提高孩子思維能力的方法精選(九篇)

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第1篇：提高孩子思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；綜合智力；開發(fā)方法

幼兒時期是人類智力發(fā)展的高峰期，這個時期孩子的步伐已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)健，他們對于語言的運用也相當(dāng)靈活，加之好奇心很強(qiáng)，總是對于身邊的新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。作為幼教老師，只要我們給孩子足夠多的刺激，孩子的大腦就能以飛快的速度發(fā)展，孩子的智力也就能相應(yīng)地得到大的提高。那么，在實際的教學(xué)中如何開發(fā)幼兒的智力呢？筆者從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、培養(yǎng)孩子的注意力

注意力是伴隨著孩子各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)。幼兒如果缺乏注意力就不可能有比較穩(wěn)定的心理反應(yīng)，也很難完成對于知識的認(rèn)知過程。所以要想全面地開發(fā)孩子的智力，首先必須培養(yǎng)孩子的注意力。在實際的教學(xué)中語言對于幼兒的注意力起著很好的調(diào)節(jié)作用，我們可以經(jīng)常性地運用“你摸……你聞……你看……你聽……”等語言引導(dǎo)孩子注意具體事物，經(jīng)常給孩子提出注意的目標(biāo)和任務(wù)，久而久之就會使孩子養(yǎng)成帶著目標(biāo)和任務(wù)去注意的習(xí)慣。當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子注意力的過程中我們一定要注意提高孩子注意力的持久性。

二、培養(yǎng)孩子的觀察能力

觀察是人類認(rèn)識世界的主要途徑，人們大量的感性知識都是通過觀察獲得的。觀察能力在孩子智力發(fā)展中起著非常重要的作用，只有孩子的觀察能力發(fā)展得好，那么他的其他能力才會發(fā)展得更好。觀察能力的強(qiáng)弱不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。在實際的幼教中我們應(yīng)該運用科學(xué)的訓(xùn)練方法培養(yǎng)每個幼兒的觀察能力，讓孩子通過對于一些事物的觀察，說出某種事物的特征以及細(xì)微的差別和變化等，訓(xùn)練孩子利用各個感官來感知事物，通過不斷地訓(xùn)練，他們的智力會得到大的提高和發(fā)展。

三、運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高孩子的記憶力

記憶力對于孩子的成才起著非常重要的作用。有學(xué)者曾經(jīng)對于中國科技大學(xué)少年班的少年大學(xué)生做過智力調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的記憶力極強(qiáng)?？梢娪洃浟υ诤⒆又橇Πl(fā)展方面有著不可替代的作用。我們在實際的教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，同樣的一支舞蹈或者一首兒歌，有的孩子很快就學(xué)會，而有的則學(xué)很多遍都學(xué)不會。這就要求我們在教學(xué)必須強(qiáng)化培養(yǎng)孩子的記憶力。

四、培養(yǎng)孩子的大腦思維能力

發(fā)展幼兒的思維能力是開發(fā)幼兒智力能源的核心，各種智力活動無一不在思維的參與下得以實現(xiàn)。要想培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維，就必須在培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)上下功夫。思維是大腦對客觀事物概括的間接反映，一個人思維能力的高低取決于他具備怎樣的思維品質(zhì)。所以在實際的教學(xué)中我們有必要了解孩子思維發(fā)展的規(guī)律、過程和形成。教學(xué)實踐證明：分類和歸類活動是提高孩子思維能力的一條有效途徑。在實際的教學(xué)中我們可以做一些分類游戲，把不同的事物按照不同的分類方法讓孩子進(jìn)行分類，可以按大小、功能、形狀、顏色分類，然后進(jìn)行比較，這樣孩子通過游戲思維能力得到了訓(xùn)練和提高，智力也會隨之得到發(fā)展。

五、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

第2篇：提高孩子思維能力的方法范文

由于智障兒童在觀察力、記憶力和語言思維等各方面的缺陷，給他們的日常生活帶來很大的困難，從而缺少了自信力和自控力，情感壓抑，行為識畏縮，缺乏向上的意志和快樂的活力，呆而為我們的教學(xué)帶來了困難與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息的數(shù)字化技術(shù)出現(xiàn)，為我們的課堂帶來了新的方法，在生機(jī)與活力中激發(fā)智障孩子的學(xué)習(xí)興趣，在培智教育中，為智障孩子增多學(xué)習(xí)與向上的信心。

一、數(shù)字化技術(shù)激發(fā)智障孩子情感認(rèn)知

我們常說，世界上成功的教學(xué)案例，不是強(qiáng)制地塞進(jìn)知識，而是激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，是一種內(nèi)在的動力，是一種"我需要"的心理狀態(tài)。特別智障孩子，能夠主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的思維功能，是增智的最好方式。

心理學(xué)認(rèn)為，只有當(dāng)人對具體事物感到興趣時，就能提高自己的主動性，很快地獲取到應(yīng)有的知識。反之，如果對事冷默，就難以達(dá)到獲取知識的程度。當(dāng)智障孩子對所學(xué)內(nèi)容有了欣喜的感覺，我們的特教工作就算走向成功了。因此，而對智障兒童的心理特點，用形象的事物說話，引起孩子們的興趣，非常有利于我們的特教工作。

