工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前,我國(guó)工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(jià)(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國(guó)家教育部頒布新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營(yíng)造與管理、國(guó)際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價(jià)本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準(zhǔn),從而提升了該專業(yè)的學(xué)科地位,為工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。另外,為了突出自己的辦學(xué)特色,部分高校結(jié)合其辦學(xué)過(guò)程中形成的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復(fù)問(wèn)卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(jià)(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。

2.學(xué)校類型

為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實(shí)際我們進(jìn)行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。設(shè)置工程管理類專業(yè)的各類院校的具體數(shù)量和百分比分布。

二、我國(guó)工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案

我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。

三、調(diào)查情況

1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會(huì)對(duì)工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國(guó)工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無(wú)論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。

四、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析

在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說(shuō)明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。

五、結(jié)論

(1)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。

(2)目前,工程管理專業(yè)主體仍主要依附建筑業(yè),技術(shù)平臺(tái)課程趨同。隨著電信網(wǎng)絡(luò)工程、水利工程管理的產(chǎn)生,技術(shù)平臺(tái)課程差異將越來(lái)越大。工程管理類專業(yè)課程設(shè)置往往因該專業(yè)依附的產(chǎn)業(yè)不同,其技術(shù)平臺(tái)課程與方向課程有較大差別。

第2篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；專業(yè)設(shè)置；影響

工程管理專業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期。由于傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間內(nèi)部的效率和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，其畢業(yè)生成為技術(shù)員后與管理人員缺乏必要的溝通技巧和運(yùn)營(yíng)知識(shí)。另外，根據(jù)美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)技術(shù)人員在40歲之后都要承擔(dān)管理工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域。我國(guó)工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)。

工程管理是對(duì)一個(gè)工程從概念設(shè)想之初到正式運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程：具體包括：尋找投資機(jī)會(huì)、研究可行性、初步勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行等工作進(jìn)行管理。

目前我國(guó)開設(shè)該專業(yè)的高等院校中有把工程管理歸入到管理學(xué)院下的，如天津大學(xué)，吉林省有長(zhǎng)春工程學(xué)院、吉林工商學(xué)院。有把該專業(yè)作為土木建筑學(xué)院的土木工程專業(yè)里的一個(gè)專業(yè)方向的，如中南大學(xué)、武漢大學(xué)，有直接把該專業(yè)獨(dú)立為下屬院系的，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。有工程與管理兼容的，如國(guó)內(nèi)開設(shè)工程管理專業(yè)的著名院校之一重慶大學(xué)，工程管理專業(yè)設(shè)置在重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院。

開設(shè)工程管理專業(yè)的每個(gè)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)也不同，有的側(cè)重房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向、有的是工程項(xiàng)目管理方向、有的是水利工程項(xiàng)目管理或者偏重管理或者偏重技術(shù)，各有特色。吉林工商學(xué)院把工程管理專業(yè)開設(shè)在工商管理學(xué)院，側(cè)重工程項(xiàng)目管理方向，偏管理。四到六年彈性畢業(yè)制度，畢業(yè)工作兩年，可以利用所學(xué)考取相關(guān)的資格考證：建造師、造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格、建筑內(nèi)審員、國(guó)際工程管理認(rèn)證（EMCI）等。

近年來(lái)，吉林省地方城市面貌巨大變化與建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展休戚相關(guān)，省內(nèi)建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)對(duì)各類專業(yè)人員的學(xué)歷水平和素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)工程管理方面的高級(jí)人才：項(xiàng)目管理工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等，將有需求不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

為了全面適應(yīng)吉林省地方經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展，吉林省高校工程管理專業(yè)的研究重點(diǎn)在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案要符合地方針對(duì)人才的需求。工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)該遵循如下原則。

1、進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

符合人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，課程體系支持培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格是作為所有合格本科生需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，杜絕以偏概全。結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位，以社會(huì)需求為依據(jù)，突出“三個(gè)體現(xiàn)”：一是體現(xiàn)全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育；二是體現(xiàn)應(yīng)用型，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)；三是體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重差異性，突出個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系建設(shè)

以通識(shí)教育（公共基礎(chǔ)）課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、選修課為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程體系設(shè)計(jì)注重以專業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色，專業(yè)改革思路清晰，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型本科層次人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科壁壘，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，并貫穿到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

注意課程間邏輯關(guān)系：一是理論課和專業(yè)課的關(guān)系問(wèn)題，二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系，三是選修課和必修課關(guān)系，四是理論課和實(shí)踐課的關(guān)系，五是相近專業(yè)課程間差異程度，六是注意課程間的遞進(jìn)關(guān)系。

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)科門類整合學(xué)科基礎(chǔ)課程，同一學(xué)科各專業(yè)間設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課，面向同一學(xué)科群各專業(yè)學(xué)生開設(shè)（同一學(xué)科門類學(xué)科基礎(chǔ)課程要統(tǒng)一學(xué)時(shí)、統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一授課時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容），確定專業(yè)核心課程。專業(yè)課設(shè)置要體現(xiàn)本專業(yè)特色，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)主干課程要突出專業(yè)特色，注意課程歸屬類別的調(diào)整。

（2）注意不同類型課程之間，不同課程之間銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)和脫節(jié)，濃縮必修課程，增加選修課程（公共選修和專業(yè)選修），加強(qiáng)選修課程的前沿性、交叉性和綜合性，杜絕因人設(shè)課的情況。

（3）開設(shè)跨學(xué)科選修課程、考研課程、職業(yè)資格課程。構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，符合培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一。設(shè)定選修方向，注意選修課的可操作性。

（4）注意專業(yè)課數(shù)量

（5）每學(xué)期考試課程不超過(guò)5門。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）的相關(guān)規(guī)定；二是依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改變實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附于理論教學(xué)的狀況，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加項(xiàng)目教學(xué)、課程群課程設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，逐步建立結(jié)構(gòu)科學(xué)、目的明確、管理規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。

科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，符合專業(yè)方向，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性試驗(yàn)項(xiàng)目，要達(dá)到計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的50%～60%，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)要與社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)實(shí)習(xí)要科學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確目標(biāo)和要求，注意內(nèi)容的具體性和總結(jié)性，要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家開設(shè)講座，參與指導(dǎo)。建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

綜上所述，本著高校培養(yǎng)人才要考慮服務(wù)于地方的原則，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整勢(shì)在必行。吉林省內(nèi)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求突出表現(xiàn)在以下專業(yè)知識(shí)駕馭的能力：綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開發(fā)，并熟悉中國(guó)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，特別是能夠進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)后項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。建議在學(xué)生專業(yè)課的設(shè)置上能夠與時(shí)俱進(jìn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。

第3篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型；實(shí)踐培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0135-02

