財務(wù)培訓(xùn)課堂精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：

（一）加強案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強調(diào)。

3.案例教學(xué)隊伍的建立

為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進行認(rèn)知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評價模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于教學(xué)評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對期末綜合考評成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學(xué)生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學(xué)生在校外實訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。

第2篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)實踐；材料科學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0040-02

作為教育部首批“卓越工程師”培養(yǎng)計劃專業(yè)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為培養(yǎng)出合格的卓越工程師類人才，開設(shè)了一系列相關(guān)課程。在“卓越工程師”項目的大力支持下，從2010年起，金屬材料工程專業(yè)與美國肯納公司合作，針對高年級本科生開設(shè)了《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》課程。該課程的開設(shè)得到了肯納公司的大力支持和幫助，擔(dān)任該課程的主講教師均為該公司相關(guān)崗位的資深專家和部門經(jīng)理。該課程已持續(xù)開設(shè)了3年，受益學(xué)生達170多名。三年多來，我們教研室的教師與肯納公司人力資源部相關(guān)人員就如何更好的開展和組織課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量等問題進行了多次交流和探討，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面都進行了改革與探索，選課的學(xué)生對這門課程都給予了較高的評價。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排

該課程講授的范圍十分廣泛，從“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”到“刀具的基本知識”，再到“陶瓷工程”及“銷售技巧”和“財務(wù)培訓(xùn)”等，這些課程內(nèi)容的安排不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更為他們補充了很多課堂上學(xué)習(xí)不到的實用知識，為將來的就業(yè)及生活都提供了很多寶貴的經(jīng)驗。每個主題都安排3個學(xué)時進行講解和培訓(xùn)。在“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”培訓(xùn)中，肯納公司的人力資源部經(jīng)理針對肯納公司就新進本科生各方面的具體要求及面試技巧等方面分享了經(jīng)驗，并在課堂上開展了模擬招聘環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實的體會到面試的場景，并在面試官的建議下更好的完善和提高自己的面試能力。在“銷售技巧”培訓(xùn)中，肯納公司北方區(qū)銷售總監(jiān)劉剛先生在介紹了銷售人員的一些基本素質(zhì)和基本的能力之后，就將學(xué)生們分成幾個小組，分別模擬銷售不同類型的服裝，讓學(xué)生們進行銷售案例情景展示。學(xué)生們積極踴躍展示和點評，課堂洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。案例情景展示過后，劉經(jīng)理通過自己的切身經(jīng)歷及豐富經(jīng)驗一一點評及分享，讓學(xué)生們了解到銷售領(lǐng)域的大學(xué)問。劉先生根據(jù)學(xué)生們在演練過程中出現(xiàn)的一些問題進行講解和分析，這種方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且讓學(xué)生們更好的理解了銷售的技巧和經(jīng)驗。結(jié)合實際案例，劉經(jīng)理又詳細(xì)介紹了銷售領(lǐng)域理論知識――銷售六部曲。首先第一步是發(fā)掘客戶，銷售人員需要根據(jù)自己產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)來尋找需要此類產(chǎn)品的客戶。第二步是了解客戶，銷售人員需要了解客戶的需求，在替客戶著想的基礎(chǔ)上達成一筆合理公平的買賣。第三步是學(xué)習(xí)產(chǎn)品，只有十分了解自己的產(chǎn)品，才能夠在客戶提出要求的時候及時介紹適合客戶的產(chǎn)品給他們，抓住客戶的心。第四步是提品，在向客戶介紹產(chǎn)品的時候，產(chǎn)品必須具有差異化和獨特性，滿足客戶的要求。第五步是達成協(xié)議，走到這一步客戶與你就有了合作關(guān)系，而這個關(guān)系是否能夠持續(xù)和長久還需要下一步。所以，最后一步就是管理客戶，對客戶進行分類。在“外資企業(yè)高績效管理”培訓(xùn)中，主講人是肯納公司的人力資源部經(jīng)理李娟女士。李女士以她豐富的人力資源培訓(xùn)技巧并結(jié)合學(xué)生們關(guān)心的評優(yōu)工作，細(xì)致的介紹了外資企業(yè)的績效考核制度。講座一開始，Alice女士詢問學(xué)生在校期間是否獲得優(yōu)秀學(xué)生、是否獲得過獎學(xué)金，以及是否知道如何考核、如何評定。由學(xué)生們感興趣的話題展開提問，她深入潛出的由學(xué)校延伸至企業(yè)，提出了三個在企業(yè)中關(guān)注的問題?！笆裁词强冃Ч芾?？”“如何設(shè)定績效目標(biāo)？”“什么是個人發(fā)展計劃？”帶著疑問，學(xué)生們專注得聽著Alice的生動講座。培訓(xùn)老師在課堂上采用案例演練讓學(xué)生們更深入的了解了外企是如何考察員工的工作成績的，這方面的內(nèi)容讓學(xué)生們對外資企業(yè)有了更進一步的了解和認(rèn)識。學(xué)生們對于財務(wù)培訓(xùn)也是相當(dāng)感興趣的?？霞{公司的財務(wù)共享中心經(jīng)理丁蘇宜女士講課風(fēng)格非常的風(fēng)趣幽默。丁女士借用肯納公司的一張資產(chǎn)負(fù)債表由淺入深地介紹了如何制作資產(chǎn)負(fù)債表，里面的各種數(shù)據(jù)是如何得出的，然后從中得出“資產(chǎn)=權(quán)益+負(fù)債”的公式，由此說明了解一個公司的資產(chǎn)與負(fù)債就可以掌握這個公司目前的資產(chǎn)和負(fù)債規(guī)模，有助于公司作出優(yōu)化結(jié)構(gòu)、降低風(fēng)險和提高運營效率的判斷和決策。為了方便學(xué)生們對抽象概念的理解，她引用了諸如Dell、寶潔、家樂福等知名公司的許多例子，向大家介紹不同的資產(chǎn)和負(fù)債其流動性的差異以及對公司的影響。在最后丁女士還給出數(shù)據(jù)請大家親自動手制作一份資產(chǎn)負(fù)債表，實踐練習(xí)讓學(xué)生們對這次財務(wù)培訓(xùn)講座有了更深刻的認(rèn)識，短短的3個小時的時間就讓學(xué)生們明白了一些財務(wù)知識。還有“刀具應(yīng)用介紹”和“刀具設(shè)計”以及“物流和供應(yīng)鏈”等培訓(xùn)都給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

這門課程主要是針對大三學(xué)生開設(shè)的知識拓展課，通過這個課程的學(xué)習(xí)，希望他們能夠積累就業(yè)經(jīng)驗及對不同職業(yè)有一定的了解和規(guī)劃。以往的教學(xué)方式，很多情況都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這就造成了學(xué)生的參與度不高，學(xué)生一方面覺得課程比較枯燥，另一方面覺得和自己相關(guān)性不多，教學(xué)效果不是十分的理想。在這門課程的講授過程中，來自企業(yè)的各個資深的部門經(jīng)理除了給學(xué)生傳授一些實踐經(jīng)驗，更多的是設(shè)置了很多模擬的場景和具體的案例，讓學(xué)生們進行分組討論，從而提高學(xué)生的參與度，課堂的氛圍非常的活躍。同時，部門經(jīng)理們還會根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合公司真實的情況給予適當(dāng)?shù)脑u價及提示，使學(xué)生能夠真切感受到自身考慮問題和解決問題的不足之處，增加了很多處理實際問題的經(jīng)驗和能力。在“陶瓷工程”培訓(xùn)中，肯納公司的斯泰克廠長郭志全先生為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，還準(zhǔn)備了很多精美的小本子和小禮物。在他的課堂上進行了分組討論，促進了學(xué)生之間的相互了解并培養(yǎng)了合作精神，通過這樣的方式把深奧的陶瓷內(nèi)容介紹的非常容易理解。通過郭廠長的介紹，大家逐漸了解了陶瓷基本的判定標(biāo)準(zhǔn)及陶瓷的應(yīng)用領(lǐng)域。為了加深學(xué)生的理解，他把學(xué)生分成四個小組，圍繞“氮化硅（Si3N4）樣品制造”進行相應(yīng)工藝過程制定的練習(xí)。盡管學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的陶瓷工藝知識，但大家利用上課所學(xué)的內(nèi)容，拓展思維，積極討論，合作完成了制作工藝圖，并派出代表闡述各自小組的設(shè)計思路和方案。最后，郭廠長針對四個小組的不同方案進行了詳細(xì)的點評并選出最佳方案團隊。通過這樣一個分組練習(xí)，學(xué)生對陶瓷材料的制備工藝有了更加深入的認(rèn)識。

“市場培訓(xùn)”是由肯納公司的市場傳媒經(jīng)理趙婧婧女士進行的。在課堂上趙女士詳細(xì)的介紹了市場和銷售的區(qū)別，使學(xué)生們在學(xué)校里就深入了解了將來若從事市場方面的職位應(yīng)該做什么工作。趙經(jīng)理還特意準(zhǔn)備了海鹽巧克力來活躍課堂氣氛。

