培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

在當(dāng)前培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，學(xué)校美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而其中科幻畫(huà)又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)想像力和創(chuàng)新意識(shí)的絕佳途徑，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、接觸科學(xué)、探索科學(xué)的好方法，更是發(fā)展少年兒童創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)藝術(shù)情感與科學(xué)創(chuàng)新融匯交流的最佳方式。

科學(xué)幻想繪畫(huà)，是少年兒童在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)的想像，應(yīng)用繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)造性表達(dá)出對(duì)宇宙萬(wàn)物未來(lái)人類生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)出的繪畫(huà)作品。它使少年兒童在愉快的情緒和自我實(shí)現(xiàn)的美好體驗(yàn)中，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、審美創(chuàng)新能力的提升。

但在農(nóng)村初中科幻畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生卻常常害怕畫(huà)科幻畫(huà)，創(chuàng)作過(guò)程中也體驗(yàn)不到想像的樂(lè)趣、成功的美好。教師也同樣痛苦不堪，因?yàn)檎也坏胶线m的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維，課堂往往成了教師一個(gè)人的表演，作業(yè)成了教師范畫(huà)的復(fù)制品?？苹卯?huà)課程最終成了雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。這其中固然有社會(huì)、家庭、學(xué)校諸多大環(huán)境的因素，同樣也有農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不夠全面、教師教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)挠绊?。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，怎樣的教學(xué)方法才適合農(nóng)村的孩子？怎樣的模式才能真正提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力？筆者進(jìn)行了一些探索性的嘗試。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式

“人類對(duì)未來(lái)的幻想都源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的需要?！币蚨詥?wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式是以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問(wèn)題，滿足人類需要為目的展開(kāi)教學(xué)、形成創(chuàng)意的教學(xué)模式，是遵循科幻畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)意的教學(xué)模式?？苹卯?huà)的創(chuàng)意過(guò)程通常為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探尋問(wèn)題根源――尋找解決方法――發(fā)掘主體功能――表現(xiàn)主體造型。這是以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)模式。

比如創(chuàng)作科幻畫(huà)《漂浮在海上的荷花城》就是為解決海洋居住的問(wèn)題?？紤]到海洋居住的優(yōu)勢(shì)（陽(yáng)光充足、空間廣闊、海洋能源豐富等）和劣勢(shì)（天氣時(shí)而惡劣、交通不便等），小作者想到用漂浮功能來(lái)逃避惡劣天氣，用可開(kāi)合的遮擋罩遮擋風(fēng)雨，用中央信號(hào)塔和停機(jī)坪隨時(shí)保持與外界的通訊和交通聯(lián)系，并選擇了海洋蘊(yùn)含豐富的太陽(yáng)能、海浪能等。在全面考慮這座海洋城市應(yīng)該具有的功能和結(jié)構(gòu)后，小作者運(yùn)用了仿生學(xué)的方法，選擇了富有詩(shī)意的荷花的造型來(lái)表現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)。

遵循這一思路，筆者圍繞嶺南版《美術(shù)》第16冊(cè)《海洋開(kāi)發(fā)》這一單元設(shè)計(jì)了《海洋夢(mèng)――暢想海洋新生活》一課。通過(guò)目前環(huán)境惡化、資源短缺、人口暴增的現(xiàn)擺出問(wèn)題，引出“開(kāi)發(fā)海洋”的主題。圍繞海洋生活不便的問(wèn)題，學(xué)生分解主題、發(fā)散思維，從吃、住、用三個(gè)需要思考適應(yīng)海洋生活的優(yōu)勢(shì)和困難。明確自己的創(chuàng)意后，學(xué)生又再次尋找解決問(wèn)題的科學(xué)方法，尋找可以表現(xiàn)功能的仿生造型。因?yàn)轭}材、方法、造型范圍廣闊、龐雜，學(xué)生既要有豐富的科普知識(shí)，又要有一定的抽象思維能力和歸納分析的能力。他們必須在有限的時(shí)間內(nèi)，在眾多的選擇中，目標(biāo)明確的深入思考主體的功能和結(jié)構(gòu)，生動(dòng)形象的塑造主體?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)不斷尋找的過(guò)程――找題材、找原因、找方法、找造型，這是一個(gè)相對(duì)理性的過(guò)程。 對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，難度可以想見(jiàn)。

把問(wèn)題完全教給學(xué)生解決，讓學(xué)生完全自主的創(chuàng)意，教學(xué)是難以展開(kāi)的。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，主題的分解、科技手段的引導(dǎo)、主體造型的參考都需要教師有充分地準(zhǔn)備和合理地引導(dǎo)。尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)以激發(fā)創(chuàng)意的熱情，尋找激發(fā)思維的切入口以激發(fā)固化的思維，尋找合適的科技手段以幫助實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能的難點(diǎn)，尋找多樣的形象提供造型的選擇。降低學(xué)習(xí)的難度，規(guī)范創(chuàng)意的思路，學(xué)生的思維才不會(huì)天馬行空、淺嘗即止。

在《海洋夢(mèng)》一課中，教師通過(guò)“你愿意去海洋生活嗎？”“你對(duì)未來(lái)海洋生活有什么期待？”這些貼近學(xué)生生活的話題激發(fā)學(xué)生的想像；通過(guò)“ 海洋可以獲得所有人類所需的食物嗎？”“所有產(chǎn)生能量的事物都能成為能源嗎？”這類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，將創(chuàng)作的題材引向多個(gè)維度；通過(guò)學(xué)習(xí)“仿生學(xué)”原理解決了科技創(chuàng)新和繪畫(huà)表現(xiàn)兩方面的難題；通過(guò)提供海洋生物的圖片幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意。該課例在兩所不同地域?qū)W校的授課過(guò)程中，作業(yè)反饋的效果卻有所不同。城市學(xué)生在創(chuàng)作中將海洋生物的造型和結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意題材相結(jié)合，創(chuàng)造了不少形象生動(dòng)、功能明確的畫(huà)面。鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生雖然相對(duì)較差，但相對(duì)于不提供引導(dǎo)和參考時(shí)有了很大的改觀。

問(wèn)題為切入點(diǎn)的科幻畫(huà)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)過(guò)程是由面到點(diǎn)，由大題材到小創(chuàng)意，呈現(xiàn)出一個(gè)總分層次分明、系統(tǒng)完整的思維過(guò)程。學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下步步深入，更多地運(yùn)用了線性的邏輯思維，課堂的理性的思考多于感性的想像。這對(duì)于有較豐富的科普知識(shí)和抽象邏輯思維、分析歸納能力的青少年（如高中生、城市的孩子）應(yīng)該更為適合。對(duì)于農(nóng)村初中生，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠遵循這種創(chuàng)作思路的農(nóng)村初中生數(shù)量就將偏少，更多的學(xué)生將僅僅憑借對(duì)問(wèn)題的粗淺認(rèn)識(shí)及對(duì)所獲資源的感性認(rèn)識(shí)，就簡(jiǎn)單地模仿或?yàn)橹黧w牽強(qiáng)地加上某種用途和功能。

問(wèn)題模式同樣適用于輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、科幻畫(huà)競(jìng)賽，這樣能夠有的放矢地解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，創(chuàng)作出獨(dú)特的、有現(xiàn)實(shí)意義的作品。

二、以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的教學(xué)模式

以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用逆向、發(fā)散、重組等多種創(chuàng)新思維方法進(jìn)行創(chuàng)意的教學(xué)，是以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力為目的的科幻畫(huà)教學(xué)模式。它的教學(xué)流程為：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意義――學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法――自由創(chuàng)意――學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式――設(shè)計(jì)造型。這是以方法學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。

