如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；本科教學(xué)；科研思維；創(chuàng)新思維；教學(xué)方式；計算機(jī)組成原理；計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

近10余年來，各高校不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)立各類激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗室，提供各種增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺和比賽。這些實(shí)踐表明，高校的創(chuàng)新機(jī)制確實(shí)較好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在一定程度上推動了教學(xué)和科研的發(fā)展。不過，文獻(xiàn)也指出，目前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，如重知識傳授而輕能力培養(yǎng)等。文獻(xiàn)對大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了調(diào)查，表明當(dāng)前高校的創(chuàng)新機(jī)制對大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)有一定的幫助，但總體上大學(xué)生創(chuàng)造力有待進(jìn)一步提高。

科學(xué)和技術(shù)發(fā)展史表明，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴于合理而充分的科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。其中，科研思維是指個體運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行思考的過程；創(chuàng)新思維是指具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動?？蒲兴季S將能在較大的程度上保證創(chuàng)新過程的合理性和創(chuàng)新的有效性；而創(chuàng)新思維將能在方向上較好地引導(dǎo)科研思維發(fā)揮更大的作用。然而，縱觀我國中小學(xué)教育體制和傳統(tǒng)的本科教學(xué)方式，大學(xué)生尤其是低年級學(xué)生在較大程度上都尚未經(jīng)過良好的科研思維訓(xùn)練。現(xiàn)今的本科教學(xué)內(nèi)容中，很少開設(shè)專門進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程。因此，如何讓大學(xué)生尤其是低年級學(xué)生接受科研思維和創(chuàng)新思維的熏陶和訓(xùn)練，是有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問題。

事實(shí)上，本科課程中的相關(guān)知識，無一不是經(jīng)過前人的深入研究并經(jīng)系統(tǒng)整理而得到的，也就是說知識被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程本身就已經(jīng)包含了科學(xué)研究思維和方法。因此，若能有意識地在授課時還原這一思維過程，就能較好地讓學(xué)生了解、熟悉并掌握一定的科研思維和創(chuàng)新思維。

筆者在教學(xué)過程中對本科生的科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試，提出在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的思路和方法。

1、教學(xué)中加強(qiáng)科研思維訓(xùn)練

為了方便學(xué)習(xí)，各類教科書都對相關(guān)知識，進(jìn)行了系統(tǒng)化和條理化。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生理解和掌握這些知識，建立完整的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在可能的情況下學(xué)會應(yīng)用基本的原理和方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，雖然讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識體系，卻沒能讓其接受到知識本身被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造的過程中所采用的科學(xué)的思維和方法，因而影響科研思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

那么，如何在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維的訓(xùn)練？首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中，授課教師將需要講授的知識點(diǎn)所對應(yīng)的問題找出來，經(jīng)提煉后將此問題還原成一個科學(xué)問題。然后，梳理解決此問題的思路和方法。接下去在教學(xué)的過程中，教師可以逐步地還原該問題的解決思路和解決方法，并最終引導(dǎo)到書本的知識點(diǎn)上。

為了應(yīng)對授課時間有限的問題，在還原知識被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造過程的教學(xué)中，可以采用兩種不同的教學(xué)方式：第一種是“步步為營”的探索引導(dǎo)方式，第二種是講故事的形式。對第一種教學(xué)方式，可以將已還原的“待解決”問題與學(xué)生已掌握的某些知識或日常現(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)他們思考解決該問題可以從哪些方向入手，然后再逐個方向去引導(dǎo)他們探索解決問題的具體方法。最后，去掉不能恰當(dāng)解決問題的方向，留下可以解決問題的方向及解決方法，并籍此引導(dǎo)歸納得出書本的知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式，適合于時間充裕的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。長期堅持能較好地訓(xùn)練學(xué)生的研究思維和研究方法。

對于第二種教學(xué)方式，適合于授課時間不是很充裕的情況。主要是采用介紹性的方式還原問題的分析解決過程。例如，可以通過講述當(dāng)年的科研故事來說明相關(guān)研究人員是怎么思考這個問題的，怎么走彎路的，最后又是怎么正確解決問題的。通過講述研究故事，既能夠增加課堂的趣味性，又能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到探索研究過程的波折、思維、方法和經(jīng)驗。

通過上述兩種方式的組合，可以讓學(xué)生了解和熟悉相關(guān)的科研思維，并在潛移默化中得到科研思維的訓(xùn)練。

2、教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，從而以更少的代價獲得更好的結(jié)果。從不同方向發(fā)現(xiàn)或提煉新問題開始，進(jìn)而用科學(xué)的研究思維和研究方法來解決新問題，這就是創(chuàng)新。因此，通過在教學(xué)中還原知識所對應(yīng)的科學(xué)問題以及介紹問題的解決過程，也能有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，還原出知識點(diǎn)所對應(yīng)的科學(xué)問題后，無論采用“步步為營”探索還是講述故事的教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生了解和熟悉在解決問題之初是如何朝不同方向思考而打開思路的，以及如何從不同的角度去探索解決問題的方法。經(jīng)過這種方式的反復(fù)訓(xùn)練及歸納總結(jié)，學(xué)生將能逐步認(rèn)識和理解在解決問題之初可以朝哪些方向進(jìn)行嘗試和探索。因此，在需要創(chuàng)新或解決問題的實(shí)踐場合，學(xué)生將能較好地朝不同方向進(jìn)行探索嘗試。這就是在創(chuàng)新思維上得到了一定程度的訓(xùn)練。

