法律專業(yè)實踐內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:理工院校;法律公選課;教學(xué)模式

一、當(dāng)前理工院校法律公選課教學(xué)中存在的問題

在高校,理工科學(xué)生雖然不同于法學(xué)專業(yè)學(xué)生要精通法學(xué)理論和具有運用法律的實踐能力,但把握一定法律知識的必要性和重要性已經(jīng)日益明顯。理工院校面向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的法律類公選課成為理工科大學(xué)生選擇公選課程的熱門,在滿足學(xué)生不同興趣需求、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面均有積極的作用。但是,當(dāng)前理工院校法律公選課教學(xué)中存在許多問題,主要是教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容沒有突出理工科專業(yè)的需求;教學(xué)模式與法學(xué)專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)趨向統(tǒng)一。反映在課程教學(xué)中具體表現(xiàn)在:

1.課程設(shè)置不合理,沒有結(jié)合理工科專業(yè)的特點。當(dāng)前理工院校開設(shè)的法律公選課程,諸如《經(jīng)濟法》、《勞動法》、《大學(xué)生實用法律知識》等,主要是面向所有非法學(xué)專業(yè)學(xué)生,這部分法律課程的開設(shè),對于提高大學(xué)生的法律意識和知法懂法能力大有裨益,也是廣大高校學(xué)生感興趣的法律課程。但在以理工專業(yè)為主的理工院校,卻沒有將法律普及教育和理工專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合起來,沒有突出理工院校和理工科專業(yè)的特點,忽視了法律對理工專業(yè)的服務(wù)性和應(yīng)用性,忽略了對理工類專業(yè)課程相配套的法律課程。

2.教學(xué)內(nèi)容針對性不強。在教學(xué)內(nèi)容上,由于法律公選課面向的學(xué)生專業(yè)并不相同,在教學(xué)內(nèi)容的確定上存在一定難度,大部分法律公選課教師并沒有根據(jù)教學(xué)對象的客觀不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和取舍,仍然依照法學(xué)專業(yè)或經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)計劃確定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授,對不同的教學(xué)對象采用同樣的教材、教案,忽視了不同學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的差異性,使得法律公選課內(nèi)容上不僅針對性不強,而且實用性不強,往往脫離了理工學(xué)生的專業(yè)背景與實際需要。

3.教學(xué)方式陳舊。教學(xué)方式對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主能動性意義重大。目前法律公選課的教學(xué)方式表現(xiàn)為兩種極端,一種仍以傳統(tǒng)的講授教學(xué)法為主,明顯弊端就是課堂教學(xué)往往會出現(xiàn)“一言堂”、“填鴨式”的局面。學(xué)生處于被動狀態(tài),被動地接受早已被認(rèn)為是正確而可靠的結(jié)論。另一種方法則是隨意性、主觀性教學(xué)。教師根據(jù)自己的主觀理解,對各門課程中涉及到的實用內(nèi)容或自己熟悉的內(nèi)容一般必講、多講、細(xì)講,而其他內(nèi)容則少講、不講,導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié),學(xué)與用脫節(jié)。法學(xué)教學(xué)中常用的案例分析法,也是通過分析條文和邏輯推理得出正確的答案,過于強調(diào)法理的完備性和法律的合理性。其實,這些方法并不適合理工科專業(yè)的學(xué)生,因為他們幾乎不會成為專業(yè)的法律工作者。

4.教學(xué)內(nèi)容實用性不強,與實踐聯(lián)系不夠緊密。實踐課程不是理論教學(xué)可以替代的,法律教學(xué)特別是面向非法學(xué)專業(yè)的理工學(xué)生的法律課程必須注重實踐才有生命力。理工院校由于法律教師資源的不足,開設(shè)實踐課程條件的限制,以及學(xué)校和教師對公選課相對于專業(yè)基礎(chǔ)課的不重視等原因,在教學(xué)進(jìn)程上很少甚至沒有實踐技能的訓(xùn)練,主要以傳授知識為主,而不是傳授知識和訓(xùn)練學(xué)生的能力并重。

二、理工科學(xué)生在法律公選課程教學(xué)中的特點

教師要想使自己的教育活動與學(xué)生發(fā)生共鳴,提高教學(xué)效率,必須根據(jù)課程教學(xué)對象和教學(xué)目的,結(jié)合公選課的特點采取不同的教學(xué)模式。

首先,作為理工科專業(yè)的學(xué)生,他們與文科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身特點、思維方式、知識結(jié)構(gòu)等方面有著較大的區(qū)別。理工科學(xué)生在校所學(xué)的絕大部分課程都是與其專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,必修的人文課程卻不多,其綜合素質(zhì)過于偏重理工方面,而人文知識及文化修養(yǎng)卻明顯不足,此特點在課堂紀(jì)律、案例討論、學(xué)習(xí)方法等方面均有體現(xiàn)。

其次,理工科學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法學(xué)理論知識,理解法律精神、運用法學(xué)基礎(chǔ)理論、法律基本原則分析案例的能力相對較差,因此,在對理工科學(xué)生講授法律課程時,過深的理論或者只是枯燥地講授法學(xué)理論一方面會使學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容,另一方面也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后,對理工科學(xué)生的法律教學(xué),應(yīng)確立合理的教學(xué)目的。公選課一般課時較少,筆者所在的學(xué)校每學(xué)期一般為32課時。對理工科學(xué)生來說,在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)一門法律公選課,可能是為了得到學(xué)分,也可能是為了興趣,但肯定不是希望成為專門的法律工作者。因此,教師在為理工科學(xué)生講授法律課程時,要針對學(xué)生的特點和教學(xué)目的,探索能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生課堂教學(xué)接受能力的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

三、理工院校法律公選課教學(xué)模式的探索

根據(jù)理工科學(xué)生的特點和教學(xué)要求,教師要努力地探索適應(yīng)學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使教與學(xué)在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行,使愛好變?yōu)榍笾剿鞯膬?nèi)驅(qū)力,變?yōu)樗魅≈R的樂趣。擔(dān)任公選課主講任務(wù)的教師除了認(rèn)真做好常規(guī)性的教學(xué)工作如精心制定教學(xué)大綱、授課計劃、教案和講稿外,在教學(xué)中應(yīng)探討下列問題:

1.明確理工院校法律公選課教學(xué)的定位,合理設(shè)置公選課課程、取舍教學(xué)內(nèi)容。非法學(xué)專業(yè)的法律教學(xué)是培養(yǎng)高校大學(xué)生法律素養(yǎng)、確立社會主義法治理念的重要途徑;同時,相關(guān)法學(xué)知識也是理工院校培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的必備內(nèi)容。在理工院校法律公選課程體系建設(shè)上,應(yīng)結(jié)合上述目的開設(shè)課程和確定課程內(nèi)容。首先,為了培養(yǎng)學(xué)生的基本法律素養(yǎng),有關(guān)高校學(xué)生比較感興趣的生活、婚姻家庭、工作方面的法律可以納入理工科學(xué)生的法律公選課,比如,婚姻法與繼承法、勞動合同法等,可為他們今后的工作和生活鋪設(shè)一條法律的平坦道路。理工院校目前開設(shè)的法律公選課大都屬于此類。其次,法律公選課的開設(shè),還應(yīng)根據(jù)理工專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的要求,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競爭能力為目標(biāo)。主要應(yīng)開設(shè)與理工科專業(yè)有關(guān)的課程,如《知識產(chǎn)權(quán)教育》、《建筑工程法規(guī)》、《石油經(jīng)營法規(guī)》、《安全技術(shù)法規(guī)》等,并在條件成熟時,使其成為專業(yè)選修課,在充分論證的情況下還可以成為專業(yè)必修課。具體課程的設(shè)置可由法律專業(yè)教師與相關(guān)專業(yè)教師相配合,對課程的必要性和內(nèi)容進(jìn)行充分溝通和論證后確定。這是法律公選課程設(shè)置首先要確定和考慮的。

2.教學(xué)方法上,改革教學(xué)環(huán)節(jié),通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例討論、情景模擬等方法,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到課程的生動性和趣味性,而后者又直接關(guān)系到公選課學(xué)生的選課,因此,教學(xué)方法的改革在公選課中體現(xiàn)尤為重要。在各高校日益重視的教改工作中,案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、提問式教學(xué)法等互動性強、積極生動的教學(xué)方法,已被廣大教師所熟悉,但關(guān)鍵是運用的技巧。法律課程教學(xué)方法重點在兩個方面:一是案例教學(xué)的開展。案例教學(xué)在法學(xué)教育中占據(jù)重要地位。在法律公選課程的教學(xué)中,案例的選擇要有針對性,盡量選擇與專業(yè)相近或相關(guān)的熱點問題、典型案例進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生能夠感受得到法律的運用,而不是晦澀、生硬的法律條文。案例的展開方法應(yīng)當(dāng)靈活多變,而不應(yīng)是一成不變的提出問題――解決問題,由教師獨自一個人唱“獨角戲”。二是教學(xué)方法要綜合適用。在各種教學(xué)方法的選擇上,不應(yīng)是獨立的一種教學(xué)方法的應(yīng)用,而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的課堂情況選擇適用,使之相互補充,揚長避短,最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效益。

3.加強或引入實踐教學(xué)。實踐教學(xué)法是很多理工科教學(xué)常用的教學(xué)方法,如金工實習(xí)、工廠實踐、實驗室操作等,目的是通過實際操作,提高理論聯(lián)系實際的能力,做到學(xué)以致用。在法律教學(xué)中同樣可以使用實踐教學(xué)法。例如組織學(xué)生參加法律知識調(diào)查,帶領(lǐng)學(xué)生旁聽案件審判過程,開展模擬法庭審判等。在實踐教學(xué)中,要讓學(xué)生親身感受對法律的把握和理解,這樣有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)法律知識。鑒于法律公選課一般課時較少,而部分法律實踐又需要一定的時間,筆者建議開設(shè)法律公選課的教師應(yīng)該將課程作為系列,分兩個學(xué)期開設(shè),或面向已選修過法律課程的學(xué)生開設(shè)專門的法律實踐課程。同時,實踐課的開設(shè)要充分利用學(xué)校法學(xué)或相關(guān)專業(yè)的法律資源,如案例庫、模擬法庭教室、法律社團等為公選課服務(wù)。

總之,理工院校法律公選課在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合理工科學(xué)生的實際情況,在明確課程定位的基礎(chǔ)上,科學(xué)、合理地確定教學(xué)內(nèi)容,不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法,這樣才能有效保證授課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 林建才.案例教學(xué)法在法律課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2007,(6).

