初中生思辨能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)物理規(guī)律

規(guī)律是事物發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。事物的本質(zhì)總是通過(guò)事物的現(xiàn)象去表現(xiàn)出來(lái)的，在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和探索事物的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，從事物運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中探索和認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律。牛頓在觀察到蘋果落地的現(xiàn)象，通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；阿基米德從浴桶洗澡中得到啟示，產(chǎn)生阿基米德原理，發(fā)現(xiàn)浮力定律等。這些都是在自然現(xiàn)象中通過(guò)觀察而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律的生動(dòng)事例。要培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力的首要條件，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察。

物理科學(xué)的發(fā)展過(guò)程離不開(kāi)人們的觀察和研究?，F(xiàn)代科學(xué)證明，一個(gè)科學(xué)家往往只能完成一個(gè)方面甚至只是一個(gè)方面的一個(gè)分支，許多重大的科學(xué)技術(shù)難題的解決，離不開(kāi)最簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。在物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然現(xiàn)象，從簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。

物理學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中，除了嚴(yán)格的邏輯推理以外，科學(xué)家的人文修養(yǎng)和形象思維所啟發(fā)的靈感和激發(fā)的創(chuàng)造性也是不可或缺的。同時(shí)，各個(gè)流派之間的相互包容，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短也是物理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以我們?cè)谥匾曃锢韺W(xué)自然理論的同時(shí)不能忽視物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中蘊(yùn)含的人文文化。

二、物理教學(xué)中要辨證思維的主要方法

1.對(duì)稱性思維

對(duì)稱是廣泛存在于自然界中的一種現(xiàn)象，也是人們習(xí)慣性的一種思維形式，通過(guò)對(duì)稱性事物的存在形式，去引起人們的思考，從而發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。物理學(xué)在對(duì)自然的表述中更是處處表現(xiàn)出了這種對(duì)稱性的存在。 如，作用力與反作用力，拉力與阻力，正電子與負(fù)電子，都是相互相成的一個(gè)矛盾的兩個(gè)面。在自然界中，任何事物都是以對(duì)稱的形式出現(xiàn)的，如，左右，上下，大小等。沒(méi)有對(duì)稱就沒(méi)有事物，要學(xué)習(xí)物理就不能離開(kāi)對(duì)稱性的思維。物理定律對(duì)某種規(guī)范變換的不變性、守恒性更是貫穿于整個(gè)物理學(xué)的一種對(duì)稱形式，物理學(xué)中有許多守恒定律如，動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒等，都充滿了美學(xué)思想，實(shí)際上，對(duì)稱性這種思維已經(jīng)成為當(dāng)代物理學(xué)家研究物理理論的一種行之有效的方法。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)稱性事物的形式，去進(jìn)行思考和探索，從中發(fā)現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2。聯(lián)系觀點(diǎn)的辨證思維

世界是處在普遍聯(lián)系之中的物質(zhì)世界。世界上沒(méi)有孤立的事物，整個(gè)世界就是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。要認(rèn)識(shí)世界，就要認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物和事物發(fā)展的原因和動(dòng)力。自然現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的，作為初中學(xué)生，要在錯(cuò)綜復(fù)雜的自然現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，就需培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，在復(fù)雜的事物現(xiàn)象和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中去分析和思考。例如能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，就是在復(fù)雜的事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的反映事物運(yùn)動(dòng)原因和動(dòng)力的基本規(guī)律。我們認(rèn)識(shí)了事物的發(fā)展規(guī)律，就能更好的去認(rèn)識(shí)世界和事物的運(yùn)動(dòng)。牛頓的三大定律更是我們認(rèn)識(shí)各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本定律。只要引導(dǎo)學(xué)生去辨證的思考，在事物運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就能很好的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

自然界和諧統(tǒng)一，就在于事物的相互聯(lián)系，如，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論把時(shí)間、空間、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，把經(jīng)典物理學(xué)都包容在他的理論框架之內(nèi)，創(chuàng)造了程度更高、范圍更大的和諧統(tǒng)一理論。而麥克斯韋電磁場(chǎng)理論把電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)統(tǒng)一了起來(lái)，量子力學(xué)把波動(dòng)性和粒子性統(tǒng)一了起來(lái)，也是一種具有規(guī)律性的聯(lián)系。

3.要重視物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門自然科學(xué)，實(shí)踐性是物理學(xué)科的基本特征，初中物理的許多實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐性的突出表現(xiàn)。在初中物理的學(xué)習(xí)中，要利用學(xué)校現(xiàn)有的條件上好實(shí)驗(yàn)課，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去更好的學(xué)習(xí)物理。無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，任何科學(xué)都具有實(shí)踐性。物理學(xué)更是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)既是建立物理理論的基礎(chǔ)上的，反過(guò)來(lái)又是檢驗(yàn)物理理論正確性的方法。楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)“物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為本的學(xué)科”，物理學(xué)上很多理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)論證的，這就很好的體現(xiàn)了唯物辯證法的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)——實(shí)踐的真理性。

4.要教育學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑

沒(méi)有懷疑和否定，就不會(huì)有創(chuàng)新和事物的發(fā)展，在物理學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽探索，大膽創(chuàng)新，要敢于懷疑和否定，沒(méi)有懷疑就不會(huì)有科學(xué)的發(fā)展。

人們對(duì)物理現(xiàn)象及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化和反復(fù)的過(guò)程。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)事物以及規(guī)律的過(guò)程，也應(yīng)該是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。認(rèn)識(shí)沒(méi)有一帆風(fēng)順的，每一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的獲得都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的不斷探索和探究的過(guò)程，也是不斷的去辨證思考的過(guò)程。比如，在整個(gè)光學(xué)的發(fā)展史中對(duì)光這個(gè)本質(zhì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，就是一個(gè)不斷探索和發(fā)展的過(guò)程，先是牛頓提出了微粒說(shuō)，認(rèn)為光是由粒子組成的；后來(lái)是惠更斯的彈性波動(dòng)說(shuō)；接著麥克斯韋提出電磁波動(dòng)說(shuō)；直到20世紀(jì)愛(ài)因斯坦提出光量子說(shuō)。最終人們認(rèn)識(shí)到光具有波粒二象性，人類對(duì)光本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就正是遵循著認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展和探索的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第2篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】批判性思維 初中英語(yǔ)閱讀 技能

