生物工程網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：生物工程網(wǎng)絡(luò)教育范文

同時(shí)，我們也應(yīng)看到，整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)的重心已經(jīng)逐步由以PC為中心轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為中心，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延伸與應(yīng)用，給我國(guó)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)取得突破性進(jìn)展的機(jī)會(huì)。由因特網(wǎng)及其應(yīng)用所帶來(lái)的軟件市場(chǎng)就是一個(gè)不可忽視的市場(chǎng)。在大眾生活層面上，因特網(wǎng)及其所構(gòu)筑的整個(gè)平臺(tái)刺激了大量的應(yīng)用需求，而每一種需求都需要特定的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。而在企業(yè)應(yīng)用層面上，因特網(wǎng)發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)軟件的需求將更為龐大。

當(dāng)記者采訪江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院時(shí)，黃正明院長(zhǎng)對(duì)新世紀(jì)中國(guó)IT業(yè)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育與培訓(xùn)和“網(wǎng)上江大”的教學(xué)模式作了準(zhǔn)確精辟的論述，他對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的頑強(qiáng)執(zhí)著，以及視“服務(wù)與質(zhì)量”是網(wǎng)絡(luò)教育的生命的理念，給我們留下了深刻印象。

黃正明院長(zhǎng)認(rèn)為，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)完善系統(tǒng)平臺(tái)、創(chuàng)新軟件制作熱潮之后，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量已成為目前各開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校的新的努力方向。

目前，該學(xué)院開(kāi)展教學(xué)工作，確立了“把住兩頭，做活中間”的指導(dǎo)思想。所謂“把住兩頭”，就是把住招生和課程考試兩頭。該院在招生時(shí)，堅(jiān)持做到在“寬進(jìn)”原則下嚴(yán)格招生程序，對(duì)于各校外學(xué)習(xí)中心的招生程序作統(tǒng)一要求，對(duì)入學(xué)考試和免試程序都有細(xì)致規(guī)定，并隨時(shí)監(jiān)控，保證生源質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的每次考試，則做到統(tǒng)一命題，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一閱卷，確保教學(xué)質(zhì)量。

所謂“做活中間”，就是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)與課后、自學(xué)與輔導(dǎo)、定時(shí)與非定時(shí)，實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)等，學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排自己的學(xué)習(xí)與工作，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，激活自身潛能，讓他們學(xué)深學(xué)透。

“網(wǎng)上江大”教學(xué)管理原則突出體現(xiàn)3個(gè)字，即“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。學(xué)院制定各種制度、規(guī)章執(zhí)行嚴(yán)格，服務(wù)工作認(rèn)真細(xì)致，各方面工作真正產(chǎn)生實(shí)效。

江南大學(xué)經(jīng)歷史資源積淀、凝煉、選擇、整合，依托“211一期工程”建設(shè)的豐碩成果，在以陶文沂校長(zhǎng)為首的校領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)下，求實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，面對(duì)寶貴的教學(xué)資源，大力推進(jìn)教學(xué)改革工作。2000年5月，學(xué)校成立了?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同年7月，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，江南大學(xué)(原無(wú)錫輕工大學(xué))正式成為開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的31所重點(diǎn)院校之一。8月，學(xué)校正式成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，成為網(wǎng)絡(luò)教育的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。3校合并后，原江南學(xué)院作為清華大學(xué)、浙江大學(xué)校外學(xué)習(xí)中心并入網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。

2000年8月，江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在江蘇省本科第3批錄取階段招收了生物工程專業(yè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)各方面的技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備工作，江南大學(xué)于2001年8月拓寬入學(xué)途徑，在全國(guó)范圍內(nèi)，面向社會(huì)開(kāi)辦國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的高中起點(diǎn)本科高等學(xué)歷教育，首次招收包括會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。至今，在遍布全國(guó)包括湖南、浙江、福建、甘肅等16個(gè)省建有40多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心，在校學(xué)生近6000人。辦學(xué)層次有大本、大專和專升本，學(xué)習(xí)形式既有全日制，又有非脫產(chǎn)(業(yè)余)。

該院在網(wǎng)絡(luò)教育方面，采用“實(shí)時(shí)授課”，“非實(shí)時(shí)授課”和“課件點(diǎn)播”等多種形式進(jìn)行教學(xué)。其中開(kāi)展的實(shí)時(shí)授課，采取一個(gè)主播教室，多個(gè)聽(tīng)課教室的異地同步實(shí)時(shí)上課方式，參照全日制學(xué)生的方式排課，并配備班主任，保證學(xué)生平均聽(tīng)課率在99％以上；在開(kāi)設(shè)的多個(gè)專業(yè)的高中起點(diǎn)本科，采取預(yù)先制作課件、光盤(pán)傳遞、課件下載或在當(dāng)?shù)亍⑿Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心集中播放的課堂教學(xué)形式，無(wú)論是哪一種形式，狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松，直到畢業(yè)證書(shū)發(fā)放和授予學(xué)位最后環(huán)節(jié)，嚴(yán)格控制，嚴(yán)格要求，這是該院確保教學(xué)質(zhì)量的主旋律。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，“網(wǎng)上江大”已經(jīng)形成多元化、規(guī)范化、穩(wěn)步發(fā)展的辦學(xué)格局。

黃院長(zhǎng)還認(rèn)為，如果把學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)比作一個(gè)商場(chǎng)的話，那么幾乎應(yīng)有盡有的服務(wù)項(xiàng)目就如同商品一樣都擺放在網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)平臺(tái)上，等待學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求來(lái)選擇。學(xué)習(xí)者這時(shí)也往往會(huì)因?yàn)椴皇煜ぞW(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，不習(xí)慣各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的功能，或者沒(méi)有認(rèn)真閱讀助學(xué)手冊(cè)而無(wú)所適從。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)能否提供全面周到的服務(wù)，就顯得尤為重要。

從目前來(lái)看，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)包括技術(shù)支持、資源支持、導(dǎo)學(xué)支持、教師支持和管理支持等諸多方面。要做好這些支持服務(wù)，需要有較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和成熟、過(guò)硬的教務(wù)管理平臺(tái)；需要有豐富的、優(yōu)秀的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)高效的硬件設(shè)施；需要有提供課程本身學(xué)習(xí)幫助和對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感需要的專門(mén)“導(dǎo)師”；需要有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特性相適應(yīng)而必須具備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的靈活性，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的管理等等。

