大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】創(chuàng)新思維 工程訓練 教學改革 資源共享

【基金項目】2012年天津市高等學校實驗室工作研究會學術研究計劃項目（201201）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0219-02

一、引言

隨著教育改革的不斷深入， 我國高等教育正在逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化?？茖W技術的日新月異，國際市場的激烈競爭，國民經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，都迫切要求高等教育在教育模式和育人理念方面進行改革，以適應建設創(chuàng)新型國家的需求。

當前大學生具有一定的縱向思維能力，而橫向思維能力就要差一些[1]。步入實際工作后，缺少創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新。如果培養(yǎng)學生只掌握了傳統(tǒng)的應知應會，而獨立思考和創(chuàng)新思維沒有得到鍛煉，顯然不符合當前培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)創(chuàng)新人才、尤其是高層次工程技術人才的目標要求，因此，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維應用于工程訓練中的成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的重要模式。

利用學生的所學專業(yè)背景，將先進教學理念和先進制造技術引入到理論教學和工程實踐教學中，通過建立資源共享平臺實現(xiàn)典型專業(yè)的示范推廣作用，進而面向全校各專業(yè)開展創(chuàng)新性教學、科技活動與工程實踐教學改革，培養(yǎng)和提高學生的綜合性創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以適應迫切需要及具挑戰(zhàn)性和競爭性， 開拓性和創(chuàng)新型人才的形勢。

工程實踐教學改革的原則是：以傳統(tǒng)加工制造項目作為實踐教學的基礎；以先進制造項目作為實踐教學的重點；以機、電、計一體的項目作為綜合訓練的提升[2]。

二、建立資源共享平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維和工程實踐能力

在教學內(nèi)容、教學方法、實踐手段等方面進行改進，利用高校資源優(yōu)勢，建立資源共享平臺，摸索新時期培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和工程實踐能力的教學模式，即：

1.資源共享平臺建立

高等學校工程訓練中心是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要基地，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力具有不可替代的作用。同時，高校工程訓練中心儀器設備的配置也為科學研究和社會服務提供了良好條件。管理、利用好工程訓練中心這個平臺，充分發(fā)揮儀器設備的投資和使用效益，提高教學、科研以及社會服務質(zhì)量，為大學生創(chuàng)造性思維提供有力保障。

2.課堂教學與課外科技活動結合

教學內(nèi)容的改革，結合本學科領域發(fā)展前沿的最新學術觀點或工程建設的最新科技成果，結合教師自己的科研體會，在課程體系方面進行適當?shù)恼{(diào)整[3]。讓學生在重視掌握傳統(tǒng)基本知識的同時，明確：為何要創(chuàng)新，為誰而創(chuàng)新，在哪些方面需要創(chuàng)新，具備哪些素質(zhì)才能創(chuàng)新，如何正確地進行創(chuàng)新等等。幫助學生增強為學術發(fā)展、為科技進步、為國家強盛而奮發(fā)學習、努力創(chuàng)新的責任意識，培養(yǎng)學生為了攻克尚未逾越的科技難關而刻苦鉆研的學習興趣。責任加興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情[4]。

進行教學方法的改革，提出了：重點問題提綱挈領地講，難點問題“掰開揉碎”地講，基本常識概括地講；綜合運用板書，自制的多媒體課件，動畫模型，實物和肢體語言及網(wǎng)絡教學等手段；講究合適的語調(diào)、語速和語氣；擺正教師和學生在教學中的地位，啟發(fā)學生主動地學習等一系列行之有效的教學方法，通過開展老教師示范教學、青年教師觀摩教學和教學法交流會等形式，普遍改進了教學效果，也教會了學生獨立、自覺、主動地獲取知識和探索問題的學習方法。

我院在實踐中進行一系列的科技活動，充分利用校內(nèi)校外資源共享平臺先后舉辦了“從‘空客’、‘火箭’落戶濱海新區(qū)，看天津市現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展”、“激光加工技術”、“機電一體化技術”和“先進制造技術”等活動。開闊了學生的眼界，了解了本學科學術前沿的狀況和今后發(fā)展的方向。使學生的科技創(chuàng)新熱情受到激勵，科技創(chuàng)新思路受到啟迪，科技創(chuàng)新意識受到培養(yǎng)。很多學生積極參加了學院組織的“挑戰(zhàn)杯”科技活動，指導教師的言傳身教，使學生親身體驗了科技創(chuàng)新的全過程。

3.理論教學與實踐技能培養(yǎng)相結合

課堂的理論教學與資源共享平臺（包括實驗室、工程訓練中心）實踐的教學中相結合，提高學生的實際動手能力。開放實驗室里不但有驗證類的實驗項目，還有多種為學生獨立設計準備的實驗項目，如“低副和高副機構的組合設計”，“組合軸系創(chuàng)新搭接設計”，“液壓回路的設計”等等。使學生提高了獨立設計和動手實現(xiàn)設計的能力。

通過建立資源共享平臺，使學生掌握傳統(tǒng)加工技能的同時，又能掌握先進制造技能。通過對金工實習教學內(nèi)容方面進行擴充和更新，保留傳統(tǒng)的熱加工和冷加工實習，增加了數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控加工中心切削、線切割等先進制造技術的實習。

在教學方法方面進行改革，變傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的實習模式，通過資源共享平臺為學生主動地將自主創(chuàng)意的設計親手變成制品，建立了培養(yǎng)學生主動設計制造的教學機制，從而將只注重基本理論的掌握、基本知識的運用和基本技能的訓練的傳統(tǒng)教學思想轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪姽こ虒嵺`能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學思想[5]。

通過創(chuàng)新設計和創(chuàng)意制作， 激發(fā)了學生的學習興趣， 加深了對形體的內(nèi)在認識和了解， 并把專業(yè)知識與實際加工制作緊密結合起來， 為走上工作崗位奠定了扎實的實踐能力和具有創(chuàng)造性的思維方法。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師在教技能的同時，還注重教思想、教作風。使學生懂得我國是一個制造大國，但還不是一個制造強國。只有好好地學習理論知識，掌握先進制造技術，才能具備科技創(chuàng)新能力，才能為建設一個創(chuàng)新型國家而貢獻力量。

4.校內(nèi)教學與社會實踐相結合

課題組帶學生到天津市政公路設備有限公司等天津城市建設系統(tǒng)的企業(yè)去參觀實習，在現(xiàn)場講解本學科最前沿的先進制造技術，使學生不但見識了最新的加工設備和工藝流程，還了解了城市建設科技發(fā)展的水平和生產(chǎn)需求。課題組創(chuàng)建了天津市政公路設備有限公司、天津市帥超激光工程技術公司等大學生教學踐基地，把校內(nèi)教學與社會實踐相結合起來，帶領學生為企業(yè)解決生產(chǎn)中的科技難題。

三、改革的成果與效果

通過項目的探索性改革實踐，利用建立的資源共享平臺 摸索建立一套新時期培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和工程實踐能力的教學模式。

初步建立一套完整的工程意識和工程訓練的培養(yǎng)體系， 打造出一支具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師隊伍，使實踐教學在提高學生的全面素質(zhì)、增強學生的工程實踐能力、培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。

通過幾年的實踐取得良好的效果，對機械工程訓練后學生的調(diào)查和分析，由于學生受到工程實踐的思想方法和工作方法的基本訓練，在后續(xù)的課程設計中，對學生運用理論解決實際問題的能力、工程表達能力有很大的幫助。

