如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

為什么有的人在學(xué)校是尖子生，進(jìn)入社會(huì)后卻“泯然眾生”碌碌無為？難道他們的智商不高嗎？而現(xiàn)代社會(huì)也不乏高智商的未斷奶的大學(xué)生，身為清華、北大佼佼者，卻要父母陪讀，衣食住行不能自理！為什么清華、北大的尖子生在畢業(yè)后還有人找不到工作？他們?nèi)敝巧虇?？智商只能?gòu)筑我們的知識(shí)層面，所以現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)，情商比智商更重要。而情商的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，山東商報(bào)曾報(bào)道過這樣一個(gè)案例：“四年級(jí)小學(xué)生水杯中被投花露水”一事，我認(rèn)為投花露水的這位同學(xué)與人發(fā)生矛盾后采取過激手段，這充分表明現(xiàn)在的孩子太任性，自私，幾個(gè)大人一手捧大的獨(dú)生子女像溫室里的花朵經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打，碰不得，傷不得，唯我獨(dú)尊意識(shí)太強(qiáng)。當(dāng)然，不要把教育的全部責(zé)任全推給老師，家庭是孩子的第一任學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。這就要引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視，相對(duì)于智商的培養(yǎng)，家庭和學(xué)校教育更應(yīng)該關(guān)注孩子情商的教育，

教育專家表示，一個(gè)人是否具有較高的情商，和其童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。有人說， “性格是從小養(yǎng)成的”。在過分注重智商教育的家庭中長(zhǎng)大的孩子必然缺乏了解他人、與他人進(jìn)行良好交往的能力;在保護(hù)意識(shí)比較濃的家庭中長(zhǎng)大的孩子，必然缺乏獨(dú)立生活的能力;在充滿憤怒的家庭中長(zhǎng)大的孩子，必然也有著暴躁的脾氣和扭曲的心理。如果在男孩幼小的時(shí)候，父母就對(duì)他進(jìn)行“情商教育”，給他們一個(gè)溫暖、健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，教他們如何控制情緒、平息憤怒等，這將對(duì)他們的一生都起到積極的作用。新西蘭的一項(xiàng)研究表明，當(dāng)今社會(huì)孩子的智商是普遍提高了，然而具有諷刺意味的是，在一代比一代聰明的同時(shí)，情緒情感和基本的人際交往技能卻在急劇下降。據(jù)美國(guó)近15年來的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前兒童和少年患有憂郁癥的數(shù)量越來越多，甚至增加了近千倍。世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)做出這樣一個(gè)估計(jì)，即全球大約有1/5的未成年人，在其成年之前或多或少地出現(xiàn)不良的情緒行為問題，其中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、基本的社會(huì)交往困難以及或輕或重的行為等。

有關(guān)研究表明：智商更多的是靠天生，而情商更多的是靠后天的培養(yǎng)。這就意味著無論孩子天賦如何，父母都有彌補(bǔ)孩子性格的機(jī)會(huì)。在《100位諾貝爾獎(jiǎng)得主的童年故事里》講到這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的智商令人嘆服，但是他們的情商更深深地震撼了我們。從這100個(gè)故事里，我可以知道到：情商比智商更重要！（因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)性、應(yīng)變能力、心理調(diào)適能力多超強(qiáng)！）

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師龐麗娟認(rèn)為："從兒童發(fā)展規(guī)律來看，兒童的教育應(yīng)是全面的，不能只對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育，還要進(jìn)行人格、心理健康等方面的教育。這類教育比知識(shí)教育更能影響兒童將來的生活幸福和事業(yè)的成功。"

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，以及優(yōu)良的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。其中有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，潛力較大，但品德、習(xí)慣，生活能力及受挫能力存在許多問題，影響了他們進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此我認(rèn)為目前學(xué)校教育中應(yīng)該加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，情商是指非智力因素，即我們常說的心理素質(zhì)，這是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個(gè)人心里孤僻、不易合作;自卑、脆弱、不能面對(duì)挫折;急躁、固執(zhí)、自負(fù)、情緒不穩(wěn)定，即使智商再高，也難取得成就。我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)孩子的情商應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

首先要培養(yǎng)孩子的自信心。自信心是人堅(jiān)信自己有力量克服困難、取得成就的一種情感，是意志品質(zhì)的必不可少的構(gòu)成要素。它可以成為激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力。一般來說，在其它能力相當(dāng)?shù)那闆r下，自信心強(qiáng)的人更容易獲得成功。所以有人說，自信是成功的第一秘訣。

其次培養(yǎng)孩子的忍耐力，孩子遇到困難，不要馬上給他幫助，而是讓他忍受挫折帶來的不愉快，天長(zhǎng)日久便會(huì)有成效。能忍耐的孩子的事業(yè)成功率大大高于不能忍耐的孩子。

第2篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

多年來，絕大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)教育一直存在著“三重三輕”即重智育，輕德育；重學(xué)業(yè)，輕品德；重分?jǐn)?shù)，輕能力。不少學(xué)校對(duì)心理健康工作“口頭上重視，行動(dòng)上忽視；說起來重要，做起來次要，忙起來不要?！痹斐蓪W(xué)生心理問題原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。形成這種局面的主要原因是受片面追求升學(xué)率傾向的影響。各方面都把升學(xué)率當(dāng)做衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在辦學(xué)水平與升學(xué)率之間畫上了等號(hào)。只要升學(xué)率上去了，其他方面都可以馬虎一點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生心理健康，品德再好，高考差一分也不能上大學(xué)；過了高考分?jǐn)?shù)線，表現(xiàn)不好照樣上大學(xué)。家長(zhǎng)，學(xué)生自然只看重學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校教育中，重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育：重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥，乏味，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

望子成龍，是古今中外天下父母共同的愿望。可是，不少父母雖有此心卻無此術(shù)。受片面追求升學(xué)率教學(xué)的影響，家長(zhǎng)只善眼于孩子的文化學(xué)習(xí)，其他方面都可放任自流。有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地以為只要滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，于是對(duì)孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，目中無人的性格。

社會(huì)上的種種不正之風(fēng)，如，貪污受賄，公款吃喝玩樂，以及坑蒙拐騙，圖財(cái)害命等種種丑惡現(xiàn)象，也會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

針對(duì)上述集中問題，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生自身的特點(diǎn)采取總體規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，多方面去做工作。

一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面的壓力，教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)；使自己始終處于積極樂觀，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中。

二、開展心理健康教育的途徑

學(xué)生的心理世界各有特色，怎樣更有效地進(jìn)行心理素質(zhì)教育。首先在學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，設(shè)心理健康老師，有適當(dāng)?shù)恼n時(shí)。通過課堂教學(xué)，抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)他們的侵害。

其次，組織各種心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，真實(shí)地感受，從而受到教育。比如開展法制教育講座活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)執(zhí)法人員來講座，從而達(dá)到教育的目的。還可以組織學(xué)生觀看心理健康的紀(jì)錄片。心理健康教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要長(zhǎng)期地滲透到各科的教學(xué)中去，充分地發(fā)揮我們育人的手段讓學(xué)生在一種和諧、友愛、團(tuán)結(jié)的氣氛中去學(xué)習(xí)、生活，就會(huì)排除一切不良因素的影響，使其身心健康成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

目前現(xiàn)在社會(huì)上許多孩子的父母。他們根本不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)方式，共同指導(dǎo)學(xué)生在校、在家的行為，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡的特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的方法，對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。

四、孩子在家庭中也要進(jìn)行全面的素質(zhì)教育

第3篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，家園配合，五心

1.幼兒園素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)與目標(biāo)

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒學(xué)前教育，由于缺少或沒有直接的應(yīng)試體系，因而在課程設(shè)置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實(shí)施素質(zhì)教育最為堅(jiān)決的一塊園地。那么，學(xué)前教育階段的素質(zhì)教育具備哪些特點(diǎn)？①面向全體幼兒，使每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展。②要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德、智、體、美諸方面的全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把幼兒園辦成人人講道德、處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識(shí)的學(xué)園，提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂園。③要加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)拓展個(gè)性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和待人接物的正確態(tài)度，使他們正確對(duì)待社會(huì)，對(duì)待生活。幼兒園應(yīng)做好以下幾方面的工作：①培養(yǎng)孩子高度的社會(huì)責(zé)任感。②培養(yǎng)孩子繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。③培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

