創(chuàng)新培訓體系精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新培訓體系范文

【關鍵詞】 COSO理論； 教育培訓機構； 內(nèi)部控制體系

在現(xiàn)代科技和信息技術高度發(fā)達的新時期，知識更新?lián)Q代的速度大幅度提高，促使大量的在職教育培訓機構應運而生，新的案例式、研討式、社會實踐式、情景體驗式教學已成為這些教育培訓機構的主要培訓模式，教育培訓機構對資源的占用和消耗方式發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的以資產(chǎn)保全和防范舞弊為主要目標的內(nèi)部控制建設，已經(jīng)不適應教育培訓機構的發(fā)展要求，急需通過制度創(chuàng)新，建立一個以應對各種挑戰(zhàn)，確保實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，提高運營效率，化解財務及違規(guī)風險，使教育培訓機構在市場競爭中處于優(yōu)勢地位而發(fā)揮有效作用的內(nèi)部控制體系。

一、內(nèi)部控制的理論基礎及政策指引

現(xiàn)代內(nèi)部控制理論的研究和實踐經(jīng)歷了內(nèi)部牽制、會計與管理控制、內(nèi)部控制要素結構、COSO理論和薩班斯法案五個階段。目前，我國理論和實務界多關注于對COSO理論的研究和實踐，尤其是我國政府頒布的內(nèi)部控制規(guī)范，引入了COSO理論的主要成果。

（一）COSO整體框架理論

1992年美國COSO（The Committee of Sponsoring Organizations of The National Commission of Fraudulent Financial Reporting）的《內(nèi)部控制——整體框架》（Internal Control-Integrated Framework）法案將內(nèi)部控制定義為：由企業(yè)董事會、經(jīng)理階層和其他員工實施的，為運營的效率、財務報告的可靠性、相關法令的遵循性等目標的達成而提供合理保證的過程。具體內(nèi)容包括控制環(huán)境（control environmental）、風險管理（risk assessment）、控制活動（control activity）、信息溝通（information and communication）和監(jiān)督（monitor）五個要素。強調(diào)全員參與的思想，重視內(nèi)部控制的“責任”和“風險”，以及內(nèi)部控制與管理過程的融合。

（二）我國內(nèi)部控制規(guī)范引入了COSO理論

2008年我國企業(yè)內(nèi)部控制標準委員會制定并印發(fā)的《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》和2010年的《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》提出內(nèi)部控制是企業(yè)董事會、監(jiān)管層、管理層及員工實施的旨在保證內(nèi)部控制制度相關信息披露內(nèi)容的真實、準確、完整以及戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，而對公司戰(zhàn)略制定和經(jīng)營活動中存在的風險予以管理的相關制度安排，強調(diào)在實現(xiàn)控制目標的過程中，企業(yè)建立與實施有效的內(nèi)部控制，應當包括環(huán)境、風險、控制過程、信息與溝通、監(jiān)督等五要素。2011年，財政部在《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》（征求意見稿）中稱：本規(guī)范所稱內(nèi)部控制，是指單位為實現(xiàn)控制目標，通過制定一系列制度、實施相關措施和程序，對經(jīng)濟活動的風險進行防范和管控的動態(tài)過程。目標包括：合理保證單位經(jīng)濟活動合法合規(guī)、資產(chǎn)安全完整、財務信息真實準確，提高各項公共服務的效率和效果；要素包括：內(nèi)部環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與溝通以及內(nèi)部監(jiān)督。

顯然，我國的企業(yè)和行政事業(yè)單位兩個內(nèi)部控制規(guī)范都引入了美國COSO的內(nèi)部控制整體框架理論。

二、教育培訓機構傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設

當前，教育培訓機構在內(nèi)部控制建設方面，主要以防范舞弊和財產(chǎn)保全為目標，以財務收支控制、會計核算控制、資產(chǎn)保全控制為主要內(nèi)容，多采用制度約束和流程規(guī)范、崗位牽制的方法。主要體現(xiàn)在：

（一）財務收支環(huán)節(jié)制度和流程的建設

大多數(shù)教育培訓機構通過建立收費管理制度和流程，加強了對學員培訓費收入環(huán)節(jié)的控制，防止收費人員對培訓收入的挪用、隱瞞，確保教育培訓機構的收入完整，也重視對日常培訓活動支出的管理和控制，為了加強經(jīng)濟責任，建立了經(jīng)費支出的審批制度，根據(jù)支出金額的大小，由各級管理層按相應權限審批后才能支付。在管理條件比較好的教育培訓機構，甚至實現(xiàn)了培訓項目組式管理制度，實現(xiàn)了權責利的統(tǒng)一，節(jié)約了培訓成本。這些制度和流程，都是針對財務收支環(huán)節(jié)的內(nèi)部控制活動。

（二）會計核算和資金資產(chǎn)保全的監(jiān)督及控制

會計核算尤其是培訓成本的核算，是教育培訓機構高度重視的關鍵環(huán)節(jié)，加強對學員餐飲、住宿以及日常培訓活動支出的核算，及時、準確地反映培訓活動中各類支出的變動情況，使教育培訓機構管理層能夠精確掌握培訓活動的成本信息，以加強對成本的控制。同時，也為了防止在日常管理和培訓項目開發(fā)等活動中資金浪費和損失，加強對資金的核算和監(jiān)督，及時、準確地反映管理和培訓項目開發(fā)活動中的資金使用情況，確保資金的安全完整，建立了對保障教育培訓活動正常開展的教育培訓設施、設備以及各類實物資產(chǎn)的保全性制度，如固定資產(chǎn)賬務和實物管理相分離制度，定期清查盤點、領用和報廢審批等制度，確保實物資產(chǎn)的安全完整。

三、教育培訓機構傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設存在的問題

教育培訓機構傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設已經(jīng)越來越不適應競爭和發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在目標單一，要素不完善。單一目標的內(nèi)部控制建設難以推動教育培訓機構的長遠快速發(fā)展，要素不完善的內(nèi)部控制活動難以產(chǎn)生良好的效果，這是教育培訓機構內(nèi)部控制建設當前存在的主要問題。

（一）內(nèi)部控制目標單一

教育培訓機構傳統(tǒng)的內(nèi)部控制建設主要以財產(chǎn)保全和防范舞弊為目的，集中于財務領域和資產(chǎn)管理方面，針對的是財務人員及財物資金的保管人員，目標過于單一，難以同企業(yè)及公益性非營利組織一樣，完成戰(zhàn)略目標、運營效率目標、財務目標及樹立良好的社會公眾形象，實現(xiàn)經(jīng)濟及社會效益。

1.缺乏總體戰(zhàn)略目標的控制

教育培訓機構發(fā)展的終極目標是什么，培訓的價值體現(xiàn)在哪里，要通過總體戰(zhàn)略和一系列的運營目標來實現(xiàn)。大多數(shù)教育培訓機構雖然從管理的角度制定了戰(zhàn)略目標，但缺乏確保戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的內(nèi)部控制體系，從而導致教育培訓活動不能緊緊圍繞戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)終極使命。體現(xiàn)在部分教育培訓機構在教育培訓活動中缺乏計劃和目標，不能科學規(guī)劃教學培訓項目，在培訓對象的選擇上僅僅考慮當前的經(jīng)濟利益，缺乏分層次培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的目標計劃，更忽視了打造高素質優(yōu)秀人才的終極使命，從而不能夠合理分配教學培訓資源，也不能將核心和優(yōu)勢培訓資源集中于高端人才的教育和培訓上，難以產(chǎn)出具有品牌影響力的培訓成果。

2.缺乏運營效率目標的控制

在許多教育培訓機構中，缺乏對教育培訓質量和效果的考核和控制，尤其是新的研討式、案例式、情景體驗式、社會實踐式教學存在方法不成熟、質量和效果有待提高的問題。也有一些教育培訓機構，缺乏對運營成果的控制，在日常培訓活動中，對新型的培訓模式，如現(xiàn)場體驗、社會實踐式教學成本的核算和控制，缺乏成熟的方法，使教育培訓資源的使用缺乏效率，培訓成本的增長相比培訓收入較快，運營成果不斷降低。

3.缺乏財務信息及合規(guī)性目標的控制

部分教育培訓機構存在財務信息失真和違反法律法規(guī)的情況，如利用教育培訓機構的設施和資源，從事旅游、休閑和度假等超出教育培訓范圍的活動，主要的財務收支業(yè)務發(fā)生在非教育培訓方面。此外，還有一些委托培訓的單位，通過教育培訓機構為參加培訓人員提供額外福利，并從教育培訓經(jīng)費中開支。這些情況的存在，使教育培訓機構為委托培訓單位提供違規(guī)服務，并違規(guī)進行財務處理。

（二）內(nèi)部控制要素存在缺陷

長期以來，教育培訓機構在內(nèi)部控制要素方面也存在著缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.忽視內(nèi)部環(huán)境的建設

大多數(shù)教育培訓機構著眼于培訓項目開發(fā)、培訓活動開展等日常運營方面的工作，缺乏對內(nèi)部環(huán)境的建設，體現(xiàn)在管理層缺乏創(chuàng)造培訓價值的意識，也缺乏對培訓從業(yè)人員職業(yè)素質和操守的培養(yǎng)，使教育培訓師的素質和道德難以持續(xù)提高，難以滿足培養(yǎng)優(yōu)秀行業(yè)人才的需求，使部分教育培訓機構難以承擔社會責任。這是當前缺乏高端的、具有廣泛影響力的優(yōu)質教育培訓機構的主要原因。也有許多教育培訓機構在教育培訓內(nèi)容的設計和開發(fā)上比較片面，注重對學員技能的培訓，缺乏對學員行業(yè)道德和職業(yè)操守的教育培訓，難以培養(yǎng)出行業(yè)高端的優(yōu)秀人才。這些問題，都要教育培訓機構通過內(nèi)部環(huán)境和文化建設，來提高自身素質和內(nèi)涵予以解決。

2.缺乏風險控制機制

許多教育培訓機構素質參差不齊，在市場競爭中難以生存，主要原因是在制定長遠的發(fā)展目標、形成具有核心競爭能力的培訓內(nèi)容體系、培養(yǎng)能力素質過硬的培訓師隊伍、提高教育培訓質量和效果、創(chuàng)造教育培訓價值、遵循教育培訓行業(yè)法律法規(guī)、形成良好的教育培訓品牌影響力方面，缺乏必要的機制。這些是導致教育培訓機構難以生存發(fā)展的主要風險，應通過風險控制機制予以重點防范。

3.內(nèi)部控制活動不完善

教育培訓機構只局限于對財務活動、資金和資產(chǎn)管理活動進行以制度約束和流程規(guī)范、崗位牽制為主要方法的內(nèi)部控制，不能解決教育培訓機構軟硬件建設、教育培訓內(nèi)容體系開發(fā)、教育培訓項目組織管理等方面工作績效目標和重大經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)部控制問題。在教育培訓設施設備的建設和采購上，存在制度不完善、流程不規(guī)范的問題，使部分管理人員有機會利用漏洞謀求不正當利益；教育培訓機構在培訓內(nèi)容的開發(fā)上，缺乏有力措施確保不偏離既定的內(nèi)容和方向；在培訓組織管理中，出現(xiàn)職責不清、責任不明的情況，一些工作中出現(xiàn)了扯皮、推諉和摩擦的現(xiàn)象，造成學員滿意度的降低；在培訓后勤服務保障中，出現(xiàn)了資源浪費甚至個別舞弊的情況，使培訓服務保障成本上升。

4.缺乏信息反饋和監(jiān)督機制

目前許多教育培訓機構對行業(yè)發(fā)展的最新情況缺乏有效的信息反饋機制，致使在參與外部市場競爭過程中難以取得優(yōu)勢。在發(fā)展過程中，缺乏信息反饋機制，使保障教育培訓活動按照既定的使命和戰(zhàn)略目標進行的控制措施產(chǎn)生的效果不能得到及時反饋。在教育培訓活動中，缺乏信息反饋機制，無法通過學員了解教學質量和效果。在教育培訓機構建設和教育培訓組織管理、服務保障方面，缺乏信息反饋機制，對各項活動是否規(guī)范、有序開展無法及時了解。因此，難以監(jiān)督內(nèi)部控制活動是否正常持續(xù)進行，對教育培訓活動中出現(xiàn)的新情況、新問題難以識別，也就不能及時發(fā)現(xiàn)問題，堵塞漏洞，修訂和完善內(nèi)部控制措施。

四、基于COSO理論的教育培訓機構內(nèi)部控制體系創(chuàng)新

教育培訓機構內(nèi)部控制體系創(chuàng)新以目標設定為導向，要素完善為抓手，將戰(zhàn)略、運營、財務和合規(guī)性目標作為教育培訓機構內(nèi)部控制體系建設的目標，通過完善教育培訓機構的控制環(huán)境、風險管理、控制活動、信息反饋及監(jiān)督五要素來實現(xiàn)。

