會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】Web Service 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程 平臺(tái) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0191-02

當(dāng)前，在Internet上如何解決在復(fù)雜、異構(gòu)、分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，客戶端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互是最主要的問題。是一種建立在通用語言上的程序架構(gòu)，是一種獨(dú)立于瀏覽器的編程模型，使用一臺(tái)Web服務(wù)器可以建立強(qiáng)大的web應(yīng)用程序，程序執(zhí)行時(shí)，不同于ASP程序一條一條地進(jìn)行解釋，而是在服務(wù)器上首次運(yùn)行時(shí)進(jìn)行編譯，進(jìn)一步提高了程序的執(zhí)行效率。而Web Service是一種新型的分布式計(jì)算模式，是獨(dú)立的，松耦合的，自包含的、基于可編程的web的應(yīng)用程序，可使用開放的XML標(biāo)準(zhǔn)來描述、、發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)和配置這些應(yīng)用程序，用于開發(fā)分布式的互操作的應(yīng)用程序，一旦部署，其他Web Service應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)，通過在http/https上接收/傳輸SOAP消息向外界呈現(xiàn)功能，可有效解決日益增長(zhǎng)的互操作、企業(yè)應(yīng)用集成等需求，具有良好的跨平臺(tái)、開放、簡(jiǎn)單、分布式等特點(diǎn)。借助ASP、和Web Service技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)進(jìn)行了擴(kuò)展，使用Dreamweaver工具對(duì)頁面進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用Dll技術(shù)對(duì)功能函數(shù)進(jìn)行封裝并提供相應(yīng)的調(diào)用接口，搭建了B/S架構(gòu)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文檔、應(yīng)用程序分布存儲(chǔ)和集成訪問，實(shí)現(xiàn)了從單一的課堂文字教學(xué)到多手段的立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、Web Service及基本理論

（一）Web Service技術(shù)。Web Service是在Internet上進(jìn)行分布式計(jì)算的基本構(gòu)造塊，采用SOA（面向服務(wù)的架構(gòu)，Service Oriented Architecture）模型作為其體系結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)應(yīng)用程序，能通過Web進(jìn)行調(diào)用的API，可直接將各種組織、應(yīng)用程序、服務(wù)及設(shè)備鏈接起來，實(shí)現(xiàn)在不同平臺(tái)系統(tǒng)之間以一致的方式交換和描述數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)信息共享、互操作和集成提供新的解決方案。Web Service平臺(tái)利用WSDL、XSD、SOAP和XML等協(xié)議，溝通不同平臺(tái)、編程語言和組件模型中的不同類型系統(tǒng)。其具有自包含，自描述，模塊化，能跨Web、定位和調(diào)用，語言中立和互操作，開放和基于標(biāo)準(zhǔn)化，動(dòng)態(tài)，可組合等特點(diǎn)。同時(shí)具有內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)，帶寬更加便宜，存儲(chǔ)更加靈活，高兼容性等優(yōu)勢(shì)。

（二）ASP技術(shù)及技術(shù)。ASP是IIS（Internet Information Server）的一個(gè)組成部分，它的運(yùn)行環(huán)境在應(yīng)用開發(fā)過程中與編譯無關(guān)。ASP使用了Microsoft的ActiveX技術(shù)并且運(yùn)行在服務(wù)器端，客戶端無法看到ASP源代碼，ASP執(zhí)行后返回標(biāo)準(zhǔn)的HTML頁面，顯示在瀏覽器中，這樣就可以防止別人抄襲程序。是微軟公司推出的一種Internet編程技術(shù)，是.NET框架的一部分，并以.NET框架為基礎(chǔ)采用高效、面向?qū)ο蟮姆椒▌?chuàng)建動(dòng)態(tài)WEB應(yīng)用程序，Microsoft公司了4種與.NET兼容的語言編寫應(yīng)用程序，即Visual 、C#.net、VC++.net、。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)的具體設(shè)計(jì)

利用Web Service和.NET技術(shù)開發(fā)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)，對(duì)分散的會(huì)計(jì)資源進(jìn)行集成管理和統(tǒng)一訪問。Web用戶將查詢請(qǐng)求通過Internet傳輸后，SOAP請(qǐng)求到達(dá)服務(wù)器端，并繞過服務(wù)器的防火墻，服務(wù)器接收到請(qǐng)求后，對(duì)SOAP請(qǐng)求進(jìn)行處理，并將SOAP響應(yīng)通過Internet網(wǎng)絡(luò)再傳回到Web用戶端。

課程設(shè)計(jì)包括了學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)、視頻教學(xué)、課程建設(shè)五個(gè)方面，從學(xué)習(xí)使用者的角度考慮，突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能以及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作功能。考慮功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)的可行性、經(jīng)濟(jì)的可行性、資源利用的可行性。分析了系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件、安全與保密等環(huán)境。在對(duì)課程平臺(tái)實(shí)務(wù)操作的詳細(xì)設(shè)計(jì)中，在原始憑證填制和審核―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財(cái)務(wù)報(bào)表等這樣一個(gè)會(huì)計(jì)最基本的操作流程基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)典型業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對(duì)特定的腳本程序難以實(shí)現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語言編譯成Dll（動(dòng)態(tài)鏈接庫），對(duì)特定功能的函數(shù)程序直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口，并對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給出實(shí)時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)。

（一）課程學(xué)習(xí)平臺(tái)概要。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行環(huán)境是Windows Server 2003系統(tǒng)下，結(jié)合IIS6.0服務(wù)端組件，通過腳本語言編程，使用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)SQL2005數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)交互。在前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)過程中，利用Dreamweaver開發(fā)進(jìn)行美工。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊主要包括學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)和視頻等幾大模塊。其中實(shí)務(wù)操作模塊是課程最核心的模塊，主要包括實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)測(cè)試、理論練習(xí)和理論測(cè)試四個(gè)子模塊。

（二）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，系統(tǒng)先判斷會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)的條件。如果滿足條件，則已經(jīng)完成由業(yè)務(wù)的原始憑證到記賬憑證的分析和計(jì)算。如果不滿足條件，根據(jù)本次業(yè)務(wù)的原始憑證的設(shè)置驗(yàn)證記賬憑證輸入的值是否正確，同時(shí)完成日記賬、明細(xì)賬的填寫，如果輸入值正確則計(jì)入總分；繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)，繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)前，同時(shí)判斷業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)。依次循環(huán)判斷和驗(yàn)證，進(jìn)入到科目匯總表的驗(yàn)證和判斷階段以及進(jìn)入總賬的登賬，并完成與日記賬和明細(xì)賬的對(duì)賬后，才能編制報(bào)表，完成主要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)。

綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)連續(xù)或間斷的時(shí)間內(nèi)（48學(xué)時(shí)/人）完成實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)踐、分析和處理問題能力，并體會(huì)科研工作的艱辛與樂趣。