2.素質(zhì)教育對(duì)家園配合提出了新的要求

配合是一種雙向的活動(dòng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要搞好家園配合工作，就應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)家園配合的、真正涵義。作為配合的雙方應(yīng)盡量在教育上達(dá)成共識(shí)，在行動(dòng)上取得一致，明確職責(zé)、主動(dòng)互動(dòng)。

2.1 對(duì)幼兒園的要求。①要改變過去幼兒園只管給家長(zhǎng)下達(dá)配合任務(wù)以完成教師計(jì)劃的做法。教師應(yīng)不斷到幼兒家中進(jìn)行觀察、訪問，充分貫徹幼兒為主體的原則，建立家長(zhǎng)與教師之間的同志加友誼的關(guān)系。②要改變過去只把家長(zhǎng)當(dāng)成幼兒園、班的后勤助手，只要求家長(zhǎng)提供物質(zhì)、人力、技術(shù)，忽視了解收集家長(zhǎng)的教育體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)與協(xié)助家家庭解決其家教中困惑的做法。而代之以經(jīng)常地通過書面、口頭交流的形成了解與學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的成功教育經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與問題，通過教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交談，研討互相促進(jìn)啟發(fā)解決不正確的教育方法，提高家教質(zhì)量和幼兒園合作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和實(shí)效性。家園應(yīng)如何配合呢？其實(shí)三個(gè)字可以概括：多溝通。溝通，包括：家長(zhǎng)與教師的溝通；教師與幼兒的溝通；家長(zhǎng)與幼兒的溝通。

2.1.1 家長(zhǎng)與教師的溝通。這主要是：①多問。包括問幼兒、問班上老師、問同班家長(zhǎng)。問的形式有直接問和間接問。直接問是當(dāng)面問，間接問是以打電話、問別人的方式實(shí)現(xiàn)。②多看。多走到班門口，看看班宣傳欄；多留意校門口或宣傳欄的通知。③多反映。包括口頭形式、書面形式和電話聯(lián)絡(luò)方式。這里主要的是家長(zhǎng)應(yīng)多向老師反映幼兒在家的近況和主動(dòng)向老師了解幼兒在園的情況。

2.1.2 教師與幼兒的溝通。①行為溝通。②語(yǔ)言溝通。

2.1.3 家長(zhǎng)與幼兒的溝通：①要善于耐心傾聽幼兒的心聲。②要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。③要“童心未泯”，與幼兒“玩”得起來。④要有耐心，并要講究一個(gè)“信”字，能說到做到。

2.2 對(duì)家長(zhǎng)的要求。①樹立“子女成才，家長(zhǎng)有責(zé)”的家教責(zé)任觀。②樹立現(xiàn)代家庭素質(zhì)教育觀。③樹立“不唯龍鳳，但求成才”的現(xiàn)代家教人才觀。④樹立培養(yǎng)孩子成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)的現(xiàn)代家教質(zhì)量觀。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)與掌握的實(shí)施家庭素質(zhì)教育的主要規(guī)律有：①家長(zhǎng)與孩子同是家教主體的規(guī)律。②非智力因素與智力因素同步培養(yǎng)的規(guī)律。③因材施教的規(guī)律。

3.當(dāng)前幼兒教育中存在的主要問題

3.1 幼兒教育存在的誤區(qū)。①忽視教育對(duì)象的人本意義。②過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)的教育功能，忽視教學(xué)活動(dòng)的生命意義。

3.2 家庭教育存在的誤區(qū)。①教育目標(biāo)不明確。②重智輕德。③過分溺愛。④過高的期望。

4.家園配合推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的策略

4.1 營(yíng)造和諧輕松的家庭氣氛。古語(yǔ)有云：人是環(huán)境之子。家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，它會(huì)給孩子人格的成長(zhǎng)打下難以磨滅的烙印。因此，父母應(yīng)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。家庭成員的行為、舉動(dòng)、態(tài)度無時(shí)不刻在潛移默化中影響著孩子的人格的建構(gòu)。為此，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行成為子女學(xué)習(xí)的榜樣。積極創(chuàng)造一個(gè)寬松的自由自在的充滿激勵(lì)的氛圍和條件，激發(fā)幼兒主動(dòng)、充分地活動(dòng)。

4.2 重視對(duì)孩子情商的培養(yǎng)。孩子成功與否與情緒的發(fā)展有很大關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)做到：①堅(jiān)信沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。應(yīng)站在孩子的角度來看孩子。②尊重孩子愛玩的特點(diǎn)，寓教于游戲中。喜歡玩耍和游戲是孩子的天性，老師和家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣和愛好，把教育融于游戲中。③尊重孩子，和孩子建立平等的師生、親子關(guān)系。④學(xué)會(huì)站在孩子的位置上考慮問題。⑤發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使美好的品質(zhì)蓬勃發(fā)展。⑥應(yīng)教育孩子學(xué)會(huì)控制調(diào)節(jié)自己的情緒。⑦培養(yǎng)孩子樂觀自信的品質(zhì)。父母的責(zé)任、激勵(lì)，是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。父母應(yīng)對(duì)孩子多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使其形成“我行”、“我能做到”的心理意識(shí)。

4.3 注重“五心”的素質(zhì)教育。①愛心：愛心是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。②信心：信心是素質(zhì)教育的力量。③細(xì)心：細(xì)心決定素質(zhì)教育的質(zhì)量。④耐心：耐心是素質(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的保證。⑤恒心：恒心決定素質(zhì)教育成效的大小。

4.4 培養(yǎng)孩子對(duì)挫折的承受能力。未來社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。父母在家中可讓孩子做一些有困難的事，受一點(diǎn)失敗或挫折，并教育孩子學(xué)會(huì)正視困難失敗等現(xiàn)象，再引導(dǎo)幫助分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教育，再次嘗試取得成功。

參考文獻(xiàn)

第4篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒教師；心理素質(zhì)；結(jié)構(gòu)；探究

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-187-1

幼兒教師素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生決定性作用。那么幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含哪幾方面呢，下面我們就來探討這一問題。

一、健全的人格和高尚的道德品質(zhì)

幼兒教師的職業(yè)人格是作為幼教的基礎(chǔ)，是其作為幼教的最基本資格，也是其最基本的精神面貌的體現(xiàn)。只有具備了職業(yè)人格，才可以成為教育中權(quán)利與義務(wù)的主體。一個(gè)教師的思想品質(zhì)、道德情操、政治理想、為人處世及其表現(xiàn)出來的一切，都是其素質(zhì)及人格的具體體現(xiàn)，也是其為人師表的基本品格。在進(jìn)行幼兒教師過程中，教師的人格會(huì)被完整地呈現(xiàn)于孩子們面前，對(duì)孩子們性格、人格、心理素質(zhì)的形成，都有著重要影響。一個(gè)孩子在幼兒時(shí)期，不見得要學(xué)會(huì)很多知識(shí)，但是，人格及其性格的塑造，將直接影響其后天的行為。因此，作為幼師，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作對(duì)于孩子來說，都是不可抗拒和極其重要的。幼兒每天都與教師相處，形影不離，他們無論做什么，都有教師的直接參與和指導(dǎo)，在無形之中，教師對(duì)孩子履行著管理以及培養(yǎng)的責(zé)任。在孩子心理，老師不僅是權(quán)威的象征，也是無所不能的使者。孩子對(duì)老師的崇尚及崇信是父母、社會(huì)都不能及的。由于孩子有著超強(qiáng)的模仿力，他們不僅模仿老師的言行，也會(huì)與自己的言行進(jìn)行比較，找出它們的差距。因此，在孩子人格初步形成、逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師的施教過程都屬于“無言之教”。它對(duì)孩子人格的形成起著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒教師的高尚的情操及道德品質(zhì)，健全的人格、極高的個(gè)人修養(yǎng)對(duì)于孩子的教育是非常重要的。

