如何進(jìn)行教育創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

一、 深入了解是打開后進(jìn)生心靈的鑰匙

由于學(xué)科特點(diǎn)，生物教師與學(xué)生“手把手”的機(jī)會較多，教師要利用這些機(jī)會多接觸和了解后進(jìn)生。只有深入到后進(jìn)生們的“世界”中去，對他們的各方面進(jìn)行詳細(xì)的了解，才能找到打開他們心靈的鑰匙。

1、了解家庭背景

家庭環(huán)境對學(xué)生的影響非常大。家庭矛盾、家庭成員的人格、家庭變故都會給學(xué)生帶來影響，他們?nèi)菀讓彝サ牟粷M遷怒于老師和同學(xué)，引起師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的緊張。經(jīng)過多年的觀察我發(fā)現(xiàn)80%以上的后進(jìn)生家庭都存在問題。

2、了解智能強(qiáng)項(xiàng)

我們應(yīng)該承認(rèn)即使被我們認(rèn)為“不聰明”的學(xué)生也有聰明的時候，“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”。這句話從一個側(cè)面印證了現(xiàn)代多元智能理論，說明每個人的智能都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。作為教師不應(yīng)該輕易做出哪個學(xué)生是否聰明的判斷，而應(yīng)該給他們“千慮”的機(jī)會，仔細(xì)觀察，捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，尋找他們的智能強(qiáng)項(xiàng)。例如，有的學(xué)生考試成績不好，可他們在生物科技活動中卻表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐技能。

3、了解學(xué)習(xí)風(fēng)格

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生也不例外。他們在觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、解決問題時都會表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性和穩(wěn)定性。我們應(yīng)該細(xì)心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，變換多種教學(xué)方法，使教師的教學(xué)方法與他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格有相匹配的機(jī)會，以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

二、培養(yǎng)感情是找到聯(lián)系后進(jìn)生情感的紐帶

在實(shí)際教學(xué)中，與教師情感最深的往往是那些后進(jìn)生。近幾年來回校探望老師的學(xué)生中很多都是昔日的后進(jìn)生，特別是那些被老師成功轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師在教學(xué)中最需要關(guān)注和付出愛心的群體。培養(yǎng)與他們的感情，教師才有可能找到聯(lián)系他們情感的紐帶。那么在實(shí)際教學(xué)中怎樣做呢？

1、關(guān)注后進(jìn)生的情緒變化

生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜心地觀察、細(xì)心地操作、獨(dú)立地思考。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)較好，這些學(xué)習(xí)過程就可以順利進(jìn)行，產(chǎn)生較好的效果。由于后進(jìn)生一般自我監(jiān)控能力較差，容易“行之有色”，所以當(dāng)他們的情緒出現(xiàn)問題時，他們就會表現(xiàn)出煩躁不安，無法正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和思考問題。教師必須仔細(xì)地對他們察言觀色，了解他們情緒變化的原因，以免因其一時沖動造成不良影響。

2、理解后進(jìn)生

對后進(jìn)生所犯下的錯誤不能只是一味地加以斥責(zé)，應(yīng)該替他們設(shè)身處地考慮。只有教師對他們表示一定程度的理解，他們才有可能對教師產(chǎn)生信任感，從情感上接納教師，從而接受教師的教育。

3、和后進(jìn)生交朋友

由于后進(jìn)生長期處于孤立的環(huán)境下，所以他們最需要朋友。生物教學(xué)過程中很多時候都要走出校園開展活動，我們可利用這些機(jī)會把學(xué)生帶在身邊，把采到的標(biāo)本交給他們處理，實(shí)驗(yàn)器材讓他們拿，給他們格外多的一點(diǎn)關(guān)照，以朋友的口味和他們商量班上的事情，會讓他們的自尊得到體現(xiàn)因而自信倍增，也提高了他們在同學(xué)中的地位。這些非常有利于構(gòu)建和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

