約會(huì)荷花精選(九篇)
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第1篇：約會(huì)荷花范文
寒冬來(lái)臨，一些不耐寒的花卉品種，常常難以安全過(guò)冬。長(zhǎng)江流域以北地區(qū)的花友尤要注意采取防寒避凍的措施。一般來(lái)講，花卉過(guò)冬采取如下幾種方式。
移入室內(nèi)保溫。對(duì)于盆栽花卉，一般可采用此種方法防凍。如需在冬季開(kāi)花的一品紅、蟹爪蘭、兜蘭以及耐寒較差的花葉芋、花葉萬(wàn)年青等，在溫度10℃以下時(shí)，都應(yīng)移入室內(nèi)或溫室保暖。對(duì)大多數(shù)畏寒的觀葉植物如棕竹、橡皮樹(shù)、龜背竹以及米蘭、君子蘭等，當(dāng)氣候平均最低氣溫到5℃時(shí)，均應(yīng)搬入室內(nèi)、溫室保暖。對(duì)少數(shù)雖畏寒尚較耐寒的蘇鐵、百枝蓮、入臘紅等，在氣候平均0℃左右時(shí)進(jìn)房?？梢圆扇》峙?、分類(lèi)進(jìn)房的方法，既有利于它們的低溫鍛煉，使之積儲(chǔ)養(yǎng)分，逐步進(jìn)入休眠，又不會(huì)被凍壞。盆花入室時(shí)，先將花盆洗干凈、去除盆內(nèi)雜物、剪去枯枝殘葉，以保持衛(wèi)生。入室后的3―5天內(nèi)，白天打開(kāi)窗戶(hù)通風(fēng)，使之得到從室外至室內(nèi)的環(huán)境鍛煉，如盆數(shù)較多，喜陽(yáng)與喜半陰的可分開(kāi)擺放，喜陽(yáng)的放在日照多的一面，喜半陰或耐陰的，擺在微光處。盆土保持濕潤(rùn)，防止過(guò)濕或一次性澆水過(guò)多。室溫宜在5℃―15℃之間，如出現(xiàn)奇冷時(shí)，盆數(shù)多的，可掛上塑料薄膜罩，把盆花集中在里面，這樣既防嚴(yán)凍，又增加濕度，夜間還可與同居一室的人間隔開(kāi)來(lái)，杜絕污染。如盆數(shù)較少，遇奇冷而室內(nèi)又沒(méi)有取暖設(shè)備的，夜間應(yīng)將盆花遠(yuǎn)離玻璃窗。有的盆花可套上塑料袋，但次日太陽(yáng)出來(lái)后，應(yīng)及時(shí)拆去，以防袋內(nèi)溫度升高，而被悶壞落葉或致死。凡是放置在高層、多層陽(yáng)臺(tái)、屋頂?shù)哪秃蜉^耐寒的盆花，如各種松樹(shù)、柏樹(shù)、雀梅、石榴、月季和各種茶花、西洋鵑、含笑、梔子花等，亦應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆里L(fēng)、防凍等措施?？砂堰@些盆花集中一起，放置在靠墻向陽(yáng)避風(fēng)處?？稍谂鑳?nèi)或盆周?chē)⒎判┠拘?、稻谷殼或碎草，予以護(hù)根保暖，如能在花盆周?chē)盟芰匣蚰景宓仍O(shè)置防風(fēng)屏障則更佳。
掘出異地保溫。對(duì)于在當(dāng)?shù)夭荒馨踩蕉膲K莖類(lèi)花卉、塊根類(lèi)花卉、鱗莖類(lèi)花卉可采用此種方法。如晚香玉塊莖，霜降后將塊莖掘出，剪除全部葉片，切掉原來(lái)的老塊莖，在陽(yáng)光下充分涼曬，然后存放于室溫10℃―15℃的干燥處，不使其受潮：大麗花塊根，深秋至初冬葉片枯黃后，由基部約lOcm處將地上部分剪除，掘出塊根晾曬3―5天，然后噴灑10％的多菌靈500倍液，再用略潮的沙子或細(xì)土埋住，存放溫度為-3℃―5℃。貯藏期間應(yīng)檢查2―3次，發(fā)現(xiàn)腐爛者要及時(shí)揀出。若沙土過(guò)干，則須與塊根暫時(shí)分開(kāi)，將沙土淋濕，然后再埋入塊根，朱頂紅鱗莖，在11月初將鱗莖掘起，剪除葉片，去掉全部根系，放入35℃的0.2％高錳酸鉀溶液浸泡1小時(shí)，撈出晾干，用略潮的沙子埋好，存放在5℃―10℃的地方即可，如鱗莖不多，也可栽于盆中，頂端略微露出土面．美人蕉根莖，在早霜來(lái)臨前，剪除全部莖葉，將根莖掘出，保留宿土，用沙子或干土全部埋住，存放在溫度不超過(guò)10℃的地方即可。
就地采用防凍方法。對(duì)于耐寒性較強(qiáng)的宿根類(lèi)花卉，可在根際地面上覆蓋稻草、草席、落葉、馬糞、枯草等，這些覆蓋物取材容易，方法簡(jiǎn)便，防凍效果好，使用較為普遍。對(duì)一些冬季地上部全部休眠的花卉及灌木，如美人蕉、牡丹、芍藥等可采用培土方法防寒，春季來(lái)臨發(fā)芽前，再將土扒開(kāi)；為抵御西北寒冷季風(fēng)，對(duì)一些名貴、剛栽種、御寒能力不強(qiáng)的花木，可設(shè)風(fēng)障。有條件的，也可根據(jù)植株高度搭低矮草棚，應(yīng)南高北低，便于陽(yáng)光照射；也可采用熏煙防霜凍，即在地面堆草熏煙，使地面溫度提高1℃―3℃，從而防止霜凍的發(fā)生。
第2篇：約會(huì)荷花范文
When you are in a relationship you do have a lot of expectations and beliefs about what you are getting into. But with a playboy, nothing is exact. You should expect a lot of surprises that are not really positive or thrilling when you are dating a playboy. But you could know these things already if you are in a relationship with one.
當(dāng)你陷入一段感情之中，你會(huì)對(duì)這段感情有許多的憧憬和愿望。但是如果是和一個(gè)花花公子談戀愛(ài)，很多事情都不確定了。當(dāng)你和一個(gè)花花公子約會(huì)時(shí)，你應(yīng)該期待許多并不積極的或者讓人激動(dòng)的驚喜。但是如果你正和一個(gè)花花公子約會(huì)，你應(yīng)該了解這些事情。
1.Nothing is ever certain
任何事情都是不確定的。
He caters for you and can be charming and sweet enough to be there for you. But commitment can be as scary to him as death is to anyone. Nothing is certain with him.
他迎合你，對(duì)你來(lái)說(shuō)他嘴很甜，足夠迷人。但是他害怕做出承諾，就像人怕死一樣。對(duì)他來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何一件事情是確定的。
2.They put you on the edge every now and then
他們隨時(shí)把你置于險(xiǎn)境中
If the playboy is a skilled one, they will groom you to be the crazy one. They simply keep you on your toes and proactive enough to protect the title of being their girlfriend.
如果這個(gè)花花公子是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，他們會(huì)急于把你培養(yǎng)成一個(gè)瘋狂的人。
3.You are not the only one
你不是唯一的
Well never feel too comfortable with the role of being their girlfriend. Because at the end of the day there is a strong chance you are not the only one or won’t be.
你不會(huì)覺(jué)得成為他們的女朋友有多安逸舒服。因?yàn)榈阶詈竽愫芸赡軙?huì)發(fā)覺(jué)自己不是唯一的那一個(gè)，或者以后也不會(huì)是。
4.It is always so hard to let go
總是很難離開(kāi)
Being a girlfriend to a playboy makes you silently committed to him. Because it is always so hard to walk away when you know your space will be filled immediately when you depart.
