數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何吸引他們的注意力。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂的效益，是廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的問題。

一、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.自主創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力有著較高的要求，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、善猜好問的習(xí)慣，使學(xué)生能夠總結(jié)出教材中沒有的知識(shí)，或者提出自身的獨(dú)立見解。

2.邏輯思維能力

小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立性、批判性地思考問題的習(xí)慣。

3.實(shí)踐操作能力

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生有著求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中開展各種實(shí)踐活動(dòng)順應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，通過給學(xué)生提供直觀的教學(xué)材料使用等實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.交流合作能力

高效的課堂離不開學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。因此在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要給學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間，又應(yīng)該為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作交流和自主探究的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、課堂效率提高的措施

1.對(duì)教材的研究整合

教師在課堂教學(xué)開始之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，只有在實(shí)現(xiàn)教材主題、實(shí)質(zhì)的掌握的前提之下，才能進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行教材的整合和加工，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的發(fā)現(xiàn)和問題的解決。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)之下素質(zhì)教育的開展，要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式，改變教師一言堂式的課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師在課堂中只起到引導(dǎo)者的作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生通過自己討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作等方法盡享自主的學(xué)習(xí)。

3.有效的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的理解水平進(jìn)行關(guān)注，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。在課堂教學(xué)中，無論學(xué)生的答案正確與否，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要來對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠集文字、圖像和聲音、視頻等為一體，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍。通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的演示，能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，變抽象為具體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師應(yīng)該正視當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足之處，充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高每一堂數(shù)學(xué)課的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王顯.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探[J].新作文：教育教學(xué)研究，2009（7）.

第2篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂交流 組織 意義 形式 原則

1.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的意義

1.1數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生交流可以幫助學(xué)生將非正式的、口頭的，以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；還可以暴露思維過程，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)差異，調(diào)整、理順、激活思維，使學(xué)生之間思維差異互補(bǔ)，達(dá)到完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的目的。因此，數(shù)學(xué)交流不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然途徑，更重要的是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

1.2數(shù)學(xué)交流有利于學(xué)習(xí)主體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)師生雙方認(rèn)識(shí)的過程，是信息的接受、加工、傳遞的過程，在這個(gè)過程中充滿了師生之間的信息交流和轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通。數(shù)學(xué)交流有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，喚起學(xué)生的參與欲望，同時(shí)，提供民主、科學(xué)、成功等參與情境，使不同層次的學(xué)生都能暢所欲言，踴躍討論、爭(zhēng)議、發(fā)表意見，提出疑問，深刻反思等，使主體作用得到充分發(fā)揮。

1.3數(shù)學(xué)交流有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是需要學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)事實(shí)和結(jié)論，更重要的是讓他們形成獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。從這個(gè)意義講，數(shù)學(xué)交流要求學(xué)生積極主動(dòng)參與討論，通過動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦親自體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)過程，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.在教學(xué)過程中學(xué)生參與數(shù)學(xué)交流的主要組織形式

2.1師生談話式。

這是一種師生平等參與雙向交流的形式，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問題系列，在課堂上逐個(gè)引入，啟發(fā)學(xué)生，或糾正回答中的錯(cuò)誤，使知識(shí)活動(dòng)逐步深入，這種交流形式，有利于激發(fā)學(xué)生思維，主動(dòng)參與，師生之間都可以獲得反饋信息，根據(jù)這個(gè)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和改善教學(xué)活動(dòng)。

2.2分組討論式。

這是以學(xué)生間交流為主的形式，是集體成員之間的多向信息交流，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指出討論的問題，將班級(jí)按區(qū)域或座位分成若干個(gè)小組，每組選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論；小組間的意見在全班討論，并對(duì)他組意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組討論中，教師注意觀察了解學(xué)生的活動(dòng)情況，必要時(shí)介入小組討論，并對(duì)學(xué)生的研究給予鼓勵(lì)。這種形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和語言交流能力。

3.課堂交流的組織與實(shí)施

3.1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題。

新的教學(xué)理念確立了學(xué)生主體地位，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境；激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，全身心地投入到解決問題方法的探究中。

3.2組織4人小組交流。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。”課堂教學(xué)中教師提出問題、學(xué)生觀察分析、小組討論交流驗(yàn)證結(jié)論，我們現(xiàn)在最常用的（組織好4人小組）4人小組討論，學(xué)生前后左右便于交流。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口體驗(yàn)了新知識(shí)的形成、應(yīng)用過程，經(jīng)歷了成功與失敗，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，在探究中學(xué)會(huì)了探索的方法，掌握了知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要主動(dòng)、平等地參與小組的交流活動(dòng)，或提出問題，或給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，要給予更多的關(guān)注，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)中的困難，并給予幫助。

