環(huán)境設(shè)計(jì)方法精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

1．1注重人性化的設(shè)計(jì)

在可持續(xù)發(fā)展的大背景下，要求提升人們生活環(huán)境的延續(xù)性，那么更要適應(yīng)人們的生活方式。在居住區(qū)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，要多方面考慮怎樣適應(yīng)人們的生活習(xí)慣，為他們提供更加舒適便利的生活環(huán)境。在環(huán)境設(shè)計(jì)中要重視和突出人性化的特點(diǎn)。例如，殘障人士的通道，老年人及小孩的活動(dòng)區(qū)域。要加強(qiáng)與業(yè)主之間的溝通交流，深入地了解他們的人性化需求。

1．2重視功能分區(qū)的規(guī)劃

許多居住小區(qū)為了標(biāo)新立異，夾雜了許多形式上的設(shè)計(jì)。而作為居住區(qū)本身，首先要滿足功能上的需求，這是重中之重。因此，要積極倡導(dǎo)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。將實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用于環(huán)境當(dāng)中，在滿足人們對(duì)美的追求的同時(shí)，要有更深層次的環(huán)境需求，環(huán)境設(shè)計(jì)中可根據(jù)居住區(qū)不同年齡段的人群，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的功能活動(dòng)區(qū)域，關(guān)懷不同需求的人群，按照層次劃分功能，著重規(guī)劃居住區(qū)內(nèi)各個(gè)功能分區(qū)，提高使用率，豐富居住區(qū)的生活環(huán)境。

1．3重視能源的再利用

在居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)中，要重視可開發(fā)能源的再利用。太陽能是清潔能源，可利用的范圍廣泛。例如可以將太陽能應(yīng)用到居住區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中，利用太陽能調(diào)節(jié)地下車庫的溫度，不必使用暖氣或是地?zé)?。在居住區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)中要重視水資源的循環(huán)利用，灌溉草坪用水可利用景觀設(shè)計(jì)處理循環(huán)使用水資源，一方面可節(jié)省用水，另一方面還可作為環(huán)境設(shè)計(jì)中景觀的一部分。

1．4保護(hù)和利用原有植被

居住小區(qū)的綠化種植應(yīng)該以改善環(huán)境為中心，并結(jié)合特定的主題風(fēng)格。要保護(hù)并且利用好居住區(qū)開發(fā)前的原有植被，這些植被生長的年限很長，有了較深的根基，不宜破壞它的生長環(huán)境。小區(qū)綠化可以根據(jù)現(xiàn)有的情況設(shè)計(jì)出與之匹配的植被景觀，從而形成新的景觀，結(jié)合地貌特征，適當(dāng)種植高低灌木與喬木，既保護(hù)了原有物質(zhì)資源，又合理地開發(fā)利用新的資源。

1．5注重人與自然的和諧統(tǒng)一

從古代中國的風(fēng)景園林倡導(dǎo)“天人合一”的宇宙觀，即人與自然要和諧共生，人要融入到自然當(dāng)中，而自然的物質(zhì)資源又給人們提供了寶貴的財(cái)富。人的設(shè)計(jì)行為對(duì)自然界的干擾有正負(fù)之分。尊重自然、順應(yīng)自然，遵循生產(chǎn)與生態(tài)協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)是一種正干擾。現(xiàn)實(shí)生活中的居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)就是對(duì)環(huán)境的真實(shí)寫照，人們被周圍的環(huán)境所籠罩，愜意的環(huán)境能給人們帶來精神上的愉悅和放松，因此，自然的元素在居住區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中顯得尤為重要。

1．6因地制宜的生態(tài)設(shè)計(jì)

在以往的環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中，注重人工的修飾及裝飾設(shè)計(jì)，這僅僅是形式感的表現(xiàn)，這些設(shè)計(jì)給人們帶來視覺上的享受，但同時(shí)也破壞了生態(tài)環(huán)境原有的存在形式。在設(shè)計(jì)中，除了要占據(jù)天時(shí)地利人和的自然因素以外，在人為設(shè)計(jì)加工時(shí)要注重對(duì)空間布局進(jìn)行嚴(yán)格的可行性分析。如原本的生態(tài)環(huán)境遭受到了破壞，很難進(jìn)行保護(hù)與補(bǔ)救。因此，要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，因地制宜地改變?cè)械纳鷳B(tài)環(huán)境，最大限度地減少人為對(duì)自然的破壞。盡可能做到對(duì)場(chǎng)地干擾的最小化和自然生態(tài)保留的最大化。

2結(jié)語

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

Abstract According to the environmental design professional characteristics and network teaching trend， this paper from the curriculum design of teaching stages of mixed type， the application of teaching theories and teaching practice with， from preparation， impart knowledge to organize students to form groups work together to solve problems， explore each order segment suitable teaching method. Combine the advantages of traditional teaching mode and the advantage and the network teaching and the hybrid education focus on students， students to the identity of the subject in teaching process， fully stimulate enthusiasm for learning， the cultivation of design innovation consciousness and ability.

Key words environmental design specialty； mixed teaching； evaluation method

1 混合式教學(xué)背景

目前，信息化環(huán)境改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，更多的人越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，漸漸適應(yīng)了多樣化的知識(shí)傳播渠道和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以及便捷的溝通交流方式，使教育思想和觀念也隨之發(fā)生改變。

所謂混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。國際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

混合式教學(xué)可以改變以往單一的傳統(tǒng)課堂授課方式，在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在混合式學(xué)習(xí)模式下，教師的角色從知識(shí)的授予者轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┵Y料的交流者、學(xué)習(xí)的幫助者以及討論的組織者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一的課上聽講課下作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上面授討論、課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流等多種學(xué)習(xí)模式。對(duì)教師而言，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于課程資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，混合教學(xué)能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)

在課程體系上，環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)類課程的先導(dǎo)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這一系列課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，又了解本專業(yè)基礎(chǔ)史論概況，對(duì)專業(yè)有較為全面且深刻的理論認(rèn)識(shí)及過硬的方案表達(dá)技巧。設(shè)計(jì)類課程注重理論聯(lián)系實(shí)際，主要講授設(shè)計(jì)理論，并指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用在專題設(shè)計(jì)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)一般利用教師的專業(yè)認(rèn)知、教學(xué)手段、和教學(xué)組織營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，前期對(duì)于設(shè)計(jì)原理、方法、流程進(jìn)行講解，中期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的展示與評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，同時(shí)，教師可以有效地監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

但是，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新速度快，資源時(shí)效性強(qiáng)，設(shè)計(jì)理論與案例分析資料量大，課上講授時(shí)間有限，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)前沿設(shè)計(jì)理念的了解。另外，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程應(yīng)是反復(fù)循環(huán)的過程，需要不斷地補(bǔ)充設(shè)計(jì)資源，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、討論、修改，課上師生交流時(shí)間較少，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為師生提供多樣的資源、靈活的交流平臺(tái)，但也存在缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等缺點(diǎn)，因此將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式結(jié)合的混合式教學(xué)方法適合設(shè)計(jì)類課程。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類混合式教學(xué)方法

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的崗位需求，構(gòu)建合理的課程體系于構(gòu)架，有效提煉經(jīng)典課程內(nèi)容，將混合式教學(xué)理論應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合，探索靈活多樣、科學(xué)合理、效果突出的教學(xué)方法和手段。從設(shè)計(jì)類課程的多個(gè)教學(xué)階段出發(fā)，由前期課程準(zhǔn)備、闡述與傳授知識(shí)到組織學(xué)生形成團(tuán)體共同解決問題，利用多種方式整合資料，完善資料支持方式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，組織學(xué)生可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。積極探索考核與評(píng)價(jià)方式，利用多種考核方式相結(jié)合的方法與手段，突出學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的測(cè)試。將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，從課程內(nèi)容到教學(xué)方法，從訓(xùn)練到協(xié)作環(huán)境，使混合式教育圍繞學(xué)生展開。

3.1 設(shè)計(jì)資源的建設(shè)與分享方式

要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的良好建構(gòu)，資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)要從原來的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，即不僅開發(fā)素材、課件類資源，更要開發(fā)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資源。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中，利用微信、云盤等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)資源建設(shè)與分享，提高資源的即時(shí)性和有效性。微信公眾平臺(tái)能夠利用學(xué)生課下的碎片時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，且可以語言、圖片、視頻等多媒體消息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在課程開始前，教師先根據(jù)課程體系、性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)確定課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分成授課單元，進(jìn)而細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，選擇知識(shí)教授的方式方法。將易于理解的設(shè)計(jì)理念在微信公眾平臺(tái)提前，使學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要講授的內(nèi)容有一定的了解；在課程進(jìn)行中，挑選課上所講授的經(jīng)典案例進(jìn)行，供學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，前沿設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生在課上對(duì)其進(jìn)行分析、討論，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐。

在課程教授過程中，利用百度云庫進(jìn)行資源分享，生成二維碼加入教學(xué)課件中，學(xué)生在課堂上掃描二維碼即可閱讀或收藏相關(guān)資料，如政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、設(shè)計(jì)類電子書等，簡化資源獲得方式，提高學(xué)習(xí)資料的即時(shí)性。在資源分享給學(xué)生后，告知學(xué)生資料的有效下載時(shí)間，保證資料的有效性，督促學(xué)生下載、閱讀、應(yīng)用資源。

