如何指導(dǎo)家庭教育精選(九篇)

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第1篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；新型；民主；全面發(fā)展；理智

人一生所受的教育包括社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面，家庭教育的核心就是家長(zhǎng)，因此，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)做好家庭教育，將成為教師的另一個(gè)任務(wù)，也只有會(huì)指導(dǎo)家庭教育的教師，才算是一名成功的教師。

一、指導(dǎo)家長(zhǎng)建立新型的、民主化的父母子女關(guān)系

家庭教育是在父母子女之間進(jìn)行的，家長(zhǎng)和子女之間是一種什么關(guān)系，本身就是一種教育。在幾千年漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，我國(guó)封建意識(shí)的家長(zhǎng)制的思想意識(shí)根深蒂固，至今仍有表現(xiàn)，在我們周?chē)泻芏嗟募议L(zhǎng)，不管什么事都是自己說(shuō)了算，子女只有服從的份兒，根本沒(méi)有發(fā)言的權(quán)力，稍有不慎，動(dòng)輒打罵，家長(zhǎng)不尊重子女的個(gè)性和人格，強(qiáng)迫子女按家長(zhǎng)的意志行事，嚴(yán)重扭曲了孩子的心靈。社會(huì)需要新一代人具有民主、平等、自主、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，如果家長(zhǎng)的思想觀念落后，不更新，不主動(dòng)調(diào)整父母子女的關(guān)系，不建立新型的、民主、平等的父母子女關(guān)系，勢(shì)必造成與子女的關(guān)系緊張并產(chǎn)生“代溝”，家長(zhǎng)就會(huì)喪失教育子女的主動(dòng)權(quán)，從而影響孩子的健康成長(zhǎng)。采取讓孩子走出去或請(qǐng)別的孩子走進(jìn)來(lái)的方式，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)等好習(xí)慣?？傊?，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)建立開(kāi)放的教育模式，使家庭教育適應(yīng)這個(gè)開(kāi)放的社會(huì)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)形成全面發(fā)展的教育觀念和思想

現(xiàn)在家庭教育中出現(xiàn)了一些片面性，只注重智力開(kāi)發(fā)和文化學(xué)習(xí)，送子女參加各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)班，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢(qián)進(jìn)行智力投資而忽視了思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)只看到子女考了多少分，以分?jǐn)?shù)衡量子女的能力，而對(duì)子女在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)不聞不問(wèn)，不注意生活能力的培養(yǎng)，對(duì)好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)更談不上。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人生活能力的大小和好的行為習(xí)慣決定著他一生的命運(yùn)，如果只注重智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)是不行的。除此之外，教師還應(yīng)在家長(zhǎng)的態(tài)度、對(duì)孩子的盲目投資、全面發(fā)展等方面加以指導(dǎo)，使子女在德智體美勞諸方面得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)理智而科學(xué)地教育獨(dú)生子女

獨(dú)生子女在家里得到的愛(ài)強(qiáng)烈而集中，獨(dú)生子女享受的父母之愛(ài)是多子女家庭子女所不及的，這是他們身心健康發(fā)展的得天獨(dú)厚的精神環(huán)境。然而，許多獨(dú)生子女只知道享有權(quán)利，沒(méi)有一點(diǎn)義務(wù)，一切都由著孩子，一切都屬于孩子，一切都服從孩子，這種特殊的地位，必然會(huì)滋長(zhǎng)特殊化的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，隨著這種強(qiáng)烈而集中地愛(ài)與孩子“特權(quán)化”的日益發(fā)展，如果掌握不好分寸，就會(huì)發(fā)生事與愿違的現(xiàn)象，不但不能使孩子的身心得到健康、有益的發(fā)展，反而會(huì)毀了孩子的一生。所以，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)扮演孩子的同齡人，讓孩子懂得謙讓與分享。到了學(xué)校，同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家“霸道”慣了，發(fā)生沖突時(shí)，都希望別人讓著自己，誰(shuí)都不愿意讓別人。因此，同學(xué)間的糾紛常常發(fā)生，孩子也不會(huì)與人相處了。為此，在家中，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)扮演孩子的同齡人，試著與孩子爭(zhēng)一爭(zhēng)。比如，家中有了好吃的，就和孩子一起分著吃，而不是讓孩子獨(dú)立占有，讓孩子學(xué)會(huì)與別人分享他所喜愛(ài)的東西，在發(fā)生沖突時(shí)也學(xué)會(huì)為別人著想，學(xué)會(huì)謙讓。

四、指導(dǎo)父母做一個(gè)有原則的家長(zhǎng)

在孩子的家庭教育中，如果家長(zhǎng)沒(méi)有原則或者不能遵守原則，就會(huì)因?yàn)槭哦鴮?dǎo)致家庭教育的失敗。另外，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)之前給孩子訂的規(guī)矩不合理，那一定要和孩子協(xié)商，重新制訂一個(gè)新規(guī)矩，而不是家長(zhǎng)說(shuō)改就改。一旦大家心中都有了規(guī)矩，孩子的好習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

第2篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

關(guān)鍵詞：班主任；家庭教育；指導(dǎo)

望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長(zhǎng)的共同心愿。為了孩子成才，不少父母不惜省吃?xún)€用，把最好的留給孩子。他們要求孩子積極上進(jìn)，學(xué)有所成，但是很多家長(zhǎng)們?cè)谥匾晫?duì)孩子教育的同時(shí)，卻忽略了孩子的素質(zhì)教育。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育的同時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確有效的家庭教育。

1轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，遵循家庭教育規(guī)律

1.1很多家長(zhǎng)并不重視家庭教育

家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育一樣重要，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視。但目前，我國(guó)家庭教育令人堪憂(yōu)，不少家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不夠，希望孩子成才的同時(shí)，又用老舊、陳腐甚至錯(cuò)誤的觀念教育孩子。一些家長(zhǎng)姑息溺愛(ài)，對(duì)孩子提出的要求盲目遷就，這些行為既傷害了孩子，又影響他們的成長(zhǎng)，使得子女逐漸養(yǎng)成自私、蠻橫、虛榮等不良習(xí)氣。而有些家長(zhǎng)又過(guò)分地依賴(lài)學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校的責(zé)任。還有一些家長(zhǎng)，覺(jué)得孩子的教育就是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)好，就是教育得好等等。這些都是家庭教育觀念的缺失。

