一對(duì)一輔導(dǎo)教育精選(九篇)
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第1篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話(huà)了解情況)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話(huà)詳細(xì)了解。
【熱門(mén)輔導(dǎo)】
小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;
初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);
高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。
【蘇州市】
——滄浪區(qū)——
蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174
——常熟市——
蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——高新區(qū)——
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——工業(yè)園區(qū)——
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——金閶區(qū)——
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——平江區(qū)——
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——太倉(cāng)市——
蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
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——吳江市——
蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——吳中區(qū)——
蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221
蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403
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——相城區(qū)——
蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——張家港市——
蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
【臺(tái)州市】
臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
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臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
【太原市】
——萬(wàn)柏林區(qū)——
太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
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太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183
太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213
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太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435
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——杏花嶺區(qū)——
太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223
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太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416
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太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
——迎澤區(qū)——
太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436
太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
第2篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員；醫(yī)學(xué)生；死亡教育醫(yī)患關(guān)系
中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2015)10(b)-0141-02
“人固有死一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,生老病死是人類(lèi)繁衍生息的必然,作為醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員,有必要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行死亡教育,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡本質(zhì),樹(shù)立正確的死亡觀(guān)。
1死亡教育的內(nèi)涵
死亡教育是指有關(guān)死亡的教育,可以幫助人們正確地面對(duì)自我之死和他人之死,理解生與死是人類(lèi)自然生命歷程的必然組成部分,從而樹(shù)立科學(xué)、合理、健康的死亡觀(guān);可以消除人們對(duì)死亡的恐懼、焦慮等心理現(xiàn)象,教育人們坦然面對(duì)死亡;使人們思索各種死亡問(wèn)題,學(xué)習(xí)和探討死亡的心理過(guò)程以及死亡對(duì)人們的心理影響,為處理自我之死、親人之死、他人之死做好心理上的準(zhǔn)備。死亡教育是指引導(dǎo)人們科學(xué)地、人道地認(rèn)識(shí)死亡及對(duì)待死亡,利用醫(yī)學(xué)死亡知識(shí)服務(wù)于醫(yī)療實(shí)踐和社會(huì)的教育[1]?！夺t(yī)學(xué)倫理學(xué)辭典》中對(duì)死亡教育的解釋是:死亡教育旨在使人正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待人不可回避的生死問(wèn)題,正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人的生死[2]。
2輔導(dǎo)員對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行死亡教育的迫切性
醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是醫(yī)學(xué)生,醫(yī)學(xué)生具有勇敢、認(rèn)真、理性思維強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn),但同時(shí)普遍存在職業(yè)認(rèn)知不清、職業(yè)素養(yǎng)不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的特質(zhì)。針對(duì)這一特質(zhì),從輔導(dǎo)員的角色定位出發(fā),如何將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)三者結(jié)合在一起,是死亡教育的核心。從一定意義上講,輔導(dǎo)員思想政治教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,是育人功能與導(dǎo)向功能的結(jié)合。[3]大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的知心朋友和人生導(dǎo)師,對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可或缺的重要作用。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),不僅在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了較大的變化,而且還要面對(duì)豐富多彩的校園生活。[4]在此期間,如何把握好醫(yī)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、生命觀(guān),使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格醫(yī)生,是大學(xué)輔導(dǎo)員主要的工作目標(biāo)。針對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和生命意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀,醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員如何將人的死亡教育貫穿于學(xué)生工作當(dāng)中,以提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),為醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員工作提供可參考依據(jù)。該文針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題,對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行死亡教育的緊迫性方面出發(fā),以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員思想政治工作育人功能。
2.1現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系緩解的融合劑
對(duì)于未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)代的醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,患者對(duì)生命健康的關(guān)注,醫(yī)務(wù)工作者的壓力與日俱增。當(dāng)患者與醫(yī)生溝通出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),醫(yī)生能夠從死亡教育的本質(zhì)和尊重生命的角度出發(fā),與患者有效溝通,會(huì)避免很多矛盾,促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧。
2.2醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的催化劑
醫(yī)生的醫(yī)德是關(guān)鍵,醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德的培養(yǎng)輔導(dǎo)員的重頭戲,能夠利用死亡教育開(kāi)展班會(huì)、班級(jí)競(jìng)賽、班級(jí)活動(dòng),是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之醫(yī)德提升的有效途徑。在自身工作經(jīng)驗(yàn)而言,從大一注重死亡教育和大二開(kāi)始注重死亡教育的結(jié)果是完全不同的。死亡教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生業(yè)務(wù)心理素質(zhì)和醫(yī)德的關(guān)鍵。