4.課堂交流應(yīng)遵循的原則

4.1民主的原則。

心理學(xué)的研究表明，師生之間民主平等、親切和諧的關(guān)系，輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)智力與智力因素出現(xiàn)最活躍狀態(tài)——表現(xiàn)勇于探索、質(zhì)疑問難、大膽求異的精神狀態(tài)；表現(xiàn)出觀察敏銳、想象豐富、直覺敏感、產(chǎn)生靈感的智力狀態(tài)。正如前蘇聯(lián)學(xué)者雅各德欽所說：“重要是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁?！币虼?，實(shí)施教學(xué)交流，必須提供民主、學(xué)生、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)行教學(xué)民主、學(xué)生自覺參與交流。貫徹以下原則：第一，教師平等地與每一個(gè)學(xué)生交往，注意自覺的語言或行為示范作用，以真誠(chéng)的愛心喚起學(xué)生的信心；第二，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)闡述自己的觀點(diǎn)的正確性，但不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，能夠接納不同意見，特別是當(dāng)學(xué)生的結(jié)論超出了教師精心的預(yù)設(shè)時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，歡迎學(xué)生在某一方面超越老師；第三，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用他人解決問題的思維方式來激勵(lì)自己的創(chuàng)造思維，發(fā)揮學(xué)生不同思維方式之間的相互激勵(lì)作用；第四，在數(shù)學(xué)交流中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生反思、回顧、評(píng)議，批評(píng)地聽取他人意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自覺矯正，達(dá)到共同提高的目的；第五，留給學(xué)生較充足的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

4.2自主活動(dòng)化原則。

教與學(xué)是由教師與學(xué)生構(gòu)成的統(tǒng)一體，數(shù)學(xué)交流強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，一切教育活動(dòng)都要服從于主體。數(shù)學(xué)主流適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，它特別珍惜學(xué)生解決問題的自，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生積極主動(dòng)求知，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣在這一過程中得到培養(yǎng)，內(nèi)在動(dòng)力也得到有效激發(fā)。

4.3趣味化、生活化原則。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握所學(xué)的新知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是孤立的活動(dòng)，而是在生動(dòng)情景中展開的，創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼地開展，還有許多問題亟待解決，如：教育觀念的更新，師生角色的轉(zhuǎn)變，教育、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。但我們堅(jiān)信，只要確立新的教育理念和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效果會(huì)更好，課堂交流的組織形式也會(huì)更完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究.

第3篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

一、數(shù)學(xué)交流可分為以下三類

（一）人與人之間的交流

人與人的交流包括兩個(gè)方面：學(xué)生與教師的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流。學(xué)生與教師的交流包括學(xué)生聽取教師講課，教師聽取學(xué)生發(fā)言，也包括教師起主導(dǎo)作用的師生之間的討論。這種交流是在校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，同時(shí)也是教師了解學(xué)生，研究學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的有效途徑。

（二）人與機(jī)的交流

人機(jī)交流是指人與計(jì)算機(jī)之間的交流。信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)的普遍使用，將使信息技術(shù)以人們意想不到的速度進(jìn)入數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)生將越來越多地通過計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用合適的數(shù)學(xué)軟件，可使計(jì)算機(jī)變成一部“活”的數(shù)學(xué)課本。一方面，通過計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以接受、儲(chǔ)存、檢索和加工用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的信息，另一方面，也可以通過計(jì)算機(jī)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受。例如，學(xué)生可以針對(duì)所講內(nèi)容提出問題，計(jì)算機(jī)可以提供多種解決問題的辦法，也可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行判斷，并給出正確答案和解釋。這樣就可以做到“因人施教”，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率?？梢姡伺c計(jì)算機(jī)交流的發(fā)展將會(huì)引起數(shù)學(xué)教育的重大變革。

（三）人與物的交流

這種交流一般包括兩種方式：學(xué)生聽、讀數(shù)學(xué)資料（包括教材、課外讀物和音像資料）和學(xué)生表達(dá)（包括書面表達(dá)和演示）自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，提高交流的技巧

（一）提高交流意識(shí)，制訂交流目標(biāo)

把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力明確納入教學(xué)目標(biāo)軌道，增強(qiáng)交流意識(shí)，制訂切實(shí)可行的、以提高數(shù)學(xué)交流的技能技巧為主的數(shù)學(xué)交流目標(biāo)。數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)不是孤立地進(jìn)行的，應(yīng)滲透在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)的過程之中。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生的四種基本能力是相互聯(lián)系，又互為區(qū)別的。它們的聯(lián)系和區(qū)別又可通過交流用外顯的形式托出。所以，數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)要寓于四種基本能力的培養(yǎng)之中 。因而，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力有助于發(fā)展其他能力，這是制訂目標(biāo)的前提。

（二）加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練、注重教學(xué)語言訓(xùn)練

語言是交流思想的工具，因此，課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生“能說會(huì)講”，能正確表達(dá)自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流的工具。口語訓(xùn)練的層次：說正確，說完整，符合邏輯地說，說得簡(jiǎn)練以及盡量說得有風(fēng)趣。例如在講等腰三角形性質(zhì)時(shí)可用“三線合一”來概括；講圓心角、圓周角時(shí)可用一個(gè)圓中“等弧對(duì)等角”來理解；講拋物線平移時(shí)，“左加右減”可以較好的解決問題。描述、探索、調(diào)查、傾聽、閱讀和書寫是交流的技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，既有教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，也有學(xué)生與社會(huì)的交流。教師特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。因而，在教學(xué)中往往組織學(xué)生開展小組內(nèi)交流和全班交流活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，營(yíng)造數(shù)學(xué)交流氛圍