1.2通過(guò)溝通完善家長(zhǎng)缺失的家庭教育觀

很多家長(zhǎng)對(duì)如何教育孩子一片茫然，社會(huì)上也缺少正確引導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的家庭教育的機(jī)構(gòu)。這時(shí)，班主任就要從觀念入手，多和家長(zhǎng)溝通，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立良好的家庭教育觀念，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育理念，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育工作。1.3鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，成為孩子模仿學(xué)習(xí)的榜樣一些家長(zhǎng)希望班主任針對(duì)自己的子女提出立竿見(jiàn)影的家庭教育方法，這種想法是不切實(shí)際的。習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，根據(jù)孩子自身所涉及到的問(wèn)題，遵循家庭教育的基本規(guī)律，運(yùn)用正確的家庭教育方式分析癥結(jié)所在，循序漸進(jìn)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，為處在模仿認(rèn)知階段的孩子們樹(shù)立良好的榜樣，用積極向上、樂(lè)觀的生活態(tài)度去感染孩子。

2多觀察、多了解，要全面地、有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育

2.1正確的家庭教育觀才是孩子成長(zhǎng)的搖籃

許多家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的制約，對(duì)家庭教育的關(guān)注度不夠，錯(cuò)誤認(rèn)知根深蒂固，總是憑借老的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)教育孩子，思維空間局限，教育理念落后。而一些不注重品德養(yǎng)成，持有“成績(jī)第一”思想的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的家庭教育就容易有負(fù)面影響。比如很受媒體關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)投毒案，孩子已經(jīng)鑄下大錯(cuò)，而家長(zhǎng)卻仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源，竟然還為孩子做無(wú)罪辯護(hù)。再如17歲考進(jìn)中科院的神童和他媽媽的故事，這就是典型的“成績(jī)第一”的家長(zhǎng)，完全不注重孩子的生活能力，導(dǎo)致年輕的神童被中科院退學(xué)，而作為母親卻一度認(rèn)為孩子退學(xué)丟人，這是怎樣的教育誤區(qū)。如果這位神童的歷任班主任都能意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)這位母親進(jìn)行及時(shí)的糾正引導(dǎo)，這位神童也不會(huì)艱難地去適應(yīng)生活。

2.2針對(duì)不同家庭情況，制定不同的家庭教育方案

由于家長(zhǎng)的文化程度、氣質(zhì)性格、職業(yè)、年齡等都各有異同，這就需要班主任對(duì)學(xué)生基本家庭情況進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普遍性家庭教育理念灌輸?shù)耐瑫r(shí)，結(jié)合每個(gè)家庭特點(diǎn)，分類(lèi)、分層次進(jìn)行指導(dǎo)。比如：對(duì)有一定文化素質(zhì)的家長(zhǎng)，班主任可以從教育理論方面和家長(zhǎng)共同探討，讓家長(zhǎng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而糾正自己在理解家庭教育上的偏差；而對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心放棄孩子的家長(zhǎng)，班主任要把孩子的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子，才能增強(qiáng)孩子的自信心；跟偏袒溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)交流時(shí)，要進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)，并明確指出家庭教育的失誤之處；對(duì)于那些動(dòng)輒打罵孩子的家長(zhǎng)，則先要告訴他們與孩子平等的溝通才是關(guān)鍵；對(duì)于文化水平略欠缺的家長(zhǎng)，班主任可以從實(shí)際著手，運(yùn)用一些生動(dòng)的教育案例，跟家長(zhǎng)共同探討，這樣家長(zhǎng)更加容易理解家庭教育的真正內(nèi)涵。

3通過(guò)各種形式與家長(zhǎng)密切溝通，相互學(xué)習(xí)

隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，人們的聯(lián)系方式也變得多種多樣。班主任和家長(zhǎng)也可以隨時(shí)進(jìn)行溝通，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)，客觀的闡述各自對(duì)孩子了解的信息，討論出合理的解決辦法，避免老師和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)矛盾。由于教師和家長(zhǎng)分屬不同社會(huì)角色，知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知可以互補(bǔ)，這是提高家庭教育效果的有利因素。

4結(jié)束語(yǔ)

班主任是學(xué)校和家庭之間的紐帶，家庭教育指導(dǎo)是新形勢(shì)下班主任的職責(zé)，只有學(xué)校教育和家庭教育相互配合，不斷探索、學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，組成教育同盟，家庭教育效果才能有所提升，才能逐步完善和改進(jìn)家庭教育的理念和方法，為孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗標(biāo).淺談班主任應(yīng)如何指導(dǎo)家庭教育[J].科技信息,2011,(5):696.

[2]任茜.與心靈對(duì)話(huà)——淺談班主任在家庭教育中的重要作用[J].知識(shí)窗(教師版),2013,(3):56-57.

第3篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育　家庭教育　家園互補(bǔ)

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發(fā)，論述幼兒家庭教育應(yīng)該從三個(gè)發(fā)面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒教育的結(jié)合互補(bǔ)：第一是幼兒家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是幼兒家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺(jué)中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過(guò)程中的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

（一）幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話(huà)的孩子時(shí)常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但其教育目標(biāo)，是要與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

（三）幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家庭教育和幼兒園教育如何互補(bǔ)

（一）家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備

幼兒園教育盡管以游戲?yàn)橹鳎吘古c家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán)境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

（二）家庭教育如何對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固

有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴(lài)性強(qiáng)，日久天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴(lài)、自私、任性、怯弱、沒(méi)禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達(dá)到教育同步促進(jìn)幼兒最全面的發(fā)展。

（三）家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒個(gè)體，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼兒園的教育專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì)劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺失，只有兩者配合互補(bǔ)，幼兒才能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

1.家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒品格的形成舉足輕重

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“周?chē)澜绲拿栏?，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛(ài)憎分明?！备改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋?，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無(wú)可替代的作用。

2.家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無(wú)法把幼兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

3.家庭教育要明確孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)前教育專(zhuān)家莫里遜指出，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重視，因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開(kāi)成人單獨(dú)接觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最親密的莫過(guò)于家長(zhǎng)與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；家庭教育；家庭教育指導(dǎo)；策略研究