第2篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

一、當(dāng)前地方一般院校法學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

（一）課堂講授多，實務(wù)輔導(dǎo)少

課堂講授是一種注重課堂求證式的實踐教學(xué)模式，以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的，強調(diào)知識的灌輸和純理論的探討，教學(xué)方法上注重書本和課堂理論教學(xué)，忽視課后聯(lián)系社會實際問題進(jìn)行必要的互動探討環(huán)節(jié)。課堂講授中，教師要求學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)象總結(jié)出一種教材既定的結(jié)論，雖然可使學(xué)生在講解過程中結(jié)合社會現(xiàn)象獲得一些感性認(rèn)識或體驗，但是課堂學(xué)習(xí)是有限的，理論與實踐的聯(lián)系并不直接，學(xué)生缺少必要的實務(wù)輔導(dǎo)。

（二）理論教學(xué)多，實踐應(yīng)用少

目前我國的高等教育以通識教育為主要模式，注重人文素質(zhì)教育，而專業(yè)理論教育和技能訓(xùn)練則相對薄弱。法學(xué)教育以講授政策、法律的條文為根本，為制定出來的政策、法律作正當(dāng)性注釋。講授法學(xué)理論從抽象的概念和原則出發(fā)，照本宣科，缺乏與現(xiàn)實生活問題的聯(lián)系。教學(xué)計劃雖然安排了模擬法庭、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)方案。學(xué)生缺少綜合運用知識的實踐訓(xùn)練，張口就是“門外話”。

（三）關(guān)心成績多，注重過程少

學(xué)生修完本科教學(xué)計劃的課程學(xué)分后，將進(jìn)行為期兩三個月的社會實習(xí)，大多安排在法院、檢察院系統(tǒng)或者法律服務(wù)機構(gòu)，實習(xí)環(huán)節(jié)大多采取個人自主的方式，實習(xí)地點、實習(xí)單位由學(xué)生個人聯(lián)系、尋找。雖然有的學(xué)校能夠集中組織實習(xí)，但也僅是提供實習(xí)單位，對實習(xí)的過程缺少必要的監(jiān)督和控制。由于畢業(yè)實習(xí)的時間有限，加之大多數(shù)學(xué)生對人民法院、檢察院及法律服務(wù)機構(gòu)的設(shè)置及工作程序并不了解，畢業(yè)實習(xí)只能是“走馬觀花”。

（四）專業(yè)強調(diào)多，素質(zhì)培育少

目前高校擴招，教學(xué)規(guī)模擴大，教學(xué)設(shè)施相對缺乏，很多高校是在教學(xué)任務(wù)與辦學(xué)效益之間尋找平衡點，只求完成講授專業(yè)理論知識的基本任務(wù)，學(xué)生的能力、素質(zhì)培育被忽視。實際上，當(dāng)前各個高校在法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育問題上，更多的是關(guān)注學(xué)生各科成績是否達(dá)到本科畢業(yè)要求，實習(xí)單位的評語是否滿足市場競爭中的文字要求等，至于學(xué)生能否在法學(xué)的知識殿堂中獲得成為一個法律人的基本素質(zhì)，那就只能看學(xué)生自身的發(fā)展了。

二、地方一般院校開展法學(xué)本科實踐教學(xué)的思考

截至2008年11月，全國共設(shè)立法學(xué)院系634所，法學(xué)本科在校生30萬人左右，法律?？圃谛Ｉ_(dá)22萬多人，改革開放30年增長了200多倍。然而，2007年法科畢業(yè)生的就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生倒數(shù)第一。院校擴招與法科畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾，成為地方院校法學(xué)教育亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，以社會需求為導(dǎo)向完善實踐教學(xué)體系，結(jié)合高校自身教育定位，開展“診所式”實踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型法律人才，可以成為地方一般院校法學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)的理想選擇。

（一）法學(xué)本科實踐教學(xué)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向

法學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的社會科學(xué)，單純的理論性教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，實踐性教學(xué)成為法學(xué)教育界廣泛認(rèn)同的法學(xué)教育模式。法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為高校法學(xué)專業(yè)教育不可或缺的組成部分，對于培育法科大學(xué)生專業(yè)知識理論體系，提高法律職業(yè)技能與素養(yǎng)等，都具有極其重要的作用。社會的發(fā)展，需要具有較強實踐能力的應(yīng)用型法律人才，而培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才必須注重法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然當(dāng)前法科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，然而社會對高素質(zhì)法律人才的需求卻一直沒有降溫。造成這一反差的直接原因就在于高校培養(yǎng)的方向與市場需求的導(dǎo)向發(fā)生了錯位。我們的高校在應(yīng)試教育的后方依然延續(xù)著理論灌輸?shù)乃季S模式，法科畢業(yè)生缺乏最基本的法律實務(wù)知識與經(jīng)驗，不能直接從事法律實務(wù)工作，無法滿足廣大用人單位的迫切需求。因此，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向社會、面向?qū)嵺`，致力于培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟和法治社會建設(shè)需要的應(yīng)用型、高素質(zhì)法律專門人才。地方一般院校法學(xué)本科實踐教學(xué)亦應(yīng)秉承社會需求為導(dǎo)向這一原則。

（二）創(chuàng)造條件開展“診所式”實踐教學(xué)

診所式法律教育，又稱法律診所，是20世紀(jì)60年代首發(fā)于美國的一種新的法學(xué)教育方法。其特點在于“仿效醫(yī)學(xué)院的臨床診斷教學(xué)，在法學(xué)院中開設(shè)一系列教授學(xué)生實務(wù)技能的課程，通過一種涉及復(fù)雜多變的當(dāng)事人、事實和解決問題的途徑，把理論知識和實務(wù)技巧結(jié)合起來”。傳統(tǒng)的法學(xué)教育雖然能讓學(xué)生了解法律術(shù)語和法律條文，但是卻很少掌握法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力和素質(zhì)。診所式實踐教學(xué)課程通過選用現(xiàn)實生活中的真實案件，把學(xué)生置于真實的環(huán)境中，致力于訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體案例中學(xué)習(xí)尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律。通過反復(fù)訓(xùn)練,就會把課堂上學(xué)到的零散的、片斷的、割裂的、凝固的知識，系統(tǒng)地運用到實際案件處理中。與傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相比較，“診所式”法學(xué)實踐教學(xué)的開展要求法學(xué)院校具有較高的辦學(xué)條件，諸如師資隊伍方面，需要精通法律實務(wù)的“雙師型”教師來擔(dān)任診所課程；教學(xué)設(shè)施方面，診所課堂的建設(shè)需要大量的資金和技術(shù)。當(dāng)前開設(shè)診所課程的大學(xué)基本依賴美國福特基金會的資助，地方一般院?；緵]有必要的經(jīng)費保障，使得“診所式”實踐教學(xué)只能是小規(guī)模發(fā)展、小范圍活動。鑒于此，地方院校法學(xué)專業(yè)教育方面，應(yīng)著眼于應(yīng)對人才市場的需要，從培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)造條件，加快開展“診所式”實踐教學(xué)。

（三）健全實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系

法學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)依照法學(xué)本科教學(xué)大綱的要求，結(jié)合地方一般院校自身教育的定位、學(xué)生的實際情況等，針對社會發(fā)展和市場需求，確定其內(nèi)容體系：

1．法學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)實踐教育，一是從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，以教授實踐能力為主，與理論教學(xué)相對應(yīng)；二是從教學(xué)目的的角度而言，以培養(yǎng)職業(yè)法律人為目的，這就與以培養(yǎng)學(xué)術(shù)法律人為目的的理論教學(xué)又區(qū)分開了。法學(xué)教育目標(biāo)的不同對實踐教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求。2009年3月2日在北京召開的“全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會聯(lián)席會”年度工作會議指出，當(dāng)前應(yīng)加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?？梢?，高校教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向已是大勢所趨。地方一般院校法學(xué)教育亦應(yīng)如此。法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)理所應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為主導(dǎo)方向，兼顧知識積累與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的法律知識、法律思維和法律素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和操作能力，使法科學(xué)生成長為依法實現(xiàn)正義的法律人。

2．目標(biāo)的實施及內(nèi)容。具體包括三個方面：一是案例教學(xué)、模擬法庭、開設(shè)法律診所教學(xué)課堂；二是旁聽法院審判、法律義務(wù)咨詢、假期見習(xí)；三是社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作。這三個方面的內(nèi)容在實施的過程中體現(xiàn)了理論知識與素質(zhì)培養(yǎng)的層次漸進(jìn)性。首先，通過觀察或參與實際或模擬實際的法律問題的解決，來感覺實際法律問題的處理，獲取法學(xué)感性知識；以此為基礎(chǔ)，獲得法律專業(yè)基本技能，即具備法律專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該具備的基本技能，如法律思維技能、法律方法技能、法律表達(dá)技能等；最后，嘗試用新的理論、方法解決法律實際問題或者提出創(chuàng)新性觀點，獲得法律實踐創(chuàng)新的能力。依方法論而言，法學(xué)實踐教學(xué)的實施應(yīng)是先從初識（課程教學(xué)）到觀摩（法庭見習(xí)等）再到嘗試（模擬審判、實習(xí)等），最后到創(chuàng)新（畢業(yè)論文寫作等）。過程之中其實亦并無主次、先后的固定模式，但感覺初識——感性認(rèn)識——理性分析的思維成熟主線必不可少?？梢?，在實踐教學(xué)中引入法律診所教學(xué)方法就成為一種必然的需要。

3．目標(biāo)及實施的評價體系。法學(xué)實踐教學(xué)的評價體系，包括實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系兩個方面。其中，法學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是關(guān)鍵，一般包括信息反饋體系、監(jiān)控體系和考核體系。實踐教學(xué)的評價一般由學(xué)校教務(wù)部門和各系部共同完成，明確教務(wù)部門和各系部的評價職責(zé)，由教務(wù)處制定考核的總體要求和考核的指導(dǎo)性意見，各系部和專業(yè)教研室從實際出發(fā)，有針對性地對教師的實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的“發(fā)展趨勢應(yīng)由過去以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向為注重對教師教學(xué)內(nèi)容的信息量和學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)藝術(shù)的評價，反映在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果為構(gòu)成要件形成對教師教學(xué)活動的評價指標(biāo)體系。體現(xiàn)實踐教學(xué)的滲透性內(nèi)容，看教師是否在實踐教學(xué)課程或者在教學(xué)過程中借助第二課堂等方式教授學(xué)生進(jìn)行實踐性反思?！?/p>