在畢業(yè)設計選題中，學生對機械工程訓練中心實踐型畢業(yè)設計課題興趣高。學生在設計、計算、工程語言的運用及技術文字表達、工程技術文件的編寫等都有提高。

學生對創(chuàng)新制作的興趣濃厚，例如：在計算機環(huán)境下，學生學習計算機輔助設計（CAD）和數(shù)控編程，經(jīng)過操作虛擬數(shù)控機床完成程序仿真加工檢驗合格后，通過計算機網(wǎng)絡傳送到真實數(shù)控機床中，再動手操作機床進行零件的實際切削加工。

四、結論

實踐證明，我們所進行的基于資源共享平臺的創(chuàng)新思維與工程實踐探索性教學改革與創(chuàng)新 ，不僅構建了新的實踐教學體系和模式 ，轉(zhuǎn)變了教育觀念 ，更新了機械工程教學與實踐內(nèi)容 ，而且培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì) ，提高了學生的工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新能力。通過推廣示范性工作對其他高校工程實踐環(huán)節(jié)的進一步改革也具有一定的啟發(fā)意義。

參考文獻：

[1]程立明，王健，張石平. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程訓練多層次平臺構建[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2009，（06） .

[2]烏功相. 加強工程訓練 提高大學生的綜合素質(zhì)[J]. 職業(yè)時空， 2009，（02） .

[3]蔡文輝，于佟佟. 工程訓練中心多層次教學體系的研究與實踐[J]. 商業(yè)文化（學術版）， 2009，（03） .

第2篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維 英語寫作 思辨能力

一、英語寫作與創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該是素質(zhì)教育的核心，而要使學生具有創(chuàng)新能力，首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。英語寫作與創(chuàng)造性思維二者有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，二者相輔相成。

一方面，創(chuàng)造性思維有助于促進寫作，寫作離不開創(chuàng)造性思維。具備創(chuàng)造性思維能力，學生才能運用發(fā)散和集中思維，靈活主動地以一種新穎的方式解決某個問題。而寫作本身就是把靈感寫實的過程，是一個創(chuàng)作的過程。學生需要運用創(chuàng)造性思維能力思考事物間的本質(zhì)和聯(lián)系，探討語言和社會的關系，用自己的語言文字表達出思維的成果。寫作的核心就是創(chuàng)新，因此創(chuàng)造性思維對于寫作來講是至關重要的一種能力。

另一方面，寫作教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。有效的英語寫作教學就理應是創(chuàng)造性思維的運用過程。在英語寫作課堂教學中，教師引導和鼓勵學生進行順應情景發(fā)散思維，多角度思考問題和收集資料，構思并成文。毫無疑問，英語寫作本身就是一個高級的創(chuàng)造性思維的過程，英語寫作過程是學生思維逐步成熟的過程，合理的寫作教學法將有利于刺激思維和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、英語寫作思辨能力缺乏的原因

就當前大學生的英語寫作情況來看，現(xiàn)狀令人堪憂。許多大學生在用英語寫作時，結構模式化，語言缺乏條理性，內(nèi)容空洞，缺乏邏輯思維。造成大學生英語寫作創(chuàng)作時思辨能力缺乏的原因既有主觀因素，也有客觀因素。

1.主觀因素。主觀因素，即從學生本身思考。一方面，中國學生深受文化傳統(tǒng)影響，從小就學會服從，而不是創(chuàng)造。這造成了學生學習的依賴性較強，平時也不注意擴大知識面，以至于學生的思維方式和創(chuàng)造能力受到嚴重束縛。另一方面，我國大學生應試壓力和作業(yè)負擔普遍較重。長期的應試教育，導致很多學生只是為了應付老師的作業(yè)才會動筆寫作，交差了事，對于教師的批改也置若罔聞。學生不會注重知識的積累，到了考試之前或是為了通過英語四六級考試，學生會死記硬背一些寫作模版，突擊應試作文。這樣的學習是被動的，學生學習積極性很低。寫作對于大多數(shù)學生來講是一件枯燥的任務，創(chuàng)新思辨能力受到束縛，而得不到開拓和發(fā)展。

2.客觀因素。究其客觀因素，則主要是社會環(huán)境、教學環(huán)境和教師的影響。當前的社會大環(huán)境導致學生重結果輕過程，對于他們來講，寫作文就是背背寫作模版，寫出作文就行，自己的思想一點都不重要。英語寫作課堂缺乏思辨的引導，特別是有的教師忽視學生思維能力的重要性，教學手段單一，不能為學生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛來培養(yǎng)學生的思辨能力。

三、英語寫作思辨能力的培養(yǎng)

寫作是一種復雜的思維活動，是一種表達思想的重要方式，也是學生英語語言綜合能力的一種重要表現(xiàn)。對于高校英語教師來講，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思辨能力對于提高學生的英語寫作能力至關重要。

第一，教師要學會如何激發(fā)學生的思辨能力。教師應該合理更新教學理念，教學方式要改革，教學內(nèi)容要調(diào)整，師生互動要加強。不要滿堂灌輸語法句型等基本語言知識，而應該引導學生注重篇章結構及內(nèi)容邏輯，大量介紹并培養(yǎng)評判性思維的寫作風格。在寫作前教師可以引導學生發(fā)散思維進行頭腦風暴，積極進行小組討論和辯論，然后啟發(fā)學生集中思維將材料整理歸納，提煉出自己的觀點并進一步合理充分論證，使得學生的英語寫作能力和思辨能力能同步提高。

第二，學生要學會如何提高英語寫作思辨能力。首先，要端正學習態(tài)度，保持寫作的積極性和興趣。在英語寫作過程中，學生要學會邊反思邊學習，積極跟隨教師的引導，養(yǎng)成良好的寫作習慣，積極參與課堂討論和辯論。善于從教師評改和同伴評閱中學習，積極進行自我反思，修改完成寫作的每一稿。學習優(yōu)秀作文的篇章結構和邏輯論證，而不是死記硬背好詞好句和篇章模版。不要束縛自己的手腳，不要禁錮自己的頭腦。

四、結語

學生的創(chuàng)造性思維對于提高英語寫作能力至關重要，大學英語寫作能力的培養(yǎng)應當以培養(yǎng)思辨能力為首要任務。英語寫作能力要與創(chuàng)造性思辨能力共同發(fā)展。英語教學目標不再局限于教授學生掌握語言知識，而應該“以學生為中心”，培養(yǎng)學生主動思維和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智。

參考文獻：

[1]劉萍.在英語寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003（8）.

[2]文秋芳.英語專業(yè)寫作教學與思辨能力培養(yǎng)座談[J].外語教學與研究，2011（4）.

