建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)精選(九篇)
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第1篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
考試科目不同：一級(jí)建造師四科：《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》、《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》；二級(jí)建造師三科：《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》、《建設(shè)工程施工管理》、《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》。
一建實(shí)務(wù)科目分10個(gè)專業(yè)：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機(jī)場(chǎng)工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程。
二建實(shí)務(wù)科目分6個(gè)專業(yè)：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程、市政公用工程。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
Key words： construction management；comprehensive hands-on training；teaching system
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）19-0254-03
0 引言
建筑業(yè)的發(fā)展和建筑市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，給我國(guó)土建類高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才是建筑企業(yè)發(fā)展的必要保證。截止2014年，全國(guó)開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高等院校有四百多所，對(duì)于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足數(shù)量和規(guī)模上的要求，但畢業(yè)生往往由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得不到企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)前，工程管理專業(yè)畢業(yè)生工作中實(shí)際技術(shù)能力較弱的情況普遍存在[1]。從工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況和實(shí)際工作中的表現(xiàn)來看，存在著就業(yè)崗位分布過度分散，實(shí)踐和技術(shù)能力偏弱，工程項(xiàng)目管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯的特點(diǎn)，實(shí)際工作中無法運(yùn)用所學(xué)的工程技術(shù)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能力和動(dòng)手能力較差。究其原因，高校在工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中“注重理論知識(shí)、忽略理論向工程實(shí)際轉(zhuǎn)化而造成專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際脫節(jié)”的落后培養(yǎng)方式和綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的缺失是其重要的原因。
作為工程技術(shù)與管理科學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等知識(shí)和能力的畢業(yè)生，需特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐技能，解決理論知識(shí)與需求脫節(jié)的問題，強(qiáng)化實(shí)踐教育，彰顯工程管理專業(yè)核心能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生成為兼?zhèn)淅碚摶A(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合型高級(jí)人才[2]。因此，提高工程管理畢業(yè)生在實(shí)際工作中的綜合表現(xiàn)能力是教學(xué)工作者必須正視的問題。對(duì)土建類高校來說，土建行業(yè)可以提供給工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源有限，主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)安排過于集中，學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)不完整，且工地實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的安全要求特別高，再加上實(shí)習(xí)單位會(huì)因?qū)W生在工地實(shí)習(xí)影響施工以及生產(chǎn)管理的不便而很難帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，因此很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果[3，4]。對(duì)學(xué)生而言，脫離施工現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)使他們難以在整個(gè)課堂中集中精神、學(xué)習(xí)的趣味性大大折扣，對(duì)課堂上的內(nèi)容難以消化吸收，更無法將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的工程項(xiàng)目。在難以通過工地實(shí)習(xí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的情況下，專業(yè)的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。于是，構(gòu)建較為完備的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。針對(duì)普通本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)尚不完善的現(xiàn)狀，本文從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來構(gòu)建土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。并結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心的建設(shè)過程來實(shí)踐土建類高校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
1 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建
專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力主要途徑和手段?；谕聊竟こ碳夹g(shù)背景下培養(yǎng)工程管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建。
1.1 以學(xué)生為主體的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)
探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，建立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，提升綜合實(shí)訓(xùn)的綜合性、創(chuàng)新性。綜合實(shí)訓(xùn)中心開發(fā)具有綜合型，設(shè)計(jì)型和模擬現(xiàn)場(chǎng)型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用工程案例素材，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中綜合運(yùn)用課堂理論知識(shí)，思考并嘗試處理解決工程項(xiàng)目管理中實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力。注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革和實(shí)踐培養(yǎng)體系的建設(shè)，建立“以實(shí)訓(xùn)為核心，以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式。
1.1.1 建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的、基于工程管理專業(yè)基本技能和基本理論綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新互動(dòng)的新型實(shí)驗(yàn)課程體系；構(gòu)建更適應(yīng)土建類工程管理專業(yè)發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，建成符合“基于土木工程技術(shù)背景，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系； 例如走課程計(jì)劃與工程項(xiàng)目案例相結(jié)合的培養(yǎng)道路，大量使用現(xiàn)有實(shí)際工程案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工程實(shí)用性的理解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問題的重要意義，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.1.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷強(qiáng)化科技進(jìn)步在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)模擬仿真等教學(xué)方式，組織制作實(shí)驗(yàn)課程的CAI課件，配備多媒體設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)軟件等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和再生，提高設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.1.3 積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，培育創(chuàng)新及競(jìng)賽項(xiàng)目。開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，減少演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證學(xué)科理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)思想，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，形成具有工程管理自身學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特色。
1.2 具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)