第3篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

一、高職法律專業(yè)課堂教學(xué)過程中存在的問題

在高職法律專業(yè)課堂教學(xué)過程中最為突出的問題就是教學(xué)不具備相關(guān)的特色，高職法律教學(xué)的時間周期為兩年半左右，在兩年半的時間內(nèi)教授完所有的法律知識需要合理、創(chuàng)新及特色化的安排課程，但實際教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新、特色性，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的現(xiàn)象出現(xiàn)；且由于時間及課程設(shè)置因素的影響，現(xiàn)階段的高職法律專業(yè)教學(xué)教師想在有限的時間內(nèi)將更多的法律知識教授給學(xué)生，使得課堂變成理論知識講解的枯燥氛圍，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中處于被動接受知識的狀態(tài)，對于法律知識大多使用的是“死記硬背”而不是靈活理解及運用，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)象；最后在高職法律專業(yè)課堂教學(xué)過程中無法將專業(yè)法律知識與實踐進(jìn)行融合教學(xué)，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，無法在實踐訓(xùn)練或就業(yè)后主要表現(xiàn)為無法運用所學(xué)法律知識點解決實際的問題。

二、高職法律專業(yè)課堂教學(xué)組織模式的探究及分析

（一）構(gòu)建及優(yōu)化高職法律專業(yè)課堂教學(xué)組織模式的過程

在進(jìn)行高職法律專業(yè)課堂教學(xué)組織模式的構(gòu)建及優(yōu)化過程中，教師應(yīng)性質(zhì)性分析教材，合理制定學(xué)科之間的教學(xué)目標(biāo)，突出課程教學(xué)中的難點及重點，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、接受能力及理解能力等進(jìn)行分析，制定針對性的高職法律專業(yè)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展?，F(xiàn)階段的高職法律專業(yè)教學(xué)教材應(yīng)針對法律專業(yè)的學(xué)生擁有完整的理論知識體系，保證教材專業(yè)知識內(nèi)容明了，知識的分布均勻，突出了教學(xué)過程中的重點難點，教材內(nèi)的案例或?qū)嵺`要求符合學(xué)生的知識水平及發(fā)展需要，且具有趣味性的調(diào)節(jié)知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繼而準(zhǔn)確定位課程設(shè)置的性質(zhì)，明確法律專業(yè)科目在教學(xué)過程中的意義，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的整體學(xué)習(xí)觀念，理清教學(xué)過程中課程與其它學(xué)科之間的關(guān)系，完美銜接及配合專業(yè)科目教學(xué)；最后結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式及教學(xué)方式。

（二）構(gòu)建及優(yōu)化高職法律專業(yè)課堂教學(xué)組織目標(biāo)

首先將教學(xué)內(nèi)容模塊類型化，根據(jù)法律專業(yè)崗位及職業(yè)發(fā)展需求目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，在教學(xué)過程中對行業(yè)及崗位進(jìn)行調(diào)研，對學(xué)生在就業(yè)之后的典型任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，了解=職業(yè)核心技能，根據(jù)相關(guān)的職業(yè)要求明確學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生確定未來工作的主要走向；繼而實施相應(yīng)的理論聯(lián)系實際的多元化教學(xué)方式，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平等設(shè)置多元化教學(xué)方式及形式，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一枯燥的形式打破，在充實學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力及合作意識等。

（三）構(gòu)建及優(yōu)化高職法律專業(yè)課堂教學(xué)組織模式的內(nèi)容

在教學(xué)過程中教師應(yīng)在細(xì)化課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上將課程內(nèi)容制作成完整的體系，將完整額度體系呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成統(tǒng)一感、系統(tǒng)感及完整、聯(lián)系的感受，使得學(xué)生加深對知識結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識，方便學(xué)生進(jìn)行理解及聯(lián)系知識之間的關(guān)系；幫助學(xué)生形成正確的知識框架體系，方便學(xué)生更好的把握法律事件、問題及原理之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合、整體及立體分析問題的能力。此外，還應(yīng)在教學(xué)過程中實施相應(yīng)的情境模擬教學(xué)，增強實踐能力，傳統(tǒng)的案例教學(xué)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方面及實踐方面的需求，實施情境演練的模式具有一定的現(xiàn)實意義、綜合意義及非典型性，教師必須在調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的演練場景及要求，按照相應(yīng)的工作任務(wù)模塊設(shè)置針對性學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們快速融入情境中聯(lián)系理論與實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，關(guān)注學(xué)生們的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的綜合情況結(jié)合當(dāng)下崗位及行業(yè)發(fā)展趨勢培養(yǎng)學(xué)生的個性及專能，將學(xué)生培養(yǎng)成獨特性、優(yōu)勢性及個性化的專業(yè)人才。

第4篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

一、關(guān)于目前培養(yǎng)中職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)存在的主要問題

(一)缺少體系化的旅游管理專業(yè)法規(guī)法律課程

旅游業(yè)本質(zhì)上屬于第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)行業(yè)，因此旅游業(yè)離不開娛樂、購物、游玩、出行以及吃住等多個行業(yè)的服務(wù)，這就需要根據(jù)《旅游法》以及等多個行業(yè)的相關(guān)法律的具體情況，科學(xué)編訂中職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的《旅游法規(guī)》課程體系，也就是說需要建立完善的中職院校旅游管理專業(yè)《旅游法規(guī)》課程體系，嚴(yán)格按照現(xiàn)行旅游法律法規(guī)來及時更新和編訂教材，將廢止的舊法剔除教材，不斷的將新規(guī)填充進(jìn)教材之內(nèi)，但是當(dāng)前中職院校旅游管理專業(yè)的《旅游法規(guī)》課程體系編訂的教材內(nèi)容和知識難度與現(xiàn)行的法律差距較大，其中最明顯的缺陷表現(xiàn)在《合同法》之中，現(xiàn)行的《合同法》與之前編纂的《合同法》差距較大，但是中職院校的教材依然沒有得到及時的更新［1］。

(二)目前的中職院校旅游管理專業(yè)授課缺少實踐訓(xùn)練

旅游管理專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)課程，因此《旅游法規(guī)》教學(xué)必須要突出其專業(yè)本身的較強實踐性。另外旅游業(yè)本質(zhì)上屬于具有較強綜合性的服務(wù)行業(yè)，因此橫向及縱向上涉及到很多法律主體，一旦組織序列內(nèi)部發(fā)生了法律主體的糾紛，往往就會呈現(xiàn)出較強的復(fù)雜性特點。旅游管理專業(yè)的學(xué)生需要積極參加旅游管理行業(yè)實踐才能正確的處理糾紛并且不斷提升自身的實踐能力。但是當(dāng)前的中職院校旅游管理專業(yè)《旅游法規(guī)》課程設(shè)置中幾乎全是理論課程內(nèi)容，關(guān)于《旅游法規(guī)》的實踐課程例如案例教學(xué)、實踐教學(xué)等安排少之又少，學(xué)生缺少有效的法律素養(yǎng)實踐課程訓(xùn)練［2］。

(三)當(dāng)前中職院校旅游管理專業(yè)法規(guī)課程建設(shè)缺少地方特色

當(dāng)前中職院校的旅游管理專業(yè)主要為了中職院校的旅游法規(guī)教學(xué)而設(shè)置，但是中職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要就職于地域內(nèi)的旅游行業(yè)，由于中職院校的《旅游法規(guī)》課程缺少中職院校所在地域的地方特色，所以很多學(xué)生就職后并不能迅速地適應(yīng)自身的崗位角色。當(dāng)前各地的旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)朝著特色化、地方化以及民族性等綜合方向發(fā)展，結(jié)合地方特點已經(jīng)逐漸打造出各種歷史文化旅游、綠色旅游、觀光農(nóng)業(yè)以及農(nóng)家樂等旅游項目，因此中職院校的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)要積極與地方立法相適應(yīng)，但是當(dāng)前很多中職院校的《旅游法規(guī)》課程缺少有效的地方定位，教學(xué)效果不是十分理想。

二、加強中職院校旅游管理專業(yè)人才法律素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

(一)高度重視中職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生法律思維及法治理念的培養(yǎng)

理性化的法治觀念被稱作法治理念，人們在法治實踐中的價值追求、基本原則和思想基礎(chǔ)都依靠法治理念進(jìn)行指導(dǎo)。科學(xué)的法治理念更有利于維護(hù)社會秩序、管理社會事務(wù)，在當(dāng)前全民推進(jìn)依法治國的形勢下，中職院校的旅游管理專業(yè)學(xué)生更要在步入工作崗位之前，學(xué)會用法律全面武裝自己，積極樹立正當(dāng)?shù)某绦蛞庾R、權(quán)利保障意識、合法性判斷意識以及規(guī)則意識，并且要學(xué)會在日常的學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中姜超按照法治思維考慮和解決問題，因此中職院校的旅游管理專業(yè)要積極開辟案例教學(xué)、實踐教學(xué)模式充分樹立學(xué)生的法治思維，幫助學(xué)生更好地看待旅游環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種糾紛與維權(quán)問題［3］。

(二)逐步完善旅游專業(yè)《旅游法規(guī)》課程理論知識體系的建設(shè)

旅游行業(yè)涉及吃住行娛樂等多個服務(wù)行業(yè)的法律主體，中職院校的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作要循序漸進(jìn)地推進(jìn)，徹底加強各部門、各行業(yè)的法律、法規(guī)知識傳授，通過對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的把握，積極研究改革《旅游法規(guī)》教材體系。以《合同法》的旅游行業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為例，應(yīng)該選擇適宜旅游行業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不應(yīng)采用深度過大的內(nèi)容給學(xué)生教授，只需要堅持《合同法》的分則原則與總則保持一致，然后在《合同法》的講解基礎(chǔ)上重點教授《旅游法》中旅游服務(wù)的特殊合同問題。