2.3醫(yī)學(xué)生心理健康的融化劑
人當(dāng)面臨死亡的時(shí)候,可能會(huì)豁然開(kāi)朗。對(duì)于性命相托的醫(yī)學(xué)生而言,心理問(wèn)題層出不窮,作為獨(dú)生子女的醫(yī)學(xué)生而言,死亡教育會(huì)促使醫(yī)學(xué)生心理陽(yáng)光、樂(lè)觀(guān),大大減少了自殺等心理健康問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生的心理健康是非常關(guān)鍵的,正確、客觀(guān)的對(duì)待死亡是減少醫(yī)患關(guān)系導(dǎo)致的打殺事件的關(guān)鍵。也是醫(yī)學(xué)生心理健康的必修課。
2.4醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)精湛的防凍劑
醫(yī)學(xué)生的醫(yī)術(shù)是治病救人的首要因素,如果醫(yī)學(xué)生將人的死亡存在一個(gè)不理性的盲區(qū)。必然導(dǎo)致對(duì)醫(yī)者治療的疏忽,固化醫(yī)術(shù)的進(jìn)步,如果能夠從死亡教育汲取尊重生命、珍視生命的力量,就會(huì)萌生醫(yī)學(xué)生厚德精術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,防止醫(yī)學(xué)生醉生夢(mèng)死的游戲生活,因此輔導(dǎo)員的死亡教育是醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)精湛的防凍劑。
3輔導(dǎo)員對(duì)醫(yī)學(xué)開(kāi)展死亡教育的有效途徑
輔導(dǎo)員對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展死亡教育的有效途徑,直接關(guān)系到死亡教育目的能否實(shí)現(xiàn)。
3.1將死亡教育納入課堂教育、思想政治教育中
輔導(dǎo)員在思想政治教育中對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)死亡教育,開(kāi)展醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、救護(hù)生命的品牌活動(dòng)。將生命教育作為一門(mén)獨(dú)立的課程納入理論教學(xué)中,加強(qiáng)死亡教育的理論研究,將死亡教育滲透到思想政治課教學(xué)之中,從各方面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的敬畏。輔導(dǎo)員在給醫(yī)學(xué)生晚點(diǎn)時(shí),將生命教育與人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育相結(jié)合、與醫(yī)德教育相結(jié)合、與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合,將生命教育貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3.2將死亡教育融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的載體
大學(xué)階段是醫(yī)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵階段。醫(yī)學(xué)院校非常重視醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作,輔導(dǎo)員以網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺(tái)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校園網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)等作為思想政治教育的載體,以黨團(tuán)組織作為思想政治教育的戰(zhàn)斗堡壘,對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的死亡教育,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)自己和他人死亡的敬畏,從而增強(qiáng)自身的醫(yī)德。
3.3將死亡教育寓于心理健康教育活動(dòng)中
各個(gè)醫(yī)學(xué)院校均遵照國(guó)家有關(guān)文件精神,設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)教育中心,負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生的心理咨詢(xún)和心理健康教育工作,并取得了一定成效。醫(yī)學(xué)生的心理健康教育開(kāi)展系列的死亡教育講座、死亡教育校園文化活動(dòng)、關(guān)于死亡教育的認(rèn)識(shí),幫助醫(yī)學(xué)生解決一些心理困惑,幫助其健康成長(zhǎng)。在新生心理健康教育普查、大二的素質(zhì)拓展中、大三的職業(yè)規(guī)劃、大四的就業(yè)指導(dǎo)、大五的考研就業(yè)宣講中,都融入死亡教育,以達(dá)到心理健康教育目標(biāo)。將心理健康教育的成功案例運(yùn)用到講座中,喚醒醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的重視。
3.4發(fā)揮志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能
在志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滲透死亡教育以達(dá)到育人功能,醫(yī)學(xué)院?？梢愿鶕?jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn),將死亡教育滲透于學(xué)生的醫(yī)院志愿服務(wù)中,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和責(zé)任感。醫(yī)學(xué)院校要積極開(kāi)展“尊重生命、熱愛(ài)生命、救護(hù)生命”為主題的志愿服務(wù)項(xiàng)目如三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、義工、支醫(yī)等志愿服務(wù)活動(dòng),將死亡教育寓于其中,使醫(yī)學(xué)生深切的感受生命存在價(jià)值的意義,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)使命感,為醫(yī)學(xué)生的厚德精術(shù)奠定了一定基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校要利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開(kāi)展死亡教育的主題班會(huì)--醫(yī)患關(guān)系的處理,展開(kāi)醫(yī)患關(guān)系話(huà)劇表演、辯論賽、模擬急診處理等形式,引導(dǎo)教育醫(yī)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生命觀(guān),增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能,使其對(duì)醫(yī)患關(guān)系有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)并正確的對(duì)待自己及他人的死亡。
4結(jié)語(yǔ)
一幫一帶,一個(gè)輔導(dǎo)員在掌控200左右的新醫(yī)務(wù)工作者的思想工作,輔導(dǎo)員如能客觀(guān)的進(jìn)行有效的死亡教育,將其納入輔導(dǎo)員十個(gè)一工作中,其意義深遠(yuǎn),對(duì)未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)素養(yǎng)提高具有重要意義,立足醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德,從輔導(dǎo)員角色和功能出發(fā),真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的全面健康成才。
參考文獻(xiàn)
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[3]任小紅.對(duì)214名醫(yī)學(xué)生死亡教育認(rèn)知情況調(diào)查分析[J].衛(wèi)生預(yù)防,2008(10).
第3篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 困境 對(duì)策
從事高校輔導(dǎo)員工作的老師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到班級(jí)管理工作的艱難，但是工作再艱難也要進(jìn)行下去，我們要找出工作難做的原因，只有找到原因才能解決教育難以管理的方法。
一、影響高校輔導(dǎo)員工作的因素
1. 生源素質(zhì)下降是造成目前高等輔導(dǎo)員工作艱難的重要因素。隨著我國(guó)高等教育的普及，越來(lái)越多的人進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，這就導(dǎo)致了大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的學(xué)生涌入高等學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前高校輔導(dǎo)員工作艱難的首要因素。
2. 社會(huì)就業(yè)形式的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的原因。每年高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的大量涌入大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到了某些高等學(xué)校的吸引力，從而使某些高校成了許多高考失敗者的“臨時(shí)收容所”。對(duì)于這群看不到未來(lái)、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無(wú)力。
3. 家長(zhǎng)對(duì)高等教育認(rèn)識(shí)有誤差?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)們把自己的孩子當(dāng)做手中的寶，不敢嚴(yán)厲管教，這就導(dǎo)致了孩子們的任性，犯了錯(cuò)誤不敢批評(píng)，這就慣壞了孩子的脾氣。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，無(wú)望升入高等學(xué)府，就把他們送進(jìn)一些入學(xué)門(mén)口低的高等學(xué)校里，也不希望他們有多大成就，只要開(kāi)心就好，等長(zhǎng)大了再說(shuō)。這種疏于管理，不配合的方式往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。
