幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

關(guān)鍵詞：民間文化；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)

美術(shù)是幼兒最喜愛的藝術(shù)活動之一，在對幼兒全面培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)意美術(shù)能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中，通過不同的藝術(shù)表達形式和視覺藝術(shù)來表達自己的情感，與幼兒園的伙伴分享自己的成果，在分享快樂的過程中，體會藝術(shù)創(chuàng)作帶來的藝術(shù)魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創(chuàng)造新的藝術(shù)美感。民間文化是廣大人民物質(zhì)與精神生活的體現(xiàn)與傳承，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中融入民間文化，不僅能夠讓幼兒從小就尊重和理解民間傳統(tǒng)，還能傳承和發(fā)揚民間文化的精髓。本文就基于民間文化的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施進行了研究和分析。

一、利用班級活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該充滿了各種各樣的活動，在活動過程中應(yīng)該將民俗節(jié)日文化、民俗戲曲文化、民俗飲食文化等民間文化作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，活動的形式和內(nèi)容應(yīng)該隨著民間文化的不斷演變而變得豐富多彩。首先，應(yīng)該通過繪畫的形式，讓幼兒利用美術(shù)描繪出自己喜歡的畫面或場景，培養(yǎng)幼兒初步的認知能力和對美術(shù)的興趣；其次，讓幼兒展示自己的作品，并且從中選擇自己喜歡的美術(shù)，讓幼兒在相互比較的過程中，能夠認識到自己存在的問題和不足，培養(yǎng)幼兒初步的判斷能力和審美意識，最后開展主題活動，場景的布置應(yīng)該充分地考慮和應(yīng)用民間文化，幼兒能夠通過活動場景的創(chuàng)設(shè)而被民間藝術(shù)所吸引，產(chǎn)生積極向往和探索的欲望?；顒舆^程中還可以利用民間戲曲創(chuàng)設(shè)不同場景的話劇，戲曲中的聲音、服飾、故事等都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒飾演不同的景物和角色，初步了解民間文化的魅力和精神，同時還可以邀請不同班級的幼兒進行活動，增強幼兒的溝通能力，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對自己好奇的東西主動尋求答案，培養(yǎng)幼兒積極向未知探索的精神和創(chuàng)新能力。

二、幼兒園內(nèi)公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該靈活地應(yīng)用海報、壁畫、展臺等媒介，從不同的角度來展示民間文化，進而吸引幼兒對民間文化的喜愛和關(guān)注。民間文化與廣大人民的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的節(jié)日、不同的飲食起居風(fēng)俗等都反映出人們對美好事物和生活的向往與追求。由于中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民間文化也是精彩紛呈，在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該以時間為線索，展示不同時期的民間藝術(shù)文化，并且在展示的區(qū)域設(shè)置不同時節(jié)、不同節(jié)日的主題內(nèi)容，營造出一種濃厚的民間文化藝術(shù)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中體驗不同的民間文化。民間文化包括很多內(nèi)容，民間文學(xué)是其中的一部分，民間文學(xué)是勞動人民智慧的結(jié)晶，蘊藏深厚的民族精神，在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以通過視覺和聽覺兩個方面讓幼兒體驗民間文學(xué)的豐富與魅力。在園內(nèi)的主要通道墻壁上可以粘貼多種形式的民間故事壁畫，如：女媧造人、大禹治水，經(jīng)典的神話傳說故事能夠讓幼兒初步了解我國故事關(guān)于人類的由來，體會古代廣大勞動人民的聰明智慧，以及那種頑強不屈、積極探索、頑強奮斗的精神；同時可以粘貼國內(nèi)外著名的童話故事壁畫，如：神筆馬良、白雪公主，讓幼兒在了解我國民間童話故事的同時開闊視野。同時每一幅壁畫都應(yīng)該講述一個完整的故事，讓幼兒在不知不覺中去閱讀和理解，不斷地熟悉故事中的人物形象，讓幼兒產(chǎn)生對民間文學(xué)的愛好。在聽覺方面，可以選擇不同內(nèi)容的童謠、繞口令等，讓幼兒在初入幼兒園時就能時刻感受到一種民間文化的藝術(shù)氛圍，不斷地提高幼兒對文學(xué)的興趣，并產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

三、幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)作形式是豐富多彩的。在利用民間文化進行創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該注重綜合性和情景喜劇性，積極開展不同形式內(nèi)容的櫥窗宣傳，讓幼兒都參與到活動中來，培養(yǎng)他們初步的動手能力，并在動手操作的過程中，利用豐富的民間藝術(shù)進行大膽想象，在活動中鍛煉動手、動腦能力，在活動中播放不同主題的民間歌曲，讓幼兒在活動中滲透民間音樂教育。利用櫥窗進行宣傳，讓更多的家長意識到民間文化對幼兒成長教育的重要性。

總之，不同的地域有不同色彩和特點的民間文化，幼兒教師在進行創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實際情況，充分和創(chuàng)造性地利用這些豐富的民間文化資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個了解、認識、融入民間文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感，增強幼兒對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

參考文獻：

[1]張娜.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民族文化教育.開封教育學(xué)院學(xué)報，2009（9）.

[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設(shè)園本課程的基本原則與要求.學(xué)前教育研究，2010（12）.

第2篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

一、戶外環(huán)境設(shè)計——走近大自然

合理布局的戶外環(huán)境不僅可以促進幼兒大肌肉的發(fā)展，更能提供幼兒社會交往方面的機會。戶外活動是孩子親近陽光和空氣，走近大自然的最佳途徑，也是鍛煉他們有健康體魄、樂觀人生的有效手段。戶外活動能滿足孩子好動與探究的本性。在戶外活動中，孩子所受到的制約大大減少，他們在更多的情況下是活動的參與者，因此能充分發(fā)揮想象力、動手能力和創(chuàng)造力。戶外活動能提高孩子的社會化發(fā)展。戶外活動往往是需要與小朋友一起展開的，即使是簡單的游戲活動，也有不少規(guī)則，是學(xué)習(xí)溝通、合作的好場所。

1．幼兒園場地的選擇

幼兒園場地選址的基本理念是空氣新鮮、日照充足。環(huán)境幽靜，場地開闊。遠離各種污染源。幼兒園與周邊環(huán)境關(guān)系協(xié)調(diào)，臨近建筑最好是學(xué)校、　政府機關(guān)、　事業(yè)大管理單位或居民區(qū)，　無高大建筑為宜。交通方便，便于家長接送，避免交通干擾。城市幼兒園選址應(yīng)避開鬧市區(qū)，遠離噪音污染，環(huán)境優(yōu)美或接近城市綠化地帶。鄉(xiāng)村幼兒園要盡可能依山傍水，鄰近田野。使兒童接近大自然、融入自然、熱愛大自然。

2．幼兒園室外環(huán)境綠化

營造綠化、美化、凈化的優(yōu)美環(huán)境、富有童真童趣的育人氛圍、充滿愛心的人文精神，應(yīng)是幼兒園環(huán)境設(shè)計的永遠追求；使幼兒園成為孩子們健康成長、和諧發(fā)展應(yīng)是幼兒園環(huán)境設(shè)計的永遠目標(biāo)；

