醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 中藥專(zhuān)業(yè)；通用人才；《方劑學(xué)》；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）17-09-02

《方劑學(xué)》是中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，目前高校各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)基本沿用中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路，即以培養(yǎng)處方能力為主。但是，中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是擔(dān)任藥師，新藥研發(fā)和推介等，故需通過(guò)《方劑學(xué)》獲得與中藥相關(guān)的臨床知識(shí)而不是處方能力，基于這一需求，對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的意義

近年來(lái)全社會(huì)對(duì)本科生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，用人單位非常重視畢業(yè)生應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)實(shí)用性要求較高，因此中醫(yī)藥教育也要順應(yīng)就業(yè)需求，考慮學(xué)以致用[1]。因此，應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新各學(xué)科的教學(xué)思路與方法，使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)更好的適應(yīng)社會(huì)需求，這對(duì)于學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)向就業(yè)實(shí)際工作的合理轉(zhuǎn)化有著現(xiàn)實(shí)意義。其次，為了考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，基本理論也不能荒廢。因此，通用人才的培養(yǎng)需要知識(shí)與能力并重，基本理論和實(shí)用知識(shí)兼顧。

2 中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的目的

本研究的目的就是綜合考慮基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力兩方面的要求，在不降低《方劑學(xué)》教學(xué)基本要求的前提下，兼顧就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求。

從就業(yè)出口來(lái)看，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，而中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是擔(dān)任藥師、新藥研發(fā)（臨床監(jiān)察）和新藥推介（針對(duì)臨床醫(yī)生的講師和醫(yī)藥代表）等工作。這些工作對(duì)《方劑學(xué)》知識(shí)的第一需求并不是獲得臨床處方的能力，因此若完全按照中醫(yī)類(lèi)學(xué)科的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、大綱和模式授課，將不能完全適應(yīng)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求，因此中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)應(yīng)具有自己的特色，有專(zhuān)用的教材、教學(xué)大綱，其教學(xué)方法和教學(xué)思路等也應(yīng)該有所改進(jìn)。

雖然中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)出口不在臨床一線，但他們所從事的工作又離不開(kāi)臨床，所以他們也需要豐富的臨床用藥知識(shí)，而藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都沒(méi)有中醫(yī)臨床課，因此《方劑學(xué)》在使得中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得臨床用藥知識(shí)方面就尤為重要。然而，當(dāng)前多數(shù)中醫(yī)藥院校中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)課時(shí)設(shè)置反而比中醫(yī)專(zhuān)業(yè)少。

因此，我們重點(diǎn)研究了如何適當(dāng)調(diào)整中藥學(xué)院的《方劑學(xué)》教學(xué)方法、內(nèi)容及與之適應(yīng)的教學(xué)大綱，使中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)

生在掌握《方劑學(xué)》基本知識(shí)的同時(shí)，兼顧與本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的《方劑學(xué)》相關(guān)知識(shí)，又能拓展與就業(yè)有關(guān)的實(shí)用的知識(shí)面，在應(yīng)用能力上有提升，即保證學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)里獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，又不缺少持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面，充分發(fā)揮《方劑學(xué)》課程應(yīng)有的作用。

3 教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

我們認(rèn)為，中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的重點(diǎn)在于將《方劑學(xué)》核心知識(shí)與中藥學(xué)院學(xué)生的特殊需求有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的課時(shí)內(nèi)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在較少的課時(shí)內(nèi)完成更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，在保證核心知識(shí)、基本知識(shí)講授的基礎(chǔ)上適當(dāng)兼顧專(zhuān)業(yè)需求。

4 研究方法和研究?jī)?nèi)容

本研究旨在使中藥學(xué)院的學(xué)生通過(guò)《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了既保證在有限的課時(shí)內(nèi)適當(dāng)兼顧就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求，又保證學(xué)生能系統(tǒng)掌握《方劑學(xué)》的基本知識(shí)、重點(diǎn)掌握核心知識(shí)，我們采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法和統(tǒng)計(jì)分析法進(jìn)行了以下內(nèi)容的研究。

4.1 教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

我們認(rèn)為《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí)對(duì)于各專(zhuān)業(yè)是相同的，但是由于各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》學(xué)時(shí)設(shè)置不同，學(xué)生將來(lái)要進(jìn)入的行業(yè)也不同，因此對(duì)基本知識(shí)和核心知識(shí)的講授，其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結(jié)論準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，有必要通過(guò)文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法再次確認(rèn)《方劑學(xué)》教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容。首先，通過(guò)縱向和橫向的比較，提煉出《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí)：縱向方面，研究建國(guó)以來(lái)各版《方劑學(xué)》教材，了解《方劑學(xué)》內(nèi)容的變化情況；橫向方面，研究國(guó)內(nèi)知名中醫(yī)藥大學(xué)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)大綱，了解各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)都重視的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。其次，進(jìn)一步訪問(wèn)教學(xué)管理部門(mén)對(duì)《方劑學(xué)》課程設(shè)置的建議，訪問(wèn)資深的《方劑學(xué)》教師以了解前賢和同仁在《方劑學(xué)》教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。再次，總結(jié)作者個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)。其對(duì)方劑學(xué)的知識(shí)體系和對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求都有切身的體會(huì)。通過(guò)以上方法確定了《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)。

4.2 學(xué)生所需知識(shí)的特點(diǎn)以及與《方劑學(xué)》的相關(guān)性

（1）調(diào)查研究中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，以及《方劑學(xué)》在各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的比重，并調(diào)查中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》學(xué)習(xí)的需求和教改建議。（2）了解中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出口，調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生在各自工作崗位上對(duì)已學(xué)《方劑學(xué)》知識(shí)的應(yīng)用情況及所需補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。（3）調(diào)查用人單位對(duì)中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求，并分析確認(rèn)其中哪些是《方劑學(xué)》教學(xué)能夠給予學(xué)生的。

4.3 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方案

根據(jù)以上研究結(jié)果，將各種研究方法得到的結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié)，將《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)與中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》的特殊需求有機(jī)地結(jié)合，得到適當(dāng)調(diào)整《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的方案，制定了適合中藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。

5 本研究的結(jié)論

5.1 《方劑學(xué)》核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

比較建國(guó)以來(lái)歷版《方劑學(xué)》教材，發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設(shè)置基本一致。比較我國(guó)比較知名的中醫(yī)藥大學(xué)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細(xì)節(jié)有差異。

結(jié)合總結(jié)個(gè)人《方劑學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的核心是相同的，中藥專(zhuān)業(yè)也不例外[2-3]。當(dāng)然，中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的課時(shí)較少，而且中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專(zhuān)業(yè)確實(shí)有所不同，因此中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法確實(shí)也需要有自己的特色。

一般說(shuō)來(lái)，《方劑學(xué)》課程的主要內(nèi)容，總論中包括方劑學(xué)發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法，各論是經(jīng)典方劑講解。

5.2 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程總論教學(xué)的特點(diǎn)

藥學(xué)生出口不論是藥師，藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等，都是通過(guò)藥與臨床密切相關(guān)，因此任何一專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學(xué)基本知識(shí)，理法方藥缺一不可，因此總論中方劑的組成變化，也就是組方配伍理論和法度，是方劑學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，是必保的核心知識(shí)。

考慮到中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作特點(diǎn)，從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮，總論中除治法和組成變化外，還應(yīng)該重視劑型的講解，應(yīng)把劑型講解提到一個(gè)高度。

中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》課程通常在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，在此前的兩年中，中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本都是在學(xué)習(xí)與中藥相關(guān)的課程，如中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制等，因此中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應(yīng)用領(lǐng)域中，中藥的治療作用是以方劑的形式實(shí)現(xiàn)的，所以《方劑學(xué)》總論的教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別，以理法方藥方劑配伍思路為重點(diǎn)，講解其用藥知識(shí)，這對(duì)于中藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)開(kāi)發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

5.3 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程各論中的選方原則

考慮到中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課時(shí)相對(duì)較少，各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對(duì)就少，必須采用少而精的選方原則，主要是注重方劑對(duì)治法的體現(xiàn)：“方從法出，法隨證立”，“以法為綱，以綱為目，綱舉目張”。

5.3.1 體現(xiàn)法度的方劑 依據(jù)“方從法出，依法統(tǒng)方”的理念，選方和授課時(shí)注重以方表法，重點(diǎn)是能表達(dá)配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑，在課時(shí)有限的情況下并不強(qiáng)調(diào)對(duì)每一張方劑面面俱到。如麻黃湯，麻黃配杏仁，表達(dá)了宣降相因的理肺法度，對(duì)肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開(kāi)發(fā)都具有重要意義。

5.3.2 目前臨床常用的中成藥藥方 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師，通過(guò)方劑學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力，而是實(shí)際應(yīng)用能力，中成藥的使用不可忽視，因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑，這一特點(diǎn)特別適合于藥店的藥師。

