動態(tài)環(huán)境設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

（一）找準資源環(huán)境審計的切入點

近年來，資源環(huán)境問題已成為各級黨政部門工作的重點和社會關(guān)注的焦點、熱點，審計機關(guān)應(yīng)及時調(diào)整工作思路和工作重點，圍繞政府工作中心選準審計切入點開展工作。以流域治理審計為例，為改變渭河污染現(xiàn)狀，陜西省各級政府自2008年以來，累計投入數(shù)百億元專項資金用于渭河流域綜合治理。為此，陜西省審計機關(guān)也連續(xù)5年將渭河流域綜合治理跟蹤審計作為資源環(huán)境審計工作的切入點，由最初的污水垃圾項目審計到現(xiàn)在的渭河全線整治審計，由最初的僅僅局限于渭河流域到現(xiàn)在的渭河、漢丹江流域全面覆蓋等。

（二）適時拓展資源環(huán)境審計范圍

資源環(huán)境審計涵蓋天空、地面、地下，涉及大氣、水源、土壤、礦產(chǎn)資源等內(nèi)容，點多、面寬、頭緒瑣碎，傳統(tǒng)審計已很難適應(yīng)現(xiàn)實審計工作的需要，只有立足于傳統(tǒng)的對資源環(huán)境職能管理部門的財務(wù)收支審計，在此基礎(chǔ)上，逐步縱向和橫向拓展資源環(huán)境審計的內(nèi)涵和外延，由上層職能管理部門向基層具體的項目單位拓展，由財務(wù)收支向項目績效拓展，由地面的水源保護、耕地保護向天空的PM2.5防治、大氣污染治理以及地下的礦產(chǎn)資源適度開采、防止過度開發(fā)等內(nèi)容拓展。

（三）注重資源環(huán)境審計與其他行業(yè)審計的結(jié)合

資源環(huán)境審計既可以依托于其他行業(yè)審計實施，也可以單獨組織實施，更多的時候還是要結(jié)合財政、企業(yè)、投資、經(jīng)濟責任等行業(yè)審計來實施。如在財政審計中可以安排對礦產(chǎn)資源補償費、“兩權(quán)價款”征繳情況的審計，在企業(yè)審計中可以安排對節(jié)能減排資金撥付、使用情況的審計，在市、縣政府首長的經(jīng)濟責任審計中可以將任期內(nèi)環(huán)保指標變動情況納入經(jīng)濟責任審計評價范圍等。

（四）把績效審計貫穿于資源環(huán)境審計全過程

資源環(huán)境審計要始終將資金和項目的社會效益、經(jīng)濟效益以及生態(tài)效益擺在突出位置，注重從政策執(zhí)行、項目建設(shè)、設(shè)施運營、資金使用、資源利用、行政效能等方面綜合考慮資源環(huán)境審計項目的效益、效率和效果，全面提升資源環(huán)境審計的質(zhì)量和水平。如對退耕還林和污水垃圾建設(shè)項目的審計，以資金投入、管理、使用的真實性、合規(guī)性審計為基礎(chǔ)，重點突出了對項目在建情況、竣工（完成）情況、投運情況的審計，從項目的經(jīng)濟性、效率性、效果性等角度全面分析評價項目的經(jīng)濟、社會效益，較好地發(fā)揮了資源環(huán)境審計為國家治理服務(wù)、發(fā)揮免疫系統(tǒng)功能的作用。

二、當前資源環(huán)境審計中存在的問題

當然，資源環(huán)境審計在審計范圍不斷拓展、審計內(nèi)容不斷更新的快速發(fā)展中，也存在一些問題。

（一）偏重財務(wù)收支審計，績效審計有待繼續(xù)加強

多年來，資源環(huán)境審計主要偏重于預(yù)算執(zhí)行和財務(wù)收支審計，審計的范圍和重點側(cè)重于監(jiān)督資金撥付、支出的真實性合法性方面。近幾年雖然在部分項目的審計中突出了績效審計內(nèi)容，但也只是在個別項目、個別事項上有所突破，對績效審計缺乏清晰完整的工作思路和成熟有效的方法，績效審計與預(yù)算執(zhí)行審計、財務(wù)收支審計、經(jīng)濟責任審計、行業(yè)專項審計的結(jié)合還不夠緊密，有待繼續(xù)加強。

（二）審計人員綜合素質(zhì)難以適應(yīng)資源環(huán)境審計發(fā)展要求

目前資源環(huán)境審計人員知識結(jié)構(gòu)單一，缺少既熟悉審計業(yè)務(wù)又了解資源環(huán)境項目的專業(yè)技術(shù)人才，資源環(huán)境審計中很難對項目建設(shè)中存在問題的根源、背景以及工程決算等內(nèi)容進行全面深入的分析和評估，這在一定程度上成為了制約資源環(huán)境審計質(zhì)量再提升的瓶頸。

（三）資源環(huán)境審計信息化水平較低

資源環(huán)境審計信息化不僅僅是技術(shù)問題，它還將對整個審計工作的方式、程序、質(zhì)量和管理，乃至審計人員的思維方式和自身素質(zhì)帶來重大影響。目前，受被審單位信息化程度較低等因素影響，資源環(huán)境審計信息化建設(shè)與其他行業(yè)審計相比，還存在不小的差距，成為資源環(huán)境審計持續(xù)全面發(fā)展的短板。

（四）資源環(huán)境審計查出問題的披露和處理難度較大

資源環(huán)境審計涉及部門單位較多，一些主管部門及項目實施單位的違規(guī)問題帶有明顯的政府行為色彩，導致本級審計機關(guān)在披露審計發(fā)現(xiàn)的問題以及對此進行處理時顧慮較多，既害怕影響上級對本地的扶持，又害怕給當?shù)卣ê?。加之一些地方政府的強勢干預(yù)，使得一些基層審計機關(guān)左右為難、獨立性不強，資源環(huán)境審計發(fā)現(xiàn)問題披露多了地方政府不滿意，披露少了審計報告的質(zhì)量又會大打折扣，難以對政府宏觀決策提供真實、科學的依據(jù)。

三、加強資源環(huán)境審計的思路和建議

針對資源環(huán)境審計中存在的上述問題，提出以下加強資源環(huán)境審計的思路和建議。

（一）繼續(xù)加大資源環(huán)境審計力度

要以學習貫徹十精神為契機，緊密結(jié)合影響經(jīng)濟社會發(fā)展的重點、熱點和難點問題，科學合理安排資源環(huán)境審計規(guī)劃，不斷拓展資源環(huán)境審計的廣度和深度，逐步實現(xiàn)對水污染防治審計、土地礦產(chǎn)資源保護審計、節(jié)能減排大氣污染治理審計的三位一體全覆蓋，并探索開展資源有償使用、生態(tài)補償情況的審計。

（二）抓好資源環(huán)境審計與績效審計的結(jié)合

要對資源環(huán)境管理系統(tǒng)、資源環(huán)境管理活動的經(jīng)濟性、有效性、效率性、效益性進行科學評價，有效遏制各種以破壞資源環(huán)境換取經(jīng)濟增長的短視行為，促使各級政府和相關(guān)部門在綜合決策中不僅要考慮經(jīng)濟發(fā)展需要，更要重視資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，更好地為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、推進科學發(fā)展服務(wù)。

（三）著力提高資源環(huán)境審計人員綜合素質(zhì)

要進一步強化對現(xiàn)有資源環(huán)境審計人員的培訓，在理論方面，既要加強專業(yè)知識的培訓，也要強化統(tǒng)計學、計算機、法律、管理、環(huán)境學、社會科學相關(guān)知識的培訓；在實踐方面，要突出環(huán)境審計實務(wù)的培訓，使資源環(huán)境審計人員能夠熟練掌握資源環(huán)境審計的各種技術(shù)和技巧，能夠用科學的新觀點、新方法分析和解決審計查出的問題。

（四）高度重視資源環(huán)境審計的信息化運用

第2篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】 中原經(jīng)濟區(qū) 鄉(xiāng)村金融 生態(tài)環(huán)境 困局 動因

中原經(jīng)濟區(qū)已納入全國主體功能區(qū)規(guī)劃，并正式上升為國家戰(zhàn)略。良好的金融生態(tài)環(huán)境對中原經(jīng)濟區(qū)鄉(xiāng)村金融供給及鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的促進作用。中原經(jīng)濟區(qū)主要分布在河南省轄區(qū)，因而河南在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中處于主體地位發(fā)揮著重要作用。在許多方面，河南省的發(fā)展實際可以代表中原經(jīng)濟區(qū)的總體發(fā)展情況，因此，可以選擇河南省作為主要研究對象進行代表中原經(jīng)濟區(qū)情況的相關(guān)研究。

一、鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的評價標準

鄉(xiāng)村金融生態(tài)是指鄉(xiāng)村的各類金融機構(gòu)、金融市場和金融產(chǎn)品之間及其與外部環(huán)境之間通過分工合作與競爭形成的動態(tài)平衡系統(tǒng)。鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村金融主體賴以存在和發(fā)展的經(jīng)濟、社會、法治、信用、市場、制度、政策等要素綜合構(gòu)成的基礎(chǔ)條件。鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著金融支農(nóng)的效果及鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展。對鄉(xiāng)村區(qū)域金融生態(tài)環(huán)境有一個明確的判斷依據(jù)和評價標準，可以為發(fā)現(xiàn)問題、有效治理鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境提供依據(jù)。

1、鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和穩(wěn)定程度

經(jīng)濟決定金融。一個地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展決定著該地區(qū)鄉(xiāng)村金融的發(fā)展階段、發(fā)展結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)模。評價一個地區(qū)鄉(xiāng)村區(qū)域的發(fā)展情況可以從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟規(guī)模、農(nóng)民收入及消費水平等指標來考察。反映一個地區(qū)鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定程度，可以從經(jīng)濟增長速度及其波動、通貨膨脹率等指標來衡量。

2、鄉(xiāng)村信用的健全程度

信用環(huán)境包括非正式的內(nèi)在信用制度（信用文化）和正式的外在信用制度兩個方面。信用文化是指社會公眾的信用道德、信用意識、信用觀念及由此產(chǎn)生的信用氛圍，它是經(jīng)過長期積累起來的，其核心是誠信問題。外在的信用制度包括信用法律法規(guī)體系、信用評級、征信、擔保、公證等方面的制度和由此產(chǎn)生的社會中介服務(wù)機構(gòu)，它與信用文化相輔相成，互相補充，對形成良好的金融生態(tài)環(huán)境發(fā)揮著非常重要的作用。

