校園文化建設(shè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：校園文化；文化；校園文化建設(shè)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-282-02

一、校園文化的含義及其主要內(nèi)容

在近年來關(guān)于校園文化的討論中，人們對其概念的界定可謂眾說紛紜，莫衷一是：有人認為校園文化是一種以精神文化的形式存在的氛圍，反映的是校園內(nèi)師生員工的觀念和價值標準，這就是所謂的“氛圍說”；有人認為校園文化主要指以學生社團為主的第二課堂，是教學與科研的補充，通過生動活潑、健康文明、人們喜聞樂見的活動來陶冶學生的心靈，達到教育的目的，這就是所謂的“活動說”；也有人認為校園文化是校風和學風或近年來提出的校園精神；還有人將校園文化和企業(yè)文化、其他社區(qū)文化等區(qū)別開來，強調(diào)其高層次、高格調(diào)和高品位。所有這些說法都只顧及和強調(diào)了校園文化某些方面的特征，在概念界定上難免以偏概全，或沒有完全揭示其內(nèi)涵，或沒有囊括其外延。

筆者認為，要想對校園文化有個比較明確的認識，首先要弄清社會文化與校園文化的關(guān)系。我們知道，文化在結(jié)構(gòu)上可分為主流文化和亞文化。主流文化是指文化發(fā)展的一定時期處于支配地位、起著主導作用的文化。亞文化是指不同職業(yè)、階層、集團、年齡結(jié)構(gòu)的人們由于他們的社會地位、謀生手段不同，利益不同，對社會、人生的認識、體驗不同而形成的與主流文化有所區(qū)別的價值觀念、思維方法、生活情趣、理想信念等文化觀念。校園文化就是處于社會文化大背景下，具有自身特點的一種亞文化。從這個意義上講，高中學校的校園文化指的是在校園環(huán)境中，每個成員所共有的精神的和物質(zhì)的、理智的和情感的完整結(jié)合，它是一個多層次的有機復合體。據(jù)此我們可以這樣認為：校園文化是一種特殊的社會文化，是廣大師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會、時代密切相關(guān)，又有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。作為社會文化亞系統(tǒng)的校園文化，具備文化的三大要素，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。

校園物質(zhì)文化是高校在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)造和積累的外在的、以物化形式存在的一種文化，也叫載體文化，它是校園文化建設(shè)的前提和條件，是校園文化水平的外在標志。主要包括教學設(shè)施、科研設(shè)備、后勤裝備、生活資料、校園環(huán)境、活動設(shè)施等。

校園制度文化即為了有效地進行管理而設(shè)立的各種規(guī)章制度，也叫“規(guī)范文化”，包括校規(guī)校紀、群體行為規(guī)范、習俗、文化娛樂方式、教學、科研、生活模式等等，它是勾通物質(zhì)文化和精神文化的中介。

校園精神文化指校園里由師生長期創(chuàng)造的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。它是校園文化建設(shè)的靈魂工程和核心，主要包括三方面內(nèi)容：第一，觀念性文化（為廣大師生認可、遵循的共同的思想意識、生活信念等）；第二，標志性文化（由于歷史的積淀和文化主導者的世代倡導而形成的獨特的校風和校園精神，包括治學風格、民主作風、文化主體所特有的語言風格、舉止風度、文化修養(yǎng)等）；第三，智能性文化（指以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、增長課外知識為目的的第二課堂活動）。

綜上可知，校園文化是一所學校綜合水平的反映，它的模式一經(jīng)建立就成為該校品格的象征，具有強烈的感染力。它潛移默化地影響規(guī)范著身在其中的每個人。以世界著名的哈佛大學為例。哈佛校園靜穆典雅，古木參天，居八所“常春藤”大學之首，圖書館、教學建筑風格迥異，或古樸莊重，或富麗堂皇，著名的哈佛廣場、魏登納紀念館、約翰?哈佛的座像無不反映著古典美與現(xiàn)代美結(jié)合的學府氣氛。哈佛大學以求實、崇真為宗旨，?；丈系睦∥摹癡ERITAS”充分體現(xiàn)了哈佛人的座右銘―――真理，哈佛大學“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”的校訓也說明了這一點。哈佛人始終以探索真理，堅持倫理教育，以高尚的道德準則造就精英。哈佛教學完全由教師自行安排，在民主管理，學術(shù)自由的融洽氣氛下，教學活動生機勃勃?？傊總€哈佛人在這里都會受到正義、人道、熱愛祖國、勤奮、儉樸、高雅、節(jié)制等倫理教育，正是這種濃厚的學術(shù)氣氛、追求真理、崇尚道德的精神匯成了哈佛獨特的校園文化。

二、加強校園文化建設(shè)的基本思路

1、更新教育觀念

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，過去那種只注重知識傳授、智能訓練的完成教學任務(wù)的教育已遠遠不能滿足今天社會中學生的需要。當今社會，教育更主要的目的是要教會學生如何做人，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教育觀念的轉(zhuǎn)變使人們看到了加強校園文化建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境的重要性，也使人們懂得了課堂以外的文化熏陶往往對一個人的成長具有更大、更長遠的作用。加強校園文化建設(shè)不僅是為中學提供了一種新的教育內(nèi)容和新的教學活動方式，更重要的是為實現(xiàn)大學教育教學方式提供了新的視角，它的核心是人的全面發(fā)展，這與大學的培養(yǎng)目標是一致的，但這種教育觀念的更新才剛剛開始，它與我國傳統(tǒng)教育形成的固定模式，和人們業(yè)已形成的思想觀念的交鋒還將是長期的，人們在實際操作過程中仍然會時不時地沿襲慣用的手段和方式。因此，我們必須樹立校園文化是衡量一個學校教育水平和管理水平的重要標志的觀念，把加強校園文化建設(shè)提高到實現(xiàn)教育目標，更新教育觀念的高度來認識，只有這樣才能促進校園文化建設(shè)的良性循環(huán)，最終達到育人的目的。

2、充分發(fā)揮校園文化主導者對校園文化建設(shè)的引導作用

校園文化的主導是廣大教師，包括各級領(lǐng)導、專業(yè)課教師和從事黨政管理工作的教師，他們靠耐心細致的思想教育，靠高水平的教學、科研和管理工作在高校起著主導作用，把握著校園文化的發(fā)展方向。學校的培養(yǎng)目標是為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)人才，這種性質(zhì)決定了我們社會主義的辦學方向。校園文化作為學校教育的重要組成部分，理應(yīng)體現(xiàn)社會主義的本質(zhì)要求，體現(xiàn)無產(chǎn)階級的思想和文化，真正做到以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的情操塑造人。廣大教師不僅要給學生傳授知識，更要靠自身的人格魅力來感染學生，做良好校園文化的實踐者和創(chuàng)造者。同時，對學生的各種校園文化活動，要給予正確的引導和鼓勵，多關(guān)心、多過問，從精神上、物質(zhì)上、專業(yè)上予以幫助支持。

3、狠抓校園外在環(huán)境建設(shè)

校園外在環(huán)境是校園文化的“硬件”，它主要包括校容、校貌、建筑、綠化及各種實施等，是校園文化最直接、最具感官性的反映?？梢哉f，校園的一草一木、每一座雕像都具有文化意義。置身于校園優(yōu)美的自然環(huán)境中人們的情操會自然而然地受到熏陶，心靈會受到啟迪，所以說每所學校都要有一個優(yōu)美、有個性、有實際內(nèi)涵的物化環(huán)境，這是一個學校實現(xiàn)其育人功能的重要條件。首先，學校在這方面要舍得投入，通過綜合治理校園環(huán)境讓人們在自然的山水樹木、藝術(shù)雕塑、紀念場館、警言語錄中耳濡目染，從而激發(fā)大家美好的情感。其次，學校要進一步完善文化設(shè)施，加強文體活動場所、學生活動中心、科技創(chuàng)造活動所需設(shè)備建設(shè)，為校園文化的實施提供物質(zhì)保障。再有，要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、閉路電視、廣播、?？?、學報等現(xiàn)代化傳播媒件，加強宣傳陣地建設(shè)，利用強大的輿論工具提供正確的導向。

4、規(guī)范學校的各種規(guī)章制度

制度建設(shè)是校園文化健康有序發(fā)展的必要保障。制度的作用是明確地規(guī)定學校提倡什么，反對什么，什么應(yīng)該做，什么不能做，違反制度要受到什么樣的懲罰。通過制度建設(shè)可以規(guī)范學生的行為，增強學生的自我約束能力。每個學校都有自己一整套校規(guī)校紀和行為規(guī)范、各種章程、約定俗成的行為方式和習慣等，加強制度建設(shè)除了要補充一些以前沒有明確規(guī)定，隨著形勢發(fā)展的需要必須出臺的新制度外，更重要的是狠抓制度的落實和保持制度執(zhí)行的連貫性。學校目前相當普遍的現(xiàn)象是或者制度執(zhí)行不嚴，獎懲不夠分明；或者校內(nèi)各部門之間的制度互相不配套，相互矛盾，這些現(xiàn)象必須通過加強制度建設(shè)來糾正、修正和完善。