以“網(wǎng)上江大”為例，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及管理平臺(tái)和分布在各地的校外學(xué)習(xí)中心構(gòu)成的“網(wǎng)上江大”學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，就是以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)職能。目前該系統(tǒng)分為以導(dǎo)學(xué)為目的的授課系統(tǒng)，以助學(xué)為目的的輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，以快捷反饋為要求的作業(yè)系統(tǒng)，以盡可能多樣學(xué)科為目標(biāo)的題庫(kù)系統(tǒng)和以公平、公正、公開(kāi)為宗旨的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。各系統(tǒng)可以自動(dòng)完成學(xué)生的一般性需求，學(xué)生較為復(fù)雜和個(gè)性化的需求則可通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生雙向交互的方式來(lái)滿足。這樣，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、輔導(dǎo)中心、校外學(xué)習(xí)中心相輔相成，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

黃正明院長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)應(yīng)控制適度的規(guī)模，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，順應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育將會(huì)成為主流的客觀需求，網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)，認(rèn)清融合趨勢(shì)，任何產(chǎn)業(yè)離不開(kāi)市場(chǎng)，教育產(chǎn)業(yè)也是這樣。

人們之所以會(huì)把只有信息傳遞與共享能力的“通信網(wǎng)絡(luò)”誤解成為能夠擔(dān)負(fù)現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)功能的“信息網(wǎng)絡(luò)”，這與人們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)片面性有直接的關(guān)系。真正的信息技術(shù)是“能夠擴(kuò)展信息功能的技術(shù)”，而信息功能包括信息獲取、傳遞、認(rèn)知、決策、執(zhí)行五大功能，能夠擴(kuò)展這5大信息功能的技術(shù)包括傳感測(cè)量與識(shí)別技術(shù)、通信與存儲(chǔ)技術(shù)、計(jì)算與智能技術(shù)、控制與顯示技術(shù)。通信網(wǎng)絡(luò)、包括電信網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)以及它們的融合具備信息傳遞這個(gè)重要功能，它能夠幫助人們更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。尤其在我們中國(guó)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶動(dòng)工業(yè)化，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)人口將以幾何數(shù)增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)2003年將達(dá)到6000萬(wàn)以上。

第2篇：生物工程網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，“十三五”期間一大批地方本科院校積極向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，樹(shù)立以“市場(chǎng)為導(dǎo)向，能力為本位，應(yīng)用為目的”[1]的人才培養(yǎng)理念，建立新的學(xué)生發(fā)展觀念。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)、化工、食品、制藥、生物等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。有機(jī)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生重要的實(shí)踐途徑，以其特有的應(yīng)用性和綜合性在完善知識(shí)體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力中具有重要作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依據(jù)選定的實(shí)驗(yàn)教材按步驟講解，學(xué)生照本宣科地進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不動(dòng)腦，對(duì)教師依賴心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程拖拉冗長(zhǎng)，耐心不足者草草了事。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的潛能，扼殺學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，制約學(xué)生能力的提升。應(yīng)用型大學(xué)要達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，“綠色化學(xué)”理念[2]逐漸深入人心，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的發(fā)展及普及，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面也在不斷地改革。開(kāi)展課外科研競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到多渠道、全方位的育人目的。

1教學(xué)方式多樣化

對(duì)于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和儀器的使用，學(xué)生可以利用手機(jī)或自帶電腦上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。課上可以讓學(xué)生講解或演示操作，其他同學(xué)進(jìn)行糾正、提問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力，又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)事故，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)室配備投影儀和網(wǎng)絡(luò)接口，老師可以錄制實(shí)驗(yàn)視頻便于講解，也可實(shí)現(xiàn)同步實(shí)驗(yàn)錄像、同步實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝。比如實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不規(guī)范的操作或違規(guī)的現(xiàn)象(如廢液的處理)，使有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程生動(dòng)、形象，使實(shí)驗(yàn)講評(píng)更具有針對(duì)性。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、聲音、文字等，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)立體化，比單純的書(shū)面預(yù)習(xí)效果更好。進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，避免了盲目性，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，減少了實(shí)驗(yàn)危害和對(duì)環(huán)境的污染。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特色化

在達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的前提下，改變?cè)稀⑷軇?、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無(wú)味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實(shí)驗(yàn)，這是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。我們?cè)诒Ａ魝€(gè)別傳統(tǒng)的無(wú)害實(shí)驗(yàn)外，增加地方特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科研能力。如利用當(dāng)?shù)靥厣卟怂_(kāi)設(shè)天然化合物提取實(shí)驗(yàn)，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，即達(dá)到了有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，又增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度也已成為衡量高校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一。該模式對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、管理水平及學(xué)生素質(zhì)等都提出了更高的要求。結(jié)合我校的實(shí)際情況，為避免學(xué)生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費(fèi)，采用“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”的方法。

(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，建立實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)。將實(shí)驗(yàn)中心擁有的儀器設(shè)備(儀器的使用說(shuō)明、注意事項(xiàng))、指導(dǎo)教師的個(gè)人信息及研究方向等信息公布于網(wǎng)上，以方便學(xué)生隨時(shí)查閱和選擇。

(2)學(xué)生自由結(jié)合(2~3人)。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論后確定課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師和學(xué)生共同修訂后，學(xué)生即可向?qū)嶒?yàn)中心提交申請(qǐng)書(shū)。

(3)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)課題進(jìn)行匯總、評(píng)議。申請(qǐng)通過(guò)后，實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌安排開(kāi)放地點(diǎn)、時(shí)間，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案自主進(jìn)行。

(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分階段向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，并提出自己的設(shè)想和問(wèn)題，指導(dǎo)教師要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，指導(dǎo)教師寫(xiě)出綜合評(píng)價(jià)，作為創(chuàng)新實(shí)踐考核成績(jī)的一部分。“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分利用了我院現(xiàn)有的辦學(xué)資源和學(xué)生的課外時(shí)間，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究的基本思路，加深了學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了科研能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4以賽促學(xué)、以競(jìng)強(qiáng)技