1引言

應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是高等教育特別是本科教育培養(yǎng)的一種新型人才，是高職高專教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的提升和拓展。應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區(qū)別于高職高專教育。應(yīng)用型本科教育是以應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)歷教育與職業(yè)素能教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型的本科教育。為了實(shí)現(xiàn)與“老本科院?！钡腻e(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，新建本科院校在重新定位的過(guò)程中提出在保持原有辦學(xué)特色和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，興辦“應(yīng)用型本科教育”。

應(yīng)用型本科教育主要面向生產(chǎn)生活實(shí)踐，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)專門人才，應(yīng)用型本科人才具有以下一些特點(diǎn)：

（1）相對(duì)于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”；

（2）相對(duì)于技能型人才有更寬的理論技術(shù)基礎(chǔ)；

（3）能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理；

（4）“足夠、扎實(shí)”的理論基礎(chǔ)與相對(duì)完整實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合；

（5）理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐的教學(xué)模式。

2工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

2.1沈陽(yáng)工程學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展概況

沈陽(yáng)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕こ坦芾韺I(yè)于2006年9月試辦招生，2008年通過(guò)了本科試辦專業(yè)的評(píng)估。本專業(yè)目前已連續(xù)招收6屆學(xué)生，在校生150人。畢業(yè)生3屆，畢業(yè)生人數(shù)155人。六年來(lái)，我們從應(yīng)用型本科人才定位入手，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和能源電力行業(yè)人才需求為前提，積極探索工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定符合市場(chǎng)需要的培養(yǎng)方案。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)最主要的。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家建設(shè)行業(yè)的人才需要對(duì)工程管理人才素質(zhì)的要求，結(jié)合各類注冊(cè)工程師的能力要求和崗位發(fā)展需要，我校在工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來(lái)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研以及我校的定位，我們提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。我校工程管理專業(yè)定位注重高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的培養(yǎng)注重扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)突出著重實(shí)踐能力和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務(wù)于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（2）制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。

我校結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，本著突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，著眼服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，對(duì)工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)進(jìn)行了整合，制定了具有應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)的工程管理專業(yè)課程體系。

我校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個(gè)課程平臺(tái)，五個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺(tái)及學(xué)分比例詳見表1。

表1培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)學(xué)分分配表

公共基礎(chǔ)課程強(qiáng)化以專業(yè)應(yīng)用為目的，按照教指委工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課，其中大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等全院公共課學(xué)時(shí)為916，學(xué)分57，學(xué)時(shí)、學(xué)分比例達(dá)到41%。強(qiáng)化英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等綜合水平能力的訓(xùn)練和要求，保證大學(xué)四年計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線。進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)技術(shù)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（數(shù)據(jù)庫(kù)）兩個(gè)層次的教學(xué)體系，重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。體現(xiàn)了本科教育“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)，滿足了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電力工程基礎(chǔ)、建筑工程技術(shù)等方面的學(xué)科基礎(chǔ)理論課，學(xué)分37.5，占培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的27%，專業(yè)基礎(chǔ)課程合理扎實(shí)。設(shè)置專業(yè)核心課程包括：工程結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑材料、工程施工、工程估價(jià)等為專業(yè)核心課程。學(xué)分28，占培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的19%，專業(yè)核心課程深度和廣度達(dá)到足夠支撐專業(yè)方向課程。根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，依托我院能源與電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用我校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理確定專業(yè)方向模塊，設(shè)置電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向兩個(gè)專業(yè)方向，模塊課程具有針對(duì)性。電力工程項(xiàng)目管理方向模塊課程主要有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理等課程。按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了工程造價(jià)方向，并結(jié)合注冊(cè)造價(jià)師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程。專業(yè)方向模塊確定合理，注重工程管理學(xué)生從事的職業(yè)崗位群的實(shí)際，把理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“足夠、扎實(shí)”。使培養(yǎng)對(duì)象具備較強(qiáng)的從事電力工程項(xiàng)目管理、工程投資與造價(jià)管理工作的知識(shí)和能力，同時(shí)還具備從事其他領(lǐng)域建筑工程管理的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，因此，理論與實(shí)際的結(jié)合在應(yīng)用型本科課程設(shè)置中至關(guān)重要。我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程項(xiàng)目管理方向增加電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。工程造價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)有校內(nèi)外兩種形式：一是在實(shí)驗(yàn)室里，利用工程概預(yù)算、工程造價(jià)、關(guān)聯(lián)達(dá)軟件算量等軟件對(duì)工程項(xiàng)目造價(jià)的全過(guò)程進(jìn)行模擬，二是通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在造價(jià)咨詢事務(wù)所實(shí)習(xí)，熟悉工程造價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行初步的理論和實(shí)踐相結(jié)合的工程造價(jià)管理工作。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)：安排學(xué)生到我校基建項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)基地的施工項(xiàng)目以及相關(guān)監(jiān)理單位等建設(shè)單位參與工程項(xiàng)目施工、管理等實(shí)際工作，并結(jié)合所參與的實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，主要對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)以上多層次的實(shí)踐課程體系達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要清晰、明確，教學(xué)計(jì)劃、課程體系構(gòu)建要合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到位，這樣，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中才能真正體現(xiàn)出應(yīng)用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳阿林.應(yīng)用型人才的層次結(jié)構(gòu)及其指標(biāo)體系的研究[J].黑龍江商教研究，2006，（11）.

[2]祝亞輝，佘渝娟，黃志玉.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

[3]金長(zhǎng)宏.對(duì)我國(guó)本科工程管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的思考[J].中國(guó)建設(shè)教育，2008.

第4篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

一、我國(guó)工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展概況

我國(guó)的工程造價(jià)本科教育主要是以工程管理專業(yè)方向的形式出現(xiàn)的。在1998年以前，我國(guó)的高校本科專業(yè)目錄里并沒有工程管理，其專業(yè)設(shè)置主要是專科層次。1998年，國(guó)家教育部對(duì)高校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理”、“管理工程”“國(guó)際工程管理”和“涉外建筑工程營(yíng)造與管理”合并更名為“工程管理”專業(yè)，下設(shè)“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”、“投資與工程造價(jià)管理”、“工程項(xiàng)目管理”、“國(guó)際工程承包”和“物業(yè)管理”五個(gè)方向。此時(shí)工程造價(jià)作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向得到較快的發(fā)展，目前大多院校的工程造價(jià)專業(yè)都是以工程管理造價(jià)方向的形式存在。

2003年，天津理工大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)，正式設(shè)立工程造價(jià)本科專業(yè)，其后全國(guó)先后有幾所高校申報(bào)了工程造價(jià)本科專業(yè)并招生。

二、我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

我國(guó)目前各院校造價(jià)課程體系的設(shè)置是按照中國(guó)工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，即采用“基礎(chǔ)課程＋平臺(tái)課程＋方向課程”的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括：技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程和法律平臺(tái)課程。方向課程包括：工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程。

