大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)；實驗教學(xué)；問題討論
大學(xué)物理這門課程能夠非常有效地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的邏輯推理能力、綜合分析問題和解決問題的能力，這是一門非常重要的課程。本文將根據(jù)筆者多年來進行大學(xué)物理教學(xué)的實際工作經(jīng)驗，結(jié)合當前形勢下大學(xué)物理教學(xué)方法存在的問題，探索出幾種科學(xué)
有效的大學(xué)物理教學(xué)方法，希望能夠更好地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理
的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
一、多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法
眾所周知，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中都是存在著各自的優(yōu)勢和劣勢的。根據(jù)大學(xué)物理的實際教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，從而能夠揚長避短，達到最佳的教學(xué)效果。在遇到公式推導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容或者是要求學(xué)生深入理解的有關(guān)內(nèi)容時，教師就不應(yīng)該過分地運用多媒體教學(xué)手段，而此時應(yīng)該拿出粉筆在黑板上引導(dǎo)全班所有學(xué)生共同跟著教師的思路來一步步地進行推導(dǎo)演算。
相反，對于一些抽象的物理原理，為了讓大學(xué)生們能夠更為生動地掌握和應(yīng)用這些物理原理，教師應(yīng)該通過多媒體教學(xué)的方
式，將這些抽象的物理原理以更加生動、形象的方式在課堂上展示出來。具體來說，在進行大學(xué)物理教材中的“牛頓三大運動定律”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不應(yīng)該簡單地通過板書的方式將定律寫在黑板上，而應(yīng)該采用多媒體教學(xué)的方式，將伽利略所做的實驗通過模擬動畫效果來展示在大學(xué)生們面前，通過這種方式大學(xué)生們能夠?qū)嶒灥倪^程感同身受，又能夠被圖像、聲音所吸引，從而能夠更加深刻地掌握大學(xué)物理知識。
二、實驗教學(xué)法
實驗是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實驗課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在大學(xué)物理教學(xué)中，為了更好地運用實驗教學(xué)方法，應(yīng)該全面優(yōu)化物理實驗教學(xué)內(nèi)容體系，更多地設(shè)計出一些具備較強的綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計性和現(xiàn)代性的物理實驗。對于大學(xué)物理實驗內(nèi)容框架體系，也可以劃分為多種不同的層次，主要包括：前導(dǎo)實驗、基本實驗、知識擴展實驗、應(yīng)用研究性實驗等等，以便更好地鍛煉大學(xué)生的動手實驗操作的能力。
與此同時，應(yīng)該建立仿真實驗局域網(wǎng)，引進或自制相關(guān)大學(xué)物理實驗教學(xué)課件，充分發(fā)揮仿真實驗網(wǎng)的預(yù)習(xí)功能，優(yōu)化實驗項目功能，知識擴展功能和答疑功能。同時，配合使用其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如CCD、實物/圖像顯示系統(tǒng)、錄像等以增強教學(xué)
效果。
三、問題討論教學(xué)法
在大學(xué)物理教學(xué)中，我們一般會將討論法和問題教學(xué)法緊密
地結(jié)合在一起，將其進行配套使用，這就是所謂的問題討論教學(xué)法。通過這種教學(xué)方法，大學(xué)生能夠更好地提出問題、分析問題和解決問題，并且可以和其他同學(xué)進行討論，共同探索解決問題的方法，從而能夠具備更強的學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，保證大學(xué)物理課堂氣氛變得更加活躍，以便實現(xiàn)更加良好的大學(xué)物理教學(xué)效果。
具體來說，根據(jù)大學(xué)生人數(shù)的多少，可以將問題討論教學(xué)方法通過團體、小組和個別等幾種形式來進行展示。在當今大班授課較為普遍的形勢下，應(yīng)當采用團體形式的問題討論教學(xué)方法。也就是說，全班所有大學(xué)生共同研究一個問題，共同收集資料，共同分析研究，最終得到統(tǒng)一的物理結(jié)論。如，在引入新的物理規(guī)律、進行新的例題的講解過程中都可以靈活運用問題討論教學(xué)方法。
除此之外，在大學(xué)物理教學(xué)中還可以靈活采用現(xiàn)場教學(xué)法、科研訓(xùn)練法、協(xié)同教學(xué)法、個案教學(xué)法等一系列的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進行靈活地選擇和搭配。
綜上所述，本文研究了幾種不同的大學(xué)物理教學(xué)方法。在今后的工作中作為大學(xué)物理教師的我們一定要正確而恰當?shù)厥褂靡恍﹤鹘y(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，并且配合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，達到提高大學(xué)物理教學(xué)效率的目的。
參考文獻：
[1]滕琴，劉傳先.淺談大學(xué)物理課中的互動式教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（22）.
[2]鄭志霞.大學(xué)物理創(chuàng)新實踐基地建設(shè)探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（04）.
