化學(xué)中綠色的物質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

一、紅色的氧化鐵

鐵元素本身有多個(gè)化合價(jià)，在與氧元素進(jìn)行結(jié)合時(shí)，可以展現(xiàn)出+2價(jià)、+83價(jià)和+3價(jià).+2價(jià)的氧化亞鐵（FeO）粉末呈現(xiàn)出一種淡綠色，通常是從亞鐵鹽的溶液中得來的；+83價(jià)的四氧化三鐵（Fe2O2）呈現(xiàn)黑色，由鐵在空氣中燃燒形成；而氧化鐵（Fe2O2）也稱三氧化二鐵，是鐵在潮濕的環(huán)境下與氧氣進(jìn)行緩慢氧化反應(yīng)或者電化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，也就是通常所說的鐵銹.純凈的鐵銹呈現(xiàn)出鮮艷的紅色，而不是我們?nèi)粘Ｒ姷降膿接须s質(zhì)時(shí)的土黃色.

二、橙色的甲基橙

甲基橙對(duì)于初中學(xué)生而言并不陌生，它作為一種常用的指示劑，對(duì)于溶液酸堿性的鑒定或者分析化學(xué)中的滴定實(shí)驗(yàn)都有重要的用途.橙黃色的甲基橙呈鱗狀晶體或粉末.稍溶于水而呈黃色，不溶于乙醇.在供水中，利用甲基橙作指示劑，將pH4.5以上的滴定終點(diǎn)定義為總堿度或甲基橙堿度，代表碳酸氫鹽離子（HCO2-）與強(qiáng)酸反應(yīng)生成碳酸（H2CO2）后的pH.

三、黃色的單質(zhì)硫

硫（S）又稱硫磺，是一種實(shí)驗(yàn)室常見的物質(zhì)，名稱與顏色非常相符合.硫元素作為初中化學(xué)的核心元素之一，在化學(xué)反應(yīng)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置.包含有硫元素的物質(zhì)有氣體二氧化硫（SO2）、氣體三氧化硫（SO2）和液體硫酸（H2SO2），至于硫酸鹽、亞硫酸鹽就不計(jì)其數(shù)了.硫磺在空氣中可以燃燒，與氧氣反應(yīng)生成SO2.黃色SO2濃煙有很濃的刺激性氣味，對(duì)人體的呼吸道將產(chǎn)生巨大的破壞.因此工業(yè)生產(chǎn)中要將產(chǎn)生的SO2氣體通過倒吸的裝置溶解到堿性的溶液中以防止環(huán)境污染.另外，以煤炭為供熱原料的產(chǎn)業(yè)在煤炭進(jìn)行燃燒之前，對(duì)煤炭進(jìn)行脫硫也是必不可少的流程.

四、綠色的氯氣

氯氣這個(gè)名字來源于英文Chlorine，很顯然是根據(jù)物質(zhì)的顏色進(jìn)行翻譯的.Cl2就其顏色來說其實(shí)是黃綠色的，是初中化學(xué)接觸到的重要?dú)怏w物質(zhì).氯氣的綠色是其分子狀態(tài)下的顏色，一旦分子的結(jié)構(gòu)破壞掉，顏色也就隨之消失了，比如氯化氫HCl，次氯酸HClO等都是沒有顏色的.綠色的氯氣對(duì)于飲用水的消毒作用是我們?nèi)粘?yīng)用最廣泛的一個(gè)用途.

五、藍(lán)色的硫酸銅

干燥的硫酸銅實(shí)際上是白色的粉末，但是這些粉末極易吸收空氣中的水分為變成了漂亮的藍(lán)色晶體，也就是所謂的五水合硫酸銅CuSO4?5H2O.實(shí)質(zhì)上五水合硫酸銅的顏色是2價(jià)銅離子的顏色，這表明在有水和無水的狀態(tài)下，硫酸銅中的銅離子的狀態(tài)不不一樣的，不同的狀態(tài)使得它們的能級(jí)有所不同，因此在吸收光線方面也有一定的差別，所以呈現(xiàn)出不同的顏色特征.

六、紫色的高錳酸鉀

高錳酸鉀中的錳元素Mn呈現(xiàn)出+7價(jià)的高價(jià)態(tài)，因此具有了很強(qiáng)的氧化性.高錳酸鉀的紫色也就是其中+7價(jià)Mn元素的顏色.在初中的化學(xué)課程中，最早對(duì)高錳酸鉀接觸就是用高錳酸鉀來制備氧氣.高錳酸鉀具有強(qiáng)氧化性，可以將HCl氧化成Cl2，對(duì)亞鐵離子、亞銅離子的氧化更是不在話下.由于高錳酸鉀特殊的顏色，使得它成為研究擴(kuò)散現(xiàn)象的首選化學(xué)藥品，將一小粒高錳酸鉀投入到水中，可以看到高錳酸鉀粒子在水中的溶解，以及溶液中的紫色部分緩慢擴(kuò)散到整個(gè)燒杯中，對(duì)于學(xué)生理解擴(kuò)散這個(gè)概念起到了很大的幫助.

七、黑色的石墨

第2篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

科技水平的不斷提升加速了信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生的綠色理念學(xué)習(xí)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，可能會(huì)因?yàn)榄h(huán)境因素、實(shí)驗(yàn)器材制約問題等使一些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，面對(duì)這種情況，化學(xué)教師可以通過課前在網(wǎng)絡(luò)上查找一些仿真的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、錄像等內(nèi)容，以直觀而生動(dòng)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，一邊播放視頻，一邊為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的注意細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。例如在滬教版九年級(jí)第六章《溶解的現(xiàn)象》這一課的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教師可以在課前設(shè)計(jì)一些PPT或者使用化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在電腦中，模擬高錳酸鉀晶體放入500毫升的燒杯中，然后注入300毫升水并攪拌過后，會(huì)產(chǎn)生的化學(xué)效果，使學(xué)生沒有通過實(shí)驗(yàn)，也能夠直觀的感受化學(xué)的變化和魅力。