第3篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

創(chuàng)造力問題在社會各個領域中具有重要地位，自美國著名心理學家吉爾福特倡導創(chuàng)造力課題研究以來，幾乎世界各國都先后開始重視和開展創(chuàng)造力問題的研究，總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！备咝＝逃⒅嘏囵B(yǎng)塑造大學生獨立完善的個性，這是新時期我國現(xiàn)代化建設對高校創(chuàng)造教育的必然要求。

一、創(chuàng)造力發(fā)展過程的研究

國外對創(chuàng)造力的研究由來已久，從Guilford的三維智力結構模型，Taylor的三維課程模型，Williams的認知——情感交互作用理論，到Treffinger的創(chuàng)造性學習模型，和Renzulli的創(chuàng)造力培養(yǎng)理論。積累了相當多的資料，取得了一些成果。綜合國內(nèi)外創(chuàng)造力培養(yǎng)研究理論發(fā)現(xiàn)，一般研究對象對兒童，關于對大學生的分析研究較少，且沒有給大學生創(chuàng)造力下一個明確的定義。

二、大學生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀以及創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

對大學生創(chuàng)造力現(xiàn)狀進行評價，是一個十分復雜的問題。為了了解普通高校大學生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀，本文以問卷調(diào)查的研究方法，采用威鏈姆斯創(chuàng)造性傾向測驗量表，要求受測者判斷是否符合自己的行為特點，如果完全符合則在答案紙上“完全符合”的圓圈內(nèi)打“v”，如果有些句子僅在部分時候適合你，則在“部分符合”的圓圈內(nèi)打“v”，如果有些句子對受測者來說是根本不可能的，則在“完全不符合”的圓圈內(nèi)打“v”。

通過對有效問卷的綜合分析，發(fā)現(xiàn)我國大學生缺乏意愿探究復雜的問題或主意，缺乏追根究底的精神乏想象力，有因循守舊的思想，絕大多數(shù)學生缺乏冒險性，不能夠勇于面對失敗或批評。

三、大學生創(chuàng)造力的影響因素及其關系

通過對有效調(diào)查問卷的分析，本文認為影響大學生創(chuàng)造力的主要因素分別為想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性，三者相輔相成，缺一不可。

在想象力特征上得分高的受測者善于視覺化并建立心像；善于幻想尚未發(fā)生過的事情；可進行直覺地推測；能夠超越感官及現(xiàn)實的界限。

在挑戰(zhàn)性特征上得分高的受測者善于尋找各種可能性；能夠了解事情的可能性及現(xiàn)實間的差距；能夠從雜亂中理出秩序。

在冒險性特征上得分高的受測者勇于面對失敗或批評；敢于猜測；能在雜亂的情境下完成任務；勇于為自己的觀點辯護。

四、提高我國大學生創(chuàng)造力的具體措施

培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)大學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及善于進行變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關系的能力。這就要求教師在教學過程中讓學生掌握知識，熟練技能，還要促進學生的智力、意志、情感的發(fā)展，昀大限度地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

創(chuàng)造性活動是發(fā)散式思維與聚合式思維巧妙結合的結果。但創(chuàng)造性思維更偏向于發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種從多角度、多方位探索問題解決答案的種種非常規(guī)、反常規(guī)的思考方式。因此培養(yǎng)學生學習和掌握這種思考方式對于增進創(chuàng)造性思維相當有益。

第4篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)造力；大學生；成才

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0217-02

當今我國的科學技術處在一個高速發(fā)展的重要時期，這對我們國家的人才需求也提出了更高的要求，知識創(chuàng)新能力是衡量一個國家競爭力、文明程度的關鍵。黨的十七大提出：提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，關鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型人才。大學是為國家和社會輸送高層次人才的主要陣地，當今新時代的大學生將是未來我國創(chuàng)新型人才的主要后備力量。我們國家當前高等教育的重要使命與責任是：如何適應建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求，堅持以人為本，回歸我們所提倡的素質(zhì)教育最初的本質(zhì)，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，提高新時期大學生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)造力的基本內(nèi)涵以及在大學生成才過程中的作用分析

關于創(chuàng)造力概念的界定，學術界對它的研究和理解一直是眾說紛紜，莫衷一是。本人認為：“所謂創(chuàng)造力，是指在尋求一定目的和要求的條件下，運用以往積累的知識、經(jīng)驗和能力，創(chuàng)造性地提出一些新思想、新概念，并且具備一定的解決出現(xiàn)的新問題和創(chuàng)造新生事物的能力?！蓖ㄟ^對創(chuàng)造力概念的界定，我們可以分析得出關于創(chuàng)造力的結構，一般來講，知識、能力、品質(zhì)三個要素組成了創(chuàng)造力的結構。廣博的知識是構成創(chuàng)造力的最基礎的要素。21世紀將是不同領域的科學和技術創(chuàng)造性融合、發(fā)展的時代，各門學科相互交叉融合將會產(chǎn)生出一些新的學科和新的領域。因此，如果一個人的知識面狹窄，就可能直接影響其思維的發(fā)展和視野的開闊，從而限制其創(chuàng)造力的提高。個性品質(zhì)是實現(xiàn)創(chuàng)造力的保證和基礎。良好的個性品質(zhì)是指一個人是否具有正確的世界觀和方法論，另外還包含著其對事業(yè)不懈追求的堅強毅力，這也是激發(fā)其強烈的創(chuàng)造欲望的不竭精神動力；因此，要具有“敢為天下先”，“敢為天下新”的實踐創(chuàng)新精神。要具有不怕困難，不屈不撓的堅強意志；敢于樹立標新立異的思想，不拘泥受制于傳統(tǒng)的落后觀念。

創(chuàng)造力無論是對個人還是對社會的發(fā)展，都是越來越重要，創(chuàng)造力是大學生成才所應具備的一個關鍵因素。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力具有以下幾個方面的作用：一是有利于提高大學生學習和充分運用理論知識的能力。二是有利于提高大學生的就業(yè)競爭能力。我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，對社會各行業(yè)的人才需求也在發(fā)生著不斷的變化，尤其是關注人才的創(chuàng)造性發(fā)展，注重考察人才的綜合素質(zhì)。因此，當代大學生在學校學習期間，學校應該通過多種有效的手段和方式，充分發(fā)揮他們的思辨能力、想象能力和實踐能力。三是有利于促進社會科學技術的快速發(fā)展，從而為社會和國家創(chuàng)造更多的財富和價值?？v觀歷史的發(fā)展歷程，人類社會的不斷進步正是依靠科學知識的不斷更新和發(fā)展創(chuàng)造實現(xiàn)的。所以，在大學生步入社會之前，充分調(diào)動和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維是非常必要的。

二、制約大學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素探析

目前，一些高等院校也在試圖加強大學生的創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，但是情況卻不容樂觀，大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力仍然比較匱乏，這是當前我國大學生面臨的突出問題。制約當前大學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素主要有以下幾個方面。

（一）學校因素

近年來，高校的教學管理方式仍然比較固定和單一化。在教學組織形式上也缺乏創(chuàng)新性，學生沒有足夠的場所和地方來開展實踐活動和科研活動。除此之外，一些學校的教學理念、教學方法和課程設置與我國培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的計劃是不相適應的，我國高等教育的大多數(shù)課堂至今還沿襲著“滿堂灌”的傳統(tǒng)式教學方法，課程的考查方式是比較單一的閉卷考試，學生們只有上課記筆記，考試前復習筆記，以死記硬背的方式來學學課程，這就使得學生習慣跟著老師走，缺少懷疑精神和批判精神。在課程結構方面，課程之間缺乏應有的交叉和糅合，自然科學和人文社會科學教育分離過大，這使不少大學生限制在自己的專業(yè)領域內(nèi)，了解不到交叉學科的新的研究領域。另一方面，校園文化未能對學生創(chuàng)造力發(fā)展形成積極的影響，“良好的校園文化本身具有導向、激勵和隱形教育功能?！盵1]從現(xiàn)實的情況來看，普通高校里校園文化實際上并沒有發(fā)揮很好的功能和作用。