第2篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
論文摘要:廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握對知識的實際應(yīng)用，從而難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動上提出了必要的措施。
廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進一步理解完整知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇
(一)根據(jù)專業(yè)特點選取教學(xué)板塊
由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會影響整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點制定不同的課程標準
選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點進行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關(guān)性不強的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學(xué)物理教學(xué)對策
(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接
大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點應(yīng)放在教會學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學(xué)和動力學(xué)問題，利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學(xué)生不太習(xí)慣，要使學(xué)生逐步適應(yīng)。
中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學(xué)物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的，教師一定要反復(fù)強調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認為是勻強電場，根據(jù)勻強電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識，使教學(xué)內(nèi)容能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應(yīng)測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內(nèi)容中，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準直、激光機械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接，學(xué)生能夠理解和接受，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學(xué)生實際情況展開教學(xué)
目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時，教師需要給學(xué)生補充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個過程中。
三、結(jié)語
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合。科學(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭取在少學(xué)時的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻
1.郝會穎，《大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實踐》[J]，《中國科技信息》，2008(06)
第3篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
開篇伊始，先向?qū)W生提出幾個日常生活中經(jīng)常碰到、并與物理各分支學(xué)科相關(guān)的具有趣味性的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來。
例如提出問題：“掛在墻上的石英鐘電池電量耗完后，秒針最可能停在什么位置附近？”，然后進一步發(fā)問：“為什么秒針停轉(zhuǎn)的位置具有固定的特點？”。面對生活中容易被忽視而有趣的問題，所有的學(xué)生都自覺地積極地進入要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣均被調(diào)動出來。因為問題的生活化，學(xué)生均可給出答案，但往往答案不全。這時教師可以運用相關(guān)的知識給予解答，并結(jié)合提出的問題，向?qū)W生介紹物理學(xué)的研究內(nèi)容和目的。這樣既形象生動地介紹了什么是物理學(xué)，且學(xué)生的思維活動開始進入激發(fā)狀態(tài)。
二、物理學(xué)史為背景，介紹研究方法
將物理學(xué)的一般研究方法展現(xiàn)給學(xué)生是緒論課必不可少的環(huán)節(jié)。物理學(xué)的發(fā)展史是一部很好的科學(xué)方法論，如果結(jié)合緒論課的特點適當引入物理學(xué)一些重要的基本概念、定律和理論的產(chǎn)生、發(fā)展過程的事例，將有助于突出物理學(xué)習(xí)的重要性，增強這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。但事例的選取和講授采用的方法應(yīng)注意以下兩點：
（一）突出物理學(xué)的本質(zhì)。
物理學(xué)中不乏理論指導(dǎo)實踐的范例，但是從它的發(fā)展來看，大量的物理學(xué)規(guī)律和理論都源于生產(chǎn)實踐的總結(jié)和大量科學(xué)的實驗，因此選取的內(nèi)容需突出物理學(xué)作為實驗科學(xué)的本質(zhì)。并且緒論課學(xué)時有限，短時問內(nèi)介紹的幾個事例需較為全面地反映物理學(xué)從定性到定量，從理論的建立到不斷完善或推陳出新的過程，以及該過程中分析、歸納和演繹等邏輯思維方法的應(yīng)用與發(fā)展。
（二）講授的藝術(shù)性。
教師可選取一個事例，將介紹的內(nèi)容架設(shè)為一定的情景，讓學(xué)生置身其中，通過“觀察”和“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上提出各種猜想和假說，并幫助他們采用科學(xué)的方法進行分析驗證，從而使他們切實地充當“研究者”或“探索者的角色，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣既喚起了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到科學(xué)的研究方法，避免了平鋪直敘的講述所帶來的弊端。
三、強調(diào)大學(xué)物理與中學(xué)物理的差異，推薦學(xué)習(xí)方法
大學(xué)物理的內(nèi)容是對中學(xué)內(nèi)容的深化和拓展，更貼近于對“真實世界”的研究。例如，其研究內(nèi)容由勻速到變速、恒力做功到變力做功、均勻電場和磁場到非均勻電場和磁場等，并且數(shù)學(xué)工具也交得更為復(fù)雜。另外，與中學(xué)相比大學(xué)物理的課堂信息量大、課程進度快?；谝陨戏治?，大學(xué)階段物理的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)存在顯著差異。但每當學(xué)生翻開大學(xué)物理教材時，往往發(fā)現(xiàn)大學(xué)和中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致同。由此造成部分學(xué)生認為很多知識中學(xué)已接觸過，會產(chǎn)生輕視心理，對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的艱苦性缺乏足夠的重視。另一方面，學(xué)生在解題過程中，往往習(xí)慣于采用中學(xué)物理解題的思路，而不會運用高等數(shù)學(xué)的知識。片面的認識，導(dǎo)致部分學(xué)生無法迅速完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)交，進而影響大學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果。所以，緒論中強調(diào)大學(xué)和中學(xué)物理在內(nèi)容上的差異，對于學(xué)生認清現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重要性具有提綱挈領(lǐng)的作用。
大學(xué)物理往往開設(shè)在學(xué)生具有一定高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生向大學(xué)物理“真實世界”的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦適用于大學(xué)的快節(jié)奏學(xué)習(xí)方法。
四、對于不同的專業(yè)，開展針對性教學(xué)
第4篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；大學(xué)物理教學(xué)；滲透；作用
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401（2016）01-0061-01
物理學(xué)是自然科學(xué)重要的分支。隨著物理教師對物理學(xué)史認知的加深，會恰當?shù)貙⑽锢韺W(xué)史融入到物理教學(xué)中，使教學(xué)資源得以優(yōu)化，同時還可引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度思考物理問題，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。
