環(huán)境設計的目的精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設計的目的范文

[關鍵詞] 行為目標； 目標導向； 網(wǎng)絡學習環(huán)境； 學習環(huán)境設計

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 武法提（1971―），男，山東鄆城人。教授，博士，主要從事數(shù)字化學習環(huán)境設計研究。E-mail：。

隨著技術的發(fā)展，網(wǎng)絡學習環(huán)境越來越“熱鬧”，海量的資源、各式各樣的工具和應用等吸引著學習者的注意力，但這些卻無法為學習者提供“藤蔓”可攀，以致學習者時常在網(wǎng)絡學習時“迷航”，這對網(wǎng)絡學習環(huán)境設計在目標性上的凸顯與引導提出了更高的要求。目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計以支持學習者達成學習目標為根本宗旨，為學習者設計適切的學習活動以及學習資源，以促使學習者能夠合理自主導向學習。美國課程論專家舒伯特（W. H. Schubert）將典型的目標取向歸結為四種，分別是“普遍性目標”取向、“行為目標”取向、“生成性目標”取向、“表現(xiàn)性目標”取向。[1]如今，眾多研究者提倡教育目標應該多維化、立體化，各種不同取向的目標共同構成了完整的適于學習者全面發(fā)展的教育目標框架。不同取向的目標體現(xiàn)了不同的學習觀、知識觀和教學觀，適用于不同情境的教學。行為目標特別適于教授基礎知識和技能，至今依然是教育教學中采用的主要目標形式，本研究對行為目標導向下的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計進行探討。

一、行為目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計概述

行為目標（Behavioral Objectives）是以具體的、可操作的形式陳述的教學目標，它指明教學過程結束后學生身上所發(fā)生的行為變化。行為目標是以具體行為的形式呈現(xiàn)的，便于準確評價，精確性、具體性、可操作性是行為目標的典型特征。[2]

“行為目標”的確立始于課程開發(fā)科學化的早期倡導者博比特，泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》一書中系統(tǒng)發(fā)展了行為目標的理念，他認為，目標包括“行為”和“內(nèi)容”兩個方面。20世紀50、60年代，美國著名教育學家、心理學家布盧姆（B.S.Bloom）、克拉斯沃爾（D.R.Krathwohl）等人借用生物學中分類學的概念，第一次在教育領域確立起“教育目標分類學”，從而將“行為目標”的發(fā)展推向新的階段。20世紀60、70年代，美國著名教育學者梅杰（R.F.Mager）、波法姆（W.J.Popham）等人領導發(fā)動了行為目標運動，從而把“行為目標”取向發(fā)展到頂峰。[3]在行為目標的發(fā)展歷程中，影響最為廣泛和深遠的是布盧姆的教育目標分類。布盧姆認為，完整的教育目標分類學應包括認知領域、情感領域、動作技能領域，他和后來的研究者對三個領域的目標進行了細致的分類。本文僅探討認知領域的行為目標，L.W.安德森等人修訂了布盧姆的認知領域教育目標分類，從知識維度和認知過程維度提出了二維分類表，見表1，本研究參考此框架來對行為目標導向下的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計進行分析。

依據(jù)目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計的原理，“目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計是為幫助學習者實現(xiàn)學習目標創(chuàng)設支持性條件的過程，以學習共同體參與其中的學習活動為主線，對學習資源、學習支持服務、網(wǎng)絡學習平臺等具體要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃。” [4]對行為目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計，如圖1所示，作為主線的“學習活動”的“定向點”（活動目標）即為知識習得，由此，行為目標導向下學習活動的設計也與知識的類型緊密相關。不同類型知識的習得對應著不同的學習者的內(nèi)部心理過程，學習活動序列的設計要遵循學習者內(nèi)部心理活動的規(guī)律，本文主要探討事實性、概念性、程序性知識的習得這三個子類目標導向下學習活動的設計策略；學習資源、學習支持服務、網(wǎng)絡學習平臺以及學習共同體的設計源于學習活動開展過程中的需求。

二、行為目標導向的學習活動設計

學習活動是網(wǎng)絡學習環(huán)境運行的主線，學習活動設計在網(wǎng)絡學習環(huán)境設計中處于核心地位，只有明確不同類型目標導向下可開展的學習活動，才可能進一步依據(jù)學習活動對網(wǎng)絡學習環(huán)境各要素的需求進行相應的設計。

（一）行為目標導向的學習活動組織策略

學習活動的粒度是不均勻的，師生某一個具體的操作可以看作學習活動；師生為完成某學習任務而進行的一系列操作，形成一個相對完整的過程，這一系列操作的總和（過程）可以稱之為學習活動。我們無法對學習活動的粒度給一個明確的界定，我們只能在相對的程度上來設定一系列的活動任務和操作。由此，學習活動設計是一個逐步分解且嵌套循環(huán)的過程，整個學習過程由n個學習活動組成，每個學習活動又可以分解成n個學習活動。我們認為，學習活動的序列構成教與學的過程，學習活動是指“學習者以及與之相關的學習群體（包括學習伙伴和教師等）為了完成特定的學習目標而進行的操作總和” [5]。由此，學習活動的設計首先在于學習活動序列的組織。在行為目標導向下，可以采用講授策略、先行組織者策略、“支架―漸隱”策略、案例教學策略等來組織學習活動，對應的典型活動序列見表2。

（二）不同類型知識學習目標導向的學習活動設計

從活動的內(nèi)化、外化角度來看，學習活動可以區(qū)分為內(nèi)部活動和外部活動。內(nèi)部活動是指學習者的感知、記憶和思維活動，外部活動則表現(xiàn)為某種目的性的外顯操作的總和。外部活動具有多種形式，包括閱讀、朗誦、觀察、寫作、制作、討論等。外部活動受動機支配是由一系列行動組成，行動是通過具體操作來完成的。[6]從可設計的角度講，外部活動是可設計的，內(nèi)部活動是不可設計的，但是可以通過外部活動的設計來促進內(nèi)部活動。學習活動設計雖然是外部活動的設計，但是其依據(jù)仍然是學習者學習的內(nèi)部心理過程。我們從不同類型知識學習的內(nèi)部心理過程出發(fā)，參考皮連生在《教學設計（第2版）》中提出的不同類型知識的教學策略和加涅提出的九大教學事件，來設置學習活動的序列，并嘗試將教師的操作和學生的操作相對應，得到如下的針對不同類型知識學習目標導向的學習活動設計的一般模型。

1. “事實性知識學習”目標導向的學習活動設計的一般模型

事實性知識是指學習者通曉一門學科或解決其中的問題所必須知道的基本要素。[7]事實性知識具有點滴性、基礎性、抽象概括水平較低等特征。事實性知識學習時學習者的心理過程可以劃分六個階段：①注意與預期，學習者在心理上形成要學習某方面事實性知識的期望；②激活原有知識，學習者回想起與所要學習的事實性知識有關的原有知識；③選擇性知覺，學習者從呈現(xiàn)的學習材料中有選擇地注意要學習的事實性知識；④新舊知識相互作用，已激活的原有知識與新的事實性知識在頭腦中建立聯(lián)系；⑤認知結構的改組與重建，在新知識的保持階段，新舊知識還會繼續(xù)相互作用，從而導致認知結構發(fā)生一定程度的改變；⑥根據(jù)需要提取信息，新習得的事實性知識在要求提取的情況下由學習者從記憶中提取出來。[8]據(jù)此，我們設計了如圖2所示的“事實性知識學習”目標導向的學習活動設計的一般模型。

事實性知識學習目標導向下，可以按照如下序列來設計學習活動：（1）教師創(chuàng)設與所學事實性知識相關的情境，同時使學生進入到知識運用的情境中，最終引起學生注意，并在此基礎上告知學生“教”的目標，為學生確立“學”的目標提供參考；（2）教師在情境中不斷提示與所學知識相關的知識，學習者在這種情況下會不斷頭腦風暴、聯(lián)想原有的知識；（3）教師呈現(xiàn)事實性知識，學習者通過聽、說、讀、寫、做等方式來感知新知識；（4）教師引發(fā)、引導學生回憶、聯(lián)想，學生在接受新知識的基礎上回憶、聯(lián)想舊知識，新舊知識建立聯(lián)系；（5）教師以多種形式重現(xiàn)知識，并提供多種重現(xiàn)知識運用的情境，學生在此過程中重復識別、運用事實性知識，從而強化新舊知識的聯(lián)系，促進學習者內(nèi)部認知結構的改變；（6）教師安排學生間隔復習，學生必須重新提取并運用知識，從而起到強化的作用。