二、具有積極創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力

我國(guó)一直提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神就是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。要保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師就要是創(chuàng)新型的。要具備這種創(chuàng)新型精神，首先要求教師對(duì)教育事業(yè)必須有一種執(zhí)著與深愛精神，只有懷抱一種積極的態(tài)度，才會(huì)在教育過程中出現(xiàn)靈感的萌發(fā)，才會(huì)使得創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)。其次，作為創(chuàng)新性教師，要積極參與一些高挑戰(zhàn)性活動(dòng)，充滿自信。最后，要保持意志力的頑強(qiáng)。很多具有創(chuàng)新型精神的教師，不僅自身具有很強(qiáng)的科研能力，而且也具有極高的創(chuàng)新精神。在教育或者科研中，不斷實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，自我發(fā)展。善于使用科學(xué)的方法，并且可以靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)踐中。經(jīng)過分析、總結(jié)，在教學(xué)中不斷形成新的理論，運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)又對(duì)當(dāng)前的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

三、具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和耐受挫折的能力

隨著改革開放的深入，各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。對(duì)于教育尤為如此，作為教師要如何調(diào)整心態(tài)，努力適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，克服面前種種阻力，也是當(dāng)前的首要任務(wù)。

四、廣泛的興趣和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

興趣是由于一種客觀事物的存在而引起的良好情緒，是對(duì)客觀事物的傾向性選擇。由于客觀事物的不斷涌現(xiàn)，對(duì)孩子的影響也越來越大。不僅拓寬著孩子興趣，也使得孩子面臨的知識(shí)視野更為開闊，各種問題、各種想法層出不窮。因而，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也提出了挑戰(zhàn)。要求教師不僅要知識(shí)層面、視野層面過硬，也要素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)技能過硬，不僅要通曉天文，也要熟知地理，不僅要面向書本，更要面向兒童。教師不僅要關(guān)注自己知識(shí)視野的拓寬，也要在不斷關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。時(shí)刻了解他們的需要，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展的規(guī)律要積極探索，要了解他們，呵護(hù)他們，深刻體會(huì)兒童的表達(dá)及想法，做到因人施教。

五、良好的人際關(guān)系和豁達(dá)胸懷

良好和諧的教育環(huán)境和氛圍是教師良好心態(tài)的保證，也是他們積極投入工作的基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系，融洽的教育氛圍，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是教師保持良好工作心態(tài)的必要條件。如果教師心理壓力過大，勢(shì)必影響其心理狀態(tài)以及授課情緒，也會(huì)直接對(duì)孩子的教育產(chǎn)生影響。作為教師，不僅要接納孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也要容納孩子們的不足，不僅要協(xié)調(diào)與學(xué)校的關(guān)系，也要權(quán)衡與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，因此，要如何做好三方面關(guān)系的協(xié)調(diào)，是保證良好工作氛圍的基礎(chǔ)。教師在工作中，很難免會(huì)遇到各種問題，但是，無論遇到任何問題，都要本著客觀的心態(tài)，一切從有利于孩子的成長(zhǎng)出發(fā)，一切有利于孩子的教育出發(fā)，站在有利于孩子的立場(chǎng)來處理和解決問題。這不僅是種超越，也是自我價(jià)值的體現(xiàn)與升華，更是教師自身修養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)的良好體現(xiàn)。寬容是一種美德，是卓越智慧的完美體現(xiàn)，不僅可以促使矛盾得以融解，更可以在一種融洽的氛圍中，實(shí)現(xiàn)教書育人的責(zé)任。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是人一生中最早也接觸也是最重要的教育階段。幼兒期的教育，不僅會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響，也會(huì)間接影響人類未來的發(fā)展。對(duì)幼兒教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究的目的，意在提升幼兒教師的心理素質(zhì)，保證幼兒教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛翠平.幼兒教師的核心素質(zhì)探討[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）.

[2]馮寶安.近十年我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J].學(xué)園，2011，（04）.

第5篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

【摘要】心理素質(zhì)是中小學(xué)生的重要素質(zhì)。如何提高孩子的心理素質(zhì)？一要把握孩子心理健康的主要特征；二要幫助孩子克服自卑心理，學(xué)會(huì)自我接納，敢于行動(dòng)；三要幫助孩子通過自我暗示、聽音樂、運(yùn)動(dòng)等方式，克服考試焦慮；四要幫助孩子通過升華、調(diào)整、代替、疏導(dǎo)等戰(zhàn)勝挫折。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì)；自卑心理；考試焦慮；戰(zhàn)勝挫折

目前，世界范圍內(nèi)青少年兒童心理健康問題日趨凸顯，已成為世界性的社會(huì)問題和人類健康發(fā)展的問題，到了必須高度重視的時(shí)刻。專家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)將會(huì)在孩子中出現(xiàn)心理障礙大流行。美國(guó)布魯爾?卡特說：“培養(yǎng)孩子的心理健康，甚至比培養(yǎng)孩子的身w健康更重要。孩子只有具備了健康的心理，才能挑戰(zhàn)未來，走向成功?！蹦敲?，怎樣幫助孩子解決心理問題，保持心理健康，提高心理素質(zhì)呢？這給我們每個(gè)教育工作者及每個(gè)家長(zhǎng)都提出了新的要求，必須增強(qiáng)心理保健意識(shí)，了解一些心理健康方面的知識(shí)，提高自己的心理健康水平，同時(shí)還要了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心理調(diào)適，提高孩子的心理素質(zhì)。

一、把握孩子心理健康的主要特征

人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，心理健康也有標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的研究較多，說法不一，標(biāo)準(zhǔn)不一，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)提示了心理健康的孩子有哪些特征，概括如下。

（一）智力正常

人的智力是由觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力組成的。思維是智力的核心。不同的人智力發(fā)展水平不同。人的智力發(fā)展水平分為超常、正常、低常三個(gè)等級(jí)，呈常態(tài)分布。在人群中智力超常、低常的人都是少數(shù)，多數(shù)人的智力是正常的。智力正常是個(gè)人生活學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的基本條件，智力低常就屬于心理不健康。

（二）情緒穩(wěn)定、愉快

人的情緒應(yīng)該是穩(wěn)定的，情緒穩(wěn)定說明大腦的活動(dòng)協(xié)調(diào)。有的人情緒波動(dòng)很大，喜怒無常，常為一件小事暴跳如雷，這是情緒不健康的表現(xiàn)。人的情緒除了穩(wěn)定之外，還要愉快，保持愉快心境。屠格涅夫說：“樂觀是養(yǎng)生的唯一秘訣，常常憂思和憤怒，足以使健康的身體變成衰弱而有余。”馬克思也說：“一種美好的心情比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！币粋€(gè)人要健康必須樂觀。生活中有的人總是開朗、樂觀，不管遇到什么事都能想得開，不管什么時(shí)候見到他，總是樂呵呵的，這樣的人很少得病，而且對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作都充滿信心。但有的人總是愁眉苦臉，悲觀失望，對(duì)什么事都不感興趣，不管什么時(shí)候看見他，總是皺著眉頭，就好像有多大的愁事，久而久之就會(huì)導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生。

（三）人際關(guān)系協(xié)調(diào)

人類的心理適應(yīng)最主要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。人的許多心理疾病都是由人際關(guān)系失調(diào)引起的。心理健康的孩子善于與別人交往，愿意關(guān)心人，幫助人，在群體中的威信較高，比較受歡迎；有的孩子不善與人交往，喜歡獨(dú)處，對(duì)人缺乏同情、友好，同學(xué)關(guān)系冷漠，這是心理不健康的征兆。能否與別人建立良好的人際關(guān)系，與別人友好相處，是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）個(gè)性結(jié)構(gòu)完整

心理健康的人應(yīng)有健全的個(gè)性。但在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)性非常健全完善的人很少，尤其是當(dāng)前的獨(dú)生子女，個(gè)性的欠缺非常明顯。有的孩子孤僻，不合群；有的孩子自卑，怯懦；有的孩子固執(zhí)，任性；有的孩子偏激，狹隘。這些個(gè)性缺點(diǎn)，如果不及時(shí)克服掉，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)出現(xiàn)個(gè)。

此外，心理健康還包括意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，社會(huì)適應(yīng)良好和活動(dòng)效能吻齡等。以上是心理健康的主要特征，也是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。用這些標(biāo)準(zhǔn)就可以衡量一個(gè)孩子的心理是否健康。

二、幫助孩子克服自卑心理

自卑心理產(chǎn)生的主要原因是自己在某方面較為弱勢(shì)，如生理缺陷等，造成不良的心理暗示，覺得自己什么都不如別人，只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，不能正確認(rèn)識(shí)自己和接納自己。幫助孩子克服自卑心理，需從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，使孩子認(rèn)識(shí)到人無完人，不必苛求完善，要學(xué)會(huì)自我接納。生理上的缺陷已是不可改變的事實(shí)，只能接受，要學(xué)會(huì)尋找自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，以己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，或通過自身努力在其他方面獲得優(yōu)勢(shì)。