3、金融法律法規(guī)的完善程度及執(zhí)行情況

金融法律法規(guī)建設(shè)的影響著鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的有序性、穩(wěn)定性、平衡性和創(chuàng)新能力，完善的金融法律法規(guī)可有效保護債權(quán)人和投資人的合法權(quán)益，打擊和制裁非法金融行為，使社會樹立誠信意識和道德規(guī)范。法律環(huán)境包括法律法規(guī)是否健全和在實踐中是否得到執(zhí)行兩個方面。與金融相關(guān)的法律法規(guī)大致包括對各類金融活動本身、對從事金融活動的機構(gòu)和個人以及對監(jiān)管主體做出的行為規(guī)范等三個方面。完善的金融法律法規(guī)及良好的執(zhí)行情況是鄉(xiāng)村金融生態(tài)具有發(fā)展空間的基礎(chǔ)和保障，是鄉(xiāng)村金融有效支持鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展并與之良性互動的前提條件。

4、地方政府對鄉(xiāng)村金融活動的管理方式

對處于內(nèi)陸地區(qū)的河南省來說，地方政府是一個能量很大的市場主體，其行為會在很大程度上決定鄉(xiāng)村金融。地方政府對鄉(xiāng)村金融的影響主要有兩個方面：一是對鄉(xiāng)村金融活動的管理方式和管理深度；二是是否尊重鄉(xiāng)村金融活動當事人的自主經(jīng)營的權(quán)力。地方政府對鄉(xiāng)村金融活動有效的管理方式標準應(yīng)該是：管理方式與鄉(xiāng)村金融發(fā)展的要求相適應(yīng)，對金融活動的介入與金融機構(gòu)自主經(jīng)營的要求不相沖突，能依法進行金融監(jiān)管。

二、中原經(jīng)濟區(qū)鄉(xiāng)村金融生態(tài)環(huán)境的困局

1、鄉(xiāng)村整體經(jīng)濟發(fā)展水平還較低

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率依然較低。河南省作為一個農(nóng)業(yè)大省，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)取得了一定成績。但是，廣大農(nóng)戶以自給性生產(chǎn)為主，出售剩余產(chǎn)品為輔的局面還沒有根本改變。農(nóng)作物的收成受天氣等自然條件的影響較大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風險無處不在，具有明顯的弱質(zhì)性特征。因農(nóng)業(yè)發(fā)展方式比較粗放，規(guī)模化、組織化、產(chǎn)業(yè)化程度較低等原因，導致種植業(yè)占農(nóng)業(yè)的比重高、糧食占種植業(yè)的比重高和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率低、農(nóng)民收入低的“兩高兩低”現(xiàn)象突出。從數(shù)據(jù)上分析，2010年河南省農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率僅相當于全國的83.5%，同期河南省第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值（3258.1億元）占全國（40533.6億元）的8.03%，而鄉(xiāng)村人口占全國的9.05%，農(nóng)民人均產(chǎn)出水平低于全國平均水平。

（2）農(nóng)民的收入水平依然偏低。經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，河南省鄉(xiāng)村經(jīng)濟也取得了突出成就，尤其是近幾年農(nóng)民收入保持了較快增長。但是，農(nóng)民增收的基礎(chǔ)比較薄弱，增收的渠道單一，缺乏促進農(nóng)民持續(xù)增收的長效機制，農(nóng)民因病返貧、因災(zāi)返貧的現(xiàn)象突出。2010年，河南省農(nóng)民人均純收入為5524元，是同期全國農(nóng)民人均純收入（5919元）的93.3%，是同期河南省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入（15930元）的34.7%。因農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模小，效益低下，同時受國民收入分配格局的影響，河南省農(nóng)民收入增長速度一直低于經(jīng)濟增速和城鎮(zhèn)居民收入的增速，城鄉(xiāng)居民的收入差距有進一步擴大的趨勢。

2、金融機構(gòu)支農(nóng)功能逐漸減弱，金融服務(wù)創(chuàng)新落后

第3篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

Abstract:The premise of sustainable development is development objective is to develop and enhance the economic strength,and to the existence of force development and the environment suit.As the current designer for the indoor environment,Sustainable development means thatThe design co-ordination arrangements will need to learn,Take the initiative to coordinate all aspects of the design space,To some extent to the three dynamic higher goals to achieve the realization of economic,ecological and social unity.

Keywords: sustainable development Interior space Environment

作者簡介:張瑜(1981-),男,漢,四川宜賓人,助教,主要研究方向:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

可持續(xù)發(fā)展基本含義是:人類社會的發(fā)展應(yīng)當滿足當代人的需要,且不會對以后的人滿足相關(guān)需要的能力形成負面影響。建筑環(huán)境是人類文明的重要組成部分,與人類的日常生活有著十分密切的關(guān)系,而且建筑行業(yè)又是耗能行業(yè),消耗著全部總能耗的的50及大量的鋼材、木材和自然材料。因此,如何在建筑及其內(nèi)部環(huán)境設(shè)計中,貫徹可持續(xù)發(fā)展的原則,便成為今天及未來的設(shè)計人員十分迫切的任務(wù)。1993年的第十八次世界建筑師大會就號召全世界的設(shè)計師要“把環(huán)境與社會的持久性列為我們職業(yè)實踐及責任的核心”。由此可見,促進可持續(xù)發(fā)展正是當代設(shè)計師,尤其是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計師義不容辭的責任。

可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計原則在現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計實踐中應(yīng)該從以下幾個方面去認識和體現(xiàn):

一、設(shè)計觀念

1、建立環(huán)境意識?！笆覂?nèi)”的英文對等詞是“interior”,這個詞的意思是“內(nèi)部的”,并非專指室內(nèi)。其從廣義上來講范圍是極其廣泛的。設(shè)計時只有建立了這種廣義的環(huán)境意識,才有可能理解真正意義上的內(nèi)部環(huán)境設(shè)計,或者“廣義室內(nèi)環(huán)境設(shè)計”。由此,就能夠?qū)ⅰ笆覂?nèi)”看做大環(huán)境系統(tǒng)的一個有機組成部分,看成一個環(huán)境與系統(tǒng)。

2、貫穿生態(tài)思想。中國道家“天人合一”的觀念,強調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系,強調(diào)人工環(huán)境與自然環(huán)境的滲透和協(xié)調(diào)共生,就是生態(tài)思想的很好體現(xiàn)。

3、堅持動態(tài)發(fā)展觀。隨著時間的推移,功能環(huán)境會出現(xiàn)相應(yīng)的變化,設(shè)計不可能完美無缺,適用于任何時候和任何情況。特別是當今社會,發(fā)展日新月異,對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計不斷提出新的各方面挑戰(zhàn),這也是現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的一個顯著特點。在設(shè)計初始即應(yīng)考慮將來的各種可能性。在需要考慮靜態(tài)的三維空間以外,動態(tài)地看待時間因素也是非常重要的。這可以稱作是一種動態(tài)的、關(guān)于時間藝術(shù)的設(shè)計。

4、充實文化寶庫?？沙掷m(xù)發(fā)展具有物質(zhì)意義和精神意義的兩重性。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是一種文化創(chuàng)造,需要繼承優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn),最終歷史和生活的印跡,同時又應(yīng)該豐富、充實人類的精神文化寶庫。這種文化意義上的可持續(xù)發(fā)展比起有形的、具體的可持續(xù)發(fā)展,影響更為深刻、更為久遠。

二、設(shè)計措施

1、空間形象的滲透。室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計應(yīng)在調(diào)整好空間比例關(guān)系、尺度的同時,進行相應(yīng)的文化創(chuàng)造,把傳承與創(chuàng)新結(jié)合起來,創(chuàng)造出符合時代特點的新型室內(nèi)空間。此外,還應(yīng)在空間塑造過程中充分考慮內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境、建筑與室內(nèi)的關(guān)系,盡量提供一個較大的可靈活發(fā)展的空間。

2、首選生態(tài)環(huán)保型裝修材料。裝修材料選擇的標準是無毒氣散發(fā)、無刺激性、無放射性、低二氧化碳排放等。生態(tài)環(huán)保型裝修材料在生產(chǎn)和使用過程中對人體及周圍環(huán)境都不產(chǎn)生危害,從室內(nèi)更新出的舊材料又比較容易自然降解及轉(zhuǎn)換,并且可以作為再生資源加以利用,如已研制出的無毒涂料、再生壁紙等。

3、室內(nèi)設(shè)計與導入式建筑構(gòu)造技術(shù)結(jié)合。通過導入式建筑構(gòu)造技術(shù)設(shè)計可以有效地利用自然通風、自然采光,滿足室內(nèi)的采光通風要求,提高室內(nèi)的舒適度。把導入式建筑構(gòu)造技術(shù)的外在形式融入室內(nèi)環(huán)境設(shè)計,通過科技手段,遵循美的法則,進行人工生態(tài)美的創(chuàng)造,在為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計增加了新內(nèi)容的同時也獲得了良好的生態(tài)效果。

4、與潔凈能源技術(shù)相結(jié)合。潔凈能源技術(shù)的應(yīng)用,在滿足能源使用的可持續(xù)性同時,又不會危害環(huán)境空間,符合生態(tài)型的室內(nèi)空間環(huán)境的要求。目前極具發(fā)展前景的一系列太陽能技術(shù)將會使環(huán)境空間呈現(xiàn)出相應(yīng)的特點,同時對空間環(huán)境的設(shè)計也提出了一系列新要求。

5、與現(xiàn)代高技術(shù)的結(jié)合。在室內(nèi)設(shè)計中廣泛應(yīng)用以電子技術(shù)、計算機技術(shù)、材料技術(shù)、自動控制技術(shù)等為代表的現(xiàn)代高科技技術(shù),將對通風、采光、濕度、溫度等物理空間環(huán)境產(chǎn)生極大的影響。并且有可能因此在環(huán)境空間設(shè)計的領(lǐng)域出現(xiàn)一個新的發(fā)展階段。

參考文獻:

[1]愛德華茲.可持續(xù)性建筑[M].中國建筑工業(yè)出版社,2003。

第4篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

隨著近代工業(yè)革命和現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平不斷提高，藝術(shù)參與環(huán)境改造的活動越來越多，這是在全世界范圍內(nèi)眾所周知的。今天，由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展已成為時代的主題。我國環(huán)境設(shè)計教育改革需要較為科學的理論進行指導，否則與迅速發(fā)展的國家經(jīng)濟、文化形勢不相適應(yīng)。環(huán)境設(shè)計是一門集藝術(shù)、科學、工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型新興學科，以環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境形態(tài)藝術(shù)、物質(zhì)環(huán)境設(shè)計、大眾行為心理等為研究核心，以策劃、規(guī)劃、設(shè)計、管理四個環(huán)節(jié)的結(jié)合，構(gòu)成了環(huán)境設(shè)計縱向系統(tǒng)的整體。環(huán)境設(shè)計的最終目標是實現(xiàn)人類生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，涉及的學科專業(yè)領(lǐng)域包括生態(tài)學、建筑學、藝術(shù)學、行為學、心理學、經(jīng)濟學、社會學、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、城市設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計等。目前，國內(nèi)大部分高校開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，課程設(shè)置主要由通識課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課四部分組成。其中，通識課約占總課程量的50%，學科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課約占40%，專業(yè)實踐課約占10%。在專業(yè)課程中，主要以景觀設(shè)計、觀賞植物配置與造景、景觀小品設(shè)計、建筑初步設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計為主線設(shè)置一系列專題設(shè)計課程，課程分類繁細，內(nèi)容覆蓋面廣，各自獨立，呈點狀的板塊式分布。教學方式以理論教學為主體，以實驗教學和實踐教學為補充，在理論教學中充分運用多媒體手段傳授設(shè)計理論和設(shè)計方法，在實驗教學和實踐教學中則指導學生在本門課程內(nèi)分階段地完成專題專項研究，使學生能夠運用多種合理的表達方式充分展現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意，最終達到本專業(yè)的教學目標。生態(tài)設(shè)計在一些西方國家已經(jīng)形成了較為完整的市場與教學體系，其設(shè)計教育發(fā)展程度較高。我國的生態(tài)設(shè)計基本上還處在探索階段，各高校的生態(tài)設(shè)計教育發(fā)展程度不均衡，受重視程度也需要加強。因此，國內(nèi)高校可借鑒國外設(shè)計院校的教學模式，積極建立與國外設(shè)計院校和相關(guān)科研機構(gòu)的互動關(guān)系和交流合作，吸收先進的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的辦學理念、課程設(shè)置、教學方法和研究成果，為培養(yǎng)出符合我國生態(tài)文明建設(shè)所需的、具有國際化視野的高層次復合型設(shè)計人才而肩負起重大責任。在環(huán)境設(shè)計教育中植入生態(tài)設(shè)計理念，應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境的自然條件，充分運用生態(tài)學、設(shè)計學、環(huán)境科學及現(xiàn)代科學技術(shù)手段等，創(chuàng)造適合人類生活、工作需要的環(huán)境，最終體現(xiàn)出人類的生存環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)長期相協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使生態(tài)環(huán)境得以改善，同時讓人類歷史文化的精華得以繼承。但是長期以來，環(huán)境設(shè)計教育受社會意識、經(jīng)濟壓力、資源條件等因素影響，國內(nèi)部分高校還沒有建立起真正意義上的環(huán)境生態(tài)設(shè)計教學體系。

二、生態(tài)設(shè)計理念在環(huán)境設(shè)計教學中的培養(yǎng)途徑

1.建立科學教學構(gòu)架，開設(shè)生態(tài)設(shè)計課程

環(huán)境設(shè)計教育教學改革應(yīng)將重點放在生態(tài)設(shè)計理念的培養(yǎng)方面，將生態(tài)設(shè)計相關(guān)課程內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案。并不是在設(shè)計課程中給學生講一些概念性的理論就能使學生完全理解生態(tài)設(shè)計理念，生態(tài)設(shè)計教育要具體落實到專業(yè)課程教學中，根據(jù)居住區(qū)景觀設(shè)計、街道區(qū)景觀設(shè)計、商業(yè)區(qū)景觀設(shè)計、濱水區(qū)景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等各種不同的環(huán)境專題設(shè)計課程，結(jié)合設(shè)計案例在教學過程中倡導適度設(shè)計，逐步使學生形成一種從生態(tài)設(shè)計的角度解決環(huán)境設(shè)計問題的思維習慣。最終使學生在今后的設(shè)計過程中樹立科學的設(shè)計觀，秉持生態(tài)設(shè)計理念，探索低能耗、低污染的環(huán)境設(shè)計方法和途徑。教師應(yīng)是生態(tài)設(shè)計教育的倡導者和實施者，只有謹記“天下興亡，匹夫有責”的教育者，才能將生態(tài)設(shè)計的可持續(xù)觀念深深植入學生的大腦。教師言傳身教所傳遞的信息將會影響學生未來的環(huán)境設(shè)計觀，這是一種倡導保護生態(tài)環(huán)境的正能量，相信這種力量的影響力會越來越大。建立科學教學構(gòu)架，貫徹科學發(fā)展觀，體現(xiàn)可持續(xù)設(shè)計，就要優(yōu)化課程體系，適當增設(shè)生態(tài)設(shè)計課程。教師應(yīng)遵循“理論—方法—實踐”的環(huán)境生態(tài)設(shè)計教學思路，盡可能在大學二年級以前開設(shè)諸如設(shè)計學概論、環(huán)境學概論、城市規(guī)劃原理、景觀生態(tài)學等基礎(chǔ)理論課程，使學生建立基本的目標概念和設(shè)計觀念。在大學三、四年級時，應(yīng)系統(tǒng)地將生態(tài)環(huán)境策劃、生態(tài)環(huán)境元素、生態(tài)設(shè)計方法、生態(tài)設(shè)計法規(guī)融入環(huán)境專題設(shè)計課程教學，并輔以一定的實驗教學與實訓實務(wù)等。

2.樹立生態(tài)設(shè)計意識，積極感知生態(tài)環(huán)境

樹立生態(tài)設(shè)計意識，需要培養(yǎng)學生形成一種生態(tài)觀的設(shè)計思維習慣，積極感知生態(tài)環(huán)境。在課堂教學中，生態(tài)設(shè)計的內(nèi)容是核心，教師要適時、適當?shù)貙⑸鷳B(tài)設(shè)計理念及其重要性傳遞給學生，從而構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系。在任何給定的設(shè)計中，學生都要仔細分析生態(tài)給環(huán)境中的建筑物、構(gòu)筑物、道路、水景、人群等帶來的價值，不是先設(shè)計環(huán)境中的建筑物、構(gòu)筑物、道路等再考慮生態(tài)性，而是要從生態(tài)的角度進行環(huán)境中建筑物、構(gòu)筑物、道路等的設(shè)計。環(huán)境設(shè)計絕不能脫離生態(tài)理念而凸現(xiàn)個性創(chuàng)意，任何時候都要從塑造生態(tài)環(huán)境的角度創(chuàng)造環(huán)境的構(gòu)成形式。另外，對于環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)作成果，師生也不能只注重方案多么個性，效果圖多么漂亮，構(gòu)成形式多么震撼，而要學會關(guān)注環(huán)境的長期壽命，即通過生態(tài)觀與環(huán)境的融合實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有當這種生態(tài)設(shè)計理念真正深入人心，學生才會在作業(yè)訓練或設(shè)計實踐中更積極地感知生態(tài)環(huán)境，認真思考設(shè)計與環(huán)境的關(guān)系。

3.關(guān)注設(shè)計生命周期，節(jié)約能源物質(zhì)消耗

以往的環(huán)境設(shè)計教育中，對于環(huán)境外在形象、功能特點、藝術(shù)感的訓練較為偏重，而材料、構(gòu)造、工藝、技術(shù)等課程由于與實踐脫節(jié)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生難以理解和消化。因此，材料、構(gòu)造、工藝、技術(shù)等課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生學習的軟肋。雖然許多高校針對這類知識設(shè)置了一部分材料、構(gòu)造、工藝、技術(shù)等方面的課程，但是其教學的實際效果并不理想。材料、構(gòu)造、工藝、技術(shù)等知識是設(shè)計立意中極其重要的組成部分，倘若在設(shè)計作品中所使用的材料本身就缺乏生態(tài)觀的考慮，那么整件設(shè)計作品的生態(tài)性將蕩然無存。在材料選用方面，具有生態(tài)性的材料形式非常講究，環(huán)境設(shè)計師應(yīng)盡可能地采用當?shù)夭牧虾妥匀徊牧?，因地制宜地選擇合理的構(gòu)造技術(shù)和建造形式，同時以能循環(huán)使用、降解再生的材料為主，并且高度重視環(huán)境的使用壽命。在環(huán)境設(shè)計中，自然景觀元素和生態(tài)系統(tǒng)保護顯得非常重要，如自然水體景觀、原始森林的保護，應(yīng)盡可能減少能源消耗以及土地、水、生物資源的使用。通常情況下，為了盡可能地減少能源和物質(zhì)的消耗，設(shè)計師應(yīng)視自然資源為寶，在環(huán)境設(shè)計中合理地利用自然中的光、風、水體、植被、土壤等，使其服務(wù)于環(huán)境的新功能，以提高資源的利用率。如，一些西方國家的環(huán)境設(shè)計將關(guān)閉的工廠和廢棄的場地注入鮮活的生命力，使其利用生態(tài)技術(shù)恢復后再次被人們使用，成為市民追求時尚潮流的休閑娛樂場地。因此，設(shè)計師應(yīng)充分關(guān)注環(huán)境設(shè)計的整個生命周期，減少能源和物質(zhì)的消耗，包括材料選擇、構(gòu)造技術(shù)、施工建設(shè)、使用管理和廢棄過程，這樣會大大降低環(huán)境設(shè)計場地的耗能和耗材，實現(xiàn)節(jié)約能源、節(jié)約資源、回歸自然、舒適健康的美好愿望。

