海洋科學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0168-02

改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高高等教育質(zhì)量是國家教育規(guī)劃綱要對(duì)高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標(biāo)[1]?；春９W(xué)院的海洋科學(xué)專業(yè)開設(shè)于2007年，歷經(jīng)數(shù)年的建設(shè)，尤其是在江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科“海洋科學(xué)與技術(shù)”建設(shè)工程項(xiàng)目、江蘇省“十二五”高等學(xué)校水產(chǎn)類重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目以及校教學(xué)改革研究課題“依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)海洋科學(xué)特色專業(yè)的探索與實(shí)踐”的支持下，海洋科學(xué)專業(yè)現(xiàn)已建設(shè)成為符合海洋大開發(fā)的國家發(fā)展形勢(shì)需要，辦學(xué)方向明確，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理、切實(shí)可行且特色鮮明的專業(yè)，創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式已初步構(gòu)建。現(xiàn)將有關(guān)海洋科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐工作情況總結(jié)如下，為今后的海洋科學(xué)專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 明確海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

江蘇省是一個(gè)海洋大省，在國務(wù)院審議通過的《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，將江蘇沿海地區(qū)建設(shè)成為我國東部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長極。而連云港作為中心城市之一，也將成為江蘇省集中布局臨港產(chǎn)業(yè)，形成功能清晰的沿海產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)帶的“東方橋頭堡”。隨著海洋科技的發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，社會(huì)對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)人才的需求量大大增加[2]。結(jié)合我校的實(shí)際辦學(xué)力量，明確了海洋科學(xué)專業(yè)側(cè)重于海洋生物學(xué)方向的建設(shè)目標(biāo)。為提高辦學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們制定了海洋科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并組織有關(guān)專家對(duì)專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行嚴(yán)格的分析論證，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面確定了長短期目標(biāo)，以確保完成各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。

2 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

我們以《高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見》作為主要依據(jù)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，以及本科辦學(xué)方針的要求，對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)制定了方案，要根據(jù)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用性、復(fù)合型來進(jìn)行培養(yǎng)人才。針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，積極調(diào)研其他開設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)的高校教學(xué)情況及相關(guān)用人單位的人才需求狀況，為了滿足“重基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求，我們對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了不斷的修改與完善，就為了讓其滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》[3]，大力推進(jìn)“本科教學(xué)工程”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，探索構(gòu)建具有我校特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，淮海工學(xué)院從2012年起，實(shí)行以“大類培養(yǎng)”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。我們結(jié)合實(shí)際，制定了“海洋與生物大類”人才培養(yǎng)方案，從12級(jí)實(shí)施。大類培養(yǎng)具有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、選擇性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生在今后工作中繼續(xù)發(fā)展的空間大。大類培養(yǎng)模式有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力[4]。

3 課程體系改革

在課程設(shè)置方面，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)新課程，改造舊課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。增加了《海洋生物技術(shù)原理及應(yīng)用》課程，突出了海洋生物學(xué)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。為提高海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)了《海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》、《海洋生物資源綜合利用實(shí)驗(yàn)》以及《海洋生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐課程。

4 教學(xué)內(nèi)容改革及教材建設(shè)

組建課程教學(xué)組，對(duì)所承擔(dān)的課程制定科學(xué)的教學(xué)大綱。授課前制定詳細(xì)的授課計(jì)劃。實(shí)行集體備課制度，注重對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容的選取，要不斷將新的研究結(jié)果補(bǔ)充到教材中去，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。注重課程之間的銜接、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，要杜絕不同課程出現(xiàn)內(nèi)容相同的情況，要避免理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容不符的事情出現(xiàn)。鼓勵(lì)教師開展精品課程建設(shè)，目前已建成多門各級(jí)精品課程，其中2011年以來建成校級(jí)精品課程2門：《細(xì)胞生物學(xué)》和《生命科學(xué)導(dǎo)論》。

教材建設(shè)：制定了教材建設(shè)規(guī)劃，并由課程教學(xué)組對(duì)教材建設(shè)負(fù)責(zé)，教材建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)方案，注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，2011年以來有3部我系教師主編出版或參與編寫出版的教材：《微生物學(xué)》、《江蘇海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展與展望》和《食用菌栽培學(xué)》。

5 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

海洋科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在校級(jí)專項(xiàng)資金30萬元支持下，已初步建設(shè)完成，并通過了校級(jí)驗(yàn)收，保證了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

6 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過積極聯(lián)系，本專業(yè)現(xiàn)已建成一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，總計(jì)13個(gè)，其中有3個(gè)為本專業(yè)獨(dú)立建設(shè)使用的校外實(shí)習(xí)基地，為本專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保障。

7 教學(xué)研究與改革

海洋科學(xué)專業(yè)教師積極參與教學(xué)研究和改革，踴躍申報(bào)各級(jí)教研和教改項(xiàng)目。2011年以來本專業(yè)教師共承擔(dān)了8項(xiàng)教研和教改項(xiàng)目的研究，這些教改成果對(duì)教學(xué)水平的提高發(fā)揮了積極的作用。

8 “本科生導(dǎo)師制”實(shí)施

在海洋科學(xué)專業(yè)實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”，入學(xué)時(shí)給每位學(xué)生安排導(dǎo)師，由導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、生活、思想等情況提供多方面的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，使海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生從低年級(jí)即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，較早地接觸到科研工作[5]。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生積極申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幾年來海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生共承擔(dān)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目9項(xiàng)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目8項(xiàng)，構(gòu)建了基于課題研究的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為主動(dòng)的研究者，圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了良好的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了研究與教學(xué)的統(tǒng)一。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想、提高專業(yè)興趣、良好學(xué)風(fēng)的形成以及創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用。

9 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前海洋科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前“開發(fā)利用海洋資源，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，重視海洋環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的形勢(shì)需要，辦學(xué)方向明確，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理、切實(shí)可行。海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，并踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，在各級(jí)各類大學(xué)生競賽和評(píng)比中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)班學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，英語四級(jí)平均通過率85%以上，六級(jí)通過率30%以上，初次就業(yè)率達(dá)85%以上，2012年考研率達(dá)20%。已就業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬，并且具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和開拓能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，“上手快、后勁足”，受到用人單位的普遍好評(píng)。其他高校普遍反映從我校海洋科學(xué)專業(yè)招收的碩士研究生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，并有較高的實(shí)踐操作水平，能夠很快地開展相關(guān)科研工作。

10 發(fā)展方向

在海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)工作中，還存在著某些專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全面、課程考核評(píng)價(jià)模式單調(diào)等不完善的地方。在今后的工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)、課程考核評(píng)價(jià)模式改革和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，明確課程組負(fù)責(zé)人職責(zé)，課程考核評(píng)價(jià)模式多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，通過觀摩調(diào)研、設(shè)備添置等途徑，提高專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。積極與地方企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)系交流，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)基地，形成以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)帶動(dòng)科研的良性循環(huán)。深入了解社會(huì)對(duì)海洋科學(xué)人才的需求狀況，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求，加快海洋科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)步伐，使我校海洋科學(xué)專業(yè)早日建設(shè)成為省級(jí)特色專業(yè)，彰顯我校的海洋特色，為創(chuàng)新型江蘇省海洋科技人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊惠龍，楊淑林.從培養(yǎng)模式改革看應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，13（4）：55-58.

[2] 全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心.海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[OL].教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊[2007-10-18].http：///yjbg_6109/20071018/t20071018_259850.shtml.

[3] 朱春奎，劉寧雯，吳義歡.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的價(jià)值結(jié)構(gòu)分析[J].復(fù)旦教育論壇，2011，9（5）：5-9.

第2篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：物理海洋學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0104-02

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，當(dāng)有限的陸地資源漸漸不能滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷增長的需求時(shí)，占地球總面積達(dá)70%以上的海洋就成為天然的替代品。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)，我國的海岸線長度約為1.8萬公里，居世界第四位；大陸架面積位居世界第五，200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積為世界第十。從以上數(shù)字看，我國是一個(gè)不折不扣的海洋大國，卻不能稱為一個(gè)海洋強(qiáng)國。由于歷史原因，我國對(duì)海洋大規(guī)模的研究、開發(fā)和利用也就是近一二十年才逐步開始的，其中一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是我國缺乏足夠多的從事海洋研究的專門人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本世紀(jì)以前在全國所有高校中設(shè)有海洋科學(xué)各個(gè)專業(yè)方向，并從事相關(guān)教學(xué)科研的只有青島海洋大學(xué)（現(xiàn)已更名為中國海洋大學(xué)）和廈門大學(xué)兩所高校，這與美國幾乎所有的綜合性大學(xué)都設(shè)有海洋學(xué)科或相關(guān)專業(yè)的情況形成鮮明的對(duì)比。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國家把海洋的研究和開發(fā)上升到國家戰(zhàn)略高度，國內(nèi)一些和海洋研究領(lǐng)域聯(lián)系比較緊密的高等院校如水產(chǎn)學(xué)院紛紛更名為海洋大學(xué)，并在原有水產(chǎn)捕撈等專業(yè)的基礎(chǔ)上新增了海洋基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，如物理海洋學(xué)，化學(xué)海洋學(xué)，海洋技術(shù)專業(yè)等等，并開始在這些新增專業(yè)方向上招收本科生和研究生，進(jìn)而為海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供保障。物理海洋學(xué)是海洋科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于海洋科學(xué)其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)都具有重要的作用。我國目前除少數(shù)幾個(gè)具有海洋學(xué)科傳統(tǒng)的高校外，其他的海洋大學(xué)或海洋學(xué)院大都是從其他院系或?qū)I(yè)拓展而來，因此普遍缺乏一個(gè)作為綜合性的海洋科學(xué)機(jī)構(gòu)的底蘊(yùn)，這反映在涉海學(xué)科和課程的建設(shè)上存在著許多值得思考和改進(jìn)的地方。

一、《物理海洋學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容

《物理海洋學(xué)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海水的熱力特性和溫鹽特性，全球和區(qū)域海洋的水團(tuán)特征以及水量和熱量的收支平衡，海水的運(yùn)動(dòng)形式及控制方程，海流原理，潮汐和波浪的計(jì)算等。它是海洋學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)生在海洋表面和內(nèi)部的重要?jiǎng)恿^程及其形成機(jī)制，對(duì)常見的物理海洋現(xiàn)象和過程能給出合理的解釋?！逗Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論》是學(xué)習(xí)本門課程的先導(dǎo)課程，從教學(xué)大綱來看，兩門課程似乎沒什么區(qū)別，但是兩門課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容還是有著比較大的差別?！逗Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論》主要介紹的是各種物理海洋現(xiàn)象，因此可稱為描述性物理海洋學(xué)，而本門課程的重點(diǎn)則是介紹物理海洋現(xiàn)象背后動(dòng)力機(jī)制，因此也可稱為動(dòng)力海洋學(xué)。數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)是本門課程重要的教學(xué)手段，而掌握了較好微積分知識(shí)的高年級(jí)的本科生或研究生則是本門課程的主要授課對(duì)象，這些也使得本門課程和主要面向低年級(jí)本科生授課并且具有通識(shí)課色彩的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》有所區(qū)別。本門課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常寬泛，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行講解。以海流為例，它又可分為地轉(zhuǎn)流，慣性流，風(fēng)海流，補(bǔ)償流（上升流和下降流），熱鹽環(huán)流等。以上多種海流的共同作用又會(huì)產(chǎn)生大洋的西邊界強(qiáng)流，如黑潮和灣流等；另外，海流與大氣環(huán)流的共同作用又會(huì)產(chǎn)生厄爾尼諾或拉尼娜的極端天氣現(xiàn)象等。這些物理海洋過程雖然都是本門課程所關(guān)注內(nèi)容，但是只憑一門課程的有限學(xué)時(shí)就把所有內(nèi)容囊括進(jìn)去就顯得力不從心，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程可針對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向以及具體的學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