二、應(yīng)用先進(jìn)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，在國(guó)內(nèi)外眾多的化學(xué)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法主要是在化學(xué)試驗(yàn)的過程中，使用的微型的化學(xué)儀器和裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)所使用的化學(xué)試劑用量嚴(yán)格控制在百分之一到百分之十之間，從而有效的減少實(shí)驗(yàn)廢棄物和污染物質(zhì)。這種微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中植入綠色理念的重要表現(xiàn)，不僅減少了污染物質(zhì)和資源浪費(fèi)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綠色思維意識(shí)，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入開展，充分提升學(xué)生的化學(xué)水平，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、減少污染，科學(xué)教學(xué)的目的。例如在對(duì)滬教版九年級(jí)第8章《食物中的有機(jī)化合物》這篇課文的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以充分利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，可以盡量使用較少的淀粉、蔗糖等材料，放到酒精燈上進(jìn)行加熱實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物體燃燒的顏色變化判斷食物中的有機(jī)化合物。

三、科學(xué)處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物品

第3篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

一、綠色化學(xué)涵義

“綠色化學(xué)”是當(dāng)今社會(huì)提出的一個(gè)新概念。在“綠色化學(xué)工藝”中,理想狀態(tài)是反應(yīng)物中原子全部轉(zhuǎn)化為欲制得的產(chǎn)物,即原子利用率為100%(原子經(jīng)濟(jì)性)。原子的利用率越高,意味著生產(chǎn)過程中廢物的排放量越少，對(duì)環(huán)境的影響也越小。它的主要特點(diǎn)是：

(1)充分利用資源和能源,采用無毒、無害的原料；

(2)在無毒、無害的條件下進(jìn)行反應(yīng),以減少?gòu)U物向環(huán)境排放；

(3)提高原子的利用率,實(shí)現(xiàn)“零排放”；

(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中的引入

作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者，面對(duì)綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求,在實(shí)際教育教學(xué)中，把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是非常重要和必要的。

（一） 課上滲透綠色化學(xué)知識(shí)

化學(xué)不僅在資源開發(fā)上能發(fā)揮重要作用，在資源的綜合利用以及環(huán)境保護(hù)方

面同樣大有用武之地?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí)，教學(xué)中要時(shí)時(shí)體現(xiàn)綠色化學(xué)原則，滲透綠色化學(xué)教育。

例如：本人在講“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”時(shí)說說能源的合理開發(fā)與利用；在講“鹵素”時(shí)講講氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對(duì)臭氧層的破壞與保護(hù)等；在講“硫和氮的氧化物”中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等；在講“硅和硅酸鹽工業(yè)”中說說傳統(tǒng)建筑材料、裝飾材料的危害及為何提倡使用綠色建筑材料等；在講“氮的氧化物”時(shí)，穿插汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧、水中氮磷過多造成富氧化而形成赤潮等的危害；在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，插入鋁對(duì)人體的危害與應(yīng)用、金屬礦物的合理開發(fā)利用等；在講“烴與烴的衍生物”中，講講生態(tài)環(huán)境的破壞與保護(hù)、室內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的污染與健康、農(nóng)藥與化學(xué)、與化學(xué)、白色污染與綜合治理等知識(shí)。使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué)，用綠色化學(xué)觀點(diǎn)防治污染、保護(hù)環(huán)境，為人類能生存在一個(gè)綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力，但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密,最為直接,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹綠色化學(xué)思想是非常必要的。

1.對(duì)常見實(shí)驗(yàn)的固體、液體試劑的取用給出了限量要求。

2.藥品的貯存方法的規(guī)范化。如見光易分解濃硝酸、硝酸銀等用棕色試劑瓶，易揮發(fā)的液溴、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對(duì)劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存,定期檢查貯存情況。

3.實(shí)驗(yàn)中尾氣的吸收處理。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，采取封閉體系進(jìn)行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的以及實(shí)驗(yàn)后殘留的有毒氣體進(jìn)行適當(dāng)處理，消除危害。強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性,使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的制備問題就應(yīng)考慮尾氣處理。

4.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)密的情況下進(jìn)行,體驗(yàn)綠色化學(xué)。

實(shí)驗(yàn)中,師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì),也會(huì)聞到有害和無害氣體。因此,必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序,有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作,正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面,這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo),使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從使至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。

5.發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約資源、減少污染。

目前在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中,藥品用量較多不僅造成浪費(fèi),還污染環(huán)境。因此,在實(shí)驗(yàn)中用玻璃管制成各種可加熱儀器的替代實(shí)驗(yàn)儀器、用點(diǎn)滴板等進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全,實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn),對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。

（三）課外實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)綠色化學(xué)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育的主陣地,但課外活動(dòng)形式多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,是課堂教育的很好補(bǔ)充。為了全面提高每個(gè)學(xué)生的綠色素質(zhì),組織學(xué)生積極參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.課外實(shí)驗(yàn)。積極利用課外實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué),開展環(huán)保教育?！昂铀⒂晁釅A性的檢測(cè)”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測(cè)及危害”、“干電池的收回河利用”等,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既鍛煉動(dòng)手能力又強(qiáng)化了綠色意識(shí)。

2.實(shí)地參觀社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查、水污染及對(duì)策調(diào)查等調(diào)查報(bào)告,并進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性河環(huán)境保護(hù)的迫切性。

三、高考中的綠色化學(xué)

例1.（2005年全國(guó)高考理綜題）現(xiàn)有以下幾種措施：①對(duì)燃燒煤時(shí)產(chǎn)生的尾氣進(jìn)行除硫處理，②少用原料煤做燃料，③燃煤時(shí)鼓入足量空氣，④開發(fā)清潔能源。其中能減少酸雨產(chǎn)生的措施是（C）

A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④

例2. （2010江蘇卷）化學(xué)與能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、資源利用等密切相關(guān)。下列說法正確的是（D）

A．為提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，應(yīng)大量使用化肥和農(nóng)藥

B．綠色化學(xué)的核心是應(yīng)用化學(xué)原理對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行治理

C．實(shí)現(xiàn)化石燃料清潔利用，就無需開發(fā)新能源

第4篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)理念；化工專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

