培養(yǎng)法治思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：法治思維；法治方式；檢察干警；運(yùn)用能力

法治建設(shè)是檢察工作的內(nèi)在要求，更是化解社會(huì)矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的堅(jiān)實(shí)保障。檢察機(jī)關(guān)應(yīng)緊緊圍繞法治建設(shè)目標(biāo)，以構(gòu)建公正、為民、高效、權(quán)威的檢察體系為重點(diǎn)，將加強(qiáng)法治建設(shè)貫穿檢察工作的全過(guò)程。法治的基本內(nèi)涵可總結(jié)為依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面。依法治國(guó)是核心內(nèi)容，執(zhí)法為民是本質(zhì)要求，服務(wù)大局是重要使命，黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證。當(dāng)前，檢察事業(yè)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也面臨著諸多困難、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這就要求檢察干警要準(zhǔn)確辨析判斷時(shí)代形勢(shì)，認(rèn)識(shí)面臨形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性與預(yù)見(jiàn)性。新刑訴法的修改，對(duì)檢察機(jī)關(guān)履行法律監(jiān)督職能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)檢察干警的執(zhí)法理念、方式、能力提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，法治思維、方式的出世為檢察干警提升執(zhí)法理念、改良執(zhí)法方式、提高執(zhí)法能力提供了思想認(rèn)識(shí)上的精神指引。檢察干警是檢察權(quán)的執(zhí)行主體，整體法治素養(yǎng)的提升將更好的促進(jìn)檢察權(quán)的運(yùn)用。在此，引發(fā)思考，何為法治思維、法治方式？當(dāng)前檢察干警的法治思維狀況怎樣？如何提高檢察干警的法治思維能力？本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行論述。

一、法治思維、方式的概念

就檢察司法領(lǐng)域而言，法治思維是指檢察權(quán)執(zhí)行主體在認(rèn)真學(xué)習(xí)法治理念的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用法律精神、原理、邏輯和規(guī)范對(duì)辦案過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行思考、辨析、整合、從中總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論的主觀思想認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。

主要內(nèi)容有：

第一，以法治理念、法治精神為指導(dǎo)。具體是公權(quán)力的行使，無(wú)論是決策階段，還是在執(zhí)行過(guò)程中，都應(yīng)以是否符合法律的規(guī)定和要求為準(zhǔn)則來(lái)審視其行為的合法性。法治思維是一種以法治理念、法治精神為指導(dǎo)，以憲法至上、法律至上為基礎(chǔ)的思維模式。

第二、以權(quán)利與義務(wù)為分析線索。法律的主要內(nèi)容是規(guī)定法律主體的權(quán)利義務(wù)，因此法律關(guān)系即使是權(quán)利義務(wù)關(guān)系。有關(guān)公權(quán)力決策和實(shí)施措施的主要針對(duì)對(duì)象大多是公民、法人、其他組織的，他們是法律上規(guī)定的權(quán)利義務(wù)主體，而絕非是可任人隨意侵犯的客體。法治思維就是對(duì)他們權(quán)利的絕對(duì)尊重、堅(jiān)決維護(hù)和確實(shí)保護(hù)，而典型的人治思維恰恰是對(duì)他們的權(quán)利進(jìn)行漠視、忽視、任意剝奪侵犯。

第三、體現(xiàn)公平正義精神與原則。公平正義是社會(huì)主義民主法治價(jià)值追求和重要目標(biāo)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)和前提。法治體現(xiàn)了公平正義的精神和原則，自然法治思維要反映此內(nèi)在要求。公平正義的主要含義包括合理合法、平等對(duì)待、及時(shí)高效、程序公正四個(gè)方面。自古以來(lái)，公平正義就是人類(lèi)社會(huì)共同的理想與不懈追求，是人類(lèi)社會(huì)普遍的價(jià)值取向。

法治思維方式的意義：一是從黨的執(zhí)政歷史的全過(guò)程來(lái)看，體現(xiàn)了治國(guó)理念。二是凝聚了深化改革的法治意識(shí)，改革的成效是衡量運(yùn)用法治思維深化改革能力的標(biāo)尺。三是符合了當(dāng)下社會(huì)管理的需要，用法治思維化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定，是加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理必備的首要能力。

二、現(xiàn)階段檢察干警法治思維狀況

古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，法治實(shí)質(zhì)具有雙層含義：“已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制定的良好的法律?！盵1]

司法實(shí)踐中，檢察干警的法治思維狀況總體上來(lái)說(shuō)還是比較薄弱，突出表現(xiàn)在于：

第一，有些檢察干警的法治思維沒(méi)有樹(shù)立牢固。認(rèn)為人治思維更符合中國(guó)的社情、國(guó)情，辦關(guān)系案、人情案，覺(jué)得法治思維呆板滯緩不現(xiàn)實(shí)，迷信“政策辦事”，仍受“權(quán)大于法”的人治思維的影響。

第二，有些檢察干警沒(méi)有養(yǎng)成從法律角度思考處理問(wèn)題。沉迷于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“獨(dú)斷立行”，覺(jué)得法治思維人人之平等的價(jià)值追求打破等級(jí)和權(quán)威，減弱自身的執(zhí)行力，降低自身辦事效率。

第三，有些干警將發(fā)展放在工作首位，擔(dān)心當(dāng)發(fā)展與穩(wěn)定沖突時(shí)，運(yùn)用以強(qiáng)調(diào)追求公平正義的法治思維會(huì)吃虧。更有甚者置國(guó)家法律法規(guī)、干警紀(jì)律于不顧，以身試法，走上違法犯罪道路，從一個(gè)執(zhí)法者墮落成一個(gè)違法者。典型的就有發(fā)生在平南的“10.28”案。

值得肯定的地方是檢察干警的法治思維能力有所提升，原因在于：首先，自身從事著法律職業(yè)，有一點(diǎn)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，有一絲絲的法律文化底蘊(yùn)。能很快的進(jìn)行理論思想學(xué)習(xí)的吸收。其次，從建國(guó)至今的歷史的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)法治思維、法治方式的重要性和必要性有了較清楚的認(rèn)識(shí)。最后，在中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系不斷完善與健全的形勢(shì)背景下，在不斷遇到辦案工作新情況、新因素和新挑戰(zhàn)下，運(yùn)用法律思維分析、判斷、處理問(wèn)題和指導(dǎo)工作的自覺(jué)性有所提高。

三、提高檢察干警法治思維能力的措施

提高檢察干警的法治思維和法治方式的運(yùn)用能力是全面建設(shè)依法治國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)檢察事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高檢察干警的法治思維能力的措施主要有：

（一）培養(yǎng)法治思維理念

法治理念是法治思維的基礎(chǔ)，堅(jiān)定依法治國(guó)的法治理念，以憲法為最高的法律規(guī)范，維護(hù)社會(huì)主義法制的統(tǒng)一和尊嚴(yán)。學(xué)會(huì)從正義角度出發(fā)思考問(wèn)題，堅(jiān)守法治思維的邏輯底線。學(xué)會(huì)從規(guī)范入手，從行為著眼展開(kāi)法治思維。

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用法治方式來(lái)處理日常工作

法治方式是指遵循法治思維，充分運(yùn)用法律精神、原則、規(guī)則、邏輯對(duì)所遇到的客觀問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、推理，從而形成結(jié)論，作出決定、加以執(zhí)行的方法。法治思維決定和支配法治方式，法治方式體現(xiàn)和強(qiáng)化法治思維，法治思維需要通過(guò)法治方式來(lái)體現(xiàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維和法治方式，應(yīng)成為檢察干警“依法辦案“和開(kāi)展檢務(wù)工作的基本功。在工作中多思考，多調(diào)研，深入群眾當(dāng)中去創(chuàng)新工作方法，面對(duì)面傾聽(tīng)群眾的意愿和心聲。從而改變工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變工作思路。

（三）推廣正反典型經(jīng)驗(yàn)

多渠道了解有關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)，正面的經(jīng)驗(yàn)起到激勵(lì)自身作用，反面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)起到震懾警戒自己作用。從法治教育、法治事件中吸取法治思維，如從王立軍案中我們可以吸取的法治思維可以概括為：不講法治平等原則，重國(guó)有輕民營(yíng)；沒(méi)有權(quán)利尊重意識(shí)，重權(quán)力輕權(quán)利；沒(méi)有程序正義觀念，重實(shí)體輕程序；無(wú)人權(quán)保障理念，重打擊輕保護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)

法治興，則國(guó)興，法治強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。黨的十為中華民族開(kāi)啟了追逐中國(guó)夢(mèng)之法治夢(mèng)的新的征途。法治思維體現(xiàn)的是憲法、法律至上，民權(quán)為重，民主為本。維護(hù)司法的公正、獨(dú)立和權(quán)威，以司法力量保障法治思維。檢察干警作為一支強(qiáng)有力的司法隊(duì)伍，其法治思維和法治方式運(yùn)用能力的提升，將強(qiáng)有力的推動(dòng)中國(guó)法治建設(shè)的步伐。我們?yōu)榇伺Φ哪繕?biāo)，就是讓法治成為一種生活方式。

注釋?zhuān)?/p>

[1][古希臘]亞里士多德著：《政治學(xué)》，吳壽彭譯，商務(wù)印書(shū)館1965年版，第199頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穹：當(dāng)代檢察官的職權(quán)（N）.檢察日?qǐng)?bào)。：1999―06―02（3）。

[2]韓大元，劉松山：論我國(guó)檢察機(jī)關(guān)的憲法地位（J），載《中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)》2002年第5期。

[3]余輝勝：我國(guó)檢察權(quán)屬性應(yīng)然定位之探討，載《河北法學(xué)》2008年第4期。

[4]郝銀鐘：檢察權(quán)質(zhì)疑（J）.中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，（3）：71―76。

第2篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

 

法學(xué)是一門(mén)理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力具有重要的意義。本文就法學(xué)知識(shí)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力方面談以下觀點(diǎn)。

 

1 當(dāng)前法學(xué)學(xué)科在高校中的發(fā)展

 

我國(guó)的學(xué)校德育歷來(lái)為政府和社會(huì)各方所重視，被尊為五育之首的德育，尤其職業(yè)學(xué)校教師的教師德育，受發(fā)展緊密相連的，是隨著學(xué)校德育的建設(shè)與發(fā)展而建設(shè)與發(fā)展的。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，法律改革已成為法律界乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

 

國(guó)家和社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、大數(shù)量的法律人才的需求，使法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也提升了法學(xué)教育和法學(xué)學(xué)習(xí)的地位和重要性。高等院校的法學(xué)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)法學(xué)、學(xué)好法學(xué)，如何理清法學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)、動(dòng)機(jī)、方法無(wú)疑是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，何況對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難。

 

學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)常常需要經(jīng)過(guò)獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

 

法學(xué)教育是培養(yǎng)法律人才的專(zhuān)門(mén)教育，是社會(huì)教育體系的重要組成部分。法學(xué)教育特指以培養(yǎng)法律人才為目的而進(jìn)行的系統(tǒng)化、理論化的專(zhuān)門(mén)教育，是一種特殊形式的法律教育。隨著法律改革的不斷深化，國(guó)家的理念也在不斷地發(fā)生著變化，依法治國(guó)已成為治國(guó)的基本方略。

 

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，已是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)前在我國(guó)的高等院校教育體制下，法學(xué)教育已經(jīng)不只是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)教育，而是遍及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的普遍教育，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是院校發(fā)展的大勢(shì)所趨。

 

2 對(duì)于高校學(xué)生，法學(xué)對(duì)自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)的重要意義

 

1、提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富其知識(shí)體系

 

法學(xué)知識(shí)體系龐大而復(fù)雜，重要性及影響力深遠(yuǎn)而廣大。在當(dāng)今社會(huì)的方方面面，無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不滲透著法學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，全國(guó)高校都注重法學(xué)學(xué)科的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生完善的知識(shí)體系和提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

 

在高校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域的好奇是其進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)法學(xué)學(xué)生的自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，首先，提出問(wèn)題是關(guān)鍵。沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生，不敢問(wèn)問(wèn)題(即不積極尋求解決問(wèn)題方法)的學(xué)生是懶學(xué)生。

 

法學(xué)理論很深?yuàn)W，法學(xué)應(yīng)用技能很復(fù)雜，沒(méi)有問(wèn)題或不敢問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生是不可能學(xué)好法學(xué)的。人們常說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。那么，為什么很多學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、提不出問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為其主要原因是懶于動(dòng)腦、思維僵化。

 

法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)法律思維能力的過(guò)程。首先學(xué)生不可盡信書(shū)本，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”;其次要勤于分析法學(xué)原理、法律規(guī)范的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);再就是要善于觀察、思考周?chē)姆涩F(xiàn)象，密切關(guān)注法律實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)方面的努力，問(wèn)題意識(shí)自然而然造就。

 

如此，對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，法學(xué)學(xué)科本身就是其知識(shí)體系的空白，法學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科具有重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于克服學(xué)生自身的弱點(diǎn)和提高自我認(rèn)知能力具有重要的意義。

 

2、培養(yǎng)和塑造良好的思維模式

 