其次，讓孩子明白只有克服自卑，才能獲得成功。多給孩子講講許多有缺陷的人通過努力創(chuàng)造奇跡的成功案例，如亞里士多德、達(dá)爾文、伊奇、拿破侖、亞歷山大、莫扎特、貝多芬、拜倫等都因?yàn)橛心撤N缺陷而更加努力，獲得成功。

再次，引導(dǎo)孩子大膽行動(dòng)，不怕失敗。當(dāng)孩子想要做某件事時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子大膽行動(dòng)，不要害怕失敗而退縮。失敗不可怕，可怕的是害怕失敗。

三、幫助孩子克服考試焦慮

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，大大小小的考試每學(xué)期都要經(jīng)歷數(shù)次。凡是有過進(jìn)取心的學(xué)生都會(huì)因重視考試而產(chǎn)生緊張心理，這是難免的。適當(dāng)?shù)目荚嚱箲]，不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)成為一種促進(jìn)力，使學(xué)生的注意力更集中，督促與推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。但如果出現(xiàn)焦慮過高，超出一個(gè)人的承受力，就會(huì)產(chǎn)生一系列的不良癥狀。有的學(xué)生在考前出現(xiàn)過度焦慮，白天上課走神，晚上難以入睡，時(shí)常頭疼，心情也十分煩躁，復(fù)習(xí)效率很低；有的學(xué)生因考試緊張，考場(chǎng)上出現(xiàn)暈場(chǎng)。

對(duì)考試過度焦慮的孩子，可以教他們用以下方法克服。

第一，自我暗示。消極自我暗示：“我不行”“我肯定考不好”。積極自我暗示：“我能行”“沒關(guān)系，別緊張”“放松，放松，再放松”。

第二，聽音樂。聽音樂，尤其輕音樂，對(duì)調(diào)整人的緊張情緒緩解有大幫助。

第三，大笑。笑是精神的消毒劑，當(dāng)產(chǎn)生高度焦慮時(shí)，不妨聽聽相聲，看看小品，大笑幾聲，可化解焦慮。

第四，運(yùn)動(dòng)。機(jī)體的運(yùn)動(dòng)可以使精神放松。在考前出現(xiàn)緊張焦慮時(shí)，放下書本，開心地踢一場(chǎng)球，或來點(diǎn)別的什么運(yùn)動(dòng)，可以消除焦慮。

第五，深呼吸?？记盎蚩紙?chǎng)緊張焦慮時(shí)，做深呼吸4-6次可緩解焦慮。

四、幫助孩子戰(zhàn)勝挫折

第一，升華。當(dāng)孩子遇到挫折產(chǎn)生消極情緒時(shí)，引導(dǎo)他們把消極與欲望引到社會(huì)認(rèn)可的方向上去。如一名學(xué)生沒考進(jìn)重點(diǎn)高中，認(rèn)為自己一切沒希望了，后來引導(dǎo)他讀了許多名人傳記，發(fā)現(xiàn)許多成功人才也都經(jīng)歷過挫折，從中得到啟示，奮發(fā)努力，終于考取了理想的大學(xué)。

第二，調(diào)整。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，引導(dǎo)孩子重新調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，使它適合新的情況。有時(shí)孩子定的目標(biāo)過高，無論怎么努力也實(shí)現(xiàn)不了，這就要幫孩子定個(gè)可望可即的目標(biāo)。

第6篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

小學(xué)家庭教育論文范文一：小學(xué)生家庭教育探析

摘要：家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成全社會(huì)的共識(shí)。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實(shí)施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家庭教育;生活習(xí)慣

家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成全社會(huì)的共識(shí)。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實(shí)施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

1.家庭教育的誤區(qū)

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，對(duì)孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長(zhǎng)忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，使家庭教育走入了誤區(qū)，難以取得預(yù)期的效果。

1.1 填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認(rèn)為對(duì)孩子的教育項(xiàng)目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺或不自覺地給孩子施加壓力，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)、打字、繪畫、舞蹈、樂器等等，還美其名曰“全面發(fā)展”，造成許多孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 放任自流型家庭教育。部分家長(zhǎng)依據(jù)自己小時(shí)候父母很少管教的經(jīng)歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺性和辨別是非的能力比較欠缺，個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度及良好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，放任自流的家教方式有可能導(dǎo)致孩子迷失正確的發(fā)展方向。

1.3 過度溺愛型家庭教育。德國(guó)教育家盧梭說：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個(gè)方法就是百依百順”。父母對(duì)孩子過度溺愛，一切圍著“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，過度保護(hù)，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響?yīng)毩⒁庾R(shí)的形成，往往會(huì)造成孩子任性、自私、逆反心理。

1.4 保姆型家庭教育。父母過于保護(hù)孩子，處處干涉、限制孩子的活動(dòng)，不僅禁錮了孩子智力的發(fā)展，而且束縛了孩子個(gè)性的形成。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子膽小、怕事、神經(jīng)過敏，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里很難立足。

1.5 智力中心型家庭教育。片面注重智力的開發(fā)培養(yǎng)，忽視了孩子的個(gè)性培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，對(duì)幼兒智力開發(fā)愈來愈早，難度也愈來愈高，無視孩子心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，盲目進(jìn)行智力教育攀比，忽視孩子個(gè)性的培養(yǎng)。這種以犧牲孩子個(gè)性培養(yǎng)為代價(jià)的教育往往得不償失。

2.家庭教育的重點(diǎn)

家庭教育與學(xué)校教育既有相同部分，又各有側(cè)重，而且有些方面是學(xué)校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.1 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。孩子總要長(zhǎng)大，總要踏入社會(huì)，良好的生活習(xí)慣不僅對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)、個(gè)性形成和品質(zhì)培養(yǎng)等等產(chǎn)生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養(yǎng)孩子健康的起居習(xí)慣。規(guī)律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的身體成長(zhǎng)，還有利于孩子智力的發(fā)展;第二，要培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。不挑食、營(yíng)養(yǎng)均衡是孩子身體健康發(fā)育的基礎(chǔ);再次，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事。飯來張口、衣來伸手的生活方式會(huì)導(dǎo)致孩子生活能力差、依賴性強(qiáng)、心理承受國(guó)差，挫敗感較強(qiáng);第三，還要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念。這是家庭教育最容易忽視的問題，許多初、高中生還不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，說明家長(zhǎng)在小學(xué)階段就忽視了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。要讓孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力，使他們能勤奮好學(xué)，自食其力。

2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就要培養(yǎng)，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。第一，要培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念。有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，邊學(xué)習(xí)邊玩，半個(gè)小時(shí)能做完的作業(yè)卻用了一個(gè)小時(shí)，效果不好，長(zhǎng)大后做什么事都會(huì)拖拖拉拉。所以家長(zhǎng)要讓孩子從小就養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。第二，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有些孩子存在不熱愛學(xué)習(xí)，缺少求知欲，逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，這跟家長(zhǎng)有很大關(guān)系。對(duì)待孩子提出一些稀奇古怪的問題，要耐心細(xì)致的回答，回答不了的可以帶她們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，增強(qiáng)他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應(yīng)付甚至直接訓(xùn)斥。第三，培養(yǎng)孩子課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)孩子閱讀，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展孩子的知識(shí)面。第四，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)和自我評(píng)價(jià)。完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要手段。要求孩子做到規(guī)范書寫、坐姿端正、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

3.家庭教育的方式方法

棍棒不能出孝子，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)同樣不能出才子，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

3.1 循序漸進(jìn)，量力而行。孩子身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，是一個(gè)復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)的過程，隨著年齡的增長(zhǎng)，在不同的階段會(huì)存在很大差異。因此，在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，必須依據(jù)孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進(jìn)，決不能急于求成、拔苗助長(zhǎng)。

3.2 有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個(gè)性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異。家長(zhǎng)一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對(duì)性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對(duì)待孩子，往往達(dá)不到教育效果，甚至事與愿違。

3.3 以身作則，持之以恒。家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時(shí)，習(xí)慣的形成非一朝一夕之功，非反復(fù)練習(xí)不可，一定要按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得較好的效果。