一、批判性思維概述

批判性思維最早起源于哲學(xué)，歷史上哲學(xué)家們并沒(méi)有提出批判性思維這一術(shù)語(yǔ)，在20世紀(jì)80年代，國(guó)外的學(xué)者們對(duì)批判性思維進(jìn)行了界定，其中最著名的有Paul和Elder提出的三元結(jié)構(gòu)模型，以及Facione提出的雙維結(jié)構(gòu)模型，這些定義的提出對(duì)后來(lái)我國(guó)研究批判性思維提供了導(dǎo)向。我國(guó)對(duì)批判性思維的研究起源于20世紀(jì)80年代對(duì)國(guó)外著作的議介，進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)的批判性思維研究學(xué)者增加，到現(xiàn)在已逐步形成了正式的研究隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)，例如中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心的文秋芳團(tuán)隊(duì)等。但是我國(guó)對(duì)批判性思維的研究?jī)H限于理論的階段，缺乏實(shí)踐的探索和檢驗(yàn)，目前在批判性思維的研究領(lǐng)域中，對(duì)大學(xué)和高中的研究較多，對(duì)于初中階段的學(xué)生，卻缺乏相關(guān)的研究和探索。

二、英語(yǔ)閱讀的重要性

國(guó)家教育部頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版） 的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息。并且能夠在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的必要性日益突出。在我國(guó)當(dāng)下的教育現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)教育模式仍然鉗制著當(dāng)下學(xué)生的思維模式――被動(dòng)的吸收和接受老師及課本所傳授的知識(shí)，鮮有學(xué)生能夠真正的運(yùn)用自己的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的吸收和學(xué)習(xí)。因此尋求高效的，辯證的，綜合的英語(yǔ)閱讀方法，提高學(xué)生獲取有效閱讀信息的能力，成為每一個(gè)英語(yǔ)教師需要切實(shí)考慮的問(wèn)題。

三、批判性思維的分項(xiàng)技能對(duì)提高英語(yǔ)閱讀的重要性

我國(guó)著名的邏輯學(xué)博士楊武金認(rèn)為：批判性思維能力包括對(duì)各種信息的理解，識(shí)別，分析，綜合，比較，判斷等方面的能力，這些能力的界定最早出現(xiàn)在國(guó)外――由Ennis、特爾斐和Paul為主導(dǎo)的，掀起了對(duì)批判性思維分項(xiàng)能力的界定。我國(guó)著名的教育家文秋芳教授在對(duì)國(guó)外三種分項(xiàng)能力的分析基礎(chǔ)上，并借鑒國(guó)內(nèi)林崇德教授三棱結(jié)構(gòu)模型，提出了思辨能力層級(jí)理論模型，在該層級(jí)理論模型中界定了三項(xiàng)核心技能，分析、推理和評(píng)價(jià)技能，批判性思維的分項(xiàng)技能可以較全面的體現(xiàn)批判性思維在人思維活動(dòng)中所起到的作用，英語(yǔ)閱讀中的批判性思維可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力及訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的提取所需信息。筆者以文秋芳教授思辨能力層級(jí)理論模型為例（2008），來(lái)具體說(shuō)明各技能對(duì)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的重要性，介于初中生思維層次發(fā)展較低，因此筆者在此對(duì)其分項(xiàng)技能做了適當(dāng)刪減。

1.初中階段，在批判性思維的分析技能中，歸納、識(shí)別、比較、區(qū)分等技能有助于初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中快速提取所需信息信息，了解文章的主旨大意，找出段落中心句，此項(xiàng)技能的提升可以為學(xué)生省去盲目瀏覽全文所耗費(fèi)的時(shí)間，并能在類似于Open Question中整合所需信息。

2.推理技能是文秋芳闡述的另一個(gè)思辨技能，主要包括：質(zhì)疑、假設(shè)、闡述、論證等。在初中英語(yǔ)閱讀中指運(yùn)用邏輯分析，為一種結(jié)論提供支持，在英語(yǔ)閱讀中，常常體現(xiàn)在根據(jù)上下文推理猜測(cè)詞義，或則推斷主旨大意等，推理技能有助于學(xué)生敢于面對(duì)權(quán)威提出自己的觀點(diǎn)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，批判性的吸收知識(shí)，不再把自己的思維局限于單純的吸收課本知識(shí)。

3.評(píng)價(jià)技能是指對(duì)假定論證過(guò)程結(jié)論等的評(píng)判技能，即回過(guò)頭審視批判性思維的過(guò)程，進(jìn)一步檢查其思維的正確與否，在初中英語(yǔ)閱讀中主要體現(xiàn)在對(duì)所得信息的思維論證，檢查其正確性和科學(xué)性。

四、總結(jié)

盡管批判性思維的分項(xiàng)技能較全面的拆析了批判性思維的各個(gè)技能的表現(xiàn)方式，以及他們具體的體現(xiàn)，但是我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意，批判性思維的分項(xiàng)技能并不是獨(dú)立使用的，在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們可能需要同時(shí)使用若干個(gè)技能進(jìn)行綜合的分析和判斷，從而更好地理解文章，深入了解文章主旨，在剖析文章的基礎(chǔ)上，面對(duì)英語(yǔ)閱讀的各種題型時(shí)，才能夠使我們思維清晰，精準(zhǔn)的找到答案，少走彎路，因此，批判性思維對(duì)英Z閱讀的重要性是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實(shí)踐探索[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.