五、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的考核

（一）考核內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行考核。

1.專業(yè)知識(shí)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)沖壓工藝、模具選材、模具制造工藝、模具結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等理論知識(shí)的理解和掌握程度，從學(xué)生獲取文獻(xiàn)的方法和手段、設(shè)計(jì)說明書品質(zhì)、設(shè)計(jì)分析過程表現(xiàn)來進(jìn)行考核。

2.模具設(shè)計(jì)能力。學(xué)生模具設(shè)計(jì)能

力，主要通過模具裝配圖表達(dá)是否完整、零件圖標(biāo)準(zhǔn)是否合理、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理和是否具有創(chuàng)新性等來考核。

3.軟件應(yīng)用能力。主要考核學(xué)生使用CAXA、Pre/E、AutoCAD等繪圖軟件和Deform等有限元分析軟件的水平，從學(xué)生操作軟件的熟練程度、設(shè)計(jì)過程、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。

4.分析解決問題能力。主要考核學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)優(yōu)化分析和數(shù)據(jù)處理的能力，從模具優(yōu)化是否合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理是否準(zhǔn)確、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格等方面進(jìn)行考核。

5.職業(yè)道德和素養(yǎng)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、與同學(xué)之間的交流合作等方面進(jìn)行考核。

（二）考核方法。項(xiàng)目考核成員由學(xué)生（即各小組組長(zhǎng)）和指導(dǎo)教師組成。首先各項(xiàng)目組按抽簽順序進(jìn)行答辯，項(xiàng)目考核成員通過聽取答辯匯報(bào)、查看過程資料，根據(jù)考核內(nèi)容和評(píng)定方法（見表1）進(jìn)行評(píng)審打分，根據(jù)得分去掉最高分和最低分，然后取平均值，最后按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)確定最終考核成績(jī)。

考核方法綜合學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面，讓學(xué)生和教師共同參與評(píng)審，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公平、公正，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

六、項(xiàng)目實(shí)施成效與不足

本項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程實(shí)踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)方法由“示范型”、“驗(yàn)證型”向“參與型”、“開發(fā)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)上述思路和內(nèi)容組織開展了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化應(yīng)用型專業(yè)中，采用自愿報(bào)名的形式組織部分學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并取得了良好的成效。一方面，提高了學(xué)生的綜合能力。從學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、有限元軟件的建模與分析、模具結(jié)構(gòu)參數(shù)和工藝參數(shù)優(yōu)化，到模具加工工藝編制、制造、裝配、應(yīng)用整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、知識(shí)和軟件應(yīng)用能力、分析總結(jié)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力等都得到了鍛煉和提高。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；通過撰寫項(xiàng)目材料，文字表達(dá)能力得到了提高，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)；通過小組分工合作、匯報(bào)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了交流溝通和語言表達(dá)能力，為以后走上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

然而，實(shí)踐中也存在一些不足，由于實(shí)訓(xùn)過程貫穿于課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而且分組進(jìn)行訓(xùn)練，要使每一名學(xué)生獲得足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，除需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性外，還必須有足夠的實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備和指導(dǎo)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，才更有利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，然而這些方面都還有待完善。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ126）；2012年桂林電子科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目（ZL230238）

第2篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.084

《納稅實(shí)務(wù)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心?n程，教學(xué)內(nèi)容包括稅款登記、發(fā)票領(lǐng)購、稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)等，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性?；凇都{稅實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)理論性的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。本文從課證融合、課賽融通、信息化教學(xué)等角度出發(fā)，對(duì)《納稅實(shí)務(wù)》的課程改革進(jìn)行探索。

1 課證融合，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，提高高職學(xué)生的“雙證率”

2017年作為會(huì)計(jì)證的改革之年，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試暫停、會(huì)計(jì)證取消等一系列政策的變化，將使會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格備受熱捧，高職學(xué)生也會(huì)越來越重視初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考試，將會(huì)計(jì)初級(jí)職稱看作是入門門檻。無論從教育部的要求還是相關(guān)政策的調(diào)整，都要求我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中，把會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于《納稅實(shí)務(wù)》課程始終。具體來說，將《納稅實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱中《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的考試大綱相銜接，做到課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》作為初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的課程之一，其和《納稅實(shí)務(wù)》有關(guān)的章節(jié)和近幾年平均分值如表1所示。

從考試內(nèi)容和分值分布來看，增值稅法律制度、消費(fèi)稅法律制度、企業(yè)所得稅法律制度和個(gè)人所得稅法律制度是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是考試的難點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原有的課程體系和課程內(nèi)容，融“證”入“課”。在重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及證書所要求的必須要會(huì)的內(nèi)容為主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高高職學(xué)生的“雙證率”。但也要注意以課為主，不能簡(jiǎn)單的以證代課，忽視了課程建設(shè)。

2 課賽融通，以賽促教，提煉賽點(diǎn)，有效開展實(shí)踐性教學(xué)

稅務(wù)方面的技能大賽主要是行業(yè)賽事，目前有航天信息股份有限公司主辦的“航信杯”全國(guó)大學(xué)生財(cái)稅技能大賽和稅友集團(tuán)主辦的“稅友衡信杯”全國(guó)稅務(wù)技能大賽。兩個(gè)大賽所要達(dá)到的目標(biāo)和大賽的具體內(nèi)容如表2所示。

綜上所看，大賽的項(xiàng)目完全按照企業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際工作流程設(shè)置，結(jié)合了崗位需要。在《納稅實(shí)務(wù)》課程改革過程中，可以將大賽內(nèi)容引入到教學(xué)中，將大賽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提煉大賽賽點(diǎn)，融入到教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)講解增值稅專用發(fā)票的開具、增值稅納稅申報(bào)表和企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)崗位工作流程所需要完成的任務(wù)，來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。從現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件來看，財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室配備有航信一體化ERP仿真教學(xué)系統(tǒng)稅務(wù)端，可以模擬企業(yè)日常購買、開具、管理增值稅專用發(fā)票等功能，可以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)處理流程。其中網(wǎng)上報(bào)稅平臺(tái)是企業(yè)和稅務(wù)局的連接窗口，通過該平臺(tái)可使學(xué)生熟練掌握企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的辦理流程，開具增值稅發(fā)票，填制增值稅納稅申報(bào)表和企業(yè)所得稅匯算清繳申報(bào)表，以及其它相關(guān)業(yè)務(wù)的操作技能，達(dá)到與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的零距離對(duì)接。

3 將創(chuàng)業(yè)教育融入《納稅實(shí)務(wù)》課程改革中，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指南

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)多元化人才。高職院校除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程外，還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想融入到各個(gè)專業(yè)課程中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)給予更直接的指導(dǎo)。本課程教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成一個(gè)畢業(yè)生的成長(zhǎng)勵(lì)志故事，先是在企業(yè)任職，然后自主創(chuàng)業(yè)，最后企業(yè)發(fā)展壯大。教學(xué)內(nèi)容的安排先是個(gè)人所得稅，然后是自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行稅務(wù)登記，發(fā)票領(lǐng)購，增值稅的納稅申報(bào)，消費(fèi)稅的納稅申報(bào)，最后是企業(yè)所得稅的年度匯算清繳，同時(shí)穿插房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅等企業(yè)常用稅種。這樣改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更簡(jiǎn)單直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指南。

