如何提升自己的教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)能力 提升策略

自從從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，我一直在想如何提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐以后，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面做出努力：

一、教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容

我們從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作基本圍繞教材展開，所以教材是從事教學(xué)的根本和依據(jù)所在。如果脫離教材教學(xué)將會(huì)失去方向，更不用說教學(xué)能力的提升；所以這一點(diǎn)顯得十分重要，是我們更好地開展教學(xué)的前提。盡管在教學(xué)過程中我們可以采用不同教學(xué)方式和教學(xué)方法，但是這些變化的前提必須保證都是基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)展開的。在日常教學(xué)過程中，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師的課堂感覺是非常有趣和熱鬧的，如果忽視教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檎n堂本身的趣味性而讓學(xué)生沒能在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那肯定是得不償失的。在備課過程中，教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容是最基本的責(zé)任所在，同時(shí)也要提升教學(xué)能力，掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。只有在教學(xué)過程中時(shí)刻緊扣教材中知識(shí)內(nèi)容制定適合我們的教學(xué)方法，才能更好地提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、教師要積極參加和接受專業(yè)培訓(xùn)

在平常工作過程中，經(jīng)常有上級(jí)主管部門組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中有時(shí)也有從事一線教學(xué)的教師展示自己的教學(xué)水平，通過積極參加這樣的培訓(xùn)，不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，我們接受一些專業(yè)的培訓(xùn)，如信息技術(shù)能力培訓(xùn)，如何利用信息技術(shù)制作精美的數(shù)學(xué)課件，如何利用信息技術(shù)幫助我們突破教學(xué)重難點(diǎn)等，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)。只有這樣才更符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中感受到教師的教學(xué)魅力所在。

三、教師要靈活地掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要在教學(xué)過程中不斷提升教學(xué)能力，我們要善于總結(jié)自己的教學(xué)過程，如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同教授對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法，如教授一年級(jí)學(xué)生20以內(nèi)的進(jìn)位加法，可以指導(dǎo)學(xué)生通過湊十的方法掌握。有時(shí)我們可以通過設(shè)疑的教學(xué)方法提升教學(xué)能力，如教授學(xué)生兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候，可以利用：36×4=？36×10=？為新課做鋪墊和啟蒙，引發(fā)學(xué)生的思考，接下來通過PPT展示例子：每盒油畫棒是36支，那么14盒一共是多少支呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)展開激烈的討論，把14盒分成10盒和4盒，并且分別算出支數(shù)，再將10盒和4盒相加起來，從而得出一共的支數(shù)；就在這時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀教材，從而進(jìn)行對(duì)照和比較，并且設(shè)問教材中的算法過程和剛才的算法過程哪個(gè)更加簡(jiǎn)單一些呢？我們計(jì)算的結(jié)果和書上計(jì)算的結(jié)果是一樣的嗎？通過這樣比較分析和設(shè)問，可以讓學(xué)生思維更活躍，讓學(xué)生在自我探究過程中掌握兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法的計(jì)算過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

四、教師要積極參與教科研活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)工作過程中，學(xué)校組織和開展教科研活動(dòng)是提升教學(xué)能力的一種保障方式，方便了大家交流和探討，所以我們要積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。因?yàn)樵诮萄谢顒?dòng)過程中，大家討論的問題往往直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，從而為解決某個(gè)具體問題而服務(wù)，通常具有很強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)有時(shí)會(huì)安排同軌班級(jí)的教師一起就某個(gè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，這時(shí)我們從其他老師那里得到一定的啟發(fā)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

五、教師要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于每一個(gè)教師來說，我們都不可能把自己的教學(xué)工作開展得盡善盡美，這就要求我們學(xué)會(huì)在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣教學(xué)能力才能慢慢提高。我們?cè)诳偨Y(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，要善于虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法；在教授學(xué)生的過程中，要不斷努力學(xué)習(xí)和反思自己的教學(xué)行為，只有這樣才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，所以我們要學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際教學(xué)中得以運(yùn)用。

總之，教師要學(xué)會(huì)善于從工作實(shí)際出發(fā)，多從學(xué)生實(shí)際考慮，通過認(rèn)真研讀教材開始，靈活掌握各種教學(xué)方法因材施教，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力為著力點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷突出小學(xué)生的特點(diǎn)，讓課堂既激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，又非?？茖W(xué)正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，在積極參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教科研活動(dòng)的過程中，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙連根.從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式[J].上海教育科研，2007（2）.

[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[3]姚利民.中外教育家有效教學(xué)思想初探[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（3）.

第2篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)用視角 切入點(diǎn) 閱讀

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-064

目前，基于文本內(nèi)容的閱讀教學(xué)仍然占主流地位。許多教師在閱讀教學(xué)時(shí)，總喜歡引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析，時(shí)間長(zhǎng)了，這種基于文本內(nèi)容的閱讀教學(xué)就顯示出諸多弊端?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！庇纱丝梢姡岣邔W(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力已成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何在語(yǔ)用視角下展開閱讀教學(xué)呢？

【案例】蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，在這篇課文中，有一句話我感覺寫得太好了，我認(rèn)為我們要加深對(duì)它的印象，這樣才能在以后與別人交流時(shí)說出與眾不同的話來。我們就一起來聽寫這個(gè)句子吧。寫之前，老師先把這個(gè)句子讀兩遍，然后你們根據(jù)自己的記憶把這句話默寫下來。

師：（讀兩遍）“記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”（學(xué)生聽完之后，根據(jù)自己的記憶把這句話寫出來，然后打開書本進(jìn)行比較，看看丟掉或者多出什么字詞來）

師：同學(xué)們，通過對(duì)照，你們默寫得如何呀？（學(xué)生有的說默寫全對(duì)，有的說丟掉了“永遠(yuǎn)”……）

師：好，有的同學(xué)把“永遠(yuǎn)”給忘記了，那我們就用筆把“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字去掉。我們?cè)賮碜x一讀這句話。

