幼兒園環(huán)境藝術設計精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境藝術設計范文

關鍵詞：民間文化；環(huán)境創(chuàng)設；幼兒教育；創(chuàng)意美術

美術是幼兒最喜愛的藝術活動之一，在對幼兒全面培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)意美術能夠讓幼兒在學習中，通過不同的藝術表達形式和視覺藝術來表達自己的情感，與幼兒園的伙伴分享自己的成果，在分享快樂的過程中，體會藝術創(chuàng)作帶來的藝術魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創(chuàng)造新的藝術美感。民間文化是廣大人民物質與精神生活的體現(xiàn)與傳承，在幼兒園創(chuàng)意美術環(huán)境創(chuàng)設過程中融入民間文化，不僅能夠讓幼兒從小就尊重和理解民間傳統(tǒng)，還能傳承和發(fā)揚民間文化的精髓。本文就基于民間文化的幼兒園創(chuàng)意美術環(huán)境創(chuàng)設與實施進行了研究和分析。

一、利用班級活動的環(huán)境創(chuàng)設

幼兒在幼兒園的學習和生活中應該充滿了各種各樣的活動，在活動過程中應該將民俗節(jié)日文化、民俗戲曲文化、民俗飲食文化等民間文化作為環(huán)境創(chuàng)設的內容，活動的形式和內容應該隨著民間文化的不斷演變而變得豐富多彩。首先，應該通過繪畫的形式，讓幼兒利用美術描繪出自己喜歡的畫面或場景，培養(yǎng)幼兒初步的認知能力和對美術的興趣；其次，讓幼兒展示自己的作品，并且從中選擇自己喜歡的美術，讓幼兒在相互比較的過程中，能夠認識到自己存在的問題和不足，培養(yǎng)幼兒初步的判斷能力和審美意識，最后開展主題活動，場景的布置應該充分地考慮和應用民間文化，幼兒能夠通過活動場景的創(chuàng)設而被民間藝術所吸引，產生積極向往和探索的欲望?；顒舆^程中還可以利用民間戲曲創(chuàng)設不同場景的話劇，戲曲中的聲音、服飾、故事等都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒飾演不同的景物和角色，初步了解民間文化的魅力和精神，同時還可以邀請不同班級的幼兒進行活動，增強幼兒的溝通能力，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對自己好奇的東西主動尋求答案，培養(yǎng)幼兒積極向未知探索的精神和創(chuàng)新能力。

二、幼兒園內公共環(huán)境的創(chuàng)設

在幼兒園內環(huán)境的創(chuàng)設過程中應該靈活地應用海報、壁畫、展臺等媒介，從不同的角度來展示民間文化，進而吸引幼兒對民間文化的喜愛和關注。民間文化與廣大人民的生活息息相關，傳統(tǒng)的節(jié)日、不同的飲食起居風俗等都反映出人們對美好事物和生活的向往與追求。由于中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民間文化也是精彩紛呈，在幼兒園內環(huán)境的創(chuàng)設過程中應該以時間為線索，展示不同時期的民間藝術文化，并且在展示的區(qū)域設置不同時節(jié)、不同節(jié)日的主題內容，營造出一種濃厚的民間文化藝術氛圍，讓幼兒在學習生活中體驗不同的民間文化。民間文化包括很多內容，民間文學是其中的一部分，民間文學是勞動人民智慧的結晶，蘊藏深厚的民族精神，在園內環(huán)境創(chuàng)設中可以通過視覺和聽覺兩個方面讓幼兒體驗民間文學的豐富與魅力。在園內的主要通道墻壁上可以粘貼多種形式的民間故事壁畫，如：女媧造人、大禹治水，經典的神話傳說故事能夠讓幼兒初步了解我國故事關于人類的由來，體會古代廣大勞動人民的聰明智慧，以及那種頑強不屈、積極探索、頑強奮斗的精神；同時可以粘貼國內外著名的童話故事壁畫，如：神筆馬良、白雪公主，讓幼兒在了解我國民間童話故事的同時開闊視野。同時每一幅壁畫都應該講述一個完整的故事，讓幼兒在不知不覺中去閱讀和理解，不斷地熟悉故事中的人物形象，讓幼兒產生對民間文學的愛好。在聽覺方面，可以選擇不同內容的童謠、繞口令等，讓幼兒在初入幼兒園時就能時刻感受到一種民間文化的藝術氛圍，不斷地提高幼兒對文學的興趣，并產生創(chuàng)作熱情。

三、幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)作形式是豐富多彩的。在利用民間文化進行創(chuàng)設的過程中，應該注重綜合性和情景喜劇性，積極開展不同形式內容的櫥窗宣傳，讓幼兒都參與到活動中來，培養(yǎng)他們初步的動手能力，并在動手操作的過程中，利用豐富的民間藝術進行大膽想象，在活動中鍛煉動手、動腦能力，在活動中播放不同主題的民間歌曲，讓幼兒在活動中滲透民間音樂教育。利用櫥窗進行宣傳，讓更多的家長意識到民間文化對幼兒成長教育的重要性。

總之，不同的地域有不同色彩和特點的民間文化，幼兒教師在進行創(chuàng)意美術環(huán)境創(chuàng)設時應該根據幼兒園的實際情況，充分和創(chuàng)造性地利用這些豐富的民間文化資源，為幼兒創(chuàng)設一個了解、認識、融入民間文化的學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感，增強幼兒對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

參考文獻：

[1]張娜.在環(huán)境創(chuàng)設中滲透民族文化教育.開封教育學院學報，2009（9）.