4.把握生態(tài)設(shè)計原則，尊重自然環(huán)境設(shè)計

今天生活在城市中的人們遠離自然環(huán)境，自然元素、自然氣息和自然過程在日常生活中日趨淡化，人們對大自然的渴望成為環(huán)境設(shè)計師的訴求。設(shè)計師需要合理把握生態(tài)設(shè)計原則，尊重自然環(huán)境設(shè)計，體現(xiàn)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和鄉(xiāng)土情懷，順應(yīng)場地的自然條件，因地制宜，合理利用原有場地的各種資源，創(chuàng)造出充滿生態(tài)之美的環(huán)境，以滿足人們與大自然親近的心理。因此，環(huán)境設(shè)計師應(yīng)善于從自然界中汲取靈感，將環(huán)境中的建筑物、構(gòu)筑物、廣場、庭院、綠化、水體等是否尊重自然、顯露自然作為判斷環(huán)境設(shè)計成敗與否的關(guān)鍵。建筑物、構(gòu)筑物等矗立于環(huán)境中，稱為實景，在此基礎(chǔ)上給觀賞者創(chuàng)造的一種想象空間稱為虛景，建筑物、構(gòu)筑物等與其共同構(gòu)成的環(huán)境空間能夠形成虛景與實景的融合，也就是虛實相生、虛實相應(yīng)的意境。這就是中國傳統(tǒng)美學觀中“虛”與“實”的辯證思想，追求“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”的藝術(shù)風格，與中國山水畫、山水詩詞的創(chuàng)作精神“求‘神韻’于‘大象’”是一致的。如地形變化多端的場地擁有特殊的地形環(huán)境，場地中往往呈現(xiàn)出某一地段多巖石、多沙土、多植物、多冰雪、多霧等現(xiàn)象，具有較為豐富的自然現(xiàn)象和自然環(huán)境，那么環(huán)境中的建筑物、構(gòu)筑物等設(shè)計可充分利用這種自然現(xiàn)象和自然環(huán)境的優(yōu)勢，將巖石、沙土、植物、冰雪、霧等作為環(huán)境設(shè)計的一部分，再利用陽光、風雨、微地形和微氣候為環(huán)境空間營造意境。結(jié)語社會對環(huán)境設(shè)計師的要求越來越高，教育改革應(yīng)針對市場的改變而與時俱進，甚至預(yù)見社會發(fā)展趨勢。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)思路是以動態(tài)發(fā)展、動態(tài)更新為前提的，這不僅是新形勢對環(huán)境設(shè)計教育功能的要求，也是各高校努力探索的必要前提。因為不能保持先進的教育，就無法保證環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更無從談起對環(huán)境設(shè)計教育的貢獻。

第5篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】居住區(qū)；景觀環(huán)境；人性化設(shè)計

1 引言

伴隨著人們對居住區(qū)要求的不斷提高， 人們不再滿足于室內(nèi)裝修設(shè)計，而是逐漸對居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計提出了更高的要求。生活在環(huán)境優(yōu)美宜人的綠色居住區(qū)成為人們的生活追求是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，因此設(shè)計者在對居住區(qū)的景觀環(huán)境設(shè)計時要注重考慮人的主體因素，對其進行人性化設(shè)計，滿足人們對環(huán)境品質(zhì)的要求，為人們創(chuàng)造人性化、優(yōu)美、宜人、實用并且生態(tài)的居住景觀環(huán)境。

2 居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計常見問題

2.1 設(shè)計理念中沒有考慮人性化，并沒有把人的感知放在第一位。盡管環(huán)境表面優(yōu)美，卻不能給居民提供一個舒適、安全的生活環(huán)境，保證生活質(zhì)量。例如一些小區(qū)為了達到綠地率要求在居民樓下種植喬木，妨礙底層居民的采光，這樣就沒有做到以人為本，影響了居民的生活質(zhì)量?；蛘咧皇侵匾暪不A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并沒有考慮到居民精神、文化上的需求，在景觀設(shè)計中缺乏人文底蘊，無法滿足人們?nèi)找嬉婇L的精神文化需求。

2.2 居住區(qū)環(huán)境綠化設(shè)計不夠生態(tài)化，例如某些小區(qū)盲目追求色彩的亮麗，卻忽略了整個環(huán)境的生態(tài)效應(yīng)，綠色植被品種不全，景觀單調(diào)，層次薄弱，生態(tài)性單薄；或者設(shè)計中過于強調(diào)綠化，四季常青，造成季節(jié)景觀不顯著，居民無法感受季節(jié)更替的變化，人工建設(shè)明顯，景觀不夠自然，無法與實際季節(jié)達到和諧一致。

2.3 道路設(shè)計過分追求橫平豎直，無法融入整個居住區(qū)景觀環(huán)境。在一些小區(qū)建設(shè)中，道路的設(shè)計比較死板，與后期景觀環(huán)境的設(shè)計不搭配，整體居住區(qū)環(huán)境不協(xié)調(diào)。同時還可能造成景觀環(huán)境設(shè)計只能跟隨道路的展布而分布，只能簡單布置綠化，達不到景觀環(huán)境設(shè)計的優(yōu)美效果。

2.4 生態(tài)設(shè)計中水景的設(shè)計不夠生態(tài)化，使用的水源往往是飲用水，沒有將雨水等天然降水利用起來，做到二次回用，將水景的設(shè)計流于形式，死水不能自凈，維護麻煩，水景中生物存活率較低，降低美景的層次感。

2.5 居住區(qū)環(huán)境廣場化，景觀環(huán)境設(shè)計缺乏實用性和舒適度。一些居住區(qū)在建設(shè)過程中盲目追求氣派、高檔，將小區(qū)廣場壯觀化建設(shè)，認為廣場是居民的活動中心，并沒有從居民實際生活需求出發(fā)，建設(shè)具有人文氣息，尺度宜人的景觀環(huán)境。

3 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設(shè)計的目標

居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計要做到“以人為本”，最大化的滿足居民的精神、文化、舒適度的需求，因此在景觀環(huán)境設(shè)計過程中要始終如一的貫徹“人性化”的理念。確保居住區(qū)的環(huán)境優(yōu)美舒適。

要達到這一目標，首先不僅要保證采光充足，通風流暢，同時還要考慮蔽陰；其次既要保證視野開闊，同時又要保持安靜，防止噪音干擾；再次，居住區(qū)不僅要分區(qū)成組，綠化交錯，休閑和休息空間間隔，而且能夠滿足居民視覺上的美感享受；確保居民能進行正常的人際關(guān)系交往?，F(xiàn)代住宅小區(qū)由于格局、規(guī)劃等原因，造成居民之間失去了最基本的交往溝通，嚴重的鄰里之間互不相識，因此在居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計的同時一定要將公共設(shè)施、公共環(huán)境考慮進去，使人們都能夠參與進去，在互幫互助的生活體驗中加強人際交往和溝通，品味人生樂趣，陶冶情操；確保居民生活的豐富多樣性。實現(xiàn)這一目標就要確保居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計要覆蓋不同年齡段、不同職業(yè)、不同愛好的人群，最大化的滿足不同的休閑娛樂、交流學習的需求，營造一個自由、活潑的良好氛圍，景觀環(huán)境可考慮水體、小品、廊庭、雕塑等，這樣才能確保人們的業(yè)余生活的豐富、多樣性；確保居住區(qū)的人文特色。居住區(qū)進行景觀設(shè)計時要考慮風土人情，人文歷史，民間習俗等，將此融入景觀設(shè)計中去，使居民感受到小區(qū)的文化傳承，認同景觀環(huán)境，在生活中充滿歸屬感。

4 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設(shè)計的內(nèi)涵探討

居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設(shè)計的內(nèi)容主要考慮以下幾個方面：綠化景觀、道路景觀、場所景觀、水景景觀、蔽護性景觀、服務(wù)性景觀等，貫穿其中的內(nèi)涵主要有以下幾點：

4.1 居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計中明確“以人為本”的理念，將景觀環(huán)境設(shè)計從簡單的綠化，配置公共基礎(chǔ)設(shè)施到營造能夠滿足不同人群的各個需求的生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在環(huán)境設(shè)計上是一次重大重要的轉(zhuǎn)變。以人為本是環(huán)境景觀人性化設(shè)計的首要內(nèi)涵，從人的主體要素出發(fā)，調(diào)查居住區(qū)人們的生活實態(tài)，細致的研究分析人們的日?；顒樱⒋俗鳛榫坝^環(huán)境設(shè)計的準則，創(chuàng)造舒適、宜人、優(yōu)美的生活環(huán)境；

4.2 居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計中融入生態(tài)設(shè)計的思想，整個居住區(qū)環(huán)境的各個要素就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)，這樣就從單純的物質(zhì)空間配置轉(zhuǎn)向居住區(qū)整體生態(tài)環(huán)境的設(shè)計，使居住區(qū)的景觀環(huán)境自然化。融入生態(tài)設(shè)計理念的景觀環(huán)境，不僅具備美學效果，同時還更重視整體的生態(tài)環(huán)境效果。例如綠化，不僅提高植被率，還要考慮不同季節(jié)植物的生態(tài)效益，各種綠植，喬、灌、草結(jié)構(gòu)的科學搭配種植，同時也要完善水景設(shè)計，利用雨水等水資源生態(tài)化設(shè)計，循環(huán)使用，可布置荷花，觀賞魚等豐富景觀，完善生態(tài)系統(tǒng)。

4.3 居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計中注重多樣化，豐富生活。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的居住格局發(fā)生了變化，造成了有更多的時間用于享受生活，因此在居住區(qū)建設(shè)各種公共基礎(chǔ)設(shè)施就成為必要之舉，方便人們在居住區(qū)日常生活中休閑娛樂。當然這些基礎(chǔ)設(shè)計應(yīng)該具備相應(yīng)的文化底蘊，風土人情等。

4.4 居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計中重視動態(tài)的全局景觀效果，色彩的運用，圖案的構(gòu)成等視覺沖擊力，在景觀設(shè)計過程中更看重造景要素的整體組織，成線狀，流線狀、軸線等布置，有序排列但又富于變化，讓人們感受到空間上的動態(tài)變化，豐富文化生活，提高可識別性，具備獨具一格的特色。

4.5 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設(shè)計更多的考慮實用性和觀賞性兼?zhèn)?，同時強調(diào)可參與性。居住區(qū)的景觀環(huán)境在實用性和觀賞性上只取其一是不可取的，最佳狀態(tài)就是二者兼具，不僅具有優(yōu)美宜人的可觀賞性，同時具備舒適、愉快的生活環(huán)境，在生態(tài)居中環(huán)境中達到人與自然的和諧交融，同時使更多的居民參與進來，自由溝通交流，有利發(fā)展人際關(guān)系，在理想快樂的家園中享受綠色和諧。

4.6 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設(shè)計具備開放、系統(tǒng)的設(shè)計理念，不再將綠地空間狹隘的分級設(shè)置，同時不再拘泥于綠植的配置要求，更重視居民共享的空間，將整個景觀環(huán)境看成一個整體的生態(tài)系統(tǒng)，綠地、設(shè)施等形成一個網(wǎng)絡(luò)型的流動空間。