（1）實(shí)施情感教育，營(yíng)造交流氛圍。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這就要求教師與學(xué)生之間有和諧的師生關(guān)系，彼此敞開心扉。教師在課堂上用真誠(chéng)的微笑，熱情自然的表情，信任鼓勵(lì)的目光來激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂交流活動(dòng)中來。

（2）設(shè)置合作交流小組，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的多向交流模式，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的交流層面，提高學(xué)生的交流頻率，為不同層次的學(xué)生都提供了交流的可能。

（3）定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)。定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是“數(shù)學(xué)小故事”、“趣味數(shù)學(xué)問題”，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽。值得注意的是，無論采用哪種形式，都應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，教師的作用只是給學(xué)生搭好臺(tái)，真正唱戲的仍是學(xué)生。

（4）通過寫數(shù)學(xué)周記或數(shù)學(xué)小論文，提高學(xué)生書面交流能力。在課后學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造寫數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生進(jìn)行書面數(shù)學(xué)交流的能力。在學(xué)生寫作過程中可與同小組成員進(jìn)行探討，完成后先在小組中進(jìn)行交流，然后作修改，再參加全班的交流。通過這些做法，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也高漲起來，數(shù)學(xué)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)也起了很好的促進(jìn)作用。

（四）發(fā)揮學(xué)生在課堂交流中的主體作用

第4篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；交流能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述思維能力中指出“要求學(xué)生合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)”，在解決問題能力中“會(huì)使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，進(jìn)行交流，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”，在闡述能力培養(yǎng)時(shí)“要隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解的不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)和正確使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力”。但我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，常會(huì)有這樣的情形：學(xué)生對(duì)于自己所掌握的知識(shí)說不出，對(duì)于自己不懂的地方提不出問題。這說明我們的學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力很低，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢?

一、什么是數(shù)學(xué)交流能力

數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對(duì)問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。所以，數(shù)學(xué)交流是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程，主要采用語言、動(dòng)作直觀與書面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力于一體。

’

二、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力在數(shù)學(xué)教育中的意義

1.數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

數(shù)學(xué)交流能幫助學(xué)生對(duì)事物加深理解。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、認(rèn)識(shí)問題的角度不同，因此，不同的人對(duì)同一問題的看法也不同，不存在對(duì)事物唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。通過數(shù)學(xué)交流，可以使學(xué)生集思廣益，從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成對(duì)問題的全方位的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，從而逐漸內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.數(shù)學(xué)交流有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

語言是思維的載體，數(shù)學(xué)思維是借助于數(shù)學(xué)語言在頭腦中默默地進(jìn)行的，可以說數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)語言的“內(nèi)在表達(dá)”。內(nèi)部語言活動(dòng)不像外部語言活動(dòng)那樣具有較強(qiáng)邏輯性和條理性。數(shù)學(xué)思維是在一種簡(jiǎn)縮了的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的，這個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的一系列中間環(huán)節(jié)被“略去”。然而，主體的數(shù)學(xué)思維可能仍處在一種混沌狀態(tài)，其思維過程和結(jié)果都具有模糊性。如何使思維活動(dòng)的這種模糊性得以澄清呢?當(dāng)學(xué)生將自己的思維過程或思維結(jié)果用數(shù)學(xué)語言通過口頭或書面表達(dá)出來時(shí)，處于混沌狀態(tài)的思維活動(dòng)才能逐漸明晰起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)交流能有效地促進(jìn)情感教育

數(shù)學(xué)知識(shí)“不僅凝結(jié)著人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的成果(事物的特性、規(guī)律等)，而且凝結(jié)著人類主觀精神，包括能力、情感、意志、思想、品德等，發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代，更富有自然、社會(huì)、歷史、人文等豐富的文化內(nèi)涵”。合理的情感教育有利于學(xué)生保持愉快、開朗、樂觀的情緒，深切體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的成功與自豪感，繼而培養(yǎng)旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。

三、數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)

1.營(yíng)造良好的交流情境

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是教師交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交流意味著人人參與，平等對(duì)話，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

首先，設(shè)置合作交流小組，為學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，形成寬松的交流氛圍，同時(shí)要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，教師要引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的交流心態(tài)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。其次，定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)。定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語言來表述自己的數(shù)學(xué)概念。因此，數(shù)學(xué)語言能力的提高可以通過以下兩條途徑來培養(yǎng)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”

在教學(xué)中，可以進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”的練習(xí)，可以在學(xué)生和教師之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。從教會(huì)學(xué)生說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的語言，先讓學(xué)生掌握最基本的、最簡(jiǎn)單的交流方式。教師特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。

(2)引導(dǎo)學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”

課堂交流大都時(shí)間是以語言進(jìn)行交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”，就是引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來，并進(jìn)行交流，也可讓學(xué)生寫解題反思，或?qū)W生在作業(yè)、測(cè)試過程中，將不少成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生寫下來。

(3)師生、生生進(jìn)行廣泛交流

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去，改變那種教師“包講”或者學(xué)生僅只是在教師設(shè)計(jì)的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。課堂要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講，這有助于激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力。教師設(shè)計(jì)具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的問題，運(yùn)用類比、歸納、猜想等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應(yīng)充分利用教材中的“探索、觀察、試一試、做一做、想一想、讀一讀”等欄目，提供充分探究與交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間將數(shù)學(xué)與社會(huì)生活以及其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，做多方位的探究。