法學(xué)的邏輯思維和邏輯推導(dǎo)要求極其嚴(yán)密，語(yǔ)言是邏輯推導(dǎo)得以進(jìn)行的符號(hào)表象憑借，也是人類(lèi)邏輯思維指導(dǎo)下形成的符號(hào)。法律是通過(guò)詞語(yǔ)訂立和公布的，法律行為和法律規(guī)定涉及言辭思考和公開(kāi)的表述與辯論，是依照邏輯思維推理出來(lái)的結(jié)果。

 

法律語(yǔ)言與概念的運(yùn)用，法律文本與事實(shí)相關(guān)的描述與詮釋?zhuān)⒎ㄕ吲c司法者基于法律文書(shū)的相互溝通，法律語(yǔ)境的判斷等，都離不開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言的分析和嚴(yán)密的邏輯推理。學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)的過(guò)程中，其對(duì)法學(xué)語(yǔ)言的掌握與駕馭離不開(kāi)嚴(yán)密的思維模式，既是其法學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵，也是其提高自己綜合認(rèn)知能力的手段和重要途徑。

 

法學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展源于社會(huì)，又反作用于社會(huì)，與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)法學(xué)、學(xué)習(xí)法學(xué)對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)就是認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的重要媒介。嚴(yán)密的邏輯思維模式的形成不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)，也是在實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)中塑造出來(lái)的。法學(xué)學(xué)科本身的邏輯的嚴(yán)密性對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響意義深遠(yuǎn)。

 

3、激發(fā)實(shí)踐的興趣，提高實(shí)踐能力

 

別于硬式教育的課堂模式，高校為學(xué)生設(shè)置一定規(guī)模的案例研習(xí)與案例討論課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)習(xí)法律的興趣。在此類(lèi)課堂中.任課老師更像是主持人、傾聽(tīng)者，選課學(xué)生通過(guò)P陽(yáng)、紙質(zhì)材料對(duì)某一熱點(diǎn)案例進(jìn)行分析研討、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以就熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論，在此過(guò)程中深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

 

大多數(shù)學(xué)生很是欣賞這種課堂教學(xué)模式，因?yàn)闊o(wú)論是作為一名法科學(xué)子或是其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力以及演講能力甚是重要。在這種課堂中，只要用心，這兩種能力都會(huì)大幅提升。所以，在法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的舊有知識(shí)系統(tǒng)與所遭遇的法學(xué)語(yǔ)境不斷發(fā)生著沖突與碰撞。這種現(xiàn)象在初次接觸法學(xué)的學(xué)習(xí)者中表現(xiàn)尤甚。

 

那么，學(xué)習(xí)者如何走出知識(shí)間的沖突與碰撞的困境，完成它們間的轉(zhuǎn)化與融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣，進(jìn)而以識(shí)法為樂(lè)、以學(xué)法為樂(lè)，并在終極意義上學(xué)會(huì)用法，這在方法論層面上是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，在很多影片中，檢察官、律師等掌握法律武器的人，是智慧、正義、理想、財(cái)富的完美結(jié)合，他們?cè)诜ㄍド洗綐屔鄤?，主持正義，維護(hù)著當(dāng)事人的利益。

 

近些年來(lái)，不僅法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為學(xué)生選報(bào)的熱點(diǎn)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)也成為許多高校增設(shè)的專(zhuān)業(yè)或在校園普遍實(shí)施教授的專(zhuān)業(yè)。理論和實(shí)踐上的重要意義對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)可以激發(fā)實(shí)踐的興趣，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而提升自我認(rèn)知能力。

 

3 總結(jié)

 

高校學(xué)生要多接觸社會(huì)，多學(xué)習(xí)各種方面知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待法學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，從容的面對(duì)和解決一些困難的事情，久而久之，有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)自我認(rèn)知能力的提高也是非常有益處的。

 

高校生要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣才能夠不斷的去充實(shí)自己，不至于夜郎自大?？傊说倪M(jìn)步不是一朝一夕能夠完成的，需要我們用心去體會(huì)，不斷完善。當(dāng)今以及以后的久久，實(shí)施法學(xué)知識(shí)教育都是不可忽視的學(xué)科教育，是塑造和提高高校生良好的認(rèn)知能力的重要途徑，是院校培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才的重要方法。

第3篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

首先，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)是依法治國(guó)的要求。古希臘思想家亞里士多德在《政治學(xué)》中闡述了法治的含義：“法治應(yīng)該包含兩重意義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制定的良好的法律”。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)法治應(yīng)具備兩個(gè)基本要素，一個(gè)是硬件的即制定得良好的法律，實(shí)際對(duì)立法提出了要求；其二是軟件的，就是大家都愿意服從制定好的法律，這對(duì)人的法律意識(shí)、法制觀念、法律素養(yǎng)提出了要求。一個(gè)社會(huì)人的總體法律素養(yǎng)如何，在一定程度上決定著這個(gè)社會(huì)“法治化”進(jìn)程的水平。大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的生力軍是，祖國(guó)的未來(lái)，其法律素質(zhì)如何，直接關(guān)系和影響著我國(guó)的法制建設(shè)和法治進(jìn)程，因此我們必須重視高校的法制教育。其次，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，任何社會(huì)作為整體都有一定的規(guī)則和秩序。法律作為主要的社會(huì)規(guī)范，通過(guò)規(guī)定權(quán)利義務(wù)來(lái)指引人們的行為，使人民對(duì)于自己行為有一個(gè)基本的判斷，讓我們知道什么可以做，什么是不可以做，讓我們能夠預(yù)先估計(jì)自己的行為可能帶來(lái)的后果。大學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)走向走上工作崗位擔(dān)當(dāng)責(zé)任，必然會(huì)遇到各種問(wèn)題和麻煩，良好的法律素養(yǎng)能幫助他們較好的解決問(wèn)題和糾紛，合法地從事社會(huì)實(shí)踐，依法維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。

正視“基礎(chǔ)”課中法制教育存在的問(wèn)題

在教學(xué)中有的學(xué)校認(rèn)為“基礎(chǔ)”課只是將以前的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”合二為一而已，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)只要是政治教師都能上，導(dǎo)致任課教師專(zhuān)業(yè)不一、良莠不齊，在法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)定位上出現(xiàn)了以下兩種誤區(qū)：一是將法律部分的學(xué)習(xí)等同于政治教育。在教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師認(rèn)為法律的制定、執(zhí)行和遵守離不開(kāi)人的活動(dòng)，而人的活動(dòng)受思想觀念的支配。道德作為觀2012/07/54教育研究念形態(tài)的內(nèi)容，必然影響和制約法治，所以只要道德教育搞好了法治教育就沒(méi)有問(wèn)題，出現(xiàn)重道德而輕法律的現(xiàn)象。在這種觀點(diǎn)的影響下導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中一味的將法制教育按照道德教育的套路來(lái)開(kāi)展，側(cè)重于傳達(dá)黨的現(xiàn)行路線方針政策，認(rèn)為只要把依法治國(guó)的方略、我國(guó)法律體系的基本框架簡(jiǎn)單介紹就可以了，因此在講授過(guò)程中只能停留于教材表面不能聯(lián)系實(shí)際。二是將法律部分的學(xué)習(xí)等同于法律學(xué)科研究。有些教師以前從事“法律基礎(chǔ)”的教學(xué)，對(duì)法制教育有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是有相當(dāng)一部分對(duì)法律素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差。他們認(rèn)為法律素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于對(duì)法律的鉆和精，把法律基礎(chǔ)課上成了法律專(zhuān)業(yè)課。由于課時(shí)有限往往難成體系，要么忽視了與前面道德部分的整體結(jié)合，要么忽視了社會(huì)主義法治理念和法律思維方式的培養(yǎng)，好多學(xué)生只能知其然而不能知其所以然，并沒(méi)有樹(shù)立起對(duì)于法律的信仰。

“基礎(chǔ)”課中的法律部分主要涉及第七、八章和第五、六章的部分內(nèi)容，包括社會(huì)主義法治理念、法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)等內(nèi)容。按照教學(xué)大綱的要求應(yīng)占本門(mén)課的1/3，但是由于教師能力素質(zhì)的限制導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容安排十分不合理。一種現(xiàn)象是不注重基本法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。許多教師由于受自己專(zhuān)業(yè)的限制對(duì)法律知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解，特別是對(duì)法律原理缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)法律部分理論吃不透，于是就壓縮了法律部分的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，將大部分課時(shí)放在了道德部分的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了重道德輕法律的現(xiàn)象。另外一種現(xiàn)象是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)體和程序法等具體法律知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。一些從事法學(xué)研究的教師將法律部分的教學(xué)主要放在具體法律規(guī)范的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)于法本身的認(rèn)識(shí)，法律思維方式的培養(yǎng)，特別是關(guān)于社會(huì)主義法治理念的樹(shù)立。“基礎(chǔ)”課的法制教育由于課時(shí)少,內(nèi)容龐雜繁多,許多教師不能根據(jù)學(xué)生的情況因材施教整體把握，仍然采用照本宣科“滿堂灌”的教學(xué)模式,簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的羅列和堆砌，忽視了教與學(xué)的互動(dòng)、知識(shí)性與實(shí)踐性的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不能理論聯(lián)系實(shí)際，漸漸覺(jué)得枯燥乏味失去了學(xué)習(xí)的興趣。

增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課中法制教育效果的具體對(duì)策

更新教學(xué)觀念正確定位教學(xué)目標(biāo)是搞好法制教育的前提。“基礎(chǔ)”課雖然是政治理論課，但是法制教育與思想政治教育還存在一定的區(qū)別。應(yīng)轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為法制教育從屬于道德教育、法制教育等同與政治教育的錯(cuò)誤觀念。道德是自律關(guān)注的是人的內(nèi)心世界，法制是他律強(qiáng)調(diào)的是人的外在行為。德育教育主要解決學(xué)生“做什么”的問(wèn)題，法制教育主要解決的則是學(xué)生“怎么做”的問(wèn)題，因此在教學(xué)中要注意兩者之間的區(qū)別；同時(shí)還要改變那種認(rèn)為法制教育是法學(xué)研究的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。“基礎(chǔ)”課不是也不可能把大學(xué)生培養(yǎng)成法律專(zhuān)業(yè)人才，而是要提高大學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式，幫助大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代法治生活。因此要搞好法制教育必須全面認(rèn)識(shí)法制教育的目標(biāo)和要求。這就要求院校領(lǐng)導(dǎo)充分重視法制教育，在教學(xué)方面給予足夠的關(guān)注和支持，加強(qiáng)該門(mén)課的學(xué)科建設(shè)。同時(shí)要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)克服自身的弱點(diǎn)正確理解法制教育的目和任務(wù)。

“基礎(chǔ)”課中的法制教育主要著眼于培育學(xué)員認(rèn)同和接受法律觀念，塑造學(xué)員遵循民主、公平、正義、人權(quán)等現(xiàn)代法治精神的信仰，是一項(xiàng)容理論和實(shí)踐的綜合性教育，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵。這就要求必須具備一支具有一定的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段從事“基礎(chǔ)”課教學(xué)的教師專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)法律的并不多，有些雖然講過(guò)法律但是往往也是半道出家。試想一個(gè)不具備法律知識(shí)、沒(méi)有法律素養(yǎng)的教師怎么能培養(yǎng)出具有法律素養(yǎng)的學(xué)生呢？所以提高教師的法律素養(yǎng)是首要任務(wù)。首先我們可以引進(jìn)一批具有較高法律素質(zhì)的法律專(zhuān)業(yè)人才。其次，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

第4篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

司法考試作為選拔法律職業(yè)人才的專(zhuān)門(mén)考試,與法學(xué)教育、特別是本科法學(xué)教育有著很密切的聯(lián)系。特別是從2009年開(kāi)始,司法考試在參考人員的資格上作出了重大調(diào)整,允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加,這一點(diǎn)更是對(duì)本科法學(xué)教育產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性的影響。有相當(dāng)多的關(guān)注這一問(wèn)題的研究和討論在法學(xué)界展開(kāi)。在經(jīng)歷了這種參考資格上的調(diào)整之后,本科法學(xué)教育如何應(yīng)對(duì)相關(guān)的變化,是一個(gè)需要引起相當(dāng)重視的問(wèn)題。

從自身定位來(lái)說(shuō),司法考試的目標(biāo)就是提供實(shí)踐型的法律職業(yè)人才。從2002年起,國(guó)家司法考試每年舉行一次,主要測(cè)試應(yīng)試人員應(yīng)具備的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事法律職業(yè)的能力。首先,就內(nèi)容的覆蓋范圍而言,司法考試參照教育部法學(xué)專(zhuān)業(yè)16門(mén)主干課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,內(nèi)容基本上涵蓋了法學(xué)學(xué)科各主要領(lǐng)域。其次,在考查的重點(diǎn)方面,司法考試側(cè)重考查考生對(duì)基本法律知識(shí)的理解和掌握,考查理論的分析運(yùn)用能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,甚至還注重思辨、推理、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力的考查,特別是近年來(lái)題干部分有“客觀題主觀化”趨勢(shì),單純的死記硬背已經(jīng)難以考出好的成績(jī)了。可以說(shuō),以司法考試為導(dǎo)向的大學(xué)法學(xué)教育可在一定程度上克服現(xiàn)存的理論與實(shí)踐脫離比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)而得到不斷的完善,使法學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,也使作為應(yīng)用性學(xué)科的法學(xué)真正走向社會(huì)實(shí)踐。再次,就命題的嚴(yán)格性和科學(xué)性而言,司法考試的命題依據(jù)是《國(guó)家司法考試實(shí)施辦法(試行)》,命題分為五個(gè)階段:征題、審題、選題、定題、拼題。嚴(yán)格的命題程序保證了司法考試的試題更加科學(xué)、更加公平公正,更能真實(shí)地反映考生的水平,也能夠較為全面地衡量法學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。[1]簡(jiǎn)而言之,相比于原來(lái)的律師資格考試,司法考試能夠更加全面地為法官、檢察官和律師提供統(tǒng)一資格準(zhǔn)入門(mén)檻,從而為法律職業(yè)的實(shí)踐部門(mén)提供了大量的高素質(zhì)人才。