此外，針對同一個科學(xué)問題，不同的研究人員會從不同的角度進(jìn)行分析，從而形成不同的解決方案。因此，在還原科學(xué)問題并介紹不同解決方案的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同解決方案的出發(fā)點(diǎn)和解決思路。在一定數(shù)量的訓(xùn)練后，學(xué)生將能發(fā)現(xiàn)各種出發(fā)點(diǎn)和解決思路。經(jīng)過不斷的歸納總結(jié)，學(xué)生將能熟悉如何在已有的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新的方向與思路。

若教學(xué)時間受限，則可以通過以點(diǎn)帶面的方式來進(jìn)行。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已了解的創(chuàng)新方式設(shè)想不同的解決方向，然后用其中若干個與需要傳授的知識點(diǎn)相關(guān)的方向在課堂上引導(dǎo)，而把其余方向留給學(xué)生作為課后作業(yè)。若后續(xù)的時間允許，可以在后續(xù)的課堂上適當(dāng)選一些學(xué)生介紹他們對其余方向的探索過程和探索結(jié)果。另外，也可以將相關(guān)的最新研究成果與某個方向關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生去查相關(guān)資料以進(jìn)一步深入理解該問題的現(xiàn)狀和趨勢。在這些過程中，將有可能激發(fā)學(xué)生找到新的問題，并產(chǎn)生新的成果。

綜上所述，在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，都是從還原知識所對應(yīng)的科學(xué)問題開始的，也都有比較相似的教學(xué)過程，甚至還有機(jī)地融為一體。不過，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練側(cè)重于如何打開思路，從而用不同的方向來形成不同角度的子問題，并嘗試用不同的方法來解決；而科研思維的訓(xùn)練則側(cè)重于如何用合理的、科學(xué)的研究思維和方法來解決已經(jīng)提出的科學(xué)問題。

3、科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)例

對于在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方式，我們在計算機(jī)組成原理和計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程中進(jìn)行了一些嘗試和探索。

例如，在計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中，有一個知識點(diǎn)涉及重疊執(zhí)行和先行控制。該知識點(diǎn)先依次介紹順序執(zhí)行、一次重疊和二次重疊，然后再介紹先行控制原理。為加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，備課時可以根據(jù)課程內(nèi)容提煉出一個科學(xué)問題：如何提高指令的執(zhí)行速度，以便提升CPU的性能？為回答這個問題，首先考查傳統(tǒng)的指令執(zhí)行存在什么問題（如傳統(tǒng)的順序執(zhí)行過程中，存在指令部件利用率低的問題），然后再考慮如何去解決存在的問題從而提高指令的執(zhí)行速度（學(xué)生自然會想到要提高利用率來解決問題）。在考慮這個問題的時候，可以從不同角度不同程度去思考分析（如可以考慮一次重疊執(zhí)行、二次重疊執(zhí)行等；可以考慮增加指令執(zhí)行部件資源；可以考慮提高CPU主頻等）。

備課時梳理好上述思路后，授課的時候就可以用來進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。從創(chuàng)新思維訓(xùn)練的角度，側(cè)重于讓學(xué)生領(lǐng)悟到為回答該問題應(yīng)如何打開思路，如先考查傳統(tǒng)指令執(zhí)行存在的問題，然后以此為突破口進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而想到一次甚至二次重疊執(zhí)行的方法；或者另辟蹊徑，考慮提升CPU的主頻等。針對引導(dǎo)過程中提出的不同思路，可以逐一分析并嘗試提出解決方案，如一次和二次重疊執(zhí)行要怎么進(jìn)行，在進(jìn)行重疊的時候會引入什么問題以及又該如何解決等。這實(shí)質(zhì)上就是訓(xùn)練科研思維，從中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的解決問題的思路和方法。

上述過程，圍繞同一個科學(xué)問題，同時兼顧科研思維訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。若在時間允許的情況下，可以安排合適時間引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，最后得出書本上甚至超越書本上的結(jié)論。

4、結(jié)語

第2篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新 思維

目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常以完成教學(xué)大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡單的臨摹或者變相模仿等教學(xué)方式方法，沒有真正對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)課上除了簡單的繪畫幾乎沒有任何收獲，許多學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫而已。如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生在美術(shù)課上真正有所收獲，是目前急需解決的問題。

一、充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分喜愛美術(shù)課、享受美術(shù)課

首先，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該對6—12歲年齡段的兒童的心理特點(diǎn)十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術(shù)課。低年級的學(xué)生通常自我意識強(qiáng)烈，有非常強(qiáng)的好奇心，會提出各種各樣的問題，堅持自己的看法，而不愿意聽從老師的管教，隨意性比較強(qiáng)。所以低年級的美術(shù)課可以用輕松的形式展開，讓孩子們充分喜愛美術(shù)課、享受美術(shù)課。其次，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對他們自身未來的創(chuàng)新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術(shù)課堂的樂趣，才能夠逐漸地用心去學(xué)，老師才有可能去培養(yǎng)他們。老師應(yīng)該在學(xué)生面前展示出各個美術(shù)作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、示范等，才能使小學(xué)生真正地用心去觀察美術(shù)、喜歡美術(shù)，才能使他們在長大后能夠深刻地理解和掌握美術(shù)的基本規(guī)律和深刻內(nèi)涵。