3.2 課程講授與組織方式

課程講授中，注重設(shè)計(jì)原理、方法、流程的講授，使用分析法對(duì)專業(yè)基本概念、問題從多角度予以闡述、解釋，引導(dǎo)學(xué)生課后調(diào)研、查閱資料。采用多媒體教學(xué)，針對(duì)設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例圖片結(jié)合起來授課，力求使學(xué)生理解理論與方法的應(yīng)用所在和來源。講授過程中，突出知識(shí)體系的梳理，幫助學(xué)生形成該課程的知識(shí)框架，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的碎片化資源進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立較為全面的設(shè)計(jì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)置習(xí)題課、討論課等多種課堂形式，注重講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。組織學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生合理分工，協(xié)助完成設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

利用本校教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)中心，建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)組，教師定期在論壇中與學(xué)生交流溝通，回答學(xué)生提出的問題，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。開放論壇權(quán)限，使學(xué)生可以在論壇中相互交流，可針對(duì)某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，與教師和其他人開展討論，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的能力。

3.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)方式

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中以任務(wù)推動(dòng)設(shè)計(jì)，課上下發(fā)詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，將設(shè)計(jì)任務(wù)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行劃分，明確設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間、過程、效果標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生分組協(xié)作完成。教師采用課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生按照任務(wù)書要求進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)，將完成的階段性成果通過網(wǎng)絡(luò)上傳，教師及時(shí)進(jìn)行分析、指導(dǎo)，并將共性問題進(jìn)行總結(jié)。教師在課上講解對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解答問題，課下針對(duì)出現(xiàn)的問題，相關(guān)設(shè)計(jì)理論與案例作為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)階段結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將階段性成果進(jìn)行梳理，對(duì)比方案的設(shè)計(jì)、修改過程，進(jìn)行設(shè)計(jì)反思，進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

3.4 考評(píng)方式

在作品表達(dá)上，鼓勵(lì)學(xué)生的作品多樣化，利用二維圖片、三維模型、視頻等方式作為作品的呈現(xiàn)方式，多維度表現(xiàn)其作品的設(shè)計(jì)靈感來源、設(shè)計(jì)過程以及設(shè)計(jì)成果。在考評(píng)方式上，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、討論活躍度、設(shè)計(jì)效果作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，增加學(xué)生互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等方式，使考評(píng)更加客觀。利用本校教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)中心，要求學(xué)生對(duì)自己及其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品有更好的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生錄制過程視頻，將設(shè)計(jì)成果制作成電子展示作品，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，將網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率與點(diǎn)贊數(shù)量作為考評(píng)依據(jù)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性和專業(yè)認(rèn)知。

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

［關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

在人類還沒有誕生之前，地球上就已經(jīng)有了環(huán)境――自然環(huán)境。萬物生靈都在這同一個(gè)環(huán)境下生存繁衍，人類的出現(xiàn)是自然的選擇。從人類的產(chǎn)生一直到人類的今天，無時(shí)無刻不進(jìn)行著創(chuàng)造，努力的求索，宇宙的神秘面紗被人一步步的揭開，基因也已向人類敞開了它的大門。無論人類文明如何的發(fā)達(dá)，人所處的環(huán)境與人的學(xué)習(xí)、工作、生活始終密切相連。

追求更加適宜生活和居住的環(huán)境是人的基本需要。隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，難以避免地對(duì)環(huán)境造成了破壞，致使當(dāng)前人類生存環(huán)境前景不容樂觀。人類已經(jīng)深深意識(shí)到改造環(huán)境和美化環(huán)境的必要性和重要性。因?yàn)?，人類在?chuàng)造生存空間環(huán)境的同時(shí)，也被自己創(chuàng)造的環(huán)境深深地影響著。由于人所能及的地方必將有環(huán)境與其相依相伴，環(huán)境影響著人的心情、人的審美、人的意識(shí)活動(dòng)等。對(duì)公眾進(jìn)行普及性教育，創(chuàng)造和諧的生存環(huán)境空間，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才迫在眉睫。

雨果曾說道：“沒有藝術(shù)，人類生活便會(huì)黯然失色?！蹦敲慈祟愘囈陨畹沫h(huán)境，如果沒有了藝術(shù)，人類就如同生活在地獄。在人間創(chuàng)造天堂，正是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力所在。環(huán)境藝術(shù)涉及的范圍十分之廣泛，從建筑、城市空間、公共空間、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)到人的生活的所有空間，無所不包?？梢哉f凡是人所在之處，皆為環(huán)境藝術(shù)所涵蓋的范圍。將藝術(shù)融入環(huán)境，使環(huán)境適宜人類生活，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才相當(dāng)重要。對(duì)于從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員，以及大眾進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就顯的尤其重要。

環(huán)境藝術(shù)教育是指以環(huán)境藝術(shù)為媒介對(duì)公眾所進(jìn)行的教育或施加的影響。因此，教育是以環(huán)境的形成，環(huán)境的價(jià)值以及特定環(huán)境對(duì)人所形成的影響諸方面展開的。環(huán)境是當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌的體現(xiàn)，它能夠反映一個(gè)時(shí)代的科技進(jìn)步水平。雅典衛(wèi)城的帕提農(nóng)神廟、羅馬的斗獸場(chǎng)以及北京的紫禁城都是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代最高的物質(zhì)和精神的結(jié)晶。環(huán)境藝術(shù)教育不同于純藝術(shù)的教育，環(huán)境藝術(shù)的美與不美是不以我們主觀感受為轉(zhuǎn)移的，它帶有某種程度的強(qiáng)迫性，它在每時(shí)每刻影響著我們。從民眾的角度來說，一件優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)作品，無疑是一項(xiàng)公益事業(yè)，這些也就是當(dāng)前普及環(huán)境藝術(shù)教育之根本所在。

高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),僅僅靠市場(chǎng)的帶動(dòng)和自然發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性,提高教職人員專業(yè)文化素質(zhì),勢(shì)在必行。提高環(huán)境設(shè)計(jì)水平,首先是“源頭”的治理。如藝術(shù)高校及一些工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，中國傳統(tǒng)美育的一個(gè)觀點(diǎn)“蒙以養(yǎng)正，圣功也”從環(huán)境藝術(shù)教育的意義上來說，要達(dá)到“養(yǎng)正”的目的，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.獨(dú)立思考與群體交流相結(jié)合：通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育使個(gè)人設(shè)計(jì)能力全面協(xié)調(diào)而自由的發(fā)展，通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間的溝通，學(xué)習(xí)，交流共同促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高。

2.感性與理性結(jié)合：通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)范疇基礎(chǔ)知識(shí)的了解，重點(diǎn)培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，世界上不是缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有意識(shí)到環(huán)境中的不美之處，才能有意識(shí)的進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，做到由“飽參”到“頓悟”。有了這種對(duì)知識(shí)的把握，才能在直覺的“瞬間”把握對(duì)象的精髓，運(yùn)用自己所學(xué)得的理性知識(shí)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造。

3.藝術(shù)與科技結(jié)合：藝術(shù)的表現(xiàn)永遠(yuǎn)脫離不了技術(shù)的支持，對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的熟練操作是基礎(chǔ)，它就是設(shè)計(jì)人員的畫筆，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展開拓了新天地，當(dāng)今建筑材料，雕塑藝術(shù)的造型材料都隨時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，造型材料的變化決定了加工工藝和造型的變化，要想設(shè)計(jì)跟的上時(shí)代的要求，這些知識(shí)和技能，需要我們深入到生活、工作中去學(xué)習(xí)，去體會(huì)。

4.審美與非審美結(jié)合：審美能力是一種高度綜合的心理能力，是審美活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、感受和創(chuàng)構(gòu)審美對(duì)象和審美意象的能力。只有意識(shí)到什么是美，才能發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的不美。而非審美涉及人生的諸多方面，如情感、理論、科學(xué)等，主要給予人們認(rèn)知和教化，在人的心靈中發(fā)生影響和作用。環(huán)境沉默無聲，卻洋溢著熱烈的情感，它感染人們讓人產(chǎn)生美的感悟，激發(fā)人們?cè)賱?chuàng)造。

5.危機(jī)意識(shí):不乏有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育做的好的國家,環(huán)境設(shè)計(jì)好的國家也有,我國要迎著風(fēng)浪勇往直前,感受危機(jī)，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，有壓力，將壓力和危機(jī)轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是近年年來快速發(fā)展起來的一門學(xué)科，以發(fā)展的眼光進(jìn)入當(dāng)代的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從全國乃至世界范圍來講，環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展是不平衡的，認(rèn)識(shí)也是不一致的。如何進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，這一問題的研究，必將隨著教育方式、方法和社會(huì)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有待于我們堅(jiān)持不懈的去努力探索。

參考文獻(xiàn):