二、《物理海洋學(xué)》課程教學(xué)注意事項(xiàng)

如前所述，《物理海洋學(xué)》是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，而且對(duì)學(xué)生之前的專業(yè)知識(shí)積累要求也比較高。即便如此，教師在課堂實(shí)際教學(xué)過程中仍然需要對(duì)海洋動(dòng)力過程的基本概念、特征、原理和研究方法進(jìn)行必要的介紹，并將授課重點(diǎn)放在動(dòng)力機(jī)制的分析上。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意通過必要的公式推導(dǎo)，用數(shù)學(xué)語言描述其動(dòng)力過程，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念和理論的理解。同時(shí)，借助多媒體等輔助教學(xué)手段，加大課堂知識(shí)的信息量?！段锢砗Ｑ髮W(xué)》是典型的舶來文化，其自身的知識(shí)體系和學(xué)科專業(yè)構(gòu)架在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)比較完善，所積累的教學(xué)和科研的素材也遠(yuǎn)比我們豐富和成熟。因此講師在教學(xué)過程中要注重專業(yè)英語的介紹。這樣可以幫助學(xué)生利用課余時(shí)間查閱豐富的英文教材和文獻(xiàn)。在教學(xué)方法和形式上，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)常見的大洋和中國近海環(huán)流體系及研究方法，老師通過提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出其感興趣的相關(guān)問題；針對(duì)物理海洋過程與自然環(huán)境密切相關(guān)的課題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，整理資料的動(dòng)手能力，并對(duì)某一問題提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。為了保障課與課教學(xué)內(nèi)容的銜接，在每一堂課開始時(shí)，對(duì)上一次課所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡要的復(fù)習(xí)；在下課前，對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的小結(jié)。除了完成正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，在主要章節(jié)講授完之后，應(yīng)該布置一定量的課后作業(yè)，如問題思考或文獻(xiàn)閱讀，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備并在下次課上進(jìn)行課堂討論，旨在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，了解本門學(xué)科的最新進(jìn)展。平時(shí)作業(yè)量應(yīng)不少于10學(xué)時(shí)。最后還需指出，缺乏合適的中文教材是困擾本門課程建設(shè)的一個(gè)問題。目前我國已出版的同名著作的出版年份已經(jīng)比較長了，都不太適合目前高校學(xué)生使用。因此教師在制定教學(xué)大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容或者自編教學(xué)講義時(shí)要注意選擇那些比較成熟并且被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的概念、術(shù)語和理論作為教學(xué)的主干內(nèi)容，同時(shí)還要注意不斷更新本學(xué)科最近的研究成果，以拓展學(xué)生的視野。

本文主要介紹了海洋基礎(chǔ)學(xué)科課程《物理海洋學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了課程教學(xué)過程可能遇到的問題和解決措施，希望籍此進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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第3篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：空間信息與數(shù)字技術(shù)；海洋發(fā)展戰(zhàn)略；專業(yè)定位；課程體系

0、引言

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類全面認(rèn)識(shí)、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)。中國是一個(gè)具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸面向海洋，朝著海洋大國的方向加速前進(jìn)。海洋事業(yè)的建設(shè)對(duì)海洋資源開發(fā)與利用、國防與國家安全、海洋科學(xué)研究、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋綜合管理以及保證海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學(xué)發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標(biāo)、海底觀測網(wǎng)和沿海臺(tái)站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國內(nèi)迫切需要面對(duì)海洋信息的各類專業(yè)人才。

空間信息與數(shù)字技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的工程理論與技術(shù)科學(xué)，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)換，通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)加載到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實(shí)現(xiàn)，是一門集地理學(xué)、測繪科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多門學(xué)科為一體的綜合集成學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的顯著特點(diǎn)。2004年，武漢大學(xué)首先開設(shè)并招收空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的本科生。上海海洋大學(xué)根據(jù)國家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，于2010年率先在上海市開設(shè)了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)。由于該專業(yè)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，該專業(yè)并沒有指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合服務(wù)國家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和把學(xué)校建設(shè)成為一所海洋、水產(chǎn)、食品等學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在國際上有重要影響的教學(xué)科研型高水平特色大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)的定位，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。

1、專業(yè)定位與特色

雖然在上海海洋大學(xué)開設(shè)“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)之前，武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)已開設(shè)了該專業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒有設(shè)置該專業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)。21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，海洋已成為國家及上海未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和新的增長點(diǎn)，中華人民共和國《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國家未來海洋建設(shè)的重點(diǎn)，是國家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進(jìn)海洋創(chuàng)新體系建設(shè)，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強(qiáng)海洋科技平臺(tái)建設(shè)，提高海洋科技基礎(chǔ)能力”“加強(qiáng)海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學(xué)科是國家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設(shè)、國家海域使用動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)、近海海洋綜合調(diào)查與評(píng)價(jià)、國家海洋防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)等重大海洋專項(xiàng)中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國家級(jí)“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學(xué)科研究和人才需求巨大。

上海海洋大學(xué)在借鑒其他高校“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，本著堅(jiān)持高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平的建設(shè)方針，按照“聚焦、錯(cuò)位、合作”的思路，構(gòu)建一個(gè)具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)人才知識(shí)培養(yǎng)體系和平臺(tái)，為上海及長三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術(shù)人才，為上?！皣H金融中心”和“國際航運(yùn)中心”的建設(shè)，為長三角地區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。我們的專業(yè)定位為：面向國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)特別是海洋領(lǐng)域數(shù)字化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，有扎實(shí)的軟件工程基礎(chǔ)與復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ｑ?、城市、農(nóng)業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各類信息進(jìn)行數(shù)字化的處理、網(wǎng)絡(luò)化的傳輸、可視化的表達(dá)、智能化的決策的復(fù)合型人才。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)定位和特色，學(xué)院制定了相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，具有信息管理基礎(chǔ)、海洋信息技術(shù)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)以及應(yīng)用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面的知識(shí)能力，能適應(yīng)海洋信息管理和開發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門從事海量數(shù)據(jù)庫、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握海洋信息技術(shù)以及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識(shí)；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關(guān)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析和解決問題的基本能力；⑤了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實(shí)際工作能力。

3、課程體系建設(shè)

課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁，課程體系設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。結(jié)合學(xué)?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為使本專業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的專業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、信息管理和海洋科學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，我們制定了本專業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見圖1-4。

專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間信息導(dǎo)論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應(yīng)用、數(shù)字工程前沿技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、程序設(shè)計(jì)語言A、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、遙感應(yīng)用技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應(yīng)用、海洋技術(shù)導(dǎo)論、海洋環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術(shù)、電子商務(wù)與電子政務(wù)等課程。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：社會(huì)調(diào)查、C++課程設(shè)計(jì)、Java課程設(shè)計(jì)、空間信息應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、GIS系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐，Oracle數(shù)據(jù)庫實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。

社會(huì)價(jià)值觀及思想道德素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程包括：基本原理概論、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概括、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、人文與社會(huì)科學(xué)、自然與技術(shù)科學(xué)、名師講堂、“名師導(dǎo)航”系列講座。

第4篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：海洋生物；基因工程；課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0196-03

海洋占地球表面積的71%，蘊(yùn)藏著豐富的、最具優(yōu)勢(shì)和特色的海洋生物資源，是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。當(dāng)前，隨著陸地資源短缺、人口膨脹、環(huán)境惡化等問題的日益嚴(yán)峻，世界沿海國家紛紛把目光投向海洋。黨的“十”報(bào)告中提出的建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略使我國對(duì)海洋科技人才的需求大幅度提高。江蘇省是我國的海洋大省，瀕臨黃海，遼闊的海域蘊(yùn)藏著極為豐富的海洋生物資源。同時(shí)江蘇占有全國近1/4的沿海灘涂資源，是名副其實(shí)的海洋資源大省。然而，江蘇省的海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值卻很低。為滿足國家對(duì)海洋科技人才的需求和適應(yīng)江蘇海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，揚(yáng)州大學(xué)于2010年7月組建了海洋資源與環(huán)境科學(xué)系，并于2011年正式招收海洋生物資源與環(huán)境專業(yè)的本科生，目前已進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。

一、開設(shè)海洋生物基因工程課程的重要性

海洋生物資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為各國競爭的焦點(diǎn)之一，其中基因資源更是重點(diǎn)。我國“十一五”期間就啟動(dòng)了海洋技術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)項(xiàng)目（863計(jì)劃）“海洋生物功能基因工程產(chǎn)品關(guān)鍵技術(shù)研究”。海洋生物基因工程技術(shù)在海洋生物資源研究與開發(fā)方面前景廣闊。比如海洋中具有嗜熱、嗜鹽、嗜壓、嗜酸的極端微生物（或植物、動(dòng)物），它們?cè)谶@些特殊環(huán)境中能產(chǎn)生極端酶，利用海洋生物基因工程技術(shù)，可以從極端海洋生物中克隆表達(dá)特殊極端酶，進(jìn)而生產(chǎn)出具有特殊功能的生物醫(yī)藥、生物材料等。這種方法可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)，避免季節(jié)、資源等因素的限制。此外，利用基因工程技術(shù)可以進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖的改進(jìn)，主要是從生理學(xué)和分子層次探索魚類、貝類的疾病和免疫機(jī)理，然后通過基因工程培育新的抗病品種，提高海洋漁業(yè)的質(zhì)量和產(chǎn)量。海洋生物基因工程技術(shù)在其他海洋生物資源的研究與開發(fā)方面也具有廣泛的應(yīng)用。由此可見，開設(shè)海洋生物基因工程課程不僅可以將現(xiàn)代生物學(xué)概念引入到海洋生物學(xué)科，還能通過生物技術(shù)推動(dòng)海洋生物資源的進(jìn)一步開發(fā)與利用，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)和掌握高技能的海洋科技人才具有十分重要的意義。

二、海洋生物基因工程課程的課堂教學(xué)

海洋生物基因工程是通過人為的方法將所需要的某一供體生物的遺傳物質(zhì)提取出來，目的基因經(jīng)PCR擴(kuò)增后用適當(dāng)?shù)墓ぞ呙高M(jìn)行切割，與載體DNA分子連接重組，再導(dǎo)入海洋生物受精卵、胚胎細(xì)胞或體細(xì)胞中，使其在受體細(xì)胞內(nèi)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯表達(dá)，定向改變海洋生物遺傳性狀的技術(shù)。到目前為止，國內(nèi)還沒有海洋生物基因工程的指導(dǎo)教材，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施難度較大。通過探索與總結(jié)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手來提高這門課程的課堂教學(xué)效果。