5.3.3 近年新開(kāi)發(fā)成功的藥方（適合于制藥企業(yè)的藥師） 近年來(lái)，新藥研發(fā)人員將一些經(jīng)典方劑劑型加以改革，成功開(kāi)出新的中成藥，這些成藥成功的走向市場(chǎng)，既取得了良好的社會(huì)效益，也為制藥企業(yè)帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開(kāi)靈就是一個(gè)劑型改革的成功案例；又如逍遙散是疏肝解郁，健脾養(yǎng)血的傳統(tǒng)名方，今人在此基礎(chǔ)上去生姜加香附、丹皮、梔子增強(qiáng)方劑疏肝解郁的作用，又可治療肝郁化熱，成功的開(kāi)發(fā)出中成藥舒肝顆粒，舒肝顆粒療效穩(wěn)定，使用安全，價(jià)格便宜，已納入非處方中成藥目錄。這是一個(gè)方劑配伍改革的成功案例。因此，為培養(yǎng)學(xué)生在藥品開(kāi)發(fā)企業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和長(zhǎng)足發(fā)展的能力，應(yīng)多選對(duì)古方劑型改革獲配伍調(diào)整取得明顯成功的案例，并重點(diǎn)說(shuō)明其成功的原因和關(guān)鍵點(diǎn)。

5.3.4 《方劑學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié) 中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)用能力的培養(yǎng)，如模擬藥店藥師、藥品推介師和住院藥師的工作場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生充分利用方劑學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)求職報(bào)告病進(jìn)行模擬求職答辯等，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的講解和點(diǎn)評(píng)，使方劑學(xué)理論知識(shí)實(shí)用化。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以再教學(xué)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王璞.中醫(yī)藥通才教育的幾點(diǎn)看法[J].中醫(yī)藥管理雜志，2005，13（2）：51-52.

[2] 謝鳴.臨證選方配伍及其規(guī)律[J].北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，22 （4）：2-5.

第2篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)研究與實(shí)踐

董鑫

（重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生處，重慶  401331）

摘  要：高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教育教學(xué)需要改革。本文正是基于對(duì)教學(xué)改革重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了一些對(duì)策思考。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教育；教學(xué)研究

隨著我國(guó)高等教育的普及，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校的在校人數(shù)不斷增大。高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)做為高等教育中的一個(gè)重要分支，在普及醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，推廣醫(yī)藥方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)于高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有助于拓展學(xué)生們的視野，培養(yǎng)較強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。然而，隨著高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的深入，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的許多問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。本文將對(duì)此進(jìn)行深入探討和研究。

一、高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中所面臨復(fù)雜情況和問(wèn)題

（一）教學(xué)對(duì)象差異化現(xiàn)象明顯，基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊

由于高職高專(zhuān)學(xué)生在知識(shí)掌握、理解能力、創(chuàng)造創(chuàng)新方面與其它同齡學(xué)生相比，具有基礎(chǔ)差、理解能力有限、自律能力弱等特點(diǎn)。這種現(xiàn)象在高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教育中體現(xiàn)的很明顯。大部分學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度，想聽(tīng)就聽(tīng)，不愿意聽(tīng)課就做自己喜歡做的事情。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但在英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等方面有欠缺，對(duì)課堂表現(xiàn)出聽(tīng)不懂，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。只有少部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，并認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和完善，有助于自身的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方式和方法滯后，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)需要

高職高專(zhuān)教育處于高等教育的末端，主要任務(wù)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，注重學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，學(xué)科專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，對(duì)于高職醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)說(shuō)，其學(xué)科發(fā)展和教學(xué)進(jìn)度往往得不到重視。近些來(lái)，大多數(shù)高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法落后，很多教師把創(chuàng)新教學(xué)方法誤認(rèn)為是完成教學(xué)任務(wù)、傳授專(zhuān)業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段的選擇上了也沿用傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)方式，采用“一支筆、一塊黑板、一本課本”的模式，在教學(xué)觀念上將學(xué)生當(dāng)作是中學(xué)生來(lái)對(duì)待。而對(duì)于多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，很少提及和應(yīng)用。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重

對(duì)于高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)集中中醫(yī)藥領(lǐng)域及其相關(guān)的課程，由于學(xué)校高層對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不重視，同時(shí)也受到學(xué)校教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)于師資方面存在的薄弱環(huán)節(jié)遲遲得不到根本解決。為了補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，學(xué)校往往從外校引進(jìn)兼職英語(yǔ)老師的情況，這些教師總體來(lái)看，教學(xué)任務(wù)重，工作量大，很難確保將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，這就難免會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平的基本思路和對(duì)策研究

（一）創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)模式，嘗試層次化教學(xué)模式

對(duì)高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等都是有限的。有限的學(xué)習(xí)時(shí)間決定了科學(xué)合理的教學(xué)模式，只有這樣才能不斷提升他們的知識(shí)理解能力和掌握程度。鑒于高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，執(zhí)行差別化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，對(duì)他們進(jìn)行分別教學(xué)。確保熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠掌握必備的英語(yǔ)知識(shí)和能力。對(duì)于基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)的軌道。

（二）加大現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用力度，提升教學(xué)水平

從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高職醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法。通過(guò)不斷加大教學(xué)投入力度，引導(dǎo)現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)平臺(tái)。如鑒于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)理解能力等方面的先進(jìn)性和科學(xué)性，有必要加大投入力度，保障充足經(jīng)費(fèi)支持，重視對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。加大現(xiàn)代化教學(xué)理念和方式在高職醫(yī)藥英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)。

（三）不斷壯大師資隊(duì)伍，確保教學(xué)順利進(jìn)行

高職醫(yī)藥英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的重任，是教學(xué)過(guò)程中的重要分支。因此，學(xué)校應(yīng)用重視對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)。通過(guò)加大人才引進(jìn)力度，對(duì)符合條件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出等優(yōu)秀老師要通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)，使他們加入到英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)行的兼職老師，要加大績(jī)效考核力度，量化考核指標(biāo)，并將考核結(jié)果與兼職老師的薪酬待遇結(jié)合起來(lái)，督促他們合理安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，有效保障教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教育是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，加大對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)不容忽視。因此，加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)合格人才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]晏芳,胡社利.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究[J].上海:科技視界,2012,(09):158-159.

第3篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè) 醫(yī)古文

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0054-02

“醫(yī)古文”一詞有廣義、狹義之分。廣義的“醫(yī)古文”是指我國(guó)古代所有的醫(yī)藥學(xué)文選典籍；狹義的“醫(yī)古文”則指醫(yī)古文課程，它是研究我國(guó)古代醫(yī)藥文獻(xiàn)語(yǔ)言文化現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，是中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是高等中醫(yī)藥院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要課程，還是對(duì)中醫(yī)藥從業(yè)人員進(jìn)行終身教育的重要課程。目前，醫(yī)古文已成為多數(shù)本科中醫(yī)藥院校的必修課程，但在高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校中卻鮮有立錐之地。部分高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了醫(yī)古文課程，但課時(shí)較少，而有的院校以大學(xué)語(yǔ)文替代醫(yī)古文，甚至有的不開(kāi)設(shè)與醫(yī)古文相關(guān)的課程。由于高職高專(zhuān)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)緊張、中醫(yī)藥職稱(chēng)外語(yǔ)（醫(yī)古文）考試科目的可選性等原因，造成了《醫(yī)古文》課程在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案及課程體系中的尷尬地位。為此，針對(duì)高職高專(zhuān)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)古文》課程的必要性進(jìn)行探討，若開(kāi)設(shè)《醫(yī)古文》課程學(xué)生可在如下幾方面獲益。

1 學(xué)習(xí)名家醫(yī)學(xué)思想，樹(shù)立科學(xué)的世界觀與崇高的醫(yī)德

《醫(yī)古文》教材選的閱讀文選，涵蓋了上朔先秦，下迄明清的傳記等體裁的古文。其內(nèi)容包括古代醫(yī)家學(xué)醫(yī)經(jīng)歷、醫(yī)學(xué)風(fēng)格的形成及醫(yī)學(xué)成就。開(kāi)設(shè)醫(yī)古文課程，以醫(yī)古文為紐帶，連接起古代醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，讓學(xué)生了解中醫(yī)學(xué)燦爛的歷史和輝煌的成就，同時(shí)激發(fā)其對(duì)中醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)以及強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]古代醫(yī)家不僅因高超的醫(yī)術(shù)名聲流傳至今，其高尚的醫(yī)德更為后世所推崇。醫(yī)道是“至精至微之事”，孫思邀《大醫(yī)精誠(chéng)》中告誡醫(yī)者應(yīng)該做到“精”、“誠(chéng)”二字。學(xué)醫(yī)者不僅要“博及醫(yī)源，精勤不倦怠”，醫(yī)技精湛。同時(shí)還應(yīng)具備廉潔正直、不貪財(cái)色等高尚品德。“人命至重，貴于千金”，“病家求醫(yī)，寄以生死”，“用藥如用兵”，表明醫(yī)者對(duì)病人應(yīng)持高度負(fù)責(zé)和謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度。張仲景以拯救夭枉為已任的高度社會(huì)責(zé)任感?！靶恿旨言挕敝腥龂?guó)名醫(yī)董奉治病救人，只講奉獻(xiàn)，不思圖報(bào)的高貴品質(zhì)?；矢χk不慕名利，唯道是奮的高尚品格。這些鮮活生動(dòng)的事例對(duì)醫(yī)生的治學(xué)態(tài)度、診療作風(fēng)、醫(yī)德修養(yǎng)等提出了嚴(yán)格要求。通過(guò)對(duì)古代醫(yī)家崇高醫(yī)德的學(xué)習(xí)，可以潛移默化地影響醫(yī)學(xué)生形成良好的道德觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身的人生追求與價(jià)值理念。