三、考核方式

成績考核是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校和教師檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、衡量他們是否達到規(guī)定目的，是否具備應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的主要方法。對于《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》這門課程主要是想通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更多的了解自身特點和各個職業(yè)的特征，為將來走入職場、正確定位自己在職場中的位置做準(zhǔn)備。這門課程的考核主要通過開卷考試及學(xué)生心得體會報告來確定，開卷考試的內(nèi)容主要是針對每次培訓(xùn)的基本理論內(nèi)容來進行的。同時，課程結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上參與討論的內(nèi)容，寫出自己對培訓(xùn)課程的感想及收獲，目的是想通過對課堂知識的回顧和總結(jié)，擴展學(xué)生的知識面，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)一種獨立思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)效果

第3篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練 課程建設(shè)

“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程是我院為專升本會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新開設(shè)的一門集理論基礎(chǔ)和職業(yè)實踐于一體的產(chǎn)教融合課程。鑒于專升本的修業(yè)年限，該課程共開設(shè)兩個學(xué)期，共計分、168學(xué)時，屬于專業(yè)課程體系中實踐技能訓(xùn)練課程群的重要組成部分，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)審計模擬實訓(xùn)、職業(yè)崗位綜合實踐課程的基石。該課程的建設(shè)團隊預(yù)期利用兩年時間將其打造成為教學(xué)質(zhì)量上乘、教學(xué)特色鮮明且具有高等職業(yè)教育特色的高水準(zhǔn)實踐類課程。對該課程的建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容探討如下。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》中對財會人才的要求以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的財務(wù)人員轉(zhuǎn)型趨勢，財務(wù)人員的職能發(fā)生了變化，工作重心由核算向管理業(yè)務(wù)財務(wù)財務(wù)管理決策轉(zhuǎn)變，同時財務(wù)工作職能也面臨著像工業(yè)4.0一樣的發(fā)展進程，出現(xiàn)財務(wù)領(lǐng)域的4.0，這是一種社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢?！柏攧?wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程的設(shè)計開發(fā)將與時俱進，人才培養(yǎng)定位從核算型轉(zhuǎn)向管理型，以實現(xiàn)工作體系到課程化的轉(zhuǎn)變，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，如圖1所示。

課程建設(shè)團隊將采用以下具體開發(fā)步驟：第一，由項目負(fù)責(zé)人牽頭，構(gòu)建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的課程建設(shè)團隊，共同分析職業(yè)崗位（崗位群）能力，設(shè)計調(diào)研方案，面向會計崗位從業(yè)人員進行典型崗位調(diào)研和調(diào)查統(tǒng)計分析，形成調(diào)研報告。第二，根據(jù)崗位的任務(wù)、項目、能力、知識進行分析綜合，形成職業(yè)崗位（崗位群）能力分析表。項目成員分解各崗位（崗位群）所需的能力、素質(zhì)、知識的關(guān)聯(lián)性，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。第三，召開由課程研發(fā)專家、企業(yè)財務(wù)主管、CPA及項目團隊成員參與的現(xiàn)場項目研討會議或者通訊評審會，審議通過課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、理論和實踐相融合的課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系設(shè)計及建設(shè)

“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了專升本會計專業(yè)課程相互間的分工與配合，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。主要構(gòu)建思路設(shè)計為以“TAKE”模式為核心、為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育會計“理實一體化”課程體系。其中T代表知識，A代表技能，K代表素質(zhì)，E代表實際操作經(jīng)驗，該模式主要特征表現(xiàn)為按照“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程內(nèi)容，以會計準(zhǔn)則為依據(jù)，通過模塊式教學(xué)，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識以及環(huán)境知識。同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供第二課堂，擴展課內(nèi)所學(xué)知識，可以采取跨院選修、BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、云班課堂、企業(yè)名家導(dǎo)師微課堂、講座等形式。理論與實訓(xùn)的融合還離不開校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面，通過會計專業(yè)實訓(xùn)室安裝好的財務(wù)專項、綜合實操軟件完成訓(xùn)練，另一方面，在仿真的VBSE環(huán)境下完成綜合訓(xùn)練，同時也可在校內(nèi)采取“教學(xué)企業(yè)”模式，融入校企合作，學(xué)校既可以與企業(yè)合作將企業(yè)環(huán)境與項目引入學(xué)校，也可以為有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生搭建孵化平臺，融合企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，使實踐教學(xué)不過于依賴校外企業(yè)，在校內(nèi)實現(xiàn)充分的“工學(xué)結(jié)合”，最終形成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高等職業(yè)教育模式。校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”如果說是學(xué)生實踐能力提升的試驗田，那么校外實踐基地則是學(xué)生獲取專業(yè)實踐經(jīng)驗的必由之路，也是“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程建設(shè)實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的有效途徑，如圖2所示。

針對“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”的課程性質(zhì)及學(xué)生特點、專業(yè)崗位需求，構(gòu)建基于崗位分工、任務(wù)導(dǎo)向的“一線、二真、三融、四崗”課程內(nèi)容體系。“一線”即以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依照會計業(yè)務(wù)流程來構(gòu)建本課程的教學(xué)內(nèi)容?！岸妗奔绰殘霏h(huán)境真、業(yè)務(wù)處理真。嵌入直觀的、逼真的職場環(huán)境，配置辦公桌椅、電腦、會計辦公用品、印章等，營造濃厚的職業(yè)氛圍；課程設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和資料都來自于企業(yè)，各種票證都采用現(xiàn)行財政、稅務(wù)、銀行等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。“三融”即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，將知識、技能、素質(zhì)融于一體，最大限度地涵蓋會計專業(yè)主干課程的內(nèi)容；將理論、實踐融于一體；將教、學(xué)、做融于一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。“四崗”即按有關(guān)規(guī)定和會計實際工作情況，將會計職業(yè)分解為出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個典型崗位，設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生分崗位進行實際操作，并定期進行崗位輪換。

三、教學(xué)模式和教學(xué)方法改進

針對“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程特點，以及教師和學(xué)生在課堂中的地位和作用，課程建設(shè)團隊設(shè)計了雙軌驅(qū)動式教學(xué)模式，即要求教師一方做到“一個側(cè)重、兩個追求、一個利用”；學(xué)生一方做到“三會、一高、一補”。以往的教學(xué)模式只強調(diào)學(xué)生做什么、如何做、能做什么，實際上忽略了教師在課堂中的作用，沒有教師的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，學(xué)生的潛能也無法發(fā)揮。事實上，實踐類課程更需要教師的引領(lǐng)，而不是自我練習(xí)課，需要教師、學(xué)生雙方共同努力，才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。該教學(xué)模式具體到教師方，“一個側(cè)重”是指教師講課時要側(cè)重方法論的講解，教給學(xué)生貫穿知識的方法和思路，以引線為先導(dǎo)而不是針對教材內(nèi)容的盲目剖析，因為對于專升本的學(xué)生而言已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、分析問題的能力?！皟蓚€追求”是把學(xué)生自身的潛能發(fā)揮到極致，把學(xué)生的興趣調(diào)動到極致，作為教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造機會、營造氛圍。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)成為現(xiàn)代信息技術(shù)與各行業(yè)進行深度融合的新階段。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必將影響會計行業(yè)的發(fā)展。“一個利用”就是要求教師與時俱進，跟上時代步伐，充分利用學(xué)生手中的手機，“手機參與教學(xué)，用科技改變課堂”，通過移動互聯(lián)網(wǎng)軟件讓課堂內(nèi)容更加豐富，讓課堂氣氛更加活躍，讓教學(xué)手段更加多樣，如UMU教學(xué)互動軟件、微信關(guān)注等輔助教學(xué)手段的運用都可以大大提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師方達到了教學(xué)模式的要求自然會影響到學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升。教師的行為是輸入式的，學(xué)生的表現(xiàn)是輸出式的，要求做到“三會”，即會說、會寫、會獨立思考，專升本階段的會計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)不能僅僅停留在核算能力的培養(yǎng)，要有意識地挖掘他們的管理才能，要學(xué)會對實踐業(yè)務(wù)的結(jié)果進行分析，要有自己的獨到見解?！耙桓摺笔侵盖樯谈撸@一點也是今后作為管理者必備的條件?！耙谎a”則是在邊學(xué)邊練的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的短板，包括智力和非智力因素，善于查找自身短板，培養(yǎng)學(xué)生具備走向社會生存和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。如圖3所示。

四、課程團隊建設(shè)

（一）實施“三導(dǎo)師制”，為學(xué)生全方位配備師資力量。改變以往“雙導(dǎo)師制”模式，聯(lián)合校內(nèi)輔導(dǎo)員或班主任實施“三導(dǎo)師制”。三導(dǎo)師由專業(yè)教師、校外企業(yè)人員、輔導(dǎo)員或班主任組成，各負(fù)其責(zé)，各司其職。輔導(dǎo)員一般在學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)前期講授職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩門課程；專業(yè)教師以專業(yè)理論知識為主，兼顧學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；校外企業(yè)人員是學(xué)生理論與實踐有機結(jié)合的橋梁和紐帶，可以增強學(xué)生在真實環(huán)境下的實務(wù)操作能力，使學(xué)生少走彎路。三位導(dǎo)師的影響力實質(zhì)都決定了學(xué)生的專業(yè)前途與職業(yè)能力的發(fā)展，因此要組合在一起，相互交流溝通、配合，口徑一致，改善當(dāng)前各自為政、互不溝通、專業(yè)指導(dǎo)性不突出的問題，為共同的財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力。如下頁圖4所示。