與司法考試定位相似,本科的法學(xué)教育也是為司法實(shí)踐部門(mén)提供法律職業(yè)人才而運(yùn)行的。不論法學(xué)教育的目標(biāo)做何種概括,為司法部門(mén)培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)人才始終是我國(guó)本科法學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。首先,法律體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)高素質(zhì)的法律職業(yè)人才,承擔(dān)法律職業(yè)人才培養(yǎng)的就是大學(xué)法學(xué)教育。近代以來(lái)隨著法學(xué)理論與法律實(shí)踐的發(fā)展,法律制度越來(lái)越復(fù)雜,法律技術(shù)越來(lái)越嫻熟,使得法律制定、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)受到良好的法律職業(yè)訓(xùn)練的法律人才的參與。在今天,承擔(dān)此類(lèi)法律人才培養(yǎng)使命的基本機(jī)構(gòu)乃是由一批職業(yè)法學(xué)教育家主持、常年招收并培養(yǎng)年輕學(xué)子的現(xiàn)代大學(xué)。反過(guò)來(lái),培養(yǎng)高素質(zhì)法律職業(yè)人才乃是大學(xué)法學(xué)教育不可推卸的責(zé)任和既定目標(biāo)。其次,法律職業(yè)共同體的形成、法治國(guó)家的建立需要統(tǒng)一的法學(xué)教育。構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)已經(jīng)成為我們黨、政府和全社會(huì)的共識(shí)。法律職業(yè)共同體對(duì)法治的訴求是最強(qiáng)烈,他們是推動(dòng)一國(guó)法治進(jìn)程的主力軍、主導(dǎo)者和號(hào)召者,并且為法治最終確立和法治微觀運(yùn)行提供智力支持。而法律職業(yè)共同體有賴于一個(gè)底線式的對(duì)法律人的教育背景要求,這勢(shì)必建立在一個(gè)統(tǒng)一法律教育的基礎(chǔ)上,這是合乎邏輯的;可以說(shuō),法律職業(yè)人才是法治大廈的根基。顯然,惟有統(tǒng)一的大學(xué)法學(xué)教育才能承擔(dān)其培養(yǎng)重任。[2]通過(guò)以上的論述可以看到,就自身定位而言,本科法學(xué)教育目標(biāo)與司法考試制度功能是內(nèi)在契合的,目標(biāo)都是輸送和提供實(shí)踐型法律職業(yè)人才。

如果把司法考試和本科法學(xué)教育的這種內(nèi)在契合在理論上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸,可以看到,二者都是為了構(gòu)建統(tǒng)一的法律職業(yè)共同體而展開(kāi)運(yùn)作的。對(duì)法律職業(yè)共同體的呼喚已經(jīng)成為司法改革中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,法律職業(yè)共同體“內(nèi)部存在著公認(rèn)的、約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)告訴共同體成員,哪種法律證據(jù)具有說(shuō)服力,哪種證據(jù)處理的方式可以接受、何種思維方法能夠贏得其他共同體成員的支持?！盵3]建立法律職業(yè)共同體,保證法律從業(yè)人員具有共同的職業(yè)、語(yǔ)言、知識(shí)、技能、思維和倫理,保證法律職業(yè)共同體的統(tǒng)一性和同質(zhì)化是所有現(xiàn)代法治國(guó)家的共同要求。法律職業(yè)共同體的同質(zhì)化的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是法學(xué)教育的過(guò)程,特別是法學(xué)本科教育的過(guò)程。因此若沒(méi)有法學(xué)本科同質(zhì)化培養(yǎng)目標(biāo),就不可能有法律職業(yè)共同體。游離于司法考試制度之外的法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo),顯然不能滿足法律職業(yè)同質(zhì)化的要求。法律人才的培養(yǎng)正如產(chǎn)品的生產(chǎn),若沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求,很難想象能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。法律職業(yè)共同體的同質(zhì)化要求,不僅僅是對(duì)從事法律職業(yè)工作人員的要求,同樣也是法律人才的要求。在同法制國(guó)家中,法律人所具有的法律知識(shí)應(yīng)是同一的,法律語(yǔ)言應(yīng)是同一的,法律技術(shù)應(yīng)是同一的,法律思維應(yīng)是同一的。唯有如此,才能確保法制的統(tǒng)一。[4]

總之,統(tǒng)一司法考試最為深遠(yuǎn)的意義就在于形成完善的法律人才培養(yǎng)、選拔機(jī)制,并通過(guò)統(tǒng)一司法考試制度來(lái)重塑職業(yè),以便從根本上提高司法者與法律人才的職業(yè)素質(zhì)。而法學(xué)教育,最大的歷史使命與社會(huì)任務(wù)就在于形成完善的法律人才培養(yǎng)模式,以此為法律職業(yè)輸送源源不斷的、適合社會(huì)需求的法律人才。可以說(shuō),司法考試與法學(xué)教育的最終歸宿都是法律職業(yè),法律職業(yè)的人才品質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)都是檢驗(yàn)司法考試與法學(xué)教育成功與否的重要指標(biāo)。[5]司法考試與本科法學(xué)教育有著共同的直接目標(biāo),二者是相互促進(jìn),相互提升的。從這個(gè)意義上說(shuō),本科法學(xué)教育特別應(yīng)當(dāng)重視司法考試對(duì)自身的影響。

2司法考試對(duì)本科法學(xué)教育的積極影響

司法考試制度的正式運(yùn)行對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生了多個(gè)方面的影響,雖然司法考試與本科法學(xué)教育在定位上內(nèi)在契合,但是,這種宏觀上的契合不能替代對(duì)微觀運(yùn)行的分析?？梢哉f(shuō),司法考試對(duì)本科法學(xué)教育的影響是多樣而復(fù)雜的,其中利弊相間、良莠共存的情況并不少見(jiàn)。特別是相對(duì)于法治先進(jìn)國(guó)家而言,我國(guó)的本科法學(xué)教育還具有相當(dāng)?shù)木嚯x,而司法考試制度的實(shí)踐時(shí)間更是不足十年。這樣,兩種并不成熟的制度設(shè)計(jì)之間的相互影響也必然有不少不成熟的地方,需要我們進(jìn)行細(xì)致的分析。我們可以從司法考試對(duì)本科法學(xué)教育的積極影響入手,在肯定基本價(jià)值的基礎(chǔ)上再對(duì)其消極影響進(jìn)行分析,從而達(dá)到全面分析而改進(jìn)二者的目的。具體而言,司法考試的積極影響至少應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

1)司法考試制度的出現(xiàn)進(jìn)一步確定了本科法學(xué)教育的直接目標(biāo)。傳統(tǒng)法學(xué)教育,無(wú)論是大陸法系直接講授式,還是英美法系的判例法教學(xué),都追求法學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性?？梢哉f(shuō),法學(xué)教育的開(kāi)端便是建立在這種學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性乃至真理性追求之上。至今為止,整個(gè)大陸法系法學(xué)教育的傳統(tǒng)依舊是延續(xù)這種系統(tǒng)的概念、原理、原則的講授。這種試圖從繁雜的法律現(xiàn)象中尋求規(guī)律性的原理、原則,用以統(tǒng)率因時(shí)變遷的各種法律規(guī)范,甚至試圖以一系列基本概念繁衍形成的一個(gè)封閉的體系來(lái)涵蓋整個(gè)法律生活的理念,不但是大陸法系學(xué)者的不懈追求,甚至普通法系的法學(xué)教育也是基于這種認(rèn)識(shí)。這種追求法學(xué)的邏輯性與系統(tǒng)性、真理性奠定了法學(xué)作為一門(mén)學(xué)科存在的基礎(chǔ)。但此種由基本概念、原理衍生出一套可以獨(dú)自存在的理論體系的思維,形成了傳統(tǒng)法學(xué)教育與生俱來(lái)的學(xué)術(shù)性、理論性。[6]正是由于傳統(tǒng)法學(xué)教育的深入影響,在我國(guó)的法學(xué)教育中才會(huì)出現(xiàn)關(guān)于自身定位的爭(zhēng)議,例如大眾教育與精英教育,職業(yè)教育與通識(shí)教育等等。特別是理論性定位與實(shí)踐性定位,更是直接涉及到本科法學(xué)教育的目的。而司法考試制度,特別是參加考試人員資格上的變化,使得實(shí)踐性法學(xué)教育的定位更加突出,這種定位上的明確也有助于本科法學(xué)教育相關(guān)環(huán)節(jié)的展開(kāi)和深入。

2)司法考試可以作為檢測(cè)本科法學(xué)教育的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于二者定位上的一致性,司法考試能夠?qū)νㄟ^(guò)本科法學(xué)教育的學(xué)生進(jìn)行考核,至少在知識(shí)層面上進(jìn)行比較完整的考核,以便對(duì)本科法學(xué)教育的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。司法考試這樣的質(zhì)檢體系可以檢測(cè)法學(xué)教育這個(gè)生產(chǎn)流程的各個(gè)管理環(huán)節(jié)還存在諸多的問(wèn)題:第一,教育觀念落后,缺乏精英化教育目標(biāo)的意識(shí),教育質(zhì)量參差不齊,不能適應(yīng)司法考試這種遴選法律精英的制度;第二,師資力量不足,教師多長(zhǎng)于理論,拙于實(shí)踐,對(duì)法律的實(shí)際運(yùn)行知之甚少;第三,注重學(xué)生理性和思辨能力的培養(yǎng),教學(xué)模式單一,多為泛泛而談的解釋概念、注釋法條、闡述理論、抽象議論的理論課,案例教學(xué)、討論課、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法很少運(yùn)用;第四,法學(xué)教材落后,編排版式、章節(jié)結(jié)構(gòu)、行文風(fēng)格等大同小異,內(nèi)容一般是抽象理論加法律條文解說(shuō)的教條說(shuō)教,或者說(shuō)是知識(shí)點(diǎn)的堆砌,缺乏說(shuō)理和思辨性:似乎在告訴讀者唯一的“正確答案”,同時(shí)也缺乏對(duì)國(guó)外立法和制度的介紹以及對(duì)國(guó)內(nèi)外最新科研成果的吸取和總結(jié)等等。[7]正是基于司法考試的視角,我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的本科法學(xué)教育中存在的這些問(wèn)題,從而為改進(jìn)本科法學(xué)教育提供準(zhǔn)確的參考。

3)司法考試可以直接推動(dòng)本科法學(xué)教育的完善。例如,司法考試為法學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整提供新的契機(jī):司法考試是進(jìn)入法官、檢察官和律師隊(duì)伍的資格準(zhǔn)入考試,將形成更為統(tǒng)一的法律職業(yè)人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一司法考試的具體科目和命題方式,是參照教育部法學(xué)專(zhuān)業(yè)14門(mén)主干課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以測(cè)試法學(xué)基本理論和法律實(shí)務(wù)相結(jié)合為原則確定下來(lái)的。這樣,目前的法學(xué)教學(xué)中從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課方法到社會(huì)實(shí)踐模式,乃至教學(xué)理念等諸多方面,都有必要根據(jù)司法考試的要求進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)。[8]比如,可以在目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程確立的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地加強(qiáng)司法考試學(xué)科的建設(shè),以選修課的形式增加相關(guān)學(xué)科的學(xué)時(shí),既豐富了學(xué)生的選課項(xiàng)目,又為學(xué)生備考司法考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);司法考試對(duì)于當(dāng)年出臺(tái)的重要法律法規(guī)都有所涉及,因此,在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中,可適當(dāng)加入法律法規(guī)講授,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律的理解和認(rèn)識(shí),這其實(shí)對(duì)于法學(xué)理論與現(xiàn)行法律體系的結(jié)合是十分必要的,只不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中常常被忽略;改革課程考核方式,傳統(tǒng)的考核方式過(guò)于單一,無(wú)法全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,可以借鑒司法考試的形式,通過(guò)案例分析、案例論述、法條理解與司法寫(xiě)作等方式重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合法律能力。[9]從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),司法考試不僅可以推動(dòng)法學(xué)本科學(xué)生全面掌握法律基礎(chǔ)知識(shí),也在一定程度上可以推動(dòng)其法律思維的形成。歸結(jié)以上幾點(diǎn)可以看到,司法考試對(duì)本科階段的法學(xué)教育有著一定的積極影響。經(jīng)過(guò)司法考試的檢驗(yàn),本科法學(xué)教育的調(diào)整也有利于法科學(xué)生提升自身的素質(zhì),更好地適應(yīng)將來(lái)的實(shí)踐崗位和工作。