3.4 善于溝通，寓教于樂。家長(zhǎng)要善于與孩子溝通，走近孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時(shí)間要多陪他玩和游戲，在玩的過程當(dāng)中尋找教育機(jī)會(huì)，達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。

小學(xué)家庭教育論文范文二：談?wù)勚行W(xué)生的家庭教育

家庭教育是教育的重要組成部分。家庭教育在子女成長(zhǎng)成材過程中的重要作用正在得到越來越多家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)是子女的第一任老師。家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，家庭教育環(huán)境的優(yōu)劣，教育方法是否得當(dāng)，是影響家庭教育成功的重要因素。實(shí)施好家庭教育首先要了解孩子，要有科學(xué)的成才觀念和因人因事制宜的方法，身教重于言教。

中小學(xué)生 家庭教育 方法

家庭教育，作為現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分之一，近年來得到廣泛的重視和發(fā)展。據(jù)北京市青年聯(lián)合會(huì)于近日完成的一項(xiàng)調(diào)查顯示：在家長(zhǎng)們最關(guān)注的眾多的社會(huì)問題中，“子女教育”排在第一位。年輕的父母對(duì)自己子女的成長(zhǎng)抱有更多的希望和給予更多的關(guān)注。80.3%家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子，家長(zhǎng)要承擔(dān)主要責(zé)任。”它表明家長(zhǎng)們雖然認(rèn)同學(xué)校是進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，但同時(shí)認(rèn)為自己才是孩子成長(zhǎng)過程中的良師益友。調(diào)查結(jié)果至少說明兩個(gè)問題：一是家庭教育的功能正在得到越來越多的人們的重視;二是中小學(xué)生在成長(zhǎng)成材的過程中，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)起著不可低估的作用。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化迅速發(fā)展的今天，在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常生活，每時(shí)每刻都在影響著、改變著我們，在全年有節(jié)假、雙休日115天的條件下，家長(zhǎng)們?cè)鯓痈玫爻袚?dān)起培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，如何科學(xué)、有效地搞好家庭教育，是值得探討的課題。

我國(guó)具有悠久的重視家庭教育的傳統(tǒng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子、孟子的母親均是實(shí)踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來成為中國(guó)歷史上的“圣人”。“孟母三遷”、“斷機(jī)教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽(yù)為唐宋家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒的，直至現(xiàn)代，家教成功的例子不勝枚舉。

家長(zhǎng)如何對(duì)子女實(shí)施家庭教育：

一是應(yīng)該首先了解孩子。了解孩子是實(shí)施有效教育的先導(dǎo)。家長(zhǎng)要知曉孩子各個(gè)年齡段心理和生理發(fā)展的不同特點(diǎn)，不做拔苗助長(zhǎng)的事。近年來社會(huì)上屢屢發(fā)生的中學(xué)生棄學(xué)離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發(fā)生不能完全歸咎是學(xué)校、家長(zhǎng)管教不嚴(yán)的結(jié)果。由于營(yíng)養(yǎng)的充足和信息媒介的發(fā)達(dá)，致使中學(xué)生心理和生理發(fā)育“早熟”，而中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道不通暢和家庭過度的呵護(hù)，造成中學(xué)生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。了解這個(gè)特點(diǎn)并尋求教育方法的革新是家長(zhǎng)們面臨的新課題。另外，家長(zhǎng)還要了解孩子在校的活動(dòng)內(nèi)容、課程進(jìn)度、交往等，與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽孩子講話，及時(shí)幫助孩子解除學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的煩惱，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)制定和調(diào)整成長(zhǎng)目標(biāo)。

二是要有科學(xué)的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可的人。在同一個(gè)年齡段的人群里，能考上大學(xué)的人畢竟是少數(shù)，那百分之七八十上不了大學(xué)的人就不能成才了嗎?衡量成才的標(biāo)準(zhǔn)不是他們職業(yè)的優(yōu)劣，學(xué)位的高低，而是他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，有了貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可，他就有了承擔(dān)更重要職務(wù)的實(shí)力與可能，也就為他進(jìn)一步成才創(chuàng)造了條件。今后，好的職業(yè)也是要靠競(jìng)爭(zhēng)才能獲得的，要競(jìng)爭(zhēng)就要有真才實(shí)學(xué)。

人才的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，人才又是分層次的，各行各業(yè)都可能產(chǎn)生自己的優(yōu)秀人才。對(duì)于處于人生起點(diǎn)的中小學(xué)生來說，在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，走向社會(huì)是個(gè)好公民則是最基本的成長(zhǎng)目標(biāo)。家長(zhǎng)可以以自己良好的品行和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子，為孩子更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)創(chuàng)造條件，為將來走向社會(huì)打下好基礎(chǔ)，克服“望子成龍心切，教子成才無方”的傾向。

三是注意子女非智力因素的培養(yǎng)?，F(xiàn)在許多父母特別重視子女的智力發(fā)育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，能考上大學(xué)，就一好百好，前途就會(huì)一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓皆悖械暮⒆訉?duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒有興趣，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題，無法再學(xué)習(xí)下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問題就出在這些父母望子成龍，只注重培養(yǎng)孩子的智力能力，忽視了培養(yǎng)孩子非智力的心理品質(zhì)。

在心理學(xué)上，我們把那些直接參與認(rèn)知過程的心理因素稱為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認(rèn)知過程的心理因素稱之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發(fā)展。

筆者一個(gè)朋友的女兒是個(gè)三好生，但從上初二時(shí)表現(xiàn)出了性格孤傲，學(xué)習(xí)上的“光環(huán)效應(yīng)”使她失去了許多昔日的好伙伴，開始關(guān)注起“歌星”、“影星”來。越來越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時(shí)常以古今中外優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的故事引導(dǎo)女兒走全面發(fā)展之路，并書寫了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒有貨”的條幅掛在女兒床頭，現(xiàn)在這個(gè)女孩在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，心理素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展，由于品學(xué)兼優(yōu)，被推薦為一所完全中學(xué)的學(xué)生會(huì)干部。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，人的心理活動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，智力發(fā)展與個(gè)性品質(zhì)的好壞是密切相關(guān)的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區(qū)別，以及他們能否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，主要取決于他們是否有著優(yōu)良的非智力心理素質(zhì)，如自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、富于責(zé)任心與合作能力、心胸豁達(dá)、勇敢執(zhí)著，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開放在具有優(yōu)秀的個(gè)性特征和良好的心理素質(zhì)這樣的“土壤”上。

四是培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)中小學(xué)生廣泛的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，不僅一直是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是提倡素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)在的中學(xué)生是二十一世紀(jì)建設(shè)者，二十一世紀(jì)需要什么樣的人才，也就是今天我們培養(yǎng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)有責(zé)任發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)最了解自己的孩子。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有自己的興趣，比如對(duì)動(dòng)、植物的興趣，對(duì)體育、藝術(shù)、天文、文學(xué)、無線電、機(jī)械等都可能產(chǎn)生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，愛護(hù)和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)方面來。所以，讓孩子自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，便是培養(yǎng)孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來的理想相聯(lián)系，則是推動(dòng)人們尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的一種精神力量。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)從內(nèi)容上看，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)等，而它的最大功能是有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子心情舒暢，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，要求家長(zhǎng)具有良好的文化素質(zhì)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長(zhǎng)的文化水平不高，而培養(yǎng)出了優(yōu)秀子女的例子也屢見不鮮，原因是這些家長(zhǎng)具有很好的個(gè)人品質(zhì)、有良好的行為習(xí)慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。

五是要適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體知識(shí)優(yōu)化孩子的智力結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課件、名師課堂等多的令人眼花繚亂，家長(zhǎng)的任務(wù)是給孩子當(dāng)好指導(dǎo)老師。要根據(jù)孩子的年齡結(jié)構(gòu)、課程進(jìn)度、學(xué)業(yè)趨向精心選擇“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”，使課外補(bǔ)充課內(nèi)，而不能本末倒置，更不是“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”越多越好。要在孩子學(xué)有余力的前提下，逐步培養(yǎng)孩子的興趣愛好，形成對(duì)藝術(shù)、文藝、體育等的特長(zhǎng)。