一、問(wèn)題提出

（一）中等職業(yè)學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀

1、學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生大部分是中考被淘汰的群體，還有相當(dāng)大一部分學(xué)生是沒(méi)有通過(guò)中考直接升入中職學(xué)校，這些學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；行為有偏差或者心理有偏差，更有甚者是思想品德存在缺陷。對(duì)于這樣一個(gè)特殊的群體，職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著教育的重任――要將他們轉(zhuǎn)化培養(yǎng)成有一技之長(zhǎng)的，具有正確的人生觀和價(jià)值觀，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和具有可持續(xù)性發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者和合格建設(shè)者。但在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上，我們中職學(xué)校的教育工作者花費(fèi)了大量的心血和汗水，而往往教育效果令人失望，我們也常常反思，如何有效教育這些“特殊”的學(xué)生。

2、家庭教育現(xiàn)狀

家長(zhǎng)普遍缺乏家庭教育指導(dǎo)。在高一新生入學(xué)初期，我們分別在學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)層面進(jìn)行了家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)大部分缺乏系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。

3、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的困惑

困惑一：學(xué)生生源區(qū)域廣。我校是一所市屬職業(yè)學(xué)校，面向全省招生，也有少部分為外省學(xué)生，學(xué)生生源分布廣而雜的特點(diǎn)，給我校的家庭教育工作開(kāi)展帶來(lái)一定的困難和制約。困惑二 ：家長(zhǎng)層次差異大。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和文化層次普遍不高，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式及家長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)意識(shí)觀念淡薄。

二、研究策略：中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)途徑與實(shí)踐研究

（一）中等職業(yè)學(xué)校做好家庭教育指導(dǎo)與研究的重要性

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)重要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，家庭教育如果方法不當(dāng)，后果往往很?chē)?yán)重。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果”。因此家校溝通是教育學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。

（二）中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施原則

實(shí)施開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)中實(shí)施的原則主要為： （1） 幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性；（2）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀、學(xué)生發(fā)展觀，明確自己的教育責(zé)任，樹(shù)立教育信心；（3）幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí)，掌握科學(xué)的家教方法；（4）促進(jìn)親子之間的溝通和交流；（5）建立密切的家校聯(lián)系制度，相互配合、相互協(xié)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育幫助；（6）“身教重于言教”， 教育家長(zhǎng)規(guī)范自己的行為，為孩子作出良好示范；

（三）中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的途徑與實(shí)踐

途徑一 ：學(xué)校重視 ――辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”，成為中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵?！凹议L(zhǎng)學(xué)校”是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵，我校在鄭州市家庭教育指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，近幾年來(lái)積極開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)研究，從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三個(gè)層面開(kāi)展實(shí)施家庭教育指導(dǎo)途徑。途徑二：發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源――實(shí)施“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，成為開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的有效載體。和諧教育離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的合力協(xié)作，家長(zhǎng)委員會(huì)，是家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁，是家長(zhǎng)和老師交流的紐帶。它使學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)化教育體系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校教育教學(xué)和家庭教育指導(dǎo)等各方面的作用是構(gòu)建和諧教育最為有利的舉措，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更要注重家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，一直以來(lái)學(xué)校積極推行家長(zhǎng)委員會(huì)制度，使之成為開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的有效載體。途徑三：個(gè)案幫扶――堅(jiān)持開(kāi)展特殊家庭學(xué)生家庭教育跟蹤指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在行為規(guī)范上，在心理發(fā)展上存在著一定的偏差，如何指導(dǎo)家庭特殊的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育成為一直困擾和丞待研究的課題，經(jīng)驗(yàn)和研究表明，特殊學(xué)生的成長(zhǎng)與其家庭教育有著密切的關(guān)系。班主任在開(kāi)展幫扶教育前，充分做好個(gè)案研究，了解特殊家庭在家庭教育環(huán)境、觀念、方式、途徑等存在的問(wèn)題，了解家庭教育對(duì)問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)心理行為異常起到何種程度的消極作用，分析并形成學(xué)校教育幫扶優(yōu)化問(wèn)題學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的對(duì)策。在具體操作中堅(jiān)持做到以下六個(gè)環(huán)節(jié)――認(rèn)定明確問(wèn)題學(xué)生的家庭教育問(wèn)題及現(xiàn)狀；收集整理該問(wèn)題學(xué)生家庭教育詳細(xì)信息，進(jìn)行家庭教育追蹤指導(dǎo)；進(jìn)行家庭教育現(xiàn)狀診斷分析，理清家庭教育存在的問(wèn)題，尋找?guī)头鼋逃櫟那腥肟诤蛦?wèn)題的焦點(diǎn)；形成幫扶優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)的有效策略和具體操作途徑；實(shí)施特殊家庭學(xué)生個(gè)案幫扶跟蹤的策略指導(dǎo)；及時(shí)總結(jié)與反饋評(píng)價(jià)實(shí)施幫扶效果，對(duì)特殊學(xué)生的成長(zhǎng)變化進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)分析，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)效果做好客觀評(píng)價(jià)。

三、研究與實(shí)踐后記

家庭教育指導(dǎo)是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子的工作，是通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育水平來(lái)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的工作。孩子、家長(zhǎng)和家教指導(dǎo)者是構(gòu)成家庭教育指導(dǎo)工作的基本要素。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育指導(dǎo)因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的孩子和家長(zhǎng)的不同， 而成為一種特殊的家庭教育指導(dǎo)；職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育指導(dǎo)工作也因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象與工作性質(zhì)而成為職業(yè)學(xué)校中一種特殊的教育工作，可見(jiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育指導(dǎo)意義重大，在策略研究與實(shí)踐探索中，我們感到責(zé)任重大，反思有以下二點(diǎn)：

（一）面對(duì)一群“特殊”的學(xué)生，我們需要付出愛(ài)心

職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育指導(dǎo)旨在教育幫助一個(gè)特殊的學(xué)生群體。這一時(shí)期的學(xué)生正處于人生中從“動(dòng)蕩不安”走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谏?、心理以及社?huì)性等方面都進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。他們不僅生理發(fā)育走向成熟， 而且思維方式、人格特征、道德品質(zhì)逐漸形成，世界觀、人生觀逐漸樹(shù)立，他們要在這一時(shí)期為獨(dú)立步入社會(huì)大量吸收和儲(chǔ)備知識(shí)和技能，完成社會(huì)化并選定職業(yè)發(fā)展方向。發(fā)展心理學(xué)指出高中時(shí)期“一直被認(rèn)為是一個(gè)困難時(shí)期， 因?yàn)榻?jīng)常會(huì)有一次又一次的轉(zhuǎn)折發(fā)生?！甭殬I(yè)學(xué)校學(xué)生與其他同齡的學(xué)生也有不同。因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展不是很順利，他們?cè)诹x務(wù)教育階段學(xué)業(yè)不很成功，許多人反而形成了不健康的心理和不良行為。