2 學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化，提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

醫(yī)古文在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)方面起著重要作用。以《醫(yī)古文》課程教學(xué)為載體，借以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，不失為一條頗具專(zhuān)業(yè)特色和豐富文化內(nèi)涵的人文素質(zhì)教育新途徑?！盵2]扁鵲謙虛好學(xué)，以勤勞獲長(zhǎng)桑君傳真。晉代“書(shū)”皇甫謐立志于醫(yī)，“帶經(jīng)而勞”，“耽玩典籍，忘寢與食”，得風(fēng)痹病仍手不釋卷，篤守著述。唐朝王冰研讀《內(nèi)經(jīng)》，“歷十三年，方臻理要”，寫(xiě)成《黃帝內(nèi)經(jīng)素間注》。明代李時(shí)珍翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，歷時(shí)二十七年，著成《本草綱目》。清代王孟英“足出戶(hù)庭者十年，手不釋經(jīng)卷永夜”。眾多醫(yī)家謙虛好學(xué)、勤奮不倦、堅(jiān)持不懈的治學(xué)精神至今仍值得醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)。

中醫(yī)藥學(xué)是在古代文化的沃土上滋生成長(zhǎng)起來(lái)的，古代文化內(nèi)容廣泛。不了解古代傳統(tǒng)文化知識(shí)，便不能很好地理解中醫(yī)學(xué)。沒(méi)有一定的古代文化知識(shí)素養(yǎng)，研讀古代醫(yī)書(shū)倍感困難。醫(yī)古文包含了大量的歷史文化知識(shí)，通過(guò)對(duì)醫(yī)古文的學(xué)習(xí)，有利于豐富醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)。如對(duì)古代記時(shí)、避諱、度量衡制度、醫(yī)官制度等介紹。在中醫(yī)藥處方中，古代的用藥分量，由于歷代度量衡的不斷演變，以致實(shí)際分量和所用度量衡名稱(chēng)很不一致，同現(xiàn)代的相差甚遠(yuǎn)。了解古代度量衡的一些基本知識(shí)，以避免臨床混淆古今計(jì)量概念。中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解古代中醫(yī)藥事物命名的方法與規(guī)律，有利于識(shí)記辨別中藥的形、色、功用、產(chǎn)地等相關(guān)信息。

3 培養(yǎng)古醫(yī)籍閱讀能力，提高自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力

醫(yī)古文是研究古代醫(yī)著語(yǔ)言現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，用文言文的形式記載。而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中接觸文言文機(jī)會(huì)較少，古書(shū)籍閱讀能力較差。醫(yī)古文是歷代有關(guān)醫(yī)學(xué)內(nèi)容的文言文選讀，其授課的主要目的，在于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和理解古代醫(yī)學(xué)典籍的能力和水平。[3]古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥典籍的必備知識(shí)。現(xiàn)有醫(yī)古文教材一般設(shè)有詞義辨別、文意理解及句讀、今譯等古代漢語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于消除學(xué)生古醫(yī)籍閱讀與理解文字文理上的障礙，掌握閱讀理解基本理論、基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)古代醫(yī)學(xué)著作閱讀理解能力。

大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)于醫(yī)古文里，若不能很好地閱讀醫(yī)古文，便不能很好地汲取中醫(yī)知識(shí)的精髓。醫(yī)古文是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的重要工具，是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正如上海中醫(yī)學(xué)院裘沛然先生所言：“將升岱岳，非徑奚為，欲詣扶桑，無(wú)舟莫適……醫(yī)古文正是學(xué)習(xí)中醫(yī)升岱岳之徑，詣扶桑之舟?！北本┲嗅t(yī)學(xué)院任應(yīng)秋教授曾為首屆全國(guó)醫(yī)古文師資班題詞指出：“文學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)?！t(yī)古文是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！盵4]中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中具有終身學(xué)習(xí)的需要，尤其是高職高專(zhuān)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，獲取的醫(yī)學(xué)知識(shí)量相對(duì)較少。在高職高專(zhuān)中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)古文課程，通過(guò)對(duì)古代醫(yī)藥文選和古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及閱讀實(shí)踐訓(xùn)練，掌握古醫(yī)籍常用詞語(yǔ)及文意理解的基本技能，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生古醫(yī)籍閱讀能力，為后續(xù)研讀中醫(yī)藥經(jīng)典原著和其他古醫(yī)籍文獻(xiàn)與學(xué)好中醫(yī)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 學(xué)習(xí)古代醫(yī)家臨床經(jīng)驗(yàn)，提高中醫(yī)臨床思維方法

醫(yī)案醫(yī)話展示了古代醫(yī)家大量臨床經(jīng)驗(yàn)和高超的人生智慧與辨證施治的技巧和能力。扁鵲的高明醫(yī)術(shù)、高超治療的水為歷代醫(yī)家贊譽(yù)，“隨俗為變”的醫(yī)療風(fēng)格，對(duì)后世醫(yī)家產(chǎn)生了巨大影響。華佗逆向反治，利用喜、怒、優(yōu)、思、悲、恐、驚， 受郡守財(cái)禮而不給醫(yī)治，且留書(shū)罵之，以怒治其病，郡守吐黑血數(shù)升病愈。華佗蒜泥大醋治寄生蟲(chóng)，病人喝下三升，立吐一條像蛇的寄生蟲(chóng)。茅山道士讓身患熱癥已極的書(shū)生每天吃一梨，數(shù)月后竟痊愈。這些病例反映了中醫(yī)對(duì)疑難雜癥的治療有著特殊的思維模式。用簡(jiǎn)單的方法，除卻頑疾至今仍用于中醫(yī)臨床。學(xué)習(xí)古代醫(yī)家臨床經(jīng)驗(yàn)，有助于提高醫(yī)學(xué)生中醫(yī)臨床思維方法，更好地借鑒用于指導(dǎo)臨床實(shí)踐。

醫(yī)古文是研究古代醫(yī)著語(yǔ)言現(xiàn)象的一門(mén)課程，集中國(guó)傳統(tǒng)文、史、哲、德于一體的結(jié)晶，是先代醫(yī)家留給我們的中醫(yī)藥學(xué)寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。在高職高專(zhuān)中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)古文》課程，不僅有利于醫(yī)學(xué)生掌握古醫(yī)籍常用詞語(yǔ)及文意理解的基本技能，能比較順利地閱讀中醫(yī)藥古籍，為后續(xù)研讀古代醫(yī)籍及臨床實(shí)踐奠定一定基礎(chǔ)。同時(shí)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)方面也起著激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，提高道德修養(yǎng)等十分重要的作用。

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第4篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中藥士 培養(yǎng)模式 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0203-02

中醫(yī)藥職業(yè)教育中藥士人才的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式尚未健全，與社會(huì)的實(shí)際需求仍然存在一定的差距，培養(yǎng)高質(zhì)量的中藥士人才較為困難。中藥專(zhuān)業(yè)作為江西省醫(yī)藥技師學(xué)院國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及國(guó)家示范校建設(shè)重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)，在長(zhǎng)期探索、改革與不斷創(chuàng)新中，逐漸形成了自己的中藥士人才培養(yǎng)模式，希望通過(guò)該人才培養(yǎng)模式能夠?yàn)闃?gòu)建中醫(yī)藥職業(yè)教育培訓(xùn)體系提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

1 職業(yè)院校對(duì)中藥士人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

傳統(tǒng)中藥士的培養(yǎng)只是側(cè)重于基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)和考核技能的培訓(xùn)，很少涉及對(duì)中藥服務(wù)等更為重要的臨床中藥學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能服務(wù)的培養(yǎng)[1]，導(dǎo)致出現(xiàn)培養(yǎng)的中藥士單純從事藥物的配發(fā)、核對(duì)等基礎(chǔ)性工作的尷尬局面，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)無(wú)法發(fā)揮中藥士的真正作用。當(dāng)前中藥士培訓(xùn)模式仍然與實(shí)際應(yīng)用存在一定差距：（1）缺少對(duì)應(yīng)的醫(yī)療及連鎖藥店等合作單位為中藥專(zhuān)業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)，難以保證中藥專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的數(shù)量與質(zhì)量；（2）缺乏有高質(zhì)量師資力量的相關(guān)中藥士資格考試培訓(xùn)；（3）對(duì)中藥士的培養(yǎng)單純滿(mǎn)足數(shù)量需求，對(duì)質(zhì)量要求不夠重視。

2 該院中藥士人才的培養(yǎng)模式

2.1 中藥士人才培養(yǎng)的特色教學(xué)及培訓(xùn)模式

2.1.1 教育定位及培養(yǎng)目標(biāo)