做花花公子的女朋友會(huì)讓你乖乖的聽(tīng)從他。因?yàn)楫?dāng)你知道當(dāng)自己離開(kāi)就會(huì)有人來(lái)填補(bǔ)自己的位置，所以你總是很難離開(kāi)。
5.Your man is the ideal flirt
你的男人是理想情人
You would know he is a playboy when he is with other women. How does he act with them around? Does he flirt with them simply to receive attention from them?
當(dāng)他和其他女人在一起時(shí)，你可能會(huì)了解他是一個(gè)花花公子。他是如何和他們勾搭的？他會(huì)和其他人調(diào)情，然后輕而易舉的引起他人的注意嗎？
6.Sex is the theme of your relationship
性是你們這段關(guān)系的主題
From the first date to yesterday, it is more about the sex rather than other elements of a serious relationship. It is never about verbal communication or plans about how your relationship will become more progressive.
從第一次約會(huì)到現(xiàn)在，性比你們這段關(guān)系的其他因素占得比例更大。你們關(guān)系的進(jìn)展從來(lái)不是因?yàn)榻涣骰蛘吣承┯?jì)劃。
7.Your man is not willing to show you to his friends or family
你的男人不愿意將你介紹給他的朋友和家人
It is just you and him. He is not about you seeing other members of his family or intimate friends. He just wants to keep it casual. He doesn’t even want to meet your friends or family too.
這段關(guān)系僅僅只有你和他。他不想要你見(jiàn)他的家人和好朋友。他只是想玩玩兒。他也不想見(jiàn)你的親朋好友。
8.You have a good looking man
你的男人長(zhǎng)得好看
He is charming not only to you but to everyone. He wants to be on top of his game and that means he has to constantly keep in shape, he doesn’t mind if this means he has to go to the gym every now and then.
他很有魅力，不僅是對(duì)你，對(duì)所有人都是這樣。他想成為游戲的主宰，這就意味著他不得不時(shí)刻保持有型。他不在意這是否意味著他必須隨時(shí)去健身房。
9.You have an evasive man
你的男人難以捉摸
Your relationship with him is not constant or solid. Actually he is always mysterious about personal things. You would rarely have him tell you about his dreams, aspirations or insecurities. They are just protective about personal data. He wouldn’t want you to use these things against him at some point.
你和他的關(guān)系不長(zhǎng)久也不牢固。事實(shí)上，他的私事很神秘。你可能很少能讓他告訴你他的夢(mèng)想，抱負(fù)或者擔(dān)心。他們會(huì)保護(hù)他們的私人約會(huì)。他不想讓你利用這些東西在某些時(shí)候去束縛他。
10.He is not spending lots of money on you
他不會(huì)在你身上花許多錢(qián)
When you are in a relationship with a play boy you can expect some nice things but this will never go overboard. They tend to have the ideal script of using some money to lure you in, but this is never extensive.
當(dāng)你和花花公子談戀愛(ài)時(shí)，你可以期待一些美好的事情，但是這些可能永遠(yuǎn)不會(huì)太出格。他們會(huì)用這些幌子去引誘你，為你花一些錢(qián)，但是不會(huì)為你花太多。
11.There is no clarity in the relationship
這段關(guān)系不明朗
The relationship can be vague and mysterious. He is never giving you every detail about his whereabouts or what he is up to when he is not with you.
這段關(guān)系可能是模糊的神秘的。他從不會(huì)給你透露任何關(guān)于他下落的細(xì)節(jié)，或者告訴你沒(méi)和你在一起的時(shí)候在做些什么。
12.He has friends who are playboys
他有朋友是花花公子
Don’t think you are stuck with a gentleman when your man has friends and buddies who are always talking about women and hooking up every now and then. Playboys hang around other playboys, period.
當(dāng)你的男人的朋友或者兄弟總是討論女人，并且到處勾搭女人的時(shí)候，不要認(rèn)為你無(wú)法擺脫
這個(gè)紳士。物以類(lèi)聚，花花公子身邊到處都是花花公子。
13.His words do not match his actions
他表里不一
第3篇：約會(huì)荷花范文
如果你忘記了，我愿意再說(shuō)一次。是的，我夜夜在說(shuō)。夜闌盡處，閃爍的微弱心火，映出我當(dāng)時(shí)決絕的容顏。
……
車(chē)水馬龍，繁囂盡處。騎著單車(chē)，我在前，你在后。月光幽幽，情意綿綿。只是，我的心，你不懂，始終不懂……蕭條的街頭，路燈昏暗。牽著你的手，緩緩的走過(guò)曾經(jīng)的記憶，風(fēng)吹過(guò)，帶走了我的承諾“如果有一天……”，不管曾經(jīng)我有多么愛(ài)你，那都早已是不可挽回的過(guò)去。其實(shí)，曾經(jīng)的曾經(jīng)，真的很想與你廝守。今生…來(lái)世…帶著你，漫步于那風(fēng)花雪月的北國(guó)，陪你去感受你今生的第一次雪花紛飛。冰天雪地，你我相依，心，永遠(yuǎn)都是暖的?？桑星榻K抵不過(guò)時(shí)間，你帶著一個(gè)不是理由的理由離去了。我無(wú)言，任漫天的雪花冰封了我凌亂的心。直到有一天，連眼淚也凝固了。我，亦選擇了放手。一場(chǎng)花開(kāi)一場(chǎng)夢(mèng)，我永遠(yuǎn)都只能屬于那夢(mèng)中的過(guò)客……
第4篇：約會(huì)荷花范文
人體動(dòng)物園：把細(xì)菌關(guān)在籠子里
在我們的身上，大約有500―1000種不同種類(lèi)的微生物，在這里面既有用3個(gè)尾巴在腸道內(nèi)游弋的大腸桿菌，也有生活在體表但吞下去就會(huì)出現(xiàn)食物中毒癥狀的沙門(mén)氏菌。這些微生物的數(shù)量大約是100萬(wàn)億，足足是我們體細(xì)胞的10倍，然而我們大多數(shù)時(shí)間不是都挺健康的，和它們相處得相安無(wú)事么？
在千百萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中，每一種微生物都找到了和人類(lèi)共生的方法，找到了適合它們待的地方。但是，它們一旦沒(méi)有呆在人體內(nèi)“最舒服”的區(qū)域，人就會(huì)生病。
例如生活在人體里最著名的細(xì)菌大腸桿菌，顧名思義它附生在在人的大腸內(nèi)，在顯微鏡中它的樣子就像是一粒一粒鈍圓形的膠囊，數(shù)量是腸內(nèi)細(xì)菌的1%左右。在子宮內(nèi)的嬰兒，可以說(shuō)是最最純粹的人類(lèi)，他是“無(wú)菌”的。當(dāng)母親分娩，自然生產(chǎn)的嬰兒就會(huì)沾上母親體內(nèi)的微生物，而剖宮產(chǎn)的嬰兒，則接受了第一個(gè)接觸他的護(hù)士雙手“饋贈(zèng)”的細(xì)菌。幾個(gè)小時(shí)后，它們就會(huì)通過(guò)嬰兒的進(jìn)食在腸道內(nèi)安家了。從出生到3歲前，孩子腸道內(nèi)的細(xì)菌群落會(huì)發(fā)生幾次大的變化，到了3歲左右，成熟的腸道生態(tài)環(huán)境就會(huì)形成。
在一般情況下，大腸桿菌是安分守己的，它在腸道內(nèi)不僅能夠?yàn)槲覀內(nèi)梭w生成維生素K2，還能夠維持腸道的環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定。要是吃下些帶著有害細(xì)菌的東西，大腸桿菌還會(huì)圍攻它們，讓它們?cè)谀c道內(nèi)沒(méi)有落腳之地最后灰溜溜地離開(kāi)人體。只要有害細(xì)菌帶來(lái)的不是“大殺器”，大腸桿菌還是可以代替人體免疫系統(tǒng)履行“維和”義務(wù)。
倘若大腸桿菌轉(zhuǎn)移到了別的地方，或是在人體免疫力長(zhǎng)期低下的情況下，它們就會(huì)興風(fēng)作浪迅速繁殖。它們喜歡轉(zhuǎn)移到泌尿系統(tǒng)造成泌尿系統(tǒng)的內(nèi)源性感染，如尿道炎、膀胱炎、腎盂腎炎等感染，都是因?yàn)轶w內(nèi)的大腸桿菌轉(zhuǎn)移到了這里，從而造成內(nèi)源性感染。有時(shí)候身體被大面積燒傷后，大腸桿菌還會(huì)進(jìn)入血液，造成全身性的敗血癥。