二、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新思維和心靈放飛的起點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，老師要積極的應(yīng)在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學(xué)生以輕松愉快的心情面對學(xué)習(xí)。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能用標(biāo)準(zhǔn)的“像不像、干凈整齊”的準(zhǔn)則來評判學(xué)生。另外。還要及時的表揚(yáng)在作品創(chuàng)作中有創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生。讓整個班級形成一種濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛。在作品創(chuàng)作中。充分的發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力。面對學(xué)生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評，應(yīng)該及時的給予肯定。藍(lán)色的太陽、長滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學(xué)的孩子等等。老師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生們的每一絲創(chuàng)造靈感，給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的海洋。為每個學(xué)生提供成長和成功的希望和機(jī)會。

三、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要鼓勵學(xué)生聯(lián)想

聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)扼制學(xué)生的聯(lián)想，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生“天馬行空”的想象能力，讓學(xué)生能正確認(rèn)識自己的聯(lián)想能力，認(rèn)識自己的創(chuàng)造能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，通過聯(lián)想慢慢的獲得出色的個性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，可以很好的將“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“悟”，這種建立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自我探索和主動尋找而進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，能極好的活化學(xué)生思維。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學(xué)生通過日常生活會積累很多關(guān)于春天的影物、人物，但當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行具體創(chuàng)作時，卻很難將這些東西應(yīng)用到創(chuàng)作中。教師在教學(xué)時，可以從如何構(gòu)思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手，而不要過多的設(shè)計具體構(gòu)圖，這樣給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，學(xué)生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬于自己的作品。

四、巧妙利用多媒體，讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術(shù)的熱愛，而死板的美術(shù)教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)的厭惡，甚至影響其一生。創(chuàng)新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經(jīng)激發(fā)之前以一種隱藏的形式出現(xiàn)。每個孩子的身體內(nèi)都潛藏著各具特色的創(chuàng)新思維，好奇心潛藏在每個小學(xué)生的內(nèi)心，需要遇到老師的激發(fā)才會培養(yǎng)起來。小學(xué)的美術(shù)課堂要以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們多多練習(xí)、多多發(fā)表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術(shù)的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內(nèi)容。

很多老師習(xí)慣于美術(shù)教學(xué)的“老師+黑板+課本”.片面的認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是老師范畫，學(xué)生臨摹。但是，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，學(xué)生們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進(jìn)的教學(xué)手段提高自已的教學(xué)效果。尤其是在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電腦等高科技手段不斷發(fā)展的今天，要充分利用多媒體教學(xué)資源。形象、生動的上好美術(shù)課，這樣才能激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學(xué)生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學(xué)生。學(xué)生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創(chuàng)新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進(jìn)行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發(fā)他們的創(chuàng)新思維很有益處，他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)踐

實(shí)踐，是智力和能力發(fā)展的動力和源泉，沒有了實(shí)踐就不會有心理和精神的源泉，更不會有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實(shí)踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此.在教學(xué)中，要盡可能的給學(xué)生們提供真實(shí)的操作機(jī)會。讓學(xué)生們在實(shí)踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說，可以讓學(xué)生們參加制作黑板報、設(shè)計景點(diǎn)、編輯校報、布置教室、設(shè)計校徽的活動。還可以將美術(shù)課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，給家人和同學(xué)制作節(jié)日賀卡或者是生日賀卡，讓學(xué)生們在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中盡情的進(jìn)行創(chuàng)新能力的發(fā)展，更深入的體會到藝術(shù)的魅力與審美價值。

結(jié)束語

總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新教育，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。針對現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、巧妙利用多媒體、加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為孩子們的成長打下基礎(chǔ)。讓他們熱愛美術(shù)、熱愛創(chuàng)新，這樣才能使美術(shù)課充滿意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究，2013，（04）.

第3篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)造性思維

重視藝術(shù)思想的美術(shù)教育理論，本是東方藝術(shù)的傳統(tǒng)精華，必須將它視為基本功。它和體面塑造一樣，都應(yīng)該是美術(shù)教育范疇中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，而且，應(yīng)該把這種基本功溶為一體，貫穿于整個基礎(chǔ)教育的始終，把學(xué)生從有限的體面塑造引導(dǎo)到無限的創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)境界中去.現(xiàn)在已有不少的美術(shù)學(xué)院，已經(jīng)廢棄了那種長期的全面因素的石膏像的素描教學(xué)，開辟了一條新的，能夠充分促進(jìn)藝術(shù)思想，銳化藝術(shù)靈感，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)的美術(shù)教育途徑，而且正在大力挖掘我國古典美術(shù)理論遺產(chǎn)?！安磺笮嗡疲磺笊袼啤钡乃囆g(shù)理論，已得到充分的肯定和運(yùn)用，并且正不斷地給予我們新的啟迪。[1]

小學(xué)美術(shù)兼具了心智技能活動與運(yùn)動操作技能活動，在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著積極意義。在小學(xué)美術(shù)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面講行：

一、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方面做好準(zhǔn)備工作

做好教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的基礎(chǔ)，要在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在教學(xué)設(shè)計中做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)各個環(huán)節(jié)的組織、設(shè)計工作。誦討引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在潛移默化中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而不是將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)生硬的加載到小學(xué)美術(shù)教育中。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，力求獲得思維上的突破。如在教導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)習(xí)用品時，即可以不用按照課本固化的格式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)浩性思維，讓學(xué)生去尋我獨(dú)特的線條運(yùn)用、組織、表現(xiàn)方法，在教師的引導(dǎo)中創(chuàng)新完成辣寫作品，繪制自己喜歡的學(xué)習(xí)用具。[2]

