多媒體教育的利與弊精選(九篇)
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第1篇：多媒體教育的利與弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-110-01
一、引言
21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們提供了一種將各種信息、各類的知識(shí)融會(huì)貫通的技術(shù)手段。同時(shí)，學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化，信息化。那么，怎樣才能使多媒體更有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？為了進(jìn)一步推進(jìn)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效性，本文試著從語(yǔ)文學(xué)科在多媒體運(yùn)用的情況上來(lái)談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)科中多媒體運(yùn)用的利與弊。
二、正文
1、山石之美——巧用多媒體
在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)具有如下的優(yōu)點(diǎn)：
豐富的信息。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師和課本是唯一的信息源，學(xué)生獲取知識(shí)僅靠著這兩個(gè)因素，所吸收的知識(shí)和信息量是是有限的。而多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息來(lái)源變得豐富多彩，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
另外，由于各方面的因素，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子很少能利用假期旅游觀光，拓寬視野。老師如能在在課前準(zhǔn)備充分的圖片、視頻等資料，這樣對(duì)于學(xué)生深刻的理解文章有很大的幫助的。
有效地促進(jìn)。多媒體技術(shù)的加入，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，在語(yǔ)文課堂上，教師的主要作用不再是提供信息，而是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。
多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，拉近了學(xué)生與這個(gè)五彩繽紛的世界的距離，學(xué)生可以利用網(wǎng)上豐富的資源彌補(bǔ)見(jiàn)識(shí)上的不足，拓寬自己的視野。
2、白璧微瑕——慎用多媒體
主次不分。語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備工作和精力分配。結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體。
喧賓奪主?，F(xiàn)在許多老師為了方便喜歡在網(wǎng)絡(luò)上直接下載可見(jiàn)來(lái)上課，而網(wǎng)上的教學(xué)課件卻不一定與教師授課的過(guò)程相一致。這便導(dǎo)致了一些教師為了迎合課件而改動(dòng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。使得課堂完全失去了完整性和連貫性。
而且，在一些語(yǔ)文課堂上，一些教師為整合而整合，有些根本不需要建立網(wǎng)站或不需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也畫(huà)蛇添足地運(yùn)用，致使學(xué)生無(wú)法獨(dú)立地閱讀、理解、感悟文字，對(duì)文字的欣賞變成了對(duì)成堆資料的認(rèn)知，語(yǔ)文課的語(yǔ)文本質(zhì)淡化了。
弄巧成拙。在這種情況下，教師會(huì)失去以往的權(quán)威地位，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生各種出乎意料的情況和問(wèn)題，教師必須在不同的情況下做出不同的反應(yīng)，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上不能夠完全具備，或?qū)φn堂上將會(huì)出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足或隨機(jī)應(yīng)變能力稍差時(shí)，就有可能無(wú)法很好地控制課堂上的局面，這也給信息化教學(xué)模式的成功實(shí)施帶來(lái)了局限。
另外，在語(yǔ)文課堂上，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求比較高。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，結(jié)合圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。這本來(lái)就是多媒體教學(xué)的主要表現(xiàn)方式和目的。但對(duì)活潑好動(dòng)、思維跳躍性大的小朋友，能否吸收課堂文化教育呢？
多媒體教育，其實(shí)對(duì)每一位小朋友都要有著較高的要求。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生有良好的自我約束能力、良好的感受能力、良好的理解和想象能力，只有具備這樣的條件才能在很好地完成和滿足多媒體教學(xué)的目的和要求。但是面對(duì)在同一個(gè)教室里面的不同小朋友，多媒體課件整齊劃一式的教學(xué)模式就很難做到因材施教的個(gè)性化教育。如此一來(lái)，多媒體教學(xué)更表現(xiàn)出不夠靈活的缺陷。
第2篇：多媒體教育的利與弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)手段 物理實(shí)驗(yàn) 利與弊
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展，因此在整個(gè)高中三年，物理課本出現(xiàn)了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際操作中，有不少實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不形象、不直觀等問(wèn)題，從而導(dǎo)致一些教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了一條新路，多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用帶來(lái)了很大的優(yōu)越性，也正因?yàn)檫@種優(yōu)越性，使得許多本該由教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)正逐漸被多媒體課件所替代。這種教學(xué)方式到底是利大于弊，還是弊大于利呢？下面我根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅c(diǎn)看法。
一、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
應(yīng)用多媒體可以展現(xiàn)許多微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)空的束縛和條件的限制，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加深、理解透徹。
1、利用多媒體課件的“放大”作用，能提高物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的清晰度。
有些物理實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度很小，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量。如在游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的教學(xué)過(guò)程中，如何測(cè)量？如何讀出刻度值？用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生往往不易理解刻度值的讀數(shù)，學(xué)生也很難看清楚，而通過(guò)多媒體的放大功能，學(xué)生對(duì)刻度值的讀數(shù)就清楚多了，也容易理解，學(xué)生的記憶也深刻，不易忘記。又如在布朗運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)顯微鏡觀察花粉顆粒在液體中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很清晰，而且由于時(shí)間限制很難讓每個(gè)同學(xué)上來(lái)進(jìn)行觀察，如果通過(guò)多媒體課件就能夠有效的解決這個(gè)問(wèn)題。
2、利用多媒體課件的“放慢”作用，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。
波的干涉實(shí)驗(yàn)歷來(lái)都是物理教學(xué)的難點(diǎn)，主要原因一是教室環(huán)境達(dá)不到暗室要求，投在屏幕上的水波條紋模糊不清，二是水波的干涉進(jìn)行的太快；對(duì)此利用多媒體模擬兩列波相向傳播時(shí)疊加的示意圖，用“慢鏡頭”展示疊加的過(guò)程，逐幀播放某時(shí)刻某一質(zhì)點(diǎn)位移的疊加情況，從而使學(xué)生能夠很好的理解疊加的含義和干涉形成的過(guò)程和相應(yīng)的規(guī)律。