第5篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

本屆論壇吸引了來(lái)自海內(nèi)外的教育專(zhuān)家、學(xué)者、知名中小學(xué)校長(zhǎng)、一線教育工作者和家長(zhǎng)代表千余名。與往屆論壇相比，第五屆新東方家庭教育高峰論壇有以下四大特點(diǎn)。

一、富于前瞻性的主題

本屆新東方家庭教育高峰論壇的主題定位于“中國(guó)家庭教育的實(shí)踐與創(chuàng)新”，旨在說(shuō)明新時(shí)代的家庭教育僅僅腳踏實(shí)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，建立仰望星空的創(chuàng)新視角才能開(kāi)創(chuàng)卓越的未來(lái)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的教育形勢(shì)下，這無(wú)疑是個(gè)非常具有前瞻性的思路。

二、各領(lǐng)域?qū)＜夜蚕砑彝ソ逃钚卵芯砍晒?/p>

基于以往新東方家庭教育高峰論壇積累的影響力和良好口碑，本屆論壇吸引到了十位在家庭教育領(lǐng)域頗有建樹(shù)的專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)知名人士，他們從教育學(xué)、心理學(xué)、文化傳媒等不同的專(zhuān)業(yè)角度帶來(lái)了各自最新的研究成果，傳播著家庭教育的理念和方法。他們獨(dú)特的觀點(diǎn)、開(kāi)放的思路、睿智的思辨、深刻的剖析，令參會(huì)者獲益匪淺。從他們身上，我們看到了中國(guó)家庭教育的根基和希望，也更堅(jiān)定了繼續(xù)從事公益性家庭教育事業(yè)的信心。

三、深度與廣度共融的平行論壇

本次論壇除了主論壇之外，還設(shè)置了三個(gè)平行論壇，分別為“家庭論壇”、“學(xué)校論壇”和“家庭教育從業(yè)者論壇”。平行論壇分別從如何用生命的價(jià)值關(guān)愛(ài)孩子，如何營(yíng)造家校合力，如何讓專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)介入家庭這些問(wèn)題出發(fā)，深入進(jìn)行了討論，關(guān)照到了家庭教育的不同層面。與會(huì)人員表示，平行論壇的設(shè)立互為關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，既保證了專(zhuān)業(yè)性又兼顧了全面性，有效地拓展了整個(gè)論壇的深度和廣度。

四、新穎與開(kāi)放的形式

論壇以16位少年演繹的《少年中國(guó)說(shuō)》開(kāi)場(chǎng)，孩子們鏗鏘而不乏稚氣的聲音重重敲擊著現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)人的心靈，傳遞著激勵(lì)人心的希望和不向現(xiàn)實(shí)困境妥協(xié)的勇氣，讓每個(gè)從事教育、熱心教育的人無(wú)不感到肩上沉甸甸的擔(dān)子。

第6篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

下面從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面對(duì)大學(xué)生犯罪進(jìn)行研究，并提出了相關(guān)對(duì)策。

一、家庭方面——建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系

許多學(xué)者在論述如何從家庭方面預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪時(shí)基本上都是從改善教育方式、注重道德、心理教育等方面進(jìn)行論述，筆者對(duì)這些觀點(diǎn)并不否認(rèn)，并認(rèn)為這些觀點(diǎn)對(duì)于預(yù)防大學(xué)生犯罪有重要作用，但是，這些方法或?qū)Σ呤欠窬哂锌刹僮餍怨P者提出質(zhì)疑：這些方法或?qū)Σ弑旧聿](méi)有問(wèn)題，但是家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上如何具體適用這些方法就成為問(wèn)題。在我國(guó)計(jì)劃生育政策的影響下，許多家長(zhǎng)都是初為人母、初為人父，對(duì)于如何正確地教育子女都沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)；并且有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)到了家庭教育存在問(wèn)題后，可能也尋求不到正確的家庭教育的方式，所以，通過(guò)某些途徑給予家庭教育以正確的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)正確家庭教育所必需的。

因此，筆者建議在社會(huì)上建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系。

具體而言，在小學(xué)或是初中、高中建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育的培訓(xùn)。由于各個(gè)家庭的具體背景不同，每個(gè)家庭所需要的具體教育方式、內(nèi)容也有所不同，所以該機(jī)構(gòu)還可以依據(jù)家長(zhǎng)的請(qǐng)求有針對(duì)性的“下處方”。這樣可以有效的解決家庭教育的問(wèn)題，避免家長(zhǎng)的盲目探索給孩子的成長(zhǎng)造成的危害。同時(shí)，由于學(xué)校是育人的主要機(jī)構(gòu)，擁有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)、理論和人力資源，通過(guò)學(xué)校的家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)獲得更有效的信息。而且，這也是學(xué)校教育的一種延伸，并有利于對(duì)學(xué)校教育的配合，形成全方位的健康教育，避免對(duì)學(xué)生教育的錯(cuò)位而給學(xué)生造成的價(jià)值觀、人生觀、心理方面等的沖突，也有利于健全人格的形成。

大學(xué)生的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，其心理方面許多因素的形成都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，與其成長(zhǎng)過(guò)程有密切的關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為解決大學(xué)生犯罪問(wèn)題要從小抓起，否則只治標(biāo)不治本。所以，建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系，對(duì)于預(yù)防大學(xué)生或是整個(gè)社會(huì)的犯罪都具有不可忽略的意義。

二、學(xué)校方面

1、建立大學(xué)生心理檔案，密切關(guān)注有心理問(wèn)題的大學(xué)生。大學(xué)生犯罪可能是由多方面原因引起的，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)校園之前所形成的導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的因素比如學(xué)生心理存在問(wèn)題、性格怪異等，校方可以通過(guò)建立學(xué)生心理檔案的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。而從我國(guó)目前高?，F(xiàn)實(shí)來(lái)看，真正建立學(xué)生心理檔案的寥寥無(wú)幾，而建立檔案的學(xué)校也只是有其形而無(wú)其實(shí)。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵不是這種方法是否被有關(guān)學(xué)者提出來(lái)，而是作為實(shí)施者的學(xué)校是否真正認(rèn)真的在實(shí)踐學(xué)者們提出的方法。筆者建議，將建立大學(xué)生心理檔案變成學(xué)生入學(xué)時(shí)的一項(xiàng)必經(jīng)程序，心理測(cè)試的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)像目前學(xué)生入校前進(jìn)行的體檢一樣進(jìn)行。