二、在小學(xué)美術(shù)教育中要以學(xué)生為主體來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

生本教育是當(dāng)前教育的主流思想。“以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體”是時展對教育提出的必然要求。在小學(xué)美術(shù)教育中，必須樹立起以學(xué)生為主體的意識，而不是依然采用教師講授灌輸，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣才能給予學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，而不是形成一個束縛學(xué)生思發(fā)展的框架。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學(xué)生如何畫圖，讓學(xué)生照著教師所畫的圖畫模仿，而是緊密圍繞學(xué)生這一主體，引導(dǎo)學(xué)生去完善并實(shí)現(xiàn)自己的想法，這樣才能是最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)浩思維。如在小學(xué)美術(shù)教育中，觀察某一美術(shù)作品時，教師可以只給予學(xué)生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務(wù)，讓學(xué)生能有機(jī)會從多個角度去講行觀察，產(chǎn)生出不同的見解以活化學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生自身的獨(dú)特性。如果只是簡單的將成人的理念灌輸給小學(xué)生，必然抹殺學(xué)生的自由表現(xiàn)能力，扼制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，消減學(xué)生的創(chuàng)浩本能與創(chuàng)浩熱情，使學(xué)生缺少獨(dú)特的審美個性與創(chuàng)新能力。[3]

三、在小學(xué)美術(shù)教育中要鼓勵學(xué)生聯(lián)想的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效涂徑，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)扼制學(xué)生的聯(lián)想，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生“天馬行空”的想象能力，讓學(xué)生能確認(rèn)識自己的聯(lián)想能力，認(rèn)識自己的創(chuàng)新能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，誦討聯(lián)想慢慢的獲得出色的個性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，可以很好的將“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“悟”，這種律立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上，誦討學(xué)生自我探索和主動尋我而講行學(xué)習(xí)的方法，能極好的活化學(xué)生思維。例如在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學(xué)生通過日常生活會積累很多關(guān)干春天的影物、人物，但當(dāng)學(xué)生在講行具體創(chuàng)作時，卻很難將這些東西應(yīng)用到創(chuàng)作中。教師在教學(xué)時，可以從如何構(gòu)思、如何取舍、如何組織畫面等方面入平，而不要討多的設(shè)計具體構(gòu)圖，這樣給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，學(xué)生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬干自己的作品。

四、在小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予學(xué)生創(chuàng)新動力

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要給學(xué)生以創(chuàng)新的動力，讓學(xué)生去積極主動的創(chuàng)新，保持長久的創(chuàng)新興趣。其中，對學(xué)生作品的評價是給予學(xué)生以創(chuàng)新動力的重要涂徑。教師在評價學(xué)生作品時，要盡量尋我學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是僅僅針對學(xué)生的不足。除了教師評價外，還可以相互評價，組間評價的方式來增加學(xué)生評價自己作品和他人作品的積極性，讓學(xué)生去重新認(rèn)識理解自己和他人的作品。在評價時，要杜絕“像不像"這種評價方法，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體的獨(dú)特感受與獨(dú)特見解。如在引導(dǎo)學(xué)生完成《課間十分鐘》的創(chuàng)作之后，即可采用多種方法，來評價學(xué)生的作品，可以讓學(xué)生對自己的創(chuàng)作思想講行表述，可以讓學(xué)生相互評論，再加上教師的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)給予學(xué)生鼓勵，再幫助學(xué)生找出自己的不足，這樣既可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，又可以讓學(xué)生積極主動的去彌補(bǔ)自己的不足，保持積極向上的心杰去完善自己，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫芳. 淺談美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 大舞臺. 2011（02）

[2] 陳亞西. 淺談幼兒美術(shù)教育[J]. 當(dāng)代教育論壇（管理研究）. 2011（03）

第4篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞　電類教學(xué)　創(chuàng)新思維　實(shí)驗?zāi)芰?/p>

0　前言

在以往的電類教學(xué)中，甚至包括很多的學(xué)科都存在著只求穩(wěn)重，不求創(chuàng)新的思維誤區(qū)。以致在很多的中專和高等院校，在電類教學(xué)中都不太關(guān)注如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。殊不知，當(dāng)代社會最欠缺同時也是最受熱捧的便是創(chuàng)新思維了。而創(chuàng)新思維對于個人的成長以及社會的進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響是不言而喻的，因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1　學(xué)生對創(chuàng)新思維的畏難情緒需要得到克服

在目前的電類教學(xué)中，學(xué)生普遍對創(chuàng)新存在著畏難情緒。大部分的學(xué)生都或多或少地認(rèn)為自己所學(xué)的知識還不夠多，能力還不夠強(qiáng)，想在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新實(shí)在不容易，因此，就壓根不會去思考如何創(chuàng)新了。因此，為了擺脫這種困境，激發(fā)學(xué)生本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，教師需要從根本上糾正學(xué)生對創(chuàng)新思維的誤解和恐懼。通常創(chuàng)新思維是指通過思維活動發(fā)現(xiàn)一些別人不曾發(fā)現(xiàn)或者不曾想到的問題，自然也沒人能夠解決的問題。而在現(xiàn)實(shí)生活中，那些發(fā)現(xiàn)不曾被人們發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象、解決了人們所不曾解決過的困難問題，就是教師所說的創(chuàng)新。在電類教學(xué)中常見的畢業(yè)設(shè)計中，教師可以鼓勵學(xué)生在自己的論文中提出自己獨(dú)特的想法和意見，不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學(xué)生的觀點(diǎn)和想法還不夠成熟和完善，但是通過思考得到的新東西，就是一種創(chuàng)新，值得肯定與鼓勵。

