lèi)典型事例去鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從小養(yǎng)成積極樂(lè)觀的個(gè)性品質(zhì)，為一生的創(chuàng)新生活打下良好的品格基礎(chǔ)。

六、旺盛的求知欲和好奇心的培養(yǎng)

驚訝和好奇是獲取知識(shí)的開(kāi)端，求知欲是對(duì)知識(shí)和未知的渴望，好奇心是求知欲的具體表現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，好奇心愈旺盛，渴求獲得知識(shí)的心情就愈迫切。在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，反對(duì)滿堂灌和死記硬背的教學(xué)方法。要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，善于引領(lǐng)學(xué)生深入未知的領(lǐng)域去探求知識(shí)，和學(xué)生一起去解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，永遠(yuǎn)讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的渴望狀態(tài)，這是一名成功教師的標(biāo)志之一。

第9篇：中小學(xué)創(chuàng)新教育范文

>> 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)改進(jìn)四措施 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)的本地化實(shí)踐探索 教育部啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 基于位置服務(wù)的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)研究 對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的思考 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的策略 湖南省澧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程集中培訓(xùn)回顧 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的探討 全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程啟動(dòng) 北京市啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 貴州省“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程” 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升對(duì)策研究* 如何做好中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評(píng)估研究 中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的若干思考 基于校園網(wǎng)的中小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的有效性研究 教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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