5、創(chuàng)造良好的精神文化氛圍

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)最實質(zhì)性和根本性的組成部分，它是校園文化所以存在的價值所在和意義所在，創(chuàng)造良好的精神文化氛圍應(yīng)從以下兩方面入手：

（1）要培育高品位的學校精神

學校精神是一個學校在一定歷史發(fā)展中由一定的歷史傳統(tǒng)、民族精神、理想追求和道情操等凝聚而成的校園風氣，它是一種合乎社會要求，體現(xiàn)時代精神，充分體現(xiàn)當代知識分子風貌的一種團隊精神，包括尊重科學、追求真理的進取精神；刻苦學習，積極吸收古今中外一切優(yōu)秀成果的拼搏精神；嚴肅地對待自己的生活、學習和工作的自律精神，團結(jié)樂群、嚴于律已、寬以待人的合作精神等等。這種精神彌漫于校園周圍又顯形于個體行為，每所高校都應(yīng)具有一種相對穩(wěn)定又各具特色的學校精神。

（2）加強文明校風建設(shè)

校風建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括教風和學風建設(shè)兩方面。培養(yǎng)面向21世紀的合格人才的培養(yǎng)目標應(yīng)處于主導地位，教書育人是每位教師的神圣職責，加強師德建設(shè)特別是青年教師的師德建設(shè)有著非常重要的意義。發(fā)揚廣大教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻精神，調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性至關(guān)重要。在廣大學生中樹立刻苦學習、大膽實踐的理想信念，讓沒有人生目標、沒有成才觀念、自我約束能力差、行為懶散的惡劣風氣在學生中沒有存在的空間。

6、充分發(fā)揮校園文化的主體作用

校園文化建設(shè)的主體是大學生，他們在校園文化建設(shè)中扮演著管理者和被管理者、創(chuàng)造者和受益者兩種角色。青年學生思維敏捷，接受新事物快，富有創(chuàng)造精神，對社會文化信息反映迅速，在他們身上蘊含著巨大的潛能，把這種潛能開發(fā)出來是使校園文化充滿生機和活力的關(guān)鍵。各種校園文化活動開展的主角是大學生，尊重他們的創(chuàng)造精神，發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵他們積極組織參與各種校園文化活動，從中受教育、長才干，在健康有序的校園文化活動中加強道德修養(yǎng)，補充課堂知識，培養(yǎng)實際操作能力和實踐動手能力，從而達到提高綜合素質(zhì)的目的，這是加強校園文化建設(shè)的最終目的。

參考文獻：

[1] 王天曉.美國近年學校文化研究簡述.教育科學.2008（04）.

第2篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

初中班級文化建設(shè)不僅要在物質(zhì)上進行建設(shè)，也要在制度上、精神上進行提升，全方位地為學生的學習提供良好的氛圍，真正做到以人為本。

一、以學生的喜好來裝扮教室，打造硬件環(huán)境，在物質(zhì)建設(shè)

做到以人為本，為他們提供溫馨之家在孩子的成長中，在學校學習和生活的時間占到很大的一部分比例。因此，學校和教師要為他們創(chuàng)造良好的學習和生活的環(huán)境。作為班主任，要為學生創(chuàng)設(shè)良好的班級硬件環(huán)境。因此，在班級里，學生和教師就好比在一個溫暖的家里。在這個家中，教師要為學生帶來溫馨、快樂就必須要對其進行精心的布置。只有這樣才能增強學生對班級的熱愛，讓他們在學習和生活中充滿樂趣。同時，科學的、高尚的班級文化還可以對學生的審美情趣進行提升，培養(yǎng)他們高尚的審美能力，還可以對他們的創(chuàng)新能力進行發(fā)掘和培育。此外，班級文化的建設(shè)還可以對學生進行班級榮譽感的培育，激發(fā)他們的團隊榮譽感，增強學生的班級向心力和凝聚力。教師在對班級硬件環(huán)境的打造中，要堅持以人為本的原則。比如，在黑板、墻壁、窗臺等的布置上，圖書的搜集上，教師要充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓他們運用自身的智慧去對這些環(huán)境進行打造。如：黑板是會說話的，在教師后面的黑板上，可以展示文字、圖片等。它們可以成為學生抒發(fā)自身心情的主要陣地。教師讓他們在那里用文字和圖片書寫自己的心聲，讓他們在鍛煉自身才能的過程中，敢于抒發(fā)，敢于寫，敢于畫。這樣就將學生的興趣進行激發(fā)，讓他們處于核心的地位。再如，教師可以按照學生的想法來對教師的其他角落進行布置，教師給予及時的指導。又如：教師鼓勵學生將自己的圖書帶到教室，形成班級的流動圖書館。大家爭相傳閱、互相閱讀圖書，這就為學生開啟了更加廣闊的知識大門。這些物質(zhì)文化的建設(shè)都會為班級文化建設(shè)增添靚麗的風景。

二、在以人為本的制度文化的建設(shè)中體現(xiàn)初中教學的人性化

在初中的教學中，由于初中生的身心發(fā)展的特點，就必須將制度化和人性化巧妙地相結(jié)合。既要有制度的約束，也要有人性化的管理。這樣才能在初中的教學中做到以人為本。首先，教師要用制度來對學生進行激發(fā)。班級管理制度的以人為本就是對學生進行適當?shù)囊龑?，而不是強加給學生。比如在課堂紀律方面，教師就要做到制度上的規(guī)定，并對優(yōu)秀的學生進行表揚。教師可以對每周的紀律進行評定，達到要求的學生就每周加一次分，然后在一月之后進行獎勵。對于絕大部分學生他們都可以得到獎勵，因此就大大地激發(fā)了學生的學習熱情。相對于極少的學生來說，他們也會在這樣的制度中去改變自身的行為。這就是制度的激勵作用，體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)懷，體現(xiàn)了以人為本。這樣的方法也可以運用到三操、作業(yè)禮儀等方面。其次，還要以靈活的制度來做到因材施教。因材施教直接地體現(xiàn)了以人為本的教學理念。每個學生的學習情況、基礎(chǔ)、個性不同，因此教師就必須采取不同的教學策略。因此，教師在進行制度的制定的過程中，就要充分地考慮每個學生的具體情況。比如：教師在制定激勵政策時要對差一點的學生降低要求，在制定懲罰措施時要對表現(xiàn)不是很好的學生多一些寬容。只有這樣才能激發(fā)暫時落后的學生的學習熱情。

第3篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；校園文化建設(shè)；職業(yè)化

1我國高職院校校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

（1）校園文化底蘊相對缺乏，校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)院校特色。縱觀我國高職教育的發(fā)展歷程，絕大多數(shù)的高職院校是由中職院?；虺扇烁咝：喜⑸窕蜣D(zhuǎn)型而來，辦學歷史普遍不長，人文底蘊不深。校園中蘊含學校精神的歷史性建筑、標志等還不夠多，文化氛圍相對淡薄。校園文化建設(shè)不能突出高等職業(yè)教育的特點，不能滿足促進學校發(fā)展的需要。（2）校園景觀設(shè)計形式單一，設(shè)計方法趨同，文化特色不突出。在校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，特別是辦學理念、景觀、校訓、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面現(xiàn)象”，導致校園精神文化建設(shè)缺少內(nèi)涵，制度文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新，物質(zhì)文化建設(shè)缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點、學科專業(yè)特色，彰顯不出職業(yè)院校的特色。（3）校園文化簡單化、片面化，校園文化功能失調(diào)。部分高職院校對校園文化的理解比較片面，把校園文化建設(shè)等同于校園文體活動。在活動內(nèi)容上，偏重娛樂型，有思想和深度的文化活動較少，并未從高職院校的整體辦學規(guī)劃和人才培養(yǎng)的大背景出發(fā)建設(shè)校園文化，片面地把校園文化建設(shè)與高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資配備、教學計劃、培養(yǎng)目標等割裂，極大地限制了校園文化功能的合理發(fā)揮。

2景觀設(shè)計在高職院校校園文化建設(shè)中的作用

（1）景觀環(huán)境的育人功能。景觀設(shè)計作為校園物質(zhì)文化的重要組成部分起著不可忽視的作用，校園環(huán)境景觀是與學生最為密切接觸的環(huán)境，通過育人功能的環(huán)境景觀設(shè)計，可以在無形中對學生傳播歷史、文化等知識，對學生的思想和生活起到耳濡目染的教育作用。同時校園景觀也是無聲的大學課堂，對學生的健康品格的塑造，起著無形的推動作用。（2）景觀設(shè)計的功能性。在校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，特別是辦學理念、景觀、校訓、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面”現(xiàn)象，導致校園精神文化建設(shè)缺少內(nèi)涵，制度文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新，物質(zhì)文化建設(shè)缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點、學科專業(yè)特色。（3）景觀環(huán)境可以培養(yǎng)師生良好的審美觀、人生觀和價值觀。優(yōu)美的校園環(huán)境可以使師生在賞心悅目中得到美的享受，并潛移默化為美的行為、美的語言和美的心情，在美的陶冶下自覺地培養(yǎng)出良好的習慣和品德。校園名人的雕塑和一些先進人物帶給人們的正能量可讓學生時刻為之學習并奮發(fā)向上。