再如在研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，課本上是依據(jù)讓一個(gè)物體做平拋運(yùn)動(dòng)的同時(shí)讓另一個(gè)物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)它們總是同時(shí)落地這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論?，F(xiàn)象到結(jié)論，總是很難讓人理解透徹。若用FLASH制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，在實(shí)驗(yàn)演示以后再播放，課件中兩個(gè)一起下落的物體連一條水平直線，使直線隨小球一起下落，并放慢動(dòng)畫(huà)速度。就可以很清楚、很實(shí)在地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)就覺(jué)得自然、合理。
3、利用多媒體可模擬某些現(xiàn)象不明顯或難以操作的物理實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)中有一些物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行實(shí)際演示，這給教師講授和學(xué)生理解帶來(lái)很大困難，影響了教學(xué)效果。例如在講授a粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于設(shè)備所限無(wú)法進(jìn)行課堂演示，那么利用多媒體課件可以先給出模擬的實(shí)驗(yàn)裝置，然后展示a粒子打擊金箔的情景，隨著顯微鏡圍繞金箔旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，在課件上顯示出接收a粒子的屏幕，通過(guò)屏幕中出現(xiàn)的a粒子數(shù)量可以直觀地看到a粒子偏轉(zhuǎn)的幾種情況，再由師生共同分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而得出原子具有核式結(jié)構(gòu)模型的結(jié)論。通過(guò)課件分析不僅讓學(xué)生能夠深刻理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。
二、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的局限性
借助多媒體可實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的多元化，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。但多媒體使用不當(dāng)，也容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，使得教學(xué)效果適得其反。
1、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)中的使用容易導(dǎo)致理論脫離實(shí)際
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，目前有很大一部分課件利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬取代可以進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，有的課件甚至通過(guò)建立教學(xué)模型，模擬實(shí)驗(yàn)儀器，儀表和元件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用。
力的合成一課，按教材大綱要求：應(yīng)該是通過(guò)力的圖示法將合力與分力畫(huà)出來(lái)，經(jīng)觀察尋找“發(fā)現(xiàn)”合力與分力滿足平行四邊形法則這一規(guī)律，而有的教師卻拋開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)方式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都搬到屏幕上。歐姆定律研究的是導(dǎo)體兩端電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流關(guān)系，有這樣一個(gè)課件將所用器材以及所有讀數(shù)都反應(yīng)在屏幕上，最后還利用計(jì)算機(jī)畫(huà)出了導(dǎo)體的U—I圖象，并以此得出結(jié)論。
上述做法嚴(yán)重導(dǎo)致了物理理論與實(shí)踐的脫離，學(xué)生今后很難能夠把理論再應(yīng)用于實(shí)踐，降低了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力和應(yīng)用能力，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，多媒體可以替代一切。
2、多媒體課件在實(shí)驗(yàn)中的使用不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力
物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察和動(dòng)手， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)把問(wèn)題的提出、思考、實(shí)踐、現(xiàn)象、結(jié)論、論證等研究物理問(wèn)題的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，以此提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。如果通過(guò)多媒體課件取代了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那么上述過(guò)程的缺失，使得學(xué)生的分析問(wèn)題能力下降和動(dòng)手能力下降，對(duì)學(xué)生今后從事科技創(chuàng)新不利。因此，決不能盲目用多媒體取代物理實(shí)驗(yàn)。
3、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用導(dǎo)致師生之間缺少交流與互動(dòng)。
多媒體課件所控制的物理實(shí)驗(yàn)是非常嚴(yán)密和緊湊的，一些在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的“突發(fā)事件”是不可能出現(xiàn)的 ，學(xué)生在觀看課件時(shí)就很難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，禁錮了學(xué)生的思維。一節(jié)課中大量課件的應(yīng)用根本容不得學(xué)生多想、多問(wèn)，使得整個(gè)課堂缺少提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致師生間缺少互動(dòng)和交流。
三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)適合應(yīng)用多媒體的類型
多媒體應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利也有弊，能否揚(yáng)長(zhǎng)避短取決于課本實(shí)驗(yàn)類型。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下這些情形用多媒體教學(xué)效果會(huì)比較好：
1、抽象的物理問(wèn)題，如電場(chǎng)線、等勢(shì)面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)原理等等，通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，可把物理問(wèn)題變抽象為形象。
2、微觀的物理問(wèn)題，如分子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、布郎運(yùn)動(dòng)等等，通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
3、太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫(huà)以利于逐步研究，還有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)問(wèn)題的模擬等等。
4、圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫(huà)圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。
5、實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)加以放大，這樣很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，在教學(xué)中應(yīng)深入研究各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，有選擇性的應(yīng)用多媒體，最大限度的發(fā)揮多媒體的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：多媒體教育的利與弊范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)利 弊