有研究表明，大多數(shù)成年人在回憶中都覺得童年時代的戶外環(huán)境是最令人難忘、最有意義的。然而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、城市化進程不斷加快，適于兒童活動的戶外空間越來越少。事實證明，戶外環(huán)境對兒童的身心健康至關(guān)重要。所以幼兒園室外環(huán)境設(shè)計要有足夠的綠化面積，除了花草樹木，還應(yīng)有菜園和莊稼地等，戶外栽種一些適合當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境的果樹和其他植物，使幼兒了解本地特產(chǎn)，熟悉季節(jié)變化，認識植物與環(huán)境以及人的關(guān)系，進而啟發(fā)孩子們?nèi)チ私庾匀?、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，設(shè)置自然園，種植角讓幼兒學(xué)習(xí)勞動，動手動腦，去感受知識產(chǎn)生的過程，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。春天到了，讓孩子們把菜籽、豆子、小樹苗環(huán)境設(shè)計的本質(zhì)，探尋其解決問題的對策。　本文著重探討幼兒園環(huán)境設(shè)計中的室外環(huán)境設(shè)計、　教室設(shè)計、和墻飾等幾個方面的問題，　力求“從孩子的視角看待幼兒園建筑”，創(chuàng)造他們喜愛的幼兒園，給孩子們提供一個快樂，有活力、富有創(chuàng)造力，啟發(fā)想象力的幼兒園新天地。

二、戶外活動場地——自由性與可控性

室外環(huán)境——操場、園地？是相對意義上的自然環(huán)境，其中，有人工因素，如建筑物、大型玩具等。但在這一空間內(nèi)的環(huán)境可變因素較少（比如：不可能隨意改變建筑物、大型玩具的樣式、色彩），相對于室內(nèi)來說，它是一個“公開”區(qū)域，為幼兒提供展示玩耍天性，自由發(fā)展的活動空間。同時，某些教學(xué)課程也會選擇在室外進行，又需要保證一定的安全性以便對幼兒實施管理，因此室外又得是“封閉”的，實用的。因此，這里的色彩實際上是以自然色彩為主導(dǎo)，裝飾色彩為輔助。人對環(huán)境的需求是廣泛、具體而細致的，且因人、因地、因時、因目的的需求而異。室外環(huán)境是相對“動”的空間，對幼兒來說，要滿足“可交往性”、“公開性”，獲得身心的“自由開放”。對教師來說，室外環(huán)境要能夠提供幼兒活動的便利，　必要的安全與“可控性”。

戶外活動場地和活動器械設(shè)置要以增進知識，增強體質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思維習(xí)慣為目的?；顒硬牧系臄?shù)量、種類、類型和陳放的方式也是重要的影響因素。運動娛樂器械等設(shè)施的造型應(yīng)是賞心悅目的，能夠激發(fā)起兒童興趣，并且安全環(huán)保無污染。使孩子感受到環(huán)境的溫馨，心理的安全。在幼兒園戶外環(huán)境中設(shè)置的活動區(qū)域，能否使幼兒快樂地進行自己的操作、體驗、表演、觀察等活動，這取決于環(huán)境是否符合幼兒的審美情趣，材料是否能滿足活動的需要，每一活動場地是否滿足幼兒開展相應(yīng)活動的需求，戶外活動場地和活動器械，應(yīng)是個體與整體相結(jié)合。兒童的活動是自由與組織紀(jì)律的相互結(jié)合，其即能適合于個人的活動與發(fā)展，也為兒童的集體活動提供場所，不僅發(fā)掘個體潛能，為幼兒提供更多展現(xiàn)自我的機會，也培養(yǎng)兒童的團隊精神，從而增強團結(jié)合作意識，培養(yǎng)團結(jié)合作的能力?；顒訄龅氐脑O(shè)置以及它的科學(xué)性、教育性、健康性等是否合理、是否對幼兒的身心健康有益，設(shè)施與相應(yīng)的主題區(qū)域是否適合兒童成長的需求，等等。因此，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的活動區(qū)域，是體現(xiàn)幼兒園教育水準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。

三、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計——教育性與健康性　體現(xiàn)以幼兒為本的思想

室內(nèi)環(huán)境的基本功能之一是“庇護”，使人不受侵襲與干擾，其次要有“場所感，識別感”，要有變化，能與自然接近等。

1.　教室的環(huán)境設(shè)計

教室室是幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、活動最多的地方。它的設(shè)計要滿足幼兒開展各種快樂活動的要求。不同年紀(jì)的班級教室因幼兒年齡、身高以及認知能力的差異而有所不同，其設(shè)計和美化方案應(yīng)有所區(qū)別，這樣才能體現(xiàn)以幼兒為本的思想，充分發(fā)揮各類設(shè)施的功能。

2.　教室的分類

教室的設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個方面，滿足幼兒各項活動的需要

在幼兒園環(huán)境中按照幼兒的不同能力分類：

設(shè)置有文化室、文藝室、游戲室、手工室、科技室等。

在幼兒園環(huán)境中按照幼兒的性別分類：男生教室、女生教室。

在幼兒園環(huán)境中按照幼兒的年齡分類：大班教室、中班教室、小班教室。

3.　教室設(shè)置的要求

環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造環(huán)境更好地塑造人。

教室活動區(qū)域設(shè)置的要求如下：

（1）　活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；

（2）活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；

（3）　活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；

（4）活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放?；蛴每梢苿拥牟牧瞎瘢S機創(chuàng)設(shè)。天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；

（5）注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；

（6）　緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；

（7）　有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；

（8）開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；

（9）　一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。

4.　教室中活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及材料

室內(nèi)的活動區(qū)域要適合不同年齡的幼兒，要使他們得到快樂活動的樂趣，并從中獲得啟發(fā)，受到教育。

文化室 應(yīng)設(shè)置在遠離過道的走廊盡頭或靠墻角、光線充足、干擾較少的地方。為了激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)活動興趣，數(shù)學(xué)室擺置各種彩色的塑膠或木制的幾何形體，以及計數(shù)、度量、排序等圖片、實物和材料，墻面可貼上有關(guān)的數(shù)的符號或相關(guān)的圖片。有利于幼兒在游戲活動中了解、掌握簡單的數(shù)學(xué)知識和原理，并能運用獲得的知識去解決簡單的日常生活問題，同時也有助于幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。語言室的布置要清新、簡潔、色彩淡雅、明快。墻上可貼一些幼兒感興趣的各種動植物、人物或故事性的圖片，供幼兒描述、觀察，有利于提高幼兒的語言表達能力。為幼兒提供了一個安靜、舒適以及激發(fā)孩子語言交往欲望的環(huán)境。它能充分激發(fā)幼兒表達語言的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子大膽談吐的態(tài)度和能力，使幼兒在閱覽、交流、視聽等活動中發(fā)展語言能力。

手工室 手工室為幼兒提供了進行自發(fā)、自主地觀察、欣賞和創(chuàng)作活動的場所，它能促使幼兒盡情表達和不斷豐富內(nèi)心的情感體驗，拓寬視野，滿足孩子們的各種需要。同時也是增進幼兒知識、豐富文化生活、提高綜合素質(zhì)的活動場所。因此，手工區(qū)域要盡量滿足幼兒的各種創(chuàng)作需求。提高了幼兒的動手、動腦能力，使其眼、腦、手更快更好地協(xié)調(diào)配合。益智活動注重發(fā)展幼兒的觀察和思維能力，有助于他們對形象的識別和聯(lián)想。在有趣、有益的活動中，培養(yǎng)他們良好的競爭意識，增強他們的自信心。