總之，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力是新課程改革的亮點(diǎn)之一，是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的目的所在，也是國(guó)際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。而課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，意義十分重大。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

摘要：當(dāng)前，隨著我國(guó)職業(yè)教育改革不斷向縱深推進(jìn)，如何創(chuàng)新職高文化課教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生情感意志及創(chuàng)造能力發(fā)展，使人才培養(yǎng)順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需要已成為各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校面臨的重要課題。本文對(duì)營(yíng)造和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；自主發(fā)展；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的全面展開，我國(guó)在職高各專業(yè)教學(xué)模式改革方面進(jìn)行了許多卓有成效的試驗(yàn)，取得了豐碩的成果。但由于我國(guó)教育受到凱洛夫教育思想的影響較深，學(xué)生跟著教師的指揮棒走，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力相對(duì)欠缺。作為職業(yè)教育傳統(tǒng)文化課程之一，數(shù)學(xué)課承擔(dān)著向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新構(gòu)建以學(xué)生自主發(fā)展為核心，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展要求的職高數(shù)學(xué)教學(xué)新模式已成為時(shí)展迫切要求。

“自主發(fā)展”教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂教學(xué)的模式。該模式設(shè)計(jì)采用流程化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)置的著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力；著力點(diǎn)是參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中促進(jìn)自我的發(fā)展。以改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式為突破口，結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)規(guī)律和新知學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)立了以學(xué)生“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)為中心命題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐與探索，其基本模式如下：

圖1 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

一、創(chuàng)設(shè)情境――激發(fā)自主參與意識(shí)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，必須適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與專業(yè)課相適應(yīng)，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象實(shí)際水平分析基礎(chǔ)上，應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)出能吸引學(xué)生的問題情境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。該環(huán)節(jié)一般可表現(xiàn)為：

圖2 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)實(shí)施提倡授課教師集體備課，通過教師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，實(shí)現(xiàn)資源共享。強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)最符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的課堂情境，將學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行誘導(dǎo)、激發(fā)，升華，使學(xué)生形成學(xué)好新課的動(dòng)機(jī)，激發(fā)自主參與的熱情、興趣。

二、自主探究――強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

“自主探究”是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能、自主獲得知識(shí)的過程。該環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使自身素質(zhì)優(yōu)化的基本途徑?！白灾魈骄俊苯虒W(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是要變學(xué)生“教我學(xué)”為“我要學(xué)”，以興趣為起點(diǎn)，以問題情境為背景，以自主學(xué)習(xí)為核心，以自主創(chuàng)新為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主體驗(yàn)、自主探索、自主嘗試、自我總結(jié)。該環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖3“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，自主調(diào)集與本課相關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)問題進(jìn)行分析，選取解決策略。這個(gè)步驟將學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，將問題與陳舊性知識(shí)相結(jié)合討論，連接了新舊知識(shí)，起到了承上啟下的作用。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的任務(wù)是以主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、小組合作――發(fā)展自主合作能力

21世紀(jì)的社會(huì)主題是競(jìng)爭(zhēng)與合作。有效的合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面都有很大的作用。因此，在職高數(shù)學(xué)中要積極鼓勵(lì)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，在交往中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的功能，使學(xué)生終生受益。該環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

圖4 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖上是通過小組活動(dòng)充分發(fā)揮個(gè)體和集體的智慧來解決問題，獲取新知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，力求貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)要并駕齊驅(qū)，相輔相成。在具體的合作活動(dòng)中，分工要明確，方便學(xué)生各司其職，順利完成任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)集體成效。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，既作為活動(dòng)的觀察者，又要是活動(dòng)的引導(dǎo)者，和學(xué)生形成交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效的合作，對(duì)合作困難的小組成員提供知識(shí)支持和鼓勵(lì)幫助。

四、交流展示――培養(yǎng)交流學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中設(shè)立一個(gè)交流、展示平臺(tái)。不僅有利于發(fā)展學(xué)生的解題思路、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還為每一位學(xué)生的提供了成功機(jī)會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題解決過程。交流展示中，有序發(fā)言與相互補(bǔ)充相結(jié)合，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，辯論。教師用信任、激勵(lì)、理解、贊揚(yáng)、鞭策等鼓勵(lì)性語言，予以認(rèn)同、啟發(fā)、推進(jìn)、追問，促使小組或全班學(xué)生進(jìn)一步討論，使學(xué)生獲得更為深入的知識(shí)。對(duì)超越課堂的知識(shí)，也可適當(dāng)延伸，該環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖5 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)活動(dòng)中各組負(fù)責(zé)人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果。組內(nèi)成員可以適當(dāng)補(bǔ)充。然后各個(gè)小組進(jìn)行相互交流，對(duì)有不同見解的提倡討論。通過討論疑問，既可以檢驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和交流能力。教師在小組成果交流的過程中應(yīng)作好傾聽者和引導(dǎo)者，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的問題，進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的看待問題，認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)――增進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力