第3篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

1、會(huì)計(jì)職稱級(jí)別分為：初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)三個(gè)級(jí)別。

2、初級(jí)：助理會(huì)計(jì)師；中級(jí)：會(huì)計(jì)師；高級(jí)：副高級(jí)會(huì)計(jì)師；高級(jí)：正高級(jí)會(huì)計(jì)師。

3、持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的不屬于初級(jí)職稱，只是擁有可以從事會(huì)計(jì)工作資格。并非擁有初級(jí)職稱。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱（助理會(huì)計(jì)師）需要在一年內(nèi)同時(shí)通過《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這兩門課程，才予評(píng)發(fā)初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱證書。

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第4篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

1、兩者是沒有區(qū)別的。

2、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱即助理會(huì)計(jì)師。國(guó)家現(xiàn)有會(huì)計(jì)職稱：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱亦稱為助理會(huì)計(jì)師，中級(jí)職稱又稱為會(huì)計(jì)師，高級(jí)職稱又稱為高級(jí)會(huì)計(jì)師，其中高級(jí)會(huì)計(jì)師又分為副高級(jí)會(huì)計(jì)師和正高級(jí)會(huì)計(jì)師，副高級(jí)會(huì)計(jì)師相當(dāng)于副研究員或副教授，正高級(jí)會(huì)計(jì)師相當(dāng)于研究員或教授。

3、其中初級(jí)會(huì)計(jì)師，即助理會(huì)計(jì)師，僅持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的不屬于初級(jí)職稱，只是擁有可以從事會(huì)計(jì)工作資格。并非擁有初級(jí)職稱。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱（助理會(huì)計(jì)師）需要在一年內(nèi)同時(shí)通過《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這兩門課程，才予評(píng)發(fā)初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱證書。

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第5篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

［關(guān)鍵詞］標(biāo)準(zhǔn)成本法;應(yīng)用;落后;成因

一、標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對(duì)落后的成因

標(biāo)準(zhǔn)成本法是通過精確和慎重的成本差異計(jì)算分析，找出導(dǎo)致成本超支或成本節(jié)約的具體責(zé)任人，對(duì)已明確的成本超支或成本節(jié)約進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰或獎(jiǎng)勵(lì)，使成本的實(shí)際發(fā)生額最終與制定的標(biāo)準(zhǔn)成本一致的一種較先進(jìn)的成本管理制度。標(biāo)準(zhǔn)成本法體現(xiàn)了既要管錢，也要管人;既管理經(jīng)濟(jì)結(jié)果，也管理經(jīng)濟(jì)過程的觀念［1］。但是，標(biāo)準(zhǔn)成本法目前在我國(guó)產(chǎn)品成本核算中的應(yīng)用相對(duì)落后，尤其是在中小型企業(yè)中，很難見到應(yīng)用的蹤跡。究其原因，既有會(huì)計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展客觀要求的原因，也有會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)缺陷的原因。1．會(huì)計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的客觀要求會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)目前還不夠理想。筆者根據(jù)張立恒所提供的河南省國(guó)有單位和縣級(jí)以上集體單位會(huì)計(jì)人員學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)資料［2］進(jìn)行歸納和統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表1、表2所示。河南省地處中原腹地，綜合發(fā)展情況在全國(guó)處于中等水平，該數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)具備一定的說服力。從表1和表2中可以看出，會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷和職稱明顯偏低，本科以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員僅占9．04%，大專及以下學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員占比高達(dá)90．96%;會(huì)計(jì)師及以上職稱者僅占16．69%，其中還有4．65%的人沒有被聘用，初級(jí)會(huì)計(jì)師及以下職稱者占比高達(dá)83．31%。省級(jí)國(guó)有單位和縣級(jí)以上集體單位的狀況尚且如此，廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位及其他經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷層次、職稱水平可想而知。標(biāo)準(zhǔn)成本法也稱標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)，是西方管理會(huì)計(jì)的重要組成部分。我國(guó)目前管理會(huì)計(jì)學(xué)科大多在本科教育才開設(shè)，大專、中專學(xué)校多以學(xué)生學(xué)不了該課程或會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試中沒有該內(nèi)容為由沒有開設(shè)該課程。目前的會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試沒有管理會(huì)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容;中級(jí)會(huì)計(jì)師考試中，標(biāo)準(zhǔn)成本法只是《財(cái)務(wù)管理》科目中的一節(jié)，考試的機(jī)率和分值都很小;注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，標(biāo)準(zhǔn)成本法也僅為《財(cái)務(wù)成本管理》科目中的一章，雖然考試的機(jī)率和分值有所提高，但所占分值比例很小。從表1和表2可以看出，現(xiàn)實(shí)中有80%以上的會(huì)計(jì)人員沒有接受過標(biāo)準(zhǔn)成本法的教育，能分析、管理、參與決策的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才短缺，總體結(jié)構(gòu)失衡。可見，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的客觀要求，這是標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對(duì)落后的重要原因。2．會(huì)計(jì)制度存在管理和設(shè)計(jì)的缺陷造成會(huì)計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展客觀要求的原因，主要是我國(guó)會(huì)計(jì)制度存在著管理和設(shè)計(jì)的缺陷。(1)《會(huì)計(jì)法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟《會(huì)計(jì)法》第38條明確規(guī)定:“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)的，除取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會(huì)計(jì)工作三年以上經(jīng)歷［3］?！钡珡谋?中可以看出，會(huì)計(jì)崗位上的無證人員占到了8．04%，且現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)主管人員多由單位領(lǐng)導(dǎo)指派，無從業(yè)資格證、無專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證、無會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的“三無”人員不少，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行在財(cái)務(wù)管理上早已成為見怪不怪的事，法律規(guī)定形同虛設(shè)。這說明我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)中“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，《會(huì)計(jì)法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟。(2)會(huì)計(jì)考試報(bào)考條件門檻低會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，是會(huì)計(jì)工作管理的第一道門檻。而2012年12月6日財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第8條規(guī)定申請(qǐng)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)具備的條件是:“遵守會(huì)計(jì)和其他財(cái)經(jīng)法律、法規(guī);具備良好的道德品質(zhì);具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”報(bào)考條件中沒有學(xué)歷、會(huì)計(jì)工作年限的限制，尤其是沒有會(huì)計(jì)專業(yè)的限制。如此低的考試門檻，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員不用接受標(biāo)準(zhǔn)成本法教育就能輕松過關(guān)。這與《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確立的發(fā)展目標(biāo)———培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國(guó)會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍存在較大差距。(3)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容設(shè)計(jì)有缺陷會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試分為初、中、高3個(gè)級(jí)別，初級(jí)和中級(jí)需要通過全國(guó)統(tǒng)一考試，高級(jí)會(huì)計(jì)師資格則采用考評(píng)結(jié)合方式進(jìn)行。初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試科目為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩個(gè)科目，其中《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試內(nèi)容沒有標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用所要求的知識(shí)內(nèi)容;中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試科目為《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》三個(gè)科目，其中《財(cái)務(wù)管理》中只是用一節(jié)的篇幅簡(jiǎn)單地闡述了標(biāo)準(zhǔn)成本法的局部知識(shí);高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試科目為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》一個(gè)科目。三個(gè)級(jí)別的考試內(nèi)容不僅較少而且都不涉及標(biāo)準(zhǔn)成本法的知識(shí)和內(nèi)容。這種考試制度設(shè)計(jì)忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)如《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》等核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)知識(shí)上存在著不同程度的欠缺，阻礙了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的規(guī)范化處理，無法保障標(biāo)準(zhǔn)成本法的應(yīng)用。(4)產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計(jì)有缺陷1986年12月，財(cái)政部頒布《國(guó)營(yíng)工業(yè)企業(yè)成本核算辦法》(以下簡(jiǎn)稱“舊制度”)，2014年1月1日在大中型企業(yè)停止使用，小企業(yè)還可繼續(xù)使用。取而代之的是2013年8月16日財(cái)政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“新制度”)，小企業(yè)參照?qǐng)?zhí)行，金融保險(xiǎn)業(yè)的企業(yè)不適用。舊制度是按照制造成本法的原理來設(shè)計(jì)制定的，不允許企業(yè)隨便使用標(biāo)準(zhǔn)成本法進(jìn)行產(chǎn)品成本核算，所有企業(yè)只能使用制造成本法進(jìn)行產(chǎn)品成本核算，才能保證企業(yè)產(chǎn)品成本核算數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和可比性。新制度倡導(dǎo)企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、成本構(gòu)成和管理目標(biāo)的特點(diǎn)，可選擇制造成本法、變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等成本核算方法中的任意一種進(jìn)行成本核算，來滿足企業(yè)內(nèi)部管理對(duì)產(chǎn)品成本核算多維度、多層次的需要。產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計(jì)的缺陷，限制了標(biāo)準(zhǔn)成本法的應(yīng)用，這是我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對(duì)落后的最根本的原因。