（二）夯實師資隊伍“雙證書制”，積極參與行業(yè)、企業(yè)實踐。課程團隊成員應(yīng)具備專業(yè)理論與專業(yè)技能的“雙證書”，提高“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程教學(xué)質(zhì)量。該課程為實踐類必修課程，對教師專業(yè)能力水平的要求較高，教師必須在專業(yè)理論傳授的基礎(chǔ)上熟練掌握相關(guān)專業(yè)技能，而且要利用課余時間積極參與到行業(yè)、企業(yè)實踐中，進一步提高自身的實務(wù)操作能力，將最新的實務(wù)操作流程引入課堂教學(xué)。如圖4所示。

（三）積極參與各類專業(yè)、崗位培訓(xùn)，了解學(xué)科前沿理論和行業(yè)發(fā)展趨勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對會計行業(yè)人才的重新整合提出了新的挑戰(zhàn)，也為高等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)定位提出了新的課題。課程建設(shè)團隊成員要隨時了解業(yè)界動態(tài)和需求，及時了解學(xué)科前沿理論，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”到底是什么內(nèi)涵，對會計領(lǐng)域今后的發(fā)展有著怎樣的影響，應(yīng)積極參加各類專業(yè)、崗位培訓(xùn)，全方位提升理論與實踐水平，與時俱進，從容迎接互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。如圖5所示。

五、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)

（一）構(gòu)建“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)平臺。為提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教輔資源，該課程可以繼續(xù)充分利用我院自2011年開始建立的會計實訓(xùn)室和BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂平臺，在構(gòu)建會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、會計電算化、會計基礎(chǔ)知識、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等多門課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)，為學(xué)生營造仿真的職場環(huán)境，合理有效地使用網(wǎng)中網(wǎng)、用友等財務(wù)系列專項教學(xué)軟件，增強師生之間的互動性。同時，引入微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，進行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）嘗試規(guī)劃虛擬財務(wù)共享服務(wù)中心實訓(xùn)室建設(shè)方案。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，會計行業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的財務(wù)人員要慢慢從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)向業(yè)務(wù)財務(wù)及財務(wù)管理決策轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)財務(wù)人員面臨著分化的局面，即分化為高端財務(wù)決策人員、業(yè)務(wù)財務(wù)人員和財務(wù)共享服務(wù)中心財務(wù)人員三類。借此課程建設(shè)之機可以積極調(diào)研，了解實訓(xùn)室的特點和建設(shè)條件，結(jié)合現(xiàn)有的軟硬件資源進行可行性分析，如可以實施，則設(shè)計實訓(xùn)室軟件功能轉(zhuǎn)型方案，讓課程內(nèi)容更加貼合實際需求。反之則仍然利用現(xiàn)有條件加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，如圖6所示。

綜上所述，會計專業(yè)課程建設(shè)任重而道遠。對于“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程的建設(shè)，要本著求真務(wù)實、與時俱進的原則進行規(guī)劃，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，將知識的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并貫穿在課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)符合社會所需的會計人才做出應(yīng)有的貢獻。S

參考文獻：

[1]趙改玲.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].商業(yè)會計，2015，（12）.

第4篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；財務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計

近年來，隨著以計算機為代表的新信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大量運用，為創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法提供了更多的可能，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生面對具體情境進行意義的建構(gòu)，從而使基于計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、強調(diào)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計得到普遍重視。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則

指導(dǎo)原則是整個“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計過程中的指導(dǎo)思想，它貫穿在課堂教學(xué)設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)。

(一)一體化原則

傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課堂教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個要素構(gòu)成，教師通過向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容來達到知識傳遞的目的，這是一種相對松散的模式，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》教學(xué)加入了新的要素――教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的介入，對教學(xué)內(nèi)容來說，它是一種表現(xiàn)工具，可以實現(xiàn)更優(yōu)化的內(nèi)容表現(xiàn)；對于教師而言，它是一種教學(xué)組織與實施的工具，可代替教師作很多常規(guī)的工作；對于學(xué)生，它則是一個認(rèn)知工具，不僅可以幫助獲取知識，而且可以幫助發(fā)展認(rèn)知能力。教學(xué)媒體的這三種主要作用，使得教學(xué)系統(tǒng)由松散變成緊密，大大提高了各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的頻率和強度，極大地提高了系統(tǒng)內(nèi)部信息傳遞和轉(zhuǎn)化的效率。因此，“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計一定要綜合考慮這四個基本要素，實現(xiàn)教學(xué)要素的一體化。

(二)以學(xué)生為中心原則

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)是建立在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主教育模式之下，其目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計要圍繞著學(xué)生這一要素來進行。課堂教學(xué)設(shè)計要以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、促進學(xué)生認(rèn)知的獲得為最終目標(biāo)。

(三)能力素質(zhì)培養(yǎng)原則

在課堂教學(xué)設(shè)計中，不僅要著眼于知識的傳授和傳遞，更重要的是運用知識解決具體問題的能力培養(yǎng)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和認(rèn)知技能的發(fā)展。就《財務(wù)管理》課堂而言，盡管其具體的知識可能更新?lián)Q代很快，但學(xué)科的基本思想、基本方法是相對穩(wěn)定的，如果學(xué)生具備良好的思維素質(zhì)，就能在解決實際問題的過程中，快速學(xué)習(xí)新知識，接受新思想，從而以靈活的方式解決實際問題。

二、《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計

課堂教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用及教學(xué)方法的實施的總和。課堂教學(xué)過程的設(shè)計是一堂課成功與否的先決條件。設(shè)計新穎，會激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)潛能，令學(xué)生迸發(fā)出智慧的光芒。設(shè)計不當(dāng)，則可能成為知識的堆積或方法的羅列，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

值得注意的是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)中，教師已不單是知識的傳授者，更不是課堂教學(xué)的中心，而是教學(xué)的組織者、課堂的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)嘗試運用研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會實踐活動等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)通過各種媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，把學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

針對財務(wù)管理課堂教學(xué)的特點與需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的啟示，我們在課堂教學(xué)過程的設(shè)計時，強調(diào)學(xué)生知識的主動建構(gòu)，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，強調(diào)知識的應(yīng)用與遷移，強調(diào)學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)，在實踐中進一步加深對已有知識的理解，并發(fā)現(xiàn)新問題，實現(xiàn)學(xué)用相長?；诖?，我們對《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計基本流程歸納為：網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、理論學(xué)習(xí)、模擬實驗、課堂實踐等四個基本環(huán)節(jié)。

(一)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)

筆者認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)活動開始之前，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)引導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)活動的開展做好各個方面(知識、方法、心理)的準(zhǔn)備。可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供《財務(wù)管理》課堂導(dǎo)學(xué)信息，其內(nèi)容可包括：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；課程知識框架；課程學(xué)習(xí)的重點與難點；課程學(xué)習(xí)的方法或建議；課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題；課程教學(xué)管理信息等等。也可針對本堂課學(xué)習(xí)的重點、難點或熱點，在網(wǎng)上組織課前研討活動，使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)理論學(xué)習(xí)

《財務(wù)管理》課程的理論學(xué)習(xí)，以企業(yè)資金運動為核心，以資金時間價值、風(fēng)險報酬為基本觀念，以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，以財務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法為主要內(nèi)容。這些知識內(nèi)容應(yīng)用性強，與實際問題情景聯(lián)系緊密，針對《財務(wù)管理》課程內(nèi)容的主要特征，這里筆者強調(diào)案例教學(xué)與專題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻或案例，通過網(wǎng)上交流平臺，組織學(xué)生進行分析與評述；并針對重點、難點或熱點，結(jié)合相關(guān)知識，組成專題，提供專題學(xué)習(xí)資源，設(shè)計專題學(xué)習(xí)活動。

(三)模擬實驗

《財務(wù)管理》課程實驗是以企業(yè)財務(wù)運作為核心，利用專業(yè)實驗軟件，模擬企業(yè)財務(wù)預(yù)測與決策過程。其目的在于給學(xué)生提供一種全新的、逼真的環(huán)境，使學(xué)生在模擬環(huán)境中受到專業(yè)教育和技能培訓(xùn)。它讓學(xué)生(實驗者)通過對若干財務(wù)政策與方法進行單因素實驗或多因素實驗，觀察實驗中的差異現(xiàn)象，分析產(chǎn)生差異的原因，檢驗?zāi)稠椮攧?wù)活動的科學(xué)性。通過實驗加深對財務(wù)管理理論與方法的認(rèn)識。在該環(huán)節(jié)中，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實的情景中設(shè)計實驗案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問題；學(xué)生探究解決問題所需的條件，利用專業(yè)計算機軟件分析、整理資料，提出問題解決方案并表達研究成果。

(四)課程實踐

作為一個實踐性學(xué)科，《財務(wù)管理》課程實踐在課堂學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它是學(xué)生對所學(xué)財務(wù)管理的知識與方法的綜合運用與深化理解，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對課程特色，設(shè)計與課程學(xué)習(xí)要求相關(guān)的、難度適中而具有一定開放性的項目或課題；組織學(xué)生組成項目工作小組，完成項目任務(wù)，提交作品或報告，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。記錄活動過程，組織與引導(dǎo)展示、反思、交流與研討。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐

廣東商學(xué)院從2003年起實施教學(xué)信息化工程，該工程的實施一直秉承“研究―計劃―實施―評價一反饋”的工作模式。經(jīng)過多年的努力，我校的信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。信息化教學(xué)應(yīng)用方面