(三)加強現(xiàn)代企業(yè)法律管理知識的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代旅游業(yè)的法規(guī)很多情況下依托《公司法》實現(xiàn)最終的管理，因此中職院校的旅游管理專業(yè)學(xué)生需要充分了解在公司制下有限責(zé)任模式、法人治理結(jié)構(gòu)、勞動合同簽訂、旅游服務(wù)合同體系等法律責(zé)任的講解。學(xué)生通過現(xiàn)代企業(yè)管理制度的法制意識學(xué)習(xí)后，才能積極思考在現(xiàn)代企業(yè)制度下旅游企業(yè)的法律管理重點，學(xué)生作為旅游業(yè)的從業(yè)人員必須將自身的考核與效能放置在企業(yè)制度模式內(nèi)接受考驗［4］。

(四)加強中職院校學(xué)生對旅游糾紛事件的法律實踐訓(xùn)練

旅游行業(yè)的從業(yè)人員要想獲得旅游企業(yè)以及行業(yè)的認(rèn)可并獲得相應(yīng)的勞動報酬和較高的勞動績效，就要充分了解現(xiàn)代旅游行業(yè)法規(guī)及政策，通過法律思維充分思考旅游行業(yè)的糾紛維權(quán)事件，這就需要中職院校不斷加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，積極增設(shè)《旅游法規(guī)》實踐課程的課時以及內(nèi)容，同時密切結(jié)合學(xué)校所在的地方旅游特色，理清地方旅游企業(yè)的運行模式及管理程序，這樣才能從根本上積極有效地提升中職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)［5］。

三、結(jié)束語

總之，各地方的中職院校積極擔(dān)負(fù)著為具有地域特點的地方旅游行業(yè)輸送人才的重任，在目前的中職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視《旅游法》、《公司法》以及與地方特色相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前各地方的中職院校都面臨著轉(zhuǎn)型和發(fā)展，旅游管理專業(yè)的學(xué)生必須與地方旅游行業(yè)的實際需求為依據(jù)，著重強化地方法律、法規(guī)的意識，最終為地方旅游行業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔣艷．全域旅游背景下高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考［J］．旅游縱覽(下半月)，2018(10):227－228．

［2］趙麗琴．地方本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．旅游縱覽(下半月)，2018(04):200－201．

第5篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

(一)有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足社會對人才的需要

市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，這就要求廣大工作者必須具備必要的經(jīng)濟法律知識。社會需要的是既具有專業(yè)知識又有一定的經(jīng)濟法律素養(yǎng)的綜合性人才，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之定位為復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！敖?jīng)濟法”課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，在經(jīng)濟法理論的傳授與引導(dǎo)下，更突出經(jīng)濟法律實踐的操作，旨在使各專業(yè)的學(xué)生通過“經(jīng)濟法”課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握相應(yīng)的經(jīng)濟法知識，而且還能獨立地解決經(jīng)濟法律問題。

(二)為其他課程的教學(xué)提供模式范本

在科技日益發(fā)展的今天，很多學(xué)科出現(xiàn)了專業(yè)性、邊緣性的發(fā)展趨勢，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)模式不能滿足經(jīng)管類“經(jīng)濟法”課程的需要，而本文研究的“經(jīng)濟法”課程實踐教學(xué)模式，恰恰能彌補這一缺陷。經(jīng)管類“經(jīng)濟法”課程實踐教學(xué)模式涉及經(jīng)管類專業(yè)和法學(xué)專業(yè)至少2個不同的專業(yè)，必須充分考慮經(jīng)管類專業(yè)的特點，并結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的實際來構(gòu)建，其實用性特征更為突出。它能為其他課程的教學(xué)提供一個具體的參考模本，有利于提高教學(xué)效果。

二經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

(一)理論教學(xué)模式為主，教學(xué)方式單一僵化

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程的課時普遍少，在很多高校，“經(jīng)濟法”課程的課時只有36學(xué)時左右，比其他專業(yè)課的課時要少一半。但是“經(jīng)濟法”課程容量非常大，既包括經(jīng)濟法理論概述、經(jīng)濟訴訟與仲裁法律制度，還包括市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等等。在這種情況下，許多教師被迫采取理論教學(xué)模式，以教師講述理論為主，有的甚至整堂課都是闡述理論。即使這樣，經(jīng)濟法課程的內(nèi)容也無法全部講授完畢，有的教師也會偶爾嘗試采取實踐教學(xué)模式，但是僅限于少數(shù)的案例。而相對來講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱，在極為有限的時間里，教師教好“經(jīng)濟法”課程、學(xué)生學(xué)好“經(jīng)濟法”課程，已成為不可能的事情。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對繁雜的經(jīng)濟法的知識還是一知半解。當(dāng)他們在以后的生活工作中遇到經(jīng)濟法律問題時候，依然不能獨立解決。

(二)案例教學(xué)不到位，不能滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要

由于課時的限制，再加上很多教授“經(jīng)濟法”課程的教師一般是非法學(xué)專業(yè)的教師，對經(jīng)濟法的實踐運用不太熟悉，因此，駕馭經(jīng)濟法案例的能力非常有限。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，許多教師在教學(xué)中也逐漸重視案例。但是，由于實踐經(jīng)驗的限制，運用的案例很少，而且這些案例往往是脫離實際，缺乏新穎性與針對性。有限的案例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對“經(jīng)濟法”課程學(xué)習(xí)的需要。另外，對于案例的運用，很多教師也僅限于就案例而論案例，不能延伸與擴展，導(dǎo)致案例教學(xué)限于形式。

(三)課程考核方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

“經(jīng)濟法”課程的考核主要是采取期末閉卷考試的方式進(jìn)行，一紙定成績是各大高校的傳統(tǒng)方式。閉卷考試的題型一般包括填空題、名詞解釋題、選擇題、簡答題以及案例分析題，絕大部分是考查學(xué)生對經(jīng)濟法律知識的記憶。這種期末考試方式，學(xué)生在考前一個星期對教材死記硬背即可應(yīng)付通過。因此導(dǎo)致學(xué)生平時上課的積極性不高，曠缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！敖?jīng)濟法”課程的實踐性強，閉卷考試的結(jié)果不能真實地反映學(xué)生法律實踐能力的高低。

三經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程實踐教學(xué)模式改革探索

(一)教學(xué)理念的更新

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程的教學(xué)，首先要更新教學(xué)教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為本”理念，樹立“以生為本”的理念。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)法律的方法欠缺。以往的“填鴨式”教學(xué)方式基本上不能顧及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，“教”與“學(xué)”完全分離。“以生為本”的教學(xué)理念，要求在課程的教學(xué)中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點，真正做到從經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實際需要出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型實用型的實踐教學(xué)模式。

(二)課程內(nèi)容的選定

“經(jīng)濟法”課程的內(nèi)容繁多，體系龐大。要使經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“經(jīng)濟法”課程，前提是必須對該課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照經(jīng)管類各專業(yè)的培養(yǎng)方案，選取對學(xué)生以后的工作與生活有關(guān)的實用型的法律內(nèi)容，不能將所有的經(jīng)濟法內(nèi)容無重點地一一講述。綜合筆者多年的教學(xué)實踐及往屆學(xué)生工作的需求，“經(jīng)濟法”課程的內(nèi)容應(yīng)包含經(jīng)濟法理論概述、經(jīng)濟訴訟與仲裁法律制度、市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等6大模塊。其中經(jīng)濟法理論概述要涉及到法學(xué)理論基礎(chǔ);經(jīng)濟訴訟與仲裁法律制度包括訴訟與仲裁兩大部分;市場主體法律制度包括個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法與破產(chǎn)法;市場秩序法律制度包括合同法、競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、消費者權(quán)益保護(hù)法與產(chǎn)品質(zhì)量法;市場調(diào)控法律制度包括稅法、金融法與票據(jù)法;勞動與社會保障法律制度包括勞動法和社會保障法。經(jīng)管類各專業(yè)的需求不同，因此，“經(jīng)濟法”的教學(xué)內(nèi)容在各專業(yè)的重點也不同。另外，還應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)的特點以及課程的設(shè)置情況，對上述內(nèi)容在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整。比如，財會專業(yè)在開設(shè)“經(jīng)濟法”課程的同時還開設(shè)了稅法課程，那么稅法的相關(guān)內(nèi)容在經(jīng)濟法的教學(xué)中可以省略。

(三)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建及其運用

在“以生為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是對原有的教學(xué)模式的創(chuàng)新，更適合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。該實踐教學(xué)模式主要包括案例教學(xué)、情景模擬以及法律辯論與法律實踐。

1．案例教學(xué)

案例教學(xué)又稱情境教學(xué)法，即選取典型案例，用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己或群體對法律事件的閱讀、分析和討論，尋求解決實際問題的最佳方案，從而深化對相關(guān)原理的認(rèn)知和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展、提高的一種教學(xué)方法［1］。案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式。首先要求選取典型的經(jīng)濟法案例，這些案例既能涵蓋所要講述的知識點，同時又能體現(xiàn)生活的熱點和焦點，能使學(xué)生真真實實地感受到經(jīng)濟法就在身邊。比如教授消費者權(quán)益保護(hù)法時，可以選取每年全國10大侵犯消費者權(quán)益的案例，也可以讓學(xué)生列舉一些自己身邊的真實案例。其次，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的法律知識或者根據(jù)生活常識對案例進(jìn)行簡單的分析。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)的法律知識有所了解，并能簡單地運用。最后，歸納學(xué)生案情分析的優(yōu)缺點，重點分析案例及講述相關(guān)的法律知識。以案例帶出本堂課要學(xué)習(xí)的法律知識點，闡述法律知識，并運用這些法律知識去分析案例、解決案例。筆者在1次教授消費者權(quán)益保護(hù)法的課堂上，讓學(xué)生自己來舉例。有學(xué)生舉出了1個很有代表性的案例:1次班級聚餐，學(xué)生們在1個飯店吃飯。飯店只提供一些包裝好的消過毒的碗筷，每1份碗筷收取1元。學(xué)生起初拒絕使用該收費碗筷，但是飯店沒有可備選擇的碗筷，學(xué)生無奈只得使用收費碗筷。在就餐完畢付款時，學(xué)生要求飯店開具發(fā)票，飯店要加收學(xué)生5%的稅費。學(xué)生只得作罷。在這個案例中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生討論消費者享有哪些權(quán)利以及經(jīng)營者有哪些義務(wù)。隨著討論的深入，學(xué)生逐漸明白了消費者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)分別有哪些。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析本案中飯店侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利、違反了什么義務(wù)，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何維權(quán)。