2. “概念性知識學習”目標導向的學習活動設計的一般模型

概念性知識是在一個更大體系內(nèi)共同產(chǎn)生作用的基本要素之間的關系，是一種較為抽象概括的、有組織的知識類型。[9]概念性知識的學習主要是要求學習者理解，學習者通過主動的建構過程，將新知識與其頭腦中的相關的原有知識建立起聯(lián)系。[10]概念性知識的抽象程度不同，其習得方法也存在著較大差異。對于一些特征或關系比較具體的概念性知識，可以通過觀察例證而獲得。例證包括正例和反例，它為抽象的概念性知識提供了具體指稱的對象，從而將概念性知識形象化。學習者對多個例證有意識比較及對例證進行自我解釋，以主動建構對概念性知識的理解。對于一些特征或關系比較抽象，不能通過觀察而習得的概念性知識，可以通過對概念性知識的言語界定（文本）的理解而習得。奧蘇伯爾和梅耶等教育心理學家描繪了文本學習的主要內(nèi)部心理活動：①注意過程，學習者有選擇地注意文本材料中重要的相關方面；②新舊知識的聯(lián)系；③新知識內(nèi)部建立聯(lián)系。[11]根據(jù)以上概念性知識學習的規(guī)律，我們設計了如圖3所示的“概念性知識學習”目標導向的學習活動設計的一般模型。

概念性知識學習時學習者的心理過程也分為六個階段：注意與預期；激活原有知識；選擇性知覺；新舊知識相互作用；新知識內(nèi)部聯(lián)系，學習者對新的概念性知識進行例證的比較與自我解釋，主動建構對概念性知識的理解；根據(jù)需要提取信息。由此，概念性知識學習目標導向下，可以按照如下序列來設計學習活動：（1）教師創(chuàng)設與所學概念性知識相關的情境，引起學生注意，并在此基礎上告知學生“教”的目標，為學生確立“學”的目標提供參考；（2）教師呈現(xiàn)先行組織者，先行組織者在概括性和包容性上一般要高于所學習的材料，能夠有效地促進學習者不斷聯(lián)想原有的知識；（3）教師呈現(xiàn)概念性知識，學習者通過聽、說、讀、寫、做等方式來感知新知識；（4）教師引發(fā)、引導學生將新概念與其他概念（如上位概念、下位概念等）進行聯(lián)系，學生在新舊概念聯(lián)系的基礎上理清概念之間的結構層次關系；（5）教師呈現(xiàn)正、反兩方面的例證，學生在此過程中通過進行例證的比較與自我解釋，主動建構對新的概念性知識的形象化理解；（6）教師安排學生間隔復習，學生必須重新提取并運用概念性知識，從而起到強化的作用。

3. “程序性知識學習”目標導向的學習活動設計的一般模型

安德森（Anderson，L.W.）等將程序性知識界定為“做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技術和方法的準則”。[12]程序性知識強調(diào)的重點是如何做，因此，對程序性知識的學習要達到運用的水平，運用既包括學習者知道要運用的程序性知識是什么（即已知的程序性知識的習慣性運用），也包括學習者面臨新情境時要選擇具體的程序性知識加以運用的情況。[13]對于程序性知識的學習，ACT（Adaptive Control of Thought）即思維的適應性控制理論將其分為三個階段：一是陳述性階段，學習者習得有關步驟或程序的陳述性知識，并通過對其加以解釋來解決問題、指導行為；二是知識的編輯階段，在這一階段，陳述性知識被轉化為程序性知識，學習者逐漸擺脫了對陳述性知識提示的依賴，他們不需要再通過回看步驟的描述來采取操作；三是調(diào)整階段，學習者通過泛化或辨別來對程序性知識作出調(diào)整，泛化使得程序性知識的應用范圍更廣，而辨別則使程序性知識的應用只限于合適的情境中，同時，通過練習，學習者對程序性知識執(zhí)行的速度也得到提高。[14]根據(jù)以上分析，我們設計了如圖4所示的“程序性知識學習”目標導向的學習活動設計的一般模型。

程序性知識學習的心理過程分為如下幾個階段：注意與預期；激活原有知識；選擇性知覺；新舊知識相互作用，新知識內(nèi)部聯(lián)系；認知結構改造與重組；提取知識。相應地，“程序性知識學習”目標導向下，可以按照如下序列來設計學習活動。（1）教師創(chuàng)設與所學程序性知識相關的情境，同時使學生進入到知識運用的情境中，最終引起學生注意，并在此基礎上告知學生“教”的目標，以為學生確立“學”的目標提供參考。（2）教師通過情境或先行組織者不斷提示與所學知識相關的先決技能，學習者在這種情況下會不斷頭腦風暴、不斷聯(lián)想原有的知識。（3）教師呈現(xiàn)程序性知識，學習者通過聽、說、讀、寫、做等方式來感知新知識。（4）教師引導學生回憶原有知識、新舊知識進行聯(lián)系，并引導學生運用新的程序性知識來指導行為；學生不斷練習，以新的程序性知識來指導自己的行為。（5）教師呈現(xiàn)各式各樣有指導練習、無指導練習等；學生在反復練習的過程中，認知結構得到改造，逐步擺脫對“操作步驟”的依賴，達到行為自動化的程度。（6）教師安排學生間隔復習，學生必須重新提取并運用知識，從而起到進一步強化的作用。

三、行為目標導向的學習資源設計

學習資源作為網(wǎng)絡環(huán)境中學習內(nèi)容的載體，是為學習者提供給養(yǎng)的重要的“有機養(yǎng)料”。 學習資源是學習活動開展的必要支持條件之一，學習資源的設計也源于學習活動開展的需求。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，由于教師和學生在時空上處于準分離狀態(tài)，學習活動的開展尤其是“教”的活動主要借助于學習資源以及學習支持服務來完成，一些學習支持服務的開展也需要借助學習資源。

（一）行為目標導向下學習資源的設計框架

首先，我們對不同類型知識學習目標導向下“教”的活動進行了歸納，并由此推出行為目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計中學習資源應當起到的作用，見表3。

其次，我們對行為目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習支持服務開展對學習資源的需求也進行了梳理（見表4）。從學習流程來看，學習支持服務又可以分為學前支持、課程學習支持和課后支持。[15]學前支持主要包括學習計劃咨詢、課程信息咨詢、學習方法咨詢以及學前心理測量等方面，學習計劃、課程信息均可以公告的形式在網(wǎng)絡平臺上；智能化的學習系統(tǒng)可以根據(jù)學習者的特征推薦學習方法建議、學前心理測量量表及其結果；教師還可以在論壇中以答疑的方式為學習者提供學前建議。課程學習支持主要是指在學生學習過程中，教師要及時了解其學習情況，給予其學習指導，以幫助學生找到適合自身的學習策略，智能學習系統(tǒng)具有智能記錄學習者學習情況、為學習者智能推薦學習策略的功能；教師仍然可以通過在論壇中與學生討論交流給以其學習指導。課后支持主要指學習者在完成學習活動后，教師為學習者提供的答疑輔導、作業(yè)指導、實踐指導、學習檢測等方面的支持。

根據(jù)以上分析，行為目標導向的學習資源設計框架見表5。學習資源內(nèi)容主要是事實性知識、概念性知識和程序性知識；資源的形式包括文本、圖像、動畫、音頻、視頻等；資源的作用包括創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)材料、解釋說明、引發(fā)聯(lián)想、練習、評價、智能推薦、智能記錄、反饋、幫助等。

（二）行為目標導向下學習資源的設計原則

從學習資源的來源和組織上來看，學習資源可以分為結構化資源和非結構化資源，結構化學習資源是由學科教師精心設計、按預定的結構組織起來的學習材料，通常具有確定的來源、良好的結構和穩(wěn)定的內(nèi)容，如課件、講稿、教學視頻、練習題、測試題、FAQ等；而非結構化學習資源并非指沒有結構的資源，而是指那些來源不確定、結構模糊、內(nèi)容動態(tài)變化、缺乏穩(wěn)定性的資源，它是在Web2.0網(wǎng)絡應用模式的驅動下，學習者既作為學習資源的使用者又作為學習資源的貢獻者所生成的未經(jīng)明確教學設計的資源，如博文、論壇帖子、Wiki資源、書簽資源等。[16]對于結構化學習資源，它是由教師預先設計好的，我們根據(jù)學習資源的功能對資源的形式和資源的設計原則進行了總結，見表6。

對于非結構化學習資源，由于其不確定性，在設計階段我們只能預測資源的呈現(xiàn)形式與使用方式，但是無法對資源的內(nèi)容進行預先的設計。非結構化學習資源的作用主要體現(xiàn)在：表達觀點、觀點協(xié)商、記錄、幫助、反饋，對應資源的形式見表7。

四、行為目標導向的網(wǎng)絡學習平臺設計

不論為實現(xiàn)何種類型的目標而搭建的網(wǎng)絡學習環(huán)境，其網(wǎng)絡學習平臺都必須具備以下四方面的功能：（1）支持學習資源的制作、編輯、、管理；（2）支持學習支持服務的開展；（3）支持學習活動的進行；（4）支持學習共同體的創(chuàng)建、管理。網(wǎng)絡學習平臺實現(xiàn)以上功能主要依賴網(wǎng)絡交互機制以及平臺上集成的各種學習工具。網(wǎng)絡學習平臺設計時應當遵循如下基本原則：首先，支持學習者無障礙訪問是其實現(xiàn)以上功能的前提；其次，支持學生與教師、學生與教學資源、學生與學生的友好有效的交互；再次，提供豐富的學習工具。我們對當前網(wǎng)絡學習環(huán)境中常用的學習工具進行了歸納并分為六大類：交流工具、評價工具、管理工具、導航工具、表達工具和記錄工具，其中交流工具分為實時和非實時交流工具，評價工具包括形成性評價和總結性評價工具，管理工具分為活動管理、時間管理、資源管理工具，導航工具包括信息搜索和學習向導工具，表達工具是指輔助觀點/思想表達的工具，記錄工具是指輔助做筆記或記錄學習過程的工具，常用的學習工具見表8。