[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設園本課程的基本原則與要求.學前教育研究，2010（12）.

第2篇：幼兒園環(huán)境藝術設計范文

【關鍵詞】建筑；效果圖；后期制作；人物素材；擺放；原則

建筑效果圖是環(huán)境藝術設計、建筑設計表現(xiàn)中的一項重要內容，通常先用三維造型軟件（如3DSMAX等）將建筑模型制作并渲染出來，再用Photoshop等圖像處理軟件進行后期制作，在建筑模型圖像的背后和四周添加自然和人文環(huán)境元素，包括天空、城市或鄉(xiāng)村原野等自然環(huán)境或人文社會環(huán)境，以作為主體建筑的襯托，并由此展示建筑與人、與生活的交集，賦予建筑設計效果圖以生命力。在建筑效果圖的后期制作中，人物素材的選擇和擺放有其自身的原則和規(guī)律可循，設計師需要通過自身業(yè)務經驗和生活經驗來逐步理解和感悟，方可在實際操作中運用自如。

一、建筑效果圖后期制作中選擇人物素材的要點

環(huán)境藝術設計行業(yè)所需通過三維造型軟件和圖像軟件來制作表現(xiàn)的效果圖，主要有室內效果圖和建筑效果圖、園林景觀效果圖等。室內效果圖有私人住宅效果圖和公共空間效果圖，其中私人住宅效果圖中通常是不擺放人物素材的，公共空間效果圖主要是表現(xiàn)各種辦證大廳、候車廳售票廳等公共場所，需要擺放人物素材，但相對而言所需擺放的人物不很多，不如建筑和園林效果圖中所需擺放的人多。園林景觀效果圖主要為俯視圖或鳥瞰圖，場景通常很大、人物素材多，通常在畫面中顯得比較微小，常被忽視而居于次要地位，唯獨建筑效果圖所需展現(xiàn)的人物素材較多，又有精心表現(xiàn)和展示的特點，因此筆者選擇以建筑效果圖為例來闡述效果圖后期制作中人物素材擺放的原則。建筑效果圖的表現(xiàn)視角通常為水平視角，是模仿普通人站在地面上平視（仰視）建筑物的視角，這樣的效果圖視角有助于真實而直觀地體現(xiàn)實際建筑物所帶給人的直觀感受。效果圖雖然是虛擬的，但其所運用的邏輯是真實且源于生活的，因此才得以在設計活動中被廣泛接受，有人存在并融入其中的建筑物才合乎邏輯。而選擇合適人物素材融入其中，是成就建筑效果圖價值的重要一環(huán)。具體說來，在建筑效果圖后期制作中選擇人物素材有三大要點，首先是季節(jié)，體現(xiàn)在人物著裝上，如果沒有特別要求，人物著裝應當以夏裝為主，輔以少數(shù)人著長衣長褲的春秋裝，同時有冬裝和夏裝存在的情況肯定是不現(xiàn)實的。其次是角度，建筑效果圖視角多為平視角展現(xiàn)，因此人物素材的視角大都為平視角，俯視角人物素材則應用于園林景觀的俯視角效果圖中。第三是人物身份，素材人物無名無姓，但性別、服飾、人種即其身份，一個展示綜合性公共場所的建筑效果圖，其中人物素材所代表的身份應當是多種多樣的，各職業(yè)、性別、年齡的人士都可能出現(xiàn)，如果是幼兒園或寫字樓的效果圖，則人物素材可基本限定為兒童和職業(yè)著裝人士；眾多的人物素材中出現(xiàn)一兩個外國人形象很正常，但若滿大街都是外國人就不真實了，除非該效果圖所表現(xiàn)的項目本來就在外國。人物素材中不能出現(xiàn)兩個一模一樣的人物，即便是相同著裝的雙胞胎同時上街，也無須展示完全相同的儀態(tài)，即便是要放置同一面孔和著裝但以不同姿態(tài)出現(xiàn)的人物素材來代表雙胞胎人物，也不要第二次出現(xiàn)。上述要點都來源于生活經驗，稍加認識即可領會。