在中小學(xué)新課程改革進(jìn)一步深入開(kāi)展的過(guò)程中，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也普遍地運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)的課堂上。這是新時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的需要和方向，也是信息化時(shí)代向教育界以及教育工作者提出的新要求和挑戰(zhàn)。但是，任何事物都有其兩面性——利和弊，我們?cè)谛老驳慕邮懿⑦\(yùn)用多媒體技術(shù)，使之與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)并非萬(wàn)能不能一味濫用。本文中，我結(jié)合自己的體會(huì)，分別談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的利與弊。
在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)有這樣幾方面的好處：
1、可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)中認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激就能直接給予的，而是外界刺激與人自身內(nèi)部的心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以要想打造數(shù)學(xué)高效課堂，課堂教學(xué)就必須利用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，必須發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
傳統(tǒng)的那種“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)手段比較單調(diào)，只靠一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)、一張嘴進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易變得疲勞和躁動(dòng)，繼而發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之受到一定程度的影響。而把多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中就不一樣了，可以在很大程度上改變以及應(yīng)對(duì)學(xué)生們的這些狀況。
多媒體技術(shù)“人機(jī)交互、反饋及時(shí)”的特點(diǎn)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體技術(shù)手段的引入，通過(guò)教學(xué)課件里面的畫(huà)面之間的不斷切換和信息量的大幅度增加，讓學(xué)生們的情緒始終處于一種積極的亢奮的狀態(tài)，學(xué)生們自然而然的就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很快的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。也只有這樣才能使其獲得有效的認(rèn)知，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。
2、 可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造。
多媒體技術(shù)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，形象、直觀、生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播互動(dòng)。學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，多渠道多方位的開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)學(xué)生們的想象創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，不可否認(rèn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
3、可以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足各個(gè)層次不同程度的學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
無(wú)論是校園網(wǎng)，還是internet國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，都擁有非常豐富的有用的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供非常便捷的服務(wù)。所以在多媒體技術(shù)條件下，學(xué)生們可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料。比如：在講某一課之前，先讓學(xué)生們自己上網(wǎng)查資料搜集信息，通過(guò)對(duì)大量信息的分析、總結(jié)、歸納，形成自我認(rèn)知，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同伴交流，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在網(wǎng)絡(luò)漫游之后，同學(xué)們收集了各種各樣的學(xué)習(xí)資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫(xiě)入自己的文檔之后進(jìn)行保存。所以，我們不得不承認(rèn)是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們提供了這樣生動(dòng)、豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
然而，多媒體技術(shù)與的運(yùn)用在給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)好處的同時(shí)，也同樣的存在一些的弊端。
首先、影響到了孩子的視力健康。
當(dāng)下，電子產(chǎn)品發(fā)展非常迅猛。手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電視、電腦，已經(jīng)是日常生活中的必備電器了。許多家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時(shí)間?？墒俏覀兊恼n堂上，經(jīng)常是老師輪流上場(chǎng)，而多媒體設(shè)備始終不停的在使用。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究證明，我們課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了電視和電腦。因此，老師要充分認(rèn)識(shí)到這些潛在的健康威脅，多媒體技術(shù)手段當(dāng)用則用，以免忽明忽暗的光線變化、各種機(jī)器的輻射影響，成為孩子的健康殺手。
其次，無(wú)形之中給教師增加很多的壓力。
如今，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的整合的能力，已經(jīng)成為衡量一個(gè)老師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。不論是學(xué)校內(nèi)部聽(tīng)課評(píng)課，還是各種級(jí)別的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，都無(wú)一例外的要求老師們使用多媒體，甚至出現(xiàn)了那些“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選不使用多媒體教學(xué)一票否決”、“每位教師每學(xué)期至少要上x(chóng)x節(jié)多媒體技術(shù)課”的規(guī)定，并以之作為“晉級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核的必要條件。
第4篇：多媒體教育的利與弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0349-02
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為要使多媒體技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，就必須清楚認(rèn)識(shí)多媒體運(yùn)用給物理教學(xué)帶來(lái)的利與弊。