（二）教師因素

如果教師缺乏創(chuàng)新的觀念和素質(zhì)，直接會影響到學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。一些教師在傳統(tǒng)教育模式的指導下，教學的目標是把知識講深刻講透徹，學生雖然掌握了一些現(xiàn)有的知識，但卻嚴重約束了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時，教師本身所具有的權威觀念抑制了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。大學課堂應該是一個充滿自由、寬松、民主氛圍，鼓勵創(chuàng)新和注重個性發(fā)展的課堂，但是現(xiàn)實的大學課堂卻仍然是老師講，學生聽，缺乏師生的溝通和交流，沒有給學生展現(xiàn)智慧和才華的機會。這種教學方式就難免抑制了學生的個性發(fā)展，阻礙了其創(chuàng)造才能的施展。

（三）學生自身因素

一般而言，多數(shù)大學生習慣于接受和掌握書本上原有的知識，對其中的一些觀點和結論從未產(chǎn)生過質(zhì)疑，從來沒有懷疑和挑戰(zhàn)過權威?？v使他們也重視一些問題和答案的解決，卻很少去探索和研究解決問題的方法。一些大學生認為，創(chuàng)新和發(fā)展只是科學家和發(fā)明家的事，普通人根本不具備創(chuàng)造的能力。許多大學生都不能正確認識究竟什么是創(chuàng)造力，也從未相信自身其實也蘊藏著無限的創(chuàng)造資源。此外，大學生還缺少關于創(chuàng)造學方面的知識。大學生受教師教學方法和思想的束縛，只愿意接受已有的知識和結論，對于開啟創(chuàng)造力的一些創(chuàng)造學方面的知識卻很少涉獵，比如對人類是如何一步步發(fā)現(xiàn)真理的、如何區(qū)分真理與謬誤及它們的矛盾運動轉(zhuǎn)化過程，以及關于發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、猜想方面的知識也知之甚少。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的有效途徑

大學生創(chuàng)造能力的提高對于個人綜合能力的提升和社會的進步發(fā)展都有著重大的意義。通過對制約大學生創(chuàng)造力發(fā)展因素的分析，我們可以從以下幾個方面努力來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力。

（一）鼓勵大學生要敢于探索，勇于創(chuàng)新，促進大學生的個性發(fā)展

高校教育要注重培養(yǎng)和塑造大學生獨立、創(chuàng)造性的個性，這也是我國在新的歷史條件下社會主義現(xiàn)代化建設對高校創(chuàng)造性教育的要求。一是要積極創(chuàng)設一種自由、民主、平等、寬松、活躍的課堂教學氛圍。高校教師在教學實踐過程中，要鼓勵大學生大膽地假設和猜想，給他們以充分的信任；對于一些大學生提出的不同觀點、看法和建議，要引起注意，不要急于作出評判，盡量給予贊許，肯定其有價值的一面。二是要強化大學生的批判意識。批判是創(chuàng)新的前提條件，沒有批判就沒有創(chuàng)新。三是要培養(yǎng)大學生的風險意識和拼搏精神。一個沒有經(jīng)歷風險，沒有頑強拼搏精神的人，是很難登上創(chuàng)造的巔峰，創(chuàng)造出一些創(chuàng)造性成果的。四是要引導大學生樹立樂觀自信的態(tài)度。在創(chuàng)造、不斷摸索的過程中，我們難免會遇到許多的失敗和挫折，遭到別人的非議，甚至是嘲笑的目光。并且一些我們創(chuàng)造出來的成果一時可能還得不到社會和他人的認可。這就要求教育者要引導學生對創(chuàng)造的道路要樂觀、自信，不要輕言放棄。

（二）充分激發(fā)大學生強烈的求知欲和好奇心

強烈的好奇心和求知欲是激發(fā)人們認識事物的動力，是形成創(chuàng)造性思維的力量和源泉，不斷推動人們對新事物和客觀規(guī)律的認識。因此，教師除了要精心設計課堂教學以外，還要精心選擇和設計課堂教學方法，從而最大限度地激起大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一是問題情境法。教師應適時地提出問題和設置問題創(chuàng)設情境，引導大學生在情境的感悟和體會中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而激發(fā)大學生學習和探索的興趣。二是啟發(fā)式教學法。要摒棄過去以教師為中心的教學方法，要發(fā)揮大學生的主體能動作用，尊重大學生的個性差異和主體意識；幫助大學生學會學習的方法，善于尋找事物間的聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律。三是集體討論法。要加強老師和學生、學生和學生之間知識和情感的溝通和交流，在思維火花的碰撞中，得到一些與眾不同的新觀點和新思想。

（三）注重大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心要素，思維的貫通性和獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的主要特征。一是從思維品質(zhì)上來看，要積極地引導大學生通過觀察事物、比較分析事物的矛盾、變化和異同，從而激發(fā)大學生形成敏捷、靈活的思維；大學生在思考問題的時候，不要輕信和盲從權威，要全面和系統(tǒng)，“拓展大學生思維的廣闊性和開放性；通過因果溯源、歸納演繹、分析推理，使其能夠提出新的理論、新的思路和方法，以此來提高學生思維的深刻性和獨特性”[2]。二是從思維方式的角度來看，應鼓勵大學生合理的猜想和想象，強化直覺思維的訓練。大學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和增強，與大學生發(fā)散性思維能力的提高是密切相關的。

（四）強化大學生的實踐操作能力

在實踐和認識的關系上，我們都知道：實踐是認識發(fā)展的強大動力。廣泛地開展實踐活動是提高大學生創(chuàng)新能力的重要階段，大學生在積極的實踐活動中，可以檢驗和強化所學知識，激發(fā)好奇心和求知欲，鍛煉實際的動手操作能力，樹立勇于探索的創(chuàng)新精神，還可以找到解決問題的新的方法。一是要積極開展組織課堂實踐活動，如演講比賽、小組討論等，使學生真正成為課堂的主體；二是要組織好校內(nèi)的實踐活動，如科教技能比賽、發(fā)明創(chuàng)新活動等，為學生創(chuàng)新能力的提高提供一個平臺；三是組織大學生積極參加到校外實踐訓練基地，使他們在社會實踐中深化認識、開闊視野。

參考文獻：

[1]康永杰.知識經(jīng)濟與大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，1998，（3）.

[2]劉東菊，湯國明，劉榮欣.制約大學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素探析[J].職業(yè)教育研究，2004，（11）.

[3]羅洪鐵.人才學原理[M].成都：四川人民出版社，2006.

[4]羅洪鐵.現(xiàn)代人才資源開發(fā)論[M].成都：四川人民出版社，2005.