也取得了顯著的成效，具備了進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式構(gòu)建的資源和環(huán)境條件，在教學(xué)信息化建設(shè)方面邁出了扎實的一步?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐也正是建立在學(xué)校的信息化建設(shè)的平臺上開展的一項教學(xué)改革。為此，財務(wù)管理教研室的教師集中優(yōu)勢兵力，白行開發(fā)了《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程、財務(wù)管理實驗教材及軟件，并組織學(xué)生創(chuàng)建了“學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也為學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，還成立了研究小組，對《財務(wù)管理》課程如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進理論知識向?qū)嵺`遷移進行研究，為普通高校通過教育教學(xué)信息化提高專業(yè)教學(xué)水平、促進教學(xué)改革的研究與實踐提供參考與借鑒。以下以股票投資課堂教學(xué)為例，予以說明。

教案：對外投資管理

(一)教學(xué)內(nèi)容

第八章對外投資管理

第一節(jié)股票投資

(二)教學(xué)目的與要求

1、了解企業(yè)進行股票投資的內(nèi)容

2、熟悉股票的種類

3、掌握股票的估價方法

(三)教學(xué)重點及難點

1、股票價值的計算

2、對外投資管理組合策略

(四)教學(xué)學(xué)時

課堂教學(xué)：6學(xué)時(其中，實驗課2學(xué)時)

課后學(xué)習(xí)：4小時

(五)教學(xué)過程設(shè)計

1、課前要求學(xué)生根據(jù)《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，對本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)的重點與難點、教學(xué)知識點不同層次的要求作初步了解。

2、課前要求學(xué)生根據(jù)《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)網(wǎng)站查找感興趣的上市公司，了解公司基本情況及相關(guān)財務(wù)信息。

3、課堂在線展示上海證券交易所股票行情及相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行理論講授。

4、實驗課：綜合實驗六：企業(yè)投資價值分析

5、課后網(wǎng)上討論：你認(rèn)為目前我國股票市場是非理性成長，還是價值回歸?以目前的股價，你樂意進行長期投資嗎?

6、課后思考

(1)與債券投資相比較，股票投資有何特點?

(2)股票估價的方法有哪些?

(3)股票價格的影響因素有哪些?

(4)國內(nèi)外主要的股票價格指數(shù)有哪些?

第5篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

（1）傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學(xué)效果。（2）財務(wù)管理課程通常有64課時，由于教學(xué)內(nèi)容很多，理論講授和練習(xí)鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學(xué)的課時很少。（3）受傳統(tǒng)文化和教學(xué)體制的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。（4）會計專業(yè)比較熱門，學(xué)生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學(xué)成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內(nèi)很多小組沒有發(fā)言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結(jié)評價。

二、財務(wù)管理課程實施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性

1課程學(xué)習(xí)資源更豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺具備教學(xué)視頻、多媒體課件、案例素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻以及財經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以在案例分析和討論過程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學(xué)效果提供條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2互動交流更充分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)立了留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒有受到課堂教學(xué)的時間、地點和心理等因素的約束，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、民主，學(xué)生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實時和非實時的交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流會更加充分。3教學(xué)資源的共享性增大由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)最佳的班級規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過多不能充分展開交流討論，會影響教學(xué)效果。但利用網(wǎng)絡(luò)進行案例教學(xué)，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學(xué)條件的限制，班級規(guī)?？梢詳U大到100人左右。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過案例素材的選擇編輯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的制定，形成了案例教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以節(jié)約教學(xué)準(zhǔn)備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學(xué)水平。

三、財務(wù)管理課程實施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性分析

第6篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：雙元制；會計電算化專業(yè)；課程建設(shè)；教學(xué)研究

1引言

隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對會計人才的需求逐漸傾向于對會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力上，對會計實務(wù)能力的重視程度逐漸降低。因此，“會計電算化方向”漸漸成為中職學(xué)校的一個熱門專業(yè)，也更加適應(yīng)了會計專業(yè)人才市場的變化。傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)教學(xué)更多的是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生在兩年的時間里要完成多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化等。為適應(yīng)學(xué)生“會計從業(yè)資格證”的考證需求，許多學(xué)校在課程設(shè)置及學(xué)時分配上均側(cè)重三門考證課，使得學(xué)生在校期間主要圍繞著這個資格證而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)更多的是紙上談兵，忽略了學(xué)生的動手操作，即便是上機實訓(xùn)課程，如會計電算化等也多是為應(yīng)付考證需要而分章節(jié)或挑重點的學(xué)習(xí)，沒有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學(xué)生到畢業(yè)時還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個會計崗位需要做什么（WHAT），具體如何操作（HOW），為何如此操作（WHY），以及崗位之間如何分工與合作等。

2“雙元制”理論的借鑒

“雙元制”是一種職業(yè)技術(shù)教育形式，其來源于德國。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強調(diào)的是以企業(yè)培訓(xùn)為主，但同時又在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進行培訓(xùn)，以達到學(xué)校理論知識與企業(yè)實踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)就是學(xué)徒工。雙元制的優(yōu)勢在于把學(xué)生培養(yǎng)成一個全才，不僅是完成某一工作崗位的任務(wù)，而是可以完成職業(yè)領(lǐng)域的所有的任務(wù)。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓(xùn)，它希望學(xué)生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)。德國“雙元制”理論帶給我們對職業(yè)教育的崗位任務(wù)重新認(rèn)識，首先，我們認(rèn)識到崗位任務(wù)的培訓(xùn)在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ)；其次，讓我們進一步認(rèn)識到，它是某領(lǐng)域的職業(yè)能力，不局限在一個崗位，從這個角度理解“雙元制”，它應(yīng)該是動態(tài)的，隨著社會對某一工作能力要求的變化，而及時給予調(diào)整。基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng)；不僅要關(guān)注直接對口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會計電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

3基于崗位能力的會計電算化專業(yè)課程建設(shè)

基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實訓(xùn)等方面提供了新的思維。3．1以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合中職學(xué)校會計電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的《會計基礎(chǔ)》、《出納》、《點鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學(xué)改革實驗教材《會計崗位綜合實訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責(zé)，更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識如何整合并指導(dǎo)其實際工作流程，使學(xué)生更直觀的體會到工作崗位與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。3．2職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實訓(xùn)室建設(shè)崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)會計職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實訓(xùn)室，分為企業(yè)財務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會計、會計主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)ERP模擬沙盤，仿真企業(yè)財務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，使學(xué)生在實訓(xùn)室體驗企業(yè)財務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。3．3引入會計電算化、報稅等教學(xué)軟件《會計電算化》作為會計電算化專業(yè)的核心課程之一，在開展課程教學(xué)的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內(nèi)容（如用友T3）的學(xué)習(xí)外，可安排一定的課時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達、管家婆等。尤其是對于我們中職學(xué)生，他們未來的就業(yè)單位多是市場上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達等財務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握有多種財務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實習(xí)就業(yè)時能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時間。又如在《稅務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，引入廣州福思特公司的電子報稅仿真教學(xué)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)在課程教學(xué)過程中完全按照電子報稅的流程開發(fā)設(shè)計。廣州福思特公司電子報稅仿真教學(xué)系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等多個稅種的電子報稅過程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國家稅務(wù)局端、地方稅務(wù)局端、國稅網(wǎng)上報稅、地稅網(wǎng)上報稅、增值稅開票系統(tǒng)六大模塊。學(xué)生通過電子報稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實習(xí)，即可實現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報表的生成與審核以及納稅申報等電子報稅的操作過程，而且這個過程跟實際是基本吻合的。3．4加強綜合性實訓(xùn)演練在學(xué)生實習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實訓(xùn)，要求學(xué)生對會計專業(yè)各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業(yè)各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學(xué)?？砂才艃砷T課程：《會計崗位綜合實訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》?！稌媿徫痪C合實訓(xùn)》可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現(xiàn)從學(xué)生到財會工作者的角色轉(zhuǎn)換?！镀髽I(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè)，明確財務(wù)在一個企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系，通過企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)教學(xué)，由學(xué)生自由組建多個模擬企業(yè)（生產(chǎn)制造型企業(yè)），同時，學(xué)生在模擬的過程中，不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識，也可以在其中體會到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一些規(guī)律，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實還是中小型企業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，還要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點圍繞《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》開展。