學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高需要相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室作為配套。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要依據(jù)全國(guó)工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)指導(dǎo)方案編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，完善有關(guān)工程技術(shù)平臺(tái)課程試驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，建設(shè)創(chuàng)新科研平臺(tái)，購置一批能夠提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足工程管理及相關(guān)專業(yè)的工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、施工過程管理等模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要、滿足工程建設(shè)全過程管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，實(shí)施實(shí)踐性和情景式教學(xué)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理嚴(yán)格按照學(xué)校制定的儀器設(shè)備管理制度的要求進(jìn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備由專職人員管理。制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)的制度，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng)。
土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)可圍繞工程施工建造、工程經(jīng)濟(jì)、施工管理等特色課程，重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。例如，利用廣聯(lián)達(dá)公司開發(fā)的情景模擬與仿真道具建立了沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生通過模擬工程建設(shè)項(xiàng)目部的工程流程和內(nèi)容，進(jìn)行不同的崗位的角色扮演，親身感受工程項(xiàng)目管理的全過程。將工程軟件和工程道具的演示功能引入課堂有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生理解復(fù)雜的工程施工過程。
1.3 形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍是綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。綜合實(shí)訓(xùn)需要一支人員組成層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量合理，滿足綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)需求，教育理念先進(jìn)，勇于創(chuàng)新的教學(xué)隊(duì)伍。安徽工業(yè)大學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施有：
1.3.1 采取專職人員和兼職人員相結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)策略，培養(yǎng)和選拔治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新思想、有服務(wù)意識(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，帶動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍整體水平的提高。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，專職實(shí)訓(xùn)人員輔導(dǎo)，形成一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，特別充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室專職教師在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、建設(shè)、管理過程中的重要作用。
1.3.2 加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍中青年教師和技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)符合條件的青年教師和技術(shù)人員在職進(jìn)修學(xué)習(xí)或到公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研，加速知識(shí)更新，提高執(zhí)教能力，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。通過引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)和進(jìn)修、培訓(xùn)等多個(gè)渠道，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，形成人員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，指導(dǎo)水平高，能緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。
1.4 建立綜合實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制
結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式多樣化的特點(diǎn)，提出多元實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)考核辦法及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。采用理論考試、實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫三步法，綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。注重專業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容的典型性和實(shí)用性，實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)多學(xué)科交叉創(chuàng)新，盡可能多地運(yùn)用所學(xué)理論和鞏固已有知識(shí)。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計(jì)算技能的掌握；考核學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果與數(shù)據(jù)的處理與分析能力；考核學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用理論與方法的分析與解決問題的能力。建立教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)考核制度，采取個(gè)人自評(píng)，民主評(píng)議及中心主任復(fù)議的三級(jí)考評(píng)制度。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和考核辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量及專職實(shí)驗(yàn)人員教學(xué)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督與檢查。
1.5 創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理制度
實(shí)行獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制和科學(xué)、規(guī)范的開放管理機(jī)制。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心可采取主任負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心建設(shè)和管理工作。所有實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心統(tǒng)一安排，實(shí)現(xiàn)資源共享，為開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供工作場(chǎng)所。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置情況下設(shè)若干實(shí)訓(xùn)室與辦公室，各實(shí)訓(xùn)室管理人員負(fù)責(zé)該實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)、所承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備以及開放實(shí)驗(yàn)等工作，辦公室負(fù)責(zé)中心的日常運(yùn)作與管理。利用信息化、智能化的管理手段，不斷提高中心的管理效率。堅(jiān)持“安全第一，防范為主”的安全責(zé)任制原則，制訂適用于建筑工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室安全管理、安全管理實(shí)施辦法，形成定期安全匯報(bào)和安全檢查制度。
1.6 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合
充分利用社會(huì)資源，聯(lián)系有影響力的大企業(yè)、大工程，進(jìn)行校企合作，建立相對(duì)固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所。注重教學(xué)、科研和工程與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，與工程企業(yè)界建立穩(wěn)定的教學(xué)科研實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。利用現(xiàn)有綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備積極開展社會(huì)服務(wù)，解決建設(shè)工程管理中的實(shí)際問題，提升相關(guān)任課教師執(zhí)教水平。另一個(gè)方面，以實(shí)際中的工程問題作為實(shí)訓(xùn)素材以輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充實(shí)相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，與相關(guān)兄弟院校建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)交流、師資培訓(xùn)等多種形式的合作關(guān)系。
2 案例實(shí)踐與分析
以作者所在的安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心建設(shè)為例，該中心建設(shè)過程中首先從實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)備購置著手，根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下工程管理專業(yè)學(xué)生的必備應(yīng)用技能和核心課程設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所反映的部分課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)問題，通過增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)綜合性實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來提高在校學(xué)生的時(shí)間利用率。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，加速其知識(shí)更新，專任教師特別是中青年教師必須接受現(xiàn)代工程管理專業(yè)相關(guān)系列軟件和新教學(xué)設(shè)施使用的培訓(xùn)，以期更好地適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)室管理方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由教學(xué)中心統(tǒng)一安排，利用信息化、智能化的管理手段，建立開放式的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。同時(shí)，該中心已在數(shù)家企業(yè)單位建立了校企實(shí)習(xí)基地，定時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)人士為學(xué)生講學(xué)。