（一）教育培訓機構內(nèi)部控制目標設定的創(chuàng)新

教育培訓機構內(nèi)部控制體系構建的目標設定，以確保實現(xiàn)戰(zhàn)略和業(yè)務目標、提高運營效率、確保財務信息真實可靠、遵循法律法規(guī)及政策為主要內(nèi)容。

1.設定實現(xiàn)戰(zhàn)略的內(nèi)部控制目標

教育培訓機構戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，是關系到教育培訓創(chuàng)造行業(yè)價值，實現(xiàn)使命的首要目標。主要通過三方面目標的設定來實現(xiàn)：（1）建立戰(zhàn)略目標管理體系。從科研開發(fā)、培訓實施、服務保障、人才支持等各個方面，對教育培訓機構實現(xiàn)核心培訓理念的目標進行詳細描述，并分解到管理和實施的各個模塊。（2）建立階段性教育培訓規(guī)劃目標。針對階段目標，建立分層次、分重點的行業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃和目標。（3）制定各個教育培訓業(yè)務方面的工作目標，提高工作的規(guī)劃性、創(chuàng)造性和主動性，促使日常培訓工作緊緊圍繞創(chuàng)造培訓價值，培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才展開。

2.設定提高運營效率的內(nèi)部控制目標

教育培訓機構不斷提高運營效率，以優(yōu)質的培訓內(nèi)容、精細化的學員服務保障體系、較低的培訓成本，吸引更多具有發(fā)展?jié)摿Φ母叨巳瞬艆⒓釉诼毰嘤?，對教育培訓機構本身的發(fā)展也具有推動作用。運營效率目標的設定包含以下方面：（1）設定培訓質量考核目標體系，不斷加強對研討式、案例式等教學質量和效果的評估，提高培訓效果和質量。（2）設定成本管理目標，制定對培訓項目組織管理、服務保障的成本考核目標，尤其是對情景體驗式、實踐式等新型教學模式的成本考核，降低培訓成本。

3.設定確保財務和業(yè)務活動遵循法律法規(guī)的內(nèi)部控制目標

良好的財務秩序和遵循法律法規(guī)，可以有效地保障財務信息真實可靠，也可以確保培訓組織管理、服務保障等業(yè)務活動規(guī)范、健康開展。主要有以下內(nèi)容：（1）制定遵循行業(yè)法規(guī)及政策的目標。遵循教育培訓管理部門的行業(yè)規(guī)范和監(jiān)管要求，按照管理部門許可的從業(yè)范圍從事日常業(yè)務活動，按照許可的收支項目進行財務收支。（2）建立財務及合規(guī)性控制目標。在培訓內(nèi)容體系開發(fā)、培訓機構建設、培訓組織管理和服務保障等活動中，依照法律法規(guī)進行財務收支，并規(guī)范招投標、重點項目采購及合同簽訂的程序，完善相關管理制度，確保經(jīng)濟業(yè)務和財務信息真實可靠、合規(guī)合法。

（二）教育培訓機構內(nèi)部控制體系各要素的構建和完善

教育培訓機構內(nèi)部控制缺陷的完善，以控制環(huán)境、風險管理、控制活動、信息反饋與監(jiān)督五個要素為主要內(nèi)容，對促進內(nèi)部控制體系有效運行、確保內(nèi)部控制目標實現(xiàn)的五個方面進行優(yōu)化。

1.控制環(huán)境的構建和完善

控制環(huán)境的構建和完善，主要由以下幾方面完成：（1）抓培訓理念的建設，樹立教育培訓創(chuàng)造價值的觀念，樹立打造行業(yè)優(yōu)秀人才的意識。通過不斷對內(nèi)部教育培訓師的職業(yè)道德、操守進行培養(yǎng)，使教育培訓師擁有行業(yè)最優(yōu)秀的技能、最先進的理念，并通過教育培訓活動將這些技能和理念傳輸給學員，實現(xiàn)教育培訓機構成為推動行業(yè)發(fā)展“加油站”的功能。（2）重視對管理員工職業(yè)能力素質和道德操守的培訓、考核及獎懲，提高員工勝任能力和道德及誠信意識，在培訓對象的選擇上堅持標準，在培訓組織管理、服務保障活動中堅持制度和規(guī)定。（3）通過優(yōu)化培訓內(nèi)容結構，做到技能培訓和職業(yè)操守、道德的培訓并重，以先進的培訓文化，在改善和重塑職業(yè)行為及行業(yè)風氣中發(fā)揮重要作用。

2.建立風險管理機制

教育培訓機構在建立風險管理機制方面，主要通過以下幾個方面來實現(xiàn)：（1）提高風險意識，尤其是對支撐長遠發(fā)展的核心理念和文化缺乏的風險要高度重視。（2）加強風險管理，建立培訓項目風險管理機制。在對各類風險進行研究和分析的基礎上，列出所有影響教育培訓機構核心競爭能力的形成、教育培訓質量和運營成果的提高、財務信息真實可靠及遵循法律法規(guī)的潛在風險，對這些風險進行動態(tài)監(jiān)測。（3）建立教育培訓機構風險追溯機制。將上述風險，從產(chǎn)生的后果、條件、特征及征兆倒推到產(chǎn)生的根源，采取補救措施消除隱患和堵塞漏洞，將產(chǎn)生風險的根源和誘因消除在萌芽狀態(tài)。

3.健全控制活動和措施

通過對教育培訓機構軟硬件建設，教育培訓內(nèi)容體系開發(fā)，教育培訓項目組織管理等活動中采購及合同、項目預算及財務、工程建設、后勤服務等具體業(yè)務進行詳細描述和分析，列舉存在的漏洞和關鍵控制點，制定系統(tǒng)、詳盡的控制方法和流程。主要有：（1）教育培訓設施設備建設和采購的內(nèi)部控制活動。通過制度和程序控制措施，規(guī)范建設項目的申報、決策、實施等環(huán)節(jié)，尤其是重大采購項目，需要建立以制度規(guī)范、程序控制、崗位分離為主要措施的內(nèi)部控制規(guī)范，確保在重大項目的招投標、重大合同的簽訂中有嚴格的制度、程序，并由不同的崗位實施。（2）教育培訓內(nèi)容開發(fā)上的內(nèi)部控制活動。通過目標責任控制、檢查分析控制等措施，加強培訓內(nèi)容體系開發(fā)活動的目標責任考核和檢查分析，確保教育培訓內(nèi)容體系的開發(fā)緊緊圍繞實現(xiàn)教育培訓機構核心培訓理念的目標進行，對偏離目標的活動及時進行糾正。（3）培訓組織管理中的內(nèi)部控制活動。通過組織控制、授權審批等控制活動，使教育培訓機構內(nèi)部職能完善，在培訓組織管理的日常事項中，責任清楚、權利明確，在非日常事項中也有合理的授權機制。

4.構建信息反饋和監(jiān)督機制

建立信息管理機制，對外部行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和內(nèi)部運行的最新情況進行密切關注，并通過信息管理職能部門及時收集和反饋給教育培訓機構的管理層。主要有以下幾方面：（1）外部信息反饋機制。收集、整理行業(yè)最新成果，反饋給教育培訓研究部門，作為教育培訓內(nèi)容改革和更新的素材，及時將最新成果運用到教育培訓內(nèi)容中。（2）內(nèi)部運行信息的反饋機制。通過建立戰(zhàn)略目標信息管理系統(tǒng)、運營信息管理系統(tǒng)、財務信息系統(tǒng)、違反法律法規(guī)及政策信息管理系統(tǒng)，將教育培訓活動是否按照既定的使命和戰(zhàn)略目標進行，教育培訓的質量和效果是否提高，教育培訓組織管理、服務保障是否高效、規(guī)范、有序開展等信息反饋給管理層。（3）內(nèi)部控制活動的監(jiān)督機制。通過對內(nèi)外部信息的準確掌握，及時有效地監(jiān)督內(nèi)部控制活動是否正常持續(xù)進行，對教育培訓活動中出現(xiàn)的新情況、新問題及時識別，發(fā)現(xiàn)問題，堵塞漏洞，不斷修訂和完善內(nèi)部控制措施。

五、結束語

通過對教育培訓機構內(nèi)部控制體系建設創(chuàng)新的研究，使各類在職教育培訓機構從文化和制度安排上，擺脫傳統(tǒng)內(nèi)部控制意識的影響，不斷與COSO所倡導的全員參與、過程融合的理念相趨近，推動教育培訓機構更好發(fā)展，更快地與國際接軌。

【參考文獻】

[1] COSO.Internal Control-Integrated Framework[S].1992.

第2篇：創(chuàng)新培訓體系范文

[關鍵詞]改革創(chuàng)新；任職教育；內(nèi)容體系

[中圖分類號]E251.1　[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-4309(2011)01-0034-1.5

軍校任職教育教學內(nèi)容是決定人才知識、能力結構的關鍵要素，是教學改革的基礎工程，是創(chuàng)新教育的重點和難點，關系到能否適應任職教育需要，實現(xiàn)復合型人才培訓目標的關鍵問題。因此，軍校任職教育教學內(nèi)容的改革，必須適應任職教育教學特點，著眼于綜合能力培養(yǎng)，科學地確定課程體系和教學內(nèi)容。

一、當前教學內(nèi)容設置存在的問題

任職教育所實施的教學內(nèi)容應具有新穎性、先進性和前瞻性，應能開拓學員的視野，培養(yǎng)和提高解決實際問題的能力。但由于種種原因的影響，一些任職教育的教學內(nèi)容存在的問題是不能適應教學目標的需要，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

(一)不符合“能力本位”的教學理念

在教學內(nèi)容的選擇上仍以傳授事實性知識為主，按照學科化思路開發(fā)課程，主要指向某一學科專業(yè)，以掌握某一學科專業(yè)領域的知識體系和一般認識能力為主，無法實現(xiàn)學員已有文化基礎知識、學科專業(yè)知識、閱歷經(jīng)驗向實際工作能力、崗位任職能力的轉化。

(二)不符合“新、精、深”的教學要求

目前，任職教育的教學內(nèi)容仍有很大一部分沒有結合裝備的發(fā)展，把最新的作戰(zhàn)思想、最前沿的學科知識、最新的研究成果以及最新的戰(zhàn)法、訓法、保障法融入教學內(nèi)容之中；不能從實用的角度上，把崗位任職急需的重點、難點問題講深、講透，無法增強學員對實際問題理解和決策的科學性、準確性。

(三)教學的針對性不強

在教學內(nèi)容方面上下一般粗，很少能夠按照班次特性、對象特性和需要解決的重點問題，對教學內(nèi)容和課程設置進行重新整合和優(yōu)化設計。

二、適應任職教育的教學內(nèi)容體系的建立

(一)以崗位任職需要為牽引，整合現(xiàn)有課程內(nèi)容

任職教育教學內(nèi)容的重組要適應任職教育院校人才培養(yǎng)綜合性、應用性和創(chuàng)新性特點，必須以高、新、精、實為標準，及時吸納通用學科領域的最新成果，加速軍事領域的新知識、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法向教學內(nèi)容的轉化，整合現(xiàn)有課程內(nèi)容，使之能夠適應崗位任職的需要。

著眼任職崗位需要，充分論證與之相適應的課程支撐，根據(jù)不同培養(yǎng)目標要求，整合確定課程內(nèi)容的重點和難點，克服“一般粗”現(xiàn)象。同時要注重增加選修內(nèi)容，加強人文素質教育，在著力夯實基礎的前提下，不斷拓展學員的知識面，從根本上扭轉部分學員有知識沒能力的現(xiàn)象。

(二)以提高學員能力為重點，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系

初級職務的崗前培訓和短訓任務，就是彌補學員任職所需知識和能力的不足，必須將課程內(nèi)容與基層分隊裝備保障實際結合起來，與部隊裝備管理信息化建設結合起來，以部隊軍事訓練大綱為主線，以分隊技術干部不同崗位職責為基準，以不同時期、不同訓練任務、不同節(jié)點的訓練內(nèi)容為重點，最終聚焦到提高學員分隊崗位任職能力上。在此思路下，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系，既做到在部隊基層崗位缺什么就學什么，又有一定的前瞻性，滿足學員崗位發(fā)展的需要。

三、任職教育教學內(nèi)容改革應把握的幾個問題

任職教育教學內(nèi)容改革應堅持有利于增強學員任職能力、有利于增強綜合素質的原則，貼近部隊實際、貼近崗位需要，按照突出針對性、注重前瞻性、增強實踐性的原則，加強信息化的人才培養(yǎng)要求，確立任職教育教學內(nèi)容改革創(chuàng)新的正確方向。