例如在《未來(lái)的衣服》一課中，教師讓學(xué)生通過(guò)一些有趣的思維測(cè)試題了解自己的思維特點(diǎn)和水平，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的重大意義，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師再引導(dǎo)學(xué)生欣賞最前沿的高科技產(chǎn)品（如3D打印機(jī)、兩用飛行摩托車）的神奇用途和功能，了解它的工作原理，思考創(chuàng)意是怎樣產(chǎn)生的。鮮活的范例有效地推動(dòng)了思維方法的學(xué)習(xí)。在隨后的創(chuàng)意活動(dòng)中，他們首先運(yùn)用逆向思維對(duì)科技產(chǎn)品（如房屋、衣服、書(shū)包、桌子等）和生活方式（吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)、出游等）產(chǎn)生質(zhì)疑；再通過(guò)發(fā)散思維，改變質(zhì)疑對(duì)象的適用對(duì)象、運(yùn)用環(huán)境、材質(zhì)、工作方式等，產(chǎn)生創(chuàng)意；接著通過(guò)練習(xí)、討論、欣賞、模仿，學(xué)習(xí)如何藝術(shù)地表現(xiàn)創(chuàng)意、科學(xué)的展現(xiàn)創(chuàng)想了。課堂上，學(xué)生興致高昂、反應(yīng)強(qiáng)烈、答問(wèn)積極、創(chuàng)意新穎。作業(yè)反饋出較多學(xué)生能運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)想。

可見(jiàn)，以創(chuàng)新思維為中心的科幻畫(huà)教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)過(guò)程更重視方法是否習(xí)得，重視創(chuàng)意是否獨(dú)特性，而淡化創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)意義。它更多地運(yùn)用了缺乏邏輯但富于想像的發(fā)散思維和重組思維，課堂感性的想像多于理性的思考。這對(duì)于沒(méi)有過(guò)多理性思維和缺乏科普知識(shí)的青少年（如初中生、農(nóng)村的孩子）應(yīng)該更為適合。因而，在課堂上我們可以看到，學(xué)生對(duì)游戲似的創(chuàng)意活動(dòng)興致盎然，充滿了好奇和驚喜。通過(guò)腦力激蕩進(jìn)行自由地的發(fā)言，氣氛熱烈、創(chuàng)意不斷。學(xué)生在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下隨意地聯(lián)想、自由地拼接，產(chǎn)生了許多看似不合邏輯卻富于想像力的作品。如能夠滲透營(yíng)養(yǎng)的病號(hào)服、能自動(dòng)清潔的病號(hào)服、便攜的飛行服、能穿越時(shí)空的航天服等等。

創(chuàng)新思維模式適合農(nóng)村初中的班級(jí)授課形式，也同樣適用于針對(duì)高中生、城市學(xué)生的科幻畫(huà)教學(xué)。它能讓這些青少年、甚至思維更為理性的成年人也能擺脫固有經(jīng)驗(yàn)的禁錮，產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意，并運(yùn)用理性的思維和更豐富的科技手段能將其功能結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得更為完善。

第2篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造技法 創(chuàng)新教育 必要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是多方面、多層次的，每一種類型的創(chuàng)新都是對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，都會(huì)不同程度地影響社會(huì)生活的變革。創(chuàng)新教育是我國(guó)教育界的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新原理和創(chuàng)造技法對(duì)于提高人們的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)個(gè)人和群體的創(chuàng)造力，具有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值，創(chuàng)造者的科學(xué)思維對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。青少年并不缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但加強(qiáng)創(chuàng)造技法教學(xué)我認(rèn)為是可行的，也是必要的。

一、創(chuàng)造技法的培訓(xùn)，是培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力也是青少年自我成長(zhǎng)的需要。

不少青少年常反映“小發(fā)明難搞，想不起來(lái)”。有些教師也講，在這方面也花了時(shí)間，可是成效不大。良方何在？

創(chuàng)造性思維常常受到阻礙，造成創(chuàng)造性思維障礙的因素主要有：知識(shí)貧乏、不加批判地學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)觀念的束縛、習(xí)慣性思維、滿足、固執(zhí)己見(jiàn)與偏見(jiàn)等。人們有了創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的思維并不等于創(chuàng)造，還應(yīng)掌握前人總結(jié)的創(chuàng)造技法實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這就是：創(chuàng)造成果=創(chuàng)造欲望+創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造技法。針對(duì)這些障礙和對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，許多心理學(xué)家、教育家、創(chuàng)造學(xué)專家、管理專家等各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和學(xué)者提出了很多具體的訓(xùn)練方法。創(chuàng)新技法是指創(chuàng)造學(xué)家收集大量成功的創(chuàng)造和創(chuàng)新的實(shí)例后，研究其獲得成功的思路和過(guò)程，經(jīng)過(guò)歸納、分析、總結(jié)，找出規(guī)律和方法以供人們學(xué)習(xí)、借鑒和仿效。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新技法就是創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律而總結(jié)出來(lái)的一些原理、技巧和方法。有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)介紹：創(chuàng)新技法的作用有：（1）它可以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維。（2）應(yīng)用創(chuàng)新技法可以直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果。（3）能夠提高人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果的實(shí)現(xiàn)率。而適合青少年年齡特征、知識(shí)認(rèn)知程度的創(chuàng)造技法也有許多種。例如：組合法、類比法、聯(lián)想法、5W2H法、問(wèn)題列舉法、設(shè)問(wèn)法，等等。這些無(wú)疑將青少年發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)導(dǎo)向更有效和更深的層次，使之成為經(jīng)?；?、群眾化、易于開(kāi)展的科技活動(dòng)。

二、創(chuàng)造技法的培訓(xùn)，促進(jìn)創(chuàng)造技法教育理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合。

大力實(shí)施創(chuàng)造技法教育的途徑是很多的。我們?cè)谛１尽皠?chuàng)新教育技法訓(xùn)練”課程中，利用滿洲里市教研培訓(xùn)中心陳麗萍老師主編的《創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練讀本》一書(shū)給青少年一些富含創(chuàng)造技法“能量”的絕妙“武器”。

1.關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)

世界著名的數(shù)學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：關(guān)于方法的知識(shí)才是最重要的知識(shí)。人們常說(shuō)失敗是成功之母。而面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，我們可以說(shuō)：“創(chuàng)造技法是科技創(chuàng)造之母。”在人類歷史的發(fā)展中，當(dāng)有了最初的創(chuàng)造意識(shí)時(shí)，總是先有了某種方法做先導(dǎo)，再去實(shí)踐，反復(fù)成功了，才總結(jié)出理念和概念的雛形，方法引導(dǎo)行動(dòng)，實(shí)踐孕育科學(xué)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必須使青少年了解創(chuàng)造技法的知識(shí)和運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造的技巧，即開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是非常必要的。理論只提供理性的指導(dǎo)和基本的導(dǎo)向，而不能完全取代實(shí)踐性很強(qiáng)的“方法”，“方法”才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新的有可操作性的可望且可及的、水到渠成的成功之路。

2.開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是素質(zhì)教育的必然要求

開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質(zhì)，是檢驗(yàn)青少年素質(zhì)教育成功或失敗的試金石，創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質(zhì)是青少年素質(zhì)教育的脊梁和核心?！皠?chuàng)造技法”類課程不僅能建成科學(xué)體系，形成自己獨(dú)立的課程內(nèi)涵，其強(qiáng)烈、執(zhí)著追求創(chuàng)造創(chuàng)新能力的思維意識(shí)，也要滲透到其他基本素質(zhì)教育課程體系中。一般來(lái)說(shuō)，“自學(xué)能力、組織能力、調(diào)研能力、理解與表達(dá)能力”是青少年生普遍需要的基本能力層次。

3.開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是學(xué)生未來(lái)走向成功的助推器

面向青少年開(kāi)設(shè)的《創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練》教研課程，當(dāng)他們進(jìn)行每一次科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，就可運(yùn)用這些知識(shí)與技法嘗試創(chuàng)造與創(chuàng)新，給自己開(kāi)辟一條成功之路，中華民族的“創(chuàng)造創(chuàng)新”素質(zhì)，應(yīng)該從青少年抓起，這在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代具有用創(chuàng)新人才決勝未來(lái)的意義。它對(duì)青少年的成長(zhǎng)成才有著深遠(yuǎn)影響。