一、物理學(xué)史的概念及其特點
（一）物理學(xué)史的概念
物理學(xué)史是從社會歷史發(fā)展的角度研究物理學(xué)中的各種問題。人類對自然界中所呈現(xiàn)出來的各種物理現(xiàn)象的認識是過程性的，而物理學(xué)史的基本研究任務(wù)就是對物理理論、物理定律以及物理學(xué)的研究方法加以描述，將與物理學(xué)研究有關(guān)的自然科學(xué)、思維科學(xué)、人文科學(xué)等相互滲透，使物理學(xué)成為一門綜合性學(xué)科。
（二）物理學(xué)史的特點
物理學(xué)史再現(xiàn)了人類探索物理世界的過程，屬于綜合性學(xué)科，是人類探索自然科學(xué)的歷程。其中所涵蓋的內(nèi)容包括物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的探索，科學(xué)家的思維方式以及物理學(xué)的研究方法等等，記述的任何一個物理研究成果都具有階段性和連貫性特點，都是多個研究成果的匯集。一個物理研究成果往往要經(jīng)歷幾年、幾十年，甚至一個多世紀才會有突破性進展，足見物理學(xué)研究是一個漫長而艱辛的過程。研究者要經(jīng)歷無數(shù)次的深入探索，還要運用正確的認識論和方法論，不僅要繼承和借鑒前人的結(jié)果，還要辯證地思考，才能夠獲得研究成果。可見，物理學(xué)史將人類探索物理世界的過程呈現(xiàn)出來，對引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)物理知識具有指導(dǎo)意義[1]。
二、物理學(xué)史在大學(xué)物理教學(xué)中的滲透
大學(xué)物理教學(xué)將物理學(xué)史滲入其中，賦予了物理知識以生命意義。大學(xué)物理教學(xué)圍繞著教材展開，雖然物理學(xué)知識豐富，但是教師要能夠?qū)⑽锢碇R有效地傳遞給學(xué)生，就需要將物理學(xué)史滲透于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史的角度理解物理知識，以哲學(xué)思維方式思考物理知識[2]。學(xué)生通過了解物理知識形成的過程，明確物理學(xué)來源于社會實踐，是科學(xué)用于實踐、執(zhí)著地追求真理所獲得的成果。大學(xué)物理學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)史的滲透使物理學(xué)教學(xué)更富于生機和活力，可有效激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
三、物理學(xué)史在大學(xué)物理教學(xué)中的作用
（一）引導(dǎo)學(xué)生認識物理學(xué)研究進程對工業(yè)發(fā)展的推動作用
大學(xué)物理教師運用歷史的觀點開展教學(xué)，將已經(jīng)固化的物理知識中加入歷史元素，活化物理知識，以培養(yǎng)學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。物理學(xué)史讓學(xué)生認識到物理研究成果并不是一蹴而就的，而是不斷探索和創(chuàng)新的過程。比如，物理學(xué)理論對工業(yè)革命的貢獻是非常大的[3]。從17世紀到18世紀，牛頓力學(xué)為第一次工業(yè)革命奠定了基礎(chǔ)，它對其他學(xué)科的發(fā)展起到了重要的推動作用，特別是蒸汽機的研制以及機械工業(yè)的發(fā)展，改變了工業(yè)生產(chǎn)方式，滿足了當時工業(yè)社會的需要。進入到19世紀，法拉第和麥克斯韋的電磁理論形成，推動工業(yè)發(fā)展進入到電能時代，即為第二次工業(yè)革命。工業(yè)生產(chǎn)中開始應(yīng)用各種電氣設(shè)備，并向自動化方向發(fā)展。進入到20世紀，愛因斯坦建立了相對論和量子力學(xué)，各種微觀理論成果被研究出來。在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中，半導(dǎo)體、電子計算機、空間科學(xué)等普遍應(yīng)用，將工業(yè)文明推向了新高度，如今的物理學(xué)將成為推動工業(yè)4.0的強大動力源。學(xué)生從歷史的角度學(xué)習(xí)和探索物理學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)效果。
（二）物理學(xué)史對現(xiàn)今工業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義
將物理學(xué)史滲入到大學(xué)物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生新型的物理觀，即對物理的學(xué)習(xí)不拘泥于單純的知識，而是要以探索的方式研究物理現(xiàn)象。物理學(xué)史更多地呈現(xiàn)了科學(xué)家探索自然奧秘、尋求自然規(guī)律的過程，從探索中獲得真理?，F(xiàn)代的工業(yè)發(fā)展進程不斷加快，如果僅依賴于固有的知識很難實現(xiàn)工業(yè)創(chuàng)新[4]。物理學(xué)史對學(xué)生創(chuàng)新知識的能力具有重要的培養(yǎng)作用，特別是將情感教育貫穿于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，可培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究品質(zhì)，令其以實事求是的態(tài)度對待科學(xué)研究，并將這種態(tài)度運用到未來的工業(yè)建設(shè)中。綜上所述，在大學(xué)理工科專業(yè)教學(xué)中，大學(xué)物理是必修基礎(chǔ)課。近年來，物理學(xué)史被應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)中，使得大學(xué)物理教學(xué)及技術(shù)教學(xué)與思想教學(xué)融為一體，其中所蘊含的人文精神和科學(xué)思維方式對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利。
參考文獻：
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第5篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-013-02
一、引言
大學(xué)物理課程是高等院校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，它是通往自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的橋梁。該課程所闡述的物理學(xué)基本概念、基本思想、基本方法和基本規(guī)律，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的重要方面。但是，當前大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，這主要是由以下幾個方面引起的：（1）沒有正確看待這門課程的重要性；（2）課程學(xué)習(xí)中知識點較抽象，學(xué)不懂；（3）忽略了大學(xué)物理實驗的重要性；（4）學(xué)習(xí)方法不正確，一味的死記公式；（5）大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)非?？菰铩?/p>
基于當前這些不利的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本人在結(jié)合大學(xué)物理課程實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的熱點和難點問題，淺談了幾點有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)改革的看法。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點舉措
1、重視大學(xué)物理課程，應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)相結(jié)合，加強理論聯(lián)系實際
大多數(shù)學(xué)生都非常重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認為有用，反而忽視了大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，認為大學(xué)物理難學(xué)且無用。學(xué)生首先在思想上就不重視大學(xué)物理這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這成為現(xiàn)在大學(xué)物理課程難教難學(xué)的一個重要因素。首先，我們應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種錯誤的想法。物理是研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的進程中，每一次重大的發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展，甚至產(chǎn)生了新的分支學(xué)科，交叉學(xué)科和新的技術(shù)學(xué)科。它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，物理基礎(chǔ)打不好，直接會影響對工程技術(shù)和其他專業(yè)課程的掌握。所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素質(zhì)才能更好地為專業(yè)課服務(wù)，從源頭上把握工程技術(shù)的精髓。其次，針對不同專業(yè)的學(xué)生要強調(diào)相應(yīng)的物理方面的知識，使學(xué)生切實感覺到物理學(xué)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系。思考在生活中所用到的物品和看到的現(xiàn)象中有哪些現(xiàn)象運用了物理學(xué)中的基本原理，還有在所學(xué)的專業(yè)中哪些知識點和物理學(xué)有關(guān)。此外，授課過程中注重物理學(xué)與實際的聯(lián)系，特別是生活實際、工程實際、科技前沿實際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和主動性。加強理論聯(lián)系實際，強化理論應(yīng)用，應(yīng)是高等學(xué)校的教學(xué)要求和目標，教師在教學(xué)過程中要注重物理學(xué)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用。