4基于崗位能力的會計電算化課程教學(xué)方法與策略

基于“雙元制”理論的動態(tài)特征，隨著社會對某一工作能力要求的變化，應(yīng)及時給予調(diào)整，所以在教學(xué)中，應(yīng)從社會需求的變化中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)校本教材、開展多樣化教學(xué)方法以及因地制宜加強實踐性教學(xué)等，使學(xué)生形成“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學(xué)生更快適應(yīng)社會奠定了基石。4．1適應(yīng)市場需求，明確教學(xué)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前用人單位對于中等會計電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會計實務(wù)能力以及會計電算化軟件應(yīng)用能力。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要培養(yǎng)學(xué)生對某一軟件的操作能力，也要教授學(xué)生對該軟件系統(tǒng)管理和日常維護，以此來滿足不斷變化的會計人才市場的需求。同時，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財務(wù)軟件后，能自主學(xué)習(xí)其他財務(wù)軟件。4．2開發(fā)校本教材目前，中職學(xué)校會計電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會計電算化（用友T3版）》及《會計電算化上機指導(dǎo)（用友T3版）》。這些教材內(nèi)容存在一個很大的缺陷，就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐是相分離的，它并不能滿足會計實務(wù)及崗位能力的發(fā)展需求，學(xué)生空有理論知識，會計電算化業(yè)務(wù)操作能力差。針對上述提及的傳統(tǒng)教材存在的不足，我們在開展教學(xué)的過程中通過開發(fā)校本教材，自編會計電算化教程等方式促使會計電算化課程的教學(xué)可以與企業(yè)會計工作實際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開發(fā)校本教材過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱的差異需求，適當(dāng)補充有出納管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識；為適應(yīng)企業(yè)對中等會計電算化人才提出的關(guān)于信息系統(tǒng)維護以及運行會計電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補充有關(guān)知識點與技術(shù)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容等。在編寫《仿真會計電算化上機指導(dǎo)實訓(xùn)》教材時，結(jié)合手工會計教學(xué)中采用的基礎(chǔ)會計模擬實操教材、財務(wù)會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級三檔仿真會計電算化上機指導(dǎo)實訓(xùn)教程，實現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中的會計實務(wù)滲透，有效解決了會計電算化教學(xué)過程中缺少仿真實踐的現(xiàn)實問題，達到崗位能力的要求。4．3教學(xué)方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會計電算化專業(yè)課堂教學(xué)主要是以老師講課為主，學(xué)生對所學(xué)的理論知識和業(yè)務(wù)處理以作業(yè)本或練習(xí)冊的形式做題鞏固，業(yè)務(wù)處理也主要是根據(jù)業(yè)務(wù)的簡單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學(xué)?？荚嚿踔潦侨〉脮嫃臉I(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時也經(jīng)常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會填寫和登記，使得企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學(xué)校必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)交回給學(xué)生，并將企業(yè)各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學(xué)生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業(yè)上崗打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等；在教學(xué)方式上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”、“先講演后練習(xí)”、“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式；此外，我們還可以在教學(xué)過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學(xué)活動。4．4因地制宜加強實踐性教學(xué)職業(yè)教育主要是圍繞對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能符合當(dāng)前市場所需的中等職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)要求，近年來，各級教育部門都推行教師參加企業(yè)實踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實際開展教學(xué)工作。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加社會實踐，使知識技能與企業(yè)零距離對接，真正做到校企合作。作為教師本身，應(yīng)該不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，加強自己的工作實際與企業(yè)的實踐相結(jié)合，對資料進行收集整理，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

5結(jié)束語

“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實的思考，教師通過下企業(yè)實踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、互動游戲課堂、視頻教學(xué)等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，也讓老師在不斷實踐中積累教學(xué)、教育資源。未來的會計電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因為在教學(xué)資源與信息化共享的氛圍中，學(xué)生將成為教學(xué)的主角，作為配角的我們更應(yīng)該將教學(xué)的重點放在知識的更新與教學(xué)資源的積累上。當(dāng)我們在研究課堂教學(xué)的實效性時，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂帶給了學(xué)生。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，最關(guān)心的還是就業(yè)問題，在課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在談?wù)摼蜆I(yè)崗位及工作任務(wù)時，學(xué)生眼中總會閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實，在與學(xué)生的交談中，學(xué)生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關(guān)注我們的學(xué)生；讓我們把眼光放遠，關(guān)注社會、企業(yè)?？傊?，基于“雙元制”理論下會計電算化專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學(xué)會思考。

參考文獻

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［2］施黎華．中職會計電算化教學(xué)新探［J］．新課程研究（中旬刊），2009，（5）．

［3］宋洪安．ERP沙盤模擬教程［M］．北京：電子工業(yè)出版社，2012，（11）．

［4］李靜，冷春梅．會計崗位實訓(xùn)教程［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2012．

［5］姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2006．

第7篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

   學(xué)校來年工作計劃    在新的一年里，城東中學(xué)工會將在校黨支部及局教育工會領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實十精神，圍繞學(xué)校中心工作，努力做好工會工作，大力提升教職工人文素養(yǎng)，開好教職工大會并履行好職能，構(gòu)建和諧的干群關(guān)系，力爭打造一個快樂、幸福、和諧校園。

   一、以教職工大會為載體，切實做好校務(wù)公開民主管理

   在XX年開始實施的校務(wù)公開和民主管理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)與大家一道嚴(yán)格按照程序進行，特別是關(guān)系到全校教職工切身利益的'事情，一定要做到全員告知、廣泛聽取教職員工的建議。利用教職工大會這個平臺，盡可能減少矛盾產(chǎn)生，將構(gòu)建快樂、幸福、和諧校園做到實處。同時加大民主公開的進程。更深入及時監(jiān)督各項評優(yōu)工作，做好黨政輔助工作。

   二、加強教職工素質(zhì)教育工作，努力提升教職工素養(yǎng)

   1、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)性班組，構(gòu)建和諧團隊。XX年，在我校開展?fàn)巹?chuàng)文明教研組評選工作。利用評選契機，大力弘揚教研組中先進。充分打造出一個城東中學(xué)形象的團隊。

   2、以為人為師為學(xué)為主題的讀書節(jié)活動。XX年3月10月，全校開展三為為主題的教工讀書活動。充分利用本次活動，大力提升我校教職工師德風(fēng)范，力爭向優(yōu)質(zhì)教師隊伍目標(biāo)奮進。

   3、提升教師的基本教學(xué)能力。

   為了提升廣大教師在課堂中的基本教學(xué)能力，配合好教育教學(xué)工作，在XX年廣泛開展寫好每一堂課教案活動，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

   三、做好維權(quán)工作。保障教工的合作權(quán)益

   1、為突病，大病及困難教職工做好慰問工作，及時向校黨、政領(lǐng)導(dǎo)匯報，做第一知情人，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

   2、積極與校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，爭取從XX年開始，每年為全體在職和退休教職工體檢一次，并力爭作為一項常規(guī)工作長期進行下去。

   3、在2月份組織召開一次女工委會議，在女工委員會的組織下，開展女教職工來監(jiān)督工會的的工作。

   4、XX年3月，利用三八節(jié)組織一次女教職工活動，并正常進行女教職工體檢婦檢工作。

   四、豐富廣大教工文體活動

   1、利用節(jié)假日，課余時間，開把展豐富多彩的文體活動，如：乒乓球比賽、羽毛球比賽，跳繩比賽、籃球比賽，象棋比賽等。

   2、以每年一度的校園文化節(jié)為平臺，組織教職工文藝活動。

   3、爭取在本年度里，為退休教職工建設(shè)和安裝好體育鍛煉場所和設(shè)施，使退休教職工有個舒心的環(huán)境和健康的體魄。

   五、做好退休教工各項工作

   1、召開退休教職工人員座談會。為退休教職工解決一些力所能及的問題。

   2、關(guān)心教職工的生活與身體健康，慰問教職工，把組織的溫暖送到職工的心里。

   六、加強工會干部工作

   1、爭取每月一次工會委員議會，嚴(yán)格履行大事、重要事委員會制度。充分發(fā)揮各委員工作的積極性，做到職責(zé)分明，又要有分工不分家的奉獻精神。。

   2、加強工會小組長隊伍建設(shè)。努力提升工會小組長服務(wù)意識。

   xx中學(xué)工會委員會

   XX年x月x日

   學(xué)校來年工作計劃    作為學(xué)校的財務(wù)出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為學(xué)校節(jié)約每一分成本為己任。為再次出色的完成上級交給的工作，特制定出出納工作計劃：

   財務(wù)出納工作計劃對加強財務(wù)管理、推動規(guī)范管理和加強財務(wù)知識學(xué)習(xí)教育，有著非常重要的作用。為了做到財務(wù)工作長計劃，短安排，使財務(wù)工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用，特擬訂20xx年出納工作計劃。

   一、積極參加上級組織的各種培訓(xùn)。

   積極參加財務(wù)人員培訓(xùn)，提高認(rèn)識，不斷加強自身的業(yè)務(wù)水平。了解新準(zhǔn)則體系框架，掌握和領(lǐng)會新準(zhǔn)則內(nèi)容，要點和精髓。全面按新準(zhǔn)則的規(guī)范要求，熟練地運用新準(zhǔn)則等，進行帳務(wù)處理和財務(wù)相關(guān)賬簿的登記。

   二、進一步做好預(yù)算工作探索基層學(xué)校預(yù)算管理規(guī)律

   按照上級財政部門的要求，總結(jié)大口徑預(yù)算工作的規(guī)律，提高預(yù)算工作的預(yù)見性、民主性和科學(xué)性，做好學(xué)校部門預(yù)算的編制和落實工作。

   三、加強規(guī)范資金管理。

   1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實際情況，進行業(yè)務(wù)核算，做好財務(wù)工作。

   2、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關(guān)系。

   3、做好正常出納核算工作。按照財務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費發(fā)揮真正的作用，為學(xué)校提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。及時進行記帳。

   4、財務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。

   5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其他工作。

   四、財務(wù)管理力求科學(xué)化，核算規(guī)范化，費用控制合理化，強化監(jiān)督制度，細(xì)化工作，切實體現(xiàn)財務(wù)管理的作用。

   使得財務(wù)運作趨于更合理化、健康化，更能符合學(xué)校發(fā)展的步伐。

   五、繼續(xù)做好收費工作

   1、學(xué)校收費工作是高壓線，上級部門三令五申，故今年學(xué)校仍要加大這方面的管理力度，不收學(xué)生的任何費用。

   2、教育班主任、教師不得以任何理由收取學(xué)生的任何費用。

   3、教育學(xué)生使用正版讀物。

   4、新華書店(基礎(chǔ)訓(xùn)練)或保險學(xué)校(學(xué)生保險)上門服務(wù)，允許學(xué)校提供便利條件，但領(lǐng)導(dǎo)、教師嚴(yán)禁介入。