新時(shí)代的教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。職高教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新一輪課改的重點(diǎn)，是課程實(shí)施的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是促進(jìn)學(xué)生主我發(fā)展，培養(yǎng)反思習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)的調(diào)控能力。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，以評(píng)價(jià)促進(jìn)自我發(fā)展，再以發(fā)展提升評(píng)價(jià)水平，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)為提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方針。本環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖6“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組交流后，對(duì)其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有了一定的了解和評(píng)判，在互相評(píng)價(jià)的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)對(duì)自我學(xué)習(xí)情況及對(duì)問題的理解程度的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在自我評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)時(shí)可以進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，及學(xué)生容易出問題的部分進(jìn)行解難精講，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成結(jié)構(gòu)性知識(shí)框架。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)候，能有清晰簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)印象。

六、拓展延伸――促進(jìn)自主能力升華

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》要求職高數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展。拓展延伸環(huán)節(jié)通過對(duì)課堂知識(shí)的拓展、延伸、補(bǔ)充、完善，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過多種方式，如例題改編、問題引申、思考題、網(wǎng)絡(luò)拓展等方式對(duì)職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效應(yīng)。本環(huán)節(jié)一般可以表現(xiàn)為：

圖7 “自主發(fā)展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過教學(xué)任務(wù)延伸環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行同類問題和異類問題的延伸解決能力。讓學(xué)生在合作交流中有明確的主題，有較強(qiáng)的目的性，使教學(xué)突破于傳統(tǒng)課堂延伸，通過小論文、調(diào)查研究報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)問題收集等方式，讓學(xué)生體會(huì)生活中數(shù)學(xué)問題，體會(huì)探索的樂趣、創(chuàng)造的激情，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

盡管“自主發(fā)展”教育理念貫徹到課堂的時(shí)間還不長(zhǎng)，但是已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外教育界的普遍認(rèn)同和接納。新時(shí)代的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都提出了培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展”能力的要求。通過“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效實(shí)施，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮，思維活動(dòng)始終積極、活躍，教學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)注知識(shí)的接受，能力的提高，也關(guān)注了學(xué)生課堂教學(xué)的感受，重視成功帶來的積極體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生獲得精神上的滿足和享受，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。使得“自主發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)得到了共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；師生對(duì)話；技巧

在小學(xué)教學(xué)中，一直以來數(shù)學(xué)課程都占據(jù)著十分重要的地位，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是教育工作者研究的重點(diǎn)課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生對(duì)話的有效開展能夠使師生之間的溝通與交流得到促進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。在提問式教學(xué)模式下，學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性更強(qiáng)，他們能夠自主地參與到教學(xué)之中，與教師展開交流，這對(duì)于師生之間保持較高的親密度有著積極的影響，同時(shí)也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。站在教師的角度，合理運(yùn)用師生對(duì)話技巧能夠使他們的教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性彰顯出來，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)師生對(duì)話技巧的研究具有重要意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系一直都存在一些問題，教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中沒有充分重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生的親密程度不夠，難以有效開展交流與溝通。隨著新課改不斷深入，學(xué)生與教師之間的溝通顯得尤為重要，然而在教學(xué)實(shí)踐中依然存在一些不足，需要我們對(duì)此展開研究。

首先，課堂教學(xué)缺乏思維連貫性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)習(xí)慣并不良好，他們時(shí)常自問自答，沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)思考與回答問題就自行概括問題并給出答案，這對(duì)學(xué)生思維連貫性的培養(yǎng)造成了不利的影響，對(duì)他們自主思考能力的提升造成了限制；其次，在課堂教學(xué)中，教師有時(shí)為了活躍課堂氣氛，會(huì)展開辯論交流，讓學(xué)生展開討論，然而，在討論之后教師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考就給出答案，對(duì)學(xué)生交流的成果直接予以判定，他們正確或者錯(cuò)誤的原因沒有得到分析，這就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，難以提高他們的積極性；此外，課堂氛圍也存在一定不足。一般情況下，教師提出問題之后要求學(xué)生按照自己的思路，對(duì)問題進(jìn)行解答，如果答案與預(yù)想有所偏差，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和批評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所懷疑，這會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性就受到影響，同時(shí)也無法充分激發(fā)他們的潛能，難以挖掘潛能，本身有序、和諧的課堂氛圍受到影響。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生對(duì)話技巧

對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)而言，合理運(yùn)用師生對(duì)話技巧具有重要意義，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其與教師展開交流與溝通，同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下幾方面問題：

第一，師生對(duì)話要具有平等性與互動(dòng)性。師生對(duì)話之間的平等性具有重要意義，這是良好互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的重要前提。在平等、和諧的交流與溝通之下，師生之間的對(duì)話才能夠有效開展，教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容予以充分考慮，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使其對(duì)解題思路與方法有所了解。在指導(dǎo)中教師要將數(shù)學(xué)思維的邏輯性結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解他們的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)方法，使師生交流對(duì)話得以順利進(jìn)行。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就可以得到有效監(jiān)督。此外，學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法與接受程度也是教師需要關(guān)注的內(nèi)容，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等互動(dòng)的關(guān)鍵因素。