明確培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的前提[2]。由于中藥士資格考試報(bào)考資格明確要求考生具備中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)或?qū)？茖W(xué)歷，因此，該院合理定位將中藥士培養(yǎng)融入到3+2中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，即學(xué)生經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)后可取得中藥專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)學(xué)歷，再經(jīng)過(guò)兩年培訓(xùn)教育后可同時(shí)獲得高級(jí)技工證書(shū)。

2.1.2 探索和實(shí)踐“六融通”訂單式人才培養(yǎng)模式

“六融通”即人才培B與企業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)教師與能工巧匠、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、能力考核與技能鑒定、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化的六融通。與廣東大參林藥店連鎖有限公司、溫州市布衣大藥房連鎖有限公司等國(guó)內(nèi)知名連鎖藥房開(kāi)展校企合作，進(jìn)行“六融通”校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

2.1.3 課程與崗位結(jié)合

（1）構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。成立了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、職教專(zhuān)家和骨干教師組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接職業(yè)崗位（群）的要求并考慮到學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以“中藥技能典型工作任務(wù)”為引領(lǐng)，按實(shí)踐導(dǎo)向重新選擇和組織課程內(nèi)容，構(gòu)建并實(shí)踐工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。

（2）與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)一體化核心課程。與企業(yè)共同制訂《中藥鑒定技術(shù)》《中藥炮制技術(shù)》《中藥調(diào)劑技術(shù)》3門(mén)一體化核心課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式改革。確定一體化教材編寫(xiě)框架，編寫(xiě)出《中藥鑒定技術(shù)》《中藥炮制技術(shù)》《中藥調(diào)劑技術(shù)》3本校本教材及3門(mén)課程教學(xué)信息化資源包。主、參編統(tǒng)編教材4本。實(shí)施了以典型項(xiàng)目和案例為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)模式。

2.1.4 教室與藥店結(jié)合

（1）校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地。校企共建9個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，江西益豐大藥房連鎖有限公司等投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的連鎖藥店設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)徒實(shí)踐學(xué)習(xí)所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐。

（2）校企共建校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、建設(shè)了與崗位接軌的校內(nèi)綜合大藥房、中藥調(diào)劑一體化工作站、中藥認(rèn)藥一體化工作站、中藥炮制技能大師工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生教室即藥店，學(xué)生零距離接觸企業(yè)，縮短崗位適應(yīng)期，學(xué)院也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓(xùn)的需求，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院實(shí)現(xiàn)三贏。

2.1.5 打造一支雙師型專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍

實(shí)施“專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”“雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃”“兼職教師培養(yǎng)計(jì)劃”。建立校企“互聘共培”師資隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制，建立學(xué)校專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉和服務(wù)企業(yè)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人力資源共享、學(xué)校專(zhuān)任教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠互聘互兼，造就一支專(zhuān)兼結(jié)合的具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.1.6 開(kāi)展中藥士培訓(xùn)班工作

（1）嚴(yán)格選拔培訓(xùn)學(xué)生及教師。該院對(duì)中藥士的培養(yǎng)采用嚴(yán)格的培訓(xùn)教師和受訓(xùn)學(xué)員雙淘汰選拔制度為主。首先在3+2中藥專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行中藥士培訓(xùn)班招生宣傳，采用班主任推薦及自愿報(bào)名的方式相結(jié)合。培訓(xùn)教師隊(duì)伍的組建首先是采取教師填寫(xiě)申請(qǐng)自愿報(bào)名，學(xué)院通過(guò)對(duì)教師資歷、教學(xué)能力等多方面綜合因素進(jìn)行考核和選拔，選定的培訓(xùn)教師均為該院中藥專(zhuān)業(yè)資深教師；其中，教授級(jí)講師1名，高級(jí)講師2名，講師1名。

（2）重視培訓(xùn)及末位淘汰。培訓(xùn)中心精心挑選培訓(xùn)教材等并組織教師集中進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)：我院中藥士培訓(xùn)教程、資料均選自醫(yī)藥書(shū)店最為暢銷(xiāo)的由中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的《全國(guó)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試大綱與細(xì)則：中藥專(zhuān)業(yè)（初級(jí)士）》及《中藥專(zhuān)業(yè)習(xí)題集（初級(jí)士）》。為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)中心對(duì)培訓(xùn)學(xué)員及教師末位淘汰制進(jìn)行管理；根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員對(duì)教師培訓(xùn)效果的綜合評(píng)分，提醒教師及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方法，對(duì)學(xué)員考核成績(jī)排名末位的對(duì)應(yīng)指導(dǎo)老師予以淘汰。

2.2 中藥士人才效果評(píng)價(jià)模式

由學(xué)院、醫(yī)療單位、連鎖藥店以及受訓(xùn)學(xué)員代表共同組成培訓(xùn)管理評(píng)價(jià)委員會(huì)，制定中藥士培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量考核體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)近幾年我院初級(jí)中藥士資格報(bào)考統(tǒng)計(jì)分析可知：2015年全國(guó)初級(jí)中藥士考試中該院選拔參加考核的學(xué)員四門(mén)全部通過(guò)率達(dá)35.4%，其中基礎(chǔ)知識(shí)單科通過(guò)率為38.4%，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)單科通過(guò)率為45.8%，專(zhuān)業(yè)知識(shí)單科通過(guò)率為50.6%，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力單科通過(guò)率為52%；2016年全國(guó)初級(jí)中藥士考試中我院選拔參加考核的學(xué)員四門(mén)全部通過(guò)率達(dá)41.0%，其中基礎(chǔ)知識(shí)單科通過(guò)率為43.6%，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)單科通過(guò)率為64.1%，專(zhuān)業(yè)知識(shí)單科通過(guò)率為66.7%，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力單科通過(guò)率為71.8%，較2015年度相比有了大幅度的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

該院中藥士人才培養(yǎng)模式尚處在探索階段，有待不斷加以完善，我們將密切關(guān)注學(xué)生在醫(yī)療單位、連鎖藥店中實(shí)際工作情況，根據(jù)崗位相關(guān)工作需求及時(shí)調(diào)整中藥士人才培養(yǎng)方案，建立高質(zhì)量中藥士人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。加快構(gòu)建中藥士的培養(yǎng)模式任重道遠(yuǎn)，當(dāng)今職業(yè)教育對(duì)中藥士的培養(yǎng)尚無(wú)最佳的培養(yǎng)模式可借鑒[3]；因此，需要相關(guān)衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)療單位、連鎖藥店及廣大兄弟院校加強(qiáng)攜作溝通，共同探討及完善適合職業(yè)教育的中藥士培養(yǎng)模式，為全面深入推動(dòng)中藥發(fā)展提供人才保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 白而力，宋金玉.高職院校重要制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：18-20.

第5篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥 英語(yǔ)著作

幾千年來(lái)，中醫(yī)藥學(xué)作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一，不但對(duì)中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，而且直到今天仍起著不容忽視的作用，日益受到世界的重視，對(duì)國(guó)際醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生越來(lái)深遠(yuǎn)的影響。越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始注意到中醫(yī)藥的療效，越來(lái)越多的人開(kāi)始信任中醫(yī)藥。這為中醫(yī)藥的發(fā)展、增強(qiáng)其國(guó)際文化地位提供了巨大的空間和潛力。

從2001 年以來(lái)，在積極推動(dòng)英語(yǔ)等外語(yǔ)對(duì)公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的思想指導(dǎo)下，全國(guó)很多中醫(yī)藥院校都開(kāi)展了相關(guān)的研究和實(shí)踐，取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時(shí)代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑勢(shì)在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語(yǔ)教學(xué)也存在一些問(wèn)題和有待于思考的地方，其中教材和相關(guān)著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過(guò)闡述國(guó)內(nèi)相關(guān)著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問(wèn)題和解決辦法。

縱觀近20 年國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥英語(yǔ)翻譯著作的發(fā)展?fàn)顩r，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)英文著作

1．叢書(shū)系列

1990 年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了《英漢對(duì)照新編實(shí)用中醫(yī)文庫(kù)》。其中包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（上、下冊(cè)）、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊(cè)）、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》、《中國(guó)針灸》、《中國(guó)推拿》、《中國(guó)藥膳》、《中國(guó)氣功》、《中國(guó)名貴藥材》、《中國(guó)名優(yōu)中成藥》，該套叢書(shū)在國(guó)內(nèi)尚屬首部。之后1991～1994 年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實(shí)用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《單驗(yàn)方》、《常用中成藥》、《針灸治療學(xué)》、《推拿治療學(xué)》、《醫(yī)學(xué)氣功》、《自我保健》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《骨傷科學(xué)》、《直腸病學(xué)》、《皮膚病學(xué)》、《眼科學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《急癥學(xué)》、《護(hù)理》、《臨床會(huì)話》等。2002 年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了一套《（英漢對(duì)照）新編實(shí)用中醫(yī)文庫(kù)》，該套從書(shū)包括了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《中醫(yī)骨傷科學(xué)》、《中醫(yī)眼科學(xué)》、《中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)》、《中國(guó)針灸》、《中國(guó)推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》等14 個(gè)分冊(cè)。2001～2006 年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書(shū)《針灸基礎(chǔ)學(xué)》、《針灸臨床學(xué)》、《方劑學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)發(fā)揮》等，同時(shí)劉公望于1994 年和2007 年主編了《針灸學(xué)基礎(chǔ)篇》和《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)速覽（傷寒、金匱、溫?。?，均由天津科技翻譯出版公司出版。