網(wǎng)絡學習環(huán)境中的學習工具種類繁多，即使同一學習工具也可能兼具多種功能，如博客，既作為學習者與他人溝通交流的工具，也可用于對學習者進行評價。學習工具的類型也體現(xiàn)了其扮演的多種角色和功能：交流、評價、管理、導航、表達、記錄等，這些工具使網(wǎng)絡學習支撐平臺能夠有效地支持各種學習活動的開展。

五、總 結

網(wǎng)絡學習環(huán)境是遠程教育的重要支撐環(huán)境，目標是為網(wǎng)絡學習者提供“藤蔓”可依，直接影響著學習者參與學習的積極性與學習的效果。為此，我們對目標導向的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計進行了探討。本文針對的是行為目標，在課程研究領域，“行為目標”曾經(jīng)幾乎是課程目標的同義詞。任何事物都有其優(yōu)勢和不足，當前，行為目標備受爭議，但毋庸置疑的是，行為目標是教育領域必不可少的。本研究僅針對行為目標中的認知領域，后續(xù)會繼續(xù)對情感領域與動作技能領域的行為目標導向下的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計做深入研究。

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[14] Anderson，J.R..Acquisition of Cognitive Skill [J].Psychological Review，1982，89（4）：369～406.

第2篇：環(huán)境設計的目的范文

關鍵詞：城鎮(zhèn)形象；環(huán)境藝術；民族性；地方性；目標

中圖分類號：TU984.11 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）26-0153-02

21世紀初期，人們在回顧與展望中發(fā)現(xiàn)，人類在追求科技進步，城市擴張，社會發(fā)展的同時，也犯下了致命的錯誤：人口膨脹、空氣污染、能源缺乏、生態(tài)失衡、審美變態(tài)、藝術衰竭等等，使人們感到惶恐不安，人類賴以生存的地球變體瘡痍、岌岌可危?？刂迫丝?、保護環(huán)境、拯救文化，已經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。

共同的環(huán)境憂患意識，掀起了保護自然環(huán)境、改善人類居住環(huán)境質(zhì)量與藝術品位的熱潮。人們意識到要從根本上改變現(xiàn)有城鎮(zhèn)環(huán)境的潛在危機，僅僅依靠高科技手段從物質(zhì)形態(tài)去改善城鎮(zhèn)條件、從工程技術上解決環(huán)境質(zhì)量問題是遠遠不夠的，人們已經(jīng)切身體會到現(xiàn)代化高科技帶來的“冷漠”、“封閉”、“失衡”?；谌说淖匀槐拘?，基于人對美的追求和渴望，人們不約而同地把目光投向城鎮(zhèn)環(huán)境藝術，因為人們已經(jīng)清醒地認識到，藝術是能動的、創(chuàng)造性的，它能破舊立新，去偽存真。塑造美的城鎮(zhèn)形象，營造宜人的城鎮(zhèn)環(huán)境，只有環(huán)境藝術才能使城鎮(zhèn)的物、境品位升華，達到真善美的統(tǒng)一，實現(xiàn)人與自然生態(tài)共生共榮、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

此時，中國的城鎮(zhèn)建設應該怎樣發(fā)展，如何保護地球資源，改善環(huán)境條件，提高生存質(zhì)量，豐富城鎮(zhèn)文化藝術內(nèi)涵，是目前人們談論的人們話題之一，也是理論界關注的前沿研究課題。

1 城鎮(zhèn)環(huán)境現(xiàn)狀與危機

人類生存、棲息的環(huán)境，由原始人的洞穴、窩棚，發(fā)展到房屋、殿宇，由分散的村寨部落，聚集為小鎮(zhèn)、城市乃至現(xiàn)代化的大都市，其根本目的是為了人自身能夠健康、愉快、舒適、安全的生活。

社會的發(fā)展、科技的進步將人類的居住環(huán)境推到一個嶄新的高度。城市現(xiàn)代化是人類文明的一個發(fā)展里程，它標志著人類在改造自然、利用自然方面取得了更大的自由。人口集中，知識密集，信息與文化交流的時空距離縮短，生活與工作的節(jié)奏加快，創(chuàng)造的天地更加廣闊，人類正不遺余力地假借科技手段將手伸向自然：人工湖泊、人工草場、人工林帶、人工花園等，人在人工化的環(huán)境中，不斷模仿追求心中那理想舒適的自然。

但是，在人們得到了理想自然的同時，卻沒意識到這卻是建立在自然之上的“自然”。由于人類不斷加快向自然強取豪奪的步伐，卻從無暇顧及給自然以休養(yǎng)生息的機會，地球資源已近枯竭，綠地減少，沙漠擴大，人類引以為自豪的現(xiàn)代城鎮(zhèn)已陷入無盡的煩惱：城市噪聲、粉塵、電化學煙霧、有害射線、汽車廢氣、大氣酸雨、高分子化合物的揮發(fā)，水質(zhì)和農(nóng)作物的變質(zhì)，厄爾尼諾現(xiàn)象的持續(xù)，以及充斥整個環(huán)境的硬質(zhì)構筑物，都極大地損傷人類的身體，使人陷入孤獨、緊張、自律性喪失的境地。城鎮(zhèn)的加速擴大，人的加速膨脹，使得城鎮(zhèn)面貌不斷改觀，并在形象上趨向一致，人們已無法對缺乏個性的單個城鎮(zhèn)乃至城鎮(zhèn)之間的形態(tài)加以識別、記憶，建筑幾何形體的堆積，現(xiàn)代新興建筑材料的工業(yè)化氣息所帶來的冷漠，使人內(nèi)心充滿矛盾和失衡，人對自身所陷入的居住機器環(huán)境已感到茫然若失，無所適從了。

2 繼承與創(chuàng)新

建筑生成于自然，皈依于自然。城鎮(zhèn)生成于自然，皈依于自然。人是自然之子，必然回歸于自然。身居現(xiàn)代化城鎮(zhèn)環(huán)境之中的人們，已經(jīng)開始意識到人創(chuàng)造了優(yōu)越的城鎮(zhèn)環(huán)境，為自身保留了創(chuàng)造第二生態(tài)環(huán)境的自由和享受，卻失去了過去那種與自然生態(tài)相和諧的清新環(huán)境——陽光、空氣、山川河流、泥沙瀑布、叢林鳥獸這樣沁人心脾的自然景觀和世外桃源的精神享受。

近幾十年來，環(huán)境問題已經(jīng)成了亟待解決的首要問題。向歷史復歸，向自然回歸，擺正人與自然的關系，探索人與自然和諧一致、共同發(fā)展的道路成了人類責無旁貸的選擇，也表明了自我糾錯的決心。作為一支重要的社會文化，城鎮(zhèn)環(huán)境藝術在這樣的大氣候下脫穎而出，它肩負著時代賦予的重任，立足于藝術，借助于技術，與其它學科聯(lián)袂攜手，共同努力，歸還人類一個全新的自然。

說到底，城鎮(zhèn)環(huán)境藝術的本質(zhì)是以城鎮(zhèn)為背景的意識形態(tài)活動，它分析人，以正確的思想觀念去感化人、啟迪人，與藝術門類的創(chuàng)作設計一樣，它是一種視覺化的藝術活動，借助于建筑裝飾材料、空間環(huán)境資源及仿生造型手段，改觀環(huán)境，造就氛圍，激發(fā)聯(lián)想，喚起情感，感化人，教育人，從而達到轉變?nèi)说乃枷?、觀念，提高人的文化素養(yǎng)，加強人對生命和自然的深刻理解。所以，城鎮(zhèn)環(huán)境藝術注重對于傳統(tǒng)歷史文化的挖掘、繼承與創(chuàng)新，關注地方民風、民俗的起源與發(fā)展，分析民族文化、藝術的興衰裂變，研究不同民族、不同文化背景下的藝術觀與審美觀的相互影響和融合，尤其是對于近現(xiàn)代中西方文化及藝術觀念的交融，給現(xiàn)代中國人與西方人帶來的巨大變化，從而得出現(xiàn)代人的人生觀、價值觀，對于生活，對于工作，對于娛樂，對于自然的態(tài)度。城鎮(zhèn)環(huán)境藝術在創(chuàng)造美的環(huán)境的同時，也播下了啟蒙的種子，它將潛移默化與人的內(nèi)在本質(zhì)溝通，與人的生命本質(zhì)產(chǎn)生共鳴。

3 創(chuàng)造具有民族性、地方性的城鎮(zhèn)環(huán)境藝術

藝術的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美。藝術的價值在于它獨一無二的創(chuàng)造性，不可模仿，不可重復，否則若大量成批出現(xiàn)同一件作品，則與產(chǎn)品無二，就失卻了藝術品的價值。