三、通過(guò)對(duì)創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以提高創(chuàng)造發(fā)明的普及率和成功率。

創(chuàng)新教育是個(gè)大課題。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)重要途徑和形式，就是大力開(kāi)展青少年發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、科學(xué)論文活動(dòng)，即小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小論文活動(dòng)。而創(chuàng)造技法教學(xué)的最終目的，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，通過(guò)探究問(wèn)題的結(jié)果，尋求新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以理論指導(dǎo)創(chuàng)造實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，搞發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)和以“創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練”課為基礎(chǔ)的科技教育教學(xué)活動(dòng)中，注重面向全體學(xué)生正確傳授創(chuàng)造技法的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累能力；注重以技法訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；注重抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課外個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用創(chuàng)造技法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。近年來(lái)，一批構(gòu)思新穎、制作巧妙、合理實(shí)用，具有三自（自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己制作）、三性（科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性）的小發(fā)明作品頻頻在自治區(qū)、市獲獎(jiǎng)。

創(chuàng)造技法的熏陶，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高了動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)明創(chuàng)造能力。問(wèn)起我校幾位在自治區(qū)、市獲獎(jiǎng)學(xué)生成功的訣竅時(shí)，他們幾乎一致講，創(chuàng)造教育使他們?cè)谟^察思考與動(dòng)手中，更注意到周圍某些小的地方、小的方面，并力爭(zhēng)靈活運(yùn)用創(chuàng)造技法，比別人早一點(diǎn)、好一點(diǎn)而已。其實(shí)正是源于對(duì)一些“小地方”、“小的方面”的精心，才產(chǎn)生無(wú)數(shù)具有新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的青少年小發(fā)明，也才產(chǎn)生了不少轟動(dòng)性的大發(fā)現(xiàn)、大成就。假如，只盯“大”，不盯“小”，對(duì)蘋果落地、壺水開(kāi)沸之類小事情熟視無(wú)睹，不去探究，哪有萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)和蒸汽機(jī)的發(fā)明……青少年發(fā)明創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)潛在的創(chuàng)造力。他們的發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程都是一個(gè)實(shí)踐知識(shí)的不斷積累和能力的提高，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)使他們?cè)鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。而這些，正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

1、激勵(lì)學(xué)生從多角度思維。

無(wú)論是學(xué)習(xí)方法，思考和處理問(wèn)題的方法，都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生努力尋找獨(dú)特性和多樣性，不要滿足于人云亦云。老師布置作文《知足常樂(lè)》，但有個(gè)學(xué)生就批駁了這種觀點(diǎn)，提出不知足常樂(lè)。在物質(zhì)享受上，應(yīng)知足常樂(lè)，從不同的角度看問(wèn)題，就能得到不同的發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生去從多角度思考問(wèn)題，從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來(lái)，從而打破僵死的思維模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

富于想象是青少年的天性。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！笔紫?，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展具有特別重要的作用。例如，閱讀教學(xué)，教師生動(dòng)的講述，可激起學(xué)生浮想聯(lián)翩。其次，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。閱讀文藝科普作品是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最好方法。

閱讀中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，防止學(xué)生走馬觀花，只停留于情節(jié)的記憶上，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作品的內(nèi)容、人物的內(nèi)心世界以及作者的創(chuàng)作意圖等。

3、積累創(chuàng)新素材，觸類旁通。

教師要充分利用課本中的創(chuàng)新思維素材，分析其思維方法，讓學(xué)生掌握利用。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有兩則小故事：一個(gè)是“曹沖稱象”，另一個(gè)是“司馬光砸缸”。為了測(cè)量大象的體重，曹沖讓人把象牽到船上，記下船的吃水深度，然后，換上使船的吃水深度相同的石頭，再分批稱出石頭的重量，其總和就是大象的重量。曹沖通過(guò)創(chuàng)造性的聯(lián)想，完成了概念的轉(zhuǎn)移。當(dāng)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候，習(xí)慣的思維定式是將小孩從缸內(nèi)撈出，使人離開(kāi)水，司馬光卻運(yùn)用逆向思維，使水離開(kāi)了人——以石擊缸，水流走了，小朋友便得救了。通過(guò)讓學(xué)生積累這些素材，然后再訓(xùn)練他們分析其中所使用的創(chuàng)新思維的方法，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方法，最后形成了舉一反三、觸類旁通的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤。

無(wú)論是青少年還是成年人，無(wú)論出了差錯(cuò)，還是尚未出差錯(cuò)，都普遍存在著對(duì)犯錯(cuò)的恐懼性和焦慮心理，因而養(yǎng)成了一種保守、因循守舊的觀念。長(zhǎng)此以往，必然成為一只馴服的小綿羊，這對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、對(duì)于創(chuàng)造能力的提高是非常不利的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要畏懼錯(cuò)誤，勇敢向前，不斷地發(fā)現(xiàn)新天地、探索新路子。

第4篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

1、以科技創(chuàng)新少年班為載體，以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)為兩翼，構(gòu)建立體化的科技創(chuàng)新教育模式。

1）科技創(chuàng)新教育的組織模式

2）科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式

3）科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)模式

2、科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

1）營(yíng)造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍

2）利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源

3）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。

4）做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。

中圖分類號(hào)：G633.98

一、課題研究的目的意義。

1.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大量創(chuàng)新型人才。

黨的十七大明確提出到2020年把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，就是要把我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大批創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，成為民族振興的關(guān)鍵。教育作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。目前在我，這方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中國(guó)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)劉吉曾明確指出：“當(dāng)前中國(guó)教育的嚴(yán)重問(wèn)題之一，就是缺少對(duì)青少年創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)?！币虼思訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是就是進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一項(xiàng)意義重大的工作。

2.符合創(chuàng)新教育發(fā)展的要求和新課改的核心思想

2008年4月，四部委（科技部、發(fā)展改革委、教育部、中國(guó)科協(xié)）聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見(jiàn)》指出：“創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱?？茖W(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件。科學(xué)思維不僅是一切科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，而且始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過(guò)程，是創(chuàng)新的靈魂?！薄皣?guó)際上創(chuàng)新型國(guó)家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，超前部署創(chuàng)新方法研究和推廣，……不斷強(qiáng)化本國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”“這就要求我們將創(chuàng)新方法作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，切實(shí)從源頭提升自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)”。要“加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng)，大力促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注意培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及追求真理、勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)精神。重點(diǎn)從‘娃娃’抓起，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。”

實(shí)施新課程是教育的全面創(chuàng)新，是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的深刻變革，其中的一個(gè)重要目標(biāo)是，確立學(xué)生在課程中的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充盈個(gè)性。而且，在實(shí)施新課程中，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.鞏固學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育成果

我校在2000年就在全省率先建立了科技創(chuàng)新少年班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)教師進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。2008年提出了在教學(xué)中構(gòu)建廣闊的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)理念。建立了必修課、選修課、活動(dòng)課程和科技創(chuàng)新課程的四維一體的開(kāi)放、靈活的課程體系。必修課重在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；選修課重在尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；活動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；科技創(chuàng)新課程著重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！盎A(chǔ)+特長(zhǎng)+實(shí)踐+創(chuàng)新”，以構(gòu)成學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

實(shí)施了建立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式和開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的改革實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。改變課堂過(guò)于注重傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

科技創(chuàng)新理論源于美國(guó)，20世紀(jì)30年代，美國(guó)通用電氣公司開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造工程”訓(xùn)練課程。世界著名發(fā)明家愛(ài)迪生是這個(gè)公司的前任董事長(zhǎng)兼經(jīng)理，通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行創(chuàng)造力的培訓(xùn)，取得了驚人的成績(jī)。1941年，美國(guó)奧斯本先生率先寫出《創(chuàng)造與思考》一書(shū)，該書(shū)提出了 “頭腦風(fēng)暴法”，目前，美國(guó)已有50多所大學(xué)設(shè)立了專門的創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)。 50年代，科技創(chuàng)新傳入日本，日本發(fā)現(xiàn)這一科學(xué)非常有用，稱之為“天書(shū)”、“聰明學(xué)”、“點(diǎn)金術(shù)”等，人們紛紛結(jié)合自己的專業(yè)開(kāi)始研究學(xué)習(xí)。