綜觀該專業(yè)全國(guó)各高校的課程體系設(shè)置大致可以分為以下幾類：一是工程技術(shù)類院校，在課程設(shè)置上多依靠土木建筑類專業(yè)，具有鮮明的土木工程背景支撐，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的“技術(shù)性”，其技術(shù)平臺(tái)課程在整個(gè)課程體系里占有較重要的地位；二是管理類院校，在課程設(shè)置上具有鮮明的管理工程背景支撐，其各平臺(tái)課程相對(duì)較為均衡，但管理平臺(tái)課程占有較重要的地位；三是財(cái)經(jīng)類院校，在課程體系中，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程占有較重要的地位，著重投資和財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)，而技術(shù)平臺(tái)課程則相對(duì)較弱。

由于我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科建設(shè)起步較晚，在工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置方面還存在很多問(wèn)題。

1．學(xué)科定位不夠準(zhǔn)確。學(xué)科定位對(duì)專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)科定位才能有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容。工程管理是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性課程。它是工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合。部分院校由于缺乏準(zhǔn)確的定位，在課程設(shè)置上，往往是簡(jiǎn)單的采用工程技術(shù)加管理加經(jīng)濟(jì)的模式，忽視各平臺(tái)課程的有機(jī)融合。

2．專業(yè)能力培養(yǎng)欠缺。目前各院校的課程體系設(shè)置過(guò)多依托各院校的辦學(xué)背景，課程結(jié)構(gòu)不合理，或偏技術(shù)、或偏管理、或偏經(jīng)濟(jì)，而在與專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)要求對(duì)接上普遍存在不足，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法滿足行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)人士提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

3．實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐手段與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐時(shí)間存在偏少現(xiàn)象。

三、國(guó)外工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置

國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的工程造價(jià)學(xué)科教育發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，目前已形成較為完善和成熟的學(xué)科教育體系。在課程體系設(shè)置上，實(shí)行行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)高校課程體系進(jìn)行認(rèn)證的專業(yè)教育評(píng)估制度，保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)人才要求之間的有效對(duì)接。

以英國(guó)為例，英國(guó)的皇家特許測(cè)量師協(xié)會(huì)(RICS)，是世界最大的房地產(chǎn)、建筑、測(cè)量和環(huán)境領(lǐng)域的綜合性專業(yè)團(tuán)體。它負(fù)責(zé)工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等專業(yè)的教育評(píng)估，通過(guò)一定的課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和程序，保障課程設(shè)置能達(dá)到未來(lái)的執(zhí)業(yè)資格要求。在英國(guó)，如果要獲得造價(jià)執(zhí)業(yè)資格(成為工料測(cè)量師)，則必須獲得通過(guò)該協(xié)會(huì)評(píng)估通過(guò)的專業(yè)學(xué)位，否則必須參加與通過(guò)評(píng)估的專業(yè)水平相對(duì)應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)考試。

在課程體系的設(shè)置上，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估，確保專業(yè)教學(xué)滿足行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)人士提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)現(xiàn)高等教育與市場(chǎng)需求的對(duì)接。有以下特點(diǎn)：

1．課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。

在國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)工程造價(jià)課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的制定起著指導(dǎo)作用，并和行業(yè)執(zhí)業(yè)資格掛鉤，專業(yè)教師大都有建筑行業(yè)的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而有效保障了高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)人才要求之間的對(duì)接。

2．學(xué)科定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理。在工程造價(jià)學(xué)科定位上，都強(qiáng)調(diào)工程管理對(duì)工程技術(shù)的依賴，在課程設(shè)置上以工程技術(shù)類課程為基礎(chǔ)，充分重視技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律科目的整合。

以美國(guó)為例，根據(jù)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)美國(guó)建筑教育委員會(huì)考察結(jié)果(表－1)，其專業(yè)課程基本上是以工程學(xué)科內(nèi)容為主，管理學(xué)科內(nèi)容為輔，各校的工程學(xué)科課程所占的比重很大。

F:Florida大學(xué)的房屋建筑學(xué)院G：Georgia技術(shù)學(xué)院的房屋建筑項(xiàng)目

3．重視實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)占了較大的比重，實(shí)習(xí)學(xué)分的比重也較大。以上表為例，在五所美國(guó)高校中，最高的占全部教學(xué)課時(shí)的36.1 7％(Georgia)，最低的也達(dá)9.84％(Louisiana)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：工程管理;項(xiàng)目決策;課程設(shè)置;學(xué)生能力培養(yǎng)模式

中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，是工程項(xiàng)目施工數(shù)量最多的國(guó)家之一。“十二五”期間，國(guó)家基本建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，這為工程建設(shè)行業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇，但建筑業(yè)生產(chǎn)面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，主要原因之一就是建筑管理方面人才的稀缺。我國(guó)急需研究建筑企業(yè)和工程項(xiàng)目施工中參與者行為管理有效性的內(nèi)容體系與管理方法，有效改善生產(chǎn)績(jī)效。HamidAladpoosh認(rèn)為通過(guò)提升項(xiàng)目管理者的管理水平，可以提高項(xiàng)目管理的有效性從而提高生產(chǎn)績(jī)效。一位優(yōu)秀的工程管理者的能力是與其培養(yǎng)模式息息相關(guān)的。一位優(yōu)秀的工程管理者需要同時(shí)具備高智商和高情商。他不僅僅要求掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還需具備良好的管理決策和處人遇事方面等能力，施工現(xiàn)場(chǎng)遇到困難，能夠沉著冷靜的處理，能讓自己的團(tuán)隊(duì)和諧相處。所以現(xiàn)今大學(xué)如何培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力是值得深入研究的。

一、工程管理專業(yè)學(xué)生所具備的能力

工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力并不局限于理論知識(shí)，它更多的是管理與決策方面的能力，需要很強(qiáng)的交流和領(lǐng)導(dǎo)能力。工程管理專業(yè)的學(xué)生在與人交流這方面能力要求很高，項(xiàng)目管理主要管人，一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果能和諧相處，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)必定所向披靡。然而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要還是在于項(xiàng)目經(jīng)理的管理。對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)管理能力和決策能力有時(shí)候大于專業(yè)知識(shí)的掌握能力。工程管理專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具有的能力如表格1所示具備豐富的專業(yè)能力是管理好一個(gè)工程的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和適應(yīng)能力是通行證。．JideSun認(rèn)為管理者積極的協(xié)調(diào)行為有利于形成和諧的文化氛圍和良好的合作關(guān)系。樂(lè)新軍和佘立中強(qiáng)調(diào)了人在大型工程項(xiàng)目管理中的重要性。成虎認(rèn)為我國(guó)工程管理方面最基本、最主要還是人的問(wèn)題。任宏、晏永剛認(rèn)為現(xiàn)有研究忽視了對(duì)組織中人與人之間的關(guān)注，缺乏考慮項(xiàng)目成員之間的組織行為和文化差異。然而人是否能和諧相處就在于項(xiàng)目管理者的管理能力和方式。所以一位優(yōu)秀的管理者必然要具備豐富的專業(yè)能力和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)能力。