文藝美術(shù)區(qū) 音樂室的設(shè)計要充滿音樂的節(jié)奏感，色彩宜多用對比調(diào)和法，形象造型宜富有變化。墻面上宜懸掛樂器或繪制與音樂活動相關(guān)的樂譜、音樂符號等標(biāo)志，或懸掛表現(xiàn)音樂活動氛圍的令幼兒喜愛的裝飾畫。營造出一定的音樂氣氛，造型生動，適合童趣特點。美術(shù)室環(huán)境要創(chuàng)設(shè)符合幼兒觀賞情趣的美術(shù)氛圍，色彩宜豐富、變化、鮮艷、明快，四周宜擺放、懸掛美術(shù)作品和與美術(shù)相關(guān)的工具及其圖片，或繪制一些抽象裝飾畫和幼兒感興趣且與美術(shù)創(chuàng)作有聯(lián)系的卡通創(chuàng)意畫，并定期交換。

游戲室 游戲室是為幼兒創(chuàng)設(shè)各種日常的生活環(huán)境，供幼兒自由地選擇內(nèi)容、材料，去自由地按他們對生活的感受布置場景，并進行各種扮演角色的游戲，從而幫助孩子了解日常社會生活，學(xué)習(xí)交往，合作，了解初步的生活常識，懂得在生活中相互協(xié)商，團結(jié)互助，增強自信心和責(zé)任感。要盡量給幼兒創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使幼兒真實地感受環(huán)境生活中的各種角色，從中獲得生活經(jīng)驗，受到教育。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的記憶、觀察能力。

四、　幼兒園環(huán)境設(shè)計色彩應(yīng)用與幼兒心理健康

第3篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

(一)對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容分析在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)園內(nèi)的內(nèi)外環(huán)境的具體情況，結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，合理考慮環(huán)境布置的內(nèi)容。主要包括:領(lǐng)域內(nèi)容、內(nèi)容的簡單化、內(nèi)容的固定化、參考內(nèi)容、內(nèi)容單一性。1.內(nèi)容選擇不均衡調(diào)查發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師選用健康領(lǐng)域為布置內(nèi)容的占19.5%，選用語言領(lǐng)域的占10.3%，選用社會領(lǐng)域的占12%，選用科學(xué)領(lǐng)域的占16.3%，選用藝術(shù)領(lǐng)域的占41.8%?？傮w上各園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容較全面，但偏重于健康和科學(xué)領(lǐng)域，側(cè)重于藝術(shù)內(nèi)容的選擇，而忽視其它教育內(nèi)容。反映出大家只重視環(huán)境的美化作用，忽略內(nèi)容選擇的均衡性。2．內(nèi)容制作簡單化通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多老師都說:“環(huán)境創(chuàng)設(shè)不要過于復(fù)雜，要簡單方便、易制作為好。”有的教師認為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要求孩子參與又要簡單賦予童趣，那么最簡單的辦法就是把孩子的畫、孩子的手工作品貼到創(chuàng)設(shè)空間里，這樣既省時省力，孩子也一定會喜歡。這樣做就把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看成作品展示。實踐證明，“作品展示”類的環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動中的教育意義很小。另一方面，幼兒在這樣的環(huán)境中根本就不能更好的去發(fā)現(xiàn)、探索新的事物，不能滿足孩子的實際需要。3．內(nèi)容創(chuàng)設(shè)固定化從教師對班級整個學(xué)期開展環(huán)境布置的次數(shù)來看，一學(xué)期布置次數(shù)為2－3次和1次的占83%以上，布置次數(shù)為4－5次的占9.2%，布置次數(shù)為5次以上的占7.6%。相比而言，大多數(shù)幼兒園環(huán)境布置的頻率相對低。其原因在于幼兒園工作瑣碎繁雜，很多教師都會把環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成是一種任務(wù)來對待，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成了一種擔(dān)負。不能將環(huán)境作為重要的教育資源利用，一年到頭對環(huán)境不調(diào)整，很多布置的主題環(huán)境無人問津，［2］造成資源浪費。這種現(xiàn)象在市區(qū)幼兒園中也存在著，但在鄉(xiāng)村幼兒園比較多見。4．內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新少從教師進行環(huán)境設(shè)計的參考資料來看，其中對教材的參照占17.4%，對專業(yè)書籍的參照占14.1%，網(wǎng)絡(luò)搜索占51.1%，自行設(shè)計的占16.8%。教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計是主要參考網(wǎng)絡(luò)資源，缺少專業(yè)書籍和相關(guān)刊物。由于網(wǎng)絡(luò)資源的零散性的特點，直接影響了教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)性不明確，教師不易把握所處環(huán)境的地域特點，環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新不足。從家長是否愿意參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度來看，有33.1%的家長認為沒必要，有41%的家長認為有必要，還有25.9%的家長不確定，可見家長對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣和要求不是很高，一定程度上也影響了教師設(shè)計取向和積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容設(shè)計缺乏創(chuàng)新，這也與教師理論知識薄弱、專業(yè)技能欠缺、專業(yè)資料欠缺以及家園合作聯(lián)系不夠有關(guān)。5．環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的單一性對環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容布置的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)占39.7%，對活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)占27.8%，室外場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)占26.6%，其他占6%。由于部分領(lǐng)導(dǎo)和老師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解狹隘或片面，只注重室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的選擇比較單一，缺乏整體性和全面性。往往不注重教育過程對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的需求，而以豐裕的物質(zhì)條件為滿足。大多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間使用率低，只有室內(nèi)外和墻壁的布置，忽略了其他空間的有效利用，造成教育資源的極大浪費，使整個校園的育人場所不能全部發(fā)揮作用。［3］

(二)對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)及形式分析目標(biāo)是教育工作者的出發(fā)點和歸宿，是確定內(nèi)容的依據(jù)，筆者從四個方面來考慮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo):主題分析、功能分析、設(shè)計分析、色彩效果分析。1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題選擇中，不同主題所占的比重各不一樣。老師最偏愛和學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主題占37.5%，其次是四季主題占25.5%，節(jié)日主題占17%以上，常識內(nèi)容主題占10%以上，童話故事、其它的主題比例略低，占5%以下。對于環(huán)境的主題選擇中，并沒有全面性的來選擇主題。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能分析通過教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的調(diào)查中分布情況分別是，培養(yǎng)幼兒認知占80.2%，美化環(huán)境占66.7%，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)活動的需要占62.9%，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣占61%，促進幼兒社會化占49.4%，其他占1.9%。通過對家長的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的占69.2%，而美化環(huán)境占47.5%。表明絕大多數(shù)幼兒教師認為環(huán)境的功能主要是培養(yǎng)幼兒認知和美化環(huán)境的功能，對環(huán)境的教育功能和實用功能認識不夠，教師的這種認知，可能影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇和方式。多數(shù)家長認為幼兒園環(huán)境的效果最重要的是對幼兒行為習(xí)慣的教育，對環(huán)境的美化不太看重。尤其在農(nóng)村幼兒園的家長對環(huán)境創(chuàng)設(shè)，希望看到的創(chuàng)設(shè)效果是環(huán)境能吸引幼兒的注意力，得到孩子的喜歡，更注重環(huán)境本身，缺乏對環(huán)境教育功能的認識。3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計分析通過調(diào)查，可以看出老師對室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計更注重于無安全隱患的環(huán)境占36.4%，其次是有創(chuàng)意的游戲設(shè)施占29.3%，游戲空間的豐富變換占22.8%，而完善的功能配套占11.4%。通過對家長的調(diào)查中，家長和教師最為重視無安全隱患的環(huán)境，對其它方面關(guān)注少，空間設(shè)置多為封閉性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不具開放性。4．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的色彩效果分析在對于分析教師是否會用豐富的色彩來裝飾整個校園的問題中，有84.2%的老師會，有15.8%的老師不會，可以看出:多數(shù)教師能從理論上知道色彩裝飾功能對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，但城鄉(xiāng)幼兒園都存在著在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時較多地從材料本身的色彩、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等方面去考慮，忽略了教育功能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的環(huán)境更多的是提供給幼兒“看”為主，往往缺乏可動員幼兒多種感官參與的、可讓幼兒操作的、可讓幼兒觸摸的、活動變化的內(nèi)容和形式。