2、重視物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
大學(xué)物理是以實驗為基礎(chǔ)的理論學(xué)科，因此物理實驗在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容中起著非常重要的作用。大學(xué)生進校后的第一門科學(xué)實驗課就是物理實驗，其目的不僅僅是有助于了解學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，它意在為后續(xù)的專業(yè)實驗打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能和培養(yǎng)實驗素質(zhì)的基礎(chǔ)。而且，物理實驗有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得豐富的感性認識，加深學(xué)生對物理概念、定律和定理的理解。所以說，物理實驗意在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，實在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。眾所周知，知識轉(zhuǎn)化為能力需要一個實踐過程，學(xué)生的能力只有通過親身實踐才能獲得。在大學(xué)物理實驗的教學(xué)中，應(yīng)重點讓學(xué)生弄清實驗?zāi)康?，理解實驗原理和方法，預(yù)測實驗結(jié)果，讓學(xué)生參與演示實驗，獨立分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生對實驗方案提出改進意見，并獨立設(shè)計實驗方案，發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用。通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，是大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練及科學(xué)研究的第一步，其重在培養(yǎng)大學(xué)生的動手實踐能力。教師如何調(diào)動學(xué)生興趣，達到大學(xué)物理實驗的目的，實現(xiàn)其應(yīng)用價值，需要每個教師不斷思考采用有效的教學(xué)手段和方法。
3、改進學(xué)習(xí)方法，切勿死背公式
在學(xué)學(xué)物理課程的過程中，很多學(xué)生面對記憶大量的物理公式而感到頭疼。目前，大多數(shù)同學(xué)為了應(yīng)付期末考試，學(xué)習(xí)物理公式的方法都是死記硬背，這樣不但容易記錯而且容易忘記。其實，每一個物理公式的背后有著非常豐富而深刻的物理意義，它對公式的記憶有很大的幫助。物理公式要么是描述某種物理現(xiàn)象、物理過程，要么是揭示某些物理意義、物理圖像等。因此，掌握物理公式的學(xué)習(xí)方法非常重要，這需要學(xué)生多花時間，多動腦子，思考這些公式背后的含義，千萬不是去硬記這些公式本身。
4、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容
教師的任務(wù)就是探索如何在新形勢下教好大學(xué)物理這門課，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的科學(xué)素質(zhì)的需要。一方面，要以現(xiàn)代化的觀點審視傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要充分利用各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，全面使用文本、動畫、圖形、圖片、視頻包括網(wǎng)絡(luò)等各類型教學(xué)資源。隨著數(shù)字技術(shù)和辦學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)手段，多媒體教學(xué)可以更加形象的表述物理規(guī)律，再現(xiàn)物理過程，表現(xiàn)形式生動，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)可以方便、快捷、廉價地獲得大量電子圖書以及其它各種資料信息，極大地豐富了教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流，老師可以進一步了解學(xué)生的掌握情況，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，討論問題，解決問題。
三、結(jié)論
社會需要的是創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。因此，我們在大學(xué)物理課程的教學(xué)過程中要更加注重物理思維的培養(yǎng)，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都要適應(yīng)教育改革的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)過程中，筆者結(jié)合以上幾方面努力提高學(xué)生對學(xué)學(xué)物理課程的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得了顯著的效果。但是，大學(xué)物理教學(xué)改革任重而道遠，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的高度重視和大力支持，需要教師素質(zhì)的不斷提高，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會培養(yǎng)更多、更好、可持續(xù)發(fā)展的高科技創(chuàng)新型人才。
參考文獻
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第6篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 工科 大學(xué)物理 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
物理學(xué)是整個自然科學(xué)的支柱，是人類文明、現(xiàn)代科技和工業(yè)的根基?？v觀世界科技發(fā)展史，物理學(xué)的每一次重大突破，都極大地促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展?，F(xiàn)代原子能、激光、航天、計算機、信息等新興產(chǎn)業(yè)，都利用了20世紀的最新成就。
我們關(guān)于工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的在很早以前就進行過論證。從前我們認為這是為了配合專業(yè)課需要，所以在教學(xué)過程中就相對側(cè)重專業(yè)課需要的知識來講解。這種思想持續(xù)了很久，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)這種思想已經(jīng)不再適應(yīng)21世紀培養(yǎng)人才的需要，我們不得不拋棄陳舊的觀念，與時俱進的來尋找新的理論解釋。著名的物理學(xué)家理查德?費曼說過：“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，現(xiàn)在了解到什么程度（因為沒有事情是絕對已知的），如何對待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則，如何去思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象?！弊鳛橐幻Z貝爾獎得主，理查德?費曼的說法非常值得我們思索。遵照他的提議，我們逐漸認識到，大學(xué)物理不單單是對學(xué)生進行物理知識的教育，也不僅是為了工科學(xué)校學(xué)生的專業(yè)課知識掌握來服務(wù)。而是所有工科學(xué)生培養(yǎng)自身科學(xué)素養(yǎng)的法門，學(xué)生們通過學(xué)學(xué)物理來掌握工程技術(shù)知識，這樣才能獲得理工科的專業(yè)基礎(chǔ)。大學(xué)物理這門課程的設(shè)置，是為了迎接新世紀新技術(shù)的挑戰(zhàn)?？萍己凸こ碳夹g(shù)人員需要終身學(xué)習(xí)，那么大學(xué)物理這門必修課就是科技和工程技術(shù)人員在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的首要任務(wù)之一，也是終身學(xué)習(xí)的良好開端。唯有在大學(xué)階段就掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，熟悉了工作語言、概念和物理圖像，了解了歷史現(xiàn)狀和前沿，才能有一個宏觀的全面了解。
1 物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
新世紀在科學(xué)技術(shù)不斷進步的推動下，各行業(yè)對高素質(zhì)、技術(shù)能力強的專業(yè)人才需求迅猛增加。大學(xué)物理教學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，面臨著許多新的挑戰(zhàn)。這勢必要求物理教師更新觀念、增加知識，以適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步，同時把知識傳播給未來的人才接班人。但現(xiàn)實中的物理教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