物理是一門高度概括和抽象的學(xué)科，若直接呈現(xiàn)給學(xué)生，勢(shì)必?zé)o法使師生在課堂上達(dá)到省時(shí)高效的教與學(xué)效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過(guò)程，還能再現(xiàn)定理、定律等知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述清楚的物理過(guò)程，可利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬再現(xiàn)，既節(jié)約教師口頭表述的時(shí)間，又使物理知識(shí)更形象更具說(shuō)服力，學(xué)生更容易理解接受，提高物理課堂教學(xué)的效率。例如在介紹《磁場(chǎng)的描述》中各種磁感線的分布情況，我們可以利用多媒體三維技術(shù)來(lái)演示，使圖象更具體更生動(dòng)，學(xué)生可以從各個(gè)角度了解磁感線的分布，加深對(duì)各種圖線的印象，這樣既突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)減輕教師在教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)"勻變速直線運(yùn)動(dòng)"，教師利用多媒體設(shè)備向同學(xué)演示教學(xué)情境：在某個(gè)失去的交通中心路段，一輛轎車忽然發(fā)現(xiàn)前方路段正在搶救，司機(jī)馬上啟動(dòng)剎車裝置，緊急剎車帶來(lái)極為刺耳的摩擦聲，并在公路表面留下兩道黑色的剎車痕跡。教學(xué)情境演示結(jié)束后，教師提出問(wèn)題，例如緊急剎車是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如果該城市規(guī)定該區(qū)域路段內(nèi)車輛行駛速度不得超過(guò)60km/h，而且整個(gè)過(guò)程正好被上方的攝像頭錄下。如果你是該路段正在值班的交警，請(qǐng)判斷汽車在剎車前是否存在超速行為？教師利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并利用交警處理超速的方式將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自覺(jué)探究解決問(wèn)題的方法。而且這貼近生活實(shí)踐的教學(xué)情境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生遷移，讓學(xué)生掌握交通知識(shí)。此外多媒體制作演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單而且沒(méi)有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)了他們探索物理知識(shí)的欲望。
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)。但是這并不意味著多媒體輔助教學(xué)對(duì)每節(jié)課都適用，因?yàn)槿魏问挛锒加兴膬擅嫘?，傳統(tǒng)物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體輔助教學(xué)必然存在一些不相容的地方，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)避免以下的情況：
1.用計(jì)算機(jī)多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被引入課堂教學(xué)中，它的一些功能逐步取代教師的一部分角色.例如：原來(lái)由教師講授的內(nèi)容現(xiàn)在變?yōu)槎嗝襟w演示；原來(lái)教師與學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交流。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的飛躍。但是在實(shí)踐中也出現(xiàn)部分教師把電腦屏幕當(dāng)作黑板，課前將教案做成課件，課上逐一顯示，課中基本沒(méi)有板書(shū)。我們說(shuō)傳統(tǒng)的板書(shū)不僅精練，而且教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)情況對(duì)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。而且用電腦屏幕完全替代板書(shū)，一方面容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞；另一方面，由于計(jì)算機(jī)屏幕所顯示內(nèi)容以及時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握容易受到影響。所以教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中多媒體技術(shù)只是一種輔助工具，教師仍起主導(dǎo)作用。所以，是否使用多媒體輔助教學(xué)取決于教師組織教學(xué)的需要。
2.用計(jì)算機(jī)多媒體課件演示代替實(shí)驗(yàn)操作
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)變得"圖、文、聲并茂"，它可以把教材中較抽象的東西化為較形象的東西，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是部分老師直接從網(wǎng)上下載課件，用多媒體演示代替學(xué)生思考和操作。這種課件顯然違背我們實(shí)驗(yàn)操作的目的。因?yàn)橛行〇|西畢竟是仿真的，學(xué)生完全可以懷疑這是老師"故意做出這樣的現(xiàn)象的"。所以筆者認(rèn)為有條件的學(xué)校還是以真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作為主，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，例如直線運(yùn)動(dòng)或者力學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量用真實(shí)實(shí)驗(yàn)，而光的干涉和衍射等微觀的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體來(lái)演示。
3.課堂容量的問(wèn)題
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，課堂容量可以大大的增加。但是容量太大，多媒體展示的板書(shū)切換的時(shí)間短了，節(jié)奏快了，學(xué)生忙于記筆記，思考和消化的時(shí)間少了，課堂效率反而低了。筆者認(rèn)為在課件制作時(shí)，首先要控制好容量，難度的選擇要注意由易到難逐步推進(jìn)，比如在講力的平衡時(shí)，應(yīng)從二力平衡過(guò)渡到三力平衡，然后分析三力以上的平衡問(wèn)題，同時(shí)受力分析要從重力、彈力、摩擦力，物體放置從水平面 豎直面、斜面這樣由易到難的，逐步推進(jìn)。同時(shí)課堂上應(yīng)多提問(wèn)，多給學(xué)生思考時(shí)間，使得所學(xué)知識(shí)得到較好的消化和吸收。
另外，物理在生活中應(yīng)用廣泛，可以給物理教學(xué)提供大量相關(guān)資料，教師在選材時(shí)還應(yīng)要注意緊扣主題，避免過(guò)多的資料運(yùn)用分散學(xué)生的注意力，引出一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，偏離了教學(xué)軌道。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體融匯在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》主編：師書(shū)恩.高等教育出版社
第5篇：多媒體教育的利與弊范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 體育教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0200-01
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了教育的改革。作為教育改革的一線力量，教師必須要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)工具。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多元化與形象化，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源，但并不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，“好奇”的天性使其對(duì)新穎、新奇對(duì)事物比較感興趣。因此，只有滿足這些條件才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂、聲像并舉，將體育教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
（二）通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性
多媒體信息技術(shù)能夠通過(guò)全方位的方式向?qū)W生展現(xiàn)各種內(nèi)容。在多種感官的刺激之下，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生能夠身臨其境，更加深入地了解與體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
（三）強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與師生交流溝通
在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的縮短，從而將更多的課堂教學(xué)時(shí)間交到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠通過(guò)各種課堂活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己、發(fā)揮才能。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力與應(yīng)變能力。此外，多媒體信息技術(shù)所具有的交互性特征也讓教師與學(xué)生之間增加了交流與互動(dòng)，讓教師能夠更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的安排。
（四）強(qiáng)化了體育教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)