三、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)是發(fā)展后進(jìn)生能力的開始

作為教師對待后進(jìn)生最不應(yīng)該的就是因?yàn)閭€人的好惡忽視他們的能力，放棄對他們的教育。在生物教學(xué)中我們可以找到很多發(fā)展后進(jìn)生能力的切入點(diǎn)。例如：一個后進(jìn)生在一次實(shí)驗(yàn)中裝片做得很漂亮，我就把這塊裝片裝在講臺上的顯微鏡上，作為全班同學(xué)的示范。另一個學(xué)生在一次制作臘葉標(biāo)本的作業(yè)中，做成的標(biāo)本很精致，我就把他做的標(biāo)本放在各班循環(huán)展覽。這樣他們在老師和同學(xué)的面前也有了自豪感。這對他們走出自卑的陰影，發(fā)展他們的能力至關(guān)重要。

四、聽取意見是提高后進(jìn)生情商的有效途徑

后進(jìn)生由于對自己不夠自信，很多時候都認(rèn)為自己受到了不公正待遇，對老師和同學(xué)存有意見。所以教師要靜心傾聽后進(jìn)生的“牢騷”。這樣有利于啟發(fā)教師改進(jìn)對學(xué)生的教育。另一方面也讓他們意識到自己存在的價(jià)值，養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。另外組織后進(jìn)生聽取同學(xué)的意見，讓師生之間開誠布公地溝通，消除誤會，提高他們的人際關(guān)系和自我反省智能，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

五、搭好“手腳架”構(gòu)建后進(jìn)生通過“發(fā)展區(qū)”的橋梁

由于后進(jìn)生掌握的知識與技能情況較其他同學(xué)差，所以他們要在原有的水平上發(fā)展到與其他同學(xué)同樣高的水平，具有學(xué)習(xí)上的阻力和心理上的壓力，這就要求教師在學(xué)習(xí)上更細(xì)心地為他們搭好“手腳架”。

生物課程的學(xué)習(xí)生動活潑，學(xué)生總喜歡提出很多的問題。而后進(jìn)生在他們自己主動提問時，卻往往會提出一些無價(jià)值或幼稚的問題而引起其他同學(xué)的嘲笑，這會傷害他們的自尊心，增大心理障礙。所以教師要及時給他們挽回“面子”，從其他側(cè)面加以肯定，為他們積極主動的學(xué)習(xí)設(shè)立“防護(hù)欄”。

教師提問后進(jìn)生時，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，給予更多的提示。因?yàn)閷W(xué)生此時就好像一個膽子很小的人要過“獨(dú)木橋”一樣，教師要試著牽著他們的手，鼓勵他們邁開步子，幫助他們成功地到達(dá)彼岸。

第2篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

那么，如何適應(yīng)時代需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是每一位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)我結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確認(rèn)識小學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新教育

近年來，人們對于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識雖然不盡相同，對創(chuàng)新教育做了不同的闡釋，但有一個共同點(diǎn)，那就是創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說這一認(rèn)識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。教育活動中，學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。

傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。正如心理學(xué)家米德所說：“一個20世紀(jì)的兒童自己發(fā)現(xiàn)，在直角三角形里，勾股邊的平方和等于弦邊的平方， 那么他也就完成了跟畢達(dá)哥拉斯一樣的創(chuàng)造，盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零?！睆V大教師不僅要接受新的教育觀念，還要進(jìn)一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葘W(xué)語言，學(xué)習(xí)文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，更要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、英語創(chuàng)新教育的主要特征

1.全體性。

英語創(chuàng)新教育要面向每一位學(xué)生，相信每個正常兒童都是語言學(xué)習(xí)的天才，他們都富有創(chuàng)造潛能。我們只要采取科學(xué)的策略，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃麄兊膭?chuàng)造潛能就能得到開發(fā)，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果，最終成為靈活運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的創(chuàng)造型人才。因此，英語創(chuàng)新教育不應(yīng)只是面對少部分精英的教育，還應(yīng)當(dāng)是讓不同層次的學(xué)生在不同的層面上提高學(xué)習(xí)英語的積極性，并獲得不同程度的創(chuàng)新才能的大眾化教育。

2.全面性。

創(chuàng)新是一種綜合性的素質(zhì)，因此，英語創(chuàng)新教育應(yīng)成為一種全面綜合性的素質(zhì)教育，即在對學(xué)生進(jìn)行英語語言基本知識的傳授和言語技能訓(xùn)練的過程中，注重智力因素與非智力因素的開發(fā)，做到與其他各門學(xué)科相互滲透，使教育手段、方法、途徑有機(jī)地結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的生理、心理、社會文化素質(zhì)和英語素質(zhì)，并促進(jìn)其和諧統(tǒng)一地發(fā)展，為將來成為高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新性。