（1）光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、近代物理以及電磁學(xué)是經(jīng)典物理的重要部分，目前的大學(xué)物理教材中也是以這些為主要內(nèi)容。由于以上各部分內(nèi)容相對獨立，相互間比較獨立，難以形成統(tǒng)一的物理系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容上沒有新意，大多與中學(xué)物理課程類似。這樣學(xué)生看到課本之后馬上就沒有了學(xué)習(xí)興趣，或者完全按照中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分析問題。
（2）在物理教學(xué)中經(jīng)典物理的內(nèi)容達80%以上，造成近代物理和經(jīng)典物理所占比例的失衡。而且這些部分沒有及時吸納近代物理發(fā)展的新成果，其理論仍舊停留在上世紀以前的成果，與近代物理相差距離甚大。這種情況下不能用發(fā)展的觀點來選擇、組織和審視傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致物理教學(xué)與時展、科技進步的脫節(jié)。由此可以見，大學(xué)物理教學(xué)改革勢在必行。只有改革增加近代物理的比重，才能使學(xué)生了解更多的近代物理知識，體驗上世紀以來物理科學(xué)的巨大進步，適應(yīng)科技發(fā)展的要求。
（3）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用偏低，總體教學(xué)手段落后。近年來，多媒體教學(xué)、模擬實驗教學(xué)雖在有些課堂使用，但推廣、普及率還很低?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的先進性不能在教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教學(xué)手段的更新探索需要長時間的努力。
2 大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容改革建議
（1）理工類大學(xué)中，各個專業(yè)的物理教學(xué)都要遵循人才培養(yǎng)的總體要求。就目前的現(xiàn)狀看，在物理教材上，有些對理工類相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不足、有些雖可以短學(xué)時使用但與之配套的教學(xué)參考書缺乏。因此，具體到理工類的各專業(yè)教學(xué)中，要科學(xué)組織、合理安排，制定不同的教學(xué)大綱以適應(yīng)各個專業(yè)。不僅如此，還要以近代物理學(xué)發(fā)展為主導(dǎo)，加強各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而使物理學(xué)的各部分內(nèi)容得到系統(tǒng)的講解。同時，為幫助本專業(yè)學(xué)生應(yīng)用基本定理和概念分析，提高物理學(xué)理論聯(lián)系實際和解決問題的能力，編寫適合本專科理工類各專業(yè)學(xué)習(xí)用的大學(xué)物理教學(xué)參考書是教研室老師需要考慮的問題。
（2）對相對論的時空觀、量子理論等現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展的前沿理論介紹適量增加，近代物理內(nèi)容也要添加。以近代以來物理技術(shù)發(fā)展的成果，促使學(xué)生科學(xué)視野擴大，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的思路開闊。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論、基礎(chǔ)知識的同時，能夠做到把握科技發(fā)展新動向、新信息的重要途徑，就是在物理教材中補充前沿的新發(fā)展內(nèi)容及物理學(xué)與相關(guān)專業(yè)的交叉，融把近代科學(xué)技術(shù)成就和前沿課題的內(nèi)容。
（3）對現(xiàn)代物理知識和現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的內(nèi)容進行精選。處理經(jīng)典物理部分，把一些時間久遠的陳舊部分剔除，可以有效的保證與中學(xué)物理的內(nèi)容有所差別。展示新成果，把經(jīng)典物理擴展成貼近時代的近代物理。
（4）在大學(xué)物理教材的編寫過程中，納入相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。隨著科技的進步，越來越多的交叉學(xué)科出現(xiàn)在研究領(lǐng)域。為了適應(yīng)新時代新科技的變化，就一定要把與專業(yè)知識緊密相關(guān)的理工類專業(yè)知識編寫到教材中。在教學(xué)過程中，物理老師因材施教，調(diào)動大家的積極性，才能達到教學(xué)的最佳效果。
3 針對大學(xué)物理教學(xué)方法及手段改革的思考
（1）加強應(yīng)用，減少計算。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生幾乎都是主要學(xué)習(xí)物理理論和相關(guān)計算公式，而物理概念這一方面則是一筆帶過。在這樣的情況下，學(xué)生只是通過數(shù)學(xué)方法來處理物理問題，只是為了解題而解題。在題海中，學(xué)生并沒有獲得學(xué)習(xí)樂趣，而是產(chǎn)生了一種畏懼心理。物理教學(xué)改革中，應(yīng)該注意大力培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識處理問題的能力，重視應(yīng)用數(shù)學(xué)來合理的練習(xí)習(xí)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）進行多媒體教學(xué)的正確運用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教育的關(guān)鍵一環(huán)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最大限度的發(fā)揮主觀能動性。多媒體教學(xué)促進學(xué)生的個性發(fā)展，是“以學(xué)生為本”教育理念的充分體現(xiàn)。在大學(xué)物理教學(xué)中，教師要投入大量精力來制作多媒體電子課件。那些生動的動畫還有演示實驗、圖示說明以及物理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)模型，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。一堂生動形象的物理課，是學(xué)生動態(tài)了解并掌握物理概念的關(guān)鍵。
（3）對于考試，要運用多類考試方法合理結(jié)合。目前的考試形式是一種落后的不能夠完全檢驗學(xué)習(xí)效果的考試。我們可以在考試的準備工作中建立一個試題庫，然后抽取題目進行閉卷考試。或者偶爾性的書寫小論文和新創(chuàng)意這樣的手段。可以閉卷筆試，通過試題庫進行考試，同時，運用書寫小論文以及新想法這些手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。舒緩學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動積極性，提升發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
（4）要大力關(guān)注學(xué)生們動手能力的培養(yǎng)。物理是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，所以學(xué)習(xí)物理離不開實驗。在大量的物理實驗中，學(xué)生才能自己把物理理論和實驗結(jié)合到一起。只有在試驗中才能加強分析問題、解決問題的能力，才能擁有良好的實驗素質(zhì)。在大學(xué)物理實驗室中，學(xué)生擁有很多觀察與具體操作的機會。學(xué)生依據(jù)自身情況，個性化的選擇相關(guān)實驗的觀看與操作。開放實驗給學(xué)生們帶來的實踐經(jīng)驗對學(xué)生來說益處多多，能夠充分感受物理學(xué)知識的奧秘與自身學(xué)習(xí)成果。
（5）進行課外教學(xué)。如今的教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，所以要適當減少課內(nèi)學(xué)時，相應(yīng)的增加課外自主學(xué)習(xí)的量與質(zhì)。開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課（或講座）：如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、熵和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等。多多組織學(xué)生旁聽學(xué)術(shù)報告會和文化講座，參加各種社團活動和學(xué)科競賽活動，在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的才干。
第7篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞： 存在問題 改進方法 探討
一、大學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題
物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，揭示了自然界物質(zhì)的運動規(guī)律。學(xué)生對物理知識掌握的程度及學(xué)習(xí)物理的能力對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展有著重要的影響。大學(xué)物理教學(xué)雖然取得了一定成績，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體不能令人滿意。
1.教學(xué)方法過于陳舊
教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，沒有把創(chuàng)造能力放在主要地位，教學(xué)活動模式僵化，教學(xué)不從實際出發(fā)，把物理簡單化、程式化，把生動的物理知識變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，教學(xué)方法陳舊、呆板，不能與時俱進，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