生1：（讀）記住“只揀兒童多處行”，是不會(huì)找不到春天的！

師：與去掉之前的句子比，讀起來有什么樣的感覺？

生2：不能去掉，因?yàn)槿サ糁罂偢杏X不出態(tài)度堅(jiān)決的意思來，描述上感覺非常平淡。用上“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，就是在強(qiáng)調(diào)要想找到春天，就要往兒童多的地方去找。

生3：如果去掉了，就會(huì)感受不到強(qiáng)烈的情感，特別是后面的一個(gè)感嘆號(hào)，與“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字遙相呼應(yīng)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

師：那我們?cè)侔阉某申愂鼍鋪碜x三遍。感受一下效果如何？

生4：不行，它表達(dá)不出作者強(qiáng)烈的情感。

師：不錯(cuò)，那我們?cè)僖淮斡米髡吣欠N強(qiáng)烈的情感來讀這一句話吧。

……

在這堂課中，學(xué)生對(duì)于為什么要“只揀兒童多處行”的感受還不太深刻，所以教師通過讓學(xué)生去掉“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，再讀一讀，然后進(jìn)行比較。這個(gè)看似不經(jīng)意的教學(xué)行為，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的理解與感悟，讓學(xué)生懂得不同的句式表達(dá)帶給人不一樣的感受，并能自覺運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中。通過這一則案例，我們從語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性這兩大基本屬性來談一談基于語(yǔ)用視角的閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，它至少可以給我們帶來兩點(diǎn)啟發(fā)。

一、品詞悟句，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力就是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。它要求學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要不斷地用文本中的語(yǔ)言來進(jìn)行互動(dòng)交流，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解文本，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如案例中，教師抓住“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞，讓學(xué)生自主閱讀，比較閱讀，然后再進(jìn)行自我反思與感悟，從而讓學(xué)生明白了為什么要用上“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)樗梢愿油怀龅乇磉_(dá)作者對(duì)于“只揀兒童多處行”的強(qiáng)烈情感。學(xué)生通過自由對(duì)話，加深了對(duì)文字的理解。

二、融情入境，豐富學(xué)生的語(yǔ)用情感

選入語(yǔ)文教材的文章都是帶有很強(qiáng)的情感在里面的，目的是讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)，豐富自己的情感，讓學(xué)生在不同的課文中，感受不同作者的人生與情感經(jīng)歷，從而豐富自己的情感，使學(xué)生在以后的語(yǔ)言運(yùn)用過程中也知道如何表述自己的情感，如何帶著某種情感來與別人交流。就好比案例中那樣，首先，讓學(xué)生把“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字去掉，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問，為什么教師硬要去掉這兩個(gè)字，這兩個(gè)字去掉之后會(huì)怎樣。當(dāng)學(xué)生的腦海中產(chǎn)生諸多疑問時(shí)，就會(huì)有一種渴望，就是去掉與不去掉“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果。這樣，就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)疑問、思考、答疑的情境。然后，教師再讓學(xué)生反復(fù)閱讀帶有“永遠(yuǎn)”與不帶有“永遠(yuǎn)”的句子。通過比較，學(xué)生一下子明白了“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字的價(jià)值，同時(shí)也豐富了他們的情感，使他們知道不同的詞語(yǔ)在表述時(shí)，會(huì)給別人帶來不同的情感。

第3篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 師范教育 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 訓(xùn)練模式

在多年的師范英語(yǔ)教學(xué)過程中，筆者逐漸強(qiáng)烈地感受到了新的時(shí)代形勢(shì)對(duì)師范學(xué)生整體素養(yǎng)的步步緊逼。尤其當(dāng)前國(guó)際化的開放形勢(shì)下，我們的學(xué)生從小學(xué)就開始接受英語(yǔ)教育。師范學(xué)生將來要和我們一樣站在講臺(tái)上教書育人，要用英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生講授知識(shí)，傳授道理，如何有效提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就成為我們必須面對(duì)的重大課題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)訓(xùn)練策略，供大家品鑒。

一、聽說結(jié)合，以聽力訓(xùn)練帶動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練

無論是課堂上，還是課下時(shí)間，筆者都安排一定的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽力。譬如讓他們聽英文歌曲、看美國(guó)電影等。在聽與看的過程中，筆者利用多媒體的暫停、跟讀等功能，讓學(xué)生模仿跟讀，模仿英國(guó)人講話的語(yǔ)氣語(yǔ)速，鍛煉他們的口齒靈活程度，培養(yǎng)他們英語(yǔ)發(fā)音的基本功。另外，筆者在跟學(xué)生一起觀看的過程中，還會(huì)根據(jù)不同學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題，隨時(shí)指出句子表達(dá)的連讀、失去爆破、重讀、輕讀、斷句等基本的表達(dá)技巧，并將這些口語(yǔ)意識(shí)根植于學(xué)生的腦海，指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的交流過程中時(shí)刻注意糾正，讓他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。

在師范院校教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。筆者緊密結(jié)合這些實(shí)踐活動(dòng)，努力抓取每一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力水平的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔嵘⒄Z(yǔ)聽力的同時(shí)，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)水平。譬如，在西餐廳就餐、在景區(qū)游玩、在超市購(gòu)物等，在具體的英文環(huán)境中，學(xué)生的聽力能力會(huì)得到大幅度提高。在注重聽的同時(shí)，他們自然會(huì)琢磨這些人的英語(yǔ)表達(dá)方式與習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、積極鼓勵(lì)，注重體驗(yàn)