第3篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代；初中思想政治教育；研究

一、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給初中思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1．網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給初中思想政治教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇

（1）有利于健全初中生的人格互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、平等、自由的特征，使得初中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠自主選擇喜好、發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。相比傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息化背景下有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的獨(dú)立人格。另外，傳統(tǒng)的教育方式使得初中生長(zhǎng)期活動(dòng)于家庭和學(xué)校之間的環(huán)境中，很少有機(jī)會(huì)能夠接觸外界社會(huì)。以家庭和學(xué)校為主的服務(wù)主體容易培養(yǎng)出學(xué)生“以自我為中心”的思想觀念，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)有利于拓寬初中生的學(xué)習(xí)和生活范圍，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)揮、平等交流，實(shí)現(xiàn)精神共享的機(jī)會(huì)。（2）豐富初中思想政治教育的內(nèi)容和方法一方面網(wǎng)絡(luò)信息的開(kāi)放性和交互性能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)生之間的資源共享和信息交流。為校與校之間、學(xué)生與學(xué)校之間以及家庭與學(xué)校之間提供新的聯(lián)動(dòng)方式，從而拓寬學(xué)生的思想政治教育空間。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息展示具有生動(dòng)性和直觀性，能夠以圖文并茂、生動(dòng)活潑的素材為思想政治教育提供教育資料，進(jìn)一步增強(qiáng)初中思想政治教育內(nèi)容的趣聞感和現(xiàn)實(shí)感，有利于提高思想政治教育的說(shuō)服性和有效性。

2．網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給初中思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（1）促使初中思想教育任務(wù)繁重初中階段正處于求知欲望較強(qiáng)的階段，但是缺乏對(duì)事物的分析和思辨能力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，各種信息都有，學(xué)生難免會(huì)受到不良信息的誘導(dǎo)和影響，嚴(yán)重影響身心健康。此外，獨(dú)生子女的生活環(huán)境使初中生容易形成閉鎖的心理狀況，而初中生的年齡階段又使他們渴望與人交流，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)正好滿足了初中學(xué)生希望與人交流的要求。但是網(wǎng)絡(luò)高自由性、低約束性的特點(diǎn)，使其成為初中學(xué)生宣泄情緒的主要方式，如果學(xué)生個(gè)人缺乏控制力和約束力，容易出現(xiàn)違法犯罪的行為，從而加劇了初中思想教育的負(fù)擔(dān)。（2）使思想教育環(huán)境更加復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息雖然豐富，但是信息的過(guò)濾和控制難度較高。參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息將嚴(yán)重分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，傳統(tǒng)課堂教育的思想政治內(nèi)容很難滿足網(wǎng)絡(luò)信息背景下對(duì)初中學(xué)生的思想政治要求。其次，網(wǎng)絡(luò)信息具備極大的包容性，為價(jià)值博弈提供平臺(tái)。這為西方國(guó)家借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向我國(guó)進(jìn)行價(jià)值和思想文化滲透提供條件和環(huán)境，對(duì)于心智尚未成熟的初中生來(lái)說(shuō)極易受到誤導(dǎo)。（3）阻礙思想教育模式發(fā)揮作用由于傳統(tǒng)的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)較為嚴(yán)重，造成初中學(xué)生的思想教育效果無(wú)法滿足社會(huì)要求。網(wǎng)絡(luò)信息背景下，傳統(tǒng)思想教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)信息。那么傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容的“堵和禁”已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮作用。其次，單一性和片面性較強(qiáng)的傳統(tǒng)思想教育均不符合新環(huán)境下初中生追求自我意識(shí)的要求，因此遭到初中學(xué)生的抵觸和反感。另外，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，傳統(tǒng)說(shuō)教模式的思想教育方式嚴(yán)重忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不利于反映對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的初中思想政治教育的完善措施

1．加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的推廣和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)思想政治課堂應(yīng)用到初中思想政治教育的模式中，學(xué)校應(yīng)該借助校園網(wǎng)為學(xué)生提供健康向上的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念。其次，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體圖文并茂、聲像交融等展示特點(diǎn)，豐富學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以動(dòng)畫和視頻等多元形式展示初中思想政治教育內(nèi)容，以全新的思想政治教育方式開(kāi)展初中學(xué)生的思想政治教育工作。例如，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體展示升國(guó)旗、閱兵儀式、抗戰(zhàn)視頻等方式展示祖國(guó)的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度

網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)對(duì)于初中學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題是一把雙刃劍，因此必須加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管力度，但也要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)。比如，今年夏季我國(guó)四川九寨溝遭遇7級(jí)地震的災(zāi)難，眾多網(wǎng)友通過(guò)文字、視頻等形式記錄了災(zāi)區(qū)的災(zāi)情，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起捐款活動(dòng)。初中思想政治教育應(yīng)該借助這種積極向上的網(wǎng)絡(luò)正面信息，潛移默化地給學(xué)生傳遞思想政治教育知識(shí)。初中思想政治教育中不應(yīng)該全盤否定網(wǎng)絡(luò)信息，要將網(wǎng)絡(luò)信息看成現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的不可組織性，向?qū)W生宣傳負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的有害性，通過(guò)有力的教學(xué)措施，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用。

3．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育

受我國(guó)技術(shù)能力和發(fā)展水平的限制，網(wǎng)絡(luò)信息及娛樂(lè)資源多由歐美和日韓等國(guó)家提供，尤其是初中生喜愛(ài)的動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲資源。在他國(guó)文化和價(jià)值觀逐漸滲透我國(guó)國(guó)民意識(shí)的環(huán)境中，更要加強(qiáng)對(duì)初中生關(guān)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和培訓(xùn)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。另外，網(wǎng)絡(luò)在改變初中思想政治教育的學(xué)習(xí)方法和思考方式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和自由性也給初中生逃避現(xiàn)實(shí)壓力提供了一個(gè)“避難所”，這就很大程度地造成初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀和依賴，這就要求從事初中生思想政治教育的工作者加強(qiáng)對(duì)初中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，完善對(duì)初中生的網(wǎng)絡(luò)道德教育工作，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，形成文明上網(wǎng)意識(shí)。