2．情景模擬

在案例教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必不可少。情景模擬與案例教學(xué)不同，情景模擬將主動權(quán)完全交給學(xué)生，直接讓學(xué)生來模擬一定的情景，設(shè)計解決法律問題的方法。學(xué)生通過查找資料、動手設(shè)計來掌握相關(guān)的法律知識。比如公司的模擬設(shè)立，學(xué)生在設(shè)立公司的過程中，必須考慮到公司的設(shè)立條件和設(shè)立程序，還要設(shè)立公司的組織機構(gòu)，以及資金、設(shè)備與相關(guān)人員等資源的配置。學(xué)生在設(shè)立公司的過程中，就無形之中掌握了這些法律知識。另外公司的設(shè)立，由于工作量大，學(xué)生需要分組進(jìn)行，在每一組里，各組員要分工合作，這可以提高學(xué)生的團隊合作能力。此外，格式合同與勞動合同的簽訂也可以采取情景模擬的方式來學(xué)習(xí)。通過情景模擬學(xué)到的知識以及模擬的經(jīng)歷，學(xué)生會終生難忘。

3．法律辯論

法律不是萬能的，由于法律的局限，很多經(jīng)濟法現(xiàn)象是利弊并存的，存在很大爭議。因此在經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要運用法律辯論這個方式來進(jìn)行教學(xué)。比如格式合同，有利也有弊，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行辯論。法律辯論的方式，通常是將同學(xué)分成2組。1組闡述格式合同的優(yōu)點，另1組則專門闡述合同的弊端。要求兩組在辯論的同時要舉出生活中的實例并簡單分析。通過辯論，學(xué)生對格式合同的利弊一目了然。法律辯論可以在課堂中隨時運用，也可以進(jìn)行專題辯論。對于一些爭議性的問題，相關(guān)的法律知識是越辯越明，學(xué)生在辯論的過程中，逐漸掌握了法律知識。

4．法律實踐

如果說前述的實踐教學(xué)模式還停留在虛擬的過程中，那么法律實踐則是讓學(xué)生參與到真實經(jīng)濟案例的解決。法律實踐的主要方式是通過模擬法庭來解決實際案例。模擬法庭能反映學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)。在模擬法庭的準(zhǔn)備與演練過程中，全方位地將學(xué)生的理論知識、案件分析能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、辯論能力、組織能力、協(xié)調(diào)配合能力、駕馭能力應(yīng)變能力了社會交際能力等綜合能力表現(xiàn)發(fā)揮得淋漓盡致［2］。由于經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程課時的有限性，法庭模擬在經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行一次。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，模擬法庭一般是在合同法律或消費者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法和訴訟法律學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行的。比如將一個典型的有爭議的貨款糾紛案例交給學(xué)生去處理，讓學(xué)生通過模擬法庭的形式，來模擬案例的解決。學(xué)生拿到案例后，首先要分工，需要選取原告與被告，以及雙方的人，還要決定合議庭的組成，然后要組織庭審。這需要學(xué)生對訴訟以及合同法律知識熟悉，最后合議庭要判決該貨款糾紛。在模擬法庭庭審之前，原被告以及合議庭要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，原告書寫民事狀、收集有關(guān)的證據(jù)材料;被告要書寫答辯狀和收集有關(guān)的證據(jù)材料;原被告雙方還要聘請律師，書寫合同與授權(quán)委托書提交合議庭。這些準(zhǔn)備工作需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師應(yīng)及時地指出其不足，并幫助學(xué)生完善。模擬法庭正式開庭審理時，需要將教室設(shè)置成法庭的模樣，一般高校的法學(xué)專業(yè)都有模擬法庭教室，可以直接借用。在模擬法庭教室，學(xué)生有種如臨其境的感覺，可以感受法律的莊嚴(yán)與神圣。庭審是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一般在庭審前，教師要帶著參與模擬法庭的學(xué)生去法院旁聽一二次，讓學(xué)生熟悉庭審的程序，以便在模擬法庭進(jìn)行時候能熟練向全體同學(xué)展示。旁聽后，訴訟參與學(xué)生要小范圍地模擬預(yù)演，以便發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。參與法庭模擬的同學(xué)按照嚴(yán)格的法律程序來進(jìn)行開庭審理，包括法庭調(diào)查、法庭辯論及判決。合議庭組織庭審，避免電視劇中英美法系國家庭審隨意性的出現(xiàn)。尤其是辯論階段，在合議庭的主持下，原告與被告要緊緊圍繞案件的爭議焦點來展開辯論，不能天馬行空。庭審?fù)戤吅?，合議庭要對案件判決。最后，要求全體學(xué)生每人提交一個書面的總結(jié)，總結(jié)自己對法律以及法律的運用的認(rèn)識。這個總結(jié)是作為階段性考核的一個依據(jù)。在庭審結(jié)束后，教師要及時地對模擬法庭進(jìn)行總結(jié)評價，以便學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的法律知識和熟悉訴訟程序。法律實踐還可以采取非訴的方式進(jìn)行，比如雙方當(dāng)事人協(xié)調(diào)談判，擬定合同，或者解決法律糾紛。有條件的，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與法制宣傳活動。無論是哪種方式，學(xué)生均可以真實地參與案例的解決，為以后處理法律問題奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)考核方式的改革

第6篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

一、高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)本科實踐教學(xué)模式的創(chuàng)建

現(xiàn)代法學(xué)教育不僅要求我們教給學(xué)生必要的系統(tǒng)的理論性的法律知識，而且要訓(xùn)練學(xué)生掌握法律職業(yè)特有的技巧能力和素質(zhì)的“法外之功”。首先，在教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生掌握運用法律的技巧和實踐操作能力；在教學(xué)內(nèi)容上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出實踐性，通過課堂模擬練習(xí)和真實案件解決實際問題，鍛煉實踐能力，并采取多媒體教學(xué)，多運用模擬法庭，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；在教學(xué)方法上，應(yīng)以主動性學(xué)習(xí)，突出互動性，學(xué)生可以成為課堂的主角，以期達(dá)到高等院校法學(xué)教學(xué)效果。也可以采用診所式法學(xué)教育模式，它是一種實踐性法學(xué)教學(xué)方法，其形式和發(fā)展適應(yīng)了法律實踐教育的特點和需要。在診所法學(xué)教學(xué)中，通過診所老師的指導(dǎo)，學(xué)生親自辦案，在參與法律實際應(yīng)用的過程中，鞏固法律知識，訓(xùn)練法律思維，培養(yǎng)法律職業(yè)能力，從而獲得理論知識和實踐能力雙方面的提高。在課程設(shè)置上，我們既要充分考慮到法學(xué)專業(yè)的基本要求，又要體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的特色。具體做法為：法學(xué)專業(yè)十四門核心課程為必設(shè)課程，在其他必修課中適當(dāng)設(shè)置農(nóng)業(yè)法、土地法、房地產(chǎn)法等課程，在選修課中設(shè)置農(nóng)業(yè)法律與政策、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)法、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律制度、外國農(nóng)業(yè)法等課程。同時，注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在各個部門法中，除了向?qū)W生講授相關(guān)的法學(xué)基本理論知識以外，要增加一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容和前沿問題，作為專題進(jìn)行講授。例如，針對加入WTO的背景，在相關(guān)的部門法中，開設(shè)了“WTO背景下我國行政許可制度的創(chuàng)新”(行政法)、“與保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的旅行協(xié)議”(知識產(chǎn)權(quán)法)、“WTO與我國農(nóng)業(yè)政策與法律”(農(nóng)業(yè)法)等專題進(jìn)行講授，極大地增強了教學(xué)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。

眾所周知，法學(xué)是個實踐性極強的學(xué)科，法學(xué)理論本身就是從具體的司法實踐中抽象出來，實例則是現(xiàn)實法律關(guān)系的具體化，而法律規(guī)范又是分析現(xiàn)實法律關(guān)系的依據(jù)。所以，在教學(xué)中只有將法律理論，法律規(guī)范，案例分析有機結(jié)合起來，才能使學(xué)生在掌握法學(xué)理論基礎(chǔ)上運用法律條文解決實際問題。

二、高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

按照《中國法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略》的要求，法學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強的能夠從事與法律有關(guān)的實際工作的通用法律人才。但目前，高等院校法學(xué)專業(yè)在課程安排上并沒有把實踐性教學(xué)作為必要環(huán)節(jié)予以充分重視，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，只會死讀書本，缺乏適應(yīng)社會的廣博知識和社會實踐能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容重教材，輕實踐

教材內(nèi)容是法學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，法學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容表述過多，案例過少，不能及時體現(xiàn)最新的法學(xué)發(fā)展動態(tài)和立法理念，更不能體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生就業(yè)后，很難適應(yīng)新環(huán)境，缺乏適應(yīng)工作能力而只能實踐一些輔的工作，很難真正地運用法律知識處理辦案環(huán)節(jié)中的主要問題。

(三)畢業(yè)實習(xí)階段流于形式、走過場

現(xiàn)行各高校的法學(xué)專業(yè)實習(xí)一般安排在畢業(yè)前夕，但學(xué)生在實習(xí)階段同時要兼顧撰寫畢業(yè)論文，考研及就業(yè)錄取的壓力，難以在短時間集中精力進(jìn)行實踐能力的鍛煉，從而使畢業(yè)前的實習(xí)流于形式，走過場。有的學(xué)生即使去司法機關(guān)實習(xí)，也因為實踐能力較弱，只能做一些輔事務(wù)工作。

(四)高校法學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行新的角色定位

教師要擺正自己的角色，師生雙方既不是簡單的陳述自己的觀點，希望對方理解自己，也不是試圖理解和接受對方的觀點和立場，而是在一起共同探討解決問題的新角度。教師作為指導(dǎo)者，其角色也發(fā)生了很大的變化，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點而不是拿出真理的人。在教學(xué)活動中，教師要把更多的時間和精力放在與學(xué)生互相影響、討論和激勵，了解學(xué)生上。使知識傳授更加生動、靈活、豐富。創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能自由、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想、經(jīng)驗和情感，使師生雙方在思想上實現(xiàn)共鳴。