為防止智障孩子更好地獲取知識，建構(gòu)理性的認(rèn)知系統(tǒng)，要特別注意讓孩子提高注意力的集中，從而對知識感到興趣。運用數(shù)字化的教學(xué)技術(shù)，主動地設(shè)計各種課堂情境，創(chuàng)作具有美感的、趣味的學(xué)習(xí)情境，能夠促使智障孩子動起來，充分發(fā)揮自我的感官作用，形成積極向上的進(jìn)取思維，在情境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

婁字化的形象系統(tǒng)，能夠為智障孩子提供刺激的快樂感受，把障孩子的注意力集中起來，轉(zhuǎn)移到經(jīng)驗的快樂獲取上，能過內(nèi)在的動力使智障兒童產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識，在快樂中得到學(xué)習(xí)的樂趣，求知的欲望，從而也就有了智障兒童對知識與生活的主動欲求。

比如，我們可能用數(shù)字化技術(shù)展現(xiàn)秋天田野，春日的花開，夏天的風(fēng)雨，冬日的深雪等，看到人們的笑臉，看到各個季節(jié)的變換給人們帶來的的喜悅。同時，又有各種色彩與情調(diào)的音樂，讓所有的感覺都動起來，在各種畫面和音響中，把智障孩子領(lǐng)入社會的美好，生活的情趣，城市與農(nóng)村的景觀，我們的特教工作就有了收獲的喜悅。

二、數(shù)字化技術(shù)訓(xùn)練智障孩子思維能力

思維能力是認(rèn)識能力的具體體現(xiàn)，它是我們走進(jìn)事物的本質(zhì)屬性內(nèi)部規(guī)律的唯一方式。我們的大腦能夠?qū)?fù)雜的社會與自然事物進(jìn)行去偽存真的認(rèn)知，從而認(rèn)識和掌握世界，順應(yīng)和改造自然。而數(shù)字化技術(shù)能夠為智障孩子提高思維能力，在感性中獲取理性思維內(nèi)容，這一點值得我們深入思考。

智障兒童由于自身思維缺陷所致，獲取知識的持續(xù)性較短，也導(dǎo)致了記憶力的偏差，從而思維能力低下，抽象的能力、領(lǐng)悟的能力、理解的能力很難得到提高。但我們認(rèn)為，數(shù)字化的教學(xué)能夠促進(jìn)智障孩子思維能力提升，直面開闊理解問題的寬度，掌握必要的知識。由于引入數(shù)字化技術(shù)，智障孩子的思維能力就獲得了一個思維改變的機(jī)遇。我們除了為孩子準(zhǔn)確點講解外，可以通過數(shù)字化的演示方式形象地說話，這就克服了一些顯而易見的弱點，在身臨其境中拓展思維空間，在感同身受中產(chǎn)生共鳴的思維走向，使知識形象化，使思維條理化，讓所有的枯燥的東西動起來，活起來，成為有趣味的知識化，就激發(fā)出智障孩子的思維亮點，使孩子們的思維能力，也就達(dá)到了我們特教的目的。

三、數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)智障孩子的學(xué)習(xí)能力

學(xué)好文字與語言，一直是我們特教工作的重點之一。對文字與語言的教學(xué)，是智障孩子獲得知識、理性思考的前提，也是智障孩子們終身受益的大事。正因為如此，文字與語言的教學(xué)是我們特教的一個特殊任務(wù)，將單調(diào)枯燥的文字語言講活、講好，是非常不容易的事情。由于智障兒童記憶力不佳，有理解慢，記得少、忘得快的特點，他們獲取和知識就很少。然而，利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行語言與文字的教學(xué)，能夠把枯燥乏味的東西形象化處理，以生動的形象展現(xiàn)出來，在美感中促進(jìn)智障孩子的學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)字化教學(xué)中，我們可以讓文字與語言動起來，活起來，提高智障兒童對文字的字形、說話的語音的形象感知，讓所有文字的偏旁部首都有鮮活的生命，使智障孩子喜歡接受，在快樂中學(xué)習(xí)。

第3篇：提高孩子思維能力的方法范文

在學(xué)齡前時期培養(yǎng)兒童的記憶力和想像力是很重要的，心理學(xué)認(rèn)為人的大腦有四大功能：記憶、想像、理解和推理。沒有記憶和想像就談不上思維和發(fā)明創(chuàng)造。因此，記憶和想像能力的培養(yǎng)與發(fā)展是我們開發(fā)大腦潛能的第一目標(biāo)。

一、如何為孩子講故事

1.家長首先要以形象生動、有感情的語言向孩子講故事，引起孩子聽故事的興趣和愿望。然后再幫助他們熟悉人物。

2.在講故事時，為孩子準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實物，邊講邊讓他們看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實物。這樣，童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖像，他們就會浮想聯(lián)翩，使想像的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。這是培養(yǎng)和發(fā)展兒童想像力的最好方法之一。

3.利用童話軟件。童話軟件運用電腦媒體，使音樂、美術(shù)、文學(xué)、科學(xué)融于一體，寓教于情景交融之中，可以讓孩子在動態(tài)的欣賞中，理解童話故事，更加了解快樂和悲傷的心情，感受到藝術(shù)之美，并啟發(fā)其聯(lián)想創(chuàng)造。