三、總結(jié)

第4篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課的主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的，反思以往，很有必要，為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)，與大家分享。

一、安排恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

初中政治教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的搖籃。作為教師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)思想、鍛煉語(yǔ)言能力的平臺(tái)。實(shí)踐證明，“說(shuō)”與“想”是分不開(kāi)的，學(xué)生思辨能力的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是有直接聯(lián)系的，發(fā)言條理清晰、層次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，往往具有較好的思辨能力。每節(jié)課前設(shè)置5分鐘語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可有效地使學(xué)生放松情緒，同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)自己的膽量和信心，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生要站在講臺(tái)上，面對(duì)其他同學(xué)，講故事，講自己身邊的事情，或者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視上自己感興趣的事情發(fā)表觀點(diǎn)，總之，就是要“說(shuō)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了，同時(shí)對(duì)周遭事物的觀察能力和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平明顯上了一個(gè)臺(tái)階，思辨能力有了較大幅度的提高，學(xué)生所講述的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其語(yǔ)言豐富多彩且具有創(chuàng)造力和想象力，其思維活動(dòng)異常活躍。活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，課程以這樣的形式開(kāi)始，可以讓學(xué)生盡快放松心情，避免產(chǎn)生倦怠和抗拒心理，順利進(jìn)入后面課程的學(xué)習(xí)。

二、重視案例教學(xué)，滲透德育教育

政治課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本的法律、政治、經(jīng)濟(jì)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)別注意對(duì)案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動(dòng)化，有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。例如，在講授《感受責(zé)任》時(shí)，筆者運(yùn)用了毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長(zhǎng)的圖片，學(xué)生受到很大的震撼。然后，筆者引出責(zé)任問(wèn)題：責(zé)任包括哪些有的學(xué)生說(shuō)：等我們長(zhǎng)大了，我們有責(zé)任讓父母過(guò)上更好的生活。有的說(shuō)：作為一個(gè)中華人民共和國(guó)的公民，我們有責(zé)任保護(hù)祖國(guó)。有的說(shuō)：當(dāng)在街上遇到有困難的人們時(shí)，我們有責(zé)任向他們伸出援助之手。有的說(shuō)：當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們有責(zé)任去了解和寬容他們。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，更容易讓學(xué)生從身邊的事例中了解什么是責(zé)任。對(duì)話式的交流方式，讓學(xué)生和教師處于平等的對(duì)話地位，使學(xué)生愿意主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受事情的本質(zhì)。同時(shí)，使用案例教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓社會(huì)生活與課本知識(shí)緊密結(jié)合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導(dǎo)和影響每一個(gè)學(xué)生，使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中，如果單純地用道理向?qū)W生灌輸，學(xué)生可能會(huì)排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學(xué)生接受。

三、組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要配合教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力和自主創(chuàng)新能力。如教授《消費(fèi)者的合法權(quán)益受國(guó)家法律保護(hù)》時(shí)，筆者要求學(xué)生分成若干組，回家問(wèn)父母和親戚在以往的消費(fèi)過(guò)程中是否有過(guò)買到假貨、被商場(chǎng)強(qiáng)制消費(fèi)、在消費(fèi)中沒(méi)有得到尊重的經(jīng)歷；然后，調(diào)查自己家周圍的商場(chǎng)是否張貼有侵犯消費(fèi)者權(quán)益的相關(guān)制度。每一組都要匯報(bào)本組的調(diào)查情況，并通過(guò)ppt向全班同學(xué)展示。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境及學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生為解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)自覺(jué)地思考身邊的事情和問(wèn)題，就會(huì)把政治課學(xué)習(xí)作為解決實(shí)際問(wèn)題的必要途徑，政治課學(xué)習(xí)就會(huì)成為自發(fā)和主動(dòng)的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學(xué)生自由分組、自主選擇，通過(guò)小組合作完成相應(yīng)的課題。例如，筆者為初一的學(xué)生設(shè)計(jì)了“初中生心理健康調(diào)查”、“初中生人際關(guān)系對(duì)生活學(xué)習(xí)的影響”、“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)的影響”等課題。通過(guò)對(duì)資料的收集、整理、分析，提高了學(xué)生篩選、處理信息的能力。通過(guò)調(diào)查的設(shè)計(jì)、分析和總結(jié)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的課外研究性學(xué)習(xí)，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了學(xué)生與人合作、與人溝通等綜合能力。

四、聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)

第5篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)；方法

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。應(yīng)該怎樣培養(yǎng)初中生的作文能力呢？廣大教師一直在積極探尋著。我認(rèn)為，應(yīng)用多樣化的手段，從多方面訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一、“再現(xiàn)”生活，找樂(lè)趣

生活就是語(yǔ)文，作文是生活的一部分，用文字書寫現(xiàn)實(shí)生活，就是“再現(xiàn)”生活。將五彩繽紛的生活寫進(jìn)文章里，本來(lái)是一件十分有意義的事情，為什么有些初中生不樂(lè)意而為之呢？是他不愛(ài)生活嗎？顯然不是，因?yàn)樗麤](méi)有興趣。初中作文教學(xué)，就要抓住“興趣”這個(gè)突破口，以五彩的生活為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察它、欣賞它、把玩它、親近它。從這些豐富的內(nèi)容入手，去指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、提煉素材，描繪、展示更加美好的生活。由于生活是五彩的，故事是新鮮的，搜集是能動(dòng)快樂(lè)的，因而“再現(xiàn)”它一定是很感興趣的。

二、觀察體驗(yàn)，攢素材

目前，作文教學(xué)注重倡導(dǎo)“生活本源”理念。初中作文教學(xué)也應(yīng)如此。首先，我們要經(jīng)常把學(xué)生引出課堂，帶出校園小圈子，讓學(xué)生更多地接觸、感受自然，更多地認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生在走近自然，接近社會(huì)中感知、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極情感，塑造健全人格。讓學(xué)生借此養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)的好習(xí)慣。其次，我們要有目的、有計(jì)劃、多角度地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)闊視野，在生活中搜集寫作素材、豐富知識(shí)。再者，要教會(huì)學(xué)生寫日記，鼓勵(lì)他們將平時(shí)自己的所見(jiàn)、所聞、所感有重點(diǎn)地記下來(lái)，以培養(yǎng)他們創(chuàng)造性積累寫作素材的好習(xí)慣。