3司法考試對(duì)本科法學(xué)教育的消極影響

司法考試對(duì)本科法學(xué)教育的消極影響也是我們所不可忽視的。司法考試自身也在不斷完善之中,而并不完善的司法考試必然對(duì)本科法學(xué)教育的完善有著一定的偏差。只有明確這些消極影響,才能對(duì)本科法學(xué)教育的完善有促進(jìn)作用。根據(jù)相關(guān)的研究成果,司法考試對(duì)本科法學(xué)教育的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1)司法考試自身考察的范圍比較有限,在本科法學(xué)教育的整體目標(biāo)上有所偏差。司法考試一般只能局限于考察信息型知識(shí)和有限程度的法律方法、文書(shū)技術(shù)的掌握情況,而完全無(wú)法考察考生的言辭技術(shù)和倫理信仰的素養(yǎng),不能全面而有效地考察考生對(duì)法律方法的掌握程度。而這恰恰正是法學(xué)教育,特別是法學(xué)院教育本身所具備的。[10]在法學(xué)本科教育中,教師們正是通過(guò)對(duì)問(wèn)題深入淺出的分析和講解,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的安排和設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)課后練習(xí)的批閱和指導(dǎo),通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)和幫助,以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是法學(xué)本科教育的一項(xiàng)特色功能。這一特色功能是司法考試所不具備的。如果以司法考試為指導(dǎo)將現(xiàn)有的法學(xué)本科教育指向司法考試,那么未來(lái)的法學(xué)本科教育必然會(huì)逐漸走向應(yīng)試教育,上述法學(xué)本科教育的特色功能將被大大削弱,而這將不利于我國(guó)法律人才的培養(yǎng)。[11]從這個(gè)意義上說(shuō),針對(duì)司法考試在考察范圍上的有限性,細(xì)致的本科法學(xué)教育是對(duì)其弊端的彌補(bǔ),但是,如果本科法學(xué)教育完全以司法考試為主要教學(xué)內(nèi)容,那么,將會(huì)重復(fù)、甚至擴(kuò)大司法考試的這種弊端。在現(xiàn)實(shí)的本科法學(xué)教育中,已經(jīng)初現(xiàn)了這種端倪,教師在課堂上僅僅以司法考試為主要的指揮棒,將司法考試的相關(guān)內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生也以參加各種司法考試的輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,忽視了正規(guī)的課題教學(xué)內(nèi)容。這些情況正是司法考試對(duì)本科法學(xué)教育的沖擊所造成的消極后果。

當(dāng)然,以上情況的出現(xiàn)并不能完全歸結(jié)于司法考試,本科法學(xué)教育自身的弊端也是重要原因。從我國(guó)實(shí)施的司法考試情況來(lái)看,存在大學(xué)的本科法律教育無(wú)法滿足司法考試所要求的法律知識(shí)和司法實(shí)務(wù)需要的問(wèn)題。為了通過(guò)司法考試,很多考生依賴于司法考試補(bǔ)習(xí)班。有學(xué)者提出有必要對(duì)大學(xué)的本科法律教育進(jìn)行再定位,以適應(yīng)司法考試制度。在大學(xué)的法律教育中,很多教師也將授課方式進(jìn)行改變,以迎合司法考試的需要,使法學(xué)高等教育面臨成為應(yīng)試教育的危險(xiǎn)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,法律本科教育是為了培養(yǎng)國(guó)家所必需的法律通識(shí)人才,而非僅僅為了培養(yǎng)法律專(zhuān)業(yè)人員而進(jìn)行的單純的職業(yè)教育。其實(shí),我國(guó)在研究生階段開(kāi)設(shè)的法律碩士學(xué)位課程就是一種很好的思路。但是,由于缺少司法部和教育部的統(tǒng)一制度規(guī)劃和與司法考試的有機(jī)結(jié)合,造成現(xiàn)在法律碩士課程并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型司法實(shí)務(wù)人才的目的?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)法律碩士學(xué)位課程與司法考試的有機(jī)銜接提高法律職業(yè)人員的素質(zhì)。無(wú)論是本科階段還是法律碩士階段,法學(xué)教育都有很大程度上并不適應(yīng)司法考試要求的方面。盡管二者必然存在著不同,但是,從定位上的一致性考量,我們還是強(qiáng)調(diào)本科法學(xué)教育中要增加適合司法考試的內(nèi)容,如優(yōu)化課程設(shè)置,增加實(shí)務(wù)性課程。法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的法學(xué)課程開(kāi)設(shè)方式,適當(dāng)增設(shè)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生司法職業(yè)能力為主要目標(biāo)的課程,使法科學(xué)生既得到法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又能在分析推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,法律思維邏輯能力等方面得到培養(yǎng)和提高。但是法學(xué)本科教育教學(xué)又不能以司法考試為唯一內(nèi)容。

2)法學(xué)教育中的職業(yè)倫理素質(zhì)的培養(yǎng),是司法考試所忽視的內(nèi)容。這一點(diǎn)與司法考試在考察范圍上的有限性是一致的。司法考試僅僅是對(duì)法律的知識(shí)方面進(jìn)行考察,而如何運(yùn)用和遵守這些規(guī)定是被忽略的。從目前我國(guó)本科法學(xué)教育的實(shí)踐來(lái)看,法律職業(yè)倫理的教學(xué)情況是相當(dāng)無(wú)法令人滿意的。我國(guó)法學(xué)教育與法律職業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系現(xiàn)在被人為地阻隔起來(lái)。法律職業(yè)道德教育必須使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)體驗(yàn),才能夠?qū)Ψ陕殬I(yè)認(rèn)知認(rèn)同,如果法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“說(shuō)的是一套,做的是一套”的感覺(jué),也就不可能看到法律執(zhí)業(yè)實(shí)踐中反映的道德?tīng)顩r。法學(xué)教育不重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)道德教育的重視,實(shí)際上就是不重視對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的教育,這樣的法學(xué)教育是不完整的。[12]在現(xiàn)實(shí)中也多次出現(xiàn)了違背法律職業(yè)倫理的情況,隨著中國(guó)法治進(jìn)程的不斷深入,法律職業(yè)倫理的重要性將逐漸受到更多的強(qiáng)調(diào)。而司法考試在考察范圍上的局限卻將擴(kuò)大本科法學(xué)教育中的這一缺陷。我們可以看到,很多通過(guò)司法考試的學(xué)生在真正的執(zhí)業(yè)過(guò)程中輕易地突破法律職業(yè)倫理的底線,放棄了自身的職業(yè)責(zé)任甚至社會(huì)責(zé)任,受到法律制裁的情況也屢見(jiàn)不鮮。這就是單純強(qiáng)調(diào)司法考試的知識(shí)考察而忽視法律職業(yè)倫理造成的后果。

第5篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

[關(guān)鍵詞]供電企業(yè)；依法治企；重要性；對(duì)策

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展、完善以及電力企業(yè)制度變革逐步加深的背景之下，縣級(jí)供電公司作為國(guó)網(wǎng)電網(wǎng)中基層“窗口”，直接面對(duì)政府、客戶、供應(yīng)商等各類(lèi)主體，工作具有復(fù)雜性和廣泛性。隨著人們法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)的不斷提升，近年來(lái)縣級(jí)供電企業(yè)發(fā)生人身觸電、電費(fèi)回收、勞動(dòng)用工等糾紛案件較多。供電企業(yè)深入開(kāi)展普法工作，其目標(biāo)就是依法治企，對(duì)供電企業(yè)實(shí)施全面的法律風(fēng)險(xiǎn)管理。

1.供電企業(yè)中依法治企的內(nèi)涵及重點(diǎn)領(lǐng)域

1.1供電企業(yè)依法治企是指依照我國(guó)法律法規(guī)來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，法律法規(guī)是依法治企的一個(gè)極為重要的依據(jù)

依法治企著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)企業(yè)法制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的法制化經(jīng)營(yíng)管理。依法治企的主要內(nèi)容涉及企業(yè)的生產(chǎn)安全、質(zhì)量安全、合法經(jīng)營(yíng)、依法決策以及企業(yè)員工管理等各個(gè)方面，不同的經(jīng)營(yíng)管理區(qū)域可能會(huì)有不同的具體內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，依法治企也就是依法經(jīng)營(yíng)和依法發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的法律風(fēng)險(xiǎn)管理。

1.2供電企業(yè)依法治企的重點(diǎn)領(lǐng)域

企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)是指由于企業(yè)外部法律環(huán)境發(fā)生化，或由于包括企業(yè)自身在內(nèi)的法律主體未按照法律規(guī)定或合同約定有效行使權(quán)力、履行義務(wù)，而對(duì)企業(yè)造成負(fù)面法律后果的可能性。企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)是最高級(jí)別的風(fēng)險(xiǎn)，往往有較明顯的外部表現(xiàn)：安全生產(chǎn)與安全營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)是基礎(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)，廉政風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在權(quán)力制衡和約束機(jī)制方面，這兩者大部分表現(xiàn)為內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)，但在一定條件和可能產(chǎn)生重大負(fù)面后果的情況下，兩者就會(huì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)。因此，依法治企的核心應(yīng)是實(shí)施全面法律風(fēng)險(xiǎn)防范管理。

1.3供電企業(yè)實(shí)施全面法律風(fēng)險(xiǎn)管理

法律風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)管理是決定企業(yè)生死存亡的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入法律風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)管理時(shí)代。供電企業(yè)實(shí)施全面法律風(fēng)險(xiǎn)防范，涉及日常決策、安全生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理與綜合保障等全方位全過(guò)程，必須以建立健全企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制為核心，在建立適用于供電企業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)防范模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確不同層次、不同業(yè)務(wù)范圍內(nèi)各種法律風(fēng)險(xiǎn)節(jié)點(diǎn)，并有針對(duì)性地制定相應(yīng)的防范措施。

2.依法治企在供電公司中的重要性

2.1市場(chǎng)變化需要供電企業(yè)實(shí)行依法治企

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、法制完善，法律在規(guī)范和約束企業(yè)各種行為中更加明顯，成為企業(yè)發(fā)展的必然要求。供電企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中面臨各種風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越多，要有效地規(guī)避自身的不合理行為，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。只有不斷完善法制建設(shè)的企業(yè)才能夠在市場(chǎng)中做大做強(qiáng)，進(jìn)而形成一定的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；б?，獲取利潤(rùn)。企業(yè)只有維護(hù)好自身在廣闊的市場(chǎng)中的形象，才能實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。

2.2推動(dòng)供電企業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展需要依法治企

依法治企在供電企業(yè)的發(fā)展中非常重要，主要是表現(xiàn)在兩方面：一，企業(yè)職工的合法權(quán)益需要必須是實(shí)行依法治企，對(duì)員工利益的保障就是對(duì)供電企業(yè)發(fā)展的維護(hù)，是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、和諧穩(wěn)定發(fā)展的前提；二，在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，能夠有效的保證企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的合法性，就能夠很好的保證企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、員工各個(gè)階層按照規(guī)章制度依法辦事，這樣企業(yè)在生產(chǎn)上才能不斷的完善提高，這樣社會(huì)對(duì)于企業(yè)的認(rèn)可度也將不斷的提升，因此在企業(yè)的發(fā)展中，企業(yè)能夠依法管理就能夠?qū)崿F(xiàn)和諧穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。

2.3依法治企能夠維護(hù)供電企業(yè)權(quán)益

依法治企在一定的程度上是為了改進(jìn)企業(yè)現(xiàn)行管理制度，同時(shí)也具有維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益的作用。每一個(gè)法律文件都需要企業(yè)對(duì)自身的要求不斷加強(qiáng)。。比如：企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，如果在勞動(dòng)合同的管理方面出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。在不斷完善的法律環(huán)境中，企業(yè)按照法律的規(guī)定開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在某種程度上也維護(hù)了自身權(quán)益。同時(shí)，企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部管理的目的主要是為了保證外部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的有序開(kāi)展，進(jìn)而獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，這就需要企業(yè)從法律層面嚴(yán)格要求自己，然后才能順利開(kāi)展外部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，只有切實(shí)提高企業(yè)依法管理的水平，才能確保企業(yè)的合法權(quán)益得到正常維護(hù)。

3?？h級(jí)供電企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)中防范法律風(fēng)險(xiǎn)的主要對(duì)策

3.1在供電企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中保持法律風(fēng)險(xiǎn)防范警覺(jué)性

縣級(jí)供電企業(yè)在電力生產(chǎn)安全、經(jīng)營(yíng)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等工作納入法制軌道：要深入開(kāi)展全員法律宣傳教育和培訓(xùn)，使全體員工形成依法取得權(quán)利、行使權(quán)利和保護(hù)權(quán)利的思維方式，逐步養(yǎng)成按章操作的習(xí)慣，在工作中不斷充實(shí)相關(guān)法律知識(shí)，時(shí)刻保持防范法律風(fēng)險(xiǎn)警覺(jué)性，充分發(fā)揮員工在風(fēng)險(xiǎn)控制節(jié)點(diǎn)的作用，從而構(gòu)建穩(wěn)固的法律風(fēng)險(xiǎn)防范根基。