城鎮(zhèn)環(huán)境藝術設計是藝術與技術的結合，它靠藝術思維來創(chuàng)作成型，靠技術手段來實施完成。從藝術角度看，無論它是環(huán)境中純粹的藝術品，還是附著在一定構筑物表面的裝飾品，亦或是在一定范圍內(nèi)空間——物質(zhì)之間的構成關系，嚴格說來，它們性質(zhì)相同，都可作為一件藝術品來看待，它有類似于諸如繪畫、雕塑、壁畫等傳統(tǒng)藝術品的個性，卻又是它們的延伸與擴大。一座建筑，一處園林，如果它的出發(fā)點真正是基于對比例節(jié)奏、線條、韻律等造型藝術元素的考慮，顧及實用功能與周邊環(huán)境的視覺效果，那么，無論它采取什么手法，使用什么材料，借助什么高科技手段去完成，它都應該被當作藝術品來看待。

所不同的是，城鎮(zhèn)環(huán)境藝術品由于其藝術含量的多寡與其技術含量的對比，有時使人難以區(qū)分，尤其是在講究經(jīng)濟效果、追求實用價值時對審美功能的偏廢，其藝術含量被嚴重削弱，就很難將其視為藝術品了。

無論城鎮(zhèn)環(huán)境藝術創(chuàng)作設計從何角度展開，它必定是在一定的文化背景與觀念的驅使下完成的。因此，一件成功的環(huán)境藝術品，它的文化內(nèi)涵和藝術風格應當是具有鮮明的民族文化特色與地域文化特色，在區(qū)域性很強的中小城鎮(zhèn)，還應當具有濃郁的民俗風情和鄉(xiāng)土文化氣息。它們?nèi)苡谧匀?，成為自然環(huán)境的明珠，這樣的環(huán)境藝術品，不僅有根深蒂固的根源，還有蓬勃發(fā)散的張力。在我國的城鎮(zhèn)環(huán)境中，仍保留著大量的具有強烈的民族性、地方性特征的城鎮(zhèn)環(huán)境，如山西的平遙古城，蘇州的七里白公堤——山塘街等等，它們的建筑與環(huán)境藝術流傳百世，至今仍使人嘆為觀止。

與傳統(tǒng)城鎮(zhèn)環(huán)境藝術相對應的是現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)環(huán)境藝術。雖然在物質(zhì)條件與文化生活方面，這些現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)具備了傳統(tǒng)城鎮(zhèn)無法比擬的優(yōu)越條件，但是，在城鎮(zhèn)的形象與環(huán)境方面，由于現(xiàn)代化的建筑裝飾材料與施工技術講究高速高效，在很大程度上摒棄了人格化的工藝裝飾，使得建筑群體、空間環(huán)境藝術方面缺少民族傳統(tǒng)，缺少個性，趨向一致，漸漸順應了現(xiàn)代城鎮(zhèn)國際化的發(fā)展趨勢，人們在城市之間已很難找出特色。

可見，當今的城鎮(zhèn)環(huán)境條件不單單是因物質(zhì)條件的高度人工化所帶來的危機，城鎮(zhèn)形象與環(huán)境藝術的生命力也受到了嚴重的削弱和傷害，如果說拯救地球資源，保護人類居住環(huán)境是刻不容緩的話，那么，繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化藝術，還現(xiàn)代城鎮(zhèn)形象以中華民族個性，還城鎮(zhèn)環(huán)境藝術以地方特征，探索城鎮(zhèn)環(huán)境藝術與自然可持續(xù)發(fā)展的道路，也是迫在眉睫了。

追求美是人生的動力，達成美是人生的目的。然而，資源有限美無盡，人類在滿足自我的同時，由于急功近利，肆虐無忌地向自然索取，使地球的自然資源已近枯竭，藝術頹廢，文化滑坡，不但人的精神將失去支撐，人的生存也將面臨巨大的威脅。為了徹底改變這種危機，必須改變?nèi)说乃枷?，樹立健康的自然觀、生態(tài)觀和正確的審美觀，把城鎮(zhèn)建設的總體目標建立在與自然和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展的基礎之上，而繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術，創(chuàng)造具有民族性、地方性的城鎮(zhèn)環(huán)境藝術是實現(xiàn)這一目標的根本方法和重要手段。

第3篇：環(huán)境設計的目的范文

關鍵詞：基層項目建設；環(huán)境影響評價；對策

Abstract: Environmental impact assessment is established in the environment monitoring, environmental quality, and pollutant diffusion effects on human health, natural purification function and other disciplines on the basis. It is a product of the growing environmental problems has become increasingly prominent and environmental awareness, environmental science. This paper mainly analyzes the existing environmental impact assessment of the problem and puts forward corresponding solving countermeasure.

Key words: construction of infrastructure projects; environmental impact assessment; countermeasure

中圖分類號：[TU984.11+5]

引言

環(huán)境影響評價制度是我國一項重要的環(huán)境管理制度，在防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞、協(xié)調(diào)經(jīng)濟建設和環(huán)境保護方面起到了重要的作用。在我國現(xiàn)行行政管理體系中，縣市級處于管理體系的下游，點多面廣，既有社會和經(jīng)濟發(fā)展的自，可宏觀調(diào)控，又可微觀直接影響接觸建設項目，能動全面的考察建設項目。因此，對基層環(huán)境影響評價的研究極為必要。

一、環(huán)境影響評價目的通過對項目開發(fā)活動可能帶來的各種環(huán)境影響的定性和定量分析、描述、預測，評價其未來影響范圍和程度，為合理選線提供依據(jù)；通過損益分析，提出可行的環(huán)保措施建議，并反饋于設計，以減輕和補償項目開發(fā)活動帶來的不利影響；為項目的生產(chǎn)管理和環(huán)境管理提供科學依據(jù)，為沿線地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、環(huán)保規(guī)劃提供依據(jù)，并給決策者提供協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展關系的科學依據(jù)。 二、基層環(huán)境影響評價存在的問題

2.1 環(huán)境影響評價普遍存在滯后現(xiàn)象。環(huán)境影響評價是預測建設項目對環(huán)境的影響，進行項目的環(huán)境可行性研究。而在現(xiàn)實中很大一部分建設項目，特別是為數(shù)眾多的中小型建設項目沒有嚴格按照國家規(guī)定在項目可行性論證階段執(zhí)行環(huán)境影響評價制度，不是先評后建，而是邊建邊評，有的甚至是先建后評，個別的根本就不評。

2.2 環(huán)境影響評價文件的質(zhì)量不高。縣市級小型建設項目環(huán)評文件的重點常常放在工程分析及現(xiàn)狀評價上，關于污染控制設備的選擇的指導意義不強，國家沒有控制技術分類和更新的規(guī)定。這些報告往往也將主要精力放在項目建成后產(chǎn)生的廢水、廢氣、噪聲、固體廢物可能對環(huán)境產(chǎn)生的影響評價上，而不是以項目實施對生態(tài)環(huán)境、景觀可能產(chǎn)生的影響為重點。

環(huán)評文件提出的污染防治措施的可行性和可操作性較差。存在環(huán)評提出的環(huán)境污染控制設施無法實現(xiàn)達標排放的情況，這很大程度上降低了環(huán)評在基層建設項目環(huán)境管理中的效果。此類情況在第三產(chǎn)業(yè)類和小型類建設項目中較為常見，建設單位按照環(huán)評報告的建議建設了相應的環(huán)保處理設施，但實現(xiàn)正常運轉后仍達不到治理效果。

2.3公眾參與不足。基層環(huán)境影響評價對公眾參與的強調(diào)不充分，現(xiàn)階段的公眾參與基本上是采用發(fā)放調(diào)查表的形式來進行的。調(diào)查表內(nèi)容過于簡單；而且在有限的時間、精力等條件下，往往調(diào)查范圍窄，調(diào)查對象少，代表性差；再則由于信息不對稱造成公眾對擬建項目的內(nèi)容、污染狀況、污染損害不了解，很難發(fā)表有價值的意見。這樣，造成個別項目即使環(huán)評階段有公眾參與，實施生產(chǎn)后仍然會造成對項目周圍社會環(huán)境、人民生活質(zhì)量的影響，污染事故和環(huán)境糾紛不斷，公眾的環(huán)境權益得不到維護。

2.4監(jiān)管能力建設不足。目前，國家基層環(huán)保部門均實行雙重領導，即行政上隸屬當?shù)氐胤秸茌?，在業(yè)務上接受上級環(huán)保部門領導。由于人、財、物都屬于地方，基層環(huán)評執(zhí)法就難免受制于地方，出現(xiàn)"權大于法"的現(xiàn)象。許多地方政府局限于地區(qū)發(fā)展水平，在環(huán)境污染與經(jīng)濟發(fā)展的選擇上，就會出現(xiàn)重經(jīng)濟輕環(huán)保的現(xiàn)象。

另外，國家、省、市環(huán)保行政機構對基層環(huán)保局的任務布置得多，宏觀指導少，對人員培訓、提高管理效能和嚴格執(zhí)法的監(jiān)督指導不夠，使基層環(huán)保局負責的中小型項目的環(huán)評執(zhí)法壓力大、難度高上級環(huán)保機構對下級的執(zhí)法監(jiān)督不力使中小型建設項目的環(huán)評執(zhí)法常常得不到有效保證。