第5篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

1.1 高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的涵義

有關創(chuàng)新能力的定義，學術界尚沒有形成一個統(tǒng)一的概念，我們認為，創(chuàng)新能力是指人們運用已經(jīng)掌握的知識、技能，在社會實踐中，有效地解決各種具體問題，或產(chǎn)生有價值的新設想、新方法和新成果的能力。

1.2 高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究背景

早在20世紀的1948年，美國麻省理工學院率先對大學生開設“創(chuàng)造性開發(fā)課程”。以后不久，美國哈佛大學、加利福尼亞理工科大學等一批著名大學和許多軍事院校、工商企業(yè)也都相繼開設了“創(chuàng)造學”、“創(chuàng)造力開發(fā)訓練”等課程，以培養(yǎng)開發(fā)大學生的創(chuàng)造力。除了美國之外，日本、前蘇聯(lián)、歐洲各國乃至很多發(fā)展中國家很早都注重對包括高校在內(nèi)的學生進行創(chuàng)造創(chuàng)新教育，注重了對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

我國1999年1月1日起施行的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定：高等學校的根本任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高校專門人才”。大學的主要任務是為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才而進行知識的傳遞。進入21世紀以后，我國關于“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究”進展加快，特別是黨的十七大提出“建設創(chuàng)型國家”的國策之后，這方面的研究進一步引起高校和社會各界的重視。高校旅游專業(yè)是為推動旅游經(jīng)濟發(fā)展，滿足旅游業(yè)對于人才需求而進行旅游人才教育與培養(yǎng)的重要的陣地。為此，高校旅游管理專業(yè)必須跟上時代的步伐，與時俱進，積極進行旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究和探索。

2 加強高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究的意義

（1）研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識、信心、勇氣和毅力。長期以來我國高等教育在一定程度上不注重大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大學生的個性得不到充分發(fā)展。久而久之使包括旅游專業(yè)在內(nèi)的不少高校的大學生比較缺乏創(chuàng)新意識。也使其缺乏創(chuàng)新的信心、勇氣與毅力。而研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，就能通過啟發(fā)、誘導、激勵來提高學生對創(chuàng)新意義的認識，使其養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的責任心和使命感；使其最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能與特長，激勵起勇于探索和開拓的創(chuàng)新精神。

（2）研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的實操能力。旅游專業(yè)是管理性、經(jīng)營性、實操性和技能型較強的專業(yè)。但由于高校的教育還沒有擺脫傳統(tǒng)教育的偏重于記憶和積累前人留下的知識遺產(chǎn)而忽視和淡化學生創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)的影響，存在缺乏創(chuàng)造性的實操能力的現(xiàn)象。而加強高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅加深對理論知識的理解，并能通過運用創(chuàng)造理論，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并在實踐的探索中找到創(chuàng)造性地解決問題的辦法。

（3）研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進培養(yǎng)學生多掌握創(chuàng)新性思維和技法。隨著時代的發(fā)展，人們的消費行為和消費觀念也在發(fā)生變化，新型的旅游需求在不斷出現(xiàn)，旅游業(yè)的發(fā)展很需要運用創(chuàng)造性思維去[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]憧憬、去設想；而研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，就能促進培養(yǎng)學生多掌握創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，進而使未來的旅游從業(yè)者——旅游專業(yè)大學生走出常規(guī)思維的模式，不盲從他人的觀點，多提出新思路，勇于求新求異，并運用創(chuàng)造技法設計新實踐，探索新觀點，為參加未來的旅游實踐做好創(chuàng)造性思維和技法的知識和能力的準備。

（4）研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進培養(yǎng)學生的團隊合作精神。團隊合作是創(chuàng)造性實踐的基本素質(zhì)，它要求人們在創(chuàng)造性實踐活動中能與他人合作和共處。旅游業(yè)的發(fā)展既需要業(yè)界成員的合作，也需要旅游管理者和消費者的合作。研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題之一就是要探索大學生的團隊合作精神的培養(yǎng)。為促進學生團隊合作精神的培養(yǎng)，就需組織學生多進行實踐活動，培養(yǎng)同學們的團隊合作精神。在實踐的團隊合作的過程中增加學生討論、交流和操作的機會。使其從中得到全過程的創(chuàng)新訓練。

（5）研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進增強學生的社會適應性。有調(diào)查表明，目前高校的學生畢業(yè)以后其自身的社會適應性較弱，而加強高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的信心和勇氣，而且有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維、堅持性的創(chuàng)新毅力、實操動手能力、團隊合作精神。學生創(chuàng)新能力的高低，實操動手能力的強弱，團隊合作精神的有無是目前用人單位的首要考察標準；學生的創(chuàng)造性思維則是他們職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必備條件；學生的創(chuàng)新意識、信心、勇氣和毅力是其走向事業(yè)成功的非智力的重要因素。因此，研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，非常有利于增強旅游專業(yè)大學生的社會適應性。

3 結束語

總之，加強研究高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，對于促進高校旅游專業(yè)大學生培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識、信心、勇氣和毅力；培養(yǎng)其創(chuàng)造性的動手能力；培養(yǎng)其多掌握創(chuàng)新性思維和技法；培養(yǎng)其良好的團隊合作精神；增強其社會的適應性；促進其旅游專業(yè)的教學改革都具有非常重要的意義。高校旅游管理專業(yè)的管理者、教師和學生都應明確其重要意義，進而大力加強高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應當代旅游業(yè)發(fā)展對創(chuàng)造型人才的需求。

參考文獻

[1] 中華人民共和國高等教育法.1999.01.01.

[2] 李曉敏，李曉璀.論當代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].陜西教育·高教版，2009.3.

第6篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

一、研究的目的和意義

人類已進入知識經(jīng)濟時代，這是一種伴隨著微電子技術和計算機網(wǎng)絡化出現(xiàn)的信息化經(jīng)濟，它特別重視和強調(diào)人力資源的開發(fā)和利用，尤其是人的創(chuàng)造力在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。它強調(diào)通過知識和智力創(chuàng)新對自然資源進行科學合理的配置和利用，以實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。知識經(jīng)濟是以知識和信息為基礎，是以人的智力創(chuàng)新活動為中心的新的經(jīng)濟增長方式。因此，掌握、運用、發(fā)展、創(chuàng)新知識和信息的人就成為知識經(jīng)濟中最活躍最關鍵的因素，而知識的創(chuàng)新和信息的利用都離不開人創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

借助快速發(fā)展的經(jīng)濟和飛速發(fā)達的網(wǎng)絡文化，我國逐漸步入科教興國的正軌。國家高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，把高等教育作為提高民族創(chuàng)新和提高國民素質(zhì)的主要手段。但傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)出來的大學生缺乏創(chuàng)新意識，不對口的高等教育培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)，一方面高素質(zhì)人才有效需求不足，另一方面逐年劇增的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)的巨大壓力。信息化給大學生創(chuàng)新素質(zhì)和高等教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

二、研究模塊和結構

何謂創(chuàng)新素質(zhì)呢？首先得從創(chuàng)造性思維說起，創(chuàng)造性思維是指在求知欲望和熱情驅(qū)動下的創(chuàng)見性思維活動。通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開創(chuàng)性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維在人身上的升華就是創(chuàng)新素質(zhì)。大學生――知識經(jīng)濟時代的新型人才，是創(chuàng)新思維研究開發(fā)的核心。激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，提高大學生創(chuàng)新素質(zhì)，是一個民族、國家創(chuàng)新素質(zhì)提高的主流。怎樣激發(fā)，以何種方式來提高還需要從多角度來分析。從大學生自身角度來講，信息化時代，因特網(wǎng)是一個巨大的信息庫，善于利用網(wǎng)絡信息資源，是21世紀大學生最重要的基本學習技能之一。網(wǎng)絡閱讀不僅能夠豐富大學生的知識積累，還可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。概括起來，大學生應該強化以下方面的能力，以提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

首先，借助網(wǎng)絡化巨大信息流強化知識，打牢創(chuàng)造性思維能力的根基。大學生如果知之不多，知之不深，知之不真，知之不新，沒有堅實的知識積累，是難以形成豐富的聯(lián)想和產(chǎn)生創(chuàng)新思維的。

其次，培養(yǎng)好奇心和想像力。超強的好奇心、豐富的想像力是大學生創(chuàng)新的重要條件。大學生在學習生活過程中，如果缺乏好奇心和想像力、不善于舉一反三，即使擁有再豐富的知識積累，還是不可能有所創(chuàng)新。愛因斯坦說得好：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