二、改變我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)成本法應(yīng)用相對(duì)落后的對(duì)策

1．創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員知識(shí)的補(bǔ)充和更新大量低學(xué)歷、非會(huì)計(jì)專業(yè)的人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，加上國(guó)際會(huì)計(jì)趨同，會(huì)計(jì)人迫切員需要加強(qiáng)繼續(xù)教育。但傳統(tǒng)的繼續(xù)教育效果不好，多流于形式，會(huì)計(jì)人員缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，參加繼續(xù)教育的積極性不高，多為被動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，必須創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的機(jī)制，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的各項(xiàng)制度，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育氛圍。一方面，會(huì)計(jì)行政管理部門要依法加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員持證上崗規(guī)范化檢查督辦工作力度;另一方面，要充分利用各地會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織機(jī)構(gòu)，分期分批組織初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試考前的培訓(xùn)，每一個(gè)級(jí)別的培訓(xùn)可采取第一次免費(fèi)、第二次半費(fèi)、第三次全費(fèi)的措施，將會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育、培訓(xùn)費(fèi)用的收或免、不同級(jí)別職業(yè)資格證書的獲取與否等與會(huì)計(jì)人員的切身利益掛鉤，最大限度地激發(fā)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員知識(shí)的補(bǔ)充和更新。2．提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)如前所述，我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍龐大，但學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平普遍偏低，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才短缺，整體素質(zhì)不高，總體結(jié)構(gòu)失衡，這不但與會(huì)計(jì)考試制度的缺陷有關(guān)，更與會(huì)計(jì)教育質(zhì)量不高相關(guān)。眾所周知，我國(guó)的中專教育早已取消了入學(xué)考試，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足以消化和理解會(huì)計(jì)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，明顯缺乏成長(zhǎng)為會(huì)計(jì)人員的基本條件。大專教育近年來因生源質(zhì)量下降，即使是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也不一定能完全掌握會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更不用說非會(huì)計(jì)專業(yè)或其他途徑取得大專學(xué)歷的學(xué)生了。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試沒有對(duì)任何學(xué)歷、專業(yè)和從事會(huì)計(jì)工作年限作要求，致使大量低學(xué)歷、非會(huì)計(jì)專業(yè)的人員進(jìn)入到會(huì)計(jì)行業(yè)。一些大中專學(xué)校圍繞“考試”內(nèi)容修改教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試過關(guān)視為專業(yè)教育教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證合格率論英雄，忽視了嚴(yán)密、系統(tǒng)的專業(yè)教育與培訓(xùn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低。一門學(xué)科知識(shí)的獲得和掌握主要依靠學(xué)校系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)范化的教學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的獲取尤其如此。所以，要提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須嚴(yán)把會(huì)計(jì)人員的“入口關(guān)”，不斷提高我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，這是最根本的措施和最有效的途徑。為此，一是要將各類會(huì)計(jì)資格考試報(bào)考的首要條件規(guī)定為會(huì)計(jì)專業(yè)大專及以上學(xué)歷;二是會(huì)計(jì)師考試必須逐級(jí)報(bào)考，不允許越級(jí)報(bào)考。3．改革會(huì)計(jì)考試管理制度，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才健康成長(zhǎng)目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試明顯比會(huì)計(jì)職稱考試吃香。這是因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師考試的性價(jià)比明顯高于會(huì)計(jì)職稱考試，獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書后就業(yè)率高、待遇好、受人尊重。國(guó)營(yíng)企業(yè)以外的企業(yè)大多不認(rèn)可會(huì)計(jì)職稱考試，即使獲取了中、高級(jí)會(huì)計(jì)師證書，聘用機(jī)率也很小，難以與薪酬掛鉤。從表2可以看出，初級(jí)會(huì)計(jì)師以下人數(shù)高達(dá)83．37%，中級(jí)會(huì)計(jì)師人數(shù)只有13．72%，而高級(jí)會(huì)計(jì)師人數(shù)僅為2．97%，會(huì)計(jì)人才的分布、層次和類別等結(jié)構(gòu)明顯不合理，與《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確定的發(fā)展目標(biāo)，力爭(zhēng)使初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到5:4:1的要求相距甚遠(yuǎn)。這就是差別性較大的考試制度帶來的結(jié)果。要解決這些問題，在報(bào)考的門檻、考生的會(huì)計(jì)素質(zhì)、考試的難易程度上要做到相對(duì)公平，特別是要將注冊(cè)會(huì)計(jì)師報(bào)考的首要條件修改為必須是持有中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書的人員。這不僅能有效地激活中高級(jí)會(huì)計(jì)師考試，而且能有效地解決許多注冊(cè)會(huì)計(jì)師沒有從事會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)核算能力的弊端。4．科學(xué)設(shè)計(jì)考試科目、內(nèi)容和難度，完善會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)機(jī)制無論是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，還是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，均應(yīng)當(dāng)圍繞會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程來進(jìn)行。要逐步取消《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》等會(huì)計(jì)輔助課程的考試，增加《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的考試內(nèi)容?？茖W(xué)設(shè)計(jì)考試科目、內(nèi)容和難度，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)健康發(fā)展。建議將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試設(shè)計(jì)為《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)》、《成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》和《管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》四個(gè)科目;初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級(jí)成本會(huì)計(jì)》、《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》和《初級(jí)管理會(huì)計(jì)》四個(gè)科目;中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試為《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級(jí)成本會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》和《中級(jí)管理會(huì)計(jì)》四個(gè)科目;高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《高級(jí)成本會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》和《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》四個(gè)科目。會(huì)計(jì)考試是會(huì)計(jì)工作的風(fēng)向標(biāo)。只有通過會(huì)計(jì)考試改革，引導(dǎo)和推進(jìn)會(huì)計(jì)教育工作的改革和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)才能得到提高，會(huì)計(jì)事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算方法和技術(shù)才能得到應(yīng)用;只有從會(huì)計(jì)教育的源頭抓起，注重和強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)人員才能產(chǎn)生超越記帳會(huì)計(jì)能力之上的會(huì)計(jì)感悟創(chuàng)造力，即財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)監(jiān)督、參與經(jīng)濟(jì)決策等方面的能力，才能使會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)得到全面提升。