上述三方面原因?qū)Ω叩冉逃龑W(xué)生管理工作產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，而其中的很多問(wèn)題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的。雖然不是學(xué)校所能解決的問(wèn)題，但是我們教育工作者也不能袖手旁觀(guān)，我們要找到適合的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，盡我們最大的努力幫助學(xué)生們走上正軌。
二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)思想教育，探索高校輔導(dǎo)員管理工作的良策
面對(duì)上述問(wèn)題，作為高校輔導(dǎo)員，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心理和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，高等教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀(guān)上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)思想，拋棄消極情緒，以飽滿(mǎn)的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)輔導(dǎo)員工作方法，以造就大批合格的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
第一，加強(qiáng)思想教育理論的學(xué)習(xí)，提高責(zé)任意識(shí)，提高思想教育的水平。作為高校的輔導(dǎo)員首先要有過(guò)硬的思想道德素質(zhì)，必須全面具備思想道德素質(zhì)的各個(gè)方面，任何一個(gè)方面都不能缺失，缺失任何一個(gè)層面，都可能導(dǎo)致工作的無(wú)法進(jìn)行，只有全面掌握了思想教育的內(nèi)容，才能在以后的工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)好、引導(dǎo)好大學(xué)生，才能發(fā)揮出大學(xué)生的思想激情和政治熱情，才能推動(dòng)思想的政治教育?？梢赃@么說(shuō)高校輔導(dǎo)員只有具備了過(guò)強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，才能成為一個(gè)合格的高校輔導(dǎo)員。集體活動(dòng)有娛樂(lè)、導(dǎo)向和育人的功能，輔導(dǎo)員可以積極組織學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間相互關(guān)心、尊重理解與協(xié)作的關(guān)系。例如分組爬山活動(dòng)可以使學(xué)生了解到堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)合作的重要性；參觀(guān)相關(guān)企業(yè)不僅可以使學(xué)生切身感受到將來(lái)自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等，還能使他們意識(shí)到自身的缺點(diǎn)與不足，促使他們?cè)谛８诱J(rèn)真地學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。這也充分體現(xiàn)了思想政治教育不只是說(shuō)教教育，還要把這種教育付諸于實(shí)踐。
第二，加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，從而樹(shù)立高尚的人格魅力。大學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，與高校輔導(dǎo)員的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。教育是心與心的溝通，是情感交流的過(guò)程，尤其是老師那種超越狹隘功利的無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生能夠深深的體會(huì)得到，使學(xué)生能夠獲得一種澄澈明凈的美好心境，伴隨著與老師交往的增多，學(xué)生們會(huì)深深受到輔導(dǎo)員高尚品德的熏陶，從而能夠改變身上的缺點(diǎn)和不足。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生應(yīng)該由自己掌握，要走好人生道路就必須有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)中去，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。
第三，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情趣，保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)與學(xué)生們的藝術(shù)溝通。學(xué)生的思想政治教育工作相對(duì)來(lái)說(shuō)非?？菰餆o(wú)味，而且許多事務(wù)性的學(xué)習(xí)工作十分繁瑣，這就要求高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思維方式，保持一顆樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。隨著高等教育的不斷深入，對(duì)學(xué)生的思想教育工作凸顯的也越來(lái)越重要，以前的思想教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，這就要求導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生的溝通，而且要學(xué)會(huì)溝通的藝術(shù)，讓學(xué)生在與你的溝通中提高自己本身的思想道德素質(zhì)。所以，建議所有的輔導(dǎo)員應(yīng)該換心態(tài)，以平常心對(duì)待自己，也以平常心對(duì)待學(xué)生，多一些耐心，多一些愛(ài)心，多一些寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。
總結(jié)
作為高校的輔導(dǎo)員，我們一定要改變自己的思想，從工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到適合教育的方法。我們不期望學(xué)生們有什么多大的貢獻(xiàn)，但是我們要幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓他們明辨是非，不做違法的事情，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，為國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考資料】
第4篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
[關(guān)鍵詞] 區(qū)域電子商務(wù) 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展
一、我國(guó)區(qū)域電子商務(wù)模式概述
區(qū)域電子商務(wù)的概念應(yīng)來(lái)源于協(xié)同商務(wù),協(xié)同商務(wù)被譽(yù)為下一代的電子商務(wù)系統(tǒng),其基本思想最早是由Gartner Group在1999年提出的,Gartner Group對(duì)協(xié)同商務(wù)的定義是: 將具有共同商業(yè)利益的合作伙伴整合起來(lái),他主要是通過(guò)對(duì)與整個(gè)商業(yè)周期中的信息進(jìn)行共享,實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的客戶(hù)的需求,同時(shí)也滿(mǎn)足企業(yè)本身的活力能力。我國(guó)地域廣闊,由于信息技術(shù)條件、水平和普及程度、對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)不盡相同,在區(qū)域內(nèi)應(yīng)用電子商務(wù)還存在障礙,表現(xiàn)為資金投入大、重復(fù)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)程度低、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、信息孤島等問(wèn)題。為此,商務(wù)部中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)中心與地方政府共建的區(qū)域電子商務(wù)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。
2008年5月18日商務(wù)部中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)中心與福建省對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳聯(lián)合開(kāi)通了國(guó)內(nèi)首個(gè)區(qū)域電子商務(wù)平臺(tái),開(kāi)創(chuàng)了中央與地方信息化聯(lián)手建設(shè)的新途徑。之后,中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)中心相繼與天津、江西、湖南、重慶、青島、臨沂、汕頭、東莞、自貢、綏芬河等地區(qū)也建立了一系列區(qū)域電子商務(wù)平臺(tái)。目前,已經(jīng)開(kāi)通和正在建設(shè)的區(qū)域電子商務(wù)平臺(tái)覆蓋全國(guó)27個(gè)省市,覆蓋率達(dá)84.38% 。
二、問(wèn)題的提出
首先,由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中、東、西部發(fā)展不平衡,政府在這不平衡的環(huán)境下開(kāi)展區(qū)域電子商務(wù)模式,難度極大;其次,除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,各地對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí),及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施也不盡相同,也將對(duì)區(qū)域電子商務(wù)模式的開(kāi)展形成障礙;再次,電子商務(wù)模式的確能為企業(yè)帶來(lái)效益,在理論和實(shí)踐上都得到了很好的論證,但區(qū)域電子商務(wù)模式能否帶來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展,是我們值得思考的問(wèn)題。區(qū)域電子商務(wù)是一個(gè)新興概念,目前對(duì)其的研究?jī)H停留在概念描述的層面,很少上升到戰(zhàn)略的層面。對(duì)其進(jìn)行戰(zhàn)略角度的研究,將具有重要意義。
三、我國(guó)構(gòu)建區(qū)域電子商務(wù)模式的理論可行性分析
在影響區(qū)域發(fā)展的若干因素中,區(qū)位、地域要素、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)力具有很重要的地位,下面就以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)我國(guó)構(gòu)建區(qū)域電子商務(wù)模式進(jìn)行探討。
⒈ 引入?yún)^(qū)域電子商務(wù)模式可弱化我國(guó)中西部區(qū)位因素的影響
區(qū)位,即位置,是事物在地球上的落腳點(diǎn)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間要素的區(qū)位,是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)獲得最大化的位置條件。