最后，培養(yǎng)容忍力和自信。能屈能伸的容忍力培育持久的創(chuàng)造熱情，自信是激發(fā)創(chuàng)新潛意識的源泉。

從教學角度來講，知識經(jīng)濟依存于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關鍵在于人，而人才的培養(yǎng)主要依賴于教育。在我國這種傳統(tǒng)教育占主導地位的環(huán)境中，開發(fā)大學生的創(chuàng)新思維能力、提高大學生創(chuàng)新素質(zhì)的重任還是落在高等教育肩上。系統(tǒng)地說，高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力關鍵要抓好以下幾個方面：

1、加強發(fā)散思維和實踐兩方面訓練。近段時間以來，創(chuàng)新成為我國教育改革的主旋律，目的是要通過實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容和教學方法創(chuàng)新、教育評價和教育教學制度的創(chuàng)新，通過這一系列的創(chuàng)新來激發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高等教育的應有之責，從創(chuàng)新思維的角度來看，創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學生的辯證批判思維能力、隱喻聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力以及有助于創(chuàng)新思維的非智力因素。通過學校豐富的教育形式，一方面培養(yǎng)學生知識再發(fā)掘的探索精神和創(chuàng)新意識；另一方面培養(yǎng)學生重新組合知識的綜合能力，增強對現(xiàn)有知識和相互滲透的學科知識以及新知識的融會貫通能力。

理論知識的掌握、運用、創(chuàng)新固然重要，但實踐也不容忽視。實踐性是創(chuàng)新能力的重要特點，通過實踐可以將想像轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，從而檢驗創(chuàng)造性想像的正確性。它對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想像以及創(chuàng)造力的激發(fā)有著重要作用。可見對知識的“開墾性”越高，其層次和交接點就越清晰，知識的系統(tǒng)性越強，減縮性越大，遷移性越靈活，創(chuàng)造性就越突出。因此，創(chuàng)新也可以表述為：主體對知識經(jīng)驗或思維材料在高度概括集中后，系統(tǒng)的遷移，并進行新的組合分析，找出新異之處。因此，現(xiàn)階段的創(chuàng)新教育的基本任務不僅是讓學生學習系統(tǒng)化的知識，而且要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，特別是發(fā)散思維和實踐等方面的有效訓練。

2、強調(diào)自我實現(xiàn)教育和個性化教育。自我實現(xiàn)教育以自我意識為基礎，是強化創(chuàng)新素質(zhì)的一個重要推動力。它重在培育學生的自立意識，能依據(jù)客觀條件和自己的需要、目的和才能，最大限度地發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的潛能轉(zhuǎn)變?yōu)轱@能，使可能性成為現(xiàn)實性，實現(xiàn)自我價值。

創(chuàng)新教育除了要注意教育的主體性外，更要注意個性化教育，營造一個讓學生個性得以自由發(fā)展的氛圍。不可否認，人在智力水平和非智力因素上都存在著很大差別，任何創(chuàng)造活動都受個性的極大制約，都是對原有理論、觀點和方法的突破，所以要鼓勵學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

具體說來，應加強和重視以下教育：

第一，差異性教育。差異性教育就是要求學校在實施教育的過程中，注意不同個體的差異性，因材施教，使不同的個體都得到相應的創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。

第二，情景教育。情景包括學校環(huán)境和課堂情景，都應該有適應學生個性發(fā)展的空間，有利于創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的大學生應該有創(chuàng)造型的學校環(huán)境，學校應開設一些實踐活動課、特長課等，讓學生在課堂上體驗角色，更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的個性和才能。

第三，激情教育。創(chuàng)造需要激情，充分調(diào)動學生積極的激情，是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要方法。激情有消極的激情和積極的激情兩種。激情教育就是要通過教育，使學生學會控制消極情緒，發(fā)揮積極情緒，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

3、突出網(wǎng)絡信息化特色，重視知識傳授的科學性

首先，要解決好學生學什么、怎樣學的問題。知識對人類的精神成長和人格強健是必不可少的，創(chuàng)新總是依托一定的知識和經(jīng)驗。知識和能力是內(nèi)容和形式的關系，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來，再在新的組織中產(chǎn)生新的系統(tǒng)和知識結構。因此，加強知識教育的關鍵是讓學生獲取哪些知識及怎樣獲取，要讓學生學習有利于創(chuàng)新素質(zhì)提高的知識，內(nèi)容上要具有系統(tǒng)性和廣泛遷移性，方式上要靈活多樣。

強化知識教育，就是使學生在學習過程中能經(jīng)歷“真理”的探究過程，能采用多種方式發(fā)現(xiàn)和抽取有利于創(chuàng)新的信息，并能用具有正確的思想、方法和技術去融合，從而在學習中培育創(chuàng)新素質(zhì)。

其次，充分運用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)教學網(wǎng)絡化，豐富教學課堂。信息化時代，網(wǎng)絡化教學和多媒體教學等現(xiàn)代教學手段的應用，不僅可以克服“黑板加粉筆”的課堂教學單調(diào)性，還可以改變傳統(tǒng)知識學習的信息通道，用視覺和聽覺多通道來接受信息。合理地運用電化教學和多媒體教學手段，能夠激發(fā)學生學習和思考的興趣，促進創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。網(wǎng)絡化教學可以采取以下幾種方式：

網(wǎng)絡授課――通過互聯(lián)網(wǎng)或衛(wèi)星電視網(wǎng)播放教師授課錄像及聲音、文字、動畫演示。

多媒體課件學習――由學校提供多媒體光盤，供學生自學。

網(wǎng)上討論、答疑――每門課程都設有教師在線時間表，學生通過上網(wǎng)與之交流，或通過E＿mail提問，教師在48小時內(nèi)提供反饋。

面授輔導――定期在本地教學服務站集中面授輔導。

最后，采用多維互動式教學，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性?，F(xiàn)階段，課堂教學仍是教育活動的主要手段，是對學生實施知識教育的重要環(huán)節(jié)。如何充分利用課堂教學，幫助學生獲取新知識和掌握學習方法是非常重要的。但是，課堂教學不僅僅是知識的傳遞過程，還應是學生在擁有良好心理安全氣氛下的多維互動式的教學形式。

多維互動式課堂教學，強調(diào)學生在學習中的主體性和教學過程及內(nèi)容的開放性。要求教師在課堂積極引導，將知識的記憶學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的探索學習，讓學生在課堂上能真正做到心態(tài)開放，從而實現(xiàn)思維的開放。通過在課堂教學活動中師生以及教學內(nèi)容的互動，創(chuàng)設激發(fā)多方面思維活動的多樣化教學形式，進而徹底改變傳統(tǒng)的教師獨占課堂、學效率低的單一教學形式。

第7篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標R碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0221-02

創(chuàng)新思維是靈活性思維、求異性思維等多種思維形式的綜合效應，是一種新的視點觀察事物、分析事物，并能夠提出新見解的一種思維智力品質(zhì)。人類的文明史，從遠古到今天，從古代的四大發(fā)明，到近代工業(yè)制造，從鉆木取火到現(xiàn)代化社會的蒸汽機發(fā)明，從古代的烽火臺傳播通信到現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術聯(lián)通世界，都滲透著創(chuàng)新思維因子的作用，都是在不斷創(chuàng)新，不斷超越的理事。一個民族的進步，一個國家的興旺發(fā)達，需要創(chuàng)新；一個人，尤其是一個大學生，培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維，就能夠在學習、工作、事業(yè)、修養(yǎng)上越來越好，腦子越來越靈，辦法越來越多，視野越來越廣，形象越來越佳，永葆生機和活力的源泉。培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