2.學(xué)生高中物理基礎(chǔ)參差不齊
近些年來，由于高考制度的改革，學(xué)生參加高考時由于選報的科目不同，各科成績會有不同程度的傾斜，當這些學(xué)生錄取到同一個專業(yè)時，他們的高中物理功底是有很大區(qū)別的，進入大學(xué)以后，對于學(xué)習(xí)理工科要求開設(shè)的大學(xué)物理必修課表現(xiàn)為參差不齊的學(xué)習(xí)能力。教師在講解大學(xué)物理課時是按照大學(xué)物理教學(xué)大綱的基本要求進行的，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)物理知識有著緊密的聯(lián)系，并在高中物理知識的基礎(chǔ)上運用高等數(shù)學(xué)的微積分知識，對物理概念和規(guī)律進行拓展和延伸，由于受到課時的限制，部分學(xué)生很難跟上教學(xué)進度。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀念不夠端正
盡管大學(xué)物理是普通高校理工科各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，但是除了與物理學(xué)專業(yè)比較接近的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)學(xué)物理時肯下一些功夫外，其他專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生對待大學(xué)物理學(xué)習(xí)似乎就是為了通過最終的期末考試，甚至有些物理功底很差的學(xué)生根本沒有能力去應(yīng)付考試。這類學(xué)生由于沒有學(xué)學(xué)物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度的大學(xué)物理在學(xué)生的心里變得更加難學(xué)，所以不少理工科學(xué)生抱著消極的態(tài)度學(xué)學(xué)物理。一般情況下，他們對于上課講過的課程內(nèi)容不愿意復(fù)習(xí)，更不愿意將上課沒有弄懂的問題繼續(xù)探討，抄襲作業(yè)更是十分普遍的現(xiàn)象。即使考試前有些學(xué)生也不愿意認真復(fù)習(xí)備考，根本不把大學(xué)物理學(xué)習(xí)作為一件份內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有些學(xué)生對待大學(xué)物理考試抱著僥幸的心理。
二、改進方法探討
以上是本人從教以來在大學(xué)物理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。為此本文從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩個方面入手來探討大學(xué)物理教學(xué)的改進方法。
1.教學(xué)方法
（1）課前組織預(yù)習(xí)
在大學(xué)物理教學(xué)過程中，有意識地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求他們在下次課中提交自己的學(xué)習(xí)心得或提出遇到的問題。從形式上看，這給學(xué)生提供了一個自由探索的空間，讓學(xué)生在沒有教師的具體指導(dǎo)的情況下親身感受、學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的獨立主體；從功能上看，則是給學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺，大學(xué)物理教材具有知識性、邏輯性強的特點，預(yù)習(xí)時學(xué)生通過查閱資料、分析教材，無形中增強了學(xué)生的自學(xué)能力；從教學(xué)效果上看，有預(yù)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容都有了一定的認識，同時也有一些困惑，這樣學(xué)生通過思考，帶著問題來聽課，有利于提高上課效率。本人從工作至今一直要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
（2）組織好課堂教學(xué)
課堂教學(xué)要靈活多樣，主要有教師講授、師生討論等多種形式。應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引入新的物理知識之前，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，必須給學(xué)生留下提出問題的時間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師、質(zhì)疑文獻。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時，也有利于大家在爭辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。
（3）輔導(dǎo)答疑
教師應(yīng)對學(xué)生課堂上及自學(xué)中所遇到的問題進行答疑解惑，答疑一般采用一對一的談話方式，這樣既可使許多學(xué)生改變對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。另外，如有條件可建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，方便學(xué)生迅速地觀看、解疑；建立公開答疑室，設(shè)立電子信箱，以方便學(xué)生在網(wǎng)上及時討論，教師答疑。
2.教學(xué)手段
（1）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)是語言加板書的形式，其特點是形象生動、敘述清楚、銜接自然、邏輯嚴密，形體語言、書寫藝術(shù)與口頭語言的密切配合有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和教師與學(xué)生的交流，更適宜做理論分析和演算。但目前許多大學(xué)物理教學(xué)采用大班制上課，越靠后面坐的學(xué)生越看不清黑板上面的字。采用多媒體教學(xué)手段這樣既可以將內(nèi)容展示清楚，又能使許多難教難學(xué)的內(nèi)容變得易教易學(xué)。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中，要辯證地看待和分析傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，正確地處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，恰當、適時地運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。對一些難懂的理論內(nèi)容或需要補充的內(nèi)容，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用并穿插于整個課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學(xué)相輔相成、渾然一體，構(gòu)筑獨具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，優(yōu)化教學(xué)效果。
（2）建立開放實驗室
開放實驗室應(yīng)以培養(yǎng)個性、激勵興趣、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、拓寬知識面為指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供開放、自主的實驗環(huán)境，提供探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間。另外，教師還應(yīng)給自主實驗感興趣的學(xué)生做課外指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進行科學(xué)研究，包括選題立項、文獻查閱、實驗研究等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
參考文獻：
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［3］蔡日增主編.創(chuàng)新原理與方法［M］.北京：高等教育出版社，2003.
第8篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理學(xué) 中學(xué)物理學(xué) 引導(dǎo) 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
大學(xué)物理作為理工科學(xué)生必修課,涵蓋的內(nèi)容廣泛,包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等普通的物理內(nèi)容,還涉及到量子力學(xué)與相對論等一些新興的科學(xué)。從初中開始學(xué)生就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了物理知識,這可能有助于大學(xué)物理教學(xué),學(xué)生已具有一些物理基礎(chǔ)知識;但這也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué),因為大學(xué)物理和中學(xué)物理的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同。若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了思維定勢,將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負面影響。所以,如何正確引導(dǎo)學(xué)生完成從中學(xué)物理到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別與聯(lián)系
1.大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的深度不同