在具體的不同班級(jí)中，會(huì)有不同類型的學(xué)生。相對(duì)來講，外向的、積極的、樂于表達(dá)的學(xué)生口語(yǔ)能力相對(duì)提高較快。但那些內(nèi)向的、訥于表達(dá)的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就相對(duì)較弱，這對(duì)他們今后所從事的專業(yè)工作極為不利。鑒于此，筆者積極進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們張開嘴，勇于向身旁的朋友表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，給予他們信心。在具體的授課活動(dòng)中，筆者常常反復(fù)提問這些學(xué)生，挑選一些針對(duì)性較強(qiáng)的文章讓他們朗讀，甚至背誦。當(dāng)他們樹立了自信心，表達(dá)欲望被充分激發(fā)后，他們口語(yǔ)能力的提高也就指日可待了。此外，在學(xué)校組織的各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)有意安排他們扮演重要的角色，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)情境中不得不張嘴說話。比如，讓這些學(xué)生組織一些主題班會(huì)，讓這些學(xué)生組織一次電影交流會(huì)，讓這些學(xué)生操辦一次班級(jí)聯(lián)歡會(huì)等。在眾目睽睽之下，如果他們能夠侃侃而談，神情自若，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力還愁不能提高嗎？有了這樣的真實(shí)體驗(yàn)，他們對(duì)具體的表達(dá)交流就不再恐懼，就會(huì)在課堂上跟隨老師的節(jié)奏與步調(diào)前進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開展合作交流活動(dòng)

口語(yǔ)表達(dá)是處于具體情境之下的一種情感宣泄與心理表達(dá)，要達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)效果，就必須創(chuàng)設(shè)種種適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作交流中敞開心扉、口若懸河，如鯁在喉，不吐不快。如此，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就可以在具體的情境中得到提高。筆者在具體的教學(xué)活動(dòng)中，常常組織學(xué)生模擬想象在未來的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的突況，如有的學(xué)生在課上突然舉手：“老師，我要上廁所?！庇械膶W(xué)生在課上搞小動(dòng)作，有時(shí)突然有家長(zhǎng)來訪，有時(shí)學(xué)生病了、走神了，等等。讓學(xué)生自己做出決定，并用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行交流，解決出現(xiàn)的種種情況。學(xué)生一開始一定會(huì)有些不太適應(yīng)，但他們也明白，這些問題是他們今后在工作實(shí)踐中遲早會(huì)遇到的，他們必須現(xiàn)在盡快適應(yīng)。綜合種種因素，他們會(huì)積極展開合作，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自己的能力。

此外，在課外小組活動(dòng)中，我常常組織學(xué)生舉行諸如詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、小品集萃等英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生在具體的活動(dòng)中群情激昂，活動(dòng)起來自然不遺余力，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也就在這些具體的活動(dòng)中得到提高。

總之，百年大計(jì)，教育為本。尤其是師范學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅僅關(guān)乎學(xué)生自身，更關(guān)乎祖國(guó)的下一代培養(yǎng)工作。在如何提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，我們需要立足實(shí)際，積極創(chuàng)新，認(rèn)真汲取新課改活動(dòng)中的新理念，開展種種行之有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到質(zhì)的提升，也為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的世紀(jì)建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琪.如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2011（36）.

第4篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-04

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在哪些方面呢？它主要指在課堂中師生友好互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流過程中加深學(xué)習(xí)印象，變被動(dòng)獲取知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在掌握閱讀方法、閱讀技巧的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，并且將相應(yīng)的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)效性的因素

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過程中，影響其實(shí)效性的因素是多方面的。

首先，教師單一的教學(xué)方式會(huì)影響其實(shí)效性的發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大部分教師為了方便省事，會(huì)選擇單一的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中年復(fù)一年地使用同一本教案，在課堂中并沒有任何創(chuàng)新之處，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式早已失去了學(xué)習(xí)熱情。單一的教學(xué)方式?jīng)]有針對(duì)性，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文本有全面透徹的理解，這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的耐心，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟蛔愫退降娜毕?，而影響自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，最終會(huì)降低小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

最后，師生之間缺乏交流，很多小學(xué)生非常害怕和教師交流，也不愿意向教師敞開真實(shí)的內(nèi)心世界，教師的角色定位也有所偏失。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

目前，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性的現(xiàn)狀，可以主要從以下幾大策略著手改革。首先，要采用靈活多變的教學(xué)方式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，就教學(xué)方法而言，我們要將教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要豐富其教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)課堂，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出現(xiàn)代課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，在課堂中會(huì)發(fā)生很多出乎意料的事，教師要針對(duì)不同的課堂意外采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將多媒體手段應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂中，將音樂、視頻和圖片有機(jī)結(jié)合在一起，帶給學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的注意力。

其次，教師要從自身出發(fā)，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。作為一名語(yǔ)文教師，最重要的是要拓寬自己的知識(shí)面，積累更多的知識(shí)，持續(xù)提升自己的閱讀能力和寫作能力。作為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們對(duì)待老師更多的是一種尊敬崇拜之情。所以，教師要注意自己的言行舉止，提高自身的素質(zhì)及素養(yǎng)。教師對(duì)課本內(nèi)容也要進(jìn)行深入分析研究。師生之間要多交流溝通，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師要爭(zhēng)取處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，能夠正確定位自己的角色，經(jīng)常、定時(shí)與學(xué)生交流閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師也要和學(xué)生一起分析閱讀學(xué)習(xí)中的樂趣和魅力，這樣的過程會(huì)激勵(lì)教師博覽群書，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，還會(huì)給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師和學(xué)生要成為朋友，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，小學(xué)生自控能力非常弱，教師還要有所調(diào)控，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在自由的基礎(chǔ)上有所限制，在課堂中將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)閱l(fā)式學(xué)習(xí)，教師還要積極維護(hù)課堂的學(xué)習(xí)秩序。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用，小學(xué)生要拓寬自己的知識(shí)面，掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)技能水平，通過經(jīng)常性閱讀學(xué)習(xí)來幫助自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，帶著學(xué)生在閱讀中體會(huì)成功的喜悅，最終要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世永.小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)效性初探[J].學(xué)周刊，2016，（1）：178.