(五)法學(xué)教學(xué)模式的“范式”研究應(yīng)引起足夠的重視

“范式”又譯范型、規(guī)范,這一概念為美國科學(xué)哲學(xué)家T?庫恩首創(chuàng)。所謂的“范式”是指為進(jìn)一步的科學(xué)研究提供模式的特定科學(xué)成就,或者說是多數(shù)或全部研究者所認(rèn)同的一套成文或默許的制度,包括學(xué)科的術(shù)語、理論、方法、假設(shè)、論證方式、操作規(guī)則等。因此,一個學(xué)科的研究對象、學(xué)科性質(zhì)構(gòu)成了學(xué)科范式的基本內(nèi)容。實踐型教育法律思想,是指由教育法律理論工作者或?qū)嶋H工作者面向教育法律實踐進(jìn)行理論思考,以解決現(xiàn)實教育法律實踐問題的思想。實踐型教育法律思想以它對教育法律實踐問題的研究,解決教育法律活動的技術(shù)、技能和方法問題,而實現(xiàn)了教育法律思想指導(dǎo)和服務(wù)于教育法律實踐的功能。實踐型教育法律思想是教育法律思想的重要類型,是不可缺少的組成部分。教育法學(xué)必須研究教育法律思想,才能對教育法律實踐起到理論指導(dǎo)作用。

教育法律制度是指根據(jù)國家的性質(zhì)所確立的教育目的、方針和開展教育活動的各種教育行政管理機構(gòu)及各類教育機構(gòu)的法律體系和運行規(guī)則的總和。現(xiàn)實中很多的教育法律問題都源于教育制度問題,因此對教育法律制度進(jìn)行研究,可以為改善現(xiàn)行教育法律制度提供依據(jù)。教育法學(xué)必須研究教育法律制度,才能為根本解決教育制度的弊端問題提供思路。

(六)課程體系亟待變革

1.沿襲法學(xué)本科模式，對課程改革的緊迫性認(rèn)識不夠。目前，各高校的課程設(shè)置，主要模式為“人文社科基礎(chǔ)理論+法律專業(yè)基礎(chǔ)理論+專業(yè)課”的簡單化壓縮。這種模式雖然可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)，但由于忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，不太注重學(xué)生實踐能力的提高和技能的養(yǎng)成，不能有效地培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，實訓(xùn)課程不能形成完整體系，這與培養(yǎng)實務(wù)型、強技能法律職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求無疑相距甚遠(yuǎn)。

2.法律專業(yè)教育課程建設(shè)理論研究不足，缺乏成熟模式。我國從20世紀(jì)后期起較多引用了加拿大、美國的CBE／DACUM課程模式，德國雙元制課程模式，一些法學(xué)教育專家近幾年提出“項目課程化”與“任務(wù)驅(qū)動課程”模式，及新引入的德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式。但這些課程改革理論多產(chǎn)生于工科教育領(lǐng)域，在工科類院校進(jìn)行了較多的探索和實踐，而在法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)過程中較少涉及。

3.課程缺乏宏觀統(tǒng)籌與整體優(yōu)化性。在學(xué)科課程模式之下，由于學(xué)科課程強調(diào)各自學(xué)科的獨立性，造成和加深了各門學(xué)科之間的分離，割裂了學(xué)科內(nèi)容上的一些固有的聯(lián)系，不利于學(xué)生把握法學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生用全面的觀點分析和解決實際問題的能力。實踐中，一方面，一些實用性很強的重要課程則由于課時緊張，開設(shè)不足；另一方面，由于許多課程之間相互獨立，各學(xué)科間缺乏內(nèi)在的有機銜接和靈活配合，從而造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

4.精品課程建設(shè)沒有得到足夠重視，建設(shè)成效不彰。精品課程建設(shè)的內(nèi)容包括師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實驗和機制等多方面建設(shè)等，因此，高質(zhì)量的精品課程，必然會對學(xué)校課程建設(shè)具有非常巨大的示范效應(yīng)。必然促使一個學(xué)校從傳統(tǒng)的課程觀念和課程體制、課程內(nèi)容和方法手段，都會發(fā)生重大而深刻的變革，師資水平和軟硬件建設(shè)都會得到很大提升。因此，高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)著重加強高質(zhì)量精品課的建設(shè)，全面推動課程改革的進(jìn)程。

5.實踐教學(xué)師資缺乏以及實踐課程教學(xué)條件不完善。目前，各高校法學(xué)教師的專業(yè)理論素養(yǎng)大多較好，但實踐技能教學(xué)經(jīng)驗往往不足。這直接影響實踐教學(xué)的正常開展，由于缺乏嚴(yán)密的組織機制和有效的各種配套制度保障，實際效果常常是大打折扣或有名無實。此外，由于種種原因，實踐教學(xué)基地建設(shè)仍然是法學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)予以加強。

三、完善高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)本科實踐教學(xué)模式的措施

(一)完善模擬訓(xùn)練教學(xué)法

運用角色扮演，模擬案件采用多種方式，對真實或模擬的案例進(jìn)行課堂分析和討論。由于學(xué)生在實踐中得到的案件類型和情況不同，通過模擬演示，讓更多的同學(xué)通過觀察、評論，角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從中學(xué)到有用的知識，并使更多的同學(xué)參與案件的分析，要求多種方案，從中找出最適當(dāng)?shù)姆桨浮?/p>

(二)加強個案分析、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)，從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對真理的表述。1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長christopher columbws langdeu教授在法學(xué)教育中引入了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法后來發(fā)展成為美國、加拿大等普通法系國家法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商學(xué)等學(xué)科的教學(xué)模式，被學(xué)界稱為哈佛模式。案例教學(xué)法包括諸如案例印證法、案例評析法、案例討論法、案例模擬教學(xué)法、法庭旁聽法等等。

案例教學(xué)法形成多樣，方法靈活，有助于學(xué)生理解和掌握成文法，把握成文法的精髓，有助于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，更能夠增強學(xué)生的實際工作能力。個案分析教學(xué)法是實案指導(dǎo)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法首先根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)分配不同的真實案件，然后讓學(xué)生自己分析案件并提出辦案方案，最后老師指導(dǎo)學(xué)生辦案并提出最佳方案。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主人和責(zé)任者。從而獲得理論知識和實踐能力雙方面的提高，并使學(xué)生增強法律職業(yè)責(zé)任感和社會正義感。

(三)優(yōu)化法學(xué)本科生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

有效的法學(xué)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力和批判精神為主，運用學(xué)科特點，喚起創(chuàng)造意識，利用學(xué)生的好奇心，好勝心，激發(fā)創(chuàng)造激情。扎實的文化素質(zhì)是法學(xué)本科生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的支柱，包括人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。精深的業(yè)務(wù)知識，與本專業(yè)密切聯(lián)系的相關(guān)知識和解決關(guān)于法律問題的邏輯思維方法是法學(xué)本科生專業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容。

(四)注重法學(xué)教學(xué)模式的范式研究

“范式”實際上就是研究立場和方法的綜合。觀點和方法的保合，其內(nèi)容表現(xiàn)為對科學(xué)研究中各種信念，認(rèn)知成果，研究立場的整合與升華，是一種現(xiàn)代模型、框架，一種思維方式的理解現(xiàn)實的思想體系，經(jīng)及科學(xué)共同體的共識。在法學(xué)教學(xué)模式中注意“范式”的轉(zhuǎn)變，在原有研究范式之外，提出一套全新的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的假定，理論和方法，任何人做研究都必須遵循一定的范式，法學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建之前要注重法學(xué)范式的研究。

(五)對課程體系進(jìn)行改革

我國的法學(xué)本科教育與美國的法學(xué)教育有很大的不同。在美國，法學(xué)教育是研究生教育，學(xué)生是來自各學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生，他們的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是在先前的大學(xué)教育背景基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而在我國，高中畢業(yè)之后隨即可以進(jìn)入法律院系學(xué)習(xí)，使得經(jīng)驗在知識深度和廣度以及社會閱歷方面存在極為明顯的局限。法學(xué)課程體系改革的總目標(biāo)應(yīng)是構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的知識結(jié)構(gòu)的課程體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為全局發(fā)展，建設(shè)法治國家的應(yīng)用型法學(xué)人才。所以應(yīng)以挑戰(zhàn)眼光整合法學(xué)課程模塊，加強模塊教學(xué)。

(六)加強“參與型”教學(xué)模式的變革

參與式教學(xué)法是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，是在教學(xué)過程中把教師和學(xué)生都置于主體地位，以學(xué)習(xí)者為中心，讓師生雙主體在學(xué)與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋。形式多樣，包括分組討論、案例分析、角色扮演、模擬、訪談，以及根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的練習(xí)活動，模擬設(shè)計等，是一種綜合運用各種工具和媒體，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程的教學(xué)方法。

(七)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步與國際接軌，啟動“PTP”教學(xué)模式

“PTP”法學(xué)教學(xué)模式，P（presentatim）指的是教師講授，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最基本的表現(xiàn)形式，T（Training）指技能訓(xùn)練，它建立在教師講授基礎(chǔ)之上，當(dāng)學(xué)生對基本概念、原理有所了解和掌握后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行的局部性和模擬性的訓(xùn)練。主要通過案例、辯論、討論課形式出現(xiàn)。P（Practice）指在實踐教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生接觸真實案例或在此基礎(chǔ)上組織模擬審判。通過法律診所課和模擬法庭課實施。

第7篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

法律英語專業(yè)主要面向涉外律師事務(wù)所、涉外企事業(yè)單位，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，具備法律思維、商務(wù)交際及英語語言應(yīng)用能力，為涉外律師培養(yǎng)整理、翻譯卷宗，安排內(nèi)務(wù)，聯(lián)系客戶等工作的法律秘書(Paralegal)人才。

二、高職法律英語專業(yè)課程設(shè)置

法律英語專業(yè)核心課程包括法律基礎(chǔ)、法律英語、法律英語閱讀、簡明中國法等7門課程，具體學(xué)時安排、主要內(nèi)容、核心能力要求等見核心課程簡介表。

三、課程設(shè)置應(yīng)強化實踐教學(xué)

1．實踐教學(xué)體系設(shè)計。實踐教學(xué)課程內(nèi)容豐富，與理論教學(xué)密切聯(lián)系，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；實踐性教學(xué)課時占總教學(xué)時間的50%以上。

2．頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)覆蓋率高、效果好；頂崗實習(xí)時間原則上不少于半年。

3．實踐教學(xué)條件。（1）經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師團隊。（2）多層次的校內(nèi)實訓(xùn)條件。