而在身體之外，還有一種比較常見(jiàn)的細(xì)菌是葡萄球菌，常見(jiàn)的亞型為表皮葡萄球菌和金黃葡萄球菌。表皮葡萄球菌長(zhǎng)期定居在皮膚表面，在臥室里也是常客，尤其是在與我們身體接觸得較多的地方，比如門(mén)的把手、手機(jī)、遙控器、床單等。表皮葡萄球菌的兄弟金黃葡萄球菌更是大名鼎鼎的感染殺手，不少人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，僅因?yàn)槭芰送鈧≡?，結(jié)果幾天以后傷口以外的地方也被感染了，這都是拜金黃色葡萄球菌所賜。如果碰上的是耐藥性菌株，那么目前所有的抗生素都對(duì)它束手無(wú)策。
然而醫(yī)學(xué)家們卻把表皮葡萄球菌劃作人體正常菌群的一部分，認(rèn)為一般情況下它們都是與人體共生的，不產(chǎn)生致病性。只有當(dāng)其黏附在植入性的醫(yī)療器械進(jìn)入人體組織時(shí)，它就會(huì)對(duì)抗生素和免疫系統(tǒng)產(chǎn)生很高的耐受力，很難被清除，從而造成感染。
越來(lái)越多新的科研成果在刷新我們對(duì)自我和個(gè)體的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)人更像是一個(gè)超級(jí)動(dòng)物園似的“超有機(jī)體”，里面生活著各種不同的菌落，體內(nèi)各個(gè)菌落只有在各自的部位才會(huì)相安無(wú)事，而偷越雷池邊界的菌群將給身體這個(gè)“大動(dòng)物園”帶來(lái)數(shù)不清的麻煩。
不喜歡那個(gè)人？這可能不怪你的大腦
正是在人體動(dòng)物園生長(zhǎng)的細(xì)菌，為很多“氣場(chǎng)”的現(xiàn)象提供了解釋。為什么有的人會(huì)一見(jiàn)鐘情？為什么有的人會(huì)特別喜歡一種類(lèi)型的對(duì)象？為什么有的人只要呆在一起就會(huì)爆發(fā)爭(zhēng)吵？為什么人們會(huì)組成一個(gè)和睦相處的小團(tuán)體？
此前就有人類(lèi)學(xué)家、生物學(xué)家對(duì)“人以類(lèi)聚”的現(xiàn)象感興趣，他們用過(guò)“荷爾蒙論”、“基因論”來(lái)闡釋這樣的現(xiàn)象，但是總有一些疑點(diǎn)得不到完美解釋。最近，科學(xué)家們又找到了一個(gè)新的闡釋理論，那就是“超有機(jī)體論”。也就是說(shuō)，你成為一個(gè)什么樣的人，和什么樣的人交往，甚至是和什么樣的人結(jié)合，主導(dǎo)的因素可能不是你的大腦，而是你身上的微生物群落們共同“開(kāi)會(huì)”產(chǎn)生的結(jié)果。
果蠅是常被用來(lái)做試驗(yàn)的昆蟲(chóng)，在長(zhǎng)期的試驗(yàn)中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，以不同食物培育的果蠅譜系在繁衍25代之后，就不把別的譜系的果蠅當(dāng)做果蠅來(lái)看，因此就不容易發(fā)生譜系間的?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)，將原本喂食淀粉的果蠅改用糖漿喂養(yǎng)，僅僅過(guò)了1代，喂食糖漿的果蠅就不再把喂食淀粉類(lèi)食物的同類(lèi)當(dāng)做潛在的對(duì)象了。
科學(xué)家認(rèn)為，喂食了糖漿以后，果蠅還是果蠅，但是體內(nèi)菌落群發(fā)生了變化，果蠅自身的基因加上菌落群的基因因此也產(chǎn)生了變化，在基因上就不是同一種生物，從而產(chǎn)生了生殖藩籬。
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，科學(xué)家又給吃糖漿的果蠅用了抗生素，殺死它們體內(nèi)的微生物后，這兩種果蠅又重新與對(duì)方“陣營(yíng)”的果蠅了。
動(dòng)物體內(nèi)的微生物影響宿主“選對(duì)象”的現(xiàn)象不僅在昆蟲(chóng)身上能見(jiàn)到，也在哺乳動(dòng)物上有所體現(xiàn)。生活在非洲的鬣狗會(huì)朝著合適的地標(biāo)噴灑自己身體的排泄物，這些氣味濃烈的排泄物里帶著很多的信息素。鬣狗懷孕、處于哺乳期、生病、求偶……生理階段不同，所噴灑的排泄物氣味也不同，氣味差別到有資深的研究者甚至自己嗅一嗅就能夠知道鬣狗的種屬了。
如果鬣狗氣味的產(chǎn)生依賴(lài)于身體內(nèi)的微生物群落的發(fā)酵，那么我們也不難想象在人類(lèi)身上的情況：每個(gè)人在身上的菌落群不同，這些菌落發(fā)酵產(chǎn)生的汗味、體味也不相同。甚至連腸道內(nèi)的細(xì)菌，都會(huì)讓每個(gè)人呈現(xiàn)出不同的氣息來(lái)?？梢韵胂?，長(zhǎng)期茹素的人遇見(jiàn)高脂高蛋白無(wú)肉不歡的人，心里面一定能夠感受到不一樣的氣息；喜歡泡在健身房揮汗如雨的人跟整日窩在家中做御宅族的人不易走近。
因?yàn)槿梭w不會(huì)直接產(chǎn)生這些構(gòu)成體味的芳香分子，僅分泌一類(lèi)被稱(chēng)為雄甾烯的前體分子。這些前體分子再由駐扎在我們體表的細(xì)菌把它們轉(zhuǎn)換成揮發(fā)性的激素，有時(shí)又稱(chēng)為外激素。盡管這些分子對(duì)人類(lèi)擇偶起到什么作用還存在很大的爭(zhēng)議，但在前面所說(shuō)的鬣狗還有很多動(dòng)物身上，確實(shí)已證明它們?cè)诎l(fā)揮著作用。
第5篇：約會(huì)荷花范文
繪本閱讀一直是國(guó)內(nèi)外低段學(xué)生最為喜歡和最有效的閱讀方式，也是低年段學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主要方式，它可以給孩子們直接展示各種形象的事物，讓他們初步感受到閱讀的魅力。但是繪本閱讀只是一種形象化的閱讀，抽象的文本閱讀才是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要來(lái)源。所以，培養(yǎng)低段學(xué)生從繪本閱讀到文本閱讀的能力和興趣相當(dāng)重要，這就要求教師要特別注意 “從繪本閱讀到文本閱讀的銜接和轉(zhuǎn)化”的教育方法和模式。
循序漸進(jìn)是事物發(fā)展的客觀要求?，F(xiàn)階段的低段閱讀教學(xué)不能很好地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新的閱讀方式，很多老師教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的閱讀水平，用小學(xué)高段閱讀教學(xué)模式去上低段學(xué)生的語(yǔ)文文本閱讀課，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓很多低段學(xué)生不適應(yīng)，讓他們感到文本閱讀很困難。所以在教學(xué)規(guī)劃的制定中，我們要對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解水平有充分的了解，教學(xué)模式要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從繪本閱讀到文本閱讀的轉(zhuǎn)化和銜接的能力有幫助。在教學(xué)中，我們不能脫離繪本閱讀直接進(jìn)入文本閱讀，因?yàn)檫@樣學(xué)生的思維會(huì)轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)，對(duì)他們理解文本內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙，會(huì)使他們厭學(xué)、懶學(xué)，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼。所以在文本閱讀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該穿插繪本閱讀，讓學(xué)生們能適應(yīng)從形象的圖片過(guò)程轉(zhuǎn)化到抽象的文字。所以低段的閱讀教學(xué)模式應(yīng)是多樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
二、繪本閱讀與文本閱讀的銜接和轉(zhuǎn)化的建議
1.展開(kāi)具體思維，融入文本閱讀中
當(dāng)我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)直接去接觸外來(lái)事物的時(shí)候，會(huì)帶來(lái)感情波動(dòng)。研究表明：“直接的具體形象化的思維是低段孩子的主要思維方式，具體形象化是思維進(jìn)行的方式?！备鶕?jù)低段學(xué)生的這個(gè)思維特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)上要利用各種多媒體將文本的內(nèi)容具體化、形象化。我在課堂上利用各種教學(xué)模具要求學(xué)生們親自看、聽(tīng)、聞、摸、想、嘗。這樣可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的直觀感觸，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
在二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》一課的教學(xué)中，我收集下載了許多秋天大自然的美圖，將描述幽美蕭瑟秋景的文字形象化、動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生展現(xiàn)大自然秋天那金黃的稻海，那南飛的大雁……讓學(xué)生把自己融入到那一派生機(jī)勃勃的景象中，去感受秋天的美，去體會(huì)作者的情感。這樣可以“把靜化動(dòng)”“抽象具體化”，對(duì)孩子正確理解文本閱讀有引導(dǎo)作用。
2.展開(kāi)趣味朗讀，有助文本閱讀理解
文本朗讀一直是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生起步階段閱讀能力的一種重要方式。學(xué)生要通過(guò)朗讀去理解文本內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)生字詞。所以在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、讀熟、讀懂。初讀文本，圈出生字詞，讓老師幫忙解決；再讀文本，初步理解文章的大意；精讀文本，理解文章內(nèi)容和文章所抒發(fā)的情感；最后做到有感情地朗讀文本，能用語(yǔ)言表達(dá)出作者的感情。為了使學(xué)生喜歡讀，愿意讀，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生有趣味地朗讀，開(kāi)展樂(lè)趣的朗讀方式，如老師帶讀，朗讀比賽，分組朗讀，轉(zhuǎn)化成音樂(lè)地讀，輪流讀，表演讀……多樣化的朗讀形式能夠讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，讓他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，喜歡讀，愿意讀。