(三)對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性分析從圖1中可以看出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與的作品有50%以上的占48.3%，說明幼兒作品參與還不到一半;圖2中，對于幼兒參與材料準(zhǔn)備里，76.6%的材料準(zhǔn)備都是師幼合作完成的，對于幼兒自己完成的材料準(zhǔn)備都不超過5%，可想而知，在材料的準(zhǔn)備過程中幼兒基本就沒有參與;表3中可以看出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與最多的是材料的收集和制作兩部分，都在60%以上，環(huán)境主題的確立以及布局的設(shè)置中很少有幼兒的參與。從以上分析中可以看出，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與較少，教師應(yīng)該設(shè)置幼兒展示專區(qū)。其中超過64%的教師都會主動引導(dǎo)幼兒進行觀察，但據(jù)筆者在幼兒園中的觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在實際工作中并不主動引導(dǎo)幼兒對所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進行觀察，環(huán)境一直是處于無聲狀態(tài)，和孩子之間互動性不強。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策建議

幼兒園環(huán)境作為一位“無聲的老師”，對幼兒起著潛移默化影響，如何才能更好的發(fā)揮出它的作用，是本研究的出發(fā)點和歸宿。其實我們的環(huán)境是會說話的，也有記錄的作用，利用空間暫時和永久地展示幼兒和成人的生活，環(huán)境可以記錄幼兒、教師、家長開展課程、開展教學(xué)、給予意見的整個過程，為他們提供了相互交流、學(xué)習(xí)、反思的平臺，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化了環(huán)境，還讓幼兒鞏固了所學(xué)的知識，不僅要學(xué)好還要玩好。做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，筆者建議:

(一)正確認識環(huán)境的教育功能和環(huán)境與課程的關(guān)系倡導(dǎo)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，避免片面追求環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新穎、外部表現(xiàn)方式和領(lǐng)導(dǎo)的認可，肯定環(huán)境對幼兒的教育功能，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)生活、教師創(chuàng)造性勞動的主陣地。重視環(huán)境的教育作用，進行幼兒園環(huán)境設(shè)計不能停留在技術(shù)層面上去思考，應(yīng)關(guān)注和挖掘設(shè)計者和教育者背后深厚地教育理念和思想。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了美觀，教師應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把辦園的教育意圖滲透在環(huán)境之中，［4］讓幼兒園的每一處環(huán)境都發(fā)揮教育功能。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把每一個環(huán)境的細節(jié)與課程目標(biāo)結(jié)合起來，明確材料設(shè)施增減和改變的教育意義。開創(chuàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合的課改之路。

(二)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題、內(nèi)容的全面性要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)同主題、教育目標(biāo)、內(nèi)容相融合，同語言、社會、科學(xué)、健康和藝術(shù)教育、空間等各領(lǐng)域的教育活動有機的融合，更注重幼兒的發(fā)展。同時應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)起到繼承和發(fā)揚作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容、主題、目標(biāo)的有機結(jié)合，使幼兒置身于一個井然有序、豐富刺激的環(huán)境中。把握靜態(tài)環(huán)境和動態(tài)環(huán)境的比重，采用靈活多變的地點，讓幼兒感覺到自己置身在具有溫馨家庭氛圍的環(huán)境當(dāng)中。

(三)建立良好的家園合作關(guān)系家長是幼兒的第一教師。讓家長來參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既讓他們了解到幼兒園的課程特色、認識到環(huán)境教育的重要性、也幫助教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供建議、家長與孩子合作尋找環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，也增進了家園聯(lián)系。積極爭取家長理解、支持和幫助，充分利用家長資源，可以使課程更多元和廣泛。鼓勵家長在家庭中實施家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)家長對創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的積極性、主動性，并對園里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出合理的建議，家園聯(lián)手共同為幼兒打造一片愉快、舒適又賦予教育意義的環(huán)境。

(四)創(chuàng)設(shè)中要有合理的空間設(shè)置和可控性為幼兒提供一個空間，不局限幼兒于安全空間，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，將最有利于幼兒生活的、成長的需要放在首位，能最大限度釋放幼兒的天性。讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)新事物，促進健康成長。在設(shè)計中要有合理的空間設(shè)置和可控性，在室內(nèi)要注意室內(nèi)的因素，而在戶外則要求無視覺盲區(qū)，沒有隱藏的邊角區(qū)域。無論在室內(nèi)還是戶外，都要考慮到環(huán)境中各個要素，動態(tài)平衡各方面。環(huán)境設(shè)計要處于教師和教育工作者可以控制的范圍之內(nèi)。例如幼兒活動空間是否有盲區(qū)、場地內(nèi)外的通暢性和安全性怎么樣，環(huán)境是不是能在幼兒教育工作者的掌控范圍之內(nèi)，［5］這樣不僅具有安全性，又具有可親近性。

(五)對于色彩的選擇與運用在環(huán)境中色彩的合理運用，科學(xué)搭配能夠使其發(fā)揮藝術(shù)的美育功能，并可以起到很好地烘托氛圍的作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩的搭配，起著重要作用。既要注意主次之分，又要注重色彩搭配，還要考慮變化與統(tǒng)一。色彩的確定可根據(jù)主題來確定;也可根據(jù)年齡特點來確定;不同的年齡階段，對環(huán)境的需求也會有所不同，也可根據(jù)幼兒園周圍環(huán)境來確定。同時可運用顏色的特質(zhì)來創(chuàng)設(shè)互動性環(huán)境，色彩的合理運用某種程度上代表了園所文化和品質(zhì)。

(六)注重創(chuàng)設(shè)技巧，選擇適當(dāng)形式教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)熟悉本園環(huán)境的特征選擇適當(dāng)形式，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各要素搭配的規(guī)律和原則，合理有序的對材料進行組合與安排，對資源和地域的合理利用，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)豐富、真實又自然。要加強專業(yè)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)能力，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。熟悉每一個活動，每一種材料所蘊含的教育價值，要用審美的眼光來設(shè)計環(huán)境，充分發(fā)揮它的價值，促進幼兒的發(fā)展。要因地制宜，注重本土資源的開發(fā)和有效利用，把握好契機，形成地域特色。

