幼兒園足球課程總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒體育 幼兒體育課程
1 幼兒體育課的概念
幼兒體育課是指以身體練習(xí)為主要的手段，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)的載體，是幼兒教育課程中一門單獨開設(shè)的課程之一。它不包括早操、課間操、戶外活動等。
2 我國幼兒體質(zhì)狀況
以2003年國家體育總局頒布了《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》（幼兒部分）為標(biāo)準(zhǔn)，2012年1月國民體質(zhì)監(jiān)測中心公布了《2010年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》，這包括對51159名幼兒的監(jiān)測數(shù)據(jù)，其中達(dá)到體質(zhì)合格以上標(biāo)準(zhǔn)的幼兒占被調(diào)查幼兒總數(shù)的92.9%，與2005年相比體質(zhì)綜合指數(shù)為102.03，增長了0.06個百分點，但是被調(diào)查幼兒的皮褶厚度、安靜心率、坐位提前屈、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)等指標(biāo)有明顯的下降，幼兒各年齡組的身高、體重、胸圍等身體形態(tài)指標(biāo)平均數(shù)比2005年均有明顯增長，體重增長幅度最大、胸圍等圍度指標(biāo)增幅次之，身高等長度指標(biāo)增幅最小，這充分說明了我國幼兒體格呈現(xiàn)肥胖增長的趨勢。
3 幼兒體育課程設(shè)置現(xiàn)狀
筆者結(jié)合大量的研究報告以及自身的教學(xué)經(jīng)驗得出以下幾點當(dāng)今幼兒體育課程設(shè)置的基本狀況如下：
3.1 幼兒體育課程和幼兒體育的混淆
有很多幼兒園不能夠正確認(rèn)識幼兒體育課程和幼兒體育的概念、關(guān)系，經(jīng)常把兩者視為同等關(guān)系。例如：經(jīng)常把早操、課間操、戶外活動等課外體育活動視為或者等同為幼兒教育課程中的幼兒體育課程，不能清楚地區(qū)分兩者的關(guān)系。在這種情況下就很難科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程。
3.2 幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)置的不夠豐富
當(dāng)今很多幼兒園幼兒體育課程內(nèi)容的設(shè)置比較單一，據(jù)悉大多幼兒園以幼兒舞蹈、武術(shù)作為幼兒園特色課程，來填充幼兒體育課程，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。兩會期間，教育部將足球、武術(shù)、田徑、游泳、籃球、排球、體操確定為“七大校園教育運動項目”?？v觀這七個項目屬性特點：足球、籃球、排球是培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的集體項目，田徑、游泳、體操屬于發(fā)展體能、技能的基礎(chǔ)類項目，而武術(shù)則是培育和弘揚(yáng)民族精神的中國傳統(tǒng)體育項目。因此，在幼兒園條件設(shè)施具備的情況下增設(shè)不同內(nèi)容的幼兒體育課程是十分必要的。
3.3 教師經(jīng)驗缺乏，對幼兒體育課程認(rèn)識不足
教師隊伍的年輕化在容易和幼兒拉進(jìn)距離的同時也存在一些困惱。教師經(jīng)驗不足，在組織體育活動前，片面將體育課程理解成體育游戲，達(dá)到孩子玩耍的目的，但沒有達(dá)到體育課程的目標(biāo)。
4 科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程的構(gòu)想
4.1幼兒體育課程大綱的依據(jù)
幼兒體育課程要以國家教育法為準(zhǔn)繩，深入貫徹執(zhí)行《幼兒工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)幼兒教育的文件，在課程設(shè)置的過程中教育的內(nèi)容、目的、原則等都要依據(jù)以上相關(guān)文件來制定，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.2幼兒體育課程設(shè)置的原則
通過借鑒國內(nèi)外眾相關(guān)的研究成果，對幼兒體育課程設(shè)置的原則提煉出以下三點原則：第一，科學(xué)性原則，這要求我們摒棄傳統(tǒng)的幼兒教育的觀念，結(jié)合時代的發(fā)展可科學(xué)的態(tài)度對幼兒體育課程做出合理的設(shè)置。第二，針對性原則，在設(shè)置幼兒體育課程的過程中應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展和社會的需求，在幼兒園條件允許的情況下有針對性的設(shè)置體育課程。第三，游戲化原則，在避免純粹的游戲娛樂的前提下，以教學(xué)與游戲相結(jié)合方式來崔進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4.3 幼兒體育課程的設(shè)置
4.3.1課程目標(biāo)
幼兒體育課程的設(shè)置在達(dá)到培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣、發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)和體能以及增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)等基本目標(biāo)之外，還應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理發(fā)育階段結(jié)合課程內(nèi)容的制定掌握一定餓運動技能。
4.3.2課程內(nèi)容
根據(jù)時展和幼兒對體育項目的需求以及幼兒園的設(shè)施，來設(shè)置幼兒體育課程內(nèi)容，但不管是以什么體育項目為幼兒體育課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容都包括顯性和隱性課程內(nèi)容。顯性內(nèi)容是指在課堂上的的運動，是能夠看得見的肢體運動。隱性內(nèi)容一般是用感覺來體會的，如：課堂的氣氛、體育內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化、老師與幼兒的互動等。
4.3.3課程組織
課程組織主要是指課程的組織形式和教學(xué)方法，常規(guī)的組織形式是將課程內(nèi)容按照課程的目標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的組織。教學(xué)方法包括教學(xué)手段和教學(xué)形式。 總之在課程組織的過程中教師應(yīng)以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣使幼兒以積極的狀態(tài)參與到體育課堂上來。
4.3.4課程評估
在對幼兒發(fā)展水平進(jìn)行評估時應(yīng)以幼兒參加體育課程前后的身體素質(zhì)的變化為客觀的指標(biāo)，而對于幼兒像性格、興趣等方面的影響可以根據(jù)平時的觀察來進(jìn)行評估。而對教師授課能力的評估可以根據(jù)教師的專業(yè)水平以及課堂上老師和幼兒之間的互動，授課的方式、方法等進(jìn)行評估。
5.小結(jié)
科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程是一項艱巨而復(fù)雜的工作，當(dāng)前有關(guān)幼兒體育課程的模式和理念已無法滿足社會的發(fā)展需求，作為一名幼兒教育工作者和關(guān)心幼兒成長者，必須重視目前幼兒體育課程設(shè)置需要解決的諸多問題，總結(jié)幼兒體育課程設(shè)置原則，運用科學(xué)的方法，從幼兒的身心發(fā)展的特點、幼兒教育機(jī)構(gòu)的特點以及幼兒教育的原則出發(fā)，來推動幼兒體育課程的改革，使幼兒教育事業(yè)持續(xù)健康、全面、有效的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]汪荃.幼兒園游戲課程模式[M].北京：中國婦女出版社版，2003.
第2篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；活動課程；啟蒙教育
一、實施生態(tài)啟蒙教育的背景及優(yōu)勢
新老《規(guī)程》第五章第6條均指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。環(huán)境是不變的有效的課程載體，開展生態(tài)啟蒙教育是保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展既現(xiàn)實又長遠(yuǎn)的需要。1992年11月國家教委與國家環(huán)保局聯(lián)合召開第一次全國環(huán)境教育工作會議，提出了“環(huán)境保護(hù)、教育為本”的方針，而在新《規(guī)程》中增加了“幼兒園環(huán)境營造”的內(nèi)容。由此可見，生態(tài)啟蒙教育任重道遠(yuǎn)，是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，幫助幼兒樹立初步的環(huán)保意識是每一位幼教工作者義不容辭的責(zé)任。我園坐落于江蘇省首批建筑節(jié)能與綠色建筑示范區(qū)——蘇州工業(yè)園區(qū)中新生態(tài)科技城內(nèi)，是一所綠色三星級建筑校園。幼兒園的地理位置和建筑本身都為生態(tài)啟蒙教育活動的開展提供了極大的便利，便于我們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地呈現(xiàn)生態(tài)教育環(huán)境，為幼兒提供適當(dāng)物質(zhì)和精神環(huán)境刺激物，讓幼兒在潛移默化中形成生態(tài)保護(hù)的意識和行為習(xí)慣。
二、開發(fā)生態(tài)啟蒙教育課程資源
開發(fā)生態(tài)啟蒙教育課程資源是為了創(chuàng)造相應(yīng)的課程教育價值。我園遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認(rèn)知基礎(chǔ)，對生態(tài)啟蒙教育資源進(jìn)行篩選和整理，逐漸形成了園本生態(tài)啟蒙教育資源庫，以供創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和開展生態(tài)環(huán)境主題教育活動。1.注重直覺效應(yīng)，著力挖掘物質(zhì)資源。物質(zhì)教育資源具有直觀、具象的特點，更符合學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)水平和特點。（1）教材類資源。由于生態(tài)啟蒙教育在幼兒園階段并沒有獨立的課程體系，內(nèi)容涉及幼兒教育的多個領(lǐng)域，在現(xiàn)行教材中獨立的“環(huán)境教育”主題比較少，因此我們一方面充分挖掘現(xiàn)行教材中環(huán)境教育的內(nèi)容，另一方面，整理出與生態(tài)啟蒙教育相關(guān)，適合大、中、小不同年齡段幼兒閱讀的低幼讀物105冊，制成生態(tài)啟蒙教育低幼圖書推薦目錄，為開展生態(tài)啟蒙教育活動提供教材資源。（2）地域性資源。充分利用地處中新生態(tài)科技城的獨特地理優(yōu)勢，挖掘幼兒園周邊的生態(tài)環(huán)境資源，形成了蘇州市大范圍生態(tài)啟蒙教育資源表，分為游玩類、參觀類和欣賞類，為推進(jìn)課程實施提供了充足的資源。2.增強(qiáng)渲染功能，合理開發(fā)人文資源。（1）家長資源表。我園對幼兒園生態(tài)啟蒙教育的家庭資源利用情況進(jìn)行了多次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括家長是否可提供生態(tài)啟蒙教育方面的社會實踐資源等，并將有關(guān)信息匯總，編制成了“家長資源表”，直接促進(jìn)了家長與教師信息資源的雙向互通，大大豐富了我園生態(tài)啟蒙教育的內(nèi)容。（2）節(jié)日資源卡。結(jié)合與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，收集整理與生態(tài)教育相關(guān)的環(huán)保節(jié)日的背景知識、經(jīng)典案例等，初步編撰了幼兒園生態(tài)啟蒙教育節(jié)日資源卡。（3）媒體宣傳庫。電視、廣播、報刊等宣傳媒介在關(guān)于生態(tài)啟蒙教育的節(jié)目和話題可建立成媒體庫，并通過一周一話題、一晨一播報等形式進(jìn)行宣講觀賞，培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的意識。3.體現(xiàn)時代氣息，巧妙利用信息資源。信息技術(shù)資源對于延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)視野和提高教育教學(xué)效果有著重要的支撐作用。通過園內(nèi)公共平臺資源庫、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源庫、微課資源庫等方式，完善資源框架，達(dá)到資源共享。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)啟蒙教育課程環(huán)境