第二，問題解答的角色關(guān)系應(yīng)具有互換性。如果想要對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度進(jìn)行了解，教師就必須以教學(xué)中提及到的知識(shí)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問題。在教學(xué)中教師講解的內(nèi)容學(xué)生有可能難以理解，此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，如此師生對(duì)話中的提問與被提問的轉(zhuǎn)換才能夠?qū)崿F(xiàn)，對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解有著積極的影響。

第三，合理運(yùn)用教學(xué)方法，開展課堂互動(dòng)對(duì)話。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，開展課堂互動(dòng)對(duì)話。例如教師可以采用游戲的教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行交流與協(xié)作，共同學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，這種教學(xué)方法就可以使枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生的積極性就能夠得到有效提高，如此一來，學(xué)習(xí)效率就可以得到提高，課堂教學(xué)也能達(dá)到理想的效果。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話技巧的意義

根據(jù)小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析可知，合理運(yùn)用師生對(duì)話技巧，能夠有效提高課堂效率，保證教學(xué)效果。首先，師生對(duì)話能夠營(yíng)造出和諧、輕松、平等的氛圍。一般情況下，師生對(duì)話這一形式是通過教師向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性提問得到表現(xiàn)的。對(duì)于不理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)向教師提問，在輕松、平等的教學(xué)氛圍下，師生之間的溝通與交流得以實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)也將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，沒有壓力，學(xué)習(xí)效率自然更高，其語言表達(dá)以及邏輯思維能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

其次，師生對(duì)話技巧的合理運(yùn)用，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量得到有效提高。師生對(duì)話主要是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提問與闡述得到表現(xiàn)的。在圍繞問題展開交流與溝通的過程中，師生都需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使教學(xué)資源得以豐富。師生應(yīng)對(duì)邏輯思維的連貫性予以重視，深入學(xué)習(xí)涉及到的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠有效理解與掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也有所提高，教學(xué)效果與質(zhì)量也自然能夠得到保障。在烘托出和諧的教學(xué)氛圍的情況下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中就能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，他們的心態(tài)更加放松，有利于對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散性思考。學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得到充分發(fā)揮，對(duì)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言有著十分重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻愛華.試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)嘗試[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）：123-122.

第7篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 研究

所謂互動(dòng)式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師在其中扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，其更加注重的是學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、交流，通過彼此之間互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間以及師生間情感、知識(shí)的分享，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)填鴨式為主，教師講，學(xué)生聽，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程顯得枯燥乏味，將互動(dòng)教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開拓學(xué)生思維。

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

初中階段正是學(xué)生的思維、心理由未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡階段，此時(shí)在課堂中開展互動(dòng)教學(xué)具有重大的意義，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)注重學(xué)生間的主動(dòng)性、師生之間的互動(dòng)性等等，所以在很大程度上能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、理解能力，對(duì)正確價(jià)值觀、人生觀的形成也有重大幫助。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)來說，主要可以提高學(xué)生思維能力。首先，對(duì)處事能力的提高有幫助，培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時(shí)，要以全面、客觀、謹(jǐn)慎的頭腦去考察分析問題，因?yàn)檫@和解決數(shù)學(xué)題是一個(gè)道理。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生用理性的眼光去看待問題、看待周遭事物，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)等等。

（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的形成

初中數(shù)學(xué)課堂中，最普遍的一種教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，也就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。教師將解題思路、思維方法單向式地傳授給學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)的方式去接收，學(xué)生自身根本沒有相對(duì)應(yīng)的想法和思考，更不會(huì)對(duì)教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。而開展互動(dòng)教學(xué)模式之后，將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只做一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)的角色。教師會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行充分探討、交流，師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，使原本沉悶的課堂活躍起來，增加了彼此之間的合作，提高學(xué)習(xí)興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）有效設(shè)立互動(dòng)情境

想要學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以通過互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)互動(dòng)情境實(shí)現(xiàn)。有效設(shè)立互動(dòng)情境主要從以下兩個(gè)方面入手：

1.互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有代入感、激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物聯(lián)系到一起，這不但提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的話題性、互動(dòng)性，而且還增加了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。

2.有效互動(dòng)情境的設(shè)立還要求教師必須具備人性化以及現(xiàn)代意識(shí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的、為學(xué)生服務(wù)的理念，這就要求教師充分利用課余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)深造，拓寬思路、開闊視野。以達(dá)到能夠與學(xué)生更好地互動(dòng)交流、更好地為學(xué)生服務(wù)、使設(shè)立的互動(dòng)情境更有效果的目的。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)與質(zhì)疑

初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素就是教師。教師要想使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮作用，首先要做的就是與學(xué)生展開良好的交流，例如，教師在講解新知識(shí)內(nèi)容前可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師切勿將所有知識(shí)內(nèi)容單向式地灌輸給學(xué)生，可以先拋出幾個(gè)問題供學(xué)生間、師生間討論，經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握一小部分知識(shí)，通過討論之后教師可以清楚判斷學(xué)生疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，以便有針對(duì)性地教授。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在當(dāng)中要多給予鼓勵(lì)，學(xué)生只有充分地將自己觀點(diǎn)表達(dá)出來，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生的思維角度。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，教師不再是高高在上，而是與學(xué)生共同協(xié)作、分享知識(shí)的引導(dǎo)者，這種形式下會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）建立學(xué)習(xí)討論小組