1.選好教材。根據(jù)海洋生物基因工程課程教學(xué)大綱的需要，本著強(qiáng)化基礎(chǔ)，跟蹤前沿，適合海洋生物人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的原則，我們選取了Benjamin Lewin主編的《Genes VIII》，吳乃虎編著的《基因工程原理》和徐晉林等編著的《基因工程原理》等作為教材。由于基因工程是一門新興的前沿學(xué)科，發(fā)展速度極快，這就要求我們時(shí)刻關(guān)注國際前沿的進(jìn)展和熱點(diǎn)，除了認(rèn)真講授上述的教學(xué)內(nèi)容之外，我們還要收集最新的科研成果，出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)和新方法，把它們及時(shí)的介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠跟蹤海洋生物基因工程研究領(lǐng)域的前沿問題和熱點(diǎn)問題。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精選教學(xué)內(nèi)容。海洋生物基因工程學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物化學(xué)、微生物學(xué)、海洋微生物學(xué)和海洋分子生物學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課之后開設(shè)的綜合性應(yīng)用課程。雖然基因工程涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，但在結(jié)合我校海洋科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和江蘇省對(duì)海洋專業(yè)人才技能需求的基礎(chǔ)上，本課程設(shè)定的主要教學(xué)內(nèi)容包括：基因工程的基本原理和操作方法；海洋微生物基因工程；海洋動(dòng)物（魚類和貝類）基因工程和藻類基因工程等四個(gè)部分。在具體章節(jié)上，設(shè)置了緒論、基因工程基本概念、基因工程的基本原理、基因工程所需的基本條件、基因工程的操作過程、目的基因的克隆與基因文庫的構(gòu)建、外源基因表達(dá)產(chǎn)物的分離純化、海洋微生物基因工程、海洋動(dòng)物基因工程、海洋藻類基因工程等十個(gè)主要講授章節(jié)。

3.雙語教學(xué)。縱觀基因工程學(xué)科的發(fā)展歷程，很多優(yōu)秀的科研成果均來自國外的大學(xué)和科研院所，同樣國外海洋生物基因工程領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)比我們要強(qiáng)。因此開展海洋生物基因工程課程的雙語教學(xué)，要求教師認(rèn)真寫好雙語教案，要十分全面并且準(zhǔn)確和詳盡。此外，還需要教師閱讀內(nèi)容較新的外語參考專業(yè)書，并具備較為流利的英語口語水平。通過雙語教學(xué)，讓學(xué)生既可以掌握該研究領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，又能夠應(yīng)用正確、規(guī)范的語言對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行描述。

4.多媒體課件授課。海洋生物基因工程的全部課程均采用多媒體授課。在多媒體制作的過程中，要避免使用大量的文字，盡可能多地使用圖片、表格、動(dòng)畫等方式，將抽象、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇部分教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行多媒體的制作，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講授自己的多媒體內(nèi)容，其他學(xué)生針對(duì)多媒體的內(nèi)容進(jìn)行提問，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣可以最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行多媒體的制作和講授，有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到教師教得相對(duì)輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)相長的目的。

5.啟發(fā)式教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)效果一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上一直對(duì)著電腦，按著鼠標(biāo)鍵，一頁一頁地講，學(xué)生不停在記錄。這樣的方式，沒有給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生可能喜歡這種方式，因?yàn)樗麄兡軌蚝茌p松地接受到一些已成定論的理論知識(shí)。但問題是，學(xué)生很快會(huì)忘記這些理論知識(shí)，因?yàn)槿狈σ粋€(gè)自己大腦思考的過程。啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，是一種積極的教學(xué)方法。教師在開始講授課程之前，先是向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生主動(dòng)找到問題的答案。例如，在介紹質(zhì)粒轉(zhuǎn)化內(nèi)容時(shí)，首先提問學(xué)生如何提高質(zhì)粒轉(zhuǎn)化的效率，然后讓學(xué)生思考，教師再進(jìn)行針對(duì)性的解釋，最終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到正確答案。在啟發(fā)式的教學(xué)過程中，教師提問應(yīng)該貫穿海洋生物基因工程的課堂始終，從而使學(xué)生能夠不斷地主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)的接受理論知識(shí)。

三、海洋生物基因工程課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

海洋生物基因工程課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)之后，還需要通過實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，才能更好的理解并掌握理論知識(shí)。我們除采用了我國海洋生物基因工程的開拓者國家海洋局第三海洋研究所徐洵教授編著了《海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)指南》外，還在以下方面進(jìn)行了探索。

1.搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。由于我校已將“海洋科學(xué)”學(xué)科列為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，因此在多個(gè)方面給予了支持。在建設(shè)過程中，我們將科學(xué)研究平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了緊密結(jié)合，并通過結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心及揚(yáng)州大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)室，目前海洋專業(yè)已經(jīng)擁有包括凝膠成像系統(tǒng)、PCR儀、制冰機(jī)、電泳儀、超純水、冷凍超速離心機(jī)等，可完全滿足海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維創(chuàng)造了良好的條件。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇與實(shí)施。根據(jù)海洋生物基因工程課程的教學(xué)大綱要求，海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容主要包括了海洋微生物基因組DNA的提取，目的基因的擴(kuò)增，質(zhì)粒的構(gòu)建和轉(zhuǎn)化，目的蛋白的表達(dá)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分，此外還開設(shè)了海洋動(dòng)物（魚類和貝類）基因工程實(shí)驗(yàn)及海洋藻類基因工程實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)部分。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)，使學(xué)生能夠更清楚地理解和掌握海洋生物基因工程的理論知識(shí)。除在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，教師還要留給學(xué)生一些課后問題讓學(xué)生去思考，以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。教師還要要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)和歸納，得出合理的、正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為理想的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。此外，教師還會(huì)給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

海洋生物資源的開發(fā)與利用已成為世界各大海洋國競爭的焦點(diǎn)，但我國開發(fā)海洋生物資源所需的人才相對(duì)欠缺。海洋生物基因工程課程是培養(yǎng)海洋生物學(xué)人才的重要課程之一，如何使學(xué)生及時(shí)掌握最新的海洋生物工程學(xué)的理論知識(shí)、技術(shù)和方法，適應(yīng)海洋人才培養(yǎng)的需要，已成為涉及海洋生物專業(yè)的高等院校、科研院所教學(xué)的迫切任務(wù)。在海洋生物基因工程課程的教學(xué)過程中，只有把理論知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)操作能力的實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來，才能有效地提高該課程的教學(xué)效果和效率，使學(xué)生具備完整的、系統(tǒng)的知識(shí)理論體系和實(shí)驗(yàn)操作技能，進(jìn)一步使他們成為海洋生物資源開發(fā)所需要的高質(zhì)量、高技術(shù)的人才。

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第5篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

海洋科學(xué)家認(rèn)為，淺海灣、大陸架海區(qū)、海洋中營養(yǎng)豐富的海區(qū)等都是良好的牧魚場地，在大陸架海區(qū)與大洋交界處，都可設(shè)置養(yǎng)魚場和水下種植園。強(qiáng)烈的陽光輻射，可使這里的海水變暖，有利于浮游生物、海洋植物和其他生物生長，為魚苗提供充足的餌料。

怎樣才能把魚圈在一定范圍的海區(qū)而不讓其游散，這是牧魚必須首先解決的課題?？茖W(xué)家們提出了下面這些措施。

人工魚礁 利用海底的地形、結(jié)構(gòu)建立人工魚礁，以改善魚類的生活環(huán)境。意大利科學(xué)家在熱那亞沿海，把1000多輛舊汽車投入海底，天長地久，那些廢舊汽車上長滿了水下植物，從而為海洋魚類與其他海洋動(dòng)物提供了棲息與避難的場所。此外，有些國家與地區(qū)還以水泥塊、管道和其他“工業(yè)廢物”做海底魚礁，使魚產(chǎn)量提高了10～20倍。1970年，日本建造人工魚礁的費(fèi)用就高達(dá)40億日元。此外，他們還在魚礁上安置魚喜歡的“餌料”，使誘集到的魚群大大增多。當(dāng)然，利用諸如汽車殘骸等來構(gòu)成魚礁也有很大缺點(diǎn)，那便是它們易被海水腐蝕。此外，對(duì)那些活動(dòng)性較強(qiáng)、活動(dòng)范圍較大的魚類而言，誘集力仍不大。于是，科學(xué)家們想馴化一些地區(qū)的魚種，使其能適應(yīng)另一地區(qū)的生活環(huán)境。因大洋水域與沿岸水域的劃分是依據(jù)該區(qū)的水溫、含鹽量、光線、營養(yǎng)的種類與數(shù)量、底質(zhì)以及其他許多因素來確定的，所以，每個(gè)海區(qū)都有自己顯著的特征。海洋中的一些魚類，常常只能生活在特定的海區(qū)或具有同樣條件的海區(qū)。

氣泡帷帳 在海底牧場周圍鋪設(shè)塑料管或橡皮管，并在上面鉆孔，把它們與壓縮空氣機(jī)相接后，就能在水中形成一道氣泡圍墻，這樣就阻止了魚往外游。同時(shí)，還可保持水質(zhì)的新鮮，且造價(jià)低廉，便于推廣使用。此外，科學(xué)家們還在研發(fā)電子漁業(yè)，通過掌握魚類在電場中的活動(dòng)特點(diǎn)，科學(xué)地在牧魚場中使用“電柵欄”。

第6篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：海洋漁業(yè);大學(xué)生;就業(yè)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0031-02

海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱海漁專業(yè)）是上海海洋大學(xué)的傳統(tǒng)核心專業(yè)，具有百年的悠久歷史，該專業(yè)在中國海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、浙江海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、集美大學(xué)等均有開設(shè)，但各高校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。以上海海洋大學(xué)為例，本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備海洋科學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)方面的基本理論知識(shí)，掌握海洋生物資源評(píng)估與管理、高效開發(fā)、合理利用和科學(xué)養(yǎng)護(hù)等方面專業(yè)知識(shí)和技能，能在海洋漁業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、教育、科研和管理等部門從事海洋生物資源調(diào)查與評(píng)估、可持續(xù)開發(fā)、養(yǎng)護(hù)和管理的高層次復(fù)合型人才。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)專業(yè)受到很大的沖擊，海漁專業(yè)的學(xué)生也在擇業(yè)和就業(yè)方面存在很多困惑。本文根據(jù)海漁專業(yè)近十年的畢業(yè)生就業(yè)資料，結(jié)合調(diào)查信息和咨詢，擬對(duì)海漁專業(yè)的就業(yè)問題進(jìn)行分析和探討，為合理設(shè)置培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃等提供參考。

一、海漁專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

海漁專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，不像計(jì)算機(jī)與金融專業(yè)可廣泛適用于各種行業(yè)和企業(yè)，任何一家公司都會(huì)需要會(huì)計(jì)，也沒有哪一家公司會(huì)不需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。而海漁專業(yè)則不同，并不是各行各業(yè)都需要，所以就業(yè)范圍肯定比金融、計(jì)算機(jī)等專業(yè)要窄。但事實(shí)上，海漁專業(yè)的就業(yè)范圍也不像大眾理解的那樣狹窄，僅僅是養(yǎng)魚、捕魚、出海等。也正由于海漁專業(yè)的特殊性，本專業(yè)學(xué)生不僅接受航海技術(shù)、海洋漁業(yè)調(diào)查與評(píng)估和海洋漁業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面的基本方法和技能訓(xùn)練，還強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、海洋科學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)等方面的基本理論和知識(shí)，所需掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)非常多，因而海漁專業(yè)的就業(yè)范圍也相對(duì)寬泛。根據(jù)上海海洋大學(xué)2001～2011屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，可大致分“升學(xué)深造”、“專業(yè)對(duì)口就業(yè)”、“其他就業(yè)途徑”三大類。