二、如何提高兒童對故事的記憶力和思維能力

記憶力對兒童掌握知識有著至關(guān)重要的作用。復(fù)述童話故事是鍛煉兒童記憶力的重要方法。

首先，讓孩子復(fù)述故事中的重點詞；

然后，讓孩子復(fù)述故事中的重點句子；

最后，讓孩子從頭到尾把故事講述一遍。家長可以先小聲地和孩子一起說，以免孩子老是卡殼，失去復(fù)述的興趣和勇氣。待孩子練熟了，再讓他有表情、有動作地復(fù)述一遍故事。

為了讓孩子通過故事明白一些道理并得出結(jié)論，家長在給孩子講故事時，要不斷提出問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，使新的信息不斷輸送進(jìn)來，被感知、分類、對比和比較。這樣，孩子就會變得愛思考、會思考，思維能力也能發(fā)展起來。

三、通過童話故事如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

孩子不僅喜歡聽故事，也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)你給他們講述一個非常優(yōu)美的童話故事時，就會發(fā)現(xiàn)他們正躍躍欲試，給這個童話故事添加新的內(nèi)容。這正是兒童創(chuàng)作的萌芽，引導(dǎo)得當(dāng)，孩子自己也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。

第4篇：提高孩子思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)創(chuàng)造力；幼兒美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；幼兒教學(xué)；創(chuàng)造力培養(yǎng)

我國最新出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時，需要根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的要求，對幼兒的情感進(jìn)行豐富，對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，進(jìn)而使得幼兒能夠具有初步的對美的感知能力以及對美的展現(xiàn)能力。在教育的過程中，老師應(yīng)該給予幼兒足夠的自由發(fā)揮的時間與自我創(chuàng)作的時間，從而使得幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力能夠在有限的時間里得到更好的激發(fā)與鍛煉，進(jìn)而使得幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力能夠得到更好的保護(hù)，而這同時也是幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)然，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在日常的幼兒美術(shù)教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的美術(shù)教學(xué)方法。因此，對藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法展開相應(yīng)的探討與研究是非常有必要的。

一、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之啟發(fā)幼兒繪畫思維

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對幼兒繪畫思維的啟發(fā)是最為困難，同時也是任務(wù)最為艱巨的環(huán)節(jié)之一。對于幼兒繪畫思維的啟發(fā)工作來說，其特點之一是幼兒的想象力與思維能力正處于有待開發(fā)的階段，在這個階段中，孩子的想象能力非常豐富，因此他們所創(chuàng)做出來的美術(shù)作品往往具有想象獨特、造型夸張的特點，而這些特點正是幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的初步體現(xiàn)。所以，如果老師想要在幼兒美術(shù)教學(xué)中對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，那么對幼兒繪畫思維的啟發(fā)是非常重要的。而為了實現(xiàn)這一目的，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量避免模式化的教學(xué)方法與啟發(fā)方法，以減少幼兒繪畫中對幼兒腦部與肢體的限制，此時，運用開放式或半開放式的教學(xué)方法是較為合適的。

比如說，在幼兒水筆畫《法國貴族夫人》中，部分老師很可能會向孩子們展示一張法國貴族夫人的照片，并讓孩子去模仿。這種教學(xué)方法雖然可以在課堂上對孩子的行為有更好的管理，但并不利于孩子思維的啟發(fā)。而為了解決這一問題，老師可以增加展示照片的數(shù)量與種類，通過法國貴族夫人不同時期、不同地點、不同著裝的圖片的展示，來拓寬孩子對法規(guī)貴族夫人形象的認(rèn)識以及對不同色彩等的把握。除此之外，老師還可以抓住法國貴族夫人身上可以讓孩子自由發(fā)揮的地方來對孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行啟發(fā)。例如，老師可以教會孩子多種圖形和色彩的運用，從而讓孩子為法國貴族夫人來設(shè)計衣服或者是發(fā)型，還可以在《法國貴族夫人》這一主題上讓孩子來設(shè)計自己心中的“貴族夫人”，不論高矮還是胖瘦，只要孩子愿意動手去繪畫、去設(shè)計，那么對孩子藝術(shù)創(chuàng)造力以及繪畫思維能力的培養(yǎng)就已經(jīng)成功了一半。

二、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對不同個體開展差異性的指導(dǎo)

在我國幼兒美術(shù)教學(xué)中，一個班級一般由15～30個人組成，而同一個班上的孩子，其繪畫能力、想象能力、肌肉控制能力，以及藝術(shù)創(chuàng)造能力都各有不同，此時，如果老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么部分孩子在學(xué)習(xí)的過程中必定會出現(xiàn)或多或少的不適應(yīng)現(xiàn)象，而這不僅會拖累幼兒美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)進(jìn)度，更會對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，為了解決這一問題，老師在教學(xué)過程中必須制定多種教學(xué)方法以及突發(fā)狀況的應(yīng)對方法，當(dāng)然，在制定不同的教學(xué)方法之前，老師應(yīng)該對班級上不同孩子的不同特點有較為全面的了解，這是因為教學(xué)方案的制定應(yīng)該盡可能地與孩子的性格相適應(yīng)，只有這樣，孩子才可能對老師所制定的教學(xué)方法更快地適應(yīng)。比如說，班上一些孩子的想象較為大膽，但由于其肌肉控制能力相對較弱，所以繪畫會出現(xiàn)零亂且選色較為單一的現(xiàn)象，此時，老師應(yīng)該肯定他們的想象能力，認(rèn)真傾聽他們繪畫中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，其次來適當(dāng)?shù)卦黾訉λ麄兗∪饪刂颇芰σ约吧拭舾心芰τ刑嵘饔玫挠?xùn)練，進(jìn)而鼓勵他們來豐富自己畫作的色彩。而班上的另一些孩子比較喜歡臨摹或是模仿，這樣的孩子往往其肌肉控制能力較好，但其想象能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力大多較弱，此時，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍⒆铀季S或想象能力有啟發(fā)作用的問題，以此來拓寬孩子的繪畫思路。而老師只有針對不同的孩子實行不同的教育方法，班級上的每一個孩子才可能在統(tǒng)一的時間里都得到較好的鍛煉。