六是要不使孩子的物欲飽和。在物質(zhì)生活水平有了明顯提高的今天，父母?jìng)儗?duì)子女的要求幾乎有求必應(yīng)，從教育效果看，這種做法并不是最佳的。成功的父母懂得適量刺激，節(jié)制物欲，少給他們一些不必要的物質(zhì)，給孩子留下一些主動(dòng)獲取的天地。對(duì)子女的愛與管教，都要有分寸，無愛，不可能教育好孩子;愛的過分，則意味著寵壞他們;管教不利，放任自流，孩子必然放縱成性;過于嚴(yán)苛，事事干預(yù)，又會(huì)使孩子驚恐不安，扼殺個(gè)性。應(yīng)寬則寬，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，態(tài)度和方法要因人因事而異，在這點(diǎn)上，父母雙方應(yīng)達(dá)成共識(shí)巧妙配合，互補(bǔ)互利，在孩子面前樹立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象。

家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，希望有眾多的家庭來學(xué)習(xí)它，研究它，實(shí)踐它。有一百個(gè)家庭就會(huì)有一百個(gè)家庭教育的行為模式，盡管不一定絕對(duì)地說重視了家庭教育，孩子就一定有作為，但成功的家庭教育至少是子女成才的一個(gè)良好基礎(chǔ)，全國(guó)幾億個(gè)家庭若都重視了對(duì)子女的家庭教育，中華民族的下一代一定是人才輩出的一代。

第7篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

上午好！為了孩子的教育大事，今天，我們相聚在一起。首先對(duì)你們的到來表示衷心地歡迎和感謝！感謝大家對(duì)木魚小學(xué)工作的支持。學(xué)校召開一年一度的家長(zhǎng)會(huì)，是想提供一個(gè)家校交流的平臺(tái)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使我們之間形成一條教育紐帶，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。希望本次的家長(zhǎng)會(huì)能給大家?guī)硪恍┦斋@。

一、先向家長(zhǎng)們介紹一下我班的情況：

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間孩子們便已成長(zhǎng)為一名三年級(jí)的小學(xué)生了。本學(xué)期自我我接這個(gè)班以來，看著每個(gè)孩子逐漸漸長(zhǎng)大，課堂上，大部分的學(xué)生都能坐端正認(rèn)真聽講,更加遵守紀(jì)律了；積極動(dòng)腦筋。做作業(yè)也比以前自覺多了，效率高了很多，學(xué)習(xí)習(xí)慣好了很多。大部分學(xué)生都形成了良好的行為習(xí)慣,他們能遵守學(xué)校紀(jì)律，關(guān)心班級(jí)。許多學(xué)生在不同的方面都有出色的表現(xiàn)：上課發(fā)言積極的比如黃玲、向文睿、饒邦政、孟涵、肖鵬等；作業(yè)認(rèn)真，書寫漂亮的同學(xué)如黃曉芳、陳坤皓婕、鄭鑫喆等；學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的如黃玲、張鈺婕、牟牟鈺芩等；應(yīng)該說每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，我們應(yīng)該多方面地衡量每個(gè)孩子。確實(shí)，孩子們?cè)谧约旱呐ο?，在各位家長(zhǎng)的幫助下，各方面都有了質(zhì)的飛躍。我們這個(gè)班的學(xué)生總體來講，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了一定的良好行為習(xí)慣，都有不同程度的進(jìn)步。但也存在著不足之處：不少孩子比較聰明，但自制力以及自理能力相對(duì)較弱。丟三落四的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一會(huì)兒書本忘在家里了，一會(huì)兒作業(yè)本找不到了。每次作業(yè)，我們做老師的總要數(shù)一數(shù)24本齊了沒有，有時(shí)候少了本子時(shí)還問不出少了誰，非得一個(gè)個(gè)報(bào)名字才能查到。不過，讓我感動(dòng)的是有你們家長(zhǎng)的全力支持。一直以來，家長(zhǎng)們總是非常熱心、積極地支持著我們，配合學(xué)校開展各項(xiàng)工作，正是由于在座的大力支持，用心教育，我們班涌現(xiàn)了一批表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，他們善于探究，潛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)家長(zhǎng)多多培養(yǎng)他們，讓他們?cè)诎嗉?jí)中脫穎而出，也能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，形成中年級(jí)“博學(xué)精思”的良好學(xué)風(fēng)。

二、班主任工作方面

作為班主任，我想談一談如何培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性

這些孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅年P(guān)懷、祖輩的呵護(hù)中長(zhǎng)大，備受關(guān)愛，事事順心，可以說是“飯來張口、衣來伸手”，只要把書讀好，其他的什么都不用做。其實(shí)長(zhǎng)時(shí)間這樣反而會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性，結(jié)果是生活能力沒有，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，成績(jī)也不見得好。所以家長(zhǎng)們，您可以適當(dāng)放手，讓孩子學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)獨(dú)立，有時(shí)候即便是受到挫折，相信在您的引導(dǎo)下，那也是一種收獲。教育觀念是家長(zhǎng)素質(zhì)的核心，我們家長(zhǎng)的觀念也要逐漸發(fā)生變化，應(yīng)更加關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)到孩子是不是一個(gè)合格有用的人才，不是一張?jiān)嚲頉Q定的，而是社會(huì)對(duì)他的檢驗(yàn)。未來社會(huì)需要的是人格健全、心理健康、有社會(huì)適應(yīng)能力、有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的人。一個(gè)人的觀察能力、思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的綜合素質(zhì)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀更為重要。所以，不能像以往那樣，眼睛只盯在分?jǐn)?shù)上。

2、培養(yǎng)孩子的“肚量”

部分孩子在家中唯我獨(dú)尊，生活圈子狹小，很容易出現(xiàn)氣量小的毛病，往往心中只有自己而無他人，只看見自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)，有時(shí)甚至拿自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)比較。因此，我們要耐心地培養(yǎng)孩子的“肚量”，多帶孩子去一些公共場(chǎng)所，讓孩子與同伴們一起游戲、活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子心胸開闊，豁達(dá)樂觀的性格，孩子小時(shí)候就有很好的“肚量”，將為他今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的心理基礎(chǔ)，因?yàn)殡u腸鼠肚的人往往會(huì)自尋煩惱，遇到一點(diǎn)兒小事容易鉆了牛角尖。您想，24個(gè)人同在一個(gè)教室，摩擦是難免有的，關(guān)鍵在于如何避免，這就需要相互間的寬容、大度，也希望家長(zhǎng)們多重視這一方面的教導(dǎo)。

3、培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心

人的心理素質(zhì)，往往會(huì)對(duì)人的一生起重大作用。孩子年紀(jì)小，容易被一些大人看來似乎很小的事而激勵(lì)。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長(zhǎng)，應(yīng)學(xué)會(huì)和孩子一起分享。要給孩子自信、鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠外部驅(qū)動(dòng)，任何一個(gè)孩子都愿意取得好成績(jī)，只是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是努力不夠而暫時(shí)落后，教師和家長(zhǎng)要為他們樹立自信、指導(dǎo)方法，花時(shí)間幫助他克服困難、解決問題。如孩子確認(rèn)要干某件事時(shí)，做家長(zhǎng)的應(yīng)給予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓勵(lì)，孩子會(huì)倍受鼓舞，努力進(jìn)取的決心可想而知了。如果孩子稍有不對(duì)，父母就譴責(zé)，打罵，會(huì)大大挫傷孩子的積極性，變得畏縮軟弱，失去信心，影響今后的發(fā)展。所以，我希望家長(zhǎng)和老師們攜起手來，把工作做到學(xué)生的心坎上，做到真正有效果。