有訓(xùn)練學(xué)生法律能力的模擬法庭，有訓(xùn)練學(xué)生語言能力的語音室、英語角及多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)施，以及訓(xùn)練學(xué)生綜合商務(wù)能力的文化素養(yǎng)中心。

四、法律英語專業(yè)改革

1．專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。（1）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程。（2）根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位（群）的任職要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選取專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

2．專業(yè)核心課程教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革。（1）在專業(yè)核心課程教學(xué)的過程中，教師主要考慮四個因素：規(guī)劃、教學(xué)、評價和課堂管理。（2）創(chuàng)立“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的適合高職學(xué)生的“情景模擬”教學(xué)法、“行業(yè)實景”教學(xué)法、“企業(yè)實景”教學(xué)法及蘇格拉底教學(xué)法等多種高校實用的教學(xué)方法。（3）教學(xué)手段靈活多樣，能有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行模擬教學(xué)。（4）考核方式靈活、恰當(dāng)，并將行業(yè)企業(yè)評價納入考核機制。

五、專業(yè)建設(shè)的措施

1.專業(yè)定位與校行（企）合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)。

第一，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)社會和市場的需求和發(fā)展情況，適時調(diào)整專業(yè)定位，修訂人才培養(yǎng)計劃。第二，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，打破區(qū)域限制，積極開拓“訂單”培養(yǎng)源，從“點到面、一對多”的培養(yǎng)模式做起，尋求市場機遇，嘗試“點對點，一對一”的校企合作培養(yǎng)。第三，充分調(diào)動現(xiàn)有合作實習(xí)單位外聘行業(yè)企業(yè)專家的積極性。第四，試行行業(yè)企業(yè)進(jìn)校園。

2.人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革。第一，挖掘校企合作的深度，拓展校企合作的寬度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第二，建立與畢業(yè)生、用人單位、實習(xí)單位的聯(lián)系機制，及時了解所培養(yǎng)人才的生存、應(yīng)變、專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新等能力水平，調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。第三，本專業(yè)嵌入自考本，以取得法律或英語本科為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。第四，不斷優(yōu)化課程體系，加強實踐類、應(yīng)用類課程的建設(shè)，加大其比例，使課程體系更加精煉、實用、有針對性。第五，同行業(yè)企業(yè)專家共同設(shè)計與職業(yè)崗位群相符合的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。第一，積極聘請具有教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)一線高水平、高層次人才，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)。第二，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，不斷更新教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)水平。第三，積極為青年教師創(chuàng)造頂崗鍛煉機會。第四，倡導(dǎo)和鼓勵教師積極參與各類學(xué)術(shù)科研交流活動。

4.學(xué)生職場能力建設(shè)。第一，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，提高自我提升的能力。第二，在校內(nèi)開展形式多樣的職場練兵活動。第三，走出校園，帶領(lǐng)學(xué)生參加省級以上的相關(guān)職業(yè)技能比賽，以賽促學(xué)。第四，深化與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，及時推介本專業(yè)畢業(yè)生，盡最大努力為學(xué)生提供就業(yè)機會。第五，建立畢業(yè)生檔案，專人負(fù)責(zé)定期與畢業(yè)生聯(lián)系，了解畢業(yè)生的走向，反饋行業(yè)企業(yè)一線信息。

第8篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】中職教育 法律教學(xué) 理論與實踐相結(jié)合

法律，不只是一部部的卷宗條文。法律的意義一方面在于規(guī)范人們的言行舉止，更重要的是要從不斷發(fā)生過的案例和事件中得出能讓世人警醒的現(xiàn)實教育，從而引導(dǎo)人們遵守法律、依法辦事。而中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)機構(gòu)，中職學(xué)校的法律課程主要是向?qū)W生教授基礎(chǔ)法律知識，最重要的是通過專業(yè)法律教師的講解，讓學(xué)生建立起初步的法律知識架構(gòu)，在不斷積累法律知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用法學(xué)知識理論結(jié)合現(xiàn)實實踐案例思考問題、處理案件的思維方式，同時也為中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)技術(shù)知識奠定良好的知識體系系統(tǒng)基礎(chǔ)。

1. 中職法律教學(xué)理論聯(lián)系實際的技術(shù)路徑

1.1 結(jié)合專業(yè)知識和職業(yè)特點，注重能力培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有某一專業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)技能人才，即使學(xué)校安排法律課程，大多也作為公共課程存在，修學(xué)分、混畢業(yè)條件也是現(xiàn)實存在的法律課程教學(xué)尷尬現(xiàn)狀。但是在我國現(xiàn)代社會中，法治社會、法治思維已經(jīng)逐漸滲透到社會事務(wù)管理的方方面面。所以，在中職法律教學(xué)中，學(xué)生往往對與其職業(yè)或其專業(yè)關(guān)聯(lián)較大的法律課感興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)或職業(yè)特點有所側(cè)重地進(jìn)行法律教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力作為教學(xué)的目的與中心。中職法律教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的體點來進(jìn)行設(shè)置，例如工科學(xué)生可以講授民法基本法、刑法、行政法等與實際生活密切相關(guān)的法律知識；經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生可以講授民法、刑法、行政法，并著重講授商法的內(nèi)容，如票據(jù)法、保險法、證券法等。按照不同專業(yè)的法律知識需求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)上的內(nèi)容劃分，決定開展法律課程的安排，是提升中職學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域逐漸養(yǎng)成法律思維、儲備法律知識的重要途徑。

1.2充分利用案例教學(xué)，滲透專業(yè)需求

法律涉及了眾多的領(lǐng)域，凡是有人類活動存在的范圍都需要法律的規(guī)范和引導(dǎo)，這樣從表面上看起來似乎法律是隨手可及的常見事物，但實際上由于法律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陀^要求，法律條文和法律內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是字面所顯示的含義，簡單的表述中蘊含了豐富的法律要求。再加上中職學(xué)生本身缺乏專業(yè)的法律知識儲備，在中職教育階段開啟全面法律知識教育，會讓學(xué)生一時間不能適應(yīng)。因此，在中職院校中開展法律教學(xué)時，就要更加注重運用案例教學(xué)法，并且借助現(xiàn)代多媒體手段，運用 PPT展示或者視頻播放，以及微信朋友圈及博客圈子新媒體上出現(xiàn)的實際案例，通過多種表述方式，向?qū)W生講授案例背后所蘊含的法律知識。同時，中職學(xué)生畢業(yè)后走入社會用工單位，變成社會被雇傭者，自身的工作應(yīng)該有哪些法律來保護(hù)，自己的實際工作在開展過程中需要遵守哪些法律條款等，都是職業(yè)學(xué)生在學(xué)好自己專業(yè)技術(shù)知識的同時，需要拓展了解和學(xué)習(xí)的。

1.3 鼓勵社會活動，聯(lián)系學(xué)生實際

法律知識邏輯性強、理論性強，同時相對應(yīng)的實踐指導(dǎo)性更強。如此就需要中職法律教師在進(jìn)行講授的同時，鼓勵學(xué)生經(jīng)濟參加社會活動，提高學(xué)生學(xué)法用法、依法辦事的自覺性。在教學(xué)方法上， 教師應(yīng)當(dāng)力求寓教育于社會實際活動之中， 讓學(xué)生走出課堂， 走向社會， 發(fā)揮社會的教育作用。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行法庭旁聽，既可以使學(xué)生看到法庭的莊嚴(yán)，領(lǐng)會到法律的神圣，又可以使學(xué)生能夠得到真切、深刻的法律感受，讓學(xué)生深刻了解即使是看似一件與自己無關(guān)的小事，都會用到的學(xué)習(xí)過的法律知識的重要性。

2. 中職法律教學(xué)理論聯(lián)系實際踐行中需要注意的問題

2.1 法律理論教學(xué)首要之本是在實際生活中落地

素質(zhì)教育不斷改革，中職法律教材的編寫也越來越注重簡單易懂、深入淺出。盡管如此，由于中職學(xué)生自身知識儲備和能力體系基礎(chǔ)較弱，復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍R對于中職學(xué)生來說，還是具有較強的理論性和內(nèi)容了解上的深度。所以，

在中職法律教學(xué)過程中，教師除了對法律基本概念、重要理論作出準(zhǔn)確全面的分析論述外，最重要的還是聯(lián)系生活實際，結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，把抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化為生動形象的例子。比如“權(quán)力能力”和“行為能力”，不僅在概念、內(nèi)容和類型存在聯(lián)系和區(qū)別，而且《刑法》、《民法》中也對“行為能力，行為責(zé)任能力”的做了不同規(guī)定，并作了具體詳細(xì)的講解和對比，這就需要教師在講授的過程中要舉出很多現(xiàn)實生活中的案例進(jìn)一步加深學(xué)生對這兩個概念的理解。總之，要把理論聯(lián)系實際的原則貫穿于法律教學(xué)的整個過程中，用書本知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，注意用社會上發(fā)生的大案要案、現(xiàn)實生活中的違法亂紀(jì)現(xiàn)象對書本知識進(jìn)行分析解讀，做到理論與實際生活兩者有機結(jié)合。

第9篇：法律專業(yè)實踐內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:高職院校;會計專業(yè);經(jīng)濟法課程;教學(xué)改革

對高職高專會計專業(yè)而言，經(jīng)濟法課程顯得尤為重要。會計專業(yè)的學(xué)生一方面要扎實掌握會計專業(yè)知識，另一方面又要具備相應(yīng)的經(jīng)濟法律知識，并且在實際會計工作崗位上要善于運用法律知識解決實際工作中面臨的法律問題。如果說職業(yè)院校學(xué)生要具備“雙證書”［1］;那么，會計專業(yè)畢業(yè)生就需要通過會計從業(yè)資格考試取得會計專業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟法及相關(guān)法律知識則是必考內(nèi)容。因此，經(jīng)濟法課程對提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、法律素養(yǎng)尤為重要，對會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升更為重要。但現(xiàn)實中很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟法課程比較枯燥，有很多法律知識點需要死記硬背;經(jīng)濟法授課教師講授起來也有難度，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)起來也比較困難。究其原因，一方面是高職高專學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟法教材的體系包括經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、市場組織法、宏觀調(diào)控法及市場規(guī)制法等內(nèi)容，整個體系龐雜、內(nèi)容繁多;在教學(xué)上，教師注重單向的傳授而缺少和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動接受的狀態(tài)［2］;考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統(tǒng)的單項選擇、多項選擇、名詞解釋、簡答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學(xué)生對基本法律理論知識的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學(xué)習(xí)的學(xué)生僅需利用考前的突擊復(fù)習(xí)便能考試過關(guān)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無縫對接，經(jīng)濟法課程教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會計實際崗位需求來確定經(jīng)濟法教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以實際運用法律知識的能力評價為重點設(shè)置考核方式等四個方面進(jìn)行。