   以上便是我一名財務(wù)出納人員工作計劃，總之在20xx年里，學(xué)校將借改革契機，繼續(xù)加大財務(wù)管理力度，不斷提高財務(wù)人員業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財務(wù)的職能作用，創(chuàng)造性的完成各項計劃內(nèi)容。

   學(xué)校來年工作計劃    藝體教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分，是加強社會主義精神文明建設(shè)、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段。

   一、指導(dǎo)思想

   積極貫徹教育局藝術(shù)教育工作的精神，面向全體學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)校各方面的有關(guān)藝體教育方面的工作，為推進學(xué)校藝體教育工作的發(fā)展而努力，積極參加教育局組織的各項藝術(shù)、體育活動，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況認(rèn)真開展學(xué)校藝體教育系列活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生體質(zhì)。

   二、工作要點

   教師要更新觀念，靈活運用各種教學(xué)方式，使藝術(shù)課堂更有效更精彩。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極開展“課堂教學(xué)有效”的探索。努力尋找和總結(jié)“有效提問”、“有效活動”、“有效合作”、“有效探究”等課堂教學(xué)方法和模式。組織好學(xué)生課堂的藝術(shù)實踐活動；重視藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高藝術(shù)素養(yǎng)；通過藝術(shù)課堂的評價，激勵學(xué)生自信，讓更多的學(xué)生享受成功的喜悅；讓學(xué)生在掌握藝術(shù)知識，提高藝術(shù)表演技能的同時，感受過程，培養(yǎng)情感陶冶情操，形成正確的審美觀。

   1、以學(xué)?，F(xiàn)有的藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，提高音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，定期開展校級教研活動，注重教師的自身修養(yǎng)，讓教師能夠參加各種培訓(xùn)活動，使教師在工作中不斷有新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的意識。加強藝術(shù)教師自身專業(yè)技能，落實藝術(shù)教育工作。

   2、充分利用學(xué)校的一切資源，讓其為學(xué)校的藝術(shù)教育服務(wù)，如：學(xué)校的專用教室，各科的專職教師等。讓物盡其能，人盡其力，讓藝術(shù)教育滲透到各個學(xué)科。

   3、領(lǐng)會落實課改的要求，進一步探索農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課的開展，并開展適合本校特點的藝術(shù)實踐活動。認(rèn)真做好學(xué)校興趣課藝術(shù)類課程的組建工作，在固定的活動時間里，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

   4、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)的各項活動，結(jié)合鎮(zhèn)、區(qū)級的藝術(shù)活動進行籌備，認(rèn)真做好組織工作，積極排練，保證節(jié)目的質(zhì)量。

   三、活動安排

   二月份：學(xué)校藝體教育方面的工作進行啟動，特別安排好學(xué)校興趣課藝術(shù)類課程的組建和開展的工作，安排好學(xué)校藝術(shù)、體育興趣小組的工作，貫徹區(qū)藝術(shù)教育工作的精神。

   三月份：結(jié)合區(qū)即將進行的藝體抽測，開展準(zhǔn)備活動。組織學(xué)生積極練習(xí)，能夠掌握各項技能，滿足新課標(biāo)中對學(xué)生技能提出的要求，加強學(xué)生基本能力的訓(xùn)練。

   四月份：為參加各項比賽做積極的準(zhǔn)備，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“百領(lǐng)藝術(shù)節(jié)”等比賽。根據(jù)學(xué)校的實際情況，做到盡可能的好，學(xué)生多欣賞、多借鑒。讓學(xué)生有機會看一看外面的世界，給學(xué)生一次鍛煉的機會。

   五月份：繼續(xù)加強學(xué)校藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，加強訓(xùn)練，為“六一”兒童節(jié)做好準(zhǔn)備，選拔優(yōu)秀節(jié)目。

第8篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 財務(wù)管理教學(xué) 案例 具體應(yīng)用

財務(wù)管理是會計專業(yè)的一門核心課程,其特點是理論性強、公式多、指標(biāo)多、內(nèi)容復(fù)雜,在教與學(xué)上都有一定的難度,而大中專學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性始終不高,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其中,與我們老師所采用的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)、沒有新意是分不開的。只有不斷進行教學(xué)方法的探索與革新，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，才能夠提高大中專學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的積極性、全方位地帶動他們學(xué)習(xí)呢。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法作為管理教育與培訓(xùn)的一種獨特而有效的方法，本世紀(jì)20年代由美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)。這個學(xué)院鑒于以往采用的以系統(tǒng)講授為主的“結(jié)構(gòu)式”教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)員多方面管理能力上不夠理想，從醫(yī)學(xué)院中運用病例、軍事學(xué)院利用戰(zhàn)例、法學(xué)院中采用判例進行教學(xué)的作法中得到啟發(fā)，創(chuàng)立了管理案例教學(xué)法，使學(xué)員能夠從實踐與經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。在美國，不僅是大學(xué)，其他培訓(xùn)機構(gòu)也都重視采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法，就是在教育培訓(xùn)中采用案例組織教學(xué)活動的方法。所謂案例，簡單說，就是對一個真實管理情景的描述，這情景通常都涉及一項決策或一個問題。正常情況下，案例是從所涉及的決策者的角度編寫的，而且使學(xué)員能設(shè)身處地、深臨其境地處在那位決策者或解決問題者的地位來觀察和考慮問題?？梢姲咐辽儆腥齻€要素，（1）它是真實的、具體的、白描式的，不是虛構(gòu)的、描述的、夸張的；（2）它涉及至少一項管理問題或決策，不論這個問題是已經(jīng)解決了，還是有待解決的；（3）它是為一定的教學(xué)目的編寫和提供的。

二、案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法的必要性表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）案例教學(xué)法是一個不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機制

以大中專教學(xué)為例，一個案例通常要講兩三節(jié)課。每一節(jié)課50分鐘，每節(jié)課開始，任課教授首先指定一個學(xué)生起來說明案例、分析問題并提出解決問題的手段、或者指出實現(xiàn)公司目標(biāo)的辦法和途徑。所給時間一般是10-20分鐘。然后其他學(xué)生則分別自己的立場為出發(fā)點來分析案例，敘述自己的看法，分析、提出對策，以及指出在哪些方面比最開始的發(fā)言者更加科學(xué)、合理。學(xué)生們之所以很重視課前預(yù)習(xí)和課上的發(fā)言，是因為與否來上課以及在課堂上的表現(xiàn)基本占學(xué)習(xí)成績的一半。

（二）案例教學(xué)法本質(zhì)的要求

案例教學(xué)法的目的在于促使學(xué)生動腦筋，努力思考，并不是讓學(xué)生死記硬背。以大中專學(xué)校為例，每個案例描寫的都是現(xiàn)實中所遇到的實際問題，有些案例沒有給必需的信息，有時則給多的―些。但最后問學(xué)生的總是那句話：“你們對這個有什么看法?”就這句話，如果沒有經(jīng)過仔細(xì)的思考，是難以給出令人滿意的答案的。案例法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在信息不充足的條件下獨立判斷、做出決策的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高解決問題能力的需要

案例教學(xué)的目的不在于尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，事實上也沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案。由于案例教學(xué)不注重尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，注重的是思考問題的過程以及解決問題的具體辦法，所以不斷提高學(xué)生們分析、解決問題的能力非常有必要。此外，案例教學(xué)法也重視多元化、發(fā)散式的思維方式，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）改變那種填鴨式，只重理論不重實踐的教學(xué)局面的需要

學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生融入案例，接觸并處理大量實際問題的機會，縮短理論和實際的差距。同時案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì)，它要求教師除具備雄厚的理論基礎(chǔ)之外，尚須具備豐富的實踐經(jīng)驗與技能。

借鑒大中專院校的案例教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國傳統(tǒng)教學(xué)實際，我們可以把財務(wù)管理案例教學(xué)分為以下三種：一是課堂引導(dǎo)案例，主要是教師課堂教授，學(xué)生消化、理解；二是課堂討論案例，主要是學(xué)生討論，教師的講授、引導(dǎo)是次要的；三是課外思考案例，主要是學(xué)生自我分析、研究，注重實際應(yīng)用。這種案例可以鞏固、提高學(xué)生的能力。

三、案例教學(xué)法的具體實施―龍創(chuàng)電子公司廣告費案例

當(dāng)前，我國大中專院校缺少技能熟練的大批實用型專業(yè)人才，這就需要在教學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動作用,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并可結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息的功能，更大程度的幫助學(xué)生掌握在財務(wù)管理中的案例教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白案例教學(xué)是一種即結(jié)合財務(wù)管理知識，又能充分體現(xiàn)實際案例的一種較好的教學(xué)方法。

（一）課前案例準(zhǔn)備

1、教師的準(zhǔn)備

在案例教學(xué)法中，案例教學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。教師的職責(zé)之一是選擇適當(dāng)?shù)陌咐野咐倪x編是能否組織好案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師課前必須參閱大量的書刊、報紙，進行大量的案例搜集。筆者在教學(xué)中主要參考了《中小企業(yè)管理與科技》與《財經(jīng)界》和《新經(jīng)濟》等刊物。在案例的篩選上兼顧典型示范、應(yīng)用實踐、現(xiàn)實新穎，并有一定的理論價值，提供的案例重在討論、思考和學(xué)生的參與。例如講解在投資項目決策時，筆者曾引用過巴菲特的幾個經(jīng)典投資案例。另外，教師在選擇案例時，要注重以下四個性：（1）注重時效性（2）注重趣味性（3）注重精確性（4）注重本地性。