3景觀設(shè)計在高職院校校園文化建設(shè)中的原則

（1）以學生興趣為切入點，為學生提供參與空間。興趣是最好的老師，是人探究事物，做出反應(yīng)的原動力，能直接影響人的思維及行為。景觀設(shè)計要把握住學生的興趣中心、好奇心理、通過具有創(chuàng)新意義的設(shè)計手法引導學生去感受環(huán)境提供給他們的正面教材。要避免景觀小品的空設(shè)或設(shè)置不足的情況，給學生留有足夠多的參與空間，景觀設(shè)計才有其設(shè)計的價值。（2）結(jié)合教學、實訓設(shè)置。職業(yè)院校的辦學特點是注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，因此，景觀設(shè)計要結(jié)合教學、實訓，將校園環(huán)境設(shè)計成教材、實訓、考核的主要基地。讓校園成為學生的學習課堂、成為實訓基地的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。（3）體現(xiàn)校園文化，突出職業(yè)特色。職業(yè)性是高職院校區(qū)別與本科院校的區(qū)別，學校是教育場所，景觀設(shè)計可以在細節(jié)上提供場所的標識性，考慮到不同系別的專業(yè)性，將其特點融入景觀設(shè)計中，就充分展示學校的特色方面，有一定的識別意義。（4）與周邊建筑相協(xié)調(diào)，完善使用功能。景觀設(shè)計不是孤立的，它除了要與校內(nèi)建筑風格的協(xié)調(diào)外，還要顧及學校周圍的建筑風格協(xié)調(diào)，符合周圍環(huán)境對它的要求，這樣才能達到良性循環(huán)共生，才能發(fā)揮它的育人功能。（5）生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展原則。校園景觀環(huán)境，必須尊重自然環(huán)境和歷史環(huán)境的客觀規(guī)律，尊重環(huán)境，保護環(huán)境。除了植物和材料的使用外，將節(jié)水、節(jié)能，污染等最小程度的降低。校園的景觀設(shè)計不是一個終極的完整狀態(tài)，在規(guī)劃之初就應(yīng)為學科的增長、新的功能組團的產(chǎn)生留有可發(fā)揮的余地。

4職業(yè)化校園景觀設(shè)計的營造方法

（1）歷史文脈的構(gòu)建。在對國內(nèi)外多所大學的研究中，經(jīng)得起實踐檢驗，仍然充溢著氛圍的校園設(shè)計往往都留下了文化傳承的烙印。景觀設(shè)計要圍繞標志性的歷史建筑展開，可將標志性建筑作為設(shè)計的軸心展開景觀帶設(shè)計。校園的標志性建筑為應(yīng)與周圍環(huán)境及景觀相和諧，并以標志性建筑物為軸心形成一定的景觀帶。（2）景觀設(shè)計要緊貼人才培養(yǎng)目標。要緊貼人才培養(yǎng)目標，既要滿足教育教學活動的需要，又要為開展生產(chǎn)實習、經(jīng)營服務(wù)、社會實踐等各項活動營造氛圍。高職院校的內(nèi)部建筑及設(shè)施在設(shè)計上要考慮行業(yè)特色標識，要體現(xiàn)出校園主體建筑的設(shè)計布局、校園景點的匠心打造以及富有內(nèi)涵的文化創(chuàng)意上，突出職業(yè)化、企業(yè)化等特點，讓學生在校園中感受到企業(yè)文化。（3）營造濃厚的職業(yè)化文化氛圍。高職特色的首要任務(wù)就是在物質(zhì)文化建設(shè)中凸顯職業(yè)特色，職業(yè)特色不僅要從宏觀的建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)，也要從細節(jié)著手。譬如浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院的景觀設(shè)計中處處展現(xiàn)海洋、航海的特征，除了世界著名的航海家雕塑外，還有著名港口城市的世界地圖等，營造了濃厚的航海文化氛圍。通過優(yōu)秀文化的傳承，對校企文化的融合，對高職特色文化的營造，為創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造良好機制和氛圍。（4）擴充學校實訓基地，讓實訓基地參與景觀設(shè)計。在高職院校景觀設(shè)計中要體現(xiàn)“校場不分”的空間布局。在實訓中，可以把一些專業(yè)知識、學生學習成果通過景觀小品靈活地展示出來，讓實訓基地成為校園文化的重要景觀節(jié)點。如天津濱海職業(yè)學院園林專業(yè)的實訓基地巧妙地建立在校園濱海湖的周邊，它在美化環(huán)境的同時，也自然地參與了景觀設(shè)計，讓學生在實訓中輕松掌握了各種花卉、植被的生長特性等知識。（5）突出景觀小品的文化作用。要特別注意在景觀作品構(gòu)思、人文特點、園林綠化與管理等方面下功夫，在每個景觀節(jié)點中突出藝術(shù)小品的點題作用，突出“職業(yè)”特點，體現(xiàn)校園文化與區(qū)域文化、職業(yè)特點和區(qū)域特色的融合，以增強職業(yè)特色氛圍、增強人文藝術(shù)氛圍和加強綠化保護為輔的宗旨進行校園景觀設(shè)計。高職學生的核心競爭力在于動手能力和實踐水平上，要使學生有更多的機會置身與職業(yè)環(huán)境中。

5總結(jié)

將職業(yè)化設(shè)計理念滲透到校園景觀規(guī)劃中的一景一物中，專心打造一個教育品牌，對增強學校的吸引力和影響力，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標將具有一定程度的推動作用。

參考文獻：

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[4] 江芳，高校校園景觀設(shè)計與校園文化建設(shè)的融合[J].科技咨詢導報，2007（1）.

第4篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

一、小學教室閱讀空間表現(xiàn)的形式

在人們在生理和精神層面要求越來越高的今天，閱讀空間的服務(wù)不再是簡單的借與閱的服務(wù)，而是形成信息傳遞、社會教育、智力開發(fā)和娛樂休閑等的綜合格局。教室室內(nèi)閱讀空間的建設(shè)，決不能照搬圖書館的老舊藏書模式。一定要設(shè)置新穎活潑的閱讀環(huán)境，引起小學生閱讀興趣。隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，國家、地區(qū)和家庭對教育資金的投入不斷增長，教育硬件得到提升，人均教室建筑面積有增長的趨勢。然而國內(nèi)現(xiàn)行標準中普通教室生均使用面積小學生為1.16—1.38㎡/生，并不寬松的社會現(xiàn)實決定我們在設(shè)計小學教室閱讀空間形式時，必須把握形式緊湊、平面占地小、空間利用率高的原則。教室室內(nèi)閱讀空間建設(shè)形式多種多樣，例如圖書角、班級書架、電子閱讀屏、展板櫥窗等等，選擇具體形式應(yīng)做到因地制宜，各顯其長。湖南長沙商學院陳煥之受到QQ閱讀空間的啟發(fā)，建議開辟閱讀空間，將室內(nèi)的可利用空間劃分為“藝術(shù)走廊”、“考研教室”、“文學廣場”、“外語角”等板塊，共享書籍，互相學習，也給不同的讀者們提供一個交流、分享、以書會友的平臺。這個新穎的概念可以引用至我們的室內(nèi)閱讀空間設(shè)計，由老師主導在教室內(nèi)設(shè)置閱讀墻，設(shè)置不同主題，鼓勵學生們把自己推崇的書籍，或者書評、心得貼上閱讀墻，讓學生們的收獲彼此共享，讓資源得到最大化的利用，在班級營造濃厚書香氛圍。

二、小學教室閱讀空間設(shè)計的原則

1.年齡的特殊性。為小學教室所設(shè)計的室內(nèi)閱讀空間需要充分考慮受眾的特殊性，區(qū)別于成人閱讀的特性，就兒童閱讀環(huán)境來說，空間設(shè)計是否能符合孩子們的行為特點及心理動態(tài)；他們的所思所想，能否達到培養(yǎng)孩子們的興趣和愛好的作用，特別是兒童的心理狀況和身體情況不同與成人；怎么從孩子的角度出發(fā)正確引導他們，起到循循善誘的好作用。通過優(yōu)秀的室內(nèi)空間設(shè)計來提高小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，這就是我們在設(shè)計時需掌握的最主要原則。

2.造型的裝飾。小學生群體具有活潑好動、好奇探索、自我保護意識淡薄、自我保護能力低等特點，因此在為其設(shè)計家具時，應(yīng)格外注意安全性和保護性，同時兼顧美觀和對小學生的吸引力，把造型安全和結(jié)構(gòu)安全作為造型設(shè)計的第一要素。閱讀空間也不僅僅是讀書的地方，更是一個充滿書香氛圍的學習多功能空間，應(yīng)具有親和力和趣味性。在造型裝飾上可以選擇仿生造型、兒童裝飾畫、卡通涂鴉、陳設(shè)裝飾等等。設(shè)計師SaritShaniHay在以色列拉馬特沙龍主題幼兒園嘗試將家具裝飾卡通化，運用靈活的排列方式，輕松詼諧，使呆板重復的書架格式充滿了趣味和變化，去除了傳統(tǒng)閱讀空間的嚴謹生硬，引起兒童的強烈興趣，使兒童在閱讀時會有在家里的舒適和樂園般的興奮。