在《小小的船》一課的教學(xué)中，先朗讀一遍課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生們朗誦一遍課文，接著為學(xué)生們播放《小小的船》的童謠音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼去感受自己身處在“藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮”的天空中，邊聽(tīng)童謠邊拍節(jié)拍或搖晃身體，讓學(xué)生們完全陶醉其中。當(dāng)學(xué)生們熟悉文本內(nèi)容后，開(kāi)始用開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行朗讀，還可以全班分成小組進(jìn)行朗讀比賽。這樣一來(lái)，同學(xué)們不僅理解和弄懂了文本內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了有感情地朗讀課文。
3.場(chǎng)景再現(xiàn)，快速走進(jìn)文本內(nèi)容
低年級(jí)學(xué)生比較敏感，生活中一些新鮮的人和事物他們會(huì)比較感興趣，他們可能不太注重閱讀學(xué)習(xí)中的結(jié)果和內(nèi)容，但是他們會(huì)喜歡一種比較輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式，而且也可以從中得益。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要充分利用各種教學(xué)資源和多媒體平臺(tái)。比如我們可以采用“音樂(lè)渲染氣氛”“畫(huà)面重現(xiàn)場(chǎng)景”“分角色朗誦”“人物表演重現(xiàn)課文”等方式。這些教學(xué)方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)他們對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)興趣。
第6篇：約會(huì)荷花范文
繪本本身蘊(yùn)藏著許多寫(xiě)話資源，教師只要科學(xué)地加以開(kāi)發(fā)利用，完全能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。教師可以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話特點(diǎn)，探究繪本與寫(xiě)話的有效策略，讓孩子輕松訓(xùn)練語(yǔ)言。
【關(guān)鍵詞】
繪本 讀寫(xiě)結(jié)合 有效策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級(jí)）的 “階段目標(biāo)”中專(zhuān)門(mén)列出了“寫(xiě)話”一節(jié)，并且提出了非常具體的要求：①對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。②在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字不多，加上社交范圍小，孩子在寫(xiě)話的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多困難，興趣銳減。繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色。繪本深受兒童喜愛(ài)，將寫(xiě)話有機(jī)地融入學(xué)生的繪本閱讀中，讓孩子從一開(kāi)始就覺(jué)得寫(xiě)話好玩、快樂(lè)、有趣，把心中所想所感，用屬于自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
一、模仿文本，讓語(yǔ)言更鮮活
繪本的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，這些語(yǔ)言活潑生動(dòng)，瑯瑯上口，是孩子們模仿的經(jīng)典學(xué)本。在閱讀繪本時(shí)，教師可以抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓孩子遷移仿寫(xiě)。
【案例1】繪本《逃家小兔》講述了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！薄叭绻阕兂上锏男△V魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”“如果你變成捕魚(yú)的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我……”
在講完故事后，老師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：孩子們，如果你是那只想逃家的小兔，你還會(huì)變成什么不讓媽媽抓住呢？如果孩子又想逃走，媽媽會(huì)變成什么去追隨著他？小兔和兔媽媽對(duì)話猶如孫悟空的七十二變讓學(xué)生的思緒輕舞飛揚(yáng)起來(lái)。于是，教師就可以抓住這樣的句式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，小兔說(shuō)：“如果你變成（ ），我就變成（ ）。”媽媽說(shuō)：“如果你變成（ ），我就變成（ ）。”
在仿寫(xiě)中，學(xué)生掌握了句子的規(guī)范表達(dá)，也體會(huì)到兔媽媽的愛(ài)。仿寫(xiě)，是提高寫(xiě)話水平的重要途徑，它最直接、最有效。許多繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有趣，結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，孩子運(yùn)用語(yǔ)言，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，從而想寫(xiě)的話都變得鮮活起來(lái)。兒童作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練使這一過(guò)程明確而具體。
二、想象補(bǔ)白，讓思S更活躍
許多繪本在語(yǔ)言的敘述或情節(jié)的設(shè)置上，留有一定的余地，呈開(kāi)放性，都留下了類(lèi)似的“空白”，這些“空白”召喚著我們?nèi)ハ胂?、?chuàng)造。
【案例2】《艾瑪捉迷藏》這本繪本很有意思，講的是花格子大象艾瑪和小鳥(niǎo)在玩捉迷藏的游戲，一路上小鳥(niǎo)還碰到了許多讓它以為是艾瑪?shù)臇|西：“哎呀！你好啊，獅子，我還以為你那把陽(yáng)傘是艾瑪呢?！薄鞍パ剑∧愫冒?，鱷魚(yú)，我還以為那只船是艾瑪呢?！钡?huà)中沒(méi)有把艾瑪遇到的一一呈現(xiàn)，于是教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“呀，這真是太好玩了！這一路上小鳥(niǎo)還會(huì)把什么當(dāng)成艾瑪呢？”孩子們說(shuō)大膽展開(kāi)想象，說(shuō)的頭頭是道。
教師引導(dǎo)孩子讀好圖，教會(huì)學(xué)生觀察圖，這樣學(xué)生“想象補(bǔ)白”時(shí)才能文思如泉。在繪本教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用這些空白處對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)獲得到意想不到的樂(lè)趣。
三、續(xù)寫(xiě)故事―――讓想象更豐富
許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始，那我們就可以讓我們的孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)故事。
【案例3】講完《鱷魚(yú)在我床下》這個(gè)故事，我引導(dǎo)孩子接著往下寫(xiě)故事。鱷魚(yú)被引到車(chē)庫(kù)里，但是第二天爸爸上班會(huì)發(fā)生什么事情呢？孩子們就展開(kāi)了想象，寫(xiě)道：第二天早晨，爸爸來(lái)到車(chē)庫(kù)，看到車(chē)庫(kù)門(mén)上貼著紙條，上面寫(xiě)著：“爸爸，車(chē)庫(kù)里有一條鱷魚(yú)！小心！”爸爸以為我跟他開(kāi)玩笑，開(kāi)門(mén)進(jìn)去了?！鞍パ?！鱷魚(yú)躲在車(chē)子底下睡覺(jué)?！蔽遗艹鋈ズ桶职忠黄鹣朕k法，最后我們把冰箱里吃的都拿了出來(lái)，鋪了一條路，路上全都是好吃的。路一直鋪到了動(dòng)物園里的鱷魚(yú)館，最后鱷魚(yú)吃飽了，回家了。
在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿(mǎn)足，他們的形象思維被激活，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)有每個(gè)人不同的想象，于是就有了這本書(shū)的多個(gè)結(jié)尾。
四、聯(lián)系生活―――讓寫(xiě)話更延伸
繪本特別貼近孩子的生活，對(duì)孩子的言行情態(tài)描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生能看見(jiàn)自己的影子。似曾相識(shí)的感覺(jué)，激發(fā)孩子的共鳴，不知不覺(jué)聯(lián)想起自己生活的故事。
第7篇：約會(huì)荷花范文
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；多元文化；多語(yǔ)言社會(huì)；推廣閱讀
圖書(shū)館多元文化服務(wù)決不是孤立的、或是對(duì)圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)的補(bǔ)充，應(yīng)被視為圖書(shū)館服務(wù)不可或缺的組成部分，隨著全球化不斷推進(jìn)，將進(jìn)一步彰顯其重要意義。
1 圖書(shū)館多元文化服務(wù)