課外實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生活的調(diào)節(jié)劑，而與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)習(xí)生活，還可以起到“以賽促學(xué)、以競(jìng)強(qiáng)技”的作用。競(jìng)賽內(nèi)容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業(yè)、學(xué)院教師的科研項(xiàng)目對(duì)接，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽等。課外科研競(jìng)賽的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)；可以讓學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)力，明確自己的優(yōu)劣，確定自己的提升目標(biāo)；可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。競(jìng)賽活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐及科研的對(duì)接，還有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性和深化校企合作，學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所得。在廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽中，我院學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)5人次、三等獎(jiǎng)8人次，不但學(xué)生的技能得到鍛煉，教師通過(guò)技能競(jìng)賽，也能找到自己教學(xué)中的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

5教師隊(duì)伍的雙能化

法國(guó)教育家埃米爾•涂爾干說(shuō)：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！币凰鶎W(xué)校的辦學(xué)水平、育人的質(zhì)量如何，在相當(dāng)程度上取決于教師的質(zhì)量。而部分地方院校存在學(xué)科帶頭人缺乏、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)科研水平不高、實(shí)踐能力薄弱、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)力度不夠等問(wèn)題[6]。應(yīng)用型本科院校必須要建設(shè)一支理論知識(shí)豐富、實(shí)驗(yàn)技能熟練，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙能型”師資隊(duì)伍。近幾年來(lái)，我院加大人才引進(jìn)、培養(yǎng)和柔性聘用的力度，有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)、工程院所等接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)現(xiàn)任教師的“轉(zhuǎn)型”。只有深入企業(yè)工作或調(diào)研，才能熟悉實(shí)際的生產(chǎn)流程和企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)；積極引進(jìn)多名在有機(jī)合成研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的雙能型教師，發(fā)揮其知識(shí)和實(shí)踐技能的引領(lǐng)作用；有選擇的在企業(yè)、科研院所建立專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的機(jī)制?；瘜W(xué)與生物工程學(xué)院現(xiàn)有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學(xué)位的教師14人，雙師型教師12人。預(yù)計(jì)2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達(dá)到50%以上，基本滿足教學(xué)需求。科學(xué)研究領(lǐng)域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機(jī)復(fù)合材料和多功能有機(jī)改性劑研究上取得了重要科研成果。

6結(jié)束語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了“多樣化的教學(xué)方式、特色的實(shí)驗(yàn)課題、指導(dǎo)與自主探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)效果；通過(guò)“以賽促學(xué)、以競(jìng)強(qiáng)技”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力；通過(guò)人才引進(jìn)、培訓(xùn)和共享等方式組建“雙能型”師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。從實(shí)習(xí)反饋及就業(yè)情況來(lái)看，我院學(xué)生受到了用人單位的歡迎與好評(píng)。我院參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文設(shè)計(jì)和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加，獲獎(jiǎng)人數(shù)也不斷增多。近年來(lái)，我院學(xué)生獲得各類科研項(xiàng)目立項(xiàng)13項(xiàng)，合作發(fā)表科研論文16篇。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今后我院將繼續(xù)推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入研究，搭建多種平臺(tái)，立足當(dāng)前放眼未來(lái)，從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型向培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]查正根，蘭泉，鄭媛，等．綠色創(chuàng)新型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(3)：136-141．

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第3篇：生物工程網(wǎng)絡(luò)教育范文

摘要：城鎮(zhèn)化每提高1個(gè)百分點(diǎn)，就要有1000萬(wàn)農(nóng)村人口進(jìn)入城鎮(zhèn)，到2020年，預(yù)計(jì)有7000萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)入城鎮(zhèn)就業(yè)，這迫切需要通過(guò)“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”來(lái)提高他們的素質(zhì)和技能，以加快他們的轉(zhuǎn)移就業(yè)。高職院校應(yīng)充分利用自己的優(yōu)質(zhì)資源，抓住這一契機(jī)，參與這一培訓(xùn)工程。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身所處區(qū)域和培訓(xùn)特色，從創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)包、承辦技能大賽、加強(qiáng)政-校-企合作四方面探索出了較為成功的培訓(xùn)舉措，取得了顯著的“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”成果，為我國(guó)高職院校開(kāi)展此類培訓(xùn)提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；農(nóng)村勞動(dòng)力；轉(zhuǎn)移培訓(xùn)

基金項(xiàng)目：2014年常州科教城（高職教育園區(qū)）院校科研基金項(xiàng)目“高職高技能人才培訓(xùn)服務(wù)蘇南現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：K2014322）；常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級(jí)教育研究重點(diǎn)課題“高職院校參與區(qū)域高技能人才培訓(xùn)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13JY004）

作者簡(jiǎn)介：劉巧云，女，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院制藥與生物工程技術(shù)系教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）02-0040-02

高職院校不但擁有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，而且培訓(xùn)質(zhì)量和效果也是一流的。因此，他們更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展更多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，又是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。［1-2］當(dāng)前，高職院校如何充分利用自己的優(yōu)質(zhì)資源，抓住各區(qū)域“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”這一契機(jī)，是高職院校面臨的重要機(jī)遇和重大挑戰(zhàn)。

筆者所在的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，結(jié)合自身所處區(qū)域和培訓(xùn)特色，近年來(lái)參與了地處長(zhǎng)三角的常州市的“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”，探索出了較為成功的培訓(xùn)措施，在社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)方面取得了顯著的成果，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，2009年，被常州市授予“常州市社會(huì)辦學(xué)（非學(xué)歷教育）A級(jí)單位”的榮譽(yù)稱號(hào)；2010年，被江蘇省化工行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)為“社會(huì)培訓(xùn)先進(jìn)單位”。下面以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述在“參與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”中進(jìn)行的實(shí)踐舉措，為我國(guó)高職院校開(kāi)展此類培訓(xùn)提供借鑒。

一、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)，完善培訓(xùn)條件

農(nóng)村勞動(dòng)者所掌握的技能水平不高，在就業(yè)中勢(shì)必與企業(yè)需求形成差距，針對(duì)這一特點(diǎn)，大力建設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)基地和雄厚的師資力量，成為贏得政府和企業(yè)青睞的基礎(chǔ)條件，也是培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的基本保障。