我們知道物質(zhì)是在不停地運動的,有運動就有變化,那么描述運動狀態(tài)或運動規(guī)律的物理量就是變量,要求解變量,微積分知識是必備的知識,這在中學(xué)時是無法解決的問題。由于數(shù)學(xué)上的局限,只能將問題作些條件上的限制和化簡,這使得中學(xué)物理不能將問題展開和進行深入的探討。而大學(xué)物理是學(xué)生在學(xué)習(xí)微積分以后再學(xué)習(xí)的,這樣學(xué)生就站在一個更高的臺階上,能更全面地理解過去接觸過的物理概念,有利于學(xué)生拋開中學(xué)時討論物理問題總離不開“理想狀態(tài)”,而更貼近“真實世界”。
2.大學(xué)物理和中學(xué)物理教材編寫體系和風(fēng)格不同
中學(xué)物理教材一般由演示實驗、生產(chǎn)實際、生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識,配有較多的插圖,所以比較形象生動,并且每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題,這能夠幫助學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。大學(xué)物理教材很少演求實驗、生產(chǎn)實際、生活經(jīng)驗等相關(guān)知識,反注重理論上的分析、推理、論證,插圖較少,所以比較抽象,每章后才配有思考題和習(xí)題,對學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)帶來一定的困難。
3.大學(xué)物理與中學(xué)物理培養(yǎng)學(xué)生思維方式不同
大學(xué)物理與中學(xué)物理另一個區(qū)別在于大學(xué)物理更注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的物理思維,開拓人的認識領(lǐng)域,而不像中學(xué)物理只強調(diào)會做題,這是非常重要的一點不同之處。大學(xué)物理的內(nèi)容廣泛,要求學(xué)生全部掌握肯定是強人所難,因此學(xué)習(xí)的時候更重要的是學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家們的思維歷程,明白新的知識總是在探索中創(chuàng)新得到的。中學(xué)物理研究的大都是我們可以直接觀察到、接觸到的物理現(xiàn)象,而大學(xué)物理則要把實際的物體抽象成物理模型,從而研究物體的共性。這就要求學(xué)生正確理解這些模型真正的物理含義,充分發(fā)揮自己的想象力,從而提高了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心理,改變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度
1.調(diào)整好不良學(xué)習(xí)心理:希望進入大學(xué)后能好好放松一下的“休整心理”
經(jīng)過三年高中的苦讀,終于邁進了大學(xué)的校門,很多學(xué)生都松了口氣,于是不良的“休整心理”頓然而生,很多學(xué)生把著眼點放在期末考試的合格,順利拿到學(xué)分上,從而產(chǎn)生不重視心理。有的學(xué)生認為中學(xué)已學(xué)過了,而大學(xué)物理許多內(nèi)容從表面上看和中學(xué)差不多,所以放松了學(xué)習(xí)。針對上述種種心理,必須采用一些方法加以調(diào)整。如:讓學(xué)生了解現(xiàn)在就業(yè)形勢的嚴峻,意識到大學(xué)并不是一個休息的地方,必須打好基礎(chǔ),才能為以后就業(yè)加好籌碼;了解大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別、聯(lián)系,從而主動學(xué)習(xí);同時,還要讓學(xué)生了解大學(xué)物理和他們所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系,以及物理思維對其整體科學(xué)素養(yǎng)提高的重要性。
2.改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度
中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)知識的局限性,很多物理概念無法用數(shù)學(xué)公式形式表達,稍微復(fù)雜一點的問題就要設(shè)法簡化成用初等數(shù)學(xué)可以解決的形式。使得學(xué)習(xí)的難點在數(shù)學(xué)技巧上,所以要多做計算練習(xí),熟能生巧,即“題海戰(zhàn)術(shù)”,而大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中更注重物理概念的理解和物理問題的分析。所以教師在給學(xué)生分析問題時,不要急于告訴學(xué)生怎么解,而應(yīng)著重分析為什么要這樣解。同時大學(xué)學(xué)習(xí)也是一個自學(xué)能力的培養(yǎng)過程。中學(xué)時往往一個星期只學(xué)一個概念、一個公式,老師舉一反三,學(xué)生在課堂內(nèi)消化理解,而大學(xué)往往是一堂課下來已翻幾十頁,在一個章節(jié)同時會出現(xiàn)好幾個公式?？紤]到大學(xué)生應(yīng)有一定的自學(xué)能力,因此,大學(xué)老師不會像中學(xué)老師那樣面面俱到,只是將問題的重點提出來,所以課后一定要自習(xí)。通過自習(xí),獨立思考,提出問題,才能真正學(xué)到知識。所以,要中學(xué)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到大學(xué)的主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。
三、充分發(fā)揮教師的作用
在中學(xué)物理教學(xué)中,老師起著主導(dǎo)作用,學(xué)生主要通過課堂上老師反復(fù)詳細地講解來理解,并通過大量的習(xí)題練習(xí)來加深對知識的運用和掌握,而在大學(xué)物理教學(xué)過程中,老師應(yīng)該盡量做到兩點:一是使學(xué)生掌握全面的物理知識;二是使學(xué)生具有探討、研究問題的能力。
1.改變教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下,為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而建立的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是多種多樣的,每一種教學(xué)模式都有一定的運用范圍和條件。因此,中學(xué)物理與大學(xué)物理的教學(xué)模式絕不能一成不變,而應(yīng)考慮到中學(xué)物理與大學(xué)物理的不同,采取行之有效的教學(xué)模式。中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容主要是講授――接受模式,其程序為:
組織教學(xué)講授新課鞏固運用新知識總結(jié)并布置作業(yè)
該模式的優(yōu)點是在有限的時間內(nèi)傳授大量的物理知識,集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。但大學(xué)物理內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重,因此在大學(xué)物理的教學(xué)中要善于精講,可采用引導(dǎo)――自學(xué)――輔導(dǎo)模式,其程序為:
提出學(xué)習(xí)要求指導(dǎo)自學(xué)講座答辯精講釋疑總結(jié)并布置作業(yè)
該模式有利于將學(xué)生的主體地位落實到實處,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是教學(xué)模式并不唯一,教師要根據(jù)實際情況,善于選擇模式,要努力避免教學(xué)的模式化。
2.在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,注重思想方法和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)
運用啟發(fā)式教學(xué)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,幫助他們完成從“被動接受”向“主動探索”轉(zhuǎn)變;采用討論式教學(xué),增強師生之間互動和交流。教師明確主要問題,學(xué)生通過各種手段查找相關(guān)資料、論著,開展辯論,改變了原來傳統(tǒng)的你教我學(xué)局面,這樣既加深了學(xué)生對理論知識的理解,也鍛煉和培養(yǎng)了他們的思考能力、概述和交流吸納能力。大學(xué)物理教學(xué)過程中基礎(chǔ)上沒有課堂演示實驗,因此學(xué)生覺得大學(xué)物理比較抽象、深奧。采用多媒體教學(xué)手段,充分利用多媒體特有的聲光效果,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。
教師從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面入手,進行全方位的改革,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生的思維進程,逐步培養(yǎng)學(xué)生從單一思維向綜合思維發(fā)展。從中學(xué)到大學(xué),不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和發(fā)展,更重要的是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),是一種思維鍛煉。
參考文獻:
1.程守洙,江之水.《普通物理學(xué)》.北京高等教育出版社
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第9篇：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；改革；興趣；教學(xué)手段
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0127-02