利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠重點(diǎn)突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高教師的表達(dá)能力。通過(guò)多媒體教學(xué)中的信息再現(xiàn)等功能，能夠更加輕松地解決各種教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方式既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的感知，提高體育教學(xué)的效果。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的弊端
多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中雖然具有多種優(yōu)點(diǎn)，但是在不斷普及的過(guò)程中也暴露了一定的弊端。
（一）不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮
多媒體課件都是教師提前設(shè)計(jì)好的，對(duì)教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容、問(wèn)題等都已經(jīng)提前有所安排。在體育課堂教學(xué)中，教師只是按照提前準(zhǔn)備好的流程與內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)步驟的完成。在這種情況之下，教師只是引導(dǎo)學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)定好的課件軌跡進(jìn)行推進(jìn)，這種定向式、模式化的教學(xué)束縛了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）不利于學(xué)生注意力的集中
多媒體信息技術(shù)具有表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，但是如果在實(shí)踐的過(guò)程中很好地把握使用的度，將會(huì)導(dǎo)致形式過(guò)于花哨，造成喧兵奪主的情況。這種情況下，難以突出體育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力分散，學(xué)習(xí)效果較差。
（三）不利于教學(xué)效果的提高
質(zhì)量較差的多媒體課件不僅不能夠發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，教師地多媒體信息技術(shù)的濫用，導(dǎo)致教師失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至有部分教師離開(kāi)多媒體課件之后就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。教師過(guò)多的依賴課件，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)性減弱，難以發(fā)揮體育課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
綜上所述，現(xiàn)代化技術(shù)必須與現(xiàn)代化思想相互適應(yīng)才能夠發(fā)揮最大的作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過(guò)程中也要與“以學(xué)生為主體”的思想相互結(jié)合。實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)科學(xué)性原則、思想性原則與適度性原則實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息技術(shù)的合理、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中多媒體信息技術(shù)作用的最大化，提高體育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉潔，張琳琳. 全方位的改變：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，25（75）：80-81.
第6篇：多媒體教育的利與弊范文
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
1、直觀化、形象化
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為教師，要想讓學(xué)生學(xué)到東西，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是通過(guò)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等多方面的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、活躍氣氛，寓學(xué)于樂(lè)
多媒體可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，使課堂氣氛更加活躍，給學(xué)生留下的印象也會(huì)更深刻，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。
3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，從而化靜為動(dòng)，變抽象為具體。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，在有限的時(shí)間里充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。
二、多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
多媒體輔助教學(xué)在體現(xiàn)著自身獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也表現(xiàn)出了一些明顯的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性
在實(shí)際教學(xué)工作中，有的教師為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論什么內(nèi)容，不論是否重點(diǎn)，不論是否適合運(yùn)用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至整節(jié)課不寫(xiě)板書(shū)，只播放課件，這就忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，導(dǎo)致過(guò)度使用幻燈片、圖片、視頻等媒體課件來(lái)完成教學(xué)，而忽略了對(duì)教材的研究，淡化了對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 。
2、認(rèn)為有聲有色就好，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果
多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙地利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢(shì)，走入一個(gè)極端，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩、音響的效果，事實(shí)上卻違背了認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。
3、學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想
有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制起來(lái)，而沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾。整個(gè)課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。
4、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用
有些教師認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這種觀點(diǎn)過(guò)于片面。多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時(shí)間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動(dòng)地講授課程。
三、擺正認(rèn)識(shí)，提升多媒體的輔助教學(xué)效果
認(rèn)識(shí)到了多媒體運(yùn)用中的誤區(qū)，如何來(lái)規(guī)避這些誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？我們可以從以下幾方面來(lái)做：
1、從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性放在第一位
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要注意課件的科學(xué)性，注意從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把握好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。