通過從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面教學(xué)體系建設(shè)，安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心初步形成了運(yùn)行高效有序、管理科學(xué)、具有一定特色的開放式現(xiàn)代化綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。
3 結(jié)語
第3篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
1、一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試設(shè)《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》和《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》4個(gè)科目。
2、其中《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》科目10個(gè)分為：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機(jī)場(chǎng)工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程10個(gè)專業(yè)類別，考生在報(bào)名時(shí)可根據(jù)實(shí)際工作需要選擇其一。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第4篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
2、免試部分科目：符合上述報(bào)名條件，具有工程（工程經(jīng)濟(jì)類）中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱或從事建設(shè)工程項(xiàng)目施工管理工作滿15年的人員，同時(shí)符合下列條件的，可免試部分科目：
（1）已取得建設(shè)行政主管部門頒發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)一級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書》，可免試《建設(shè)工程施工管理》和《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》科目，只參加《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》1個(gè)科目的考試。
（2）已取得建設(shè)行政主管部門頒發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)二級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書》，可免試《建設(shè)工程施工管理》科目，只參加《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》和《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》2個(gè)科目的考試。
第5篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
1、一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試考試科目：綜合:建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理；專業(yè):專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)。
2、一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試是從事建筑活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員依法取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書的考試。
3、為了加強(qiáng)建設(shè)工程項(xiàng)目管理，提高工程項(xiàng)目總承包及施工管理專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，規(guī)范施工管理行為，保證工程質(zhì)量和施工安全，根據(jù)《中華人民共和國(guó)建筑法》第14條規(guī)定：“從事建筑活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)當(dāng)依法取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，并在執(zhí)業(yè)證書許可的范圍內(nèi)從事建筑活動(dòng)?！?2003年2月27日國(guó)務(wù)院規(guī)定：“取消建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)核準(zhǔn)，由注冊(cè)建造師代替，并設(shè)立過渡期”。設(shè)立一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試，由人事部、建設(shè)部共同負(fù)責(zé)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 五階段 課程體系 職業(yè)崗位能力分析
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0064-03
一、課程體系開發(fā)思路
通過建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥某陶n，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究“初學(xué)者―高級(jí)初學(xué)者―有能力者―熟練者―實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長(zhǎng)模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長(zhǎng)階段有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長(zhǎng)要求，結(jié)合高職的特點(diǎn)，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)階段的能力，并為后兩階段“熟練者―實(shí)踐專家”的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系（見圖1），其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程。
（一）職業(yè)崗位能力主要工作職責(zé)分析。通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位群主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位群應(yīng)具有的崗位能力（見表1）。
2.參與建立材料、設(shè)備管理制度
（二）以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”。具體見表2。
（三）以完成“4個(gè)工作領(lǐng)域”的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)、崗位能力分析，進(jìn)行課程設(shè)置。具體見表2。
2.參與制定管理制度。
3.參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定。
4.參與做好施工現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。 施工組織策劃 1.課程8：建筑構(gòu)造與識(shí)圖
2.課程9：建筑工程制圖
3.課程10：CAD與天正建筑
4.課程22：建筑施工組織設(shè)計(jì)
1.負(fù)責(zé)組織測(cè)量放線、參與技術(shù)復(fù)核
2.參與制定并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃
3.參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算
4.參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃
5.參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度
6.參與制定施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案
7.參與制定工序質(zhì)量控制措施
8.負(fù)責(zé)核查進(jìn)場(chǎng)材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場(chǎng)材料的抽樣復(fù)驗(yàn) 1.施工技術(shù)管理
2.施工進(jìn)度成本控制
3.質(zhì)量安全環(huán)境管理
4.工序質(zhì)量控制
5.材料質(zhì)量控制
1.課程7：建筑工程見習(xí)
2.課程11：建筑材料與檢測(cè)
3.課程12：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)
4.課程15：建筑工程測(cè)量
5.課程16：土方與基礎(chǔ)工程施工
6.課程17：鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工
7.課程18： 鋼結(jié)構(gòu)工程施工
8.課程19：防水與裝飾工程施工
9.課程20： 建筑節(jié)能技術(shù)
10.課程21： 建筑設(shè)備與識(shí)圖
11.課程23：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
4 竣
工
驗(yàn)
收
1.負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定
2.負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔。
3.負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料
4.負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理
5.負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作
6.負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交 1.工序質(zhì)量控制
2.質(zhì)量資料管理
3.質(zhì)量問題處置
4.資料收集整理
5.資料歸檔移交
1.課程25：建筑工程資料整編
2.課程26：建筑工程質(zhì)量與安全管理
二、課程體系的設(shè)計(jì)
按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，構(gòu)建基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系（見表3）。與傳統(tǒng)學(xué)科性的三段式課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課截然不同，改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，而是重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，構(gòu)建基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。
表3 基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系
五階段 課程名稱 核心能力 職業(yè)崗位
通用能力培養(yǎng)階段 課程1：軍訓(xùn)
課程2：入學(xué)教育
課程3：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
課程4：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
課程5：體育
課程6：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段 課程7：建筑工程見習(xí) 施工員
質(zhì)量員
安全員
材料員
資料員
標(biāo)準(zhǔn)員
課程8：建筑構(gòu)造與識(shí)圖
課程9：建筑工程制圖
課程10：CAD與天正建筑
課程11：建筑材料與檢測(cè)
課程12：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)
課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)
課程14：建筑工程法規(guī)
課程15：建筑工程測(cè)量
專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段 課程16：土方與基礎(chǔ)工程施工 工程施工能力
課程17：鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工