三、寫作表達(dá)，提能力

學(xué)生的作文能力包括認(rèn)識(shí)生活和反映生活兩個(gè)方面。認(rèn)識(shí)生活需要有敏銳的觀察和思辨能力，而反映生活則需要有準(zhǔn)確的表達(dá)力。這種表達(dá)力包括口頭和書面兩種?？谡Z(yǔ)表達(dá)力的有效培養(yǎng)有助于寫作水平的提高。課堂上要突出學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練。例如，可通過(guò)講故事、談理想、演講、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

另外，語(yǔ)文教學(xué)中，還可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀范文，學(xué)習(xí)別人的寫法來(lái)提高作文水平；通過(guò)互改、互評(píng)同學(xué)間的習(xí)作，來(lái)提高作文水平等等。

總之，初中作文教學(xué)形式多樣，要想讓學(xué)生在作文方面能結(jié)出更大的碩果，還需教師不斷努力深入探究。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

一、同伴互助模式在初中物理教學(xué)中開(kāi)展的可行性

同伴互助理論，是基于維果茨基的“社會(huì)建構(gòu)”理念而發(fā)展起來(lái)的，因?yàn)閮和纳鐣?huì)體驗(yàn)是個(gè)人開(kāi)展活動(dòng) 、發(fā)展內(nèi)在心理功能以及形成個(gè)人文化的前提條件[1]。在教學(xué)領(lǐng)域，同伴互助模式可以理解為是通過(guò)教師引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)管下形成的一種有組織的、有紀(jì)律的、常態(tài)化的，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有持續(xù)促進(jìn)作用的，一對(duì)一提供互助的教學(xué)模式。

在初中物理學(xué)科開(kāi)展同伴互助教學(xué)雖缺乏前人的研究資料，筆者認(rèn)為仍然具備一定的可行性。

1.物理新課程呼喚新的教學(xué)方式

通過(guò)對(duì)2011版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，大體可以了解到初中物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化、學(xué)習(xí)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多元化。同伴互助模式是一種區(qū)別于老師教學(xué)生學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教學(xué)方式，這種模式的運(yùn)用將逐步改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種模式完全符合新課程的教學(xué)理念，可成為新課程實(shí)踐的一種嘗試。

2.初中學(xué)生受益于同伴互助

從初中生生理特點(diǎn)來(lái)看，初中生進(jìn)入青春期，身體與心里發(fā)生巨大變化。獨(dú)立自主的意識(shí)逐漸覺(jué)醒。行為上表現(xiàn)“叛逆”，排斥家長(zhǎng)、教師，家長(zhǎng)和教師的話變得越來(lái)越?jīng)]有作用。社會(huì)性逐漸體現(xiàn)出來(lái)，他們渴望友誼，自己在同伴中的形象，同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更加引起個(gè)人的關(guān)注。同伴互助小組作為一個(gè)群體，加入的個(gè)體容易對(duì)該群體的規(guī)范產(chǎn)生極大的認(rèn)同，從而該群體可以成為影響個(gè)人品質(zhì)的重要因素。同伴互助正是利用同伴來(lái)積極影響個(gè)體，在家長(zhǎng)、教師教育效果不大的情況下，這種方式上的轉(zhuǎn)變，更容易被學(xué)生所接受。

從初中生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，初中生邏輯思維能力得到了發(fā)展，能夠?qū)Ω鞣N觀點(diǎn)作理論的思辨，但水平不太高，容易出現(xiàn)片面性和表面性。物理學(xué)科可以起到發(fā)展學(xué)生邏輯思辨能力。同伴互助可以幫助學(xué)生在具體的物理問(wèn)題探討中，通過(guò)不同意見(jiàn)的撞擊，克服學(xué)生思辨的片面性與表面性，起到發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

因此，在初中生中開(kāi)展初中物理同伴互助教學(xué)活動(dòng)，既是初中物理新課程的需要，也是解決初中學(xué)生青春期教學(xué)難問(wèn)題的不錯(cuò)選擇。初中生在生理和心里上具備開(kāi)展同伴互助的基礎(chǔ)。同時(shí)，同伴互助也滿足了初中生渴望友誼，尋求歸屬與認(rèn)同感的需要。

二、同伴互助教學(xué)模式基本操作流程

從教與學(xué)的兩個(gè)角度考慮，同伴互助模式可以認(rèn)為是有教師參與，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)模式?；诖耍蓪⑼榛ブ哪Ｊ浇虒W(xué)基本操作流程圖解如下：

教師行為包括（1）布置互助任務(wù)（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使學(xué)生明確任務(wù)的要求及掌握完成任務(wù)的操作方法（3）及時(shí)管理工作，消除互助活動(dòng)開(kāi)展中的一切不利因素，監(jiān)督與促進(jìn)互助活動(dòng)完成（4）開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，鞏固、改善互助關(guān)系，提高成員歸屬感。

學(xué)生行為包括（1）接受任務(wù)（2）明確互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)互助活動(dòng)開(kāi)展的方式（3）積極開(kāi)展同伴互助活動(dòng)（4）通過(guò)老師評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)等方式，鞏固、改善同伴互助關(guān)系，逐步形成一定的群體歸屬感。

同伴互助教學(xué)模式中，教師的指導(dǎo)始終貫穿學(xué)生的互助活動(dòng)中，不斷促進(jìn)同伴互助的關(guān)系的發(fā)展。教師通過(guò)一定任務(wù)的驅(qū)使，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的互助技能，促使同伴互助的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。在同伴互助的過(guò)程中，產(chǎn)生例如思想因素、能力因素、情感因素等方面的消極因素，進(jìn)行減輕或消除，促使同伴互助互動(dòng)順利、熟練、深入開(kāi)展。教師通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，提高同伴互助小組成員的歸屬感，成員之間的認(rèn)同感，促使同伴互助由不自覺(jué)的行為成為符合學(xué)生內(nèi)需發(fā)展的自覺(jué)行為。