2　將傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的過程

課堂教學(xué)的一個重要作用，便是讓學(xué)生課堂中可以直接去吸收和掌握人類在長時間的積累和錘煉中所誕生的知識和經(jīng)驗。這原本是個枯燥的接納過程，但如果教師能夠在這個傳授經(jīng)典知識的過程中，有意添加一些能夠刺激學(xué)生需要自己動腦筋來想新辦法去解決一些疑惑的問題情境，那么對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成將會有巨大的幫助。于是，教師在電類教學(xué)中，應(yīng)該有意識地將一些概念和規(guī)律的形成納入需要解決的問題體系之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的同時，能夠掌握概念形成的根源以及了解規(guī)律的形成，達(dá)到對老問題的再發(fā)現(xiàn)、再解決，從而刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不斷地得到加強(qiáng)和提升。

3　融洽互動的教學(xué)氛圍有助于創(chuàng)新思維的形成

只有在融洽和互動的課堂氛圍里，才有可能去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想要最大程度地開發(fā)和使用創(chuàng)造力，那就得通過互動來實(shí)現(xiàn)，也只有通過互動才能實(shí)現(xiàn)。在和諧而融洽的師生關(guān)系的熏陶下，在輕松開放的教學(xué)氣氛影響下，學(xué)生才能更大膽地去想他們所不敢想，說他們所不敢說的。這樣子一來，就有利于他們聰明才智的發(fā)揮，也有助于創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要主動地去跟學(xué)生進(jìn)行更多的交流，鼓勵他們說出自己的想法和意見，讓學(xué)生逐漸能夠大膽地說出自己的觀點(diǎn)，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和加強(qiáng)意義非凡。而教師的教學(xué)還可以在課堂上面，展開問題評比，讓學(xué)生大膽提問，積極思考回答。讓學(xué)生從問題上得到知識的再認(rèn)識，再思考，在其中，必將閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

4　多種教學(xué)方法和手段在課堂上的多管齊下

課堂上教學(xué)方法和手段，無疑對課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的思維起著巨大的影響。而在電類教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，舍棄以往的只有老師教的教學(xué)方法，而在課堂中大量的使用談話形式和研討形式的教學(xué)方法，來刺激他們進(jìn)行思維活動的創(chuàng)新，讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動的接受著，這將有助于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的形成和提高；又例如，在全新的教學(xué)設(shè)備的輔助下，可以幫助學(xué)生立體地、直觀地掌握新的知識和新的內(nèi)容，并通過新的設(shè)備來自己動手體驗，這都有助于學(xué)生的思維能力的提升以及創(chuàng)新思維的形成。其中，最為人們所熟知的便是多媒體教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，它能讓學(xué)生從聲音和畫面全面而立體地去接受掌握新的知識，十分有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的疑慮和產(chǎn)生新的見解，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成起著不可忽視的幫助作用。

5　重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問和實(shí)驗?zāi)芰?/p>

偉大創(chuàng)造的發(fā)明，首先必是創(chuàng)新思維的出現(xiàn)；創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，首先必是疑問的出現(xiàn)。麥克斯韋從電磁直接獨(dú)特的關(guān)聯(lián)性中，發(fā)現(xiàn)了電磁場，從而建立起了20世紀(jì)最偉大的物理發(fā)現(xiàn)之一的電磁學(xué)的基礎(chǔ)；瓦特從冒著白氣的熱水的沸騰中，想到了能量的轉(zhuǎn)換，從而發(fā)明了世界上第一臺蒸汽機(jī)，將世界帶入到了一個全新的蒸汽時代。由此可見，對問題的發(fā)現(xiàn)和提出，是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。

而在教師的電類教學(xué)中，則需要老師們在誘導(dǎo)學(xué)生主動提問上面下一番苦功夫。只有學(xué)生通過了深刻的思考之后，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。因此，教師可以大膽地鼓勵學(xué)生去思考教材中的猜想因素，并積極地誘導(dǎo)他們嘗試著去進(jìn)行科學(xué)的證明和論證。通過這些手段，讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和發(fā)散，從而為將來的創(chuàng)新活動打下堅實(shí)的思維能力基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師同樣可以在平常的課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生多做一些一問多答的題目，在思維上達(dá)到串聯(lián)的效果，從而達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生思維的敏捷性和關(guān)聯(lián)性。

而動手能力對創(chuàng)新思維能力的形成，同樣起著不可或缺的作用。有關(guān)心理和生理組織的調(diào)查顯示，動手可以刺激大腦的活力，為思維注入更多的活力和生機(jī)，這就是人們所常說的心靈手巧的科學(xué)根據(jù)。而在教師的電類教學(xué)中，實(shí)驗是可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力的重要途徑。在演示實(shí)驗和課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生自己大量地進(jìn)行動手并且搜尋大量資料并自己歸納總結(jié)，在這個過程中，我想，創(chuàng)新思維將得到巨大的鍛煉和提升。

6　結(jié)語

總之，雖然教師現(xiàn)階段的電類教學(xué)還存在著許多弊端，可有關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)到了必須要重點(diǎn)關(guān)注的時候了。只有具備了創(chuàng)新思維的學(xué)生，才有可能去進(jìn)行實(shí)現(xiàn)活動的創(chuàng)新，才有可能在當(dāng)今這個社會取得自己的一席之地，故而，教師在接下來的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維擺在教學(xué)的首要目的。

參考文獻(xiàn)

[1]　彭鵬.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)，2011（8）.