1.升學(xué)深造。由前述可知，海漁專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力和國際競爭能力強(qiáng)，能在海洋漁業(yè)科學(xué)研究部門、水產(chǎn)部門和企業(yè)從事科學(xué)研究與教學(xué)、新技術(shù)推廣與新產(chǎn)品開發(fā)、懂現(xiàn)代化經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。但是通過本科四年的學(xué)習(xí)就能達(dá)到這個(gè)層次水平的學(xué)生并不多，這時(shí)候繼續(xù)升學(xué)深造不失為一種很好的選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有20%～30%的畢業(yè)生選擇升學(xué)深造，其中約有10%～15%的學(xué)生選擇在本專業(yè)深造。在升學(xué)深造時(shí)可以考慮國內(nèi)高校，諸如上海海洋大學(xué)、中國海洋大學(xué)，這些學(xué)校的海漁專業(yè)開設(shè)時(shí)間早，師資力量強(qiáng)，海漁專業(yè)的博士生在畢業(yè)后大多選擇留在本?；驊?yīng)聘到其他海洋類學(xué)校從事教研工作，即便是不能留校，應(yīng)聘到其他海洋類高校或研究所也是很好的選擇。在升學(xué)深造時(shí)可以選擇繼續(xù)攻讀海漁專業(yè)或者選擇相關(guān)涉海專業(yè)諸如海洋生物學(xué)、物理海洋學(xué)等，因?yàn)楸究破陂g海漁專業(yè)學(xué)的知識(shí)比較多，為攻讀相關(guān)涉海專業(yè)也打下了一定的基礎(chǔ)。如今研究生推免面向全國招生，如果本科階段表現(xiàn)足夠優(yōu)秀的話，保研也是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，近幾屆海漁學(xué)生就有順利保研到廈門大學(xué)與華東師范大學(xué)的;如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)海漁專業(yè)不感興趣的話，也可以盡早決定跨專業(yè)考研，對(duì)往屆的畢業(yè)生畢業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少人跨專業(yè)考研考上諸如浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等名校。也許四年的海漁專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有增長很多的專業(yè)知識(shí)，但一定培養(yǎng)了能吃苦、能堅(jiān)持的品質(zhì)，據(jù)了解這些學(xué)生大多自大二開始就為考研而做準(zhǔn)備，畢業(yè)時(shí)，在拿到學(xué)位證書的同時(shí)，也獲得了自己心儀學(xué)校理想專業(yè)的碩士生錄取通知書。而跨專業(yè)考研成功自然也就跳出了海漁專業(yè)相對(duì)狹窄的就業(yè)范圍。

2.專業(yè)對(duì)口就業(yè)。進(jìn)入相關(guān)的漁業(yè)部門、公司工作可以說是海漁專業(yè)最佳的對(duì)口就業(yè)方向。每年海漁專業(yè)的畢業(yè)生中都有一些優(yōu)秀的學(xué)生參加有關(guān)部門的選拔考試，以公務(wù)員等形式進(jìn)入中國水產(chǎn)科學(xué)研究院東海水產(chǎn)研究所、上海漁政漁港監(jiān)督管理局、浙江省象山縣海洋技術(shù)研究所，以及各省、市、縣級(jí)別的海洋漁業(yè)局或海洋水產(chǎn)研究所等事業(yè)單位工作。另一部分學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入一些遠(yuǎn)洋漁業(yè)公司工作。還有一部分學(xué)生會(huì)選擇一些相關(guān)行業(yè)的公司，例如海洋漁業(yè)儀器和裝備的采購銷售、海洋水產(chǎn)食品的物流和營銷等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)的學(xué)生每年約占10%～20%，但這個(gè)比例近幾年還在減少。

3.其他就業(yè)途徑。除卻升學(xué)深造和進(jìn)入對(duì)口專業(yè)工作的，就剩下從事其他行業(yè)的選擇了，而這個(gè)比例很大，要占到50%～65%。如今這個(gè)時(shí)代，工作與專業(yè)不對(duì)口已經(jīng)是常事，所從事工作與就業(yè)崗位毫無關(guān)聯(lián)的比比皆是。所以對(duì)于海漁專業(yè)學(xué)生來說就業(yè)時(shí)從事其他行業(yè)也是很普遍的，海漁專業(yè)學(xué)習(xí)的課程非常多，因而幾乎各行各業(yè)的知識(shí)都有牽涉到，也為海漁專業(yè)的學(xué)生從事其他行業(yè)的工作奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。往屆海漁畢業(yè)生中有進(jìn)入航空公司工作的，有進(jìn)入軟件公司、食品公司的，也有進(jìn)入房地產(chǎn)行業(yè)、物流行業(yè)的。如今是數(shù)字時(shí)代，有人僅僅是利用一門專業(yè)課程中涉及到的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)這門技術(shù)進(jìn)行滲透，畢業(yè)后就從事數(shù)據(jù)分析工作，做得風(fēng)生水起。

二、影響海漁專業(yè)大學(xué)生就業(yè)觀的因素分析

由上可知，選擇對(duì)口就業(yè)的學(xué)生比例一般在10%～20%，即便將選擇在本專業(yè)讀研究生的學(xué)生也納入對(duì)口就業(yè)，該比例約為20%～35%，相對(duì)還是較低的。通過調(diào)查和分析，認(rèn)為造成這個(gè)結(jié)果的影響因素主要是：大眾對(duì)海漁專業(yè)的誤解、學(xué)校對(duì)海漁專業(yè)未能有效導(dǎo)讀，以及社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)新一代大學(xué)生的思想沖擊。

1.大眾對(duì)于海漁專業(yè)普遍存在誤解。海漁專業(yè)學(xué)生普遍反映當(dāng)時(shí)報(bào)考這個(gè)專業(yè)時(shí)并不清楚這個(gè)專業(yè)是要學(xué)什么的以及以后畢業(yè)了是做什么的，報(bào)考本專業(yè)以及被本專業(yè)錄取純屬陰差陽錯(cuò)、誤打誤撞。而學(xué)生家長大多教育程度不高，對(duì)專業(yè)的個(gè)人理解較為狹隘、片面，在得知自己的子女被本專業(yè)錄取時(shí)，因?yàn)槠浞菬衢T專業(yè)，認(rèn)定不會(huì)有前途、沒有好出路，對(duì)海漁專業(yè)本身的理解存在非常大的誤解。而學(xué)生在學(xué)校未對(duì)此專業(yè)進(jìn)行正確解讀時(shí)，受家長影響，先入為主的意識(shí)也對(duì)專業(yè)本身產(chǎn)生了誤解。

2.學(xué)校未能對(duì)海漁專業(yè)進(jìn)行有效的導(dǎo)讀。大眾對(duì)于海漁專業(yè)普遍存在誤解，而學(xué)校也未能進(jìn)行科學(xué)的普及以及正確的導(dǎo)讀。大學(xué)承擔(dān)著教書育人、為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，而在海漁專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校并沒有讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這到底是一個(gè)怎樣的專業(yè)。雖然也開展了專業(yè)老師見面會(huì)，但老師有可能只是照本宣科，因?yàn)槔蠋熢诿鎸?duì)了大眾長期的誤解可能心理上已經(jīng)疲倦了;或者是老師從某種程度上認(rèn)可了學(xué)生、家長以及社會(huì)對(duì)于海漁專業(yè)的誤解，他們想做的也就只是適當(dāng)?shù)販p輕或矯正那些誤解，而沒有想過拋開那些誤解與偏見不論，為學(xué)生重新建立一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知。校方未能對(duì)海漁專業(yè)學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)導(dǎo)讀，這也是導(dǎo)致學(xué)生誤解海漁專業(yè)的一個(gè)原因。

3.現(xiàn)代社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的沖擊?，F(xiàn)在的大學(xué)生主要是“90后”群體，他們身上被貼了很多標(biāo)簽，諸如“眼高手低”，喜歡“坐享其成”，遇到困難就放棄，怕吃苦，與崇尚“實(shí)干”、“務(wù)實(shí)”的“70后”、“80后”不同。“90后”的海漁專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，遇到難度較大的課程時(shí)就會(huì)害怕畏懼，在心理上產(chǎn)生抗拒，在學(xué)習(xí)過程中投機(jī)取巧，不腳踏實(shí)地，在校沒有形成較好的專業(yè)素養(yǎng)，到了找工作時(shí)，需要出海的辛苦工作不愿意做，而其他要求有較高專業(yè)技能的工作又因自身專業(yè)素養(yǎng)不高無法勝任，在就業(yè)時(shí)自然就成了就業(yè)難的一個(gè)群體，更談不上或不具備去從事相對(duì)來說較為艱苦，專業(yè)技能卻要求頗高的對(duì)口專業(yè)。

三、對(duì)策與建議

1.正確引導(dǎo)，積極加強(qiáng)管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于海洋知識(shí)的推廣，對(duì)學(xué)生開展有效、正確的專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)讀，教師應(yīng)當(dāng)積極樂觀地面對(duì)來自社會(huì)的誤解，努力地探索如何為大家建立科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知，不能放棄，不能懈怠。學(xué)校在教學(xué)方法的改革上也應(yīng)積極探索，尋求讓學(xué)生真正對(duì)海漁專業(yè)感興趣的教學(xué)方法，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)感興趣了，才有可能熱愛以后將要從事專業(yè)對(duì)口的行業(yè)。

2.端正心態(tài)，客觀正確對(duì)待。海漁專業(yè)學(xué)生要從旁人以及自己對(duì)海漁專業(yè)的根深蒂固的誤解中跳出來，對(duì)海漁專業(yè)進(jìn)行全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海漁專業(yè)在21世紀(jì)是一個(gè)朝陽專業(yè)，發(fā)展前景遠(yuǎn)闊，國家急需海漁專業(yè)的人才，而學(xué)生自己要努力成為國家需要的人才。最好能做到學(xué)一行愛一行，從心底里喜歡這個(gè)專業(yè)。

3.努力學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能。大學(xué)是可以將一個(gè)人變得優(yōu)秀的最好的時(shí)光，一定不能荒廢這段時(shí)光。海漁專業(yè)學(xué)生在本科階段，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化課程，積極參與課程實(shí)習(xí)實(shí)踐。在重視專業(yè)技能提升的同時(shí)，也不能輕視自身綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)生組織、社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、總結(jié)、反思，從而提升自己的人際交往能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、組織管理能力，全面提升自己。

4.積極就業(yè)，了解多方信息。在畢業(yè)季、求職季正式到來之前，就應(yīng)該提前為就業(yè)做準(zhǔn)備。應(yīng)當(dāng)收集各方面的信息，關(guān)注相關(guān)的求職網(wǎng)站。對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作不感興趣時(shí)，可以憑借對(duì)自身綜合素質(zhì)的客觀評(píng)估，選擇從事其他行業(yè)。應(yīng)積極就業(yè)，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，多渠道了解就業(yè)信息。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

[學(xué)習(xí)目的]