圖書(shū)館多元文化服務(wù)是多元主義的產(chǎn)物，圖書(shū)館多元文化服務(wù)是現(xiàn)代圖書(shū)館服務(wù)理念的延伸，提倡自由主義理想，維護(hù)每個(gè)人的興趣及價(jià)值觀念，倡導(dǎo)民主、寬容與理解以保證各種少數(shù)族群文化和諧共存，主張為不同種族、膚色、國(guó)籍、性別等人群提供平等的無(wú)歧視服務(wù)，注重文化的融合和交流，旨在將圖書(shū)館辦成一個(gè)文化交匯的場(chǎng)所。圖書(shū)館多元文化服務(wù)是圖書(shū)館人信息公平、信息自由和信息平等理念的進(jìn)一步升華，在任何國(guó)家和地區(qū)都具有現(xiàn)實(shí)意義。在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)時(shí)期，圖書(shū)館作為重要的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多元文化服務(wù)，滿(mǎn)足社會(huì)大眾不同層次、不同種類(lèi)的文化需求，特別是要關(guān)注少數(shù)民族群體。少數(shù)民族地區(qū)多元文化的發(fā)展現(xiàn)狀和特征是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展多元文化服務(wù)的依據(jù)。各民族在其產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造了各具鮮明特色的傳統(tǒng)文化，具有溝通民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)與民族文化聯(lián)系的作用，是中華民族文化中不可分割的一部分。在少數(shù)民族地區(qū)多元化發(fā)展過(guò)程中，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化雖然面臨著現(xiàn)代化的沖擊和挑戰(zhàn)，但仍然倍受人們的重視并逐步得到相應(yīng)的發(fā)展。其作為中華民族文化中的重要部分，一直受到黨和國(guó)家的保護(hù)和大力弘揚(yáng)。
2 民族地區(qū)圖書(shū)館多元文化服務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑
1、確定服務(wù)對(duì)象及需求，建立多元文化館藏
開(kāi)展多元文化服務(wù)之前，民族地區(qū)圖書(shū)館必須做好前期細(xì)密的準(zhǔn)備調(diào)查工作，確定具體的服務(wù)對(duì)象，明確他們的信息需求。首先要清楚了解少數(shù)民族群體在全體服務(wù)對(duì)象中所占的比例以及少數(shù)民族群體之間的組成比例，根據(jù)數(shù)量比例結(jié)構(gòu)確定主要的服務(wù)對(duì)象，并通過(guò)大范圍發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)各個(gè)少數(shù)民族群體的民族、語(yǔ)言文字、年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、興趣愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)狀況、閱讀習(xí)慣、等進(jìn)行全面了解，分析不同時(shí)期、不同民族群體的主要信息需求。最后根據(jù)需求，編列多元文化服務(wù)的專(zhuān)項(xiàng)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地建立圖書(shū)館多元文化館藏，保持圖書(shū)館多元文化館藏建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，保障服務(wù)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。資源類(lèi)型不限，可多樣化，包括紙質(zhì)的圖書(shū)、報(bào)刊等正式出版和非正式出版紙質(zhì)文獻(xiàn)或者數(shù)字資源，特別是有聲資源等。內(nèi)容上，一要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族文獻(xiàn)的搜集，特別是用少數(shù)民族語(yǔ)言文字或者少數(shù)民族群體能夠接受的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)的文獻(xiàn)；二要收藏學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言或者母語(yǔ)所必需的資料，并配備相關(guān)的視聽(tīng)資料。民族文字圖書(shū)和民族文獻(xiàn)的系統(tǒng)收藏為民族地區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展多元文化服務(wù)提供了文獻(xiàn)信息保障，也為民族文化的保存、傳播、宣傳和開(kāi)發(fā)提供了文獻(xiàn)信息保障。
2.合理布局館舍，加快少數(shù)民族語(yǔ)言文字的信息化建設(shè)
人們認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界都是從母語(yǔ)開(kāi)始的，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，保存記憶深刻的是母語(yǔ)，任何一個(gè)民族對(duì)自己的母語(yǔ)都有著深厚的感情，例如，居住在我國(guó)新疆的維吾爾族就一直完整地保存著自己的民族語(yǔ)言，因?yàn)樗d負(fù)著本民族的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言是一個(gè)民族的知識(shí)寶庫(kù)，是一個(gè)民族接受新事物、新思想的基礎(chǔ)和工具。因此，在少數(shù)民族地區(qū)圖書(shū)館都可以看到漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言的雙語(yǔ)或多語(yǔ)言標(biāo)識(shí)，筆者建議多元文化服務(wù)的館舍配置也要相對(duì)獨(dú)立，特別是提議將“民族文字文獻(xiàn)”單留空間，排架上先按文字種類(lèi)集中，再按《中圖法》分類(lèi)，方便少數(shù)民族群體集中借閱查詢(xún)。目前不少圖書(shū)館已為少數(shù)民族群體設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的文獻(xiàn)存儲(chǔ)空間和閱讀使用空間，如內(nèi)蒙古圖書(shū)館設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的蒙文經(jīng)卷特藏庫(kù)和地方文獻(xiàn)閱覽室，貴州民族圖書(shū)館設(shè)立民族文獻(xiàn)特藏室一個(gè)，環(huán)境布置采用民族化、現(xiàn)代化與人文精神相結(jié)合風(fēng)格，為讀者創(chuàng)造學(xué)習(xí)與休閑的理想場(chǎng)所。21世紀(jì)是信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、數(shù)字時(shí)代，加快少數(shù)民族語(yǔ)言文字的信息化建設(shè)是民族地區(qū)圖書(shū)館更好、更有效地開(kāi)展多元文化服務(wù)的關(guān)鍵。如今蒙古、藏、彝等文種的字符集不僅通過(guò)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還通過(guò)了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，有的操作系統(tǒng)可在同一臺(tái)微機(jī)上同時(shí)處理，已實(shí)現(xiàn)民族文字與漢文、英文等文種的轉(zhuǎn)換和互譯，用現(xiàn)代化的技術(shù)手段整理、保存和傳遞民族文獻(xiàn)，這樣不僅有利于各民族的交流溝通和資源共享，也有利于少數(shù)民族優(yōu)秀文化的傳承弘揚(yáng)。目前各種少數(shù)民族語(yǔ)言資料數(shù)據(jù)庫(kù)也相繼建成，由圖書(shū)館編制的蒙古文圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)還獲得了1996年度文化部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
3.提高館員多元文化素養(yǎng)，做好參考咨詢(xún)工作
民族地區(qū)圖書(shū)館要想開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高效的多元文化服務(wù)，首先圖書(shū)館員必須尊重民族文化的多樣性，承認(rèn)各族人民均有平等享受圖書(shū)館信息服務(wù)的權(quán)利和自由，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)定樹(shù)立為少數(shù)民族群體主動(dòng)提供多元文化服務(wù)的意識(shí)。其次，提高圖書(shū)館員多元文化服務(wù)的素養(yǎng)。一是對(duì)館員招聘時(shí)，要側(cè)重對(duì)具有多元文化背景的專(zhuān)業(yè)人才的吸納；二是對(duì)館員進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)時(shí)，要注重多元文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)館員對(duì)不同民族文化的理解和認(rèn)同，尤其是加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)。圖書(shū)館員一旦掌握了民族語(yǔ)言，再加上豐富的多元文化背景知識(shí)、熱情主動(dòng)的服務(wù)態(tài)度，無(wú)疑增強(qiáng)了少數(shù)民族群體對(duì)圖書(shū)館的信任感和心靈歸屬感，使他們樂(lè)于享用圖書(shū)館的資源和服務(wù)，也為參考咨詢(xún)工作的順利有效開(kāi)展提供了人力保障。
4.提倡資源共享、館際合作，推動(dòng)多元文化資源聯(lián)合目錄的建立