2、完善和落實(shí)大學(xué)生心理救援機(jī)制。大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在校園里接觸到形形的人和事，他們?cè)撊绾畏治?、如何面?duì)，怎樣讓學(xué)生擁有更為彈性的心態(tài)去對(duì)待生活，怎樣更寬容地去面對(duì)他們面臨的各種人生挫折，是各類(lèi)大學(xué)函待解決的問(wèn)題。學(xué)校要有意識(shí)地開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的心理遷移，讓心理咨詢(xún)走進(jìn)課堂。其次，要將學(xué)校的心理教育切實(shí)落到實(shí)處，不要流于形式，采用案例教學(xué)，增加學(xué)生興趣。再次，要建立以宿舍、年級(jí)、學(xué)校為單位的大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)管理中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和調(diào)整。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有固定的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生有了心理問(wèn)題可以及時(shí)得到解決，避免心理的問(wèn)題的積累釀成犯罪。同時(shí)，學(xué)校要大力向?qū)W生宣傳學(xué)校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生到該機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢(xún)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。實(shí)踐中，許多在校生根本就不知道學(xué)校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)在什么地方，還有些人并未正確地認(rèn)識(shí)該機(jī)構(gòu)，認(rèn)為去該機(jī)構(gòu)咨詢(xún)就是心理變態(tài)或是不光彩的事情，這些都需要學(xué)校給予學(xué)生以正確引導(dǎo)。

3、豐富校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，釋放心理壓力，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。經(jīng)歷了高考后剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最明顯的一個(gè)感受是自主支配的時(shí)間增多了，大學(xué)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都是脫離了父母進(jìn)入一個(gè)相對(duì)自由的空間。由于課余時(shí)間的增多，許多學(xué)生不知如何安排自己的生活，再受到一些不良習(xí)慣的影響，易產(chǎn)生墮落、腐化的生活習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課余生活，組織豐富的學(xué)校活動(dòng)。一方面豐富多彩的校園活動(dòng)可以轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)不良嗜好的注意力，釋放心理壓力；另一方面，通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確交友，建立良好的人際關(guān)系，消除對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的片面理解和情緒，放棄偏激和自卑心理，勇于面對(duì)挫折，敢于承擔(dān)責(zé)任，保持穩(wěn)定的情緒和健康的心理。

三、社會(huì)方面

1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)周邊環(huán)境的治理，減少對(duì)大學(xué)的侵?jǐn)_。大學(xué)多數(shù)處于城郊結(jié)合地帶，有的個(gè)體商販在學(xué)校周邊侵占道路、擺攤設(shè)點(diǎn)，甚至欺行霸市造成交通混亂，環(huán)境衛(wèi)生差，治安問(wèn)題突出，盜竊、學(xué)生被打案件時(shí)有發(fā)生。因此，呼吁社會(huì)各界密切配合，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)周邊環(huán)境的綜合治理。對(duì)大學(xué)周邊加大宣傳打擊刑事犯罪的力度，教育大家要遵紀(jì)守法的同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)周邊的治安聯(lián)防、治保等群眾性自治體系，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)治安環(huán)境。

2、司法機(jī)關(guān)的積極協(xié)助。

司法機(jī)關(guān)對(duì)已犯罪的大學(xué)生要根據(jù)情節(jié)實(shí)施教育、感化、挽救的方針。在大學(xué)校園宣傳犯罪的危害，宣傳法制思想，并根據(jù)以往大學(xué)生犯罪記錄進(jìn)行分析研究，制訂一些有效的、能約束大學(xué)生犯罪傾向的措施和方法。

第7篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

“家長(zhǎng)學(xué)校”成立背景

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題早就得到國(guó)家重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》，都用了很大篇幅講述家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，并提倡發(fā)揮社會(huì)能力指導(dǎo)家庭教育走向科學(xué)化。要建立家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與家庭教育工作。工作中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是優(yōu)秀生家長(zhǎng)，還是后進(jìn)生家長(zhǎng)，都會(huì)表達(dá)“現(xiàn)在的孩子不知道怎樣教育”的困惑，常常會(huì)有無(wú)力的狀態(tài)；尤其是后進(jìn)生家長(zhǎng)，感覺(jué)更為強(qiáng)烈。

在這樣的背景下，筆者與校長(zhǎng)一拍即合，于是正式成立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，意在通過(guò)“家長(zhǎng)發(fā)展中心”這一平臺(tái)，有效落實(shí)針對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)們真正找到屬于自己的學(xué)校、自己的“家”。那么，如何讓家長(zhǎng)認(rèn)可，并感受到切實(shí)有效的效果呢？學(xué)校采取了正對(duì)不同學(xué)生的幾種開(kāi)辦形式，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。

“接地氣”的講座

筆者在親身經(jīng)歷中深切地體驗(yàn)到家長(zhǎng)們需要什么？他們不需要道德層面上的宣講，不需要夸夸其談的空話(huà)，不需要為他們?nèi)?gòu)建藍(lán)圖，更不需要批判和指責(zé)性的指導(dǎo)。但是，他們需要被理解，理解他們的辛苦，他們需要被老師尊重，尊重他們的付出，他們需要實(shí)際性的案例，給予真正的幫助和支持，他們需要更多科學(xué)性的指引，他們需要一些實(shí)操性的方法，能夠在自己的孩子和家庭中直接運(yùn)用。

因此，“家長(zhǎng)學(xué)校”設(shè)定的一次次講座主題，都必須緊貼著家長(zhǎng)的需求，《新生家長(zhǎng)該如何準(zhǔn)備自己》《孩子基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)》《如何管理情緒》《發(fā)現(xiàn)孩子的天賦》《如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力》《做一個(gè)平衡智慧的父母》《陪伴孩子的成長(zhǎng)》《用心滋養(yǎng)孩子》《培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)性能力的“聽(tīng)與說(shuō)”》，總是讓家長(zhǎng)們收獲多多，滿(mǎn)載而歸。從實(shí)踐中總結(jié)出，要辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?，就要充分尊重家長(zhǎng)的需求，切實(shí)體驗(yàn)到家長(zhǎng)的需求，發(fā)自?xún)?nèi)心地理解家長(zhǎng)的需求，這是創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！钡母ＹN心的給予，才能得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