二、建筑效果圖后期制作擺放人物素材的原則

為了在建筑效果圖中合理展示和擺放眾多的人物素材，不使其顯得雜亂，可以通過使用“視線高度線”來進行規(guī)范，視線高度線概念的應用也是建筑效果圖后期制作中的重要技法和輔助手段，為了保證建筑效果圖在平視角下其所呈現(xiàn)的所有人物、花草、車輛等素材具有合適的透視視角和近大遠小的視覺關系，可借助圖像軟件中標尺功能的參考線來設置一條水平線，作為視線高度線，人物、花草、車輛等素材都以此線為參考，尤其是人物素材的高度，接近此線之上下，即可將眾多的人物素材管理得井然有序。另外，人物素材中的兒童最好不要單獨擺放，應當與成年人放在一起，其身高在成人的一半到三分之二左右；如果需要使用寵物素材，也應當與人擺放在一起，小型寵物身高不超過人物的膝蓋，大型寵物（犬）身高不過人物的腰，這些細節(jié)和原則，設計師在操作過程中都應該掌握，以生活經驗為基礎，一切都迎刃而解，無需刻意為之。

參考文獻：

[1]王可.淺析Photoshop軟件在環(huán)境藝術設計中的應用[J].美術教育研究,2016(9).

第3篇：幼兒園環(huán)境藝術設計范文

【關鍵詞】農村 幼兒園 活動區(qū)域 創(chuàng)設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.186

陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，教育上的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用?！痹谟變簣@的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是重要的教育資源。孩子所處的環(huán)境便是教育的“教材”， 園所綠化美化，都是孩子受教育的因素，孩子耳濡目染，日日月月年年，對認知、思想、觀察力、想象力等方面均能產生影響。

新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設，是幼兒園環(huán)境藝術設計的一個方面。區(qū)域活動是為了滿足幼兒按自己的意愿和興趣去從事快樂活動的需要，幼兒在與同伴的相互作用中，真切地體驗著各個角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足，獲得多方面的經驗，對于促進幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。

一、充分利用農村的自然資源，集中布置動態(tài)的活動環(huán)境

農村有取之不盡，用之不竭的自然資源。教師在選擇活動區(qū)內容時，應結合當?shù)氐乩憝h(huán)境特色，從農村具體實際出發(fā)，因地制宜地設置各種室外動態(tài)活動環(huán)境，充分實現(xiàn)園內資源共享。

我園整合農村現(xiàn)有資源，努力體現(xiàn)環(huán)境建設的全面性、對象性和層次性，著力讓每一個角落都有生命，讓每一個角落都會說話，真正讓環(huán)境體現(xiàn)教育價值。老師們?yōu)榱俗尯⒆优c環(huán)境互動，帶著孩子們利用多種方式種植花草。種子和花苗：多種方式收集;花盆：各種廢舊的塑料瓶、輪胎、籃球等，只要能裝泥土和水都行。在老師和孩子們的精心呵護下，孩子們所到之處，一年四季綠意處處，花開不斷。孩子們在和老師一起對植物栽種、管理的過程中，了解了植物的生長離不開水;順著光線來的方向，植物長得比較好;有些植物不愛喝水;要給植物松土等。自然角里，把各班級搜集的各種糧食、蔬菜的種子集中一起，讓孩子們認得更多;集中種植大蒜、小蒜、小蔥、大蔥、韭菜，讓孩子們對比認識他們的細微不同;集中飼養(yǎng)小鯽魚、蝦、螃蟹、泥鰍、黃鱔等，讓孩子們對照觀察他們的活動。（聯(lián)系家長干農活帶上幼兒，讓其親臨大自然，充分利用自己的感官看看、聞聞、聽聽、摸摸。）挖來一挑粘土，孩子們自己揉泥團，做各種泥塑，待泥塑風干后進行裝飾;收集稻草，讓孩子們編頭發(fā)、扎花環(huán)、搓草繩等;在玉米成熟的季節(jié)，收集許多玉米芯，堆放在一起，幼兒利用玉米芯砌房子、壘高山等;收集大大小小的各種紙箱，拼湊鏈接，孩子們在紙箱里鉆爬，其樂融融。這種區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，足可彌補農村幼兒園活動室環(huán)境設置之不足。

二、建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，切實為幼兒創(chuàng)設分區(qū)活動的場所

幼兒是活動區(qū)的主人，創(chuàng)設活動區(qū)應從幼兒特點和興趣出發(fā)，建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，提供、投放相應的設施和材料。一是充分考慮孩子的年齡特點，為不同年齡的孩子提供豐富的學習材料;二是材料的提供要隨著幼兒的學習內容而變化，即區(qū)域的設置不是一成不變的。

設置科學、合理的區(qū)域分隔，建構豐富的區(qū)域布局，是區(qū)域設置中一定要考慮的。區(qū)域活動把教室的空間劃分成幾個活動區(qū)角，若空間沒有適當?shù)姆指簦瑒t容易使孩子感到雜亂無序。老師應充分利用材料，使各個區(qū)域活動相對獨立而又開放，各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。區(qū)角活動中材料的投放沒有固定的模式，根據各年齡班幼兒、主題活動需要進行投放。只要材料是幼兒需求的、便于操作的、能激發(fā)興趣的，每個幼兒都會運用多種感官，多種方式進行探索。即使是同一活動內容，教師也應考慮材料投放的層次性，以適應不同發(fā)展水平的幼兒。