2．教 材

1998～2000 年間北京中醫(yī)藥大學(xué)受?chē)?guó)家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照教材，并由學(xué)苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《針灸學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等系列叢書(shū)。在2007 年全國(guó)高等中醫(yī)藥院校來(lái)華留學(xué)生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語(yǔ)教材編審會(huì)指導(dǎo)下，由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語(yǔ)教材，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀》。

3．單個(gè)著作

（1）英文

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

2003 年劉干中、徐秋萍、王臺(tái)主編《中藥基礎(chǔ)知識(shí)》（英）由外文出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

1998 年徐象才主編，外文出版社出版了英文書(shū)籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007 年李經(jīng)緯主編的《中國(guó)傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說(shuō)》（英）由外文出版社出版。2003 年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化》（英）由外文出版社出版。

3）針灸推拿

1981 年Chen Chiu Hseuh 編著《Acupuncture: A ComprehensiveText》。1999 年程莘農(nóng)主編，外文出版社出版了英文書(shū)籍《中國(guó)針灸學(xué)》。2002 年金義成、彭堅(jiān)所著《中國(guó)推拿學(xué)概要》（英）由外文出版社出版。2007 年李鼎原著，上海中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院編譯《針灸學(xué)釋難》由上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版。

（2）漢英或英漢

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

1990 年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學(xué)說(shuō)（英漢對(duì)照）》由學(xué)苑出版社出版。2007 年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡(jiǎn)明中醫(yī)基礎(chǔ)理論教程》由云南民族出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

3）中藥學(xué)

2006 年蘇子仁、賴(lài)小平主編《漢英·英漢中草藥化學(xué)成分詞匯》由中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版。

4）針灸推拿

4．工具書(shū)

二、討 論

可以看出，在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中，叢書(shū)系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫(xiě)。教材主要有兩部，基本包括中醫(yī)藥主要科目知識(shí)，一部全英文，一部漢英雙解。而個(gè)人著作最多，全英文形式較少；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學(xué)的著作編寫(xiě)，共有二十八部，中藥學(xué)僅一部。工具書(shū)包括有十六部，均為漢英形式。

1．目前國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問(wèn)題

（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材：專(zhuān)門(mén)針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英文雙語(yǔ)教材還呈現(xiàn)一個(gè)短缺狀況，尚需進(jìn)一步編輯完善。

（2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)：還缺乏一支數(shù)量充足，既掌握中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又精通中醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的外向型中醫(yī)藥人才隊(duì)伍在醫(yī)療實(shí)踐中大力宣傳中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥難以進(jìn)入國(guó)際醫(yī)藥主流市場(chǎng)，在國(guó)外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認(rèn)同。

（3）全英文著作：中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)從事中醫(yī)藥人士的學(xué)習(xí)，因此編寫(xiě)形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫(xiě)的著作相對(duì)較少；中醫(yī)藥知識(shí)全面?zhèn)鞑ミ€尚存缺限。

（4）中藥學(xué)以及其他中醫(yī)藥經(jīng)典醫(yī)籍：由于國(guó)際社會(huì)對(duì)于針灸推拿已經(jīng)比較認(rèn)同，但對(duì)中藥學(xué)和一些中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫(xiě)較少，相對(duì)限制了有關(guān)理論的交流和傳播。

2．解決之道

加大對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)教材的補(bǔ)充和編寫(xiě)，培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外向型人才，擴(kuò)充全英文中醫(yī)藥教材和著作的編寫(xiě)，尤其注重中藥學(xué)等學(xué)科的英文著作發(fā)展。以規(guī)范英語(yǔ)為核心進(jìn)行創(chuàng)造，改變以往獨(dú)立作戰(zhàn)、各行其是，既無(wú)方便的途徑相互交流切磋，也無(wú)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)加以協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使中醫(yī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。在高等中醫(yī)藥院校中積極推廣加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的改革，加大既懂中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較高英文水平的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，相互促進(jìn)，既有利于今后中醫(yī)藥的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，又有利于中醫(yī)藥著作的繼承和發(fā)展。

中醫(yī)藥作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，已經(jīng)被世界所矚目，中國(guó)作為中醫(yī)藥的根源之地，需要培養(yǎng)一些從事中醫(yī)藥事業(yè)優(yōu)秀的外向型人才，不斷宣傳中醫(yī)藥文化，使世界更了解中醫(yī)藥，了解中國(guó)文化的博大。而這些就需要有更多的中醫(yī)藥英文教材、書(shū)籍的編寫(xiě)去宣傳發(fā)揚(yáng)，既有助于國(guó)內(nèi)學(xué)生和對(duì)其感興趣的人們學(xué)習(xí)，對(duì)于國(guó)外友人也可以提供更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥、使用中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥不僅為中國(guó)人民服務(wù)，同時(shí)還可以為其他國(guó)家的人們的健康做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：院企聯(lián)合；生物制藥；本科人才；實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：S-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國(guó)政府2010年的工作報(bào)告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點(diǎn)。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等進(jìn)行合作，構(gòu)建具有中國(guó)特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應(yīng)該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行零對(duì)接，培養(yǎng)出符合實(shí)際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準(zhǔn)了中國(guó)較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實(shí)驗(yàn)研發(fā)基地設(shè)在了中國(guó)，國(guó)內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)以下人才：

1.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才

在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重，同時(shí)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力也下降。應(yīng)聘者要有一定的醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)的積累，以及很強(qiáng)的理解、溝通和學(xué)習(xí)能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢(shì)、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 高級(jí)研究員

隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊(duì)伍的大力擴(kuò)張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，又能在找準(zhǔn)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目策劃、組織運(yùn)作、落實(shí)研發(fā)和生產(chǎn)并擔(dān)當(dāng)管理職能的“復(fù)合型”人才極為緊缺。

1.3 質(zhì)檢人才

隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要。要適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化和遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)生物制藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識(shí)、基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專(zhuān)業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5～7]。

3 人才培養(yǎng)要求

“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學(xué)生除具有本科生應(yīng)掌握的知識(shí)和達(dá)到的素質(zhì)能力外，特別強(qiáng)調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識(shí)及提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)、生產(chǎn)一線操作所必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗(yàn)和藥品營(yíng)銷(xiāo)等崗位群要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)措施

4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核手段

處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。“院企”共同開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)特色課程，如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以注重實(shí)效的原則，改革考核辦法，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)分考核，形成以“實(shí)踐動(dòng)手”與“職業(yè)能力”考核為主的評(píng)價(jià)體系[1]。

4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系

形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機(jī)制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制和專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì)例會(huì)制度等，建立以教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系。

4.3 深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”（基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實(shí)踐）的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)+專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)+跟班實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”4個(gè)層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實(shí)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評(píng)價(jià)方式。3階段模式實(shí)踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對(duì)于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。

4.3.2 深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，從低到高、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實(shí)驗(yàn)課程體系，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“驗(yàn)證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4.3.3 “院企”共建校外實(shí)訓(xùn)基地

由學(xué)院選派具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師和企業(yè)選配富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)，采取科學(xué)有效的措施，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高?！霸浩蟆惫餐訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，積極探索有利于資源共享和高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放管理新機(jī)制[8-10]。

4.3.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文管理工作

學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導(dǎo)師，導(dǎo)師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)選題和調(diào)查報(bào)告選題的比例，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)和畢業(yè)生論文進(jìn)度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴(yán)格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.3.5 注重加強(qiáng)“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

校內(nèi)教師要進(jìn)行崗位專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練；制藥企業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，使學(xué)生真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.4 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

開(kāi)設(shè)職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)指導(dǎo)、潛能開(kāi)發(fā)和人際溝通等課程，通過(guò)課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

5 保障措施

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，腳步已邁。學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)實(shí)驗(yàn)室共1300m2，有價(jià)值700余萬(wàn)元的儀器設(shè)備，有12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實(shí)訓(xùn)基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級(jí)國(guó)有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬(wàn)元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級(jí)學(xué)生先后進(jìn)廠參加實(shí)習(xí)并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬(wàn)元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進(jìn)行實(shí)習(xí)并就業(yè)。

生物制藥專(zhuān)業(yè)已逐步開(kāi)展課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革，部分課程開(kāi)始實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”和“理實(shí)一體化”教學(xué)，采取新的重視過(guò)程考核和學(xué)生能力考核的新型評(píng)價(jià)方式，并取得一定成效。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革尤其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的改革高度重視，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供制度保障。生物制藥專(zhuān)業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)和改革專(zhuān)業(yè)，學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學(xué)院教師，都具有中級(jí)以上職稱(chēng)（碩士研究生以上學(xué)歷），均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員，都直接參與了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，以及教學(xué)改革工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論研究水平，具有較強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學(xué)院院長(zhǎng)王金勝教授，長(zhǎng)期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動(dòng)。