創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。英語創(chuàng)新教育就是要通過教育觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和評價(jià)方式創(chuàng)新，全面實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終讓學(xué)習(xí)者具有創(chuàng)造性地運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。

三、創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)的特征

1.創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛。

2.學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個教學(xué)活動時間。

3.注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見，不急于判斷。

4.鼓勵學(xué)生自由想象，提高其創(chuàng)造性思維的能力。

四、英語課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法

教學(xué)應(yīng)在保護(hù)孩子天性的同時，據(jù)其年齡和語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)造教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感。

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，小學(xué)生都是初次接觸到英語，他們充滿好奇，但英語畢竟不是孩子的母語，一旦他們在學(xué)習(xí)中碰到挫折或失去對英語最初的神秘感之后，學(xué)生的興趣就會日漸消退，這時必須借助激勵的手段，這種激勵可以來自教學(xué)，更可以來自評價(jià)。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。 教師在平時的教學(xué)中要關(guān)愛、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康的心態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。

第3篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為所有教師的共識，作為一個小學(xué)語文教師，如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是每一位教師必須切實(shí)解決的問題。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能搞好創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)語文興趣，激發(fā)自主參與

濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時在語文實(shí)踐活動中，創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動參與有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。

二、學(xué)會自主探究，勇于創(chuàng)新展示

按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生從“被動狀態(tài)”喚醒，并領(lǐng)入“主動狀態(tài)”。充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的問題。給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會和自由想象的空間，讓學(xué)生在語文藝術(shù)的海洋里學(xué)會自主探究，勇于創(chuàng)新展示。現(xiàn)代詩歌的語言美、畫面美、意境美是融為一體的，正如專家所言，詩歌雖然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的想象力，引起共鳴，從中得到思想的啟迪，情感的滿足和美的享受。

如：教學(xué)《金色花》和《紙船——寄母親》時，我用動畫配歌的方式讓學(xué)生反復(fù)聆聽、感受體驗(yàn)并大聲誦讀詩歌，待學(xué)生對詩歌內(nèi)容和意境有了整體感悟之后，就鼓勵學(xué)生分小組各自說話發(fā)言，讓學(xué)生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走向同學(xué)，走向老師，養(yǎng)成自己動腦、動口、動手的自主探究習(xí)慣。然后再通過小組討論、同坐交流、群體交流解決難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究的方法。經(jīng)過一番認(rèn)真的自學(xué)和準(zhǔn)備后，學(xué)生紛紛發(fā)言：詩中表現(xiàn)了孩子頑皮、好動；表現(xiàn)了小孩活潑、風(fēng)趣的樣子；表現(xiàn)了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂……對于學(xué)生的踴躍發(fā)言，我及時給予了鼓勵和表揚(yáng)。面對課堂上營造的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，我及時引導(dǎo)：“下面就讓我們一起邁進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂，共同感受詩人的內(nèi)心世界吧！”

第一遍我放錄音，讓學(xué)生合上書、閉上眼靜靜傾聽誦讀；第二遍時用電子琴按原譜彈奏《小貓釣魚》這首歌，讓學(xué)生用自己聰明的耳朵來聽辨、感受歌曲，進(jìn)行想象和再創(chuàng)造。然后讓學(xué)生跟著伴奏音樂輕聲演唱《小貓釣魚》這首歌，再次感受體驗(yàn)歌曲的旋律美和小貓釣魚的全過程。待學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲后，我又循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，除了演唱歌曲，進(jìn)行想象，你們還能用其它什么方式來表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子和風(fēng)趣過程呢？”大家搶著回答：“老師，加上表演動作會更形象；可以用分角色扮演的方式來表現(xiàn)?！庇谑俏揖凸膭顚W(xué)生自由結(jié)合，討論表演方案，學(xué)生的合作熱情空前高漲，各小組討論的非常熱烈，根據(jù)大家的想象設(shè)計(jì)，我贊成大家分角色表演微型語文情景劇，讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能、表演才能。這一下同學(xué)們都樂壞了，每個小組編排一個微型語文情景劇。有的學(xué)演媽媽，有的演寶寶，有的扮小鳥、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小魚、大魚，還有的擔(dān)任劇情解說員。為了讓大家表演得更形象，各小組還分頭制作了簡易的小鳥、魚、蝴蝶、蜻蜓頭飾，我也以耐心慈祥的媽媽的扮演者加入了表演的行列。就這樣，一個又一個不同表演風(fēng)格的微型語文情景劇在孩子們的歡歌笑語中一一上演，就連一些平時不愛說不愛動、甚至有些調(diào)皮的孩子都積極投入了精彩的展示之中。