[1]楊文會(huì):《環(huán)境藝術(shù)教育》.北京:人民出版社

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

環(huán)境行為學(xué)，研究的是環(huán)境與人的行為之間的相互關(guān)系，它是一把可以打造出精致室內(nèi)環(huán)境的強(qiáng)有力的“工具”，而相比工具本身，更重要的是如何運(yùn)用工具，筆者認(rèn)為：所謂運(yùn)用“工具”的合理性關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)者在具體設(shè)計(jì)過程中如何思考和工作。雖“工具”一樣，但針對(duì)不同的地理環(huán)境、政經(jīng)體制、民族文化或使用對(duì)象，其設(shè)計(jì)結(jié)果也應(yīng)不盡相同，這取決于設(shè)計(jì)者的抉擇判斷、認(rèn)知行為以及創(chuàng)造性能力。而這種能在任何設(shè)計(jì)階段將“工具”擺正位置，合理運(yùn)用以便能夠更好地為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案成功落實(shí)而服務(wù)的思考與方法則被簡稱為“應(yīng)用方法”或“應(yīng)用思維”。

“應(yīng)用方法”在設(shè)計(jì)學(xué)中是一個(gè)重要的意識(shí)范疇。其重心并非闡述或梳理環(huán)境行為學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用法則，而是側(cè)重于，作為一種工具，它應(yīng)以怎樣合理的存在方式去為設(shè)計(jì)而服務(wù)；如何使該理論體系成為真正可靠的設(shè)計(jì)依據(jù)；以及我們?cè)谠O(shè)計(jì)并對(duì)其應(yīng)用時(shí)所采取的邏輯推理方法。簡言之就是：設(shè)計(jì)者如何正確應(yīng)用“工具”，使之服務(wù)于設(shè)計(jì)。

適宜原則

所謂“適宜原則”是指針對(duì)一些非共性問題，或具體問題進(jìn)行全面研究，再經(jīng)過利弊、主次的取舍，最終得出一個(gè)既符合原理又滿足實(shí)際的適宜的決定。這種常見而又困難的設(shè)計(jì)思考方式非常的理性且實(shí)用。它可以在設(shè)計(jì)過程中有效地規(guī)避一些問題，而這些問題通常來源于自我意識(shí)上，比如：理論系統(tǒng)中過于僵化、教條的方法論或設(shè)計(jì)原則。

例如，在環(huán)境心理研究中，有這樣一例心理實(shí)驗(yàn)：分別將隨機(jī)抽樣人群置于總體呈深藍(lán)色和橘紅色的兩個(gè)空間中用餐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于橙調(diào)的空間的試驗(yàn)者要比冷色空間的試驗(yàn)者具有更高的食欲，其就餐體驗(yàn)也更加愉快。那么基于這樣一套實(shí)驗(yàn)得出的“形而上學(xué)”式的研究結(jié)論，雖為我們提供了重要的參考價(jià)值，但在具體實(shí)際運(yùn)用時(shí)，如果一味地將橙調(diào)作為用餐空間的主基調(diào)，那么具有主題為海洋文化的冷色調(diào)餐廳是否完全可作為一種失敗的設(shè)計(jì)案例去參考呢？如果深究現(xiàn)階段的有關(guān)環(huán)境行為學(xué)的研究文獻(xiàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)：建立在這種研究基礎(chǔ)上而得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不在少數(shù)。那么基于這種狀況，我們是否更應(yīng)該秉持批判的態(tài)度去審視和運(yùn)用它呢？

這里有三個(gè)要素需要分析：一是使用者和委托人的要求，所謂的設(shè)計(jì)依據(jù)必需和實(shí)際情況向相符合。二是場(chǎng)地，即使用場(chǎng)所的特點(diǎn)及限制，還有當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕室约懊褡屣L(fēng)情；三是時(shí)間，這是一個(gè)復(fù)雜的概念，即以多種時(shí)間單位而評(píng)估出空間使用效率、使用者更變以及其使用需求的變化，并考慮后期的消耗、維護(hù)和管理。將這些復(fù)雜的要素整合后再與環(huán)境行為學(xué)中的相關(guān)理論原則進(jìn)行綜合再取舍，這是個(gè)十分糾結(jié)頭疼而又必需得出結(jié)果的過程，難度在于設(shè)計(jì)者需要全面系統(tǒng)的羅列問題，將綜合出來的因素進(jìn)行主次的安排和利弊的分析，而經(jīng)過取舍，擇出最適宜的優(yōu)化方案。

建構(gòu)新視角

設(shè)計(jì)者的工作往往并不是給予客戶他想要的，而是給予他從未想過的，而當(dāng)客戶得到它之后，就會(huì)意識(shí)到這就是他一直想要的。這種觀念似乎在一些企業(yè)的發(fā)展文化中也得到極力認(rèn)可，對(duì)它的贊同不僅出于一個(gè)設(shè)計(jì)師本應(yīng)具備的洞察力和創(chuàng)造力，更是源于對(duì)于專業(yè)的執(zhí)著和敬仰。

建構(gòu)新視角需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累以及時(shí)刻保持敏銳細(xì)致的洞察力。這種應(yīng)用方式可以極大的發(fā)揮及促進(jìn)理論原理對(duì)具體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性和啟發(fā)性作用。環(huán)境行為學(xué)中往往從人的心理角度去剖析設(shè)計(jì)的本質(zhì)，例如，從行為學(xué)的角度去理解門廳或玄關(guān)的本質(zhì)，將其看成是引導(dǎo)人發(fā)生“進(jìn)入”這一行為的物質(zhì)實(shí)體，而這種行為本身，便使得“入口”這個(gè)空間充滿著焦慮與不安；人眼視網(wǎng)膜中的中央凹，被視為“科學(xué)的前提”，它具有觀察細(xì)節(jié)和幫助完成高精度任務(wù)的功用，對(duì)這一視覺領(lǐng)域規(guī)律的研究將有助于在室內(nèi)空間中創(chuàng)造合理舒適的視覺環(huán)境。

通過對(duì)這些原理的把握可以極大地拓展設(shè)計(jì)的思路，針對(duì)某些有關(guān)人類生理、心理、行為等不常被人關(guān)注但又極其重要的視角，去提出新的設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)構(gòu)想，從而形成新的解決問題的新方案或新的設(shè)計(jì)理念?？傊?，設(shè)計(jì)師以其獨(dú)特的視角去探索問題在某種程度上可以激勵(lì)新概念的建構(gòu)，而這無疑是一種連客戶也為之動(dòng)容的創(chuàng)新行為。

思維導(dǎo)圖

方案中的思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的因素要點(diǎn)進(jìn)行直觀化的集中與歸納。

思維導(dǎo)圖可以有助你形成一套屬于自己的直觀的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，而這相對(duì)于僅僅掌握對(duì)環(huán)境行為學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的熟練運(yùn)用要更加重要。所謂設(shè)計(jì)系統(tǒng)是設(shè)計(jì)者腦中的“總程序”，每個(gè)人的設(shè)計(jì)體系都不一樣，甚至可以說，同一個(gè)人在不同的時(shí)間段，其設(shè)計(jì)系統(tǒng)也會(huì)有所區(qū)別。導(dǎo)圖中清晰直觀的邏輯線索可以快速整理設(shè)計(jì)師腦中復(fù)雜的設(shè)計(jì)因素，從而促進(jìn)工具得到高效應(yīng)用。

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

關(guān)鍵詞：電子系統(tǒng)；設(shè)計(jì)方法；設(shè)計(jì)環(huán)境

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）08-0223-02

Abstract： With the development of China's economic and social development， electronic information technology has been a good environment for development. And as a kind of new circuit design environment. ASEDA can to electronic system design constraints and performance as the starting point， macro mode topology structure and actively set up， through the synthesis and optimization of the level of development， as well as the macro model automatic creation tools used， simulation is carried out， to obtain the optimal system design solution， so as to promote the design quality and accuracy of the whole system. Therefore， this paper mainly analyzes the standards and drawbacks of the electronic design system， studies the process and environment of the electronic system design and its characteristics， which is helpful to the progress and development of the electronic system design in our country.