6 展望

改革研究成果在學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)內(nèi)實(shí)施，將極大推動(dòng)生物制藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)，目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生145人，將直接受益。

改革研究成果可應(yīng)用于制藥專(zhuān)業(yè)其他院教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)校制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向?qū)W院其他專(zhuān)業(yè)推廣，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗(yàn)可應(yīng)用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)，會(huì)使整個(gè)學(xué)院師生受益。

所以，高等教育應(yīng)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，高等學(xué)校應(yīng)在主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)院將對(duì)生物制藥專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等作進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強(qiáng)“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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第7篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中藥專(zhuān)業(yè) 有機(jī)化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（c）-0137-02

為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化，達(dá)到與國(guó)際教育接軌的宏偉目標(biāo)，教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出到2004年外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期間要建設(shè)500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，以進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。

有機(jī)化學(xué)是中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)最重要的必修基礎(chǔ)課之一，面向各層次學(xué)生開(kāi)設(shè)。由于中藥所含化學(xué)成分95%以上為有機(jī)化合物，因此研究中藥機(jī)理與應(yīng)用的各專(zhuān)業(yè)都需要具備良好的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。中藥專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)目的是為學(xué)生提供必要的有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本操作技能，并訓(xùn)練他們應(yīng)用這些理論和技能去研究各類(lèi)有機(jī)化合物，從而為分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作為中藥專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在有機(jī)化學(xué)的課堂適當(dāng)引入雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握較多的有機(jī)化學(xué)相關(guān)英文闡述，不僅可為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是可以為學(xué)生打開(kāi)通往化學(xué)世界的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，探索一條適合于中藥專(zhuān)業(yè)本科生的有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中藥學(xué)院開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

在我校中藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的為，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和改革，在部分教學(xué)班引入有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠理解和掌握常見(jiàn)有機(jī)化合物的英文名稱(chēng)、有機(jī)理論和有機(jī)反應(yīng)的英文闡述，看懂英文原版有機(jī)化學(xué)相關(guān)教材，進(jìn)而能夠查閱相關(guān)資料，擴(kuò)展知識(shí)面，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)鉆研和創(chuàng)新精神。有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)設(shè)，具有以下幾點(diǎn)實(shí)際意義。

1.1 有助于學(xué)生理解和掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解得更深刻，對(duì)各類(lèi)有機(jī)化合物的IUPAC命名和有機(jī)反應(yīng)的歷程掌握得更牢固，從而更扎實(shí)的掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)。

1.2 可為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

通過(guò)有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠掌握一些中藥專(zhuān)業(yè)各學(xué)科中涉及到的有機(jī)化合物、有機(jī)反應(yīng)、有機(jī)理論等的英文描述，從而為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并直接與中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等雙語(yǔ)課程接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的連貫性銜接。

1.3 可為學(xué)生用英文撰寫(xiě)畢業(yè)論文創(chuàng)造條件

通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以增加接觸英文文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，掌握科研論文的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作要領(lǐng)，進(jìn)而在完成本科畢業(yè)課題和研究生課題時(shí)順利完成英文摘要，甚至用英文撰寫(xiě)畢業(yè)論文[1]。

1.4 可為學(xué)生打開(kāi)通往化學(xué)世界的窗口

雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上更快、更廣泛地獲取信息，如閱讀電子版的英文文獻(xiàn)，查閱CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各種索引，運(yùn)用原版的Chemdraw、Chemwin等化學(xué)軟件。并能跟蹤有機(jī)化學(xué)，尤其是中藥化學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的新進(jìn)展，對(duì)日后深造和科研工作都具有深遠(yuǎn)影響，會(huì)讓他們終生受益。

1.5 可間接的提高學(xué)生的英文水平

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，使用原版教材可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)用英文的好環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生的英文整體水平，為大學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、研究生入學(xué)英語(yǔ)考試等打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后出國(guó)深造，也能夠很快克服專(zhuān)業(yè)上的語(yǔ)言障礙。

2 中藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)擬解決的關(guān)鍵因素

教學(xué)是一個(gè)教師（教學(xué)方法）、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過(guò)程。要想達(dá)到好的教學(xué)效果，三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是如此。另外，由于雙語(yǔ)教學(xué)具有特殊性，應(yīng)從下三方面解決關(guān)鍵問(wèn)題。

2.1 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

雙語(yǔ)教學(xué)遇到的最突出問(wèn)題是用英文授課可能會(huì)使學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)受到一定的影響。學(xué)生在聽(tīng)英文授課時(shí)，尤其是在課程剛開(kāi)始階段，常常一方面要思考英文詞匯的意思，另一方面要理解講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此大腦對(duì)英文授課內(nèi)容的理解不會(huì)像漢語(yǔ)授課時(shí)反應(yīng)那么快，課堂上會(huì)表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象[2]。為了避免學(xué)生因?yàn)楦簧鲜谡n進(jìn)度而對(duì)英文授課失去興趣和信心，可采取以下方法：

首先，向?qū)W生介紹雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)高層次中藥學(xué)人才的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次，在有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，形成師生互動(dòng)。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

目前，在我校中藥學(xué)院有機(jī)化學(xué)理論課的學(xué)時(shí)數(shù)是62學(xué)時(shí)，改成雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)時(shí)數(shù)不變，這樣一來(lái)增加了教學(xué)難度。教師可采取以下方法提高教學(xué)效果。

首先，采用多媒體課件輔助教學(xué)。這樣，可保證教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的英文講解時(shí)間，增加課堂教學(xué)信息量；還可使教師更好地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，利用分子模型、三維圖片、Flas、視頻資料等教學(xué)手段，表現(xiàn)有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu)，演示有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握，并增強(qiáng)教學(xué)效果。再次，教師在英文授課時(shí)應(yīng)語(yǔ)速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對(duì)于某些較難理解的內(nèi)容輔以中文解釋?zhuān)勾蟛糠謱W(xué)生能夠跟上教師的講課思路。此外，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的課外輔導(dǎo)，并可通過(guò)bb平臺(tái)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)交流論壇，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上形成互動(dòng)，這樣，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和意見(jiàn)，及時(shí)解答疑難，調(diào)整授課進(jìn)度和方式。最后，可采取由多位教師參與的“接力式”教學(xué)。制作雙語(yǔ)教學(xué)課件，需要教師花大量的時(shí)間和精力，再加上用英文備課，如果本課程從頭到尾只由一名教師完成，負(fù)荷大。因此安排本教研室的多名教師參加，每人根據(jù)自身情況分配幾個(gè)章節(jié)，接力性地共同完成本課程的教學(xué)[3]。這樣，每個(gè)教師可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高備課和授課質(zhì)量。

2.3 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教材的要求

雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文教材，沒(méi)有教材，雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。大部分英文版有機(jī)化學(xué)教材的編寫(xiě)體系與中文教材類(lèi)似，即都是以官能團(tuán)為主線，采用將官能團(tuán)與反應(yīng)機(jī)理相結(jié)合的編排方式，因此，可將英文教材結(jié)合中文教材進(jìn)行講解[4]。但是，原版教材內(nèi)容太多，復(fù)印耗資巨大并涉及版權(quán)問(wèn)題，因此，可對(duì)原版教材的有關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪減或調(diào)整，節(jié)選原版教材中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和與中藥專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯印刷成冊(cè)，供學(xué)生理解、掌握，并與目前我院使用的高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《有機(jī)化學(xué)》的重點(diǎn)內(nèi)容保持一致。

3 有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的研究?jī)?nèi)容

3.1 教材建設(shè)

考慮到大一學(xué)生的學(xué)生英文水平，仍以中文版《有機(jī)化學(xué)》作為主教材，英文教材作為輔助教材。經(jīng)過(guò)2～3年的教學(xué)實(shí)踐后，力爭(zhēng)出版適合我校中藥專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)英文版自編教材或者公開(kāi)出版的教材，并完善配套的雙語(yǔ)教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻等的建設(shè)。

3.2 課堂教學(xué)形式的研究

制作英文版多媒體課件，課件除了反映有機(jī)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)之外，還突出雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，盡可能更多地使用英文表達(dá)。例如，大小標(biāo)題、專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)、概念等都用英文表達(dá)。另外，采用實(shí)物投影、立體模型演示、三維圖片、Flas等多種輔助教學(xué)手段，以使抽象的理論講授更加生動(dòng)、形象和直觀，并可提高單位課時(shí)的信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)深度。在教師的講述方面，主要采取中英文結(jié)合的方式進(jìn)行講授。簡(jiǎn)單的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)盡可能用英文講，部分重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容用中文講，確保學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，熟悉相關(guān)內(nèi)容的英文表達(dá)。

3.3 習(xí)題與考核方法研究

在課后布置一定量的英文作業(yè)，以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容。英文作業(yè)的比例逐步加大，由初始中英文作業(yè)各占50%逐步過(guò)渡到全英文作業(yè)。為了讓學(xué)生熟悉有機(jī)化學(xué)各種題型的英文表述，編寫(xiě)習(xí)題、試題幾大類(lèi)型（選擇、判斷、命名或?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)式、完成反應(yīng)式、寫(xiě)機(jī)理、推測(cè)結(jié)構(gòu)、鑒別、合成）的常用英文例句。在測(cè)驗(yàn)時(shí)，為了避免學(xué)生因理解困難影響成績(jī)，對(duì)一些復(fù)雜的試題進(jìn)行中文注釋或中英對(duì)照。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，對(duì)課堂上的表現(xiàn)記做平時(shí)成績(jī)，并階段性的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在形成性考核中，學(xué)生平時(shí)成績(jī)占有20%的比例。經(jīng)過(guò)2～3年的教學(xué)實(shí)踐，力爭(zhēng)完成有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的題庫(kù)建設(shè)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

進(jìn)一步完善我校有機(jī)化學(xué)精品課程的bb平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)論壇，與學(xué)生形成互動(dòng)。并且向?qū)W生介紹有機(jī)化學(xué)和中藥化學(xué)相關(guān)的英文網(wǎng)上資源。如國(guó)內(nèi)及國(guó)外幾所著名大學(xué)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，Medline、CAS等網(wǎng)站。

4 結(jié)語(yǔ)

作為與中藥各專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的有機(jī)化學(xué)學(xué)科，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，將實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的連貫銜接，為中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還可以為學(xué)生打開(kāi)通往化學(xué)世界的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張力學(xué).有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，24（2）：116-118.