如：同為圖形變變這個墻面區(qū)角，小班主要讓孩子認識常見的幾何圖形、顏色和簡單的圖形組合;中班增加幾何圖形種類、顏色，還增加數(shù)數(shù)、數(shù)字的認識、對應找規(guī)律等;大班則滲透拼圖、找朋友（計算）等。

三、利用多種材料的誘發(fā)作用，豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒的交往能力

新《綱要》中提出教師只是承擔著指導者的身份，教師的指導與否關系著游戲的發(fā)展速度與發(fā)展水平，教師該如何指導幼兒游戲呢？教師提供多種材料給幼兒，每個孩子對材料的理解與掌握是不一樣的。如在娃娃家游戲中，穿上袋子的空奶粉桶，有的拿來做背簍，有的拿來做腰鼓，有的拿來踩高蹺，甚至還有的用來做大鼓敲，所以，利用多種材料可以激發(fā)孩子的想象力。同時，孩子們在娃娃家樂園表演故事，分角色時商量、爭論，在制定規(guī)則時的堅持和妥協(xié)，表演中的相互配合，都為他們的社會性發(fā)展奠定了基礎，提供了條件，有利于幼兒社會交往能力的發(fā)展。

在活動中，幼兒的能力、興趣往往會隨著活動的進行而不斷發(fā)生變化，這就要求教師仔細觀察幼兒對材料的利用情況及興趣傾向，及時對材料進行調整，使材料投放呈現(xiàn)動態(tài)性。教師在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時，就要想到再投入一些新的材料?；虿牧媳旧砩杏虚_發(fā)、利用的空間時，教師可以策略性地添加新材料，提高操作要求，使原有材料產生新的玩法，引發(fā)幼兒新的探索活動，重新激發(fā)幼兒的操作興趣。當幼兒對一組材料非常熟悉而失去興趣時，可以把兩組或兩組以上的材料組合在一起，幼兒就有可能創(chuàng)造新的游戲情景，出現(xiàn)新的活動內容。用來組合的材料可以是同一區(qū)角的，也可以是不同區(qū)角的。當然，園內可以實施資源共享，老師帶孩子們走班制，偶爾兩個班交換半天活動室，開展區(qū)域活動，讓孩子保持新鮮感。

區(qū)角游戲是幼兒園里眾多游戲形式的一種，老師要學會觀察，根據孩子的需要變換活動內容，增減活動材料，使幼兒保持長久的活動熱情。讓我們利用好區(qū)角游戲，讓它真正成為孩子們快樂學習的平臺。讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

參考文獻

第4篇：幼兒園環(huán)境藝術設計范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】江南地區(qū)指長江中下游地區(qū)以南，包括湘贛浙滬全境與鄂皖蘇長江以南地區(qū)。我國江南地區(qū)自古以來就是民間藝術的聚集地，歷來都被文人騷客們所贊美，如今，江南地區(qū)的多項民間藝術都被評為非物質文化遺產，如剪紙、蘇繡、昆曲等。事實上，隨著時間的推移，江南地區(qū)很多優(yōu)秀的民間藝術都被遺忘，由于得不到有效的傳承，很多技藝都已失傳。本文對江南地區(qū)主要民間藝術狀況進行分析，并提出保護策略，以及其在高校教育中的運用辦法。 【關鍵詞】江南 民間藝術 保護 高校教育 運用 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0034-03

民間藝術的保護與傳承是對我國古代藝術文化的尊重，也是對古人智慧的肯定。江南地區(qū)歷史悠久，傳承下來的經典民間藝術數(shù)不勝數(shù)，負有盛名的如昆曲、云錦、刺繡等，進入新時期以后，國家開始對地方的民間藝術實施保護政策，希望能夠將精彩、豐富的民間藝術與技藝世代傳承下去。但是，在實際的保護工作中，卻遇到了諸多的困難。在這樣的形勢之下，一些民間藝術已經被納入到高等教育當中，可以說這是保護民間藝術的一個非常重要途徑。因此，本文對江南地區(qū)現(xiàn)存主要民間藝術的保護方式及其在高等教育中的應用進行了研究。

一 江南地區(qū)民間藝術的生存現(xiàn)狀

江南地區(qū)現(xiàn)存的民間藝術有緙絲、刺繡、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪紙、泥塑、草編、燈彩、九連環(huán)、民俗掛件等數(shù)百個品種。但是隨著時間的推移，有很多民間藝術由于后繼無人，逐漸消亡。

1.生存空間極度萎縮

民間藝術的生存很大程度依賴于其能夠為藝人提供的生存資源。如今，各類文化藝術進軍中國，現(xiàn)代藝術及其產物充斥著文化市場。與手工制作、工序復雜或者技巧難度高的民間藝術相比，現(xiàn)代工藝生產出來的產品，具有快速生產、批量大、質量好、成本低、周期短等優(yōu)勢，能夠迅速占領市場，并獲得消費者的認同。以昆曲為例，現(xiàn)代的多媒體、影視、電影能夠更好地滿足人們對藝術產品的需求。而傳統(tǒng)的昆曲形式，許多觀眾認為與現(xiàn)代主流的藝術產品相比比較乏味，昆曲市場因此逐漸萎縮。