3.色彩心理。區(qū)別與成人，兒童的閱讀空間應(yīng)該是活潑生動，鮮艷明快的，色彩豐富，變化協(xié)調(diào)是教室閱讀空間色彩設(shè)計的重要要素。純度高、鮮艷、對比強烈的色彩符合兒童心理的要求，而且他們較喜歡暖色調(diào)的色彩。豐富的色彩刺激能使兒童心跳加快、血壓上升、求知欲曾強；而單調(diào)、灰暗的色彩會使兒童的心跳減慢、血壓下降，其活力也會下降。因此，選擇符合小學生色彩心理需求的顏色來設(shè)計閱讀空間，可以激發(fā)小學生們的閱讀興趣，提高閱讀效率。高明度低對比度的色彩運用有利于營造寧靜平和的閱讀氛圍，多使用粉紅、天藍、粉綠等顏色會讓小學生更加喜愛，整體以中性色為主調(diào)，鮮艷而不刺眼的顏色點綴使空間活躍起來，教室與閱讀都變得溫馨舒適。

4.材料選擇?，F(xiàn)代裝飾材料市場品種繁雜，各種材料有著不同的特點與適用范圍，各有優(yōu)劣，然而在小學教室室內(nèi)閱讀空間的設(shè)計中,材料選擇仍應(yīng)將重點放在關(guān)注兒童上。綠色兒童家具基材應(yīng)選擇無毒、環(huán)保的材質(zhì),以天然實木為主。至于兒童家具的表面涂飾,不易刮傷和不褪色的特點是選擇的首要考慮方向,盡量采用含有機溶劑的低毒、無毒涂料,甚至不用涂料,僅在家具表面打臘即可，既能保持其原汁原味的本色,且具有相當舒適自然的手感。材料和配件的合理適用與搭配能夠最大限度保證安全性，在閱讀空間設(shè)計中，多使用實木材料、軟質(zhì)材料，避免易碎、尖銳、高硬度材料。

三、結(jié)語

第5篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：校園文化;一校兩區(qū);對策

近年來，我國政府對高等教育的重視程度不斷提高，對高等教育的經(jīng)濟投入不斷增多，使各個地區(qū)高等學校的規(guī)模不斷擴張，“一校兩區(qū)”乃至“一校多區(qū)”的辦學格局在國內(nèi)高校中非常常見，這在一定程度上緩解了高校教學資源緊張的矛盾，提高了高校辦學的競爭力。但這同時也造成了管理體制、教育教學等方面的問題，特別是對于校園文化的歷史傳承和相互交流帶來了不利的影響。本文針對“一校兩區(qū)”辦學模式對校園文化的歷史傳承和相互交流帶來的影響進行研究，并分析解決方案。

一、高等學校新校區(qū)文化缺失的現(xiàn)象

1.學生的認同感缺失

從軟件上來看，新校區(qū)雖有常駐的工作人員具體操作校園文化建設(shè)的開展，但決策機構(gòu)和主要人員都留在老校區(qū)，人員分散，精力分散，影響了校園文化活動的開展，難以形成有特色的品牌活動。此外，交通的不便也限制了一些高品質(zhì)講座、活動在新校區(qū)的舉辦，導致學生對新校區(qū)的親切感較弱。另一方面，新校區(qū)與老校區(qū)之間距離一般都比較遠，由于數(shù)量有限，教師日常奔波于兩個校區(qū)之間，限制了與學生的溝通時間，不能及時發(fā)現(xiàn)學生日常學習生活中遇到的困難，學生也不能及時將困難反映給相關(guān)責任教師。教師的育人作用被削弱，使新校區(qū)學生感受到被冷落。校園文化建設(shè)的主體包括教師和學生，要形成完整統(tǒng)一有特色的校園文化，需要各個主體之間能夠簡捷便利地進行互動交流。但新校區(qū)的地理位置決定了教師與校區(qū)相互分離，教師到新校區(qū)上課的時間、交通成本大大提高，除了上課與學生有交流之外，教師很少與學生有課堂之外的學業(yè)互動，更不用提生活、心理等方面的溝通。此外，師生之間、年級之間缺乏良好的互動都阻礙了校園文化建設(shè)的良性繼承，使新校區(qū)的文化建設(shè)難度增大。

綜上所述，新老校區(qū)之間的差距不是硬件設(shè)施之間的差距，而真正的差距在學校氛圍，即校園文化的缺失。前國家教育部部長說過，優(yōu)秀大學與普通大學的差距在于氛圍，優(yōu)秀大學在經(jīng)過幾十年甚至幾百年的文化傳承后，形成了本大學獨特的文化氛圍，有著只屬于本所大學的教學特色，與吸引學子的獨特氣質(zhì)。由于新校區(qū)剛剛建立，缺失文化底蘊，在新校區(qū)學習生活的學生不能感受到自己學校的獨特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學校的文化特色，所以新校區(qū)大學學生缺失對新校區(qū)的認同感。

2.互聯(lián)網(wǎng)介入造成的不良影響

在信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，處于時代最前沿的當代大學生接觸最多的就是互聯(lián)網(wǎng)。多媒體教學的廣泛應(yīng)用與新型網(wǎng)絡(luò)教學的獨特魅力，又進一步推動學生接觸學習互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)在幫助學生學習，為學生提高前沿信息的同時，導致一些自制力較差的學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，這是由于新校區(qū)一般建設(shè)在城市郊區(qū)，缺少課外娛樂設(shè)施，同時部分新校區(qū)的資金緊張，學校一般優(yōu)先保證教學樓、辦公樓、食堂等設(shè)施的建設(shè)，體育館、游泳館等設(shè)施尚未建立，導致學生的課余時間基本活躍在網(wǎng)吧中。近年來，大型對戰(zhàn)類網(wǎng)絡(luò)游戲的日益火爆，使學生沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，對學校舉辦的課外活動積極性不高，導致與人面對面交流的缺失。

3.新校區(qū)環(huán)境對學生的影響

新校區(qū)一般位于城郊地區(qū)，遠離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學校周邊的配套設(shè)施如交通、醫(yī)療、飲食等尚未提供到位，治安相對較差。校園文化并不是一個封閉的體系，它具有開放性和包容性，需要與周邊環(huán)境相互融合，但這種相對較不完善的周邊環(huán)境和治安影響了學生對高校文化的認同。

從校園內(nèi)部環(huán)境來看，由于新校區(qū)的建設(shè)是分期完成的，學生入學后，部分設(shè)施存在邊建設(shè)邊使用的情況，校區(qū)內(nèi)工地痕跡明顯。校園內(nèi)缺乏參天大樹、綠蔭成林等代表歷史厚重感的標志性物質(zhì)文化，這在一定程度上使學生產(chǎn)生心理上的失落，沖淡了他們對大學校園的憧憬，從而加大了校園文化建設(shè)的難度。

二、加強校園文化建設(shè)的策略

1.加強與相關(guān)部門的溝通，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

新校區(qū)一般位于城市化進程中的城郊地區(qū)，遠離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學校周邊的配套設(shè)施如交通、醫(yī)療、飲食等尚未提供到位，治安相對較差。校園文化并不是一個封閉的體系，它具有開放性和包容性，需要與周邊環(huán)境相互融合，但這種相對較不完善的周邊環(huán)境和治安限制了校園文化的開放性，也影響了學生對高校文化的認同。筆者認為，可以通過設(shè)立專門人員負責與相關(guān)部門進行合理有效的溝通，為相關(guān)部門講解新校區(qū)的優(yōu)勢與潛在價值。協(xié)調(diào)相關(guān)部門在新校區(qū)周邊修公路，建立餐飲中心，與其他公關(guān)措施，增強都市的氣息和氛圍，并適當舉辦課余活動提高學生的參與性，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

2.改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性

校園文化建設(shè)的主體包括教師和學生，要形成完整統(tǒng)一、有特色的校園文化，需要各個主體之間能夠簡捷便利地進行互動交流。但新校區(qū)的地理位置決定了教師與校區(qū)相互分離，教師到新校區(qū)上課的時間、交通成本大大提高，教師除了上課與學生有交流之外，很少與學生有課堂之外的學業(yè)互動，更不用提生活、心理等方面的溝通。筆者認為，改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性，首先要建立完整的教師考核體系，并做出標準的考核評價標準。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些資格較老的教師，由于年齡問題，并不注重教師考核，所以需要制定出合理嚴格的考核評價標準，督促教師與學生課上交流與課下接觸。這樣可以提高學生自主學習意識，提高參與活動積極性，同時增加師生之間的交流話題，進一步增加師生交流的機會，這樣才能提高師生交流的積極性。

3.加強校史校情教育，增強學生對學校傳統(tǒng)文化的認同感

由于新校區(qū)的剛剛建立缺失文化底蘊，在新校區(qū)學習、生活的學生不能感受到自己學校獨特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學校的特色文化，所以新校區(qū)大學學生缺失對新校區(qū)的認同感。筆者認為可以開設(shè)專門課程，為新校區(qū)學生專門講解學校輝煌的成績。同時也可以列舉從本學校走出的?？迫瞬?，提高學生對學校的認可程度。