4.7 居住區(qū)景觀環(huán)境人性化設(shè)計具有主題化理念。結(jié)合居住區(qū)的傳統(tǒng)文化，或者民風民俗，表達某種特定的文化概念或者某種獨特的生活藝術(shù)，能夠滿足當前社會人們多元化的需求，迎合人們對健康、和諧生活的追求。

5 結(jié)束語

人性化的景觀環(huán)境生態(tài)模式， 能夠完善居住區(qū)生態(tài)系統(tǒng)，滿足人們對居住區(qū)景觀環(huán)境日益增多的要求。本文針對目前居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計中常出現(xiàn)的缺乏人性化設(shè)計的問題出發(fā)，探討了人性化設(shè)計的目標，以及人性化設(shè)計的內(nèi)涵，人性化的景觀環(huán)境設(shè)計將居住區(qū)環(huán)境設(shè)計提高到協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自然關(guān)系的層面。因此一個成功的居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計就是最大化的滿足人類多元化的戶外環(huán)境活動的需要以及精神文化層面上的需求。

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第6篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi) 環(huán)境氛圍 心理感知 意境

一、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是人文環(huán)境設(shè)計的重要組成部分，是指建筑內(nèi)部空間的理性創(chuàng)造方法，是

一種以科學為構(gòu)造基礎(chǔ)，以藝術(shù)為形式表現(xiàn)，為塑造一個精神與物質(zhì)并重的室內(nèi)生活環(huán)境而進行的理性創(chuàng)造活動。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計又是一門具有極強整合性的綜合學科，現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計涉及到建筑學、社會學、民俗學、心理學、人體工程學、結(jié)構(gòu)工程學、建筑物理學以及材料學等學科領(lǐng)域，它要求運用多學科的知識，綜合地進行多層次的空間環(huán)境設(shè)計。

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計目標的實現(xiàn)取決于物質(zhì)和精神兩個基本層面需求的實現(xiàn)，即一方面要合理提高室內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)水準，滿足使用功能；另一方面要提高室內(nèi)空間的生理和心理環(huán)境質(zhì)量，使人從精神上得到滿足，以有限的物質(zhì)條件創(chuàng)造盡可能多的精神價值。其中，精神層面包含設(shè)計的藝術(shù)性和個性特色兩個要素。

藝術(shù)性是指塑造具有強烈審美感受的視覺環(huán)境空間，它建立在形式原理和形式要素之上，無論是室內(nèi)的造型、色彩、光線和材質(zhì)等要素，都必須符合美學原理的要求，以求感官和精神上的審美效果。個性特色是指塑造室內(nèi)環(huán)境的性格境界，表現(xiàn)為空間的性格形態(tài)塑造，只有使空間透過室內(nèi)形式反映出不同的個性特色或不同的格調(diào)，才能滿足和表現(xiàn)個體和群體的特殊精神品質(zhì)和性格內(nèi)涵，使人們在有限的空間里獲得無限的精神感受。追求人性化的生活環(huán)境是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的最高理想和最終目標。

事實上，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計不能以孤立的單一功能或形式為惟一目標，它既不是單純的生活科學，也不是單純的生活藝術(shù)，而是二者統(tǒng)一，是以精神建設(shè)為體，以物質(zhì)建設(shè)為用，共同提高人類的物質(zhì)生活水平和精神生活價值。

二、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計與美學

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計與美學之間有著密不可分的關(guān)系。美學是一門科學的、富有邏輯性與指導意義的學科。中文的“美學”一詞在20世紀初來源于日本（中江肇民譯），是西文Aesthetics的翻譯。該詞的最早使用者是18世紀的鮑姆嘉通（Baumgarten），他把這個本來指感覺的希臘詞語轉(zhuǎn)用于指感性認識的學科。所以如果更準確地翻譯，“美學”一詞應(yīng)該是“審美學”，指研究人們認識美、感知美的學科。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的藝術(shù)美學就是研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的審美學，即人們?nèi)绾瓮ㄟ^設(shè)計的作用在室內(nèi)環(huán)境中認知美、感受美，也就是設(shè)計師用“美”來填補人和空間環(huán)境中所有理性與感性元素之間的溝壑。當人在室內(nèi)空間環(huán)境中感知到美時，設(shè)計才是成功的。

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的成功本質(zhì)上是室內(nèi)環(huán)境物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)兩個層面的成功，然而，它們最終都要回歸于精神層面的認知和肯定。這樣就必須研究室內(nèi)環(huán)境對人的作用，人在室內(nèi)環(huán)境中認知美、感受美的一切狀況。人類本體論美學就是從如何塑造人的心靈著眼，來考察審美經(jīng)驗和藝術(shù)現(xiàn)象（藝術(shù)品、藝術(shù)家、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評），把藝術(shù)與生活、政治的外在一般論斷，轉(zhuǎn)變并了解為內(nèi)在的過程，這就把藝術(shù)與生活的關(guān)系、反映和反作用的原理真正落實到審美心理的實處。它要求探索和回答審美過程中許多復雜的具體問題，這其中也包括室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美過程問題。

三、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的藝術(shù)性

室內(nèi)環(huán)境在藝術(shù)審美層面上要求在于對室內(nèi)意義的創(chuàng)造，它表現(xiàn)為室內(nèi)環(huán)境在物質(zhì)、精神兩方面對人所產(chǎn)生的影響，通過心理的雙向交流得以實現(xiàn)，即人對室內(nèi)環(huán)境認知和環(huán)境對人的影響，而設(shè)計就是以特定的語言來促成這種表義的過程。所以，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計師在考慮使用功能要求的同時，必須思考精神功能要求（藝術(shù)感染、心理感受、視覺反映）。

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)是指在組織和塑造空間時，其內(nèi)涵形式有兩方面的屬性：一種是內(nèi)在涵義，另一種是外顯方式。內(nèi)在涵義是通過室內(nèi)整體的環(huán)境氛圍、室內(nèi)環(huán)境心理感知、室內(nèi)意境呈現(xiàn)出美感；外顯方式是指運用形式美法則—適度、均衡、韻律、和諧，通過形式的外顯方式呈現(xiàn)出美感。

1. 室內(nèi)整體環(huán)境氛圍。室內(nèi)整體環(huán)境氛圍是室內(nèi)環(huán)境呈現(xiàn)給人們的總體印象。不同功能、性質(zhì)的空間應(yīng)該具有不同的性格內(nèi)容，即具有一定的個性特點。不同個性特點的空間會讓人們產(chǎn)生不同的印象，如活潑、莊嚴、典雅等。在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計實踐中，空間類型復雜多變，從整體到部分再到每一個細部，都可能形成一定的氛圍或是影響氛圍的傾向及空間的個性。設(shè)計實踐時，設(shè)計師應(yīng)從空間的性質(zhì)、用途、使用對象以及營銷策略等方面去思索定位，以創(chuàng)造出不同感受的環(huán)境氛圍。就像小型雅間需要親切、溫馨、典雅、輕松的氣氛；宴會廳需要熱烈、歡快的氣氛；大型會堂則是莊嚴、宏偉、端莊的氣氛。即使同是中餐廳，由于對象不同，其室內(nèi)氛圍也各不一樣，如婚禮用的中餐廳，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計應(yīng)具有喜慶、祥和、熱烈的氛圍；風味餐廳則應(yīng)給人們樸實和親切感、富有生活氣息。

2. 室內(nèi)環(huán)境心理感知。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計不僅僅是滿足使用功能，更重要的是創(chuàng)造一個室內(nèi)生活環(huán)境，能使人在視覺上和心理上更具享受性。室內(nèi)環(huán)境的心理感知和感受是客觀存在的，它是指空間環(huán)境作用于人的感覺器官所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。就一般心理過程而言，人的感覺、知覺、認識、想象、思維、情感、記憶等心理過程是每個人面對特定空間環(huán)境時都會產(chǎn)生的心理反應(yīng)，進而才會產(chǎn)生對室內(nèi)環(huán)境的感知評價，如美感、新奇感、舒適感、恐懼感等。不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同信仰、不同民族、不同地域的人，對環(huán)境空間也必然各有其不同的心理反應(yīng)和標準。研究個性心理，可以為有針對性的空間創(chuàng)意或設(shè)計目標提供科學依據(jù)。

設(shè)計師要學會研究人的認識特征和規(guī)律，研究人的情感意志，研究人和環(huán)境的相互作用，運用各種理論和手段去沖擊和影響人的情感，使其升華，以達到預(yù)期的效果。如利用景物與背景的反差，反差越大，人的感知力就越強，室內(nèi)環(huán)境處理上應(yīng)是互相襯托、主次分明。賓館中庭的瀑布、噴泉、上下穿梭的觀光電梯、跳躍式的燈光都是因為新奇或動態(tài)的物體易被人感知，能引起人們的極大興趣而產(chǎn)生藝術(shù)感染力的。視覺具有先決性，由于人的視覺范圍的漸進性，人們對環(huán)境的印象總是由一個個的小片段組成，只有先確定流線才能決定每一個“流線片段”上的畫面，由一個個畫面構(gòu)成一組組引人注目的風景。

在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中應(yīng)用聯(lián)想的手法來影響人的情感，以擴大人對環(huán)境的感受深度和豐富理解。如觸景生情的手法，就是利用人們對環(huán)境觸景生情的心理，喚起人們熟悉的潛意識心理感覺。

約翰·波特曼曾說：“如果我能把感官上的因素融會到設(shè)計中去，我將具備那種左右人們?nèi)绾螌Νh(huán)境產(chǎn)生反應(yīng)的天賦能力，這樣，我們就能創(chuàng)造出一種為人們所直接感覺到的和諧環(huán)境?！睆闹形覀兛梢缘贸鲞@樣的結(jié)論：人對環(huán)境空間的感知是非常直接的，不需要經(jīng)過太多的理性分析，因此，研究人們的心理感受對環(huán)境設(shè)計是重中之重的事情。

人們對環(huán)境空間的感知能力是多層面、多角度的，包括空間尺度、比例、分隔、秩序、色彩、體量、光影等視覺元素，還包括聽覺、嗅覺、觸覺等其它元素。室內(nèi)聲場、光環(huán)境的塑造、綠色植物的清新空氣、鮮花陳設(shè)品配置出的甜美溫馨氣息、不同界面材質(zhì)觸感等都構(gòu)成了室內(nèi)環(huán)境心理感受的要素。對于這些要素，在室內(nèi)設(shè)計中應(yīng)綜合考慮和評價，注意相互間的統(tǒng)一與和諧，從而創(chuàng)造出空間環(huán)境的整體美感，提高室內(nèi)空間的使用效益。