綠色化學(xué)也可以稱為環(huán)境無害化學(xué)或者是清潔化學(xué)，其對(duì)有害人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、溶劑及副產(chǎn)物等盡量少用或者是不用，綠色化學(xué)理念是不再使用有毒、有害物質(zhì)，也不產(chǎn)生廢物等等，從源頭上阻止污染。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)關(guān)系緊密，許多高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在一些問題，排放較多的污染物，污染了生態(tài)環(huán)境，應(yīng)及時(shí)解決好這個(gè)問題，使綠色化學(xué)理念滲透其中。

1化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹綠色化學(xué)理念的必要性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于有機(jī)化學(xué)教學(xué)來說更是如此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)用到一些酚類、芳香烴及醛等一些有害、有毒物質(zhì)。學(xué)校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室空間較小，而做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多，因此在其做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生并擴(kuò)散較多的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)污染教學(xué)環(huán)境，不僅危害師生健康，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。此外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生大量廢氣、廢水及廢渣，這些污染物如果不及時(shí)處理好就直接排放到自然環(huán)境中，會(huì)造成環(huán)境污染，實(shí)驗(yàn)室就會(huì)成為一個(gè)污染源，因此教師進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)積極給學(xué)生滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)有綠色化學(xué)意識(shí)、理念的人才[1]。

2基于綠色化學(xué)理念的化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出綠色化學(xué)思想

以往教師開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的典型性、代表性及高復(fù)現(xiàn)性等等，并不重視實(shí)驗(yàn)是否會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。教師應(yīng)以綠色化學(xué)理念開展教學(xué)，優(yōu)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選那些圍繞基本原理、基本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容展開。實(shí)驗(yàn)用品最好使用無毒原料、溶劑及催化劑，化學(xué)物質(zhì)合成路線也應(yīng)是綠色的。對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的需求量進(jìn)行精確計(jì)算，確保能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果前提下，盡可能地減少試劑用量，促進(jìn)反應(yīng)物盡量全部轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，將綠色化學(xué)的“原子經(jīng)濟(jì)性”精神體現(xiàn)出來。化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇過程中，應(yīng)堅(jiān)持低能耗、低毒篩選原則，例如實(shí)施“己二酸的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好能使用高錳酸鉀氧化法，不用硝酸氧化法，這樣就能防止有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)大量有毒氧化物氣體、或者是產(chǎn)生強(qiáng)腐蝕性，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性就得到了有效提高。還有就是合成硝基苯甲酸乙酯時(shí)，一般使用濃硫酸做催化劑進(jìn)行合成，這種催化劑價(jià)格低廉、活性高，但是其反應(yīng)比較復(fù)雜、產(chǎn)生的副產(chǎn)物也較多，濃硫酸具有腐蝕性，會(huì)腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境[2]。因此可以使用價(jià)格低廉、容易得到的苯磺酸作為催化劑進(jìn)行化學(xué)合成，能夠有效地克服這些缺點(diǎn)與不足，并具有較高的產(chǎn)率。

2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)合理關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占比較大的內(nèi)容是制備有機(jī)物實(shí)驗(yàn)，而且多數(shù)有機(jī)物都是有毒物質(zhì)，傳統(tǒng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作方法在通風(fēng)櫥中實(shí)施，這減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境污染，但是產(chǎn)生的有毒化學(xué)物質(zhì)還會(huì)排放到空氣中。因此可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，例如制備乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)過程中，將一個(gè)干燥管與反應(yīng)裝置相連接，并在碳酸鈉溶液中插入細(xì)口這樣就能防止倒吸，也能防止乙酸、乙醇等氣體進(jìn)入空氣中，并且減少了一半以上的反應(yīng)物用量，達(dá)到了較好的減少污染的目的。教師進(jìn)行化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)研究并理順各個(gè)實(shí)驗(yàn)間的關(guān)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)次序進(jìn)行合理安排，設(shè)計(jì)實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物作為另一個(gè)實(shí)驗(yàn)原料，構(gòu)成鏈接關(guān)系，從而互相循環(huán)利用輔助劑、產(chǎn)物及剩余物等等。例如實(shí)施苯甲酸合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將反應(yīng)合成的苯甲酸粗品作為“重結(jié)晶”的實(shí)驗(yàn)材料，之后得到的苯甲酸純品又能夠作為“熔點(diǎn)測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)材料，這樣不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間及原料，也能通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)生成的產(chǎn)品是否合格。

2.3借助多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)

以往實(shí)施的化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)常常要使用消耗大量的藥品及水資源，尤其是那些要使用昂貴試劑、容易發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)，那些必須使用有毒有害試劑、化學(xué)反應(yīng)后會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中排放較多有毒氣體的實(shí)驗(yàn)也都會(huì)消耗許多藥品及大量水資源，因此這樣看來有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化有一定限度，課本教材中的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)并不符合綠色化條件，對(duì)此教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，借助多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，將各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，這種技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也呈現(xiàn)地非常明顯，操作起來方便快捷，基本上沒有污染。教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)仿真有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、流程等等，通過文字、聲音及圖像等方式生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓其身臨其境好像真地置身于實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，并在一旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解、引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)總結(jié)出較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

3結(jié)語

綠色化學(xué)理念符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是可持續(xù)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，當(dāng)代化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立起這種理念，并積極將其應(yīng)用至實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中。綠色化學(xué)理念對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約能源資源意義重大，教師在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生明確綠色化學(xué)理念的重要性，并積極探索有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化模式，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、逐步樹立起環(huán)保意識(shí)，為環(huán)保工作作出貢獻(xiàn)。

作者:馬光路 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 綠色 教學(xué) 環(huán)保

1 綠色化學(xué)的含義

化學(xué)對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。人類生活的各個(gè)方面，從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機(jī)等家用品，無不與化學(xué)有關(guān)?？梢哉f化學(xué)改變了人類的生活方式，提高了人類的健康與生活水平。但化學(xué)的這些巨大貢獻(xiàn)卻同時(shí)伴隨著一定的代價(jià)，那就是制造、使用與處理這些合成物質(zhì)對(duì)人類健康及生活環(huán)境造成的負(fù)面影響。綠色化學(xué)的口號(hào)最早是由美國(guó)提出的。綠色化學(xué)即是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)最根本的區(qū)別就在于綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染的化學(xué)，發(fā)展不產(chǎn)生污染的新化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)產(chǎn)品，從源頭上消除污染，使化學(xué)產(chǎn)品既能為人類服務(wù)又不污染環(huán)境，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。它是化學(xué)發(fā)展的新階段，是促使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)。