二、現(xiàn)今大學(xué)在課程設(shè)置上的安排

現(xiàn)今大學(xué)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在課程設(shè)置上。課程設(shè)置包括基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、專業(yè)方向課程和拓展課程。例如必修課開展了經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)科專業(yè)課程開展了建筑材料、房屋建筑學(xué)、CAD、BIM；專業(yè)方向課程開展了職業(yè)生涯規(guī)劃等等。一位優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者，必須要有一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)來(lái)支撐這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展，同時(shí)也要了解一個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)造，能夠靈活運(yùn)用CAD、BIM軟件發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題?？v觀我國(guó)，CAD大多數(shù)人都會(huì)運(yùn)用，BIM由于成本高而不能做到大力推廣，因此BIM人才比較稀缺，但是毫無(wú)疑問(wèn)，BIM將會(huì)引領(lǐng)未來(lái)建筑界的潮流，。如今建筑領(lǐng)域上正廣招BIM人才，所以現(xiàn)今大學(xué)應(yīng)該將BIM學(xué)習(xí)課程作為重點(diǎn)課課和公選課，學(xué)校則應(yīng)該盡量做到多樣化，程來(lái)進(jìn)行合理設(shè)置。劉武成、王進(jìn)提出課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，而我國(guó)工程管理專業(yè)課程體系工程化不足、對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)教育課程不重視的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。所以現(xiàn)今大學(xué)應(yīng)當(dāng)給予課程設(shè)置方面的足夠重視。老師們的教學(xué)計(jì)劃與工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力也有很大的關(guān)聯(lián)。老師的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種文化引導(dǎo)和制度制約。老師們需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)踐能力來(lái)對(duì)教材進(jìn)行修改、優(yōu)化。潘琦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、計(jì)劃和手段的改革等方面對(duì)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。郭志濤、師旭超、李進(jìn)濤強(qiáng)調(diào)了本科生教學(xué)計(jì)劃完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，,提出了工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化的原則,依據(jù)近年來(lái)工程實(shí)踐和學(xué)科動(dòng)態(tài),分別針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了一些優(yōu)化方法。工程管理專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)在工程建設(shè)領(lǐng)域廣泛就業(yè)的社會(huì)需求,要在全面發(fā)展目標(biāo)的具體把握下,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤要從激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性入手,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)教學(xué)基地建設(shè),力求扎實(shí)地掌握多種實(shí)務(wù)操作技能,養(yǎng)成廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力。

三、培養(yǎng)模式與單位招聘要求的一致性

學(xué)校的培養(yǎng)模式并不是隨意制定的，它需要與用人單位的招聘要求接軌，為了符合用人單位的招聘要求，大學(xué)需要依據(jù)這些要求來(lái)合理制定培養(yǎng)模式。部分用人單位的招聘要求如表2所示工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向很多，例如地產(chǎn)公司和施工單位。地產(chǎn)公司和施工單位是不在同一個(gè)級(jí)別的，地產(chǎn)公司可能更傾向于招標(biāo)，施工單位更傾向于專業(yè)技術(shù)，所以不同的用人單位，招聘要求也就相對(duì)不一樣。如果想去地產(chǎn)之類的公司，需要有良好的語(yǔ)言表達(dá)、組織、公關(guān)能力，對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目管理具有獨(dú)到的見解，熟悉房地產(chǎn)項(xiàng)目運(yùn)作流程和開發(fā)管理，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)還要有施工管理或工程預(yù)算經(jīng)驗(yàn)。而去施工單位，則強(qiáng)調(diào)建筑工程全面質(zhì)量管理技能，善于工程進(jìn)度、安全生產(chǎn)等目標(biāo)控制，具備建筑施工管理組織、協(xié)調(diào)、群體作戰(zhàn)能力，具備處理施工現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件能力。這兩種用人單位招聘要求各有側(cè)重，但兩者都有一個(gè)共同點(diǎn)，需要有施工管理經(jīng)驗(yàn)。所以工程管理專業(yè)的學(xué)生可以先跟幾個(gè)大型的工程，完整的參與施工過(guò)程，對(duì)施工的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的了解。工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己以后所要就業(yè)的方向，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣學(xué)校才可以根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)合理安排課程，采用先進(jìn)的培養(yǎng)模式，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造能力的教育以及學(xué)習(xí)與實(shí)際的相結(jié)合。付磊提出要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)廠地的聯(lián)系，做到學(xué)習(xí)與研究相聯(lián)系，要從根本上改善學(xué)校的設(shè)施。

四、發(fā)展前景分析

工程管理專業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。我國(guó)已進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時(shí)我國(guó)城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家普遍超過(guò)70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬(wàn)人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。因此，我們國(guó)家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、行業(yè)管理知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會(huì)需求。這為我國(guó)工程管理專業(yè)人才提供了極好的施展才華機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)大量外國(guó)投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進(jìn)我國(guó)工程建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無(wú)疑對(duì)工程管理人才的需求上又增添了更多的機(jī)會(huì)。就學(xué)科分類而言，目前也有專家認(rèn)為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國(guó)際慣例，不符合全世界和我國(guó)工程科技發(fā)展的實(shí)際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個(gè)，工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。由此可見，未來(lái)工程管理專業(yè)發(fā)展前景很大，學(xué)校的培養(yǎng)模式也要隨之改善。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以稱之為專業(yè)能力包漿，包漿是一個(gè)緩慢的積淀過(guò)程，專業(yè)能力包漿是指專業(yè)能力的細(xì)心培養(yǎng)的過(guò)程。這種培養(yǎng)并不單單是能力上的培養(yǎng)，更是一種性格上的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)，學(xué)生的思維模式會(huì)發(fā)生變化。工程管理需要學(xué)習(xí)的不僅僅是一種管理的思想，同時(shí)還要求有一定的工程背景和數(shù)學(xué)知識(shí)，而且工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有良好的決策、計(jì)劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。這樣的復(fù)合型人才是較難培養(yǎng)的。因此，現(xiàn)今大學(xué)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要作用。學(xué)校不僅要注重工程管理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，現(xiàn)在是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型社會(huì)，學(xué)校需要側(cè)重工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，深入研究課程體系并改革，培養(yǎng)模式需要改進(jìn)，理論和實(shí)踐需要同步發(fā)展。工程管理專業(yè)發(fā)展前景很大，所以變化也會(huì)隨之加大，存在許多的未知因素，面對(duì)這種趨勢(shì)，學(xué)校的教學(xué)不要將注意力只集中在工程技術(shù)層面，應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些課程幫助學(xué)生拓寬研究視野和思路，結(jié)合我國(guó)的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生將工程理論與項(xiàng)目管理實(shí)踐相結(jié)合的能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反饋來(lái)改善其培養(yǎng)模式。改善工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式對(duì)于提高工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力具有十分重要的科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)新軍，佘立中，大型集群工程項(xiàng)目協(xié)同管理模式創(chuàng)新研究[J]．工程管理學(xué)報(bào)，2011，21（1）：56.