近年來，我園多層次地利用生態(tài)啟蒙教育資源，創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)啟蒙教育特色的園所環(huán)境，探索環(huán)境和幼兒的互動作用，實現(xiàn)自然生態(tài)、園所環(huán)境與幼兒發(fā)展的共生。1.注重營造生態(tài)園所環(huán)境，共圖生態(tài)啟蒙教育人文愿景。我園注重充分挖掘幼兒園綠色三星級建筑的生態(tài)內(nèi)涵，并讓幼兒能親眼可見園所的生態(tài)環(huán)保系統(tǒng)，比如，雨水回收系統(tǒng)、自動噴灌系統(tǒng)、光誘導(dǎo)技術(shù)等綠色環(huán)保設(shè)施。尤其是幼兒園的生態(tài)堆肥箱，是一個來自芬蘭的神奇綠色箱子，幼兒漸漸養(yǎng)成了垃圾分類、垃圾入箱、餐廚垃圾堆肥再利用的好習(xí)慣，也真切地感受到了“資源循環(huán)、低碳環(huán)?！钡纳罾砟?。2.倡導(dǎo)人文融入啟蒙氛圍，賦予生態(tài)啟蒙教育文化故事。挖掘、利用自然生態(tài)的特色，讓園所環(huán)境富有人文和活力，這是我園創(chuàng)設(shè)生態(tài)啟蒙教育環(huán)境的又一特點。（1）翡翠湖畔的美麗翠鳥。我園毗鄰美麗的翡翠湖濕地公園，給園所標(biāo)志設(shè)計的靈感，于是我園的LOGO、吉祥物即為“翡翠湖畔的美麗翠鳥”。（2）視覺符號。我園大膽采用明快、和諧的色彩視覺符號：七彩的門頭設(shè)計、橙色的墻體立面、蔥青的垂直綠化、正紅的大廳弧形墻、果綠的圓形廊柱……讓置身于幼兒園的每一個人都能親身感受到生命的歡樂色彩和生態(tài)的自然色調(diào)。（3）多感官體驗的心靈啟迪。我園充分展示“墻面文化”，大膽創(chuàng)新“地面文化”。比如，“弧形園歌墻”從視覺上為孩子們營造了一個敢說敢唱的生態(tài)氛圍；藝術(shù)墻“我和大師有話說”賦予了孩子自由的想象空間；三層樓高的“巨幅笑臉墻”，記錄了我園從無到有、從平地奠基到如今熱鬧靈動的兒童樂園。多感官的空間體驗，實現(xiàn)了對幼兒心靈的呵護(hù)和培養(yǎng)，也潛移默化地形成了幼兒園所孜孜追求的生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的文化底蘊(yùn)。3.分層創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育環(huán)境，發(fā)揮生態(tài)啟蒙教育育人功能。在生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們關(guān)注幼兒園的每一個空間和角落，實現(xiàn)了大廳環(huán)境有主題、班級環(huán)境有特色、大棚環(huán)境有層次、種植園地有收獲、走廊環(huán)境有創(chuàng)意。
第3篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。教師的培養(yǎng)和成長要有一個良好的競爭機(jī)制和工作環(huán)境，只要教師的工作積極性、責(zé)任心增強(qiáng)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)提高。為了抓好學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自主鉆研，主動發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供充分的保障，本年度學(xué)校進(jìn)一步完善了各項管理、評價、激勵機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，以求實求效的務(wù)實精神，努力尋求學(xué)習(xí)型校園文化發(fā)展特色，引領(lǐng)教師隊伍逐步向?qū)I(yè)型、專家型、名師型角色轉(zhuǎn)變。
一、主要亮點工作：
1、學(xué)校積極開展校本課程的開發(fā)，開展形式多樣的第二課堂，乒乓球小組、籃球小組、足球隊、聲樂隊的活動有序開展，并組織了學(xué)生到淄博黑鐵山、足球博物館研學(xué)活動，讓孩子們了解當(dāng)?shù)貧v史文化。
2、深化課堂改革，提高質(zhì)量，在縣教育主觀部門的綜合中居全縣上游，教學(xué)成績穩(wěn)居全縣同類學(xué)校前列。學(xué)校立足校本，以教研組為單位積極開展學(xué)科教研日活動，以磨課為中心，打造名師課堂，2018年我校1人次獲得市一師一優(yōu)課二等獎，2人次三等獎。
3、充分利用現(xiàn)有的資源，減負(fù)提效，省研修平臺、市、縣教研平臺、空中課堂等網(wǎng)絡(luò)手段，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段。創(chuàng)建了一對一數(shù)字教學(xué)班，農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。
4、提高德育素質(zhì)，重視班主任隊伍建設(shè)。
（1）學(xué)校每學(xué)期都會安排班主任外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)周邊學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)、班級管理等方面的優(yōu)秀做法進(jìn)行借鑒，與“陳莊小學(xué)”、“蓮池小學(xué)”等10余所優(yōu)秀學(xué)校形成“結(jié)對子”，每學(xué)期組織管理干部、班主任等不少于50人次“走出去”。
（2）崇德好少年評比活動。依托北京崇德文化有限公司的支持，結(jié)合我校作為農(nóng)村學(xué)校的實際情況，制定了符合我校學(xué)生實際的方案。通過班主任協(xié)助制定不同的目標(biāo)，由全校師生及家長進(jìn)行督促完成樂學(xué)獎、友善獎、孝敬獎的評比。例如，問卷小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個15分鐘的課間收到的“老師好！”比往年至少多出50%，一個小的細(xì)節(jié)折射出，孩子在文明禮儀方面的提升。崇德好少年活動的開展，真正從根源上提高了孩子的德育素養(yǎng)。
（3）開展各種班級“爭星奪牌”的比賽活動，提高班集體的凝聚力。9月份進(jìn)行“文明餐桌”評比活動，各個班級就餐紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，剩菜剩飯由上學(xué)年一盆（每天）到現(xiàn)在1/3盆，形成了鮮明的對比。9月最后一周時，甚至有的學(xué)生主動幫助餐廳服務(wù)人員收拾餐桌?！熬G色校園”行動，學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境煥然一新；“國防小競賽”、“趣味運動小達(dá)人”……
5、家校共育新舉措。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，家長、學(xué)生對學(xué)校的一切都是陌生的，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在9月份一開學(xué)，面向一年級家長開課。從作息時間、課程安排講起，到如何注意培養(yǎng)孩子做人及習(xí)慣的養(yǎng)成，再到教育孩子的藝術(shù)技巧等;其它年級的家長會不再是成績的分析更多的是教育家長如何更好的培養(yǎng)孩子和引導(dǎo)教育孩子。加強(qiáng)后進(jìn)生管理。做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。各班都能結(jié)合本班實際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。對重點的問題學(xué)生“一對一”個別談心，對本校的后進(jìn)生、落實結(jié)對幫教教師和措施，增強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。
6、加強(qiáng)電化教育
多種形式加強(qiáng)教師的信息化水平，通過教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式提高教師參與信息化的積極性，三名教師參加了NOC大賽并獲獎。新建“一對一”實驗班一個，使農(nóng)村的孩子與城市孩子處于同一起跑線上。投資20余萬新建高標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)教室一個。
7、加強(qiáng)美麗校園、智慧校園、人文校園建設(shè)。認(rèn)真做好校園綠化美化工作，把校園綠化美化工作與文明校園創(chuàng)建、校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校特色發(fā)展結(jié)合起來，投資6萬余元，栽培海棠、國槐、法桐、紫薇等二十余品種近千顆。2018年推進(jìn)數(shù)字化校園提升工程和智慧校園建設(shè)工程，升級改造老化的多媒體、電子白板教室，建立“一對一”數(shù)字班。。
8、學(xué)校對飲食、用水、用電等各項后勤保障工作進(jìn)行了全面檢查與維護(hù)，新購筆記本兩臺，點讀筆10個，并新購5000余元教學(xué)用品，另對校園文化進(jìn)行添置和更新，花費65000元安裝了石頭凳子休閑椅，花費4300元疏通了下水管道,花費8434元安裝西廁所自來水，花費5300元對校園路面進(jìn)行平整, 花費9500元為音樂教室鋪地面磚,花費1700元對教學(xué)樓個別個別存在安全隱患的門窗進(jìn)行更換，花費1000元對教學(xué)樓污水池進(jìn)行疏通和改造。為保持校園美觀及消除安全隱患，對教學(xué)樓前車棚和教學(xué)樓防盜門進(jìn)行了拆除，確保了學(xué)校教學(xué)、生活設(shè)施、設(shè)備、飲食、住宿、用水、用電等正常安全使用。飲食、住宿、水電暖等各項后勤保障工作到位。
9、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生群眾服用藥品和保健品，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不貼合國家有關(guān)規(guī)定的危險性工作，嚴(yán)禁教師個人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