3.2增強(qiáng)法律風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)控力

定期組織相關(guān)部門(mén)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)調(diào)整變化，結(jié)合電力經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題、服務(wù)投訴、法律糾紛等，爭(zhēng)取及早發(fā)現(xiàn)、早識(shí)別、早確定法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)或者風(fēng)險(xiǎn)源：定期本單位的法律風(fēng)險(xiǎn)防范重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，對(duì)供電和購(gòu)售電管理、內(nèi)部財(cái)務(wù)管理、電費(fèi)管理、勞動(dòng)人事管理以及影響企業(yè)內(nèi)部穩(wěn)定的法律風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和評(píng)估排序，確定法律風(fēng)險(xiǎn)防范的重點(diǎn)：適時(shí)運(yùn)用法律風(fēng)險(xiǎn)管理預(yù)案處理不同類(lèi)型的法律風(fēng)險(xiǎn)；縣級(jí)購(gòu)電企業(yè)分析研究企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防控制要點(diǎn)，及時(shí)對(duì)法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制進(jìn)行分析和評(píng)估，建立法律風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防的常態(tài)機(jī)制并不斷完善和改進(jìn)：最后，要強(qiáng)化同保險(xiǎn)公司的合作，將法律風(fēng)險(xiǎn)降低、轉(zhuǎn)移。

3.3建立與完善企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制

首先是建立健全的重大決策機(jī)制，完善并嚴(yán)格執(zhí)行“三重一大”集體決策制度和基層單位重大決策匯報(bào)備案制度，建立對(duì)基層單位重大決策記錄、重要會(huì)議記錄監(jiān)督檢查制度，建立重大經(jīng)營(yíng)決策法律審核制度，將依法經(jīng)營(yíng)和廉政建設(shè)情況納入領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績(jī)考核，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部依法決策、科學(xué)決策、民主決策；其次是完善基層單位的規(guī)章制度體系。對(duì)經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域的規(guī)章制度進(jìn)行檢查梳理，結(jié)合國(guó)家法律法規(guī)的修訂和活動(dòng)中排查出的違規(guī)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行立、改、廢，增強(qiáng)制度的科學(xué)性、實(shí)用性和時(shí)效性。發(fā)揮多部門(mén)監(jiān)督作用，要形成人員、部門(mén)、制度三落實(shí)的合同管理格局，認(rèn)真把好合同簽訂關(guān)，特別要強(qiáng)化購(gòu)電售電、并網(wǎng)調(diào)度、物資采購(gòu)、投資合資、股權(quán)轉(zhuǎn)讓、建設(shè)施工、擔(dān)保、租賃等合同方面的管理，努力S護(hù)企業(yè)合法利益；最后，建立和完善法律顧問(wèn)制度，目前縣級(jí)供電企業(yè)法律人才非常稀缺，解決的辦法主要有：招聘法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員：企業(yè)培養(yǎng)法律人才：聘請(qǐng)社會(huì)律師擔(dān)任企業(yè)法律顧問(wèn)。企業(yè)法律顧問(wèn)要深度參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，全方位提供高效的法律服務(wù)。

3.4針對(duì)供電企業(yè)內(nèi)部的違規(guī)違章行為制定嚴(yán)格的制度

（1）排查整治違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為。針對(duì)供電企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)等仍可能存在的“違章”行為和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)揮內(nèi)控機(jī)制的作用，防范經(jīng)營(yíng)管理方面的違章行為

（2）做好工程項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)治理。落實(shí)中央《關(guān)于開(kāi)展工程建設(shè)領(lǐng)域突出問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)治理工作的意見(jiàn)》，認(rèn)真查找項(xiàng)目決策、工程招投標(biāo)、物資采購(gòu)、資金撥付和使用、施工監(jiān)理、工程質(zhì)量、工程建設(shè)實(shí)施等重點(diǎn)部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題：開(kāi)展針對(duì)新農(nóng)村電氣化建設(shè)、小型基建、技術(shù)改造、營(yíng)銷(xiāo)集抄、信息化等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的違章違規(guī)專(zhuān)項(xiàng)治理工作，防范項(xiàng)目管理中的法律風(fēng)險(xiǎn)。

（3）規(guī)范多經(jīng)管理。規(guī)范主業(yè)與多經(jīng)關(guān)聯(lián)交易行為，嚴(yán)格多經(jīng)企業(yè)資產(chǎn)、業(yè)務(wù)和人員變動(dòng)程序，穩(wěn)妥推進(jìn)主業(yè)多經(jīng)分開(kāi)，做到資產(chǎn)、人事、管理分開(kāi)，確保安全生產(chǎn)，確保隊(duì)伍穩(wěn)定，確保經(jīng)營(yíng)秩序井然，確保依法合規(guī)操作，確保國(guó)有資產(chǎn)不流失。

第6篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：刑法教學(xué)；法律思維能力；培養(yǎng)策略

社會(huì)秩序的穩(wěn)定與法律息息相關(guān)，只有完善法律才能發(fā)揮法律工作者的法治精神，繼而促進(jìn)其法律思維能力提升，并確保整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行均符合法律規(guī)范。基于此，必須培養(yǎng)法學(xué)生的法律思維能力，使其以法律視角來(lái)思考和解決問(wèn)題，獲得專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能的增強(qiáng)。

一、學(xué)生法律思維能力培養(yǎng)的重要意義

1、學(xué)習(xí)法律旨在培養(yǎng)良好法律思維能力

法學(xué)教育以培養(yǎng)具備法律職業(yè)基本素質(zhì)人才為中心理念，在法學(xué)教育過(guò)程中法學(xué)生必須掌握相關(guān)法律知識(shí)技能，養(yǎng)成能夠勝任法律工作的基本素質(zhì)能力。法律工作者綜合職業(yè)能力主要指法律思維與知識(shí)的能力，而法律思維以法律知識(shí)為根本，以所學(xué)知識(shí)為中介，然后將感知到的信息通過(guò)綜合比較、抽象概括等，充分認(rèn)識(shí)其本質(zhì)與規(guī)律。法律思維從形成到變化再到發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上就是運(yùn)用法律知識(shí)的心理過(guò)程。法學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性，若缺乏一定的邏輯思維能力，必定難以有效運(yùn)用所學(xué)，這就需要培養(yǎng)其良好法律思維能力。

2、法律工作者的必備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

法律是一項(xiàng)特殊職業(yè)，主要具有這些特征：一是法律職業(yè)對(duì)象具有特殊性，其通常以人與人的關(guān)系為基礎(chǔ)。由于法律職業(yè)對(duì)象的特殊性，在復(fù)雜案件或頗具爭(zhēng)議的案件處理中，就需要法官?gòu)?qiáng)烈豐富的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)。二是從業(yè)活動(dòng)具有特殊性。法律職業(yè)工作內(nèi)容具有抽象與經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐與理論、同一與復(fù)合的統(tǒng)一性，能夠整合精英化與大眾化。三是必須具備相關(guān)執(zhí)業(yè)資質(zhì)，比如法律專(zhuān)業(yè)體系基本理論知識(shí)；法律職業(yè)素養(yǎng)及其從業(yè)技能等。故而，針對(duì)法律職業(yè)的特殊性，更需要培養(yǎng)從業(yè)者法律思維能力。

二、刑法學(xué)特征及其教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

1、刑法學(xué)特征

法學(xué)理論基礎(chǔ)中最重要的學(xué)科即刑法學(xué)。刑法學(xué)課程旨在讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，可靈活運(yùn)用刑法理論分析界定何為犯罪？如何定罪量刑？如何更好地執(zhí)法去打擊犯罪，維系國(guó)家良好治安，確保社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)與改革開(kāi)放的正常發(fā)展？從法學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，了解刑法學(xué)特點(diǎn)，采取合理學(xué)習(xí)方式，是提高其法律思維能力的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，刑法學(xué)特征主要包括：一是政治性。規(guī)定犯罪及其法律責(zé)任的法律規(guī)范即刑法。而犯罪則指一個(gè)階級(jí)反抗另一個(gè)階級(jí)。二是基礎(chǔ)性。刑法學(xué)基本知識(shí)及原理，如特征、概念、類(lèi)別等；同時(shí)刑法學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)用性，可以說(shuō)實(shí)踐性是其理論魅力與活力的根本。刑法學(xué)與司法實(shí)踐緊密相聯(lián)，能將成熟司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)升華為理論，再借此指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題。三是完整性。刑法學(xué)具有良好內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，其主要圍繞刑法來(lái)構(gòu)建完整嚴(yán)密的刑法學(xué)體系。刑法學(xué)涉及刑法分論與總論。前者規(guī)定了十大類(lèi)罪，如危害國(guó)家與公共安全、擾亂社會(huì)管理秩序、侵犯財(cái)產(chǎn)等。后者指刑法一般理論知識(shí)、犯罪及其構(gòu)成與形態(tài)，刑法適用制度及一般理論。

2、刑法教學(xué)中的問(wèn)題

刑法教學(xué)中實(shí)踐課程是訓(xùn)練學(xué)生法律思維能力的最佳手段，但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分法律院校實(shí)踐教學(xué)效果都較為差強(qiáng)人意，其主要在于本末倒置的訓(xùn)練學(xué)生的法律實(shí)際操作能力。以教學(xué)中最常見(jiàn)的法庭模擬為例，在這個(gè)過(guò)程中原本事實(shí)材料主要為當(dāng)事人向律師提供的訴訟請(qǐng)求或素材，因此，學(xué)生接觸案件的第一步是對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行詳細(xì)分析，區(qū)分事實(shí)與法律的問(wèn)題，并基于此尋找相應(yīng)的法律規(guī)范及其要點(diǎn)等，進(jìn)而形成辯護(hù)見(jiàn)解。但實(shí)際操作期間卻相當(dāng)尷尬，大部分院系開(kāi)設(shè)模擬法庭都避諱提供真實(shí)案件素材，通常使用的案件均為接受審判后的，材料中已包括判決書(shū)和辯護(hù)詞。這樣一來(lái)，必然會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的法律積極性和思維意識(shí)，多數(shù)是按訴訟法的規(guī)章流程浮光掠影，難以取得應(yīng)有成效。

三、刑法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的策略

1、樹(shù)立正確的刑罰觀

刑法觀念的形成并非一朝一夕，而是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。縱觀我國(guó)刑法發(fā)展歷程，雖然我國(guó)古代刑法相當(dāng)完善，但從整個(gè)法律體系來(lái)看，其具有刑主民輔的特征，也就是說(shuō)重刑輕民觀念較重。由于這種觀點(diǎn)一直存在，導(dǎo)致法學(xué)生常常帶著是否違反刑法的眼光去看待和處理問(wèn)題，顯而易見(jiàn)這種觀點(diǎn)有失偏頗。刑法以刑罰為主要處罰手段，在我國(guó)罰金為最輕刑罰，此外，則是最重、最嚴(yán)厲的刑罰，即限制人身自由或直接判死刑剝奪其生命。當(dāng)然，刑法主要作用是預(yù)防打擊犯罪，因此越重的刑罰并非越好，最理想的處罰為刑責(zé)，這種手段在安撫被害人與普通民眾時(shí)效果較好，并且還能有效打擊犯罪。所以，要樹(shù)立正確刑法觀念的第一步是養(yǎng)成正確刑罰觀。要樹(shù)立正確刑罰觀，必須強(qiáng)調(diào)刑法謙抑性。這里提出的刑法謙抑性，就是說(shuō)立法者少用或是不用刑罰，以達(dá)到社會(huì)效益的最大化。簡(jiǎn)言之，即以最小支出實(shí)現(xiàn)對(duì)犯罪的有效控制預(yù)防。刑法謙抑性具體表現(xiàn)為：當(dāng)面對(duì)危害社會(huì)安定的行為出現(xiàn)，若國(guó)家僅以民事或行政法律措施無(wú)法抵制，就需要采取刑罰手段，通過(guò)刑事立法對(duì)其定罪，并實(shí)施相應(yīng)刑罰處罰，最后再以刑事司法活動(dòng)進(jìn)行解決。由此也就不難看出，在解決社會(huì)沖突時(shí)要運(yùn)用刑法手段需滿足這兩個(gè)方面：首先，危害行為應(yīng)與刑罰處罰的社會(huì)危害性要求相符；其次，刑罰是對(duì)危害行為的一種反應(yīng)，具有一定的不可避免性。

2、樹(shù)立罪刑法定觀念

罪刑法定主要指法無(wú)明文規(guī)定不予論罪處罰，即哪種行為算構(gòu)成犯罪？犯罪行為又該受到什么處罰？這些均要在法律中明確規(guī)定。罪刑法定要嚴(yán)格堅(jiān)持法定性、明確性原則，并以成文法形式確定哪些行為為犯罪？法律應(yīng)該制裁的行為有哪些？但這里需要注意一點(diǎn)，避免學(xué)生機(jī)械化、死板的理解該原則，以防其形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。例如，在處理單位負(fù)責(zé)人組織本單位員工竊取外部單位財(cái)務(wù)案例時(shí)，一般法學(xué)生皆認(rèn)定這種行為并未構(gòu)成犯罪，因?yàn)樾谭ㄖ幸?guī)定的盜竊罪犯罪主體并非單位，故該行為無(wú)罪，可任由單位進(jìn)行盜竊。很明顯這種觀念是錯(cuò)誤的，這就需要教師引導(dǎo)法學(xué)生了解刑法規(guī)定絕非所有犯罪指控的準(zhǔn)繩，法律條文中規(guī)定不明確的無(wú)法定罪。不過(guò)也要避免死扣法律條文，而是帶領(lǐng)他們突破僵化思維方式的束縛，充分利用法律思維對(duì)有無(wú)罪界定做出理性分析?？傊?，只有轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤刑法觀念，才能更好培養(yǎng)法學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是將來(lái)從事法官職業(yè)的法學(xué)生，其面對(duì)的是鮮活生命及其人身自由，必須做到謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