2 教師要樹立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

初中生的年齡尚小，自主學(xué)習(xí)和規(guī)范的能力有限，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在綠色理念背景下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)比較新穎的話題，學(xué)生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導(dǎo)，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的精髓，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用。作為學(xué)生們的領(lǐng)路人，化學(xué)教師首先要樹立綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)，然后明白具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當(dāng)會(huì)損害學(xué)生的健康。

3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。

4 引入習(xí)題內(nèi)容滲透綠色化學(xué)理念

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，有很多的化學(xué)練習(xí)題，教師可以通過利用引用化學(xué)習(xí)題的方式，滲透綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過程中，形成良好的綠色化學(xué)理念。例如教師可以通過為學(xué)生布置“在我們生活中，燒烤、油炸食品通常被稱之為‘垃圾食品’，這種食品在生產(chǎn)的過程中會(huì)對(duì)我們的生活帶來哪些的不利因素？在油炸的過程中會(huì)產(chǎn)生哪種化學(xué)物質(zhì)？”等問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析和研究。

5 重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的綠色化學(xué)意識(shí)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要的不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)真正的深入人心就必須重視其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的滲透。

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)就要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的改進(jìn)。以往的教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實(shí)驗(yàn)氣體會(huì)被學(xué)生們隨意排放。那么在綠色化學(xué)的教學(xué)模式下，就要求教師注意這些細(xì)節(jié)。教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中告誡學(xué)生，實(shí)驗(yàn)氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個(gè)細(xì)節(jié)廣泛運(yùn)用到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。

6 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)影響面，深化綠色化意識(shí)

第6篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的部分就是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，它在有機(jī)合成相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并掌握有機(jī)化合物合成的步驟和技巧，強(qiáng)化理論知識(shí).然而，在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中存在著諸多問題：常規(guī)型實(shí)驗(yàn)需要大量溶劑導(dǎo)致開支大；合成產(chǎn)物量多給環(huán)保帶來負(fù)擔(dān)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成體系導(dǎo)致制備產(chǎn)物種類多，不便處理；實(shí)驗(yàn)設(shè)備傳統(tǒng)老化，使得合成時(shí)間長(zhǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練程度.綠色化學(xué)遵循“減量化”、“循環(huán)使用”、“回收再利用”、“再生重復(fù)使用”、“拒絕危險(xiǎn)化學(xué)品”的5R原則，以“原子經(jīng)濟(jì)性”為核心內(nèi)容，是改變有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的不二理念選擇.因此，如何更有效地減少有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境所產(chǎn)生的污染，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化意識(shí)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)、培養(yǎng)“綠色化學(xué)”人才勢(shì)在必行.

一、實(shí)驗(yàn)規(guī)模綠色化

常規(guī)的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)量是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐確定的工業(yè)化生產(chǎn)最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)量，但是過多的實(shí)驗(yàn)藥品量在加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，也加重了對(duì)環(huán)境的污染.高中化學(xué)中有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了驗(yàn)證某一個(gè)理論或事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力，因此，采用微量型的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是符合綠色化學(xué)思想的.微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)縮小了實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，它使用的實(shí)驗(yàn)儀器一般都偏小，如5 mL的圓底燒瓶、微型裝置、微型儀器，實(shí)驗(yàn)試劑用量范圍控制在100～200 mg，這種縮小實(shí)驗(yàn)儀器、減少實(shí)驗(yàn)試劑的做法不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還減少了污染程度.例如，在合成對(duì)硝基苯甲酸時(shí)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)中把6.8 g的硝基苯甲放入250 mL的三口燒瓶中進(jìn)行氧化反應(yīng)，合成物為4～7 g，如果采用微量合成，把硝基苯甲的用量減少到2 g，再將其放入100 mL的三口燒瓶中氧化反應(yīng)得出反應(yīng)物為1～2 g，是不妨礙實(shí)驗(yàn)結(jié)果的.

二、合成方法綠色化

現(xiàn)代有機(jī)合成正朝著高選擇性、原子經(jīng)濟(jì)性和環(huán)境保護(hù)型三大趨勢(shì)發(fā)展，，重點(diǎn)在于開發(fā)綠色合成路線及新的合成工藝，尋找高選擇性、高效的催化劑，簡(jiǎn)化反應(yīng)步驟，開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境友好介質(zhì).合成方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代有機(jī)合成來說非常重要，在教學(xué)過程中教師在選擇合成方法時(shí)要注重體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念.例如，在制備乙酸乙酯時(shí)，為了防止?jié)饬蛩嵩斐刹槐匾膶?shí)驗(yàn)事故，減少空氣污染，我們可以選擇固體路易斯酸來取代它.現(xiàn)在的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中幾乎都會(huì)裝一個(gè)回流的裝置，這種做法雖然會(huì)降低合成物的產(chǎn)量，但是它會(huì)恰到好處的吸收合成反應(yīng)中產(chǎn)生的一些有害物質(zhì)，是值得提倡的行為.

三、合成原料綠色化

目前的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中用到的原料大多都是從石油中提煉的有毒化工原料，例如，有機(jī)合成時(shí)常常用到的甲酸會(huì)灼傷人體，刺激皮膚和粘膜；甲醇遇見明火容易引起爆炸，吸至體內(nèi)易氧化成甲酸不利于人體健康；乙酸具有中等程度的腐蝕性和毒性；乙醇無色透明，殺菌效果強(qiáng)，容易誤食.合成原料一般包含三方面，即溶劑、催化劑和原料.首先，我們要選擇綠色的溶劑，雖然在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中都不會(huì)選擇水作為反應(yīng)介質(zhì)，其實(shí)水溶劑不僅有特殊的疏水效應(yīng)，能夠有效地進(jìn)行重要的有機(jī)轉(zhuǎn)化，而且它是低價(jià)、無毒無害的存在.有些化學(xué)家發(fā)現(xiàn)在水相加成反應(yīng)中，選取水溶劑的反應(yīng)比在有機(jī)溶劑中的反應(yīng)產(chǎn)量高.其次，綠色催化劑的作用也不可忽視.縮酮目前的合成大都采用HCl催化，若用SnCl4/NaHSO4催化，則可以減少酸催化劑帶來的污染，并且還提高了產(chǎn)率.最后，選擇綠色的合成原料，阻止污染源，防止污染的發(fā)生.如果實(shí)驗(yàn)定的原料含有毒性、易揮發(fā)性，教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法用綠色原料進(jìn)行替換，如果替換不了，就減少用量并警示學(xué)生.