10、積極改善辦園條件，提高了辦園水平。4月份學(xué)區(qū)統(tǒng)一給每個班級購置了毛巾架、水杯架、保溫桶、燒水桶，為每個幼兒購置了小椅子、小缸子；7月份給西馬幼兒園每個活動室配備了空調(diào)4臺，9月份又安裝了電暖器，實現(xiàn)了冬能暖夏能涼的保教環(huán)境；10月份為每個班級購置了消毒柜。關(guān)切教工核心利益，提高幼師待遇。7月份開始給幼師上調(diào)工資100元，9月份又給幼師上調(diào)工資100元，人均工資達(dá)到了約計2200元（含各類保險等）；對2018年暑期進(jìn)行保教活動的幼師，發(fā)放補(bǔ)助人均800元。
11、開展“我的中國夢”系列活動。以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)，開展“我的中國夢”宣傳活動，舉行了“我的中國夢”朗誦比賽、征文比賽，“‘情系祖國，我的中國夢’班班有歌聲”比賽，“紅領(lǐng)巾相約中國夢”主題隊日活動。通過這一系列活動，使師生們進(jìn)一步認(rèn)識到實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福是“中國夢”的本質(zhì)含義。
二、存在問題和差距：
1、幼兒園管理不夠規(guī)范：主要體現(xiàn)在一是某些設(shè)備利用不合理，造成人為浪費現(xiàn)象，如空調(diào)的使用；保教意識不夠，幼兒園曾經(jīng)存在短時間內(nèi)的無人看護(hù)現(xiàn)象；門衛(wèi)執(zhí)勤不能履行職責(zé)，存在會客登記不嚴(yán)格、“八佩戴”不執(zhí)行、甚至出現(xiàn)脫崗現(xiàn)象。
第4篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動作一總結(jié)。
一、角色游戲
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。
本學(xué)期，我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過程中，體驗到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環(huán)境的依賴性，有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動
除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評價
不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進(jìn)行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如幼兒人?shù)少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
(2)幼兒園大班游戲總結(jié)
時間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是燦爛的六月、是開心和充滿回憶的六月、是永遠(yuǎn)不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將結(jié)束了幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。我們也將結(jié)束了這一學(xué)期的工作，我們的游戲活動經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們的游戲水平大大的提高了，在游戲中的角色意識較強(qiáng)、想象力、創(chuàng)造力很豐富，區(qū)域活動中操作能力和語言表達(dá)能力都有了很大的提高。幼兒能自己設(shè)計游戲情節(jié)，在活動中積極主動的表現(xiàn)自己、快樂的活動。能主動和同伴進(jìn)行交流和協(xié)商，解決游戲中所遇到的一些問題，還會積極主動地收拾游戲材料。
一、總體發(fā)展情況
本學(xué)期我們?yōu)榱擞泳C合考評，大家積極的將游戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進(jìn)行打造，通過游戲環(huán)境的改造，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對各種游戲的參與性越來越強(qiáng)，對游戲的喜愛近乎瘋狂，不僅在游戲活動中能積極動腦、動手。主動交流。還能在游戲中好學(xué)好問，大膽發(fā)表自己的主見，把自己的想象在游戲中得以實現(xiàn)、完成。隨著孩子年齡的增長，活動量也增大了，各種能力也有了提高。對游戲的材料準(zhǔn)備、游戲的規(guī)則的遵守、游戲的操作能力有明顯的提高。特別是對材料的使用方面更巧妙、更豐富、更富創(chuàng)造力。根據(jù)班級的實際情況和班級的環(huán)境設(shè)施，對本學(xué)期創(chuàng)設(shè)了大舞臺、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區(qū)。以及利用班級空間創(chuàng)設(shè)了一些活動區(qū)如：美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，他們在區(qū)域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能及時對游戲角和區(qū)域活動更換或增添不同的操作材料、半產(chǎn)品，同時也根據(jù)主題和季節(jié)變化，及時更換游戲角和區(qū)域活動材料?？茖W(xué)合理地制定符合幼兒游戲計劃。按計劃進(jìn)行實施，讓幼兒有目的的進(jìn)行游戲活動。
二、具體完成情況
(一)自主性游戲
角色游戲：
角色游戲是幼兒最喜歡的活動本學(xué)期我班開展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色游戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設(shè)溫馨的有活動價值的游戲環(huán)境。為幼兒提供各種形狀的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓勵他們創(chuàng)作游戲中所需的“食品”、“玩具”、“機(jī)器”等。同時指導(dǎo)幼兒加強(qiáng)游戲和區(qū)域活動及各主題間的交流，使游戲主題不斷深化，游戲中幼兒的創(chuàng)新能力、合作能力不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇游戲。通過同伴間的相互商量來分配角色。通過游戲活動，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)了幼兒對角色的理解和興趣、提高了幼兒對角色、道具、材料的使用能力。指導(dǎo)幼兒在角色中大膽地進(jìn)行交往、模仿和學(xué)習(xí)成人生活中的角色，在游戲的過程中幼兒的動手操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及同伴間的合作能力都有了很大的提高。
成衣坊：配合游戲內(nèi)容，讓幼兒通過模仿成人的勞動，發(fā)展幼兒的勞動技能，讓幼兒體驗勞動的快樂和欣賞勞動成果的喜悅。
動物樂園：結(jié)合班級特色——畫動物。通過特色課，讓幼兒繪畫各種動物的造型。并結(jié)合主題活動和節(jié)日進(jìn)行一些手工制作活動。同時，充分挖掘廢舊材料的價值。師幼共同收集各類廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來園、午間和游戲時間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動。幼兒制作的動物、玩具形象栩栩如生。幼兒對自己制作的玩具手更是喜愛有加，充分體驗了成功的喜悅。幼兒的繪畫、折紙及剪貼技能和創(chuàng)造力、想象力都有了很大的提高。
智慧島：為幼兒準(zhǔn)備豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在主動探索中促進(jìn)語言、情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力的提高，引導(dǎo)幼兒開展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的秘密”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動。幼兒在探索活動中能主動提問、互相討論。。
書畫的海洋：提供豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識字卡、圖片、標(biāo)記圖、臺歷等。圍繞主題活動及時收集并投放相關(guān)內(nèi)容的圖書如：《科學(xué)家的故事》、《人們的勞動》、《迷宮》等。組織幼兒看報、剪報進(jìn)行閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的知識豐富了、語言表達(dá)能力有了很大程度的提高。
星光大道：為幼兒提供豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，選擇自己喜愛的材料扮演角色進(jìn)行表演。學(xué)習(xí)自制一些表演道具。鼓勵同伴間相互商量設(shè)計情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。發(fā)展幼兒的操作能力和創(chuàng)造性思維。
益智區(qū)：自制一些標(biāo)志卡、式題卡、及一些拼圖、棋譜、迷宮圖等。引導(dǎo)幼兒在晨間和午間根據(jù)自己的意愿自由選擇進(jìn)行游戲，根據(jù)主題活動及時投放材料。指導(dǎo)能力強(qiáng)的和能力差的結(jié)對游戲。游戲中幼兒的規(guī)則意識明顯增加。游戲的堅持性也有了提高。讓幼兒了解小學(xué)生的生活內(nèi)容及作業(yè)本的簡單使用方法，對小學(xué)生學(xué)習(xí)有好奇心。
建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀察物體的特征，豐富他們的生活經(jīng)驗，提供各種建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行構(gòu)造《心目中的小學(xué)》、《未來的小學(xué)》等活動，增加主題構(gòu)造活動。在游戲中幼兒能相互分工合作，表現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)造力。
(二)有規(guī)則游戲：
1.結(jié)構(gòu)游戲：
為幼兒提供豐富的建構(gòu)材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓勵幼兒進(jìn)行主題構(gòu)造活動，幼兒對積木特別喜愛。教師通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒豐富構(gòu)造內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒同伴間相互合作、相互協(xié)商。讓幼兒有目的的認(rèn)識各種材料，有意識的拼搭，從簡單到復(fù)雜。指導(dǎo)他們搭建《我們的幼兒園》、《機(jī)器人》、《春天的公園》、《各種各類的房屋》、《大馬路》、《美麗的家園》、《未來的小學(xué)》等幼兒喜歡的物體。培養(yǎng)他們多觀察生活周圍的物體，激發(fā)他們對物體塑造的興趣。并且根據(jù)主題添置材料，安排活動場所，引導(dǎo)幼兒自覺遵守結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則，鼓勵幼兒與同伴合作游戲，讓幼兒學(xué)會了幼兒自己整理材料，評價結(jié)果。