要求掌握自然地理學(xué)的研究對(duì)象，正確理解其內(nèi)涵；了解自然地理學(xué)的研究領(lǐng)域、研究方法和研究意義；正確認(rèn)識(shí)自然地理學(xué)與相鄰學(xué)科的關(guān)系。

[主要內(nèi)容]

什么是自然地理學(xué)

自然地理學(xué)的特點(diǎn)

研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

自然地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

自然地理學(xué)在社會(huì)中的作用

一 、什么是自然地理學(xué)(Physical Geography)？

自然地理學(xué)是地理學(xué)分支之一。研究自然環(huán)境或其組成部分的科學(xué)。按研究的特點(diǎn)，自然地理學(xué)可分為綜合性和部門性的兩組分支科學(xué)。綜合性的分支科學(xué)有綜合自然地理學(xué)、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)等。部門性的分支科學(xué)有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)等。狹義的自然地理學(xué)僅指綜合自然地理學(xué)，部門自然地理學(xué)已逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。狹義的自然地理學(xué)僅指綜合自然地理學(xué)。

二、自然地理學(xué)的特點(diǎn)

（一）全球性

由于地球系統(tǒng)過程具有明顯的全球性特征，因此許多自然現(xiàn)象和過程都不受國界的限制。20世紀(jì)60年代板塊構(gòu)造學(xué)說的出現(xiàn)，首先在固體地球研究中建立了全球觀概念。80年代以來大氣科學(xué)和海洋科學(xué)的發(fā)展，也已經(jīng)走向全球化，著名的厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象引起的氣候?yàn)?zāi)害影響遍及全球3/4范圍，就是一個(gè)實(shí)例。

自然地理學(xué)的全球性特點(diǎn)決定了人們必須采用全球范圍調(diào)查研究和觀察測試方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)地球的研究范圍，已經(jīng)能從隧道掃描顯微鏡和離子探針的原子尺度到全球地震臺(tái)網(wǎng)的和軌道衛(wèi)星所提供的數(shù)據(jù)得出的全球圖像。從地表的地學(xué)實(shí)地調(diào)查和標(biāo)本采集，飛機(jī)和衛(wèi)星對(duì)地面的遙感監(jiān)測，大陸和海洋的超深鉆探，天然和人工地震對(duì)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的探測等，為自然地理學(xué)的全球觀研究提供了基礎(chǔ)資料。與此相適應(yīng)，80年代起一系列大型國際地球科學(xué)合作研究計(jì)劃的推出，如國際巖石圈計(jì)劃（ILP）、深海鉆探計(jì)劃（DSDP）/大洋鉆探計(jì)劃（ODP）、世界氣候計(jì)劃（WCP）、國際地圈生物圈計(jì)劃（IGBP）等，

已形成了對(duì)地球的全球立體研究網(wǎng)絡(luò)。

（二）多尺度性

另一個(gè)特點(diǎn)是地球系統(tǒng)內(nèi)各種地學(xué)過程發(fā)生的時(shí)間尺度和空間尺度具有極大的差別。以往對(duì)不少地學(xué)問題爭論不休，特別是環(huán)境預(yù)測問題上出現(xiàn)互相矛盾、脫離實(shí)際的情況，癥結(jié)之一就是不在一個(gè)時(shí)空尺度下討論問題所致。舉氣候變遷的例子。

地球系統(tǒng)過程的主要時(shí)間尺度大體可以劃分以下5個(gè)層次：

幾十億年至幾百萬年尺度 地球和生命的起源、生物滅絕、板塊構(gòu)造、造山作用、等重大事件，是傳統(tǒng)地學(xué)的研究領(lǐng)域。

幾十萬年至幾千年尺度 冰期、間冰期的交替，土壤的發(fā)育，生物種類的分布，地球公轉(zhuǎn)的周期變化。

幾百年至幾十年尺度 該尺度的全球變化有氣候、大氣化學(xué)成分的變化，地表干燥度或酸度的變化，陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)的變化，土壤侵蝕、水系變遷，以及人類對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的干擾，則是地球系統(tǒng)科學(xué)的主要研究對(duì)象。人口問題、資源問題、能源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等全球性社會(huì)問題也都要在這個(gè)層次上解決。這一層次上的全球研究是對(duì)人類智慧的挑戰(zhàn)，既是科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，也是21世紀(jì)解決人類重大問題的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

幾個(gè)季度至幾天尺度 天氣現(xiàn)象、洋流中的旋渦、極地海冰的季節(jié)消長，地面徑流、風(fēng)化、植物生長的年循環(huán)，地球自轉(zhuǎn)的地理效應(yīng)，生物地球化學(xué)過程，火山、地震活動(dòng)等。

幾小時(shí)至幾秒尺度 湍流熱交換、大氣對(duì)流等。

幾年至幾小時(shí)時(shí)間尺度的變化，屬于大氣、海洋和生物科學(xué)的研究范疇。

地球科學(xué)的這種特殊時(shí)空尺度使得人們無法直接測量地球中心的溫度，也無法在實(shí)驗(yàn)室再造地球系統(tǒng)的真實(shí)過程。因此，通過長期地學(xué)研究實(shí)踐總結(jié)的類比方法具有重要意義。19世紀(jì)英國地質(zhì)學(xué)家萊伊爾（C.Lell）提出的“現(xiàn)在是過去的鑰匙”名言，后來被稱為“將今論古”的現(xiàn)實(shí)主義原則和方法，啟示人們可以根據(jù)現(xiàn)今地表發(fā)生的各種地學(xué)過程及其物質(zhì)記錄，研究地質(zhì)歷史時(shí)期的古環(huán)境變化。由此類推，人們也可以運(yùn)用“將古論今”的方法，根據(jù)地質(zhì)和人類歷史中發(fā)生過的地球環(huán)境和巖石圈演變過程來預(yù)測地球的未來趨勢(shì)。類比方法普遍應(yīng)用到天氣預(yù)報(bào)、災(zāi)害預(yù)測等研究領(lǐng)域。例如，根據(jù)自然災(zāi)害與天文現(xiàn)象周期的對(duì)應(yīng)關(guān)系開展預(yù)報(bào)，日益引起人們重視。

（三）綜合性

（四）區(qū)域性

三 自然地理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、和方法

1 研究對(duì)象

自然地理學(xué)的研究對(duì)象是自然地理環(huán)境，包括只受到人類間接或輕微影響，而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的天然環(huán)境，和長期受到人類直接影響而使原有自然面貌發(fā)生重大變化的人為環(huán)境。

巖石圈-大氣圈-水圈，及土壤圈、生物圈、地貌

2 研究內(nèi)容

自然地理學(xué)的研究對(duì)象構(gòu)成其研究內(nèi)容，作為一門綜合學(xué)科，要特別強(qiáng)調(diào)其研究內(nèi)容應(yīng)包括研究各個(gè)圈層的相互作用及其關(guān)系和作用效應(yīng)。

3 研究方法：

現(xiàn)象記錄（描述） 統(tǒng)計(jì)過去（分析） 預(yù)測未來（判斷）

現(xiàn)象記錄：自然地理研究提供基本素材；

統(tǒng)計(jì)過去：如對(duì)渤海赤潮事件的統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)測渤海可能成為世界上第一個(gè)“死?！保?/p>

如日本地震學(xué)家對(duì)東京1885年以來發(fā)生的大地震進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)言，東京

地區(qū)未來50年內(nèi)發(fā)生大地震的概率為90%。

三 自然地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1 綜合化趨勢(shì)

地學(xué)、氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤學(xué)、生物學(xué)、地貌學(xué)相互綜合滲透，人類生存發(fā)展的環(huán)境。

2 新技術(shù)手段的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、激光技術(shù)、同位素技術(shù)、信息系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等 玻璃地球(the glass earth)

數(shù)字地球(the digital earth)

3 由定性向定量發(fā)展：

高精度定位監(jiān)測、動(dòng)態(tài)摸擬、3S技術(shù)；

4 廣泛應(yīng)用：

國土整治、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、防災(zāi)減災(zāi)、生態(tài)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)、食品安全；

5 加強(qiáng)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的研究：

沙塵暴、沙漠化、石漠化、土地退化、水土流失等；

6 全球性合作研究

四 自然地理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用

三峽工程

青藏鐵路

五思考題

1 談?wù)勀闼斫獾淖匀坏乩韺W(xué)。

第8篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；工科院校；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0219-03

一、《形勢(shì)與政策》課問卷調(diào)查對(duì)象和研究方法

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從學(xué)校海洋科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、船舶與海洋工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、語言文學(xué)學(xué)院四個(gè)院系2010級(jí)和2011級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)選取了330人進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容圍繞學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)生對(duì)我校《形勢(shì)與政策》課教育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程安排、授課方式、授課重點(diǎn)改進(jìn)的建議三大塊展開，共設(shè)置了二十個(gè)題目，共發(fā)出調(diào)查問卷330份，收回有效問卷317份。這次調(diào)查的總體印象是：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)《形勢(shì)與政策》課是有必要的；一半以上的學(xué)生認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置合理；但是有接近一半的學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)態(tài)度是“說不上”。

二、《形勢(shì)與政策》課問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”的關(guān)注度和了解渠道。調(diào)查表明，81%的學(xué)生選擇經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，66.7%的學(xué)生選擇經(jīng)常關(guān)注國際國內(nèi)大事，以上數(shù)據(jù)表明了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治表現(xiàn)出了很高的求知欲望。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，78.5%的學(xué)生是通過電視上網(wǎng)了解“形勢(shì)與政策”知識(shí)的，這說明高校開展和加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程是很有必要和意義的。

2.大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”教育的了解和認(rèn)知程度。調(diào)查表明，66.7%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)“形勢(shì)與政策”知識(shí)的了解只是一般性認(rèn)識(shí)；62.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展《形勢(shì)與政策》課是有必要的；62%的學(xué)生認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課的意義在于開拓視野、拓展思維；47.3%的學(xué)生認(rèn)為意義在于“必要的意識(shí)形態(tài)教育”；38.8%的學(xué)生認(rèn)為意義在于“有益于大學(xué)提高自身修養(yǎng)”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)《形勢(shì)與政策》課的開設(shè)的必要性和意義給予認(rèn)可的。

3.大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置和內(nèi)容的態(tài)度及看法。調(diào)查顯示，49%的學(xué)生認(rèn)為我校《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置“基本合理”，僅有15.2%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置合理；在教學(xué)內(nèi)容方面，36.7%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容豐富新穎，能夠聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際；36.3%的學(xué)生認(rèn)為“能夠系統(tǒng)有效地傳授理論”；28.3%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥無味；31.2%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》課；45.1%的學(xué)生的態(tài)度是“說不上”。可見，由于內(nèi)容方面的限制，學(xué)生難以對(duì)課程產(chǎn)生很大的興趣。