四、合成路線綠色化

高中化學(xué)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都是相對(duì)獨(dú)立的，為了覆蓋所有有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程往往造成資源浪費(fèi).把看似獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合起來設(shè)計(jì)出全新的實(shí)驗(yàn)步驟，一方面促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一步，細(xì)心操作，把有機(jī)合成知識(shí)融會(huì)貫通，另一方面減少了合成原料的使用，綜合利用了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的原則.例如，我們可以用環(huán)己醇做原料設(shè)計(jì)一次組合式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，首先用催化劑FeCl3?6H2O催化環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，再把合成物環(huán)己烯作為原料經(jīng)過H2O的氧化和Na2WO4/H3PO4的催化制備出己二酸，這樣的做法深刻體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，節(jié)約了成本，減輕環(huán)境污染，為學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念做了一個(gè)良好的示范作用.

五、處理“三廢”綠色化

第7篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

如何利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，一直是我們化學(xué)教育工作十分關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中為了應(yīng)付各種考試，很多老師忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，偶爾做些實(shí)驗(yàn)，也只是為了調(diào)節(jié)一下學(xué)生的心情，學(xué)生也把做化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做玩的一種手段。隨著新課程教學(xué)改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用被凸顯出來，尤其在發(fā)展學(xué)生的能力方面，實(shí)驗(yàn)所起的作用是關(guān)鍵的。但在實(shí)際教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，盡管一些老師重視了實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)的氣氛也變得活躍了，但教學(xué)效果卻并不滿意。那么，如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)效呢?筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，在此談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、改進(jìn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

化學(xué)教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)，只是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，理解化學(xué)知識(shí)、原理所必須的教學(xué)手段，很多老師常常一成不變的照著教材給學(xué)生做，這樣做雖然不能遭受非議，但教學(xué)效果卻并不高。比如，電解水這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用教材上的裝置來演示實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)的速度十分緩慢，有時(shí)候一堂課的時(shí)間都難以完成，學(xué)生枯燥的看著這樣緩慢的實(shí)驗(yàn)，心急如焚!造成電解水實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過慢的原因主要是，電極與水的接觸面太少，水分解的量少。假如，我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，將普通的導(dǎo)線，換為較粗的銅線，并在兩個(gè)銅導(dǎo)線上綁上碳棒，就能增加電極與水的接觸面，從而水電解的速度大大增加，這樣能大大縮短演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，從而更好的利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率。但在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)，電解速度快，產(chǎn)生的氣泡卻沒有增大，這就影響了實(shí)驗(yàn)的可視化程度，那么，如何使電解產(chǎn)生的氣泡變大呢?可以在水中加些NaOH或H2SO4溶液，使它們的水溶液的濃度在10％左右，因?yàn)?0％左右的電解水溶液，在電解的時(shí)候能產(chǎn)生最大的氣泡，學(xué)生很容易觀察到，否則，學(xué)生只能看到一股很細(xì)的氣流，可視化程度很低，影響教學(xué)效果。

二、適當(dāng)補(bǔ)充些化學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，即使教材上沒有安排實(shí)驗(yàn)，我們也可以補(bǔ)充一些，這樣能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可以使我們的化學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。比如，補(bǔ)充做一個(gè)碳與氧化銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而說明碳與一氧化碳一樣具有還原性。又如，在學(xué)習(xí)NaOH性質(zhì)的時(shí)候，我們可以補(bǔ)充做一個(gè)它與二氧化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：將少量的NaOH溶液置于充滿CO2的燒瓶里，然后將帶有小氣球的橡皮塞迅速塞緊燒瓶，過一會(huì)兒，學(xué)生會(huì)看到小氣球會(huì)變大，然后組織學(xué)生分析其原因(燒瓶中的CO2與NaOH反應(yīng)，氣壓減低，小氣球膨脹)。這不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還鍛煉了學(xué)生的思維，使他們的分析、解決實(shí)際問題的能力得到提高。事實(shí)上，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在新課程理念下的教學(xué)，無論我們?cè)趺粗匾晫?shí)驗(yàn)，都是不為過分的。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

新課程教學(xué)的主旨是為了不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課程大力提倡開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其要重視探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何組織學(xué)生有效的開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果呢?

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如，我們每個(gè)人都吃過皮蛋，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：包裹在皮蛋外面的原料的主要成分是什么呢?其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生可以進(jìn)行各種猜想，但憑肉眼觀察是很難猜想其主要成分的。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行資料查詢，也可以上網(wǎng)查詢。經(jīng)過查詢發(fā)現(xiàn)：包括生石灰、純堿、草木灰、食鹽等物質(zhì)。再次是確定驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：1、向燒杯里加入研碎的外包裹物，再加入適當(dāng)?shù)乃?，?jīng)過攪拌、靜止后，可以觀察燒杯底部的白色固體，這種固體可能是＿＿＿2、為了分析上述燒杯內(nèi)的溶液中可能含有的物質(zhì)，需要學(xué)生做進(jìn)一步的探究，老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，確定探究的實(shí)驗(yàn)方案，形成初步的、統(tǒng)一的意見后，可以分組做實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證包裹物中是否有純堿或碳酸鉀，可以加稀鹽酸，看看有沒有氣體產(chǎn)生；驗(yàn)證包裹物里是否含有NaOH等物質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)重新取樣，可以先加過量的氯化鈣溶液，再加酚酞溶液，看看溶液是否變紅色。