作者:毛波軍 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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［2］張立恒．會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及需求分析［J］．財(cái)會(huì)通訊，2012(19):109－110．

第6篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

1引言

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。當(dāng)前，我國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷完善中，會(huì)計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一門重要商業(yè)語言，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的公司、企業(yè)、個(gè)體等微觀主體相互溝通、相互交流起著重要的作用。鑒于會(huì)計(jì)的重要性，在許多高校的二級(jí)學(xué)院，如管理學(xué)院或者商學(xué)院等下屬的非會(huì)計(jì)本科專業(yè)中，一般都會(huì)開設(shè)一門《會(huì)計(jì)學(xué)》基礎(chǔ)課程。開設(shè)時(shí)間一般會(huì)選擇第三個(gè)或者第四個(gè)學(xué)期。由于商學(xué)院下屬的專業(yè)比較多，如企業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、旅游管理、酒店管理等專業(yè)，而各個(gè)專業(yè)又各具特色，專業(yè)對(duì)課程要求也不盡一致，為此，會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)就比較煩瑣和復(fù)雜。如何針對(duì)學(xué)生具體特點(diǎn)合理安排會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，完善課程教學(xué)內(nèi)容等問題就值得深入研究。盡管目前有學(xué)者對(duì)非會(huì)計(jì)本科《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了一定的探討，如葉映紅（2011）、劉亞莉（2010）、張?。?010）、蔡香梅（2010）、祝素月（2008）等，也提出了一些合理的對(duì)策，但鑒于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》教育提出了更高的新要求，如何針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革研究仍很有必要。筆者根據(jù)對(duì)非會(huì)計(jì)本科專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教育的一些具體體會(huì)，擬對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

2非本科專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)問題分析

2.1學(xué)生認(rèn)知理解存在差異

學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程的認(rèn)知和理解存在較大差異，這種差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，不同的專業(yè)學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程認(rèn)知度不一樣。如企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理專業(yè)類的學(xué)生，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》比較重視，學(xué)習(xí)興趣普遍比較濃厚。而市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等其他類的專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的熱情度并不高，上課時(shí)表現(xiàn)得比較漠視和不以為然。另一方面，在同一個(gè)專業(yè)中，學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的認(rèn)知程度也不一樣，并且差異分布非常明顯。在同一個(gè)專業(yè)中，除了極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得非常優(yōu)秀和具有很高的學(xué)習(xí)熱情外，大部分學(xué)生對(duì)這門課程普遍表現(xiàn)得非常一般。在以前的考試中，也出現(xiàn)過大部分學(xué)生不及格的情況，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.2《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容繁雜

在《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，常規(guī)教材會(huì)包括很多方面的內(nèi)容，有會(huì)計(jì)學(xué)原理的基本知識(shí)，有初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一些內(nèi)容，也有中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的部分講解，同時(shí)也包含了成本會(huì)計(jì)學(xué)的一些計(jì)算技能，財(cái)務(wù)管理的有關(guān)原理。像一個(gè)大雜燴，本想無所不包，但又都是淺嘗輒止；本想面面俱到，但又都是點(diǎn)到而已，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一些基本內(nèi)容堆砌起來的痕跡比較明顯。導(dǎo)致學(xué)生上課容易產(chǎn)生走馬觀花的感覺，從一個(gè)層面轉(zhuǎn)到另一個(gè)層面，在沒有消化吸收的情況下，只能囫圇吞棗后再接受另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，教學(xué)難以達(dá)到期望效果。另外，由于當(dāng)前注重實(shí)踐教學(xué)和公共課程教學(xué)，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程由原來的每周三節(jié)壓縮到每周兩節(jié)，在課時(shí)壓縮，以及該課程內(nèi)容不斷增加的情況下，老師授課計(jì)劃安排也是捉襟見肘，難以對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，而由于針對(duì)的是非本科專業(yè)，其學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程沒有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，接受起來比較困難，如果講解時(shí)間過快，則更加難以接受，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

2.3片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

由于在不同的專業(yè)都會(huì)開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，有些專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)這門課程還存在認(rèn)識(shí)的差異。盡管這些專業(yè)負(fù)責(zé)人都認(rèn)識(shí)到了這么課程的重要性，但是在怎樣開設(shè)該課程時(shí)，比較一致的意見還是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)要與自己本專業(yè)息息相關(guān)，例如酒店管理專業(yè)負(fù)責(zé)人就希望開設(shè)《酒店會(huì)計(jì)》，旅游管理專業(yè)負(fù)責(zé)人就希望開設(shè)《旅行社會(huì)計(jì)》，物流管理專業(yè)負(fù)責(zé)人就希望開設(shè)《物流會(huì)計(jì)》。這些專業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，只有開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的課程，課程設(shè)計(jì)才能彰顯專業(yè)特色，課程設(shè)計(jì)才能合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能緊密地圍繞本專業(yè)進(jìn)行，否則，就會(huì)對(duì)本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不利。由于比較片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，導(dǎo)致課程開設(shè)比較分散，給任課老師帶來了不小的壓力。