（一）加大投入，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式，創(chuàng)造性地提出了“四結(jié)合、六合一”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念（即校內(nèi)與校外結(jié)合，仿真與實(shí)操結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，小試與放大結(jié)合；車(chē)間與教室合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教學(xué)與科研合一，服務(wù)與創(chuàng)收合一）和“SHER”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，即體現(xiàn)安全、健康、環(huán)保、真實(shí)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)裝置的研制，由學(xué)院自主設(shè)計(jì)研制的流體輸送、傳熱實(shí)訓(xùn)、化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置獲得國(guó)家專利，并向全國(guó)兄弟院校推廣使用。目前，已建成38個(gè)實(shí)訓(xùn)中心（基地），250余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐場(chǎng)所建筑面積達(dá)10萬(wàn)余平方米。其中，新型材料與建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，焊接與檢測(cè)技術(shù)、化工與分析測(cè)試、生物制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。先進(jìn)的儀器、裝備，真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)放共享的運(yùn)行機(jī)制，為開(kāi)展培訓(xùn)夯實(shí)了硬件基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)深造，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院還積極注重師資隊(duì)伍等軟件建設(shè)，連續(xù)幾年派出大量教師到國(guó)內(nèi)外參加各類師資培訓(xùn)和進(jìn)修，如派焊接專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師等30多名到德國(guó)、澳大利亞培訓(xùn)；派出近100名教師參加省職業(yè)技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)，學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心已擁有近130名國(guó)家職業(yè)資格考評(píng)人員（其中高級(jí)考評(píng)員37名）；每年派出教師到相關(guān)企業(yè)一線進(jìn)行崗位實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為雙師型教師，目前雙師型教師占教師總?cè)藬?shù)的70%，大大提高了社會(huì)培訓(xùn)師資的教學(xué)能力和水平，深受學(xué)員的好評(píng)；專門(mén)引進(jìn)長(zhǎng)期化工、機(jī)械、建筑等行業(yè)的、具有工程師或高級(jí)工程師職稱的企業(yè)一線技術(shù)人員，擔(dān)任培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。因此，學(xué)院建立了一支專業(yè)覆蓋面全、培訓(xùn)層次較高、職業(yè)能力較強(qiáng)的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，為開(kāi)展培訓(xùn)奠定了軟件基礎(chǔ)。

二、開(kāi)發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)包，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

由于一些農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和就業(yè)導(dǎo)向性，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前勞動(dòng)力的社會(huì)、企業(yè)的需要［3］，為此，學(xué)院在擁用良好的實(shí)訓(xùn)條件和雄厚的師資力量的基礎(chǔ)上，還開(kāi)發(fā)了具有特色的職業(yè)技能培訓(xùn)包。［4］培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)過(guò)程，是一個(gè)融合設(shè)計(jì)、論證、制作、實(shí)施和反饋的循環(huán)過(guò)程：首先根據(jù)常州市非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平分等定級(jí)評(píng)估材料的要求，邀請(qǐng)教育部門(mén)權(quán)威專家擔(dān)任培訓(xùn)包總設(shè)計(jì)師，由他們具體指導(dǎo)，提出詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等項(xiàng)目的規(guī)范要求，再由全體專業(yè)教師全程參與，建立實(shí)用合理的理論教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，然后由專家進(jìn)行階段審核修改，最終形成一個(gè)集項(xiàng)目實(shí)施、過(guò)程管理和意見(jiàn)反饋為一體的培訓(xùn)包。

培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)有效的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，提高了“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”的針對(duì)性和可操作性，高職院校從根本上提高了培訓(xùn)的服務(wù)水平，滿足了農(nóng)村勞動(dòng)者對(duì)專業(yè)技能教育多樣化的需求。

三、積極承辦技能大賽，提高培訓(xùn)的社會(huì)影響

高職應(yīng)將“承辦各類技能大賽”作為提高培訓(xùn)社會(huì)影響力的重要抓手，爭(zhēng)取承辦各類技能大賽。早在上世紀(jì)90代初期，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與常州市總工會(huì)合作，舉辦企業(yè)職工技能比武，之后學(xué)院更是將承辦各類技能比賽作為開(kāi)展校企合作的重要平臺(tái)。2005年以來(lái)，學(xué)院先后承辦了首屆全國(guó)化工職業(yè)院?；げ僮鞴ぁ⒒瘜W(xué)檢驗(yàn)工的技能大賽，全國(guó)賽事的成功舉辦，得到了政府部門(mén)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，社會(huì)影響力不斷提升，繼而賽事發(fā)展為由職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)職工共同參加的國(guó)家二級(jí)賽事。2009年，學(xué)院承辦了第二屆全國(guó)石油和化工行業(yè)的“中控杯”化工總控工技能競(jìng)賽（國(guó)家二級(jí)賽事），學(xué)院被主辦方授予“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。如今，學(xué)院常年與常州市總工會(huì)、人社局、環(huán)保局等部門(mén)合作，每年承辦各類企業(yè)職工技能比賽，有效地搭建了政校企合作的交流平臺(tái)，營(yíng)造了“重尚技能”的良好職業(yè)氛圍，提高了承接“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”的社會(huì)影響力。

四、加強(qiáng)“政—?！蟆比胶献?，實(shí)現(xiàn)多方合作共贏

區(qū)域政府制定了一系列職業(yè)技能培訓(xùn)鼓勵(lì)政策，為高職院校指明了社會(huì)培訓(xùn)發(fā)展方向與目標(biāo)。高職應(yīng)在借助政府力量的同時(shí)，充分利用企業(yè)的相關(guān)資源深化“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”改革，使培訓(xùn)更貼進(jìn)合市場(chǎng)需求；企業(yè)在與學(xué)校合作中，通過(guò)獲得政府與學(xué)校的相關(guān)資源，達(dá)到提高職工素質(zhì)和技能的目的。政府、企業(yè)、高職院校三方合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多方共贏。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在政府的指導(dǎo)下全面鋪開(kāi)“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”工作，與常州、蘇州、無(wú)錫、南通等周邊區(qū)域的政府職能部門(mén)建立了長(zhǎng)效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與眾多企業(yè)進(jìn)行校企合作，量身定制開(kāi)展各類個(gè)性化培訓(xùn)。2009年以來(lái)，學(xué)院相繼開(kāi)展“污染治理設(shè)施操作工、化工生產(chǎn)企業(yè)危險(xiǎn)作業(yè)操作工、安全生產(chǎn)操作工”等培訓(xùn)達(dá)100余班次，培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力3000人次，其中，還有400余人選擇了繼續(xù)教育，通過(guò)函授或網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，獲得成人大專文憑，提高了培訓(xùn)層次。學(xué)院被授予常州市首家“職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。