課程18： 鋼結(jié)構(gòu)工程施工
課程19：防水與裝飾工程施工
課程20： 建筑節(jié)能技術(shù)
課程21： 建筑設(shè)備與識(shí)圖
課程22：建筑施工組織設(shè)計(jì)
課程23：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 概預(yù)算能力
課程24：建筑工程承攬與合同管理 工程管理能力
課程25：建筑工程資料整編
課程26：建筑工程質(zhì)量與安全管理
專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段 課程27：?jiǎn)T級(jí)實(shí)務(wù)
課程28：綜合實(shí)訓(xùn)
能力應(yīng)用培養(yǎng)階段 課程29：頂崗實(shí)習(xí)
其中，課程27“員級(jí)實(shí)務(wù)”主要針對(duì)學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。課程28“綜合實(shí)訓(xùn)”以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生到校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以盡快適應(yīng)職業(yè)崗位需要。
課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)重要復(fù)雜的工作，要構(gòu)建一套行之有效、適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的課程體系，應(yīng)充分調(diào)研，聽取教育專家、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師的意見，并依據(jù)崗位職業(yè)能力要求，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作完善課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉曉平，陳淑娟，李光.構(gòu)建能力本位的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007（8）
第7篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
目前，在我國(guó)高校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)中，存在諸如缺乏系統(tǒng)的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了我院2012級(jí)工程造價(jià)本科人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出應(yīng)用型工程造價(jià)本科人才的培養(yǎng)要點(diǎn)，以期為工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。
1市場(chǎng)需求
1.1企業(yè)崗位設(shè)置
工程造價(jià)行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，同時(shí)又與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)緊密相關(guān)。無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設(shè)施類企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位等，都設(shè)有工程造價(jià)崗位。
1.2從業(yè)人員結(jié)構(gòu)
目前，工程造價(jià)崗位主要有注冊(cè)造價(jià)工程師（高級(jí)技術(shù)崗）和造價(jià)員（輔助技術(shù)崗）兩類崗位。在對(duì)施工類企業(yè)的招聘及應(yīng)聘狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求最多的是造價(jià)工程師，其次是造價(jià)員、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)技術(shù)負(fù)責(zé)人等職位。
2 能力要求
2.1 綜合能力
工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才, 能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能, 從事投資工程項(xiàng)目的全過程工程管理與造價(jià)管理。如項(xiàng)目的決策、工程造價(jià)的確定與控制、項(xiàng)目管理與合同管理、項(xiàng)目的可行性研究, 并且能對(duì)各種造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析, 提出有關(guān)合理化和理論化建議。
2.2 實(shí)際應(yīng)用能力
工程造價(jià)是運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)及法律等管理手段, 解決工程建設(shè)活動(dòng)中的工程造價(jià)的確定與控制、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)與管理等實(shí)際問題, 從而提高投資效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3 人才培養(yǎng)方案分析
表1為我院提出的工程造價(jià)專業(yè)2012級(jí)本科人才培養(yǎng)的初步方案。
表1 2012級(jí)工程造價(jià)專業(yè)本科教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
課程平臺(tái) 課程名稱 課時(shí)比重
工程技術(shù)平臺(tái) 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學(xué)30、房屋建筑學(xué)64+、土木工程測(cè)量42+、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造52、建筑設(shè)備識(shí)圖與安裝技術(shù)74、土木工程施工74+、施工組織與計(jì)劃64 40.74%
工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái) 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)64、會(huì)計(jì)學(xué)60、工程財(cái)務(wù)管理56、工程風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)44 16.47%
工程管理平臺(tái) 管理學(xué)56、建設(shè)工程項(xiàng)目管理60+、工程造價(jià)控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%
工程法律平臺(tái) 土木工程法規(guī)30、招投標(biāo)與合同管理60+ 6.62%
專業(yè)方向平臺(tái) 工程估價(jià)68、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)64+、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)56+、房地產(chǎn)估價(jià)42、工程造價(jià)軟件與信息管理56 21.02%
選修課平臺(tái) 建設(shè)工程項(xiàng)目投融資、工程造價(jià)國(guó)際慣例、建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)規(guī)范、建筑工程質(zhì)量事故分析與處理、工程造價(jià)專業(yè)英語、道路工程 —
技能考證 CAD中級(jí)考證、造價(jià)員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —
注：標(biāo)有+ 號(hào)的課程另有安排與其教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐。
從表1可以看出，技術(shù)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的40.74%，專業(yè)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的21.02%，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)的百分比則相對(duì)較低。我院這種課程設(shè)置與其工程造價(jià)專業(yè)強(qiáng)調(diào)工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的定位密切相關(guān)。此外，我院培養(yǎng)計(jì)劃中還設(shè)置了《建設(shè)工程項(xiàng)目投融資》、《建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)》和《工程造價(jià)國(guó)際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過此類課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生全面造價(jià)管理理念和從國(guó)際視角看問題的能力。
4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)和管理第一線的人才。就工程造價(jià)專業(yè)來說，一方面要著眼于工程造價(jià)專業(yè)基本能力的要求，以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場(chǎng)中保持優(yōu)勢(shì)；另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求，兼顧個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力的知識(shí)積淀。
結(jié)合實(shí)際對(duì)照造價(jià)工程師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn), 造價(jià)工程師在工程實(shí)務(wù)中主要涉及清單編制、制定招標(biāo)文件、工程計(jì)價(jià)與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項(xiàng)目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術(shù)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)，需要有較為全面的專業(yè)視野，在工程造價(jià)業(yè)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的很多問題都需要用到經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)課程的知識(shí)加以解決，比較強(qiáng)調(diào)中觀或宏觀上對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。目前大多數(shù)院校著重強(qiáng)調(diào)微觀層次實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)與操作，即建筑和安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，但這僅僅是施工階段前后的工程造價(jià)確定與控制。自從造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格制度實(shí)施以來，一直強(qiáng)調(diào)全過程造價(jià)的確定與控制，因此，應(yīng)用型工程造價(jià)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以通過增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生全過程造價(jià)控制的意識(shí)，拓展學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
此外，要善于依托行業(yè)辦專業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際需求，建立校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，使理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李杰, 劉元芳.工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J]. 福建工程學(xué)院學(xué)報(bào),2009: 431-436.