第5篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

    1.個(gè)性特色

    一個(gè)民族應(yīng)該有本民族的文化根基,云南是少數(shù)民族大省,又處在與緬甸和泰國(guó)交界的地域,其美術(shù)文化和外國(guó)美術(shù)文化的交流甚多,那么如何體現(xiàn)出自己的特色,又如何顯現(xiàn)出自己的魅力呢?云南少數(shù)民族眾多,少數(shù)民族的歌曲、舞蹈、樂器、服裝、裝飾品、民間美術(shù)、民間造物等作品,如何傳承,藝術(shù)教育在其中又能發(fā)揮怎樣的作用?如何建設(shè)有特色的地方高校?大學(xué)的個(gè)性又體現(xiàn)在哪里?我想美術(shù)教育無論是在中小學(xué)還是在高校,都應(yīng)該負(fù)著構(gòu)建個(gè)性特色學(xué)校的使命。

    2.封閉觀念

    相對(duì)封閉的地理環(huán)境,致使人們?cè)谒枷胗^念上相對(duì)封閉、守舊。云南美術(shù)教師在觀念上、專業(yè)功底上與發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)老師相比是有差距的,盡管近些年云南少數(shù)民族地區(qū)的一些高校也引進(jìn)了外省的教師。我認(rèn)為云南少數(shù)民族地區(qū)的高校教育存在以下幾點(diǎn)問題:第一,省外教師的教學(xué)思想和視野、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)面對(duì)強(qiáng)大的本土群體觀念,很難實(shí)施開展,甚至有些觀念方法得不到認(rèn)可。第二,在轉(zhuǎn)變觀念方面比較被動(dòng)。我認(rèn)為教師是個(gè)特殊的職業(yè),老師要確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷完善自己,這樣才能在不斷發(fā)展社會(huì)中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,培養(yǎng)出有美術(shù)文化素養(yǎng)、有專業(yè)創(chuàng)造力、有思想、能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要的教育者。在學(xué)習(xí)的觀念上,教師要變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代傳播工具,讓自己的思維保持最前沿。這樣,才能開闊教育視野,確立自己的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法,形成自己的教學(xué)藝術(shù),在科研和教學(xué)領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)。

    二、改變?cè)颇厦佬g(shù)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

    針對(duì)以上的情況,我想云南的藝術(shù)教育應(yīng)該注重傳承與創(chuàng)新,注重民族美術(shù)文化教育,同時(shí)也應(yīng)該注重藝術(shù)化生存教育。

    1.改變傳統(tǒng)的教育觀念

    美術(shù)文化教育工作者應(yīng)處理好藝術(shù)教育中技術(shù)和藝術(shù)的區(qū)別。當(dāng)下的高校藝術(shù)教育存在的很大的問題首先就是重技術(shù)而輕藝術(shù)學(xué)原理,其次是單一學(xué)科的專業(yè)教育,使學(xué)生不能綜合發(fā)展。在這種情況下,我們應(yīng)該注重交叉學(xué)科的教育方式,使學(xué)生通識(shí)藝術(shù)文化學(xué)理知識(shí),同時(shí)又自主學(xué)習(xí)關(guān)注交叉學(xué)科的發(fā)展。比如藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)教育、藝術(shù)人類學(xué)等交叉學(xué)科。只有這樣學(xué)生才能具有寬闊的視野,才能夠深入思考研究問題,才能綜合全面發(fā)展。同時(shí),藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注人文情懷,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)注生命教育。美術(shù)教育工作者應(yīng)具有較高的藝術(shù)文化素養(yǎng),有傳播藝術(shù)文化和創(chuàng)造的能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)有能力的、較高素養(yǎng)的新型人才的需求越來越多,這必定帶來藝術(shù)教育模式的變化和藝術(shù)教育觀念的革新。

    2.加強(qiáng)美術(shù)文化教育師資隊(duì)伍建設(shè)

    教師作為施教者在藝術(shù)教育教學(xué)中具有主動(dòng)施加影響的教學(xué)先導(dǎo)地位。因此,要建設(shè)有特色的藝術(shù)教育,構(gòu)建民族藝術(shù)教育特色的學(xué)科,首先是要有具備高素質(zhì)的藝術(shù)教育教師。教師不僅要有美術(shù)技術(shù),而且應(yīng)該具備較高的美術(shù)文化素養(yǎng),具有交叉學(xué)科的知識(shí),系統(tǒng)的教育觀念、思想、方法,具備傳播思想的觀念和意識(shí)。隨時(shí)傳播思想,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助。少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師還應(yīng)該了解少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)發(fā)展歷史。構(gòu)建特色的藝術(shù)學(xué)科,促使藝術(shù)教育與交叉學(xué)科,如民族學(xué)、人類學(xué)等綜合發(fā)展,并將發(fā)揮云南地方藝術(shù)特色與本地區(qū)藝術(shù)教育聯(lián)系起來。

    另外,在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生知識(shí),還應(yīng)注重學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、能力提高(包括交往能力、彼此欣賞的能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)處理事情的能力、表達(dá)能力等能力的全面發(fā)展和提升)等全面發(fā)展。高校的藝術(shù)教育工作,不僅僅是培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師,更重要的是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)、對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用的、能實(shí)現(xiàn)自身存在價(jià)值的人。從事美術(shù)文化教育的老師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生的積極面對(duì)生活的心態(tài);(2)努力尋找自己的社會(huì)位置;(3)守候自己的身份角色;(4)在工作和學(xué)習(xí)中努力提升自己的價(jià)值;(5)加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)(樹立自信心)。藝術(shù)文化教育工作者努力提高自身藝術(shù)文化素養(yǎng),同時(shí)應(yīng)該為構(gòu)建云南民族藝術(shù)文化教育體系貢獻(xiàn)自己的力量。