目前，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的研究是世界性新興課題，世界各國(guó)都在實(shí)踐、探索，理論上尚未成熟，也永遠(yuǎn)不會(huì)成熟，因?yàn)樗芯康氖窃鯓友芯砍鑫粗臇|西。就實(shí)踐上日本、美國(guó)走在前列，而我國(guó)相對(duì)落后。近幾年我國(guó)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展速度較快，而我省的創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)發(fā)達(dá)省市較落后。

此前，由天津教科院張武什研究員主持的《中學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》已經(jīng)在這個(gè)領(lǐng)域取得了一定成果。由中央教科所徐長(zhǎng)發(fā)教授主持的科技部2008年年度科技基礎(chǔ)性工作項(xiàng)目《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》，全國(guó)有近100所中小學(xué)作為案例學(xué)校參與了該課題的研究。其中，小學(xué)初中開(kāi)展此課題類似研究的比較多，高中相對(duì)比較少，像我校這樣在2000年起就有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更少。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

1、以科技創(chuàng)新少年班為載體，以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)為兩翼，構(gòu)建立體化的科技創(chuàng)新教育模式。

1）科技創(chuàng)新教育的組織模式

①建立科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組

校長(zhǎng)擔(dān)任“科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組”組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教科室主任、教研組長(zhǎng)、班主任為科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組成員。

②建立科技創(chuàng)新特色班和科技創(chuàng)新少年班

面向全市選拔科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生，每個(gè)年級(jí)設(shè)置一個(gè)行政編制班―--“無(wú)為中學(xué)科技創(chuàng)新特色班”，開(kāi)設(shè)常規(guī)科技創(chuàng)新教學(xué)課程；年級(jí)部在各班“科技創(chuàng)新活動(dòng)小組”中選拔優(yōu)秀的學(xué)生組建“無(wú)為中學(xué)科技創(chuàng)新少年班”，選派優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新技法培訓(xùn)。各班建立“科技創(chuàng)新活動(dòng)小組”，由本班科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)培訓(xùn)。

2）科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式

①科技創(chuàng)新課程教學(xué)

將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，高一年級(jí)開(kāi)設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程，高二年級(jí)開(kāi)設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明技能、技巧的訓(xùn)練并在創(chuàng)造活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)科技創(chuàng)新選修課程，選修的學(xué)生600多人。

②學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)

以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，探索旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中必須結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)滲透科技創(chuàng)新教育。將科技創(chuàng)新教育目標(biāo)納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用探究性教學(xué)方法，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；引導(dǎo)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；建構(gòu)創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)規(guī)范，使創(chuàng)新性教學(xué)步入教學(xué)常規(guī)。省教科院楊思鋒主任、市教科所李文波主任分別來(lái)我校觀摩了兩節(jié)創(chuàng)新型課堂教學(xué)，并予以充分的肯定。

3）科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)模式

活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的生命和靈魂。一方面，在活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)造力得以顯現(xiàn)并凝固在活動(dòng)的過(guò)程之中和結(jié)果之上；另一方面，通過(guò)活動(dòng)又豐富并發(fā)展著學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造個(gè)性。

①每年十月份舉辦為期一周的校園科技節(jié)。科技節(jié)的內(nèi)容有：

科技創(chuàng)新和科普講座。我校先后邀請(qǐng)了省教育廳程藝廳長(zhǎng)作了《數(shù)學(xué)的奧秘》講座、中科大葉邦角教授作了《無(wú)限小世界》講座、中科大孫立廣教授作了《神奇的南極》講座、北京化工大學(xué)勵(lì)杭泉教授作了《高分子時(shí)代》講座、中科大孔燕教授作了《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》講座，安工大冷護(hù)基教授作了《創(chuàng)新技法訓(xùn)練》講座、安徽工程學(xué)院金世偉教授作了《青少年科技創(chuàng)新選題方法指導(dǎo)》講座。這些講座不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且針對(duì)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，深入淺出地講解了青少年科技創(chuàng)新在人類進(jìn)步歷程中所起的重要作用，以及發(fā)明與創(chuàng)造的課題發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)明技巧等，使學(xué)生們創(chuàng)新熱情高漲。

科技創(chuàng)新活動(dòng)交流會(huì)。邀請(qǐng)全校熱愛(ài)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行座談，并將我校已經(jīng)畢業(yè)的在科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的校友請(qǐng)回來(lái)，談心得，講體會(huì)，同學(xué)們異常高漲的熱情令人驚訝，同學(xué)們將自己精心研究和創(chuàng)作的科技小論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、科幻文章等拿出來(lái)交流。交流會(huì)非常成功。

科技小論文競(jìng)賽?；顒?dòng)之初，我們專門通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)介紹了前幾屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品，以及科技小論文的撰寫方法與要求，同學(xué)們思想活躍，勇于實(shí)踐，共收到各班呈報(bào)的科學(xué)研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文、研究性學(xué)習(xí)體會(huì)等200余篇，有十多篇科技小論文在全國(guó)獲獎(jiǎng)。

科技創(chuàng)新比賽。我校十二個(gè)科技創(chuàng)新少年班現(xiàn)有600多名科技創(chuàng)新愛(ài)好者，各班級(jí)還組建了以科技副班長(zhǎng)帶頭的科技創(chuàng)新興趣小組，系統(tǒng)的創(chuàng)新教育極大地豐富了學(xué)生的想象力，啟迪了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，每年能收到創(chuàng)新作品300余項(xiàng)。優(yōu)秀的作品上報(bào)參加省、市、縣和全國(guó)創(chuàng)新大賽。近四年來(lái)我學(xué)生創(chuàng)新作品榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)十項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)二項(xiàng)，市長(zhǎng)獎(jiǎng)三項(xiàng)，縣長(zhǎng)獎(jiǎng)三項(xiàng)。

科學(xué)幻想繪畫(huà)比賽。同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的想象力，用不同的繪畫(huà)種類、風(fēng)格及使用不同材料創(chuàng)作的科學(xué)幻想繪畫(huà)更是讓人感受到了同學(xué)們對(duì)科技發(fā)展的期待與他們對(duì)未來(lái)的憧憬，活動(dòng)共收到各類科學(xué)幻想繪畫(huà)作品300余幅，并在活動(dòng)總評(píng)階段進(jìn)行了展示。

科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事演講比賽

為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的興趣，了解歷代科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)所付出的艱辛以及他們不被人所知的故事，我們還專門進(jìn)行了“科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事”演講比賽，每年有幾十名同學(xué)參加了比賽。并通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)對(duì)全校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播。許多中外科學(xué)家的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身祖國(guó)科技事業(yè)的感人事跡，深深震撼了每位學(xué)生的心靈，收到了良好的教育效果。

各學(xué)科智力競(jìng)賽。我們還舉行了別開(kāi)生面的智力竟賽，主要考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每個(gè)年級(jí)有30名同學(xué)參加總決賽，我們還把考題張貼于校園，由于題目新穎、涉及的知識(shí)面廣，吸引了更多的學(xué)生參與。

我給爺爺奶奶送發(fā)明愛(ài)心比賽。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育，消除祖孫的代溝，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神，我校開(kāi)展了我給爺爺奶奶送發(fā)明活動(dòng)，學(xué)生利用手邊的廢舊物品制成一件件充滿愛(ài)心的小發(fā)明。學(xué)校請(qǐng)來(lái)獲獎(jiǎng)學(xué)生的爺爺奶奶舉辦贈(zèng)送儀式，在學(xué)生和家長(zhǎng)中產(chǎn)生較大影響。

電腦制作和計(jì)算機(jī)編程比賽。學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)興趣小組，有100多人參加電腦制作班和編程班。每年參賽的作品有200多件，并在校宣傳欄上進(jìn)行展示。