4.做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計，提高新校區(qū)文化活動的層次與高度

從校園內(nèi)部環(huán)境來看，由于新校區(qū)的建設(shè)是分期完成的，學生入學后，部分設(shè)施存在邊建設(shè)邊使用的情況，校區(qū)內(nèi)工地痕跡明顯，這在一定程度上會使學生產(chǎn)生心理上的失落，沖淡他們對大學校園的憧憬。針對這種情況，首先應(yīng)該做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計，在適當?shù)臅r間，例如節(jié)假日，在校園內(nèi)舉行有意義的大型活動，但應(yīng)注重活動的質(zhì)量與活動的主要意義。因為高質(zhì)量的活動有助于提高教師和學生參與的積極性，教師與學生可以在活動中進行交流，可以一定程度上減弱學生的失落感。有意義的大型活動有助于提升新校區(qū)文化氛圍，更有助與學校文化建設(shè)。

三、結(jié)束語

對于高?！耙恍蓞^(qū)”的現(xiàn)象，必須加強校園文化建設(shè)，這樣才可以全面促進高校的發(fā)展，并為學生營造一個良好的學習氛圍，有利于學生的全面發(fā)展。因此，在新環(huán)境下，要結(jié)合實際情況構(gòu)建校園文化，孕育出氣質(zhì)獨特的校園文化。

參考文獻：

[1]鄔靜.高職院校學生管理工作的現(xiàn)狀與對策[J].文學教育中，2013（10）.

[2]匡玉清.高職院校學生管理工作存在的問題與對策[J].文史博覽（理論），2012（4）：19-20.

[3]黃煜.淺析高職院校學生管理工作[J].神州，2013（28）.

第6篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:數(shù)字化;班級;管理;家校;文化

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2015)24－0079－01

班級管理是學校教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應(yīng)用數(shù)字化管理平臺進行優(yōu)化建設(shè)，從而達成班級管理數(shù)字化，班級管理網(wǎng)絡(luò)化，班級資源共享化。

一、家校交流平臺更高效

良好的家校合作交流平臺是班主任開展班級管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對高中這一非常關(guān)鍵的學習和成長階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個優(yōu)越的特性:

1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺下，教師可以通過家校通平臺在最短的時間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學生家長，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長也可以通過此平臺及時地回復班主任。

2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò)時代的當下社會，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統(tǒng)進行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時隨地的進行溝通，非常便捷。即使有一方在開會或者不方便電話交流，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等實現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數(shù)字化平臺的交流可以很好地達成這一點。比如某些學生是貧困家庭，我們在幫助學生解決學費的過程中還要尊重學生的個人隱私，這樣的交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現(xiàn)一個人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛所在;另一方面，要全面關(guān)注學生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時間通過數(shù)字化的家校平臺告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學生通過自己的賬號給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺的交流非?？旖荩粌H不會浪費學生的學習時間，還能加深學生與家長的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺中只要做個有心人，以上的特性會非常有效地服務(wù)于我們的班級管理，讓班級管理在家長的大力支持下提升得更快更好。

二、班級文化展示更豐富

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師認為班級文化的設(shè)計和布置都是小學、初中的事情，因為這些內(nèi)容的布置會花費大量的時間和精力，很不適宜高中學生。而且高中生中有大部分學生是寄宿的，學校條件很有限，學生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實，無論在哪個階段，文化是必不可少的，班級文化是一個班級的核心價值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設(shè)有了數(shù)字化平臺的服務(wù)后，班級文化的價值會得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點:

1．讓理想與夢想展翅飛揚。高中學生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點，學生需要通過自己學習行為的深入實現(xiàn)自己的理想，很多學生的夢想在此放飛。班級文化墻中布置學生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學生的理想進行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò)平臺中的“我們的夢想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀賞和點評，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想?yún)群凹佑汀?/p>

2．讓智慧與汗水聚焦閃光。學生到了高中階段以后，雖然不再像小學生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來刺激他們前進，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學習任務(wù)太繁重，學生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡(luò)繹不絕。為此，班主任可以把學生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò)平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進步與成功。

3．讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學習是辛苦的，生活相對是單調(diào)的，但是班級內(nèi)部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風景線。比如，以宿舍為單位，構(gòu)建一個宿舍的合作小組，學生以小組為單位，每個舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個人同時又在宿舍內(nèi)部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺中，成為班級文化的一部分。

第7篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；技校生；思想道德素質(zhì)；精神文明

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映，往往經(jīng)過濃厚校園文化熏陶的學生，從其身上可直接折射出母校的精

神，終生受益?，F(xiàn)就技工學校校園文化建設(shè)工作進行以下探討

研究。

一、現(xiàn)代技工學校校園文化建設(shè)的不足

1.制度管理體系缺乏人性化

就我校而言，為了保證學生在校的人身安全，注重制度管理的約束，嚴格規(guī)定學生作息、上課學習、就餐時間，每天集合多次，學校認為這樣才是一種和諧的校園文化，卻忽略了技工學校的學生大多知識底蘊單薄、叛逆、個性張揚，并且“90后”技校生更加崇尚自由，熟悉現(xiàn)在社會的主流和價值取向，他們來技工學校一方面是為了學技術(shù)，另一方面是為步入社會找墊腳石，他們更需要社會實踐和鍛煉。強硬的制度管理反而限制了學生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.校園精神文化被忽略

技工學校的師生大多認為，進了技工學校就可以被安排工作，

學習好壞無所謂，所學知識在今后的工作中用處很小，故出現(xiàn)了厭學、偏科的現(xiàn)象。有些只選擇與專業(yè)相關(guān)課程或者能夠與就業(yè)直接掛鉤的課程學習，而對其他能夠提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的課程則選擇放棄，并自認為無所謂，導致現(xiàn)代技工學生過早成為功利的奴隸，缺乏內(nèi)涵修養(yǎng)。

3.技工學校生源問題

技工學校的學生基本都是文化課成績較差、缺乏自主學習能力、厭學的學生，年齡一般在15到20周歲，有些學生是初中畢業(yè)后直接入學，有些則是在外打工多年后重返校園，學生都抱著“混時間，等分配”的態(tài)度，忽視學校的紀律，無視校園文化，深受網(wǎng)絡(luò)游戲和社會不良現(xiàn)象的毒害，思想觀念中沒有校園文化的概念和認識。

4.只注重設(shè)備、設(shè)施等硬件的建設(shè)和完善，忽略了學生學習環(huán)境的營造

校園文化不僅彰顯著一個學校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學校的發(fā)展方向，可以說校園文化是一個學校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。

所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設(shè)，是踐行科學發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

二、校園文化建設(shè)的內(nèi)容是豐富多彩的，下面是我個人的幾點建議

1.美化校園

在校園內(nèi)，充分利用空間進行藝術(shù)創(chuàng)作，采用花、草和樹木點綴校園，使校園充滿綠色，展現(xiàn)一片生機盎然。教學樓及宿舍樓要定期進行粉刷翻新，要求學生做好每天的校園、教室、宿舍的清掃工作。為學生學習和生活營造一個綠色、安靜的環(huán)境。

2.建設(shè)文化墻

“讓每一面墻都會說話，”結(jié)合技工學校的校園實際情況，構(gòu)思校園的文化墻，對學校的墻壁進行文化著裝，以此時刻警示學生要行為規(guī)范，樹立正確的人生觀和價值觀?？梢栽谛@的醒目位置安設(shè)一些校訓、名人警句、名人畫像等。

3.添置設(shè)施

包括生活設(shè)施、教學設(shè)施、文化設(shè)施、體育設(shè)施和娛樂設(shè)施等。按新標準重建新宿舍或改造舊宿舍，改善學生住宿條件，狠抓食堂工作，保證教職工、學生用膳經(jīng)濟、衛(wèi)生；建立現(xiàn)代化的電教體系，創(chuàng)建校園電腦網(wǎng)，豐富圖書館藏書，配備自動檢索借書系統(tǒng)，開放學生閱覽室，新建運動場、籃球場、排球場、乒乓球室和健美廳等，豐富學生課余生活。

4.班級文化建設(shè)

高度重視班級文化建設(shè)，通過班級文化建設(shè)帶動校園文化建設(shè)的發(fā)展，提高校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。教室正面張貼班風的標語，在教室的墻壁上要有宣傳欄、名人名言的鼓勵等，利用每一期的黑板報體現(xiàn)班級文化的特點。與此同時，要保持教室的清潔和

美觀。

5.多開展有益活動

活動是校園文化的載體，通過活動來豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的團隊意識，體現(xiàn)校園的一種文化。例如，每年組織的校級運動會、籃球賽、足球賽、廣播操比賽、板報比賽、知識競答等等，每一項活動都體現(xiàn)班級的凝聚力，展現(xiàn)學生的風采。還要積極開展社區(qū)文化建設(shè)，讓學校、家庭、社會的力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮齊抓共管，形成教育合力，有效促進學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)。以此培養(yǎng)學生的愛國情操，樹立正確的人生目標。

6.抓好師德素養(yǎng)建設(shè)

在當今社會的改革和發(fā)展迅猛階段，我們的教師要熱愛祖

國，獻身教育事業(yè)，為國家社會培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的技術(shù)型人才而不斷努力奮斗，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的軟條件。這就要求教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，苦練內(nèi)功，為當今教育改革練就本領(lǐng)，爭創(chuàng)成效。作為一名教師要教書育人，為人師表，樹立良好形象，發(fā)揮靈魂工程師的功效，傾注愛心，做好學生的引路人。

校園文化建設(shè)有著幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的作用。是實現(xiàn)新形勢下學校特色發(fā)展的重要資源和有效載體。加強校園文化建設(shè)能催人奮進，體現(xiàn)一個學校的精神風貌，它也必將會給學生留下寶貴的精神財富。

參考文獻：

[1]孫慶珠.高校校園文化概論.山東大學出版社，2008-05-01.