三、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之聯(lián)系實際與生活培養(yǎng)幼兒的觀察能力

對于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，幼兒的觀察能力是幫助他們將具體轉(zhuǎn)換為抽象、將生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要支撐，因此，老師在對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該注重對孩子觀察能力的培養(yǎng)。在觀察能力的培養(yǎng)過程中，聯(lián)系生活往往是較好的選擇。而為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目的，老師可以將繪畫主題定在戶外，并帶領(lǐng)孩子走出教室，去用自己的雙眼觀察生活、體驗生活與大自然的美。

比如說，在《動物大家庭》的繪畫訓(xùn)練里，老師可以利用春游的機(jī)會帶著孩子去動物園，每一個孩子還可以帶上自己的小畫板，將自己看到的動物畫在小畫板上。當(dāng)然，為了讓孩子能夠?qū)游镞M(jìn)行更加仔細(xì)地觀察，老師可以在游玩的路上首先向孩子們提出幾個有利于觀察的問題，如“小豹子是什么顏色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河馬和河馬媽媽一般都在做些什么？”等等，這些問題不僅可以激發(fā)起孩子的好奇心，更可以讓孩子在觀察的時候有目的地觀察一些細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)通過孩子的想象力與創(chuàng)造力就可以成為一幅很好的作品。

四、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評價

除了以上幾點之外，老師在教學(xué)結(jié)束之后還需要對幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評價，而對于幼兒繪畫評價來說，作品的成功與否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切實參與繪畫，是否在繪畫的過程中開動了自己的腦筋，是否對自己的創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉。而對于老師而言，肯定孩子在繪畫過程中的創(chuàng)造，并適當(dāng)指出孩子值得提升的地方，才是老師在繪畫評價中最應(yīng)該實現(xiàn)的事情。

五、結(jié)語

第5篇：提高孩子思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒時期；游戲；思維

游戲是幼兒獲得知識的源泉，孩子在游戲中能獲得經(jīng)驗知識，促進(jìn)認(rèn)識、交往能力的發(fā)展。同時游戲更是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。本文通過對幼兒教師游戲與教學(xué)相結(jié)合的實踐分析，具體闡述了游戲?qū)⒆拥乃季S養(yǎng)成和心理成長的重要性。

一、思維游戲的重要性

游戲一直作為幼兒教學(xué)中比較重要的教學(xué)方式，而游戲也一直被孩子所喜愛。游戲?qū)⒆拥奈κ欠浅４蟮?，如果將游戲與教學(xué)相結(jié)合，更能讓孩子接受，并讓孩子很快地融入游戲中，在潛移默化中使孩子受到影響。思維游戲帶來的不僅有快樂，同時也有讓孩子在游戲中激發(fā)自己的潛能，思維游戲更多的是讓孩子學(xué)會去觀察、去思考、去實施。同時游戲中的規(guī)則也會對孩子有一個約束的作用，讓孩子在游戲中，根據(jù)規(guī)則不斷地調(diào)整自己的動作或者心態(tài)，當(dāng)孩子面對困難或者其他的一些情況時要怎么辦，這對考驗孩子的能力是非常有效的。思維游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓孩子能夠在游戲中鍛煉自己，在游戲中不知不覺地讓孩子學(xué)會自己進(jìn)行自主的思考和行動。游戲化教學(xué)不僅需要幼兒的配合，同時也需要教師在中間進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)孩子間出現(xiàn)矛盾，教師要進(jìn)行調(diào)節(jié)。思維游戲的應(yīng)用，更多的是鍛煉孩子的思維能力，讓孩子不僅對事物有自己的分辨能力，還要有自己的思維模式，使孩子在不斷的學(xué)習(xí)中越來越成熟。

二、思維游戲的特點

思維游戲作為幼兒教育的教學(xué)模式的一種，思維游戲在幼兒教學(xué)中會考慮到孩子之間的智力差異和思想的多元化，因為每個孩子都會有自己比較擅長的地方和相對薄弱的地方，孩子的發(fā)展是多方面的，教師在對孩子進(jìn)行思維方面的鍛煉時，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，思維變通能力以及每個孩子的進(jìn)步空間，注意培養(yǎng)幼兒的好奇心和興趣等。這樣才能達(dá)到思維游戲教學(xué)的目的。