2.表演游戲：
有目的指導(dǎo)幼兒完成本學(xué)期所學(xué)的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發(fā)幼兒對表演的愿望和興趣，還可以幫助他們積累表演的能力，學(xué)會各種表演的技能技巧，教師參與幼兒的表演活動，給幼兒起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，鼓勵幼兒大膽去嘗試、體驗角色的含義，理解作品的內(nèi)容。幼兒同伴間相互商量設(shè)計情節(jié)、分擔(dān)角色、準(zhǔn)備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學(xué)期表演游戲活動的目標(biāo)。
3.音樂游戲：
是幼兒愛好的游戲活動，讓幼兒在音樂的伴奏下大膽地唱歌、跳舞，感受音樂美、抒發(fā)幼兒美的情感。提高幼兒對作品的理解能力，并指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編游戲情節(jié)。在音樂中創(chuàng)編自己喜歡的動作及舞姿。提示幼兒遵守音樂游戲的規(guī)則。對本學(xué)期音樂內(nèi)容有計劃的進(jìn)行，很好的完成。
4.體育游戲：
我們加強(qiáng)體育游戲的開展。針對大班幼兒的年齡特點，我們?yōu)橛變褐谱髁松嘲⑽舶?、紙棒等體育小器械。同時利用幼兒園的環(huán)境設(shè)施利用晨間、午間將開展一些體育活動，如：走輪胎、踢足球、過吊橋等。幼兒能遵守游戲的規(guī)則。在游戲中幼兒的創(chuàng)新能力、勇敢精神和集體榮譽(yù)感都有了很大的提高。幼兒在游戲中的合作能力，游戲的主動性、有了很大的提高。
5.智力游戲：
為幼兒提供豐富的游戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓勵幼兒主動收集、材料，要求幼兒遵守游戲的規(guī)則，鼓勵幼兒之間相互學(xué)習(xí)，通過語言講解游戲的規(guī)則。要求幼兒能獨立地進(jìn)行游戲，鼓勵幼兒自行選擇游戲的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒共同研究，自行解決遇到的問題，在教師的鼓勵下一些膽小幼兒都能積極參加游戲。培養(yǎng)幼兒對智力游戲的興趣，養(yǎng)成幼兒愛動腦，善于思考、克服困難的習(xí)慣，。幼兒的語言表達(dá)能力、想象能力和動手操作能力都明顯提高。
第5篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
經(jīng)營教育資源的前提是樹立新的教育資源觀。教育資源是個很寬泛的概念，主要分有形資源和無形資源兩大塊。有形資源包括：物質(zhì)資源（校舍、場地、設(shè)施、儀器、圖書等）、人力資源（教師、學(xué)生、家長、校友、社區(qū)成員等）、財力資源（教育經(jīng)費）、信息資源（校本教材、教案、教學(xué)軟件、學(xué)術(shù)論文等）。無形資源包括：教育理念資源、社會聲譽(yù)資源、社會文化氛圍資源等。經(jīng)營教育資源就是對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，根據(jù)教育的需要變資源為資產(chǎn)，并實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增殖，實現(xiàn)教育自身的良性循環(huán)和創(chuàng)新發(fā)展。
運用資源經(jīng)營理念創(chuàng)新基礎(chǔ)教育是一個全新的理論和實踐，沒有系統(tǒng)和成熟的模式和經(jīng)驗可以借鑒，本文嘗試對深化青島市市南區(qū)教育改革，提出幾方面思路性的建議，就教于教育界的同仁和專家。 一、運用資源經(jīng)營理念，做好教育的整體規(guī)劃
1.規(guī)劃調(diào)整布局，優(yōu)化教育環(huán)境
規(guī)劃調(diào)整學(xué)校、幼兒園布局，優(yōu)化配置教育資源，是一項關(guān)系到教育改革和發(fā)展全局的戰(zhàn)略工程，對于形成與人口布局相適應(yīng)的學(xué)校布局，減少教育資源的閑置和浪費，提高辦學(xué)的整體效益和教育質(zhì)量的整體水平有著重要的意義。
由于歷史發(fā)展和城市開發(fā)的種種原因，現(xiàn)在市南區(qū)小學(xué)和幼兒園的布局存在很多不合理的地方，主要是西部學(xué)校過密，東部則過稀，既造成學(xué)生就學(xué)的不便利，也造成教育資源配置的不合理，造成教育資源一定程度上的浪費。
為了解決這一不平衡發(fā)展的局面，建議利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，重新調(diào)整市南學(xué)校和幼兒園的布局，加大東部地區(qū)學(xué)校、幼兒園的開發(fā)，并應(yīng)在東海路建立一所或幾所小學(xué)、幼兒園，可以辦成某個名校、名園的分校，采用多渠道融資的辦學(xué)方式和靈活經(jīng)營的管理體制，辦成東部的名校、名園，使市南的教育布局更加合理，加快市南基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
2.盤活教育閑置資源，拉大教育發(fā)展半徑
資源閑置或利用不利是一種極大的浪費。市南在盤活閑置或利用不利的教育資源方面已有成功的做法。如新世紀(jì)學(xué)校的校址原是一個校辦企業(yè)，經(jīng)營情況很差，市南針對東部少學(xué)校的情況，果斷的對資源進(jìn)行重組，利用名校效應(yīng)，與國有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，現(xiàn)在，新世紀(jì)學(xué)校已成為青島東部的熱點學(xué)校，生源爆滿。
教育需要土地，我們要充分挖掘閑置的土地資源和場地資源，盤活利用。大沽路小學(xué)和北京路小學(xué)合并一年多了，大沽路小學(xué)原18個班的校舍，現(xiàn)在只有兩三個班級的場地給市南中專使用，而7/8的校舍場地被閑置，這是資源的極大浪費。而合并后的北京路小學(xué)校園和其他場地均捉襟見肘，極大的束縛著學(xué)校的發(fā)展，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議在市南城市規(guī)劃中，允許把大沽路小學(xué)原校址進(jìn)行土地置換，贏得一整塊土地，擴(kuò)大北京路小學(xué)的規(guī)模，優(yōu)化市南教育環(huán)境，充分提高資源的利用率。對市南區(qū)閑置的廠房、地皮也應(yīng)加以盤活，利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，采用土地置換方式，積極為教育贏得每一寸金。
3.實行校（園）際聯(lián)合，資源共享
鼓勵各校（園）在相互競爭的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的觀念，拆開圍墻，實行校（園）際聯(lián)合，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面均衡發(fā)展，提高市南基礎(chǔ)教育的整體水平。
特色在某種意義上說就是優(yōu)勢，“特色興?！币殉蔀槭心蠀^(qū)人的共識，也取得了很大成效，如市實驗小學(xué)的“陶藝窯”，市實驗幼兒園的“開放教育”特色，區(qū)實驗小學(xué)的海洋特色，金門路小學(xué)的涉臺教育特色，基隆路小學(xué)的藥物研究特色等，如百花齊放，深入開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議各校、園應(yīng)依托自己的特色，創(chuàng)建學(xué)生、幼兒課外活動基地，讓全區(qū)的孩子和家長自由選擇，享受各校的特色教育，發(fā)揮孩子的特長，促進(jìn)學(xué)習(xí)化家庭的形成。另外，各校各園的先進(jìn)儀器、教學(xué)軟件等與兄弟學(xué)校共享，孩子在每個學(xué)校都能借閱優(yōu)秀圖書等等都是提倡的做法。目前，青島市實驗小學(xué)、市南區(qū)實驗小學(xué)、峽小學(xué)及莘縣路小學(xué)，已邁出了校際聯(lián)合的第一步，嘉峪關(guān)學(xué)校、新世紀(jì)學(xué)校及北京路小學(xué)也已經(jīng)制定了周詳?shù)膾煦^計劃書，在教育硬件（如電腦等）和軟件（如教師培訓(xùn)、科研等）各方面實行共享。教育領(lǐng)域相互競爭，又相互聯(lián)合的良好局面正在形成，為市南基礎(chǔ)教育的整體提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激活教育無形資源，實現(xiàn)教育資源的增值
無形資源是有形資源的延伸，激活教育的無形資源，把可以市場化的資源市場化，可以實現(xiàn)資源的從無到有，由有變優(yōu)，確保資源增殖。
1.推介品牌戰(zhàn)略
青島的教育特別是市南區(qū)的基礎(chǔ)教育，近幾年取得了全國矚目的突破性進(jìn)展，全國教改實驗區(qū)、全國課改實驗區(qū)、山東省義務(wù)教育示范區(qū)、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)區(qū)等一系列榮譽(yù)，已經(jīng)造就了青島基礎(chǔ)教育這塊品牌。我們要利用青島的地緣優(yōu)勢和基礎(chǔ)教育品牌，繼續(xù)做大做好市南基礎(chǔ)教育這塊“蛋糕”，通過推介會、交流會、招待會及多媒體宣傳等形式，向省內(nèi)外、國內(nèi)外宣傳我區(qū)教育，吸引外地生源，吸納外來教育資金，以教育興教育，促進(jìn)青島教育的大發(fā)展。
2.膨脹名校（園）戰(zhàn)略
采取均衡發(fā)展與非均衡膨脹相結(jié)合的策略，既要改造相對薄弱學(xué)校、均衡提高教育整體水平，又要突出、膨脹名校（園），擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，以實現(xiàn)讓每個孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
名校、名園有科學(xué)創(chuàng)新的辦學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)雄厚的師資力量，先進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，健康濃厚的校園文化底蘊(yùn)，還有有口皆碑的社會美譽(yù)，它們本身是一個品牌，是一種巨大的無形資產(chǎn)，充分利用這一資產(chǎn)，是拓展優(yōu)質(zhì)教育的一個途徑。一方面，要鼓勵名校名園繼續(xù)對學(xué)校特有的資源進(jìn)行挖掘、整理、延伸、優(yōu)化、組合、創(chuàng)新，力求營造出人無我有，人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢。另一方面，要充分發(fā)揮名校名園的“大樹效應(yīng)”，以點帶面，讓名校名園成為凝聚各方面資源和力量的一面旗幟。在這方面，市南已邁出了成功的第一步，從1999年開始，我區(qū)利用名校的品牌效應(yīng)采取“母雞下蛋”的方法，通過名校裂變，擴(kuò)大名校的數(shù)量，先后創(chuàng)辦了市實驗小學(xué)的分校育宏小學(xué)、嘉峪關(guān)小學(xué)的分校新世紀(jì)學(xué)校、太平路小學(xué)的分校海利豐學(xué)校，這三個學(xué)校共享著“母體”學(xué)校在師資、設(shè)備方面的優(yōu)勢，同時又有自己體制靈活的優(yōu)點，受到全區(qū)孩子和家長的青睞。
3.借雞生蛋戰(zhàn)略
充分利用良好的社會美譽(yù)，積極吸納社會資金，用社會的錢辦教育的事，擴(kuò)大教育供給，實現(xiàn)教育的低成本、高效益發(fā)展。市南教體局在這方面有很多有益的探索。少兒文藝演出及體育活動多由企業(yè)、公司等冠名，產(chǎn)品獲得了學(xué)生的信任，取得了廣告效益，教育節(jié)省了一筆資金，這就是雙贏。