第8篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

*基金項目:“本文系江蘇省高校思想政治教育研究課題《高職校園文化與和諧校園構(gòu)建研究》(編號:SGSY2009YB125)”

*作者簡介:張革,男,籍貫:江蘇徐州;現(xiàn)任南京化工職業(yè)技術(shù)學院黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長,講師,研究生,經(jīng)濟學學士,研究方向:黨建及學生思想政治教育。

摘要:闡述了校園文化的內(nèi)涵、特征,在分析校園文化建設(shè)現(xiàn)狀和原因的基礎(chǔ)上,從校園文化建設(shè)系統(tǒng)本身與社會環(huán)境和校園文化建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)部兩方面提出創(chuàng)新校園文化建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞:校園文化;內(nèi)涵;思路

高等學校是人才培養(yǎng)的重要基地,也是文化繁衍的重要場所。一個學校良好的校園文化的形成、發(fā)展和傳播,不但對于提高全民族和全社會的文化素養(yǎng)和文化水平產(chǎn)生積極、巨大的影響,進而促成經(jīng)濟和政治的變革與進步;同時能造就校園特定的文化優(yōu)勢,文化氛圍,文化心理和文化行為,從而構(gòu)成一種最佳的教書育人環(huán)境,以文養(yǎng)德,以文養(yǎng)才,以文養(yǎng)能,直接促進高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

一、校園文化的內(nèi)涵及特征

校園文化的內(nèi)涵,大體有三種不同的解釋。一種是狹義的解釋,把校園文化僅限于美育,主要內(nèi)容是淺層的藝術(shù)教育和課外文化活動;第二種觀點認為校園文化是學校在建設(shè)和發(fā)展中所形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和,把物質(zhì)文化納入到校園文化的內(nèi)涵中,校園文化即包括辦學中的軟件的隱形文化,也包括硬件等外顯文化;第三種觀點介于廣義與狹義的理解之間,認為校園文化是在一個學校范圍內(nèi),在長期育人過程中形成的獨特的價值觀念、社會心理、審美情趣、思維模式、行為方式以及與此相關(guān)的校風、學風。

校園文化是學校在長期的辦學實踐中形成的培養(yǎng)目標、辦學傳統(tǒng)、校風、學風、校園文化活動風格、師生的行為方式及其背后的價值觀念,是社會大文化系統(tǒng)的亞文化形態(tài)。從本質(zhì)上講,校園文化屬于社會亞文化,校園文化是進步文化,它與社會文化密切關(guān)聯(lián)又有區(qū)別,具有如下特征:

1.規(guī)范性與先導性

不論是何種層次的校園文化,規(guī)范性是它們的共同特征。校訓、校歌、校徽、校風、教風、學風,它們精煉、嚴肅、規(guī)范地表達出學校的教育環(huán)境特征,以一種無形的力量規(guī)范著全校師生的行為。而校園建筑、雕塑、儀式和校園活動等具有典型性、審美性、文化性特征的器物層面的校園文化同樣具有嚴格的規(guī)范性。校園文化的規(guī)范性是塑造師生精神人格的基礎(chǔ)。校園文化是社會的先進文化,代表社會精神價值的主導流向,始終最先把握時代的脈搏,它以獨特的方式、深刻的內(nèi)涵和超前的意識與志向,引領(lǐng)社會精神的走向,觸動社會文化的變革。

2.繼承性與超越性

校園文化的形成是一個連續(xù)發(fā)展、逐漸積累的過程。它受制于時展特點、人們的思維觀念、學校周邊的社會環(huán)境和自身教育話動的歷史等多種因素的影響,甚至還包括生源構(gòu)成及師資質(zhì)量等,校園文化具有明顯的繼承性。校園文化作為主體文化、主流文化屬社會的先進文化,它對社會文化必須具有超越性。

3.特色性與一致性

校園文化是在不同的大學校園、在不同的具體教育實踐過程中形成的,不同的學校有不同的校園文化,這是校園文化的豐富性、多樣性表現(xiàn)。但是,教育是社會的上層建筑的一部分,教育目的、教育思想具有強烈的階級性、政治性,每一個學校在這根本宗旨上是一致的。大學校園文化的特色性是相對的,一致性是主要的方面。

4.知與行的高度統(tǒng)一

校園文化包含著學校的教育理念、最高目標,辦學方針、教學模式、治學態(tài)度等,反映一個學校的價值觀、人才觀和一種對社會的態(tài)度。校園文化以學校的價值觀為核心,通過生動活潑的校園文化活動,構(gòu)建特殊的教育環(huán)境,潛移默化地影響學生,把母校的精神、威望印刻在學子身上,清華大學“自強不息,厚德載物”的校訓激勵清華學子發(fā)憤圖強,憂民愛國;北京師范大學“學為人師,行為規(guī)范”的校訓激勵著一代又一代的學子積極向上,探索新知,甘為人梯。校園文化不能單純停留在知或行的某一層面,而應(yīng)該是二者完美的統(tǒng)一。缺乏任何一方面校園文化都無從談起,也無法實現(xiàn)真正的教育。

二、校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.對高校校園文化建設(shè)認識具有片面性。有些高校認為校園文化只關(guān)系著學生,與教職工無關(guān),認為學生才是主體,對教師在校園文化中的地位和作用不夠重視,且很少有教師學生共同參與的活動。而且絕大部分學生活動流于形式,多是自娛自樂性質(zhì),缺乏深層次的文化理念、品位,也就是說校園文化精神核心地位不突出。

2.校園文化建設(shè)管理體制不健全,校園文化管理不規(guī)范。由于對校園文化的內(nèi)涵、功能等缺乏全面和深刻的認識。校園文化建設(shè)不規(guī)范、不系統(tǒng),造成校園文化的管理混亂:有的隸屬黨委宣傳部,有的隸屬校團委,有的雖然成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導小組但實際上只是一個擺設(shè),管理工作不落實;有的措施不完善,與學校整體工作不協(xié)調(diào)。這樣在一定程度上影響了校園文化的建設(shè)和發(fā)展。

3.對校園文化建設(shè)的引導不夠。校園文化,是作為社會文化的一種“亞文化”,是社會文化作用于校園的“中介”,它是社會文化通過各種途徑傳輸?shù)綄W校,是隨社會文化發(fā)展而發(fā)展的。因此,不僅要研究校園文化建設(shè)與校園物質(zhì)文化、組織文化.制度文化、行為文化、精神文化之間的密切聯(lián)系,也要研究校園文化與社會經(jīng)濟發(fā)展、人類文明進步之間的關(guān)系,隨著深化改革、對外開放和中國加入WTO,校園文化面臨各種文化沖突,突出表現(xiàn)在傳統(tǒng)意識和現(xiàn)代意識、本土文化和外來文化、通俗文化和高雅文化的碰撞和較量。在這樣的環(huán)境下怎樣引導高校校園文化成為重要的課題。

三、校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的原因

1.理論研究不深入。對高校校園文化的理論缺乏系統(tǒng)深入的研究,因此無法對校園文化的內(nèi)涵、地位、功能達成共識。校園文化建設(shè)尚缺乏科學、系統(tǒng)、綜合的理論研究,尚未形成具有較高價值的校園文化理論來指導校園文化建設(shè)實踐。

2.高校領(lǐng)導缺乏對校園文化全面、深刻的認識,對校園文化建設(shè)的重要性、系統(tǒng)性未達成共識。學校在校園文化建設(shè)上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,沒有把校園文化建設(shè)納入學校整體建設(shè)中來落實,把校園文化建設(shè)當成短期行為。特別是一些具體負責部門在校園文化建設(shè)上存在著說起來重要,干起來次要,忙起來不要的現(xiàn)象,校園文化建設(shè)的軟任務(wù)沒有硬化。尤其是教師對自身在校園文化建設(shè)中的作用缺乏足夠認識,教師在培育、營建、傳頌校園精神方面的主體作用發(fā)揮不夠。

3.缺乏創(chuàng)新意識。在校園文化建設(shè)中大多數(shù)校園文化活動一成不變,只注重活動形式而不注重舉辦活動要達到什么目的,即精神層面重視不夠。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,網(wǎng)絡(luò)文化在大學校園蓬勃興起,其發(fā)展之快、影響之廣,無疑給高校校園文化建設(shè)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。因此,校園文化要不斷創(chuàng)新。