中國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言的國(guó)家，歷史悠久，民族文化成果十分豐富，任何一個(gè)圖書(shū)館都不可能獨(dú)自保存完備的民族文化成果，所以為了廣泛有效地利用我們豐富的民族文化資源，更好地開(kāi)展多元文化服務(wù)，筆者極力提倡民族地區(qū)圖書(shū)館實(shí)施館際合作、互通有無(wú)，進(jìn)行多元文化資源共享，大力推動(dòng)多元文化資源聯(lián)合目錄的建立，將民族地區(qū)各圖書(shū)館的多語(yǔ)言民族文獻(xiàn)信息資源充分地揭示和報(bào)導(dǎo)出來(lái)，形成一定規(guī)模的、具有中國(guó)特色、地區(qū)特色和民族特色的，適應(yīng)少數(shù)民族群體和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)需要的書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，讓讀者和圖書(shū)館工作人員能迅速查找哪些圖書(shū)館擁有自己需要的資源。當(dāng)然聯(lián)合目錄的編制首先必須要有一定機(jī)構(gòu)的組織和領(lǐng)導(dǎo)。?。▍^(qū)）級(jí)圖書(shū)館是省區(qū)民族文獻(xiàn)的收藏中心、信息中心和民族文獻(xiàn)的研究中心，在全省（區(qū)）的文獻(xiàn)資源共建共享中，承擔(dān)著文獻(xiàn)資源共建共享的協(xié)作協(xié)調(diào)工作，這是由?。▍^(qū)）圖書(shū)館的職責(zé)和任務(wù)所決定的。其次聯(lián)合目錄的編制要嚴(yán)格遵循規(guī)范化的原則，貫徹國(guó)際和國(guó)家頒發(fā)的有關(guān)編目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定民族文獻(xiàn)編碼標(biāo)準(zhǔn)，使錄入數(shù)據(jù)做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、準(zhǔn)確性、完整性、一致性，完善少數(shù)民族語(yǔ)言文字的編目軟件，使聯(lián)合目錄的編制在圖書(shū)館自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下實(shí)施具有極大的可行性，方便存儲(chǔ)，適合讀者的檢索習(xí)慣，并能夠擔(dān)負(fù)起民族地區(qū)圖書(shū)館的多元文化服務(wù)文獻(xiàn)信息資源的共知和共享。
3 結(jié)語(yǔ)
圖書(shū)館多元文化服務(wù)是多元文化思潮興起的產(chǎn)物，是國(guó)家多元文化政策推行的結(jié)果，是促進(jìn)多樣文化對(duì)話與交流、促進(jìn)社會(huì)和諧的有效的公共政策手段。積極開(kāi)展多元文化服務(wù)，促進(jìn)文化的傳播與交流、對(duì)話，是圖書(shū)館的歷史責(zé)任與使命。
參考文獻(xiàn)
第8篇：約會(huì)荷花范文
個(gè)體心理發(fā)展是分階段進(jìn)行的，各個(gè)發(fā)展階段都有不同于其他階段心理發(fā)展的規(guī)定性。根據(jù)新精神分析學(xué)派的代表人物艾里克森提出的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展主要包括：
1、自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)在兒童與環(huán)境相互交往過(guò)程中形成的，包括自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。
2、道德發(fā)展。道德發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中習(xí)得道德準(zhǔn)則，并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的發(fā)展過(guò)程。其內(nèi)涵包括道德情感、道德認(rèn)知和道德行為。
3、童年期的同伴交往。同伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的非常重要的途徑。同伴經(jīng)歷、與同齡人結(jié)合的伙伴關(guān)系對(duì)他們的人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，具有不可忽視的作用。具體包括：
（1）同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求；
（2）同伴交往促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展；
（3）同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展；
（4）同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感
同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)主要有三類(lèi)，一是受歡迎的兒童；二是不受歡迎的兒童；三是受忽視的兒童。
從嬰兒期到青年期人際交往發(fā)展變化的趨勢(shì)如下圖：
由此可見(jiàn)，對(duì)于兒童來(lái)講，同伴關(guān)系在人際交往中占據(jù)著不可替代的分量，并且在兒童期以后直到青年期，同伴關(guān)系依然是起主導(dǎo)作用的人際關(guān)系。同伴關(guān)系還在一定程度上影響著兒童其他的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展，如自我意識(shí)的發(fā)展和道德發(fā)展都受其影響。
二、情境化音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵
1、情境化音樂(lè)教學(xué)的概念。情境教學(xué)的概念，首先由Brown Collin Duguid 1989年在《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》（Situated Cognition and the Culture of Learning）中提出“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中進(jìn)行?！雹?/p>
音樂(lè)教學(xué)本身是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)傳播音樂(lè)的美，讓孩子們走進(jìn)音樂(lè)的世界，感受它，體驗(yàn)它，從而使得自己的音樂(lè)素養(yǎng)得以提高的過(guò)程。情境化音樂(lè)教學(xué)則是指對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到以境動(dòng)情，情景交融，美在其中的一種教學(xué)氛圍和狀態(tài)。
2、情境化音樂(lè)教學(xué)的原則
（1）情境化音樂(lè)教學(xué)的素材必須是教材中適合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)主題，這就要求老師充分地了解教材，熟悉教材，從中挑選中合適的素材來(lái)開(kāi)展情境化教學(xué)，切不可為了標(biāo)新立異而濫用該教學(xué)方法。
（2）情境化音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中需考慮到兒童的接受程度和認(rèn)知范圍，不可為了創(chuàng)設(shè)情境而逾越兒童的接受范圍。這樣會(huì)事倍功半。
（3）情境化音樂(lè)教學(xué)如果需要孩子們的配合，則可以提前一節(jié)課告知孩子們，讓他們提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備任務(wù)應(yīng)在兒童能完成的范圍內(nèi)，不可過(guò)于繁重。任務(wù)難度與活動(dòng)效率的關(guān)系可以參照“耶克斯―多德森定律”。
三、情境化音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段
（1）老師的準(zhǔn)備工作。熟悉教材，選擇合適的音樂(lè)素材，設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方案。如果有必要還需要布置好孩子們需要做的功課。課前提前準(zhǔn)備好相關(guān)的情境素材。
（2）學(xué)生的準(zhǔn)備工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果老師有布置任務(wù)，則按照要求準(zhǔn)備即可。另外，學(xué)生也需要對(duì)即將進(jìn)行情境化教學(xué)的音樂(lè)有所了解。這一點(diǎn)老師們要特別強(qiáng)調(diào)。
2、情境化教學(xué)階段。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境的方式有以下幾種：
（1）創(chuàng)設(shè)多媒體情境。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)常依賴(lài)于無(wú)意注意，在教學(xué)中低年級(jí)的兒童的注意取決于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。創(chuàng)設(shè)多媒體情境利用新興媒介技術(shù)手段來(lái)為音樂(lè)教學(xué)提供更加生動(dòng)的途徑，用各種多媒體來(lái)增強(qiáng)孩子對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，將音樂(lè)教學(xué)立體化、層次化。小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于以多媒體形式展現(xiàn)的音樂(lè)會(huì)表現(xiàn)出更加濃厚的興趣和好奇心，例如用精美的圖片或者M(jìn)TV來(lái)展示音樂(lè)，讓孩子們?cè)诿篮玫漠?huà)面中去感受音樂(lè)的美，得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激和享受。待欣賞完音樂(lè)后，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，如這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么樣的情感，是高興、歡樂(lè)還是悲傷、難過(guò)？聽(tīng)了這段音樂(lè)讓你想到了什么？這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，也促進(jìn)了學(xué)生的想象力發(fā)展。該方法適合欣賞課。