Key words： electronic system； design method； design environment

作為一種新型技術(shù)形式，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)突破了傳統(tǒng)自底向上的設(shè)計(jì)方式，能夠有效權(quán)衡設(shè)計(jì)周期、系統(tǒng)成本以及系統(tǒng)性能之間的關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)我國電子信息技術(shù)的健康發(fā)展。因此，筆者主要針對(duì)這一問題進(jìn)行分析與研究，從而為我國的電子信息系統(tǒng)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1 電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)與弊端

所謂電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化就是Edlectronic Design Automation，簡稱為EDA。主要是通過CAD（Computer Aided Design）的技術(shù)，實(shí)施電子系統(tǒng)與專用集成電路設(shè)計(jì)的技術(shù)。隨著向20世紀(jì)90年代的邁進(jìn)，EDA技術(shù)已經(jīng)具有了一些鮮明的特征，如系統(tǒng)仿真、高級(jí)語言描述以及綜合優(yōu)化等，這時(shí)的EDA就被稱作ESDA。以往的電子系統(tǒng)都是借助自底向上的設(shè)計(jì)方式，通過SPICE，將模擬驗(yàn)證方式完成。這種形式需要設(shè)計(jì)者具有較多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。目前，EDA借助了自頂向下的途徑，能夠積極權(quán)衡設(shè)計(jì)周期、系統(tǒng)成本與系統(tǒng)性能之間的關(guān)系，屬于層次化的設(shè)計(jì)方式。當(dāng)前很多普通的硬件平臺(tái)能夠?qū)AD軟件的運(yùn)行進(jìn)行支持。這種自頂向上的形式有助于對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的劃分與管理，可以使設(shè)計(jì)隊(duì)伍的管理得以簡化，能夠避免一些不必要的重復(fù)，促進(jìn)設(shè)計(jì)成功率的提升等[1]。

對(duì)于電子自動(dòng)化系統(tǒng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要有三方面，首先一般性。借助這種自動(dòng)化系統(tǒng)，可以比較準(zhǔn)確地達(dá)到電路與性能的要求；其次是精確性。借助這種設(shè)計(jì)方式，可以積極保證設(shè)計(jì)精度。最后就是有效性。電路設(shè)計(jì)編譯所需時(shí)間，以及綜合優(yōu)化過程中消耗的CPU時(shí)間的有效性等[2]。從目前來看，我國的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)境仍然具有一定的問題。系統(tǒng)層次比較單一，庫單元不足，結(jié)構(gòu)具有固定性特點(diǎn)，不能進(jìn)行充分地修改與擴(kuò)充；另外，由于自動(dòng)化程度不高，還要借助人工設(shè)計(jì)的方式。另外一些核心算法存在一定的問題，設(shè)計(jì)時(shí)間與精度與理想的要求不符。因此，應(yīng)該積極重視這些問題與弊端，積極總結(jié)以往設(shè)計(jì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用性的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)境，促進(jìn)電子系統(tǒng)的積極發(fā)展。

2 ASEDA的設(shè)計(jì)流程與環(huán)境

如圖1所示，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程能夠抽象出如此的模式。一方面，設(shè)計(jì)師進(jìn)行概念的設(shè)計(jì)，是針對(duì)要求的設(shè)計(jì)性能與設(shè)計(jì)限制，也就是將系統(tǒng)信號(hào)流程圖積極建立起來。從ASEDA中將模塊選擇出來，達(dá)到ASEDA中進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，對(duì)框架進(jìn)行綜合與優(yōu)化等。接下來，輸出形式應(yīng)該借助電路圖，以及文本格式等，當(dāng)做版圖設(shè)計(jì)級(jí)，進(jìn)行輸入，最終能夠出現(xiàn)VHDL描述。

如圖2所示，ASEDA設(shè)計(jì)的層次化綜合與優(yōu)化流程。這一系統(tǒng)的核心內(nèi)容主要是能夠逐漸分解系統(tǒng)與設(shè)計(jì)限制，使之成為更小的部件與設(shè)計(jì)限制，以此進(jìn)行設(shè)計(jì)綜合，另外每層電路的分析綜合與優(yōu)化過程是相同的[3]。

首先，作為性能要求與設(shè)計(jì)限制文件來說，這些最高層主要是用戶提出的。低層次的則是上一層自動(dòng)生成的。其次，針對(duì)性能要求與設(shè)計(jì)限制，可以選取適當(dāng)?shù)暮昴Ｐ屯負(fù)浣Y(jié)構(gòu)，這主要在相應(yīng)層次的宏模型庫中生成，主要是根據(jù)模糊匹配的原則，同時(shí)為用戶提供一個(gè)及一個(gè)以上的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以此來讓用戶進(jìn)行選擇。若是用戶對(duì)系統(tǒng)自耦東選擇的結(jié)構(gòu)較為滿意，那么便可以進(jìn)行接下來的設(shè)計(jì)工作。若是用戶不滿意，那么必須要進(jìn)行自行修改，并且也要構(gòu)造出新的結(jié)構(gòu)，利用相關(guān)的模型等工具來進(jìn)行宏模型的建立，之后在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于電路來說，屬于變化多樣的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，所有用戶的需求對(duì)于一個(gè)單元庫來說，具有一定的難度，這就需要構(gòu)建新的電路拓?fù)鋄4]。因此，自動(dòng)建立電路宏模型能夠促進(jìn)設(shè)計(jì)效率的提升。

在相應(yīng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)被確定之后，要能對(duì)其進(jìn)行參數(shù)方面的優(yōu)化，以及宏模型仿真，并且要以主要設(shè)計(jì)的目標(biāo)以及相關(guān)的限制目標(biāo)進(jìn)行處理，對(duì)系統(tǒng)的性能指標(biāo)以及相關(guān)產(chǎn)量進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于優(yōu)化方法來說，主要方式有以下幾種：首先是最速下降法，此方式能夠在一般情況下進(jìn)行局部最優(yōu)解。其次就是模擬退火法，這是在計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸發(fā)展的過程中，逐漸產(chǎn)生并且得到廣泛應(yīng)用的一種方式。宏模型主要是利用相關(guān)的符號(hào)模擬以及數(shù)值模擬等形式，來對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。若是相關(guān)的驗(yàn)證結(jié)構(gòu)域合計(jì)要求存在較大的偏差，那么必須要對(duì)其進(jìn)行重新拓?fù)?，或者是進(jìn)行結(jié)果方面的優(yōu)化處理。同時(shí)在針對(duì)各個(gè)層次上的仿真，一定要避免將該層次的錯(cuò)誤帶到下一層。以此來充分提升設(shè)計(jì)的成功幾率。

另外，若是宏模型的仿真通過了，那么將要準(zhǔn)備好下一層次的設(shè)計(jì)工作，可以將該層的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，將其分解成各個(gè)子模塊，同時(shí)也要對(duì)各個(gè)子模塊的功能進(jìn)行分解以及限制，這也就是所謂的對(duì)子模塊進(jìn)行性能指標(biāo)的確定，以及設(shè)計(jì)上的限制。對(duì)于該環(huán)節(jié)的工作來說，其對(duì)下一層的設(shè)計(jì)合理與否有很大的影響。在完成分解工作之后，要向著各個(gè)模塊中的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)入，以此來進(jìn)行下一層的設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)工作需要不斷進(jìn)行，直到最終整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的完成[5]。

ASEDA中主要借助符號(hào)模擬技術(shù)，將電路的符號(hào)模型建立起來。由于相應(yīng)的符號(hào)模擬技術(shù)沒有對(duì)電路的形式以及相關(guān)性能進(jìn)行約定，這樣將會(huì)解決一般性的問題，電路議程將會(huì)自動(dòng)生成，這樣將會(huì)有效縮短準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)于宏模型來說，其具有層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)也具有自動(dòng)化特征，這樣將會(huì)有效減少綜合優(yōu)化的時(shí)間，解決相關(guān)的問題。另外，要借助非參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析方式，來建立起電路宏模型，以此來充分將線性回歸模型函數(shù)固定形式造成偏差進(jìn)行解決。作為一種具有較強(qiáng)功能、較高效率，方便科學(xué)核工程計(jì)算的交互式軟件包，最新的MATLAB for Windows的4.0版，具有以往交互式編程功能以外，還能將大量的MATLAB配套工具箱進(jìn)行提供，主要有優(yōu)化工具箱、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱、信號(hào)處理工具箱以及控制系統(tǒng)工具箱等。除此以外，還能對(duì)別的語言接口加以提供，從而增強(qiáng)其功能。所以，在ASEDA中，主要用作系統(tǒng)級(jí)仿真。

3 ASEDA設(shè)計(jì)環(huán)境的特征

設(shè)計(jì)者借助ASEDA提供的工具，可以設(shè)計(jì)出各種電子系統(tǒng)，主要涉及仿真、輸入、測(cè)試與實(shí)現(xiàn)等。因此對(duì)于ASEDA來說，主要具有以下幾方面的特點(diǎn)：

首先，作為電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真來說，圖形用戶界面是統(tǒng)一的；其次，借助MATLAB，在系統(tǒng)級(jí)仿真過程中，能夠幫助對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，防止設(shè)計(jì)工作的浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)[6]。再有，其自身的電路綜合設(shè)計(jì)具有層次化的框架，這與自頂向下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求相符合；另外，對(duì)反饋回路的多級(jí)嵌套具有一定的支持作用，能夠適應(yīng)多級(jí)、復(fù)雜的系統(tǒng)要求；此外，關(guān)于電路宏模型庫的建立，主要具有層次化與可擴(kuò)充性特征，可以積極保障分層次系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，也使得設(shè)計(jì)的靈活性得以提升，縮減了設(shè)計(jì)所需的時(shí)間。并且設(shè)計(jì)環(huán)境自身的綜合優(yōu)化算法具有高效性特征，借助靈活的方式，通過用戶人工干預(yù)的形式，還可以是通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成的形式，得到各層次的宏模型。除此以外，體系結(jié)構(gòu)具有開放性特征，不但可以對(duì)其他設(shè)計(jì)工具的接口進(jìn)行提供，還能讓設(shè)計(jì)人員擁有自主性，可以在系統(tǒng)中對(duì)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行擴(kuò)充與建立等，以此便于各種設(shè)計(jì)人員的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，尤其是幫助模數(shù)混合的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。最后，可以借助多用電路模擬與驗(yàn)證方式，除掉傳統(tǒng)的SPICE等數(shù)值模擬工具以外，還能借助符號(hào)模擬工具，來驗(yàn)證模擬電路等，能夠幫助設(shè)計(jì)人員適當(dāng)?shù)卣壑性O(shè)計(jì)精度與時(shí)間等。

4 結(jié)論

總而言之，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)發(fā)展離不開電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化方式與設(shè)計(jì)環(huán)境的作用。合理運(yùn)用科學(xué)的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化方式，有助于我國電子系統(tǒng)設(shè)備的發(fā)展。因此，對(duì)于相關(guān)電子信息借助的設(shè)計(jì)人員來說，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子系統(tǒng)性能與設(shè)計(jì)限制的分析與研究，借助有效的方式科學(xué)設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)。在當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展浪潮中，為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該積極增強(qiáng)自身的科學(xué)技術(shù)水平，提升信息技術(shù)人才的綜合素質(zhì)與能力，以此可以為我國的信息技術(shù)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，并且能夠使我國積極走向現(xiàn)代化、信息化的道路中，實(shí)現(xiàn)我國的綜合國力的增強(qiáng)，以及生活質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 吳平，楊衛(wèi)波，徐孟，等.電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013（14）：63-65.