第5篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中 物理教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號： G633.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0047-01

人才是社會發(fā)展的不竭動力，特別是創(chuàng)新型人才對于國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步具有重大的推動作用。創(chuàng)新型人才需要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維不是一朝一夕可以形成的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從日常教學(xué)的點(diǎn)滴入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，久而久之，學(xué)生才能具備創(chuàng)新思維。高中物理作為自然基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程中包含很多物理認(rèn)知過程和實(shí)驗原理，知識豐富深奧，貼近生活又遠(yuǎn)離生活，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳學(xué)科。高中物理老師在教學(xué)中應(yīng)把握物理學(xué)科的特性，在學(xué)好課程知識內(nèi)容的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文將具體介紹在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種意識，在日常教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識十分重要，學(xué)生一旦形成創(chuàng)新意識，面對復(fù)雜問題時總會轉(zhuǎn)換角度思考，提出的解決辦法不拘一格，新穎獨(dú)特。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)高中生反應(yīng)高中物理難度大，理解有困難，做題阻礙多，漸漸的對物理學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是最好的老師，失去興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程就變得被動，學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果一味的被動接受知識，不去主動探求和思索，學(xué)習(xí)效果大大降低，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也無從談起?；诖耍蠋熢诮虒W(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。其次在教學(xué)中滲透物理學(xué)史。物理學(xué)的發(fā)展是很多科學(xué)家不斷的努力探索的結(jié)果，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些經(jīng)典理論的過程也是激發(fā)促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望的過程。例如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地，阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律是因為洗澡時澡池溢出水。這些例子提示學(xué)生在日常生活中要多留意多觀察多思考，物理原理就在周圍，就在身邊。最后在教學(xué)中進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動時，很多學(xué)生對于速度的分解并不理解，教師在教學(xué)中可以給通過電腦動畫，和實(shí)際課堂實(shí)驗學(xué)生演這一物理現(xiàn)象，讓學(xué)生測量平拋的距離及落地時間，教師與學(xué)生共同探討，將抽象的物理知識變得直觀生動的實(shí)驗活動，這樣學(xué)生才會有了主動參與的過程，就會產(chǎn)生探求的欲望，在輕松活躍的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2 改善教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師的講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很被動，學(xué)習(xí)效率也較低。高中物理所講內(nèi)容很多與日常生活相關(guān)，但老師往往更重視分析事物運(yùn)行的原理和規(guī)律，本來形象化的知識變得抽象且復(fù)雜。只有改善課堂教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)設(shè)自由課堂氣氛?，F(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革提倡課堂民主化，課堂上老師要給學(xué)生營造輕松的氣氛，讓學(xué)生敢在課堂上可以大膽發(fā)言，大膽想象。教師要耐心的傾聽學(xué)生的想法，對待學(xué)生提出的問題和想法不要急于否定，讓學(xué)生的思維沖破課堂自由飛翔。其次，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)課堂學(xué)生的參與度較低，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生大膽發(fā)揮，給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生上臺講課，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備講解內(nèi)容，給學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己體會認(rèn)知過程。學(xué)生自己體會出來的物理原理，比老師的說教更有意義。再次，增加實(shí)驗環(huán)節(jié)。物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多經(jīng)典的定理和規(guī)律是可以通過實(shí)驗來呈現(xiàn)的。受應(yīng)試教育的束縛，高中物理教學(xué)一味趕進(jìn)度，做習(xí)題，忽視實(shí)驗教學(xué)，從長遠(yuǎn)來講，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。高中有專門的物理實(shí)驗教室，在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己演示實(shí)驗，通過親手實(shí)驗，既能學(xué)習(xí)知識，又能深刻理解。這種深入淺出、事半功倍的教學(xué)方式，既增添了學(xué)習(xí)的樂趣，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，為日后創(chuàng)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

3 提倡辯證思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有兩點(diǎn)：啟發(fā)和自主。啟發(fā)可以來自生活現(xiàn)象，也可以來自老師，只有受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維；高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案有很多，如觀察法、逆向思維法、屬性列舉法等等。理念決定行為，行為決定方法，只有老師有了這種思想意識理念，才能給予學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在學(xué)生的創(chuàng)新活動過程中，對于學(xué)生從不同角度看問題，同一事物的不同解決方案，以及提出新穎的解決方案的思維過程是否正確，是否有意義，我們都應(yīng)給予支持、鼓勵，決不可將學(xué)生的創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃中。

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于廣大師生是一種挑戰(zhàn)，更是一種使命。“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，只要師生共同努力，以國家和民族的興旺發(fā)展為動力，一定會放飛學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃任營.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探討.成功教育，2013年1月.

[2]路靜.論高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011年3月.