(一)突出崗位任職需要

在創(chuàng)新教學內(nèi)容過程中要依據(jù)新的軍事訓練大綱，從任職需要出發(fā)，結合作戰(zhàn)、訓練特點，針對不同教學對象，區(qū)分不同訓練層次，正確處理和把握戰(zhàn)役與戰(zhàn)術研究、指揮與技術訓練、課題與要素教學、定性與定量分析等關系，注重加強上下級崗位、不同專業(yè)崗位任職需求等問題的研究，突出考慮各級培訓對象畢業(yè)后第一任職崗位實施作戰(zhàn)、訓練、管理的能力的訓練。

(二)堅持課程先進性要求

根據(jù)我軍機械化、信息化建設的雙重歷史任務和我軍作戰(zhàn)要面對強敵以劣勝優(yōu)的客觀要求，瞄準世界軍革前沿，著眼發(fā)展，突出特色，改進課程設計，調(diào)整課程結構，改革教學內(nèi)容，進一步實現(xiàn)由傳統(tǒng)課程體系向與雙重歷史任務相適應的新型課程體系轉變，及時將軍事領域的新知識、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法以及軍事斗爭準備研究的最新成果納入課程體系，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的前沿性，體現(xiàn)課程的先進性。

(三)注重課程統(tǒng)一性與多樣性相兼容

統(tǒng)一性就是軍隊院校為確保正確的辦學方向，依據(jù)軍隊建設和軍事斗爭準備需要，對人才培養(yǎng)目標進行統(tǒng)一規(guī)劃。多樣性則是根據(jù)各專業(yè)層次的不同教學對象的差異突出各自特色。目標的統(tǒng)一性和專業(yè)特色的多樣性是辯證統(tǒng)一的，應在育目標的指導下，在確定規(guī)范目標實現(xiàn)的前提下，構建多種多樣的教育分目標，鼓勵學員發(fā)展個性，盡量滿足學員的興趣和愛好，既在學習上提倡非均衡發(fā)展，又注重培養(yǎng)尖子人才。

任職教育教學內(nèi)容是一個動態(tài)的復雜體系，只有依據(jù)我軍承擔的歷史任務和新的訓練任務，全面落實全軍院校會議精神，按照“突出專業(yè)教學、立足崗位需要、開拓創(chuàng)新思維”的原則，構建起初級任職教育培訓層次的教學內(nèi)容新體系以及與其相互適應的現(xiàn)代化教學方法、手段、管理體系，加大改革的力度，全面提升初級任職崗位人才培養(yǎng)的質量。

[參考文獻]

第3篇：創(chuàng)新培訓體系范文

體驗式學習強調(diào)以學習者為中心、所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系、教學過程中互動交流，可以彌補現(xiàn)存的傳統(tǒng)培訓存在的種種弊端?；隗w驗式學習理論并結合新培訓方式、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體開發(fā)拓展訓練、微信微博以及網(wǎng)絡遠程培訓三種新型培訓方式，以此來提高農(nóng)村中小學教師培訓質量，加快縮短城鄉(xiāng)教師教學水平落差，最終早日落實國家推進義務教育均衡發(fā)展的政策。

關鍵詞

體驗式學習理論；農(nóng)村；中小學教師；培訓模式

體驗式學習理論啟蒙于20世紀初美國著名教育學家約翰•杜威“做中學”的教育思想。20世紀80年代，美國心理學教授大衛(wèi)•庫伯在吸收杜威在經(jīng)驗的過程學習思想，并結合其他教育學、心理學理論，在《體驗式學習：讓經(jīng)驗作為學習和發(fā)展的資源》一書中提出了四階段的體驗學習圈模型，并被廣泛應用于各領域的培訓中。庫伯把學習劃分為相互獨立但密切聯(lián)系的四個環(huán)節(jié)：具體的體驗、觀察和反思、形成抽象的概念和在新情境中去測試。隨著計算機網(wǎng)絡技術和通訊技術的發(fā)展，培訓實踐的深入，人們對學習過程的認知、人們的學習途徑都發(fā)生了質的變化，傳統(tǒng)的培訓模式已經(jīng)不能滿足教師發(fā)展的多樣化和專業(yè)化需求。體驗式學習的前提是為學生創(chuàng)造體驗學習的情景，體驗式學習培訓，彌補了傳統(tǒng)教師培訓中以傳授知識為主，忽略教師個人主體地位導致的培訓效果不明顯的弊端。本文基于大衛(wèi)•庫伯的體驗式學習理論，試圖尋求農(nóng)村中小學培訓模式的創(chuàng)新。

一、基于體驗學習理論的農(nóng)村教師自我效能培訓模式：拓展訓練

所謂拓展訓練是以體驗式學習理論和人本主義的自我效能為基礎的一種培訓模式。在培訓過程中，對待不同的教師分別實施不同的拓展訓練策略，主要包括主體性策略、問題解決策略、反思性策略以及個性化策略這四種策略。培訓過程以學習者的具體體驗為基礎，通過學習者自己探索，通過觀察和反思學習，達到經(jīng)驗改造和充足的學習目的。具體的體驗指學習者在真實情境中活動，獲得各種知識，產(chǎn)生相應感悟；觀察和反思是指學習者回顧自己的經(jīng)歷，對體驗進行分析、反思；形成抽象的概念是指學習者把感性認識上升到理性認識，意義建構概念和理論；在新情境中測試是指學習者在新的情境中對自己的理論假設進行檢驗。這四個環(huán)節(jié)相互影響，體驗為觀察和反思提供基礎，觀察和反思促進抽象概念的形成，抽象的概念會影響在新的情境中測試，在新情境中的測試又會產(chǎn)生新的經(jīng)驗，產(chǎn)生新一輪的學習過程，如此循環(huán)往復，螺旋上升。每一環(huán)節(jié)中，拓展培訓又有相應的策略與之結合，彼此促進。主體性策略。主要針對的是農(nóng)村教師的培訓，必須以教師為中心，將培訓的重點放在農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的水平和體驗上來。不僅要精心設計培訓活動，還要同步創(chuàng)設真實情境，讓教師能夠主動地參與其中，實現(xiàn)在分享和合作過程中進行知識的構建，提升教師專業(yè)水平。個性化策略。由于農(nóng)村教師的生活環(huán)境和工作經(jīng)歷的不同，每個個體之間都存在差異，因此，對農(nóng)村教師進行的拓展訓練應該注重教師的個性化學習。在整個培訓過程中，每一名教師所獲得的體驗和感悟都會有所不同，拓展訓練要及時注意到這些微小的差異，并觀察每一名教師的情感和心態(tài)變化，盡可能讓每一名教師都能參與體驗，感受最具體真實的成功。與此同時，農(nóng)村教師培訓的拓展訓練中的活動設計與實施，必須以農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的，結合農(nóng)村教師的實際情況，靈活安排活動時間，從設計活動，到實施活動，再到最后的活動總結，整個流程都貫穿體驗協(xié)助和感悟反思，從而確保農(nóng)村教師的培訓效果。反思性策略。教師專業(yè)發(fā)展的永恒途徑就是反思，拓展策略就是有目的地引導教師進行反思。這里的反思不同于平常的反思，它需要以精心設計的活動為骨架，以教師主動參與體驗為前提，在此基礎上，結合同伴集體的力量而進行反思，這樣有目的的反思更有利于教師情感和意志力的升華。問題解決策略。由于農(nóng)村常常出現(xiàn)各種各樣的社會問題，比如教學成績問題、缺乏設備，等等，而農(nóng)村教師又長期處于文化如此匱乏的農(nóng)村，身體精神上都面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。拓展訓練模擬的往往就是這些困擾農(nóng)村教師的問題，當農(nóng)村教師接受有效的拓展訓練以后，將大大有利于解決他們面臨的形形的問題，從而使人格得以提升，促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

二、基于體驗式學習理論的農(nóng)村教師廉價便捷培訓模式：微信微博

現(xiàn)如今，微信微博已經(jīng)成為社會上一種非常普遍的交流聯(lián)系方式，由于它們的私密性、及時性、交互性以及價格低廉等特點，越來越多的人選擇使用微信微博。由此，農(nóng)村教師的培訓也可以充分利用微信的這些優(yōu)點，將其與培訓融合，這樣，不僅可以隨時隨地的將培訓內(nèi)容以發(fā)朋友圈的方式及時分享給大家，還可以建立微信討論群，關注名校名師，邀請教育專家以及培訓教師加入，共同搭建教育評估平臺以及教學資源共享平臺。微信微博促進農(nóng)村教師培訓主要以朋友圈教師交流和關注名校名師微博的實踐形式。朋友圈形式。這種方式最大的優(yōu)點在于農(nóng)村教師可以隨時隨地將自己的所見所聞所感到朋友圈里，這往往是農(nóng)村教師最真實的感受，如此一來，一方面不會使教師將呈現(xiàn)的問題忽略掉，另一方面也方便了培訓專家對農(nóng)村教師實際生活狀態(tài)的了解，在下一次培訓時能夠做到有的放矢，對于嚴重或者急切的問題，還可以通過評論的方式及時進行指導評價，并利用收藏和轉發(fā)的功能將問題分享給其他專家和教師，完全不受時間地點等客觀因素的限制。此外，針對一些有共性的問題，還可以建立討論群組，群主可以是培訓專家，可以是普通的培訓教師，也可以是當?shù)氐墓歉山處?，每個人都可以建立群組，也可以加入多個討論群，不分學科與年齡。群與群之間也能形成互通，保證一定公眾性的同時，也保證一定的私密性，根據(jù)不同需要，每個群可以是暫時的，可以是永久的，可以是專門討論課題的，可以是培訓教師交流培訓收獲與經(jīng)驗的，也可以是專家與培訓教師互動，等等，形式多樣，滿足各種不同的需求。關注名校名師微博。自古以來，名人、名師效應都是大家喜聞樂見的現(xiàn)象，當然在教育培訓當中，名師指導往往也會取得令人滿意的效果。農(nóng)村教師大部分都會認為，最有效實用的培訓莫過于被指導一節(jié)課究竟該如何上，一個知識點究竟該怎么處理，才會讓學生一聽即懂，恰恰名師在這方面都處理得恰到好處。然而，問題在于，首先，農(nóng)村教師幾乎沒有機會深入到名校內(nèi)部去聽一堂名師的課。其次，一次或者兩次的聽課并沒有什么作用，有些講課習慣和風格甚至是潛移默化的，因此，農(nóng)村教師需要與名師建立師徒關系，能夠經(jīng)常就課堂上的問題進行研討，這些在實際的生活當中都是不現(xiàn)實的。針對這一問題，我們提出在微博上關注名師的策略，通過關注名師，模仿名師，進而超越名師，這無疑是一個省時省力且有效可行的方法。實際生活中有很多名校的名師都會公開自己的公眾微博，并會經(jīng)常在上面更新一些自己近期的教學感想或獨特的教育構想和思想，等等，農(nóng)村教師可以通過閱讀這些名師分享的內(nèi)容，影響自己并一步步地滲透到自己的教學習慣當中，實現(xiàn)超越榜樣的目標。