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）05-0232-01

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐上要有較高水平。但是，目前在國內(nèi)大多數(shù)高等院校，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式上不能充分體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，存在一些問題和不足，與該專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)有一定的偏離。如在師資力量上較為薄弱，多是以剛畢業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生為主，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授較少;在課程設(shè)置上，雖然以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程代替了傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學(xué)，如素描、色彩等基礎(chǔ)課程，但是，在各門課程銜接上不夠緊密，缺乏知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。

一、目前存在的問題和不足

第一，課堂以講授知識(shí)為主，實(shí)踐操作為輔。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性正在于其實(shí)踐性，學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)后必須參加設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)中迅速掌握該專業(yè)技能。但是很多高校該專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定卻是以課堂講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)只安排一小部分，甚至沒有實(shí)踐課時(shí)安排，無法滿足該專業(yè)實(shí)踐性的要求，老師和學(xué)生只能面對(duì)黑板紙上談兵，不能把設(shè)計(jì)活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)踐中來。

第二，設(shè)計(jì)工作室利用率不高。目前大多數(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都有工作室的設(shè)置，但是工作室的利用情況并不樂觀。有的工作室管理存在不合理現(xiàn)象，學(xué)生無法使用工作室的情況也不在少數(shù)，甚至有的長期關(guān)閉，機(jī)器設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。

第三，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目太少，學(xué)生只能從老師講授的課堂知識(shí)中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的要求，畢業(yè)后走向工作崗位不能很好地與設(shè)計(jì)工作銜接。

二、實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)探索

第一，重新調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和比重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)其實(shí)踐性特色，增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和比重。雖然該專業(yè)借鑒了傳統(tǒng)造型藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案，比如寫生、專業(yè)考察實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是僅有這兩個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)踐是不夠的，應(yīng)更多地增加各門課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生階段性的到社會(huì)企業(yè)中實(shí)踐，積累實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，再回到學(xué)校與老師同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，與課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相互融合滲透，這樣的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以在高年級(jí)學(xué)生中多次安排;增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師給學(xué)生布置一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)主題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，掌握市場(chǎng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮主觀設(shè)計(jì)能力，并把設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)出來，這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以多次安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循環(huán)實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，快速提高自身設(shè)計(jì)能力。

第二，提高設(shè)計(jì)工作室的使用率，增加學(xué)生在工作室中參與設(shè)計(jì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一般情況下，工作室是由一位專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授作為負(fù)責(zé)人，其領(lǐng)導(dǎo)兩至三名高學(xué)歷且有一定設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師共同組建成一個(gè)核心設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自愿進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，參與到老師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中來，以獲得直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際設(shè)計(jì)操作能力。另一方面，學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)有工作室的軟硬件資源，可以以團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人方式承接一些大大小小的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至是校園內(nèi)學(xué)生個(gè)體的小型設(shè)計(jì)訂單，都可以把它們引入到工作室中來完成。

第三，以學(xué)校或?qū)W院名義承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目中來。除了增加課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和提高工作室利用率之外，以學(xué)?；?qū)W院名義承接的一些大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目或校企合作的社會(huì)項(xiàng)目，也能為學(xué)生提供諸多參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每個(gè)項(xiàng)目或課題可以帶領(lǐng)多名學(xué)生參與，利用學(xué)生課外時(shí)間，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特長進(jìn)行人員合理安排。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合了多種專業(yè)知識(shí)，教師需要以多種方法進(jìn)行立體研究，借助相關(guān)教學(xué)研究課題，指導(dǎo)性地拓展自己的知識(shí)面和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案，使實(shí)踐教學(xué)的開展更符合教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能簡單地參照傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)最大限度地給予該專業(yè)發(fā)展的自由空間，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生走出課堂，走出校外，走進(jìn)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，真正體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性。將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐模式的開展，在筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中取得了明顯成效。實(shí)踐教學(xué)的開展激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生全程體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，既完成了規(guī)定的知識(shí)構(gòu)建，又提升了綜合實(shí)踐能力，更提高了分析解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生感受市場(chǎng)、感受社會(huì)，畢業(yè)后順利走上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的崗位將起到很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

關(guān)鍵詞:生態(tài)環(huán)境規(guī)劃教學(xué)方法;教材;探討

生態(tài)規(guī)劃主要是優(yōu)化整體生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)容，是指生態(tài)環(huán)境區(qū)域內(nèi)的儲(chǔ)備能量物質(zhì)之間的信息傳遞的過程，對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有效開發(fā)和循環(huán)利用，促進(jìn)生態(tài)和諧發(fā)展，與自然生態(tài)環(huán)境和平共處是環(huán)境規(guī)劃的主要目標(biāo)，如果單從內(nèi)容上講，環(huán)境規(guī)劃實(shí)質(zhì)上就是有效控制環(huán)境污染，提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，如果從城市發(fā)展的角度入手，不但要考慮到生態(tài)環(huán)境污染問題，還要將生態(tài)環(huán)境不穩(wěn)定因素考度其中。人與自然共同發(fā)展，自然與自然之間和諧共處，是環(huán)境規(guī)劃的重要內(nèi)容，需要全世界人類對(duì)環(huán)境保護(hù)提高重視。在本科課程教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率成為現(xiàn)代課堂的重要話題，保證一定的時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生熟練掌握生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

一、精選教材

在現(xiàn)代教學(xué)中，還未裝訂生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的專屬教材，只有環(huán)境規(guī)劃或者是生態(tài)規(guī)劃的教材內(nèi)容，例如郭懷成老師在2001年編寫的《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》課本，尚金城老師2008年主編的《城市環(huán)境規(guī)劃》，還有2004年發(fā)行的《生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)、規(guī)劃與管理》等等，生態(tài)環(huán)境規(guī)劃包括環(huán)境規(guī)劃和生態(tài)規(guī)劃兩部分，由于各地院校有各自的教學(xué)風(fēng)格，所以在學(xué)科側(cè)重點(diǎn)上也各有不同，有的注重環(huán)境規(guī)劃，有的則注重生態(tài)規(guī)劃。沒有十全十美的教材，每本教材各有各自的優(yōu)勢(shì)，還需要學(xué)校與教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選則合適的教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、精選案例

生態(tài)環(huán)境規(guī)劃學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中比較熱門的學(xué)科，也是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用案例教學(xué)法，提高課堂效果。通過案例可以將課本所有的理論知識(shí)穿插在案例中，包含教材的所有知識(shí)、原理、方法等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加透徹。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行案例教學(xué)，具有代表性和針對(duì)性，特別是案例中可以體現(xiàn)城市生態(tài)規(guī)劃的全過程，促使學(xué)生對(duì)所在城市生態(tài)規(guī)劃更加了解，有利于學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃。

三、補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論授課內(nèi)容

生態(tài)環(huán)境規(guī)劃涉是一門綜合性學(xué)科，包含多種學(xué)科知識(shí)，例如:生態(tài)學(xué)、、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。其中生態(tài)學(xué)是生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程最主要課程，也是理論知識(shí)相關(guān)性最大的學(xué)科。因此，生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，是每位生態(tài)環(huán)境規(guī)劃學(xué)生的必修課。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師傳授知識(shí)是其職責(zé)，通過豐富的課堂教學(xué)將自身的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師根據(jù)課本內(nèi)容、課程性質(zhì)及教學(xué)對(duì)象，采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、探討式等多方面教學(xué)方式，在日常教學(xué)中，需要教師根據(jù)實(shí)際課堂內(nèi)容，將多種教學(xué)方法有效結(jié)合，做到教學(xué)方式科學(xué)合理，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，多媒體被廣泛應(yīng)用，比較常見的教學(xué)方法就是利用多媒體屏幕播放教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全面的專業(yè)知識(shí)演示教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，讓現(xiàn)代教學(xué)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生輕松掌握復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力、鍛煉細(xì)致觀察能力等等都有幫助，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主分析問題、思考問題，解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是實(shí)踐教學(xué)比較復(fù)雜，相對(duì)單一的傳統(tǒng)教學(xué)豐富，尤其是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或是為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過程，還是到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)估，都需要學(xué)生具備強(qiáng)大的創(chuàng)新實(shí)踐能力。野外實(shí)習(xí)就是最好的實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)于生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的課堂教學(xué)，是一種比較有效的方式。野外實(shí)習(xí)教學(xué)其實(shí)就是一堂生動(dòng)的課堂，在實(shí)踐教學(xué)中，可以提高學(xué)生綜合能力，特別是學(xué)生的動(dòng)手操作能力和專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，由此可見，野外實(shí)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生競爭力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