2、不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式。而目前的多媒體教學(xué)只是作為一種“輔助”手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就會(huì)忽視課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位以及師生之間課堂上的情感交流，也會(huì)削弱教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
3、以突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的
突破教學(xué)重難點(diǎn)是運(yùn)用多媒體教學(xué)的根本目的。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把一些不易觀察到的機(jī)械的運(yùn)動(dòng)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向。
4、簡(jiǎn)潔實(shí)用，而不能刻意追求動(dòng)畫(huà)，
多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動(dòng)畫(huà)的演示，否則可能會(huì)舍本逐末。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過(guò)于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。
5、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
第7篇：多媒體教育的利與弊范文
隨著新課程改革的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)教師的教育觀念、教學(xué)模式都發(fā)生了變化。每一名中學(xué)教師都在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，尋求如何打造高效課堂。而新課標(biāo)中提到“特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具……”，因此，身邊的許多數(shù)學(xué)教師將多媒體引入到了自己的課堂教學(xué)之中。但隨著多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面我根據(jù)自己的上課體會(huì)和聽(tīng)課的感受，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊做一個(gè)簡(jiǎn)要分析，以期和同行們共同尋求解決問(wèn)題的方法，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加成熟完善。
在近些年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)屢見(jiàn)不鮮，與傳統(tǒng)教學(xué)方式比，它給師生都帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。首先，用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，省去了教師在課堂上板書(shū)的環(huán)節(jié)，減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)：其次，用多媒體教學(xué)，可大大增加一堂課的容量，特別是在上數(shù)學(xué)習(xí)題課時(shí)，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)顯得尤為突出，因?yàn)榻處熀Y選好需要講解的例題和學(xué)生當(dāng)堂的練習(xí)題，可課前將它制作在課件里，課堂上將它展示出來(lái)，就大大節(jié)約了師生抄題的時(shí)間，從而提高了一堂課的效率：第三，在用多媒體教學(xué)新知識(shí)時(shí)，多媒體以它特有的方式呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)的圖象，趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)言，甚至輔之以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這些都讓學(xué)生非常喜歡，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四，用多媒體在教學(xué)某些與軌跡有關(guān)的幾何定義時(shí)，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，比如說(shuō)，講解橢圓的定義時(shí)，用多媒體展示課件，能讓學(xué)生親眼看到與兩個(gè)定點(diǎn)距離之和等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡確實(shí)是一個(gè)橢圓，非常直觀。
從上述可看出，將多媒體運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，許多教師特別是青年教師常用多媒體制作課件上課。近幾年本人留意了一下，當(dāng)我校開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，由教師上公開(kāi)課、展示課、實(shí)驗(yàn)課時(shí)，上課的教師大多會(huì)選擇用多媒體教學(xué)，讓人感覺(jué)是否用多媒體教學(xué)，已成為評(píng)價(jià)該堂課教學(xué)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而在這些課堂上可以看到，有時(shí)一堂課下來(lái)，教師除了運(yùn)用多媒體教學(xué)外，黑板上沒(méi)有板書(shū)過(guò)一個(gè)字。當(dāng)我們走出校門到周邊中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教研時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校也存在類似情況。這不禁引起我們的思考，要成功地上好一堂數(shù)學(xué)課，就真的不再需要粉筆黑板，真的可以與傳統(tǒng)的教學(xué)方法劃清界限了嗎？我認(rèn)為回答是否定的。新課程實(shí)施已有些年頭了，在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)冷靜的觀察思考可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)固然優(yōu)點(diǎn)不少，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，也有它的不足之處，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面。
首先，前面談到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能以特有的方式帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但事物都有兩面性，也正是因?yàn)槎嗝襟w的這些特點(diǎn)，反而淡化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的關(guān)注，容易轉(zhuǎn)移他們的注意力。所以，相當(dāng)大一部分學(xué)生反映，如果教師純粹用多媒體教授，一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，留在自己腦海中的知識(shí)只是浮光掠影，印象不深刻；其次，教師用多媒體教學(xué)，一般課堂內(nèi)容容量大，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就到了下一張幻燈片，這給學(xué)生記筆記帶了很大困難，往往一堂課下來(lái)，該記的東西七零八落，課后得重新補(bǔ)充整理；第三，多媒體用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，在類似公式推導(dǎo)，展示習(xí)題書(shū)寫(xiě)過(guò)程方面應(yīng)該說(shuō)是不如傳統(tǒng)教學(xué)的。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，學(xué)生要想記牢并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，必須建立在對(duì)公式理解的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上一步一步的推算演化，能使學(xué)生清楚公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而加強(qiáng)對(duì)公式的理解。而反映在多媒體教學(xué)中，只是點(diǎn)幾下鼠標(biāo)。在強(qiáng)化學(xué)生理解公式形成的過(guò)程，以及培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性方面，效果就不理想。第四，在數(shù)學(xué)課堂上，如果純粹用多媒體教學(xué)，因?yàn)檎n件是教師課前做好的，所以課堂上教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)在很大程度上受課件的限制。而教師制作課件時(shí)，不可能預(yù)先完全估計(jì)到課堂上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的疑問(wèn)，從而在課件上展示這些疑問(wèn)并解答。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可適時(shí)提出疑問(wèn)，教師可當(dāng)堂在黑板上給予解答，顯得比較機(jī)動(dòng)靈活。