“尊重性”的團(tuán)輔指導(dǎo)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校本來(lái)都是奔著同一個(gè)方向在努力 “培養(yǎng)好孩子”。所以，學(xué)校和家長(zhǎng)是需要真誠(chéng)相待，成為培養(yǎng)孩子的合作聯(lián)盟。同時(shí)，家長(zhǎng)之間也會(huì)形成合力，相互扶助，相互支持，讓家長(zhǎng)不再孤獨(dú)的面對(duì)復(fù)雜家庭教育問(wèn)題。于是成立團(tuán)體性的家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)。以書(shū)為媒介，進(jìn)行團(tuán)體性的輔助和指導(dǎo)工作。

筆者一直認(rèn)為，每一位家長(zhǎng)都期待著自己的孩子是優(yōu)秀的，都希望自己是合格的，甚至是優(yōu)秀的。然而，并不是所有的家長(zhǎng)都天生的知道怎樣教孩子。因此，“家長(zhǎng)學(xué)校”就會(huì)成為培養(yǎng)合格家長(zhǎng)的搖籃，也是家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“做一名合格家長(zhǎng)”這一內(nèi)在需求的港灣。家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)學(xué)?！崩镒钚枰@得什么呢？筆者認(rèn)為是尊重，這也是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。因?yàn)槊總€(gè)人都是需要被尊重的，老師和家長(zhǎng)都是平等的社會(huì)人，沒(méi)誰(shuí)更高，沒(méi)有誰(shuí)更有資格去批判誰(shuí)？所以，教師需要給予家長(zhǎng)的是“尊重性”團(tuán)輔指導(dǎo)，這個(gè)平衡點(diǎn)的把握非常重要。呈現(xiàn)出家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)之間的尊重感。筆者所認(rèn)為的尊重性指導(dǎo)，是指沒(méi)有評(píng)判、沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，相信每位家長(zhǎng)都在盡其所能的做，無(wú)論發(fā)生了什么，或曾經(jīng)發(fā)生了什么，孩子的狀態(tài)無(wú)論怎樣，在“家長(zhǎng)學(xué)?！崩锩恳晃患议L(zhǎng)都是全然被接納的。

筆者在“家長(zhǎng)學(xué)?！敝羞M(jìn)行的家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)、小型心理團(tuán)體輔導(dǎo)，充分運(yùn)用了尊重。讓家長(zhǎng)們得到前所未有的尊重感，雖然他們一次次地發(fā)現(xiàn)自己在家庭教育模式中不合理的行為，但是他們?cè)敢饨邮苓@個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，愿意改變這個(gè)“不合理”。實(shí)踐證明：“尊重性”的團(tuán)輔指導(dǎo)比批判性的指導(dǎo)更加有效、更加溫暖，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同盟者，認(rèn)可了學(xué)校的教育。不會(huì)把家長(zhǎng)推向老師的對(duì)立面，而成為教育孩子的牽制者。

“支持性”的個(gè)體干預(yù)

一個(gè)人只有在面對(duì)事情無(wú)力的時(shí)候，才會(huì)想到求助，因此，當(dāng)一位家長(zhǎng)走到你面前要求幫助的時(shí)候，那一定是遇到他無(wú)力的狀態(tài)或者過(guò)不去的坎兒，此時(shí)“家長(zhǎng)學(xué)校”給予的就是支持，在支持中做一些干預(yù)。這里的“支持性”個(gè)體干預(yù)，是指首先讓家長(zhǎng)感覺(jué)到他不是一個(gè)人在面對(duì)這樣的難題，他不是孤獨(dú)的，身邊還有“家長(zhǎng)學(xué)?！庇肋h(yuǎn)陪伴著他，支持著他，只要他有困難，總有一個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)接納他，聽(tīng)他述說(shuō)，給他指引。

第8篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；孩子；共同成長(zhǎng)

成長(zhǎng)，是人生的永恒，成功，是人生的追求，在家長(zhǎng)的眼中孩子的成長(zhǎng)是無(wú)聲的，成功則是幸福的。但是在家庭教育中家長(zhǎng)不知道如何教育孩子、如何走進(jìn)孩子的心靈等情形屢見(jiàn)不鮮，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。所以圍繞家庭教育中如何與孩子共同成長(zhǎng)展開(kāi)研究在當(dāng)前顯得尤為重要。

一、生活習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，孩子已經(jīng)成為家庭的重心，過(guò)分溺愛(ài)孩子的行為屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致部分孩子在日常生活中缺乏自理能力，對(duì)家長(zhǎng)形成了嚴(yán)重的依賴(lài)性。針對(duì)此種情況，本文指出，日常家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，引導(dǎo)孩子掌握自我衛(wèi)生清潔、整理房間和學(xué)習(xí)用品、科學(xué)作息、合理進(jìn)食等習(xí)慣。例如：在作息習(xí)慣的養(yǎng)成上家長(zhǎng)可以與孩子約定每天固定時(shí)間起床，最初階段可定時(shí)叫醒孩子，在逐漸形成作息規(guī)律后可與孩子進(jìn)行角色互換，讓孩子每天定點(diǎn)叫醒家長(zhǎng)，對(duì)于能夠自主完成的孩子予以積極的鼓勵(lì)，以鞏固其所取得的成果。再比如日常吃飯中浪費(fèi)糧食的行為最為常見(jiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此形成足夠的重視，帶領(lǐng)孩子去田間地頭參觀農(nóng)民是如何種植糧食作物，并在允許的情況下親身體驗(yàn)勞作的辛苦，促使孩子體驗(yàn)到糧食的來(lái)之不易，在吃飯時(shí)盡量吃干凈所有食物。當(dāng)然，在家庭教育中家長(zhǎng)亦需要如此。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠伴隨孩子一生，所以必須予以足夠的重視，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要持續(xù)21天時(shí)間，所以家長(zhǎng)在家庭教育中要想促使孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須長(zhǎng)期堅(jiān)持[1]。例如孩子普遍對(duì)課外知識(shí)感興趣，而這也是增強(qiáng)孩子知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。為此，家長(zhǎng)在水面可與孩子一同閱讀課外讀物，每次閱讀10分鐘至20分鐘不等，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持后孩子自然而言的形成了睡前主釉畝量甕舛廖锏牧己孟骯摺T儔熱縲醋質(zhì)弊聳頻惱確與否對(duì)其字體的美觀存在著密切的關(guān)聯(lián)性，所以家長(zhǎng)必須做好此方面的示范與糾正工作。以親身引導(dǎo)的方式將正確的我握筆姿勢(shì)分步驟并逐一向孩子講解，同時(shí)仔細(xì)詢(xún)問(wèn)孩子的主觀感受，如實(shí)掌握其是否了解后讓孩子做相同動(dòng)作，在寫(xiě)字過(guò)程中及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的行為及習(xí)慣，以縮短正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成時(shí)間。