六、提高授課教師的業(yè)務(wù)水平

生態(tài)環(huán)境規(guī)劃由生態(tài)規(guī)劃學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種學(xué)科組成，是一門綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此對(duì)教師也是高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)要求。任課教師不但需要熟悉本學(xué)科的課本知識(shí)，還需要掌握與學(xué)科相關(guān)科目的專業(yè)知識(shí)，只要提高授課教師的專業(yè)水平，才能進(jìn)行有效教學(xué)，提升課程教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

[關(guān)鍵詞] 構(gòu)建；環(huán)境友好型社會(huì)；轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

[中圖分類號(hào)] F01 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-5024(2008)09-0008-04

[作者簡介] 程宇航，江西省社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所研究員，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)。(江西 南昌 330077)

一、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的理論依據(jù)

1.的發(fā)展理論。早在1867年，馬克思就在《資本論》中區(qū)分了外延的擴(kuò)大再生產(chǎn)和內(nèi)涵的擴(kuò)大再生產(chǎn)兩種不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。特別是在人類生存和發(fā)展的基本關(guān)系――人與自然的研究方面，馬克思、恩格斯的有關(guān)著名論斷已被人們視為“歷史性前瞻”，至今仍給人以啟迪。

馬克思告誡我們，人類的生存和發(fā)展必須依賴大自然。人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)是大自然生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展必須以人與自然的和諧發(fā)展為基礎(chǔ)。

恩格斯在《自然辯證法》中指出：“我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界，存在于自然界的，我們對(duì)自然界的整個(gè)統(tǒng)治，在于我們比其他一切動(dòng)物強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律” 。如果我們不認(rèn)識(shí)和正確應(yīng)用自然規(guī)律，不按自然規(guī)律辦事，就要遭到自然界的報(bào)復(fù)性懲罰，“我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”[1]

2.西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)增長理論。在西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)中，經(jīng)濟(jì)增長理論有早期經(jīng)濟(jì)增長理論與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論之分。不同的經(jīng)濟(jì)增長方式與不同的發(fā)展階段相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)增長方式的階段性規(guī)律直接反映在不同經(jīng)濟(jì)時(shí)期的增長理論上。在經(jīng)濟(jì)增長的第一個(gè)階段，由于人口增長與糧食等產(chǎn)品增長的不同步，人口增長的擴(kuò)張性與土地等生產(chǎn)能力的有限性之間存在著不平衡，因而產(chǎn)生了理論上所謂的“馬爾薩斯陷阱”。對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長依賴于基本生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)的困境，斯密與李嘉圖等曾持悲觀態(tài)度。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理論上的“馬爾薩斯陷阱”并沒有在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生。在早期增長階段，經(jīng)濟(jì)的快速增長得益于資本的積累。

新增長理論的內(nèi)生增長模型是對(duì)新古典增長論的完善和修正，其共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)內(nèi)生化的技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的決定作用。新增長理論說明，要素投入的增加只有在其能夠帶來科技進(jìn)步的條件下才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，科技進(jìn)步必須遵循內(nèi)在實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

3.影響經(jīng)濟(jì)增長因素的研究。研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，首先應(yīng)該研究影響經(jīng)濟(jì)增長的因素。

對(duì)影響經(jīng)濟(jì)增長因素的分析，最早可追溯到20世紀(jì)50年代初期。當(dāng)時(shí)，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家丁?克德思提出了“全要素生產(chǎn)率”的概念。丁?克德思指出，全要素生產(chǎn)是指產(chǎn)量與全部生產(chǎn)要素投入量之比。美國另一位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼麥運(yùn)用克德里克的全要素生產(chǎn)理論把經(jīng)濟(jì)增長的因素分為兩大類，即總投入量和單位投入量的產(chǎn)出量(全要素生產(chǎn)率)；并且指出，總投入量主要包括勞動(dòng)、資本的投入量；全要素生產(chǎn)率主要包括知識(shí)生產(chǎn)、資源配置的落差、規(guī)模經(jīng)濟(jì)等。

丹尼麥對(duì)經(jīng)濟(jì)增長因素的分析被各國經(jīng)濟(jì)學(xué)家所關(guān)注，引起了廣泛的重視。在理論界，比較公認(rèn)的影響增長的因素主要有：勞動(dòng)力、資本的投入，廣義技術(shù)進(jìn)步如新技術(shù)的發(fā)明應(yīng)用，工藝水平的提高，經(jīng)營管理的理論化，勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即生產(chǎn)要素的合理配置，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善(包括經(jīng)濟(jì)體制的效能、政府部門的效率和社會(huì)的穩(wěn)定等)。在這里，經(jīng)濟(jì)增長的影響因素可分解為數(shù)量和質(zhì)量兩種，總投入數(shù)量屬于經(jīng)濟(jì)增長的數(shù)量因素，全要素生產(chǎn)率屬于經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量因素，經(jīng)濟(jì)增長方式也就有數(shù)量擴(kuò)張型增長方式和質(zhì)量效益型增長方式。在一定時(shí)期內(nèi)，如果一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長主要依靠總投入量的增加而帶來的增長就是數(shù)量型增長，一般稱之為粗放型增長；如果一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長主要依靠全要素生產(chǎn)率的提高而帶來的增長，就是質(zhì)量效益型增長，也就是一般所說的集約型增長。

4.四個(gè)不同發(fā)展階段的不同增長方式。我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉認(rèn)為，以P?薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教科書為開端，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)把先行工業(yè)化國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大體上劃分為4個(gè)階段；對(duì)應(yīng)于不同的發(fā)展階段，存在著不同的增長方式。對(duì)于這4個(gè)階段，雖然不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)家有不同的命名，但他們對(duì)不同發(fā)展階段和不同增長方式內(nèi)容的分析卻幾乎如出一轍。

第一階段是“起飛”前階段，即第一次產(chǎn)業(yè)革命以前的階段。這個(gè)階段的主要特點(diǎn)是，經(jīng)濟(jì)增長緩慢并且主要依靠增加土地和其他自然資源投入來實(shí)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)是這一時(shí)期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。M?波特(Michael Porter)把它定義為“生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)階段”。

第二階段是從18世紀(jì)后期第一次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生到19世紀(jì)后期第二次產(chǎn)業(yè)革命開始前的“早期經(jīng)濟(jì)增長”階段。這一階段的特點(diǎn)是以機(jī)器代替手工業(yè)，經(jīng)濟(jì)增長主要靠投資驅(qū)動(dòng)，資本密集型的重化工業(yè)成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。M?波特把這一發(fā)展階段定義為“投資驅(qū)動(dòng)階段”。

第三階段是l870-1970年的百年發(fā)展時(shí)期。這個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)增長方式和早期經(jīng)濟(jì)增長階段的增長方式的區(qū)別在于，經(jīng)濟(jì)增長已經(jīng)主要不是靠資本積累驅(qū)動(dòng)，而是主要靠技術(shù)進(jìn)步和效率提高來實(shí)現(xiàn)。這一階段的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。S?庫茲涅茨(simon Kuznefs)把這種增長方式叫做“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長”，M?波特把這個(gè)階段定義為“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)階段”。[2]

第四個(gè)階段是1970年以后逐步向信息時(shí)代或者知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過渡。用信息技術(shù)改造、優(yōu)化、提升國民經(jīng)濟(jì)成為這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)增長的主要內(nèi)容，信息化成為經(jīng)濟(jì)增長的重要特征。這一時(shí)期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是滲透于各行各業(yè)的以信息技術(shù)為主導(dǎo)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

二、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論、發(fā)展理論和科學(xué)發(fā)展觀來解析中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，可以發(fā)現(xiàn)，我國經(jīng)濟(jì)之所以長期粗放而且轉(zhuǎn)型艱難，在主觀上，是與戰(zhàn)略指導(dǎo)上的價(jià)值觀、發(fā)展觀、政績觀密切相關(guān)；在客觀上，是與我國所處的發(fā)展階段的新變化及國際背景的新變化密切相關(guān)。

(一)戰(zhàn)略指導(dǎo)上的價(jià)值觀、發(fā)展觀和政績觀對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的影響。財(cái)富拜物教的價(jià)值觀、追求GDP數(shù)量增長的發(fā)展觀深刻影響著我們中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，這是戰(zhàn)略指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差的深層次文化根源。