三、 同伴互助模式實(shí)現(xiàn)的價(jià)值

同伴互助模式在初中物理課外教學(xué)中應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：

1.形成互幫、互助、互惠的學(xué)習(xí)氛圍

同伴互助模式的建立、維持、鞏固有著明確的目的性――即提高同伴及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。同伴互助模式強(qiáng)調(diào)需要建立互幫、互助、互惠的學(xué)習(xí)氛圍。在同伴互助過(guò)程中，充分明確同伴之間的權(quán)利與義務(wù)，并且依照一定的程序或者規(guī)則進(jìn)行，使得互惠關(guān)系能夠持久的發(fā)生在同伴之間，促進(jìn)雙方能自愿地進(jìn)一步地鞏固與完善同伴互助關(guān)系。

除此以外，由于同伴互助的開(kāi)展，有利于學(xué)生之間的加強(qiáng)交流與溝通，除了學(xué)業(yè)上的相互促進(jìn)以外，情感關(guān)系也會(huì)變得更加融洽，避免了因以考試為中心導(dǎo)致的惡性競(jìng)爭(zhēng)，從而營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)、研究的氛圍[2]。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力包括：觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、評(píng)估、合作、交流與表達(dá)等能力。同伴互助模式教學(xué)對(duì)學(xué)生分析、歸納、評(píng)估、合作、交流與表達(dá)等能力的培養(yǎng)有著直接的影響，尤其是合作、交流與表達(dá)的能力。

在同伴互助模式中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)是與同伴溝通的必要途徑。在物理學(xué)習(xí)中，表達(dá)的方式非常豐富，除了語(yǔ)言之外，圖表、文字都是表達(dá)的方式。在互助的過(guò)程中，對(duì)于各種物理問(wèn)題的探討，其實(shí)就是對(duì)物理現(xiàn)象或結(jié)論的各種表達(dá)形式進(jìn)行交流，從客觀上鍛煉了學(xué)生的交流與表達(dá)能力。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在與人交流的過(guò)程中，他為了充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想，也必須不斷提高自己物理表達(dá)能力。從這個(gè)角度分析，同伴互助模式對(duì)學(xué)生的交流與表達(dá)的能力的培養(yǎng)有著直接的促進(jìn)作用。

物理教學(xué)中，經(jīng)常布置一些小制作、小實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的課外作業(yè)。在完成這些動(dòng)手類的作業(yè)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種困難。與同伴探討，是一條有效克服困難的途徑。通過(guò)問(wèn)題研討、提出解決方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不但是交流與表達(dá)的過(guò)程，還是合作的過(guò)程。通過(guò)同伴互助，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)也起到了積極的作用。

學(xué)生在同伴互助的過(guò)程中，包括物理學(xué)科的知識(shí)、技能與方法，還有一些隱形的東西，例如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都在同伴互助的過(guò)程中，不斷得到交流與認(rèn)同，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，由此帶來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的效益的提高也是顯而易見(jiàn)的。

3.教師回歸“引導(dǎo)者”角色

第7篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 表達(dá)能力

在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能中，說(shuō)的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，很大程度上取決于會(huì)不會(huì)說(shuō)。盡管口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展很重要，但是口語(yǔ)的價(jià)值多年來(lái)在實(shí)踐中一直被低估。課堂上，不少老師往往通過(guò)機(jī)械重復(fù)的句型操練和背誦對(duì)話的形式來(lái)教口語(yǔ)，因而雖然付出了努力但收效甚微。

1初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)展，口語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際的能力，在初中是要為這種能力的分組奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)在不同的交際場(chǎng)合按照一定的社會(huì)文化規(guī)則進(jìn)行交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，我常常聽(tīng)到教師們這樣抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言?！惫P者在聽(tīng)課時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等[1]。

2初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少

說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。我國(guó)學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境初中習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)了不會(huì)用，即使會(huì)用也往往無(wú)處可用。即使是城市學(xué)校，學(xué)生課外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常少，他們沒(méi)有不得不使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.2教師素質(zhì)上準(zhǔn)備不足

由于教師均為國(guó)內(nèi)師范院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不少初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。教師本人的口語(yǔ)不夠流利，有時(shí)候會(huì)顯得力不從心，在專業(yè)上還需要不斷地充實(shí)和提高，才能適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)提出的要求。教師的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等方面也還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在課堂上低估甚至忽視了口語(yǔ)教學(xué)。

2.3英語(yǔ)考試的負(fù)面影響

由于我國(guó)人口眾多，學(xué)生數(shù)量龐大，一些測(cè)試形式非常好，但是，操作起來(lái)需要大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間和空間上的投入。因此，一些對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有很好的反撥作用的測(cè)試形式（如2對(duì)1，即兩個(gè)老師測(cè)試一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)），在考試評(píng)價(jià)中不具備操作上的可能性[2]。一些地方雖然嘗試在中考中增加口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容，由于組織難度大，評(píng)分受主觀因素影響多，測(cè)試效度，包括內(nèi)容效度和評(píng)分效度都大打折扣。

3英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

3.1堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與方法

在幫助學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與正確使用一套好的英語(yǔ)教材固然重要，而堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與采用正確的教學(xué)方法也是必不可少的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要做到因材施教，全面了解學(xué)生的思想狀況、個(gè)性情況、智力水平、口語(yǔ)基礎(chǔ)等都有助于搞好課堂教學(xué)。對(duì)語(yǔ)音好，但表達(dá)能力差的學(xué)生，要多些鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)其加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)，但不喜歡開(kāi)口的學(xué)生，要善于幫助他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法；對(duì)于膽小愛(ài)面子，因怕犯錯(cuò)誤而不敢或不肯開(kāi)口的學(xué)生，要幫助他們提高認(rèn)識(shí)，指出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)是很普遍的現(xiàn)象，告訴他們不敢或不肯開(kāi)口才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大錯(cuò)誤[3]。