市南少年宮每年都有很多活動，如美術(shù)比賽、書法比賽和文藝演出等，也可以跟企業(yè)、公司合作，讓他們冠名贊助。各個學(xué)校每學(xué)期都有“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”，有的學(xué)校還有“游戲節(jié)”，也可以采用“借雞下蛋”的方法，用最少的錢辦高效益的事。 三、多元化辦學(xué)，滿足人們多層次的教育需求
我們要把企業(yè)經(jīng)營的理念和精神注入教育，本著有利于積聚更多的教育資金，有利于解放教育的生產(chǎn)力，有利于最大限度的滿足學(xué)生和家長對教育需求的原則，探索多元化辦學(xué)的新路子。
1.經(jīng)營好現(xiàn)有的改制學(xué)校，做好經(jīng)驗推廣工作
市南區(qū)已成功創(chuàng)辦了三所改制學(xué)校、兩所改制幼兒園；一是1999年國有民辦的育宏小學(xué)，學(xué)校由教體委貸款60萬元，實行學(xué)校國有、校長承辦、經(jīng)費自籌、辦學(xué)自主的模式，聘任了省特級教師擔(dān)任校長，選聘了市實驗小學(xué)及部分小學(xué)的優(yōu)秀教師任教。二是2000年市南區(qū)政府與國有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新世紀(jì)學(xué)校，由區(qū)政府出政策，教體局出土地，名校嘉峪關(guān)學(xué)校出品牌、校長和師資，國有企業(yè)青島華青發(fā)展有限公司出資金，實行國家所有，董事會投資和承辦，按照獨立法人、獨立核算、獨立辦學(xué)、經(jīng)費自籌的機(jī)制運行。這種聯(lián)合辦學(xué)模式在全省屬首創(chuàng)。三是2001年民辦公助的海利豐學(xué)校，學(xué)校由民營企業(yè)青島海利豐體育基地有限公司出校舍和資金，名校太平路小學(xué)出品牌，成為具有足球特色的又一所名校。
2.尋求多元化辦學(xué)的新路子，為社會提供多層次教育
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育領(lǐng)域內(nèi)的競爭日益激烈，學(xué)校、幼兒園只有適應(yīng)形勢需要才能贏得先機(jī)，只有適應(yīng)家長需要才能贏得支持，只有適應(yīng)市場需要才能獲得市場。我們要繼續(xù)尋求多元化辦學(xué)助學(xué)的新路子。筆者認(rèn)為青島東部的小學(xué)、幼兒園較少，可以在東部多方面融資，置換東部閑置的土地，用東部的資金，在東部辦一所起步高、效益好的學(xué)校。
我們要積極吸納國內(nèi)外資金，利用國外先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗，為我們的教育事業(yè)注入新的活力。市南區(qū)已與澳大利亞、意大利合作，創(chuàng)辦了兩所中外合資幼兒園，下一步要指導(dǎo)經(jīng)營好這兩所幼兒園，并將國外先進(jìn)幼教管理模式與中國學(xué)前教育相結(jié)合的新思路進(jìn)行推廣。
四、形成學(xué)習(xí)化社會，塑造人才型的居民素質(zhì)
現(xiàn)代化教育是一種全方位的立體教育、終身教育，是一座資源暢通、流動的“立交橋”。市南的學(xué)習(xí)化社會正在形成之中，學(xué)校的“圍墻”已被打破，教育已不是學(xué)校的專利，各類教育資源開始流動互通，從而實現(xiàn)教育資源的寬泛化、立體化，加快形成學(xué)習(xí)型社會的步伐。
1.盤活社區(qū)優(yōu)勢資源，爭創(chuàng)特色
所謂優(yōu)勢資源就是各個社區(qū)所能利用的特色資源、“人無我有，人有我優(yōu)”的資源，我們要盤活社區(qū)優(yōu)勢資源，創(chuàng)建特色社區(qū)，使社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高居民的整體素質(zhì)。如有的社區(qū)內(nèi)有醫(yī)院，就可以利用醫(yī)院的教育資源，隨時隨地向居民提供醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識，開展醫(yī)療咨詢和服務(wù)活動，辦成健康教育特色社區(qū)；再如有的社區(qū)有文化館或其他文化社團(tuán)，就可以辦成文化特色社區(qū)等等，讓居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潛移默化的提高居民的整體素質(zhì)和水平。
此外，各個特色社區(qū)應(yīng)該實現(xiàn)聯(lián)合互通，利用參觀、舉行活動、培訓(xùn)等多種形式，實現(xiàn)教育資源的有效流動和充分利用。
2.學(xué)校、幼兒園對外開放，服務(wù)全社會
學(xué)校、幼兒園的教育資源很豐富，它不僅只是給孩子提供健康成長的場所，還應(yīng)該對外開放，向全社會提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)，推動學(xué)校教育和社會教育、家庭教育的緊密結(jié)合，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。
市南區(qū)福林小學(xué)在這方面有成功嘗試的經(jīng)驗。他們本著“學(xué)校大家建，開放為大家”的原則，將學(xué)校的操場和室內(nèi)體育館實行對外有償開放，一年來，福林進(jìn)行健身活動的居民、學(xué)生達(dá)1000多人次，收到了很好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。建議各學(xué)校、幼兒園建立有償使用學(xué)校場地的管理辦法，在課余或假期向全社會開放，如圖書館、體育館、語音室、多媒體室、玩具室等都可以對外有償開放，既可以為學(xué)校節(jié)省一部分教育經(jīng)費，又可服務(wù)于社會，是高效利用教育資源的好做法。
3.挖掘教育人才資源，走向?qū)W習(xí)化社會
市南區(qū)在利用教育人才資源加快社區(qū)教育方面已經(jīng)有很多成功做法，1998年開創(chuàng)了全國教育助理進(jìn)社區(qū)的先河。教育助理帶著“學(xué)校、家庭、社會教育如何相互溝通”這一課題來到社區(qū)，充分利用社會資源在社區(qū)進(jìn)行讀書演講、助殘幫困等多種教育活動，形成了人人支持社區(qū)教育，人人參與社區(qū)教育，人人受益社區(qū)教育的良好氛圍。今年市南教體局又著手成立家教親子園，利用幼兒園的教師資源、活動場地，讓幼兒和家長做全方位的交流，既有利于幼兒的成長，又有利于家長更好的教育孩子，形成社區(qū)、家庭、幼兒園相互結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
教師作為教育事業(yè)的“工程師”，不僅要為學(xué)生服務(wù)，還要為社會服務(wù)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型的城市風(fēng)氣，營造創(chuàng)新型的城市文化，加快形成學(xué)習(xí)化社會。在校教師可以利用休息時間，根據(jù)居民的需求開辦美術(shù)、音樂、書法、健美等各種學(xué)習(xí)班，鼓勵居民爭做學(xué)習(xí)化的個人。鼓勵退休老教師發(fā)揮余熱，開辦講座或?qū)W習(xí)班，在學(xué)習(xí)化社區(qū)的進(jìn)程中起模范帶頭作用。
4.成立社區(qū)學(xué)校，搭建終身教育的平臺
市南區(qū)教體局已著手成立市南區(qū)社區(qū)學(xué)院，依托市南區(qū)干部職工中等專業(yè)學(xué)校完備的教學(xué)設(shè)施和師資力量，為城市居民開設(shè)時事政策、思想道德、民主法律、文化知識、勞動技能、歷史人文、文體娛樂、外語等課程，市南居民將在全市率先擁有自己的學(xué)校。社區(qū)學(xué)校是全社會成員享受終身教育的平臺，是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化教育模式的突破性成果。我們要指導(dǎo)經(jīng)營好市南社區(qū)學(xué)校，并積極總結(jié)經(jīng)驗。
五、深化教育體制改革，提供政策保障
第6篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
童年在每個人的生命中都應(yīng)該是最珍貴的、最開心的一個時期。如何設(shè)計和營造一個小朋友真正喜歡的游樂空間，這需要對兒童成長周期持續(xù)而深入的觀察、感受，以及領(lǐng)悟，我們在這方面的探索，才僅僅開始。
關(guān)鍵詞：兒童、玩?？臻g、觀察、探索
1、兒童不同階段的特征及需求
1.1、新生幼兒 0-3歲的嬰幼兒需求 第一階段是以實踐性活動為主，屬于無規(guī)則階段。他們通常自己玩耍，通過觸覺、視覺、聽覺去感受世界。主要需求為：認(rèn)知世界、消耗精力、語言發(fā)育、提高感知能力。
參考活動模塊：地形游樂 、感知類植物園 、木馬秋千。
1.2、學(xué)齡前兒童3-6歲的需求 第二階段是以象征性游戲為主，屬于規(guī)則他律階段。該階段出現(xiàn)了嬰兒階段所沒有的角色扮演的模仿行為，從原來的以物為中心，過渡到以人為中心，游戲從此有了人類活動的特點，具有社會意義。主要需求為：鍛煉體力和判斷力、尋找樂趣、角色扮演。
參考活動模塊：多人秋千、攀爬設(shè)施、繩網(wǎng)
1.3、學(xué)齡兒童6-8歲的需求 第三階段是以規(guī)則性游戲為主，屬于規(guī)則自律階段。這一階段的兒童喜歡通過各種設(shè)施去考驗自身各方面的能力。該階段練習(xí)對社會行為的控制，對智力型規(guī)則游戲產(chǎn)生興趣。主要需求為：尋找刺激、更多的體格運動、協(xié)調(diào)運動。
參考活動模塊：綜合游樂器械、蹦床、傳聲筒、蔓藤通道
1.4、學(xué)齡兒童8-12歲的需求 這一階段兒童喜好結(jié)伴，并且更顯獨立。通過各種游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，喜歡進(jìn)行更高難度的游戲。主要需求為：挑戰(zhàn)自我、情景扮演、建立人際關(guān)系。
參考活動模塊：綜合游樂器械、情景劇、沖浪
2、游戲?qū)和淖饔?/p>
什么是游戲？不同學(xué)科之中對游戲的定義各不相同。而關(guān)于游戲最著名的論述蘇頓.史密斯的說法，他用七個詞來描述游戲“進(jìn)取、命運、力量、認(rèn)同、想象力、自我和隨性。
游戲的價值
?提供一個加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性的機(jī)會 ―― 通過跑、跳、拉、爬等動作來學(xué)習(xí)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。
?快樂高興――帶來積極的情緒反應(yīng)（害怕中的樂趣）
?開發(fā)兒童談判技巧、語言和理解能力、
?開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象。
?提升心理健康、藝術(shù)與文化、社交能力與公民意識等開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象。
3、兒童游樂場地設(shè)計關(guān)鍵詞1）安全性?在兒童游樂場使用的所有器材最基本的條件就是堅固、結(jié)實、安全。?使用不會因為雨水、大風(fēng)、光照和寒冷腐蝕變形的材料。?設(shè)計游樂器材的時候要符合國際安全標(biāo)準(zhǔn)。
2） 多樣性① 復(fù)合性?通常孩子們在使用游樂設(shè)施的時候，會以設(shè)施本身功能以外的，完全不同的方式去利用?復(fù)合性是指某種特定的游樂設(shè)施及器材創(chuàng)造出來的其他游戲，這種復(fù)合性越高，兒童的參與度就越高