2.4專業(yè)教師力量薄弱

由于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程一般在管理學(xué)院中的每一個(gè)專業(yè)都會(huì)開設(shè)，授課任務(wù)繁重，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師又相對(duì)不足，因此，有些學(xué)校會(huì)讓非會(huì)計(jì)學(xué)本科或以上學(xué)歷畢業(yè)的老師去講授《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，由于是非專業(yè)背景，教學(xué)難以達(dá)到深入淺出的效果。同時(shí)，也會(huì)因?yàn)閹熧Y力量的相對(duì)不足，有些學(xué)校還會(huì)集中上課，把各種不同專業(yè)，如企業(yè)管理、旅游管理等專業(yè)的學(xué)生集中起來授課，造成一個(gè)班多達(dá)一百多人的現(xiàn)象，大班上課效果差強(qiáng)人意，教學(xué)效果并不理想，也容易造成學(xué)生認(rèn)為這是一門公共課程的印象，上課不太重視。非專業(yè)背景老師授課，教學(xué)任務(wù)又非常繁重，容易導(dǎo)致其心有余而力不足，疲于應(yīng)付，難以有效展開教學(xué)工作，最終致使會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果較差。

3會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

3.1課程安排

筆者認(rèn)為，由于會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容較多，僅僅利用一個(gè)學(xué)期講授《會(huì)計(jì)學(xué)》，并且一周只安排兩個(gè)課時(shí)，效果不太理想。鑒于會(huì)計(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提高，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，因此，對(duì)管理學(xué)院和商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，不僅對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握有益，也能在未來工作中對(duì)公司或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的深入認(rèn)識(shí)和把握有著很大幫助，所以，課程安排要適當(dāng)延長(zhǎng)和改進(jìn)。建議把會(huì)計(jì)學(xué)分為兩門課程進(jìn)行講解，一門是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，一門是《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程的開設(shè)是為后續(xù)的深入講解做準(zhǔn)備，其本身也是一門會(huì)計(jì)學(xué)入門的重要基礎(chǔ)課程，具有重要的地位。在原理課程結(jié)束后，再開設(shè)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，學(xué)生容易理解和接受，教學(xué)的節(jié)奏比較適度。而《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的開設(shè)能夠滿足非會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的要求，對(duì)他們工作崗位所要求具備的財(cái)務(wù)知識(shí)也已足夠，因此這兩門課程的開設(shè)就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。開設(shè)的具體時(shí)間可以選擇大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期，每一周開設(shè)兩節(jié)課即可。這樣安排的理由是因?yàn)榇髮W(xué)一年級(jí)以后，學(xué)生的公共基礎(chǔ)課已經(jīng)基本完成，新知識(shí)的探索欲望比較強(qiáng)烈，同時(shí)，學(xué)生的心態(tài)也比較穩(wěn)定，知識(shí)接受的效率會(huì)相對(duì)較高。而兩個(gè)學(xué)期連續(xù)開課，是因?yàn)檫@兩門課程本身具有較強(qiáng)的連貫性，需要不間斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)比較理想。

3.2課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

在課程內(nèi)容安排上，需要適當(dāng)簡(jiǎn)化，不需要過多講解會(huì)計(jì)學(xué)若干基本原理等方面的理論知識(shí)，這對(duì)短暫學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生而言，容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為吸引他們的注意力，并讓他們產(chǎn)生足夠的興趣，應(yīng)該以故事性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)為主線進(jìn)行講解。由于會(huì)計(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)中公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，編制生動(dòng)活潑的實(shí)例并不是一件很困難的事情。并且，在每一個(gè)小段實(shí)例講解完成后，需要及時(shí)講解如何編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，鑒于這三個(gè)關(guān)鍵報(bào)表在會(huì)計(jì)學(xué)中的重要地位，以及深刻理解企業(yè)財(cái)務(wù)的關(guān)鍵作用，對(duì)這三大報(bào)表進(jìn)行反復(fù)講解很有必要，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)非常有意義。

3.3授課老師調(diào)整

由于非會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生接受的《會(huì)計(jì)學(xué)》教育時(shí)間較短，而所要求學(xué)習(xí)的范圍包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本內(nèi)容，成本會(huì)計(jì)和管理管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論，內(nèi)容較多。在這樣的情況下，授課老師需要在一兩個(gè)學(xué)期把《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的核心內(nèi)容比較完整的講述清楚，是一件非常困難的任務(wù)。因此，不能隨意安排老師，特別是沒有會(huì)計(jì)專業(yè)背景的老師去講授這門課程，而是需要從會(huì)計(jì)專業(yè)教研室里選派經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)老師，他們專業(yè)知識(shí)背景深厚，視野開闊，理解透徹，高屋建瓴的講課自然就會(huì)生動(dòng)有色，學(xué)生容易茅塞頓開，豁然開朗，學(xué)習(xí)效果會(huì)極大提升。

第7篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì)實(shí)用軟件 課程建設(shè)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作課,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科的重要組成部分。在“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的建設(shè)談幾點(diǎn)思考。

一、準(zhǔn)確定位課程地位,明確課程教學(xué)任務(wù)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能,是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能型、實(shí)用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí),掌握會(huì)計(jì)實(shí)用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財(cái)務(wù)軟件,熟悉會(huì)計(jì)電算化技術(shù),了解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的功能和特點(diǎn),能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具會(huì)計(jì)報(bào)表的能力;能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會(huì)計(jì)信息的能力。課程初級(jí)任務(wù)是獲得電算化會(huì)計(jì)證書,終極任務(wù)是具備企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的能力,為企業(yè)信息化服務(wù)。

1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理升級(jí)對(duì)會(huì)計(jì)工作電算化日益增長(zhǎng)的需要。經(jīng)過改革開放,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展,我國(guó)企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“新管理”時(shí)代,企業(yè)管理正在實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對(duì)會(huì)計(jì)信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后,順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當(dāng)代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理,提高企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與管理、為決策服務(wù)的功能,從而最大限度地發(fā)揮會(huì)計(jì)人員的參謀職能?！皶?huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。

2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,通曉國(guó)際實(shí)用會(huì)計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識(shí),具有一憑多證(一個(gè)文憑,多種證書:計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證),一專多能(一個(gè)專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革,并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,其中“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程改革就是強(qiáng)化實(shí)踐技能的一個(gè)突破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別,我們將本科教學(xué)體系中的“會(huì)計(jì)電算化”課程調(diào)整為“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程,突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),同時(shí)在課程教學(xué)模式和方法手段上進(jìn)行了大膽的嘗試,通過幾年的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。