三、孩子的學(xué)習(xí)方面

孩子進(jìn)入三年級(jí)，一切都有較大變化，作為家長(zhǎng)與老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。這期間，從學(xué)習(xí)方面來說，孩子們學(xué)習(xí)上的知識(shí)內(nèi)容廣泛了，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握，同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在課程內(nèi)容增加了，新開設(shè)的英語(yǔ)課、品德與生活課、科學(xué)課就是最典型的例子，也是現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中比較重視和重要的一部分。孩子們的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變——不再是低年級(jí)時(shí)的以機(jī)械記憶為主，要向理解記憶轉(zhuǎn)型；各門功課中出現(xiàn)了更多的以鍛練孩子空間思維、抽象思維以及概括能力、想象能力等等的內(nèi)容，也不再是低年級(jí)時(shí)以具體形象思維為主了；大多家長(zhǎng)都無法輔導(dǎo)孩子了，作為老師，我們?cè)谡n堂上盡量使用不同的教學(xué)方式、教學(xué)手段等等來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；作為家長(zhǎng)，請(qǐng)你們也思考一下，你們?cè)撛趺醋?，才能幫孩子邁好學(xué)習(xí)生涯中這關(guān)鍵的一步，讓孩子明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從心理方面來說，孩子們很多事情都處于好奇，似懂非懂，他們開始有獨(dú)立性，自尊心也逐漸增強(qiáng)了，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了。從思想意識(shí)上來說，此時(shí)，孩子的思想從單純走向復(fù)雜，也就是說想的事情多了，開始有自己意向，自己有自己的打算，但是他們的辨別力弱，這也就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向，但需要的是大人的“口風(fēng)”必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。最后我就本班的實(shí)際情況，給家長(zhǎng)們提一個(gè)建議：重視家庭教育，家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。教育孩子是我們教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)們的責(zé)任。學(xué)生來到學(xué)校接受教育，提高和進(jìn)步，是我們老師的愿望，也是家長(zhǎng)們的愿望。

四、我希望家校之間加強(qiáng)聯(lián)系

一切為了孩子，為了孩子的一切。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。孩子要健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育肯定是不夠的，家校結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步。家訪活動(dòng)是我校的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，當(dāng)然家訪的途徑和目標(biāo)都有很多，我們有定期的家訪，有根據(jù)孩子的特殊情況的家訪，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、身體出現(xiàn)了不良狀況我們都需要與家長(zhǎng)及時(shí)的交流、溝通，需求幫扶措施。這種交流、溝通也是雙向的，你們也需要經(jīng)常來學(xué)校，或者打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們及時(shí)針對(duì)你的孩子的特點(diǎn)展開教育。老師愿意從一點(diǎn)一滴做起，請(qǐng)和我們一樣：無限相信孩子的潛力；永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望；決不吝嗇父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；教給孩子一生有用的東西。請(qǐng)?zhí)煜滤械母改赣涀∵@樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母?！?/p>

由于時(shí)間關(guān)系，今天講的內(nèi)容不能太多展開，最后幾句話與大家共勉：

1、以高遠(yuǎn)的目標(biāo)激勵(lì)孩子。

2、以嚴(yán)格的要求約束孩子。

3、以實(shí)際的行動(dòng)支持孩子。

第8篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

甲骨文中“教育”這兩個(gè)字很有意思?！敖獭弊?，上面是一個(gè)棍棒，底下是一個(gè)子，引喻為“上對(duì)下”的影響。影響靠什么實(shí)現(xiàn)呢？靠右邊的“文”字，“文”在甲骨文當(dāng)中中間有一個(gè)“心”，“育”在甲骨文中則是“孕育新生”的意思。

那么，如何在學(xué)校教育層面上避免我們所說的“重智輕德”這個(gè)理念？

林格先生告訴我們，在學(xué)校教育層面開展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究主要遵循兩個(gè)原則：

一是高度尊重人的生命發(fā)展規(guī)律。

要引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)不斷自我更新的習(xí)慣，把學(xué)生從低級(jí)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中解放出來，從而引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教育“不教而教”的目的。

二是從孕育良好的品質(zhì)與道德行為入手。

可分年級(jí)、分學(xué)期進(jìn)行訓(xùn)練與自我訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，從而協(xié)助學(xué)生建立良好的自我意識(shí)，建立健全的人格，培養(yǎng)平和穩(wěn)定的成功心理狀態(tài)。

其實(shí)，大家對(duì)德育是重視的，都希望自己的孩子是一個(gè)有道德的好人。曾經(jīng)在一份調(diào)查中看到，家長(zhǎng)同意“孩子從小應(yīng)該德、智、體全面發(fā)展”的占85%，認(rèn)為“孩子智力開發(fā)最重要”的不足10%。然而，當(dāng)我們把德育、智育、體育、心理教育分成若干細(xì)目，請(qǐng)家長(zhǎng)選擇當(dāng)前最關(guān)心、最重要的教育內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)們不約而同地把熱點(diǎn)目標(biāo)指向了學(xué)習(xí)。從家庭教育實(shí)際看，大多數(shù)家長(zhǎng)也把孩子的學(xué)習(xí)問題放在了第一位。重視學(xué)習(xí)、重視智育是對(duì)的，但在施教中忽視德育就是一種偏差了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種偏差呢？

首先，當(dāng)今社會(huì)十分看重學(xué)歷，這是一個(gè)重要的因素。

一個(gè)人要得到滿意的社會(huì)角色地位，沒有學(xué)歷是不行的；但是假若光有文聘只是一個(gè)“高分低能”的人，也是萬萬不行的。隨著教育改革的深入，越來越強(qiáng)調(diào)人的全面素質(zhì)的發(fā)展。

其次，我們教育工作者或是家長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)能抓住具體東西，而抓德育似乎很抽象。

比如，學(xué)生每天的作業(yè)，每次考試的卷子、分?jǐn)?shù)，都是看得見、摸得著的，容易提出要求、表?yè)P(yáng)批評(píng)。孩子的品德習(xí)慣問題就不那么具體，不那么好抓，而且作為家庭啟蒙，家長(zhǎng)總會(huì)以孩子太小不懂而疏于對(duì)孩子的教育和管理，從而使得孩子放松了對(duì)這方面的培養(yǎng)。

再次，對(duì)德育與智育的關(guān)系認(rèn)識(shí)得還不清楚，這是最重要的原因。

有的人認(rèn)為，知識(shí)學(xué)多了，道德品質(zhì)就好了，這也是一種誤解。知識(shí)掌握多了，有利于提高道德認(rèn)識(shí)，但道德是需要實(shí)踐的，必須進(jìn)行情感培養(yǎng)、意志培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，否則就會(huì)知行脫節(jié)。在現(xiàn)今的大學(xué)校園里出現(xiàn)了不少非道德現(xiàn)象，也許可以說明這一點(diǎn)。因此，我們老師和家長(zhǎng)在教育孩子的過程中不能光抓學(xué)習(xí)，一定要認(rèn)清德育與智育的辯證關(guān)系，讓孩子在學(xué)會(huì)做人的同時(shí)再成為人才。也就是說，從本源上，教育就是用心靈去感應(yīng)、孕育、溫暖另外一顆心靈，讓孩子的心靈充滿溫暖與陽(yáng)光。這不正是我們教育的真實(shí)寫照嗎？！

這個(gè)感應(yīng)、孕育、溫暖的過程就是一個(gè)人被培養(yǎng)和被教育的過程。我們培養(yǎng)的人才就應(yīng)該像教育家林格先生所說的應(yīng)具備“三個(gè)維度”，即長(zhǎng)、寬、高。

“長(zhǎng)”是擅長(zhǎng)，人有一技之長(zhǎng)，并能不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“寬”是指能與人相處和合作，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)社會(huì)的人，我們的人才必須善于與不同的人打交道，更要有包容之心。

“高”是指一個(gè)人人格的構(gòu)建，“高”決定了這個(gè)“器”的容量，這是關(guān)鍵，因?yàn)榻逃淖罡灸繕?biāo)是培養(yǎng)具有健全人格的人。那么，德育教育要如何抓呢？

學(xué)校教育層面，要落實(shí)四個(gè)具體任務(wù)：一是尊重人的發(fā)展規(guī)律，建立孩子的自信心與健康的自我概念；二是全面依靠學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子心里有他人；三是用心靈溫暖孩子的心靈，激發(fā)其潛能；四是從培養(yǎng)孩子的習(xí)慣著手，健全其人格。

除此以外還需要做一些具體的工作：

1.愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)教育。

2.責(zé)任心、義務(wù)感的教育。

3.勤勞節(jié)儉的教育。

4.孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩的教育。

5.遵紀(jì)、守法的教育。

6.誠(chéng)信的教育。

7.理想、志氣教育。

8.良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

9.良好個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

第9篇：如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)范文

有關(guān)部門曾有過統(tǒng)計(jì)：當(dāng)今中國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴的少年兒童超過千萬，如此龐大的琴童數(shù)量，本應(yīng)當(dāng)是件令人欣喜的大好事，這體現(xiàn)了國(guó)人對(duì)西方優(yōu)秀文化的積極開放的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是當(dāng)前中國(guó)琴童的學(xué)琴狀況卻極其不容樂觀，中國(guó)兒童音樂學(xué)會(huì)一位副會(huì)長(zhǎng)曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“走上臺(tái)的孩子天真爛漫，坐在琴凳上的他們讓你有種說不出的疼愛，可是一上手彈，你的心都涼了――這些孩子根本就不具備演奏這些作品的能力，根本不了解音樂的內(nèi)涵，對(duì)樂曲所要表達(dá)的音樂形象和音樂風(fēng)格太不熟悉了!”