② 對立?兒童同時擁有飛上天空和從洞穴中瞬間消失的愿望。?游樂設(shè)施不僅帶有回轉(zhuǎn)和跳躍等運動要素，還有休息和懶惰的功能。?兒童不僅喜歡明亮的地方還會對黑暗的地方充滿好奇。因此需要把寬闊和狹窄，高和低，柔軟和堅硬等相對立的要素融入到游戲功能中。
③ 象征?具有象征性質(zhì)的兒童游樂設(shè)施，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。
④ 故事?故事能激發(fā)兒童的興趣，賦予兒童豐富的經(jīng)驗，促進(jìn)兒童的想象力、創(chuàng)造力、思考力等，培養(yǎng)認(rèn)知，對語言等各個領(lǐng)域產(chǎn)生影響，促進(jìn)他們性情和智力的發(fā)展。?兒童通過虛構(gòu)的故事來突破現(xiàn)實的固有觀念，擁有自由的想象力，并產(chǎn)生無限的遐想，會產(chǎn)生驚奇的創(chuàng)造力
3） 美感 不同色彩對兒童的情感和心理的影響是不同的，游樂器材和設(shè)施的形態(tài)或者色彩需要具備美感。尤其是色彩對環(huán)境的舒適性、安定性、疲勞感、效率等產(chǎn)生影響，因此游樂器械在其色彩的選定上需要尤為慎重。 4、兒童空間的分類
在思考和尋找兒童空間設(shè)計實踐時，我們盡量選取能夠涵蓋兒童進(jìn)行活動的各類空間的優(yōu)秀代表。按照兒童游樂空間所處位置分為游樂場、幼兒園、城市公共空間以及居住區(qū)兒童活動空間。 4.1、游樂場
這里的游樂場主要指開放性的、免費的自然游樂園 自然游樂園究竟是什么？
那是一個小孩子們可以不受指派、自由玩耍的地方。 孩子們可以自由游玩并發(fā)揮無限創(chuàng)造力，一切都是 在自然的環(huán)境下進(jìn)行，而非在教室里或者人工制造的設(shè)施上。 為何要關(guān)注這樣的游樂空間？
公眾與大自然漸行漸遠(yuǎn)。也許是一種不幸，在當(dāng)代社會，科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用、戶外活動的途徑受限，以及所謂的“危險的陌生人”----父母對子女遭受陌生人施暴表示擔(dān)憂，兒童的戶外活動需要全程看護(hù)。兒童最多只會參加經(jīng)過周密組織的戶外體育運動。
相反，坐式生活的時間在不斷攀升
小孩看電視和使用電腦的時間越來越多，現(xiàn)在很多的兒童問題，例如肥胖癥、心理失衡，都與我們?nèi)狈⒆討敉饣顒诱_的引導(dǎo)有關(guān)系。
親近自然的價值
理查德.洛夫在他的學(xué)術(shù)著作《林間最后的小孩》中引用大量的證據(jù)表明，與自然世界保持聯(lián)系有著重要的價值。戶外活動對于開發(fā)兒童的感知能力、綜合智力、創(chuàng)造性及好奇心都有促進(jìn)作用：大自然的壯觀、荒蕪和美麗是街道、封閉式社區(qū)和電子游戲所不能呈現(xiàn)的。大自然向孩子們展示了遠(yuǎn)比他們自身更為宏達(dá)的景象和力量，其提供的環(huán)境能夠啟發(fā)孩子們對于無限性和永恒性的思考
自然游樂園內(nèi)引人入勝的設(shè)施帶來的歡樂
例如杰斯特公園里有各種各樣的特色游樂場地：
“巨石陣”----創(chuàng)意源于巨石陣內(nèi)神秘的巨石。4塊巨石將周圍的公園景觀框起，直立的石塊上面有著豐富的雕刻圖案，小的如當(dāng)?shù)氐膭游?、星?大的則為球形起伏的表面，以吸引兒童前來探索和提問。
樹洞----從附近衰敗的森林中獲取的木材，游戲者必須從木材上面或下面爬過、繞過，或從樹洞中穿過。從中穿越，他就成為了一座坑道;翻越它，它就成了一座小山。
濕地----這里是一處涼爽、清新的淺水池，兒童可在里面水或觀察野生生物。瀑布和氣泡石等令人激動的水景四季皆有，而蜻蜓、牛蛙和烏龜?shù)葎游飫t是忽隱忽現(xiàn)的，帶來了不斷變化的體驗。
考古發(fā)掘----這是一處沙坑，里面埋藏著藝術(shù)家們創(chuàng)作的化石，供小孩子們挖掘。為孩子們提供了發(fā)現(xiàn)和互動的機(jī)會。
滑草和木梯----游客可以從長滿茂盛、柔軟綠草的小山丘上面滑下來，一直滾到山腳下，然后再跑上去。
草團(tuán)----牧草做成、充滿驚喜的迷宮。
游樂園處處充滿了藝術(shù)氣息，不僅增加了游客的好奇心，也啟發(fā)著他們的創(chuàng)造力。自然游樂園比其他游樂園都更加優(yōu)秀。它的價值在于，來過這里的家長能夠理解這座游樂園帶給他們子女的益處。
總結(jié)：自然游樂園的設(shè)計要素
1、基于自然的吸引人的游戲方式，建造自然的、開放式的、富有創(chuàng)意的環(huán)境
2、進(jìn)出該場地的通道與活動性
3、提供挑戰(zhàn)及冒險的機(jī)會
4、將無預(yù)期的危險最小化
5、提供多種趣味及可能性
6、提供多樣的感官體驗
7、場地內(nèi)清晰的分區(qū)
8、清楚明了的標(biāo)識指示
無論對于成年人還是兒童而言，游樂空間都應(yīng)該能夠吸引人，并且必須是安全的。
4.2、幼兒園
為什么幼兒園的戶外游戲空間非常重要？
幼兒園的兒童一般處于2.5歲-6歲之間，幼兒園的戶外游戲空間是孩子們進(jìn)行運動游戲、自由玩耍和自發(fā)探索的場所;也是教育工作者開展課程，舉行大型團(tuán)體活動的場所。兒童每天在幼兒園里度過很長的時間，戶外游戲空間能夠同生物產(chǎn)生聯(lián)系，這種聯(lián)系能增強(qiáng)兒童的體能和認(rèn)知能力的發(fā)展，鼓勵兒童進(jìn)行想象性游戲，并激發(fā)他們的共鳴心理。
如何營造孩子們喜歡的游戲空間？
經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)享有高質(zhì)量戶外玩耍體驗以及大量發(fā)展機(jī)會的兒童所處環(huán)境不單單意味著游戲設(shè)施，研究成果形成了7C標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)：特色（Character）、環(huán)境（Context）、連接性（Connectivity）、變化（Change）、機(jī)遇（Chance）、清晰性（Clarity）、挑戰(zhàn)（Challenge）。
特色---指戶外游戲空間的設(shè)計意圖和給人的總體感受。研究確定了現(xiàn)有的4種類型： 現(xiàn)代式、有機(jī)式、模塊式、再利用式。
環(huán)境---選擇具有舒適溫度的地方設(shè)置游戲場所。設(shè)計團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)評估幼兒園的環(huán)境并且探尋：幼兒園是位于舊街區(qū)、中央商務(wù)區(qū)，還是農(nóng)場上？有沒有什么地方能夠為兒童提供最大的空間？設(shè)計團(tuán)隊還應(yīng)該評估微氣候條件：地塊的朝向如何--向南？還是被一棟大樓阻擋了采光？兒童不愿意呆在溫度欠佳的地方。
連接性---應(yīng)當(dāng)盡量將室內(nèi)外的游戲空間聯(lián)系起來，這樣會更加的經(jīng)常使用室外空間，也會提升內(nèi)部的氛圍。
變化---設(shè)計一系列大小不同的空間以及整個游戲空間如何隨時間而改變。
機(jī)遇---即開放性、靈活性，可以激勵兒童的自發(fā)探索。比如沙地的雜亂區(qū)域可以使孩子們進(jìn)行挖掘、捏塑、塑形、篩慮和擠壓。
清晰性---保證戶外游戲場具有清晰的出入空間。
挑戰(zhàn)---指一個游戲空間所能帶來的身體上和認(rèn)知上的對抗。設(shè)計團(tuán)隊必須確定游戲空間所提供的挑戰(zhàn)類型，在安全的前提下促進(jìn)兒童進(jìn)行冒險活動。
結(jié)論：研究結(jié)果說明戶外游戲空間的設(shè)計---它們的形式、大小、配置、器材的年限以及材都有益于兒童的玩耍和成長。
4.3、居住區(qū)戶外兒童空間
兒童由于心理、生理發(fā)育不完全，活動半徑小，活動范圍相對固定的原因，居住區(qū)的戶外活動空間是兒童可達(dá)性最高、活動最頻繁的地方，安全性對兒童的成長也就顯得尤為重要。我們選取深圳市內(nèi)4個比較有代表性的居住區(qū)針對兒童活動安全問題進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果表明：所調(diào)研的居住區(qū)共同存在以下通常被設(shè)計師們忽視的問題：
1、兒童是居住區(qū)戶外活動空間使用頻率最高的人群之一。
2、許多家長反映居住區(qū)可供兒童游樂的場所太少，而且游樂項目單一，根本無法滿足孩子們的需求。
3、兒童的活動范圍幾乎遍布居住區(qū)的各個角落，并沒有限定在成人為他們設(shè)定的兒童專用區(qū)域。
4、居住區(qū)內(nèi)兒童專用場地以外的活動空間都是以成人的需求為標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮兒童安全需求。
5、發(fā)生在居住區(qū)內(nèi)的兒童意外事故大多不在兒童專用的活動場，而是分布于居住區(qū)內(nèi)兒童可達(dá)的各個角落。
由研究中發(fā)現(xiàn)的這些問題可以看出，作為居住區(qū)戶外空間使用者之一，兒童的活動需求沒有得到足夠重視，這直接造成了各種安全隱患的存在。如果居住區(qū)的戶外空間為兒童們提供了充足的能釋放其各種能量的地方，兒童的活動就會最大限度地被吸引到這些地方，那些危險的空間自然就少有兒童涉足了。
居住區(qū)內(nèi)兒童喜歡什么樣的游樂空間？
研究發(fā)現(xiàn)兒童的活動與前面分析的一樣都是具有年齡段的特性的：
3歲以下的嬰幼兒均是在成人的陪同下玩耍，游戲項目：學(xué)步、跑跳、玩沙子、攀爬、滑梯、蕩秋千、騎扭扭車等。其中1歲以下主要是成人看護(hù)在戶外曬太陽。
3-6歲兒童大多喜歡結(jié)伴玩耍，游戲項目有：騎自行車、輪滑、玩沙子、過家家、捉迷藏、相互追逐嬉戲、滑梯、攀爬等。
6歲以上學(xué)齡兒童在游戲上有了明顯的性格差異，男孩子喜歡探險、在水里玩，踢足球、玩電動遙控玩具等，女孩子則喜歡如跳皮筋、唱歌、跳舞等游戲。
結(jié)論：設(shè)計師應(yīng)該要意識到兒童活動在居住區(qū)戶外空間的重要地位。應(yīng)該摒棄以往以成人需求為主的戶外空間模式，兒童最喜歡的景觀才是最好的景觀。
5.4、城市公共空間的兒童游樂空間
城市公共空間中的兒童活動空間以其豐富、多樣、活波、健康的活動，深受兒童的向往和喜愛。它可以豐富兒童的精神生活，培養(yǎng)兒童的社會認(rèn)同感和人際交往能力。豐富多彩的游樂活動還能激發(fā)兒童的創(chuàng)作性、積極性和主觀能動性，激發(fā)他們多方面的興趣、愛好和特長。
通過對調(diào)查問卷整理分析以及對城市公共空間中兒童活動的觀察，總結(jié)出城市公共空間中兒童活動的主要特點：
1、受監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)較多
兒童年齡小、自主能力弱，因此一般會有監(jiān)護(hù)人的陪同和指導(dǎo)。
2、待續(xù)時間較長
城市公共空間中的人群多集中在周末和節(jié)假日，且停留的時間較長。城市中的游憩空間為了營造休閑的氛圍會設(shè)置較多的停留空間，兒童會將這些停留空間作為自己的興趣點，進(jìn)行體驗、休息、游戲、交流等游憩活動，進(jìn)而待續(xù)時間也會隨之增加。
3、時域性
兒童游樂具有時間性的特點，兒大多集中在周末、節(jié)假日、寒暑假，傍晚和晚飯后這兩個時間段也比同一天中的其他時間段活動的人數(shù)要多。
結(jié)論：城市公共空間應(yīng)該多考慮兒童游樂空間的設(shè)置，并且將陪同監(jiān)護(hù)人的休息空間與兒童游樂空間結(jié)合一起考慮，為兒童設(shè)計充滿樂趣的多樣性的游樂空間。
結(jié)語：
希望本文能夠激發(fā)關(guān)于兒童戶外環(huán)境這一重要課題的探討和爭論，并能夠為有能力影響甚至主導(dǎo)兒童戶外游樂環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計、采購及管理過程的人們提供有意義的信息，為兒童營造充滿樂趣的多樣活動空間。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 邁克.貝爾、帕特.博迪、斯科特.克勞福德. 自然游樂園[J]. 景觀設(shè)計學(xué)，2012（04）.