第6篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；利用；課程資源；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0111-02

21世紀(jì)——這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟(jì)時代，這樣的時代需要全面發(fā)展的外語創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生的思維素質(zhì)。

如今，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，陶行知先生一貫倡導(dǎo)的就是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，缺乏有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，創(chuàng)新必然帶有很大的盲目性。因此，如何在初中英語課堂教學(xué)中利用課程資源開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

下面筆者通過學(xué)習(xí)陶先生創(chuàng)新教育理論，結(jié)合自己不多的英語教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、利用人力資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，在課程資源的開發(fā)和利用方面，教師和學(xué)生都具有極大的智慧潛能。

（一）教師資源的利用

教師在課堂上的角色日益豐富起來，要扮演好主導(dǎo)者、參與者和協(xié)作者等諸多角色。在主導(dǎo)方面要調(diào)控好整個課堂，盡量為學(xué)生營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一個人的創(chuàng)造力，只有在他覺得‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最大程度的表現(xiàn)和發(fā)展，人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才能豐富自由地想象，創(chuàng)新思維的靈感才能出現(xiàn)?！币虼艘胧箤W(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，教師必須把自己真正融入學(xué)生當(dāng)中，共同參與課堂活動，與學(xué)生協(xié)作配合，獲得新知。在平時做pairwork這個環(huán)節(jié)，筆者堅持每節(jié)課都找一位學(xué)生與我共同完成對話任務(wù)。在挑選學(xué)生也不是隨意的，一般都會選中性格內(nèi)向不善于口語表達(dá)的學(xué)生，以此來鼓勵這些不善言辭的沉默者。學(xué)生往往對老師的個人信息很感興趣，如愛好、明星、運(yùn)動、顏色和食物等等。筆者皮膚較白，于是一些愛美的女同學(xué)紛紛問我的飲食情況，以求得美白的“秘方”。于是全班師生在談笑中拉近了彼此間的距離，同時也進(jìn)行“Whats your favorite...?”句型的操練和拓展，一舉兩得，何樂而不為？

（二）學(xué)生資源的利用

在平時的課堂前三分鐘，筆者會安排一個學(xué)生作“Mini-talk”，其話題圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容展開。例如話題是如何提高英語成績的方法。筆者特地安排在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)步顯著的學(xué)生來作報告，他非常坦誠地向大家介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：“I study English by reading English aloud in the schoolyard every morning. And I also remember so many new words according to their pronunciation rules.”而此時老師乘勢讓學(xué)生們一起來談?wù)撜嬲m合自己的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生想出了教科書以外的“Golden ideas”。

因此，要想在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，教師必須關(guān)注學(xué)生的情感，師生之間建立親密融洽的關(guān)系，教師要有創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)，自覺地積極地營造一種自由、寬松、民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣和信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

第7篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

無論在軟裝飾設(shè)計的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們在培養(yǎng)機(jī)制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個教學(xué)過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計師，才能適應(yīng)市場的需要，推動軟裝設(shè)計前進(jìn)的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合市場特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科前沿性特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設(shè)計的特點(diǎn)，從軟裝的設(shè)計元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計、主體設(shè)計等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法（1）教學(xué)團(tuán)隊的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整軟裝飾設(shè)計課程是一門實(shí)踐課程，要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手，通過大量實(shí)踐教學(xué)方法的介入，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計師、制作人員、零售商等團(tuán)隊，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。（2）課題設(shè)計與主體相結(jié)合只有將課程設(shè)計為主題設(shè)計或者課題設(shè)計的方式，才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實(shí)設(shè)計中來。在課題設(shè)計中去揣摩，去思考如何讓設(shè)計產(chǎn)生亮點(diǎn)與創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計可以是虛擬課題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設(shè)計、創(chuàng)想設(shè)計、前衛(wèi)設(shè)計。另一方面，可以以主體設(shè)計相結(jié)合的方法，讓設(shè)計過程成為一個序列。完成一個從思想構(gòu)思——實(shí)體創(chuàng)作——最終傳達(dá)的過程。展現(xiàn)一個作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會設(shè)計、完善設(shè)計、學(xué)習(xí)設(shè)計。（3）企業(yè)與市場的合作與參與除了運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式以外，加大市場調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運(yùn)作方式與市場發(fā)展的動態(tài)，接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計。增強(qiáng)學(xué)生的社會體驗感。為日后在從事設(shè)計工作中提出更高的設(shè)計思想。

二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計課程中的意義

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式，將軟裝飾課程中的實(shí)踐性內(nèi)容與市場理論相結(jié)合，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場發(fā)展的無縫對接。其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，有利于教學(xué)效果大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過程中通過各種課題設(shè)計與主體設(shè)計能夠真實(shí)有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計成果，讓設(shè)計產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計目標(biāo)。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與市場適應(yīng)能力，在充分了解專業(yè)市場運(yùn)作和市場發(fā)展動向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實(shí)際的一種空想和沖動。

三、結(jié)語

第8篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前，大部分學(xué)生動手能力差，應(yīng)用意識創(chuàng)新思維弱，長此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。因此，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，如何讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，探索運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的方法，體會知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這是我們整體推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。當(dāng)代社會已進(jìn)入了信息化時代，國與國之間的競爭說到底就是知識的競爭，而知識的競爭的載體是人才，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是時代對我們提出的新的要求，所以本人認(rèn)為：學(xué)生、教師都要認(rèn)清數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及創(chuàng)新思維