我國(guó)傳統(tǒng)刑法教育教學(xué)中，由于刑法知識(shí)過(guò)于龐雜繁多，教師一般采取講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容抽象死板，學(xué)生難以完全接受。甚至還會(huì)造成教師滔滔不絕，學(xué)生興致怏怏的現(xiàn)象。其歸根究底是在于教師對(duì)學(xué)生主體性的忽略，即不論學(xué)生接受與否，教師都強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸變?yōu)楸粍?dòng)接受者，無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。為此，這就需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使其掌握法的基本概念與過(guò)硬法律知識(shí)，從而培養(yǎng)出對(duì)法律的信仰與理念，并形成獨(dú)特法律思維方式，能夠在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用法律知識(shí)。具體做法是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡可能將實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，通過(guò)案例分析幫助學(xué)生構(gòu)建法律思維能力，讓他們直接感受刑法條款應(yīng)用，然后再通過(guò)“理＋實(shí)”教學(xué)，帶領(lǐng)法學(xué)生走出課堂，親身參與司法實(shí)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)感受刑法使用氛圍，以培養(yǎng)其法律思維實(shí)踐能力。

4、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論案例實(shí)踐課或理論課，都要將法律思維能力培養(yǎng)滲入教學(xué)內(nèi)容及方法中。刑法教學(xué)中一是要重視學(xué)生刑法理論訓(xùn)練，但要避免單純的傳授理論知識(shí)。只有讓法學(xué)生加深理論理解，才能有助于其法律思維能力的培養(yǎng)提高。從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)法律思維主要指法律規(guī)范、原則和精神層面對(duì)問(wèn)題觀察、分析、解決的一種思維形式，因此，法律思維是以深厚理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)。二是要在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解法律規(guī)范設(shè)置的重要性，以及法律規(guī)范形成過(guò)程。當(dāng)然，這其中首先要揭示隱藏于法律規(guī)則中的原理，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極運(yùn)用法律規(guī)范來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)而不斷加深對(duì)法律規(guī)范的掌握和理解。鑒于此，教學(xué)中分析實(shí)際案例時(shí)要突破僅理解理論知識(shí)的束縛，而應(yīng)靈活運(yùn)用法律方式訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力。例如，在評(píng)析民法案例的過(guò)程中，教師可采取請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)規(guī)法分析法，引導(dǎo)學(xué)生穿梭于法律和案件之間，使其在事實(shí)與法律規(guī)則中進(jìn)行多次糾纏，并循序漸進(jìn)的養(yǎng)成縝密法律思維方式，全方位的提高鍛煉其法律思維能力。

5、積極培養(yǎng)批判思維

批判性思維即敏捷性、機(jī)智嚴(yán)禁、懷疑辨析和推斷的日常思維，對(duì)于法律思維能力而言批判性思維是基礎(chǔ)，換言之，就是基于理性思維的創(chuàng)新和懷疑。而在批判性思維中創(chuàng)新性思維為核心，包括綜合性與分析性兩種思維，從這個(gè)角度來(lái)看，批判性思維實(shí)質(zhì)上就是綜合性運(yùn)用多元化思維方式。因此，刑法教學(xué)中要合理滲入批判性思維，不斷加強(qiáng)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)，這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，啟迪他們思考并自覺(jué)判斷理解，又能有效提升其法律思維能力，避免學(xué)生被所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，受到傳統(tǒng)定勢(shì)思維的禁錮。法治社會(huì)對(duì)法律人才的要求極高，其既要不屈權(quán)威服從法律，還要培養(yǎng)批判思維意識(shí)與能力，進(jìn)而為法律思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐中要充分訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)他們合理質(zhì)疑證據(jù)材料，恰當(dāng)提出問(wèn)題積極識(shí)別虛假，盡量保證結(jié)論的合理性、說(shuō)服力，以增強(qiáng)法律權(quán)威性，促進(jìn)法治社會(huì)的建設(shè)。

6、積極改革考試方式

考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式，更是引導(dǎo)教學(xué)方向的有效手段?，F(xiàn)階段，法律院?？荚嚪绞酵ǔＲ灶}庫(kù)出題，按標(biāo)準(zhǔn)答案計(jì)分為主，這種方式旨在考察學(xué)生掌握教科書(shū)或教師授課內(nèi)容的程度，考分高低與能否將標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)確完整的復(fù)述出來(lái)進(jìn)行評(píng)定，這種方式無(wú)非是對(duì)學(xué)生背誦能力的考核，無(wú)法反映其真實(shí)水平。法律作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，既要充分掌握理論知識(shí)，但更重要的是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，因?yàn)閷?shí)踐中每位法官對(duì)案例的解釋不同，如果繼續(xù)沿用完全一致的積分考試法考核學(xué)生，勢(shì)必會(huì)與法律運(yùn)用規(guī)律相背離，引起學(xué)生忽略分析過(guò)程，并限制其發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，這就需要加強(qiáng)考試方法改革，堅(jiān)持重分析過(guò)程方式，計(jì)分時(shí)圍繞分析的縝密程度、合理性、邏輯性等進(jìn)行，使學(xué)生高度重視問(wèn)題邏輯性推理和思考的過(guò)程。總之，刑法僅是完整法律體系的縮影，通過(guò)學(xué)習(xí)刑法理論知識(shí)，有助于學(xué)生充分了解法律概念本質(zhì)，在實(shí)際問(wèn)題解決中靈活運(yùn)用法律知識(shí)。因此，刑法教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力，使其深刻理解刑法知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)體系，以促進(jìn)刑法運(yùn)用效率獲得提高。

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第7篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；法制教育；教育問(wèn)題；對(duì)策建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0035-02

一、開(kāi)展高等職業(yè)法制教育的重要意義

高等職業(yè)學(xué)院法制教育就是在專(zhuān)科層次教育的基礎(chǔ)上，以法律基礎(chǔ)課為主陣地，通過(guò)各種形式的教育，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授法律知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，使之具備符合社會(huì)要求的法律素質(zhì)，為我國(guó)依法治國(guó)基本方略的實(shí)現(xiàn)提供良好的社會(huì)法律基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。在全面推進(jìn)依法治國(guó)建設(shè)的背景下，在國(guó)家大力扶持發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，有效開(kāi)展高等職業(yè)院校的法制教育有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育規(guī)模已占高等教育的一半以上，成為我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要社會(huì)職責(zé)。與普通高校教育相比，高等職業(yè)教育具有職業(yè)化、技術(shù)化、實(shí)踐化的特征，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、師資隊(duì)伍組成、教育教學(xué)途徑等多個(gè)方面與普通高校較大的不同，高等職業(yè)教育自身的這些特殊性決定了其法制教育的特殊性。職業(yè)教育注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，突出教學(xué)實(shí)踐性和教育職業(yè)性，注重學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。高等職業(yè)教育有培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能、應(yīng)用型人才的教育功能，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的一有效形式，法制教育則具有提高學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的功能，是實(shí)現(xiàn)此教育目標(biāo)的重要路徑和手段，有加速職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的功能。

在此基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校的法制教育，應(yīng)該與普通高校法制教育既有共同點(diǎn)又有顯著的不同，不僅與普通高校有相同的教育目的，向大學(xué)生傳授法律知識(shí)、提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，而且還應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展具有自身特點(diǎn)的法制教育模式。

二、高等職業(yè)院校法制教育存在的問(wèn)題

社會(huì)對(duì)高職院校的法制教育有需要、有要求，但隨著高校連年擴(kuò)招，高職院校的入學(xué)門(mén)檻一再降低，學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高，加之高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上重技能培養(yǎng)，而對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的工作不夠重視，因此，當(dāng)前高職院校的法制教育工作還面臨一些問(wèn)題急需改進(jìn)。

1.高等職業(yè)院校對(duì)法制教育認(rèn)識(shí)有欠缺。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，一直以來(lái)以“培養(yǎng)技術(shù)技能”作為教育的重點(diǎn)，包括法律素質(zhì)在內(nèi)的人文素質(zhì)教育不同程度地被忽略，可以說(shuō)，法制教育是高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中較為薄弱的一環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中的體現(xiàn)就是缺乏應(yīng)有的保障機(jī)制，存在學(xué)時(shí)縮水、師資力量薄弱、第二課堂活動(dòng)沒(méi)有展開(kāi)等有待解決的問(wèn)題。

當(dāng)前，在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們一些高職院校對(duì)法制教育存在一些簡(jiǎn)單理解和做法：比如認(rèn)為做好學(xué)校日常管理工作，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，保證學(xué)生不犯錯(cuò)誤、不違反學(xué)校紀(jì)律，就視為做好了大學(xué)生的法制教育；還有部分學(xué)校把大學(xué)生法制教育等同于傳授法律知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，僅僅著重于對(duì)法律概念的定義、條款內(nèi)容的字面的講解，而忽視對(duì)法律原則，尤其憲法精神的講授。這種重復(fù)中學(xué)法制教育的方式，在大學(xué)教育階段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)法制教育的根本目標(biāo)的。事實(shí)上，如果不從憲法的高度、法律原則的角度去認(rèn)識(shí)和理解，即使把法條倒背如流，也很難從原理和理念層面來(lái)領(lǐng)會(huì)法律精神，養(yǎng)成法律思維。

2.高等職業(yè)院校法制教育定位不明確。成熟的法制教育，有一個(gè)發(fā)展和轉(zhuǎn)變的歷程，不是一步到位、一蹴而就的，而是經(jīng)歷了漸進(jìn)式改革和提升的過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)高職法制教育還處于起步探索階段，在法制教育的實(shí)踐階段還存在一些不足。

高職法制教育的定位與普通本科趨同，缺乏高職針對(duì)性。相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，高職法制教育的質(zhì)量提升并不明顯，很重要的一個(gè)根源就是高職教育沿用本科教育模式，并沒(méi)有建立起自己的教育體系，對(duì)高職教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生自身特點(diǎn)、社會(huì)需求等方面缺少深入研究。尤其當(dāng)前新的職業(yè)教育形勢(shì)下，高職院校應(yīng)貫徹“全面依法治國(guó)”的理念，對(duì)法制教育做出更合理、更有針對(duì)性的調(diào)整。

3.高等職業(yè)院校法制教育手段落后。高職法制教育教學(xué)內(nèi)容與形式單一。盡管高職院校法制教育在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷進(jìn)行改革探索，但仍然存在缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性的整體設(shè)計(jì)，缺乏有實(shí)效性的教學(xué)改革的突破。一些高職院校的法制教育還還局限在上課記記法條，劃劃教材，考前突擊背題，考試成績(jī)過(guò)關(guān)，法制教育即完成的教學(xué)模式。

隊(duì)伍力量薄弱，缺乏對(duì)職業(yè)教育與法制教育的全面認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是一個(gè)立體交叉的系統(tǒng)，法制教育作為其中一組成部分，與高職專(zhuān)業(yè)課、校園文化建設(shè)、企業(yè)文化培養(yǎng)等緊密聯(lián)系。所以，法制教育工作者不但要求有扎實(shí)的法律功底，還應(yīng)及時(shí)掌握國(guó)家政策變化、高職教育改革創(chuàng)新等相關(guān)信息，這方面，我們的高職教育做得顯然不足。

三、對(duì)策與建議

1.認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，處理好法制教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系。2014年，中央出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》，這標(biāo)志著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視提升到前所未有的高度，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為社會(huì)共識(shí)。順應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、和教育全局發(fā)展的潮流，以全新理念發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。但是，我們必須清醒地看到，我國(guó)職業(yè)教育仍然存在著在發(fā)展理念相對(duì)落后、人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊等諸多問(wèn)題，并集中體現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需要，高職學(xué)生就業(yè)難、發(fā)展空間窄的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育越來(lái)越成為各高等職業(yè)院校提高教育質(zhì)量、推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程中，法制教育的重要性已日益凸顯。

在中央和國(guó)家對(duì)高校法制教育提出新要求的前提下，具體分析高職的個(gè)性要求，聯(lián)系高職的人才培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、發(fā)展道路、教學(xué)模式、學(xué)生的特點(diǎn)、院校的區(qū)域，行業(yè)的需求等各個(gè)方面，切實(shí)提高高職法制教育的實(shí)效性。建立新的法制教育體系，包括教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)定、教學(xué)方法的因地制宜。這個(gè)系統(tǒng)的工程，應(yīng)該既具有法制教育的共性又有高職教育的個(gè)性。

具體來(lái)說(shuō)，高職院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)部門(mén)，可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，有側(cè)重地講解不同的部門(mén)法，建立科學(xué)、完善的法制教育課程體系。比如，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)違法、經(jīng)濟(jì)犯罪行為的認(rèn)知。工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)多介紹一些與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的建筑法律知識(shí)、工程質(zhì)量管理法律知識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)合法正確的專(zhuān)業(yè)行為規(guī)范，提升運(yùn)用法律知識(shí)分析判斷問(wèn)題的能力，促使學(xué)生知法、守法、用法和護(hù)法，保證學(xué)生將來(lái)走上工作崗位恪盡職守，在就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.處理好法制教育中理論與實(shí)踐兩種教學(xué)方式的關(guān)系。在我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向社會(huì)、生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)一線建設(shè)需要的高等技能應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用是其特點(diǎn)，這既對(duì)培養(yǎng)法律思維方式提出了迫切要求，也為培養(yǎng)法律思維方式提高了良好的條件。增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性，高職法制教育就應(yīng)處理好法律理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，植根于實(shí)踐，在具體的生活中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用法律思維。一次良好的法律實(shí)踐，其本身就是最佳的教育途徑，其效果大大優(yōu)于內(nèi)容空洞的說(shuō)教。