第8篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
關(guān)鍵詞：招投標(biāo)；課程設(shè)置；課程改革；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04007803
招投標(biāo)制度是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)而迅速發(fā)展起來的一種制度，反映了中國(guó)工程建設(shè)體制和管理方式的改變。招標(biāo)，是一種市場(chǎng)交易行為，指在一定范圍內(nèi)公開貨物、工程或服務(wù)、采購的條件和要求，并邀請(qǐng)眾多投標(biāo)人參加投標(biāo)，之后按照原先規(guī)定程序，從中選擇合適者作為交易對(duì)象。投標(biāo)是與招標(biāo)相對(duì)稱的一種行為。招投標(biāo)活動(dòng)，是維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要措施。自2000年1月《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》實(shí)施以來，中國(guó)招投標(biāo)市場(chǎng)逐步發(fā)展，招投標(biāo)活動(dòng)日趨普及，招投標(biāo)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)生活的重要內(nèi)容。工程招投標(biāo)是將各個(gè)建筑市場(chǎng)主體聯(lián)系在一起的主要途徑，人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也逐步體現(xiàn)出來，參與到工程建設(shè)中的各個(gè)主體都遵循其相關(guān)規(guī)定進(jìn)行交易，招投標(biāo)制度和方法已成為工程界參與者必備的規(guī)范和知識(shí)，也成為工科畢業(yè)生必備的知識(shí)儲(chǔ)備。文章就土木工程專業(yè)招投標(biāo)課程的設(shè)置，結(jié)合武漢大學(xué)土木建筑學(xué)院教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)情況闡述教學(xué)過程中的相關(guān)問題，以期為今后的教學(xué)提供參考。
一、課程設(shè)置情況
從改革開放后第一個(gè)世行貸款的魯布革水電站工程來看，外方用30人組成的項(xiàng)目管理班子管理中國(guó)水電十四局的500名施工人員，這從技術(shù)和管理的層面給了我們巨大的沖擊，同時(shí)也凸顯出中國(guó)高級(jí)管理人才的稀缺。高校作為培養(yǎng)輸送人才的基地，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起了培養(yǎng)國(guó)際管理人才的責(zé)任，于是招投標(biāo)成為幾乎所有工科專業(yè)院校的必開課程。招投標(biāo)的課程名稱一般為建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理或工程招投標(biāo)與合同管理。工程招投標(biāo)課程適用范圍非常廣，除了作為工程造價(jià)、工程管理專業(yè)的本科、?？频膶I(yè)課，還可適用于職業(yè)教育的土建類相關(guān)專業(yè)，也可用于土建類專業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)[1-3]。相關(guān)工程招投標(biāo)人員、合同管理人員、工程技術(shù)人員和管理人員通過課程學(xué)習(xí)，可以掌握招投標(biāo)實(shí)務(wù)，工程合同管理的內(nèi)容、基本理論和方法，為從事項(xiàng)目管理工作打下基礎(chǔ)。
對(duì)于武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院來說，近觀這幾次學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的改革，均將招投標(biāo)課程列為土木工程專業(yè)的專業(yè)選修課。最初設(shè)立單獨(dú)的招投標(biāo)課程，后來修訂培養(yǎng)方案時(shí)將概預(yù)算與招投標(biāo)內(nèi)容合并，課程更名為工程概預(yù)算與招投標(biāo)，并納入到雙學(xué)位培養(yǎng)方案[4]。最近一次課程設(shè)置調(diào)整取消了招投標(biāo)課程，而在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（包括土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃2013）的培養(yǎng)要求中，明確要求畢業(yè)生掌握工程概預(yù)算與招投標(biāo)等方面的基本知識(shí)和基本技能[5]?？v觀這幾次的調(diào)整與變化，筆者提出一些想法僅供探討與參考。
二、課程改革的思考
（一）各種課程設(shè)置的共同點(diǎn)
從課程體系來看，工程招投標(biāo)與合同管理屬于平臺(tái)綜合課，無論涉及的法律問題還是實(shí)務(wù)問題，在課程體系設(shè)置時(shí)都要考慮與其它課程的聯(lián)系和分工。從培養(yǎng)計(jì)劃制定上來看，希望學(xué)生零距離參與工程實(shí)踐，服務(wù)將來就業(yè)需要，因此，無論學(xué)院將課程設(shè)置為專業(yè)必修還是專業(yè)選修課，課程都將以招投標(biāo)工作的基本程序：招標(biāo)-投標(biāo)-開標(biāo)-評(píng)標(biāo)-定標(biāo)-簽訂合同為主線，依次介紹其整個(gè)活動(dòng)過程中的相關(guān)知識(shí)和方法技巧。
（二）各種課程設(shè)置的不同點(diǎn)
將招投標(biāo)作為一門課程單列時(shí)，內(nèi)容與合并后的課程相似，但就學(xué)時(shí)來說更為充分，除闡述了其整個(gè)活動(dòng)過程外，更傾向于實(shí)務(wù)操作，包括招投標(biāo)的前期策劃、組織招投標(biāo)、編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件等。而后，考慮到編制招投標(biāo)文件的報(bào)價(jià)時(shí)，需要用到工程造價(jià)方面的知識(shí)，于是將其與概預(yù)算合并，但設(shè)置課時(shí)顯著減少，學(xué)生僅僅能夠了解其基本的程序。后來
考慮到與其他課程的內(nèi)容有部分重復(fù)，將其取消，如招投標(biāo)知識(shí)里涉及到的招標(biāo)投標(biāo)法律法規(guī)、建設(shè)法規(guī)與強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等。然而《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》及其配套規(guī)程條例辦法是從法律上闡述其立法原則，強(qiáng)制類別與范圍、工作程序、制度的確立。從能力培養(yǎng)的角度來看，對(duì)于從事土木工程管理的學(xué)生，不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，包括投標(biāo)業(yè)務(wù)與方法，分析與決策等，因此，從課程設(shè)置和知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)度、完整性來說，取消或者合并不能不說是一種缺失。