(七)尊重幼兒主體地位，強調(diào)幼兒參與性瑞吉歐教育認為幼兒表達自己、認識世界的方式是多樣的，教師是兒童的伙伴，并且兒童有交往的權(quán)力。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造表達自己的條件，和幼兒共同完成，讓幼兒感受到環(huán)境布置是大家共同的事情，這有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自我意識以及自信心。［6］建立親切、平等、和諧的師生關(guān)系，互助、友愛的伙伴關(guān)系，在注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時也要重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒和老師相互配合共同參與過程中，可增強幼兒的合作意識。聽取幼兒的意見，引發(fā)幼兒品質(zhì)的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程也在無形中告訴幼兒創(chuàng)造的過程是美好的，在民主、和諧、開放的環(huán)境中成長是快樂的。總之，幼兒園環(huán)境作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境不可或缺的重要組成部分，對幼兒的發(fā)展同樣起著不可忽視的作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面我們要堅持將全面性、可控性、一致性、適宜性、參與性的原則貫穿到環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐中。環(huán)境和教育是相互滲透相互聯(lián)系的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，與幼兒的全面發(fā)展相接軌。同時也要考慮到社會經(jīng)濟條件和自然環(huán)境所處的優(yōu)勢和劣勢，城鄉(xiāng)之間的差異，所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也就有所不同，不能將城市的復(fù)制到鄉(xiāng)村來，也不能將鄉(xiāng)村復(fù)制到城市來，應(yīng)體現(xiàn)各自不同的風(fēng)格和特色。

三、結(jié)語

第4篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動態(tài)的、教育的空間范圍或場所。這種空間范圍和場所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會文化的影響，但在總體上說，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實踐性教學(xué)的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！薄庇變禾と肷鐣牡谝徊?，缺乏認知和生活經(jīng)驗，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對幼兒進行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。同時，幼兒園環(huán)境布置促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會實踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場景因地制宜設(shè)計與布置活動場地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計布置的過程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計制定全程實踐的教學(xué)體系。

課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對于不同教育特點設(shè)計布置環(huán)境的的設(shè)計要點和制作重點;調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個體差異，重視教學(xué)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識為教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實際崗位需求，聯(lián)系實際，實踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對兒園的環(huán)境進行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實現(xiàn)設(shè)計良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實際布置班級文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

二、實施全程實踐性教學(xué)體系建設(shè)

現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程，理論課與實踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡單，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能不熟練。具備實踐性的人才是社會急需的，因此對于課程的設(shè)計和實施都具備可操作性和實踐性。

1.實踐性教學(xué)設(shè)計理念

在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動手實踐操作的能力。

我們的實踐性教學(xué)設(shè)計理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實際需要，來源于幼兒園教育活動的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實教學(xué)環(huán)境和實際操作過程以及行業(yè)的認可，選取教學(xué)內(nèi)容從點到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計制作方法，引入實踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實際環(huán)境設(shè)計。認識幼兒園環(huán)境育人的基本知識，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認識幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實環(huán)境中建立實踐性教學(xué)場景

（1）幼兒園中進行真實場景實踐教學(xué)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場地相結(jié)合，真正做到實效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

實踐性教學(xué)指學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實場景的教學(xué)實踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實環(huán)境中得到的進一步學(xué)習(xí)和證實，更能加深對理論內(nèi)容的理解。同時對于設(shè)計布置的環(huán)境進行操作實踐，也是將書本與實踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入幼兒園，將課程案例建立在真實的環(huán)境中，與園長的溝通交流中深入了解每個幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進行設(shè)計實施中所要面對的各種問題設(shè)計制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學(xué)團隊和新型的教學(xué)理念我們設(shè)計為活潑動感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時尚的運動風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。

一個優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進行精細創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動性的環(huán)境。從不知如何下手到能進行反思修改，從被動接受任務(wù)到主動積極的進行創(chuàng)設(shè)，每個過程都讓他們體會到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

（2）模擬幼兒園真實場景的社會化教學(xué)

除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進行實踐場地觀摩實訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過程。組織學(xué)生進行旁聽，進行點評，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時能使同學(xué)們對于各類幼兒園的環(huán)境有一個直觀的、感性的認識。通過幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。課程模擬幼兒園真實場景，設(shè)計不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計團隊，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進行實施計劃，計劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫設(shè)計方案，設(shè)計方案明細主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計理念闡述設(shè)計過程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個性體現(xiàn)，我們通過這樣的實踐教學(xué)取得良好的實效，從而在對理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學(xué)資料建立實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

使用案例教學(xué)建立幼兒園實景進行講評。極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實際操作的主動性。并通過幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實際運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過對這些幼兒園區(qū)各個環(huán)境的學(xué)習(xí)，進行充分的討論時間，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯的成績。

三、實踐性教學(xué)效果

通過學(xué)生對于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績。這些年以來以專業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評，認為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和社會實踐能力，適合市場的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進行合理科學(xué)的設(shè)計和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識內(nèi)容在具體的實踐場所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。

近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的與實際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實際環(huán)境融合。

課程的實踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個大的平臺，自由的發(fā)展。教師加強對課程實踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專業(yè)素質(zhì)高、實踐操作能力強優(yōu)秀師資隊伍，授課教師具有很強實踐能力在實施實踐教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。實踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實踐型符合社會需求的人才。

參考文獻：

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6.幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)試行中華人民共和國教育部2012年2月10日

第5篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

對于幼兒來說，幼兒園的空間環(huán)境是幼兒活動和學(xué)習(xí)的重要組成部分，在幼兒的生活和教育中起著重要的作用。幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計不僅要為孩子提供一個保護的容器，而且要組織一個擁有這不同的物質(zhì)空間，創(chuàng)造人工的兒童生活環(huán)境。這就要求我們從整體上考慮幼兒園建筑空間環(huán)境的設(shè)計，從更廣闊的視角和更深的層次去理解和把握兒童建筑的本質(zhì)，尋找其意義和價值。

2 幼兒環(huán)境對幼兒教育的重要性

環(huán)境造就人才，環(huán)境也可以毀滅人才，所以才有近朱者赤，近墨者黑這句至理名言。環(huán)境的重要性就好比狼孩兒，把一個剛出生的嬰兒交給母狼去撫養(yǎng)，自然就會成為一個具有狼習(xí)性的人。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因起決定作用。這說明了社會環(huán)境對人類生活和教育有著直接的聯(lián)系。幼兒年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說物資環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以我們要將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期待幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊藏在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要因為孩子從環(huán)境中吸取所以東西，并將其融入到自身當(dāng)中去，總總跡象都說明了兒童早期教育環(huán)境的重要性，創(chuàng)造一個好的環(huán)境兒童教育必不可少的。

3 當(dāng)代幼兒園環(huán)境中存在的問題

我們常說父母是孩子的第一任老師，今天，人們要創(chuàng)造幼兒園環(huán)境的重要地位，被稱為兒童第三任老師!好的幼兒園環(huán)境是豐富多彩的，是充滿活力的。一部不用說教而是潛移默化的教科書是所有人都喜聞樂見的。這些年來，我們的室內(nèi)設(shè)計師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和小心仔細的觀察巧妙的構(gòu)思出來一個又一個具有教育作用又不失童趣的幼兒環(huán)境。然而，許多訪問，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園在具體的創(chuàng)作過程中，存在許多問題：

3.1 首先，用成年人的審美眼光去看待兒童的環(huán)境。大多數(shù)幼兒園的環(huán)境布置都是根據(jù)幼兒園老師的理解和審美去布置設(shè)計的，一味的追求方便和漂亮，缺乏了自然和童趣。這種環(huán)境可以一時吸引住孩子的目光，可是時間久了，孩子就會失去興趣。反而是一些大人覺得不合理、不漂亮的設(shè)計可以獲得小朋友的喜歡。這是孩子們的一些我們這種奇怪的大人不會懂得的，只屬于孩子的特殊癖好。