在游戲的設(shè)計過程中，教師要注意綜合考慮，要想到孩子提高的方面，比如對孩子對圖形的認(rèn)知，對事物的反應(yīng)能力，對一些突發(fā)的情況等等都要考慮到，這樣才能全面提高孩子的思維能力。這種教學(xué)方式對孩子來說是無壓力、自由的，所以教師在游戲中要盡量站在孩子的角度去設(shè)計游戲，使幼兒在游戲中學(xué)到知識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

三、思維游戲在幼兒園教育中的實踐創(chuàng)新

教師在設(shè)計游戲時也要進(jìn)行創(chuàng)新，使游戲更符合孩子的年齡和性格特點，同時也要學(xué)會利用現(xiàn)有的資源對思維游戲進(jìn)行創(chuàng)新，使游戲能與孩子的思維進(jìn)行有效的結(jié)合，課堂氣氛的把握對游戲的進(jìn)行也是很重要的，所以教師在組織游戲時也要注意將課堂氣氛烘托得輕松活潑一些，有效的思維游戲創(chuàng)新對孩子能力的提高是非常有效的。

1.交互式游戲

幼兒剛開展游戲的時候，孩子雖然有一定的認(rèn)知能力，但是對于一些事物的分類還不能夠很好地反映，為了讓孩子更快更好地分辨事物類別，教師可以通過游戲進(jìn)行，教師在活動前準(zhǔn)備一些關(guān)于不同性質(zhì)的物品的卡片，例如水果類、蔬菜類、家電類、交通工具等等。教師在活動中可以將這些卡片分給小朋友，當(dāng)教師說“我現(xiàn)在想吃水果”，然后就要讓拿著水果的小朋友站在一起，回答錯的小朋友就要表演一個小節(jié)目，然后教師再讓所有小朋友將自己的卡片和別的小朋友的進(jìn)行交換，這樣，在不斷的游戲中，會讓幼兒對不同種類的事物有一個更為清晰的分類和認(rèn)知。從簡單的小游戲中幫助孩子對事物進(jìn)行分類總結(jié)，會讓孩子對這些事物有一個更為深刻的記憶。

2.觀察式游戲

隨著孩子觀察分辨能力的提高，不同的游戲?qū)⒆幽芰Φ呐囵B(yǎng)也是不一樣的，教師要考慮到游戲之間的不同以及對孩子的影響。思維游戲的應(yīng)用，更多的是為了鍛煉孩子的思維能力，將游戲與思維訓(xùn)練聯(lián)系起來，是為了讓孩子對事物有正確的判斷。教師可以將一些靜態(tài)事物，放在生活中出現(xiàn)的場景中，以動態(tài)的形式讓學(xué)生去觀察，例如以動畫片的形式，教師在上課前可以準(zhǔn)備一段一兩分鐘的動畫視頻，讓孩子仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察，結(jié)束后，問孩子里面出現(xiàn)了幾個小動物，然后孩子就會給出不一樣的答案，然后教師再讓孩子看一次視頻，孩子就會知道答案，對孩子思維能力的培養(yǎng)是很有效的。

3.合作式游戲

孩子不僅要有正確的思維方式，同時，也要讓自己的思維反應(yīng)得更快更準(zhǔn)確才行，教師在活動中，也要隨著孩子的成長，讓孩子的思維得到更好的鍛煉。教師不僅要鍛煉孩子的個人反應(yīng)能力，同時也要考驗孩子集體的合作能力，這對孩子的鍛煉會更加全面。例如，教師可以將孩子兩兩分組，教師在前面喊口號，當(dāng)教師說出“四只腳一只手”時，孩子就要按照教師規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)完成地上有四只腳和一只高舉的小手，游戲過程中孩子就要快速地思考并進(jìn)行設(shè)想和實踐，這個游戲能夠有效地鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，孩子們之間相互合作，也能夠增進(jìn)孩子之間的感情，如果發(fā)生一些矛盾，也會鍛煉孩子學(xué)會處理人際交往中的問題，對提高幼兒的智商和情商都是非常有幫助的。

教師通過游戲的方式鍛煉孩子的思維，在潛移默化中讓孩子的能力得到提高，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，會使教師的教學(xué)不拘泥于一種形式，也讓孩子更容易接受，符合這個階段孩子的特性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪梅.游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].方法交流，2013（08）.

第6篇：提高孩子思維能力的方法范文

一、智力的概念

是指人的心理方面的某些能力，比如記憶力、觀察力、注意力、想象力 、思維力、創(chuàng)造力等等。其中思維能力是智力的核心，創(chuàng)造能力則是智力的高級境界。我們常常說某人很聰明，那是指什么呢？通常就是指的某人思維比較敏捷（即所謂“腦子轉(zhuǎn)得快”），判斷比較正確，能較快的作出合乎邏輯的推理，而這些都是思維能力的表現(xiàn)。所以說，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的思維能力應(yīng)該是開發(fā)智力的關(guān)健。