由此可見(jiàn)，“政—校—企”培訓(xùn)模式集大家之合力，平穩(wěn)、快速、健康地推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。就政府而言，建立健全了轄區(qū)用人單位用人制度，保證了就業(yè)準(zhǔn)入制度的有效執(zhí)行；就高職而言，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用；就企業(yè)而言，提高了員工的理論知識(shí)和操作水平，優(yōu)化了用工結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展。

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第4篇：生物工程網(wǎng)絡(luò)教育范文

論文關(guān)鍵詞：高等教育；人世；策略

在我國(guó)剛剛加入WTO以及教育還未進(jìn)到深層開(kāi)放的前提下．我們便著手研究高等教育應(yīng)對(duì)WTO的主要策略，這對(duì)于促進(jìn)新世紀(jì)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，高等教育是國(guó)家包辦的公益性事業(yè)，與市場(chǎng)不能沾染。而實(shí)際上，WTO最關(guān)心的問(wèn)題就是最大限度地把高等教育看做是一門(mén)產(chǎn)業(yè)，看做是一個(gè)市 場(chǎng)．高校是教育市場(chǎng)的服務(wù)主體，學(xué)生是教育市場(chǎng)的消費(fèi)主體。因此，必須首先樹(shù)立高等教育是一個(gè)市場(chǎng)的觀念。其次，必須樹(shù)立高等教育是一門(mén)產(chǎn)業(yè)的觀念。隨著 新世紀(jì)開(kāi)放高等教育市場(chǎng)認(rèn)同感的增大，高等教育資源的配置必然加大市場(chǎng)作用的比重，撥款和投資方式也將醞釀新的變化。人世后，許多國(guó)家更加看好我國(guó)的高教 市場(chǎng)，我們?nèi)绻€以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩較濃的管理模式去管理高 校，必將嚴(yán)重束縛高校的手腳。因此，切實(shí)轉(zhuǎn)變政府管理職能和管理方式，理順政府與高校的關(guān)系，為高校松綁，讓高校依法行使更多、更大的自主權(quán)，是一個(gè)亟待 解決的大問(wèn)題。第三。必須樹(shù)立高等教育是一種經(jīng)營(yíng)的觀念。在全球化浪潮的沖擊下，高校要在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，并且實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的目標(biāo)，必 須強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，打造自己的品牌，真正把質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)當(dāng)成高校發(fā)展的生命線。對(duì)于我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 擺在突出位置。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)體制

我國(guó)高等教育辦學(xué)體制的改革，要向迅速形成多種所有制格局的方向深化。具體辦法是：

第一．簡(jiǎn)政放權(quán)．使教育部門(mén)辦學(xué)體制自主化。首先．以高招制度改革為龍頭，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。一段時(shí)期以來(lái)．我國(guó)沿襲的高招制度其弊端已暴露無(wú)遺，進(jìn)行新的高招改革已迫在眉睫。對(duì)此．廣東、上海等省份自辦高考試點(diǎn)． 探索符合本省省情的高招制度已取得一些成功經(jīng)驗(yàn)。還有，選擇有條件的高校進(jìn)行單獨(dú)招生或與有關(guān)高校聯(lián)合招生的試點(diǎn)，進(jìn)行一年中春、秋兩季招生的試點(diǎn)等，均 不失為一種新的改革實(shí)驗(yàn)。此外，在考試的各級(jí)評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)向有創(chuàng)見(jiàn)、有創(chuàng)新的學(xué)生傾斜。只有徹底改革高招制度，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。其次。培育并 認(rèn)真選出一批必要的權(quán)威中介機(jī)構(gòu)，包括評(píng)價(jià)、咨詢、審議等，能客觀、公正地指導(dǎo)高校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的不斷提高。在此基礎(chǔ)上，使政府及其主管部門(mén)逐步轉(zhuǎn) 向以立法、執(zhí)法、制訂規(guī)劃等為主的宏觀教育管理方面發(fā)展。

第二，建立多元化融資體系，實(shí)行成本合理分擔(dān)。我們應(yīng)借鑒我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中多種所有 制共同發(fā)展，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源解決資金短缺的成功經(jīng)驗(yàn)。走出過(guò)于依靠政府投入、單一“國(guó)有政辦”的辦學(xué)模式，開(kāi)放高等教育市場(chǎng)，實(shí)行社會(huì)化和多元化 投入．形成以公辦為主導(dǎo)。多種所有制辦學(xué)共存的格局。多元化融資體系的方法是：把高等教育直接消費(fèi)者作為投資對(duì)象．國(guó)家建立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)高等教育 間接消費(fèi)者與直接消費(fèi)者之間建立一種受法律保護(hù)的投資及贏利劃分與實(shí)現(xiàn)途徑的合同。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)銀行目前開(kāi)辦的供大學(xué)生學(xué)習(xí)用的貸款業(yè)務(wù)就是這方面的有益嘗試。

第三，構(gòu)建與終身學(xué)習(xí)社會(huì)相適應(yīng)的高等教育體系。1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)通過(guò)的宣言和行動(dòng)計(jì)劃提出：高等教育要根據(jù) 終身學(xué)習(xí)社會(huì)的需求，為學(xué)習(xí)者提供最大的入學(xué)選擇自由和進(jìn)出這一體系的靈活性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)高等教育制度進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其更具多樣性、開(kāi)放 性和靈活性。同時(shí)，加強(qiáng)高等教育體系內(nèi)部各個(gè)部分的橫向與縱向的聯(lián)系與溝通。當(dāng)今，我國(guó)正在推行的高等教育大眾化就是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同 時(shí)，我們還必須把正規(guī)與非正規(guī)、普通與成人、學(xué)歷與非學(xué)歷、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性、?？婆c本科、研究生等高等教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，努力改善中等教育與高等教育的 銜接，改善入學(xué)考試和評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建一套能滿足社會(huì)多樣化、終身學(xué)習(xí)需求的高等教育新體系。