三、思考和建議
以上種種
課程設(shè)置，筆者認(rèn)為歸納起來
有以下三方面的原因：
一是，課程設(shè)置受學(xué)校人才培養(yǎng)定位的影響。目前學(xué)校對(duì)本科生人才培養(yǎng)都是培養(yǎng)寬口徑人才。 一方面本科生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)校學(xué)院為學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域提供很寬的平臺(tái)，為其個(gè)人的將來發(fā)展打下基礎(chǔ)，另一方面寬口徑的基礎(chǔ)和公共課占比很大，導(dǎo)致專業(yè)課程不斷壓縮學(xué)時(shí)，學(xué)分相應(yīng)減少，學(xué)生在選課的時(shí)候難免會(huì)有所顧慮，于是相應(yīng)的專業(yè)課程合并甚至取消。而在學(xué)院這個(gè)層次來說，對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生而言，將來其就業(yè)方向里建設(shè)工程招投標(biāo)是工作的重要內(nèi)容，尤其針對(duì)卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是“獲得工程師的基本訓(xùn)練，能勝任土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科技開發(fā)等工作，創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)、視野寬廣的復(fù)合型人才” [6]，其定位就是具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，能直接參與工程的專業(yè)人才，那么編制標(biāo)書理所當(dāng)然屬于必備技能，不設(shè)置該課程顯然是一種缺失。
二是，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰定位不明確。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己將來是做工程師還是考研從事科研工作認(rèn)識(shí)迷茫，不能清晰地規(guī)劃自己的未來，對(duì)該課程的重視度不夠。部分學(xué)生因沒有考研就業(yè)壓力或因就業(yè)工作需要才來聽課，導(dǎo)致選課率和聽課率不高，進(jìn)而課時(shí)減少邊緣化，形成惡性循環(huán)。
三是，專業(yè)課程設(shè)置缺乏課群組之間的交流。專業(yè)課程設(shè)置時(shí)除核心主干課程外，選修輔修課程應(yīng)征詢相關(guān)其他專業(yè)課群組的建議，在設(shè)置內(nèi)容和排課時(shí)間上保證整個(gè)培養(yǎng)體系的完整。
綜合以上影響，筆者認(rèn)為應(yīng)該保留該課程的設(shè)置。學(xué)校土木專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多進(jìn)入工程領(lǐng)域從事施工技術(shù)和施工管理方面的工作，而就知識(shí)體系來說，工程招投標(biāo)是形成施工技術(shù)和工程管理之間有機(jī)聯(lián)系的紐帶。從理論的角度來看，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑市場(chǎng)的一般規(guī)律，建筑市場(chǎng)主體的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生從整體上把握建筑業(yè)及其建筑市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)。編制技術(shù)標(biāo)時(shí)，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，編制商務(wù)標(biāo)時(shí)，需用到工程造價(jià)方面的知識(shí)。工程承包合同又是后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理內(nèi)容的基礎(chǔ)。隨著工程界對(duì)管理人才的要求越來越高，尤其是國(guó)際合作越來越頻繁、越來越深入，更需要我們培養(yǎng)的人才既懂技術(shù)又懂管理。
在教學(xué)實(shí)踐方法上，招投標(biāo)課程的政策性實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及到工程概預(yù)算、工程技術(shù)和建設(shè)法規(guī)等內(nèi)容，尤其近幾年清單規(guī)范、稅費(fèi)改革、行政法規(guī)修訂等對(duì)該課程的內(nèi)容影響較大。學(xué)院積極組建的土木工程施工團(tuán)隊(duì)、搭建的土木工程師卓越計(jì)劃建設(shè)平臺(tái)，都可以為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源；教師與工程單位的合作科研項(xiàng)目，校企共建的實(shí)踐教學(xué)基地，也都可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，并獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在具體的課堂討論環(huán)節(jié)甚至可以模仿業(yè)主單位和施工單位的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行分組，將招投標(biāo)的相關(guān)業(yè)務(wù)結(jié)合技術(shù)與商務(wù)經(jīng)濟(jì)部門共同完成。
在教學(xué)考核方法上，要求學(xué)生掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法；基本具備直接參與招標(biāo)投標(biāo)的能力?？紤]到學(xué)校學(xué)院對(duì)課內(nèi)課時(shí)的嚴(yán)格要求，可不增加現(xiàn)有課時(shí)，在課程成果中增加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如編制招標(biāo)公告，分析招標(biāo)文件的問題，編制投標(biāo)文件等。這樣對(duì)學(xué)生的要求更符合自主學(xué)習(xí)的模式。
四、結(jié)語
土木工程未來在中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中依然成為主導(dǎo)力量，對(duì)高質(zhì)量人才的需求依然居高不下，為適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)院在課程改革過程中應(yīng)不斷探索，不斷調(diào)整，筆者配合學(xué)校和學(xué)院人才培養(yǎng)政策和方向?qū)Σ粩喔镄碌恼n程體系進(jìn)行深入探索和思考，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置的修訂提出合理化建議，為兄弟院校相關(guān)課程設(shè)置提供參考。參考文獻(xiàn)：
[1] 王艷艷.工程招投標(biāo)與合同管理[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2014.