互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)就是師生間、學(xué)生間的互動(dòng)與交流，為了提高學(xué)生間的互動(dòng)、交流，可以建立學(xué)生討論小組，小組的建立可以根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)進(jìn)行合理分配。具體的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.每一個(gè)小組都要推選一位組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)過去所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，彼此督促、互相促進(jìn)。

2.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行討論、研究，將不懂的內(nèi)容記錄下來，統(tǒng)一請(qǐng)教教師。

3.課堂上，教師可以拋出一個(gè)問題，讓各個(gè)小組進(jìn)行探討、研究、解決。在問題的解決過程中，每一個(gè)組員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)小組的情況，了解每一位同學(xué)的思維方向，以便有針對(duì)性地引導(dǎo)，題目解答完成之后，每一組成員都要派出一名代表將解題思路講給其他小組聽，講完之后，其他小組可以提出觀點(diǎn)與質(zhì)疑，從而增加小組間的互動(dòng)。最后，教師再從整體上進(jìn)行總結(jié)，將錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行糾正、將難點(diǎn)進(jìn)行梳理。

總之，將互動(dòng)教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂之中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)的利用中，教師要做到動(dòng)靜結(jié)合，多創(chuàng)建問題的情景，以形成學(xué)生間、教師間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的有效分享，從而使成績(jī)得到提高。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的作用出發(fā)，再對(duì)有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討。希望對(duì)初中數(shù)學(xué)水平的提高有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周風(fēng)華.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[D].河南大學(xué)，2013.

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第8篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

一、探究活動(dòng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再探究

探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，預(yù)見學(xué)生在探究活動(dòng)中將出現(xiàn)的不同情況，做到心中有數(shù). 教師根據(jù)探究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行增刪與重組，強(qiáng)化學(xué)生的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，不過分關(guān)注探究結(jié)果的正確與否，主要關(guān)注學(xué)生的探究過程. 也就是說，增刪、重組的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念出發(fā)，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力.

二、探究活動(dòng)應(yīng)是知識(shí)與情感的統(tǒng)一體

探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生探究起來，激發(fā)學(xué)生的探究熱情. 首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的動(dòng)機(jī). 問題情境要讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)探究的興趣及動(dòng)機(jī)，在探究中陶冶情操，產(chǎn)生情感體驗(yàn). 其次，探究過程不是老師叫學(xué)生“依葫蘆畫瓢”的過程，而是師生之間、學(xué)生之間以平等的身份出現(xiàn)，共同選擇探究的問題，共同提出探究的方法，共同總結(jié)探究的結(jié)論等. 最后，探究活動(dòng)是相互交流、相互補(bǔ)充的過程. 交流、學(xué)習(xí)、探究應(yīng)同步進(jìn)行. 通過交流，使知識(shí)與技能、情感與態(tài)度融為一體.

三、探究活動(dòng)應(yīng)與實(shí)際聯(lián)系在一起

我們進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要將書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起. 很多的教學(xué)內(nèi)容是不能設(shè)計(jì)成探究性教學(xué)的，應(yīng)尊重知識(shí)的形成過程. 我們可以把探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)類比成建筑施工的圖紙的設(shè)計(jì). 進(jìn)行施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)之前，總要先了解建筑地的地理?xiàng)l件、環(huán)境等因素，再進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì). 進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)與探究的能力等，這是進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn). 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，同一班的學(xué)生差異性明顯增大，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等，可把學(xué)生分成不同的組別及類型，對(duì)他們提出不同的要求，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓每名學(xué)生都養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，逐漸形成能力. 在教學(xué)實(shí)施過程中，還會(huì)遇到一些未預(yù)料到的新問題，如學(xué)生的探究過程、整個(gè)教學(xué)過程可能部分或完全與設(shè)計(jì)不相符，導(dǎo)致部分或完全拋開原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟，因此我們需在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，并創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性教學(xué)活動(dòng).

四、探究活動(dòng)是探究與講授相輔相成

探究教學(xué)側(cè)重于學(xué)生自主探究、合作探究. 但鑒于中學(xué)生不同年齡階段和已有的知識(shí)水平、探究能力以及教學(xué)任務(wù)等各不相同，教師應(yīng)該使學(xué)生的探究方式清晰，探究問題明確，使探究更有實(shí)效，使全體學(xué)生都參與到探究之中，使探究形成的成果讓每名學(xué)生都能聽到并感受到，從而內(nèi)化成自己的體驗(yàn). 這樣的探究和交流才具有價(jià)值，才能使學(xué)生的思維得到深化和延續(xù). 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在第一位，合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上由教師指導(dǎo)進(jìn)行.

五、探究活動(dòng)要防止的一些偏差

1． 防止談“講”色變，用無休止的追問式探究來代替必要的講解. 探究活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生自我感悟，自我發(fā)現(xiàn)，提出要淡化分析講解. 于是，教師上課時(shí)就很忌諱“講”，這實(shí)在是對(duì)探究式教學(xué)的一種誤解. 探究是一門藝術(shù)，會(huì)講則是一種很高的藝術(shù)境界. 有些數(shù)學(xué)問題還真要“講”，而且要講得清楚明白. 探究活動(dòng)從不拒絕言之有物、言之有理、言之有情地講，講得多與講得少也不一定是注入式和探究式的分水嶺，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，當(dāng)講則講，不需要講則堅(jiān)決不講.

