農(nóng)村寄宿學校的管理經(jīng)驗精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村寄宿學校的管理經(jīng)驗范文

【關鍵詞】農(nóng)村小學 寄宿生 “溫馨家園”

農(nóng)村小學受地理環(huán)境、師資力量、工資待遇等條件的制約，出現(xiàn)了農(nóng)村村小師資力量薄弱，專職教師配備不齊，學生外出流動過多，教學質量普遍較低的尷尬局面。為了解決這個制約農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸，我們通過撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)統(tǒng)籌鎮(zhèn)鄉(xiāng)布局調(diào)整，舉辦農(nóng)村小學寄宿制的方式，拓寬了素質教育的時空，整合了教師資源，促進了農(nóng)村村小的蓬勃發(fā)展。我校自2002年創(chuàng)辦寄宿學校以來，寄宿學生從30多名發(fā)展到300多名，成為當?shù)剞r(nóng)村小學最早成功舉辦寄宿制的學校。為了更好地為寄宿生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，更好地為學生的學習服務，通過多年的實踐與探索，現(xiàn)把膚淺的點滴記錄小結如下：

1.潛移默化，搭建“文化之家”

我們寄宿的孩子，年齡從6歲-12歲不等，時間從周一到周五下午，學生的“吃喝拉撒”全在學校。學生在校寄宿后，雖然監(jiān)護人還是家長，但監(jiān)管人已經(jīng)轉移到學校身上。這時，學校的責任不僅是向學生傳授知識，還要教會他們適應環(huán)境，學會獨立生活，懂得為人處事，使他們健康成長。象我們這類比較偏僻的農(nóng)村學校，在校的寄宿生中，相當一部分是留守兒童、貧困兒童，他們平時缺少父母的關愛，內(nèi)心孤獨，性格怪異，習慣較差。因此，作為學校，給孩子營造到學校就是回家的感受至關重要。

農(nóng)村小學的孩子，受地域環(huán)境的影響，知識來源的渠道單一，知識視野比較孤僻，家庭中缺乏文化氛圍，如果我們寄宿學生在學校，我們還不能給孩子營造文化氛圍，孩子的成長就舉步維艱。為此，我們學校在寄宿生文化建設上狠下工夫，我們緊緊圍繞辦學理念“龍騰云山，志在天下”，借助板凳龍載體，充分發(fā)揮校園每一片土地，每一個角落的文化熏陶作用，大力開展文化建設。我們根據(jù)龍文化，將男生寢室以“龍”為主題設計門牌，如“龍姿鳳采”、“龍雕鳳咀”、“龍飛鳳舞”；女生寢室以“鳳”為主題設計門牌，如“鳳歌鸞舞”，“鳳毛麟角”，“鳳翥龍蟠”，還在寢室內(nèi)懸掛學生自制的剪紙作品、美術作品、葉脈標本作品、編結作品等。并且寢室內(nèi)由孩子和老師一起設計動手布置，“友誼之家”、“幸福娃”、“同心同室，親如一家”、“文明之家”、“幸福小屋”等。在寢室廊道醒目張貼“同學玩耍守秩序，過道走廊不嬉戲” 、“禁止攜帶刀具尖銳利器進入寢室”的溫馨提示。每天圖書閱覽室為學生開放，孩子可以到閱覽室看書，也可以在圖書室借書回家看了歸還。我們還在教室開辦圖書角，開展學生的手抄報展評，變生硬的約束語言為充滿活力的趣語，讓每一個無聲的文字變成有聲的語言，讓學生沉淀在濃郁的“文化之家”中。

2.激發(fā)興趣，成立“健康之家”

作為年齡6-12周歲的孩子，可變性太大，加上周一到周五每天24小時都在學校。如果每天只是簡單的“教室――食堂――寢室”三點一線的生活，給學生的印象就是 “做作業(yè)――吃飯――睡覺”，那么學生就會感覺枯燥無味，容易引發(fā)出一些不良傾向。為了切實消除孩子的厭倦感，我們認真研究了兒童的心理及年齡特點，認為給孩子設計簡便易行的活動，豐富孩子的課余生活勢在必行。因此，我們結合學校師資、設施設備現(xiàn)狀，面向全體寄宿學生，以孩子的興趣愛好及激發(fā)孩子學習潛能為宗旨成立了各類課余小組：微博組，孩子可以在教師的組織下上網(wǎng)查閱學習需要的資料，也可以將自己的優(yōu)秀作品通過微博與別人分享，還可以瀏覽新聞。培養(yǎng)孩子主動學習，與人交流的能力，提升信息技術水平；象棋、軍棋、跳棋組，充分調(diào)動孩子邏輯思維能力及多種感官參與的意識，通過小組間比賽，增進學生間的友誼；成立舞蹈、合唱組、書法活動小組，鼓勵有興趣有愛好的學生參與其中，互相交流，互相學習，增進友誼；組建主持人演講組，板凳龍表演組，每期舉行文藝匯演、朗誦比賽、才藝展示等文娛活動，讓學生感受集體生活的和諧與快樂。另一方面，我們最大限度地調(diào)動學校資源，在每間教室都安了多媒體一體機，使學生享受到更多的文化娛樂生活，拓寬他們的視野，使他們了解國家大事，關注國家大事，培養(yǎng)他們的愛國熱情。