[2] 王梅.努力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].化工高等教育，2008，24（6）：49-51.

第8篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高等職業(yè)教育 中藥專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，一方面是高校培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)困難、就業(yè)質(zhì)量低，另一方面是企業(yè)無(wú)可用之才，國(guó)內(nèi)技能型人才普遍緊缺，尤其是高技能人才，矛盾的根本是人才培養(yǎng)問(wèn)題。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院中藥專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾代人的探索與實(shí)踐，繼續(xù)堅(jiān)持“依托行業(yè)、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行有益嘗試。經(jīng)多方努力我院醫(yī)學(xué)院與利君現(xiàn)代中藥有限公司積極合作，成立了利君——渭職院中醫(yī)藥專(zhuān)家工作站，同時(shí)成立了中醫(yī)藥研究院。為校企合作、工學(xué)結(jié)合、技術(shù)研發(fā)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)走出了第一步。在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合與校企合作、建設(shè)雙師型隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出真正的高技能社會(huì)實(shí)用型人才。

一、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。

教育部教高〔2006〕16號(hào)文件明確提出，高職院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。根據(jù)文件精神，我們?cè)卺t(yī)學(xué)院中藥專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革。

1.突出工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)方案制定和修改過(guò)程中，我們邀請(qǐng)了利君現(xiàn)代中藥、醫(yī)院制劑室、藥檢所等單位的技術(shù)和管理人員，共同進(jìn)行教學(xué)方法研究，進(jìn)行崗位能力分析，明確專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、崗位群及對(duì)應(yīng)的基本崗位能力與崗位核心能力，從而科學(xué)界定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么；要什么，給什么”的原則，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程，包括中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥化學(xué)和中藥制劑分析，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系。將職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系。在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育特點(diǎn)和企業(yè)要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等課程模塊，以便學(xué)生根據(jù)就業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容。

2.完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將“學(xué)中做”貫穿課堂教學(xué)。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的一種具體形式。其中，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是走“工學(xué)結(jié)合”之路最實(shí)在的要素。學(xué)生只有通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，掌握一定的技能技巧，才能定崗工作，實(shí)行工學(xué)交替或頂崗實(shí)習(xí)，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式才能得以實(shí)現(xiàn)。

在高職中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取、技能技巧的形成方面具有不可代替的地位。學(xué)生技能的形成是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有不可替代的作用，學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和形成主要還是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入的是企業(yè)真實(shí)的工作情景、文化氛圍和管理模塊，因此通過(guò)這種真實(shí)職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的形成，為他們順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

近3年，學(xué)院加強(qiáng)中藥專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組建了中藥實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥制劑實(shí)訓(xùn)室、中草藥提取分離實(shí)訓(xùn)室和中藥標(biāo)本館的建設(shè)，為課堂教學(xué)的“學(xué)中做”提供了基本保障。為了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，我們及時(shí)修定中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，在教學(xué)方法上，我們一改過(guò)去理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，教師從頭到尾滿(mǎn)堂灌的做法。將大部分課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體，邊講理論，邊做操作。教師一邊講解，一邊示范，學(xué)生一邊理解，一邊記憶，一邊操作實(shí)訓(xùn)，真正做到了“學(xué)中做”。這種“學(xué)中做”模式拉近了書(shū)本與實(shí)踐的距離，提高了教學(xué)效率。

二、拓展校企合作之路，學(xué)校企業(yè)互動(dòng)雙贏。

1.“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。企業(yè)根據(jù)所需人才的要求，與學(xué)院簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。企業(yè)的職工進(jìn)行新技術(shù)新工藝的提升培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，由學(xué)院提供培訓(xùn)的師資、場(chǎng)所，達(dá)到培訓(xùn)要求。

2.“校企互動(dòng)式”。學(xué)院利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，其生產(chǎn)車(chē)間成為實(shí)踐教學(xué)的課堂和頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，特別是由企業(yè)安排工程技術(shù)人員充任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過(guò)渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)院與社會(huì)的距離，更好地達(dá)到定向培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，依托利君—渭職院專(zhuān)家工作站，為企業(yè)員工開(kāi)辦技能培訓(xùn)班，提升企業(yè)員工的技能水平。學(xué)院有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，加快學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)院與企業(yè)的合作關(guān)系，擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模。

3.舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)。學(xué)院每年聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

5.共建學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)實(shí)力。讓學(xué)生感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

6.依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，以服務(wù)求支持。（1）加強(qiáng)人力資源培養(yǎng)與使用方面的合作，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；（2）學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)也可以將自己的技師派往學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)；（3）鼓勵(lì)企業(yè)在我校建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)與改革；（4）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)與鑒定，為企業(yè)開(kāi)展職工培訓(xùn)和后備職工培養(yǎng)等。

三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。

為了使課程設(shè)置符合專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將與來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家一起完成本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)工作。根據(jù)專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)的思想，校企合作設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。

工學(xué)結(jié)合課程體系由主體部分和支撐部分組成。主體部分包括：專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、學(xué)制與招生對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)組織與管理、教學(xué)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)；支撐部分包括：專(zhuān)業(yè)調(diào)研、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)、教學(xué)制度與條件建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)。

專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)原則上講，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)獲得相應(yīng)工種（崗位）的職業(yè)資格證書(shū)。與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（核心職業(yè)能力）相對(duì)接的職業(yè)證書(shū)有：中藥調(diào)劑員、中藥購(gòu)銷(xiāo)員、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員。要求畢業(yè)生95%以上能取得與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的中級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

四、教學(xué)方法改革，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)做一體”，“學(xué)中做、做中學(xué)”，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”、“先理論講解再集中實(shí)踐”的教學(xué)方法已很難適應(yīng)，必須大力改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。

校企深度合作，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練。在企業(yè)中建立生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，將課堂搬到生產(chǎn)一線，強(qiáng)化教學(xué)效果。大力開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展中藥鑒定技能大賽、中藥調(diào)劑技能大賽、中藥炮制技能大賽等豐富多樣的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，突破校企合作的時(shí)空障礙。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)的兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

五、建立“工學(xué)結(jié)合”中藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

按照頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、共建共享、邊建邊用的原則，以滿(mǎn)足中藥專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師、學(xué)生、在崗從業(yè)人員、執(zhí)業(yè)藥師、社會(huì)人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的需求為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)企業(yè)、醫(yī)院對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才崗位職業(yè)能力的需求，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

1.完成中藥專(zhuān)業(yè)資源需求調(diào)研及分析，完成中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)配置標(biāo)準(zhǔn)。

2.完成3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和4門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)；完成教學(xué)課件、圖片、視頻及部分仿真軟件教學(xué)的制作與上網(wǎng)；完成現(xiàn)有校企合作和工學(xué)結(jié)合的案例介紹。

3.完成中藥專(zhuān)業(yè)各類(lèi)精品課程的收集與整理，并建立鏈接工作，加強(qiáng)中藥專(zhuān)業(yè)在線測(cè)試題庫(kù)的建設(shè)，建設(shè)中藥專(zhuān)業(yè)招聘與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

六、構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍。

制定專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗工作的制度。強(qiáng)化“雙師型”師資梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，選拔實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、學(xué)歷層次高且理念新的中青年骨干充實(shí)教學(xué)崗位，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較明顯的促進(jìn)作用。制定并形成能長(zhǎng)期良性循環(huán)的、多元化培訓(xùn)機(jī)制和運(yùn)作模式，不斷夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

建立“雙師素質(zhì)型”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。完善教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，要求青年教師堅(jiān)持每年不少于2個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。組織教師到國(guó)內(nèi)著名醫(yī)藥企業(yè)參加實(shí)踐，頂崗鍛煉，提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并作為績(jī)效考核的重要內(nèi)容。對(duì)在職教師，通過(guò)強(qiáng)有力的激勵(lì)政策支持教師參加職業(yè)資格、職稱(chēng)資格、考評(píng)員資格等培訓(xùn)和考試，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)能力。三年建設(shè)期內(nèi)使“雙師素質(zhì)型”教師比例達(dá)90%。