自18世紀(jì)第一次產(chǎn)業(yè)革命以來，資本主義在創(chuàng)造出驚人的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也把物質(zhì)財(cái)富當(dāng)成了那個(gè)時(shí)代的圖騰，當(dāng)成了衡量一切價(jià)值的基礎(chǔ)。而且，亞當(dāng)?斯密(后來還有邊沁和穆勒)把自利和對(duì)功利主義的追求，上升為社會(huì)繁榮進(jìn)步的源泉。作為傳統(tǒng)工業(yè)文明的一種主流價(jià)值觀，功利主義已滲透到社會(huì)生產(chǎn)與生活的每一個(gè)角落。長期以來，我們把以財(cái)富拜物教、功利主義、享樂主義為主要特征的價(jià)值觀當(dāng)作資本主義的特殊產(chǎn)物，殊不知，這種價(jià)值觀在社會(huì)主義中國照樣大行其道。在我國，在宏觀層面上，對(duì)財(cái)富的崇拜表現(xiàn)為對(duì)GDP增長速度的追求；在企業(yè)層面上，財(cái)富拜物教表現(xiàn)為對(duì)利潤的最大化崇拜。為了追求利潤最大化，瘋狂地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，濫用資源，將環(huán)境污染“外部化”。顯然，這種價(jià)值觀、發(fā)展觀與資源節(jié)約型環(huán)境友好型的可持續(xù)發(fā)展方式格格不入，與生態(tài)文明格格不入。

(二)所處發(fā)展階段對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的影響。我國已進(jìn)入工業(yè)化加速階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均由“一二三”演進(jìn)到了“二三一”階段，即已進(jìn)入工業(yè)化中期階段，并且處在起飛后的高速增長期，第二產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)增長的主動(dòng)力。

在這個(gè)階段，有許多因素從正反兩個(gè)方面對(duì)我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式產(chǎn)生重要影響。

1.正面影響

(1)綜合國力顯著增強(qiáng)(經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第四)，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(2)高新技術(shù)蓬勃發(fā)展，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)技術(shù)支撐。

(3)重視生態(tài)、重視環(huán)保的思想觀念逐漸深入人心，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

(4)以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的資源配置制度，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供了制度保證。

(5)城市化發(fā)展和城市規(guī)模效益的提高，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供了條件。

(6)融入經(jīng)濟(jì)全球化使我們可以充分利用內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)和多種資源，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式創(chuàng)造了外部條件。

因此，現(xiàn)在我們已到了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的最佳機(jī)遇期。

2.負(fù)面影響

(1)在工業(yè)化加速發(fā)展階段，能源、資源的高消耗仍將是我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的有關(guān)重要特征。

改革開放以來，早期經(jīng)濟(jì)增長理論對(duì)中國影響很大，國際背景對(duì)中國經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)型的影響也不可低估。為了吸引外資，全國各地紛紛出臺(tái)一系列包括減免稅收、廉價(jià)甚至無償出讓土地、壓低勞動(dòng)工資等手段招商引資，而且低設(shè)環(huán)保門檻。進(jìn)入后工業(yè)化階段的發(fā)達(dá)國家趁機(jī)把資源消耗型、污染型產(chǎn)業(yè)紛紛向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，自己則以主導(dǎo)者的身份占據(jù)且控制著全球價(jià)值鏈中的核心技術(shù)研發(fā)、品牌和銷售終端等高端環(huán)節(jié)。正是在這種國際分工格局中，從上世紀(jì)80年代初到90年代中期，我國引進(jìn)了不少資源能源消耗大、技術(shù)含量低、附加值低、環(huán)境污染大的產(chǎn)業(yè)，中國成了加工制造大國。這種“低端鎖定”增加了中國產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的艱巨性和長期性。

(2)技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的低度化狀況沒有根本改變，技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平不高，嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)今中國雖然已經(jīng)成為“世界工廠”，但產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端――研發(fā)設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、材料采購以及品牌、銷售渠道等高價(jià)值部分，大多掌握在外商手里，有中國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的品牌很少，我們賺取的僅僅是廉價(jià)的加工費(fèi)。這就使得我們所能獲得的利潤十分有限，在全球高檔市場(chǎng)的競爭力極其有限。這也嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

(3)中國發(fā)展的不平衡性給轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式增加了難度。

目前，我國的發(fā)展存在著嚴(yán)重的不平衡性。一方面，是先進(jìn)的現(xiàn)代大工業(yè)與大量的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)并存；另一方面，是現(xiàn)代化都市與廣闊的落后鄉(xiāng)村并存。一方面，是現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)與大量落后的手工勞動(dòng)或落后的機(jī)械化的企業(yè)并存；另一方面，是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與中西部廣大不發(fā)達(dá)地區(qū)和相當(dāng)數(shù)量的貧困地區(qū)并存。不斷拉大的貧富差距、地區(qū)差距，現(xiàn)代化過程中各種利益和矛盾的沖突，使得我們轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的努力面臨著極其復(fù)雜的局面，增加了難度。

(4)國際環(huán)境的新變化給我們轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式增加了變數(shù)。

我國所處國際環(huán)境的新變化，也是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式必須關(guān)注的一個(gè)重要方面。加入WTO以后，我國經(jīng)濟(jì)逐漸融入全球化，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)的依存度已經(jīng)超過60%。美國的資本危機(jī)，美元大幅貶值，國際糧價(jià)、原材料價(jià)格和石油價(jià)格的猛漲，國際市場(chǎng)綠色壁壘的加強(qiáng)，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家控制自然資源的競爭進(jìn)入白熱化，等等，都是當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式必須認(rèn)真面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，給我們轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式增加了許多變數(shù)。

三、擯棄“灰色發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)“綠色發(fā)展”

反思發(fā)達(dá)國家的傳統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略，無一例外的都是通過對(duì)資源(特別是不可再生資源)的高消耗來支撐經(jīng)濟(jì)的高速增長和對(duì)生活資源的高消費(fèi)來刺激經(jīng)濟(jì)的高速增長。換句話說，走的都是高消耗、高投入、高增長、高污染、“先污染后治理”的傳統(tǒng)現(xiàn)代化道路，人們稱之為“灰色發(fā)展”模式?！盎疑l(fā)展”模式追求資本生產(chǎn)率而忽視資源生產(chǎn)率；追求利潤最大化而忽視對(duì)環(huán)境的負(fù)外部影響，忽視分配不公平和自然資源損耗；追求工廠規(guī)模更大、效率更高、競爭優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，卻忽視對(duì)自然、人體健康外部環(huán)境的損害和對(duì)貧困人口的關(guān)懷；只顧大批量生產(chǎn)、大批量消費(fèi)、大批量排放、大批量流失浪費(fèi)，卻不顧資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的承載極限，以致造成了當(dāng)今全球的生態(tài)資源危機(jī)，危及人類的可持續(xù)發(fā)展。

我國的現(xiàn)代化戰(zhàn)略必然要不同于傳統(tǒng)的“灰色發(fā)展”，必須適應(yīng)國情、世情的新變化新特征，跨越“灰色發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)“綠色”崛起。為此，需要實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略舉措的變革與創(chuàng)新。

1.在戰(zhàn)略思想上，必須堅(jiān)持和發(fā)展的發(fā)展觀、生態(tài)觀，廣泛吸納現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論和生態(tài)現(xiàn)代化理論成果，創(chuàng)新發(fā)展理念。

人地系統(tǒng)理論告訴我們，人類的生存發(fā)展依賴于大自然，同時(shí)也影響著大自然的結(jié)構(gòu)。

在認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系問題上，的發(fā)展觀、生態(tài)觀最具理論洞察力。不僅強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性和個(gè)體性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)人的自然存在和社會(huì)存在。馬克思認(rèn)為，“人直接的就是自然的存在物”，人的社會(huì)屬性是在改造自然的過程中形成的，人的解放只能是在對(duì)世界規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去積極地順應(yīng)自然。馬克思從改造自然、社會(huì)與人自身相統(tǒng)一的角度論述生產(chǎn)力，認(rèn)為生產(chǎn)力是人與自然的橫向關(guān)系，是社會(huì)力量與自然力量的協(xié)調(diào)，而不僅僅是指前者。這些關(guān)于內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的理論和方法，都強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須以人與自然的和諧為基礎(chǔ)。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論強(qiáng)調(diào)技術(shù)進(jìn)步和制度創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)集約利用資源，提高全要素生產(chǎn)率。而生態(tài)現(xiàn)代化理論則要求采用預(yù)防和創(chuàng)新原則，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境退化脫鉤，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的雙贏。這跟的發(fā)展觀、生態(tài)觀有異曲同工之妙。

在戰(zhàn)略思想上，在理論思維上，我們必須堅(jiān)持和發(fā)展的發(fā)展觀、生態(tài)觀，吸納現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論和生態(tài)現(xiàn)代化理論新成果，努力轉(zhuǎn)變“高投入、高消耗、高增長、高污染”和“先污染后治理”的發(fā)展觀，堅(jiān)決擯棄只顧追求GDP、追求“短平快”而不顧長遠(yuǎn)后果的政績觀，切實(shí)把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)籌到人與自然和諧的基礎(chǔ)上來，從而跨越“灰色發(fā)展”模式，實(shí)現(xiàn)“綠色崛起”，確立科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀，實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。