3.2口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多模仿

強(qiáng)調(diào)多模仿可以讓學(xué)生的記憶力、注意力、觀察力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等方面得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生的智力在習(xí)得言語(yǔ)能力或語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中得到不斷地提高，從而為學(xué)生建立起長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和基本能力。

例如，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中教師可以開(kāi)展辯論賽提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。我利用剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生：“Who is the better jumper，Lucy or Li Lei？”班上的男同學(xué)說(shuō)“Li Lei is the better jumper.He jumped higher than Lucy.”而女生很不服氣地說(shuō)：“I don’t think so.Lucy is the better jumper.Although she broke her leg，she continued to jump.She is great…”通過(guò)實(shí)踐反思教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)變換課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在樂(lè)初中、在玩初中，通過(guò)表演、競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上開(kāi)展辯論會(huì)的比賽模式，符合學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。而辯論會(huì)不僅活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思辨能力，而且陶冶了學(xué)生的情操[4]。

3.3在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行

教師既不能越俎代庖，為初中生準(zhǔn)備好發(fā)言稿在課堂上去念，也不能放任自流，自生自滅。應(yīng)將這項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，并制訂出長(zhǎng)期（學(xué)期）和短期（星期）的計(jì)劃，包括匯報(bào)內(nèi)容（如日期、周日、天氣、出席情況、缺席原因、課程、學(xué)校和班級(jí)的重要活動(dòng)、社會(huì)見(jiàn)聞、國(guó)內(nèi)外重要新聞、對(duì)教師與同學(xué)的希望和建議等）、方式（單個(gè)或多人）以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)防措施（哪些內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)時(shí)困難較大，如何幫助他們克服困難，初中生匯報(bào)時(shí)可能用到哪些生詞等）。這樣，教師胸有成竹，便于指導(dǎo)，學(xué)生心中有底，便于準(zhǔn)備，教師有責(zé)任幫助學(xué)生事先解決可能遇到的困難。如低年級(jí)初中生尚未掌握足以說(shuō)明各種天氣特征的單詞（fine，sunny，rainy，cloudy，windy，foggy，snowing，etc），教師應(yīng)先將這些教會(huì)全班學(xué)生。個(gè)別學(xué)生的困難，則在準(zhǔn)備過(guò)程中幫助解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉薇. 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)芻議[J]. 學(xué)周刊，2011（29）.

[2]王春香. 談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J]. 邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.

第8篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 歷史 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0049-02

歷史是一門人文性很濃的學(xué)科，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法可能很難適應(yīng)現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)興趣，得到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂理論講授只能挫傷初中生學(xué)習(xí)興趣，不能有效地調(diào)動(dòng)孩子對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，為此，我在實(shí)際的教學(xué)工作中做了如下探索。

一、有效利用教科書的插圖

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，使歷史教科書插圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的得力助手。讓初中生在了解歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)到從教科書的插圖中獲取其他歷史信息的技巧，這既能豐富初中歷史教科書的史實(shí)資料，又可以提高初中生的觀察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘插圖中的隱性知識(shí)，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的思維能力，有利于提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，不僅能為課堂教學(xué)增輝添彩，還有利于幫助學(xué)生了解歷史，開(kāi)拓視野。例如，在八年級(jí)上冊(cè)中“俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方領(lǐng)土表”與“俄國(guó)侵占中國(guó)北方領(lǐng)土示意一般，歷史教科書中的插圖是內(nèi)容的具體體現(xiàn)，很多時(shí)候具有催化作用，能夠有效地激活學(xué)生的思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，歷史課堂，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣。老師可以就寓意深刻、生動(dòng)有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲。2.讓學(xué)生頭腦有“問(wèn)題”，正如美國(guó)教育家布魯巴克所言：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)題”。有問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

三、激發(fā)學(xué)生歷史情感

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)與深化，情感教育逐漸成為了初中生全面發(fā)展的重要過(guò)程。因此，教師在輸入知識(shí)信息的同時(shí)，也要挖掘教材中的情感因素，營(yíng)造歷史氛圍。例如，在分析《中英》這節(jié)知識(shí)時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)把握住不同的情感因子：第一，對(duì)清政府妥協(xié)的痛恨，對(duì)琦善、弈山、牛鑒等貪生怕死之輩的憤慨；第二，對(duì)關(guān)天培、葛云飛、陳化成以及三元里人民愛(ài)國(guó)精神的敬仰。結(jié)合正反兩點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上合理發(fā)揮，讓學(xué)生沉浸在情感的洗禮當(dāng)中，或憤怒，或感動(dòng)，或歡呼，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)情緒高漲。

在學(xué)習(xí)中積極投入情感，才能更好地帶動(dòng)、感染學(xué)生，促使學(xué)生快速進(jìn)入角色，創(chuàng)造出鮮活的歷史境，然后再營(yíng)造出感人的歷史氛圍。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善用語(yǔ)言、巧使教具、借助媒體等方法激發(fā)學(xué)生的情感。

四、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

好的教學(xué)效果是學(xué)生愛(ài)歷史，樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史，所以歷史課堂設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的“口味”，才能得到較好的效果。1.教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用先學(xué)后教的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史唯物主義觀，讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)公正、公平的情感態(tài)度以及形成正確的人生觀和價(jià)值觀。如在講述三國(guó)鼎立這一章時(shí)，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.利用知識(shí)框架圖，讓歷史知識(shí)由零散變得相對(duì)集中起來(lái)不僅有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于學(xué)生的總結(jié)復(fù)習(xí)，通過(guò)構(gòu)建歷史知識(shí)框架圖，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些方面沒(méi)有掌握，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的提高。3.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。由于歷史學(xué)科所講述的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活離得較遠(yuǎn)，再加上初中生知識(shí)范圍有限，抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)許多的歷史現(xiàn)象暫時(shí)不能理解透徹。因而只能對(duì)歷史知識(shí)死記硬背，稍微靈活一點(diǎn)的題目就不知從何下手進(jìn)行解答。這就要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間。如在講述時(shí)為什么失敗時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好文化，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的一分光和熱。在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，認(rèn)識(shí)到知識(shí)才能改變命運(yùn)，才能創(chuàng)造財(cái)富。

通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，最終目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，掌握歷史知識(shí)。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要采取多種教學(xué)方法和手段靈活進(jìn)行優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煥煥.歷史教學(xué)預(yù)設(shè)中單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010，（03）.