第四，調(diào)整區(qū)域辦學(xué)結(jié)構(gòu)布局。我國(guó)高等教育區(qū)域 布局不平衡的問(wèn)題非常突出，東南、東北沿海城市高校遍布，而中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校較少。對(duì)此．我們應(yīng)以國(guó)家大力調(diào)整“條塊分割”為契機(jī)，認(rèn)真調(diào)整區(qū)域內(nèi)院 校的分布，并及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，多為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。其次，我國(guó)高校重形式、重名份、輕特色的觀念比較濃厚，追逐“升格”的勢(shì)頭不減，其結(jié)果是“千校一 面”，沒(méi)有特色，也沒(méi)有生機(jī)。我們應(yīng)通過(guò)思想大討論。樹(shù)立危機(jī)感，促進(jìn)輕特色觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

第五，切實(shí)改革用人制度。具體做法是：1．推 行高校管理人員、教師聘任制和全員合同制。由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變．破除職稱、職務(wù)終身制。2．適當(dāng)擴(kuò)大管理崗位的職責(zé)范圍，實(shí)行一崗多職，減少管理層 次。3．不同級(jí)別、職稱的管理人員以及教師崗位設(shè)置數(shù)，應(yīng)根據(jù)科研學(xué)術(shù)水平及工作量的實(shí)際需要決定。4．提高工資中用于教學(xué)授課的份額，鼓勵(lì)高水平的教師 多授課。5．工資收入中淡化“職稱”、“年齡”，根據(jù)工作量、工作成效付給相應(yīng)報(bào)酬。此外，高校內(nèi)部人事制度改革還應(yīng)包括機(jī)關(guān)改革和后勤改革。其目標(biāo)是真 正實(shí)現(xiàn)后勤機(jī)關(guān)社會(huì)化管理。

三、切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量

我們說(shuō)，迎戰(zhàn)WTO并贏得高教市場(chǎng)，最終要靠提升我國(guó)高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力，而競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱又主要取決于辦學(xué)質(zhì)量的高低。為此：

第一，高度重視教育教學(xué)工作。近幾年，隨著我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招，已引起了社會(huì)上和教育界不少人士對(duì)教育質(zhì)量的擔(dān)憂。2001年5月，在華中科技大學(xué)召開(kāi)的 全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)第六屆年會(huì)上收到的論文中，有一半左右都提到了擴(kuò)招后在經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備、圖書(shū)資料、管理、生源等方面出現(xiàn)的問(wèn)題究其原因，固然與近 年來(lái)在缺乏準(zhǔn)備的情況下大擴(kuò)招，導(dǎo)致許多高校辦學(xué)條件過(guò)于緊張有關(guān)，但恐怕也與人們長(zhǎng)期形成的“大一統(tǒng)”的質(zhì)量觀不無(wú)關(guān)系。我們說(shuō)，不管何種類型、何種層 次的高等學(xué)校。都必須重視教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是高校的“第一生命線”，是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

因此．對(duì)于前一個(gè)即辦學(xué)條件過(guò)于緊張的 問(wèn)題，需要加大以政府投資為主渠道籌措資金的辦法予以解決；至于后一個(gè)即“大一統(tǒng)”的質(zhì)量觀問(wèn)題．我們說(shuō)．解決起來(lái)難度更大，但意義也更深遠(yuǎn)。首先，是實(shí) 現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的需要。正如國(guó)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們的，沒(méi)有高等教育質(zhì)量的多樣化，就不可能健康地實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。其次，也是為了培養(yǎng)多種規(guī)格人才， 以滿足社會(huì)多行業(yè)、多崗位的需要。當(dāng)今，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的 需求是多樣的，既需要學(xué)術(shù)型的高級(jí)專門(mén)人才，也需要應(yīng)用型、技術(shù)型、職業(yè)型的各級(jí)各類專門(mén)人才．而后者的需求量是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的。因此，不同類型的高等教育 應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，設(shè)置不同的課程，采取不同的培養(yǎng)方式與方法，由不同的教育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施。l998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的宣言和行動(dòng)計(jì)劃中 說(shuō)：高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念，要考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量。當(dāng)然，質(zhì)量多樣化并不是說(shuō)不講求質(zhì)量，而是說(shuō)不同類型、不 同培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的高等教育應(yīng)有各自的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，努力達(dá)到各自的高質(zhì)量要求，而不必都向?qū)W術(shù)型高等教育攀比，都要辦成研究型大學(xué)。

第二，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。具體辦法是：首先，調(diào)整層次結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，穩(wěn)步發(fā)展本科教育，擴(kuò)大研究生特別是博士研究生的培養(yǎng)規(guī)模。其次．調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)對(duì)信息通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開(kāi)發(fā)、生物工程等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放到突出位置，加快培養(yǎng)一批真正適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)政、金融、法律、貿(mào)易、管理等高層次人才。還有。面向三大產(chǎn)業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)，注重各類實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，在實(shí)用性、操作性、務(wù)實(shí)性上狠下功夫。

第三，真正落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)。高校辦學(xué)自主權(quán)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．招生自主權(quán)。高校應(yīng)擁有制定招生計(jì)劃、決定生源分布和確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)力。2． 專業(yè)設(shè)置自主權(quán)。教育部頒布全國(guó)統(tǒng)一的專業(yè)目錄，并嚴(yán)格依照專業(yè)目錄審批高校新設(shè)置的專業(yè)．有礙各高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)．不利于辦出各自的特色。3．教學(xué)管理 自主權(quán)。上級(jí)統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃中必須開(kāi)設(shè)的課程，使高校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的余地很小，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。4．財(cái)務(wù)自主權(quán)。在 早期，高等教育的辦學(xué)主體就是投資主體，但隨著規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)費(fèi)不足已成為高教發(fā)展的重要難題。為此．必須變革投資體制，不斷拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，廣泛吸納 社會(huì)資金。5．文憑發(fā)放自主權(quán)。畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的發(fā)放應(yīng)有高校自己做主，教育部統(tǒng)一印制和分發(fā)．不僅審批手續(xù)繁瑣，而且根本起不到防偽作用。6．國(guó)際 交流自主權(quán)。高校領(lǐng)導(dǎo)出國(guó)訪問(wèn)，教師、科研人員出國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，研究生出國(guó)實(shí)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議或科研合作等都要主管部門(mén)層層審批．限制了我國(guó)高等教育國(guó) 際化的進(jìn)程。