2.民間藝術傳承困難

江南地區(qū)的剪紙、皮影制作、蘇繡等民間藝術制作工藝復雜，對初學者的技術和耐心有著很高的要求，一些民間藝人更是牢牢遵循傳男不傳男、只傳關門弟子、只傳直系親屬等封建的傳承理念，進一步阻礙了優(yōu)秀民間藝術的傳承和發(fā)揚。

3.經濟的發(fā)展顛覆了民間藝人的生存之道

依靠民間藝術生存的藝人們，在經濟發(fā)展尤為迅猛的今天，幾乎被現(xiàn)代的經濟文化壓得喘不過氣來。來自于社會的生存壓力，迫使他們改行換業(yè)，放棄傳承民間藝術。一些人甚至為了生存肆意地破壞、摧殘民間藝術，以滿足消費者的需求。

4.民間藝術保護力度有待進一步提高

國家實施對民間藝術保護政策以來，雖然頗有成效，但是對民間藝術的挖掘并不夠，很多優(yōu)秀的民間藝術逐漸被時間所埋藏，一些地區(qū)的保護部門對現(xiàn)有民間藝術的保護不夠重視。

二 加強對江南地區(qū)民間藝術的保護力度

對江南地區(qū)現(xiàn)存民間藝術的保護可以從以下四個方面進行：

1.制訂有效的保護機制與保護計劃

保護江南地區(qū)民間藝術要有目的、有計劃地進行。保護與傳承江南地區(qū)民間藝術需要有關部門制訂一個完善的保護機制，通過保護民間藝術傳承人、發(fā)放經濟補貼、開發(fā)民間藝術產品產業(yè)鏈等方式，解決民間藝術保護的根本問題――經濟問題。另外，還需要制訂一個周密的保護計劃，對民間藝術實施長效性的政策保護。

2.推進民間藝術的傳承工作

阻礙民間藝術發(fā)展的重要原因之一就是傳承困難，解決傳承問題需要從以下幾個方面入手：做好藝人的思想工作，改變其封建的傳承思想;鼓勵有志向的社會人才加入民間藝術傳承行列，并給予優(yōu)秀傳承人一定的經濟支持;將優(yōu)秀民間藝術引入教育教學當中，以學校教育為載體，傳承民間藝術。

3.為民間藝術的生存和發(fā)展營造良好的環(huán)境

面對現(xiàn)代社會的發(fā)展，民間藝術的保護與傳承最需要一個良好的社會環(huán)境，包括經濟環(huán)境、文化環(huán)境等。針對這一需求，政府與地方保護機構需要不斷地深化保護工作，加強保護資金的投入，并以民間藝術為資本，籌集更多的保護基金。同時，還應當推動民間藝術的創(chuàng)新發(fā)展。以江南地區(qū)的泥人技藝為例：現(xiàn)代很多的泥塑作品素材都取之于現(xiàn)代社會的著名人物、經典表情等，而不再是傳統(tǒng)的胖娃娃、古代農民、侍女等。創(chuàng)新的泥塑作品更具吸引力，贏得了不少消費者的青睞，而這項民間藝術也擁有了更加光明的發(fā)展前景。

4.樹立全民保護意識

樹立全民保護意識的首要任務就是要從民間挖掘優(yōu)秀的傳承人和保護者，同時聯(lián)合當?shù)仄髽I(yè)、財團等加入到民間藝術的保護工作當中，還可以借助媒體的力量，不斷地挖掘未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀民間藝術資源與人才，培養(yǎng)人民對民間藝術的喜愛和興趣，營造全民保護民間藝術的良好氛圍。

三 江南地區(qū)民間藝術在高校教育中的應用

在保護民間藝術的方式中，最重要的一點就是要將其作為教育資源，投入到學校教學當中。教育教學是任何時期都不可取代的工作，而能夠被改變的是形式、內容、方式等外在的事物。將江南地區(qū)現(xiàn)存民間藝術應用于高校教育當中，不僅僅是對民間藝術的保護和傳承，更對教育具有強有力的推動作用，尤其是藝術類教育，其對于歷史文化方面也具有一定的保護作用。具體應用策略如下：

1.將民間藝術作品中的設計元素和精神內涵運用于藝術教育當中

第一，將民間藝術作品的造型觀念運用于藝術教育當中。江南地區(qū)民間藝術作品造型設計取材大都來自于生活、自然景觀、人文景觀以及歷史故事和其他技藝。以剪紙為例，江南地區(qū)的剪紙多取材花鳥類、文字類、動物類等，將取材對象的特點進行夸張式的放大，然后再將其展現(xiàn)在紅色的紙張當中。很多剪紙的題材更是富有愛國情懷、生活寓意。對于藝術設計來講，取材是非常重要的環(huán)節(jié)，作品的設計不僅要題材新穎，最重要的是要有深刻的內涵，能夠表達一種思想、文化或者精神。在進行藝術教育的時候，老師完全可以選取一些比較有內涵，且取材比較新穎，表達方式非常獨特的民間藝術作品，如蘇州的水墨、瓷刻等，這些藝術品表現(xiàn)方式非常獨特，用材也很新穎，在現(xiàn)代的藝術教育當中，完全可以借鑒民族之風進行創(chuàng)作，定是別有一番風韻，同時把江南地區(qū)民間藝術夸張而又接地氣的造型理念運用于藝術教育當中。