三、基層環(huán)評問題解決對策與措施

3.1 廣泛開展環(huán)評法宣傳教育，充分認識環(huán)境影響評價的重要作用。實踐證明，進行環(huán)境影響評價的過程，也就是認識生態(tài)環(huán)境與人類經(jīng)濟活動的相互依存的相互制約關系的過程，在認識，掌握自然狀況和社會狀況的基礎，為經(jīng)濟的合理布局和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結構的科學調(diào)整提供可能和機遇，國內(nèi)外的實踐都充分說明，造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞的重要原因之一，是在經(jīng)濟發(fā)展中沒有充分運用環(huán)境影響評價制度這一重要手段，以保證經(jīng)濟發(fā)展的科學合理布局，避免走“先污染，后治理”的老路，從而達到既發(fā)展經(jīng)濟又不影響破壞環(huán)境的目的。

3.2加強環(huán)評隊伍建設，提高環(huán)評人員的業(yè)務素質(zhì)和政策水平。國家環(huán)?？偩钟嘘P部門應嚴格環(huán)評單位的資格審查，對達不到規(guī)定要求的單位一律不予審批，嚴格控制環(huán)境影響評價工程師資格證書的考試和發(fā)放。對已獲得環(huán)境影響評價資格證書的單位，要制定考核辦法，定期或不定期進行考核檢查，發(fā)現(xiàn)問題，限期整改。對限期不整改，確又不能勝任環(huán)境影響評價工作的持證單位，堅決吊銷資格證書，對于從事環(huán)境影響評價工作的技術人員，必須持證上崗，以確保環(huán)境影響評價的質(zhì)量。

3.3把環(huán)境影響評價納入總量控制軌道，突出濃度與總量同時評價。實踐證明，把總量控制內(nèi)容引入環(huán)境影響評價，不僅可以深化環(huán)境影響評價內(nèi)容，而且大大提高了環(huán)境影響評價實用性和污染防治措施的可行性、有效性、科學性，通過總量分析，可以明確區(qū)域允許的納污量和評價項目的允許最大排污量，隨著經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，建設項目環(huán)境影響評價只采用單位濃度評價，已不能完全適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，應采取措施盡快推行濃度、總量雙重評價制度，并以此為依據(jù)來制定污染防治措施，這不僅克服了環(huán)境影響評價與區(qū)域環(huán)境目標相脫節(jié)的狀況，增強環(huán)境影響評價的實用性和可操作性，而且也有效提高了環(huán)境影響報告書的質(zhì)量。

3.4公眾參與要落到實處。國家環(huán)?？偩?006年2月14日已正式了《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》，其根本目的就在于通過廣泛聽取利害關系人或利害團體的意見和要求，使建設項目在環(huán)境影響評價中盡可能多的兼顧各方面的利益，特別是能夠充分考慮到生態(tài)環(huán)境利益，盡量采取有效可行的措施來減輕或防止對環(huán)境的影響和侵害。應遵循“依法行政”的法治原則，對公眾參與環(huán)境影響評價的法律程序，嚴格落到實處。為此各級環(huán)保局要建立監(jiān)督檢查機制，確保公眾參與制度的執(zhí)行。

3.5加強環(huán)境監(jiān)察機構建設。要加強環(huán)保部門在環(huán)境執(zhí)法力度，完善環(huán)保部門自身職能，提高對不法行為的監(jiān)察力度，首先要加強環(huán)境監(jiān)察機構建設。很多違法不究、執(zhí)法不嚴的現(xiàn)象是由于環(huán)保部門監(jiān)管力量薄弱，執(zhí)法手段落后造成的。促進環(huán)境監(jiān)察隊伍建設，提高環(huán)境執(zhí)法水平是中國所有環(huán)境制度有效實施、促進環(huán)境管理的保障。

四、結束語

基層環(huán)境影響評價的實施好壞直接影響我國環(huán)境影響評價制度執(zhí)行的有效性，基層環(huán)境影響評價的重要性不斷提升，加強基層環(huán)境影響評價是十分必要的，所以我們應該通過這些措施的實施來改進和完善基層建設項目的環(huán)境影響評價工作，提高環(huán)境影響評價的有效性。

參考文獻

[1] 葛明《我國環(huán)境影響評價中存在的問題及對策》[J]. 污染防治技術, 2001, 14(4):61~64.

第4篇：環(huán)境設計的目的范文

調(diào)建筑與環(huán)境和諧的重要性。本文主要探討單體建筑項目設計與人和環(huán)境的協(xié)調(diào)性

關鍵詞：單體建筑;傳統(tǒng)建筑;協(xié)調(diào)性

Abstract: single building project design is more common in engineering technology level, but in single building project design practice, the theoretical system and traditional Chinese architectural concept has many striking resemblance, even in some ways since. Are strong

Building the harmonious environment and the importance. This paper mainly discusses the construction project design and monomer and the environment of coordination

Keywords: single building; Traditional architecture; coordination

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：

單體建筑項目設計雖多見于工程技術層面，但在單體建筑項目設計的實踐中，其理論體系與中國傳統(tǒng)建筑理念卻有許多驚人的相似之處，甚至可以說在某些方面同出一轍。都強調(diào)建筑與環(huán)境和諧的重要性。

單體建筑項目設計是從宏觀的角度把握具體建設項目所處的地段環(huán)境，為滿足一個建設項目的要求，以基地現(xiàn)狀條件和相關的法規(guī)、規(guī)范為基礎，有效地組織場地中各要素之間關系的設計活動。其根本目的是通過設計使場地中各要素，尤其是建筑物與其他要素能形成一個有機的整體。

從工作內(nèi)容上看，單體建筑項目設計即整個建筑設計中除建筑物單體的詳細設計外所有的設計活動，一般包括建筑物、交通設施、綠化景園設施、項目場地豎向、工程設施等的總體安排以及交通設施（道路、廣場、停車場等）、綠化景園設施（綠化、景園小品等）、項目場地豎向與工程設施（工程管線）的詳細設計。從建設流程來看：實際建設流程中，一般首先是業(yè)主確定一個建設項目，并取得了相應的用地，然后再委托建筑師來設計，建筑師是在業(yè)主所提出的設計任務和基地條件的基礎上開始工作的。設計者在進行具體的設計一前要做細化和完善設計任務的工作。

城市規(guī)劃也影響著單體建筑項目設計，城市規(guī)劃對場地設計的體現(xiàn)如下要求：1）體現(xiàn)在城市總體規(guī)劃對于城市用地的發(fā)展方向和布局結構的控制之上。2）體現(xiàn)在控制性詳細規(guī)劃中，控制性詳細規(guī)劃的要求是具體性的，對項目場地設計一有更直接的影響，單體建筑項目設計對控制性詳細規(guī)劃之中的土地使用和建筑布置等各項細則必須做出恰當切實的反映。單體建筑項目設計在現(xiàn)代建筑理論指導下偏重于工程實踐。但我覺得在指導思想上與中國傳統(tǒng)建筑是一致的，中國傳統(tǒng)建筑是人們在理想環(huán)境追求的指導下，通過工程實踐來營建詩意的空間。同樣都強調(diào)建筑與環(huán)境和諧的重要性。

1 單體建筑項目設計與傳統(tǒng)建筑具有相同的自然觀

單體建筑項目設計所賴以依存的對象是自然。作為人類營造家園的工程活動必須以大的自然環(huán)境為基礎，不能妄想去征服自然。人類作為一個生于自然，根植于自然，受自然哺育的群體，只在乎用自然的方法去尋找并發(fā)展與自然系統(tǒng)一致的法則。應該說，自然法則指導和奠定所有合理的規(guī)劃思想。當然，這種與自然的互動要通過一定的要素才能體現(xiàn)出來。項目場地設計中對諸要素的綜合考慮必須放在人與自然相互協(xié)調(diào)作用的前提之下。

這種思想不僅體現(xiàn)于中國傳統(tǒng)建筑的創(chuàng)作過程之中，而且始終貫穿于華夏文化與傳統(tǒng)建筑的觀念之中。作為中國所特有的宇宙觀，它的特點主要表現(xiàn)在有機整體性上，不僅認為認識自然的組成部分與人是平等的，而且認為天地運動往往直接與人有關，人與自然是密不可分的整體。在這種宇宙觀念的指導下，“天人合一”的哲學觀念成為我們認識事物的總原則。它為我們提供了一種全新的認識論，從天、地、人與自然結合的觀念去看待事物并且長期影響人們的意識形態(tài)和生活方式，造成了我們民族崇尚自然的風尚。同時，“道法自然”又為我們提供了方法論的依據(jù)，正如老子《道德經(jīng)》中所說“人法地，地法天，天法道，道法自然”,自然成為我們?nèi)粘Ｐ袨榛顒拥淖罡咧笇г瓌t。

2 單體建筑項目設計與傳統(tǒng)建筑具有相同的有機整體觀

如果說城市規(guī)劃是從更大的范圍考慮城市各元素之間，城市與自然的關系，人與自然的關系，那么單體建筑項目設計則是從建筑具體地段環(huán)境來協(xié)調(diào)各方關系，但整體性的觀念、和諧的觀念始終貫穿其中。在尊重具體地段自然環(huán)境的前提下，協(xié)調(diào)氣候、土地、水、植物、建筑、人及道路、管網(wǎng)等之間的關系，使它們與具體地段相呼應，成為一個具有自身景觀特點的有機整體。