[2]成虎．工程全壽命期管理[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]任宏，晏永剛，周韜，等．基于云模型和灰關(guān)聯(lián)度法的巨項(xiàng)目組織聯(lián)盟合作伙伴評(píng)價(jià)研究[J]．土木工程學(xué)報(bào)，2011，44(8):147.(inChinese).

[4]劉武成，王進(jìn)，工程管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究—以中南大學(xué)為例[J].高等建筑教育，2007，16（5）：42-47.

[5]潘琦，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（11）：182-183.

[6]郭志濤，師旭超，李進(jìn)濤，工程管理專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化[J]，高等建筑教育，2005，14（3）：18-21.

第6篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用性；職業(yè)型；人才培養(yǎng)

背景：現(xiàn)如今，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)，西部大開發(fā)、城市化進(jìn)程的加快，以及國(guó)家加快能源、公共基礎(chǔ)設(shè)施等方面建設(shè)，固定資產(chǎn)投資將持續(xù)增長(zhǎng)。社會(huì)對(duì)工程管理人才的需求將會(huì)進(jìn)一步加大，對(duì)工程管理人才的要求也越來(lái)越高。[1]工程管理專業(yè)已經(jīng)步入全國(guó)300多所高校，由于各高?；A(chǔ)差異較大，因此培養(yǎng)方案差異也較大，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題需要研究解決。

一、大部分高校工程管理專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）寬口徑與專業(yè)化之間的矛盾：工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。在培養(yǎng)方案上，工程管理專業(yè)貫徹了國(guó)家關(guān)于高等教育教學(xué)改革“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本思路。[2] 各高校在結(jié)合本校具體實(shí)際制定工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，要突出本校工程管理專業(yè)的特色，還得兼顧本科專業(yè)總學(xué)時(shí)設(shè)置的限制，最后往往導(dǎo)致培養(yǎng)方案“寬而不?！?。自然就產(chǎn)生了高校工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)人才需求的專業(yè)化之間的矛盾。

（二）傳統(tǒng)培養(yǎng)手段單一：多數(shù)高校的工程管理人才培養(yǎng)模式仍以教師授課為主，加之少量的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）。教學(xué)手段較單一，多媒體課件往往成了電子版教材。工程管理專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)，用這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才走上工作崗位后，不能更好的適應(yīng)工作。

（三）課程體系設(shè)置與職業(yè)能力相脫節(jié)：目前，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在重專業(yè)基礎(chǔ)理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象， 忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力差，不利于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。

二、為指導(dǎo)全國(guó)高校更好地進(jìn)行工程管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)

1998年7月，教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)做了如下基本規(guī)定：工程管理專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生應(yīng)是具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

三、根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)相應(yīng)的人才

（一）明確工程管理專業(yè)人才培育的目標(biāo)。工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂項(xiàng)目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。各院校應(yīng)該突出本校工程管理專業(yè)的特色，在要求學(xué)生掌握工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類和法律類四類平臺(tái)課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化工程類技術(shù)背景知識(shí)。

（二）制定具有鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)方案。各高校在專業(yè)培養(yǎng)方向選擇上要堅(jiān)持有所為、有所不為的原則，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)選擇合適的培養(yǎng)方向，合理設(shè)置專業(yè)課課程體系。在優(yōu)化課程體系中，要考慮每門課程所傳授的知識(shí)內(nèi)容及層次遞進(jìn)性，避免相互重復(fù)和顛倒次序，以提高每門課程及整個(gè)系統(tǒng)的效率制定出具有本校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，爭(zhēng)取在某個(gè)領(lǐng)域和方向上辦出自己的鮮明特色。

（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)手段的現(xiàn)代化也是一個(gè)重要方面。目前，我們用計(jì)算機(jī)和投影電視代替?zhèn)鹘y(tǒng)的幻燈、錄像帶、掛圖的演示方式，以提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生的信息量，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師可控制播放，邊看邊講，適當(dāng)?shù)亟忉?、舉例、提示。學(xué)看得有興趣，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)得以提高。

（四）舉辦專業(yè)講座，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。為了開拓學(xué)生的專業(yè)視野，有部分高校定期在工程管理專業(yè)舉辦專業(yè)講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的了解，并邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授、博士、工程管理專業(yè)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)能力及職業(yè)資格等方面的知識(shí)和信息。

（五）突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該具備的諸多能力中，創(chuàng)新能力最為重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型訓(xùn)練項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)重新制訂我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)（教學(xué)）計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)由原來(lái)的108學(xué)時(shí)增加到160學(xué)時(shí)以上，提高了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)在課內(nèi)總學(xué)時(shí)中所占比例；畢業(yè)設(shè)計(jì)由原來(lái)的4個(gè)設(shè)計(jì)題目變?yōu)?/p>

10個(gè)設(shè)計(jì)。

小結(jié)：綜上所述，工程管理專業(yè)是具有廣闊的發(fā)展前景的專業(yè)。它是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的，急需發(fā)展壯大的專業(yè)，它對(duì)提高我國(guó)建筑管理水平，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。工程管理專業(yè)發(fā)展到今天是社會(huì)發(fā)展的需要，是市場(chǎng)的需要，是學(xué)術(shù)研究的需要，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新的需要。我們應(yīng)該保持并加快工程管理專業(yè)的發(fā)展，以滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的不斷增長(zhǎng)的對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

論文關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；管理類課程；邏輯關(guān)系；整合

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，是屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級(jí)學(xué)科。經(jīng)過(guò)十幾年的辦學(xué)探索和實(shí)踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國(guó)設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財(cái)經(jīng)類院校等，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級(jí)專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國(guó)家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實(shí)踐中根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類課程的設(shè)置存在著不同的認(rèn)識(shí)，而管理類課程在整個(gè)工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對(duì)管理類課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進(jìn)行了探討。

一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問(wèn)題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對(duì)于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理二個(gè)方向。平臺(tái)課程包括技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。平臺(tái)課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問(wèn)題是管理平臺(tái)課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計(jì)劃中管理平臺(tái)課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對(duì)同一門課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計(jì)劃中工程合同管理課程納入工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，每一個(gè)要素都有不可替代的功能。因此各個(gè)課程不是單一的個(gè)體，它們之間有著邏輯關(guān)系。課程的邏輯關(guān)系，在時(shí)間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無(wú)相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開課的時(shí)間則應(yīng)根據(jù)整個(gè)課程體系的實(shí)施統(tǒng)籌考慮。我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財(cái)務(wù)管理課程需要工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，但工程財(cái)務(wù)管理課程放在工程項(xiàng)目管理課程之前開設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，但工程財(cái)務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程后開設(shè)等。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開設(shè)，但管理學(xué)原理在運(yùn)籌學(xué)課程之前開設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績(jī)效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理課程前開設(shè)，但工程項(xiàng)目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專業(yè)管理類課程過(guò)于追求自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項(xiàng)目管理與物業(yè)管理課程中均有項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中的房地產(chǎn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)重復(fù)，房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價(jià)的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程與房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中重復(fù)。