3.2 在我國的大多數(shù)幼兒園中，幼兒園的室內(nèi)空間設(shè)計都是由一個有這豐富教育經(jīng)驗的班主任來設(shè)計的，沒有一定的專業(yè)設(shè)計知識和設(shè)計審美，所以設(shè)計出來的幼兒園往往更注意一些教育方面的細節(jié)，從而忽略了兒童的生理健康，這是外行人在設(shè)計師的一些無知。

3.3 設(shè)計缺乏自主創(chuàng)造性。在幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計的選擇上，過于強調(diào)兒童的年齡特點，設(shè)計的東西充滿了許許多多的卡通人物，努力把幼兒園布置成了一個現(xiàn)實中的童話書。這是對童趣兩個字的片面理解，童趣不代表幼稚和單一。應(yīng)該留給一些孩子進行自我選擇的空間。

3.4 只有大主題，沒有具體的主次。老師們在環(huán)境布置上有太多的想法個構(gòu)思，總想把一切能想到的教育元素和設(shè)計元素融入到幼兒園的環(huán)境中去，這就好比一顆大樹枝繁葉茂卻沒有主干，看上去華美異常其實卻沒有內(nèi)在美，這使得幼兒園看上去雜亂無章，非常的無序。反而失去了這些布置本來所想表達的含義。

3.5 過分強硬，限制住了兒童思維的發(fā)散和想象力的發(fā)展。幼兒的教育應(yīng)該是在一個輕松愉快的環(huán)境下，被潛移默化的影響著，學(xué)習(xí)著。這種過度計算出來的設(shè)計并不適宜，商品都是可供選擇的，何況學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該多設(shè)計有一些類似國外的可以讓孩子接觸到大自然，完全以玩耍為主的可以釋放孩子天性的幼兒園。

4 幼兒園設(shè)計思路

在設(shè)計方向上我們應(yīng)注意：1、結(jié)合孩子們的心理特點運用當(dāng)代的材料和技術(shù)，來體現(xiàn)空間的趣味性和現(xiàn)代氣息。2、運用一些大自然的元素和符號來增加空間的活躍感和韻律感。3、結(jié)合主體建筑，合理設(shè)計，巧妙利用幾何形狀增加空間的時尚氣息和刺激孩子的發(fā)散思維并加強孩子的認知能力。4、色彩要明亮自然，3-5歲的孩子一般喜歡明亮和諧的顏色。設(shè)計中可以運用一些明亮的大色塊進行點綴和空間的劃分，更具有時尚氣息。5、根據(jù)不同年齡的孩子規(guī)劃活動布局，不同年齡不同高度的孩子使用不同高度的桌椅和玩具柜。

第6篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

一、環(huán)境的人文――基于文化的內(nèi)涵

我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時著力體現(xiàn)人文精神，充分挖掘花園幼兒園的文化內(nèi)涵與時代精神，使“人文”兩字灌注于整個環(huán)境設(shè)計的主題與立意中，通過景觀要素的搭配與組合，塑造獨有的自然與人文完美結(jié)合的校園景觀，形成頗具文化內(nèi)涵的環(huán)境特色。

1.展示學(xué)風(fēng)教風(fēng)，彰顯競爭團隊

門廳里的大型宣傳版――“教師專欄”中將每位教師的個人特長、獲獎榮譽、學(xué)歷、職稱等有機結(jié)合進行展示。其作用有：很好地展現(xiàn)了花園幼兒園每位教師的風(fēng)采，強化“幼兒園光榮我光榮，我為幼兒園爭光榮”的榮辱觀和責(zé)任感；敢于面向家長、面向社會，接受為民服務(wù)、忠誠幼教事業(yè)的承諾，并通過風(fēng)采展示，弘揚教師群體自尊、自信、自強的精神，形成“團結(jié)奮進、積極向上”的教師團隊。

2.創(chuàng)設(shè)特色走廊，突顯園本課程

經(jīng)過幾年的積淀和豐富，花園幼兒園的語言特色教育在常州市幼兒園中享有一定的知名度。結(jié)合省級課題《教師的提問設(shè)計與幼兒質(zhì)疑精神的培養(yǎng)》的開展，我們鼓勵教師用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的與課題研究、園本課程相聯(lián)系的因園制宜的語言教育多元環(huán)境。

（1）民族情結(jié)――我的祖國我的家

新教學(xué)大樓的外走廊，以中國的古典文學(xué)作品展現(xiàn)為主題。主要選取古詩、民間故事、神話故事等三大類文學(xué)作品，圖文結(jié)合地分別展示在三層樓面過道，教師通過剪貼繪制、廢舊物品替代、創(chuàng)意繪畫等多種表現(xiàn)形式，進行全新的古典文學(xué)作品的詮釋，并通過 “故事里的提問”讓家長真正參與到幼兒園特色課程――語言教學(xué)和課題研究中來，發(fā)展幼兒的提問意識與質(zhì)疑精神。

（2）世界精選――優(yōu)秀童話大家讀

瞧，那邊是民族風(fēng)格，這里仿佛又來到了異國他鄉(xiāng)！內(nèi)走廊以世界優(yōu)秀童話為載體，選取大家耳熟能詳?shù)摹逗５呐畠骸贰冻笮▲啞贰肚嗤芡踝印?，以麻紙、干花做成的歐式鏡框、水粉連環(huán)畫進行演繹，并配有簡短的文字說明，提供幼兒早期閱讀的多元環(huán)境，讓家長與幼兒通過每天的親子閱讀，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受和欣賞能力，增強他們的文學(xué)品位。

編者小記――“人文”不是在校園內(nèi)掛幾句標(biāo)語、口號，而是需要園長、教師、孩子共同去塑造的，只有具有文化內(nèi)涵、獨特環(huán)境特色的“人文”，才會有生命力！

二、環(huán)境的綠色――源于自然的藝術(shù)

我們沒有以豪華賓館式的面貌呈現(xiàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而是處處充溢著一種淳樸自然的清新感，藝術(shù)化的環(huán)境布置完全是自然物的造化，置身于這樣的環(huán)境里讓人感覺大自然就在身邊，油然生出對自然界一木一石的呵護之情。這是自然與審美結(jié)合的環(huán)境教育，更是勞動與審美相融的藝術(shù)熏陶。

1.自然角里的“用心良苦”

自然角里的植物，既有老師種植的，也有孩子種植的，芬芳斗艷的花卉，千姿百態(tài)的綠色，給人充滿生命力的氣息。這些擺放植物的器皿，也都很有特色：一是可以就地取材，有盒、有桶、有盆、有杯……花樣很多。二是設(shè)計巧妙，擺放合理、美觀藝術(shù)、錯落有致，既有知識性，又有觀賞性。小小的自然角也成了課題研究的“風(fēng)水寶地”，孩子提出了各種各樣的質(zhì)疑和猜想。

2.廢舊材料的“別出心裁”

一些原本不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，落葉、枯枝、老根、干草、硬果、種子、怪石、貝殼、雞毛……無一不是寶貝，在老師的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、門廳、櫥柜裝點得生機盎然，富有情調(diào)。

廢舊紙箱在老師的巧手制作下成了一件件孩子手中的寶貝――投擲玩具、鉆爬用具、區(qū)域活動的道具、拉力器……瞧，連孩子的美勞作品都絕不雷同，有瓶蓋子、有黃豆、有吸管……這些自然物在孩子的創(chuàng)意裝飾下，每件作品都異常的富有個性！孩子們似乎發(fā)現(xiàn)，只要你去創(chuàng)造，廢物也可以成寶！

編者小記――從中品出了“綠色”對孩子發(fā)展的意義，觀察、留心、收集、呵護、設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞……