我校在省、市和全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的作品展示。為了讓同學(xué)們能感受到全國(guó)、省、市大緊張、嚴(yán)肅、規(guī)范的比賽程序，我們重新組織參加全國(guó)、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽的作品和選手，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的比賽情景，使同學(xué)們對(duì)科技創(chuàng)新大賽的程序和參賽過(guò)程有了一個(gè)比較清晰的了解。

科學(xué)發(fā)展史及高科技成果展。我們收集了大量反映人類文明史、科技進(jìn)步史和現(xiàn)代高科技成果的各類宣傳資料、畫(huà)報(bào)、圖片等，制作了幾十塊大型展板；我校還從上海市科普宣傳團(tuán)借來(lái)反映科技發(fā)展與人民生活提高、反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)等內(nèi)容的展板300余塊；每個(gè)班級(jí)還自己設(shè)計(jì)制作了一塊展板，也在全校進(jìn)行了展覽。同學(xué)們紛紛駐足展板前，踴躍觀看，詳細(xì)摘錄，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也堅(jiān)定了他們努力學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)的決心。

物理、化學(xué)、生物趣味實(shí)驗(yàn)展。為了使同學(xué)們能直觀地觀察到自然界中的物理、化學(xué)和生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我們充分挖掘、利用了實(shí)驗(yàn)室儀器，并培訓(xùn)部分學(xué)生作為操作員，共布置了3個(gè)展室，面對(duì)呈現(xiàn)在面前的千奇百怪的物理、化學(xué)、生物現(xiàn)象，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛動(dòng)手操作、試驗(yàn)，大大激發(fā)了其學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好情趣。

動(dòng)物和植物標(biāo)本展。同學(xué)們對(duì)動(dòng)物和植物標(biāo)本展也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，為了使同學(xué)們能了解系統(tǒng)的生物科學(xué)知識(shí)，我們按生物進(jìn)化的先后順序，對(duì)生物的不同類型的標(biāo)本和模型進(jìn)行了分類展示，同學(xué)們高昂的熱情充分表達(dá)了他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的良好情操。

②每年舉辦一次科技夏令營(yíng)。我校每年組織科技創(chuàng)新少年班的學(xué)生參加中國(guó)科協(xié)組織的科學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)，參觀省市科技館，參觀我縣周家大山國(guó)家森林公園和動(dòng)物養(yǎng)殖基地，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

③每年參加中國(guó)科技大學(xué)舉辦的科技開(kāi)放周活動(dòng)。我校每年組織近百名學(xué)生參加中國(guó)科技大學(xué)舉辦的科技開(kāi)放周活動(dòng)，參觀中科大同步輻射實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、天文臺(tái)、機(jī)器人大賽，學(xué)生還親自參與植物標(biāo)本制作，大大激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的熱情。

④每年組織學(xué)生參加縣、市、省組織的青少年科技創(chuàng)新大賽。參加或參觀全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和全國(guó)勞技創(chuàng)新作品大賽。我校學(xué)生在各級(jí)創(chuàng)新大賽中獲得國(guó)際獎(jiǎng)一項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)二十八項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)六十多項(xiàng)。其中典型的創(chuàng)新作品有：陶濤同學(xué)發(fā)明的“無(wú)聲喇叭”在第三屆APEC青年科學(xué)節(jié)中榮獲二等獎(jiǎng)、在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，倪偉同學(xué)發(fā)明的“全自動(dòng)菜籽脫殼機(jī)”在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲三等獎(jiǎng)、在安徽省省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)，俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“腳踏氣壓式農(nóng)用噴霧器”在安徽省青少年科學(xué)論壇中獲省一等獎(jiǎng)，俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“緊急剎車誤踩油門自動(dòng)剎車系統(tǒng)”在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲省一等獎(jiǎng)、在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，郭圣君同學(xué)發(fā)明的“灌溉深井落物撿拾器”在全國(guó)勞技創(chuàng)新大賽中榮獲金獎(jiǎng)，王娟、解濤、郭杰、錢晨陽(yáng)、羅靖、劉原輝同學(xué)榮獲六項(xiàng)全國(guó)銀獎(jiǎng)，我校郭圣君、解瑋同學(xué)榮獲“全國(guó)優(yōu)秀創(chuàng)新少年”，張偉豪、張蕾、王娟同學(xué)榮獲三項(xiàng)科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)，俞笑閑、盛煥、黃翰天、陳子豐、翟雪、高尚榮獲六項(xiàng)科技創(chuàng)新縣長(zhǎng)獎(jiǎng)。

2、研究科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

1）營(yíng)造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍

利用宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站進(jìn)行科技創(chuàng)新教育宣傳，加強(qiáng)班級(jí)和創(chuàng)新作品展覽室的創(chuàng)新布置，營(yíng)造學(xué)校的科技創(chuàng)新環(huán)境和文化氛圍。建立民主、平等、合作、創(chuàng)新的新型師生關(guān)系。制定科技創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)師生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2）利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源

①開(kāi)發(fā)和利用好十多年來(lái)我校師生積累的科技創(chuàng)新教育資源。

2000年以來(lái)，我校每年都舉辦一次“愛(ài)迪生”杯科技創(chuàng)新大賽，每次都有幾百名學(xué)生參加，近千項(xiàng)創(chuàng)意，幾百件發(fā)明。十三年來(lái)，積累了豐富的科技創(chuàng)新資料和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)真梳理和總結(jié)，上升為理論，更好地指導(dǎo)我校的科技創(chuàng)新工作。我校丁玉清老師撰寫的論文《創(chuàng)新型班集體構(gòu)建初探》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，論文《讓創(chuàng)新的火焰照亮年輕的心》、《青少年科技創(chuàng)新教育初探》、《青少年科技創(chuàng)新教育模式和實(shí)施策略研究》、《淺談勞技創(chuàng)新教育》獲四項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)，《層次啟動(dòng)式教學(xué)中的課外三小活動(dòng)》獲省一等獎(jiǎng)，《物理學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新性教育初探》發(fā)表在《科技教育》雜志上。這些理論研究對(duì)我校的科技創(chuàng)新教育起到一定的指導(dǎo)作用。

②有效利用社會(huì)科技創(chuàng)新教育資源。

本校的科技創(chuàng)新教育資源是有限的，能不能有效地利用社會(huì)上的科技創(chuàng)新教育資源，決定著青少年科技創(chuàng)新教育開(kāi)展的廣度與深度。我們緊緊依靠全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、中國(guó)創(chuàng)造協(xié)會(huì)、全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育委員會(huì)來(lái)提高科技輔導(dǎo)員的理論水平；我校已經(jīng)是全國(guó)科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)團(tuán)體會(huì)員。我校緊密聯(lián)系中國(guó)科技大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽工程技術(shù)大學(xué)等名校，提高科技輔導(dǎo)員的實(shí)踐指導(dǎo)能力，聘請(qǐng)中國(guó)科技大學(xué)孔燕教授、安徽工業(yè)大學(xué)冷護(hù)基教授、安徽工程科技學(xué)院金世偉教授為我校的科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)組成員兼校外科技輔導(dǎo)員；積極參加全國(guó)和省市縣科普活動(dòng)，參觀省市科技館，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野；與我縣的高新技術(shù)和工件制造企業(yè)有效合作，提高學(xué)生的實(shí)踐制作能力。

3）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。

①實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育目標(biāo)化。

對(duì)高一、高二學(xué)生和科技輔導(dǎo)員分別提出明確的科技創(chuàng)新教育目標(biāo)。對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和基本儀器、工具使用技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技法和制作技能培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

②實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教學(xué)課程化。

學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)新教學(xué)課程，高一年級(jí)開(kāi)設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程，高二年級(jí)開(kāi)設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程，組建科技新少年班，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課。

③實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)常規(guī)化。

每年將全校的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃列入學(xué)校工作總計(jì)劃，各教研組的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃落實(shí)到時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。全校性的科技創(chuàng)新活動(dòng)有校園科技節(jié)、暑期科技夏令營(yíng)、“愛(ài)迪生”杯科技創(chuàng)新大賽。班級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)小組每周開(kāi)展一次活動(dòng)，高一、高二年級(jí)部每月開(kāi)展一次科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)過(guò)程有記錄，活動(dòng)結(jié)束有總結(jié)和反思。