三、基于體驗式學習理論的農(nóng)村教師創(chuàng)新科技培訓模式：在線遠程培訓

在線學習發(fā)展迅猛。由于在線學習是借助于互聯(lián)網(wǎng)進行的，它很好地解決了學習的隨時隨地性和公平接受等問題，從而為教育的普及化和終身學習提供了可能。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)實條件，在廣大農(nóng)村地區(qū)開展面授式培訓是一項耗時耗力的艱巨的工作，遠程教師培訓恰恰彌補了這些不足，與傳統(tǒng)的培訓方式相比具有不言而喻的明顯優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡的遠程教師培訓不受人數(shù)限制，可以同時對多名教師進行培訓，而且不需要支付額外的培訓費用。只要教師有能夠上網(wǎng)的計算機，就可以隨時隨地的接受遠程教師培訓，極大地緩解了農(nóng)村教師邊工作邊學習的巨大壓力，也為農(nóng)村教師提供了平等的學習機會。其次，為了突破傳統(tǒng)的灌輸式培訓，網(wǎng)絡的遠程培訓采取的是教師群體間的協(xié)作性學習。教師可以借助討論平臺暢所欲言，將自己發(fā)現(xiàn)的難解問題或是教學經(jīng)歷過程當中積累的經(jīng)驗，與大家分享，達到共同進步。最后，遠程培訓能夠實現(xiàn)優(yōu)秀培訓專家共享的愿望，培訓教師不僅可以在培訓時與培訓專家在網(wǎng)上進行交流，培訓結束以后，還可以將自己的感悟或不懂之處發(fā)送給培訓專家，無論是本地的或是外地的，甚至是國外的培訓專家都可以通過網(wǎng)絡遠程培訓這一平臺進行交流，相比于傳統(tǒng)的面授培訓模式來說具有得天獨厚的優(yōu)勢。當然，建設網(wǎng)絡遠程培訓機構也需要一定的條件。首先，根據(jù)相應的專題計劃邀請專家教師以及課程家，集中進行備課，匯集大家的備課方案。其次，可以將全體參加教師培訓的教師的教學案例和教學反思征集起來，從中選取優(yōu)秀的部分編入遠程培訓資源包當中，并上傳于網(wǎng)絡遠程培訓的平臺上。網(wǎng)絡遠程培訓的運行機制是圍繞每期不同培訓主題，通過教師對資源的學習、對問題的反思與研討等環(huán)節(jié)來組織教師參加網(wǎng)絡遠程培訓。在培訓過程當中最關鍵的一步是要求班級的管理員要及時管理培訓專家的及時輔導，這也是影響培訓質量的關鍵因素之一。培訓教師所在的單位或學校也要積極配合該領域的遠程培訓，積極組織學校的全體教師參與到遠程培訓當中來，監(jiān)督學校教師是否能夠把培訓獲得的教學經(jīng)驗應用于實踐當中，做到網(wǎng)上網(wǎng)下一致。隨著培訓實踐的深入、計算機技術的日益更新和互聯(lián)網(wǎng)絡和新媒體的蓬勃發(fā)展，拓展訓練、微博微信以及在線遠程培訓，這三種全新的農(nóng)村中小學教師培訓模式為教師在培訓過程中創(chuàng)造了體驗學習的情景，讓教師在培訓過程中有機會親歷、感受、分享并總結和應用所學的知識，彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足，并在學習教學知識、體會教學藝術方面，甚至在促進個人全面發(fā)展方面，提供高效的學習途徑。計算機技術以及新媒體的加入也解決了農(nóng)村教師培訓經(jīng)費短缺、地域偏遠難以集中培訓等長期難以解決的問題。

四、關于農(nóng)村中小學教師新型培訓模式實施的幾點建議

體驗式學習的前提是為學生創(chuàng)造體驗學習的情景，體驗式學習培訓，彌補了傳統(tǒng)教師培訓中以傳授知識為主，忽略教師個人主體地位導致的培訓效果不明顯的弊端。對農(nóng)村中小學教師的培訓應該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓模式的基礎上，有效實施農(nóng)村中小學的現(xiàn)代遠程教育工程，充分利用網(wǎng)絡遠程平臺，將面授和遠程教育方式相結合，保證培訓功能的可持續(xù)發(fā)展，進而使得培訓工作取得突破性進展。任何一種新模式能否有效地實施，關鍵還在于是否有一套行之有效的保障體系，教師培訓機制也不例外。為了達到新型培訓模式的預期效果，重點應該在組織、制度、師資、基地和經(jīng)費五方面加以保障。首先，要把農(nóng)村中小學教師培訓工作列為全農(nóng)村各教育部門黨政政績考核的重要內(nèi)容。建立相應的考核制度，完善考核方法，搞好計劃、總結、檢查和評比工作。要把教師培訓作為農(nóng)村教育工作做得好不好的一項重要舉措。要把培訓任務責任落實到領導，明確到個人。其次，結合教師管理、培訓狀況、職工隊伍素質現(xiàn)狀，建立一系列規(guī)章制度。包括日常業(yè)務學習管理制度、教學管理制度、獎懲制度、崗位技能動態(tài)管理、“一體化”考核等。深化落實關于教師工作、培訓方面的一系列文件、制度、措施的實施。第三，加快培養(yǎng)以專兼職教師為主、以部分專家?guī)熧Y力量為輔的高素質農(nóng)村中小學教師培訓師資隊伍。尤其重視和加強兼職教師隊伍建設，優(yōu)化和改善教師隊伍的文化結構、專業(yè)結構、知識結構和年齡結構，為提高教師工作技能培訓質量打下堅實基礎。此外，要根據(jù)教學的需要，不斷充實教師教育培訓的專門師資力量，組織好師資培訓，建立既有教學能力又具有實踐指導能力的“雙師型”師資隊伍，為農(nóng)村教師培訓提供基礎支撐。第四，堅持優(yōu)化整合與新建開發(fā)相結合。完善專業(yè)基地建設方案，完成遠程教學系統(tǒng)的設備配套及功能開發(fā)，逐步建立功能齊全、設備完善、管理配套的培訓基地。同時充分利用現(xiàn)有培訓資源，建設校內(nèi)培訓、校外培訓基地，形成功能完善、布局合理的教師培訓演練基地。第五，建立明確的經(jīng)費使用制度。教育科長負責經(jīng)費的統(tǒng)籌安排，年初制定經(jīng)費分批使用計劃，每次專項培訓、考試、技能競賽撥付專項資金，資金使用賬目清楚，?？顚Ｓ谩ＴO立農(nóng)村教師教育培訓專項基金。主要是通過設立基金，重點支持示范點建設，組織開展相關的教學活動，補貼教師進修深造，表彰和獎勵教育培訓的先進單位和個人。

總之，對農(nóng)村中小學教師的培訓，應該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓模式的基礎上，有效應用創(chuàng)新式培訓模式，發(fā)展農(nóng)村中小學的現(xiàn)代遠程教育工程，充分利用網(wǎng)絡遠程平臺，將面授和遠程教育方式相結合，保證培訓功能的可持續(xù)發(fā)展，進而使得培訓工作取得突破性進展。

作者：孔繁成 單位：沈陽師范大學

[參考文獻]

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第4篇：創(chuàng)新培訓體系范文

論文關鍵詞：電力企業(yè)；教育培訓；培訓手段

長期以來，大唐碧口水力發(fā)電廠（以下簡稱“我廠”）根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展目標和生產(chǎn)經(jīng)營需要，通過開展各項教育培訓工作，使我廠職工的學歷層次和專業(yè)技能水平得到了顯著提高。自2002年我廠劃歸到大唐集團公司以來，我們面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。在這新的體制和環(huán)境下，我廠緊緊圍繞集團公司“兩型、四化、三個能力”發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)、建設一支思想過硬，技術精湛的一流職工隊伍為宗旨，強化教育培訓管理，狠抓各項教培計劃、措施的落實，經(jīng)過五年來的努力，已在全廠營造出良好的教育培訓氛圍；教育培訓體系也日臻完善；教育培訓管理更為科學；教育培訓的形式和效果也不斷創(chuàng)新和提高。筆者作為培訓專責，通過總結這些年的培訓工作，認為我廠培訓工作已取得了一定成績，但還有許多地方需要進一步加強。

一、五年來已取得的成績

1.認識到位，領導重視，共創(chuàng)良好的培訓氛圍

教育培訓工作在我廠一度曾處于一種非常尷尬的位置，曾經(jīng)有人戲言培訓工作是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的推行，新技術、新工藝、新材料在生產(chǎn)和管理領域的廣泛應用，特別是優(yōu)勝劣汰、競爭上崗等激勵機制在企業(yè)的實施，極大地激發(fā)了廣大職工的學習熱情，各級領導對職工教育培訓的重要性也有了更為深刻的認識。教育培訓已不僅僅是為了滿足創(chuàng)一流的指標需求，而是企業(yè)自身發(fā)展的客觀需要；教育培訓也不僅僅是企業(yè)管理者的要求，而是全體職工的自覺行動。

2.規(guī)范管理體系，完善管理制度，提高管理效率

提高教育培訓管理水平，培養(yǎng)一流的職工隊伍必須以科學的教育培訓管理體系為基礎，完善的教育培訓管理制度為保障。五年來我們以制度的建設為切入點，完善了三級教育培訓網(wǎng)體系；成立了“職工教育委員會”、“職工考試、考核委員會”；制定了《職工培訓管理辦法》、《師徒關系管理辦法》等，修訂了《職工外出培訓管理辦法》、《大唐碧口水力發(fā)電廠員工學歷教育管理規(guī)定》、《大唐碧口水力發(fā)電廠特種作業(yè)人員培訓管理規(guī)定》等規(guī)定；圍繞人才工程，成立了大唐碧口水力發(fā)電廠人才評價中心及“112人才工程”評價委員會，制定了《人才強企工作實施辦法》，并以此為基礎，制定了《大唐碧口水力發(fā)電廠員工崗位自學成才管理辦法》，這一系列標準制度的建立和完善，從根本上保證了教育培訓的科學有序管理。

3.不拘泥于培訓形式，強化培訓效果

近年來，我廠打破了單一、沉悶的培訓模式，圍繞不同時期的重點工作，結合各部門的人員狀況，開展了形式多樣的培訓工作，從而使培訓工作出現(xiàn)了“百花齊放”的可喜局面。例如電氣分場率先開展了大班組培訓的嘗試，他們將全分場檢修人員分成兩組，其中一組全天培訓，另一組正常工作，兩組人員每月輪換一次；在具體培訓內(nèi)容上仍然打破班組界限互學，在培訓形式上主要以技術講課為主并結合講課內(nèi)容穿行技術比武和崗位練兵，取得了較好的效果?！耙换í毞挪皇谴?，滿園春色才是春”，電氣分場在職工培訓方面的不斷嘗試，帶動了全廠培訓工作的全面發(fā)展。運行分場開展的機電互學，機械分場開展的全分場范圍內(nèi)的鉗工技術比武，激發(fā)了職工的學習熱情，保證了學習培訓的效果。

4.立足崗位，拓寬渠道，全面提升職工的文化素質

由于我廠地處偏遠的隴南山區(qū)，交通不便，文化落后，所以無論是人才的引進，還是人才的培養(yǎng)，都存在著先天不足。為此，針對全廠職工的文化現(xiàn)狀，既考慮崗位的實際需求，又放眼于企業(yè)的長遠發(fā)展，多層次、多專業(yè)、多形式地開展學歷教育。五年來共有96人參加了成人高等學歷教育，其中已有2人碩士研究生畢業(yè)，11人本科畢業(yè)，?？飘厴I(yè)52人；8人畢業(yè)于成人中專教育，23人在讀。

5.以《崗位培訓手冊》實施為契機，強化崗位培訓管理，提高職工的崗位技能

為從根本上解決以往培訓工作的盲目性、重復性和隨意性，我們在生產(chǎn)崗位和管理崗位積極推行《崗位培訓手冊》，認真按照《崗位培訓手冊》進行培訓，有助于克服以往培訓中的盲目性、隨意性和簡單、重復的現(xiàn)象，能起到事半功倍的效果。從2003年起，我廠又將職業(yè)技能鑒定手冊納入班組日常培訓內(nèi)容，使培訓工作更為科學、有效，并使員工的技術業(yè)務水平有了較大的提高。

二、存在的不足

1.培訓評估機制不健全

到目前為止，我廠還沒有建立完善的培訓效果評估體系。一是培訓效果測評的方法單一，主要以考試或培訓后的匯報為主。二是評估指標與重點停留在以培訓人次數(shù)、時間、經(jīng)費執(zhí)行率為評估指標的階段。三是評估內(nèi)容不全面，評估與實際工作脫節(jié)。多數(shù)的培訓評估僅僅對培訓課程中所授予的知識和技能進行考核，沒有深入到工作績效的改善、能力的提高和為企業(yè)帶來的效益上來，評估工作只

是在最初級的層次上開展，更談不上事后的跟蹤調(diào)查。

2.培訓手段比較落后

隨著科技的進步，管理和技術培訓的手段越來越先進。電子教材、數(shù)據(jù)共享、網(wǎng)絡傳輸?shù)仁挛锏某霈F(xiàn)，為培訓手段應用帶來了廣闊的空間。我廠因為地處山溝，與外界聯(lián)系不太方便，所以在獲取先進的培訓理念、應用先進的技術進行職工培訓這方面發(fā)展仍較為緩慢，缺乏運用便捷的網(wǎng)絡進行培訓的有效方式。

3.管理人員的培訓需求和內(nèi)容不明確，缺乏針對性

隨著電力體制改革的不斷深化，需要培養(yǎng)一大批適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要的管理人才，所以管理人員的培訓顯得更為重要。我廠沒有將本企業(yè)發(fā)展目標、崗位的任職資格要求、管理人員的技能差異和員工的生涯設計相結合來設計和明確管理人員的培訓需求，培訓的深度也不夠。

三、關于加強職工培訓工作的幾點認識

從培訓管理的角度，管理培訓的當務之急是建立系統(tǒng)、規(guī)范的培訓管理流程，涵蓋培訓需求分析、培訓內(nèi)容安排、培訓方法創(chuàng)新、培訓效果評估、培訓成果的轉化機制等各個環(huán)節(jié)。