3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會(huì)計(jì)工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會(huì)計(jì)信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務(wù),而目前由財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的erp軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練掌握作為會(huì)計(jì)電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具財(cái)務(wù)報(bào)表,達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。同時(shí)能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息,具備會(huì)計(jì)信息化的能力,財(cái)務(wù)軟件的高效、自動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為重點(diǎn),與用友財(cái)務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)行基于會(huì)計(jì)工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì),課程在設(shè)計(jì)上以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為依托,在實(shí)際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,根據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實(shí)驗(yàn)、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)等方法組織課程教學(xué),課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)核算處理為教學(xué)內(nèi)容,順序開展教學(xué)。首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試,考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和新準(zhǔn)則的掌握情況,并對(duì)達(dá)不到會(huì)計(jì)電算化要求的學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課,以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)用軟件教學(xué)的要求。其次,在課程理論教學(xué)階段,采用舉例法、比較法、討論法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三,在實(shí)務(wù)技能教學(xué)階段,采用演示法和實(shí)務(wù)操作一攬子到底兩種方法教學(xué)。利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作的演示,學(xué)生在教師演示結(jié)束后利用一攬子到底方法實(shí)際上機(jī)操作(即不分崗位由學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)案例),這樣學(xué)生能熟悉財(cái)務(wù)軟件全部操作,實(shí)際操作更容易上手。遇到問題通過教師的隨堂講解,可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握財(cái)務(wù)軟件的全部功能。第四,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段,采用崗位輪換教學(xué),即先將學(xué)生分好組,對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,學(xué)生按照不同的會(huì)計(jì)角色共同完成實(shí)訓(xùn)案例,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生要用手去做,動(dòng)腦去想,深刻理解會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)劃分,這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生深刻了解財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)系和各子系統(tǒng)之間關(guān)系,正確把握財(cái)務(wù)軟件操作的要領(lǐng)和精髓,養(yǎng)成愛思考、負(fù)責(zé)、合作的精神。第五,學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程融會(huì)貫通,比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同,體會(huì)會(huì)計(jì)電算化對(duì)企業(yè)信息化的作用與意義。最后,在校外實(shí)習(xí)階段,通過校企合作,采用頂崗實(shí)習(xí)的方法,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程,比較校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的異同,遇到問題可以向企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)教,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識(shí),熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求以及完成會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),我們將“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程,并將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,在組織教學(xué)時(shí)以理論夠用為度,序化教學(xué)內(nèi)容,注重會(huì)計(jì)電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)安排上,“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的教學(xué)以用友erp-v8為藍(lán)本,按照強(qiáng)化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計(jì)60學(xué)時(shí),其中理論講授34學(xué)時(shí),上機(jī)操作26學(xué)時(shí));兩周會(huì)計(jì)實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)生通過崗位輪換提高對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),將會(huì)計(jì)理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同,深刻體會(huì)財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),每名學(xué)生均能利用財(cái)務(wù)軟件完成三個(gè)企業(yè)的三套賬務(wù),并通過手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司”一個(gè)月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(合計(jì)四套賬),大大強(qiáng)化了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)了與會(huì)計(jì)工作崗位的“零距離”對(duì)接。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)序化教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)?！皶?huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會(huì)計(jì)證,達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。無論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化崗位職業(yè)能力展開,按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨(dú)立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報(bào)表到生成財(cái)務(wù)報(bào)表的全部工作。同時(shí)課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相對(duì)應(yīng),會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生每年的會(huì)計(jì)電算化證取證率為100%,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%,突出了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。課程教學(xué)與企業(yè)會(huì)計(jì)核算密切結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個(gè)范圍內(nèi)使用erp軟件,因此我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整,講課及實(shí)踐用的軟件升級(jí)為用友erp-v8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張玉勝.高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革探討[j].職業(yè)教育研究,2007(3).

第8篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：F23　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672－3198(2009)04－0851－01

1　《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》高技班課程教學(xué)改革的必要性

會(huì)計(jì)工作是受客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)制約的。有什么樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就有什么樣的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變化了，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必然隨之發(fā)生變化，相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育也必然發(fā)生變化。自中國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍擴(kuò)大，會(huì)計(jì)工作也會(huì)隨之發(fā)生變化。會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)服務(wù)的，目前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求越來越全面。我國(guó)會(huì)計(jì)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，總體上已經(jīng)出現(xiàn)供求平衡，甚至供大于求的現(xiàn)象，但結(jié)構(gòu)上仍然存在嚴(yán)重的供不應(yīng)求情況。主要表現(xiàn)在：①一般性會(huì)計(jì)人才供大于求，高素質(zhì)、復(fù)合型財(cái)會(huì)人才供不應(yīng)求。②會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求，供需雙方矛盾進(jìn)一步加大。③《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程自身改革需要。

2　當(dāng)前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問題

在實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求是：“必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)全面能力上，只有這樣才能支持一個(gè)人一生在執(zhí)業(yè)上的成功”。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，筆者在多年的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》高技班課程教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到，在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更好地貼近實(shí)務(wù)、滿足會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求，上好這門課程并非易事。

(1)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的特點(diǎn)是依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的，因而會(huì)計(jì)課程的教學(xué)也必須按照制度進(jìn)行，要把制度式的教學(xué)內(nèi)容講好講活，實(shí)在不是一件容易的事。因此，往往教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學(xué)。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(2)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性表現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，而會(huì)計(jì)課程是對(duì)具體工作的總結(jié)與升華，只講怎樣做，而不讓學(xué)生具體操作，即使教師花費(fèi)很大的精力備課、組織課堂內(nèi)容、講得有條有理，學(xué)生仍然感到空洞無味。往往課堂上以講授代替了問題討論，在考試時(shí)以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。學(xué)生同時(shí)也會(huì)誤以為，會(huì)計(jì)是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道，而實(shí)際上會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系，會(huì)計(jì)問題及其解決方法存在著許多不確定因素。

(3)高技會(huì)計(jì)班與普通本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式不盡相同，就是和高職院校相比，在學(xué)生生源的文化基礎(chǔ)上存在參差不齊現(xiàn)象，部分學(xué)生存在文化基礎(chǔ)、邏輯思維較差，年齡、實(shí)踐經(jīng)歷有限，歸納綜合式思維能力較弱，往往使得理論和實(shí)際脫節(jié)。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧。在課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系不融洽，氣氛不和諧，教與學(xué)配合的不理想。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一身的綜合性專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，它不同于數(shù)學(xué)、哲學(xué)等純理論性學(xué)科的數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容要有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。而在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)方式下則很難做到這一點(diǎn)，這也是學(xué)生普遍反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜、難學(xué)、不好掌握的原因。

3　《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施

因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方式方法的創(chuàng)新思路是，將由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多項(xiàng)交流轉(zhuǎn)換。由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。

(1)因材施教，適應(yīng)學(xué)生知識(shí)水平和理解能力。會(huì)計(jì)教材的特點(diǎn)給講好講活該課程帶來了很大的困難。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到解決問題的良好辦法是一方面要吃透教材，另一方面又要拋開教材?；A(chǔ)是關(guān)鍵，高技班在教材選擇上都參照高職高專統(tǒng)編教材輔助助理會(huì)計(jì)師的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材。教材的高起點(diǎn)，必須輔以一定量的課堂環(huán)節(jié)、課下教材補(bǔ)充環(huán)節(jié)、作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面掌握。如存貨一章的“材料計(jì)劃成本核算”，是本章的主要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生系統(tǒng)與完整地掌握教學(xué)內(nèi)容，筆者拋開教材中的排列順序，按內(nèi)容的主次關(guān)系重新排列。以圖表的形式展示給學(xué)生，這種自編教學(xué)內(nèi)容的方法，使理解能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)綜合習(xí)題不講自通，而其他綜合習(xí)題也會(huì)很快掌握。