三、引導(dǎo)自主創(chuàng)編，體會成功喜悅

平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。

第4篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣

藝術(shù)來源于生活而又高于生活。高于生活是因?yàn)樗釤捔松钪忻篮玫臇|西，并融入了作者的思想感情，美術(shù)教育更是通過生活中那些直觀、生動具有美感形象的事物來進(jìn)行的教育。羅丹曾說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币囵B(yǎng)孩子的想象力，就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫，但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了，如教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現(xiàn)自我，運(yùn)用這一特殊的語言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂的學(xué)習(xí)，讓孩子專心做自己，引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美，借此在孩子的心中植下感受幸?？鞓返木褚蜃印?/p>

二、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動環(huán)境和活動區(qū)域引起幼兒對繪畫活動的興趣

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條，結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺藝術(shù)，美術(shù)以它的直觀性，可觀性，形象生動，對幼兒有很大的感染力，每個幼兒都好奇，他們的興趣往往來源于直接的形象體驗(yàn)，他們對看到的每一樣新事物都會產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計(jì)、活動室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品為裝飾，在這些繪畫作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當(dāng)幼兒置身于其中時，有的幼兒發(fā)出了贊美，有的發(fā)出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的積極性，孩子們有了畫畫的愿望和想法，于是美術(shù)活動區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地，在這里他們不用經(jīng)過老師的同意就可以把自己畫的每一樣?xùn)|西展示出來，在幼兒參與的過程中，我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現(xiàn)，遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則，如參與六一節(jié)前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節(jié)日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達(dá)到時再開始活動，制作，繪畫，雖然幼兒是輔助者，但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣，充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。

三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受

作為一個幼兒教師，我平時注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價(jià)值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗游玩時幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開了，他們驚奇地叫了起來：“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的？”于是主題活動“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了。回到活動室，孩子們嘰嘰喳喳開了：我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽，我又在瓷磚墻上開辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以后的好幾天里，在區(qū)域活動中，孩子們紛紛拿起了畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。

四、教師把示范當(dāng)作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動

第5篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”。如何在課堂上組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維？活動是形式,是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。我在教育教學(xué)過程中，盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升。

創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。例如，我在教學(xué)連乘應(yīng)用題時設(shè)置例題：“一個商店運(yùn)進(jìn)5包毛巾，每包50條，每條3元，一共可以賣多少元？”讓學(xué)生理解題意之后，創(chuàng)設(shè)情景：“假如你是這個商店的經(jīng)理，你可以怎么賣？”（簡單一問，將學(xué)生引入生活情景，把學(xué)生推上“經(jīng)理”寶座）此時一個個“經(jīng)理”的扮演者紛紛舉手、踴躍參加。甲“經(jīng)理”說，我可以零售，用每條毛巾的單價(jià)乘以毛巾總條數(shù)得到總價(jià)。解法是：[零售]①一共有多少條毛巾？50×5=250（條），②一共可以賣多少元？3×250=750（元）。乙“經(jīng)理“說，我可以一包一包地批發(fā)。只要先算出每包毛巾的價(jià)錢，再乘以總包數(shù)就能得到總價(jià)。解法是；[批發(fā)]①一包毛巾共多少元？3×50=150（元），②一共可以賣多少元？150×5=750（元）?！拔野职终f，批發(fā)比零售要便宜。”“對啊，不便宜還叫什么批發(fā)！”“我要是經(jīng)理，批發(fā)每條2元，每箱100元，5包可賣500元，這樣比較好賣給。”“這樣可能會虧本的，要是我當(dāng)經(jīng)理，批發(fā)每包140元，5包可賣140×5=700（元）?！薄粋€個小“經(jīng)理”爭論不休。這時又一個小“經(jīng)理”迫不及待地站起來說：“我還有一種出售方式。如果我是商店經(jīng)理，進(jìn)貨時會考慮到毛巾的圖案和顏色，我會進(jìn)5包圖案和顏色各不相同的毛巾，以滿足不同顧客的需要，假如有顧客需要買5條圖案和顏色各不相同的毛巾，我可以從每包中拿出一條，將5條毛巾組成一套，再賣給顧客。因?yàn)槊堪?0條毛巾，所以一共可以組成50套，成套地出售也是一種出售方式。為鼓勵購買，可以采用買一套毛巾贈送一份禮品（如一包紙巾等）的方式，解法是：[成套出售]①一套多少元？3×5=15（元）②一共賣多少元？15×50=750（元）。各位小”經(jīng)理以獨(dú)特的思維方式，各出招數(shù)，靈活經(jīng)營，從零售到批發(fā)，再到成套出售，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了發(fā)散思維、求異思維等。