第7篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
用自己的行動去幫助農(nóng)村地區(qū)的人、體會那里淳樸的人，和可愛的孩子打成一片，以簡陋的環(huán)境鍛煉自己的心智。這便是我想?yún)⑴c這次支教最初的目的。
而對于支教，在確定支教之前，我首先需要考慮的一個問題：有多想去？當(dāng)下“支教”這個詞語聽起來比旅行洋氣多了，既能展現(xiàn)自己的實際能力又能證明自己有一顆美好的心靈。但是，究竟是虛榮更多還是愿望更強(qiáng)？“支教”并不是一個在外人面前炫耀自己多么出類拔萃的籌碼，而是一種信念，一份責(zé)任。當(dāng)我被選入今年支教團(tuán)隊的時候、當(dāng)我來到支教目的地的時候、當(dāng)我真正站在講臺上望著那一雙雙充滿渴望的眼睛的時候，我越發(fā)感受到那份責(zé)任的沉重。為期一周的支教生活，因為有了團(tuán)隊中的每一個成員，因為有當(dāng)?shù)貥銓嵉拇迕瘢驗橛辛四侨嚎蓯鄣暮⒆?。我才體會到了支教真正的偉大與獨特。
支教的第一天，我們的團(tuán)隊中就發(fā)生了一點意外。由于最后一位到住處的隊員玲玲不認(rèn)識路，隊長許震中向村民借了輛電動三輪車去接玲玲。結(jié)果由于避閃迎面駛來的車輛加之鄉(xiāng)村道路顛簸連車帶人翻進(jìn)了河里。聞訊的隊員們與村民及時趕來，村民們首先詢問的不是車，而是隊長有沒有受傷。附近熱心的村民叫來了拖車，大家積極幫忙將三輪車?yán)觥?/p>
因禍得福，并不熟悉的隊員們由于這件事更加相互了解。
當(dāng)天晚上，大家圍坐在一起分配每人的任務(wù)，總結(jié)一天的得失。自然“三輪車”事件成為大家吐槽最多的話題。這件事在剛開始就為我們敲響了警鐘，安全問題非常重要！隨后第二天上課的隊員們開始了備課……
作為支教團(tuán)隊中的一員，我主要教學(xué)外語和體育兩門學(xué)科。而這兩科第二天都有課程安排。當(dāng)?shù)卮逭o了我們教學(xué)提供了很大的幫助，專門騰出最大的一間會議室作為教室。來上課的孩子們大都是附近居住的孩子們，他們爺爺奶奶白天要干農(nóng)活，有的父母長期在城里打工，假期時間都是孩子們都獨自在家。
外語方面，與我搭檔教學(xué)的是12級英語系的xx同學(xué)。由于教學(xué)的對象那些學(xué)生們年齡跨度很大，有上著幼兒園的小朋友，也有已是初中生的大同學(xué)，所以這次英語教學(xué)不同于學(xué)校中普通的英語教學(xué)，要求我們在設(shè)計課程時既要讓小朋友們聽懂，又要讓大同學(xué)們不會覺得課程內(nèi)容過于簡單。
第一節(jié)課，我們首先教低年級學(xué)生26個英文字母，以及父母、動作、動物等簡單詞語，配合英語動畫片以及課堂實景互動，使課程更加生動便于小朋友理解，大同學(xué)們也不會覺得枯燥；而后的英語情景對話教學(xué)主要是針對高年級同學(xué)，他們學(xué)習(xí)的是書本上的英語，真正的口語發(fā)音很是問題，且不敢說、不愿說。我們通過掌聲鼓勵、獎品激勵、面對面口語帶動的方式讓他們打破內(nèi)心的膽怯與擔(dān)憂，說出英語！
第二節(jié)課，年齡跨度過大要求我們不能把英語教得過深，所以課程設(shè)計時我們首先復(fù)習(xí)了前一課的知識內(nèi)容，讓孩子們上臺表演展示，讓他們知道英語更重要的是說出來！接下來，我們教學(xué)日語。由于日文書寫不簡單，孩子們短時間內(nèi)不可能學(xué)會，所以只叫他們最常用的日文發(fā)音。效果很好，大家都很有興趣，不僅是孩子們，連在課堂后聽課的隊員們也參與到課堂中來跟著孩子們一起一句一句的學(xué)習(xí)。
第8篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；關(guān)注細(xì)節(jié)；成就精彩
教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教學(xué)過程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)情節(jié)，是教師在活動中的一句話、一個表情、一個動作、一個細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)、一次思維的拓展等。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻是教師靈動的創(chuàng)造。教學(xué)細(xì)節(jié)猶如教學(xué)的精靈，稍縱即逝，讓人始料不及，要靠教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、睿智地處理好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，那么教學(xué)將精彩紛呈，充滿生命的活力，教學(xué)也就會成為充滿詩意和快樂的過程，讓人回味無窮。
一、精心準(zhǔn)備，胸有成竹
凡是有經(jīng)驗的老師都有一個舉措：課前檢查教學(xué)設(shè)備和演示一遍活動中所需出示的教具，以免出現(xiàn)因準(zhǔn)備不足而帶來不必要的尷尬。細(xì)心的老師更是周到，連孩子的座位排放也是精心設(shè)置的，比如，前后座位會按孩子的身高進(jìn)行合理的調(diào)整，矮的坐前，高的在后，如果活動中需要觀察圖片、觀看視頻等的話，老師還會注意孩子視線的高低、遠(yuǎn)近、傾斜等問題，及時調(diào)整觀察距離。除了物質(zhì)的準(zhǔn)備外，孩子的情緒、心理狀況更是關(guān)注的重點，亢奮的時候要想法讓孩子穩(wěn)定，低落的時候需要教師及時鼓舞學(xué)生集中注意力，尤其是公開活動時面對不認(rèn)識的孩子時更應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧徑鈳熡组g的陌生、緊張感，此點，特級教師應(yīng)彩云很有經(jīng)驗，值得我們借鑒。
那是一次江浙滬的精品課展示活動，共有500多名來自各地的幼兒教師云集蘇州，當(dāng)天到蘇的應(yīng)彩云展示一個中班的語言活動，因為來不及提前和孩子見面，所以孩子由班主任老師帶來后直接交給應(yīng)老師。臺下黑壓壓的一片，自己班老師不在身邊，孩子們腳步有點遲疑，東張西望的，有的好奇，有的不安，有的一時找不到自己的座位，站在臺中央。
應(yīng)：小伙子，來坐這兒！（拉起孩子的小手坐到空位。環(huán)視一周，微笑地看著孩子們）：認(rèn)識我嗎？
幼：不認(rèn)識！
應(yīng)：我是應(yīng)老師，剛才不認(rèn)識，現(xiàn)在認(rèn)識了嗎？
幼：應(yīng)老師！
應(yīng)：現(xiàn)在應(yīng)老師是你們的老師啦！你們是哪個幼兒園的？
幼：新加幼兒園。
應(yīng)：你們的老師是誰??？
幼：黃老師！張老師！
應(yīng)：還有呢？
幼（你看看我，我看看你）：沒有了！
應(yīng)：還有一個！剛來的！是誰？（微笑地指指自己）引來下面聽課老師的一片笑聲。
幼：哦！應(yīng)老師?。ê⒆觽兺耆潘上聛恚?/p>
應(yīng)：對！就是我啦！我們來這干什么呀？
幼：上課，做游戲的！
應(yīng)：認(rèn)識他們嗎？（手指聽課老師）
幼：不認(rèn)識?。纯春竺娴睦蠋煟?/p>
應(yīng)：我也不認(rèn)識！不過，一會兒我們就認(rèn)識了，你們看那個老師在對我們笑?。S著應(yīng)老師手指的方向孩子們轉(zhuǎn)身望去，幾位聽課的老師微笑著會心地?fù)]揮手，其他的老師們也微笑著揮揮手，應(yīng)老師點頭，臉上始終帶著陽光的笑容。）來，小伙子、小姑娘們和老師們打個招呼！
孩子有的揮手、有的微笑、有的鞠躬、有的說老師好！臺下響起了掌聲。
面對眾多的聽課老師，幼小的孩子怯場而影響教學(xué)效果是常見的事，此時，微笑是首先要注意的細(xì)節(jié)，微笑猶如燦爛的陽光，永不凋謝的花朵，協(xié)調(diào)著師幼之間、同行之間的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，微笑能調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，贏來和諧、輕松的教學(xué)氛圍。其次，親切的問候，自然的交流，在孩子的胸前貼上他們的名字，呼喚起來更親切，活動中便于互動，能增進(jìn)彼此的感情，讓孩子“親其師，信其道”，可以奏響情感教學(xué)的前奏，實現(xiàn)人文教育的起點。
總之，無論是物質(zhì)，還是心理環(huán)境，都需精心準(zhǔn)備，才能使教學(xué)胸有成竹。
二、精巧構(gòu)思，懸念導(dǎo)入
“萬事貴乎始?！睂?dǎo)入是教學(xué)活動過程的第一個環(huán)節(jié)，巧妙導(dǎo)入，把握好細(xì)節(jié)，引發(fā)孩子思維上的矛盾沖突，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將孩子的心緊緊拴住，為活動起到良好的鋪墊作用。比如，大班繪本閱讀《漏》的導(dǎo)入：
師：今天老師帶來了一本繪本，在這本繪本的封面上你看到了什么？
幼：老爺爺、老奶奶。
師：你怎么知道呢？
幼：額頭上一條一條的皺紋。
幼：我看見老爺爺、老奶奶的頭發(fā)有點白，有點黑！
師：花白的頭發(fā)。
幼：還有老爺爺?shù)暮佣及琢耍?/p>
師：老爺爺、老奶奶在干嘛？
幼：他們在睡覺。
幼：不是，他們還沒有睡，他們坐在床上！（老師手指抬頭的老爺爺、老奶奶）
幼：他們在向上看。
師：表情是什么樣的？
幼：眼睛睜得很大的，看屋頂呢。
師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶不睡覺，抬著頭看什么呢？我們一起來看一看、聽一聽。
孩子被老師充滿懸疑的封面閱讀提問一下子吸引住，孩子始終處于專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地與老師互動?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，活動導(dǎo)入的趣味性將使幼兒的學(xué)習(xí)積極自覺，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也將孩子引入無比瑰麗的學(xué)習(xí)世界。又如，美術(shù)欣賞活動《人投鳥一石子》的開始部分：
師：今天老師帶來一幅畫（出示作品），猜猜，這幅畫是誰畫的？
幼1：我猜是畫家畫的。
幼2：像小朋友畫的。
師：是有點像小朋友的畫，但它實際上是世界著名的畫家米羅畫的（多媒體展示米羅作畫的照片）。米羅是西班牙人（展示西班牙國旗），他很喜歡小朋友的畫，所以也學(xué)著小朋友的樣子來畫畫。他的畫很有名，1982年世界杯足球賽的吉祥物小橘人就是他設(shè)計的（展示小橘人）。現(xiàn)在我們就來欣賞他的這幅畫。
師：先說說你看到了什么？
幼1：我看見了一只青蛙的腳。
幼2：我看見了綠色，像一大片的草地。
幼3：那是一把弓，正在射箭。
幼4：我看見黃色，像沙子。
幼5：還有一個彎彎的，是月亮。
幼6：我看見白色上有只眼睛。
師：我也發(fā)現(xiàn)了，白色上面是有一只眼睛，像什么？
幼1：對，我也看到了，像一個人。
幼2：它像一個怪物。
師：如果是個人，長得是怪怪的，怪在哪里？
幼：他沒有手臂，只有一只腳，眼睛也只有一只。
師：我們一起來看看一小塊紅色和藍(lán)色像什么？
幼1：像朵花。
幼2：像一個小小的太陽。
幼3：紅色像皇冠，藍(lán)色像一個頭。
師：看看畫上還有什么秘密沒有發(fā)現(xiàn)？
幼1：我發(fā)現(xiàn)這兒有一條線！直線。
幼2：還有曲線。
師：這些線條給你什么樣的感覺？
幼1：直線直直的，一下子就過去了，曲線彎彎的，很溫柔的樣子。
幼2：線條把顏色和形狀分開來了。
幼3：老師，我有個問題，黃顏色上那個彎彎的、凹進(jìn)去的半圓是什么？
幼4：那是洞，水可以從這個洞里流過。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見“疑”之重要，要使孩子在教學(xué)中有興趣地學(xué)習(xí)，活動導(dǎo)入的問題很重要，但是導(dǎo)入的問題要深入分析，找準(zhǔn)切入點，要仔細(xì)地推敲和琢磨，不能張口就問。巧妙設(shè)疑，能扣人心弦，激起孩子思維的火花，一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成就精彩教學(xué)。
三、精心設(shè)計，突破難點
一個精彩的活動，是需要教師深入分析教材的各個細(xì)節(jié)，巧妙運用靈活的手段加以處理的，這個手段不在于像多媒體一樣新穎動態(tài)，也不在于像魔術(shù)般多變?nèi)の叮辉谟谕ㄟ^教師的精心設(shè)計，凸顯其適宜性，即使是最簡單的材料，也能突破教學(xué)重、難點，成就精彩一刻?！鞍材炔柨ā笔谴蟀嗟囊魳沸蕾p活動，全曲是A（aba）BA（aba）+尾聲的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)，欣賞B段時老師運用了以下策略：