其次，教師根據(jù)案例擬訂問題。在擬訂問題時應(yīng)注意難易要適度。問題過難，學(xué)生因知識儲備不夠無從下手，只能消極等待課堂的灌輸，喪失參與的興趣；相反，問題過易，結(jié)果一猜便知，這也會降低學(xué)生對案例的參與度。

以下是筆者曾選擇的龍創(chuàng)電子股份有限公司關(guān)于廣告費用攤銷方法選擇的案例。該公司是一家著名的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，在2007年，該公司用于廣告宣傳的費用是417.76萬元,2008年前半年用于廣告的費用是614.75萬元，針對于這兩年所產(chǎn)生的廣告費用，企業(yè)決定采用3年攤銷的會計計算方法進行處理，經(jīng)過會計人員的計算，這其中2007年應(yīng)該攤銷的廣告費用為348.06萬元，2008年應(yīng)該攤銷的廣告費用為287.60萬元，針對于攤銷而言，需要企業(yè)一定的股份攤銷來完成，同時，龍創(chuàng)電子2007年平均每股的收益為0.366元，2008年為1.03元。針對于這種情況，企業(yè)董事會在2008年的工作例會上指出，如果按照現(xiàn)行的這個廣告費用攤銷計劃，企業(yè)將在2008年面臨嚴(yán)峻的資金問題，這會給企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營帶來巨大麻煩。針對精選的這個案例，筆者提出了相應(yīng)的幾個問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生是案例教學(xué)的重要組成部分，在上課之前，通過各方渠道了解龍創(chuàng)電子最近幾年的戰(zhàn)略計劃、公司目標(biāo)、企業(yè)形象、企業(yè)財務(wù)狀況以及企業(yè)的股東組成情況。當(dāng)學(xué)生充分掌握龍創(chuàng)電子在2007年和2008年的詳細(xì)廣告費用的數(shù)目后，要對一些數(shù)據(jù)進行綜合分析整理，使自己進入到案例實際當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生成為龍創(chuàng)的股東，讓他們有一種很強烈的掌握實際資料信息的沖動，即身臨其境，學(xué)生要充分掌握龍創(chuàng)電子的廣告費用組成，不要遺忘或者忽視某些數(shù)據(jù)，這樣才能做到全面分析整理統(tǒng)計。同時，學(xué)生還應(yīng)該查閱自己書本上講到的關(guān)于費用攤銷的計算知識，系統(tǒng)整理計算方法于分析思路，這樣才能在課堂討論中做到胸有成竹。

（二）課中案例討論

課中的案例討論是案例教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，可以和其他的學(xué)生交流意見，可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，讓自己的觀點更加全面，經(jīng)得住挑戰(zhàn)。同時,課中案例討論還可以鍛煉學(xué)生分析問題和溝通交流的能力,能夠從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。針對龍創(chuàng)電子的長期廣告攤銷費用案例，學(xué)生應(yīng)該了解長期待攤銷費用的實質(zhì)，要徹底搞明白為什么龍創(chuàng)要采用這種費用攤銷機制。事實上，長期費用攤銷是一種較為風(fēng)險的辦法，再加上龍創(chuàng)電子所攤銷的是廣告費用，由于廣告先期支付，后期收益的特性，而且收益的量無法定量表示，這就為龍創(chuàng)電子虛報財務(wù)狀況做好的鋪墊，因此，龍創(chuàng)的廣告費用攤銷就存在一定的風(fēng)險，這就是龍創(chuàng)會計管理人員在計算時的失誤。最后，龍創(chuàng)電子將大量廣告費用用于攤銷，這不符合財務(wù)管理的謹(jǐn)慎性原則和配比原則，這些都是書本上的具體知識，學(xué)生在討論時應(yīng)該進行充分的觀點辯論。

以上內(nèi)容需要在課堂上由學(xué)生進行自由討論，學(xué)生在討論過程中可以充分使用書本上學(xué)到的相關(guān)知識，把理論應(yīng)用于實際，教師在這個過程中可以引入一些有效的激勵機制，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽參與，要讓學(xué)生明白：即使“決策”錯誤,但只是“預(yù)演”而非“實踐”,可立即糾正；同時，積極參與討論是讓自己的觀點接受挑戰(zhàn)的過程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機會，因為通過參加案例討論有利于鍛煉個人的分析能力、溝通能力和說服他人的能力，這些能力都是在現(xiàn)實工作中所必須的。

（三）課后總結(jié)

總結(jié)在整個案例教學(xué)過程中起到了畫龍點睛的作用。案例討論結(jié)束之后,教師要做出及時的總結(jié)?？偨Y(jié)是一個再學(xué)習(xí)的過程，它的目的不在于給出某個案例的正確答案,而是闡明此次案例討論中所運用到的理論知識，以及討論的難、重點等。同時指出在案例討論中值得夸獎的地方和存在的不足,肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參加以后的討論。教師還要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，記入到學(xué)生的成績里。通過對案例教學(xué)整個程序的有效實施,會極大的增強學(xué)生的認(rèn)知度和理論與實踐相結(jié)合的能力，同時也會極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對龍創(chuàng)電子的關(guān)高費用攤銷計劃，企業(yè)財務(wù)管理人員在不重視財務(wù)管理謹(jǐn)慎性原則，導(dǎo)致出現(xiàn)了上述情況，同時，企業(yè)財務(wù)人員沒有掌握財務(wù)管理知識的實質(zhì)，將廣告費用用于長期攤銷，這就增大了龍創(chuàng)電子的造假偽造空間，企業(yè)可以任意虛報廣告收益，這對于企業(yè)的健康發(fā)展是不利的。

教師是案例總結(jié)的重點，因此，教師應(yīng)該首先指出龍創(chuàng)電子在這起廣告費用攤銷案例中的動機于原因，指出這種做法的不合理性于學(xué)生能夠案例總結(jié)報告中的不科學(xué)成分，同時針對學(xué)生的自由討論，對每一位學(xué)生的觀點進行總結(jié)，在此過程中，要注意龍創(chuàng)財務(wù)管理人員無視財務(wù)管理原則的重大失誤，明確指出龍創(chuàng)電子的做法是不符合目前企業(yè)財務(wù)管理制度的，要讓學(xué)生明白龍創(chuàng)電子廣告費用攤銷案例的重點和難點，這才是案例教學(xué)的最重要的目的。

四、結(jié)語

總之，對大中專院校的學(xué)生進行財務(wù)管理案例教學(xué)，是對傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)的一種改革，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。只要教師精心選擇案例，進行充分的課前準(zhǔn)備，并對學(xué)生正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，全面配合，案例教學(xué)法就能顯示出其結(jié)合理論與實踐的優(yōu)勢，大大提高學(xué)生的獨立思考和決策的能力。

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第9篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

一、研究背景

（一）大數(shù)據(jù)引發(fā)的會計行業(yè)變革

大數(shù)據(jù)采集、挖掘與分析等新型信息技術(shù)的快速發(fā)展以及數(shù)據(jù)估值的需求，正在給整個財務(wù)領(lǐng)域帶來巨大變革。

傳統(tǒng)財務(wù)管理模式和技術(shù)已經(jīng)不能滿足企業(yè)管理的需要，企業(yè)必須通過更加高效的財務(wù)流程，利用大數(shù)據(jù)進行及時準(zhǔn)確的分析，更好地配置資源使企業(yè)獲得更快速安全的效益增長；面對當(dāng)今日益擴大的企業(yè)規(guī)模和日益激烈的市場競爭，企業(yè)需要更加注重投資效率和經(jīng)濟效益，運用大數(shù)據(jù)測評和分析，建立、完善科學(xué)的決策評價體系；互聯(lián)網(wǎng)消費的流行使行業(yè)數(shù)據(jù)趨于透明，導(dǎo)致企業(yè)利潤空間狹窄、拓展困難，運用大數(shù)據(jù)進行財務(wù)成本控制，以顯著提高企業(yè)經(jīng)濟效益，是企業(yè)成本管理的必然趨勢。

大數(shù)據(jù)時代，財務(wù)部門將能夠通過對大量的數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分類整理和分析，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供更多變量的實時動態(tài)和更具戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和前瞻性的管理建議，改善組織運營、增加企業(yè)價值。財會部門的職能重心由傳統(tǒng)的核算、資金管理提升至數(shù)據(jù)整合和分析、資源配置、戰(zhàn)略決策、企業(yè)業(yè)績及風(fēng)險評估等層面，財務(wù)部門將處于戰(zhàn)略決策的核心位置。

大量數(shù)據(jù)包括政府?dāng)?shù)據(jù)公開程度的提升，以及各種大數(shù)據(jù)收集、挖掘、處理技術(shù)的不斷開發(fā)和運用，將使對財務(wù)信息披露結(jié)果的預(yù)測和對可能發(fā)生的財務(wù)造假的預(yù)測成為可能。

大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是輔助工具，而成為了企業(yè)的核心資產(chǎn)，數(shù)據(jù)資產(chǎn)估值方法亟待提上日程。