二、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力對智力的發(fā)展

首先，語言是思維的直接現(xiàn)實，兩者是密不可分的形式與內(nèi)容的關(guān)系。思維是語言的內(nèi)核，語言是思維的物質(zhì)外殼。簡單地說，就是思維必須通過語言進(jìn)行和表達(dá)，而語言也只有表達(dá)思維才有意義和存在價值。由此可見，發(fā)展語言能力就是發(fā)展思想能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。其次，按照人的語言的發(fā)展規(guī)律，2- 5歲幼兒正是發(fā)展語言的最佳時期，有人把它稱之為語言發(fā)展的黃金期，這是很有道理的。孩子在這段時間，學(xué)習(xí)語言的興趣最濃，接受最快，積累最積極，效果最顯著。所以我們應(yīng)該抓住時機(jī)，按科學(xué)規(guī)律辦事，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的語言能力。再次，語言是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、高尚品德、健全人格的重要手段，也是統(tǒng)合孩子各項智力的重要工具。比如帶孩子上公園，孩子要摘花，家長制止說“不能摘，管理的叔叔阿姨看到要罰款的。”看來是用語言制止孩子的不當(dāng)行為，而同時卻引導(dǎo)孩子進(jìn)入了一個思維的誤區(qū)：這花不能摘，是怕別人看到會罰 款。如果別人沒看到是否可以偷偷摘呢。正確的引導(dǎo)應(yīng)該是：①如果今天來的人把花都摘了，明天小朋友來看什么呢？（這是引導(dǎo)孩子學(xué)會為別人著想）。②花摘下來會枯萎，死掉，不是太可惜了嗎？（這是教育孩子要愛護(hù)美好的事物）。當(dāng)然，不是說一次誤導(dǎo)可能造成嚴(yán)重后果，但如果經(jīng)?；蚍磸?fù)出現(xiàn)類似“教育”，那就令人堪憂了。所以說，培養(yǎng)孩子的語言能力，無論從理論上分析，從兒童成長規(guī)律上考察，還是從幼兒生活的實際需要上看，都是至關(guān)重要的。

三、發(fā)展幼兒語言能力的幾點措施

1.營造健康和諧豐富的家庭語言環(huán)境

作為教師而言，應(yīng)該做到以下幾個方面：

（1）家長自身的語言要文明、規(guī)范

家里有了幼兒，家長就要意識到自己的“老師”角色和地位，因此在講話時就不能太隨便，不能經(jīng)常說粗話，尤其不能“帶渣子”、罵人，這是最起碼的要求；兩口子發(fā)生矛盾，談話要盡量避開孩子，特別是不能在孩子面前爭吵、打罵；與孩子談話，要盡量使用正確、規(guī)范的語言，既不能把孩子不健全的發(fā)音和不準(zhǔn)確的表達(dá)當(dāng)笑料，也不能遷就孩子的“錯誤”去交流。比如當(dāng)面笑孩子結(jié)結(jié)巴巴或不當(dāng)表述，或者在客人面前當(dāng)笑話模仿；也不能遷就幼兒這方面的不當(dāng)，如叫孩子“來吃換換（飯）”，說“東東（公公）來了”等，有的幼兒開始“你”、“我”分不清楚，媽媽問：“你是不是要喝水？”孩子說：“你是要喝水。”媽媽以后就問：“我是不是要吃糖？”孩子回答“我要吃糖?！边@樣好象孩子表達(dá)對了，其實更引起了他概念上的混亂。

（2）注意自身的語言表達(dá)方式

與孩子交談的方式也是很重要的。國外對此很重視，日本現(xiàn)在對這方面的研究也比較多。他們提出了少用“你語言”，多用“我語言”的問題。就是說，與孩子談話少用“你”作主語的語言，多用以“我”作主語的語言，這樣可以避免過多的命令、斥責(zé)乃至傷害性的語言，而代之以商量、啟發(fā)、感染的表達(dá)方式。象“你怎樣老坐不?。　薄澳阌职岩路闩K了！”“你不要吵好不好，真煩人！”等等都是你語言。同樣是制止一件事，兩種表達(dá)的效果可能絕然不同。比如孩子把地板弄臟了，說“你怎么搞的，又把地弄臟了！”就不好說“地板臟了，媽媽又得再拖一遍，媽媽會很累的！”當(dāng)孩子拿水瓶想倒水喝時，媽媽大叫：“你快住手！真不聽話，這怎么能拿！”孩子可能被嚇住，也可能很不滿，結(jié)果可能是縮手縮腳，也可能走向反面，趁你不在偏要去拿一拿。但如果你說：“要是把寶寶的手燙壞了，媽媽真不知會多么難過，多么傷心！”親情的感染對單純孩子是很有份量的。

四、講故事，復(fù)述情節(jié)

給孩子講故事是現(xiàn)代家長經(jīng)常采用的教育方法，但是也存在一些問題

1.選好讀物，有計劃有目的地講故事

不要隨意抓本書就講，更不能講不健康的迷信的故事。要選適合孩子年齡、性別、興趣的故事書，特別是現(xiàn)在眾多的“卡通”圖書要注意選擇。能有計劃、按序列給孩子講故事更好。

2.講究方法，注意開發(fā)智力

正確的方法應(yīng)該是家長自己先讀幾遍故事然后讓孩子看著書，家長指上面的圖畫用自己的語言講述。講的 過程中也可以停下來提問題讓孩子思考回答。講完后讓孩子自己看著圖畫，家長不看書再復(fù)述一遍?！皨寢尣豢磿部梢灾v了。寶寶能不能看著圖給媽媽講一遍?！眴l(fā)復(fù)述很重要。孩子開始復(fù)述要給予幫助，復(fù)述后要給予鼓勵。在適當(dāng)?shù)臅r候再安排他照書給全家人講故事。這樣堅持訓(xùn)練是可以取得很大收效的。既培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力，也進(jìn)行了思想教育。同時對記憶力、觀察力、注意力都有提高。