1.注重需求分析，科學制定年度教育培訓計劃

需求分析是做好人才有效開發(fā)尤其是制定培訓目標及課程開發(fā)、培訓實施的基礎和前提，是保證培訓工作成本效益最大化的有利工具。實踐中，考慮以下三個方面，一是崗位要求和管理改革的需要；二是企業(yè)人事的變動，如升職、降職、崗位輪換等；三是提高管理績效的要求。了解員工的具體信息后，根據(jù)集團公司發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結合企業(yè)發(fā)展實際，以及生產(chǎn)準備、全能值班、點檢定修等關鍵生產(chǎn)崗位培訓，針對不同培訓對象，分類型、分專業(yè)、分層次制定最科學有效的教育培訓計劃。

2.加強考核評估工作，努力提高教育培訓工作的質量和效果

在培訓項目的執(zhí)行過程中，加強培訓項目質量管理工作，培訓效果要從有效性和效益性兩方面進行評估。培訓的有效性是指培訓工作對目標的實現(xiàn)程度；效益性是指培訓工作給企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益和社會效益。為此，一方面，要將培訓納入考核，迫使受訓人員克服因工作太忙，沒時間或懶散，不求改變的心理，認真完成培訓任務。另一方面，在培訓之后，還要由被培訓者所在單位就培訓項目對被培訓者進行測評，以確定其培訓效果及實際應用能力，并根據(jù)評估情況，進行獎勵或考核，同時作為下一次培訓具體方案的參考，從而實現(xiàn)培訓項目的閉環(huán)管理。

3.創(chuàng)建碧口水力發(fā)電廠職業(yè)技能鑒定試題庫網(wǎng)站

隨著我廠自動化水平的不斷提高，計算機在我廠的應用已經(jīng)越來越廣泛了。為提高全廠人員的理論知識和技能水平，運用便捷的網(wǎng)絡進行培訓，我廠準備聯(lián)系相關單位，創(chuàng)建碧口水力發(fā)電廠職業(yè)技能鑒定試題庫網(wǎng)站，然后對各班組的試題進行收集及整理工作，匯總后，將各專業(yè)崗位技能培訓試題庫充實到網(wǎng)站中去，使員工在工作不繁忙的情況下自己進入網(wǎng)上試題庫答題，或在崗位技能考試時用來答題，提高員工學習的積極性、主動性。

4.加強管理人員教育培訓

積極創(chuàng)造條件，開展企業(yè)亟須人才的培養(yǎng)。針對經(jīng)營管理工作的現(xiàn)狀分析，目前市場營銷、資本運作、工程管理、法律以及人力資源管理等專業(yè)人才在我廠尤為緊缺。因此，今后采取“請進來、送出去”的方式，將通過綜合素質考核和專業(yè)分析選拔確定的培養(yǎng)對象選送到國內(nèi)知名大學專門學習，或者聘請國內(nèi)知名大學教授或本企業(yè)高級技術主管，采取報告、講座和學術交流等形式，提高管理人員的專業(yè)知識和工作能力。同時，加快管理人員職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格培訓。按照國家和集團公司的相關規(guī)定，在財會、概預算、審計、統(tǒng)計、安全及政工管理等管理崗位逐步實行“持證上崗”制度，制定完成取證的計劃，在規(guī)定的期限內(nèi)取得崗位資格證書。

5.積極組織開展技能大賽，加強技能人才的培養(yǎng)

第5篇：創(chuàng)新培訓體系范文

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 心理素質 團體心理咨詢

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，以及受國際金融危機、經(jīng)濟蕭條以及國內(nèi)就業(yè)結構調(diào)整、高校擴招、人才市場不成熟、人口結構等因素的影響，引發(fā)了大學生就業(yè)形勢的改變?！熬蜆I(yè)難”使在校大學生在離開校門后就必須面對生存與發(fā)展的考驗。

目前，社會各界已經(jīng)對大學生創(chuàng)業(yè)給予了關注與支持。而做為培養(yǎng)大學生的重要場所之一的高職院校，必須在對大學生進行理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，更要關注他們的心理素質的培養(yǎng)。因為良好的心理素質狀況將決定大學生在創(chuàng)業(yè)過程中如何有效充分發(fā)揮自身潛能，將所學發(fā)揮最大效能，以達到創(chuàng)業(yè)成功。而團體心理咨詢活動則將在這工作中扮演重要的角色。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需心理素質的必要性

心理素質，是指表現(xiàn)在人的認識活動、情感活動、意志活動和個性方面比較穩(wěn)定的品質。它并不是一種遺傳素質，而是在其基礎上，在個人的社會化過程中，通過各種文化傳遞方式，相互作用而形成的一種穩(wěn)定的心理活動的品質。

由于市場經(jīng)濟的負面影響、就業(yè)難帶來的問題、學校和教育方面的因素以及貧富差距問題這些現(xiàn)實因素，使很多的大學生都無法正確面對這些人生考驗，產(chǎn)生了這樣或那樣的壓力，并且這些不可逃避的壓力源導致了不良情緒體驗，產(chǎn)生了“學再多也是畢業(yè)就失業(yè)”的錯誤理念，這種不良情緒已經(jīng)嚴重的波及到他們在校期間的學習積極性，并有了混日子的不良行為出現(xiàn)，偏離了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的人生軌道?？梢哉f，大學生的心理是矛盾的心理，有著來自于現(xiàn)實的常形沖突。他們一方面在社會和家長的高度期望中成長起來，也有著強烈的成才的欲望，但是其心理發(fā)展的不成熟性、缺乏社會經(jīng)驗、適應能力差等等因素，又使他們在迎接挑戰(zhàn)時卻步。如果只依靠他們自身的努力，可能只有一少部分人能夠完成環(huán)境變遷下的社會適應過程。

大學生從學校這個環(huán)境步入社會，是在經(jīng)歷他人生中重要的文化變遷過程，是否能夠順利完成這一過程，很大一部分取決于他們的心理文化適應過程。創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的人生舉措，并存在一定的風險，因此良好的心理素質是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的前提和基礎，并可以為創(chuàng)業(yè)之路保駕護航。

二、大學生創(chuàng)業(yè)所需的心理素質

綜觀大量的大學生心理調(diào)查的統(tǒng)計資料，在當前的大學生中，存在心理障礙、心理疾病等心理衛(wèi)生問題的，大約占大學生總數(shù)的20%，所以我們在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理素質之前，首先要保證他們的心理健康水平。行為是心理的外顯，心理健康狀況決定了行為的方向與方式。

關于心理健康水平，美國著名心理學家馬斯洛等提出了心理健康的十條標準，其是就包括了：能充分了解自已，并能恰當估計自己的能力；生活理想切合實際；不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；具備中經(jīng)驗中學習的能力；能保持適當和良好的人際關系等內(nèi)容。一個人的心理狀況是否達到健康標準是保證其正常完成社會化過程的前提和基礎，而想要最大化的實現(xiàn)人的發(fā)展，對于面臨以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)方式的大學生來說，還要具備創(chuàng)業(yè)所需的心理素質，其中包括了：做人做事之本――誠信、創(chuàng)業(yè)動力――自信、成功創(chuàng)業(yè)捷徑――社交能力、創(chuàng)業(yè)團隊關鍵――合作能力、在失敗中不斷積累經(jīng)驗財富的勇氣、敢于冒險的魄力、抓住機遇的敏銳眼光等。

三、團體心理咨詢在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理素質中的作用

團體咨詢，是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢的形式，通過團體中的人際交互作用，團體成員探索自己內(nèi)心，尋找有效的問題解決途徑，擬訂具體可行的目標，并在團體中嘗試改變行為，學習新的行為方式。

美國心理學家卡普其與和柯瑞在《20世紀90年代心理咨詢展望》中，詳細列舉了團體心理輔導的重要性，例如，在團體中發(fā)展信任的氣氛以促使彼此態(tài)度和情感的分享，并能將這種信任應用到日常生活中；增進自我接納和自我尊重；能容忍他人并能接受和尊重不同的個體；學會問題解決和正確決策的技巧，并坦然接受這些決定的后果；能敏銳地感知他人的需要；增加關心他人的能力；學會將團體中學習到的經(jīng)驗運用到自己的日常生活之中等。

根據(jù)團體咨詢的功能，可分為成長性團體、訓練性團體、治療性團體。

1．治療性團體：側重利用團體的治療因素減輕或消除已經(jīng)表現(xiàn)出來的心理及行為偏差。

2．成長性團體：通過團體成員的主動參與，培養(yǎng)出一種信任、尊重、關愛、自由和安全的氛圍，在此氛圍中自由表達自己，進行自我探索、體驗、反饋等活動，最后達到掃除各人成長和發(fā)展中的障礙，促進自我成長和自我完善的目的。

3．訓練性團體：注意人際關系技巧的培養(yǎng)，其主要功能在于為團體成員提供一個實驗室，幫助成員學習新的行為，改變不適應的行為，并通過練習使新行為得到鞏固。訓練性團體咨詢強調(diào)此時此地而不涉及過去的行為，強調(diào)過程不強調(diào)內(nèi)容，強調(diào)真實的人際關系，重視團體發(fā)展過程中成員的互動方式，引導成員觀察并改進自己的行為，強調(diào)通過團體環(huán)境中的行為實驗來幫助成員解決問題，做出決定以及表達自己的意見。通過團體成員相互作用的體驗，學習對自己、對他人、對團體的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關系的技能。

正如美國的社會學家瑪格麗特•米德所提到的三種類型文化：前塑型文化、互塑型文化、后塑型文化。其中前塑型文化指的是長輩的引導與幫助，而互塑型文化則指的是同輩之間的學習。那么，在團體心理咨詢活動中，心理咨詢的指導老師扮演的是前塑型文化中的長輩，用自己的專業(yè)知識及豐富的人生閱歷，對年輕人的心理及行為進行引導與幫助。而團體心理咨詢活動中的群體成員，則是互塑型文化中所指的同輩群體。團體成員在參加團體的過程中，能在一個真實的人與人相處的環(huán)境中反思自己的日常生活，探索自己與他人相處的方式，并學習有效的社交技巧。當團體成員在年齡、興趣、背景、社會經(jīng)濟狀況、問題的類型等方面不同（異質）時，團體作為一個社會的縮影，提供了一個真實生活的模式。通過團體內(nèi)人際交往產(chǎn)生的動力，促使大學生在參與中觀察、學習和體驗，從中不僅可以確認自己存在哪些問題，而且還可以發(fā)現(xiàn)沒有從未意識到的問題或可能產(chǎn)生的問題。他們可以在團體活動中適時調(diào)整自己的行為方式，也可以對自己的一些困惑進行驗證。此外，團體咨詢的輔導老師可以針對同學們在活動中表現(xiàn)進行適時的引導與幫助。這些效果是其他活動無法比擬的。

可以說，團體心理咨詢活動的積極開展可以有效地幫助高職院校完成對大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)工作，一方面可以調(diào)整同學們在校期間的學習態(tài)度，樹立奮斗目標；另一方面可以保證為社會輸送一批高素質的建設人材。

參考文獻：

第6篇：創(chuàng)新培訓體系范文

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學體系

一、大學生創(chuàng)新教育在國外的發(fā)展過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于教育實踐方面的全新領域。其主要含義是通過挖掘學生潛能，開發(fā)其創(chuàng)業(yè)素質，最終實現(xiàn)學生綜合創(chuàng)業(yè)能力的目標。西方發(fā)達國家教育體系中的相關實踐探索相對較早，目前相對較為成熟。美國教育界最早在該領域進行了實踐，并取得了有效的成果。美國哈佛商學院Myles Mace教授于1947年率先在該校開設專業(yè)教育課程，前后約有180余名MBA學生參加了該課程的學習。據(jù)統(tǒng)計，美國現(xiàn)有約1600所大學開設了與創(chuàng)業(yè)相關的2200門課程。

此外，英國也是開展創(chuàng)業(yè)教育較早、成效突出的國家。據(jù)統(tǒng)計僅2006年就有190萬大學生參與了英國的創(chuàng)業(yè)教育課程學習，占全部學生的7%左右，這其中有34%左右的學生學習了創(chuàng)業(yè)課程，高達66%的學生直接參與了課外創(chuàng)業(yè)活動。

二、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本現(xiàn)狀

我國在該領域起步較晚但發(fā)展速度很快，國內(nèi)很多高校已將創(chuàng)業(yè)教育教育納入教學體系之中。此外，很多學校組建了相應的創(chuàng)業(yè)組織，開展創(chuàng)業(yè)培訓，有針對性地開展了創(chuàng)業(yè)比賽來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，各級政府部門也在政策上向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾斜。雖然我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)取得了初步成果，但是這種教育體系的不完善導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體專業(yè)之間的脫節(jié)，學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學習相結合的能力還存在著很大欠缺。