1 培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

21世紀作為知識經(jīng)濟時代的核心，就是創(chuàng)新。創(chuàng)新的核心問題是人的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維決定了人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才搖籃，大學生必須重視加強大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和開發(fā)。

美國的一些大學在70年代開始就設立知道大學生進行創(chuàng)造發(fā)明活動的創(chuàng)新中心，并開設針對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，進行專門訓練和培養(yǎng)大學生。德國于1998年了的《德國技術能力報告》把“創(chuàng)造知識”當作未來發(fā)展戰(zhàn)略。世界上，各個國家都把開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力放在了教育的重要位置。

2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕儀式上，提出“堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設步伐”。2014年9月12日，總理指出“創(chuàng)新是發(fā)展的動力源泉”。我國1999年《高等教育法》要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

在黨十上，部署了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力教育在我國日益受到重視，大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面，也推出了國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。關于創(chuàng)新教育的課程也相繼在一些大學開展。高等學校更富有了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，注重教與學的方法，營造有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境，涌現(xiàn)出更好的創(chuàng)新型人才。

2 大學生創(chuàng)新思維能力的定位

加強大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須要準確的定位“創(chuàng)新思維”。創(chuàng)新是科學精神的精髓，創(chuàng)新要從客觀實際出發(fā)，勇于探索，用于開拓。大學生的創(chuàng)新活動就是思維繼承要辯證，相對于傳統(tǒng)思想而言，創(chuàng)新思維不受到現(xiàn)成思路的約束，打破思維定式，尋找對問題的獨特解決方法，能夠發(fā)散思維。創(chuàng)新思維中具有的多元思維、無界思維、偶然思維、超常思維等知識理論有助于巧妙極致地解決客觀世界中的難題。勤勞改變不了事物發(fā)展的本質(zhì)，汗水提升不了社會進步和發(fā)展，只有創(chuàng)新能力和創(chuàng)作型的工作，才能創(chuàng)造奇跡。

大學生擁有創(chuàng)新思維，才能夠自如的應對未來社會的競爭，使自己的人生價值、社會價值更好的體現(xiàn)。大學生作為我國未來事業(yè)的建設者，擁有創(chuàng)新思維才是社會注意事業(yè)高素質(zhì)的建設者的體現(xiàn)，使得我們更好的把我政治經(jīng)濟發(fā)展變化的規(guī)律，使得社會主義市場經(jīng)濟建設的方向更加明確，各級政府機關的決策更加科學。

3 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的探索

3.1 創(chuàng)新思維課堂教學，形成有效的創(chuàng)新意識激發(fā)機制

創(chuàng)新思維要具有合理的知識結構，寬泛的知識基礎，廣博的知識儲備，重視實踐訓練。訓練學生靈活性思維、求異性思維等能力。

3.2 培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型師資隊伍研究

教師知識的廣博、素質(zhì)能力的高低直接決定著教師引導學生創(chuàng)新意識的程度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識強，并且也具有很強的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的師資隊伍。

3.3 探討構建大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的教育體系，評價體系

提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，特別是注意對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，要具有良好的環(huán)境和氛圍。環(huán)境上要營造出讓大學生具有較強創(chuàng)新意識，良好的創(chuàng)新精神與較高的創(chuàng)新能力；創(chuàng)造的氛圍要有自由討論的學術氛圍，讓創(chuàng)新人才脫穎。

4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維具有重要作用

作為信息化社會時代的大學生，生活在大數(shù)據(jù)時代，擁有了綜合運用現(xiàn)有的知識、技能、信息和方法，從而創(chuàng)造性的提出新的觀點、新的理念和新的方法，發(fā)明新技術、新產(chǎn)品，在未來的發(fā)展中才能不斷開辟新的天地。

21世紀，各國的競爭實質(zhì)是以科技發(fā)展為主導的綜合國力的競爭，社會的競爭是思維能力和創(chuàng)新能力的競爭，培養(yǎng)了大學生具有創(chuàng)新思維的能力，對國家的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義和長遠利益。要使當代大學生能夠真正的學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新，成為獨立、自主、高效的學習者，成為推進“一帶一路”建設，實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標的生力軍。

參考文獻

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第8篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)新型國家；大學生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0006-02

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)新日益成為個人與國家生存和發(fā)展的支柱，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才愈發(fā)成為世界各國高等教育發(fā)展的重要方向。

創(chuàng)新型人才具有敏銳的辨別能力，能從許多問題中識別出最有價值的問題。能分析出問題的所在，調(diào)動意識、思維去解決問題；思索和接受新穎獨特的設想；有著扎實的知識和豐富的經(jīng)驗，具有化觀念為行動、化主觀思想為客觀現(xiàn)實的充沛精力和決心。

創(chuàng)新型人才是科技進步和自主創(chuàng)新的基礎和源泉。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不能因循守舊，而應該在發(fā)揮我國傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上積極注意吸取、學習別國的經(jīng)驗，培養(yǎng)和造就一大批建設創(chuàng)新型國家所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、當前我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及原因

1. 問題

高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才與我國和世界經(jīng)濟發(fā)展的不相適應。2003年我國科技人力資源總量為3850萬；中國科協(xié)發(fā)展研究中心2006年統(tǒng)計表明，我國科技人力資源總量約為4200萬。中國的國際專利申請量由2009年的7900件增加到2010年的12339件，總數(shù)位列美國（44855件），日本（32156件）和德國（17171件）之后。在申請國際專利的前50名學術機構中，美國大學占了30個，日本大學占了10個，沒有中國大學入選。世界經(jīng)濟論壇了《2010-2011年全球競爭力報告》，在大型發(fā)展中經(jīng)濟體中，中國排名至第27名。這與我國當前的國際地位和綜合實力是不相符的。

2. 原因

（1）我國創(chuàng)造性教育起步較晚。我國的創(chuàng)造性思維研究始于20世紀80年代，在錢學森倡導下，成立了中國創(chuàng)造學研究所。1993年成立了全國中小學創(chuàng)造教育研究會。1995年，成立了中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會。各大高等院校普遍開設了創(chuàng)造學、創(chuàng)造性思維教育的研究及其教學，可是實際上這些創(chuàng)造性思維課程的開設，并未改變我國高等教育總體上落后于一些創(chuàng)造性教育起步比較早的創(chuàng)新型國家的狀況。

（2）我國高等教育對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)還不夠重視。長期以來，我國高等教育都側重于理論知識的傳授，這樣做是十分必要的。但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，重視力度還很不夠。學生學習知識只是機械地背誦和重復，無法理解知識的含義，也常常忽視對學生的好奇心和想象力的激發(fā)，缺少主動提出新問題、分析新問題和解決新問題的探索精神與能力。當然這也許與我國傳統(tǒng)文化的影響有一定的關系，重結果而輕過程，重考試成績而輕知識運用，這就必然導致了學生創(chuàng)造能力匱乏的缺陷。要改變這種情況，就必須更新教育理念，將創(chuàng)新能力列為高等教育工作的突出重要位置，使大學能夠真正培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使我國自主創(chuàng)新能力的獲得大幅度的提升，提高國家科技實力。

二、我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1. 更新教育理念

現(xiàn)代科學知識發(fā)展的總體趨勢是多學科領域知識的交叉。這要求我們必須不斷打破學科之間的壁壘，運用多學科的視野來全面、客觀地分析、研究和解決問題。因此，大學要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，就應該有比較齊全的學科門類，形成一個綜合化的多學科學習環(huán)境，滿足綜合性與創(chuàng)造性研究的需要。