3. 室內(nèi)意境。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是為人而設(shè)計的，人是環(huán)境存在的主體，人不僅有生理需求，更有著心理需求。在室內(nèi)環(huán)境中，心理需求的滿足，需要人與環(huán)境進行新的交流，從而讓人體驗到各種心理感受，如舒適、快樂、寧靜、宏大、端莊等。因此，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計就必須創(chuàng)造出空間中的意境。

室內(nèi)意境是室內(nèi)環(huán)境所直接體現(xiàn)的創(chuàng)意構(gòu)思、意圖、主題，是室內(nèi)環(huán)境中精神功能的高度概括，是一種蘊藏在感性形式之外的、能引起人無限深邃的思索和聯(lián)想，給人以某種啟示或收益的設(shè)計藝術(shù)美。

室內(nèi)環(huán)境中的意境并非靜止的，而是流動的，它是在一個主題下的多種美感共同作用的結(jié)果，它是最能體現(xiàn)出意境流動感的設(shè)計。素有“壺中天地”之稱的中國園林藝術(shù)就是空間流動意境創(chuàng)造最為典型的代表，它通過門、窗的隔、對、借來突出景點，又通過水、廊的運用來連綴景點，使其串連成為一個整體。曲徑通廊、小橋流水不僅使景觀在移步易景的變換之中仍然保持了一氣呵成的流暢，更重要的是在展示的動態(tài)中，在四維的時空中，彰顯了中國園林無盡的魅力。如何使靜態(tài)的空間環(huán)境化靜為動，靜中有動，從而豐富空間的內(nèi)涵，是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計必須追求的目標之一。

室內(nèi)環(huán)境的總體意境最終是對文化的反映，也就是說，意境的本質(zhì)是文化的體現(xiàn)。文化是人類社會發(fā)展進程中社會意識所積淀下來的精華，從各個方面和層次來說，它都是設(shè)計創(chuàng)意靈感的重要源泉。因此，設(shè)計美的意境歸根到底是從文化中產(chǎn)生出來的。一般將文化劃分為三個層次：其一是文化情調(diào)。它是設(shè)計中最為感性直觀的要素，也是表層的要素。它表現(xiàn)為一種模糊的、印象化的文化趣味。其二是文化心理，它是指設(shè)計中彌漫在某個群體中的不系統(tǒng)、不定型、自發(fā)的文化意識，如民俗習慣、信仰和崇拜等。最后是文化精神，它是一個民族、一個社會的一切文化領(lǐng)域和文化現(xiàn)象具有普遍意義的精神文化成果。文化精神已經(jīng)成為民族、社會賴以生存的精神支柱和不斷發(fā)展的動力。故宮建筑的理性精神、日本建筑的道禪色彩都屬于文化精神層面的體現(xiàn)。

室內(nèi)環(huán)境的意境是通過室內(nèi)空間的布局、家具器物的樣式、材料質(zhì)感的搭配以及界面造型的選擇等一系列環(huán)境設(shè)計來形成空間的整體美，營造出空間的意境美感，使人深深地感覺到設(shè)計內(nèi)在的個性、情調(diào)、品位等內(nèi)涵。它是設(shè)計師通過文化、科學、技術(shù)、生產(chǎn)各種系統(tǒng)要素整體化的聯(lián)系，心理學、人體工程學、人文科學的相互滲透，以及自然因素、人和社會因素的綜合，而體現(xiàn)出的一種社會過程。通過室內(nèi)形態(tài)所表現(xiàn)出來的客觀實在的“景”，喚起人們的愉悅之“情”，這個情景交融的過程就是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計意境美的生成過程。

此外，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中運用最多的形式美法則包括：適度美、均衡美、韻律美及和諧美。

綜上所述，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的藝術(shù)性關(guān)系到如何去塑造人的精神和靈魂，這是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的宗旨，是新世紀、新時代對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的要求和呼喚。只有提高室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的藝術(shù)品質(zhì)，才能為人們創(chuàng)造出更美、更優(yōu)雅、更舒適的室內(nèi)環(huán)境。

參考文獻：

第7篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

院校轉(zhuǎn)型是在國家經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)的大背景下，從國家戰(zhàn)略層面出發(fā)，將部分高校從學術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型高校。旨在將應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)成為直接融入產(chǎn)業(yè)鏈價值創(chuàng)造過程以及地方行業(yè)、企業(yè)共同成長的新型大學。要求在辦學過程中思想觀念要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，從過去精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，要以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，建立理論與實踐并重的復合型人才價值觀。環(huán)境設(shè)計專業(yè)就是伴隨著改革開放成長起來的新興應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，并且緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需要，課程設(shè)置、教學以及人才培養(yǎng)模式都處于動態(tài)發(fā)展之中。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校景觀設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

當前我國城鎮(zhèn)化進程正在快速發(fā)展，自黨的“十八屆三中全會”以來，國家更注重人與環(huán)境的和諧相處，人居環(huán)境建設(shè)已提高到國家層面，全國城鎮(zhèn)化會議上提出要建設(shè)記得住鄉(xiāng)愁的景觀，對景觀設(shè)計從業(yè)人員提出了更高的要求。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)有近1800余所院校開設(shè)有與景觀設(shè)計相關(guān)的課程。從院校背景分類看，主要集中在理工科類院校、農(nóng)林類院校、師范類院校、藝術(shù)類院校，還有其它類型的各種院校等，整個專業(yè)設(shè)置與分布處于過度混亂的局面。雖然景觀設(shè)計教育在數(shù)量上較多，但是與歐美發(fā)達國家相比，我國是起步晚，底子薄，以及開設(shè)課程的方向性和目的性不夠明確，造成教學過程中存在較多問題。為了使培養(yǎng)的人才更能服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，對景觀設(shè)計課程教學進行改革就變得迫在眉睫。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學中存在的主要問題

隨著20世紀后期由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展思想在世界范圍內(nèi)得到共識，可持續(xù)發(fā)展思想逐漸成為各國發(fā)展決策的理論基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計是建立在客觀物質(zhì)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代環(huán)境科學研究成果為指導，創(chuàng)作理想生存空間工作的過程。以原在的自然環(huán)境為出發(fā)點，以科學和藝術(shù)的手段協(xié)調(diào)自然、人工、社會三類環(huán)境之間的關(guān)系，使其達到一種最佳的運行狀態(tài)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有相當廣的含義，它不僅包括空間實體形態(tài)的布局營造，而且更重視人在時間狀態(tài)下的行為環(huán)境的調(diào)節(jié)控制。①引言部分對開設(shè)景觀設(shè)計課程的幾類院校已進行了說明，從專業(yè)設(shè)置角度分析也可以得出同樣的結(jié)果。這些院校均開設(shè)有環(huán)境設(shè)計專業(yè)，不同的是因院校類型、辦學條件的不同。既存在環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向，也有在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)景觀設(shè)計課程，處于轉(zhuǎn)型過程中的昌吉學院就屬于后者。

（一）課程起步晚，教學條件差

環(huán)境設(shè)計專業(yè)大部分設(shè)在院校之下的二級院系，如藝術(shù)學院、設(shè)計學院、美術(shù)學院等，基本脫胎于藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)方向。隨著高校學科專業(yè)建設(shè)發(fā)展以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵的豐富，從2005年至今十年里，各高校相繼開設(shè)了景觀設(shè)計課程，與其它課程相比，景觀設(shè)計課程在應(yīng)用技術(shù)型高校中開設(shè)比較晚。這類院校的前身多數(shù)為?？聘咝５拿佬g(shù)系，最初主要以美術(shù)教育為主，大學擴招以后逐漸增加了非師范類的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。因我國中小學還沒有開展設(shè)計教育，目前只是在美術(shù)和通用技術(shù)課程里增加了一點設(shè)計類知識，而美術(shù)教育在我國教育體系中尚處于邊緣地位。由于需求優(yōu)先，因此，具有師范歷史的院校設(shè)計專業(yè)的規(guī)模較小，各個院校對專業(yè)建設(shè)的投入也隨之減少。②類似于昌吉學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的情況還比較多，現(xiàn)有教學資源也僅僅是專業(yè)院校的零頭而已。昌吉學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有學生160名，只擁有基本教學設(shè)施，教學條件簡陋。如計算機機房只有40臺PC電腦，一個多媒體教室，與其它兩個專業(yè)共用一間300平方米的展廳，再無其他與專業(yè)相關(guān)的實訓實驗室。大四上學期的專業(yè)實習主要以學生自己主動聯(lián)系和教師推薦實習單位，教學條件的簡陋嚴重制約著專業(yè)建設(shè)，課程教學質(zhì)量也難以保障。

（二）課程設(shè)置不合理，教學僅流于形式

景觀設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)具有較強的時效性和一定的盲目性。應(yīng)用技術(shù)型高校對學生的職業(yè)能力要求很高，所以學校越要考慮到學生未來進入專業(yè)領(lǐng)域和市場的要求。隨著市場對環(huán)境設(shè)計需求的細分，教師越來越發(fā)現(xiàn)已有的課程設(shè)置不能滿足學生的求知欲望和就業(yè)需求，甚至不能讓他們在專業(yè)發(fā)展前沿占有一席之地，于是廣大教師也一直處于焦慮狀態(tài)，而一直未找到好的解決方法。目前很多人才培養(yǎng)方案將過去四年課程壓縮成三年，課時壓縮，課程減少。在授課的過程中，教師基本上采用課程講授、單獨輔導、集體講評三結(jié)合的方式，具有傳統(tǒng)美術(shù)教育口傳心授、師徒承襲、現(xiàn)代課堂相綜合的特點。景觀設(shè)計課程教學通過對實際項目進行實踐性模擬實訓，對學生進行設(shè)計能力的培養(yǎng)，同時將景觀設(shè)計流程、原理、方法融入教學之中。但是教師大部分出身于繪畫、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，在授課過程中受諸多非理性因素影響，會因教師的不同而產(chǎn)生較大的隨意性，講概念、重形式，對項目的場地分析、需求分析流于形式，設(shè)計最終以效果圖表現(xiàn)為主。從而忽略了課程的教學目標要求，教學質(zhì)量難以保障。