要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，首先，教師要熱愛學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識的教學(xué)真諦；其次,建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師即是自己的師表，又是可以與之交心的朋友；第三，學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

眾所周知，每個人都有自我表現(xiàn)的要求，而小學(xué)生尤為突出。當(dāng)這種表現(xiàn)的成功受到夸獎時，越發(fā)激起學(xué)習(xí)的積極性。如：我在教學(xué)“乘加，乘減”時，突破了原教材中分別用兩個例題教乘加，乘減的做法，通過求一共有多少個桃子，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，得出不同的算法并引導(dǎo)學(xué)生在乘加的基礎(chǔ)上列出乘減算式。在教學(xué)口算退位減法時，出示“25-8=？”后讓學(xué)生分組討論用不同的方法得出結(jié)論，學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒、拆數(shù)等方法，得出4種不同的算法：（1）先用20-8，（2）先用10-8，（3）先用15-8，（4）把8看作10來減等，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)活動”中、在“玩”中學(xué)，使學(xué)生在生動、活潑的氛圍中學(xué)到知識，掌握學(xué)法，不拘泥于一種學(xué)習(xí)思路，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢?，充分發(fā)揮學(xué)生獲得“成功”的心理優(yōu)勢，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成績是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的有效措施。因人施教，提供成功機(jī)會。在授課時要注意不同層次學(xué)生的要求，盡量給每個學(xué)生提供獲得成功的環(huán)境、條件和機(jī)會。例如：“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9＋5”，有的說“l(fā)8－9”教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價(jià)值。著名的教育家李鎮(zhèn)西也告誡我們：“誰會愛學(xué)生，誰就能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴，誰的教育才有力量”。

四、教師要啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵他們猜想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過程中我們數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

第6篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】 高中 英語 創(chuàng)新 教學(xué)

在新課改的過程中如何使高中英語教學(xué)取得實(shí)效，是每個英語教學(xué)需要深思的問題。在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，積極地探究新課改的要求，從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，使高中英語課堂充滿活力。

1. 巧用問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的同時，教師要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速的掌握新知識，提高他們學(xué)習(xí)的信心和積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些靈活、開放性的題目，讓學(xué)生能從多個角度來思考和解決問題，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在利用問題進(jìn)行教學(xué)時，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在探究中掌握新知識。對于英語程度較差的學(xué)生，教師要從簡單的問題進(jìn)行引導(dǎo)，逐層深入，讓他們掌握和理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠積極地參與到課堂活動中。在師生積極的互動過程中，英語課堂在整個教學(xué)過程中都充滿了活力，有效發(fā)展了學(xué)生的英語思維能力。