大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，都具有比物理知識更為重要的價值和意義。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)物理課程的改革與建設(shè)取得了可喜的成果，積累了一定的經(jīng)驗．但相對于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，大學(xué)物理的教學(xué)改革則顯得比較緩慢，教師越來越難教，而學(xué)生也反映越來越難學(xué)，是什么原因造成教師與學(xué)生的教與學(xué)的困境?雖然擴招是一個比較客觀的原因，但是還存在許多主觀的因素．在教學(xué)過程中，能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能激活學(xué)生的科學(xué)恩維能力以及能不能激勵學(xué)生培養(yǎng)社會責任感，都是作為教師必須重視的問題．如何有效解決問題，提高教學(xué)效果?我們認為關(guān)鍵是要從以下三個方面創(chuàng)新物理教學(xué)方法，通過物理教學(xué)手段的最優(yōu)化，達到提高大學(xué)物理教學(xué)效果的目的。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個不可低估的動力，這種動力對于學(xué)習(xí)的影響、鞏固和持久會起到積極作用.美國心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”.要提高物理教學(xué)效果，作為教師首先要解決好如何充分利用課堂教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣問題。
（一）將日?，F(xiàn)象與物理知識相結(jié)合
物理學(xué)的一切規(guī)律都來自于客觀實際，它是由大量客觀事實總結(jié)出來的“理想模型”，反過來為客觀實際服務(wù)，指導(dǎo)科學(xué)研究，它與客觀實際是密不可分的．因此，可將生活中常見的現(xiàn)象與枯燥的物理理論聯(lián)系起來。比如單獨一顆子彈不具有殺傷力，而經(jīng)槍筒射出就具有很強的殺傷力，這說明運動物體的速度越大，運動量越大，它所產(chǎn)生的機械效果越大；在講光的干涉時，由解釋觀察肥皂泡時看到的彩色條紋來引入干涉理論，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集各種相關(guān)現(xiàn)象．如照相機鏡頭的顏包，應(yīng)用干涉理論對其進行具體解釋；在講授偏振光的時候，列舉立體電影的例子：電影放映中，兩幅畫面重疊在銀幕上，通過觀眾的偏振片眼鏡，使觀眾左眼看到從左視角拍攝的畫面，右眼看到從右視角拍攝的畫面，通過腦神經(jīng)作用，合成為立體視覺影像。由此學(xué)生會感覺物理知識就在自己身邊，而且具有普適性和預(yù)測性，能夠廣泛的用來解釋和預(yù)測各種現(xiàn)象。另外．還要強調(diào)物理知識與常識的聯(lián)系，用物理理論解釋各種常識，并嘗試將簡單的物理知識變成常識．從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如爐火純青說明爐火溫度高，能用維恩定律解釋，再借助實驗數(shù)據(jù)，就能通過爐火的顏色來估計其溫度。
（二）將物理學(xué)史融入課堂
我國著名物理學(xué)家錢三強曾經(jīng)說過的：“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財富值得我們?nèi)グl(fā)掘”。在物理學(xué)史的講述過程中，通過成功的科學(xué)家遇到困難如何思考、如何探索，最終達到目的，描繪物理學(xué)家探索科學(xué)的歡樂與痛苦、成功與失敗，使學(xué)生精神上受到感染、情操上得到陶冶，教學(xué)過程中可以啟發(fā)學(xué)生大膽地思考以及學(xué)會怎樣去思考。
引入物理學(xué)史，可在講解理論時穿插介紹與之相關(guān)的歷史事件、人物故事以及理論建立的大致過程。比如在講電磁學(xué)時介紹電磁理論如何推動丁第二次工業(yè)革命的爆發(fā)；講相對論時介紹愛閃斯坦追著光跑的想法．在講波動光學(xué)時介紹光的波動說與微粒說}乏達數(shù)個世紀的爭論等。在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對力的概念的理解。在講“電磁感應(yīng)”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對磁現(xiàn)象以及電和磁關(guān)系的認識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對電磁發(fā)展總體認識的基礎(chǔ)上。加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點的把握。
實踐表明，物理課堂教學(xué)中增加一定量的物理學(xué)史知識，可以通過活躍課堂氣氛從而達到激發(fā)并保持學(xué)生的興奮點。從而將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法的改革
（一）進行啟發(fā)式教學(xué)
教育家陶行知大師有一句名言：“創(chuàng)造始于問題”。有了問題，才會思考；有了思考，才會去探求解決問題的辦法。試以“問題”作為教學(xué)的重要載體和起始點，對學(xué)生實施啟發(fā)式教學(xué)。在考慮問題來源時，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度。需要學(xué)生努力克服，而又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際教學(xué)中，教師提出問題，學(xué)生通過自己的思維和實踐去獲取知識，學(xué)生在嘗試解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。
（二）開展?jié)B透式教學(xué)
“滲透式”最早是由楊振寧于1982年提出的一種學(xué)習(xí)方法．什么叫滲透性的呢?就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多東西。因為很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候已經(jīng)懂了。滲透式學(xué)習(xí)的好處，一是可以吸收更多知識，二是對整個學(xué)科的動態(tài)，有所掌握。大學(xué)物理教學(xué)中、引入滲透式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生通常是在一知半解之中把知識學(xué)了進去，雖然知識體系中的漏洞非常多，但這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生通常有較強的獨立思考能力與創(chuàng)新意識。他們易于掌握多學(xué)科的知識。所以對待選講的內(nèi)容和前沿內(nèi)容．我們常常選用滲透法。
（三）施行研究性教學(xué)
研究性教學(xué)就是以小課題研究或問題的設(shè)計為教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的課題研究和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、采用多樣化的教學(xué)手段
（一）將傳統(tǒng)黑板式教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)隨之出現(xiàn)。如今，大學(xué)課堂越來越多地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)帶來了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的一場革命，使教育教學(xué)邁進了一個新的發(fā)展時代。多媒體技術(shù)以其視聽結(jié)合、形聲合一的特點，使課章教學(xué)變得直觀、形象、生動、逼真、活潑，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)其求知欲因此受到了廣大學(xué)生和教師的青睞。但是與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比多媒體教學(xué)也存在信息量過大、不利于邏輯的理論推導(dǎo)等缺陷，物理公式等理論推導(dǎo)由教師邊講解邊在黑板中推出可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在需要時還可作停頓，給學(xué)生留出空間進行思考或推導(dǎo)，使教學(xué)的過程更加的自然，而如果由多媒體投影直接播放，缺少了循序漸進的過程，結(jié)論生硬的給出，沒有了理科知識所特有的推導(dǎo)的樂趣，也不利于學(xué)生加深印象。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，應(yīng)做到兩種教學(xué)相結(jié)合，揚長避短。
1、選擇或自己動手制作多媒體課件，課件不必過多強調(diào)知識量，每節(jié)課內(nèi)容動輒幾十上百頁，只要與教材配套、與實際教學(xué)過程相適應(yīng)即可；2、做到多媒體教學(xué)與黑板理論推導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，理論推理較多是大學(xué)物理課程教學(xué)的重要特點之一，正是這許許多多的理論推理過程，才能充分發(fā)揮物理課程在提高學(xué)生思維能力方面的作用。多媒體課件雖然也能實現(xiàn)逐步呈現(xiàn)，但是和教師的板書的效果還是不能相比。在實際教學(xué)過程中不應(yīng)使多媒體教學(xué)壟斷課堂，只有兩種教學(xué)手段各取所長、相輔相成，才能達到更好的教學(xué)效果。
（二）發(fā)揮物理實驗的輔助作用
大學(xué)物理歸根到底是一門實驗科學(xué)，許多知識點的理解依靠直觀的實驗．因此，對于儀器設(shè)備比較輕小的演示實驗可以直接搬到教室進行演示，而對大型的演示實驗可以將學(xué)生分組帶進演示實驗室進行觀摩，，通過物理實驗的引入，有助于學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)也變得興趣十足。
參考文獻：
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