4）做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。

①科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

②科技創(chuàng)新教育與發(fā)明活動(dòng)相結(jié)合。

③科技創(chuàng)新教育與課外興趣小組活動(dòng)結(jié)合。

第5篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

一.營(yíng)造民主氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)造氛圍、情境，是培養(yǎng)、激活創(chuàng)新意識(shí)的基石。有了好的氛圍，學(xué)生就能充分的發(fā)揮，教師就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂好的氛圍，可以這樣理解：它是公平與競(jìng)爭(zhēng)的縮寫，可以是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)的的寫照，可以是一個(gè)和諧互助的家庭，可以是支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、耐心的幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂(lè)于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心以犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評(píng)。好的氛圍，可以提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，機(jī)遇垂青于每一個(gè)有準(zhǔn)備的人，在這好的氛圍里，才可以萌發(fā)想創(chuàng)新的意識(shí)。使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

（一）實(shí)行民主教學(xué)，破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”“為師者諱”的觀念

在教學(xué)中，教師需保證學(xué)生心理舒暢，思維敏捷，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使學(xué)生的各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境，物理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)；善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問(wèn)題。利用小組合作，把學(xué)生以傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，在團(tuán)體中淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而提高思維能力。同時(shí)，凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，就讓學(xué)生自己去探索，自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，就讓學(xué)生自己去創(chuàng)新，從而拋棄應(yīng)試教育那種“重死記，輕理解”，“重知識(shí)，輕能力”，“重分?jǐn)?shù)，輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二.利用物理史實(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。物理學(xué)史的教育功能正切合青少年的這種心理特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩梦锢硎穼?shí)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）物理史實(shí)能使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本方法

物理學(xué)發(fā)展史是一幅理論與實(shí)驗(yàn)交叉，失敗與成功并存，邏輯與非邏輯并用的豐富多彩的畫(huà)面，其物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與完善過(guò)程，都是人們運(yùn)用創(chuàng)新思維不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中所創(chuàng)造出來(lái)的新方法是人類極其寶貴的財(cái)富，正確使用之，有利于學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本方法，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。

（二）物理史實(shí)能喚起學(xué)生的創(chuàng)新興趣

將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

三.改革教學(xué)模式，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。在現(xiàn)在的物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。[3]在教學(xué)過(guò)程中要突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和多向求解

眾所周知，物理規(guī)律的導(dǎo)出通常采用實(shí)驗(yàn)歸納法或理論分析法，然而教材上或教師所采用的規(guī)律導(dǎo)出的方法，未必就是符合學(xué)生心理特征的最佳方法。在教學(xué)中，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽懷疑，敢于發(fā)表自己的不同看法和做法。[4]如筆者在進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和作圖兩種方案歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。思考和多向求解是互為表里的。學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，則不受一種思維的束縛，不局限于單一角度和方向，常會(huì)獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑，謀求多種可能性。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，多向求解非常適宜物理教學(xué)，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象并不是孤立的，描述物理現(xiàn)象的方法也不是單一的，反映和描述物理現(xiàn)象的規(guī)律也有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，物理問(wèn)題往往可以通過(guò)多種途徑，多種方法思考和解答。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第6篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為初中思想品德是一門無(wú)聊的課程，上不上課關(guān)系都不大，很多學(xué)生都不喜歡此課程，更有的學(xué)生認(rèn)為此課程淺顯易懂沒(méi)必要學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這種心理最主要的原因在于教師，大多數(shù)的初中思想品德教師在教學(xué)的過(guò)程中基本上都是圍繞教材給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生完全就是一個(gè)存儲(chǔ)機(jī)器，死記硬背，這樣學(xué)生的思維就不能完全的打開(kāi)，甚至還會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)展，另一個(gè)方面的原因就是教師對(duì)這門課程也不夠重視，沒(méi)有積極備課，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。因此在初中的思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力成為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，下面我就談?wù)剛€(gè)人之建，希望對(duì)教師有所幫助。

一、重基礎(chǔ)、重延伸，重拓寬

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還是一個(gè)積累升華的過(guò)程。所以首先在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在此方面教師的教學(xué)就要以教材為基本點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專門化的訓(xùn)練，同時(shí)教師還要給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，在以后的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)自行的梳理，這樣可以發(fā)展學(xué)生思維。其次就是要注意要對(duì)知識(shí)的延伸，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，由于教材的內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，所納入的教材案例也不是最新內(nèi)容，滿足不了學(xué)生的需求，所以學(xué)生才會(huì)有這種無(wú)聊、無(wú)趣的感覺(jué)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸。初中思想品德必須要以實(shí)踐為主，與我們的生活比較貼近，有很多的知識(shí)都來(lái)源于我們的生活，所以我們的最終目的是要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，教師可以在講課的過(guò)程中不斷的穿插生活上的一些實(shí)例，一談到生活上的一些東西，學(xué)生往往都是比較激情的，更多的是好奇，而學(xué)生大多數(shù)的創(chuàng)造思維都來(lái)源于好奇，只有好奇學(xué)生才會(huì)不斷的研究，在研究的過(guò)程中思維不會(huì)被限制，處于完全放開(kāi)的狀態(tài)，這才會(huì)有提升的空間。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)

新時(shí)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯露，課堂氛圍的凝重，缺乏生機(jī)、缺少活力，這就嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要讓學(xué)生形成勇于實(shí)踐的思維模式，一個(gè)人進(jìn)行相關(guān)的行為時(shí)必然受到大腦的驅(qū)動(dòng)作用，因此良好的思維模式有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的行為能力，正所謂實(shí)踐出真知，這兩者是相輔相成的，因此培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的思維能力對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維是極有幫助的，其次學(xué)會(huì)自我分析是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑之一，正所謂事物都具有正反兩面性，一個(gè)人的思考方式也不會(huì)是十全十美，學(xué)會(huì)自我分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的剖析從而能夠更加全面的了解自己，明確自己哪一方面仍然存在不足，將不足之處放在顯眼位置，采取有效的方法去解決，通過(guò)這一過(guò)程能夠讓自己取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。最后要學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題，“條條大陸通羅馬”這句話暗示著我們成功的道路不是只有一條，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題就能找到許多通往成功的道路，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，就是需要培養(yǎng)學(xué)生看事物的能力，在一件普通的事物中看出與別人不一樣的角度，就能進(jìn)行創(chuàng)新。

三、重視理論知識(shí)的實(shí)踐

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而不在乎學(xué)生的實(shí)踐，教師更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，隨著教育改革更加的深入，新課標(biāo)的推行，教育更加重視理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。那么，如何進(jìn)行更好的實(shí)踐，我們可以充分把握好課堂時(shí)間，利用好課外時(shí)間，所以在當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)所在，在進(jìn)行課堂教學(xué)中要在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該側(cè)重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，以此來(lái)提高學(xué)生參與課堂的積極程度，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在進(jìn)行良好的課堂教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生利用課外時(shí)間去多閱讀一些書(shū)籍，在日常生活中要有意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)教師也要減輕作業(yè)的壓力，為學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐打基礎(chǔ)。例如：教師在講規(guī)則這一課題時(shí)，就可以給學(xué)生講規(guī)則的重要性，組織學(xué)生玩一場(chǎng)成語(yǔ)接龍游戲，給學(xué)生講游戲的規(guī)則，在規(guī)則的支持下，游戲才能正常的運(yùn)行，這樣學(xué)生對(duì)規(guī)則也有了更深刻的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的輕松?？偨Y(jié)總的來(lái)說(shuō)，我們的社會(huì)正處在一個(gè)成長(zhǎng)性的階段，社會(huì)的發(fā)展更需要一大批創(chuàng)新性人才，而學(xué)生階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要階段，而本文就側(cè)重的講如何在初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維，主要從三個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望其他教師能夠借鑒，探索出更有效的培養(yǎng)方式，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，共同促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新一批的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑清.忻州市初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào).2012(06)