四、重組高等教育功能

加入WTO．我國(guó)高等教育的功能將發(fā)生深刻變化。從宏觀上講．教育功能包括社會(huì)功能和育人功能兩大方面。其中，社會(huì)功能包括政治、經(jīng)濟(jì)和文化功能等；育人功能包括教育對(duì)人的適應(yīng)性、發(fā)展性和個(gè)性完善諸方面。首先．高等教育現(xiàn)有的部分功能將得以強(qiáng)化。以前，由于體制問(wèn)題，企業(yè)、高校、科研院所處于分離狀態(tài)，高校參與企業(yè)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目較少。人世后，高校與科研院所、企業(yè)將緊密合作，并通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才充分體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)功能。

其次，高等教育隱含的部分功能也將得以顯現(xiàn)。根據(jù)測(cè)算，加入WTO后，我國(guó)的GDP將增加2．94，可以帶來(lái)大約1000萬(wàn)人的就業(yè)機(jī)會(huì)。在消費(fèi)上．將 逐步增加娛樂(lè)、休閑等內(nèi)容．這就要求高等教育適時(shí)在這些領(lǐng)域進(jìn)行滲透。第三，必須調(diào)整高等教育功能結(jié)構(gòu)．使其實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。對(duì)此．應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，對(duì)高等 教育的功能進(jìn)行理性分析．分清輕重緩急，實(shí)施相應(yīng)的教育行為。

此外，高等教育還需及時(shí)強(qiáng)化其經(jīng)濟(jì)功能。首先，培育市場(chǎng)意識(shí)，把握市場(chǎng)規(guī)則。 高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握世界貿(mào)易規(guī)則，理解規(guī)則所包含的經(jīng)濟(jì)理念．辨別沖突規(guī)范， 從而防范市場(chǎng)規(guī)避機(jī)制，為進(jìn)入工作崗位后參與全方位競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。其次，實(shí)施創(chuàng)新教育。通過(guò)課程改革．更新課程內(nèi)容．優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和 主動(dòng)性．促其有效地接受和利用知識(shí)。同時(shí)，也不能忽視高等教育的政治功能。WTO對(duì)其成員國(guó)的政治影響主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響而間接起作用的。 因此，應(yīng)及時(shí)規(guī)范教育目的，調(diào)整各級(jí)各類高校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)有效管理和創(chuàng)建豐富的校園文化．弘揚(yáng)主旋律，牢控高教陣地。還有，高等教育的文化功能也在不 斷提升。人世后．中外文化之間的聯(lián)系較以前更加密切，也更趨復(fù)雜化．甚至在商品交換中也會(huì)輸入外來(lái)文化。因此．要使民族優(yōu)秀文化得以傳承．高等教育就必須 充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，努力提高對(duì)傳統(tǒng)文化的批判和創(chuàng)新能力。

五、盡快完善高等教育法規(guī)

針對(duì)我國(guó)已經(jīng)加入WTO的現(xiàn)實(shí)．教育界在政府層面的研究論證工作已追在眉睫。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)政策與立法的研究和清理工作，檢查教育立法是否有與WTO沖突或不一致的地方．盡快完善教育體制，使其與經(jīng)濟(jì)和科技更加緊密地結(jié)合起來(lái)。

此外，還應(yīng)盡快建立高等教育服務(wù)貿(mào)易的配套法規(guī)。所謂高等教育服務(wù)貿(mào)易．是指作為第三產(chǎn)業(yè)的高等教育在世界貿(mào)易范圍內(nèi)提供國(guó)際協(xié)作辦學(xué)、合作科研、人員 互換等活動(dòng)以及圍繞這些活動(dòng)形成的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)。我國(guó)不僅必須努力開(kāi)拓國(guó)際教育市場(chǎng)．在世界高等教育服務(wù)貿(mào)易中占有一席之地．而且只有以理性的法規(guī)建設(shè) 來(lái)統(tǒng)一其貿(mào)易行為，才能有序地開(kāi)發(fā)并實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)的價(jià)值。就目前而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：1．加強(qiáng)對(duì)法規(guī)建設(shè)重要性的宣傳工作。2．制定新的有關(guān)高等 教育服務(wù)貿(mào)易的法規(guī)。譬如境內(nèi)公民出國(guó)留學(xué)、研究、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或者任教．對(duì)境外教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)及其他學(xué)業(yè)證書(shū)的承認(rèn)，以及境外組織和 個(gè)人在中國(guó)境內(nèi)辦學(xué)和合作辦學(xué)的規(guī)定等，都是根據(jù)當(dāng)時(shí)情況制定 的。我們有必要對(duì)之進(jìn)行補(bǔ)充和修訂。3．做好有關(guān)高等教育服務(wù)貿(mào)易法規(guī)的準(zhǔn)備工作。按照WTO的要求。為增加教育服務(wù)的政策透明度和貿(mào)易活動(dòng)的可預(yù)測(cè) 性．必須事先做好準(zhǔn)備，以便按時(shí)以一定的方式在指定刊物上公布現(xiàn)行高等教育服務(wù)貿(mào)易的政策法規(guī)，并明確實(shí)施政策的機(jī)構(gòu)和執(zhí)行與監(jiān)督程序等。

六、積極開(kāi)展社區(qū)教育，鼓勵(lì)設(shè)立地方大學(xué)