一、通過企業(yè)實地調(diào)研，從會計崗位實際需求來確立經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)

(一)加強會計崗位職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)

國家制定會計職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)分類，高職高專會計課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)實際會計工作崗位的需要來設(shè)置。我國《會計法》第38條規(guī)定:“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”。會計從業(yè)資格證書是鏈接“會計專業(yè)”與“會計職業(yè)”之間的橋梁，是進(jìn)入我國會計行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入制度。會計專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)通過會計從業(yè)資格的考試，取得會計從業(yè)資格證書才具備從事會計相關(guān)工作的資格;在會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升中，經(jīng)濟法及經(jīng)濟類相關(guān)法律知識是必考科目之一。因此在經(jīng)濟法的教學(xué)中有必要與這類資格考試掛鉤，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時需要加強會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)。

(二)加強實踐運用能力的培養(yǎng)

對于注重和強調(diào)實踐操作的職業(yè)技術(shù)教育來說，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，“會做比知道”更重要，在課程設(shè)置中應(yīng)更多考慮的是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識了解什么”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程教學(xué)體系。教師在講授經(jīng)濟法課程時，教學(xué)目標(biāo)是通過授課讓學(xué)生明白掌握法律知識之后能做什么，怎么做，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。比如，通過“票據(jù)法”的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)支票、匯票等相關(guān)票據(jù)的基本知識，掌握票據(jù)當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)及法律關(guān)系的知識，理解并掌握如果發(fā)生票據(jù)糾紛之后當(dāng)事人通過什么途徑如何來主張權(quán)利;通過學(xué)習(xí)弄清楚不同票據(jù)的填寫，以及因票據(jù)填寫不規(guī)范可能導(dǎo)致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產(chǎn)生等。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容

(一)基于會計專業(yè)相關(guān)資格考試的內(nèi)容需要

來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)階段，高職高專學(xué)生參與的會計從業(yè)資格考試和全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試都需要考經(jīng)濟法及經(jīng)濟法律基礎(chǔ)的知識。經(jīng)濟法授課教師應(yīng)綜合考慮高職學(xué)生理論知識較差的實際情況，其在校期間主要參加會計從業(yè)資格考試，部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生才會參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，因此授課教師在設(shè)置《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)參照會計從業(yè)資格考試和初、中級會計師考試大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容作必要的選取。

(二)基于實際工作崗位的需要來制定教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟法授課教師要打破一貫的學(xué)科體系進(jìn)行法律知識的選取，在制定教學(xué)內(nèi)容時需要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，弄清企業(yè)會計崗位工作人員主要從事的涉法工作任務(wù)有哪些，根據(jù)完成這些工作任務(wù)需要哪些法律知識，從而來安排教學(xué)內(nèi)容。實踐中，會計工作崗位學(xué)生要用到的經(jīng)濟法律知識主要有:反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場規(guī)制法律制度;物權(quán)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟活動的法律規(guī)范;公司法、合伙企業(yè)法等市場主體法律制度［3］。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟法領(lǐng)域，有些屬于民商法領(lǐng)域，會計專業(yè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟法學(xué)科體系范疇，民商法中關(guān)于合同法、擔(dān)保法、債權(quán)法等相關(guān)法律制度還必須要包涵在內(nèi)，只有這樣才有可能滿足現(xiàn)實工作中對會計專業(yè)人員實際崗位工作能力的需求，才能夠讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

(三)基于高職學(xué)生的實際情況及課時設(shè)置來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職會計專業(yè)課程設(shè)置中經(jīng)濟法課時設(shè)置一般較少，多為40節(jié)左右，但會計專業(yè)經(jīng)濟法包涵的內(nèi)容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟法還包涵有很多民商法的內(nèi)容，高職院校會計專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識、法律素養(yǎng)本來就不強，學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在有限的課時下如何完成教學(xué)任務(wù)是一大考驗。授課教師只能選擇優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為重點和非重點。教師如果要在有限的課堂時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，授課教師應(yīng)集中講解重點內(nèi)容，而對非重點內(nèi)容通過布置案例、討論等方式讓學(xué)生課后自學(xué)掌握。比如《合同法》教師重點講解合同的簽訂、合同的履行、合同的違約及救濟方式;而對于合同的基本原則、合同的分類等內(nèi)容可通過學(xué)生自學(xué)解決。

三、以法律知識的實際運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)方法

(一)通過典型案例進(jìn)行教學(xué)

經(jīng)濟法課程中普遍的使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中使用可以在現(xiàn)實的法律問題和法律條文中搭起一座橋梁［4］，通過案例的討論能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于在學(xué)生和教師之間形成良好的互動，有利于課堂教學(xué)的順利實施。但案例教學(xué)法是否能達(dá)到很好的教學(xué)效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識點高度一致、教師導(dǎo)入案例的時機是否恰當(dāng)及設(shè)置的問題是否科學(xué)。假如選取的案例不合適或者案例的導(dǎo)入不恰當(dāng)，就不能很好發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢。因此，教師在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生將來從事工作崗位相關(guān)聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會計或出納等財務(wù)人員工作中可能遇到的問題作為案例;或是現(xiàn)實生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時生活中因當(dāng)事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規(guī)定，給自己、他人造成嚴(yán)重后果的案例，這樣的案例能給學(xué)生留下深刻的影響。在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，集中給學(xué)生放案例視頻，便于學(xué)生能更好的代入到案例的情節(jié)中去，印象深刻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w上說，經(jīng)濟法案例教學(xué)時，選取的經(jīng)典案例一定要適應(yīng)所講授課程教學(xué)目標(biāo)的需要，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考來發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的實際運用所學(xué)法律知識的能力［5］。

(二)通過模擬“工作任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，經(jīng)濟法課程的教學(xué)中應(yīng)加入實際操作環(huán)節(jié)。教師在授課時可以結(jié)合會計專業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)講授課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些典型的“工作任務(wù)”。比如，在整個公司法學(xué)習(xí)完畢后，把全體的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過模擬設(shè)立公司或合伙企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學(xué)習(xí)完畢后，布置簽訂“買賣合同的工作任務(wù)”，讓學(xué)生模擬簽訂合同，讓學(xué)生知道如何履行簽訂合同手續(xù)，弄清楚合同的具體內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握合同簽訂、履行過程中的各種風(fēng)險，掌握合同違約后，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)采取什么樣的法律救濟途徑以及如何解決各種法律糾紛。學(xué)生通過模擬參與完成“工作任務(wù)”，加強對法律知識點的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強運用法律知識解決實際問題的能力［6］。

(三)通過模擬法庭進(jìn)行教學(xué)

模擬法庭是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最有效的教學(xué)方式之一，可以形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，使學(xué)生印象深刻，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)法律知識解決實際問題的能力［6］。但設(shè)置模擬法庭有幾個方面需要注意:首先，模擬法庭教學(xué)最好放在理論課全部結(jié)束之后進(jìn)行。因為高職高專學(xué)生法律基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)生學(xué)完了經(jīng)濟法的全部理論知識后，學(xué)生對經(jīng)濟法的基本法律知識有了一定的掌握后，才可能具備開展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時的教學(xué)過程中為開展模擬法庭教學(xué)做一些準(zhǔn)備。在進(jìn)行案例教學(xué)時，可以結(jié)合具體的案例讓學(xué)生了解我國證據(jù)規(guī)則的規(guī)定，掌握法律規(guī)定的“原告就被告”、法院管轄權(quán)、“誰主張誰舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調(diào)查環(huán)節(jié)才有可能正常進(jìn)行;在訴訟程序法的教學(xué)過程中，教師一定要重點介紹民事書及民事答辯書等相關(guān)法律文書的寫作。再次，在開展模擬法庭時要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過組織學(xué)生觀看法庭審理的視頻，使學(xué)生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實性、典型性、身邊性的案件，最好是社會上當(dāng)前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調(diào)動學(xué)生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、以實際運用法律知識的能力評價為重點設(shè)置考核方式

期末閉卷的筆試是會計專業(yè)經(jīng)濟法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對基本知識點的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學(xué)生實際運用法律知識的能力［7］。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟法的考核評價既要考查學(xué)生對經(jīng)濟法理論知識的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運用法律知識解決實際法律問題的能力;既要對學(xué)生經(jīng)濟法律知識的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，也對學(xué)生在整個經(jīng)濟法學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考查，不能只是單獨采用試卷考核方式，在考核時要把學(xué)習(xí)過程考核和期末考核結(jié)合起來。比如，在教學(xué)過程中課堂上學(xué)生對老師提問的回答情況可以很好地考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務(wù)的表現(xiàn)更能清楚的反應(yīng)出學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用能力，以上幾種考核方式可以完成學(xué)生對法律知識理解運用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學(xué)生對經(jīng)濟法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識點的掌握。只有設(shè)置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，綜合反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上，在經(jīng)濟法教學(xué)實踐中如何既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，同時又能與會計專業(yè)具體崗位工作任務(wù)相銜接，讓學(xué)生對經(jīng)濟法律知識能夠熟悉掌握、融會貫通，是經(jīng)濟法教師在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。進(jìn)行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革離不開教師，要保證經(jīng)濟法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要提高經(jīng)濟法教師的專業(yè)能力。在實踐中絕大部分的經(jīng)濟法教師一直在學(xué)校工作，并沒有財會企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟法授課教師有可能自己對會計專業(yè)的涉法工作任務(wù)就不了解，那么無論如何也組織不好經(jīng)濟法課程教學(xué)。所以，要進(jìn)行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革并確保經(jīng)濟法課程的順利實施，就一定要增加教師的社會實踐機會，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，進(jìn)一步熟悉會計相關(guān)崗位的涉法工作，從而不斷提升實際運用法律知識的能力，這樣才能提升經(jīng)濟法課程的教學(xué)水平，做好經(jīng)濟法的教學(xué)改革工作，培養(yǎng)更多滿足社會需求的會計專業(yè)人才。

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