第7篇：提高孩子思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；思維；素養(yǎng)；能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以發(fā)展和努力培育小學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)綜合性人才為主要目標(biāo)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從小培養(yǎng)給學(xué)生的思維素養(yǎng)是多么的重要。思維是數(shù)學(xué)靈魂，沒有思維就不能真正的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)。就像數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、公式等，這些都離不開思維，只有經(jīng)過仔細(xì)的思維分析記憶，才能應(yīng)用自己的知識點去分析、去判斷所面臨的問題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師該如何去培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)，下面結(jié)合我多年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业膸c看法。

一、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于思考

多媒體已經(jīng)普及社會，特別是學(xué)校引進(jìn)多媒體技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化形象直觀地展示出來，同時還結(jié)合語言文字、圖片、聲音、動畫等多種輔助教學(xué)將課堂轉(zhuǎn)變成一個立體化的課堂教學(xué)模式，同時還提高了教師的教學(xué)效率，還讓學(xué)生樂于學(xué)，不知不覺中拓寬了學(xué)生的知識層次，使得學(xué)生的思維能力大大提高。例如在教學(xué)三角形的面積公式的時候，我提出兩個問題（1）如何推導(dǎo)出三角形的面積公式？（2）兩個一模一樣的三角形可以拼成一個什么圖案？首先我在多媒體上出示了兩個大小、形狀完全一樣的三角形，分別涂上不同的顏色，借助多媒體讓它們進(jìn)行這隨機(jī)的組合，經(jīng)過形象的動畫演示，學(xué)生們明白了，原來兩個一模一樣的三角形可以組成一個平行四邊形。而且經(jīng)過思考后，學(xué)生明白了平行四邊形的面積就是兩個三角形面積之和，而且三角形的高和低就是平行四邊形的低和高，由此學(xué)生很容易地推理出三角形的面積公式。通過這樣的演示不僅使課堂教學(xué)變得簡單明了話，而且還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加有興趣，變得更加樂于思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很好的幫助。

二、通過新舊知識的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)課本在排課上都是前后相互聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)前面的知識點才能繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的知識點。所以一般來說，舊知識是新知識的基石，而新知識又是舊知識的延伸和拓展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動就是以舊知識為前提進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。所以說，教師在教給學(xué)生新知識的前提時，要抽出一部分時間來進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)及練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生對舊知識更進(jìn)一步的掌握，這就可以讓學(xué)生通過已有的舊知識與新知識進(jìn)行聯(lián)系互補(bǔ)，充分的利用已有的知識體系為探索新的知識體系搭橋鋪路。在這種模式下學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的開拓和發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識變得越來越簡單。

三、一個好的練習(xí)題能促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的提高

練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的一個重要手段。因此教師能否設(shè)計好一個好的練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)能力發(fā)展的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通常來說，在教材中每一小節(jié)講完后都有與其相對應(yīng)的練習(xí)題來發(fā)展學(xué)生的思維能力，但這些習(xí)題不一定能滿足學(xué)生的需求，所以在教學(xué)中教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生對知識的掌握程度，以此來對習(xí)題做出一些調(diào)整，使得習(xí)題充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的所需?？梢宰寣W(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的時機(jī)

第8篇：提高孩子思維能力的方法范文

《一分鐘速算》孩子一看就懂，一學(xué)就會，家長、老人也可以輕松掌握，是最適合親子教育的速算教材！它是速算大師周根項老師歷經(jīng)三十多年的心血力作，包含64種神奇方法多位數(shù)加減乘除，讓您的孩子30天成為速算天才，是一部讓您的孩子受益終身的神奇速算方法！他用獨創(chuàng)的“手指法”“轉(zhuǎn)換法”“萬能法”等簡單、易學(xué)、實用的趣味運算方式，幫助孩子徹底解決學(xué)習(xí)沒興趣、做題速度慢、計算總出錯、考試總丟分等學(xué)習(xí)問題。在多年的研究和教學(xué)實踐中取得了良好的效果，培養(yǎng)“小速算家”超萬名。周老師講課生動活潑、風(fēng)趣幽默，曾應(yīng)邀在全國各地講座近千場，被多家媒體相繼報道，深受廣大學(xué)生和家長喜愛！

《一分鐘速算》采用雙手運算、雙腦記數(shù)的一種高效、快速、簡捷的計算方法，它能使4～13歲的兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除乘方及驗算，是其他速算速度的5～10倍，同時能使左右腦平衡發(fā)展，又能有效地進(jìn)行全腦潛能的開發(fā)！包含由速算大師親自講解的數(shù)十種加、減、乘、除的趣味運算方法，配以生動有趣的動畫，易于孩子理解所學(xué)內(nèi)容；朗朗上口的運算口訣，適合孩子學(xué)習(xí)特點，便于孩子記憶，孩子特別容易掌握，一分鐘就能學(xué)會一個方法，幾天就都學(xué)會了，精心設(shè)計的學(xué)習(xí)手冊以及練習(xí)冊，孩子和家長可以一起檢驗學(xué)習(xí)效果，隨時體驗成功的喜悅！無論是基礎(chǔ)不好、中等成績還是成績較好的學(xué)生，均能使用取得明顯效果！