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第7篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué)提升科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的陣地,提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的高低,反映了學(xué)校教學(xué)改革的成敗,體現(xiàn)了學(xué)校教育水平的高低。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這是時(shí)代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。教師必須從教學(xué)理念、內(nèi)容、形式、方法、目標(biāo)上進(jìn)行全方位的教學(xué)改革,以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的,為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不斷地探索。

下面我結(jié)合物理教學(xué)談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生科學(xué)素養(yǎng),與大家共同探討。

1.教師在物理教學(xué)中有意識(shí)地充分運(yùn)用科學(xué)素質(zhì)的因素,物理教學(xué)就能成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的因素包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)真理,科學(xué)思想和科學(xué)方法,科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,科學(xué)行為和科學(xué)思維,科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)審美觀,科學(xué)世界觀和科學(xué)發(fā)展觀等。

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)最重要的因素,科學(xué)素養(yǎng)指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中常見(jiàn)的問(wèn)題其重點(diǎn)在于對(duì)科學(xué)的態(tài)度、觀察,思考問(wèn)題的科學(xué)性,以及批判精神。提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就是使學(xué)生在已具備科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)理論的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)新思維,自覺(jué)形成科學(xué)意識(shí),傳承科學(xué)文化,弘揚(yáng)科學(xué)精神,樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

中國(guó)探月計(jì)劃“嫦娥工程”首席科學(xué)家歐陽(yáng)院士強(qiáng)調(diào):“一切希望寄托于青少年,只有提高青少年的科學(xué)素養(yǎng),我們的民族才有希望?！庇纱丝梢?jiàn),提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)到了勢(shì)在必行、必須引起全社會(huì)關(guān)注和重視的問(wèn)題,尤其是學(xué)校教育責(zé)無(wú)旁貸,教師更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,增強(qiáng)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命感和緊迫感。

1.1挖掘教材,提煉內(nèi)涵。

物理教材中有著極其豐富的科學(xué)素質(zhì)教育的因素,教師必須深入細(xì)致地研究教材,鉆研教材,挖掘教材,梳理教材中每一章節(jié)、每一單元和整個(gè)教材所涉及的能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的因素,提煉出每一節(jié)、每一單元所側(cè)重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素。

物理教學(xué)中有的課型可能會(huì)體現(xiàn)較為完整的科學(xué)研究的一般規(guī)律,有的課型則突出某種科學(xué)研究的方法或某種科學(xué)精神,甚至有的課型有著多種對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素。比如教師在自由落體課型教學(xué)中,就要把伽利略研究問(wèn)題的方法、科學(xué)研究的一般規(guī)律、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、科學(xué)審美有機(jī)結(jié)合。

1.2精心設(shè)計(jì),科學(xué)滲透。

經(jīng)過(guò)整合教材后,教師要精心設(shè)計(jì)教案,在教案中明確提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo),并在教學(xué)中把素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)加以科學(xué)滲透。

比如在自由落體課型中設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),教師要將科學(xué)研究問(wèn)題的方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神作為教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)加以充分地體現(xiàn),并采取多種教學(xué)手段、教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)鋪路搭橋。我在教學(xué)中通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生比較真空管中羽毛與鐵片和實(shí)際操作中粉筆頭與紙片、粉筆頭與紙團(tuán)做自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別,使學(xué)生深刻理解建立物理模型的重要性和掌握科學(xué)研究問(wèn)題的方法。我再要求學(xué)生閱讀教材中關(guān)于提供伽利略研究問(wèn)題的有關(guān)資料,然后提出問(wèn)題:伽利略研究問(wèn)題中蘊(yùn)含著哪些科學(xué)態(tài)度和體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神?

1.3領(lǐng)悟真諦,體驗(yàn)精髓。

物理學(xué)中蘊(yùn)含著科學(xué)家孜孜不倦、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求真理、遵循規(guī)律、揭示奧秘、敢為人先、服從真理、協(xié)作奉獻(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,以及辯證唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論。教師要將其作為重點(diǎn)加以詮釋和充分地體現(xiàn)和有機(jī)地結(jié)合,逐漸啟迪學(xué)生、影響學(xué)生,教育學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)研究的真諦,潛移默化地感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生深入體驗(yàn)素質(zhì)教育的精髓。

上述提出的伽利略研究問(wèn)題中蘊(yùn)含的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討,領(lǐng)悟真諦,體驗(yàn)精髓,從而培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)進(jìn)取、銳意創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和實(shí)事求是、尊重規(guī)律、服從真理的科學(xué)態(tài)度。

1.4方法靈活,效果顯著。

物理教學(xué)要成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),教師在教學(xué)方法上就必須形式多樣、方法靈活,可以采取專題辯論、講座懇談、創(chuàng)設(shè)情景、模擬再現(xiàn)、設(shè)疑探究、操作驗(yàn)證、承載信息、交流感悟、體驗(yàn)生活、聯(lián)系實(shí)際等靈活多樣的教學(xué)形式與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合,圍繞一個(gè)中心問(wèn)題拓展,在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上下功夫,做文章,從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

因此,教師只有充分地運(yùn)用科學(xué)素質(zhì)的因素,才能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.進(jìn)一步改革教學(xué)理念,創(chuàng)新思維模式,不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),保障為社會(huì)提供強(qiáng)有力的人力資源。

改革教學(xué)理念,創(chuàng)新思維模式,有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生技能的培訓(xùn)。

物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把教學(xué)“重心”轉(zhuǎn)移到知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)上,注重解決自然現(xiàn)象,日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)的具體問(wèn)題,突出時(shí)代感,在學(xué)中用,用中學(xué)。例如在講折射現(xiàn)象時(shí),教師可讓學(xué)生解釋雨過(guò)天晴后天空為什么出現(xiàn)彩虹,以及解釋海市蜃樓;講電功,教師可讓學(xué)生掌握電能表的使用,電能的計(jì)算,電費(fèi)的計(jì)算;講動(dòng)能時(shí)聯(lián)系風(fēng)力發(fā)電,等等。同時(shí),教師必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生技能的訓(xùn)練。

2.2開(kāi)展豐富多彩的科普知識(shí)競(jìng)賽和各種課外活動(dòng),加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)和前沿科學(xué)知識(shí)在物理教學(xué)中有機(jī)的滲透。

教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展科技制作和科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),如制作科技模型、航模等,把課堂與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教材加強(qiáng)高科技和前沿科學(xué)知識(shí)的滲透,比如新能源技術(shù),新材料技術(shù),航天、航空技術(shù),信息技術(shù),自動(dòng)化控制技術(shù)等。

2.3讓學(xué)生參與課堂創(chuàng)造性探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

思維創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的先導(dǎo),創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。思維是在實(shí)踐基礎(chǔ)上分析綜合,然后作出判斷推理的過(guò)程。創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)形態(tài),最大特點(diǎn)在于它的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。因此,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決從未遇到過(guò)的難題、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維,在解決綜合性計(jì)算題時(shí),教師可讓學(xué)生探究從未知問(wèn)題出發(fā)借助定義、定理、規(guī)律等尋找已知條件,再由已知條件回到要解決的問(wèn)題,尋找能夠通過(guò)高效、快捷的方法解題的途徑;在課堂活動(dòng)中,教師可讓學(xué)生充分參與,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),親自動(dòng)手制作,探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于實(shí)踐、勤于思考的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。教師讓學(xué)生參與創(chuàng)造性探究活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

2.4使學(xué)生自覺(jué)形成科學(xué)意識(shí),傳承科學(xué)文化,弘揚(yáng)科學(xué)精神,樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。

學(xué)生的科學(xué)意識(shí)不是一朝一夕形成的,而是有一個(gè)潛移默化的過(guò)程,這必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地形成。教師在向?qū)W生傳播科學(xué)文化的同時(shí),也播下了一顆傳承科學(xué)文化的種子,教師必須讓它“生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果”;把科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神根植于學(xué)生中,激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生,逐漸地成為學(xué)生自己的價(jià)值觀和人生觀;把學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需求作為教學(xué)培養(yǎng)的核心,用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生逐漸地樹(shù)立正確的世界觀和科學(xué)發(fā)展觀。