第二，吸收民間、民俗藝術的審美意向。民間民俗藝術在沒有保護的情況下能夠傳承上百年，甚至千年，其重要原因就是因為這種藝術能夠在任何時期都能打動某個群體。而現(xiàn)代的某些審美觀念、藝術作品、工藝品，甚至是某一思想，總是在被推到后迅速消亡。究其原因就在于缺少本土審美特點，在大量吸取外來元素之后，逐漸地被其他新興的外來元素所替代。

不論是在藝術教育，還是在其他項目的高校教育當中，都可以借鑒民間藝術的審美意象及取向，選擇具有本土氣息、富有創(chuàng)新性的元素，并將其演化為一種思想、一種手段或是一種技巧，最后以保障該事物的長期留存。例如：繪制水墨畫時可以借鑒蘇州娟扇的審美意象，選擇具有古典氣息的繪制內容，如侍女、古代人們的日常生活等，盡量選擇具有古典氣息，與當?shù)匚幕瘹庀⑾嘟咏念}材，創(chuàng)新之處則放在用色和筆法上。

2.加大江南地區(qū)民間藝術的開發(fā)力度，擇優(yōu)選取應用于高校教育當中

民間所流傳的藝術并不完全適用于高校教育。例如制陶，這是一項對制作工序非?？季康乃囆g，將其投入到高校教育當中并不現(xiàn)實。在選擇民間藝術的時候，不能夠過于盲目。民間藝術教育題材的選取在于其與教育的切入性，以及其保護和傳承的迫切性。在選擇民間藝術的時候，要根據高校教育需求進行挑選，同時不斷地對現(xiàn)存民間藝術進行挖掘，多種民間藝術相對比，擇優(yōu)選取，創(chuàng)辦特色教育資源。近年來，蘇州等地區(qū)高校一直在不斷地開發(fā)民間藝術教育資源，某些高校已將民間藝術作為特色，納入到高校教育當中，并從中汲取精華，開設了以當?shù)孛耖g藝術為基礎的專業(yè)。

四 結束語

第5篇：幼兒園環(huán)境藝術設計范文

關鍵詞：色彩；室內；空間

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0194-01

色彩是能對人的視覺和心里產生最大沖擊力的視覺元素之一，是非常值得深入研究的，色彩之美存在我們生活的各方面，形成一種獨特的文化，對我們的日常生活和心理世界產生了很大的影響。特別是近年來色彩在室內的運用，成為室內空間一道獨特的風景線。

隨著時代的發(fā)展，人們對現(xiàn)代空間的要求，既要滿足室內空間的最大使用功能又要能使置身其中的人身心愉悅。室內色彩的運用是既簡單環(huán)保又能保證室內效果的元素之一。室內色彩不只是對視覺環(huán)境產生影響，還直接影響人們的情緒和心理。因此，科學的用色不僅有助于生活和工作，還有助于人身心健康。

室內色彩的運用不僅要尊重一般色彩學的規(guī)律，還要隨時代的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新?，F(xiàn)代室內空間的劃分，通過色彩的變化來區(qū)分空間，就是一種簡單而又行之有效的方法，利用色彩的變化，來連通空間和營造氣氛，以達到分割區(qū)域的效果。通過運用不同色彩的組合、協(xié)調和對比來追求一種具有某種性格特征的室內空間環(huán)境。

一、色彩對塑造空間格調的作用

時展到今日，人們早就意識到室內空間環(huán)境會影響人的身心發(fā)展，對室內空間環(huán)境的要求越來越高，室內不同色彩的運用會影響到身處其中的人的身心健康。因人的個體特征的差異和心里感受不同，對室內色彩的要求和心理反應是不同的，所以色彩在室內空間的運用非常重要，它是室內空間設計中最具影響力，同時又很難把握的視覺元素之一。

室內空間中運用不同的色彩，可以為室內空間環(huán)境塑造出不同的性格和氛圍。不同的色彩具有不同的象征意義，紅色代表溫暖、白的代表純真、紫色代表夢幻、黃色代表希望、綠色代表青春、黑色代表嚴肅、橙色代表光明。室內空間不同色彩的運用，會給人們帶來某種視覺上，心理上的差異和藝術上的享受。例如，幼兒園的室內空間色彩的運用，色彩要豐富，格調要明快；醫(yī)院室內空間色彩的運用要能塑造安靜的環(huán)境，娛樂場所空間的色彩，要熱烈活潑；餐飲空間要能體現(xiàn)餐飲文化。根據色彩對人的心理產生重要作用，運用不通的色彩為不同的空間塑造不同的格調。