    3.建設(shè)有個(gè)性特色的學(xué)校美術(shù)文化教育

第6篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美教育；學(xué)習(xí)興趣

一、中學(xué)音樂的教學(xué)

1.中學(xué)音樂教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師講授的方式多以課堂教學(xué)為主，按照課本的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在學(xué)生理解之后再把相同類型的音樂播放，在這樣的情況下，學(xué)生就想聽更多的音樂而不想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往一節(jié)課下來之后也不知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的話才能讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，然后與課本上的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不再局限于簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，可以在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和感受，這樣有助于學(xué)生更好地提升自己學(xué)習(xí)音樂的能力。對(duì)于有條件的學(xué)校，可以在音響效果好的多媒體教室進(jìn)行音樂的鑒賞課程，這樣的教師能夠給學(xué)生比較立體的音樂享受，讓學(xué)生能夠更好地感受到音樂給學(xué)生帶來的震撼和感悟，再加上對(duì)音樂知識(shí)的了解，從而讓學(xué)生的審美能力更好地提升。

2.中學(xué)音樂教學(xué)的目的

要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力還有鑒賞音樂的感受，首先要提升的是學(xué)生的聽覺能力，只有學(xué)生通過自己的耳朵聽到音樂，然后用自己的感官對(duì)音樂進(jìn)行辨別，不斷地走進(jìn)音樂給學(xué)生帶來的快樂之中。音樂的鑒賞其實(shí)不只是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松出來，最終的目的其實(shí)在放松之余用心去感受音樂給他們帶來的震撼力。學(xué)生在課堂上感受音樂的美還能給自己帶來的愉悅心情，并且，學(xué)生通過自己的感受得到的體會(huì)要比教師講授的內(nèi)容直觀的多，讓學(xué)生體會(huì)到屬于自己的音樂心得，讓學(xué)生在以后對(duì)待音樂上能夠有不同的情感，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的最終目的。

二、增加對(duì)音樂的審美教育

1.創(chuàng)造美的環(huán)境

為學(xué)生開展審美教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)，不僅僅是學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還有就是要組織一些能夠激發(fā)學(xué)生審美潛能的活動(dòng)，讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟發(fā)的同時(shí)，通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生提升審美觀點(diǎn)的興趣與激情，還有就是豐富的活動(dòng)的開展也能讓學(xué)生通過參與其中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的有效途徑，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中不斷地追求藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好地方。比如，在學(xué)生開始一天的課程之前，可以給學(xué)生播放一些比較歡快的名曲，比如《清晨》之類的，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下接受新一天的到來。然后，在課件中也可以給學(xué)生穿插著放一些中外的名曲，讓學(xué)生感受一些歌曲給他們帶來的放松，主要的基調(diào)還是以激情昂揚(yáng)的歌曲為主，例如《軍隊(duì)進(jìn)行曲》能夠讓學(xué)生把飽滿的激情投入到下一節(jié)課堂中；最后，在休息的時(shí)候給學(xué)生播放一些比較安靜的、能夠讓學(xué)生好好放松的曲子，例如《藍(lán)色多瑙河》讓學(xué)生好好放松自己，減輕學(xué)習(xí)的壓力。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生潛移默化地接收到音樂給自己帶來的改變，也能通過對(duì)音樂的感受豐富自己的生活。

2.從音樂作品中感悟美

音樂是一門藝術(shù)，所以，要讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)和感悟。教師可以在音樂課堂上給學(xué)生播放一些比較有名的音樂劇作品，讓學(xué)生的視覺和聽覺上都有感悟和提升，并且，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂劇的關(guān)注，通過表演的形式更加直觀地了解音樂想要表達(dá)的意境，印象深刻感受直觀。對(duì)于學(xué)生在以后的生活中也能養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，在音樂的道路上提升自己的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有音樂創(chuàng)作的想法，學(xué)生積極地參與到音樂的創(chuàng)作中，也是一種審美提升的標(biāo)志，讓學(xué)生真正地了解音樂作品中的美。

3.提高音樂審美教育

音樂審美能力的提升不僅僅是在對(duì)音樂的情感上產(chǎn)生共鳴，還有就是能夠在音樂中找到自己追求的東西，在體驗(yàn)音樂魅力的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱愛之情，還有就是在其他美德方面的提升。因?yàn)橐魳肪褪墙o學(xué)生一個(gè)美的享受的過程，最終的目的就是讓學(xué)生的情感和情緒能夠更加平和，反映出來應(yīng)該有的文化素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。這樣的話讓學(xué)生的音樂審美能力提升到一定的高度。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，從提升自己審美觀點(diǎn)的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，這樣的話不僅能讓學(xué)生提升對(duì)音樂的審美能力，還有就是讓學(xué)生通過音樂的視角感受到作者創(chuàng)作時(shí)候的情感，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；歌唱者；情感表達(dá)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0224-02

作為人類最初用來展現(xiàn)生活的藝術(shù)形式之一，聲樂本身就具備了情感的特點(diǎn)。與其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，歌唱藝術(shù)更傾向于情緒化，也最容易震撼人的心靈。優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)創(chuàng)作者以及演唱者往往懂得如何調(diào)整自己的聲音，通過各個(gè)器官之間的配合來形成優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，與觀眾達(dá)到情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)震撼人心的演唱效果。

一、學(xué)生在歌唱時(shí)缺乏情感表達(dá)的主要原因

盡管聲樂本身具備一定的情感特質(zhì)，具有明顯的情緒特征，但是這并不代表任何人都能夠通過歌唱來準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。與此相對(duì)，實(shí)際上，很多歌唱者往往不能夠準(zhǔn)確通過歌聲來進(jìn)行情感的傳達(dá)，在傳達(dá)過程中如果不能夠?qū)ψ约旱臍庀ⅰ⑶楦?、音量，甚至肢體進(jìn)行全面控制，就會(huì)無法獲得較好的演唱效果，更不能以此來打動(dòng)聽眾。