在以往的法制教育過(guò)程中，我們往往偏重于理論知識(shí)的灌輸，而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不但使學(xué)生容易產(chǎn)生乏味枯燥的心理，而且造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到具體法律問(wèn)題時(shí)，仍然不知所措。我們的法制教育理念落后于時(shí)代的發(fā)展，忽視高職法制教育對(duì)象的個(gè)性化特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生的生活需要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，固守于傳統(tǒng)的教育手段方式，當(dāng)然難以實(shí)現(xiàn)切實(shí)的教育效果。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，再依據(jù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)的作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)。把法律知識(shí)實(shí)施到法律實(shí)踐中，有利于學(xué)生對(duì)法律的理解和認(rèn)同，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的法律思維方式，還可以使學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或者遇到法律糾紛時(shí)，也能夠冷靜應(yīng)對(duì)，充分合理地保護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵害，展示良好的法律素養(yǎng)。

3.拓寬教育渠道，處理好學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系。早在1995年，中央在《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》中指出，學(xué)校法制教育要與學(xué)校的其他教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要與全民普法教育結(jié)合起來(lái)，著眼于現(xiàn)代人才基本素質(zhì)的培訓(xùn)，融法制教育于文化知識(shí)教育和思想教育之中。而高職教育與普通高校相比，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性，突出教學(xué)的實(shí)踐性，辦學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，與社會(huì)聯(lián)系更加緊密。近幾年在內(nèi)涵建設(shè)的過(guò)程中，我們已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)絕不能靠學(xué)校教育的單打獨(dú)斗，而是需要借全社會(huì)之力，創(chuàng)造多維立體的法制教育環(huán)境。

第8篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：法律教育；學(xué)校德育；法律素養(yǎng)；學(xué)校德育

黨的十明確提出“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的基本治國(guó)方略，而實(shí)現(xiàn)這一偉大方略的前提條件是公民素質(zhì)的提高和法律觀念的增強(qiáng)，國(guó)家有關(guān)教育的文件和法規(guī)也一直強(qiáng)調(diào)法律教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。中職階段是青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的青春期，被稱為“最珍貴、最個(gè)性鮮明的階段”，青少年在心理上、生理上和人際關(guān)系、社會(huì)生活等方面的認(rèn)識(shí)體會(huì)漸漸成熟。同時(shí)，這也是一個(gè)“高危期”或“暴風(fēng)驟雨期”。是青少年人生的關(guān)鍵期。也是青少年思想品德逐漸形成、樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)世界觀的重要階段。如何對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法律教育，幫助他們掌握學(xué)習(xí)、和社會(huì)實(shí)踐、日常生活中必備的法律理念，培養(yǎng)法律自我約束和自我保護(hù)的習(xí)慣，使自己能夠健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為，要在加強(qiáng)中職生的法律教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、挖掘法律課程資源，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

課堂教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育的主要形式。而現(xiàn)行的中職思品教材中有許多法律教育的內(nèi)容，如《憲法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律。這些教材中涵蓋體現(xiàn)的法律知識(shí)都是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)編撰的，它并不是枯燥乏味的說(shuō)教，而是整合了許多鮮活案例、具體情境、生動(dòng)的圖文資料等來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生普遍可以接受。這些經(jīng)過(guò)諸多教育專(zhuān)家淘沙取金、實(shí)用性的針對(duì)性很強(qiáng)的法律案例，給我們的法律教育帶來(lái)了便利。例如，我在講人教版中職一年級(jí)思品第六課《隱私權(quán)初探》時(shí)，就使用了教材里案例：未經(jīng)本人同意，老師拆看自己學(xué)生的信件、父母拆看自己孩子的信件，領(lǐng)導(dǎo)拆看閱覽單位下屬的信件。這些拆信者均認(rèn)為這是在行使自己教育、管理的權(quán)利。先由學(xué)生分組討論：以上行為是否合法？并闡述理由。再引導(dǎo)學(xué)生使用教材知識(shí)來(lái)處理解決問(wèn)題，同時(shí)還引用“知識(shí)鏈接”中《民法》、《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條款。最終收到了很好的教學(xué)效果；備在查閱搜尋一課本內(nèi)容優(yōu)先的典型案例的同時(shí)，我也適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)生在學(xué)生身邊的生動(dòng)案例。如我在講《這些財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)？》時(shí)，就應(yīng)用了課本中的案例：大華的父親病逝后，大華的母親、祖父母、叔伯誰(shuí)能繼承大華父親的遺產(chǎn)？還沒(méi)有成年的大華能繼承嗎？然后讓同學(xué)們分組討論并說(shuō)明理由。利用教材知識(shí)就解決了核心知識(shí)。所以，作為從事法律教育的老師應(yīng)該很好地利用手中掌握的優(yōu)化配置現(xiàn)有資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，塑造孩子們的法律素養(yǎng)。

二、完善法律課堂教學(xué)，提升法律學(xué)習(xí)效果

鞏固課堂教學(xué)主渠道，我采取升華法律素質(zhì)和掌握法律知識(shí)相融合、法律教育和道德情操教育相融合的方式，以課堂教學(xué)作為法律教育的主陣地，對(duì)學(xué)生開(kāi)展法律教育。毋庸諱言，新時(shí)期的學(xué)生對(duì)填鴨式教學(xué)普遍反感。在課堂教學(xué)中，怎樣利用并完善課堂教學(xué)這一主體形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)法律理念和思維，使學(xué)生立體化掌握法律知識(shí)，形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，在具體實(shí)踐中我做了以下一些嘗試。首先，在各個(gè)教學(xué)周我都會(huì)督促學(xué)生們收看央視綜合頻道每天12：38的《今日說(shuō)法》或央視新聞?lì)l道中午12：35的《法治在線》，當(dāng)然也建議學(xué)生們利用課余時(shí)間，收看央視法治頻道的金牌欄目——《中國(guó)法治報(bào)道》、《法律講堂》等法律節(jié)目。在收看以上欄目的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們?cè)谏险n伊始的五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行“法治采風(fēng)”現(xiàn)場(chǎng)交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握法律知識(shí)，熏陶法律教育。其次，在具體的課堂教學(xué)中，我還采取了廣受學(xué)生們歡迎的“法治辯論會(huì)”、“法律知識(shí)競(jìng)賽”、“模擬法庭”、“法治征文你我他”等形式進(jìn)行法律教育，收到了立竿見(jiàn)影的效果。例如：在講《公民的人格權(quán)和名譽(yù)權(quán)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了模擬法庭的情境來(lái)讓學(xué)生們身臨其境，在潛移默化中接受法律教育；在講《未成年人保護(hù)法》時(shí)，則公開(kāi)召集征文比賽，組織撰寫(xiě)法律刊物讀后感和法律節(jié)目的觀后感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生們?cè)诩P(yáng)文字的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到法律的重要性；而講完《憲法是國(guó)家的根本大法》后，在學(xué)生們初步掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了“憲法知識(shí)競(jìng)賽”。我提前做了大量準(zhǔn)備以確保知識(shí)競(jìng)賽的最終質(zhì)量，通過(guò)與學(xué)生一起瀏覽下載資料，購(gòu)買(mǎi)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的獎(jiǎng)品，極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性；再如在講《驅(qū)散陰霾的陽(yáng)光》時(shí)，為了讓學(xué)生清晰明辨所謂權(quán)利義務(wù)的知識(shí)，形成權(quán)利義務(wù)密不可分、相輔相成的觀念，我籌劃組織班里學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)活潑的“辯論賽”。各個(gè)辯手和后援團(tuán)經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備演練，在辯論時(shí)唇槍舌劍、激情四溢，收到了令人滿意的教學(xué)效果。一件件鮮活深刻的案例，一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的課堂活動(dòng)，把握住了學(xué)生的心弦，使其在自覺(jué)主動(dòng)中掌握了法律知識(shí)，培養(yǎng)樹(shù)立了法律理念，懂得成為一名好公民必須具備的擔(dān)當(dāng)和道義。

三、拓寬法律教育途徑，夯實(shí)學(xué)校德育基礎(chǔ)

青少年法律教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，倡導(dǎo)發(fā)動(dòng)全社會(huì)都來(lái)關(guān)注青少年法律教育，積極參與、密切配合，構(gòu)筑起學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的法律教育平臺(tái)，為學(xué)生們的全面發(fā)展創(chuàng)造良好情境，促進(jìn)青少年健康茁壯成長(zhǎng)。我通過(guò)邀請(qǐng)公安、法院、司法局工作的有一定法律教育經(jīng)驗(yàn)、思想品德優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干為法律輔導(dǎo)員，定期給學(xué)生作法律報(bào)告，用發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例現(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生認(rèn)清美麗公平與丑惡猥瑣、正義光明與陰暗齷齪，增強(qiáng)辨析能力，提高維護(hù)法律和保護(hù)自己的自覺(jué)性。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)或籌劃“法律讀書(shū)會(huì)”來(lái)讓學(xué)生有效認(rèn)知法律，其中包含但不限于《憲法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》.《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》、《治安管理處罰條例》等，以及有關(guān)禁絕黃賭毒方面的相關(guān)法律知識(shí)。同時(shí)我還在中職的不同階段、針對(duì)不同具體情況開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽，例如；中職一年級(jí)開(kāi)展“日常行為規(guī)范”知識(shí)競(jìng)賽。中職二年級(jí)開(kāi)展《預(yù)防未成年人犯罪》知識(shí)競(jìng)賽。另外，我還在課余課外、日常生活中給學(xué)生們結(jié)合自身經(jīng)歷講解法律法規(guī)知識(shí)。這些看似平常的教育方法和手段都起到了良好的成效。除此之外，我還因勢(shì)利導(dǎo)地在主題活動(dòng)日、班級(jí)班會(huì)日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。每次公休日放假前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活安全教育”等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)。這些有的放矢的教育，往往給學(xué)生留下終身難忘的印象，收到了理想的效果。法律教育光靠教室和課堂不一定能收到圓滿效果，我們還應(yīng)該從縱橫立體交叉整合的角度去為學(xué)生們提供法律教育的網(wǎng)狀空間。所以我通過(guò)溝通交流、磋商觀摩等形式，組織班里的學(xué)生到法治博物館進(jìn)行警示教育，組織學(xué)生觀看有關(guān)電影、VCD等，參觀法律教育圖片展。總之，中職階段是我們的教育對(duì)象人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著身心的迅速變化，孩子們的自我意識(shí)逐漸啟蒙蘇醒后樹(shù)立成長(zhǎng)起來(lái)，各種會(huì)陪伴終生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成沿襲。所以，在如此關(guān)鍵的階段，集思廣益、扎實(shí)有效地開(kāi)展法律教育活動(dòng)，對(duì)他們的今后成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。當(dāng)然，對(duì)青少年進(jìn)行法律教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，讓我們依靠家庭、依托學(xué)校、依賴社會(huì)的群策群力，為青少年的茁壯成長(zhǎng)開(kāi)辟出蓬勃?dú)庀螅f(wàn)里晴空。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：培養(yǎng)法治思維的重要性范文

（一）法學(xué)教育目標(biāo)

關(guān)于法學(xué)教育的目標(biāo)，與會(huì)代表通過(guò)交流、研討，形成了三種鮮明的觀點(diǎn)。

第一，精英說(shuō)。即將我國(guó)的法學(xué)教育目標(biāo)定位為法律精英教育。如有學(xué)者提出，我國(guó)學(xué)院式法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)突破非職業(yè)化模式，而轉(zhuǎn)向重視素質(zhì)教育和職業(yè)教育，同時(shí)還應(yīng)借鑒國(guó)外的法學(xué)教育模式（如日本的“法律職業(yè)精英”模式），在法學(xué)教育上側(cè)重精英教育。原因在于，一方面精英教育是作為高度經(jīng)驗(yàn)理性的法治的需要；另一方面，法律職業(yè)者作為“產(chǎn)品”要有眾多的知識(shí)，更需要高尚的職業(yè)道德和職業(yè)品格。

第二，職業(yè)教育說(shuō)。有學(xué)者則認(rèn)為，我國(guó)的法學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面發(fā)展要求的職業(yè)法律人才。法學(xué)教育的最終目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會(huì)當(dāng)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。因此，法學(xué)教育的使命在于進(jìn)行職業(yè)教育或者說(shuō)在于進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。

第三，通識(shí)說(shuō)。有學(xué)者指出，具有高尚的職業(yè)道德是培養(yǎng)法律人才的首要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。平等、公正、正義的民主思想應(yīng)當(dāng)是法律人才職業(yè)道德品質(zhì)的應(yīng)有內(nèi)容。有學(xué)者指出，法學(xué)教育作為現(xiàn)代普通大學(xué)教育的一部分，其所提供的應(yīng)當(dāng)是一種通識(shí)教育。