我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展受區(qū)位因素影響較為明顯,西部地區(qū),遠(yuǎn)離海洋,交通不便,深處內(nèi)陸,在產(chǎn)業(yè)鏈上也處于較低梯度,雖然我國(guó)政府不斷加大西部大開(kāi)發(fā),加大交通設(shè)施建設(shè),但與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)差距依然明顯。然而在引入?yún)^(qū)域電子商務(wù)模式后,信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展可以打破經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間障礙,開(kāi)辟了空間聯(lián)系的新型通道---通信網(wǎng)絡(luò)。虛擬與實(shí)際結(jié)合,改變區(qū)位的限制,為偏遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。
⒉ 引入?yún)^(qū)域電子商務(wù)模式可改變了我國(guó)地域構(gòu)成要素
經(jīng)濟(jì)區(qū)域是區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的地域依托,由核心區(qū)(又稱(chēng)經(jīng)濟(jì)中心)和非核心區(qū)(或稱(chēng)經(jīng)濟(jì)腹地)構(gòu)成。經(jīng)濟(jì)中心無(wú)疑是經(jīng)濟(jì)區(qū)域構(gòu)成的核心,經(jīng)濟(jì)中心最早起源于制造企業(yè)的集中,工業(yè)集聚是經(jīng)濟(jì)中心形成的基礎(chǔ),引入?yún)^(qū)域電子商務(wù)模式后,經(jīng)濟(jì)中心將由單一制造中心向科研中心、教學(xué)中心及信息服務(wù)中心多元化功能演變。
經(jīng)濟(jì)腹地是指受經(jīng)濟(jì)中心輻射和影響的地域范圍,與經(jīng)濟(jì)中心相輔相存。而引入?yún)^(qū)域電子商務(wù)模式后,腹地的概念將突破二維地域空間的意義,而且包括了由通信網(wǎng)絡(luò)造就的虛擬經(jīng)濟(jì)空間。
⒊ 區(qū)域電子商務(wù)模式會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及第一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一般是從產(chǎn)業(yè)功能的角度來(lái)考察的。區(qū)域產(chǎn)業(yè)包括主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),輔助產(chǎn)業(yè)與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是由三者構(gòu)成的“三環(huán)同心圓”,即主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的核心,輔助產(chǎn)業(yè)是圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來(lái)的相關(guān)產(chǎn)業(yè),基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)則是區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的保障和條件。引入?yún)^(qū)域電子商務(wù)模式,首先是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變;其次是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與輔助產(chǎn)業(yè)的關(guān)系被賦予新的內(nèi)涵。
⒋ 區(qū)域電子商務(wù)模式將我國(guó)區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)提升為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
長(zhǎng)期以來(lái),區(qū)域優(yōu)勢(shì)強(qiáng)調(diào)的比較優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮地區(qū)比較優(yōu)勢(shì),利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)建立起區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),是區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的普遍模式。這種區(qū)域優(yōu)勢(shì)觀(guān),不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,因?yàn)檫@種以發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向的區(qū)域比較優(yōu)勢(shì),從根本上說(shuō),是建立在區(qū)域有低級(jí)要素優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的,是工業(yè)經(jīng)濟(jì)資源觀(guān)在區(qū)域優(yōu)勢(shì)上的延伸。而引入?yún)^(qū)域電子商務(wù)模式后,資源豐富但位置偏遠(yuǎn)的中四部地區(qū),可以直接與外商進(jìn)行交易。因而,區(qū)域經(jīng)濟(jì)僅僅依賴(lài)比較優(yōu)勢(shì)是不夠的,比較優(yōu)勢(shì)必須通過(guò)優(yōu)化知識(shí)、人才、技術(shù)這些高級(jí)要素形成區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),才能得以實(shí)現(xiàn),使區(qū)域在未來(lái)市場(chǎng)上居于有利地位的競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、我國(guó)實(shí)行區(qū)域電子商務(wù)的現(xiàn)實(shí)性分析
1.我國(guó)區(qū)域電子商務(wù)發(fā)展的不平衡性
從表一中可以看出,2008年交通通信占消費(fèi)性支出比例東部最高,中部最低,中、西、東北部與東部差距較大;從表二中可以看出,2008年信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)占固定資產(chǎn)投資比例同樣是東部最高,中部最低,中、西、東北部與東部差距較大,與表一形成因果對(duì)應(yīng),表明中部地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要低于東部等地區(qū)。從表三、表四中可以看出,在網(wǎng)絡(luò)資源方面,東部同樣是占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),東北地區(qū)所占資源最少。
2.實(shí)行區(qū)域電子商務(wù)模式的現(xiàn)實(shí)性分析
由上文可知,從理論上實(shí)行區(qū)域電子商務(wù)確實(shí)可以改善區(qū)域發(fā)展格局,弱化不利區(qū)位因素影響,但在實(shí)踐過(guò)程中,能否帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們要回答幾個(gè)問(wèn)題:首先,區(qū)域電子商務(wù)模式與傳統(tǒng)電子商務(wù)模式有何不同;其次,所研究地區(qū)電子商務(wù)所處的發(fā)展階段及面臨的主要障礙。
(1)區(qū)域電子商務(wù)與傳統(tǒng)電子商務(wù)的不同
由上表中可以看出,區(qū)域電子商務(wù)的管理者主要為政府,因此,區(qū)域電子商務(wù)模式能否得以發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于政府的扶持力度及對(duì)地區(qū)的電子商務(wù)發(fā)展制定的合理規(guī)劃。如政府不以全局的視角,很難針對(duì)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況量身制定適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域電子商務(wù)政策。
(2)確定各地區(qū)區(qū)域電子商務(wù)發(fā)展所處階段及面臨的障礙
根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心及《2009年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的數(shù)據(jù),將我國(guó)32個(gè)省市通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行聚類(lèi)分析(限于篇幅,分析過(guò)程省略),采用層次聚類(lèi)法,把人均地區(qū)生產(chǎn)總值(億元)、每人平均年收入(元)、固定資產(chǎn)投資(億元)、信息軟件類(lèi)投資(億元)、IPv4地址占總數(shù)比例、CN域名數(shù)占總數(shù)比例、網(wǎng)站數(shù)量占網(wǎng)站總數(shù)比例都進(jìn)行考慮,同時(shí)將“地區(qū)”變量作為標(biāo)簽變量。將我國(guó)32個(gè)省市分為四個(gè)部分,如下表:
由上表可以看出,聚類(lèi)分析的結(jié)果與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況大致相符,值得注意的是,西部部分省市如四川、重慶等對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入及電子商務(wù)的發(fā)展要優(yōu)于其它西部省市,因此不能將西部一概而論。東部,由于沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),交通便利,基礎(chǔ)設(shè)施投入量都大,投入時(shí)間也較早,目前發(fā)展情況較好,但區(qū)域電子商務(wù)的目的是區(qū)域內(nèi)企業(yè)形成協(xié)同效應(yīng),目前是應(yīng)該發(fā)展的方向。中部及東北地區(qū),由于網(wǎng)絡(luò)資源及硬件條件的限制,成為了區(qū)域電子商務(wù)發(fā)展較緩慢也是集聚省份最集中的地區(qū)?？傊?部分西部地區(qū)面臨的是基礎(chǔ)設(shè)施的障礙;東北、中部地區(qū)、部分西部省市面臨的是電子商務(wù)基本功能的實(shí)現(xiàn)瓶頸;同時(shí),由于人才引進(jìn)機(jī)制不健全,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人員對(duì)電子商務(wù)模式意識(shí)薄弱也將對(duì)中、西部地區(qū)發(fā)展區(qū)域電子商務(wù)形成障礙。東部發(fā)達(dá)省市面臨的是區(qū)域電子商務(wù)進(jìn)一步向前發(fā)展,實(shí)現(xiàn)功能集成與協(xié)同發(fā)展的瓶頸。
五、由區(qū)域電子商務(wù)發(fā)展的不平衡性出發(fā),提出政策策建議如下:
1.加大中、西、東北地區(qū)部分省份的通信設(shè)施投入,提高區(qū)域基礎(chǔ)電子商務(wù)水平