目前。我國(guó)大學(xué)過(guò)分集中于大中城市，地區(qū)分布極不合理。為此．應(yīng)積極開(kāi)展社區(qū)教育，鼓勵(lì)地方設(shè)立大學(xué)，促進(jìn)社區(qū)大學(xué)和地方大學(xué)成為當(dāng)?shù)亟逃?、科技、?jīng)濟(jì)、信息、文化、體育的中心，成為知識(shí)傳播和知識(shí)擴(kuò)散的中堅(jiān)力量。1．積極拓展高校的教育功能。高校應(yīng)充分發(fā)揮其在師資力量、學(xué)術(shù)交流、信息資源等方面的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教育對(duì)象．為在職人員的回歸教育敞開(kāi)大門(mén)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作．通過(guò)資源共享等與企業(yè)合作辦學(xué)。2．積極發(fā)展高 等職業(yè)教育。由于職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，因此．職業(yè)教育不能僅限于單一的招生制度．需要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)．擔(dān)負(fù)起專業(yè)培訓(xùn)、 在崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的同步發(fā)展。3．興辦和完善社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院在我國(guó)起步較晚，還未形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。對(duì)此．應(yīng)盡 快建成集高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育以及社區(qū)教育等多種功能于一體的社區(qū)教育中心，以滿足社區(qū)在職人員的教育需求。4．發(fā)展遠(yuǎn)程教育，設(shè)置虛擬大 學(xué)。虛擬大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育是建立在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)通訊和多媒體技術(shù)之上的一種教育形式．它突破了時(shí)空限制，增強(qiáng)和擴(kuò)展了教育的傳播，能以前所未有的速度和效率滿足在職人員、偏僻地區(qū)學(xué)員對(duì)高等教育的需求，從而為實(shí)現(xiàn)終身教育和推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化創(chuàng)造良好條件。

七、積極興辦民營(yíng)高校

目前．社會(huì)力量辦學(xué)正成為我國(guó)教育發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)，民營(yíng)高校也初步形成了“買(mǎi)方市場(chǎng)”。不僅如此．民營(yíng)高校還是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的一支重要力量。 從現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展趨勢(shì)看，民營(yíng)高校一方面彌補(bǔ)了政府辦學(xué)的不足，緩解了經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的矛盾；另一方面．優(yōu)化了資源配置，為國(guó)家節(jié)省了大量 的財(cái)政資金。如一些民營(yíng)高校租用公辦技校、干校、培訓(xùn)中心等教學(xué)場(chǎng)所．有效地利用了教育資源。從人力資源看，民營(yíng)高校還從公辦高校、科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位 聘用了大批離退休教師、教育工作者和管理人員，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，使“資本”與“智本”有機(jī)結(jié)合。此外，民營(yíng)高校還與公立高校形成了競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，有利于促進(jìn)公 立高校不斷深化改革。

八、支持國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)

合作辦學(xué)在我國(guó)還是新生事物，在積極扶持這一新生事物的同時(shí)，我們還必須注意：合作辦學(xué)不能影響到我國(guó)的教育主權(quán)，不能影響到中國(guó)的民族特色。即使在國(guó)外教育機(jī)構(gòu)獨(dú)立辦學(xué)的情況下，也不能使受教育者忘記自己是個(gè)中國(guó)人。因此，在合作辦學(xué)過(guò)程中．必須將中國(guó)歷史、中國(guó)文化、中國(guó)語(yǔ)言等作為必修課，強(qiáng)調(diào)在技術(shù)上學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在文化上必須培養(yǎng)中國(guó)情結(jié)。此外。我們還可利用WTO市場(chǎng)準(zhǔn)人中規(guī)定的限制條款，合理限制國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，為提高我國(guó)高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力。更全面地實(shí)施開(kāi)放做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

九、積極開(kāi)拓境外高教市場(chǎng)

加入WTO，同樣賦予了我們參與競(jìng)爭(zhēng)國(guó)外高等教育市場(chǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。因此，在我們積極應(yīng)對(duì)WTO對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育挑戰(zhàn)的同時(shí)，還要把目光放遠(yuǎn)到全世界，主動(dòng)開(kāi)辟國(guó)際高教市場(chǎng)。同時(shí)．加快步伐。積極吸引更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)．以擴(kuò)大外國(guó)人在我國(guó)的消費(fèi)比例。中國(guó)教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)副主任、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保 障系統(tǒng)管理中心主任王義道教授在給北大學(xué)生做題為“2l世紀(jì)的北大人”的演講中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)大學(xué)要成為世界一流有很多標(biāo)準(zhǔn)．一流的教授，一流的學(xué)生，多少 諾貝爾獎(jiǎng)等。我覺(jué)得一流很簡(jiǎn)單．一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就夠了。理科。不包括人文科學(xué)，北京大學(xué)若有五分之一的研究生來(lái)自于國(guó)外．我想這個(gè)大學(xué)肯定是世界一流大學(xué)?！币?此，對(duì)目前的我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)，也不失為一種積極開(kāi)拓境外教育市場(chǎng)的主渠道。

十、重新審視高校科技發(fā)展問(wèn)題

人世后，高校對(duì)于培養(yǎng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的潛在優(yōu)勢(shì)將逐步凸顯出來(lái)，因?yàn)槲覈?guó)高?？萍及l(fā)展的優(yōu)勢(shì)集中表現(xiàn)在學(xué)科的綜合性、人才的持續(xù)性、信息的集中性和基礎(chǔ)研究 的優(yōu)勢(shì)等方面。然而，這并不意味著高校已具備了承擔(dān)參與培育企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力這一重任的條件，高?？萍及l(fā)展仍面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。為此：

第一，應(yīng)研究WTO通行規(guī)則，制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略。一是調(diào)整國(guó)家科技發(fā)展重心。從重點(diǎn)支持技術(shù)商品化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展轉(zhuǎn)向重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高校、科研院所從事產(chǎn)業(yè) 研究前競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的資金支持。二是將國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中政府直接推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變?yōu)檎ㄟ^(guò)政策引導(dǎo)推動(dòng)企業(yè)與高校、科研院所的合作。此 間。政府可通過(guò)對(duì)高校、科研院所RandD經(jīng)費(fèi)的資助．間接推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展。

第二．高校要整合其科技優(yōu)勢(shì)。將原有的按學(xué)科劃分教學(xué)、科研單位的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)單位與科研單位的適度分離。研發(fā)機(jī)構(gòu)的建制應(yīng)以核心技術(shù)學(xué)科為龍頭，跨學(xué)科組建研發(fā)隊(duì)伍．形成研發(fā)的學(xué)科群和技術(shù)群。

第三．以企業(yè)發(fā)展咨詢公司為紐帶，整合高校的研發(fā)人才和企業(yè)管理研究人才咨詢顧問(wèn)公司通過(guò)對(duì)技術(shù)專長(zhǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)兩方面的整體把握，同時(shí)，著眼于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展不會(huì)受近期經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)品或市場(chǎng)等因素的干擾。為企業(yè)培育核心專長(zhǎng)。提出戰(zhàn)略咨詢報(bào)告和規(guī)劃。