生物反饋治療的基本原理精選(九篇)

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第1篇：生物反饋治療的基本原理范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效果

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0216-02

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的特點(diǎn)，許多高校都在近十年設(shè)置了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。然而，目前新開設(shè)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和評價(jià)方式上基本沿襲了以往名牌綜合高?；驇煼额惛咝；A(chǔ)心理學(xué)專業(yè)的模式，以精英型教育為特點(diǎn)，在教學(xué)上偏重理論和研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才。因此，就出現(xiàn)了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想等問題。如何適應(yīng)高等教育新時(shí)展特點(diǎn)，體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整改教學(xué)改革中占有舉足輕重的地位。

一、當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想認(rèn)識不到位

雖然也有不少心理學(xué)家和心理學(xué)教育工作者提出，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于與理論教學(xué)同等重要的位置，但是教育觀念和現(xiàn)實(shí)條件等多種因素的影響，大多數(shù)教育工作者還是習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)體系中將其置于次要地位，起輔助理論教學(xué)的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件匱乏

除了極少數(shù)名牌高校外，大部分設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件匱乏，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且實(shí)驗(yàn)條件簡陋，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)需要輪流分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)難免互相干擾；二是多數(shù)學(xué)校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室種類、功能單一，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跬耆韧诨A(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，主要為完成實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善

受心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)影響，長期以來，心理學(xué)專業(yè)沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程中，雖然有部分學(xué)校在普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等課程中設(shè)置了少量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀并無根本改變，而且無論在哪門課程中、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，基本都是演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極少。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不足

大多數(shù)高校中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)沒有設(shè)置專門上心理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)員，心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由理論課教師完成，一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中感覺力不從心。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥乏味

在以演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多時(shí)候都是教師先按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書講一遍實(shí)驗(yàn)操作過程及方法，然后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的幫助下對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行被動模仿和機(jī)械重復(fù)。

（六）實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法滯后

因?yàn)樾睦韺W(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)而存在，所以對學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不單獨(dú)設(shè)置評價(jià)方法和指標(biāo)體系。對學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后，主要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否驗(yàn)證了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)成敗的標(biāo)志。對老師來說，主要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的質(zhì)量來評價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對實(shí)驗(yàn)本身的評價(jià)和反思幾乎沒有，這也使得很多同學(xué)即使做了很多實(shí)驗(yàn)，寫了很多實(shí)驗(yàn)報(bào)告，卻無法自己設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

以上諸多因素綜合一起，使得心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地發(fā)揮其作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。以上應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題在許多高校中普遍存在，如何真正做到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于同等地位，還是應(yīng)從增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果入手。

二、增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑

（一）對心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新定位

心理學(xué)自成立以來就是一門以實(shí)驗(yàn)為特點(diǎn)的學(xué)科，心理學(xué)專業(yè)各分支都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自己的理論。因此，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來說，學(xué)生在復(fù)演心理學(xué)家們的經(jīng)典研究時(shí)，不僅可以更好地理解和掌握心理學(xué)專業(yè)的基本知識和技能，在以后的實(shí)際工作生活中更好地靈活運(yùn)用心理學(xué)的基本原理，更重要的是學(xué)生通過心理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)形成的求知態(tài)度、探索未知的方法以及創(chuàng)新的思維方式和技能，也會遷移到以后的工作和學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)用心理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，切不可厚此薄彼。

（二）適當(dāng)完善相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高校中，“高精尖”的實(shí)驗(yàn)儀器不能配備齊全也無可厚非，但基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該齊備，尤其要利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)化的特點(diǎn)來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如：配備適量的心理實(shí)驗(yàn)臺和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，滿足基礎(chǔ)心理學(xué)類課程教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上，要大力提升與自己專業(yè)方向一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，如心理測評工具、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具、沙盤治療用具、生物反饋儀、音樂治療儀、人力資源實(shí)訓(xùn)軟件等，以期通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基本知識和基本技能。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

心理學(xué)的基本原理在很多課程中是有重疊的，心理實(shí)驗(yàn)也如此，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)從整體上協(xié)調(diào)各課程之間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一大關(guān)鍵要素。此外，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)還應(yīng)根據(jù)自己具體的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位協(xié)調(diào)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出基本實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)的比例。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能像理論教學(xué)那樣集中實(shí)施，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)顯得更迫切，尤其是心理學(xué)專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)方法又各具特色，萬能實(shí)驗(yàn)員顯得幾乎是不可能。因此，理論課教師全部掌握實(shí)驗(yàn)技能就很有必要。尤其對于缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的理論課教師，要采取外出培訓(xùn)等多種方法提升教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的能力。

（五）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

多數(shù)經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)材料離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上單調(diào)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作過程，部分同學(xué)在經(jīng)歷了最初對心理實(shí)驗(yàn)的好奇之后，很快會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以一方面創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，調(diào)整實(shí)驗(yàn)參數(shù)，使之更貼近學(xué)生生活和實(shí)踐，另一方面可以根據(jù)課程特點(diǎn)增加非實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣一是可以避免學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室照搬實(shí)驗(yàn)步驟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)心理實(shí)驗(yàn)的興趣；二是也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中參與設(shè)計(jì)和評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中由被動變主動，更好地理解和掌握心理實(shí)驗(yàn)中揭示的心理學(xué)原理。

（六）改革實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法

在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先，要明確實(shí)驗(yàn)在每一門課程中所占的成績權(quán)重；其次，要注意全面評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度、方法和效果，特別重視記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和能力；再次，提高對實(shí)驗(yàn)本身評價(jià)的重視程度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及存在的問題要給予充分重視；最后，要及時(shí)、規(guī)范、認(rèn)真批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。