三、環(huán)境的溫馨――回歸對“家”的渴望

我們的點滴環(huán)境創(chuàng)設(shè)均營造了一種回歸“家”的感覺，無處不在地洋溢著“溫馨”二字。

1.色彩大膽，張揚活潑個性

一走進幼兒園，首先躍入眼簾的是優(yōu)美怡人的歐式整體環(huán)境和跳動的顏色：綠色――象征著草地，寓意著教師如大地般博愛；紅色――象征著陽光，寓意著孩子如陽光般光芒四射，充滿活力與朝氣；藍色――象征著寬廣的天空，寓意著花園幼兒園為所有生活學(xué)習(xí)在這里的孩子和教師們的成長都提供了猶如廣闊天空般的寬廣舞臺，讓大家在這里歡樂成長、盡情地舒展個性。

幼兒園在整個色彩運用上均以這幾種基本的色調(diào)為主，以達到和諧統(tǒng)一。營造一種“童話世界”的園所環(huán)境，使生活學(xué)習(xí)在這塊熱土的孩子們仿佛回到了溫馨可愛的家。

2.開放區(qū)域，體驗歡樂生活

我們將寬敞明亮的教室，合理地劃分出了許多的區(qū)域：生活區(qū)、音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)……使每一位孩子都能夠自主、獨立的活動，有屬于自己的小天地；電話機、淋浴器、理發(fā)店等都引進了教室，使這片屬于孩子的熱土，更加生機勃勃。這里仿佛成為孩子歡樂游戲、探索科學(xué)、體驗生活的第二個“溫馨”的家。

編者小記――“溫馨”不是大人用嘴巴說出來的，而是教師用“愛”去體會，和孩子一起用“心”來營造的。

四、環(huán)境的精巧――來自生活的追求

我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，無處不讓人品味著“生活的精巧，藝術(shù)的追求”這一哲理。每一處環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅起到裝飾美的作用，均散發(fā)出教育價值獨特的芳香。

1.以小見大，利用空間資源

根據(jù)幼兒園可利用空間少的情況，教師利用一切角落，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，起到獨特的教育價值。走廊的拐道成為孩子最喜歡的“演藝空間”，教師親手繪上“阿拉丁城堡”的環(huán)境，垂掛上“自制的霓虹燈”，穿上“漂亮的演出服”，在這塊空間里孩子秀出別樣的真我！樓梯的拐角，擺上桌椅、棋譜，儼然成為孩子圍棋競技的歡樂天地。

2.一室多用，營造人性環(huán)境

教師餐廳在精心的改造下，也起到了多樣的使用功能：藤制的桌椅、蕾絲金邊的臺布、橘色藤制的小吊燈、插著鮮花的花瓶……無不透露出一種高雅、清新的文化氛圍。12點半之前它是教師餐廳，讓教師在勞累半天后有一個溫馨、舒適的用餐環(huán)境；而過了12點半它就發(fā)揮了“一室多用”的作用，成為教師教研活動，分組討論、交流研討的“語言學(xué)科工作室”。美食和知識的雙重滋養(yǎng)，盡在這小天地里體現(xiàn)人性的和諧。

編者小記――“精巧”不僅體現(xiàn)了設(shè)計者良好的藝術(shù)底蘊，更是園長、教師、孩子共同對生活的追求，對品質(zhì)的呼喚！

第7篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

隨著社會的不斷進步、發(fā)展，人們對于教育活動的認識、理解也在不斷加深，越來越意識到重視受教育者在學(xué)習(xí)中的主體地位的重要性，以及充分發(fā)揮其主觀能動性的重要意義。

正唯如此，近幾年來，幼兒園的教育教學(xué)活動也發(fā)生了不少變化，幼教工作者也進行了許多嘗試和創(chuàng)新。其中“設(shè)立活動區(qū)，進行分區(qū)活動”這種教育形式在全國許多地區(qū)的幼兒園都有所開展。但如何真正發(fā)揮活動區(qū)的教育作用，提高活動區(qū)的實效，尚是擺在幼教工作者面前的一個主要的、亟待解決的問題。

筆者根據(jù)多年從事幼教工作所積累的經(jīng)驗，再加上二、三年來具體組織活動實踐體會，覺得要真正發(fā)揮活動區(qū)的教育作用，使活動區(qū)活動繼續(xù)發(fā)展下去，而不只是流于形式，必須要認真做好以下幾個方面的工作。

一、在理解和把握活動區(qū)活動特點的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的環(huán)境

所謂分活動區(qū)活動，是一改過去那種在老師帶領(lǐng)下，全體幼兒共同進行一種活動的做法，轉(zhuǎn)變成為由老師設(shè)計、布置數(shù)種不同的環(huán)境，讓幼兒在活動區(qū)自主地進行各種活動，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中獲得知識、經(jīng)驗和技能；在玩中提高其觀察力、操作能力及其創(chuàng)造力，從而發(fā)展幼兒的能力與個性。那么由此可見，為幼兒在活動區(qū)內(nèi)布置什么樣的環(huán)境，就顯得十分重要。

1. 活動區(qū)的布置要體現(xiàn)多樣化的原則

每個幼兒的興趣、愛好都不盡相同。有的愛動、有的愛靜；有的喜歡折折剪剪、拆拆拼拼；有的喜歡唱唱跳跳、打打鬧鬧，所以，針對幼兒興趣愛好的差異性，幼教工作者要為幼兒提供環(huán)境多樣、豐富多彩的活動區(qū)，盡可能地滿足所有幼兒的需要，不要讓幼兒覺得沒有什么事可做。

2. 活動區(qū)的布置要為幼兒留有足夠自己操作的空間和條件

我曾經(jīng)見過一些活動區(qū)的環(huán)境布置，真可謂是花花綠綠、琳瑯滿目，折好的青蛙呀，錢包呀，等等，折紙作品一大堆，粘好的布貼、紙貼作品一大摞，剪好的花籃、做好的蛋殼小人等手工藝品擺滿玩具柜，乍一看，真是很好看的，可就是幼兒走進去，覺得無事可做，最多只能是看看，欣賞一番。其實這種“豐富”真是有些費力不討好，徒勞一場。幼兒的好奇心和求知欲望是很強烈的，他們決不只滿足于看看，他們需要的是材料和工具，渴望自己去做，哪怕做得很簡單，很粗糙。所以，在設(shè)計和布置活動區(qū)時，一方面要為幼兒提供一些現(xiàn)成的作品，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面更要注意為幼兒提供一些原材料、半成品以及操作工具，使幼兒在對現(xiàn)成作品感興趣的基礎(chǔ)上，自己去動手操作，從而充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力以及操作能力，并使其在操作過程中獲得成就感和滿足感，以此增強其自信心。

3. 活動區(qū)的環(huán)境設(shè)計要適時更新，不斷變化

我們知道，幼兒的心理發(fā)展尚處于初級階段，許多方面都不是很穩(wěn)定，興趣和愛好總在不斷發(fā)生變化，而且對同一事物感興趣的時間也不會持久，所以，當(dāng)觀察到大部分幼兒對活動區(qū)的環(huán)境已經(jīng)不大感興趣時，就應(yīng)當(dāng)及時更新、轉(zhuǎn)變，給幼兒不斷帶來新的刺激，以激發(fā)幼兒的興趣。堅決避免出現(xiàn)一種模式的活動區(qū)一放就是兩三年不變的做法。要使活動區(qū)能真正成為幼兒的樂園，發(fā)揮其實效。