從上面看出，開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了分析問題、解決實(shí)際問題的能力。有些探究性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的解決所面臨的問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。事實(shí)上，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義遠(yuǎn)不至這些，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的灌輸，學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位后，沒有再學(xué)習(xí)的能力，無法適應(yīng)科技迅速發(fā)展的社會(huì)需要，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的知識(shí)更新速度很快，教學(xué)質(zhì)量再好的學(xué)校都不可能讓學(xué)生學(xué)全適合未來社會(huì)發(fā)展所需要的所有知識(shí)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，讓他們具備在任何崗位上都能完成再學(xué)習(xí)的能力，才能使我們的學(xué)生真正的適合未來社會(huì)發(fā)展的需要，而開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

第8篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 綠色實(shí)驗(yàn) 環(huán)保理念

隨著自然環(huán)境和人類生存環(huán)境的不斷惡化，越來越多的人開始關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題。在學(xué)校教育中，促使學(xué)生樹立環(huán)保理念成為了各學(xué)科新的目標(biāo)?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，自誕生以來，就給人類帶來了諸多益處，然而，與益處相伴隨的是，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展也帶來了很多環(huán)境問題。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，如何更加環(huán)?；闪艘粋€(gè)非常重要的課題。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，雖然學(xué)校實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染量較小，但是成千上萬的學(xué)校所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)污染就不容小覷了。因此，我們要想推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的環(huán)?；l(fā)展，就要重視開展綠色的學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，努力減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的污染，這樣不僅可以減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的危害，還可以在綠色實(shí)驗(yàn)的推廣過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理念相比，綠色實(shí)驗(yàn)的理想目標(biāo)是不使用有毒物質(zhì)，不產(chǎn)生任何廢棄物。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，完全無污染是不可能實(shí)現(xiàn)的，我們只能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中從各個(gè)方面努力朝著這個(gè)理想的方向靠近，盡量不使用有毒的物質(zhì)，不產(chǎn)生或者盡量少產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)廢棄物。那么，要想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中盡量減少實(shí)驗(yàn)污染，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念，我們可以從哪些方面著手呢？

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綠色化

要想開展綠色化的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始就要貫徹綠色理念。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要積極地查閱資料，充分考慮實(shí)驗(yàn)過程中藥品的用量問題，有害物質(zhì)的排放與處理問題，選擇污染程度最小的具有可操作性的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于一些污染較為嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中注意對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行一定的改進(jìn)，達(dá)到減少污染的目的。對(duì)于一些具有一定相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)。我們也可以化零為整，把幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)組合在一起變成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，例如，氯氣的制備實(shí)驗(yàn)、鹵素間的置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、二氧化硫的制備實(shí)驗(yàn)、硫化氫的制備實(shí)驗(yàn)，考慮到這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)系，我們就可以采取把這些實(shí)驗(yàn)組合在一起的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，幾次污染就變成了一次污染，并且在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的相互利用中，污染量也大大減少了。由此可見，在實(shí)驗(yàn)開始前，多動(dòng)動(dòng)腦筋，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，可以為接下來綠色實(shí)驗(yàn)的開展做好充分的準(zhǔn)備。

二、實(shí)驗(yàn)過程綠色化

實(shí)驗(yàn)操作過程是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心部分。在實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過綠色理念的灌入，設(shè)計(jì)出相對(duì)環(huán)保的實(shí)驗(yàn)，然而，如果我們?cè)诓僮鬟^程中不注意環(huán)保問題，就會(huì)使得前面的設(shè)計(jì)工作前功盡棄。因此，到了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我們所要做的就是貫徹設(shè)計(jì)好綠色實(shí)驗(yàn)方案，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程能夠真正地體現(xiàn)綠色化。為了保證實(shí)驗(yàn)操作過程的綠色化，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：首先，試劑藥品的取用要做到適量。在能夠保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量減少試劑藥品的取用量。如果取用的試劑藥品過量，在實(shí)驗(yàn)過程中用不完，則不僅會(huì)造成試劑藥品的浪費(fèi)，還會(huì)增加余下試劑藥品的處理成本，增加污染的可能性。例如，在實(shí)驗(yàn)操作中，我們可以把試紙分割成小片來使用，在取用藥品的時(shí)候，用小滴管逐滴增加，一旦達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求則立即停止。這樣，在實(shí)驗(yàn)操作的第一環(huán)做到精簡(jiǎn)節(jié)約，可以為接下來綠色化實(shí)驗(yàn)的開展起一個(gè)好的開頭；其次，在選擇實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，要盡量選擇一些簡(jiǎn)單輕便的儀器，這樣既可以降低實(shí)驗(yàn)成本，又可以在一定程度上簡(jiǎn)化不必要的步驟，減少實(shí)驗(yàn)污染。如果有可能，還可以選擇一些廢品進(jìn)行廢物利用，如礦泉水瓶、氣球等就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的“平民工具”；再次，對(duì)于一些會(huì)產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，要裝置氣體吸收工具，例如，我們可以采取袋封法，用塑料袋或者氣球等工具把有害氣體收集起來，再對(duì)其進(jìn)行無害化的處理，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)氣體也可以采取火封法，利用燃燒，使得有害氣體變得無害化。這樣經(jīng)過處理的有害氣體就不會(huì)污染空氣，影響到學(xué)生的安全；最后，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行處理，把實(shí)驗(yàn)廢棄物倒入指定的容器內(nèi)，切記不能隨意地倒入垃圾桶和下水道。對(duì)于一些可以重復(fù)利用的藥品或者一些可以再利用的實(shí)驗(yàn)廢棄物，要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后保存好，以備下次實(shí)驗(yàn)用。