（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。首先，教師可以借助富有感情的故事語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。在人民音樂(lè)出版社第四冊(cè)第一單元《到郊外去》，音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境導(dǎo)入。老師可以先描述自己眼中的郊外是什么樣兒的，然后請(qǐng)同學(xué)們也回想一下自己去過(guò)的郊外都有什么樣的景色？跟我們平時(shí)生活的城市有什么不一樣呢？這樣孩子們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，老師借機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容。
其次，符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的直觀形象的語(yǔ)言情境，可以使音樂(lè)課堂妙趣橫生。例如人教版第五冊(cè)《可愛(ài)的家》，在教學(xué)開(kāi)始之前，老師可以描述一個(gè)溫馨的家的場(chǎng)景，再請(qǐng)同學(xué)描述下自己的家是什么樣的。然后引入歌曲，進(jìn)入主題。
總之，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的時(shí)候老師要注意自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)一定要與所創(chuàng)設(shè)的情境高度一致，有時(shí)候還可以利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助完成情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)豐富的表情尤其是眼神也是語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)必不可少的。該方法適合欣賞課。
（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。實(shí)物的情境是指在課堂展示的能夠引起小學(xué)生好奇心，求知欲強(qiáng)烈以及情感輔墊渲染工作的物體。教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，可以采取實(shí)物情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。為了幫助孩子們輕松地記住Do Re Mi Fa So La Si Do在五線譜上的位置，可以用五條不同顏色的軟繩鋪在地面上，然后將七個(gè)音符做成漂亮的卡片，讓同學(xué)們分組進(jìn)行。小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)舉卡片，其余同學(xué)按照所示卡片調(diào)到軟繩的相應(yīng)位置上去?？梢杂衫蠋熛戎笇?dǎo)一個(gè)小組完成，其余同學(xué)觀摩過(guò)后再分組進(jìn)行。甚至可以組織小組間的比拼，看看哪個(gè)小組的同學(xué)記得又快又準(zhǔn)。這樣不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更加鞏固了孩子的同伴關(guān)系，在一起合作完成任務(wù)的過(guò)程中友誼會(huì)變得更加牢固，對(duì)于孩子的自我意識(shí)的覺(jué)醒也是非常有幫助的。該方法適合活動(dòng)課。
（4）創(chuàng)設(shè)表演情境。音樂(lè)表演情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生們可以將學(xué)過(guò)的歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造表演綜藝表演活動(dòng)、音樂(lè)游戲、表演唱或是分角色創(chuàng)編小型音樂(lè)情景劇等。如人教版第二冊(cè)《洋娃娃和小熊跳舞》一課，可以讓孩子們分別扮演洋娃娃和小熊，邊跳邊聽(tīng)，熟悉旋律，慢慢跟唱。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的表演是各式各樣的，基本沒(méi)有重合的，說(shuō)明孩子對(duì)于音樂(lè)的理解具有獨(dú)特性，也正是在這樣輕松的教學(xué)氛圍中，才能激發(fā)出孩子們的音樂(lè)潛能。該方法適合編創(chuàng)和歌表演課。
情境教學(xué)的過(guò)程中孩子們得到發(fā)展的不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的增長(zhǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的提高，在各種情境中，孩子們通過(guò)觀看多姿多彩的多媒體呈現(xiàn)，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)參與到游戲中，通過(guò)生動(dòng)有趣的表演，孩子們會(huì)感到被認(rèn)同，同伴關(guān)系也會(huì)朝著良好的方向發(fā)展，孩子們的個(gè)性和社會(huì)性會(huì)得到完善。但是情境教學(xué)不是萬(wàn)能的，仍然存在局限性。選擇合適的音樂(lè)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。
第9篇：約會(huì)荷花范文
繪本，英文稱(chēng)“picture book”，它是圖和文的藝術(shù)，利用圖畫(huà)和文字配合講述故事，表達(dá)意思。其圖畫(huà)精美，色彩明艷，文字簡(jiǎn)潔淺顯，尤其適合學(xué)齡前孩子和剛識(shí)字的低年段孩子閱讀，當(dāng)然也是孩子們最樂(lè)于看的書(shū)籍之一。優(yōu)秀繪本的圖畫(huà)信息豐富，呈現(xiàn)了文字中沒(méi)有講的，或者沒(méi)講完的內(nèi)容，具有廣闊的想象空間。如何通過(guò)繪本閱讀營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展孩子語(yǔ)言的氛圍，依托繪本的圖畫(huà)豐富一年級(jí)孩子的寫(xiě)話資源，拓展寫(xiě)話形式，有效地指導(dǎo)孩子寫(xiě)話呢？我和教研組的老師們努力探尋著繪本閱讀和寫(xiě)話教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑。
經(jīng)典繪本會(huì)給孩子帶來(lái)意想不到的好處，它們對(duì)兒童的情感、想象力、美感體驗(yàn)都有很好的啟發(fā)作用，是孩子快樂(lè)的源泉，因此每一部經(jīng)典繪本都是孩子的好朋友。世界上的經(jīng)典繪本眾多，可作為寫(xiě)話題材，我們對(duì)繪本的選擇有更高的要求。
一、與教材單元主題內(nèi)容結(jié)合，尋找繪本和寫(xiě)話訓(xùn)練的契合點(diǎn)
在人教版語(yǔ)文教材的編排中，每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練主題，我們可以根據(jù)每個(gè)主題為學(xué)生推薦與單元主題內(nèi)容相關(guān)的繪本。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又增加了閱讀量，拓寬了視野，豐富了語(yǔ)言積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)必須舉一反三，向課外輻射，由封閉走向開(kāi)放，學(xué)生要從一本語(yǔ)文教科書(shū)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到幾本、十幾本優(yōu)秀繪本讀物。只有這樣，學(xué)生的閱讀面才能迅速擴(kuò)大，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫(xiě)話能力。
寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例一：《春天什么時(shí)候來(lái)》
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題為“多彩的春天”，結(jié)合單元主題，我們推薦孩子們閱讀的繪本有《春天什么時(shí)候來(lái)》。
小熊奧菲經(jīng)歷的第一個(gè)冬天，熊媽媽說(shuō)，要一覺(jué)睡到春天到來(lái)。“那春天什么時(shí)候來(lái)呢？”奧菲很想知道。熊媽媽告訴奧菲，當(dāng)花兒盛開(kāi)，陽(yáng)光照耀，鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱的時(shí)候，春天就來(lái)了?？墒菉W菲好像有點(diǎn)等不及了……《春天什么時(shí)候來(lái)》用細(xì)膩的筆觸描繪出冬天和春天不同的景色和特征，教師可以讓孩子們了解季節(jié)變換的自然常識(shí)。小熊奧菲和媽媽的對(duì)話給孩子們提供了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)的空間。
“春天什么時(shí)候來(lái)呀？”奧菲問(wèn)，“我怎么知道春天來(lái)了呢？”
熊媽媽回答道：“____________，那就是春天來(lái)了?！?/p>
不少孩子用上了課文中所學(xué)的詞匯和句子。
“當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇、泉水叮咚、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的時(shí)候，那就是春天來(lái)了?！?/p>
“當(dāng)春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天來(lái)了?！?/p>