大數(shù)據(jù)會進一步提高企業(yè)財務(wù)的自動化水平以及與各業(yè)務(wù)口的數(shù)據(jù)對接，會計核算將可實現(xiàn)由半手工狀態(tài)向全自動化轉(zhuǎn)型，財務(wù)人員將出現(xiàn)兩極分化，中高級財務(wù)人員越來越向“通才”發(fā)展：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的匯集和錄入、日常業(yè)務(wù)甚至部分特殊業(yè)務(wù)的核算、分析等工作都可以由計算機系統(tǒng)承擔(dān)，只有少部分異動或特殊數(shù)據(jù)的錄入、整理和初級核算需要人工介入，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)整理及核算工作的會計崗位數(shù)量將極大減少，對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求將大大降低；同時將產(chǎn)生負(fù)責(zé)計算機、數(shù)據(jù)庫和財務(wù)系統(tǒng)維護、業(yè)務(wù)口對接、模塊開發(fā)、新業(yè)務(wù)銜接等工作的新崗位，這部分崗位要求既懂財務(wù)又懂信息技術(shù)。大數(shù)據(jù)時代下，CFO的職能已經(jīng)從財務(wù)管理延伸到提升企業(yè)整體績效，企業(yè)需要CFO構(gòu)建并利用高效的財務(wù)流程對企業(yè)的現(xiàn)金流、收購兼并、資源配置、風(fēng)險管控等進行管理，利用大數(shù)據(jù)等分析工具獲得深度洞察，將資源更好地配置在增長領(lǐng)域。CFO的職位將變得更具戰(zhàn)略性和前瞻性，需要更高的信息、技術(shù)整合運用能力來進行財務(wù)管理、風(fēng)險管控、價值創(chuàng)造。

（二）大數(shù)據(jù)時代教育模式的變革

當(dāng)今信息世界，數(shù)據(jù)以巨大體量的數(shù)據(jù)集合噴涌式產(chǎn)生，呈現(xiàn)復(fù)雜性、多樣性和知識網(wǎng)絡(luò)共享性的趨勢。數(shù)據(jù)搜集、挖掘、整合、分析技術(shù)開發(fā)快速推進，由專業(yè)教學(xué)信息系統(tǒng)對歷史教學(xué)數(shù)據(jù)和反饋數(shù)據(jù)進行抓取、分析、組合、編制形成高質(zhì)量課程將成為可能，傳統(tǒng)教育的空間、時間、師資等障礙將被打破?！澳秸n（MOOC）”、可汗學(xué)院、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型在線教育模式和教學(xué)手段迅速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、即時教育已在部分教育培訓(xùn)機構(gòu)開展。開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將促進學(xué)生之間、師生之間的順暢交流，因材施教、交互式教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新等更加科學(xué)合理的教學(xué)方式可有望實現(xiàn)。這種數(shù)據(jù)化和在線化的發(fā)展態(tài)勢，給我國高校傳統(tǒng)教育模式和方法帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、財會教學(xué)的應(yīng)對改革路徑

大數(shù)據(jù)引發(fā)財務(wù)崗位及其能力要求的重構(gòu)和教學(xué)模式的顛覆性變革，繼而必定帶來財會專業(yè)教學(xué)的連鎖式反應(yīng)。作為財會人才培養(yǎng)機構(gòu)――高校，應(yīng)密切關(guān)注和分析大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢，預(yù)估社會財會崗位要求和需求的變化以及教學(xué)模式的更新，及時進行教學(xué)調(diào)整，從教學(xué)計劃、課程、大綱、教學(xué)方法、實驗室實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)軟件、資源平臺、師資、實習(xí)基地、職業(yè)考證等各方面進行應(yīng)對改革，建設(shè)高質(zhì)量、高適應(yīng)力的財會專業(yè)，實現(xiàn)“大財務(wù)”教學(xué)，與社會需求順暢銜接。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方向和機構(gòu)

由于企業(yè)財務(wù)自動化水平的推進和企業(yè)戰(zhàn)略決策財務(wù)分析支持要求的提高，導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)人員的兩極分化，素質(zhì)要求差別極大。由于較低的素質(zhì)要求，只需要掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和簡單專業(yè)技能的一線會計人員的培養(yǎng)將由職高、技校、社會培訓(xùn)學(xué)校等機構(gòu)承擔(dān)。負(fù)責(zé)計算機、數(shù)據(jù)庫和財務(wù)系統(tǒng)維護、業(yè)務(wù)口對接、模板開發(fā)、新業(yè)務(wù)銜接等工作的中級財務(wù)人員和具備更高信息、技術(shù)整合運用能力進行財務(wù)管理、風(fēng)險管控、價值創(chuàng)造的CFO由職業(yè)高校和普通高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。與此相適應(yīng)，各高校財會專業(yè)應(yīng)盡快開設(shè)XBRL應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等更高層次的信息技術(shù)相關(guān)課程，加強學(xué)生信息和技術(shù)整合運用能力以及利用大數(shù)據(jù)分析進行企業(yè)財務(wù)管理和風(fēng)險管控的能力，保證人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。

基于傳統(tǒng)會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務(wù)決策者”轉(zhuǎn)變的趨勢，知識體系側(cè)重于決策分析與支持、預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、成本分析、信息質(zhì)量等內(nèi)容的CMA、CIA、CISA等將成為大數(shù)據(jù)時代的財會人才價值衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)積極鼓勵和培訓(xùn)專業(yè)教師進行CMA、CIA、CISA學(xué)習(xí)和取得相應(yīng)資格認(rèn)證，適時開設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生提供此類證書考試相關(guān)的學(xué)習(xí)、咨詢和幫助，推進學(xué)生學(xué)習(xí)動力、專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會輸送緊缺人才。

（二）建設(shè)新型課程體系

根據(jù)大數(shù)據(jù)時代對財會專業(yè)學(xué)生信息思維能力、數(shù)據(jù)分析能力的較高要求，高?？蓮囊韵路矫嬲{(diào)整和構(gòu)建課程體系：（1）順應(yīng)新的專業(yè)培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進行篩選，保留基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)主干理論課程，剔除手工記賬實訓(xùn)等相關(guān)課程。對會計電算化等信息系統(tǒng)相關(guān)實驗實訓(xùn)課程進行調(diào)整，與軟件提供商共同進行ERP系統(tǒng)的完善，增加業(yè)務(wù)口銜接模塊、財務(wù)信息分析模塊。（2）圍繞數(shù)據(jù)處理設(shè)置信息技術(shù)相關(guān)支撐課程，在計算機文化通識課和系統(tǒng)操作、常用軟件操作等基礎(chǔ)課程之上，設(shè)置編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類等專業(yè)性較強的信息管理類高階課程，使學(xué)生具備專業(yè)新形勢下所需的數(shù)據(jù)分析與處理能力。（3）鑒于會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務(wù)決策者”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢，將專業(yè)主干課程重心向管理會計轉(zhuǎn)移，增設(shè)CMA、CIA、CISA取證相關(guān)課程，視自身師資情況自主或與專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)共同實施教學(xué)。（4）與企業(yè)進行校企合作，緊扣大數(shù)據(jù)形勢下企業(yè)對搭建統(tǒng)一信息平臺和實施財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的迫切需要，在新型財務(wù)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和財務(wù)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件開發(fā)方面共同研發(fā)，研發(fā)項目可作為實踐實訓(xùn)課程，在課程中自然代入企業(yè)財務(wù)流程，有助于實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)崗位素質(zhì)要求和人才培養(yǎng)上的無縫銜接，同時拓展學(xué)生在財務(wù)軟件開發(fā)、培訓(xùn)方面的就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)渠道。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

財務(wù)專業(yè)教師必須盡快適應(yīng)專業(yè)新形勢，盡快完成“二次學(xué)習(xí)”，盡快進行教學(xué)轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)結(jié)合“大財務(wù)”要求和慕課等在線教育平臺的模式，對財務(wù)專業(yè)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容做大幅調(diào)整，如建設(shè)數(shù)字化校園，為教學(xué)提供仿真實驗?zāi)M環(huán)境，將財務(wù)教學(xué)與各專業(yè)各行業(yè)情景對接，幫助學(xué)生對目標(biāo)行業(yè)財務(wù)的認(rèn)知和行業(yè)會計的學(xué)習(xí)；吸收Coursera、edX、Udacity等在線教育方式，形成由教師授課主體向教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；加快自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課堂記錄反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、關(guān)注新動向新形勢習(xí)慣、數(shù)據(jù)搜集分析能力、自主尋找學(xué)習(xí)途徑能力、自主思考創(chuàng)新能力的引導(dǎo)；建立智能教學(xué)管理系統(tǒng)，整合課程設(shè)計與運行、課堂教學(xué)互動、授課內(nèi)容分析、課堂教學(xué)記錄、學(xué)習(xí)情況評價、教學(xué)效果評價、課后練習(xí)及答疑互動等功能，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；結(jié)合國家創(chuàng)業(yè)支持政策和大數(shù)據(jù)下財務(wù)管理的發(fā)展形勢，與政府相關(guān)機構(gòu)、政策平臺、企業(yè)信息對接，制定基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式和流程；根據(jù)大數(shù)據(jù)時代從樣本到總體、從因果關(guān)系到相關(guān)性的分析方法轉(zhuǎn)變狀況，設(shè)計大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的要求和方法。