三、基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系的構建

1.依托校園文化，開發(fā)第二課堂

（1）以實踐活動為手段，以教育體系建立為目標。高校的教務、學工以及團委等相關部門必須結合本校實際情況，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的相關實踐活動。例如，交流研究、專題講座、討論沙龍、學科競賽，等等。充分利用大學生的課余生活，以定期有計劃地培養(yǎng)他們的相關能力和思想，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與學習氛圍，形成具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（2）開發(fā)第二課堂。第二課堂的開發(fā)必須與學科競賽、社會實踐以及職業(yè)技能培訓相結合。各高校需加大相應的宣傳力度，還要與各種創(chuàng)新能力、職業(yè)能力規(guī)劃、數(shù)學建模等賽事相結合，真正營造出良好的氛圍。立足于本專業(yè)特點展開立項式的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動，這需要指導老師與參與課程的學生投入極高的熱情。

實踐的開展離不開理論體系的構建，學校在鼓勵學生申請專利的同時，還要支持他們多發(fā)表相關實踐的論文。學校應設立相關的經(jīng)費，依據(jù)學生實踐效果與論文質量給予相應的費用支持，并根據(jù)項目的等級給予經(jīng)費支持。這種由學校、師生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更能系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，也有利于為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的學術氛圍。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學課程體系的構建

各高校需根據(jù)專業(yè)特點將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引入學校培養(yǎng)方案，有機地與必修課、選修課相結合。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有實際的可操作性，不能局限于研究或者思想教育中，而要通過第一課堂與第二課堂的結合，逐漸將該能力的培養(yǎng)形成成熟的課程體系。

3.建設相應的實習基地與實驗室

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較強的實踐操作性，不能僅僅立足于單純知識能力教育。區(qū)別于課堂形式的教學，實踐教育是獲取直接經(jīng)驗的方法，是立足于實際的學習過程。實習基地與實驗室的建立可以充分實現(xiàn)實踐教學的資源共享，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校內(nèi)基地的建設要以環(huán)境、教學內(nèi)容功能與運營模式的構建為主題，真正搭建出實踐學習與理論學習間的橋梁;通過校企合作建立校外實習基地可以將教學理論與實踐緊密結合，切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

4.完善實踐教學體系的保障制度

（1）在教學質量體系檢查制度中加入實踐教學質量的測評，學校督導組深入實習基地與實驗室，對相應實踐教學情況加以分析評價。

（2）針對授課教師，高?？梢圆扇【衽c物質相結合的獎勵辦法來促進他們的工作熱情。完善的獎勵制度可以促進實踐課程質量的快速提升。創(chuàng)新性國家是國家層面提出的教育方向，為了增加學校的核心競爭力，各高校要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才的重要性，其對提高本校競爭力也起著舉足輕重的作用。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的主要措施和方法

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的主要內(nèi)容與目標

（1）主要內(nèi)容。實際教學過程中必須結合該項培訓面臨的實際問題，結合政府、院校、社會的相關政策和舉措，通過院校內(nèi)部的調(diào)查，了解本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的途徑與機制，經(jīng)對比與分析，真正了解校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的現(xiàn)狀與問題。

（2）培養(yǎng)目標。我校通過研究本地區(qū)的經(jīng)濟情況，構建適合我校自身的教育體系。該體系具有很強的可操作性、科學性和普遍性，可以有效地增強高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。①逆向思維在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。針對我校藝術專業(yè)學生特點，通過逆向思維的培訓，將教學模式從較為傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式轉變?yōu)橐詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新型教育模式。該模式的核心就是提煉成功創(chuàng)業(yè)者的品質元素。在優(yōu)秀案例的指導下，以培養(yǎng)校內(nèi)學生優(yōu)秀品質為前提，來提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力。②加強校園文化建設的力度。校園文化是大學生職業(yè)素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃。高校應在整個教學體系中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，將德、智、體、美等相結合，培養(yǎng)出高技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。③以專業(yè)為導向，通過校企深度合作，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）如何避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題。①根據(jù)本地實際教育現(xiàn)狀入手，參考國外創(chuàng)業(yè)教育的成熟經(jīng)驗，正視問題，揚長補短。此外，我們還需要科學認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程。培養(yǎng)的實施必須具有較強的可操作性與可行性。②深刻了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傾向因素。針對高職教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾多外部因素的影響。這些因素中既有社會大環(huán)境與院校特有教學環(huán)境的因素，還包括學生自身綜合素質水平、家庭環(huán)境等多方面的因素。在特定的環(huán)境中，如何針對學生個體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓是我們必須面對的問題。 ③相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應用。相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式眾多，針對大學生的特點，我們通常采取初創(chuàng)期模式加以培養(yǎng)，通過有針對性的階段培養(yǎng)可以逐漸轉變?yōu)槌砷L期模式的培養(yǎng)一直到定型期模式。不同模式培養(yǎng)要有相應的教學模式，每個過程都相對固定的時間，任何跨越式的發(fā)展都不適合大多數(shù)學生群體。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的主要方法與計劃

（1）實施方案。我校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓之前應先做了大量的實地調(diào)研并結合成功案例和相關文獻對我校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了預測分析為主，定性定量分析為主的研究。

（2）實施方法。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓前，我們針對本校學生做了問卷調(diào)查，真正了解他們對該培訓的基本認識與學習方向;通過文獻資料的研究，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓提供了必要的資料與數(shù)據(jù);針對省內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)個人與團體進行走訪;或與其他高職院校做了深入的交流和探討。

（3）具體實施計劃。①針對我校藝術設計專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析和總結。②以嵌入式人才培養(yǎng)模式針對我校藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)建出“6Q”品質建設體系（見下圖）。該體系中的六個核心之間的促進又推動了雙元的合作與雙元的品質的提升，最終能夠很好地促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。③相關精神、品質與綜合素質的培養(yǎng)。以相關創(chuàng)業(yè)理論和案例相結合，強化學生冒險意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機，提高學生創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質及能力。以健商、德商、智商、情商、逆商、志商、發(fā)商（簡稱為7Q）為培養(yǎng)重點，教育學生帶著愛和信仰去創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作最能吸引人的動力，最終實現(xiàn)學生的自身價值與社會價值。通過實踐體驗，使學生體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛與愉悅，讓學生感受到成功的來之不易，并能通過不斷總結個人的失敗教訓與成功經(jīng)驗來磨煉自己的意志品質，通過經(jīng)營管理經(jīng)驗的積累培養(yǎng)其開拓精神。

五、結語

現(xiàn)代教育與知識性經(jīng)濟的快速發(fā)展為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生提供了寬廣的舞臺。如何適應時代要求，則需要各高校不斷轉變教育理念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，逐步完善“以人為本”的人才培養(yǎng)體系。高校教育工作者必須將教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結合，建立適合本校本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系和管理模式，才能為社會提供更多的高素質人才。

參考文獻：

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第7篇：創(chuàng)新培訓體系范文

[關鍵詞]信息技術；企業(yè)培訓；培訓創(chuàng)新；技術體系

企業(yè)培訓是提升現(xiàn)代企業(yè)核心競爭力、實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，而培訓質量可以說是企業(yè)培訓的核心和目標。現(xiàn)代信息技術在企業(yè)培訓中的應用越來越廣泛，企業(yè)培訓機構利用和依托當前的信息技術豐富企業(yè)員工的培訓途徑和模式，不斷創(chuàng)新培訓方式和培訓設計與實施管理模式，變革企業(yè)員工的學習方式，進而構建良性企業(yè)培訓生態(tài)圈，實現(xiàn)培訓質量和企業(yè)核心競爭力雙提升。

1信息技術在企業(yè)培訓創(chuàng)新中的應用途徑

1.1創(chuàng)新培訓方式

一是遠程在線學習。遠程在線學習優(yōu)勢明顯，不受時空限制，并且推送信息量大、受眾廣、效率高、靈活性強，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)培訓最為廣泛的信息化學習模式，是企業(yè)員工應用學習的主流模式。目前，企業(yè)遠程在線學習適用培訓內(nèi)容主要是傳播知識、信息為主的課程，如常規(guī)性培訓等。二是實時課堂。實時課堂是指在培訓教師和學員同時通過實時網(wǎng)絡學習平臺，有組織、有要求地完成培訓項目的學習過程。實時課堂學習具有時效性強和互動性強等特點。實時課堂適用培訓內(nèi)容主要是時效性強、重要性高和需要快速傳播的培訓。實時課堂學習的支撐信息技術包括：電視電話會議系統(tǒng)、網(wǎng)絡虛擬教室系統(tǒng)和衛(wèi)星直播系統(tǒng)等。三是混合式學習。以實現(xiàn)培訓目標為目的，整合多種學習手段的混合式學習，克服了單一學習模式的弊端，將多種學習模式的優(yōu)勢整合在一起，學習效果更為突出。尤其隨著移動通信技術的發(fā)展，出現(xiàn)了移動混合式學習模式，即“移動終端+電腦+課堂”?；旌鲜綄W習適用培訓內(nèi)容主要是重要、正規(guī)的培訓項目。混合式學習項目都要用到信息化學習手段，包括基于網(wǎng)絡的在線學習、在線考試以及音視頻、多媒體數(shù)字化學習資源等。四是移動學習?；谝苿咏K端的移動學習（M-Learning）應用在企業(yè)培訓中已經(jīng)初露端倪。移動學習實質是依托現(xiàn)代無線互聯(lián)技術和無線網(wǎng)絡終端，向學習者推送短小而高效的學習單元，滿足學習者即時學習需求的一種手段。主要應用模式有短信/彩信群發(fā)模式、WAP點擊學習模式、多媒體智能模式、預裝內(nèi)容模式等。移動學習更多地體現(xiàn)了社會化學習，滿足學習的個性化需求。移動學習主要適用于內(nèi)容較短、傳播速度快的微學習項目。除了以上培訓方式外，越來越多的培訓項目設計者關心學習者的體驗度和學習效果，出現(xiàn)了游戲化學習、慕課（MOOC）、虛擬現(xiàn)實（VR）等新型培訓方式。

1.2優(yōu)化培訓業(yè)務管理模式

信息技術不僅為企業(yè)帶來了更多創(chuàng)新的學習方式，對企業(yè)更大的價值在于實現(xiàn)了企業(yè)學習和知識系統(tǒng)化的信息化管理，大大提升學習效果與個人崗位績效的轉化效率。隨著企業(yè)級員工學習平臺在企業(yè)內(nèi)部的深入應用，為企業(yè)提供了新的思路和方法，信息技術為內(nèi)部培訓管理、員工績效管理和企業(yè)學習文化建設等系統(tǒng)之間集成提供了有力的技術支撐，加速了企業(yè)學習價值轉化效率。一是規(guī)范培訓流程和資源管理。信息技術已經(jīng)成為了企業(yè)培訓部門日常業(yè)務工作的一把利器。它有效規(guī)避了傳統(tǒng)培訓業(yè)務管理工作效率低、培訓結果數(shù)據(jù)反饋慢等顯著不足，讓培訓管理效率更高，反應時間更迅速。培訓業(yè)務內(nèi)容主要分為業(yè)務流程和培訓資源管理兩部分。培訓業(yè)務流程管理包括培訓前期的需求調(diào)研、培訓班報名、培訓授權管理；培訓中期的培訓實施管理以及培訓后期的成績管理、培訓效果評估等。培訓資源的信息化管理包括課程體系管理、講師管理、培訓供應商管理以及培訓教室、設備管理等。培訓業(yè)務流程和資源信息化管理大大加快了企業(yè)培訓項目團隊內(nèi)部溝通與協(xié)作效率，全面提升了培訓業(yè)務管理與執(zhí)行效率。二是量化績效管理。企業(yè)人力資源部門績效主管和培訓主管利用在線學習平臺，從不同角度推送和收集不同評價量表，完成對企業(yè)員工的培訓效果和學習成果的量化評價，并將這些量化指標與企業(yè)績效管理體系具體指標掛鉤，做到獎罰分明，提升員工學用轉化效果，完善企業(yè)各層次人才崗位發(fā)展管理體系。三是推進知識管理。從企業(yè)學習的視角，企業(yè)利用信息技術將知識管理與企業(yè)培訓及人力資源管理集成，有效利用了學習資源，集成學習管理與知識管理，這將極大推動組織知識學習價值最大化。四是搭建企業(yè)學習平臺。信息技術對于企業(yè)培訓的最高價值體現(xiàn)在對企業(yè)學習文化建設上，體現(xiàn)為統(tǒng)一的企業(yè)學習平臺。學習型企業(yè)的培訓、學習、績效與知識管理之間傳統(tǒng)的界限變得模糊，員工通過企業(yè)學習平臺實現(xiàn)按需學習、即時學習的目的。統(tǒng)一企業(yè)學習平臺也是員工汲取知識、交流實踐經(jīng)驗的主要模式，是傳遞企業(yè)文化的新型宣傳媒介，構成企業(yè)學習良性生態(tài)圈，體現(xiàn)出信息技術促進企業(yè)文化傳遞的價值。