信息資源具有流動(dòng)性,可以不受地域的限制,在區(qū)域間自由流動(dòng)與共享。成功的區(qū)域電子商務(wù)模式可以為地區(qū)帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)力與方向,從而彌補(bǔ)區(qū)位的不足。因此,政府在硬件方面同樣要加大投入,從表二、及表六中可以看出,西部部分地區(qū)在通信軟件方面投入明顯落后其它地區(qū),這無(wú)疑為發(fā)展區(qū)域電子商務(wù)帶來(lái)了障礙。
2.提高北京、上海、浙江、福建、廣東等省市的電子商務(wù)協(xié)同能力
區(qū)域電子商務(wù)是以政府為主導(dǎo),整合各方資源,構(gòu)建起具有區(qū)域特征的電子商務(wù)平臺(tái),通過(guò)該平臺(tái)可將供應(yīng)鏈上的本區(qū)域企業(yè)相互聯(lián)系起來(lái),優(yōu)化原有交易流程,廣東、福建、浙江等地已成為我國(guó)重要的商品制造基地,將供應(yīng)鏈上下游的企業(yè)整合起來(lái),將可以極大程度地提高生產(chǎn)效率,降低生產(chǎn)成本。
3.政府仍需扮演組織者角色,但在模式成熟后可弱化
政府在其中扮演組織者的角色,統(tǒng)籌各方資源,規(guī)定著區(qū)域電子商務(wù)模式的發(fā)展方向。但一旦基礎(chǔ)設(shè)施健全、模式發(fā)展成熟后,政府的角色應(yīng)弱化,應(yīng)從組織者轉(zhuǎn)為監(jiān)督者,讓“看不見(jiàn)的手” 發(fā)揮作用。
4.培養(yǎng)具有宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)視野的區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才是關(guān)鍵
任何創(chuàng)意都是可以用技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn),當(dāng)好的創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí),所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益是巨大的。然而教育滯后,會(huì)形成制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸,使其產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏最基本的能源和原料。因此,應(yīng)加大教育產(chǎn)業(yè)的投資,培養(yǎng)具有宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)視野的區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才,同時(shí),積極鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),并配以相應(yīng)鼓勵(lì)政策。
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[7] 中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)網(wǎng).省略
第5篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
【關(guān)鍵詞】腦血管意外； 抑郁癥； 百憂(yōu)解；康復(fù)
腦卒中后抑郁(post-stroke depression，PSD)是老年人腦血管病常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，抑郁不僅是腦卒中后的一種心理反應(yīng)，二者之間還可以相互影響[1]。腦卒中后抑郁的發(fā)生增加了患者的病死率和致殘率，并且給患者的家庭及社會(huì)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及精神壓力[2]。如何對(duì)腦卒中后抑郁患者的抑郁情緒進(jìn)行干預(yù)，是廣大學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。
1對(duì)象和方法
1.1對(duì)象：2009年9月至2012年12月上海市崇明縣城橋鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門(mén)診就診的老年腦卒中伴有抑郁癥狀者，共78例。將患者隨機(jī)分為百憂(yōu)解聯(lián)合健康教育和心理疏導(dǎo)治療組和百憂(yōu)解對(duì)照組2組。治療組39例，男22例，女17例，年齡60～87歲，平均(75.6±19.7)歲；對(duì)照組39例，男21例，女18例，年齡60～85歲，平均(74.9±20.8)歲。2組患者年齡及性別等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)。
1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)：符合腦卒中的診斷標(biāo)準(zhǔn)；顱腦CT/MRI影像學(xué)診斷證實(shí)；漢密爾頓抑郁量表(HAMD)24項(xiàng)量表評(píng)分≥20分。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)藥物過(guò)敏者；(2)有精神障礙史；(3)嚴(yán)重心、肺、肝、腎病變者；(4) 缺血性腦卒中患者病情危重、有意識(shí)障礙或者智能障礙。
1.3方法
1.3.1治療：運(yùn)用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為2組，均給予常規(guī)腦血管病治療和神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)藥物及康復(fù)治療。①健康教育。提供醫(yī)學(xué)相關(guān)信息支持，講解疾病、用藥、注意事項(xiàng)、治療效果等相關(guān)知識(shí)，滿(mǎn)足患者對(duì)自身相關(guān)疾病診療信息的需要。②心理疏導(dǎo)。和患者交談，采取積極向上的良好情緒，調(diào)節(jié)和改善心理狀態(tài)和行為方式
1.3.2療效判定：分別于治療前及治療后第1、2、4、8、12周及6、12個(gè)月進(jìn)行臨床療效及不良反應(yīng)評(píng)定。①漢密爾頓抑郁量表(HAMD)：按照HAMD抑郁量表24項(xiàng)版本評(píng)分對(duì)患者抑郁的嚴(yán)重程度進(jìn)行評(píng)判。②運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定：采用簡(jiǎn)式Fugl-Meye運(yùn)動(dòng)評(píng)分(FMA)。③生活能力的評(píng)定：采用改良巴氏指數(shù)進(jìn)行評(píng)定(MBI)。所有評(píng)定量表在臨床研究前集中由研究人員進(jìn)行量表的一致性測(cè)驗(yàn)(Kappa= 0.79)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS16.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)及x2檢驗(yàn)。
2 結(jié) 果
治療前，老年腦卒中后抑郁患者的HAMD評(píng)分、FMA評(píng)分及MBI評(píng)分在2組患者間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)
2.1HAMD評(píng)分比較
兩組各時(shí)間段HAMD評(píng)分比較見(jiàn)表1。第2周后治療組與治療前及對(duì)照組比較均明顯降低(P< 0.05)。
表1兩組HAMD評(píng)分結(jié)果（分，±s）
組別 例數(shù) 治療前 治療后
1周 2周 4周 8周 12周 6個(gè)月 12個(gè)月
治療組 39 30.2±5.9 26.1±6.2 21.3±6.0* 17.5±4.2* 15.1±6.1* 12.8±5.3* 11.4±4.2* 10.9±5.1*
對(duì)照組 39 29.8±5.1 29.2±5.2 27.2±4.9 23.7±4.7 20.8±4.0 19.4±5.1 17.9±6.0 18.6±4.8
*表示治療組與治療前和對(duì)照組相比均有顯著差異P< 0.05
2.2運(yùn)動(dòng)功能FMA評(píng)分比較
運(yùn)動(dòng)功能評(píng)分結(jié)果:治療12周后其運(yùn)動(dòng)障礙情況與治療前及對(duì)照組比較已有明顯改善(P< 0.05)；而對(duì)照組運(yùn)動(dòng)障礙改善延遲，至6個(gè)月后才有改善(P< 0.05)，但與治療組比較仍有較大差距(P< 0.05)。
2.3生活能力(ADL)的MBI評(píng)分比較
治療后ADL能力在治療組12周后與治療前及對(duì)照組相比較明顯提高(P< 0.05) 。
3 討 論
PSD是常見(jiàn)的腦血管病并發(fā)癥之一，國(guó)內(nèi)報(bào)道卒中后3個(gè)月時(shí)PSD發(fā)生率為37.0%，大部分為輕至中度抑郁，腦卒中后第1年P(guān)SD發(fā)生率為20%～50%[3]，嚴(yán)重影響患者的正常生活。目前認(rèn)為卒中后抑郁的發(fā)生是多因素共同作用的結(jié)果[4]：包括(1)神經(jīng)生物學(xué)因素，卒中早期大腦的病損尚未完全恢復(fù)，愉快中樞活性下降的狀態(tài)仍存在；(2)軀體神經(jīng)功能缺損所致的心理壓力；(3)社會(huì)因素，如社會(huì)支持和家庭關(guān)系等。臨床研究已證明：卒中后抑郁如不加以治療，可持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，不但導(dǎo)致軀體癥狀加重，而且加重患者的精神痛苦，同時(shí)增加了家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)，甚至可增加腦血管病的并發(fā)癥以及使病死率上升[5]。隨著生理-心理-社會(huì)整體化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，PSD的康復(fù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)PSD患者早期在應(yīng)用抗抑郁藥物的基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育、心理疏導(dǎo)等措施，不但提高了治療效果，而且改善了患者生活質(zhì)量，且無(wú)明顯的不良反應(yīng)，值得臨床推廣應(yīng)用。
參 考 文 獻(xiàn)
1 楊放如．心身放松療法治療廣泛性焦慮癥的療效觀(guān)察[J]．中國(guó)醫(yī)刊，2005，40(4)：49-50．
第6篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
如今市場(chǎng)中出現(xiàn)了一種“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，幫助投資者解決了這個(gè)難題！所謂的“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，就是學(xué)員通過(guò)電腦與教師實(shí)現(xiàn)同步在線(xiàn)，由教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。
四大優(yōu)勢(shì)
“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)比時(shí)下的實(shí)體店或者網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：
對(duì)比實(shí)體店