在場地規(guī)劃的實踐中，它既包括了整個建筑項目與地段環(huán)境的協(xié)調(diào)，盡可能少破壞自然環(huán)境，利用已有的自然環(huán)境；或采用合理的方式適當改造地段的環(huán)境使之符合人的理想環(huán)境要求，同時也包括了建筑與自然環(huán)境、建筑與人工環(huán)境、建筑與室內(nèi)外空間的相互貫通和交融，效仿自然界有機理念，創(chuàng)造一種人與自然和諧共生的意境。

中國的風水學與單體建筑項目設計有著異曲同工之妙，它是中國古代一種有關建筑環(huán)境的基址選擇與規(guī)劃設計的理論，又稱“地理學”.中國古代建筑成就矚目，恰恰是風水學術中記載的規(guī)劃、設計、建設的理論和方法，為中國建筑的輝煌助有一臂之力。古代風水師也承擔了建筑師、規(guī)劃師、設計師的角色，研究風水淵源、沿革、流派、宗旨、方法及其成就，關聯(lián)了中國古代城市、村鎮(zhèn)、住宅、陵墓等，其中包括地理、地質(zhì)、生態(tài)、小氣候、綠化、建筑群及外部空間設計、心理學、倫理學、哲學和美學等方面的話題。

3 單體建筑項目設計與傳統(tǒng)建筑具體處理手法上的一致性

在具體單體建筑項目設計的過程中，首先需要觀察地形、地貌，了解當?shù)氐臍夂驐l件，植被以及水文資料，作出合理的判斷，進而形成符合具體地段環(huán)境場地的規(guī)劃設計。與此同時，在中國傳統(tǒng)建筑理論的相地理論里也同樣講究望、景、觀、卜，“望”是從遠處觀看地形、地貌；“景”是考察地段與太陽高度角、風向的關系；“觀”是去實地考察植被、水文情況；“卜”是指用龜背等器具來進行占卜。古人在進行完這些程序之后才具體來規(guī)劃用地建造房屋。

在上述“天人合一”的認識論，“道法自然”的方法論及有機整體論的指導下，單體建筑項目設計在具體的處理手法上，例如建筑的處理、樹木的處理、水體的處理、道路的處理以及景觀視覺處理都與中。國古典園林的營建方式極其相似。中國古典園林的最高原則講究“雖由人做，宛若天開”,因此在這種觀念的指導下，中國古典園林對于樹木、建筑、水體及其道路的營建都極力模仿自然有機形式，恢復人對自然共生本性的回歸，創(chuàng)造人與自然和諧共生的空間環(huán)境。

4 單體建筑的處理-與環(huán)境共鳴的人工環(huán)境

建筑往往是一個基址上最重要的人工環(huán)境，是精神與物質(zhì)的載體。物質(zhì)可以通過具體的建造來完成，而精神需要與環(huán)境的共鳴設計來達到。西蒙茲認為理想的居所是自然場址和景觀環(huán)境的最佳組合，并把這一目標的實現(xiàn)程度作為衡量居住成敗以及居住者適應性、健康程度的標準。于是在建筑具體處理上往往通過分析場地，結合地形恰當布置田園和建筑，適應地質(zhì)構造，盡量減少對現(xiàn)存生態(tài)系統(tǒng)的干擾，反映氣候條件并且考慮景觀的布局，強調(diào)最佳的效果，整合各種要素，營造理想的人居環(huán)境。

中國園林中的建筑既要滿足各種園林活動和使用上的要求，又是園林景物之一，園林建筑是與園林環(huán)境及自然景致充分結合的建筑，它可以最大限度地利用自然地形及環(huán)境的有利條件。任何建筑設計時都應考慮環(huán)境，而園林建筑更甚。建筑在環(huán)境中的比重及分量應按環(huán)境構圖要求權衡確定，環(huán)境是建筑創(chuàng)作的出發(fā)點。我國古典園林一般以自然山水作為景觀構圖的主題，建筑只為觀賞風景和點綴風景而設置。

園林建筑是人工因素，它與自然因素之間是有對立的一面，但如果處理得當，也可統(tǒng)一起來，可以在自然環(huán)境中增添情趣，增添生活氣息。園林建筑只是整體環(huán)境中的一個協(xié)調(diào)、有機的組成部分，它的責任只能是突出自然的美，增添自然環(huán)境的美。

為解決與自然環(huán)境相結合的問題，中國園林建筑還應考慮自然氣候、季節(jié)的因素，因此中國南北園林各有特點。

第5篇：環(huán)境設計的目的范文

[關鍵詞]信息技術；項目驅動；JAVA教學

[中圖分類號]G202 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0128-02

一、引言

隨著科學技術的進步和教育改革的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育以多媒體技術、計算機輔助教學、遠程教學等眾多手段迅速發(fā)展起來。因此，合理而適時地運用現(xiàn)代化信息技術進行教學，已成為深化教學質(zhì)量、提高課堂效率的重要手段和有效舉措。其中，“項目驅動”、“主動探索”、“情景創(chuàng)設”等多種新型教學方法的運用，使得在培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生自主學習能力，強化學生團隊協(xié)作意識等多個方面有了顯著的提高。

在此，本文針對計算機編程語言-JAVA在傳統(tǒng)教學中所存在的弊端，提出如何在“信息技術環(huán)境”下運用“項目驅動”教學法進行JAVA語言的教學，并予以實施。

二、java語言與“項目驅動”教學法

1 JAVA語言

JAVA是目前應用廣泛，功能強大的面向對象的網(wǎng)絡編程語言之一。在JAVA的教學中，不僅要求學生對所學知識進行充分地理解和掌握，更要求學生對所學知識能學以致用，把知識融會貫通地應用到解決實際問題中去。這就要求教師要選擇合理正確的JAVA教學方法進行教學。因此，對于Java課程的講授，我們可充分利用信息技術平臺，打破傳統(tǒng)教學的局限性，將理論教學與實驗教學進行有機的結合，教師運用多媒體手段進行輔助教學，運用“遠程教學”和“網(wǎng)絡教學”進行互助教學，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生“邊做邊學”，通過實踐充分理解和運用JAVA面向對象的編程思想，鞏固所學知識。

2 “項目驅動”教學法

“項目驅動”教學法是在建構主義學習理論下形成的一種“教”和“學”的模式，它集中關注于某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入到有意義的項目任務完成的過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構。學生在教師的引導下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

三、Java信息化教學中“項目驅動法”的實現(xiàn)

JAVA信息化教學中加入“項目驅動”教學法，可以讓學生在信息化教學環(huán)境下，以一個個典型的編程項目為驅動展開教學活動，通過項目的參與，了解并把握項目整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，隨著項目的不斷拓展和層層推進，帶動學生理解和掌握項目中所涉及到的知識和技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，在實際教學活動中，教師可合理的選擇一個項目貫穿整個教學過程，而學生將按照教師的引導和項目的具體要求來完成整個項目的設計、編碼、測試等工作，使學生主動參與項目實施的全過程，充分創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境和真實的職業(yè)情景，使他們置身于真實的或模擬的職業(yè)世界中去積極主動地探索和嘗試?？梢钥闯?，以信息技術為平臺，在Java教學中加入“項目驅動”教學法，將使Java語言的知識建構和再建構以及對Java獲得認知和理解的學習活動變得更加容易。

（一）“項目驅動法”在Java信息化教學中的實施

針對計算機傳統(tǒng)教學中以“教師”為教學主體，以“灌輸式”講授為教學方法，學生在教學過程中學習被動，不能發(fā)揮其主觀能動性和積極性等種種弊端。改革傳統(tǒng)理論教學，以“信息化教育技術”為平臺，以“項目驅動”教學法為方法，將課堂從教室搬到多媒體室、機房，以現(xiàn)代化教學環(huán)境實現(xiàn)理論教學和實踐教學相統(tǒng)一，變學生學習“被動”為“主動”。教師通過電子模擬演示、Netmmtmg等對課程、項目中所涉及的知識點和技能進行多媒體手段教學和實驗，對存在的問題進行指導，讓學生在信息化教學環(huán)境下以“項目”的構建為學習主線對知識進行綜合性掌握和理解，充分利用現(xiàn)代教育技術手段給學生提供多種學習資源，打破學生的個體界限，采用自愿結組的原則，對學生進行分組，學生自主探索，互助協(xié)作，圍繞項目主題及相關知識點展開學習、討論和交流，從而對Java語言進行深入的學習和探索、研究。其過程如圖1所示：

基本思路是：教師指導學生，以一個完整的Java開發(fā)項目貫穿整個教學過程的始終，以該項目的構建過程為線索，以學生為中心，安排教學步驟，教學過程由項目的任務驅動，教師在教學過程中起組織和指導作用，學生在學習過程中參與一個完整Java項目的立項、分析、設計及實現(xiàn)的全過程Ⅲ，通過該項目的完成使學生充分實現(xiàn)對Java語言的深入掌握。這種基于信息化教學的開放性、創(chuàng)新性的教學思想和方法，有利于克服以往的教學弊端，有利于學生通過主動參與，從整體上掌握課程的精髓，從而提高學生在實際工作中分析問題、解決問題的能力。從圖1中可看出，整個驅動法的實施可分為四步：