2企業(yè)平臺技術體系

企業(yè)培訓平臺技術體系包括系統(tǒng)硬件和應用軟件兩部分。系統(tǒng)硬件主要包括底層硬件設備、鏈路網(wǎng)絡接入設備、存儲設備以及數(shù)據(jù)支撐系統(tǒng)等基礎支持設施；應用軟件主要包括學習管理系統(tǒng)和培訓資源管理系統(tǒng)等相關培訓系統(tǒng)構成的企業(yè)學習平臺。

2.1基礎支持設施

基礎支持設施主要指保證企業(yè)學習平臺正常運營的支持系統(tǒng)，決定著企業(yè)學習平臺的運行效率，前期系統(tǒng)架構工作尤為重要，考慮因素主要包括底層硬件設備選擇與布置、服務器等硬件設備選擇與布置、服務器端各種應用程序選擇、系統(tǒng)安全性以及網(wǎng)絡互聯(lián)接入服務等。一是硬件設備方面，主要包括服務器和多媒體系統(tǒng)。服務器主要用于安裝與存儲學習管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及各種培訓資源。多媒體系統(tǒng)主要指制作和傳輸學習內(nèi)容的多媒體設備，包括系統(tǒng)音視頻數(shù)據(jù)采集設備與播出設備，如數(shù)碼設備與數(shù)字顯示設備。二是應用系統(tǒng)方面，基礎性軟件包括學習管理系統(tǒng)（LMS,LearningManagementSystem）以及支撐其運行的系統(tǒng)操作軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、課件開發(fā)工具軟件和流媒體服務軟件等輔助軟件系統(tǒng)。企業(yè)根據(jù)自身的IT架構選擇軟件體系，以確保IT架構的整體兼容性。三是網(wǎng)絡接入方面，隨著員工對網(wǎng)絡學習交互需求的增加以及智能手機、電腦等多種接入終端的普及，企業(yè)學習平臺需要更為靈活、多樣的移動網(wǎng)絡接入，才可以滿足員工的學習需要。擁有良好、優(yōu)質的網(wǎng)絡接入服務成為企業(yè)培訓實施效果成功的重要因素。

2.2企業(yè)學習平臺

企業(yè)學習平臺指對企業(yè)組織中與學習相關的資源、角色、流程及環(huán)境進行信息化管理的技術系統(tǒng)。企業(yè)學習平臺包括學習管理系統(tǒng)、知識管理系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、學習資源庫、學習社區(qū)等與學習知識相關的所有子系統(tǒng)。企業(yè)學習平臺功能包括核心功能與擴展功能兩個部分：企業(yè)學習平臺核心功能指管理企業(yè)學習所必備的基本功能，主要包括培訓前期準備、培訓業(yè)務流程管理、培訓實施活動管理、培訓資源管理、在線考試管理、角色與授權管理以及統(tǒng)計分析管理等。企業(yè)學習平臺擴展功能指除了核心功能之外的其它學習相關模塊，如：虛擬教室、績效支持、學習內(nèi)容管理、移動學習、學習群和混合學習管理等。

2.3配套管理制度

運行管理制度是指信息技術應用于企業(yè)學習業(yè)務中基本流程、管理職責、技術標準的集合，主要包括系統(tǒng)運行制度和業(yè)務管理制度兩類，是促進學習開展規(guī)范化、制度化、體系化的有效保證，是發(fā)揮信息技術作用的前提條件。系統(tǒng)運行制度是以企業(yè)學習平臺為基礎，對于系統(tǒng)角色權限、數(shù)據(jù)標準規(guī)范、工作信息流轉、設施維護管理等方面的制度集合。業(yè)務管理制度是指企業(yè)學習業(yè)務在應用信息技術過程中遵循的相關規(guī)定，包括管理界限劃分、業(yè)務表單規(guī)范、業(yè)務審批流轉、業(yè)務績效考核等方面。

3信息技術在企業(yè)培訓創(chuàng)新實踐的關鍵環(huán)節(jié)

3.1培訓項目整體設計

培訓項目整體設計主要包括組織群體分析、培訓項目規(guī)劃與基于在線學習的培訓方案設計三個步驟，每一步都是關鍵環(huán)節(jié)，而在每一個關鍵環(huán)節(jié)中，都要考慮信息技術的運用。在培訓群體分析環(huán)節(jié)，重點解析組織內(nèi)部群體的相關特性，了解不同部門、機構、人員對于在線培訓項目的熟悉度和實際需求；在培訓項目規(guī)劃環(huán)節(jié)，結合組織的培訓體系、培訓時間、培訓對象等因素，針對所有培訓項目進行分析，篩選最合適的利用方式進行項目培訓；在培訓方案設計環(huán)節(jié)，重點是對經(jīng)過篩選后的培訓項目設計最佳在線培訓方案。

3.2培訓管理的具體環(huán)節(jié)設計

主流企業(yè)學習平臺均有培訓管理功能，支持日常培訓業(yè)務的管理，培訓業(yè)務管理逐步實現(xiàn)信息化。在輔助培訓管理方面，信息化技術可以充分運用在培訓前期準備、實施流程管理、培訓資源管理以及與企業(yè)已有人力資源管理系統(tǒng)之間集成關聯(lián)等應用層級。具體來說，培訓流程管理包括對培訓前、中、后的各項培訓事務管理，每個環(huán)節(jié)都要考慮信息技術的運用和特點，保持數(shù)據(jù)的一致性和準確性。在培訓開始前，主要管理培訓需求調(diào)查、培訓項目、學員注冊報名、審批授權、培訓費用預算等工作；在培訓過程中，主要進行培訓實施過程、學習活動安排管理、學員交流互動、學習資源協(xié)調(diào)等，以及混合式學習項目不同階段的學習過程管理；在培訓結束后，主要包括培訓效果評估、學員反饋、學習資源整理等培訓后期工作的管理，建立動態(tài)實時反饋機制。

3.3培訓績效管理的設計

績效管理主要體現(xiàn)在建立學習與績效之間的關系，通過學習管理系統(tǒng)建立起員工的學習體系，將量化的學習成果轉換為員工績效表現(xiàn)。信息技術量化了培訓效果，并進一步深化學習評估結果，將量化結果運用到組織績效管理中，在組織內(nèi)部建立起良性學習與發(fā)展體系，促使員工能夠從被動的接受培訓轉向以促進職業(yè)發(fā)展為目的的主動學習。

4信息技術應用需要注意的問題

毋庸置疑，信息技術在提升企業(yè)培訓質量方面已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用，但是由于很多方面還在探索中，仍有一些需要注意的問題：

4.1建立長遠戰(zhàn)略規(guī)劃

企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略決定了企業(yè)培訓的信息化規(guī)劃方向。企業(yè)培訓信息化必須從企業(yè)人力資源規(guī)劃和人才開發(fā)戰(zhàn)略兩方面出發(fā)，在同時滿足組織及員工兩方面需求的前提下，充分考慮企業(yè)現(xiàn)有培訓資源條件與企業(yè)員工的素質基礎，同時綜合考慮企業(yè)人才培養(yǎng)的前瞻性及培訓效果的不確定性，進而確定企業(yè)員工培訓目標。

4.2完善培訓創(chuàng)新的保障機制

培訓創(chuàng)新在企業(yè)是否落地需要領導、組織和個人三方面的保障。一是領導層對企業(yè)培訓創(chuàng)新管理戰(zhàn)略進行籌劃和決策，使培訓創(chuàng)新技術能夠得到有效的實施。二是需要合理的組織結構搭建，加強培訓技術創(chuàng)新管理的規(guī)范化管理。三是要充分發(fā)揮群體決策，通過共同目標下激勵和廣泛授權，讓更多培訓專業(yè)人員參與企業(yè)培訓創(chuàng)新管理的決策。

4.3注重不斷優(yōu)化在線課程體系

目前，隨著信息技術的成熟和員工個性化培訓需求的增加，在線課程的體系化和更廣泛的課程資源的共享已經(jīng)成為提高遠程培訓質量的瓶頸，如何按照現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和培訓需求及時更新和優(yōu)化在線課程體系已經(jīng)成為必須要解決的問題。以崗位能力素質要求為基礎，以企業(yè)業(yè)務發(fā)展為重點，實施常態(tài)化的基礎崗位課程體系建設與市場化的迭代業(yè)務課程體系相結合，能夠有效調(diào)動課程體系管理、實施、開發(fā)等各相關方積極性的有效手段。

4.4大力推廣現(xiàn)代培訓技術

信息技術無疑將成為提升企業(yè)培訓質量的重要手段，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術層出不窮，迭代更新速度不斷加快，在迅速改變著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式、員工學習認知習慣等，而企業(yè)在快速變化的大潮中也在不斷適應發(fā)展，不斷加快業(yè)務變化，如何尋找信息技術與培訓業(yè)務的最佳結合點成為當前的迫切問題。一是始終以業(yè)務需求為導向，按照培訓業(yè)務的發(fā)展選擇合適的技術支撐，確保信息技術始終服務于培訓業(yè)務；二是全面提升培訓者信息技術能力，在培訓者中大力開展新技術、新理念、新方法培訓，將信息技術納入培訓者崗位考核要求，全面強化培訓者特別是培訓管理人員的新技術能力。未來企業(yè)的競爭將是人才的競爭，企業(yè)培訓質量直接關系到人才競爭的成敗。隨著信息技術的發(fā)展與日益成熟，它必將進一步更新企業(yè)培訓理念、改進企業(yè)培訓手段、優(yōu)化企業(yè)培訓流程、推動企業(yè)培訓管理，從而提升企業(yè)培訓質量，助力現(xiàn)代企業(yè)騰飛。

作者:白東師 單位:石油化工管理干部學院

參考文獻

[1]楊玉霞,李珺.借力信息技術推進教育培訓創(chuàng)新[J].中國電力教育,2008(11).

[2]胡義貴.淺談企業(yè)遠程培訓項目開發(fā)與實施[J].中國成人教育,2010(8).

第8篇：創(chuàng)新培訓體系范文

目前，高校創(chuàng)新實驗室管理存在以下幾個方面的問題：（1）參與創(chuàng)新實驗室管理的師資隊伍不足。首先，大多數(shù)教師沒有工程背景，無法勝任創(chuàng)新實踐教學。同時，由于學校的各種考核制度重科研輕教學的情況，多數(shù)教師傾向于做科學研究，不愿意參與本科實踐教學，導致參與創(chuàng)新實驗室管理的教師數(shù)量極少。其次，創(chuàng)新實驗室需要全天開放，教師要定期或不定期對學生進行指導，因而需要增加師資，也增加管理教師的工作時間。（2）管理方法陳舊。創(chuàng)新實驗室創(chuàng)建之后，還是按照以前的實驗室管理模式進行管理，沒有合理、科學地運行現(xiàn)代信息技術進行管理，導致在人員、設備等方面的管理比較混亂[5-6]。（3）創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)機制不健全。許多高校的創(chuàng)新實驗室只是以學科競賽為驅動進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在對學生的實踐能力培養(yǎng)方面沒有計劃性和延續(xù)性，缺乏對學生綜合能力系統(tǒng)性培養(yǎng)的體系。（4）缺乏評價和相應的考核機制。創(chuàng)新實驗室沒有合理科學的考核評價機制，大多數(shù)情況是根據(jù)學科競賽所獲得的獎勵情況以及設計作品功能的完成情況來考核，沒有對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及自主學習進行過程性考察。

2創(chuàng)新實驗室管理模式和實踐人才培養(yǎng)體系

針對高校創(chuàng)新實驗室管理存在的問題，為了能讓創(chuàng)新實驗室高效運轉，給學生提供一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，并且完善實踐人才培養(yǎng)體系。通過近幾年的創(chuàng)新實驗室實踐工作，總結出了學生主動參與、教師積極指導、師生深度融合的高校創(chuàng)新實驗室管理模式和實踐人才培養(yǎng)體系[7-9]。

2.1學生主動參與的高校創(chuàng)新實驗室管理模式

學生主動參與的高校創(chuàng)新實驗室管理模式是一個以學生為主體、教師為指導、教師學生深度融合的管理體系。在整個管理過程中，學生作為創(chuàng)新實驗室的主體主動參與創(chuàng)新實驗室各方面的管理工作，該工作包括對實驗室成員及儀器設備的管理，新成員的招錄、培訓，規(guī)章制度的完善等。該管理模式有利于實驗室的集中管理和分散管理，能有效解決創(chuàng)新實驗室管理師資隊伍不足、教師時間不充裕以及創(chuàng)新實驗室全天候開放的問題[10-12]。該管理模式在實施過程中需要注意以下幾個方面：