（二）法學(xué)教育理念

對(duì)于法學(xué)教育理念，北京大學(xué)法學(xué)院蘇力教授指出，現(xiàn)在我國(guó)的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的傳授。但是，我們?cè)谒伎歼@一問(wèn)題時(shí)卻往往會(huì)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了知識(shí)的傳授。這種做法是不正確的。因?yàn)槲覈?guó)近代法學(xué)是作為一種人文知識(shí)而非一種職業(yè)的科學(xué)知識(shí)引入的，因此并不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。國(guó)家實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了法學(xué)職業(yè)的轉(zhuǎn)化。但是現(xiàn)在教師的知識(shí)格局是在此之前形成的，加上現(xiàn)在中國(guó)即將加入WTO，因此法學(xué)教育改革就必須從這批人開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)型。由此，進(jìn)行法學(xué)教育改革，在教育理念上不能忽視法學(xué)知識(shí)的重要性。

二、法學(xué)教育體制和內(nèi)容

法學(xué)教育體制的科學(xué)與否會(huì)直接影響到法學(xué)教育質(zhì)量的好壞和高低。因此，與會(huì)代表都對(duì)我國(guó)高等法學(xué)教育體制和內(nèi)容方面的改革給予了極高的熱情和關(guān)注。

（一）關(guān)于法學(xué)教育體制

1.關(guān)于法律院校（系）的設(shè)立。有學(xué)者尖銳地指出，目前我國(guó)高等法律院校（系）在設(shè)立上存在著很大的盲目性。到目前為止，全國(guó)除了原有的法律院校（系）、科研院（所）外，最近幾年內(nèi)其它各類(lèi)財(cái)經(jīng)、理工、民族、師范、農(nóng)林等院校也紛紛設(shè)立法律系專(zhuān)業(yè)，此外還有法律函授、夜大學(xué)、全脫產(chǎn)的成人學(xué)歷教育，以及政法干部管理學(xué)院、政法干校、廣播電大、業(yè)大、職大、自學(xué)考試等。可見(jiàn)，我國(guó)高等法律教育一時(shí)間呈現(xiàn)出了遍地開(kāi)花的局面。從而導(dǎo)致了高等院校的法律教育在教學(xué)、管理等方面都存在著很多問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的就是法律教育和法律職業(yè)相脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)此，有學(xué)者提出，應(yīng)當(dāng)從改革傳統(tǒng)辦學(xué)體制、制定嚴(yán)格的法律教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、建立統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試制度和獨(dú)立的、非官方的高等教育質(zhì)量評(píng)估制度等方面入手進(jìn)行改革。

2.關(guān)于法學(xué)院的管理。蘇力教授提出，作為高等院校的法學(xué)院院長(zhǎng)，必須要具備相應(yīng)的管理才能，而不能僅僅憑借學(xué)術(shù)聲望。固然名教授對(duì)于提高法學(xué)院的聲譽(yù)是相當(dāng)重要的，但是作為院長(zhǎng)不懂管理是不能帶出好的法學(xué)院的。法學(xué)院的院長(zhǎng)需要具備的是學(xué)術(shù)鑒賞力，而不一定必須具備學(xué)術(shù)創(chuàng)造力，院長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野和把握人才流動(dòng)的能力，院長(zhǎng)管理應(yīng)當(dāng)職業(yè)化，從學(xué)術(shù)研究中脫離出來(lái)。同時(shí)，法學(xué)院的管理人員也應(yīng)當(dāng)職業(yè)化，要引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)人員流動(dòng)，從而形成行政管理的職業(yè)化。此外，還要通過(guò)法學(xué)院的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)教授知識(shí)的互補(bǔ)。有學(xué)者提出，我國(guó)高等法律院校的行政化色彩相當(dāng)濃厚，由此產(chǎn)生了不利于法學(xué)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要等問(wèn)題。為此，要取消行政的管制和壓抑，使高等法律院校獨(dú)立并自治；并通過(guò)簡(jiǎn)政放權(quán)，實(shí)現(xiàn)高校自治；通過(guò)校際合作，加強(qiáng)行業(yè)自律；通過(guò)裁并高校，實(shí)現(xiàn)高校資源整合等。

3.關(guān)于法律專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和學(xué)制。有代表提出，在法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科階段不宜將其劃分得過(guò)細(xì)，因?yàn)槲覈?guó)的本科教育應(yīng)當(dāng)著眼于通才教育培養(yǎng)，而非專(zhuān)才教育。另外，有代表指出，不能因?yàn)榉墒乾F(xiàn)代社會(huì)中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就一哄而上，有條件的辦，沒(méi)條件的也辦。國(guó)家對(duì)高校中法律專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制。關(guān)于法律專(zhuān)業(yè)學(xué)制時(shí)間，與會(huì)代表提出，應(yīng)當(dāng)吸收西方國(guó)家法學(xué)教育的成功作法，適當(dāng)延長(zhǎng)現(xiàn)行的高等法律院校的學(xué)制年限，將現(xiàn)在的4年制本科教育延長(zhǎng)至5—6年。這樣有利于學(xué)生能夠除了認(rèn)真學(xué)習(xí)法律專(zhuān)業(yè)課程外有時(shí)間學(xué)習(xí)其它與法律職業(yè)教育關(guān)系密切的學(xué)科（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)等等）。

4.關(guān)于高等法律院校的師資。要想改善現(xiàn)行的教育體制，在高校教師的選任上要徹底進(jìn)行改革，年輕的助教應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間去搞科研，只有有了自己的科研成果后才能夠上講臺(tái)，同時(shí)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)讓高校名師都走進(jìn)課堂，上大課。

（二）法學(xué)教育內(nèi)容

關(guān)于法學(xué)教育內(nèi)容方面的討論，與會(huì)代表主要集中對(duì)現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、法律教材的編撰、課程的考試等方面的問(wèn)題進(jìn)行了研討。與會(huì)的很多學(xué)者提出，我們應(yīng)當(dāng)借鑒西方國(guó)家的做法，除了開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)基本課程外，還要增開(kāi)像經(jīng)濟(jì)學(xué)、法哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人類(lèi)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的課程。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科背景下去認(rèn)真思考現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德品質(zhì)。與此相對(duì)應(yīng)地便是法律教材的編撰和應(yīng)用體制問(wèn)題。有學(xué)者指出，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指定兩到三本參考教材，以便于學(xué)生能夠自己進(jìn)行比較學(xué)習(xí)、研究；另有學(xué)者指出，應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)入法律教材的編撰和應(yīng)用體制中來(lái)，以取得更大的效益。

有學(xué)者提出，在法學(xué)教育當(dāng)中要充分重視學(xué)生法律思維的訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生良好的法律思維品質(zhì)放在法學(xué)教育的重中之重。因?yàn)榱己玫姆伤季S品質(zhì)是法律職業(yè)訓(xùn)練和法律職業(yè)綜合能力的基本要素之一。為此要在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法（包括課堂教學(xué)、案例教學(xué)、論文寫(xiě)作、考試方式、社會(huì)實(shí)踐等方面）、法學(xué)教材等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

（三）關(guān)于成人法學(xué)教育

有學(xué)者提出成人法學(xué)教育已由過(guò)去的補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)教育，成人法學(xué)高等學(xué)歷教育的歷史使命尚未終結(jié)。在成人的法學(xué)教育的改革方面，有必要引入市場(chǎng)機(jī)制，使教育市場(chǎng)在成人法學(xué)教育資源配置中起基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，成人法學(xué)教育要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革和服務(wù)意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)世界貿(mào)易組織有關(guān)規(guī)則的研究，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。另有部分代表認(rèn)為，在法學(xué)教育日趨精英化的背景下，成人法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)逐漸取消，更不能運(yùn)用所謂的市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)它。

三、國(guó)外法學(xué)教育對(duì)我們的啟示

與會(huì)的很多代表對(duì)國(guó)外的法學(xué)教育進(jìn)行了考察，并提出了很多具有借鑒意義的啟示性建議。近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)者針對(duì)我國(guó)高等法學(xué)教育中存在的問(wèn)題，呼吁改革我國(guó)的法學(xué)教育，徹底改變我國(guó)的學(xué)院式教學(xué)機(jī)制。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)姆稍盒＃ㄈ绫贝?、清華、人民大學(xué)等）開(kāi)始在法律教學(xué)實(shí)踐中引入英美法的案例教學(xué)法。有學(xué)者認(rèn)為，針對(duì)我國(guó)司法體制在不同領(lǐng)域的不同需要，以及針對(duì)不同的學(xué)科、不同的教育對(duì)象在法學(xué)教育的選擇上應(yīng)當(dāng)采取多元化的原則。

（一）國(guó)外法學(xué)教育動(dòng)態(tài)

1.意大利法學(xué)教育。有學(xué)者通過(guò)對(duì)意大利高等法學(xué)教育（包括課程設(shè)置、教材、課堂教學(xué)法、考試）的介紹，提出我們不能完全以英美法上的案例教學(xué)法取代我們國(guó)家長(zhǎng)期沿用的大陸法系國(guó)家學(xué)院式教學(xué)法，而應(yīng)當(dāng)以演講式教學(xué)法為主，同時(shí)吸收案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

2.美國(guó)的“診所式法律教育”。興起于20世紀(jì)60年代美國(guó)的“診所式法律教育”（ClinicalLegalEducation）是將醫(yī)學(xué)院診所式教育的模式引入了法律教育中的一種新型的教育模式。有學(xué)者指出，我國(guó)在法學(xué)教育改革中應(yīng)當(dāng)吸收美國(guó)的“診所式法律教育”方法。有學(xué)者明確提出，在我國(guó)的高等法律職業(yè)教育中應(yīng)采用“法律診所課程”，并且目前在我國(guó)開(kāi)展法律診所課程的許多條件已經(jīng)具備，只是在學(xué)生從事法律實(shí)踐的過(guò)程身份合法化仍然存在問(wèn)題。還有學(xué)者對(duì)“診所式法律教育”的特點(diǎn)、運(yùn)作模式及在中國(guó)的現(xiàn)狀作了介紹。

3.德國(guó)的法學(xué)教育。邵建東教授通過(guò)考察德國(guó)的法學(xué)教育，指出我們應(yīng)當(dāng)從德國(guó)雙軌制法學(xué)教育模式中借鑒有益的作法，實(shí)行統(tǒng)一的司法考試，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐（法律職業(yè)）訓(xùn)練等是很有必要的。

4.英國(guó)的法學(xué)教育。周世中教授向我們?nèi)娼榻B了英國(guó)大學(xué)的法律教育模式。英國(guó)大學(xué)的法律教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育評(píng)估以及素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面都保持著自己的特色。由此，周教授指出了英國(guó)大學(xué)法律教育對(duì)我們的啟示：（1）法律理論的學(xué)習(xí)與法律實(shí)踐的培訓(xùn)相結(jié)合；（2）知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；（3）專(zhuān)才教育與通才教育相結(jié)合；（4）法律教學(xué)與科研直接結(jié)合；（5）大學(xué)的法律教育必須開(kāi)放且富有創(chuàng)造性。

（二）網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育

信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，使得通過(guò)互連網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程高等教育不再是夢(mèng)想。有的與會(huì)代表對(duì)此也給予了關(guān)注。有學(xué)者以知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)為例，分析了信息化背景下的三種法律教學(xué)模式，提出了教學(xué)改革的技術(shù)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念。有學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育具有很多傳統(tǒng)法學(xué)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)，但目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育也存在著諸多尚待解決的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格控制試點(diǎn)高校的設(shè)立、建立網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的管理模式和嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)估體系等前提下，穩(wěn)步地發(fā)展我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育。

四、法律職業(yè)教育

法律職業(yè)（LegalProfession）是指直接從事與法律有關(guān)的各種工作的總稱，通常又指從事這些工作的人員，其中包括法官、檢察官、律師、法律顧問(wèn)、公證人和法學(xué)教師等。但主要指法官和檢察官，特別是律師。法律職業(yè)教育就是針對(duì)法律職業(yè)者的職業(yè)教育。

1、法律教育與職業(yè)教育：有學(xué)者回顧了我國(guó)法律教育大發(fā)展的20年，指出我國(guó)法律教育中存在法律教育與職業(yè)教育脫節(jié)的突出問(wèn)題，并對(duì)導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因進(jìn)行了深入分析，最后建議我國(guó)法律教育要改革傳統(tǒng)辦學(xué)體制，引入市場(chǎng)部分機(jī)制，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試制度，建立獨(dú)立的非官方的高等教育質(zhì)量評(píng)估制度。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將本科階段的法學(xué)教育定位于職業(yè)技能訓(xùn)練或培訓(xùn)，將本科階段以上的法學(xué)教育階段定位于學(xué)術(shù)培養(yǎng)。一些學(xué)者從我國(guó)現(xiàn)行高等專(zhuān)科法律職業(yè)教育的模式出發(fā)，對(duì)法學(xué)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、內(nèi)容方式與目標(biāo)、引入市場(chǎng)機(jī)制、辦學(xué)層次與規(guī)模及教育機(jī)構(gòu)設(shè)置等提出了自己的意見(jiàn)。

2、法律職業(yè)倫理教育：針對(duì)法律職業(yè)倫理教育，有學(xué)者通過(guò)比較法律倫理與一般倫理、法律職業(yè)倫理與一般職業(yè)倫理、法律職業(yè)倫理與法律倫理三組概念解析了法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)涵和外延，分析了法律職業(yè)倫理教育應(yīng)關(guān)注的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育觀念，改革我們的教育手段和技術(shù)。