四、校園文化建設(shè)的思路

(一)校園文化建設(shè)系統(tǒng)本身與社會環(huán)境方面

1.提高對高校校園文化作用的認識。從實踐“三個代表”和認真貫徹科學發(fā)展觀的高度,加強校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)在學校教育中具有舉足輕重的作用,搞好校園文化建設(shè)對于學校的建設(shè)和發(fā)展,對于提高學生綜合素質(zhì)具有深遠的歷史意義和重大的現(xiàn)實意義,良好的校園文化不僅能使校園人的精神得以振奮和升華,具有強大的凝聚力、吸引力,而且較好地調(diào)節(jié)和激勵師生員工的思想行為,較好地促進師生員工的自我約束、自我管理和自我完善。

2.建立健全校園文化建設(shè)的新體制。制度文化建設(shè)要堅持以人為本的理念,要突出人的發(fā)展,凸顯人文關(guān)懷精神,重視人的個性和人的價值,要使學校制度成為倡導自由、民主寬松氣氛的導向體系。首先是健全領(lǐng)導體制。要建立健全黨委領(lǐng)導校園文化建設(shè)的體制,真正形成在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導下,黨政工團學齊抓共建的格局。其次是搞好協(xié)調(diào)。校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,涉及到學校方方面面的工作,必須加強規(guī)劃,協(xié)調(diào)配合。再次是要加強管理。為此要引入四個機制。一是管理機制,要把校園文化建設(shè)納入規(guī)范化管理的軌道,制定校園文化建設(shè)管理制度,實施科學有效的管理。二是激勵機制,要調(diào)動各職能部門、群團組織的積極性,形成不同層面的、有自身特色的校園文化活動。三是競爭機制,為校園文化發(fā)展提供良好的競爭環(huán)境,保證校園文化活動的質(zhì)量不斷提高,限制和淘汰不受師生歡迎、質(zhì)量差的社團、活動。四是創(chuàng)新機制,把握時代脈搏,不斷更新校園文化的內(nèi)容和形式,使校園文化建設(shè)做到與時俱進。

3.重視網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),正確處理社會文化與校園文化的關(guān)系。面對網(wǎng)絡(luò)文化所提出的挑戰(zhàn),高校應(yīng)從維護高校和社會穩(wěn)定,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度,采取得力措施,搶占高校思想文化教育的網(wǎng)絡(luò)制高點,要堅決貫徹中央提出的“積極發(fā)展,充分運用,加強管理,趨利避害,發(fā)揮優(yōu)勢,主動出擊”的方針,不斷增強網(wǎng)上宣傳的影響力和戰(zhàn)斗力。要抓緊培養(yǎng)一支既懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又熟悉思想政治工作、校園文化工作的新型干部隊伍。要針對新形勢網(wǎng)絡(luò)文化的新特點,積極探索加強校園網(wǎng)站的監(jiān)管、信息化教室的管理、宿舍上網(wǎng)的管理、學生外出上網(wǎng)的管理措施,要建立和健全網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的運行機制。

4.導入CIS進一步規(guī)范校園文化建設(shè)。形象是指社會組織及其行為通過傳播在公眾心目中所確立的綜合印象,也即公眾對一個社會組織的全部看法和總體評價。實施CIS,能使公眾對學校有更深入的了解,有助于提高學校的美譽度?，F(xiàn)在一些沿海大城市經(jīng)常舉辦國際教育展,一些發(fā)達國家的知名學校為了占領(lǐng)中國市場而大力展覽自己的教育品牌?？梢?教育品牌與經(jīng)濟效益有關(guān),因此在注重教育品牌效益的同時,學校越來越注重廣告的宣傳作用,品牌形象識別顯得尤為重要。

5.充分發(fā)揮“兩課”教育在校園文化建設(shè)中作用。弘揚中國傳統(tǒng)文化,正確對待外來文化,加強愛國主義教育,呼喚人文精神,加強人文藝術(shù)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6.優(yōu)化社會環(huán)境,發(fā)揮社會文化作用,進行社區(qū)共建。要使校園文化健康發(fā)展,必須不斷優(yōu)化社會文化環(huán)境,加強文化市場管理。高校要依靠社會力量開展校外青年文化活動,豐富學生課余和假日文化生活,使社會文化和校園文化緊密結(jié)合。一方面,通過社會有利的文化資源來彌補學校文化資源的不足。另一方面,通過學校已有的文化資源,與社會有關(guān)部門開展共創(chuàng)共建活動。高校是社會主義精抻文明的窗口,有一定的文化傳統(tǒng)和深厚的現(xiàn)代文化底蘊。通過共建,可以把學校的文化知識和文明傳遞給社會,影響社會環(huán)境,使學校和社會文化相輔相成、相得益彰。這樣,既可以優(yōu)化社會環(huán)境,又可以促進校園文化迅速、健康地向前發(fā)展。

(二)校園文化建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)部方面

1.正確處理校園文化三層面之間的關(guān)系。校園精神是校園文化的精髓與核心,校園文化環(huán)境是校園文化的物質(zhì)保障,校園文化活動是校園文化的載體。校園文化建設(shè)要處理好三者的關(guān)系。校園文化環(huán)境建設(shè)和校園文化活動必須以校園精神為中心,緊緊圍繞校園精神進行建設(shè)和開展活動。校園精神必須能夠全面反映學校的辦學特色、宗旨、理念等精神層面的內(nèi)容。

2.校園精神方面要體現(xiàn)個性化、樹立品牌意識。校園精神文化是校園的核心文化,也是校園文化建設(shè)所要營造的最高目標,是學校得以發(fā)展的精髓。校園精神文化對內(nèi)要創(chuàng)設(shè)出一個積極健康、團結(jié)向上、影響校內(nèi)成員價值取向、人格塑造,思維方式、精神面貌、道德情感等有利于教育教學環(huán)境的組織氛圍;對外要體現(xiàn)學校的價值觀念和目標追求,以及學校精神風貌、個性特色和社會魅力。很多高校都認識到校園精神在校園文化建設(shè)中的重要地位,而致力于在學校培育科學精神、人文精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、愛國主義、集體主義的精神。

3.校園活動方面要有創(chuàng)新意識,要全員參與。活動文化是校園文化建設(shè)的重頭戲,它大致可歸納為五大類,即思想政治教育類、專業(yè)和學習類、科技文化類、文娛體育類、服務(wù)成才類。活動文化在活動設(shè)計上要做到長規(guī)劃、短安排,每個時期有重點,活動富有針對性,富有個性特色。校園文化活動是課堂教學活動的補充和延伸,它有利于校園精神的培育,與校園文化環(huán)境相互促進,是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。如進行人文素質(zhì)教育,將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育之中;增加校園文化活動的“科技含量”,成立大學生科協(xié);注重開展社會實踐活動,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力;重視大學生社團這一校園文化建設(shè)的重要力量和陣地等。同時要調(diào)動青年教師的積極性,搞好教師文化建設(shè)。校園文化往往忽視了教師的文化建設(shè),尤其是青年教師的文化建設(shè)。這樣的校園文化是不完全的。高校青年教師的工作性質(zhì)及其自身特點決定了他們的政治思想、道德品質(zhì)、治學態(tài)度、行為方式等對大學生有著較大的影響,他們與學生接近,容易和學生溝通,且思維靈活、觀念新,這些就更有助于發(fā)揮他們在校園文化建設(shè)中的特殊作用。學校應(yīng)根據(jù)青年教師的特點與需要,除了要在政治上對他們提出嚴格的要求外,還要開展各種文化活動,豐富他們的文化生活,使廣大青年教師盡快成熟起來,成為校園文化建設(shè)的主力軍。

4.校園環(huán)境方面要加大硬件投入。校園文化環(huán)境是校園文化的重要組成部分。一個好的校園文化環(huán)境,就是一部久讀不厭的教科書,能使人身處其中有一種取之不盡、用之不竭的學習動力,有一種無窮的想像和永恒的激情。因此,優(yōu)化育人環(huán)境是建設(shè)好校園文化的重要內(nèi)容。物質(zhì)文化環(huán)境是大學校園內(nèi)一道亮麗的風景線,校園內(nèi)的所有建筑物設(shè)施和環(huán)境規(guī)劃,都應(yīng)標志著它是研究高深學問的場所,包含著哲學啟示、科學幻想、道德規(guī)范與理想追求等精神因素,因而成為學校區(qū)別于其他社區(qū)文化的重要標志。

參考文獻:

[l]范潔梅、張智青.《高職院校的文化建設(shè)“必修課”’,《教育雙周刊》,2006.4

第9篇：校園文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職校園；思想文化；專業(yè)文化；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：g647 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）30-0325-03

我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須主動承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，并以德育文化建設(shè)與專業(yè)文化建設(shè)為抓手，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建和諧社會。高職校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，高職校園文化包括多個層次的內(nèi)容，比如精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等，高職校園文化具有教育、示范、導向、凝聚、熏陶等多方面的功能。堅持正確的原則，加強高職校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)充分就業(yè)，建設(shè)和諧社會，具有十分重要的意義。

然而，高職院校由于辦學歷史短，教育資源相對短缺，面臨激烈的教育市場競爭，為了自身的生存與發(fā)展，高職院校往往把注意力集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和招生工作上，忽視校園文化建設(shè)，用人單位普遍反映高職畢業(yè)生職業(yè)精神與創(chuàng)新能力不足，影響其持續(xù)發(fā)展能力。在這個背景下，我們展開了高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查，旨在通過對高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析，找出符合高職特色校園文化建設(shè)的路徑。