為了在演唱過程中通過情感表達(dá)來提升演出效果和藝術(shù)效果，就必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)如何運(yùn)用聲音、如何運(yùn)用氣息，以及如何處理不同音符之間的關(guān)系，這也是聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要目的之一。人的聲音與樂器不同，樂器只要經(jīng)過精細(xì)制作就可以達(dá)到完美表現(xiàn)力，而人聲卻需要通過大量的練習(xí)才能夠具有一定的準(zhǔn)確性。但是不同于樂器，人聲的可塑性是無限的，所以高水平的聲樂演唱者往往可以帶給觀眾震撼人心的作品，這也是通過多年訓(xùn)練與摸索才取得的。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在歌唱中的情感表達(dá)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為其缺乏的主要原因有以下兩方面。

第一，過分注重聲音技巧，忽視了情感的表達(dá)。 一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急于求成，只注重技巧的培養(yǎng)，忽視了其他方面的內(nèi)容，其中就包括情感的表達(dá)。由于無法充分調(diào)動(dòng)自己的演唱積極性以及演唱熱情，所以很多學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時(shí)總給人放不開的感覺，影響了整體演唱效果的發(fā)揮。

第二，不了解作品，或者說不深入生活。任何聲樂作品的演唱都是先站在創(chuàng)作者的角度去充分思考，再結(jié)合自己的生活感悟進(jìn)行演繹，一些學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時(shí)，沒有充分了解作品的創(chuàng)作背景以及作者的情感經(jīng)歷，也沒有結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，演唱效果給人空洞、單薄的感覺，所以不深入生活也是當(dāng)前無法提升學(xué)生整體聲樂藝術(shù)水平的重要原因。

二、歌唱者情感表達(dá)的重要性

（一）以情帶聲，注重聲情并茂。歌唱是人們用來抒發(fā)個(gè)人情感、交流思想的重要方式，其主要特點(diǎn)就是自然、親切，富有感染力。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生聲情并茂的演唱，不僅是要注意學(xué)生在演唱時(shí)的表情、技巧以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在演唱過程中能否集中注意力，調(diào)動(dòng)自己的情緒，從而將一個(gè)完美、準(zhǔn)確的情感藝術(shù)形象傳達(dá)給聽眾。比如在歌曲《鐵蹄下的歌女》的課程教學(xué)中，由于這首歌曲是描寫歌女在悲痛的環(huán)境下被逼迫賣唱，歷經(jīng)劫難，盡管受盡艱難與折磨，歌曲內(nèi)容卻哀而不傷、怨中有怒，很好地表現(xiàn)了具有內(nèi)在情感的藝術(shù)形象，同時(shí)也塑造了一個(gè)受盡生活折磨卻沒有對(duì)生活失去信心的中國(guó)婦女形象。

在許多歌曲的演唱中，演唱者除了掌握良好的演唱技巧來提升對(duì)作品的整體把握之外，更要注重對(duì)歌曲感情基調(diào)的掌控，通過對(duì)作品的內(nèi)容與情感進(jìn)行描述，也能夠提高作品的張力，提升演唱的效果與渲染力。

（二）聲樂演唱以情為主。在聲樂藝術(shù)表現(xiàn)中，對(duì)于聲音技巧的把控只是作為一個(gè)基礎(chǔ)與前提，而對(duì)于情感的掌握以及表現(xiàn)力的渲染，才是優(yōu)秀演唱者與普通演唱者之間的重要區(qū)別。我國(guó)古代就有“愉為生之本，聲為情之形”的說法，其表現(xiàn)的就是中國(guó)聲樂藝術(shù)中的美學(xué)思想，這與我們今天所了解和探討的聲樂演唱以情為主的基本思維是不謀而合的。在演唱過程中，演唱者不僅要注重情感的表現(xiàn)，更要注意情感拿捏的分寸，過分的情感宣泄往往會(huì)帶來較差的藝術(shù)表演效果，讓觀眾難以接受。所以，如何通過演唱技巧喚醒情感經(jīng)歷，在情感表現(xiàn)上征服觀眾，也是每個(gè)聲樂演唱者需要考慮的基本問題。

（三）藝術(shù)修養(yǎng)是演唱的基礎(chǔ)。豐富的情感表達(dá)是歌唱的實(shí)際需要，但是想要在歌唱中充分調(diào)動(dòng)自己的情感，提升藝術(shù)渲染力，同時(shí)又要具備感染觀眾的能力，卻不是一件容易的事情，在通過大量專業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，往往還需要演唱者具備更多的生活感悟，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平，這樣才能夠真正提升情感表達(dá)在歌唱中的整體應(yīng)用效果。

歌唱者在生活中不但要重視提升音樂技能以及歌唱技巧，還要善于觀察生活以及體會(huì)生活，根據(jù)生活中的知識(shí)來提高自身修養(yǎng)，盡可能多接觸不同門類的藝術(shù)，拓寬自己的藝術(shù)視野，提升自己對(duì)于藝術(shù)的感知能力以及想象力。

實(shí)際上，優(yōu)秀的藝術(shù)作品之間都是相通的，盡管外在表現(xiàn)形式不同，但是其內(nèi)在的靈魂與核心是息息相關(guān)的通過長(zhǎng)期的藝術(shù)文化積累，不但能夠幫助演唱者開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)，更能夠磨練演唱者的演唱技巧，將作品融入生活，將生活融入作品，通過藝術(shù)修養(yǎng)演繹完美作品。

三、情感表達(dá)在聲樂教學(xué)中的作用

在聲樂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)往往起到關(guān)鍵作用，但是，當(dāng)前教師對(duì)于情感表達(dá)在聲樂教學(xué)中的重視程度不夠，普遍存在以下幾個(gè)方面的問題。