1 Java項目的提出及選取

Java項目的提出與選取是“項目驅動”教學成功與否的一個關鍵因素，項目的選取要以Java教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，還要考慮項目本身所能涵蓋的知識面，考慮學生對所選項目的熟悉程度，必要時教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。在這里，我們以選取運用Java語言編寫“學生成績管理系統(tǒng)”為例，經(jīng)過教師指導學生分析該項目，按其模塊功能劃分，可包括：“學生成績管理系統(tǒng)界面”、“學生信息”、“成績管理”等實訓項目單，從而讓學生明確實現(xiàn)該系統(tǒng)需要涉及到的主要Java知識點包括類的設計、Java數(shù)組和字符串、File I/O文件操作、Java Swing界面開發(fā)，JDBC數(shù)據(jù)庫操作、異常處理等。這樣，就把Java教材中的主要知識點進行了串聯(lián)，使得整個教學過程始終貫穿該系統(tǒng)的開發(fā)，始終圍繞所涉及到的知識點，學生在學習每一章節(jié)時都能夠明確其功能和自己的學習目標，并將所學知識應用到實際的項目開發(fā)中去?？紤]到該系統(tǒng)與實際需求緊密結合，與學生的生活息息相關，完成后即能投入實際使用，因此，該項目的選取具有科學性和合理性，能夠充分驅動學生對Java語言的主動學習，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

2 Java項目的分析與任務分配

項目提出后，應采取“以學生為主體，教師為主導”的教學策略，由學生分析完成該項目需具備的知識能力，然后由教師講解必要的知識點，根據(jù)具體項目的不同，可采取不同的教學手段和設備，從而提出解決問題的設想和方案。若項目較為復雜，可將項目劃分成若干子模塊，由教師確定各子項目模塊的總體要求及設計標準，由學生以分組為形式進行子項目的分析和討論，項目開展的每一階段，都須以組為單位提交標準化、規(guī)范化的階段性文檔，并要求組內(nèi)成員執(zhí)行嚴格的文檔評審機制。在項目設計與任務分配時要力爭做到低耦合、高內(nèi)聚、降低項目模塊間的耦合程度，從而獲得較高的模塊獨立性以利于任務的分配。以運用Java創(chuàng)設“學生成績管理系統(tǒng)”為例，在對系統(tǒng)的需求進行分析的基礎上進行功能設計，可將該項目系統(tǒng)劃分為“管理系統(tǒng)登錄模塊”、“學生信息模塊”、“成績添加模塊”、“成績查詢與修改模塊”、“成績打印模塊”等，對于各子項目模塊的分配可根據(jù)項目的功能需求和具體的項目任務以分組為單位進行劃分和下達，各分組制定實施方案，確定各任務模塊的設計、編碼、測試，并付諸實施。

3 Java項目的完成與測試

項目實施的每個階段都可以分為設計、編碼、測試和文檔等四個主要工作，各分組完成各自相應的任務，項目實施期間，學生要學會利用信息化工具進行查資料、讀教材、互相學習交流來不斷的修改和完善項目，使學生既達到了掌握知識，提高實際操作能力的目的，又充分體現(xiàn)了“做中學”的主導思想，教師僅對其中難點問題給予適當?shù)奶崾竞蛶椭?，協(xié)助學生完成任務，在此過程中要突出學生的主體地位，要在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

實施期間各分組應對各子項目模塊進行嚴格的交叉測試，測試結束后，各分組提交所有相關軟件及文檔，由教師隨機將軟件系統(tǒng)交叉試用，發(fā)現(xiàn)錯誤，反饋給相關分組進行修改、完善。測試環(huán)節(jié)主要是使學生開發(fā)出的Java軟件作品盡量與商業(yè)化接軌，要求學生掌握Java軟件從制作到發(fā)行的整個過程，培養(yǎng)學生軟件質(zhì)量意識，促進學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 Java項目的評價與總結

Java項目結束后，教師組織學生以分組為單位進行項目作品的展示，點評項目的優(yōu)缺點，并對項目實施過程中出現(xiàn)的問題進行講解，對出現(xiàn)的優(yōu)秀作品應及時給予表揚，并讓學生進行自評和小組互評，相互吸取作品中好的理念和方法，促使學生反思自己的思路和行為，提高學生JAVA應用的各項能力，激發(fā)學生的學習欲望和學習熱情，增進學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

四、結束語

信息化技術以嶄新的現(xiàn)代化教育技術、自由的知識、新穎的方法已滲透到各個學科領域，在信息化教學中運用“項目驅動法”對計算機JAVA編程語言進行現(xiàn)代化教學，使得理論和實踐有機地結合起來，學生在Java的教學過程中是積極的參與者，這種建立在建構主義教學理論基礎上的新的教學方法，變傳統(tǒng)的Java“教學”為“求學”、“索學”，整個Java教學過程以信息技術環(huán)境為平臺，以項目的合理實施為主線，學生按項目所需知識自主組織學習流程，可以說，這種Java教學模式的運用，使學生不僅掌握了書本上的知識，而且通過針對性的Java開發(fā)項目的實踐，提高了學生在真實的項目中分析問題和解決問題的能力，最大化激發(fā)了學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)了學生善于鉆研和勇于創(chuàng)新的實踐精神。

參考文獻

[1]田曉玲，現(xiàn)代教育技術下教學模式的變革[J]，石家莊法商職業(yè)學院教學與研究，2005（4）

[2]鄭淑榮，項目驅動與非項目驅動的Java實驗教學對比分析，教育科普，2011（9）：61

第6篇：環(huán)境設計的目的范文

關鍵字:數(shù)字模擬轉換器;溫度計碼;電阻匹配;版圖

Design and Simulation of a 10-bit Digital-to-Analog

Converter with High-Precision and Low-Cost

MA Ye , LI Bin

(School of Electronic and Information Engineering, South China University

of Technology, Guangzhou 510640, Guangdong, China)

Abstract: With the development of IC technology, high-precision digital-analog converter module (DAC) has been one of the indispensable modules in chips. One of the most critical factors which affect the precision of the digital-analog converter is the resistance matching degree. In this paper, a 10-bit DAC with high-precision and low-cost is designed and implemented by 0.35μm process technology. The requirement for the matching coefficient of the resistance in this circuit is the same with that of the 7-bit DAC, which means the requirement of the process technology and the precision of the layout is decreased by 8 times, resulting in low cost. Finally, the temperature effect on the layout is further decreased by the proper layout of the DAC. The testing results show that the scope of the DNL is -0.2~+0.2 and that of the INL is -0.6~+0.6.The proposed DAC has been successfully applied in the commercial motor chips.

Key words:DAC;thermometer code;resistance matching ;layout

1引言

隨著信息時代的飛速發(fā)展,日益精確的信息處理芯片對數(shù)模/模數(shù)轉化器(DAC/ADC)精度提出越來越高的要求,高精度、低成本的數(shù)模/模數(shù)轉換器的設計面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文研究一種提高DAC轉換精度的方法,并通過新穎的電路和版圖結構,設計了一個高精度、嚴格單調(diào)的數(shù)模轉換器。

傳統(tǒng)DAC有兩種典型的架構:R-2R階梯式結構和2nR結構。傳統(tǒng)的R-2R LADDER 結構如圖1所示[1,2]。

該結構的特點是速度快,但對電阻的匹配與溫度特性要求很高。假設圖1是一個10位DAC,最大輸出為2 mV。當輸入碼字是0,111,111,111時,輸出電壓是0.999 mV。當輸入碼字跳變?yōu)?,000,000,000時,輸出電壓是1 mV,此時MSB(most significant bit)b10接偏置電源,其它位開關都接地。如果b10位有0.001 mV的誤差將導致DAC輸出曲線的非線性,即MSB位電阻偏差必須保證在0.001/1 = 0.1%以內(nèi),才能保證DAC的單調(diào)性。這樣,對于高位數(shù)的DAC將給版圖以及工藝制程提出非常高的要求。

2nR階梯結構非常簡單,對電阻匹配要求也很低。但是隨著DAC位數(shù)的增加,芯片面積也急劇增加導致了成本上升,并且這種DAC響應速度很慢。對于10位的 DAC需要210個電阻,因此該結構的設計只適用于低位數(shù)的DAC。

本文采用一種分段階梯的電阻網(wǎng)絡架構設計一個高精度10位DAC,有效地避免了兩者的短處,同時在版圖設計上采用新穎的排列,從而使電阻匹配系數(shù)要求與7位DAC的要求相同,降低了芯片的設計難度與生產(chǎn)成本。

2分段階梯結構DAC

分段階梯結構的DAC是R-2R結構與2nR結構的結合,是經(jīng)常采用的一種DAC結構。分段階梯DAC的示意圖如圖2所示。

分段階梯結構中的關鍵是決定哪幾位采用溫度計碼(thermometer code),最大程度地降低脈沖尖峰對DAC的影響[3,4]。很明顯,使用溫度計碼結構的位數(shù)越多,對尖峰脈沖的抑制效果更好。但是采用的溫度計碼結構位數(shù)越多,電阻個數(shù)會以指數(shù)增長,成本也急劇地增加。因此,在選擇使用溫度計碼結構位數(shù)和版圖面積上存在一個折中。從仿真的結果得出,在該10位DAC中采用3位的溫度計碼能有效地抑制脈沖尖峰對性能的影響(如圖3),圖中曲線族是不同工藝角的仿真結果。從圖中可以看出分割位數(shù)取3的時候,尖峰脈沖與版圖面積達到一個最理想的折中。