(2)引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的方法，而不是填鴨式教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，主動(dòng)去尋求知識(shí)，循序漸進(jìn)的掌握汲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。課堂上，積極啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)、已掌握的資料、生活中積累下來的經(jīng)驗(yàn)等去解決新出現(xiàn)的問題，去理解新知識(shí)。教師只要把基本原理向?qū)W生交待清楚。這樣會(huì)使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上沒有壓力，使他們的心態(tài)始終都處在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過一系列由淺到深的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的各章內(nèi)容，使學(xué)生感到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程比《會(huì)計(jì)原理》課程的內(nèi)容更系統(tǒng)、更豐富、更專業(yè)化。同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課，需要付出較大的努力。

(3)突出重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)完整。企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性帶來課程內(nèi)容的零散性，各自相互獨(dú)立。而每門課程都有一個(gè)完整的體系。而要完成整個(gè)體系的教學(xué)，又必須分篇或分章介紹。學(xué)生反映。一章一個(gè)特點(diǎn)，一章一種處理方法。既無規(guī)律可尋，也無重點(diǎn)可抓，很容易混淆。每到期中考試，學(xué)生感到壓力較大。針對(duì)這種情況，在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可采取歸納、比較、突出重點(diǎn)的講解辦法，使學(xué)生明確各章中的主要內(nèi)容及派生內(nèi)容，了解整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及其之間的因果關(guān)系。

(4)加強(qiáng)課堂討論，以案例提高學(xué)生的分析和實(shí)踐能力。問題討論能夠提高學(xué)生汲取知識(shí)、探索知識(shí)的能力。通過案例教學(xué)，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。在案例教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生去積極思維，分組討論，研究案例。教師要對(duì)學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視。從而引導(dǎo)學(xué)生愿意上這門課，對(duì)課程內(nèi)容感興趣。

第9篇：會(huì)計(jì)初級(jí)實(shí)務(wù)課程范文

一、會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作主要以手工操作形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、計(jì)算并編制報(bào)表。手工操作過程中從憑證到報(bào)表必須進(jìn)行多次重復(fù)轉(zhuǎn)抄，容易出現(xiàn)誤差，即使進(jìn)行各種核對(duì)，如賬賬核對(duì)、賬證核對(duì)，也使工作過程變得更為繁重和復(fù)雜。

實(shí)施會(huì)計(jì)電算化以后，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理進(jìn)入集中化、規(guī)?；?、自動(dòng)化階段，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，都在一個(gè)一體化過程中。計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)精度高、速度快，簡(jiǎn)化了人工操作，大大提高了會(huì)計(jì)信息處理的速度和準(zhǔn)確性?？梢约皶r(shí)向企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員提供有關(guān)價(jià)值方面會(huì)計(jì)信息，并且可以預(yù)測(cè)、決策、控制和考核會(huì)計(jì)信息資料，有助于決策者加強(qiáng)管理，擴(kuò)大資金運(yùn)動(dòng)核算的時(shí)空范圍，及時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)規(guī)定要求的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

二、職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教育中存在的問題

會(huì)計(jì)電算化分為高級(jí)人材、中級(jí)人材和初級(jí)人材三個(gè)層次。培養(yǎng)初級(jí)人才的目的是滿足行政、企事業(yè)單位對(duì)一般會(huì)計(jì)人員的需要，而職業(yè)中學(xué)正好可以完成對(duì)初級(jí)人材的培養(yǎng)。

常規(guī)的中職會(huì)計(jì)學(xué)教育偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，通過開設(shè)一系列會(huì)計(jì)課程來完成。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的理論知識(shí)能滿足于一般手工會(huì)計(jì)核算。但學(xué)生畢業(yè)后面臨的是一個(gè)真實(shí)而又千變?nèi)f化的信息化世界，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，學(xué)生所掌握的知識(shí)已不能夠應(yīng)付實(shí)際工作的需要。對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新變化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的合格人材，才能擴(kuò)大畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的范圍和門路。

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除應(yīng)掌握一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)，來完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理工作。

三、發(fā)展職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)電算化教育

職業(yè)中學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)制和課程設(shè)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展，做好以下工作：

（一）開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，設(shè)制會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要系統(tǒng)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，并進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生能把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)處理常規(guī)會(huì)計(jì)問題；開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)，掌握文字、表格、圖表的處理和制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)病毒的檢測(cè)和防治能力。

（二）學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)

職業(yè)中學(xué)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)會(huì)計(jì)核算中的賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表、工資等進(jìn)行操作，學(xué)會(huì)對(duì)多種會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)突出針對(duì)性和應(yīng)用性，使學(xué)生能學(xué)以致用。

通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容：1. 按軟件要求在計(jì)算機(jī)上完成各種賬、表的月、季、年初始化工作。2. 記賬憑證的填制和審核工作。3. 輸入日常核算數(shù)據(jù)，包括記賬憑證、成本核算數(shù)據(jù)、職工考勤、新增固定資產(chǎn)卡片等，并復(fù)核。4. 操作計(jì)算機(jī)完成各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)。5. 查詢和打印輸出有關(guān)會(huì)計(jì)賬目、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。6. 保管好會(huì)計(jì)檔案資料。7. 做好軟硬件日常維護(hù)工作。其次，一名合格的會(huì)計(jì)電算人員還應(yīng)熟悉電算化操作管理制度，計(jì)算機(jī)硬件軟件和數(shù)據(jù)管理制度，電算化會(huì)計(jì)檔案管理制度。

加強(qiáng)崗位責(zé)任的培訓(xùn)，要求學(xué)生明白在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，必須嚴(yán)格按照操作管理制度、維護(hù)管理制度、會(huì)計(jì)檔案管理制度和操作規(guī)程的規(guī)定要求，不得有半點(diǎn)馬虎。

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)――計(jì)算機(jī)――會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)和應(yīng)用

會(huì)計(jì)電算化是一門專業(yè)實(shí)踐性課程，初級(jí)階段任務(wù)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式存在著很多弊端，難以培養(yǎng)出新興的會(huì)計(jì)電算化人材。根據(jù)新課程改革思路，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行。遵循實(shí)用性、典型性、綜合性的特點(diǎn)，將固定的會(huì)計(jì)理論和方法融會(huì)于具體的實(shí)際中。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)的上，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。如：以典型公司制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)為實(shí)驗(yàn)案例，把系統(tǒng)初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表與財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)購銷存業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)等交與學(xué)生處理，通過實(shí)踐操作使學(xué)生能學(xué)以致用。