二、色彩在室內空間中運用的一般規(guī)律

不同功能空間對色彩的要求是不同的，不同的色彩可以給不同的空間營造不同的氛圍，好的空間氛圍給人以愉悅的身心享受。以居住空間為例，客廳是一個家庭的核心空間，不同的裝修風格對色彩的要求也不盡相同，但總的來說，要協(xié)調全家人對色彩的感受，一般要以溫馨的暖色調為基調，家具和燈光的選擇也要和整個客廳的格調保持一致，色彩不宜跳躍過大。局部色彩和裝飾品，色彩可以大膽一點，對比度大一點，給整個空間賦予一絲靈動?？蛷d是一個家庭最重要的活動空間，其格調要能突出一家人的生活品味。

書房的色彩可選擇性很大，要根據使用者的目的來選擇色彩，塑造氛圍。現(xiàn)在很多年輕人，適用書房的目的，可能不是真正的讀書做學問，他們只是想在書房上上網，玩玩游戲，放松身心。所以書房的色彩就要設計的靈動一些，不要太沉悶。淡藍，淺黃的色彩基調就是不錯的選擇，安靜又明亮。

臥室是人們休息睡眠的地方，最具私密性，對空間氛圍要求最高。也是人們使用時間最長的空間，最能體現(xiàn)使用者的生活習慣和品位。根據不同的年齡階段和職業(yè)，來選擇不同的色系。兒童臥室，多以明快的淺藍，柔粉為基調，青年人的臥室可以選擇奔放一點的顏色，但不能太重，中老年人的臥室，多以寧靜的淡、白、灰為主。總的來說，臥室色彩在配合使用者個體特征的同時不能用色太亂，也不宜過重，要盡量柔和，營造一個溫馨，舒適，有利于人們休息的空間。

廚房色彩的運用，要給進去其中的人明亮，清潔，衛(wèi)生的氛圍。因此，應選擇灰度較小、明度較高的能表現(xiàn)出干凈的色相，多以白、灰色的冷色調為主。

衛(wèi)生間的設計，是一個家庭注重生活品質的最重要的標志之一，也是一個清潔衛(wèi)生要求較高的空間，無論選擇冷色系還是暖色系，都要保持空間明亮，清潔的感覺。

色彩是具有感情會表達的視覺元素，是室內空間元素中十分有沖擊力和可塑性的元素。科學合理的室內色彩搭配，可以創(chuàng)造出不同的環(huán)境風格，使人產生不同的視覺和心理感受。室內空間設計中，要結合空間使用功能，科學地組合和運用色彩，最大限度的發(fā)揮色彩的優(yōu)勢，在有限的室內空間中營造出一個有個性，有品味，有內涵的室內空間。

參考文獻：

第6篇：幼兒園環(huán)境藝術設計范文

【關鍵詞】 綜合性大學;工作室;存在問題;完善對策

一、實施工作室制的緣由

在我國現(xiàn)行高等美術教育體系中，對人才的培養(yǎng)主要采用兩種模式，一是班級授課制，二是工作室制。班級授課制源于近代資本主義興起的時代，由于工業(yè)化帶來的社會人才需求，要求人們走一條共同教育的道路，于是有了普及教育，擴大教育教學規(guī)模，提高教學質量和效率的班級授課制。捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論上加以總結和論證，使它基本確定下來;以后，又經過赫爾巴特等教育家進行補充，使它進一步完善;蘇聯(lián)教育學提出授課的類型和結構，使班級授課趨于成熟等等。經過了前輩教育家們的不斷努力，這一制度從開始到成熟和完善，實現(xiàn)了通過共同教育來“教一切人”的理想。

放眼今天，從幼兒園、小學、中學到大學，毋庸諱言，班級授課制對實行普及教育，推動共同的人才培養(yǎng)，促進社會發(fā)展起到了巨大的作用。迄今，仍然是最完整、最成熟的教育模式。但就美術教育而言，班級授課制在共同教育的前提下，實行的“素描、色彩、創(chuàng)作”所謂三段式教學模式，這種模式只解決了共同教育的問題，它存有明顯的不足：第一，難以因材施教，根據學生的自然稟賦去取得最大化教學效果;第二，難以形成學生的探索精神和培養(yǎng)創(chuàng)造能力;第三，一種模式下，教學必然缺乏靈活性。藝術教育的特性決定了讓學生取得共同發(fā)展的同時，應該更多的考慮學生之間的差異，重視藝術個性的培養(yǎng)。對藝術個性的培養(yǎng)，從某種意義上講決定著學生的藝術創(chuàng)作和前途。因此，自我國改革開放后，從專業(yè)美術院校到綜合性大學先后推行了工作室制，以適應對人才培養(yǎng)的需要。