第9篇：初中生思辨能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；培育途徑

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出：研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，要把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化，細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上。于是，落實(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了進(jìn)一步深化課改的關(guān)鍵，是當(dāng)前課改的必然趨勢(shì)。

作為一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的初中思品學(xué)科，更應(yīng)走在課改的前沿，努力落實(shí)培育核心素養(yǎng)。這就要求初中思品教師必須認(rèn)識(shí)到本學(xué)科核心素養(yǎng)是以“公民素養(yǎng)”為核心的知識(shí)素養(yǎng)、調(diào)適素養(yǎng)、思辨素養(yǎng)、信念素養(yǎng)和行動(dòng)素養(yǎng)。所謂知識(shí)素養(yǎng)指的是學(xué)生能掌握思品學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的能力。調(diào)適素養(yǎng)指的是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自主調(diào)節(jié)和處理各類關(guān)系和矛盾。思辨素養(yǎng)指的是通過(guò)本課程，學(xué)生能運(yùn)用辯證的思維和方法觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象。信念素養(yǎng)指的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)能能把外在的知識(shí)技能內(nèi)化為正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。行動(dòng)素養(yǎng)指的是學(xué)生運(yùn)用思品學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，或是采取某種行動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

那么，教師在課堂教學(xué)中如何落實(shí)和培育核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于通過(guò)課堂教學(xué)能把學(xué)到的思品知識(shí)和技能內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識(shí)并付諸實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑。

一、教材案例要“精于取舍”

教材中有許多案例，這些案例往往看似有些陳舊，所以許多教師喜歡自己在課外選取能引起學(xué)生興趣的案例，作為教學(xué)資源。但是要注意，不是所有課外選取的案例都適合課堂教學(xué)，我們應(yīng)該選擇那些發(fā)生在學(xué)生周圍的熟悉案例，比如學(xué)生與父母、教師的沖突或中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中碰到的困惑等，然后進(jìn)行加工改造，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生展開(kāi)討論。為了追求新鮮而丟失材料的適用性，這是一種極為不妥的辦法。有時(shí)當(dāng)我們找不到合適的課外案例時(shí)，我們完全可以充分利用教材中的案例，因?yàn)檫@些教材案例是專家們進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期而認(rèn)真的斟酌篩選出來(lái)的，其典型性和科學(xué)性是無(wú)可置疑的，所以教師教學(xué)^程中不必舍近而求遠(yuǎn)。

例如：在全國(guó)初中思想品德課堂活動(dòng)中，《做友好往來(lái)的使者》的朱翠華老師在指導(dǎo)學(xué)生探究文化不僅是民族的，還是世界的時(shí)候，就采用了教材中固有的案例，即二戰(zhàn)中日本兩座古城得以幸存的歷史故事。教材的這個(gè)案例能夠充分地反映出這部分的理論知識(shí)點(diǎn)，典型而真實(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的思考，易于學(xué)生的思考。所以這樣的教材案例應(yīng)該得到充分利用，而不是一味追求案例的生活化、新鮮感，丟失案例本身應(yīng)該起到的作用。

二、活動(dòng)形式要“就實(shí)避虛”

思品課堂生活化不是形式上的生活化，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中不能流于是形式上的熱鬧活潑，而是要適合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)效果。比如：《擁抱和平》中，用教材主要知識(shí)編制歌曲，各小組再相互評(píng)價(jià)，并演唱出歌曲。此形式較為新穎，學(xué)生參與度也高，課堂氛圍也比較活潑，感覺(jué)活動(dòng)設(shè)計(jì)很生活化。但實(shí)際上，學(xué)生為了編制歌曲需要在課前花費(fèi)較多時(shí)間，而且在演唱過(guò)程中，學(xué)生把更多精力發(fā)在了演唱技巧之中，所以這使得原本用于學(xué)習(xí)教材知識(shí)的過(guò)程，變成了學(xué)習(xí)編制歌曲和練習(xí)演唱技巧的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程持續(xù)了近半節(jié)課左右的時(shí)間，在最后階段又顯得單調(diào)，所以生活化的課堂在此時(shí)顯得流于形式。

三、布置作業(yè)要“融于生活”

理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，作為育人的思品學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)課堂上的探究學(xué)習(xí)，感悟出道理，并在課后轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)到的理論融于生活。融于生活是思品課堂的邏輯起點(diǎn)，也應(yīng)該是思品課堂的價(jià)值歸宿。而布置作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高能力的一種重要手段。適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和方法，也可以更靈活地運(yùn)用到社會(huì)生活當(dāng)中去。除了一些書面課堂作業(yè)，也可嘗試布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的東西靈活地運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)成就感和滿足感。

例如：朱翠華老師的《做友好往來(lái)的使者》一課，從師生互動(dòng)感受文化差異到活動(dòng)探究領(lǐng)悟面對(duì)文化的態(tài)度再到最后階段布置作業(yè)：揚(yáng)州的小使者，為建城兩千五百年慶典做志愿者，接待來(lái)自遠(yuǎn)方的客人。

總之，通過(guò)以上方法可以有效地實(shí)現(xiàn)思品課堂的實(shí)踐化，指導(dǎo)學(xué)生逐步將思品的核心素養(yǎng)吸收內(nèi)化，也就實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：