三、適當(dāng)開展多媒體實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體工具開展越來越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。在化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體工具進(jìn)行一些模擬性的實(shí)驗(yàn)是如今一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，利用多媒體開展模擬實(shí)驗(yàn)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)驗(yàn)的綠色化。在模擬實(shí)驗(yàn)中，既不會(huì)用到實(shí)驗(yàn)藥品、試劑，又不會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)廢棄物，教師只需要從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，然后把它們與Flas結(jié)合起來，給學(xué)生模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這樣就能讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)相關(guān)規(guī)律、了解操作方式和操作過程?？梢哉f，模擬實(shí)驗(yàn)是一種完全無污染的實(shí)驗(yàn)方式。因此，推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，教師一定要懂得適當(dāng)?shù)亻_展多媒體實(shí)驗(yàn)。還有一點(diǎn)需要注意，那就是模擬實(shí)驗(yàn)一定要適度，一般只是對(duì)于一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件或者污染較為嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)比較適用。例如，探究氯氣的漂白作用的實(shí)驗(yàn)、電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)不但容易產(chǎn)生污染，而且在操作的過程中還帶有較大的危險(xiǎn)性。而除此以外的一些常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)，教師還是要盡量采取真正的實(shí)驗(yàn)方式。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，樹立綠色實(shí)驗(yàn)理念，不僅是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，而且是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)化發(fā)展的必然要求。作為高中化學(xué)教師，我們?cè)陂_展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要從思想到實(shí)踐，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保能力，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲貙?shí)現(xiàn)綠色化、環(huán)保化。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉莉.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的探究[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2009（06）.

第9篇：化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 綠色化學(xué)教育 精細(xì)化工工藝學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”和“5R”（Reduciton、Reuse、Recycling、Regeneration、Rejection）原則［1］，其與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建立環(huán)境友好與資源節(jié)約型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展緊密相連。

“精細(xì)化工工藝學(xué)”是應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、工藝、設(shè)備等內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)工藝有較系統(tǒng)的了解和掌握［2］。精細(xì)化學(xué)品與人們的生活息息相關(guān)，其傳統(tǒng)工藝往往具有三高（高能耗、高污染、高排放）的特點(diǎn)，這與綠色化學(xué)背道而馳。為此，筆者將綠色化學(xué)教育滲透于“精細(xì)化工工藝學(xué)”教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 進(jìn)行綠色化學(xué)教育滲透的意義

人類所共同面對(duì)的環(huán)境問題決定了開展綠色化學(xué)教育的必要性和緊迫性。綠色化學(xué)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要。

立足于專業(yè)課的綠色化學(xué)教育，有利于綠色化學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及科學(xué)人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)未來“工程師”們的綠色化學(xué)能力，為從長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本上防止污染、實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，21世紀(jì)綠色化學(xué)教育必將迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在專業(yè)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，具有極其深刻的意義［3］。

2 進(jìn)行綠色化學(xué)教育滲透的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)

教師必須適時(shí)灌輸綠色化學(xué)思想，教導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“5R”原則選擇綠色的工藝路線，在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時(shí)，必須采取有效的保護(hù)和消害處理措施。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)生活、生產(chǎn)中的綠色化學(xué)現(xiàn)象，鞏固和加深綠色化學(xué)知識(shí)，如：觀察并理解在日常生活中使用帶有“無氯氟烴”標(biāo)志的冰箱、空調(diào)產(chǎn)品有利于防止對(duì)臭氧層的破壞；使用無磷洗衣粉可以減輕水體富營(yíng)養(yǎng)化等。

教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取積極有效的方法和途徑，切實(shí)提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的綠色化學(xué)教育，使綠色化學(xué)教育在學(xué)生思想中達(dá)到由“要求”變成“需求”的境界。

2.2 以實(shí)驗(yàn)“綠色化”促進(jìn)綠色化學(xué)教育滲透

在“精細(xì)化工工藝學(xué)”和“精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容“理實(shí)一體化”的基礎(chǔ)上，將理論課中的典型案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)起來，并引入綠色化學(xué)方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在改裝后的微波爐中進(jìn)行了“食品添加劑苯甲酸合成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)［4］，具體步驟是：（1）在圓底燒瓶中投入1 g無水碳酸鈉、0.015 mol高錳酸鉀、0.01 mol氯化芐、0.2 g四丁基溴化銨及50 mL水放入微波爐，接好微波截止管和冷凝管，設(shè)置微波功率為750 W，反應(yīng)時(shí)間15 min，啟動(dòng)微波爐。（2）反應(yīng)完畢，冷至室溫，濾出二氧化錳回收。（3）濾液用6 mol/L鹽酸中和，可析出苯甲酸。（4）加熱趕出二氧化碳，冷卻，抽濾，干燥，得苯甲酸晶體，產(chǎn)率85%～87%。整個(gè)實(shí)驗(yàn)試劑用量少，副產(chǎn)物回收，不污染環(huán)境，避免了常規(guī)合成用亞硫酸鈉或草酸溶解副產(chǎn)物二氧化錳的操作工序，實(shí)現(xiàn)了工藝綠色化。

將綠色化學(xué)理念引入到精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過采用微波技術(shù)、微型實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)綠色化學(xué)，促進(jìn)了綠色化學(xué)教育在“精細(xì)化工工藝學(xué)”教學(xué)中的滲透。

2.3 以綠色化學(xué)案例進(jìn)行綠色化學(xué)教育滲透

案例教學(xué)法具有生動(dòng)具體,直觀易學(xué)的優(yōu)點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)成良好的教學(xué)效果［5］。由于精細(xì)化工產(chǎn)品數(shù)量眾多，筆者對(duì)每一大類精細(xì)化學(xué)品都精選出3~5個(gè)典型案例（如：表面活性劑十二烷基苯磺酸鈉合成、非離子表面活性劑OP-10的合成、增塑劑鄰苯二甲酸二辛酯（DOP）的合成、食品添加劑乳酸的合成、食品添加劑苯甲酸的合成、聚醋酸乙烯乳液的制備及應(yīng)用等）進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)綠色化學(xué)“5R”原則，分別從原料、催化劑、反應(yīng)、溶劑、產(chǎn)品、綠色化等不同角度對(duì)案例進(jìn)行綠色化學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)能力。