（三）師資結(jié)構(gòu)扁平化，學科缺交叉互補

應(yīng)用技術(shù)型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師隊伍經(jīng)過十多年的發(fā)展和積累，年齡和職稱結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，但主講教師仍以講師和少數(shù)副教授為主。景觀設(shè)計課程教師團隊的知識結(jié)構(gòu)呈扁平化特點，具有生態(tài)學、植物學、規(guī)劃學、建筑學等專業(yè)知識背景的教師嚴重缺乏，難免出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象。授課內(nèi)容和講授方式是課程設(shè)置得以實現(xiàn)的最重要基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)的執(zhí)行者就是任課教師。但大多數(shù)教師是從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)跨界而來，或者是園林設(shè)計專業(yè)剛畢業(yè)不久的青年教師，這些教師雖然有高學歷，但是都比較年輕。從學校畢業(yè)后就從事教學工作，對設(shè)計項目實際操作把握不到位，教學實踐能力相對欠缺，繁重的教學任務(wù)和生活壓力造成教師對教學理論與實踐研究力不從心。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身很年輕，教學經(jīng)驗和實踐能力主要是在前幾年室內(nèi)設(shè)計課程教學中積累的。轉(zhuǎn)型院校的師資基礎(chǔ)本身就很薄弱，學緣結(jié)構(gòu)相對單一，從室內(nèi)設(shè)計向景觀設(shè)計跨界對教師的要求高，對各學科知識交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶頸。

三、對昌吉學院景觀設(shè)計課程教學的思考

地方新建本科院校轉(zhuǎn)型設(shè)置勢在必行，隨著新疆成為新絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)，新疆的經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量的能夠服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，既為昌吉學院的發(fā)展增添核心驅(qū)動力又提出了更高的要求。

（一）準確定位，因材施教

處于轉(zhuǎn)型背景下的昌吉學院經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，已建成很多優(yōu)勢學科和特色專業(yè)。作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師，我們必須理清思路，認識自己，進而把握時機，準確定位，希望在新的時期有所作為。環(huán)境設(shè)計專業(yè)將從工業(yè)化、批量化向藝術(shù)化、精細化方向深入發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)該具備“大設(shè)計”的概念，模糊與其它藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的界限，沖破固有思維桎梏，積極與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新需求對接，主動出擊，尋找機遇，把握恰當時機，為辦學爭取資源和創(chuàng)造條件。準確定位是一個動態(tài)發(fā)展的概念，當前的高等教育基本是在國家教育部要求的人才培養(yǎng)方案大框架下根據(jù)自身條件進行最優(yōu)化配置。畢竟大學擴招以后，我國教育指導方針由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。通過對本專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計分析，得出畢業(yè)生就業(yè)率很高，對口率較高，滿意度較好，五年內(nèi)改行者甚多的結(jié)果。作為景觀設(shè)計課程任課教師，需要遵循學院專業(yè)人才的辦學定位，更要對景觀設(shè)計課程進行準確定位。如針對學生良莠不齊的實際情況，我們設(shè)定了初級、中級和高級三種目標。即初級目標，能夠?qū)ψ≌ピ壕坝^進行調(diào)研分析、場地規(guī)劃、方案設(shè)計；中級目標，能夠?qū)π∥龅剡M行調(diào)研分析、場地規(guī)劃、方案設(shè)計、擴初設(shè)計；高級目標，能夠?qū)σ话銏龅剡M行前期調(diào)研與分析、概念設(shè)計、方案設(shè)計、指導擴初和施工圖設(shè)計、指導項目施工等。要明確自己所授課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的位置，學生的背景有哪些差異，針對不同的學生采用何種方式更為有效，在課程考核中怎樣才能不失偏頗，體現(xiàn)公平公正特點，切實做到實事求是，因材施教。

（二）景觀與室內(nèi)協(xié)同，科學設(shè)置課程群

近代世界高等教育的發(fā)展，幾乎無法回避職業(yè)化教育要求的高漲。盡管有很多人對大規(guī)模的高等教育職業(yè)化傾向表示擔憂，甚至極為反對，但至今仍無有效手段能阻止職業(yè)化需求的膨脹。③而應(yīng)用型高校的辦學理念、辦學定位、辦學體制就是要從傳統(tǒng)的追求學術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一種現(xiàn)代創(chuàng)新，而非導向趨利化，專業(yè)建設(shè)要從目前的封閉式向開放型轉(zhuǎn)變。昌吉學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案處于動態(tài)發(fā)展之中，由過去單一的景觀設(shè)計課程向課程群轉(zhuǎn)變。學生基本能夠掌握景觀設(shè)計基本流程、原理和方法，對小微場地景觀設(shè)計能夠較好地把控和表達。隨著房地產(chǎn)市場蓬勃發(fā)展，住宅的多元規(guī)劃設(shè)計，帶花園的平層大宅、復式樓、別墅群不斷涌現(xiàn)，并且都需要設(shè)計和施工。因場地規(guī)模小，實用功能和審美要求高的原因，與建筑、規(guī)劃、風景園林的同行相比，環(huán)境設(shè)計師具有得天獨厚的優(yōu)勢。能夠從客戶需求、場地現(xiàn)狀、材質(zhì)屬性、視覺元素、場所精神營造等方面，打通室內(nèi)外空間設(shè)計的固有思維壁壘，將室內(nèi)空間與室外場地整體考慮，運用環(huán)境設(shè)計師獨特的思維，將場地、需求、功能、形式、情感完美統(tǒng)一，力求達到室內(nèi)外空間多元融合，相得益彰。經(jīng)過幾年的課程教學實踐和教學反思，深知需要進一步將景觀設(shè)計課程與室內(nèi)設(shè)計課程相協(xié)同，優(yōu)化配置。在授課中要注重橫向和縱向課程之間的連續(xù)性、邏輯性、交叉性，培養(yǎng)學生室內(nèi)外空間設(shè)計知識的遷移能力，從而開闊學生眼界，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)師生宏觀把控思維能力，發(fā)揚精雕細琢的精神追求。

（三）產(chǎn)教研結(jié)合，互動式教學

德國威廉•馮•洪堡倡導的教學-科研-學習的連結(jié)體是近代高等教育史上的重要教育思想，現(xiàn)代設(shè)計教育鼻祖格羅皮烏斯對德國包豪斯學校的設(shè)想中，堅持理論教學與實踐實踐設(shè)計相結(jié)合，他認為實踐是教學、科研、學習最好的統(tǒng)合方式，應(yīng)該說這種理論邏輯和洪堡的設(shè)想是一脈相承的，至今影響著整個設(shè)計教育界。國內(nèi)大部分院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學中強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，嘗試著從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師擔任專業(yè)課教師，并將部分專業(yè)課直接安排到工地授課，對于培養(yǎng)學生的實踐能力大有益處。院校轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)型高校，對師生有了更高的要求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程教師有著很強的形態(tài)構(gòu)成能力和審美素養(yǎng)，動手能力強，擅長方案創(chuàng)作。但是缺乏實際項目操作經(jīng)驗和落地項目少的原因，經(jīng)常淪為設(shè)計院的效果圖。如果教師能夠調(diào)整心態(tài)，放下架子，從項目前期調(diào)研、場地現(xiàn)狀及周圍環(huán)境分析，吃透設(shè)計任務(wù)書，進行概念設(shè)計、方案設(shè)計、指導擴初和深化設(shè)計，再跟進兩個項目的施工，那么教師就基本具備了指導學生設(shè)計實踐的能力。不但有深入調(diào)研還有科學分析，更有良好的創(chuàng)意和精美的設(shè)計表現(xiàn)，使得設(shè)計項目具有很強的操作性。教師能夠更好的將課題研究、課程教學和設(shè)計實踐三者結(jié)合，做到產(chǎn)教研聯(lián)動，使得教學與科研更有價值和意義。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生大多數(shù)是藝術(shù)類考生，具有很強的模仿能力。如果教師能夠走出去，相信學生能夠在教師的指導下“冒”出來。課堂講授與實訓，課后實習與實踐的教學方式，能夠使學生將現(xiàn)實的問題和前沿的知識帶回課堂與師生溝通、交流、分享，從而從根本上做到教學相長，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

第8篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：平臺+模塊 環(huán)境設(shè)計專業(yè) 構(gòu)建

引言

高校新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵不僅是教學方法與內(nèi)容，課程體系亦是培養(yǎng)核心。環(huán)境設(shè)計作為上世紀8 0年代末以后才在高校興起的專業(yè)，在人與環(huán)境關(guān)系得到高度重視的今天，其對中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要，因而，環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須要突破傳統(tǒng)的教學模式，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展?！捌脚_+模塊”的培養(yǎng)模式作為一種新興的培養(yǎng)模式，對高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠發(fā)揮重要作用，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用前景非常廣闊，因此，在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中構(gòu)建“平臺+模塊”教育培養(yǎng)新模式勢在必行。

一、“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的構(gòu)建依據(jù)與原則

“平臺+模塊”培養(yǎng)模式指的是由平臺課程教育和模塊課程教育共同組成的人才培養(yǎng)模式，從高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，其平臺課程包括各種公共文化基礎(chǔ)課程，如政治理論、大學英語、大學語文、計算機課程等；公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，如素描、色彩、裝飾圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等；專業(yè)理論課程，如外國建筑史、中國建筑史、室內(nèi)設(shè)計原理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、中外設(shè)計史、環(huán)境工程學、材料學等等。這些平臺課程如同框架，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是在平臺課程基礎(chǔ)上，針對專業(yè)方向的不同而細分出來的課程群，為學生向不同方向的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

“平臺+模塊”培養(yǎng)模式以平臺課程為基礎(chǔ)，以模塊課程為輔助，符合于高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。我國高校人才的培養(yǎng)目標是圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展，注重于培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的創(chuàng)新型學生，而“平臺+模塊”培養(yǎng)模式符合于高校人才培養(yǎng)目標，符合于時代精神，與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，解決了高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才現(xiàn)階段培養(yǎng)模式落后的問題，著眼于當代對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實際需求，提高課程的整體設(shè)計水平，以專業(yè)方向為導向，為社會提供實踐型、創(chuàng)新型與專業(yè)型人才。

“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的構(gòu)建需要遵循一些基本原則：其一，個性發(fā)展原則。尊重學生的個性發(fā)展，以學生為本，使學生具有自主選擇的能力，根據(jù)自身特點選擇適合于未來事業(yè)發(fā)展的課程體系；其二，全面發(fā)展原則。突破傳統(tǒng)的與時代和社會需求相脫節(jié)的教育模式，樹立人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟全面發(fā)展的思想，全面提高人才素質(zhì)，并使學生樹立終生學習的觀念；其三，深化細化原則。打破原有平臺課程和模塊課程體系，使二者緊密聯(lián)系在一起，深化課程體系改革，并在模塊課程體系方面不斷進行細化，使課程更充實，針對性更強，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢。總之，“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的宗旨是以為社會培養(yǎng)更有用的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才為根本，既要符合于社會的需求，同時也要針對本校和學生的實際情況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相吻合的目標。