二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理

目前我院工程管理專業(yè)管理類平臺(tái)課程由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向管理類課程由建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)2門專業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)方向管理類課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃4門專業(yè)課程組成。對(duì)以上課程按照專業(yè)基礎(chǔ)課先于專業(yè)課開設(shè)、平臺(tái)課程先于專業(yè)方向課程開設(shè)的原則梳理關(guān)系。

平臺(tái)課中管理學(xué)原理是本專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，主要內(nèi)容是管理活動(dòng)的一般規(guī)律、管理的基本原理和基本方法，為工程項(xiàng)目管理奠定理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)，應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理前開設(shè)。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理開設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)原理為工程財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，應(yīng)放在工程財(cái)務(wù)管理前開設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理是全面分析業(yè)主和承包商雙方與工程項(xiàng)目有關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此應(yīng)在工程項(xiàng)目管理后開設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理也為建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理提供經(jīng)濟(jì)分析方法，應(yīng)先于建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理開設(shè)。組織行為學(xué)是培養(yǎng)與人溝通、管理組織協(xié)調(diào)的能力。因此，組織行為學(xué)應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、物業(yè)管理前開設(shè)。工程估價(jià)是專業(yè)核心課，為工程合同管理、工程審計(jì)提供基本知識(shí)和方法，所以工程估價(jià)后開設(shè)工程合同管理、工程審計(jì)。工程合同管理為工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理課程奠定基礎(chǔ)，工程合同管理后開設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理。工程項(xiàng)目管理是專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是工程項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制管理，為后續(xù)的房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理課程提供基本知識(shí)和分析方法，應(yīng)放在房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理前開設(shè)。

對(duì)于工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向中的管理類課程，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理是管理學(xué)基本原理和方法的具體應(yīng)用，應(yīng)放在管理學(xué)、組織行為學(xué)、工程項(xiàng)目管理和工程財(cái)務(wù)管理后開設(shè)。工程審計(jì)課程主要內(nèi)容是工程造價(jià)審計(jì)、工程財(cái)務(wù)審計(jì)、效益審計(jì)和運(yùn)營(yíng)管理審計(jì)，應(yīng)在工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理課程后開設(shè)。

對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)方向中的管理類課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎(chǔ)，應(yīng)該先于房地產(chǎn)開發(fā)開設(shè)，房地產(chǎn)開發(fā)后開設(shè)房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃。通過(guò)以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關(guān)系。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

按照梳理出的課程邏輯關(guān)系整合課程內(nèi)容，使課程之間整體協(xié)調(diào)、相互滲透、避免重復(fù)。整合原則為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容注重于應(yīng)用性知識(shí)。整合后各課程內(nèi)容如下：

運(yùn)籌學(xué)：線性規(guī)劃和單純形法，對(duì)偶問(wèn)題，目標(biāo)規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)規(guī)劃，馬爾可夫鏈決策規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，排隊(duì)論，庫(kù)存論，博弈論。

管理學(xué)：管理的決策，計(jì)劃，組織設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)，溝通，控制。

組織行為學(xué)：個(gè)體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關(guān)系與信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)及其影響力。

會(huì)計(jì)學(xué)原理：會(huì)計(jì)帳戶和復(fù)式記帳，企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程核算和成本計(jì)算，會(huì)計(jì)憑證和帳簿，核算程序，財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。

工程財(cái)務(wù)管理：籌資方式，資金成本與資金結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目投資，證券投資，營(yíng)運(yùn)資金，收益分配，財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、分析等。

工程估價(jià)：工程費(fèi)用結(jié)構(gòu)，工程建設(shè)定額原理，施工資源的價(jià)格確定，工程量計(jì)算，建筑工程設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算，建筑工程招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報(bào)價(jià)等。

工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。

工程項(xiàng)目管理：工程項(xiàng)目計(jì)劃，工程項(xiàng)目的組織，工程項(xiàng)目采購(gòu)，工程項(xiàng)目時(shí)間管理，工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，工程項(xiàng)目費(fèi)用管理，工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，工程項(xiàng)目信息管理等。

建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理：企業(yè)管理職能，現(xiàn)代企業(yè)制度，建筑企業(yè)管理組織，建筑企業(yè)文化，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策，建筑企業(yè)計(jì)劃管理，建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理，建筑企業(yè)技術(shù)管理，建筑企業(yè)質(zhì)量管理等。

工程建設(shè)監(jiān)理：工程監(jiān)理企業(yè)，工程建設(shè)監(jiān)理組織，工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃，工程建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)控制，工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)等。

工程審計(jì)：工程計(jì)劃審計(jì)，工程招標(biāo)投標(biāo)審計(jì)，工程造價(jià)審計(jì)，工程財(cái)務(wù)收支審計(jì)，工程投資效益審計(jì)，工程管理審計(jì)等。

房地產(chǎn)開發(fā)：房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目選擇，土地開發(fā)，開發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)管理等。

城市土地管理：建設(shè)用地管理，城市土地市場(chǎng)管理，城市地價(jià)管理，城市土地的經(jīng)營(yíng)與儲(chǔ)備，城市地籍管理等。

房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷：房地產(chǎn)營(yíng)銷計(jì)劃及組織，房地產(chǎn)營(yíng)銷環(huán)境分析，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，開發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位，營(yíng)銷價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略等。

物業(yè)管理：業(yè)主自治管理，物業(yè)管理企業(yè)，物業(yè)管理招標(biāo)與投標(biāo)，物業(yè)管理早期介入，前期物業(yè)管理，房屋維修管理，物業(yè)設(shè)備管理，物業(yè)環(huán)境衛(wèi)生、綠化管理，物業(yè)安全管理，物業(yè)綜合管理與綜合經(jīng)營(yíng)，物業(yè)服務(wù)收費(fèi)等。

房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃：房地產(chǎn)項(xiàng)目投資策劃，房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷策劃，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃，房地產(chǎn)品牌策劃等。

第8篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；培養(yǎng)方案；礦業(yè)高校

作者簡(jiǎn)介：王一新（1980-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師；王偉超（1979-），男，河南新密人，河南理工大學(xué)研究生工作部副部長(zhǎng)，講師。（河南?焦作?454000）