2. 把生活場景和英語教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力

在高中英語學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，使他們能流利地用英語進(jìn)行交流，教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有生活化的學(xué)習(xí)情境。在具體情境中，讓學(xué)生來體會和感悟英語句子的使用，能有效提高他們的英語交流能力。隨著新課改的進(jìn)行，高中英語教師在教學(xué)過程中比較重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正掌握英語的使用方法，教師需要讓生化場景走入英語課堂，在課堂教學(xué)中給學(xué)生模擬實(shí)際生活中的場景，并讓他們在場景中進(jìn)行自由對話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以讓學(xué)生用英語談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，如何進(jìn)行科技創(chuàng)新，喜歡什么運(yùn)動等。在豐富的場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們敢大膽地開口說英語，并不斷在說的過程中糾正出現(xiàn)的錯誤，有效提高運(yùn)用英語的能力；同時，教師需要讓英語教學(xué)走入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在課外時間多讀、多說，不斷提高運(yùn)用英語的能力。把生活場景和英語教學(xué)有效結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的英語環(huán)境，讓他們在日常生活中產(chǎn)生說英語的意識。不管是在課堂上，還是在課外時間，保證有充足的說英語的時間，使學(xué)生的英語綜合能力不斷提高。教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該善于發(fā)掘有關(guān)生活的話題，模擬相似的生活場景，為學(xué)生在課堂上打造一個良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的英語思維能力

隨著新課改的進(jìn)行，要求教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，給他們留下充足的學(xué)習(xí)和思考時間。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析能夠解決很多學(xué)習(xí)上的問題，但是對于一些較難的知識和問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和探究很難解決，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。通過小組成員的合作，有效解決這些難題。在合作探究過程中，小組成員之間進(jìn)行信息分享，把自己對問題的看法說出來。通過分享解題思路，學(xué)生對問題和知識的分析更加透徹，最終使問題獲得解決。在合作探究過程中，學(xué)生之間可以平等交流，每個人都敢把自己的想法說出來，實(shí)現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作探究時，要對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，指導(dǎo)他們有效進(jìn)行分析，在學(xué)生遇到問題時，對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們茅塞頓開，找到解決問題的辦法。合作探究方式在小組成員之間進(jìn)行信息共享，能夠拓寬學(xué)生的英語思維面，使他們從多個方面進(jìn)行分析和探究，有效提高學(xué)生的英語思維能力。

4. 重視課后拓展，提高學(xué)生的探究能力

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場所主要是在課堂上，由于學(xué)習(xí)的時間有限，很多知識不能有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究。為了更好地讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)用英語的能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，必須重視學(xué)生課后拓展。提高課后英語能力拓展主要依靠作業(yè)的完成，為此教師必須要建立合理的作用布置程序，例如，應(yīng)由簡入難，從合作探究到獨(dú)立探究、從教師適當(dāng)指導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立完成，逐步實(shí)現(xiàn)課后拓展能力的養(yǎng)成。通過有效的課后拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣延伸到了課外，在探究英語知識的世界中感受到了英語的魅力，能有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)能力。

第7篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

多年以來，雖然我們一直強(qiáng)調(diào)在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)際上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部安排在對應(yīng)章節(jié)新課學(xué)完之后進(jìn)行。這種教學(xué)方法存在以下主要問題：①不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者最感興趣的是與他們過去經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系又有新穎性而不了解的知識。而化學(xué)學(xué)科中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師已講解了有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時缺乏新穎性，沒有了學(xué)習(xí)積極性。②不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前已知道了該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論，因此在做實(shí)驗(yàn)時已不能極大地調(diào)動他們的觀察和思維的積極性，同時也忽略實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)微現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象也不去思考它，這樣實(shí)驗(yàn)也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

按傳統(tǒng)的方法去教實(shí)驗(yàn)課，只“調(diào)動”了學(xué)生的手，并未充分調(diào)動學(xué)生的腦。而創(chuàng)新教育要求手腦并用。針對上述情況，就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)開設(shè)的方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如，可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)中那些儀器簡單、耗時少、易成功、無危險(xiǎn)、毒氣少的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。例如：鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、鹵素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，將這些實(shí)驗(yàn)安排在教師的理論教學(xué)中，這樣可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)、驗(yàn)證結(jié)論、總結(jié)規(guī)律。這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生新接觸的，就會產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，實(shí)驗(yàn)的同時，學(xué)生會提出多個“為什么”，這樣就可使學(xué)生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，并積極地去接受教師所講授的理論知識，使學(xué)生從被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)，讓學(xué)生主動去分析現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律。

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親自感知化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)；通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，激發(fā)他們的求知欲；通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能，并使他們的觀察能力、思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展與提高。