二、“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的課程體系構(gòu)建

課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中構(gòu)建的核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)目標的具體實施，通過課程體系的具體構(gòu)建將全新的教育理念輸入其中，從而達到創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的目的。

“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建需要突出平臺課程的層次性，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程拓展為三個不斷遞進、前后相繼的層次，即公共教育平臺、學科教育平臺和專業(yè)教育平臺，然后再通過不同的專業(yè)方向模塊課程來滿足學生的個性需求，再加上與企業(yè)合作的實踐課程環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“平臺+模塊”課程體系的全面構(gòu)建。其中，平臺和模塊課程中的必修課體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的共性特征，保證了人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性，是課程體系的基礎(chǔ)。而平臺和模塊課程中的選修課與任意選修課以及實踐課，滿足了不同專業(yè)方向的實際需求，是學生自主發(fā)展的關(guān)鍵課程。如果將前者比喻為框架，后者則是具體的充滿個性裝修的不同房間。前者課程保持相對穩(wěn)定性，而后者課程則可以根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢而靈活地變更，從而使課程體系呈現(xiàn)出一種動態(tài)的課程模式。

“平臺+模塊”課程體系使高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程形成了比過去更寬口徑的課程群，具體地來說，公共教育平臺課程是通識教育課程，其必修課程使學生具備基本的綜合素質(zhì)，而選修課程則滿足學生跨學科需求，利用綜合性大學的優(yōu)勢來拓寬學生知識面；學科教育平臺課程中的必修課程，使學生掌握環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與技能，而其選修課程則根據(jù)學生的不同專業(yè)需求而設(shè)置，如一些當前社會熱門的環(huán)境設(shè)計學科，如室內(nèi)裝飾設(shè)計、展示設(shè)計、景觀設(shè)計等；專業(yè)教育平臺課程的必修課是與環(huán)境設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)的課程，充分體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性特征，其選修課則是學生選取與未來可能的職業(yè)相關(guān)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程；專業(yè)方向模塊課程的必修課是在平臺課程基礎(chǔ)上的提高，適應(yīng)為社會培養(yǎng)高、精、尖人才的需要，選修課所占比例較高，緊貼學科和時代前沿，是為走向社會從事不同的環(huán)境設(shè)計職業(yè)的強化訓練。

三、“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的構(gòu)建途徑

要在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中實現(xiàn)“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，除了依托于學校條件進行構(gòu)建以外，還必須采取與企業(yè)相結(jié)合的方式，從而使“平臺+模塊”培養(yǎng)模式能夠真正面向社會需求培養(yǎng)高實踐能力的創(chuàng)新型人才。

第一，情景化途徑。在“平臺+模塊”課程教學中，教師應(yīng)更多地引入成功的環(huán)境藝術(shù)經(jīng)典案例，通過實際案例來激發(fā)學生學習的熱情，或者鼓勵學生直接走出課程置身于優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計當中，有利于使學生得到更加高效的認知與提高。另外，可以采取一些環(huán)境設(shè)計競賽活動，使學生在參與競賽中有針對性地進行學習，而教師也更能夠因材施教。

第二，工作室途徑。在高校構(gòu)建更為完善的環(huán)境設(shè)計工作室是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的主要構(gòu)建途徑，它可以在不依賴外部條件的情況下，在高校自行構(gòu)建完成“平臺+模塊”培養(yǎng)模式。目前，高校環(huán)境設(shè)計工作室的發(fā)展并不完善，主要局限于研究生教育當中，在本科、專科階段則缺乏相應(yīng)的工作室，因而，在高校中構(gòu)建更多的適合于環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科以及?？茖W生學習的工作室是推行“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵舉措。工作室可以由環(huán)境設(shè)計專業(yè)的骨干教師組建，將學生直接納入到工作室的項目設(shè)計團隊當中，工作室導師直接指導學生課程學習并參與到各種設(shè)計項目以及競賽當中。

最后，校企聯(lián)合途徑。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)與相關(guān)的環(huán)境設(shè)計企業(yè)相聯(lián)合，是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的又一重要構(gòu)建途徑，它突破了圍墻式教學，使學生走出去，或使企業(yè)走進來，企業(yè)為學生提供了重要的實踐機會，而學生為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，雙方實現(xiàn)了共贏的局面，使“平臺+模塊”課程教學同時在學校和企業(yè)進行，實現(xiàn)了產(chǎn)學研相結(jié)合，直接為企業(yè)量身定做專業(yè)性人才。特別是一些知名的環(huán)境設(shè)計企業(yè)，包括環(huán)境設(shè)計公司、機構(gòu)等，擁有大型環(huán)境設(shè)計項目，使學生能夠迅速提高技能，而為使校企聯(lián)合模式更好進行，可以采取“雙導師”制，即學校導師與企業(yè)設(shè)計導師聯(lián)合指導的方式。

參考文獻：

[1]楊雅麗.基于“雙平臺”實踐教學模式的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學研究[J].設(shè)計.2015（23）

第9篇：動態(tài)環(huán)境設(shè)計范文

一、環(huán)境手繪表現(xiàn)技法的重要性

當環(huán)境設(shè)計師進行空間設(shè)計時，往往會在前期通過大量的構(gòu)思手繪來激發(fā)自身創(chuàng)作的潛能，使自己設(shè)計思維得到發(fā)散，而在這其中設(shè)計人員就會用畫筆將自己設(shè)計靈感轉(zhuǎn)變?yōu)榧埳系目梢曅蜗?。設(shè)計方案的形成就是設(shè)計師不斷構(gòu)思、手繪、否定、完善的過程，只有這樣才能保證最終設(shè)計方案的完美。如今設(shè)計手繪表現(xiàn)已經(jīng)成為了一種設(shè)計師發(fā)散想象力、激勵設(shè)計構(gòu)思的獨特視覺思維方式，是環(huán)境設(shè)計師獨特的一種溝通工具與專業(yè)視覺語言。

設(shè)計手繪表現(xiàn)圖繼承和發(fā)展了繪畫藝術(shù)的技巧和方法，具有很強的藝術(shù)感染力，是設(shè)計師捕捉靈感、表達原創(chuàng)性思維的最佳表現(xiàn)手法；是設(shè)計構(gòu)思過程中對視覺形態(tài)表達及各部分空間關(guān)系最好的推敲方式。因此，在很多設(shè)計公司招聘新的環(huán)境設(shè)計師時，會把設(shè)計手繪表現(xiàn)圖作為考核是否聘用的重要參考依據(jù)之一，而很多職業(yè)院校同樣也會把設(shè)計手繪表現(xiàn)作為一門課程來考核，從而選拔出優(yōu)秀的人才繼續(xù)深造學習。由此可見環(huán)境設(shè)計手繪表現(xiàn)對學習環(huán)境設(shè)計的學生來說至關(guān)重要。

二、環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法課程的教學方法

（一）與時俱進，突破創(chuàng)新

手繪表現(xiàn)技法教學在教學方式上與國畫、油畫這些純藝術(shù)的教學方式是不同的，其要緊跟時展的潮流，突破傳統(tǒng)的教學模式。在教學中教師可以嘗試不同的表達效果，也可以使用不同的表現(xiàn)材料，并且讓學生在外出寫生收集素材的過程中，將其與傳統(tǒng)繪畫教學分開。讓學生進入繁華大都市進行考察，感受匠心獨具的現(xiàn)代化建筑以及城市規(guī)劃設(shè)的設(shè)計；讓學生走進大自然，感受祖國河山的壯闊。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，手繪表現(xiàn)技法的教學也可以將電腦設(shè)計與手繪技法相融合，從而讓學生可以利用繪畫軟件、數(shù)位板等將自己的設(shè)計構(gòu)思在借助電腦輕松的展現(xiàn)出來?？偠灾?，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師在進行手繪技法的教學時，要與時俱進、用于創(chuàng)新，讓學生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設(shè)計動態(tài)，是每一位教師責無旁貸的職責。

（二）提供和建立多途徑的立體學習的方式

在教學過程中，筆者嘗試盡量給學生提供多種途徑來提高學生的快速表現(xiàn)水平。環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法教學是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學生體驗不同的設(shè)計風格，常常鼓勵學生瀏覽專業(yè)的設(shè)計網(wǎng)站和論壇，通過接觸大量優(yōu)秀的設(shè)計作品，提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉(zhuǎn)化成一種動力。此外，在課堂上給學生看一些優(yōu)秀設(shè)計師的手繪速寫視頻，使學生能直觀的了解這些設(shè)計師的思路和手法，給自身?W習帶來一定的幫助。同時，建議學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業(yè)資料庫。這個資料庫即是手繪表現(xiàn)的圖片提供者也是今后專業(yè)學習的重要信息來源。同時鼓勵學生之間實現(xiàn)資源的共享，可以最大限度的利用現(xiàn)有的資源，也有利于團結(jié)互助的學習氛圍。

（三）注重透視關(guān)系，培養(yǎng)三維空間造型創(chuàng)新能力

在手繪表現(xiàn)技法的學習中，學生不僅要了解點、線、面、塊、體的組合穿插規(guī)律，還要對其透視原理充分掌握。設(shè)計人員的構(gòu)思是通過展現(xiàn)在畫面上的藝術(shù)形象體現(xiàn)的，而形象在方向、比例、位置等的表現(xiàn)是科學透視的基礎(chǔ)原理之上的。若是違背透視規(guī)律，畫面就是不具備平衡感，讓人產(chǎn)生錯覺。因此，處理好物體之間的各種比例關(guān)系、準確認識透視關(guān)系在空間表達中的作用，對于保證畫面的穩(wěn)定性具有十分重要的意義，是一幅優(yōu)秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學過程中，讓學生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現(xiàn)訓練奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，手繪表現(xiàn)技法在把握透視關(guān)系的同時，還應(yīng)注意把握畫面整體感，注意空間層次、主次對比，培養(yǎng)學生的空間形體構(gòu)思的創(chuàng)新能力，從而讓學生可以用發(fā)散性的思維去思考與解決問題，通過對空間構(gòu)思的積極主動思考，達到手繪表現(xiàn)的目的。在手繪表現(xiàn)技法教學中，創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵，教師在平時的教學中，應(yīng)注意鍛煉對學生的創(chuàng)造性思維進行鍛煉，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生奠定良好的思維基礎(chǔ)。