4.大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課教師教學(xué)方式與手段的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，47.7%的學(xué)生認(rèn)為我校的《形勢(shì)與政策》課的授課效果“一般，教學(xué)方式與手段單一，不能吸引學(xué)生”；30.4%的學(xué)生認(rèn)為授課效果“較好，教學(xué)法及手段較豐富”；50.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上組織的案例討論或要學(xué)生課后制作電子課件并在課堂上講解的方式能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。這說明改變、創(chuàng)新授課方式能提升《形勢(shì)與政策》課的授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.大學(xué)生對(duì)于改善《形勢(shì)與政策》課授課效果的建議。調(diào)查顯示，在影響高校《形勢(shì)與政策》課授課效果的主要因素中，55.7%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)手段單一，灌輸‘填鴨式’教育”；55.3%的學(xué)生選擇“大班教學(xué)，師生互動(dòng)不明顯”；45.1%的學(xué)生選擇“實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)”；21.1%的學(xué)生選擇“整體師資薄弱”。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)理論教學(xué)的意義，64.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠使“學(xué)生走出校門接觸社會(huì)為將來工作積累經(jīng)驗(yàn)”；48.9%的學(xué)生認(rèn)為“講座報(bào)告可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐”；40.9%的學(xué)生認(rèn)為“課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。在如何提高高?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革的問題中，67.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，安排社會(huì)實(shí)踐鞏固教學(xué)成果；54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“多建立校內(nèi)外實(shí)踐基地”；43.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“完善教學(xué)師資評(píng)估機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量”。由此可見，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、工科院校《形勢(shì)與政策》課效果提高的對(duì)策

1.工科學(xué)生特點(diǎn)。理工科學(xué)生，作為大學(xué)生這個(gè)群體，在思維方式、處事原則等方面具有與一般大學(xué)生相同的一面，但由于他們終究是相對(duì)獨(dú)立的群體，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不同，受教育的方式和層次不同，因而還是具有注重理性、注重現(xiàn)實(shí)、機(jī)械性等特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)與理想之間，他們總是容易選擇前者，他們不喜歡空泛之談。

2.以工科學(xué)生為本，合理安排課程設(shè)置和課程內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查中所反映的工科院校大學(xué)生對(duì)《形式與政策》課的認(rèn)知特點(diǎn)，在課程設(shè)置和內(nèi)容方面我們總結(jié)出以下改進(jìn)措施：①課程安排合理得當(dāng)。對(duì)于《形勢(shì)與政策》課的課程安排，要做到時(shí)間間隔合理、課程持續(xù)，可以每個(gè)月一節(jié)課，每學(xué)期3～4節(jié)課。過于集中會(huì)影響學(xué)生的聽課和接受效果。②以學(xué)生為本，恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容，做到“因時(shí)而異，因人而異”。把對(duì)社會(huì)形勢(shì)的分析與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，如對(duì)于大一的新生，教師在選擇內(nèi)容和主題時(shí)，要有意識(shí)地將新生教育與形勢(shì)課教育有效結(jié)合，能夠通過對(duì)“形勢(shì)與政策”的分析使新生了解當(dāng)前的整體競爭趨勢(shì)和社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)，促使他們規(guī)劃大學(xué)四年生活，樹立人生理想，為自己的發(fā)展確定適合的職業(yè)和發(fā)展方向。對(duì)于大三、大四的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重對(duì)于國家就業(yè)政策的解讀，還有自主創(chuàng)業(yè)的利弊分析，讓大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，并自覺把個(gè)人成長和國家需求相統(tǒng)一，在現(xiàn)代化建設(shè)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等，這樣學(xué)生才能有所收獲。其次，把對(duì)“形勢(shì)和政策”的解讀與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)競爭相結(jié)合。對(duì)“形勢(shì)與政策”的認(rèn)知和分析能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一。大學(xué)生如果能把專業(yè)學(xué)習(xí)和研究與形勢(shì)政策的熱點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來，這不僅能提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，更重要的是有助于在未來的考研深造或求職面試中，恰當(dāng)闡述自己對(duì)當(dāng)前“形勢(shì)與政策”的獨(dú)到見解，這將大大提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。工科院校的《形勢(shì)與政策》課把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，這將促使學(xué)生切身體會(huì)到這門課在自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展中所起的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性。③摒棄傳統(tǒng)方式，建立豐富活躍的課堂氛圍，提高教育教學(xué)的效果，開展互動(dòng)式教學(xué)，提高課堂參與?！缎蝿?shì)與政策》課不應(yīng)作為一種純粹的知識(shí)體系來灌輸和傳授，而應(yīng)該把授課過程看作是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師交流、學(xué)生與學(xué)生交流，從而吸取有用的信息，以自身的體會(huì)對(duì)信息進(jìn)行甄別、判斷和取舍，從而總結(jié)得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。教師對(duì)于學(xué)生得出的結(jié)論加以分析和引導(dǎo)，建議采取課堂小組討論式，促進(jìn)大班教學(xué)與小班討論相結(jié)合；以時(shí)事點(diǎn)評(píng)專題辯論等靈活多樣的形式，提高學(xué)生課堂參與的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題，對(duì)政策的解讀要有專業(yè)的見解做到活學(xué)活用；運(yùn)用多媒體教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐?！缎蝿?shì)與政策》課堂教學(xué)可以適當(dāng)采取播放記錄片、宣傳片等影像資料組織觀看視頻講座，觀看視頻可以在創(chuàng)新授課方式的同時(shí)節(jié)省教育資源的投入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一舉多得。此外，規(guī)范和加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程教師隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查顯示，教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。針對(duì)課程教師管理與保障機(jī)制不健全、教師數(shù)量不足、教師整體素質(zhì)有待提高等問題，工科院校尤其要形成《形勢(shì)與政策》課教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的思路。工科院校要提高教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)工作量核算等方面建立和健全課程保障體制、配備足夠數(shù)量的教師，加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、完善教師考核與評(píng)價(jià)體系，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的《形勢(shì)與政策》課師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平亮，劉振強(qiáng).把握大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的認(rèn)知特點(diǎn)？搖鞏固課堂教學(xué)成果[J].黑龍江教育，2008，（7，8）.

第9篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的基本原理與過程

1基本原理

生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)原理的主要研究內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的生態(tài)學(xué)過程與相互作用機(jī)制，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、多樣性、抗逆性、生產(chǎn)力與可持續(xù)、先鋒群落與頂級(jí)群落的發(fā)生、發(fā)展機(jī)理與群落演替規(guī)律，不同干擾條件下生態(tài)系統(tǒng)的受損過程及其響應(yīng)機(jī)制，生態(tài)系統(tǒng)退化的診斷及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，生態(tài)系統(tǒng)退化過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測、模擬、預(yù)警及預(yù)測等。對(duì)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)工程而言，生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分都需要在原位經(jīng)過自然的生態(tài)過程，因此，事實(shí)上各生態(tài)學(xué)原理均可應(yīng)用于生態(tài)恢復(fù)的實(shí)踐中。生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)涉及的基本原理主要有限制因子原理、能量流動(dòng)原理、種群密度制約及分布格局原理、生態(tài)適應(yīng)性理論、生態(tài)位原理、演替原理、生物入侵理論、生物多樣性原理、功能群構(gòu)建原理等。其中，干擾與演替原理、功能群構(gòu)建原理是應(yīng)用于海洋生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)中的重要原理。

2基本過程

修復(fù)行為實(shí)質(zhì)上是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的一次新的干擾，很難保證所有修復(fù)行為均對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的修復(fù)起到正效應(yīng)。要想系統(tǒng)向預(yù)期方向發(fā)展，需要有科學(xué)的理論框架，制定合理的修復(fù)方案，并對(duì)方案進(jìn)行可行性論證。Zedler以濕地生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)為例，將生態(tài)恢復(fù)的整個(gè)過程劃分為5個(gè)不同的階段，即目標(biāo)設(shè)定—開發(fā)概念模型、恢復(fù)區(qū)域的選址優(yōu)化、原地非生物環(huán)境的操控、原地生物區(qū)系的操控、生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)等。

Clewell等將生態(tài)恢復(fù)的過程分為修復(fù)計(jì)劃準(zhǔn)備、生態(tài)系統(tǒng)健康狀況評(píng)估、修復(fù)計(jì)劃制定論證、修復(fù)行動(dòng)實(shí)施、修復(fù)后評(píng)估和管理等5個(gè)階段，并指出了生態(tài)修復(fù)過程中涉及的51條指導(dǎo)原則。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)設(shè)施

1人工魚礁

人工魚礁(artificialreef)是人為放置在海底的一個(gè)或多個(gè)自然或者人工構(gòu)造物，它能夠改變與海洋生物資源有關(guān)的物理、生物及社會(huì)經(jīng)濟(jì)過程，并可改善海域生態(tài)環(huán)境，營造海洋生物棲息的良好環(huán)境，為魚類等提供繁殖、生長、索餌和庇敵的場所，達(dá)到保護(hù)、增殖和提高漁獲量的目的。用于建造人工魚礁的材料種類很多，礁體材料的選擇直接影響礁體的結(jié)構(gòu)特征和礁區(qū)生物的增養(yǎng)殖效果。根據(jù)材料的來源不同，人工魚礁使用的材料可分為天然材料、廢棄材料和人造材料等3大類。礁體設(shè)計(jì)對(duì)人工魚礁效果的發(fā)揮至關(guān)重要，主要包括礁體材料、重量、形狀、幾何尺寸、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等因素。礁體的材料、重量、尺寸、結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、表面粗糙度等應(yīng)根據(jù)規(guī)劃要求與生物因素和水動(dòng)力學(xué)特征相適應(yīng)。根據(jù)投放的不同目的和用途，人工魚礁可以分為增殖型魚礁、漁獲型魚礁和游釣型魚礁等3種。

2增殖礁及增養(yǎng)殖設(shè)施

根據(jù)增殖對(duì)象生物不同，人工魚礁可分為藻礁、鮑礁、參礁等，而增殖海參、鮑等海珍品的礁體可統(tǒng)稱為海珍品增殖礁，又稱海珍礁，。由于礁體可以保護(hù)刺參、鮑等海珍品免受敵害侵?jǐn)_，并可為增殖海珍品提供食物來源和遮蔽場所，因此，海珍礁廣泛應(yīng)用于中國的海珍品增養(yǎng)殖中。在我國，很多種材料被用作刺參的人工附著基或礁體，例如石塊、瓦片、混凝土構(gòu)件、扇貝養(yǎng)殖籠、編織布、塑料構(gòu)件，甚至柞木枝等。

作者所在的研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)近岸泥沙質(zhì)海灣、離岸開放海域和靜水圍堰等增養(yǎng)殖生境的受損現(xiàn)狀和刺參、鮑等海珍品的生態(tài)習(xí)性，發(fā)明了適用于近岸海灣的牡蠣殼海珍礁及其配套制作裝置、貝類排糞物再利用裝置，適用于離岸開放海域的大型藻類抗風(fēng)浪沉繩式養(yǎng)殖設(shè)施、“海龍I型”底播式海水增養(yǎng)殖設(shè)施，以及適用于圍堰的多層板式立體海珍礁：這些設(shè)施設(shè)備實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同類別生境的有效修復(fù)和高效生態(tài)增養(yǎng)殖，為海洋生境修復(fù)與海水增養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)高效健康發(fā)展提供了裝備支撐。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)技術(shù)

1海洋生境修復(fù)與改良技術(shù)

1.1海草床修復(fù)技術(shù)