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0039-02

自1998年國(guó)家調(diào)整本科專業(yè)目錄，工程管理專業(yè)出現(xiàn)在專業(yè)目錄中，并于1999年正式招收工程管理專業(yè)本科生。根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專業(yè)）。從全國(guó)開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來(lái)看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向。[1]

如何體現(xiàn)具有礦業(yè)背景的專業(yè)特色、適應(yīng)工程管理人才的培養(yǎng)和發(fā)展需要、不斷完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，是礦業(yè)高校工程管理專業(yè)亟需解決的問(wèn)題。

一、河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)發(fā)展介紹

河南理工大學(xué)是具有百年辦學(xué)歷史的河南省重點(diǎn)建設(shè)的骨干高校，其前身是1909年由英國(guó)福公司興辦的焦作路礦學(xué)堂，是我國(guó)歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校，歷經(jīng)河南福中礦務(wù)學(xué)校、福中礦務(wù)專門學(xué)校、福中礦務(wù)大學(xué)、私立焦作工學(xué)院、西北工學(xué)院、國(guó)立焦作工學(xué)院、焦作礦業(yè)學(xué)院等重要?dú)v史時(shí)期，1995年恢復(fù)焦作工學(xué)院校名，2004年更名為河南理工大學(xué)。

2001年，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院增設(shè)工程管理專業(yè)并于同年開始招收第一屆工程管理專業(yè)的本科學(xué)生。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)及相關(guān)領(lǐng)域從事投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。[2]

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)；受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。畢業(yè)生獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握土木工程技術(shù)知識(shí)；掌握相關(guān)的管理理論和方法；掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論；掌握與工程項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)的方針、政策和法律、法規(guī)；了解國(guó)內(nèi)外工程管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力；具有從事工程項(xiàng)目決策與全過(guò)程管理的基本能力；具備閱讀專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)的基本能力，基本的專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯寫作能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力。[2]

3.主要課程

工程管理專業(yè)主要設(shè)置課程為：管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程合同管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理1、工程項(xiàng)目管理2等。[2]

4.就業(yè)或發(fā)展方向

工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)方向?yàn)椋焊黝惤ㄖ┕て髽I(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、工程咨詢公司、設(shè)計(jì)院從事投資與造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、工程規(guī)劃、工程咨詢等方面的工作；各類企業(yè)及公司從事項(xiàng)目建設(shè)論證、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)管理、投資管理工作；政府及有關(guān)管理部門從事投資與項(xiàng)目管理的行政管理工作；大專院校、科研院所從事教學(xué)、科研方面的工作。畢業(yè)生工作一定年限，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可進(jìn)行注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)招標(biāo)師等考試，取得相應(yīng)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格。[2]

5.修業(yè)年限及授予學(xué)位

修業(yè)年限：3～6年彈性學(xué)制；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士或工學(xué)學(xué)士。

二、課程平臺(tái)及學(xué)分比例分析

河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案分別設(shè)置了通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展共五個(gè)課程平臺(tái)，六個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新學(xué)分模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺(tái)及學(xué)分比例詳見表1。

三、工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分析

河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置了39個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的20.31%，修讀時(shí)間從第一學(xué)期到第八學(xué)期共14個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程經(jīng)濟(jì)、工程估價(jià)和工程項(xiàng)目管理這三門專業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程算量與計(jì)價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)、工程招標(biāo)與投標(biāo)報(bào)價(jià)實(shí)訓(xùn)，從而更加有效地結(jié)合工程管理實(shí)踐，使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)設(shè)置見表2。

四、完善礦業(yè)高校工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的建議

1.完善課程設(shè)置

對(duì)于具有礦業(yè)背景的高校，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置比較偏向工科理論，工程技術(shù)類課程的設(shè)置偏多，經(jīng)濟(jì)、管理、法律方面的課程設(shè)置力度不夠，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，[1]培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)。然而，在總學(xué)分一定的條件下，通識(shí)教育類課程已經(jīng)占了38.55%的學(xué)分，若要強(qiáng)化經(jīng)、管、法類課程的設(shè)置力度，急需更加均衡地設(shè)置課程學(xué)分比例，適當(dāng)刪減不必要的工程技術(shù)理論課程，課程設(shè)置側(cè)重體現(xiàn)工程管理專業(yè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.充分體現(xiàn)礦業(yè)院校的學(xué)科特色

礦業(yè)背景高校的工程管理專業(yè)的本科教學(xué)培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)礦業(yè)院校特色。在保留必要的礦業(yè)工程技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加些礦業(yè)企業(yè)或礦業(yè)工程項(xiàng)目管理部門的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，在日常教學(xué)中可以有意識(shí)地引入礦業(yè)工程項(xiàng)目方面的案例，并編制礦業(yè)工程監(jiān)理和造價(jià)管理等方面的教材或者講義，創(chuàng)建具有礦業(yè)特色的精品課程，以體現(xiàn)河南理工大學(xué)的礦業(yè)特色。

3.全面開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程管理專業(yè)本科學(xué)生普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱，[1]因此，應(yīng)強(qiáng)化工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)校企聯(lián)合或者建立實(shí)習(xí)基地等方式落實(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)，這要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，[3]切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、組織能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁華軍.財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011,(16).

第9篇：工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向范文

【關(guān)鍵詞】 卓越工程師 工程項(xiàng)目管理 課程體系改革

一、“卓越工程師”培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以工程技術(shù)為主線，與國(guó)家建筑工程管理人才執(zhí)業(yè)資格的要求對(duì)接，以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的眼光探索改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程項(xiàng)目技術(shù)背景，重視工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣及工程能力。

應(yīng)根據(jù)行業(yè)人才需求調(diào)研，依托本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審定，制定應(yīng)用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班。總體思路應(yīng)體現(xiàn)工程建設(shè)知識(shí)，工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征，特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

二、以項(xiàng)目管理知識(shí)體系為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置改革

工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線工作的，能進(jìn)行項(xiàng)目決策，有效組織、管理和實(shí)施工程實(shí)踐和技術(shù)開發(fā)活動(dòng)的全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才，項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系（CPMBOK）是指以工程服務(wù)過(guò)程為主線，采用了“模塊化結(jié)構(gòu)”，便于知識(shí)的按需組合和更新。工程服務(wù)過(guò)程包括了項(xiàng)目與工程項(xiàng)目、項(xiàng)目管理與工程項(xiàng)目管理等概念、特點(diǎn)、生命周期、過(guò)程模式等，以及工程項(xiàng)目及其管理在策劃評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施竣工等各階段的主要工作內(nèi)容。