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識及創(chuàng)新思維，是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動方式的體驗中形成。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及創(chuàng)新思維，就必須寓學(xué)科應(yīng)用于平時的教學(xué)之中。有鑒于此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及創(chuàng)新思維應(yīng)注重在教學(xué)思想、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面上下工夫，所以應(yīng)用意識說白了就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和時代現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其他學(xué)科中的一些問題。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題不枯竭的源泉，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最終目的，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師必須重視在新課引入中展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型，滲透應(yīng)用意識；必須重視在例題、習(xí)題的教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，感悟應(yīng)用意識；必須重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的條件與機(jī)會，培養(yǎng)應(yīng)用意識；必須重視作業(yè)形式多樣，鞏固應(yīng)用意識；必須重視通過課外活動收集應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用意識；必須重視在考試內(nèi)容上增加實(shí)際問題的力度，考查應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能力的培養(yǎng)與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長期堅持，并在平時的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生從“為了獲得一個好的考試成績而學(xué)習(xí)”改變到“因為數(shù)學(xué)能解決生活中的一些問題而努力學(xué)習(xí)”。教師必須通過各種教學(xué)平臺加以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及創(chuàng)新思維，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題分析問題的能力，加大體驗成功的頻率，有效激發(fā)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

綜上所述，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力是時代新的要求，是目前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求，是提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵之所在。因此，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行合理的研究和教學(xué)實(shí)踐的探索，應(yīng)是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識并不是簡單地說一下，這是一個長期的過程，需要每位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，使學(xué)生自覺地把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識合理地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識并能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

第9篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心問題，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。中學(xué)生正處于創(chuàng)造思維發(fā)展的最佳年齡階段，他們思維活躍、想象力豐富、不具權(quán)威，但由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗，往往容易脫離實(shí)際、急于求成，因此，這就需要教師注重對這一時期青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。英語作為基礎(chǔ)教育必修課程之一，在高中英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要措施。

什么是創(chuàng)新思維能力呢？簡單的講，是指人們運(yùn)用頭腦中已有的知識和經(jīng)驗開拓新領(lǐng)域，并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、具有一定社會價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新思維是人們潛在的一種心理能力，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能更好地發(fā)展起來，那么在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該如何充分地利用各種途徑和方法來有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者做了以下幾方面探索：

（一）教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)

雖說創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，但卻是每個人都有的一種潛質(zhì)，關(guān)鍵在于后天的開發(fā)和培養(yǎng)?？倳浽?jīng)多次提到：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！彼越處熓紫葢?yīng)該深刻理解“創(chuàng)新”的涵義，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。再者，教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識，并能積極主動地將其融入到英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣作用。如，在進(jìn)行英文課文“The Necklace”講解時，除了干巴巴的閱讀文章內(nèi)容，還可以結(jié)合視頻、表演使課堂生動化，加深學(xué)生對知識的理解和人物感情的體會等。同時，要注意積極觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，試圖通過自己的示范作用來發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，以便更清楚的了解學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，為進(jìn)一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）營造合適的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

良好的班級氛圍是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的保障，輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境有助于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，我們在英語教學(xué)中一定要營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)積極鼓勵、尊重、信任學(xué)生，維系好師生之間的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生與學(xué)生積極相處、合作學(xué)習(xí)，努力營造一個師生雙向、平等的開放性“學(xué)習(xí)場”，不吝嗇“very good”“have a try”“Im pleased”等鼓勵用語，因為學(xué)生只有在心情愉悅時，才能大膽的嘗試采用一切可能的方法來解決問題。其次，要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。俗話說：“好之者不如樂之者”，通過生動的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，如在講授“The Birth of A Festival”一課時，文中提到多種西方的節(jié)日，教師可以就學(xué)生感興趣的幾種節(jié)日（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)）進(jìn)行情景表演，提高學(xué)生參與的積極性及了解西方節(jié)日的主動性，同時，演繹國外節(jié)日激發(fā)了學(xué)生積極地創(chuàng)作思維。

（三）教學(xué)內(nèi)容、形式創(chuàng)新化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般而言，學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)新，首先應(yīng)該對創(chuàng)新有深刻的體驗，理解什么是創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要教師的榜樣示范作用，因此在高中英語教學(xué)中，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、形式等的創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供全面的引導(dǎo)。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)內(nèi)容的封閉性，結(jié)合時代特色和社會熱點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生解讀文章主旨，注重學(xué)生感知的發(fā)展和成長。如在講授“Saving the Earth”時，教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，去關(guān)注當(dāng)下的環(huán)境問題，還可以就如何緩解“霧霾”問題進(jìn)行討論、解決方案大比拼等。就教學(xué)形式而言，一方面教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使課堂內(nèi)容生動化，如可以通過flas吸引學(xué)生的興趣，加深對課堂內(nèi)容的印象，豐富他們的想象力；另一方面，教師還可以引入多種課堂活動設(shè)計，如小組合作、組間競爭、分組討論、戲劇表演、講故事等?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，在具體活動情境中進(jìn)行中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考問題、解決問題。

（四）積極鼓勵學(xué)生大膽思維、主動探索，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新化

由于傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式的束縛，學(xué)生傾向于追求問題的正確解、唯一解，如果回答的與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，可能會被否定或者批評，而在具體的生活實(shí)踐中又有幾個問題已有正確解、唯一解呢？這不僅打擊了學(xué)生努力探索的積極性，也削弱了學(xué)生的自信心。尤其對英語這種語言類知識而言，學(xué)生需要大膽的去講、自信的去說，因此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生大膽的思維，積極去探索自己個性化的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充分的自由度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新化提供良好的平臺。

參考文獻(xiàn)