綜上所述可看出，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式兩者之間，應(yīng)該說(shuō)是各有千秋，兩者不能相互取代。那種在一堂課中只取其中一種教學(xué)方式而舍棄另一種教學(xué)方式的做法都是不妥的，為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體功能的地方使用它，而在需要強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的地方仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓兩種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的同時(shí)，又能讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在每堂數(shù)學(xué)課中，如何將兩種教學(xué)方式適時(shí)、適量地結(jié)合在一起，則是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是我們應(yīng)該努力的一個(gè)方向。
第8篇：多媒體教育的利與弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文課堂 利與弊
隨著教學(xué)現(xiàn)代化的啟動(dòng)，多媒體輔助教學(xué)以全新的面貌、非凡的氣勢(shì)走進(jìn)了課堂，多媒體教學(xué)已成時(shí)尚，運(yùn)用多媒體，它可以使語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，它能為學(xué)生提供了豐富的感性材料，抽象的概念、知識(shí)變得通俗易懂，課堂教學(xué)省時(shí)、高效率、快節(jié)奏，很容易突破教學(xué)重、難點(diǎn), 有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。但是多媒體作為一種輔助手段，在語(yǔ)文教學(xué)中必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t，不能片面夸大其輔助作用，而忽略了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中不能盲目追趕潮流，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為只有使用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性，從而事倍功半、達(dá)不到理想的教學(xué)效果。一句話，多媒體與眾多新生事物一樣，它并不是十全十美的，而事實(shí)是在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中，許多問(wèn)題接踵而至，使我們不得不去再次審視使用多媒體的使用效果，多媒體真的讓我們感受到“想說(shuō)愛(ài)你真的不容易”。
多媒體輔助教學(xué)在我們學(xué)校已經(jīng)實(shí)施兩年時(shí)間了，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，在不斷的探索、實(shí)施過(guò)程中，真切的感受到了多媒體所帶來(lái)的變革。但是任何事物都有兩面性，在使用過(guò)程中也真實(shí)的感受到了存在著諸多的得失利弊。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得失利弊做以淺談，希望能引起語(yǔ)文同行的關(guān)注，共謀良策，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好發(fā)展。
一、多媒體課件的制作和選用必須慎重，否則會(huì)耽誤課堂、誤導(dǎo)學(xué)生。
我們不能把多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為僅僅是聲音、圖象、文字的展示，制作課件是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到上課的效果。在制作課件時(shí)，要把你的教學(xué)思路融入其中，更應(yīng)體現(xiàn)你獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在制作多媒體課件的時(shí)候，教師應(yīng)該力求把課件制作得精美一些，否則不能將多媒體的作用充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中有些教師為了讓課件豐富多彩，總是想方設(shè)法地又用彩圖又用動(dòng)畫(huà)又放音樂(lè)，而事實(shí)上，有許多課文的內(nèi)容是難以找到與之相匹配的彩圖、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)。是否需運(yùn)用多媒體要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體的形式來(lái)體現(xiàn)，也不是所有的內(nèi)容用多媒體來(lái)教學(xué)就一定會(huì)比傳統(tǒng)的模式來(lái)教學(xué)更高一籌。有時(shí)“畫(huà)虎不象反類犬”，反而會(huì)弄巧成拙。
由于我們農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，有極大部分教師還不會(huì)制作課件，用多媒體上課時(shí)，更多的是借用別人制作的課件，而自己沒(méi)有參與課件的制作，不熟悉課件的內(nèi)容和一些圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻制作的目的，另外每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣，而使用別人的課件，這樣在使用的時(shí)候難免陷入被動(dòng)局面。作為當(dāng)代農(nóng)村廣大教師當(dāng)務(wù)之急不僅要提高自己的教學(xué)理論水平，更新教育觀念，還要切實(shí)提高自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，才能在多媒體教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余，把你的教學(xué)思路和教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
二、多媒體教學(xué)會(huì)成為教師的依賴和負(fù)擔(dān)，不利于教師主導(dǎo)作用和特長(zhǎng)發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如果是每堂課都必須運(yùn)用的話，這勢(shì)必要花費(fèi)大量的精力，老師忙著制作課件，而沒(méi)有更多的時(shí)間去研究。因?yàn)橹谱髡n件是一個(gè)十分艱辛的過(guò)程，需找大量的素材，并要精通電腦知識(shí)，否則只能成為紙上談兵。某些學(xué)校某些教師為了片面追求多媒體輔助教學(xué)，過(guò)分的依靠依賴多媒體教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不上課”的局面。
在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，切不可讓多媒體給“喧賓奪主”。 多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但也并不是越多越好，我們不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，從而造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的情況，讓人看得眼花繚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因?yàn)槿魏吻闆r下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語(yǔ)文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成實(shí)現(xiàn)的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。
三、多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化，使用不當(dāng)會(huì)削弱對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
第9篇：多媒體教育的利與弊范文
關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0033-01
隨著中國(guó)與韓國(guó)的不斷交往，大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而韓語(yǔ)語(yǔ)言課程也逐漸成為高等院校的主要語(yǔ)言教學(xué)課程之一，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)生也越來(lái)越多，因此提高韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的水平是高等院校的教學(xué)目標(biāo)。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)法廣泛應(yīng)用到韓語(yǔ)教學(xué)中，取得了顯著的成效。但是多媒體輔助教學(xué)也存在一些不足，因此要改進(jìn)措施，促使多媒體輔助教學(xué)更好地與韓語(yǔ)教學(xué)課程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的韓語(yǔ)語(yǔ)言水平，促進(jìn)大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)水平的不斷提升。