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不斷提高他們的素質(zhì)。我國目前的教育已從傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)會逐漸轉(zhuǎn)變到教學(xué)生會學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有必要的基本能力；其次，要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣?？赏ㄟ^趣味性實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這一階段可做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如“變色潮汐”、“蓋世寶石”等，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的精彩變幻中，掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)涵。激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，就可以對學(xué)生提出一些由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。雖然設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求高、難度大，但有利于學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)反應(yīng)原理，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中要兼顧所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，并有所?chuàng)新。

第8篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學(xué)

一、讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“語文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”、“快樂的學(xué)?！薄Ｋ麑懙溃骸皩庫o的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感彩上的細(xì)微差別。”蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。

二、追求教學(xué)個性化

1、個性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。

①、不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中對課文第二段的處理，我充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力，抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。

②、找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”，教《天凈沙？秋思》時以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等，讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。

2、個性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，可采用音像資料導(dǎo)入的方法，運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進(jìn)行解說，然后談感性認(rèn)識――提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學(xué)生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)――“剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向。

三、創(chuàng)設(shè)模式，提高效果

探究并構(gòu)建具有個性化的課堂教學(xué)模式。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對當(dāng)前學(xué)生的思想狀況，語文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的情況不同，課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別。當(dāng)然，語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育，審美教育以及思維訓(xùn)練，但有沒有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又有別于當(dāng)今部分教師采用的所謂的討論式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，教學(xué)模式是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。

首先，創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。教師自覺學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的理論，并自覺地把這一理論運(yùn)用到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中形成培養(yǎng)健康人格的自覺意識。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，進(jìn)一步組織好語文課堂教學(xué)。

其次，分層激勵，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績，將學(xué)生分為多個層次，不斷調(diào)整對學(xué)生的評價(jià)，對進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

在語文教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生樹立一個良好的形象，使之成為學(xué)生用以仿效和認(rèn)識的榜樣；其次，教會學(xué)生了解自己、學(xué)會分析自己的方法，如采勸照鏡子的方法，對照自己與課文中、與教師講解中真善美標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自我剖析和總結(jié)。

第9篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育；教學(xué)方式

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0125-01

學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，以視聽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育界中踐行信息技術(shù)革命的標(biāo)志，這是教育為適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也預(yù)示著教育領(lǐng)域革命性變更的開始。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的。簡單地說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。中學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)活動主要采用傳授――接受教學(xué)模式，教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)的知識和技能。這種教學(xué)模式能使學(xué)生迅速有效地掌握系統(tǒng)的知識，教學(xué)效率高。但是，在這種教學(xué)模式下，往往教師講的多，學(xué)生的活動少，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，容易出現(xiàn)“注入式”教學(xué)和學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。師生之間、學(xué)生之間相互交流機(jī)會較少，且交流時間有限。

二、創(chuàng)建新型教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

1.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)絡(luò)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。

3.用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的關(guān)系

1.創(chuàng)新教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然選擇

在當(dāng)代的社會條件下，合格社會公民的主要能力不僅是學(xué)習(xí)了多少知識，更重要的是要有學(xué)習(xí)知識的能力，有篩選和利用信息的能力。學(xué)生在受教育的過程中，不需要像過去那樣死記硬背各種各樣的死的知識，因?yàn)樵谛畔⒘烤薮蟮漠?dāng)今社會，任何人都不可能記憶如此海量的知識和信息。在全面推行素質(zhì)教育的背景下，提高學(xué)生篩選和利用信息創(chuàng)新的能力已成為教育工作者努力的方向。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了條件素質(zhì)教育要保護(hù)學(xué)生對知識的好奇心和學(xué)習(xí)的主動性。好奇心和求知欲是人天生的特質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人性化，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性精神的源泉，而不合時宜地應(yīng)試教育常常會忽略甚至挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)手段可以將圖像、聲音、動畫和視頻綜合為一體，使教學(xué)信息質(zhì)量的處理更上一層樓，從而大大豐富教學(xué)的表現(xiàn)力和吸引力。教學(xué)中合理利用及使用現(xiàn)代教育技術(shù)將使教學(xué)信息更好地重組，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和注重學(xué)生個性差異，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心”的模式形成和落實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教學(xué)中采取的交互式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自主、執(zhí)著的精神，真正提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的對策

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使教育者享有廣泛的信息資源，學(xué)生能夠依據(jù)自己的需求自主地選擇信息。教師可運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通，主動投身到課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、理論研究與實(shí)踐探索之中，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。多媒體輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。