2． 防止談“思”色變，用不停息的“實(shí)驗(yàn)”來代替必要的思考. 因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一種類似于科學(xué)研究的活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要一味地“實(shí)驗(yàn)”，動(dòng)手剪、畫、量、比……大多數(shù)學(xué)生一看便知的內(nèi)容就不必去探究了. 大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只停留在動(dòng)手這一層面，而沒有動(dòng)腦思考，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是失敗的.

第9篇：數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-255-01

數(shù)學(xué)課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師要合理利用教材，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、建構(gòu)新知識(shí)。如何讓學(xué)生在愉悅、寬松、和諧的課堂范圍中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的意志力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前值得探究的問題。下面我就此談?wù)勛约旱目捶?，與同仁們探討。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新

1、新的數(shù)學(xué)觀。我們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、假設(shè)、發(fā)現(xiàn)等都是數(shù)學(xué)的組成部分；數(shù)學(xué)是一種交流形式，它以工具和技術(shù)的面貌出現(xiàn)；數(shù)學(xué)是文化，它培養(yǎng)人們尊重事實(shí)，尊重科學(xué)，講究邏輯，讓人們變得正直，使人們具有一定的科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。

2、新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要密切數(shù)學(xué)與生和的聯(lián)系，使抽象的形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活情景之上；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題積極尋求不同的思路，不迷信教材；創(chuàng)造條件，積極組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)做專題研究，鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的活動(dòng)去探索數(shù)學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、新的學(xué)生觀。教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)生觀。一是為了學(xué)生，我們的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展；二是基于學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺去感知、領(lǐng)會(huì)、評(píng)價(jià)問題；三是在學(xué)生中，教學(xué)要始終圍繞學(xué)生開展，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、過程和結(jié)果都在學(xué)生中，在師生的交流中進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生與學(xué)生的交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

1、采用分層教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)分別對(duì)待，分別要求，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層次教學(xué)，這樣，既滿足了各層次學(xué)生的所需，又能讓他們?cè)趯捤蒨和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能。

實(shí)施分層次教學(xué)教師應(yīng)處理好兩個(gè)關(guān)系，一是處理好優(yōu)生、中等生與差生的關(guān)系。教學(xué)中，要著力培養(yǎng)優(yōu)等生，關(guān)注中等生，更應(yīng)關(guān)愛差生，要讓差生樹立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯哟谓虒W(xué)中感受獲取成功的喜悅。二是處理好知識(shí)的“深”與“淺”的關(guān)系。在新課的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、猜想、探討、論證新知識(shí)，重視例題由易到難的變化過程，讓中等生把基礎(chǔ)的問題弄懂?！吧睢辈⒎菃栴}的難度，而是根據(jù)學(xué)生的承受能力，把知識(shí)適當(dāng)托展、延伸、變活?！皽\”也不是件易事，它不僅僅是知識(shí)的難易程度，還應(yīng)是學(xué)生接受知識(shí)能力的上限。只有遵循“由淺入深，深入淺出”的規(guī)律，學(xué)生才能透徹理解，全面掌握。

2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造合適的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、猜測(cè)，在關(guān)鍵時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，調(diào)整學(xué)生思路，正確進(jìn)行探索、歸納、形成知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新

1、自制課件。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深鉆教材，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把每一節(jié)要講的內(nèi)容精心地“備”在軟盤上，包括教學(xué)目標(biāo)、引入、新課、小結(jié)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及課后思考等內(nèi)容。

2、動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)。利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容投影到大屏幕上，教師點(diǎn)擊鍵盤，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)象電影一樣的動(dòng)態(tài)鏡頭，學(xué)生可以清晰地觀察到圖形旁的數(shù)據(jù)變化規(guī)律。這樣直觀的感知不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也鼓勵(lì)了學(xué)生想辦法通過理論加以推理論證的積極性。

3、利用遠(yuǎn)程教育資源于課堂。不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還能減輕教師過重的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是對(duì)教材的必要補(bǔ)充。

四、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和能動(dòng)性，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們認(rèn)為是“導(dǎo)入、探究、歸納、實(shí)踐、反思”。

“導(dǎo)入”是指教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，如講故事、做游戲等，或者是準(zhǔn)備一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例題，或者利用多媒體手段制作一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，通過分析、自然巧妙的導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

“探究”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)，提出假設(shè)、猜想，進(jìn)行發(fā)散思維，能否提出與教材不同的觀點(diǎn)，再與同學(xué)進(jìn)行討論、推理、探索。

“歸納”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，展開討論，充分聽取同學(xué)們自己的觀點(diǎn)和見解，逐步形成共識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。

“實(shí)踐”是指學(xué)生運(yùn)用自己歸納出的知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

“反思”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失，哪些地方做得正確，哪些地方做得不對(duì)，建構(gòu)的知識(shí)是否掌握，能否真正地運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)踐問題。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新