師：孩子們，剛才洋娃娃和士兵聽著音樂在輪流跳著舞，表演呢！在這場玩具國的演出中，當(dāng)洋娃娃和小士兵在休息的時候，還有沒有別人出來表演過？
幼兒完整地聽一遍音樂。
幼：有的，中間還空著一段。
教：那我們仔細(xì)來聽聽中間的這段音樂，聽完了告訴老師，你覺得這段音樂像是誰在表演？為什么？
師幼共同傾聽音樂B段。
幼：小蝴蝶、小鳥、小花、小兔子……
教：瞧，是誰來了？（老師出示小兔子敲鼓的形象）原來是小兔子在敲鼓呢，我們來聽聽看，小兔子是怎么敲鼓的。
聽B段音樂，教師在彩色空白的圖譜上隨音樂的節(jié)奏起伏標(biāo)出B段的跳躍以及由弱到強(qiáng)的過渡。第一次敲是跳躍的，用記號筆直接畫出“│││││││……”的節(jié)奏規(guī)律，第二次敲是由弱到強(qiáng)的，用從小到大的圓圈表示。
教：“小兔子敲了幾次鼓？它是怎么敲的？”
幼：小兔子敲三次停一下。
幼：小兔子先是輕輕地敲，再是重重地敲！
教：“第一次是咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚……第二次是從輕輕的……到重重的。我們把膝蓋當(dāng)成小鼓，用小手和小兔子一起來敲一次鼓吧，看看誰能和小兔子敲得一樣有趣?！保◤?qiáng)調(diào)音樂的由弱到強(qiáng)，請幼兒用手拍膝蓋嘗試表演。）
上課老師把音樂和小兔敲鼓的形象巧妙地結(jié)合起來，運用一張紙和一支筆就不露痕跡地將音樂的節(jié)奏特點、旋律內(nèi)涵表達(dá)得豐滿而生動，淋漓盡致，幼兒又易于理解，整個環(huán)節(jié)一氣呵成，一下子突破了難點。孩子們欣賞得專注投入，老師們聽得豁然開朗，原來音樂欣賞如此簡單，如此精彩！這樣的效果來源于無數(shù)遍的反復(fù)聆聽音樂、多次的研討，來源于老師傾注的無限心血，體現(xiàn)出追求細(xì)節(jié)，潛心教學(xué)的精良作風(fēng)。
又如，美術(shù)欣賞《人投鳥一石子》中對認(rèn)識畫家米羅作畫手法的難點突破，老師這樣設(shè)計：
師：孩子們，請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，米羅畫上的人和我們這些真人有什么不一樣？
幼1：我們兩只手、兩條腿，米羅畫上的人沒有手，只有一條腿、一只腳。
幼2：我們的臉上有兩只眼睛、鼻子、嘴巴、兩只耳朵，米羅畫上的人只有一只眼睛。
幼3：他還沒有頭發(fā)。
幼4：他的身體也和我們不一樣。
師：是?。∶琢_把人畫成這種簡單的樣子，這是一種夸張、變形的手法。除了人被變形了，還有什么也被變形了？
幼1：小鳥也變形了，身體變成一條線了，頭像一朵花。
幼2：小鳥的尾巴變成月亮了，翅膀變成了彎彎的弧線。
師：這樣夸張、變形以后，人和小鳥給你什么樣的感覺呢？
幼1：我覺得有點好玩。
幼2：很滑稽。
在談話中交流想法，看似隨意，實則是有備而來的，對各要素的識別后，將其聯(lián)系在一起即成為一種形式，“夸張、變形”很好地總結(jié)了米羅的繪畫方式，將美術(shù)欣賞活動提高了一個層次，達(dá)到了美術(shù)欣賞活動的目的?；顒又欣蠋煹奶釂柺蔷珳?zhǔn)的，具有承上啟下的銜接和啟發(fā)的作用，對于活動中信息的有效捕捉，源于教師關(guān)注活動中的每一個小細(xì)節(jié)，精心地設(shè)計，才能使教學(xué)真正在自然、無痕中實現(xiàn)。
追求細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，永遠(yuǎn)是集體教學(xué)的不二法寶。
四、精雕細(xì)琢，成就精彩
成功的教學(xué)體現(xiàn)在活動的點點滴滴，任何細(xì)節(jié)的把握都能讓人過目不忘。反之，即使再好的教學(xué)活動設(shè)計，沒有精雕細(xì)琢的意識，難以成就精彩，微小的瑕疵也將影響整個活動的效果。前不久聽過大班一節(jié)美術(shù)活動“有趣的帽子”，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察、思考、討論、嘗試、操作，鼓勵孩子采用多種方法用報紙創(chuàng)造性地給“國王”制作帽子，活動設(shè)計比較開放，孩子們興趣濃厚，充分展開各自的想象，用撕、折、搓、團(tuán)、揉等方法給國王設(shè)計了一頂很有創(chuàng)意的帽子，盡管現(xiàn)場有很多聽課老師，但孩子們沒有絲毫的矜持、膽怯，很興奮于自己的作品，互相展示著，老師也給予了充分的肯定和鼓勵，使得孩子們很有自豪感。末了，老師讓孩子們帶著作品揚(yáng)長而去，留下滿目瘡痍――一地的報紙屑，留給聽課老師難忘的遺憾！如果，老師設(shè)計一個一句話的小環(huán)節(jié)：“呀！王冠上還可能有什么裝飾？那我們就把小紙屑用力團(tuán)起來做一顆圓圓的明珠裝飾在王冠的中間吧！”既美化了作品，又達(dá)到了整理材料的目的，可謂一舉兩得！如果，臨走時老師讓孩子看看滿地的紙屑，“怎么辦？好！撿起來放進(jìn)小框里！”起碼讓孩子知道活動以后要整理材料的常識，因為幼兒的行為養(yǎng)成教育也是教育的重要內(nèi)容！
教育是無處不在的，它不只是讓孩子學(xué)會一種技能、掌握一個知識點就好，教育在于點點滴滴細(xì)微之處的點撥、啟發(fā)和潛移默化，小細(xì)節(jié)往往成就大教育，何況幼兒園階段習(xí)慣的養(yǎng)成教育是影響終身的，何等重要！
同樣也是一節(jié)關(guān)于紙的公開活動“好玩的彩紙”，對有個環(huán)節(jié)印象特別深刻：孩子們正安靜地把彩紙條剪成一片片的紙屑，突然有個男孩站起來，徑直走到老師前面，仰著頭，老師一看――鼻涕流出來了，她習(xí)慣性地摸了摸口袋，沒帶紙！此時的聽課老師都盯著她。只見老師環(huán)顧四周，一點兒都不慌亂：“不好意思，哪位客人老師有餐巾紙？”隨即，許多老師都伸出了手，她一邊道謝，一邊接過一位老師的餐巾紙，幫孩子擦凈鼻涕，折起后放進(jìn)隨身攜帶的小紙簍：“小紙屑，進(jìn)紙簍！”在場的小班孩子沒有一個將一片紙屑剪在框外。當(dāng)彩紙變成小樹葉漫天飛舞撒落一地時，老師變成了樹媽媽，孩子們變成了送小樹葉回家的天使，同樣，沒有遺漏哪怕是最小的一片紙屑。老師的機(jī)智和關(guān)注細(xì)節(jié)的教育行為給所有老師留下了難忘的印象。一個經(jīng)得起推敲的活動，必定是關(guān)注細(xì)節(jié)的活動，它讓人多年以后依然回味無窮！
老子曰：“天下大事，必做于細(xì)。”教學(xué)管理在于細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注孩子的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣常”的教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，必定是成功的教學(xué)，善于雕琢課堂細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。
讓我們精心雕琢每一個活動細(xì)節(jié)，成就教學(xué)精彩吧！
參考文獻(xiàn)：
第9篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】評價 、 有效、創(chuàng)造
在新課程《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。美術(shù)作業(yè)是反饋美術(shù)教學(xué)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成果展示的一面鏡子，而美術(shù)作業(yè)評價是引導(dǎo)學(xué)生不斷修正、完善、提高自我的主陣地，關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一個重要方面。在課改理念之風(fēng)吹進(jìn)每一堂課時，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。注重對學(xué)生作業(yè)過程的整體評價，評價標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為每堂課畫上一個圓滿的句號。
一、不要為了形式而評價
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然我們都知道學(xué)生的作業(yè)評價是一節(jié)美術(shù)課中重要的環(huán)節(jié)。既是對學(xué)生課堂知識的歸納和反饋，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇困惑的診斷和啟發(fā)。可是由于課堂時間實在有限，雖然平時都設(shè)計了評價環(huán)節(jié)，但往往沒有最大化地利用這一環(huán)節(jié)的作用，在評價學(xué)生作業(yè)時，只是為了課的完整性而為之。為了課堂中評價這一環(huán)節(jié)而去評價。我們面對學(xué)生的繪畫作品，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是：“你真棒”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表揚(yáng)的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。我認(rèn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作業(yè)的點評，應(yīng)該落到實處，具體一些。我在低年級的美術(shù)教學(xué)中，我總是用最簡單的語言給學(xué)生進(jìn)行點評。如：有的同學(xué)的作品畫的很小，教師直接告訴他要往大畫，你畫的色彩很好是因為色彩很鮮艷、涂色很干凈、等直觀性語言。在中高年級的教學(xué)中 ，教師在評價學(xué)生的作品時，要有一定的理論依據(jù)，讓他們能夠從心里接受教師的指導(dǎo)和點評，從而讓學(xué)生能夠從作業(yè)的評價提高審美素養(yǎng)以及感受到美術(shù)課的評價樂趣。有效的作業(yè)評價既是知識和技能的總結(jié)、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創(chuàng)造思維的碰撞和審美能力得以提高的“診所”。
二、把評價的權(quán)力還給學(xué)生找準(zhǔn)教師的角色定位
把評價的權(quán)利還給學(xué)生，教師找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮引路人鋪路石的作用，使評價真實客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出激勵和導(dǎo)向的雙重作用。美術(shù)教學(xué)評價既要通過學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，又要在評價活動中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怀鲈u價的整體性和綜合性。
如：在點評《主體與背景》這一課作業(yè)時，我請愿意讓老師和大家點評的同學(xué)把作業(yè)拿上來，并且選擇幾幅有代表的重點點評。先讓學(xué)生自評說說你畫這幅作品的最大的優(yōu)點在哪里，如構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、等，其中一位同學(xué)就說到老師我這幅作品雖然只畫了我和一片草地，可我認(rèn)為我畫的很好，因為我就是主體，背景就是草地。體現(xiàn)這節(jié)課的主題《主體與背景》。同學(xué)聽了哈哈大笑 ，說你畫的太簡單了，就像幼兒園小朋友的作品，我聽后首先對這位同學(xué)的點評給予肯定這位同學(xué)是表現(xiàn)了主體與背景了。只是背景有些單一了，哪位同學(xué)來說說你對這幅作品的看法，這時就有同學(xué)站起來說如果是我畫這幅畫，我就會畫我和小伙伴在踢足球，旁邊還有為我加油的，這樣畫面就豐富多了，這樣同學(xué)都積極的進(jìn)行自評和互評。學(xué)生在教師的鼓勵和互評之中就會得出結(jié)論同一主體在不同背景下，就會產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生能夠在交流中收獲知識，得到啟迪。通過評價讓師生的審美情感與價值觀得到共識、共享、共進(jìn)，評價不僅張揚(yáng)學(xué)生的個性，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。。
三、評價應(yīng)激發(fā)創(chuàng)造性思維