按照“卓越工程師”培養(yǎng)模式的要求，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的工程項(xiàng)目管理學(xué)科知識(shí)體系和行業(yè)的最新理念。此模塊化的課程體系也是將原來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添?xiàng)目實(shí)踐為主線，在現(xiàn)有工程管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上可采用“平臺(tái)+模塊”課程體系，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，一般包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。模塊是由多個(gè)相互獨(dú)立的專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊課程組成的，是可以由教師和學(xué)生共同根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選修的專業(yè)層面的課程，按照工程服務(wù)過(guò)程和周期的知識(shí)模塊來(lái)設(shè)置課程，從淺到深、從先到后的邏輯順序，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化要求。由此可見，“平臺(tái)+模塊”課程體系實(shí)際上是分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的一種模塊化課程體系。模塊化課程體系是一種能夠較好地滿足卓越工程師培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、國(guó)內(nèi)外高校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況

美國(guó)工程管理專業(yè)開設(shè)的審批都是由美國(guó)建筑工程教委員會(huì)（ACCE）來(lái)完成，ACCE對(duì)各大學(xué)工程管理專業(yè)四年制本科進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，使畢業(yè)生具有對(duì)建筑項(xiàng)目全過(guò)程的管理和現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)管能力。工程管理專業(yè)主要是面向建筑行業(yè)，所以ACCE的課程設(shè)置總的要求是，使學(xué)生具備在建筑業(yè)中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)工作的能力以及成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的一員。課程反映出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的發(fā)展，以及行為科學(xué)、定量科學(xué)中新知識(shí)在建筑業(yè)中的應(yīng)用。ACCE 規(guī)定的課程主要包括：一般教育（一學(xué)期18個(gè)周課時(shí)），包括人文、社會(huì)科學(xué)及交往溝通技巧等。數(shù)學(xué)與科學(xué)（一學(xué)期18個(gè)周課時(shí)），包括數(shù)學(xué)及各種定性、定量的方法，物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。建筑科學(xué)（一學(xué)期24周課時(shí)），包括建筑材料及實(shí)驗(yàn)；靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、力學(xué)；結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工學(xué)、道路、排水；工地臨時(shí)設(shè)施、模板、腳手架、基礎(chǔ)工程、工程測(cè)量；可行性研究、價(jià)值工程、現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃、房建法規(guī)等。預(yù)算與管理（一學(xué)期21周課時(shí)），包括微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、企業(yè)管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)學(xué)等。建筑（一學(xué)期27周課時(shí)），包括制圖、規(guī)范、合同文件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、報(bào)價(jià)與投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)施、項(xiàng)目控制等，包含案例。其他課程（一學(xué)期12周課時(shí)）。

目前國(guó)內(nèi)有300多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，這些院校以綜合性質(zhì)的、工科性質(zhì)的和財(cái)經(jīng)性質(zhì)的院校為主。湖北地區(qū)有很多高校都開設(shè)了工程管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)，如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢工程大學(xué)等。專業(yè)設(shè)置情況如表1所示。

四、工程管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

1、課程體系的價(jià)值取向

一是滿足培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系必須達(dá)到工程管理專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，課程體系要作相應(yīng)的變化。

二是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域整體的發(fā)展，既要重視學(xué)科的綜合性和交叉性，又要注重構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和信息的有效性和穩(wěn)定性，所以課程的確定要經(jīng)過(guò)充分的人才需求調(diào)研。

三是課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性，具體到工程管理專業(yè)課程設(shè)置就是要按照中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系的系統(tǒng)來(lái)決定課程和教學(xué)內(nèi)容。

四是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿性，在工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域，知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展日新月異，要把握國(guó)內(nèi)外管理學(xué)科的最前沿知識(shí)，將最新的知識(shí)及時(shí)地融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

2、模塊化課程體系結(jié)構(gòu)

按照“平臺(tái)+模塊”的課程體系，工程化背景下的平臺(tái)課程的設(shè)置要求具有寬廣的覆蓋面，要具備一定的理論深度和知識(shí)廣度。平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，一般包括工程技術(shù)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。工程技術(shù)類課程應(yīng)占較大比例，以秉持“工管融合、以管理為方向、以工程為基礎(chǔ)”的學(xué)科發(fā)展道路。模塊課程體系的設(shè)置，首先按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以工程項(xiàng)目生命周期為主線組織課程體系，可按照由淺入深的原則，以學(xué)年為單位設(shè)計(jì)四個(gè)模塊課程。

按照工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）的導(dǎo)向，根據(jù)工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)魚骨圖，其中平臺(tái)課程主要指專業(yè)基礎(chǔ)課，平臺(tái)課程1指工程技術(shù)類課程，平臺(tái)課程2指經(jīng)濟(jì)和管理類課程，模塊課程主要指專業(yè)課和專業(yè)拓展課，模塊課程1至4指按照工程項(xiàng)目生命周期為主線設(shè)置課程，如圖2所示。

五、工程管理專業(yè)課程設(shè)置

1、確定主干課學(xué)科和核心課程

一是主干學(xué)科：包括土木工程、管理學(xué)。二是核心課程：基礎(chǔ)核心課程包括工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、管理學(xué)原理；專業(yè)核心課程包括土木工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、建筑工程概預(yù)算、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑法規(guī)。

2、確定模塊化課程體系的框架

根據(jù)工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式下的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，安排各學(xué)年的課程，如圖3所示。

課程體系的改革就是要強(qiáng)化工程意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)之路?？梢越⒁慌鄬?duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在校內(nèi)形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在課程教學(xué)中，重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企合作課程建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課堂教學(xué)，努力塑造學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，課程體系的改革是專業(yè)教育改革深入教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳切入點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識(shí)層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)工程管理專業(yè)工程師的需求。我們的研究?jī)H僅是一個(gè)小的分支，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，課程體系有待在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，逐步完善，力圖形成一套科學(xué)可行的模式。

（注：本論文來(lái)自武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向武漢國(guó)家中心城市建設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究──以工程管理專業(yè)為例》（2013C067）。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王雪青：中美英工程管理專業(yè)本科教育的比較及其啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（6）.

[2] 陳金陵、梁橋：教學(xué)型高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)模式研究初探[J].中國(guó)建設(shè)教育，2010（11）.

[3] 王煊、楊增科：基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2012（10）.

[4] 楊太華、、潘華、蔡依平：工程管理類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)路徑探索[J].中國(guó)電力教育，2011（24）.

[5] 蔣時(shí)節(jié)、祝亞輝、任波、周俐：工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新―基于工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系的模塊化教學(xué)初探[J].學(xué)理論，2010（5）.

[6] 方德斌：工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素研究[J].中國(guó)電力教育，2009（12）.

[7] 劉武成、王進(jìn)、王冬梅：工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系改革與實(shí)踐[J].理工高教研究，2008（2）.

[8] 林?。骸白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011（4）.

[9] 林?。好嫦颉白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）.

[10] 鄭皎：工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

[11] 王淑雨：國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）.

[12] 胡小芳、成楠：國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)設(shè)置和課程安排的比較研究[J].高等建筑教育，2008（6）.

[13] 鄒祖緒、鄧彥兵：基于大土木環(huán)境中工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].科教文匯，2011（11）.