首先，由于“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因此對(duì)于投資者的店面要求不高，特別是選址，這就大大降低了投資者的運(yùn)營(yíng)成本。
其次，由于投資者可以從盟主的教師資源庫(kù)里挑選理想的教師，可以有效解決投資者尋找?guī)熧Y難的問(wèn)題。
對(duì)比傳統(tǒng)網(wǎng)校
首先，“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是實(shí)行實(shí)時(shí)在線(xiàn)教育方式，對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)具有針對(duì)性。而傳統(tǒng)網(wǎng)校采取的是提前錄制形式，所有學(xué)員使用的都是同一種教材，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)不強(qiáng)。
其次，由于該項(xiàng)目采取時(shí)下最為流行的“一對(duì)一”輔導(dǎo)，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)招生人數(shù)沒(méi)有太大的局限性。而傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)對(duì)于招生人數(shù)要求比較高，如果人數(shù)達(dá)不到一定數(shù)量，投資者賺錢(qián)的幾率大大降低。
市場(chǎng)需求旺盛
中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)之所以長(zhǎng)盛不衰還有一個(gè)更為主要的原因就是客觀(guān)社會(huì)環(huán)境造成的。國(guó)內(nèi)“望子成龍”、“望女成鳳”的家長(zhǎng)比比皆是，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，所以家長(zhǎng)們十分熱衷于中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)。
據(jù)某相關(guān)調(diào)查顯示，目前中國(guó)有70%的中小學(xué)生，選擇用課外輔導(dǎo)的方式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，而大考沖刺階段的學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)的比例更高。有1/3的被調(diào)查家長(zhǎng)表示，愿意拿出上萬(wàn)元為孩子的課外輔導(dǎo)買(mǎi)單。
這一市場(chǎng)現(xiàn)狀大大降低了投資者的投資難度。
10萬(wàn)元即可起步，注意加盟時(shí)限
據(jù)了解，以一線(xiàn)城市為例，初始投資大約10萬(wàn)元即可，其中加盟費(fèi)大約5萬(wàn)元（加盟年限3年），剩余5萬(wàn)元為其他費(fèi)用（包括房屋租金、流動(dòng)資金等）。房屋面積大約40平方米，由于投資者從事網(wǎng)絡(luò)教育，所以對(duì)于辦公地點(diǎn)要求不高，大大降低了房屋租金投入。
目前一線(xiàn)城市的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每人150―200元/小時(shí)，其中教師的課時(shí)費(fèi)大約占到40%，剩余的為投資者的毛利。
第7篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù) 教育培訓(xùn)行業(yè) 應(yīng)用
一、教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀
我國(guó)當(dāng)前的教育培訓(xùn)行業(yè)分工越來(lái)越明晰，其中包含很多類(lèi)目，有K12課外輔導(dǎo)類(lèi)、學(xué)前幼兒早教類(lèi)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)類(lèi)、IT培訓(xùn)類(lèi)、文藝體育類(lèi)、學(xué)歷教育類(lèi)、管理培訓(xùn)類(lèi)、留學(xué)移民類(lèi)等等。其中K12課外輔導(dǎo)類(lèi)主要包含了小學(xué)、初中、高中、一對(duì)一、班課、夏令營(yíng)、特長(zhǎng)競(jìng)賽班、寒暑假?zèng)_刺銜接班等若干品類(lèi)。就K12課外輔導(dǎo)類(lèi)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的這類(lèi)教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備脫離剛開(kāi)始的粗放、瘋狂的發(fā)展階段，教育機(jī)構(gòu)的總的數(shù)量已經(jīng)連續(xù)幾年呈下降態(tài)勢(shì)，行業(yè)實(shí)際門(mén)檻變高，沒(méi)有特色、特長(zhǎng)的中小機(jī)構(gòu)生存越來(lái)越艱難，并逐步退出市場(chǎng)。究其原因，消費(fèi)者越來(lái)越趨于成熟，選擇會(huì)更理性，中小機(jī)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏差異區(qū)分度，共同造成了目前的形勢(shì)，當(dāng)然這也是行業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。接下來(lái)，我們就大數(shù)據(jù)在K12課外輔導(dǎo)中一對(duì)一的授課形式中的應(yīng)用略作分析。
二、云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教育培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀
就筆者接觸的很多選擇一對(duì)一形式課外輔導(dǎo)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一對(duì)一的主要優(yōu)勢(shì)在于可以做到一人一方案，從章節(jié)內(nèi)容講解到例題習(xí)題練習(xí)分析，再到學(xué)情考情分析，都能具體問(wèn)題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長(zhǎng)年從事一對(duì)一教學(xué)的一線(xiàn)教師，他們?yōu)榱艘獙?shí)現(xiàn)這種因材施教的模式，除了要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之外，還要能對(duì)學(xué)生的學(xué)情考情及性格喜好進(jìn)行分析，便于有的放矢地個(gè)性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，整理出自己的題庫(kù)，并對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、提高、拔尖等至少三類(lèi)典型的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的教案編寫(xiě)，并配以循序漸進(jìn)、深入淺出的例題習(xí)題，供學(xué)生課上實(shí)踐與課后鞏固、檢測(cè)。目前一對(duì)一教育機(jī)構(gòu)中云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用主要體現(xiàn)在題庫(kù)的統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)、使用上，解決了一線(xiàn)教師，特別是新教師建題庫(kù)慢的問(wèn)題。一線(xiàn)教師可以在授課用的平板電腦中通過(guò)在系統(tǒng)的章節(jié)題庫(kù)里勾選課程對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的適合難度系數(shù)的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統(tǒng)中查看到所選題目的被選用頻次，便于進(jìn)行進(jìn)一步高要求的篩選。
三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用在當(dāng)前云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)
這類(lèi)一對(duì)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)用的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)也分為幾種模式:1，是類(lèi)似猿題庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)的純題庫(kù)，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導(dǎo)出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數(shù)據(jù)，也沒(méi)辦法與教師本人各方面的學(xué)科情況掛鉤，選題、組卷數(shù)據(jù)難以利用，更難以進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)據(jù)深層挖掘。2，是類(lèi)似學(xué)而思內(nèi)部云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的帶反向數(shù)據(jù)搜集能力的交互式云題庫(kù)，這種云系統(tǒng)的一大特點(diǎn)就是封閉性，僅供自己體系內(nèi)的校區(qū)和加盟校區(qū)使用，在內(nèi)部進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新與完善。3，是類(lèi)似高思所開(kāi)發(fā)的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)，與學(xué)而思系統(tǒng)最大的區(qū)別在于開(kāi)放性。該系統(tǒng)目前已經(jīng)進(jìn)行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和蘇南地區(qū)，就有很多的中小機(jī)構(gòu)，甚至是上億規(guī)模的較大機(jī)構(gòu)已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)使用了高思云數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其中，后兩類(lèi)系統(tǒng)中的反向數(shù)據(jù)搜集功能值得引起注意，在該云數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)中，每位一線(xiàn)教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務(wù)器上，以至于所有修改必須在該云系統(tǒng)中進(jìn)行，包括將自己原有題庫(kù)中的題目加入自己的教案或試卷。因?yàn)樵擃?lèi)云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的無(wú)紙化特性，使得這個(gè)反向數(shù)據(jù)搜集功能可以有效地搜集每位一線(xiàn)老師所做的100%真實(shí)的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級(jí)別掛鉤，甚至能跟學(xué)生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測(cè)反饋掛鉤。有了這些全方位的數(shù)據(jù)，加之每周幾千上萬(wàn)的教案和試卷數(shù)量，公司可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)形成本公司甚至各地區(qū)的行業(yè)大數(shù)據(jù)，其中深藏的正是各章知識(shí)點(diǎn)的需求、各校各地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校以及班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、各地區(qū)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)狀況、學(xué)生及家長(zhǎng)需求、教學(xué)方法反饋等大量的信息可供發(fā)掘。