2.5鞭策學(xué)生敢于質(zhì)疑與揚(yáng)棄,勇于突破與創(chuàng)新。

在物理學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的采納,教學(xué)手段的實(shí)施,教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)目標(biāo)的制訂,教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過(guò)程,以及對(duì)教材內(nèi)容的編排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),等等,教師要盡可能地征求學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的頭腦去思考問(wèn)題,用自己的方法去解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要盡可能地讓學(xué)生充分討論,積極參與課改,提出新穎的觀點(diǎn),敢于質(zhì)疑與揚(yáng)棄,勇于突破與創(chuàng)新。

總之,要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),教師就必須改革教學(xué)理念,創(chuàng)新思維模式,在嘗試中不斷總結(jié),不斷充實(shí),不斷拓展。同時(shí),教師必須清楚地意識(shí)到,僅憑單一的課程無(wú)法提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),只有使各學(xué)科間相互協(xié)調(diào),才能保障學(xué)校教育能夠?yàn)樯鐣?huì)提供強(qiáng)有力的人力資源。

綜上所述,物理教學(xué)中有著極其豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素,是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地,教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的,為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不懈地探索。

參考文獻(xiàn):

第8篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

1.1教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，而且對(duì)學(xué)生的高考也有很大的幫助。近幾年來(lái)，高考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考核，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的基本文化知識(shí)進(jìn)行考察，因此，建立創(chuàng)新思維有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生在高中時(shí)期地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在充足牢固的基礎(chǔ)文化課知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有掌握了充足的文化知識(shí)，才能為創(chuàng)新能力的生長(zhǎng)提供肥沃的土壤，使學(xué)生的思考與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，從而符合社會(huì)的需要。

1.2教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，積極地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和消化，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理中的創(chuàng)新能力。使學(xué)生不僅可以記住學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，思考學(xué)習(xí)中地理知識(shí)的本質(zhì)，了解地理知識(shí)的規(guī)律，從而提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型地理人才。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

2.1打好堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有具備牢固的地理知識(shí)，才能促進(jìn)地理創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，教師在地理課堂上，最先要做的是打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)各種概念有一個(gè)明確的認(rèn)知。明晰地理原理，掌握地理規(guī)律，這是地理創(chuàng)新思維的保證，也是地理創(chuàng)新思維順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)作為后盾，創(chuàng)新性思維就是一句空話。只有使學(xué)生牢固的掌握了地理知識(shí)，才能使學(xué)生具有新穎的思維。

2.2在教學(xué)進(jìn)程中激發(fā)學(xué)生求知的欲望

激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的又一重要措施。學(xué)生只有具備求知的欲望，才能在平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，是創(chuàng)造性思維能力的重要組成因素。不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)造性思維能力。求知欲作為一種潛能，只要很好地開(kāi)發(fā)，就能變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲，必然會(huì)有一系列的思考。只要正確引導(dǎo)，則必將使學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)更持久、更深人，達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。

2.3在教學(xué)進(jìn)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

求異性是創(chuàng)新性思維的基本特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)中只是填鴨式的教授知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生形成定性思維，這成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的最大障礙。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)形式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.4在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

要讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性訓(xùn)練。通過(guò)綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠打破思維定式，加強(qiáng)各種地理知識(shí)的聯(lián)系，把地理知識(shí)與實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練包括以下幾個(gè)方面：訓(xùn)練逆向思維，促進(jìn)思維的廣度；訓(xùn)練求異思維，提高思維的靈活性；訓(xùn)練發(fā)散思維，增強(qiáng)思維的求異性。通過(guò)這些訓(xùn)練，就可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)

在地理的教學(xué)中，如果教師把學(xué)生的思維束縛在課本上，那么便會(huì)使學(xué)生的思考停滯，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生發(fā)散思維，就要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的設(shè)想。這時(shí)，即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了，也仍要給予一定的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要從不同角度提出一些問(wèn)題，以至于學(xué)生更好的擴(kuò)展思維。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生盡可能地多提問(wèn)題。

2.6多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)

鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，這為創(chuàng)造性思維提供了更為廣闊的天地。它的是多樣的，如地理知識(shí)競(jìng)賽、地理模型制作、環(huán)保漫畫(huà)、環(huán)保小論文、黑板報(bào)等。這些課外活動(dòng)有利于幫助學(xué)生加深對(duì)地理一般知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理思維能力的增長(zhǎng)。如組織學(xué)生參加夏令營(yíng)，這些課外活動(dòng)包括了對(duì)各種地理現(xiàn)象的真實(shí)的考察。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、總結(jié)

第9篇：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的方法范文

北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)老師對(duì)“愉快教育”下了一個(gè)定義：“愉快教育”就是充分調(diào)動(dòng)師生兩者的積極性，使教師樂(lè)意教，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。

一、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況

眾所周知，我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)處于應(yīng)試教育的環(huán)境中。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填”“壓”的學(xué)習(xí)方式。所有的學(xué)習(xí)工作似乎就是為高考做準(zhǔn)備，而“題海戰(zhàn)術(shù)”則是戰(zhàn)勝高考的一把利刃。高考就好像比的是誰(shuí)平時(shí)做的題多，而不是學(xué)生自身的應(yīng)試能力。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中極度的疲勞，學(xué)生的身心健康發(fā)展需要被忽略了。學(xué)生由于心理壓力大，自殺事件也屢見(jiàn)不鮮。比如：遼寧13歲少女不堪懲罰和壓力服毒自殺;不堪過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，湖南岳陽(yáng)一女生縱火焚?！@樣的事件每年都有發(fā)生。正如國(guó)家教委副主任柳斌所說(shuō)：“緊張的學(xué)習(xí)，頻繁的考試，沉重的精神負(fù)擔(dān)嚴(yán)重的損害著青少年的身心健康。束縛了青少年的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致大部分中小學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又直接影響著學(xué)校思想政治教育和勞動(dòng)教育的落實(shí)，干擾教育方針的全面落實(shí)?！?/p>

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更應(yīng)該肩負(fù)起艱巨的任務(wù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面發(fā)展。這就需要一種既有效又比較容易實(shí)施的教育方法做以輔佐。

二、語(yǔ)文“愉快教育”的意義

語(yǔ)文“愉快教育”的提出，并沒(méi)有否定“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的概念，而是更突出這樣的教學(xué)要求。完全是教師的主導(dǎo)促使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，它的積極意義還在于：

1.有利于獨(dú)生子女的長(zhǎng)期發(fā)展

目前的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，教師在采用“愉快教育”的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的樂(lè)觀精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的能力。比如說(shuō)在進(jìn)行“表演法”教學(xué)的同時(shí)，就培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。排演不是一個(gè)人的工作，要照顧到整體的效果、榮譽(yù)，所以長(zhǎng)期下來(lái)也就形成了他們的合作能力;也通過(guò)他們所選的文章內(nèi)容，自己親身感受到的教育，學(xué)習(xí)到一些生活中該知道的事情，比如孝敬父母長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)同學(xué)等。這些美德都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，憑借說(shuō)、看、教的方法是很難達(dá)到效果的，只有學(xué)生自己感受到了，他們才會(huì)有意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與考慮問(wèn)題的跳躍性

教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生去拓展自己的想法，這樣就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，語(yǔ)文教學(xué)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新思維之后，學(xué)生在問(wèn)題面前就會(huì)舉一反三，不拘泥于一種模式，能由此及彼的展開(kāi)思路，可以利用跳躍性思維去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。隨著一些語(yǔ)文教育學(xué)者在語(yǔ)文“愉快教學(xué)”領(lǐng)域取得日益明顯的教育成果，語(yǔ)文“愉快教育”的地位也在日益提高。這種教育模式符合學(xué)生的心理發(fā)展形式，也符合《新課標(biāo)》的要求，所以它的發(fā)展前景也是一片光明。