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[3] 全國(guó)建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)教材編寫委員會(huì).工程招投標(biāo)與合同管理工程招投標(biāo)與合同管理（修訂版）[M].2000.
[4] 武漢大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案-土木建筑工程學(xué)院2010版[Z].
第9篇：建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文
關(guān)鍵詞：五年制高職；建筑工程；項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革設(shè)計(jì)
1課程總體設(shè)計(jì)
1.1課程概況
“建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)”是建筑工程專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，它是與崗位對(duì)接（提升）的核心課程，課時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，授課對(duì)象是高職階段的三年級(jí)學(xué)生。一般而言，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初次就業(yè)崗位為建筑員，二次就業(yè)崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、主管工長(zhǎng)、各部門經(jīng)理或部長(zhǎng)，未來發(fā)展為項(xiàng)目部總經(jīng)理，項(xiàng)目部總工。高職階段第三學(xué)年上學(xué)期集中開設(shè)的綜合性課程，對(duì)接的是學(xué)生的未來發(fā)展崗位。該課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，即綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識(shí)的要求。
1.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念
工程管理課程涵蓋技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類知識(shí)體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，方法+親身經(jīng)歷，是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現(xiàn)、技術(shù)復(fù)雜、物資設(shè)備種類繁多，露天作業(yè)、受自然條件影響大，安全隱患較多等特點(diǎn)，真實(shí)環(huán)境下的親身經(jīng)歷在校園實(shí)訓(xùn)中很難實(shí)現(xiàn)，這也是施工管理教學(xué)目前存在的問題。將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境下的認(rèn)識(shí)是這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
2課程目標(biāo)與內(nèi)容
2.1教學(xué)目標(biāo)
《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證和職業(yè)資格證必考的科目。該課程的教學(xué)定位是注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，還具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任多個(gè)崗位。工程項(xiàng)目管理典型工作任務(wù)及其流程為：簽訂合同———制定計(jì)劃———組建項(xiàng)目部———收集資料———進(jìn)行項(xiàng)目管理工作———進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理工作———竣工驗(yàn)收———項(xiàng)目結(jié)算———?dú)w檔。因此，與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接，我們對(duì)就業(yè)崗位的7個(gè)主要工作內(nèi)容和工作流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)定位，與發(fā)展崗位工作能力相銜接，確定該課程教學(xué)目標(biāo)。
2.2教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合崗位工作的需要，對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行重構(gòu)分析，設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)情境，包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進(jìn)度表制定、施工內(nèi)容及任務(wù)確定、工程材料采購管理、工程施工工序方案制定、質(zhì)量指標(biāo)控制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。
3教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是把課程基本知識(shí)、能力模塊進(jìn)行情境項(xiàng)目和工作任務(wù)的重構(gòu)，把“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”進(jìn)行，其中包括工程項(xiàng)目啟動(dòng)、工程項(xiàng)目建設(shè)、工程項(xiàng)目策劃、工程項(xiàng)目改進(jìn)、理論提高等。
3.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）工程項(xiàng)目啟動(dòng)1—4教學(xué)周為工程項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)包括組織準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備等。教學(xué)內(nèi)容為工程資料技術(shù)交底、三控知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照崗位劃分工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完成組織準(zhǔn)備工作。課程開始時(shí)，給每個(gè)小組發(fā)一張大白紙，要求每個(gè)小組組建項(xiàng)目活動(dòng)小組。在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下，將成果寫在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名稱、給自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)LOGO、給自己一個(gè)激勵(lì)口號(hào)。崗位成員對(duì)老師布置的技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備、進(jìn)度安排、領(lǐng)取崗位工作牌及工作單據(jù)，熟悉工作崗位職責(zé)，完成安全教育，簽訂工程建設(shè)合同，進(jìn)入工程建設(shè)環(huán)節(jié)。（2）工程項(xiàng)目建設(shè)通過模擬組建的項(xiàng)目部，來模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，5—9周教學(xué)階段依托廣聯(lián)達(dá)模擬沙盤，從工程中標(biāo)到工程竣工進(jìn)行全過程模擬。課程工程項(xiàng)目選取凱旋門工程、世紀(jì)大橋、中國(guó)館工程項(xiàng)目。以業(yè)務(wù)練習(xí)為時(shí)間線，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的思考能力。老師講解施工操作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并提問答疑。以團(tuán)隊(duì)合作的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建筑工程項(xiàng)目管理內(nèi)容。以三個(gè)月工期的凱旋門為例，第一個(gè)月主要包括公司借款、臨時(shí)搭建、材料采購、安全投入、機(jī)械進(jìn)場(chǎng)。（3）工程項(xiàng)目策劃與改進(jìn)通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第10周進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、管理技巧方法總結(jié)。同時(shí)，匯報(bào)市場(chǎng)資源（資金、勞動(dòng)隊(duì)伍、機(jī)械、材料、臨時(shí)設(shè)施）等學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行工程收尾。