2.在戰(zhàn)略目標(biāo)上，總體上應(yīng)確定以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧為基礎(chǔ)的又好又快的發(fā)展目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約型環(huán)境友好型的發(fā)展，建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.在戰(zhàn)略措施上，要圍繞人與自然的和諧發(fā)展，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面采取系統(tǒng)措施。這些措施包括：

(1)深化體制改革，構(gòu)建促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的制度基礎(chǔ)。

①加快研究及實(shí)施綠色GDP核算制度。要在統(tǒng)計(jì)中扣除現(xiàn)有GDP中的環(huán)境損失成本，以便得到我國綜合國力水平與國民福利水平的真實(shí)數(shù)據(jù)。這項(xiàng)制度創(chuàng)新意義深遠(yuǎn)，將帶來決策觀念的深刻變革，帶來全新的發(fā)展觀政績觀。

②將環(huán)保指標(biāo)納入各級(jí)官員的政績考核制度，包括節(jié)能減排指標(biāo)、防污治污指標(biāo)、美化綠化指標(biāo)、空氣凈化指標(biāo)、水資源保護(hù)指標(biāo)，等等。它們都是硬指標(biāo)，可操作且可考核。這項(xiàng)制度將促進(jìn)政府的職能轉(zhuǎn)變，由過去主抓企業(yè)經(jīng)濟(jì)(招商引資)向主抓公共事務(wù)管理轉(zhuǎn)變；由過去的重增長、輕環(huán)保向努力確保經(jīng)濟(jì)與環(huán)境雙贏轉(zhuǎn)變。

③建立環(huán)保領(lǐng)域的公眾參與制度。環(huán)保事業(yè)需要社會(huì)公眾的廣泛參與和監(jiān)督，沒有公眾參與，環(huán)保工作就會(huì)變成少數(shù)人的事而最終一事無成。為此，要建立環(huán)境信息公開化制度、決策民主化制度、公益訴訟制度等，以確保公眾參與環(huán)保的權(quán)益。

④建立生態(tài)補(bǔ)償制度。針對(duì)目前存在的城鄉(xiāng)、區(qū)域、人群間的環(huán)境不公平，應(yīng)該通過立法、行政、市場(chǎng)等手段來解決上游對(duì)下游、受益地區(qū)對(duì)受損地區(qū)、高消費(fèi)人群對(duì)低消費(fèi)人群的利益外借，以此促進(jìn)社會(huì)公平，并抑制浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、損害生態(tài)的行為。

⑤建立促進(jìn)科技進(jìn)步、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的制度，包括財(cái)稅、信貸制度、工商管理制度、市場(chǎng)投入制度等等，從制度層面為技術(shù)進(jìn)步和循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。

(2)加強(qiáng)全民生態(tài)文明教育，普及生態(tài)文化，在全社會(huì)倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的消費(fèi)理念，構(gòu)建綠色的社會(huì)基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)以人與自然和諧為基礎(chǔ)的可持續(xù)發(fā)展，動(dòng)力之源隱藏在人民大眾之中?？陀^地說，我國民眾的生態(tài)意識(shí)還很薄弱，既缺乏生態(tài)知識(shí)，也缺乏生態(tài)自覺。人們?nèi)匀话褌€(gè)人消費(fèi)僅僅當(dāng)作個(gè)人的私事，并沒有強(qiáng)烈意識(shí)到個(gè)人的消費(fèi)實(shí)際上消耗的是社會(huì)資源。所以，應(yīng)該加強(qiáng)全民的生態(tài)文明教育，普及生態(tài)文化，提高全民生態(tài)素養(yǎng)，逐漸形成全民節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的生態(tài)文明氛圍。要在全社會(huì)提倡科學(xué)消費(fèi)，文明消費(fèi)，健康消費(fèi)，在提升人民生活質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人與人、人與自然的和諧。

(3)創(chuàng)新綠色科技，發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建綠色發(fā)展的經(jīng)濟(jì)技術(shù)基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)以人與自然和諧為基礎(chǔ)的又好又快發(fā)展，需要與之相適應(yīng)的綠色科技支撐體系和綠色產(chǎn)業(yè)支撐體系。現(xiàn)代綠色科技支撐體系主要包括環(huán)境無害化技術(shù)、資源綜合利用、循環(huán)生產(chǎn)技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、生態(tài)化農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物工程技術(shù)等科學(xué)技術(shù)群。上述綠色科技群催生的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)群主要有微電子與信息產(chǎn)業(yè)、健康與環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生物工程及現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)，等等。

上述綠色科技群、新產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的發(fā)展方向，但要成為我國經(jīng)濟(jì)的主體或主導(dǎo)，需要一個(gè)長期過程。鑒于傳統(tǒng)技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍然是我國國民經(jīng)濟(jì)的主要基礎(chǔ)，擺在我們面前的緊迫主題是，如何加速發(fā)展并利用現(xiàn)代綠色技術(shù)群，改造提升我國龐大的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)群，建立起支撐綠色可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

①大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合，加快信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，特別要用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提升裝備制造業(yè)，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。

②加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，加大教育和科研投入，特別要加大對(duì)綠色科技的研發(fā)投入，大力推進(jìn)綠色技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

③加強(qiáng)綠色科技的研發(fā)攻關(guān)，加快建立以企業(yè)為主導(dǎo)的技術(shù)創(chuàng)新體系，組織重大專項(xiàng)技術(shù)開發(fā)，推動(dòng)產(chǎn)研聯(lián)合，促進(jìn)能源節(jié)約與資源綜合利用，推動(dòng)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，積極培育和發(fā)展技術(shù)市場(chǎng)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)綠色新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)業(yè)、新裝備的推廣運(yùn)用。

(4)推進(jìn)綠色發(fā)展的國際合作。在全球化條件下，建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展，需全人類共同努力。一方面，必須警惕資源環(huán)境殖民主義，保衛(wèi)國家的生態(tài)安全；另一方面，要努力爭取國際資源環(huán)境公平。要與世界人民一道，推動(dòng)各國政府簽署一系列維護(hù)世界資源環(huán)境的公約，并努力促使發(fā)達(dá)國家履行國際環(huán)境條約，承擔(dān)減排責(zé)任，以彌補(bǔ)其超額的資源、能源和環(huán)境消耗，并為發(fā)展中國家改善環(huán)境的努力提供經(jīng)濟(jì)支持和無償轉(zhuǎn)讓環(huán)保技術(shù)。同時(shí)，我們中國也要承擔(dān)一個(gè)大國的資源環(huán)境責(zé)任，推進(jìn)綠色發(fā)展的國際合作。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)方法范文

在中國當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生首先接觸到的資源就是教師，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)教師的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的程度，很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的素質(zhì)直接影響到高校是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才、設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞、設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展和完善的程度。因此，設(shè)計(jì)教師必須要掌握豐富的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，受過系統(tǒng)而規(guī)范的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還應(yīng)具備豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的范圍除了室內(nèi)空間外，還包括室外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。因此，要求教師隊(duì)伍具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。［1］因此，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師不僅要有淵博的文化知識(shí)、良好的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，最好自身是從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多年的設(shè)計(jì)行家，具有準(zhǔn)確的鑒賞設(shè)計(jì)作品的能力。教師還要有準(zhǔn)確的表達(dá)能力，能夠很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。 

在課程的教學(xué)中，不斷充實(shí)新的信息、觀點(diǎn)和方法，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，更新教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)更新，是用不斷發(fā)展的觀點(diǎn)去分析問題，拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)從相近的學(xué)科中得到啟發(fā)。例如，《酒店空間設(shè)計(jì)》課程中，將酒店空間設(shè)計(jì)與園林、雕塑、裝飾相互聯(lián)系，并列舉香山飯店等案例，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)與空間設(shè)計(jì)的融合，從而使學(xué)生拓寬設(shè)計(jì)思維。合格的設(shè)計(jì)教師不僅要具備全面的專業(yè)素質(zhì)，而且有符合實(shí)際的教學(xué)方法，才能將理論知識(shí)、設(shè)計(jì)技能技巧、熟練地運(yùn)用各種方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)且可以融會(huì)貫通。 

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須堅(jiān)持的原則——循序漸進(jìn)的原則 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過長期不懈的堅(jiān)持，積極探索的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到由易到難，貫徹循序漸進(jìn)的原則，做到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，達(dá)到日積月累的效果。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，更是一種從理論到實(shí)踐的過程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從會(huì)到熟練、從熟練到精通、不斷深入的過程。教師在教學(xué)過程中若僅憑經(jīng)驗(yàn)來決定教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生自身的具體條件和教學(xué)的實(shí)際情況，使其各方面都處于不適應(yīng)、緊張的狀態(tài)，即使是非常有天賦的學(xué)生，最終也不能達(dá)到理想的效果。所以，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有充分的把握，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的專業(yè)教學(xué)。尤其在課堂教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，開展多種教學(xué)方法，比如討論、小組學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性；這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造潛力具有推動(dòng)作用。任何事物的發(fā)展都是在不斷趨于成熟的，因此，設(shè)計(jì)教師在傳道授業(yè)解惑的過程中一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且嚴(yán)格堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。 

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)的原則