1多媒體輔助教學(xué)中的多媒體技術(shù)與多媒體
多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、圖形、影音、視頻、聲訊、動(dòng)畫(huà)等多種綜合信息處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。因此多媒體具有獨(dú)特的特征：第一，信息載體的多樣性；第二，人機(jī)交互式信息交流是指用戶可以與多種信息媒體進(jìn)行交互操作，為用戶提供更有效控制信息的方法與手段；第三，具有集成性，包括多種信息媒體的集成和設(shè)備的集成，可以在計(jì)算機(jī)上綜合處理多種信息媒體；第四，數(shù)字化，多媒體是以數(shù)字形式存在的；第五，實(shí)時(shí)性，計(jì)算機(jī)處理的信息媒體是隨著時(shí)間不斷變化、更新的。
2大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀
多媒體在大學(xué)韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為韓語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了很好的教學(xué)環(huán)境，也得到了越來(lái)越多學(xué)習(xí)韓語(yǔ)學(xué)生的信賴與喜歡，而且也提高了韓語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著多媒體和多媒體技術(shù)成為大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)工具，進(jìn)而使得多媒體輔助教學(xué)成為大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)方法是利用現(xiàn)代化的多媒體、多媒體技術(shù)與韓語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，雖然具有提高韓語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)之外，但也存在一些缺點(diǎn)和負(fù)面效應(yīng)。
3多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
3.1采用影視教學(xué)方式，增強(qiáng)韓語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)與活躍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
教師在韓語(yǔ)教學(xué)中可以采用電影、視頻等多媒體輔助教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的韓國(guó)語(yǔ)口音，使得原本沉悶的韓語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍，也利于教師開(kāi)展“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)在課堂上播放一些韓國(guó)影視或音頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和口音，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的韓語(yǔ)交流，加強(qiáng)師生之間的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)、韓語(yǔ)交流的互動(dòng)。
3.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高韓語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣與積極性
在韓語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，在原本的文字表述基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用圖像、圖形、音頻、視頻以及聲訊等多種綜合的、豐富的教學(xué)方式，使枯燥無(wú)味的韓語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)便于學(xué)生掌握與記憶，尤其在韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中渲染了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣與積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參加韓語(yǔ)課堂活動(dòng)，加快了韓語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.3充分利用多媒體和多媒體設(shè)備，促使韓語(yǔ)課堂教學(xué)多樣和靈活，提高韓語(yǔ)教學(xué)水平
在韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，首先通過(guò)利用文字、圖形、圖像、影視等教學(xué)方式，使韓語(yǔ)教學(xué)材料不再是單一的文字材料，而是增添了影視、音頻等多樣化、靈活性的豐富資料。另外，使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為韓語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了有利的條件，利于開(kāi)展全方位的韓語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)，使學(xué)生的腦、心、手、口共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平。
4多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中的負(fù)面效應(yīng)
4.1教師沒(méi)有科學(xué)合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)課件質(zhì)量差
雖然多媒體輔助教學(xué)促進(jìn)了韓語(yǔ)教材的多樣化和靈活性，提升了韓語(yǔ)教學(xué)水平，但是由于教師沒(méi)有科學(xué)合理應(yīng)用多媒體，只是簡(jiǎn)單地把教材知識(shí)搬到多媒體屏幕上，而且過(guò)于注重多媒體課件的花樣而忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量較差，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，不利于韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
4.2沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，多媒體教學(xué)的進(jìn)度過(guò)快
在教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的進(jìn)度，致使教學(xué)的進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生學(xué)習(xí)的韓語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)不完整的且無(wú)層次性，進(jìn)而影響學(xué)生的韓語(yǔ)水平，也影響韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
4.3教師和學(xué)生過(guò)于依賴多媒體，存在懶惰的現(xiàn)象，也增加了教學(xué)成本
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使一些教師和學(xué)生過(guò)于依賴多媒體課件，學(xué)生缺乏動(dòng)手學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生了懶于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能學(xué)到完整的知識(shí)，且對(duì)知識(shí)的記憶也不清晰和完整，進(jìn)而影響韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)由于過(guò)于依賴于多媒體也增加了教學(xué)成本。
5結(jié)論
總之，基于多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用有利有弊，大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)不過(guò)于依靠多媒體，促使韓語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，提高韓語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的韓語(yǔ)基礎(chǔ)性水平。
（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221）
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