二、工作室制實施中存在的問題

綜合性大學在學科建設和人才培養(yǎng)方案中，工作室是加強專業(yè)教學的重要一環(huán)，但在具體的實施中其象征意義大于實際意義。問題主要表現(xiàn)在學院主要是以專家教授個人來建立工作室，而專家教授可以各施其政，以個人行為替代體系教學，教學形式與過去的師傅帶徒弟相同。這種取決一個人的做法，在教學中就會出現(xiàn)隨意性，無法進行有效的監(jiān)管和建立教學質量評價體系，必然會導致學科體系和人才培養(yǎng)方案的不遂。這個問題反映出這些年來綜合性大學的快速發(fā)展，重數(shù)量輕質量，要面子不管里子的做法。具體表現(xiàn)在學校師資結構配置不合理，在教授制校的校策下，迷失了學校教育所依賴的教學體系和相關管理制度。

三、完善工作室制的對策

1、找準工作室制的定位

現(xiàn)代美術教育的工作室制是美術院校為促進藝術個性的發(fā)揮，培養(yǎng)具有藝術類專門人才的一種授課制度。它分為專業(yè)美術院校的工作室和綜合性大學的工作室。專業(yè)美術院校的工作室注重專業(yè)水平的高精專，忽略綜合能力，培養(yǎng)藝術類的專門人才。然而，綜合性大學的工作室制是以培養(yǎng)具有綜合能力的應用型人才為前提，提高學生的某一專業(yè)水平，是完善美術教育的有效補充，完全符合我國現(xiàn)代教育培養(yǎng)一專多能的總體目標。

2、建立工作室的條件

工作室的實施需要具備硬件和軟件兩方面的條件。第一、在美術院校需要選拔較高專業(yè)水平的教師，以個人或團隊形式來實施教學，其教學目標和人才培養(yǎng)方案由工作室導師自行主導;第二、工作室必須享有獨立的畫室，具備畫室里的基本設施;第三、在學生第一學年進行共同基礎訓練后，分方向實施;第四，高度觀照現(xiàn)當代和未來藝術教育的發(fā)展方向，依據學院自身的專業(yè)優(yōu)勢特點，建立完整的工作室體系、評價體系和相關的管理制度。

3、制定工作室的管理制度

（1）建立管理的長效機制。工作室教學的開展要有制度的約束，不能因工作室的相對獨立而缺乏監(jiān)管，一個嚴格有效的管理制度才能確保工作室制成為一種長效機制。第一，深化學校教育改革，完善學分制教學管理制度，加強對學生的專業(yè)指導和管理，培養(yǎng)高精專的優(yōu)秀人才;第二，保證彈性選課制的順利實施，適應學分制教學管理的學習制度，給各專業(yè)教師和學生提供雙選的教與學的機會，給傳統(tǒng)的行政管理體系帶來了新的制度，給學生的學習和教師的授課提出更高的要求;第三，學院各系面向全體學生，尊重藝術個性，自由抉擇，促進學生獨立發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才。

（2）導師聘任必須符合條件：第一，由經年度考核合格的本院教師承擔導師工作，并履行導師職責，享有導師的權利和義務;第二，根據教學計劃設立的專業(yè)方向，實行教師與學生雙選，雙選的結果，報系、教務審核同意后，由學院聘任;第三，導師的聘任工作時間一般為一學年，聘任期內終止聘任或轉聘的需報學院同意;第四，導師的聘任工作需在新生的第二學期內完成。

（3）要明確導師的職責：第一，了解學生的學習基礎和特點，幫助學生制訂學習計劃，按照規(guī)定指導學生的專業(yè)學習，并經常有針對性地對學生進行學習指導;第二，了解學生個體發(fā)展需要，了解社會人才需求信息，及時進行職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導，指導學生擇業(yè)、就業(yè);第三，全面關心學生的健康成長，做學生的思想教育、行為規(guī)范和安全教育工作，確保學生的身心健康，提高學生的綜合職業(yè)素質;第四，及時向班主任、系交流匯報情況，及時總結經驗，不斷提高導師工作質量。

（4）確定導師的工作考核辦法。第一，對導師的考核由所導學生、系和學院三方面考核組成，是評職評優(yōu)的重要依據;第二，導師每周指導學生至少一次，由學生填寫導師教學指導日志表，作為對導師考核的重要依據;第三，工作量的計算：每周按兩學時計算，一學期合計32學時;第四，導師薪酬按課時數(shù)發(fā)放津貼。第五，對工作室期間發(fā)生重大事故，缺乏責任心，學生反映強烈的導師，由院系解除導師資格。

四、結語

綜合性大學推行的工作室制是按照藝術發(fā)展規(guī)律，充分尊重藝術的個性和獨立性，以適應現(xiàn)代美術人才培養(yǎng)的需要而產生的;工作室制的建立應該符合嚴謹、規(guī)范的學院體系。工作室制的教學和培養(yǎng)目標是以個人或團隊的形式來實施教學，由工作室導師自行主導;工作室制是對學校共同教育模式的完善，是對應用型藝術教育的專業(yè)性補充，有利于促進學生的獨立發(fā)展和培養(yǎng)高素質的專門人才。

【參考文獻】

[1] 曹慶輝.對中央美術學院1959至1964年油畫工作室教育的淺見[J].美術觀察，2009.