第一，教師過分注重訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，忽略了學(xué)生對(duì)作品的情感把控，甚至一些學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容一知半解，連歌曲的來歷與背景都不了解就直接演唱，其情感效果必然大打折扣。

第二，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況并不是十分了解，往往過分追求課堂教學(xué)效果，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，對(duì)于情感方面的傾注也比較少，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，教師的藝術(shù)理解與實(shí)踐能力直接影響學(xué)生的藝術(shù)理解與實(shí)踐能力。一些教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)本身就一知半解，自然也就無法幫助學(xué)生完成這方面的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生聲樂情感表達(dá)的培養(yǎng)中占有主導(dǎo)地位，一方面由于學(xué)生對(duì)于情感表達(dá)方面的內(nèi)容了解得比較少，重視程度也不高；另一方面，教師具有豐富的閱歷，對(duì)于不同的音樂作品也有自己獨(dú)到的看法與理解，在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生了解作品背景、作者信息以及作品所要傳達(dá)的主題，之后再幫助學(xué)生想象自己就是作者，在那樣的社會(huì)環(huán)境與創(chuàng)作背景下如何進(jìn)行演唱，通過情境教學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感表達(dá)的重視與把握，從而提高聲樂藝術(shù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感是左右發(fā)聲效果的重要因素，無論是一名聲樂教師還是一名普通的聲樂演唱者，都需要練習(xí)控制情感來提升自己的發(fā)聲控制水平。通過不斷總結(jié)演唱過程中的技巧，不斷增添聲樂演唱的藝術(shù)魅力，將經(jīng)驗(yàn)付之于實(shí)踐，相信一定可以促進(jìn)我國(guó)聲樂現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜珊.聲樂教學(xué)中歌唱者情感表達(dá)的重要性[J].文化學(xué)刊，2011，（02）：41-43.

[2]周毅瓊.論聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的重要性[J].音樂時(shí)空，2014，（05）：158.

第8篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

一、高中政治反思性教學(xué)的意義

1.反思性教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的需求

隨著我國(guó)的課程改革的新一輪開展，傳統(tǒng)教學(xué)理論與教學(xué)方式不能滿足教育事業(yè)進(jìn)步的需求。高中政治教材內(nèi)容發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，要求教師利用豐富且靈活的教學(xué)方法。但是好的教學(xué)方法需要在思考與反思中得出。高中政治學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，教師要在課堂中傳授學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化。這些都需要教師進(jìn)行大量反思，用有效的教學(xué)方式建造與學(xué)生交流的橋梁。

2.反思性教學(xué)是提升教學(xué)水平的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，是教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)所在。如何從學(xué)生角度出發(fā)，選擇合適的生活化教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)值得教師思考的問題。政治教師應(yīng)當(dāng)將此作為教學(xué)反思的點(diǎn)，通過反思，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，在教學(xué)準(zhǔn)備階段選擇與學(xué)生需求最貼近的教學(xué)內(nèi)容。只有不斷反思，才能讓教學(xué)內(nèi)容與方法的形成更科學(xué)。

3.反思性教學(xué)是提升教師素質(zhì)的手段

教學(xué)反思的過程，是教師自我評(píng)價(jià)的過程。反思性教學(xué)活動(dòng)，就像是教師教學(xué)的一面鏡子，可以讓教師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)不足，拓寬他們的教學(xué)視野，讓每一位教師積極追求完美。教師可以在反思中獲得實(shí)踐的重要方法，也可以讓自己頭腦中的教學(xué)理論得以提升。新課程改革要求廣大教師善于反思，樂于反思，在反思中成長(zhǎng)。

二、高中政治反思性教學(xué)的方法

要在高中政治教學(xué)中落實(shí)反思性教學(xué)，教師必須做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)教學(xué)理論的反思

現(xiàn)階段實(shí)施的教學(xué)理論是創(chuàng)新化的教學(xué)理念，教學(xué)理念的更新有利于教育工作者的提高。每一個(gè)教學(xué)理念，都是大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的濃縮內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)能否取得高效益，不僅在于教師教學(xué)水平如何，更在于學(xué)生的課堂反應(yīng)如何。高中政治教學(xué)內(nèi)容本身具有枯燥性，如果教師利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法教學(xué)，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提高。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地讓學(xué)生愉快地接受政治知識(shí)，讓學(xué)生成為政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

比如在講解《樹立正確的消費(fèi)觀》的時(shí)候，教師不要在課堂中告訴學(xué)生什么才是正確的消費(fèi)觀，而是讓學(xué)生分享自己的消費(fèi)觀，每聽到一個(gè)新的消費(fèi)觀念，就組織學(xué)生討論，共同探討正確的消費(fèi)觀，以此提高政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。

2.加強(qiáng)教學(xué)行為的反思

邏輯，是影響高中政治教學(xué)效率的重要因素。讓學(xué)生具有邏輯能力，自主分析政治知識(shí)，會(huì)讓教學(xué)效率快速提升。但是當(dāng)前的高中政治課堂缺少師生互動(dòng)，學(xué)生智慧潛能的挖掘變成教師的單方面?zhèn)魇?。死板的教學(xué)方法不僅限制學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，更會(huì)影響學(xué)生思維邏輯能力的形成。當(dāng)代高中政治教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)身份，做好學(xué)生政治學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

比如在講解《為人民服務(wù)的政府》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生與同桌共同討論政府在哪些方面為人民服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生開流。當(dāng)學(xué)生具有討論結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)師生互動(dòng)。在反思中優(yōu)化教學(xué)行為，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程的反思