海草是單子葉草本植物，通常生長在淺海和河口水域。海草床對(duì)海域生境的修復(fù)和改良具有重要的生態(tài)作用，海草群落不僅是海洋初級(jí)生產(chǎn)者，具有高的生產(chǎn)力和固碳能力，還可起到穩(wěn)定底泥沉積物、改善水體透明度及凈化海水的作用；同時(shí)，海草還是許多海洋動(dòng)物重要的產(chǎn)卵場、棲息地、隱蔽場所及直接的食物來源，在全球C、N、P循環(huán)中具有重要作用。據(jù)《世界海草地圖集》顯示，1993年到2003年，全世界已經(jīng)有約26000km2的海草床消失，達(dá)到總數(shù)的15%。海草床的衰退引起了人們的高度關(guān)注，許多國家都開展了海草床恢復(fù)方法的研究工作。海草床的恢復(fù)主要依靠海草的種子或者構(gòu)件(根狀莖)，主要的方法有生境恢復(fù)法、種子法和移植法。

生境恢復(fù)法投入少、代價(jià)低，但周期長。移植法恢復(fù)大葉藻海草床是較為常用的方法，主要有草皮法、草塊法和根狀莖法，草塊法成活率高，但對(duì)原海草床有破壞作用；根狀莖法節(jié)約種源，但固定困難。應(yīng)用種子來實(shí)現(xiàn)低成本、高效率、大規(guī)模的恢復(fù)海草床也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，種子法破壞小，但種子難收集、易喪失、萌發(fā)率低。

1.2牡蠣礁修復(fù)技術(shù)

牡蠣礁(oysterreef)指目前正在生長及挽近剛停止生長的、于河口洼地中的牡蠣殼堆積體。牡蠣礁在凈化水體、提供棲息生境、促進(jìn)漁業(yè)生產(chǎn)、保護(hù)生物多樣性和耦合生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)等方面均具有重要的生態(tài)功能。美國切薩皮克灣(ChesapeakeBay)由于人類活動(dòng)的影響而引起了生境的退化(富營養(yǎng)化和大葉藻藻床的破壞)及生物資源的衰退(美洲牡蠣數(shù)量大為減少)。近年來，弗吉尼亞海洋科學(xué)研究所(VirginiaInstituteofMarineScience)的科學(xué)家實(shí)施了牡蠣礁恢復(fù)計(jì)劃，對(duì)礁體生物學(xué)、群落發(fā)生和營養(yǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并對(duì)恢復(fù)情況進(jìn)行了追蹤，如Harding研究了恢復(fù)的牡蠣礁區(qū)域浮游動(dòng)物群落豐度和組成的水平分布和時(shí)間變化，作為切薩皮克灣牡蠣礁恢復(fù)進(jìn)展的潛在標(biāo)準(zhǔn)。該系列研究對(duì)當(dāng)?shù)啬迪牻傅某晒π迯?fù)起到了重要作用。牡蠣礁的修復(fù)主要通過結(jié)合防浪堤設(shè)置專用礁體以及利用牡蠣殼礁體兩種方式實(shí)現(xiàn)。

1.3珊瑚礁修復(fù)技術(shù)

珊瑚礁(coralreef)是石珊瑚目的動(dòng)物形成的一種結(jié)構(gòu)，它們是成千上萬的由碳酸鈣組成的珊瑚蟲的骨骼在數(shù)百年至數(shù)千年的生長過程中形成的。珊瑚礁被稱作“熱帶海洋森林”，其生態(tài)系統(tǒng)具有很高的生物多樣性和重要的生態(tài)功能，珊瑚礁為許多動(dòng)植物提供了生活環(huán)境，其中包括蠕蟲、軟體動(dòng)物、海綿、棘皮動(dòng)物和甲殼動(dòng)物，此外，珊瑚礁還是大洋帶的魚類的幼魚生長地。

由于全球氣候變暖、自然災(zāi)害、海水消耗、過度捕撈、海水污染等原因，導(dǎo)致珊瑚礁的衰退現(xiàn)象嚴(yán)重。世界珊瑚礁現(xiàn)狀調(diào)查顯示，全世界19%的珊瑚礁已經(jīng)消失，15%的珊瑚礁在10~20年內(nèi)將有消失的危險(xiǎn)，20%的珊瑚礁在20~40年內(nèi)將面臨消失。珊瑚礁生態(tài)修復(fù)的主要方法包括有性生殖法(sexualreproduction)、珊瑚移植法(transplantation)、底質(zhì)改良法等。有性生殖法是通過自然產(chǎn)卵產(chǎn)生的珊瑚幼蟲來培育珊瑚幼體，再將幼體進(jìn)行移植；珊瑚移植是把珊瑚整體或者部分移植到退化區(qū)域，以改善退化區(qū)的生物多樣性，這是過去幾十年來修復(fù)珊瑚礁的主要手段；底質(zhì)改良是通過穩(wěn)固底質(zhì)或在底質(zhì)中增加化學(xué)物質(zhì)，以吸引珊瑚幼蟲的附著和珊瑚的生長。

1.4人工魚礁構(gòu)建技術(shù)

人工魚礁水動(dòng)力學(xué)特征研究可以為人工魚礁的選址和設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。了解人工魚礁水動(dòng)力學(xué)性能需要首先研究人工魚礁受水流作用時(shí)受力的情況和人工魚礁內(nèi)部及其周圍流場的實(shí)際分布情況，其研究方法主要有理論分析、模型實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬等。黑木敏郎與中村充在回流水槽中，觀察和測定了圓筒形、四角形魚礁模型周圍水流的變化。Fujihara等運(yùn)用數(shù)值計(jì)算法對(duì)設(shè)置魚礁后的定常層流水域的流場變化進(jìn)行研究，得到了魚礁流場的上升流范圍及分布特點(diǎn)。國外學(xué)者的研究表明：在魚礁的阻流作用下，魚礁下游的流場根據(jù)紊動(dòng)程度可分為3個(gè)區(qū)域：紊流區(qū)、過渡區(qū)和未受擾動(dòng)區(qū)。通透性礁體和非通透性礁體所產(chǎn)生的紊流區(qū)長度比和高度比均不同，通透性礁體的高度比小于1，長度比小于4，而非通透性礁體的高度比一般要大于1而略小于2，而長度比小于14。

合理的選址是人工魚礁規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人工魚礁投放區(qū)域的選擇是否合理關(guān)系到其功能能否正常發(fā)揮，投放區(qū)域不當(dāng)會(huì)造成人力與財(cái)力的損失，并有可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。李文濤等認(rèn)為人工魚礁的選址涉及地質(zhì)科學(xué)、海洋科學(xué)、氣象科學(xué)、生物科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，需要考慮海洋物理環(huán)境、生物環(huán)境和社會(huì)等多種因素，其中國家的海洋功能區(qū)劃以及海底底質(zhì)類型、水深、水流等因素在人工魚礁的選址中是必須首先考慮的；王飛等根據(jù)水深、底質(zhì)類型、地形坡度、生物密度、平均流速、離岸距離等影響人工魚礁選址的因素，并根據(jù)各影響因子的重要性程度確定其權(quán)重，建立了舟山海域人工魚礁選址的多因子綜合評(píng)價(jià)模式。

Tian對(duì)臺(tái)灣省老鼠嶼沿岸海區(qū)的五個(gè)預(yù)選礁區(qū)進(jìn)行了綜合性的選址研究，研究內(nèi)容包括了海底地形、地貌、底質(zhì)特性以及海況，調(diào)查中使用了回聲測深儀、旁掃聲納、重力巖心提取器、地質(zhì)測試儀、GPS、ADCP(多普勒流速剖面儀)和ROV(水下機(jī)器人)等先進(jìn)的儀器設(shè)備。

2海洋生物資源養(yǎng)護(hù)技術(shù)

2.1人工增殖放流技術(shù)

增殖放流是恢復(fù)漁業(yè)資源、優(yōu)化水生生物群落結(jié)構(gòu)、提高漁業(yè)生產(chǎn)力的有效手段，其形式是通過向天然水域投放魚、蝦、蟹、貝類等各類漁業(yè)生物的苗種來達(dá)到恢復(fù)或增加漁業(yè)資源種群數(shù)量和資源量的一種方法。19世紀(jì)中期，美國、加拿大對(duì)紅點(diǎn)鮭進(jìn)行了移植孵化實(shí)驗(yàn)，后來又將一種溯河性鯡魚從北美大西洋沿岸移植到太平洋沿岸，并形成了有價(jià)值的自然種群。挪威、英國、丹麥和芬蘭也先后進(jìn)行了鱈魚和鲆鰈類的資源增殖工作。日本于20世紀(jì)60年代提出“栽培漁業(yè)”概念，并在瀨戶內(nèi)海進(jìn)行了對(duì)蝦、真鯛、梭子蟹和盤鮑的放流增殖工作，至2002年，日本放流水產(chǎn)苗種已達(dá)83種。

長距離洄游的大麻哈魚類是目前世界上規(guī)模最大、最有成效的增殖種類，前蘇聯(lián)、日本、美國和加拿大等國先后進(jìn)行了大麻哈魚的增殖放流，放流數(shù)量每年高達(dá)30余億尾，回捕率高達(dá)20%。目前世界上有94個(gè)國家開展了增殖放流工作，其中64個(gè)國家開展了海洋增殖放流工作。

我國近海漁業(yè)資源放流工作起步較晚，自20世紀(jì)70年代中后期開展對(duì)蝦增殖放流以來，已經(jīng)開展了海蜇、三疣梭子蟹、金烏賊、曼氏無針烏賊、梭魚、真鯛、黑鯛、大黃魚、牙鲆、黃蓋鰈、六線魚、許氏平鲉等游泳生物以及蝦夷扇貝、魁蚶、海參以及盤鮑等底棲生物增殖放流工作，其中中國對(duì)蝦的增殖和移植、海蜇的增殖、蝦夷扇貝的底播移植等工作已初具生產(chǎn)規(guī)模和顯著的經(jīng)濟(jì)效益；但在增殖放流過程中，存在管理體制不夠健全、資金投入相對(duì)不足、科學(xué)研究相對(duì)薄弱，缺乏規(guī)范的增殖放流技術(shù)規(guī)程等問題。農(nóng)業(yè)部下發(fā)了《全國水生生物增殖放流總體規(guī)劃(2011—2015年)》，規(guī)范和細(xì)化了各海域增殖放流任務(wù)，提出了渤、黃、東海及南海具體適宜增殖放流的種類，對(duì)45種經(jīng)濟(jì)物種的適宜放流海域進(jìn)行了規(guī)劃。

2.2多營養(yǎng)層次綜合增養(yǎng)殖技術(shù)

多營養(yǎng)級(jí)的綜合養(yǎng)殖模式(integratedmulti-trophicaquaculture，IMTA)是近年提出的一種健康、可持續(xù)發(fā)展的海水養(yǎng)殖理念。對(duì)于資源穩(wěn)定、守恒的系統(tǒng)，營養(yǎng)物質(zhì)的再循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要過程，由不同營養(yǎng)級(jí)生物，如投餌類動(dòng)物、濾食性貝類、大型藻類和沉積食性動(dòng)物等組成的綜合養(yǎng)殖系統(tǒng)中，系統(tǒng)中一些生物排泄到水體中的廢物成為另一些生物的營養(yǎng)物質(zhì)來源。因此，這種方式能充分利用輸入到養(yǎng)殖系統(tǒng)中的營養(yǎng)物質(zhì)和能量，可以把營養(yǎng)損耗及潛在的經(jīng)濟(jì)損耗降到最低，從而使系統(tǒng)具有較高的容納量和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。近年來，作者所在的研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)淺海筏式、底播和島嶼的不同特點(diǎn)和增養(yǎng)殖對(duì)象的生態(tài)特征，研發(fā)了筏式貝-藻-參綜合養(yǎng)殖、藻-鮑-參生態(tài)底播增養(yǎng)殖和離岸島嶼生態(tài)增養(yǎng)殖等多營養(yǎng)層次的綜合增養(yǎng)殖新技術(shù)。