該課程在11—14周第二階段的教學(xué)中，要求項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將所學(xué)的課程技巧與方法在世紀(jì)大橋工程中進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體能力有所提升。（4）理論提高《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證、職業(yè)資格證中必考的科目，?？粕厴I(yè)2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學(xué)中平行增設(shè)了二建知識(shí)學(xué)習(xí)與提高環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)包括建筑施工164個(gè)知識(shí)點(diǎn)、建筑構(gòu)造132個(gè)知識(shí)點(diǎn)、施工組織39個(gè)知識(shí)點(diǎn)、工程造價(jià)140個(gè)知識(shí)點(diǎn)，工程項(xiàng)目實(shí)務(wù)部分涉及面廣，在本次教學(xué)改革中應(yīng)用了建筑云課，分小組進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)識(shí)圖小組進(jìn)行課后練習(xí)，以掌握課堂所學(xué)知識(shí)。打造智慧工地是建筑行業(yè)未來發(fā)展方向，因此課程最后一次課，講授施工平面圖布設(shè)以及施工現(xiàn)場(chǎng)管理在“三維場(chǎng)地布置”模型的應(yīng)用。（5）考核競(jìng)賽對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)既注重過程考核又注重競(jìng)賽，平時(shí)成績(jī)占20%，工程模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，期末競(jìng)賽成績(jī)占30%。學(xué)生平時(shí)成績(jī)占20%：紀(jì)律考勤占10%，作業(yè)筆記占10%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%：具體項(xiàng)目執(zhí)行占20%，規(guī)范性10%，完整性10%，參與度10%；期末競(jìng)賽成績(jī)占30%：包括三維場(chǎng)布模型、項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)、用所學(xué)知識(shí)來策劃和組織施工、工程競(jìng)賽展示。將“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”，教學(xué)過程由組建項(xiàng)目部、工程資料和施工計(jì)劃交底的工程啟動(dòng)、凱旋門工程的工程建設(shè)、工程收尾、世紀(jì)大橋工程改進(jìn)、二級(jí)建造師理論提高、新技術(shù)應(yīng)用提高、競(jìng)賽組成?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)，達(dá)到該課程“三控”、“三管”的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，高效施工、利潤(rùn)最大的能力目標(biāo)，以及合作共贏的素質(zhì)目標(biāo)。
4教學(xué)對(duì)象分析與采取的對(duì)策
4.1教學(xué)對(duì)象分析
根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前高職學(xué)生的共同特點(diǎn)是，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的定義、體系、表達(dá)方式?jīng)]興趣，對(duì)于計(jì)算公式、符號(hào)，又覺得太難學(xué)會(huì)不。在這種學(xué)情下，只有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革才能改變課堂抬頭率低（學(xué)生玩手機(jī)、睡覺）的現(xiàn)象，才能保證有效教學(xué)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。
4.2采取的對(duì)策
（1）基于沙盤模擬工作任務(wù)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用沙盤模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，沙盤過程模擬有一個(gè)操作平臺(tái)，也就是盤面，已經(jīng)鋪在每個(gè)小組課桌上，所有的操作將在其上進(jìn)行。（2）讓學(xué)生有崗位，有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置，拿好屬于自己負(fù)責(zé)的單據(jù)，變被動(dòng)為主動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目管理過程中贏取利潤(rùn)與控制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的理解，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。（3）設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，按照工程進(jìn)度學(xué)生們會(huì)在每月末進(jìn)行一次工程結(jié)算，這樣按照課程設(shè)計(jì)，第一個(gè)工程總工期三個(gè)月，可以進(jìn)行三次工程結(jié)算。第一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行工程結(jié)算，教學(xué)生填寫項(xiàng)目現(xiàn)金流量表，計(jì)算材料耗料表，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算、利潤(rùn)計(jì)算等。第二個(gè)月學(xué)生可以自己進(jìn)行工程結(jié)算，第三個(gè)月可以想辦法根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行工程策劃。這樣重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和訓(xùn)練。建筑工程體積龐大，生產(chǎn)者也往往是一支隊(duì)伍。通過團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。通過這些教學(xué)手段，在五年制教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課程作業(yè)中主動(dòng)思考，積極總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技巧，隨著課程的進(jìn)展得到了明顯進(jìn)步。
5結(jié)語
5.1課程改革舉措
由于建筑工程項(xiàng)目一般時(shí)間周期較長(zhǎng)，且工程有一定的危險(xiǎn)性，非專業(yè)人員一般不允許參與，這為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力培養(yǎng)造成了較大的障礙。而通過此次課程改革，無法開展一個(gè)項(xiàng)目的跟蹤體驗(yàn)、體驗(yàn)性差的實(shí)際困難得到了解決。我們將課本知識(shí)、職業(yè)能力建設(shè)融合到沙盤教學(xué)中，并進(jìn)行了以下嘗試：（1）教學(xué)過程整合工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)。教學(xué)突破以往按知識(shí)點(diǎn)傳授的方式，實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目中來到項(xiàng)目中去?；诠ぷ魅蝿?wù)傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合、融入到學(xué)習(xí)情境中，要求知識(shí)點(diǎn)夠用即可，不能過多。在教學(xué)模擬過程中培養(yǎng)工作能力，有助于與崗位對(duì)接，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；（2）教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)“燒腦”。傳統(tǒng)的備、教、練、考、評(píng)，完成基本知識(shí)的教學(xué)模式最方便也最好用。除此之外，我們還參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生先思考如何提高利潤(rùn)，然后根據(jù)第一個(gè)月的結(jié)果，策劃第二個(gè)月，并逐漸提高利潤(rùn)。先思考后行動(dòng)，在學(xué)會(huì)了基本能力后，將傳統(tǒng)的被動(dòng)的接收過程，變成主動(dòng)思考、主動(dòng)“燒腦”的過程，并作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.2改革成效