三、行為習(xí)慣的確立

孩子是父母的影子，通過(guò)觀察孩子的一舉一動(dòng)即可以了解父母的行為習(xí)慣，換而言之，父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響十分重要。日常生活中如果孩子家長(zhǎng)滿(mǎn)口粗話(huà)、臟話(huà)，隨地吐痰或者是亂扔?xùn)|西，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩等勢(shì)必會(huì)影響孩子的認(rèn)知，并將其作為一種正確的行為而加以學(xué)習(xí)。所有要想避免此種情形的發(fā)生，家長(zhǎng)首先就需要以身作則，在家庭教育中從小事著手，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合面對(duì)不同年齡層次的人時(shí)使用正確的禮貌用語(yǔ)，如：請(qǐng)、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等，凸顯出言行舉止的文明，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣[2]。另外，人是社會(huì)性動(dòng)物，對(duì)于孩子成長(zhǎng)而言，如何與伙伴相處是一個(gè)高深的學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)在家庭教育中可有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)孩子多與其他同齡人交往，并在此過(guò)程中著重提醒孩子要友好的與人相處，積極鼓勵(lì)其幫助他人做事，即便是在家長(zhǎng)眼中此種“幫助”是幼稚可笑的，也依然需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，而并非簡(jiǎn)單粗暴是打擊孩子的熱情。由于孩子在潛意識(shí)里會(huì)不自覺(jué)模仿家長(zhǎng)行為及動(dòng)作，所以在日常鄰里相處時(shí)也需要家長(zhǎng)積極幫助鄰里，將正能量在必須之間傳遞。

四、能力的培養(yǎng)

能力是完成一向目標(biāo)或者是既定任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)，對(duì)于孩子而言，能力的培養(yǎng)除了自身興趣外，亦需要家長(zhǎng)的努力。自我教育能力是當(dāng)前時(shí)展的主旋律，越是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要掌握的必備能力之一。在家庭教育中要想培養(yǎng)出孩子此種能力，家長(zhǎng)需要肩負(fù)起以下角色：（1）觀察者。認(rèn)真傾聽(tīng)孩子講述學(xué)校中發(fā)生的事情，無(wú)論是多大的孩子都會(huì)在講述過(guò)程中表述出自身的觀點(diǎn)、看法或者是評(píng)價(jià)。同時(shí)仔細(xì)觀察孩子在面對(duì)沖突與矛盾時(shí)的行為及神態(tài)表現(xiàn)，從而全面了解和掌握孩子內(nèi)心的證實(shí)感受和情感。在此過(guò)程中家長(zhǎng)需要克服自身的焦慮感，在旁邊靜靜的觀察，向孩子提供自我教育的機(jī)會(huì)。（2）運(yùn)動(dòng)者。日常家庭教育中家長(zhǎng)要與孩子進(jìn)行一系列具有意義的活動(dòng)，例如一起觀看一本書(shū)或一個(gè)電視節(jié)目、一同參加家務(wù)勞動(dòng)等，孩子將能夠依據(jù)家長(zhǎng)的處理方式來(lái)尋求不同的觀點(diǎn)，不斷的對(duì)自身的行為進(jìn)行修正，以形成良好的道德觀和普世價(jià)值觀[3]。（3）指導(dǎo)者。家長(zhǎng)不要直接將正確的答案告知孩子，而是通過(guò)有目的、有步驟的引導(dǎo)促使其能夠自己發(fā)現(xiàn)答案，從而提高孩子自我領(lǐng)悟的能力。（4）評(píng)判者。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為或者是取得突出成績(jī)時(shí)家長(zhǎng)均需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：家長(zhǎng)站在孩子的立場(chǎng)及視角分析錯(cuò)誤行為發(fā)生的原因，如果我是你在當(dāng)時(shí)的情況下該如何去做，以幫助孩子在自我教育中及時(shí)矯正存在的偏差。若孩子形成了良好的認(rèn)知或者是取得了理想的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)則應(yīng)及時(shí)予以肯定及鼓勵(lì)，以持續(xù)鞏固此種行為，繼而最終實(shí)現(xiàn)家庭教育中孩子自我教育的自信心。（5）協(xié)助者。一個(gè)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要較長(zhǎng)時(shí)間，在此過(guò)程中除了孩子自身的努力外，家長(zhǎng)的從旁協(xié)助尤為重要。所以在家庭教育中家長(zhǎng)需要協(xié)助孩子去實(shí)施其所制定的計(jì)劃，并予以經(jīng)常性的支援，對(duì)其正確的相關(guān)予以首肯和鼓勵(lì)，直至其養(yǎng)成良好的習(xí)慣或者是形成優(yōu)良的品質(zhì)。

五、結(jié)論

綜上所述，“陪著孩子一起成長(zhǎng)”并非一朝一夕的事情，而是需要家長(zhǎng)自身慢慢摸索，甚至需要漫長(zhǎng)的時(shí)間和精力來(lái)理解。孩子在成長(zhǎng)的同時(shí)也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，所以在家庭教育中家長(zhǎng)更應(yīng)注重孩子自身的成長(zhǎng)，積極從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、能力培養(yǎng)著手，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敏.孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母該怎樣做――德育在家庭教育中的延伸[J].中國(guó)校外教育，2014，15（14）：170.