這位會(huì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是非常中肯的，事實(shí)上，當(dāng)下許多中國(guó)琴童都是這樣的情況!產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因固然多種多樣，但鋼琴教師在教授孩子學(xué)琴的過程中是否起到了正確的教育和引導(dǎo)孩子的作用，毫無疑問是非常重要的因素。作為一名鋼琴教育工作者，我想結(jié)合當(dāng)今世界上各個(gè)優(yōu)秀的音樂教育流派，以及在國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟，對(duì)現(xiàn)代鋼琴教育理念以及方法和大家進(jìn)行探討。

音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。蘇霍姆林斯基的這句名言道出了音樂教育的真諦，也是鋼琴教育的真諦――培養(yǎng)優(yōu)秀的人。

首先，關(guān)于鋼琴教育的真正目的――孩子們通過鋼琴音樂學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到鋼琴知識(shí)和技能，而且通過音樂本身和作曲家提供的生活要素，感悟到人生的真諦，使他們熱愛生活中的一切真善美的東西，通過感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，達(dá)到完美的精神境界，從而更好地生活。

其次，關(guān)于鋼琴教育的內(nèi)容。包括：a.正確的鋼琴演奏技巧(指掌握演奏鋼琴必須具備的手指技術(shù)以及節(jié)奏，音色等基本音樂要素)b.優(yōu)秀的心理素質(zhì)(指富于對(duì)美的感知力，想象力和創(chuàng)造力，具備并能控制好多層次的情緒情感等)下面將對(duì)鋼琴教育內(nèi)容的這兩個(gè)方面和相應(yīng)的教學(xué)法，以及如何借鑒世界各大音樂教育流派的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并將其運(yùn)用到當(dāng)前的鋼琴教育中來，進(jìn)行一些探討。

一、鋼琴演奏技巧與藝術(shù)象征教學(xué)法

“正確的鋼琴演奏技巧”是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，主要包括演奏鋼琴必須具備的各種手指技術(shù)以及節(jié)奏，音色，旋律，和聲等基本音樂要素。

鋼琴教學(xué)中的藝術(shù)象征教學(xué)，就是將音樂以外的其他藝術(shù)形式運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，使孩子對(duì)很抽象的音樂有更直觀，更具體的感受。

鋼琴音樂，本身就是一門藝術(shù)。藝術(shù)是人類情感的表現(xiàn)，藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)在于創(chuàng)造了表現(xiàn)人類情感和生命的符號(hào)形式?！〕艘魳?，藝術(shù)門類還主要有：繪畫，舞蹈，戲劇，電影，文學(xué)，建筑等等。各個(gè)藝術(shù)門類雖然表現(xiàn)形式各不相同，卻都是人類表達(dá)情感的符號(hào)，她們與音樂也都有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，建筑有“凝固的音樂”之稱，舞蹈被喻為“可見的音樂”，電影是“光的音樂”，繪畫被人們比作“音響互疊，斗爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變里產(chǎn)生的音響宇宙”等。在眾多音樂家的音樂實(shí)踐中，他們也常常會(huì)將音樂與其他藝術(shù)門類融會(huì)貫通，以此來激發(fā)他們的藝術(shù)靈感，例如，傅聰在演奏莫扎特協(xié)奏曲時(shí)，把莫扎特與希臘的建筑，悲劇，與文藝復(fù)興人性的覺醒和豐富，與莎士比亞的戲劇聯(lián)系起來去體會(huì)作品中的情感變化和心理體驗(yàn)的豐富多彩。(摘自《音樂美學(xué)通論)408頁(yè)上海音樂出版社)又如，李斯特在柏遼茲的交響曲《哈羅爾德在意大利》第一樂章中提琴奏出的憂郁的主題時(shí)，聯(lián)想到詩(shī)人拜倫德《恰爾德哈羅爾德》的詩(shī)句。(摘自《論柏遼茲與舒曼)73頁(yè)　音樂出版社)　在藝術(shù)象征教學(xué)方面最具代表性的音樂教育體系是德國(guó)的奧爾夫教育體系。奧爾夫提倡的是一種“原本性”的音樂。奧爾夫認(rèn)為：“原本的音樂決不只是單純的音樂，是和動(dòng)作，舞蹈，語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，是一種人們必須自己參與的音樂?！?摘自《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐)4l頁(yè)上海教育出版社)奧爾夫?qū)騽。璧?，繪畫，詩(shī)歌等藝術(shù)形式融入到他的音樂教育中，被稱之為“整體的藝術(shù)”。奧爾夫的“原本性音樂”將世界音樂教育發(fā)展推向一個(gè)新的高度，也是將音樂的美回復(fù)到其最初的最本真的狀態(tài)。

另外，瑞士的達(dá)爾克羅茲(奧爾夫受其影響深刻)認(rèn)為，人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)譯為音樂，他將運(yùn)動(dòng)和舞蹈融入到音樂，特別是節(jié)奏的教學(xué)中，創(chuàng)造了體態(tài)律動(dòng)?？ò土蟹蛩够诰帉懱K聯(lián)學(xué)校音樂教學(xué)大綱時(shí)，引用羅曼羅蘭的話，寫道：“個(gè)別藝術(shù)的界限決不只是絕對(duì)的和孤立的”“藝術(shù)每一分鐘都由一種轉(zhuǎn)出另一種，藝術(shù)的一種形式在另一種形式中找得到延續(xù)并結(jié)束?！彼髮W(xué)生深刻理解音樂與文學(xué)，繪畫，造型之間的聯(lián)系，特別是感受音樂與生活的聯(lián)系。

二、心理素質(zhì)與積極環(huán)境教學(xué)法

心理素質(zhì)的心理學(xué)定義是：以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合。在鋼琴教育中，學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在：自信，熱情，專注，富于對(duì)美的感知力，想象力和創(chuàng)造力，具備并能控制好多層次的情緒情感，以及具備學(xué)習(xí)激情和自我學(xué)習(xí)能力?！皟?yōu)秀的心理素質(zhì)”是能否真正演奏好鋼琴的決定性因素。

自信，熱情，富于想象力和創(chuàng)造力的人，鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)非常容易。同時(shí)，好的鋼琴教育又能夠提升人的自信，熱情，專注，想象力，創(chuàng)造力等心理素質(zhì)。

對(duì)于教育者來說，運(yùn)用現(xiàn)代的積極環(huán)境教學(xué)法――為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極正面的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)孩子感知真善美，不斷真正從內(nèi)心給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)，才能讓孩子真正喜愛音樂，才能促進(jìn)孩子不斷的進(jìn)步。真正優(yōu)秀的鋼琴教育應(yīng)該是“打開孩子心靈的教育”。

在這方面最具代表性的是蘇聯(lián)的卡巴列夫斯基和日本的鈴木鎮(zhèn)一音樂教學(xué)體系?？ò土蟹蛩够赋觯骸八囆g(shù)不只是美化生活，她同樣也豐富審美意識(shí)，促進(jìn)人們精神世界的形成?！扁從炬?zhèn)一則是兒童才能教育的先行者，他的“每個(gè)孩子都是天才”的教育理念幫助了無數(shù)個(gè)普通的孩子成才。他最著名的教育理念有：“學(xué)習(xí)音樂，最重要的是培養(yǎng)起孩子的內(nèi)心感覺，這是一種精神上的和諧力量”“培養(yǎng)孩子的第一步是從他們的內(nèi)心開始，這是我始終不變的準(zhǔn)則，教育的目的不只是為了教會(huì)孩子

某種技能，更重要的是培養(yǎng)起他們面對(duì)生活，挑戰(zhàn)自我的能力”“任何一個(gè)孩子，只要有正確的教育方法，當(dāng)他經(jīng)過不斷的努力，都可以成才”。