反思性教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，就是要求教師在正確教育理論的指導(dǎo)下對(duì)自己之前的教學(xué)行為進(jìn)行回顧與自主評(píng)價(jià)，通過反思明確自己的政治教學(xué)效益，將教學(xué)內(nèi)容與結(jié)果之間的關(guān)系明確下來。教師要重視教學(xué)過程的反思，而不僅僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果。多發(fā)現(xiàn)局部教學(xué)活動(dòng)的問題，通過每一個(gè)局部教學(xué)過程的優(yōu)化提高整體教學(xué)水平，才能讓反思性教學(xué)模式發(fā)揮意義。

第9篇：如何提升自己的教學(xué)能力范文

觀察生活，把握細(xì)節(jié)

生活是知識(shí)的源泉，通過對(duì)生活的挖掘，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)不盡的知識(shí)。誘發(fā)兒童觀察生活，可以讓他們清晰地捕捉到生活中的每一處細(xì)節(jié)，從而全面加深他們對(duì)生活的認(rèn)知，由此一來，在開展幼兒線描畫教學(xué)時(shí)必然可以起到良好的促進(jìn)功能。比如，在指導(dǎo)幼兒描繪樹葉時(shí)，教師可以將真實(shí)的樹葉拿到課堂當(dāng)中讓幼兒去觀察，或者是利用多媒體呈現(xiàn)出不同樹葉的圖片供幼兒觀看，并讓他們?cè)谟^看的同時(shí)思考一些問題，如：“楓葉是什么形狀的，它的線條具有哪些特點(diǎn)？”“柏樹的樹葉是什么形狀的，在線條上和其他樹葉存在哪些異同點(diǎn)？”或者在指導(dǎo)幼兒繪畫鮮花時(shí)，同樣可以按照上述的教學(xué)方法舉出實(shí)物例子，然后讓幼兒思考一些問題，如：“木棉花是什么形狀的？”“雞冠花的線條有哪些特點(diǎn)？”“在勾勒玫瑰花的時(shí)候，應(yīng)該如何鋪展線條？”讓他們?cè)诙δ咳局叙B(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，并以此增強(qiáng)他們把握細(xì)節(jié)的能力。當(dāng)然，考慮到幼兒的年齡特征和能力情況，教師還可以從簡(jiǎn)單的實(shí)物入手，比如勾勒電視機(jī)、黑板、房屋等，由于這類生活實(shí)物都是由規(guī)則圖形組成的，所以可以更好地被孩子們所把握，同時(shí)還能間接增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，讓課堂學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

描繪生活，錘煉技能

美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，開展幼兒線描畫教學(xué)的目的是為了讓他們可以更好地勾勒線條，并在勾勒的同時(shí)提升自身的繪畫技巧和熟練度。所以，為孩子們構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)也是非常關(guān)鍵的。但在現(xiàn)階段，幼兒在操作線描畫時(shí)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容缺乏主題，畫面凌亂不堪，甚至乍一看不知所云。對(duì)此，教師可以將生活中的某些實(shí)際場(chǎng)景搬到課堂之中，然后，讓幼兒在觀看場(chǎng)景的同時(shí)將事物勾勒出來。在操作時(shí)，教師可以按照“循序漸進(jìn)”的原則去進(jìn)行。如將幼兒熟悉的生活事物呈獻(xiàn)給孩子們，然后讓他們按照事物的形狀特點(diǎn)進(jìn)行勾勒。當(dāng)然，為了讓孩子們更好地落筆，教師還可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兲岢鲆恍﹩栴}，如在繪畫水果、蔬菜、房屋、文具等生活事物時(shí)，應(yīng)該如何控制自己的筆速，如何頓筆，如何控制線條的粗細(xì)等；在描繪河流和湖面的時(shí)候，應(yīng)該如何勾勒線條才能創(chuàng)造出水面那種“平靜”和“柔和”的感覺等；在勾勒“陽(yáng)光”和“下雨天”的時(shí)候，應(yīng)該如何控制線條的“柔度”和“硬度”，才能讓畫面顯得更加自然等；在勾勒房屋和水果的時(shí)候，應(yīng)該如何正確選擇線條等。由此，不但可以增強(qiáng)孩子們的繪畫技能，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而讓他們更加熱愛線描畫。

提升自主與創(chuàng)造能力

幼兒教育的目的是提高孩子們的自主能力和創(chuàng)造能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)可以積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而投入到創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中，并借此提升自身的整體繪畫技能。鼓勵(lì)兒童有意識(shí)地創(chuàng)造生活，重新勾勒生活，一方面可以開發(fā)他們的想象能力，同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，從而讓他們更快樂地在課堂中進(jìn)行創(chuàng)造，勾勒出新奇有趣的新事物。

但是，具體該如何操作呢？筆者建議不妨從問題入手。例如：如何創(chuàng)造出鋼強(qiáng)有力的線條？如何創(chuàng)造出奔放夸張的線條？如何創(chuàng)造煩躁不安的線條？如何創(chuàng)造輕快靈活的線條？當(dāng)然，幼兒在乍一接觸線描畫時(shí)，可能會(huì)對(duì)這個(gè)問題感到不知所措，所以教師可以事先在黑板上為他們進(jìn)行演示，以此加強(qiáng)他們的理解，讓他們知道該如何著手。之后，便可以順勢(shì)提出相應(yīng)的問題，讓他們勾勒出心中的線條。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，教師還可以提出這樣的問題：“利用不同的線條勾勒樹葉，可以畫出多少種樹葉？這些樹葉在形狀上會(huì)具有哪些特點(diǎn)？”對(duì)此，有的孩子用直線和折線勾勒出了具有幾何特征的樹葉，有的孩子用曲線和螺旋線勾勒出了形狀巧妙的樹葉，有的孩子用波浪線勾勒出了宛如浸泡在河水中的樹葉。由此可見，以生活為媒介開展幼兒線描畫教學(xué)，不但可以加深他們對(duì)生活實(shí)物的認(rèn)知和理解，同時(shí)還能有效增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)創(chuàng)造出更多新奇有趣的作品。