總之，工學(xué)結(jié)合高職中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決教學(xué)與社會(huì)需求、職業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，是新形勢(shì)下中藥專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向，是高職中藥專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本出路。因此，只有科學(xué)地構(gòu)建工學(xué)結(jié)合高職中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能凸顯高職教學(xué)適崗、應(yīng)變、創(chuàng)新、發(fā)展的中藥專(zhuān)業(yè)特征，才能更好地解決中藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)中工學(xué)結(jié)合中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]遼寧省；醫(yī)藥衛(wèi)生；專(zhuān)業(yè)介紹

[中圖分類(lèi)號(hào)]G718[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）14-00-02

健康是人類(lèi)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。而醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)人才是推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展、維護(hù)人民健康的重要保障。改革開(kāi)放后，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得顯著成就，醫(yī)藥衛(wèi)生人才規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才質(zhì)量不斷提高，人才結(jié)構(gòu)得到改善，人才效能明顯提高。從《衛(wèi)生部我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展十年規(guī)劃》獲悉：

國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）指標(biāo)1單位12009年12015年12020年衛(wèi)生人員總量1萬(wàn)人1778195311255執(zhí)業(yè)（助理）藥師1萬(wàn)人135.8155185注冊(cè)護(hù)士1萬(wàn)人1176.91232.31445中藥1萬(wàn)人13.916.65113.3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)1萬(wàn)人15.7110.1117.5專(zhuān)業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員1/千人口10.5310.6810.83

可見(jiàn)，面對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量仍然不足，特別是基層衛(wèi)生人才嚴(yán)重短缺，難以滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。我國(guó)發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的任務(wù)更加艱巨，加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。從而給求學(xué)者提出了新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，未來(lái)學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)，無(wú)疑是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1護(hù)理專(zhuān)業(yè)

護(hù)理是診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)的學(xué)科。護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，同時(shí)它又有其自身的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性。護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽，直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因而護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家教育、衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理操作技能、適應(yīng)社會(huì)需求的中等護(hù)理人才。畢業(yè)后能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

課程設(shè)置：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專(zhuān)業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程。

隨著人們對(duì)護(hù)理工作更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，護(hù)理人員不僅局限于對(duì)住院病人的疾病護(hù)理，還擔(dān)負(fù)著對(duì)病人、家屬以及社會(huì)大眾進(jìn)行疾病護(hù)理咨詢(xún)、健康教育、家庭訪問(wèn)，社區(qū)群體保健等；現(xiàn)有護(hù)理人員顯然難以滿(mǎn)足社區(qū)護(hù)理、專(zhuān)業(yè)護(hù)理等新型護(hù)理模式的要求。護(hù)理人才的培養(yǎng)日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)名列其中。勝任新時(shí)代要求的護(hù)理人才已經(jīng)成為國(guó)家最為緊缺的人才之一。 護(hù)士緊缺不僅是中國(guó)的問(wèn)題，也是一個(gè)世界性問(wèn)題。這些都為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、遼寧中醫(yī)學(xué)院附設(shè)衛(wèi)校、遼寧省人民醫(yī)院附設(shè)衛(wèi)校、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校 沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是對(duì)病人的血液、體液、分泌物或脫落細(xì)胞等標(biāo)本，進(jìn)行化驗(yàn)檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態(tài)等資料。其專(zhuān)業(yè)就是學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的方法、原理、結(jié)果分析等技術(shù)的專(zhuān)門(mén)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的基本操作技能的醫(yī)學(xué)中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)后可以在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、病理檢驗(yàn)技術(shù)、研究所、實(shí)驗(yàn)室等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

課程設(shè)置：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等公共課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)課程主要有生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)，微生物學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)、臨床檢驗(yàn)技術(shù)、人體寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)等。

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在現(xiàn)代化醫(yī)院的地位顯得越來(lái)越重要，對(duì)檢驗(yàn)人員的要求也越來(lái)越高，因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不應(yīng)停留在只要求學(xué)習(xí)檢驗(yàn)技術(shù)而脫離臨床的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)把臨床與檢驗(yàn)密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己成為新一代的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)將以獨(dú)特的高科技風(fēng)貌，成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)界的主導(dǎo)力量，應(yīng)該說(shuō)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是求學(xué)者不錯(cuò)的選擇。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

3中藥專(zhuān)業(yè)

中藥即中醫(yī)用藥，主要起源于中國(guó)，少數(shù)中藥源于外國(guó)。中藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經(jīng)營(yíng)管理的中等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、中藥材生產(chǎn)企業(yè)從事中藥調(diào)劑、制劑、飲片加工、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、質(zhì)檢、管理或中藥材生產(chǎn)工作。也有很多人從事藥品銷(xiāo)售。

課程設(shè)置：人體解剖生理學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、方劑與中成藥、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥事法規(guī)、中藥商品經(jīng)營(yíng)管理等。

中藥在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是發(fā)展最快的門(mén)類(lèi)之一，中醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)率已經(jīng)高于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。生活水平提高以后，人們對(duì)保健品的需求在增大，企業(yè)對(duì)中藥學(xué)人才比較青睞，需求正在增加。我國(guó)的中藥學(xué)事業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅猛，許多中藥品都得到了國(guó)際市場(chǎng)的認(rèn)可，也與外國(guó)企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專(zhuān)業(yè)人才方面有稀缺，這表明中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

4助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)

助產(chǎn)是為使胎兒順利娩出母體產(chǎn)道，于產(chǎn)前和產(chǎn)時(shí)采取的一系列措施。主要包括照顧好產(chǎn)婦，認(rèn)真觀察產(chǎn)程，并指導(dǎo)其正確配合產(chǎn)程進(jìn)展以及接生（接產(chǎn)）。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有人文社會(huì)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、婦女保健知識(shí)、熟練掌握助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)和護(hù)理基礎(chǔ)的理論、技能；能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決助產(chǎn)工作中的問(wèn)題；能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)和婦幼保健護(hù)理工作的實(shí)用型技術(shù)人才。畢業(yè)生面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、婦幼保健機(jī)構(gòu)，從事臨床助產(chǎn)、產(chǎn)科護(hù)理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢(xún)、家政服務(wù)公司（母嬰保?。┑裙ぷ鳌?/p>

課程設(shè)置：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專(zhuān)業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、護(hù)理心理學(xué)、產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等課程（重點(diǎn)是婦科、產(chǎn)科、新生兒科專(zhuān)業(yè)）。

目前和今后幾年中我國(guó)人才緊缺專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

5口腔修復(fù)工藝專(zhuān)業(yè)

口腔修復(fù)工藝是以口腔醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、冶金學(xué)和美學(xué)的有關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，用符合生理的方法制作義齒、各種修復(fù)體及矯治器的專(zhuān)門(mén)技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，能夠接受口腔各種修復(fù)體的材料選擇、設(shè)計(jì)制作、設(shè)備使用等方面的訓(xùn)練，具有口腔修復(fù)技術(shù)的獨(dú)立操作能力的口腔修復(fù)工藝學(xué)中等專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)后可以到綜合性醫(yī)院口腔科、口腔醫(yī)院、口腔修復(fù)工藝技術(shù)加工中心、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)等單位工作。

課程設(shè)置：疾病學(xué)基礎(chǔ)、人體解剖生理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔預(yù)防保健、口腔內(nèi)科學(xué)、眼耳鼻咽喉科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美容基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育等。

隨著我國(guó)人民生活質(zhì)量的提高，口腔保健意識(shí)日益增強(qiáng)，對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)人才的需求量明顯增加?？谇粚?zhuān)業(yè)人才在發(fā)達(dá)國(guó)家所占比例如日本為1∶600，德國(guó)為1∶1600，而在我國(guó)城鎮(zhèn)僅為 1∶50000，廣大農(nóng)村差距更大。特別是近年來(lái)牙科診所及齒科加工技術(shù)中心快速增加，社會(huì)急需實(shí)用型口腔專(zhuān)業(yè)人才。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

6藥劑專(zhuān)業(yè)

藥劑是一門(mén)跨化學(xué)、藥學(xué)和生物學(xué)三大學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科。藥劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的中級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。畢業(yè)后從事各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房、制藥廠和藥物營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的工作，勝任藥物調(diào)劑、營(yíng)銷(xiāo)、用藥指導(dǎo)、藥材養(yǎng)護(hù)與倉(cāng)儲(chǔ)管理等工作。

課程設(shè)置：解剖、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥事管理等。

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，藥劑專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在增加。2009年，國(guó)內(nèi)從事執(zhí)業(yè)（助理）藥師工作的人員有35.8萬(wàn)人，到2020年，藥劑專(zhuān)業(yè)人員需求量達(dá)到85萬(wàn)人?？偟膩?lái)說(shuō)，藥物制劑專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景是非?？春玫摹?/p>

開(kāi)設(shè)學(xué)校：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。