例如，美國麻省理工學院雖然是一所理工科院校，但非常重視學科之間的交流、交叉學科研究機構和實驗室的建立，大力促進前沿學科和技術的綜合發(fā)展。美國麻省理工學院大力發(fā)展人文、社會科學和工業(yè)管理等學科領域，并且強調(diào)人文科學、社會科學與管理科學同工程技術的交叉研究與教學結合，這就使美國麻省理工學院的師生能不斷開辟新領域，既抓應用研究，又抓基礎研究，為工業(yè)和國民經(jīng)濟提供了第一流的科研成果，形成了適合新的科學、工業(yè)和文化發(fā)展的新的思維方式。美國麻省理工學院一直處于學術沖擊的巨流之中，優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才不斷脫穎而出。

2. 教師的教學能力和教學水平應持續(xù)提升

“世界各國著名大學的成功經(jīng)驗證明，高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊伍既是決定一所大學核心競爭力的關鍵所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵所在”。教師的教學水平與能力直接關系著學生的學習成效，因此，無論是教學技巧、學科知識、抑或是表達溝通能力，都應該為高校所重視。例如從師資培養(yǎng)、教師在職進修、提升科研環(huán)境、學術交流等途徑入手采取多種措施提升教師的能力、素質(zhì)。另外，教師應該努力激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，啟發(fā)、誘導、鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而形成習慣。使學生對學習產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，繼而深入 鉆研和思考問題，尋求新的解答思路與辦法，走出一條與前人不同的創(chuàng)新之路。

3. 進一步加強產(chǎn)業(yè)界與高校的合作

產(chǎn)學合作的本身就帶有互利雙贏的性質(zhì)，大學成為企業(yè)的智囊和技術支持機構，企業(yè)則是大學的出口和高新技術應用、實施、推廣的基地。產(chǎn)學合作一般都強調(diào)理論與實踐的結合，高校在課程設計上可以緊跟企業(yè)發(fā)展的腳步，確保所培養(yǎng)的學生都具備符合市場需要的能力與技術，加強高校與企業(yè)合作與聯(lián)系，與企業(yè)建立聯(lián)合實訓基地，延長學生實習時間，使學生有機會親身體驗、親手操作最新型的尖端機器、設備，將在學校學的豐富理論知識真正應用到實際生產(chǎn)之中。同時，學生創(chuàng)造性的靈感與火花，也可以在第一時間里從構想付諸于實踐。長此以往，推而廣之，國家的創(chuàng)新能力、競爭力自然也會隨之快速發(fā)展，成倍提升。

4. 培養(yǎng)寬松的學術環(huán)境和氛圍

在大學中，不同的學派、不同的學術觀點都可以充分發(fā)表。學生們也可以充分發(fā)表自己的不同學術見解，可以向權威挑戰(zhàn)。重視科學精神與人文精神的培養(yǎng)和締造，崇尚價值寬容的多元文化、全球視野的開放文化。

高等院校在加強硬件設施建設的同時，應注重學校軟環(huán)境的建設，營造寬松的學術環(huán)境和學術氛圍。大學生正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的熏陶和影響。只有在這種自由、寬松的學術環(huán)境之中，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的國家棟梁和人才。

此外，當前我國在社會創(chuàng)新環(huán)境方面還存在一些不足，例如：社會上認文憑、學歷，而不注重實踐能力的風氣比較普遍，一些用人單位存在“文憑高消費”的現(xiàn)象，在招聘員工過程中，強調(diào)文憑、學歷、等級證書等，使大學生投入大量精力用于各種等級證書的學習考試與復習過程之中，間接地導致學生出現(xiàn)實踐能力差、動手能力差、創(chuàng)新能力不強的狀況；再有，社會創(chuàng)新機制及其各種法律、法規(guī)、專利制度、知識產(chǎn)權政策等方面還不健全，客觀上使大學生不愿花大力氣投入于創(chuàng)新領域的學習、工作中；還有在社會輿論和道德規(guī)范方面鼓勵、支持和激勵創(chuàng)新的氛圍還不是很濃厚；在很多高校中創(chuàng)新機制、創(chuàng)新文化還沒有形成等原因，都造成當前大學生創(chuàng)新積極性、主動性不強。

5. 培養(yǎng)學生的個性化、信息化的學習能力

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，首先應以學生自主學習為主，教師少講多指導，重視以學生為主體的學習設計，重視教學情景的創(chuàng)設、多種問題的設計，重視學生探究學習過程的調(diào)控和學生學習活動的指導。激發(fā)學生的自尊心、自豪感和競爭意識。引導學生通過自主學習，互相協(xié)作，培養(yǎng)學生自主學習、動手動腦的能力和團結協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神。教師要結合學生已有的知識水平設計開放性教學。設計教學時要考慮問題本身具有延伸的空間，能否給學生提供探索和思考的機會，并允許學生以不同的方式理解、思考和解答問題，只有在以上條件的基礎上，學生的動手能力、創(chuàng)新素質(zhì)才有可能培養(yǎng)起來。

原新加坡總理李顯龍說過的一句話很有道理?！拔覀兊媒躺僖稽c，讓學生多學一點。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學校里，還有許多生活上的事物，值得我們學習?！币虼耍诮逃繕说闹朴喩?，高等院校應該培育全面的人才，提供靈活性與多元性的教育內(nèi)容，使學生成為學習的主體，教師、學校成為配合其學習發(fā)展的配角，使學生發(fā)展獨立思考、自我學習和創(chuàng)新能力。根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需要，加強動手能力的培養(yǎng)和實用性技術的教育，加速趕上科技發(fā)展的浪潮。

一個人的自主學習能力越強、水平越高，意味著走上工作崗位、走上社會后，工作能力就越強，起點越高，社會適應性越強。隨著信息化時代的到來，特別是計算機和網(wǎng)絡進入大學生的學習和生活領域，擴展了大學生自主學習的時間和空間，對學生自主學習的要求也將越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)可以跨越時間、空間的阻隔，使身處異地，甚至不同國家的大學生與專家、學者進行同步、實時的交流。而且，通過網(wǎng)絡獲得最新信息、了解學術動態(tài)，進行交流、討論問題越來越便捷，真正使大學生的學習不再局限于教室、學校。而豐富的信息資源的調(diào)整流動，對于大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的輔助作用，隨時隨地產(chǎn)生的各種奇思妙想都可能以最快的速度與獲得求證、回應、指導，甚至是付諸于實踐。

綜上所述，我國大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要一定時間的積累的，盲目追求立竿見影的成效是不可取的，是不利于大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和長遠發(fā)展的。教育的成效并非一蹴而就可及，短時間內(nèi)可能無法看出具體的成果，但只要經(jīng)過不懈努力，持續(xù)推廣，相信未來必然會培養(yǎng)、凝聚一支高水平的科技創(chuàng)新隊伍，提升我國整體創(chuàng)新能力和水平，從而增強我國的國際競爭力，占領世界科技發(fā)展的前沿。

參考文獻：

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第9篇：大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關鍵詞： 大學體育 體育訓練 創(chuàng)造性思維

一、結合體育游戲，提高學生的學習興趣

在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維[1]。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂糜螒蚪虒W法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。

二、加強對學生思維方式的訓練

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉[2]。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性[3]。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。

四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施[4]。學生應根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。

五、結語

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。

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