第9篇：如何指導(dǎo)家庭教育范文

一、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通

教師與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通必須成為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，要通過(guò)多種形式建立經(jīng)常聯(lián)系，成為學(xué)生家長(zhǎng)的朋友，把家長(zhǎng)看成自己教育工作的力量，而不是當(dāng)學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才去向家長(zhǎng)告急或告狀。許多家長(zhǎng)之所以不歡迎教師的聯(lián)系和家訪，重要的原因就在于這種聯(lián)系和來(lái)訪具有偶然性和突發(fā)性。

教師工作比較忙，一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，要與每一位學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系確實(shí)不容易，這除了依靠教師高度的責(zé)任心和事業(yè)心之外，還要注意運(yùn)用和創(chuàng)造多種方式（除了傳統(tǒng)的家訪以外，可以通電話(huà)等）與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通，對(duì)學(xué)生的教育形成一致意見(jiàn)，形成同一聲音。

二、采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解、參與與監(jiān)督，可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)校的有關(guān)要求、班級(jí)及本學(xué)期，學(xué)科的計(jì)劃、目標(biāo)及活動(dòng)的安排等向家長(zhǎng)報(bào)告，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣既可使計(jì)劃不斷完善，又可使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，以便更好地協(xié)助和監(jiān)督學(xué)校的教育和教學(xué)工作。

為了引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，可以舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的活動(dòng)，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、校會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、節(jié)日慶?；顒?dòng)等，也可以定期讓學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，還可以從中學(xué)到教育孩子的科學(xué)方法。在期末，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)一學(xué)期的學(xué)校工作，以便下學(xué)期更好地改進(jìn)。

三、幫助學(xué)生家長(zhǎng)形成正確的育人觀念和思想

從實(shí)際情況上來(lái)看，作為一個(gè)教師，要做好教育工作，應(yīng)注意指導(dǎo)家庭教育，這是因?yàn)閺V大家長(zhǎng)具有這方面的需求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期，廣大家長(zhǎng)從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)中看到，社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，自己的子女如果沒(méi)有豐富的文化科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有德智體各方面的較好素質(zhì)，是不能適應(yīng)社會(huì)需要的。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，社會(huì)各界越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，青少年能不能健康成長(zhǎng)，家庭教育關(guān)系極大。特別是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成中，家庭教育甚至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。從整個(gè)教育體系看，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和司法教育是一個(gè)不可分割的整體，都不容忽視。加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，使之與學(xué)校教育和社會(huì)教育統(tǒng)一步調(diào)，提高整個(gè)教育體系的教育效益，是社會(huì)各界共同的愿望。從家庭教育的實(shí)際情況來(lái)看，有的家長(zhǎng)雖然很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，很注意對(duì)孩子的教育，但因沒(méi)有正確的教育的觀念和方法，簡(jiǎn)單粗暴，違反學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教育效果很差，要使他們有效對(duì)孩子進(jìn)行教育，也需要我們作為教育工作者的老師多給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系。家庭教育在父母子女之間進(jìn)行的，家長(zhǎng)與子女是一種什么樣的關(guān)系，本身就是一種教育。在幾千年漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，我國(guó)封建家長(zhǎng)制的思想意識(shí)根深蒂固，至今仍有表現(xiàn)。在許多家庭里，家長(zhǎng)不能平等地對(duì)待子女，沒(méi)有什么民主可言。家長(zhǎng)不尊重子女的個(gè)性和人格，強(qiáng)迫子女按家長(zhǎng)的意志行事，子女不遵從，動(dòng)輒打罵體罰。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)生活的民主化，青少年也開(kāi)始追求民主、平等，自主、自強(qiáng)，追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展，這是一股不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。如果我們家長(zhǎng)的思想觀念不更新，不主動(dòng)調(diào)整父母子女關(guān)系，建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系，勢(shì)必造成父母子女關(guān)系的緊張，勢(shì)必使“代溝”日益加深，家長(zhǎng)就會(huì)喪失教育子女的主動(dòng)權(quán)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生家長(zhǎng)，破除封建家長(zhǎng)制思想，建立平等、民主的新型家庭關(guān)系。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)建立開(kāi)放的家庭教育模式。家庭教育作為家庭生活的重要內(nèi)容和基本職能之一，長(zhǎng)期以來(lái)恪守家的范圍，基本上是一種封閉狀態(tài)下進(jìn)行的教育，封閉的家庭教育，必然就思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹(jǐn)?shù)娜恕＿@樣的人很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此要改封閉的家庭教育模式為開(kāi)放家庭教育。家庭教育要開(kāi)放，并不是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)子女撒手不管，放任自流，而是要把家庭教育搞活，使家庭教育始終保持信息交流與溝通。對(duì)外，要與社會(huì)生活保持密切聯(lián)系；對(duì)內(nèi)，教育者與受教育者要相互配合，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育者和受教育者兩個(gè)方面的能動(dòng)性，使家庭教育生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)行。總之，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)建立開(kāi)放的家庭教育模式，使家庭教育適應(yīng)開(kāi)放的社會(huì)。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)形成全面發(fā)展的教育觀。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)重視知識(shí)，重視人才正成為普遍的社會(huì)共識(shí)。在這種形勢(shì)下，廣大家長(zhǎng)感到未來(lái)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，普遍重視子女的智力開(kāi)發(fā)和文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了設(shè)法讓子女有一所好學(xué)校讀書(shū)之外，還聘請(qǐng)家庭教師親自輔導(dǎo)，送孩子參加各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)班，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢(qián)進(jìn)行智力投資。這一切，對(duì)于提高兒童的文化素質(zhì)，無(wú)疑是有好處的。但在家庭教育中，出現(xiàn)了一些片面性，只重視智力開(kāi)發(fā)和文化學(xué)習(xí)，而忽視思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；不注重生活能力的培訓(xùn)；忽視社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；忽視非智力因素的培養(yǎng)。除此以外，在抓子女智力開(kāi)發(fā)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，任意加重負(fù)擔(dān)、態(tài)度粗暴、實(shí)行體罰等問(wèn)題。這些都需要教師加以指導(dǎo)，使之實(shí)行科學(xué)的家庭教育，克服片面性，全面關(guān)心子女，使子女在德智體諸方面得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.指導(dǎo)家長(zhǎng)理智科學(xué)地教育獨(dú)生子女。進(jìn)入上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)家庭中出現(xiàn)了大批獨(dú)生子女，家里只有一個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)減輕，物質(zhì)生活條件相應(yīng)優(yōu)越，為子女的教育提供了較為充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)也把期望全部寄托在惟一的孩子身上，期望高，教育的迫切性強(qiáng)，這是獨(dú)生子女教育的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，也給教育工作帶來(lái)了一些新困難。由于家庭缺乏教育獨(dú)生子女的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，因此把獨(dú)生子女視為珍寶，嬌慣溺愛(ài)的現(xiàn)象普遍嚴(yán)重。許多家庭是把孩子的地位擺得過(guò)高，成為家庭中的“特等公民”。這種特殊的地位，必然會(huì)滋長(zhǎng)特殊化思想意識(shí)和行為習(xí)慣。作為老師要指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓其受到挫折，老師和家長(zhǎng)再指導(dǎo)學(xué)生如何看待挫折，如何克服困難經(jīng)受挫折，讓他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)。