四、大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教育培訓(xùn)行業(yè)中的前景
雖然云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在當(dāng)前我國(guó)的一對(duì)一K12教育培訓(xùn)行業(yè)中的運(yùn)用已初顯，但系統(tǒng)定位和開(kāi)放性的競(jìng)爭(zhēng)還處于百花齊放的階段，仍遠(yuǎn)沒(méi)有決出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。大數(shù)據(jù)在設(shè)置良好的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的運(yùn)用，將極大助力所屬機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)需求把握、招生策略嘗試、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)方法效果反饋，以及各地區(qū)、各學(xué)校教學(xué)情況跟蹤等各個(gè)方面。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生 “一對(duì)一” 就業(yè)指導(dǎo) 策略
［作者簡(jiǎn)介］孫建莉（1964-?。?，女，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；楊鋒（1983-?。?，男，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造。（河北 邢臺(tái) 054048）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）02-0086-02
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)旨在國(guó)家相關(guān)政策和法律規(guī)范指導(dǎo)下，在就業(yè)政策和法規(guī)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳與教育，在就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)心理、擇業(yè)面試等方面進(jìn)行分析、疏導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)與人生觀(guān)，指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并提供相關(guān)的就業(yè)招聘信息及咨詢(xún)等服務(wù)。2011年5月31日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)［2011］16號(hào)）指出：“普通高等學(xué)校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的重要舉措?！薄 按罅訌?qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助?！薄案骷?jí)公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)要將就業(yè)困難的高校畢業(yè)生納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)援助體系，建立專(zhuān)門(mén)臺(tái)賬，實(shí)施‘一對(duì)一’職業(yè)指導(dǎo)和重點(diǎn)幫扶，并向用人單位重點(diǎn)推薦，或通過(guò)公益性崗位安置就業(yè)?！笨梢?jiàn)，大學(xué)生“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的探析
“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作不僅可以提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率，還可以使大學(xué)生在就業(yè)方面的困惑得到更直接、滿(mǎn)意的解答，這是每個(gè)大學(xué)生就業(yè)方面的特殊要求。
（一）“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量與效率
目前，高職院校大多是面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)形式進(jìn)行就業(yè)知識(shí)講解；以群體學(xué)生大會(huì)形式進(jìn)行就業(yè)相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)與討論；在櫥窗或校園網(wǎng)站里張貼或相關(guān)的就業(yè)政策與信息進(jìn)行宣傳。就業(yè)指導(dǎo)很少開(kāi)展針對(duì)個(gè)體的答疑解惑工作，導(dǎo)致大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得不到有效的引導(dǎo)和解決，個(gè)別大學(xué)生失去就業(yè)良機(jī)。如認(rèn)不清就業(yè)形勢(shì)的緊迫性、擺不正自己的就業(yè)心態(tài)、沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃、盲目就業(yè)后又很快辭職、瞄著“大型公司”、排斥中小型企業(yè)、對(duì)薪資有過(guò)高的預(yù)期、排斥到生產(chǎn)一線(xiàn)工作等，出現(xiàn)這些問(wèn)題的因素很多，但絕大多數(shù)情況與他們出現(xiàn)的上述問(wèn)題得不到及時(shí)的、個(gè)別的指導(dǎo)有直接關(guān)系?！耙粚?duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作可以使大學(xué)生得到關(guān)心與呵護(hù)，解決問(wèn)題時(shí)對(duì)癥下藥，就業(yè)指導(dǎo)工作才能質(zhì)量高、見(jiàn)效快。
（二）“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生主體性特征的要求
當(dāng)“獨(dú)生子女”成為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的大多數(shù)時(shí)，他們的擇業(yè)觀(guān)念和心理預(yù)期主體性越來(lái)越強(qiáng)，選擇職業(yè)時(shí)，更看重公司類(lèi)別、薪資福利和工作環(huán)境等因素；具備更強(qiáng)的能動(dòng)性、獨(dú)立性和自主性，從個(gè)人的角度去分析、看待社會(huì)現(xiàn)象，偶爾參考家長(zhǎng)、教師或其他人的意見(jiàn)；大學(xué)生的個(gè)人主體意識(shí)提升，對(duì)人格尊嚴(yán)、自由平等更重視，常表現(xiàn)出逆反心理和偏激傾向，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)“有業(yè)不就”“就業(yè)而不樂(lè)業(yè)”或“就業(yè)而不久業(yè)”的現(xiàn)象。目前，大學(xué)生找一份工作很容易，但找一個(gè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)都滿(mǎn)意的工作卻很難。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主體性的提高，開(kāi)展“一對(duì)一”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、完善自我、就業(yè)心理調(diào)整等方面得到切實(shí)幫助，能夠促使學(xué)生更理性地進(jìn)行就業(yè)選擇，工作更安心。
（三）“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作滿(mǎn)足了大學(xué)生的差異性需求
每一個(gè)學(xué)生都是完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。當(dāng)代的宣傳媒體很多，傳播著不同的就業(yè)理念，使大學(xué)生在就業(yè)選擇的思想觀(guān)念上更加多元化。生源地的不同、專(zhuān)業(yè)的不同及獨(dú)特的個(gè)性色彩使他們?cè)诰蜆I(yè)選擇上表現(xiàn)出各種各樣的差異性，有的側(cè)重選擇就業(yè)區(qū)域、有的側(cè)重薪資水平的高低、有的側(cè)重專(zhuān)業(yè)發(fā)展、有的為就業(yè)選擇附加了許多條件而無(wú)法滿(mǎn)意就業(yè)，所以“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作更能把握每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)選擇的需要。
（四）“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)了新專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需求
近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)了許多新型專(zhuān)業(yè)或從大眾化專(zhuān)業(yè)分化出來(lái)的新專(zhuān)業(yè)，但這些新專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)卻無(wú)所適從，招聘企業(yè)只限于招聘原有的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，對(duì)新專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作在企業(yè)用人與畢業(yè)生走向顯得尤為重要。
二、大學(xué)生“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展
（一）開(kāi)展“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求