2.1.1實施原則

在整個管理過程中，要堅持學生主動參與、教師積極引導、教師學生深度融合的原則進行。學生作為整個創(chuàng)新實驗室管理的主體，要貫穿于整個管理過程。學生作為管理者，不僅要管理好各自負責的實驗室，還要為實驗室的培訓做出計劃安排，為整個實驗室的發(fā)展出謀劃策。教師要積極引導學生管理人員，高效地管理實驗室；教師和學生要深度融合在一起，隨時隨地溝通，指導學生解決實驗室的各種問題，促進創(chuàng)新實驗室健康發(fā)展。

2.1.2學生管理人員的選拔

在學生管理人員的選拔方面，所有學生管理人員必須是從長期在創(chuàng)新實驗室學習并參與多項大賽的創(chuàng)新實驗室成員中挑選。創(chuàng)新實驗室學生總負責人要從參加多次大賽、具有豐富技術經(jīng)驗、擁有強烈責任心且已經(jīng)獲得保送研究生名額的大四學生中選拔。這樣的學生沒有找工作或者考研的負擔，有更多精力參與到創(chuàng)新實驗室的管理中；同時，擁有豐富的大賽經(jīng)驗和較強的實踐動手能力，能較好地為團隊提供技術指導。各個創(chuàng)新實驗室的主要負責人優(yōu)先考慮已經(jīng)取得保送研究生資格的大四學生，或者極少數(shù)品學兼優(yōu)、學有余力且責任心強的大二、大三學生擔任；各個創(chuàng)新實驗室同時還要配備1名品學兼優(yōu)、具有強烈責任感的大二或大三學生擔任輔助管理人員，為培養(yǎng)下一屆創(chuàng)新實驗室負責人做好準備。

2.1.3權責明晰，相互監(jiān)督

創(chuàng)新實驗室學生總負責人要對創(chuàng)新實驗室委員會負責，要管理和監(jiān)督各個創(chuàng)新實驗室學生管理人員開展各自的工作；創(chuàng)新實驗室學生管理人員要監(jiān)督學生總負責人的行為，同時，認真負責地做好各自的實驗室管理工作，包括實驗室的安全與衛(wèi)生，實驗室成員的選拔與培訓、實驗儀器設備的管理、經(jīng)費預算及管理、創(chuàng)新訓練計劃項目申報書撰寫等。整個實驗室的所有活動全部由學生來策劃，教師負責內(nèi)容審核，由學生負責實施。教師的主要職責就是協(xié)調(diào)實驗室與其他各部門，爭取各項經(jīng)費，解決學生管理人員無法解決的問題。同時，負責教師要及時與管理人員溝通，定期參與創(chuàng)新實驗室管理委員會會議，共同總結和商討創(chuàng)新實驗室各項工作落實情況，以及分析、解決當前實驗室存在的問題。

2.2學生主動參與的高校創(chuàng)新實驗室實踐人才培養(yǎng)體系

為了加強高校創(chuàng)新實踐人才能力的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力，高校創(chuàng)新實驗室需要組織豐富的、系統(tǒng)的培訓內(nèi)容，并且要充分利用學生課余時間進行培訓，這無形中增加了指導教師的工作量，占用了指導教師大量的時間。為了解決創(chuàng)新實驗室?guī)熧Y少的問題，同時要保證創(chuàng)新實驗室學生實踐能力的培養(yǎng)質量，需要充分發(fā)揮學生的主體能動性[13-15]。根據(jù)新疆大學創(chuàng)新實驗室運行的實際情況，總結出了學生主動參與、教師積極引導、教師學生深度融合的高校創(chuàng)新實驗室實踐人才培養(yǎng)體系，其體系結構如圖2所示。該培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生主動參與、教師積極引導、教師學生深度融合。在整個培養(yǎng)模式中，學生是主要的載體，學生主動參與體現(xiàn)在能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，包括課程培訓、項目參與和學科競賽。在課程培訓中，培訓人員是由基礎知識扎實、實踐能力強的高年級成員承擔，一是可以緩解實驗室管理教師少的問題，二是學生與學生間的交流能夠更加積極，能大膽提出和討論問題。在項目的實施過程中，整個過程都是由學生全程參與完成，高年級學生負責“傳、幫、帶”低年級學生。教師在整個過程中都要積極參與，負責引導學生，解決學生不能解決的問題。教師與學生要積極溝通，和學生進行深度的融合。（2）階梯式能力提升培養(yǎng)體系。為了實現(xiàn)學生實踐能力穩(wěn)步提升，需要根據(jù)學生的能力水平對其進行系統(tǒng)的、逐步的培訓，打造一個全方位、層次性、進階型的實踐人才培養(yǎng)體系。本培養(yǎng)體系主要分為4個階段進行，第一階段是針對大一年級或者大二年級剛進入實驗室的學生，由實驗室負責人安排高年級學生對其進行系統(tǒng)的基礎課程培訓，包括C語言、數(shù)據(jù)結構、電路分析等課程。第二階段是將前期培訓合格的成員分配到項目梯隊中，進行一年的項目實訓培養(yǎng)。第三階段是將第二階段的合格成員選拔到學科競賽團隊進行系統(tǒng)性鍛煉。經(jīng)過前三個階段的培養(yǎng)，成員應具有較高的軟硬件開發(fā)能力、項目管理能力以及系統(tǒng)工程能力。在第四階段將重點培養(yǎng)學生的科學研究能力及創(chuàng)新能力。（3）層次化的能力評價體系。在能力評價體系中，不再只以大賽成績或者作品完成度作為考核指標。需從多個維度進行評價，在評價過程中，要強調(diào)結果與過程并重的考核方式，其中，結果占40%，過程占60%。過程考核從5個方面進行，包括自主學習能力（20%）、創(chuàng)新能力（20%）、文稿撰寫能力（20%）、協(xié)同能力（20%）和綜合能力（20%）。

3實施效果

學生主動參與、教師積極引導、教師學生深度融合的高校創(chuàng)新實驗室管理模式和實踐人才培養(yǎng)體系在我校創(chuàng)新實驗室已經(jīng)進行了為期三年的實驗，獲得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

3.1實驗教學中心的成效

由于創(chuàng)新實驗室學生負責人認真負責的態(tài)度，加上指導教師的積極引導，有效保障了我校創(chuàng)新實驗室每年約120名新成員的培訓工作順利完成，約26項大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的申報和完成；全國大學生機器人大賽、電子設計大賽、智能汽車大賽等學科競賽順利參賽以及科研項目的完成。有效解決了實驗中心參與創(chuàng)新實驗室管理和指導教師人員不足的問題，使得指導教師有更多精力進行更高層次的管理和設計，有更多時間進行科學研究。教師學生的深度融合方式，利于教師與學生融為一體，與學生的積極交流過程也是學習的過程，開拓了教師的思維。

3.2學生的收獲

創(chuàng)新實驗室學生負責人經(jīng)歷了從學生到管理者的過程，通過自身培訓、給低年級學生培訓，以及參與創(chuàng)新實驗室的管理工作，學生負責人在理論基礎、專業(yè)技能、管理能力、組織能力、講授能力、溝通能力、演講與表達能力都得到了極大的提高。在創(chuàng)新實驗室的學生通過參加這些培訓，養(yǎng)成了認真負責的態(tài)度，形成了兢兢業(yè)業(yè)、踏實工作的品格，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些優(yōu)良品質的形成會增強學生的社會競爭力。另外，學生通過主動參與創(chuàng)新實驗室的活動，在提高能力的同時，也能獲得保送研究生的名額。

3.3創(chuàng)新實驗室獲得的成果

在近三年的實施中，我校創(chuàng)新實驗室獲得電子設計競賽全國一等獎1項，全國二等獎3項；全國大學生機器人大賽三等獎3項；計算機設計大賽全國二等獎2項，三等獎4項；全國大學生智能汽車大賽二等獎1項，西部賽區(qū)一等獎1項，西部賽區(qū)二等獎6項，西部賽區(qū)三等獎3項；成功申報國家大學生創(chuàng)新訓練計劃48項并獲批32項，完成橫向課題1項；培養(yǎng)實踐能力強的學生200余名。

第9篇：創(chuàng)新培訓體系范文

一、煙草部門人力資源培訓管理體系構建的原則

（一）理論結合實踐

針對員工進行培訓管理必須要始終堅持理論與實踐充分結合的原則，采用理論進行實踐分析，再利用實踐來進行理論的驗證，這就必須要基于企業(yè)與員工的現(xiàn)實需要，綜合考慮相應工作崗位的需求與特點，保障通過培訓，能夠讓廣大員工通過工作實踐來進行相關知識的檢驗。

（二）因材施教原則

組織培訓工作必須要基于廣大員工本身的性格特點與專業(yè)水平，從其實際情況著手，保障培訓的進度、深度以及廣度能夠滿足員工的接受能力與知識體系。與此同時，還應當綜合考慮員工之間存在的差異性特征，遵循因材施教的基本原則來開展培訓。

（三）注重實效原則

實效性是培訓的重要目標，培訓成效的好壞、培訓成功與否直接涉及到煙草行業(yè)自身改革的進程與質量，這就需要構建一套符合自身實際情況的人力資源培訓管理體系，綜合參考培訓的相關資源、培訓對象實際情況、培訓內(nèi)容以及培訓目的等因素來開展。

二、煙草部門人力資源培訓管理體系構建的思路

SATE培訓管理模式的建設主要包含效果評估機制(EffectEvaluatingMechanism)、成果轉化機制(PerformanceTransferringMechanism)、需求分析機制(DemandAnalyzingMechanism)以及管理者支持機制(ManagerSupportingMechanism)[2]。

三、煙草部門人力資源培訓管理體系的構建途徑

（一）構建領導支持的體系

根據(jù)相應級別構建煙草部門人力資源培訓的交流體系，切實保障各個級別人員之間能夠進行有效的溝通。在領導支持體系當中，高層管理層的責任主要在于向煙草培訓機構提出相應的培訓方案與經(jīng)營發(fā)展目標，最終的人力資源培訓實施目標與方案則是通過培訓機構來進行制定，并且還必須要對煙草行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗與培訓情況之間的聯(lián)系進行充分的研究，把廣大員工從其他人力資源培訓當中獲取的有益信息資料反饋給廣大管理層，并提出有關培訓轉化與知識遷移的相關內(nèi)容[3]。有關的管理層與培訓員工則應當進行深層次的會議討論，針對培訓過程中出現(xiàn)的各類問題制定相應的優(yōu)化方案，為未來培訓工作的開展打下堅實的基礎。

（二）需求培訓分析體系

是否能夠真實、客觀的制定需求分析報告，涉及到整個培訓方法、培訓內(nèi)容以及培訓考核標準設計的科學性，同時也是保障培訓獲得成功的重要基礎。然而由于煙草企業(yè)表面的培訓需求基本上都屬于具有短期性、隨意性的需求，無法為培訓效果的有效評估以及未來培訓需求的規(guī)范提供客觀、有效的信息保障。一般來說，科學合理的培訓需求分析應當包含以下幾點內(nèi)容：①煙草企業(yè)的發(fā)展目標與組織構架；②煙草企業(yè)內(nèi)部員工的行為規(guī)范與處理業(yè)務的舉措。③管理層對于內(nèi)部員工績效的相關要求。④客戶的相關需求。⑤內(nèi)部員工所進行的自我評價。

（三）構建培訓需求體系

基于制度化模式的基礎上之上來進行人力資源培訓需求評估體系的構建，必須要建立在針對培訓人員、培訓部門以及培訓任務實施綜合性分析的基礎上。面對我國經(jīng)濟發(fā)展已進入“新常態(tài)”這一現(xiàn)狀，煙草機構應當進行深入的改革創(chuàng)新，注重彰顯自身的創(chuàng)新管理方案。鑒于此，各個煙草機構必須要在今后的發(fā)展過程中將改革創(chuàng)新作為重要的戰(zhàn)略方向，將自身的經(jīng)營戰(zhàn)略當作未來發(fā)展的努力目標，積極、主動的組織安排能夠達成經(jīng)濟效益與社會效益的人力資源培訓項目，特別是一些專業(yè)技能性層次高、市場發(fā)展?jié)摿Υ蟮捻椖?，在綜合考慮員工的實際需求來制定相應的培訓方案，其能夠有效幫助內(nèi)部員工在內(nèi)心樹立良好的職業(yè)道德思維，使得培訓真正實現(xiàn)漸進式、全面化的目標[4]。

（四）構建培訓激勵體系

有效的激勵是保障培訓項目成果的重要保障。因此，煙草企業(yè)應當在日常的工作中逐步指引內(nèi)部員工構建自身職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵員工從低級目標的實現(xiàn)過度到高級目標的實現(xiàn)，使得每一個員工都可以明白自身存在哪些方面的問題，還需要接受哪些方面的培訓才可以達成自身發(fā)展的階段性目標。

四、結語