4. 活動區(qū)的環(huán)境布置要符合幼兒的年齡特點，同時要貼近幼兒生活

從3至6歲，是幼兒發(fā)展較快的時期，3歲幼兒和4歲幼兒的發(fā)展是有差異的，所以這就要求活動區(qū)的設(shè)計布置要充分考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，小、中、大班應(yīng)各有適應(yīng)本班幼兒發(fā)展水平的活動區(qū)設(shè)計，由易到難，由單一向多樣，由簡單到復(fù)雜，一步一步層層推進。再有，活動區(qū)的設(shè)計還要適合本地區(qū)的特點，貼進幼兒生活，因此北方的幼兒園就不能照搬南方幼兒園的活動區(qū)設(shè)計。

二、活動區(qū)活動要充分體現(xiàn)幼兒的主體性及主觀能動性

在活動區(qū)活動中，教師要盡量放開手，不要強行規(guī)定幼兒到哪個活動區(qū)活動，也不要限制時間，更不要過多地指手劃腳，要求幼兒怎樣怎樣做，而是作為一個指導(dǎo)者，細心觀察，及時解決幼兒在活動過程中出現(xiàn)的各種問題。當(dāng)幼兒遇到一些小的困難時，教師也不要包辦解決，而是要啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，開動腦筋，積極思考，最終自己解決問題，教師再及時給予鼓勵、表揚，使幼兒增強信心，體驗到成就感，使活動區(qū)活動真正發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主導(dǎo)地位。

第8篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

一、墻飾與主題教育活動間的互動

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個幼兒都有表現(xiàn)和展示的機會，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強烈愿望，我們根據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛我家”，設(shè)計了一列長長的火車，孩子們從家中帶來全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮。“我是乖寶寶”“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀地再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂趣。

活動是幼兒與環(huán)境相互作用、并主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過程。環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進行“對話”?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義，能更好地促進他們更加主動地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒成為名副其實的環(huán)境設(shè)計參與者。我們在互動墻飾的創(chuàng)設(shè)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、思索、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。在“快樂的圓圓”主題活動中，我讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，使孩子直觀地看到“圓圓”朋友，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓魔法師”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進行圓形添畫，為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。在主題“快樂的圓圓”墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們還結(jié)合季節(jié)特征，通過去公園游覽后與幼兒進行討論，走進孩子的內(nèi)心世界聽取孩子的想法來確定主題墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

二、墻飾與幼兒一日生活間的互動

“用生活來教育，教育通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動中可有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來說吧！孩子們在園一天，家長往往擔(dān)心孩子的飲水量不夠，容易上火。而許多孩子又往往不愛喝白開水。如何讓這個平淡的生活環(huán)節(jié)富有新意，做到兩全其美呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“小花快來喝水吧！”墻飾。我們用五顏六色的橡皮紙制作成小花，將孩子的照片粘貼在花心上，又制作許多小水滴。孩子們每喝一次水，就給小花也“喝”一次水，孩子們自己從柜門上取下一個小水滴貼在粘有自己照片的花瓣上。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù)，使老師心中有數(shù)，還使孩子從被動喝水變?yōu)橹鲃雍人?，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣，效果十分明顯。再如“不露小肚皮”墻飾。小班幼兒生活自理能力弱，常常會有露肚皮的現(xiàn)象發(fā)生，不利于幼兒身體健康。我們用鏡子制作成可愛的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑臉娃娃，背面貼上孩子的標(biāo)記。每次幼兒都可以在小雪人前面照鏡子整理衣服，整理好后就可以翻動小標(biāo)記笑臉娃娃就會露出甜甜的笑容。這個方法非常符合小班幼兒的年齡特點?！皟和荒茉谏钪袑W(xué)習(xí)生活”，墻飾充分地與幼兒一日生活有機結(jié)合，通過幼兒與環(huán)境的互動，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力，促進了幼兒主動發(fā)展。

三、墻飾與家園間的互動

家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！队變簣@工作規(guī)程》中強調(diào)：幼兒發(fā)展評價需要教師、家長及幼兒共同參與、相互支持與合作。家園同步越來越引起幼教工作者的重視。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們也認識到只有讓家長參與到富有創(chuàng)意的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者，促進家長、幼兒與環(huán)境的三維互動。如在“蔬果寶寶”主題活動中，孩子們通過折紙、繪畫、撕紙等美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)了“我愛吃蔬菜、水果”的墻飾。墻壁在孩子們的手中會“說話”了。而幼兒在布置中也深刻地體會到了蔬菜水果對小朋友身體的益處。不愛吃蔬菜水果的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。我們在自然角與幼兒共同布置“水果列車”“蔬果寶寶乘坐熱氣球”的情境，特別是在主題活動“可愛的蔬果寶寶”家長開放日親子活動中，我們請家長共同參與幼兒的活動，家長們開動腦筋，充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，在他們的奇思妙想中孩子們一個個變成了可愛的蔬果寶寶，既融洽了親情，又把家長和幼兒的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進了多元互動。

第9篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義范文

（一）景觀展示

運用色彩能夠有效地表達視覺、情感、情境意境等，通過運用色彩的語言能夠幫助人們更好地理解所要表達的內(nèi)容和內(nèi)涵。所以在環(huán)境設(shè)計中加入動漫設(shè)計的因素是很有必要的，應(yīng)該把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和動漫設(shè)計有機地結(jié)合起來，比如在商場、游樂場、幼兒園、兒童房、影院等環(huán)境中運用動漫的色彩設(shè)計，如此一來不僅可以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求，往往還能夠收到意想不到的效果。在景觀展示中運用動漫設(shè)計，必須充分考慮景觀的特點。有的景觀是自然形成的，有的是人工創(chuàng)造出來的，但無論是哪種方式形成的景觀，對色彩的運用都是必不可少的。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和動漫設(shè)計結(jié)合在一起，能夠有效促進人類和自然景觀更好地融合在一起。

（二）建筑漫游

如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中不加入動漫設(shè)計元素的話，那么呈現(xiàn)建筑的方式一般都是平面圖等，很難讓人們直觀地感受到建筑的魅力。如果在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中加入動漫設(shè)計元素的話，就可以利用電腦技術(shù)運用動畫的虛擬手法，對建筑的整體進行一個漫游式的環(huán)游，通過這種方式可以把設(shè)計特點和構(gòu)思讓人們能夠更加直觀地了解。建筑漫游，是運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將環(huán)境、建筑和室內(nèi)等環(huán)境進行三維仿真，具有真實的建筑空間感以及對大面積的仿真特點。

在建筑漫游動畫當(dāng)中，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和動漫設(shè)計的結(jié)合能夠使漫游動畫更加地吸引人，將動漫設(shè)計運用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中可以利用鏡頭的變化改變和創(chuàng)新色彩的語言表現(xiàn)和動態(tài)交互的方式，使人們更加具有身臨其境的感受，對建筑所要表達的內(nèi)容能夠更清晰地表達出來。同時通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中運用動漫設(shè)計在視覺上也具有很大的優(yōu)勢：能夠隨意地控制和切換鏡頭的運動；能夠隨時隨意地觀察場景，不僅沒有距離、角度的限制，還能夠自如地選擇精細程度。通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和動漫設(shè)計在建筑漫游當(dāng)中的結(jié)合不僅可以給用戶帶來強烈、逼真的視覺沖擊，還能夠使用戶有一種身臨其境的感覺。

（三）結(jié)語