一、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

為了解當前高職校園文化建設(shè)的真實狀況與提出有效解決當前校園文化建設(shè)不足之處的對策，本項目以廣州市花都區(qū)5所高職院校進行實地調(diào)研與參加填寫調(diào)查問卷。

本次對廣州高職學生關(guān)于“高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策建議——對廣州市花都區(qū)5所高職院校的實地調(diào)研的調(diào)查報告”的調(diào)查問卷發(fā)出800份，回收360份，回收率46%，有效問卷336份，有效率42%，廢卷24份。（由于此調(diào)查開展與放假期間，所以回收率比較低）被調(diào)查的男女學生比例相當，男生425人，女生375人。參與調(diào)查的學生中在讀高職學生77%、高職畢業(yè)生15%、高職生已就業(yè)8%。本項目采用了訪談法，調(diào)查法，網(wǎng)絡(luò)發(fā)函，等調(diào)查方式。調(diào)查的基本情況見下表：

二、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

本文以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，探討高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析及提出對策建議為重點。

本項目選擇5所院校作為調(diào)查對象，運用以小見大的手法，以窺視高職院校文化建設(shè)的實際狀況，以解決校園文化建設(shè)現(xiàn)存問題，有利于高職學生更好適應(yīng)社會的變化，實現(xiàn)充分就業(yè)，緩和社會階層矛盾，創(chuàng)建幸福和諧廣東。

關(guān)于“高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策建議——對廣州市花都區(qū)5所高職院校的實地調(diào)研的調(diào)查報告”的調(diào)查內(nèi)容與相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下：

（一）高職學生愛國主義、公民道德文化建設(shè)調(diào)查

通過數(shù)據(jù)分析，愛國主義、集體主義、敬業(yè)、誠信、友善等思想文化教育通過形式多樣的教育途徑傳授給學生，使其形成良好的品德情操，這與用人單位普遍反映高職畢業(yè)生品質(zhì)好，工作熱情，但上手能力、持續(xù)學習能力欠佳相符；高職校園文化建設(shè)與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)脫節(jié)，在走新型工業(yè)化道路，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式以及建設(shè)創(chuàng)新型國家形勢下，需要培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，而目前的高職校園文化建設(shè)重思想道德文化建設(shè)，輕專業(yè)文化建設(shè)，技能學習氣氛不夠濃厚，高職學生在校園受到的技能教育熏陶不夠強烈，沒能讓高職學生真正精于專業(yè)技能。

（二）對高職學生群體的認知水平

通過數(shù)據(jù)分析，高職生中認同自身智力水平較高的占相當部分，他們愿意花費更多的時間去升讀本科，而眾所周知的是，在目前高考制度下，高職院校的分數(shù)劃段及錄取檔次，存在“低分進高職”的現(xiàn)狀，現(xiàn)實中，高職三年考取本科的少之又少。因為心態(tài)重心的轉(zhuǎn)

，在高職三年教育中，能取得多項技能證書的比例并不高?？梢哉J為，高職學生自我認知能力普遍較弱，沒有充分了解自身的學習特點，誤以為其iq方面能與本科生相提并論，沒有充分認識到其具有較強的動手能力這一優(yōu)勢，導致普遍的高職學生沒有注重培養(yǎng)自我的動手能力，鍛煉自我扎實的專業(yè)技能。另外，高職學生的家庭經(jīng)濟力量普遍薄弱，沒有良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，對其高職學生學習環(huán)境，學習心態(tài)造成一定的影響。

（三）實踐技能培養(yǎng)和訓練的調(diào)查

通過數(shù)據(jù)分析，高職教育在實踐實訓教學環(huán)節(jié)重視不夠，沒有將職業(yè)能力與實踐實訓模塊有效結(jié)合，以致實踐教學效果欠佳，學生獲得實踐技能訓練的途徑與手段也缺乏，培養(yǎng)的學生在動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)信心等方面薄弱。

通過數(shù)據(jù)分析，高職教育在實踐實訓教學環(huán)節(jié)重視不夠，沒有將職業(yè)能力與實踐實訓模塊有效結(jié)合，以致實踐教學效果欠佳，學生獲得實踐技能訓練的途徑與手段也缺乏，培養(yǎng)的學生在動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)信心等方面薄弱。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的調(diào)查

通過數(shù)據(jù)分析，高職校園專業(yè)文化建設(shè)較偏重于課堂書本知識的灌輸，沒有結(jié)合高職學生思想活躍，視野開闊，接受新事物快，獨立性、好奇心強，創(chuàng)新意識濃郁等特點，通過第二課堂、職業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等校內(nèi)外社會實踐實訓項目來系統(tǒng)訓練學生的創(chuàng)新思維，以提高學生在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實的專業(yè)知識，有較高的專業(yè)技能水平。

（五）就業(yè)質(zhì)量調(diào)查 　通過數(shù)據(jù)分析，高職學生對本群體就業(yè)率信心不高，雖然，調(diào)查的高職院校歷年就業(yè)率一直處于穩(wěn)步增長的可喜態(tài)勢，但就業(yè)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在，一是就業(yè)的企業(yè)類型較多集中在小型企業(yè)，中型企業(yè)與國企的比較少。二是薪金待遇期望值低。三是就業(yè)不穩(wěn)定，經(jīng)常換崗位、換企業(yè)、甚至換職業(yè)。

在調(diào)查訪談中，我們得知，目前高職校園的思想文化建設(shè)與專業(yè)文化建設(shè)的融合不夠緊密，校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)在政治思想文化、品格情操等方面的建設(shè)，但在實踐技能、創(chuàng)新等專業(yè)文化建設(shè)上偏弱，沒有形成創(chuàng)新型高技能人才。在就業(yè)環(huán)境上與本科學生競爭，沒有發(fā)揮出高職教育中專業(yè)文化建設(shè)的特色，沒有揚長避短，以致就業(yè)質(zhì)量不高，影響高職學生學習、生活、工作、職業(yè)發(fā)展等心態(tài)，制造新的矛盾與不穩(wěn)定因素，影響社會和諧。

三、結(jié)論與討論

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，目前高職校園偏重思想道德文化建設(shè)，高職學生思想主流積極向上，政治取向正確，具有良好的道德品質(zhì)，但在專業(yè)文化建設(shè)上偏弱，實踐技能訓練與創(chuàng)新意識不足，以致高職學生在就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展上有所弱化，影響職業(yè)發(fā)展。因此，想要改善高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，繼續(xù)加強思想職業(yè)道德文化建設(shè)，同時端正高職學生自我認識，加強專業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)情操、嫻熟的職業(yè)技能，使自己成為創(chuàng)新型高技能人才，以實現(xiàn)充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，建設(shè)幸福和諧社會。具體而言，主要通過以下措施加強高職校園文化建設(shè)。

1.繼續(xù)加強愛國主義教育，讓社會主義核心價值體系融入大學生教育全過程，學習黨的先進性文化，培養(yǎng)學生的高尚品德，幫助高職學生樹立積極向上的價值觀、人生觀。加強社會公德、個人品德教育，積極弘揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風。引導學生培養(yǎng)良好的職業(yè)操守，使其具備高尚的職業(yè)道德情操。

2.通過開設(shè)講座、討論、座談會等形式，端正高職學生自我認知，明辯高職學生與“一本”、“二本”學生在智力水平上的差距，立足于“高職教育”，掌握高職學習特點與規(guī)律。高職生源中，有來自達不到普通高校分數(shù)的高中生及職高、職專和技校的“對口生”，他們的知識水平、學習能力、自我管理能力與本科生相比，存在一定的差距，但是與本科生相比，高職生思維活躍，動手能力強，對實踐操作、技能比賽等表現(xiàn)出極大的興趣，對掌握某一領(lǐng)域或某一方面的專業(yè)技能程度有較高的期望值。

3.根據(jù)高職高專學生活躍、隨和、爽直、重情，熱情、外向、興趣廣泛等特點，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。高職生善長形象思維、動手能力強，特別是對一些新、奇、特知識的渴求，生活適應(yīng)力較強，應(yīng)該通過開設(shè)更多的知識競賽、專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團隊合作文化；通過“重視實訓教學，突出實用、突出職業(yè)能力培養(yǎng)”教育理念、構(gòu)建“校中廠”、

“廠中?！睂嵱柦虒W體系、采取“技能訓練與產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，形成一體化教學，提高專業(yè)技能文化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

加強高職校園文化建設(shè)，培養(yǎng)具有社會責任、良好個人品德，也具有扎實職業(yè)能力的復合型專業(yè)技能人才，提高就業(yè)能力，深化就業(yè)質(zhì)量，促進社會和諧。不論是成功的就業(yè)，還是成功的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，都離不開職業(yè)道德、職業(yè)技能為基礎(chǔ)，通過思想文化和專業(yè)文化建設(shè)二者融洽的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，縮短與社會的差距，成為社會需要的創(chuàng)新型高技能人才，以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的人才需要，充分實現(xiàn)就業(yè)，構(gòu)建幸福和諧社會。

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