1.選擇“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作的具體對(duì)象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)如下問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作：第一，沒(méi)有就業(yè)積極性的學(xué)生，如從不參加學(xué)院專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，對(duì)就業(yè)不管不問(wèn)或沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合干什么、不適合干什么的學(xué)生。第二，就業(yè)態(tài)度不端正的學(xué)生，如自我評(píng)估過(guò)高，就業(yè)想法不切實(shí)際，抱有“一次就業(yè)定終身”的觀(guān)念，導(dǎo)致比較、猶豫不決、錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)的學(xué)生。第三，就業(yè)選擇時(shí)，主次不分的學(xué)生，如選擇時(shí)，就業(yè)地域要好或存在“父母在，不遠(yuǎn)游”的家庭觀(guān)念、看重企業(yè)大小、薪資高低、怕苦怕累的學(xué)生。第四，在就業(yè)方面有心理問(wèn)題的學(xué)生，如盲目從眾心理、依賴(lài)心理、自傲心理的學(xué)生，認(rèn)知不準(zhǔn)確、盲目就業(yè)的學(xué)生，存在有“同學(xué)”到哪兒就業(yè)自己就去哪兒就業(yè)的從眾心理；忽視自身素質(zhì)的鍛煉和提高、向父母“等、靠、要”，存在“樹(shù)下好乘涼”的依賴(lài)思想的學(xué)生；缺乏客觀(guān)自我分析和自我評(píng)價(jià)的自傲心理的學(xué)生；面臨挫敗時(shí)灰心喪氣、沒(méi)有自我激勵(lì)思想的學(xué)生。第五，對(duì)企業(yè)不適應(yīng)就辭職的學(xué)生，如到了企業(yè)后，遇到理想與現(xiàn)實(shí)差距較大、對(duì)工作時(shí)間不適應(yīng)、對(duì)公司的人際關(guān)系不適應(yīng)或?qū)舅诃h(huán)境不適應(yīng)等問(wèn)題而頻繁跳槽的學(xué)生。
2．“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)機(jī)的選擇?！耙粚?duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間的選擇上有三種情況：第一，大學(xué)生主動(dòng)找到輔導(dǎo)員詢(xún)問(wèn)時(shí)。此時(shí)，大學(xué)生就業(yè)思想多處于迷茫階段，最易接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)。第二，問(wèn)題情況發(fā)生后。這時(shí)，輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”就業(yè)問(wèn)題交流可使問(wèn)題不至于發(fā)展嚴(yán)重，不至于擴(kuò)大影響范圍，學(xué)生也會(huì)借鑒此次問(wèn)題，為以后就業(yè)選擇吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第三，大學(xué)生在工作崗位上工作一段時(shí)間后。輔導(dǎo)員與學(xué)生“一對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)工作可以真切了解學(xué)生在工作崗位上的苦與樂(lè)，對(duì)學(xué)生工作中的問(wèn)題與困難進(jìn)行合理的疏導(dǎo)與化解，對(duì)學(xué)生工作中的成績(jī)及時(shí)贊揚(yáng)，會(huì)使其鼓滿(mǎn)風(fēng)帆，勇往直前。
（二）“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作的形式
1.就業(yè)指導(dǎo)工作需要“一對(duì)一”進(jìn)行管理。在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中，制定有針對(duì)性的管理機(jī)制是“一對(duì)一”管理的關(guān)鍵所在?！耙粚?duì)一”管理需要從隊(duì)伍建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制兩個(gè)方面加強(qiáng)，要建設(shè)一支訓(xùn)練有素的、高水平的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，化解大學(xué)生普遍存在的就業(yè)方面的個(gè)性化問(wèn)題；對(duì)于不同的就業(yè)指導(dǎo)工作中的問(wèn)題，需要運(yùn)用不同的管理辦法，使“一對(duì)一”管理的運(yùn)行機(jī)制更加完善。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用“一對(duì)一”談話(huà)是最貼近學(xué)生就業(yè)工作的形式。輔導(dǎo)員要進(jìn)行具有明確的教育目的、與就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)的談話(huà)。談話(huà)中，讓學(xué)生聽(tīng)從或理解輔導(dǎo)員的話(huà)，使學(xué)生明白就業(yè)困惑中的對(duì)與錯(cuò)?！耙粚?duì)一”談話(huà)又可分為做好準(zhǔn)備的“一對(duì)一”談話(huà)和隨機(jī)性談話(huà)兩種情形?！耙粚?duì)一”談話(huà)時(shí)可以運(yùn)用單面說(shuō)服和雙面說(shuō)服的方法，就業(yè)指導(dǎo)工作“一對(duì)一”談話(huà)的形式，首選面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)談話(huà)，還可以通過(guò)現(xiàn)代媒介進(jìn)行“一對(duì)一”談話(huà)，如電話(huà)、QQ聊天及郵箱等。
（三）合理運(yùn)用和提高“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作的技巧
1.要善于與學(xué)生進(jìn)行交流。交流的前提是尊重學(xué)生，成為學(xué)生的同齡人。當(dāng)學(xué)生面對(duì)面或電話(huà)求助就業(yè)方面的疑惑時(shí)，作為輔導(dǎo)員不能居高臨下地試圖改造他們，這樣學(xué)生很可能會(huì)拒絕再說(shuō)下去，用關(guān)愛(ài)和尊重的話(huà)語(yǔ)交流，學(xué)生可能會(huì)更多地說(shuō)出自己在工作或生活等方面的問(wèn)題與困惑，向教師尋求幫助。
2.做學(xué)生的良師益友。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，是學(xué)生心目中的大哥、大姐甚至父母，因此輔導(dǎo)員要與學(xué)生一起面對(duì)學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)中的種種困難與挫折，保持自己的個(gè)性及立場(chǎng)，才會(huì)受到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，讓學(xué)生在溫情中，感受到輔導(dǎo)員關(guān)愛(ài)的力量，樹(shù)立對(duì)生活和工作等就業(yè)方面的信心。
3.注意運(yùn)用適時(shí)詢(xún)問(wèn)的交流方法。在交流過(guò)程中，為了弄清問(wèn)題所在，對(duì)于一些模糊的話(huà)語(yǔ)，輔導(dǎo)員要適時(shí)詢(xún)問(wèn)，這樣有助于對(duì)整個(gè)情況的理解和解釋?zhuān)梢砸龑?dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地把問(wèn)題或困惑說(shuō)下去，明白學(xué)生想要解決的問(wèn)題，深入探究學(xué)生問(wèn)題的原因，注意語(yǔ)氣要親切溫和，不批評(píng)指責(zé)，不流露反感情緒。
4.要用心傾聽(tīng)。用心傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法、出現(xiàn)了什么問(wèn)題及想要得到的幫助等。輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中，要表現(xiàn)出積極的態(tài)度，樂(lè)于傾聽(tīng)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出個(gè)人的想法；不隨意打斷學(xué)生的講話(huà)，用心專(zhuān)注地聽(tīng)，并全面理解學(xué)生講話(huà)的意圖。
5.學(xué)會(huì)與學(xué)生共情的交流方法。輔導(dǎo)員要把自己當(dāng)成學(xué)生，感受學(xué)生的內(nèi)心感受，體驗(yàn)學(xué)生的切身體驗(yàn)，切實(shí)了解學(xué)生說(shuō)話(huà)的目的和行為的原由，成為學(xué)生的良師益友。如學(xué)生說(shuō)：“老師，在這個(gè)公司工作時(shí)間太緊張，我要辭職?！比绻o導(dǎo)員說(shuō)：“想辭就辭吧，再換一個(gè)工作?！边@就忽視了學(xué)生想得到“是否要辭職”答案的需求，顯然缺失了與學(xué)生的共情；如果輔導(dǎo)員說(shuō)：“辭職是畢業(yè)生遇到困難，都會(huì)有的想法，沒(méi)有什么大不了的?！边@是高高在上的評(píng)說(shuō)，否認(rèn)了學(xué)生思想情緒的需求；如果輔導(dǎo)員說(shuō)：“剛開(kāi)始就業(yè)都會(huì)對(duì)企業(yè)的工作時(shí)間不適應(yīng)，我能理解你的心情?！睂W(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)自己很親切，愿意更多地向輔導(dǎo)員敞開(kāi)心懷，輔導(dǎo)員也可以進(jìn)一步用“企業(yè)的生存要靠嚴(yán)格的生產(chǎn)管理和工作時(shí)間等來(lái)保證”等話(huà)語(yǔ)進(jìn)行耐心溫和的講解，讓學(xué)生感到像是在與朋友說(shuō)話(huà)一樣，很容易接受。
把握“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)象個(gè)性化的特殊性，運(yùn)用“一對(duì)一”工作的方法與技巧，是輔導(dǎo)員工作中非常重要的一環(huán)，能夠不失時(shí)機(jī)地為每一位學(xué)生解答就業(yè)方面的疑惑，使在校學(xué)生安心學(xué)習(xí)，使每一位畢業(yè)生在就業(yè)崗位上安心工作。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人等各個(gè)方面，充分發(fā)揮高校學(xué)生輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢(shì)，做好“一對(duì)一”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效措施。
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［2］盧海濤，才華，張瑩，等.當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］.燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.
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第9篇：一對(duì)一輔導(dǎo)教育范文
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一年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。
一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣用語(yǔ)言進(jìn)行文字游戲的。為一年級(jí)學(xué)生念兒歌，實(shí)際上給他們極好的暗示，受到一種激勵(lì)。兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。