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，積累的目的則是運(yùn)用。以繪本的圖和文作為引子，結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行練寫(xiě)，讓孩子們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)得到運(yùn)用，得到強(qiáng)化，同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，既發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，又激活了他們寫(xiě)話的欲望。
二、選擇繪本故事里生動(dòng)、奇特的角色，進(jìn)行“就畫(huà)寫(xiě)話”
繪本故事內(nèi)容豐富多彩，其中一些角色很有特色。極為傳神的圖畫(huà)成為指導(dǎo)觀察和寫(xiě)話的優(yōu)秀教材，孩子們就這些角色的特點(diǎn)展開(kāi)想象，使圖畫(huà)在文字中得到豐滿(mǎn)。
寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例二：《黛西和月亮》
這是一個(gè)小鴨子黛西跟著鴨媽媽一起探索世界的故事。興奮的小鴨黛西剛剛來(lái)到這個(gè)世界，她好奇地打量著周?chē)囊磺小?/p>
版畫(huà)的濃重色彩描繪戴西碰到的一切，畫(huà)面極具沖擊力。在閱讀完第一頁(yè)后，教師可讓孩子們看著圖上的兩三只鴨子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鴨子，____________，____________， 我看它就是黛西！”寫(xiě)話。
一年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練從看圖寫(xiě)話抓起，“就畫(huà)寫(xiě)話”的繪本訓(xùn)練就是要讓孩子們學(xué)會(huì)有序地抓特點(diǎn)觀察圖畫(huà)，寫(xiě)出動(dòng)物最基本的外形特征，長(zhǎng)此訓(xùn)練下去，孩子們的寫(xiě)話基礎(chǔ)將得到夯實(shí)。
三、選擇極具想象空間的繪本，進(jìn)行補(bǔ)白
圖畫(huà)是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫(huà)是延展的、跳躍的、活動(dòng)的，蘊(yùn)含了文字無(wú)法表達(dá)的語(yǔ)意，能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事情境，這就是繪本圖畫(huà)的空白。這種“空白”給孩子們預(yù)留了想象的空間，在繪本寫(xiě)話中，如果我們引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀圖，展開(kāi)想象，給畫(huà)面補(bǔ)白，會(huì)收獲別樣的精彩。
寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例三：《蚯蚓的日記》
這是一本極為有趣的圖畫(huà)書(shū)，以日記書(shū)寫(xiě)的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，記錄學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來(lái)的想法，得到了孩子們的認(rèn)同。
調(diào)皮的小蚯蚓老喜歡吃作業(yè)本，有一次竟因?yàn)橥鼛绮陀殖宰鳂I(yè)本了，這則日記畫(huà)面生動(dòng)，但文字并不多，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子們留下了想象的空間。在這里設(shè)計(jì)文本補(bǔ)白就是要讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，對(duì)言簡(jiǎn)意濃處進(jìn)行擴(kuò)充。夢(mèng)瑤在寫(xiě)話紙上寫(xiě)道：
“午餐時(shí)間到了，蚯蚓孩子們都到學(xué)校的飯?zhí)贸晕绮?。大家坐在用啤酒瓶蓋做成的凳子上，圍著蘑菇餐桌吃著自己帶來(lái)的午飯。有的吃報(bào)紙，有的吃樹(shù)葉，還有的吃泥土。我發(fā)現(xiàn)自己忘帶午餐了，只好拿出昨天的作業(yè)紙，大口大口地吃起來(lái)。蚯蚓老師走過(guò)來(lái)，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：‘不能吃作業(yè)紙！’我臉紅了，說(shuō)：‘以后我一定記得帶午餐來(lái)。’”
閱讀繪本，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀好圖，教會(huì)他們觀察圖，這樣想象補(bǔ)白時(shí)才會(huì)文思如泉涌。運(yùn)用好繪本的空白處，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，孩子們會(huì)獲得意想不到的樂(lè)趣。
四、選擇令人意猶未盡的繪本，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)
繪本往往篇幅較短，讀完之后讓人回味無(wú)窮，讓人浮想聯(lián)翩，有的故事在精彩之處戛然而止，讓人意猶未盡，留下較大的想象空間，讓孩子們?nèi)滩蛔±m(xù)寫(xiě)故事。
寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例四：《鴨子騎車(chē)記》
在一次班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)上，李雨霏介紹了一本有趣的繪本《鴨子騎車(chē)記》。繪本作者大衛(wèi)·夏農(nóng)用大膽的筆觸和鮮艷的色彩，給孩子們展示了一個(gè)平平常常的下午，農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物們目睹了一只瘋狂的鴨子騎車(chē)后的不同反應(yīng)……孩子們聽(tīng)得興致勃勃的。
第二天，我用一節(jié)閱讀課和孩子們閱讀這本書(shū)，當(dāng)看到書(shū)的封三畫(huà)著這只鴨子站在一輛高大的拖拉機(jī)前時(shí)，孩子們浮想聯(lián)翩：鴨子會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做？我接著讓孩子們大膽想象：在拖拉機(jī)、飛機(jī)、坦克、輪船面前，自信勇敢的鴨子又會(huì)有怎樣的冒險(xiǎn)經(jīng)歷呢？請(qǐng)拿起你的筆，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)接下來(lái)的故事。
孩子們有了之前的閱讀體驗(yàn)，加之豐富的想象，一個(gè)個(gè)全新的獨(dú)創(chuàng)的故事在他們筆下誕生：“鴨子穿上小朋友們落下的冰鞋，在結(jié)冰的湖面上快速旋轉(zhuǎn)。”“鴨子爬上農(nóng)場(chǎng)主的汽車(chē)，組織動(dòng)物們參加汽車(chē)大賽，五顏六色的汽車(chē)像彩虹一樣成了農(nóng)場(chǎng)美麗的風(fēng)景……”
這次續(xù)寫(xiě)，孩子們就一幅圖展開(kāi)聯(lián)想，他們的參與和創(chuàng)造愿望得到滿(mǎn)足，形象思維被激活，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，寫(xiě)話輕松而充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
五、選擇有一定語(yǔ)言規(guī)律的繪本，進(jìn)行仿寫(xiě)
仿寫(xiě)是提高寫(xiě)話水平的重要途徑，它最直接、最有效。在此過(guò)程中，孩子們遷移文本中精彩的表達(dá)方式，從而使語(yǔ)言鮮活起來(lái)。繪本的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，這些語(yǔ)言往往非常簡(jiǎn)練，活潑生動(dòng)，但是蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律，是孩子們模仿的經(jīng)典范本。在閱讀繪本時(shí)，我們可以抓住繪本中有特色的句、段，讓孩子們遷移仿寫(xiě)。
寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例五：《逃家小兔》
繪本《逃家小兔》是一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段有規(guī)律對(duì)話的繪本故事，正是它的簡(jiǎn)單和有規(guī)律，才給我們的寫(xiě)話教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片豐富和溫潤(rùn)的空間。書(shū)中講述了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：
“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>
“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！?/p>
閱讀時(shí)，我讓孩子們根據(jù)前一組圖畫(huà)想象后面的圖畫(huà)，接著趁熱打鐵，引領(lǐng)孩子們的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？并且出示一組與書(shū)中風(fēng)格相近的句子：
“如果你張開(kāi)手臂抱住我，”小兔說(shuō)，“我就要變成 ____________?！?/p>
“如果你變成____________，” 兔媽媽說(shuō)，“我就變成____________。”
在這組文字的引領(lǐng)下，孩子們的想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)了，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個(gè)孩子的心靈深處。
在這次仿寫(xiě)中，孩子們?cè)诶L本畫(huà)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，探索畫(huà)外的天地，不僅體會(huì)到兔媽媽的愛(ài)，更可貴的是學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和各種方式表達(dá)愛(ài)。