3.以生為本，組建“民主之家”

我們的寄宿生可以說來自“五湖四?！保總€家庭的情況也迥然不同，加上孩子年齡小，自主能力差，自我控制能力不強，在管理上有很多難處，僅靠老師的跟班管理、入室陪同顯然不夠。我們采取學生自主管理的方式進行，把每個孩子看成主人。首先，從學校整體管理的角度進行培訓，每學期，在寄宿生入校后，我們都有目的、有針對性地對學生進行內(nèi)務培訓，如教會學生疊被子、擺鞋子、洗衣服、擺放洗漱用具等，教育學生從嚴要求自己，為他人著想，使學生一進入學校，就懂得融入集體，成為集體的一員；其次，我們以男、女生活老師牽頭，組建“龍”、“鳳”合作團隊，開展“爭星奪旗”評比活動。每個隊每周一生活老師要組織全體隊員學習本周寢室活動要求，每月末以寢室為單位進行評比：每個人先自我小結本周優(yōu)點和不足，寢室成員相互評價，提出下周改進希望，最后用貼星的方式將結果展示在室外“爭星奪旗”評比欄中，每學期結束對表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進行表揚；第三，“兵帶兵”的方式組建寢室，因為學生年齡差距較大，我們對1-6年級的孩子進行差異編排，原則上六年級的孩子和一年級的孩子編排在一個寢室，由高年級的孩子擔任室長，組織本寢室成員開展各項活動。讓他們自己管理自己，在管理中提高自主能力，在管理中鍛煉成長，通過管理也潛移默化影響低年級的孩子共同進步。每一周我們都要評出“文明衛(wèi)士”、“健康衛(wèi)士”、“生活衛(wèi)士”、“紀律衛(wèi)士”、“環(huán)保衛(wèi)士”，讓學生輪流做小管理能手，采取每周一評議，對做得好的學生采取鼓勵，學生的管理才能得到了展現(xiàn)。

4.生命為根，筑牢“安全之家”

寄宿生剛到校時普遍有一種惶惑感，特別是一年級的孩子對校園一切都新奇，什么都想親自嘗試，存在較大安全隱患。我們知道人的生命只有一次，為了解決好這個問題。我們學校首先從管理隊伍配備上筑牢安全：每天晚上寄宿部由1名校長、1名專職寄宿部管理干事、2名生活老師、2名值班管理教師、2名保安，所有人員24小時對孩子們進行管理，給孩子在校寄宿營造良好的安全氛圍；其次，我們所有管理人員時刻守護著學生，做到每分鐘有老師值班。學生熟睡后，值班生活老師1小時要逐一查房至少一次?？纯春⒆颖蛔由w好沒有？摸摸孩子額頭是否出現(xiàn)異常，提醒低年級的孩子上廁所，檢查孩子有無尿床的現(xiàn)象，有問題隨時解決。對于晚上生病的孩子，生活老師先打電話通知家長，征得家長同意后采取措施，需要我們老師護理的孩子，生活老師是全程陪同孩子到醫(yī)院就診。對于晚睡眠的孩子，生活指導老師輪班守夜，既讓學生睡得安穩(wěn)，睡得踏實，也便于學生夜間遇到困難能及時找到老師。

同時，對寄宿生的管理中，培養(yǎng)學生的安全意識與自救的能力成了主要的內(nèi)容。為了開展好這件工作，我們先后組織了各種形式多樣的安全主題活動，如安全疏散演練、演練火災來臨、小伙伴中暑了、半夜突生疾病等活動，組織安全知識競賽，組織中年級的孩子開展安全手抄報活動，組織高年級的孩子開展征文比賽活動，每周評選 “安全衛(wèi)士”，讓學生的安全觀念時時刻刻記在心中，并內(nèi)化為自己的安全習慣。

農(nóng)村小學寄宿生的管理是個老課題，也是個新課題。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對寄宿生的管理將會越來越規(guī)范，越來越完善，在完善的過程中也將會給我們提供更多更好的管理經(jīng)驗。我們也將矢志不移地在這條路上走下去，因為不斷去嘗試本身就是一種幸福，我們也相信通過我們的努力，我們的寄宿生也會越來越幸福，因為我們都走在這條幸福的大道上。

參考文獻

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