2.3.1 以“原料綠色化”案例進(jìn)行滲透

綠色化學(xué)致力于采用無毒、無害原料――碳酸二甲酯(DMC)、雙光氣、三光氣等替代傳統(tǒng)的對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)如氫氰酸、光氣、苯、氯氟烴、硫酸來生產(chǎn)精細(xì)化學(xué)品。例1：在第4章“合成材料助劑”中，介紹了可廣泛應(yīng)用于聚酯等工程塑料阻燃劑溴代聚碳酸酯［6］(BPC)采用非光氣物質(zhì)碳酸雙(三氯甲酯)代替劇毒光氣，實(shí)現(xiàn)了安全環(huán)保的綠色工藝技術(shù)。例2：在第7章“涂料”中，分析了涂料主要成膜物質(zhì)之一的聚氨酯的主要原料氰酸酯單體HDI的合成工藝［7］，傳統(tǒng)工藝采用劇毒光氣（COCl2）嚴(yán)重污染和危害環(huán)境，現(xiàn)以綠色原料DMC代替光氣來合成。原料綠色化，可從源頭上控制和減少污染，也是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的一個(gè)重要方面。

2.3.2 以“催化劑綠色化”案例進(jìn)行滲透

催化劑是許多化學(xué)反應(yīng)中必不可少的，而傳統(tǒng)精細(xì)化學(xué)品合成中催化劑主要是一些酸堿或重金屬做催化劑，排放到環(huán)境中會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。近年來，國(guó)內(nèi)外都在大力開發(fā)高效、環(huán)境友好催化劑，如：分子篩、固體超強(qiáng)酸等。

例3：在第3章“表面活性劑”中，對(duì)表面活性劑十二烷基苯磺酸鈉［2］合成案例進(jìn)行了分析，其首先采用綠色催化劑分子篩合成十二烷基苯，同采用HF催化合成工藝相比較，易于自然分解和高洗滌特性的十二烷基苯異構(gòu)體分別提高了37％、5％。例4：第4章“合成材料助劑”的通用增塑劑鄰苯二甲酸辛酯（DOP）合成時(shí)，用固體超強(qiáng)酸綠色催化，通過催化劑循環(huán)使用和省略了H2SO4中和工序，減少了三廢排放，提高了產(chǎn)品收率和品質(zhì)。

2.3.3 以“化學(xué)反應(yīng)綠色化”案例進(jìn)行滲透

綠色化學(xué)注重最大限度地利用原料，最大限度地減少副產(chǎn)物，減少?gòu)U物的排放，或使此反應(yīng)的副產(chǎn)物成為彼反應(yīng)的原料。從原子的角度講，盡可能使原料中的原子百分之百參與目標(biāo)產(chǎn)物的形成，從而達(dá)到提高原子經(jīng)濟(jì)性。例5：在第3章“表面活性劑”中“非離子表面活性劑OP-10的合成”的案例中，剖析了涉及的主要原料環(huán)氧乙烷的綠色化學(xué)反應(yīng)：

（1）傳統(tǒng)工藝：

原子利用率為：［44／(28+71+74)］×100％=25％

(2)綠色化學(xué)工藝：

原子利用率為：［88／(56+32)］×100％=100％

和工藝（1）相比，工藝（2）原子經(jīng)濟(jì)性大大提高，是典型的綠色化學(xué)工藝。

2.3.4 以“溶劑綠色化”案例進(jìn)行滲透

精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)所出現(xiàn)的污染，不僅來源于原料和產(chǎn)品，往往還會(huì)源自于溶劑。大部分精細(xì)合成工藝均需要有機(jī)溶劑,傳統(tǒng)有機(jī)溶劑如苯、甲苯、甲醛等都存在有毒、易揮發(fā)、易燃燒等諸多不足,不符合綠色化學(xué)要求，因此在教學(xué)過程中有必要對(duì)綠色溶劑（如水、超臨界流體、離子液體等）加以介紹。例6：在第7章“涂料”中，介紹了在涂料的制備過程中，往往要用到大量的甲苯、二甲苯等對(duì)環(huán)境有害的溶劑，引導(dǎo)學(xué)生在滿足工藝的條件下用綠色溶劑――水取代有毒有機(jī)溶劑。例7：在第8章“香料”中，介紹了CO2在超臨界狀態(tài)下具有常規(guī)液體的溶解度，高的傳質(zhì)速度，大的可壓縮性，且無毒、不可燃、廉價(jià)的諸多優(yōu)點(diǎn)，從而可取代萃取法提取天然植物香料中的有毒、有害溶劑。此外，CO2還可以用來代替氟氯烴作苯乙烯泡沫塑料發(fā)泡劑，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)生產(chǎn)。

2.3.5 以“產(chǎn)品綠色化”案例進(jìn)行滲透

產(chǎn)品綠色化就會(huì)減少甚至杜絕對(duì)環(huán)境造成損害，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。例8：在第3章“食品添加劑”中，對(duì)“食品添加劑乳酸的合成”案例進(jìn)行了綠色化學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了綠色產(chǎn)品――聚乳酸，乳酸可由再生生物質(zhì)資源通過發(fā)酵的方法得到，聚合后成為聚乳酸。聚乳酸因其優(yōu)良的物理化學(xué)性能、生物相容性、生物可降解性、對(duì)環(huán)境及人體無毒害作用，可代替帶來“白色污染”問題的聚苯乙烯材料，是可再生并循環(huán)利用的綠色塑料［8］。

例9：在第7章“涂料”教學(xué)時(shí)，綠色化設(shè)計(jì)了“聚醋酸乙烯乳液的制備與應(yīng)用”案例，向乳液樹脂添加中空陶瓷珠子后得到的乳膠涂料是良好的節(jié)能涂料［9］，具有高反射比、高輻射率、低導(dǎo)熱系數(shù)、低蓄熱系數(shù)、保溫隔熱等優(yōu)異性能，是綠色精細(xì)化工產(chǎn)品。

3 結(jié)束語

總之，教師要依據(jù)綠色化學(xué)5R原則，從原料、催化劑、反應(yīng)、溶劑、產(chǎn)品的綠色化等角度出發(fā)充分挖掘和加工教材內(nèi)容，并始終堅(jiān)持把綠色化學(xué)教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)之中，從而讓學(xué)生認(rèn)同綠色化學(xué)，從事綠色化學(xué)工作與研究的能力得到培養(yǎng)，成為未來“綠色化學(xué)”的堅(jiān)決踐行者。

參考文獻(xiàn)

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