《一分鐘速算》優(yōu)勢：① 開發(fā)智力激發(fā)潛能；②生動有趣增強(qiáng)興趣；③手腦并用協(xié)作訓(xùn)練；④運算快速準(zhǔn)確高效；⑤邏輯嚴(yán)密條理清晰；⑥貼近生活聯(lián)系實際；⑦簡單易學(xué)人人適宜；⑧輕松掌握終生受益。四大突破：①學(xué)習(xí)有興趣；②做題不出錯 ；③解題速度快；④考試得高分。

學(xué)習(xí)后效果：①湖北家長說：以前算一道題的時間，現(xiàn)在可以算20道題，算得太快了！特別是有規(guī)律的數(shù)字，直接就能寫出答案，也就幾秒鐘。我們家的孩子做題現(xiàn)在也開始考慮速度了，每次做題手邊還放電子表?、诒本┘议L楊蘭說：我家的孩子以前做題總是很馬虎，明明不該錯的，不小心就錯了，每次考試都因為馬虎而丟分，自從學(xué)了《一分鐘速算》后這個問題就解決了，正像周老師說的‘你算上千道題，想錯都錯不了’。謝謝周老師和《一分鐘速算》?、劢骷议L王麗說：我們家長都覺得這個方法很神奇，按照常規(guī)算法要三步四步的題，用《一分鐘速算》的方法，只需一步，真是太巧妙了，孩子也越來越愛數(shù)學(xué)了！ ④陜西六年級學(xué)生張春燕說：這種速算方法我輕輕松松很快就學(xué)會了，考試也能算得快、算得準(zhǔn)，這次數(shù)學(xué)成績考了97分的高分，感謝《一分鐘速算》！

適用人群：主要面向小學(xué)生群體，幼兒、中學(xué)生、大學(xué)生、家長、老人，甚至?xí)嫃臉I(yè)者、銀行從業(yè)者、工程預(yù)算者等相關(guān)應(yīng)用計算人員均可使用。

該套教材由北大音像出版社出版，國家教育部門審核監(jiān)制，由著名速算專家、一分鐘速算發(fā)明人周根項主講，全套教材包括7張VCD光盤和2本書，最新正版木盒精裝 ，市場售價299元，本刊讀者服務(wù)部從廠家購進(jìn)1000套，廠價直銷99元（包郵快遞），先到先得，售完為止！

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第9篇：提高孩子思維能力的方法范文

幼兒在成長的過程中，會遇到各種各樣的問題，但是由于他們年齡小，經(jīng)驗少，認(rèn)知能力有限，自主性差，所以在遇到問題時自己很難獨立解決，同時幼兒期是人格和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力顯得尤為重要。這就要求我們教師要在平時的教育中有意識的培養(yǎng)幼兒的獨立解決問題的能力，教幼兒一些解決問題的方法和技巧，不斷提高他們獨立解決問題的能力。

一、在日常行為教育中培養(yǎng)幼兒獨立自主能力

教育家蒙臺梭利說：“教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進(jìn)。”培養(yǎng)幼兒獨立自主能力要注重在平時的活動中，要處處滲透自主性的教育內(nèi)容。幼兒時期正是一個人發(fā)展的重要時期，他們有很大的潛力，我們不僅要尊重他們，而且要把他們看成時學(xué)習(xí)的主動者，不僅要使幼兒的天性得到滿足，他們的潛能得以發(fā)揮，重要的是讓幼兒的個性獲得發(fā)展。因此，幼兒老師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并讓他們能用自己的方法去實踐。在幼兒期，他們的自主性能力是一個明顯增強(qiáng)的時期，他們喜歡新鮮事物，對外界充滿了好奇心，喜歡用感官去探索世界，在這個時候，幼兒老師更應(yīng)積極加以引導(dǎo)。如在活動中，有孩子不小心碰到了其他小朋友，一般情況下，都是被碰到的小朋友向老師告狀，這時，我們完全可以把問題留給孩子，讓他們自己去處理，讓他們自己去解決。當(dāng)孩子提出解決辦法后老師應(yīng)及時給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決同類的問題，如果孩子在解決問題中經(jīng)常能用到正確的方法，經(jīng)常能取得成功，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他們解決問題的自覺性和主動性。

二、通過解決問題的技能和技巧提高幼兒獨立自主能力

培養(yǎng)幼兒獨立自主能力是一個綜合的智力技能，他通過解決問題的技能技巧來培養(yǎng)，這不僅需要綜合思維能力，也需要一定的技巧。由于幼兒年紀(jì)小，自律差，因此在日?；顒又杏變洪g的沖突時有發(fā)生，發(fā)果所有發(fā)生的大小沖突都由老師去解決，那么老師就不用去做其他工作了，也是不可能的，同時也會增加孩子的依賴性。但是由于幼兒獨立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時難免會出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時的教育教學(xué)活動中要有意識地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，又如在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗。使他們今后在遇到類似問題時能夠立即反映出解決問題的方法并付諸行動，逐漸習(xí)慣于自己解決問題。