3海洋牧場建設(shè)技術(shù)

海洋牧場(oceanranching)是一個(gè)新型的增養(yǎng)殖漁業(yè)系統(tǒng)，即在某一海域內(nèi)，建設(shè)適應(yīng)水產(chǎn)資源生態(tài)的人工生息場，采用增殖放流和移植放流的方法，將生物種苗經(jīng)過中間育成或人工馴化后放流入海，利用海洋自然生產(chǎn)力和微量投餌育成，并采用先進(jìn)的魚群控制技術(shù)和環(huán)境監(jiān)控技術(shù)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，使其資源量持續(xù)增長，有計(jì)劃且高效率地進(jìn)行漁獲。建設(shè)海洋牧場需要一整套系統(tǒng)化的漁業(yè)設(shè)施和管理體制，如人造上升流、人工種苗孵化、自動(dòng)投餌機(jī)、氣泡幕、超聲波控制器、環(huán)境監(jiān)測站、水下監(jiān)視系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等。海洋牧場的構(gòu)想最早是由日本在1971年提出。

1978~1987年，日本開始在全國范圍內(nèi)全面推進(jìn)“栽培漁業(yè)”計(jì)劃，并建成了世界上第一個(gè)海洋牧場——日本黑潮牧場。韓國于1994~1996年進(jìn)行了海洋牧場建設(shè)的可行性研究，并于1998年開始實(shí)施“海洋牧場計(jì)劃”，該計(jì)劃試圖通過海洋水產(chǎn)資源補(bǔ)充，形成牧場，通過牧場的利用和管理，實(shí)現(xiàn)海洋漁業(yè)資源的可持續(xù)增長和利用極大化。美國于1968年提出建造海洋牧場計(jì)劃，1972年付諸實(shí)施，1974年在加利福尼亞建立起海洋牧場，利用自然苗床，培育大型藻類，效益顯著。我國在20世紀(jì)80年代曾提出開發(fā)建設(shè)海洋牧場的設(shè)想，90年代又有學(xué)者對(duì)南海水域發(fā)展海洋牧場提出建議，并對(duì)南海水域進(jìn)行了多項(xiàng)綜合和專項(xiàng)調(diào)查，為開發(fā)建設(shè)海洋牧場提供了背景資料和技術(shù)儲(chǔ)備。目前中國海洋牧場的開發(fā)還僅限于投放人工漁礁和人工放流，并且由于規(guī)模較小，形成的魚礁漁場對(duì)沿岸漁業(yè)的影響甚微。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的監(jiān)測與評(píng)價(jià)

1海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)的監(jiān)測

生態(tài)系統(tǒng)的監(jiān)測是海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)計(jì)劃的重要組成部分，監(jiān)測信息的收集是決定恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)管理方式的重要環(huán)節(jié)，通過監(jiān)測可以確定修復(fù)工程是否向既定目標(biāo)發(fā)展。因此，制定監(jiān)測實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程對(duì)于復(fù)雜的監(jiān)測活動(dòng)十分必要，如美國的加利福尼亞區(qū)域海帶修復(fù)計(jì)劃中制定了海帶恢復(fù)和監(jiān)測規(guī)程，規(guī)程為參與潛水的志愿者列出了詳細(xì)注意事項(xiàng)，以保證監(jiān)測的一致性和精確性；全球海草監(jiān)測計(jì)劃(SeagrassNet)也制定了有關(guān)海草恢復(fù)的監(jiān)測規(guī)程、野外取樣和數(shù)據(jù)處理的注意事項(xiàng)、科學(xué)監(jiān)測手冊(cè)等。

監(jiān)測主要分修復(fù)前監(jiān)測和修復(fù)的長期監(jiān)測。通過修復(fù)前監(jiān)測，可以了解生境和生物資源的受損程度，確定現(xiàn)存生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，并有助于確定恢復(fù)的目標(biāo)和恢復(fù)方式。修復(fù)的長期監(jiān)測是自修復(fù)計(jì)劃正式實(shí)施以后對(duì)修復(fù)的全過程進(jìn)行的監(jiān)測，通過長期的系統(tǒng)監(jiān)測可以對(duì)比修復(fù)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的特點(diǎn)，便于準(zhǔn)確確定退化生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)的生態(tài)變動(dòng)過程及變動(dòng)方向。

2海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)效果的評(píng)價(jià)

在復(fù)雜的環(huán)境條件作用下，恢復(fù)的目標(biāo)和效果可能會(huì)偏離既定的恢復(fù)軌道，因此，對(duì)海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的。當(dāng)前對(duì)恢復(fù)和自然生態(tài)系統(tǒng)及其功能參數(shù)特征的變異性了解還不夠深入，因此，海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)效果的評(píng)價(jià)方法與技術(shù)手段也相對(duì)復(fù)雜。生態(tài)修復(fù)效果評(píng)價(jià)的主要方法有直接對(duì)比法(directcomparison)、屬性分析法(attributeanalysis)和軌道分析法(trajectoryanalysis)。評(píng)價(jià)生態(tài)修復(fù)效果應(yīng)用最廣泛的方法是直接對(duì)比法，即對(duì)比恢復(fù)的和自然的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能參數(shù)，包括生物和非生物環(huán)境參數(shù)；屬性分析法是將恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的屬性轉(zhuǎn)化為定量和半定量的數(shù)據(jù)，以確定生態(tài)系統(tǒng)中各屬性要素的恢復(fù)程度；軌道分析法是一種正處于研究過程中但比較有應(yīng)用前景的方法，該方法通過定期收集恢復(fù)數(shù)據(jù)并繪制成趨勢(shì)圖，以確定恢復(fù)的趨勢(shì)是否沿預(yù)定的恢復(fù)軌道進(jìn)行。

恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為復(fù)雜。從生態(tài)學(xué)角度，恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)包含充足的生物和非生物資源，其能夠在沒有外界協(xié)助的情況下維持自身結(jié)構(gòu)和功能的持續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且具備能夠應(yīng)對(duì)正常環(huán)境壓力和干擾的抗性。國內(nèi)外在采用系統(tǒng)模型評(píng)價(jià)修復(fù)效果方面的研究取得了一定進(jìn)展。Madon等提出了用于規(guī)劃濕地恢復(fù)的生物能量學(xué)模型(bioenergeticsmodels)，該模型可以用于評(píng)估不同環(huán)境條件下魚類的生長情況，華盛頓大學(xué)的研究人員利用該模型評(píng)估了河口濕地系統(tǒng)恢復(fù)過程中鮭魚幼魚的生長情況。Pickering等運(yùn)用成本效果分析(CEA)、成本效益分析(CBA)和條件價(jià)值評(píng)估(CVM)等方法從生態(tài)學(xué)角度評(píng)價(jià)了人工魚礁修復(fù)近海生態(tài)系統(tǒng)的潛力。

Pitcher等采用生態(tài)系統(tǒng)空間模擬技術(shù)(ECOSP-ACE)預(yù)測了香港禁捕保護(hù)區(qū)內(nèi)人工魚礁的資源和漁業(yè)的效益。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的綜合管理

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的管理是海域管理的重要組成部分，涉及對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的全面了解以及對(duì)生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的監(jiān)測與研究。海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的管理應(yīng)該從規(guī)劃開始，一直持續(xù)到修復(fù)效果達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。管理的目標(biāo)是保障修復(fù)行動(dòng)和修復(fù)效果的有效性。近年來，基于生態(tài)系統(tǒng)的管理(ecosystem-basedanagement，EBM)理念得到充分重視與發(fā)展?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)的管理是一種較為先進(jìn)的資源環(huán)境管理方式，其核心內(nèi)容是維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)，該理念強(qiáng)調(diào)從海洋生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)制定漁業(yè)管理決策，并運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)各部門合作，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)相協(xié)調(diào)。適應(yīng)性管理(adaptivemanagement)是海洋生境修復(fù)和資源養(yǎng)護(hù)中強(qiáng)調(diào)的另一種管理模式，該模式承認(rèn)恢復(fù)計(jì)劃指定過程中無法預(yù)測某些不確定發(fā)生的事件，管理的目標(biāo)是解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的這些不確定事件。該模式涉及附加恢復(fù)計(jì)劃的實(shí)施，恢復(fù)系統(tǒng)中部分區(qū)域的實(shí)驗(yàn)研究、不同環(huán)境條件下的并行研究計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估整個(gè)過程有效性的實(shí)施等。適應(yīng)性管理的模式廣泛應(yīng)用于海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)實(shí)踐中。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)研究展望

海洋生境的退化與生物資源的衰退引起了國內(nèi)外的高度重視，在典型生境的修復(fù)、關(guān)鍵物種的保護(hù)、修復(fù)效果的監(jiān)測與評(píng)價(jià)、修復(fù)的綜合管理等方面取得了較為顯著的成效，對(duì)緩解海洋生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化與生物資源的持續(xù)衰退起到了重要作用；但在生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)原理、生態(tài)高效型設(shè)施設(shè)備、生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)新技術(shù)、監(jiān)測評(píng)價(jià)與管理模型、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等方面開展的研究與實(shí)踐工作相對(duì)較少，也是制約海洋生境與生物資源持續(xù)利用的關(guān)鍵因素，這也必將成為未來研究工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

1生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)原理

生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)原理是開展生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)計(jì)劃的依據(jù)。不同環(huán)境條件下的演替規(guī)律、功能群結(jié)構(gòu)與功能、不同干擾條件下生態(tài)系統(tǒng)的受損過程及其響應(yīng)機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)退化的診斷及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系依然是未來研究工作的重點(diǎn)。

2生態(tài)高效型生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)設(shè)施設(shè)備

生態(tài)高效型設(shè)施設(shè)備的研發(fā)是生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)工作的基礎(chǔ)。該領(lǐng)域未來工作的熱點(diǎn)將主要集中在生態(tài)高效型人工魚礁、藻礁與海珍品增殖礁的研發(fā)，資源與環(huán)境遠(yuǎn)程監(jiān)測設(shè)施設(shè)備的研制，水下攝像與測量儀器的研制等方面。

3環(huán)境友好型生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)新技術(shù)

生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期修復(fù)效果的核心。未來研究的重點(diǎn)將集中在生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)關(guān)鍵物種的篩選與功能群構(gòu)建技術(shù)、碳匯漁業(yè)新技術(shù)、海洋牧場構(gòu)建技術(shù)、智能型遠(yuǎn)程監(jiān)測與預(yù)警預(yù)報(bào)技術(shù)等方面。

4海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)監(jiān)測、評(píng)價(jià)與管理模型

監(jiān)測、評(píng)價(jià)與管理是修復(fù)行動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。未來研究工作的重點(diǎn)將集中在監(jiān)測、評(píng)價(jià)與管理的智能一體化系統(tǒng)，監(jiān)測、評(píng)價(jià)與管理的動(dòng)態(tài)模型等方面。