因此,本文設計的DAC高三位采用溫度計碼結構,低7位采用R-2R階梯結構。該DAC總共包括1024個模擬輸出級,采用三位溫度計碼的分割結構將其分割成了八個128級的模擬輸出。從圖2可以看出,右邊的R-2R結構產(chǎn)生128級的模擬輸出,左邊的分割結構控制著八個128級模擬輸出。左邊的三位分割結構由一個3-8解碼器控制(如圖4),其真值表如表1所示。這樣分割的高三位不受電阻匹配的任何影響,只要DAC低七位的嚴格單調(diào)性就可以保證DAC的DNL在-1～+1范圍內(nèi)。即MSB位由原來的bit9降低到了bit6,對電阻匹配要求降低了8倍,提高了DAC產(chǎn)品精度與良率。

3版圖設計

無論是采用哪種結構的DAC,電阻的匹配特性都影響著電路的性能。有效地控制影響電阻匹配的因素可以提高電路性能。

3.1 電阻排列設計

晶圓上分布的電阻匹配主要存在兩種斜率誤差:線性誤差和二次誤差。線性誤差主要是摻雜、氧化層厚度和電源供電差異等導致的。在晶圓的X Y平面上如圖5(a)所示。二次誤差是因為溫度和芯片上的應力造成的,如圖5(b)所示。圖5(c)直觀地給出了這兩種斜率誤差對電阻匹配的綜合影響[5]。

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從圖5可以看出,對DAC中電阻有效的排列可以降低因為不匹配所導致的誤差。

典型的排列順序有縱橫方案(Row-Column Schemes)和層次方案(Hierarchical Schemes)等。表2可以看出電阻不同排列順序對積分非線性誤差(INL)性能優(yōu)化的貢獻[5]。

積分非線性(INL)是DAC的一個重要性能指標,是實際的有限精度特性和理想的有限精度特性在垂直方向上的最大差值。DAC的積分非線性(INL)是每一位的誤差的累計。從表2中可以看到電阻版圖排列方式對DAC性能影響很大,表中最后那種新的排列方式最大地優(yōu)化了線性誤差。因此,版圖上電阻優(yōu)化的排列順序對DAC性能有著積極的影響。

3.2版圖設計

在本文設計中的創(chuàng)新主要是通過電阻版圖排列順序來優(yōu)化DAC電路的性能。首先電阻的不匹配系數(shù)公式為

σ(ΔRV)%=(1)

其中W、L分別為MOS管的柵寬和柵長,AΔRV是由工藝決定的[6,7]。根據(jù)UMC 0.35μm工藝提供的電阻匹配報告,AΔRV為1.4999/100。在DAC中MSB對性能影響最大,因此該設計中把高三位電阻的2R用4組電阻串聯(lián),每組由兩個單位電阻R并聯(lián)如圖6所示,從而使電阻面積增大,降低不匹配系數(shù),最后通過版圖的布局將電阻在晶圓上的誤差降到最低,進一步優(yōu)化DAC的性能。

本文設計的DAC采用UMC0.35μm工藝實現(xiàn),具體的版圖如圖7所示。

圖7中8根黃色的電阻對應圖6中展開的電阻,DAC版圖總共使用了90根電阻。在版圖中盡量增加動態(tài)隨機分布,從而有利于抵消不匹配的影響。將版圖盡可能地對稱從而使電阻組合后(并聯(lián)、串聯(lián))的阻值與理想值更接近。

從圖6和圖7中可以看到,電阻1&2、3&4、5&6和7&8是并聯(lián)后再串聯(lián)組成2R的MSB電阻。在版圖上的排列如圖7所示,主要考慮了三個因素:(1)電阻的并聯(lián)。如1.05R與0.95R并聯(lián)為0.49875R,與理想值0.5R偏差0.25%;1.01R與0.99R并聯(lián)為0.5049495R,與理想值偏差為0.49%。因此電阻并聯(lián)的話,應該使并聯(lián)的電阻盡可能的阻值相等。在版圖設計上讓其間距最小來實現(xiàn)。(2)電阻的串聯(lián)。如1.05R與0.95R串聯(lián)為2R,1.01R與0.99R串聯(lián)為2R。因此電阻串聯(lián)的話,應使其版圖盡可能的對稱。在該版圖里,設計上使4組串聯(lián)的電阻以版圖的三個中心點對稱。(3)電阻的線性誤差。在圖5中可以看到電阻分布的斜率誤差曲面存在三個中心點,因此在設計該DAC電阻版圖時,充分利用這個特性在版圖中設計了三個中心點來抵消斜率誤差的影響。最后,DAC版圖應該盡量擺放在芯片中心位置并遠離功率管,以降低應力和溫度對其特性的影響。

4測試結果

圖8是在常溫下使用3.3 V電壓供電,DAC特性的測試結果。DNL的測試結果范圍在-0.2 ～ +0.2,INL的測試結果范圍在-0.6 ～ +0.6,設計的電路具有很好的單調(diào)性。

圖9是DAC最大輸出時的溫度特性數(shù)據(jù)。左圖是傳統(tǒng)版圖排列的DAC溫度特性曲線,右圖是本文設計的DAC溫度特性曲線。由于本文設計的版圖中采用三個中心點分布有效地降低了由于溫度變化所導致的二次斜率誤差,提高了DAC的溫度特性。

圖10是DAC的傳輸特性。從編碼0到編碼1023可以看到DAC的輸出電流從0 mA單調(diào)線性地變換到102.3 mA,每一步是0.1 mA。

5結束語

本文在UMC 0.35μm制程下設計了一個10位高精度、嚴格單調(diào)的數(shù)模轉換器,主要在電路結構和電阻版圖排列上進行了創(chuàng)新。設計中有效地降低了電路對電阻匹配系數(shù)的要求,因此可以在一定的工藝條件下設計出更高位數(shù)、更高性能的DAC。另外,新穎的版圖排列使DAC受溫度與外部應力的影響減小,保證了傳輸特性的嚴格單調(diào)性與DAC的高精度。該電路結構簡單并具有良好的傳輸特性,可以應用在大多數(shù)音頻、馬達等控制芯片中。

參考文獻

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[2]Michael Peter Kennedy,“On the Robustness of R-2R Ladder DAC’s,” IEEE TRANSACTIONS ON

(下轉第58頁)

CIRCUITS AND SYSTEMS-PART I: FUNDA- MENTAL THEORY AND APPLICATIONS, VOL. 47, NO. 2, FEBRUARY 2000 pp.109-116

[3] Mikael Gustavsson, J. Jacob Wikner ,and Nianxiong Nick Tan, “CMOS Data Converters for Com-muni cation”, Kluwer Academic Publishers 2002 pp.95-96

[4]Jurgen Deveugele,“A 10-bit 250-MS/s Binary- Weighted Current-Steering DAC,” IEEE JOURNAL OF SOLID-STATE CIRCUITS, VOL. 41, NO. 2, FEBRUARY 2006 pp.320-329

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[7] Dongwon Seo,“A Heterogeneous 16-Bit DAC Using a Replica Compensation”,IEEE TRANSACTIONS ON CIRCUITS AND SYSTEMS―I: REGULAR PAPERS, VOL. 55, NO. 6, JULY 2008,pp.1455-1463

作者簡介

馬燁,華南理工大學電子與信息學院微電子研究所碩士研究生,研究方向模擬集成電路設計。

第7篇：環(huán)境設計的目的范文

關鍵詞：建設項目環(huán)境影響報告書；環(huán)境技術評估；存在的問題

中圖分類號：X82 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）08-0096-02

1.引言

建設項目環(huán)境影響報告書是建設單位在實施項目前，依據(jù)《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》等法律、法規(guī)和環(huán)評技術導則、標準等編制的技術性文件，該文件經(jīng)行政審批后方可實施項目的建設Ⅲ；環(huán)境技術評估作為行政審批前重要的一環(huán)，主要是對環(huán)境影響評價文件的編制質(zhì)量進行審核，評估項目建設的環(huán)境可行性，為環(huán)境保護行政主管部門或其他綜合審批部門進行審批決策提供重要依據(jù)。

為更好的指導環(huán)評編制人員編制環(huán)境影響報告書，提高環(huán)評文件編制質(zhì)量，歸納和總結環(huán)境影響報告書技術評估中出現(xiàn)的主要問題具有重要意義。

2.項目評價標準

項目執(zhí)行的排放標準有以下幾點：（1）標準適用錯誤，有（項目擬建地）地方排放標準的應優(yōu)先執(zhí)行地方排放標準，有行業(yè)排放標準的應優(yōu)先執(zhí)行行業(yè)排放標準，行業(yè)和地方排放標準都沒有的執(zhí)行綜合排放標準；（2）目前行業(yè)排放標準中只給出大氣污染物排放濃度限值，無排放速率限值，環(huán)評報告中建議廢氣排放速率參照執(zhí)行《大氣污染物綜合排放標準》；（3）遺漏單位產(chǎn)品基準排水量和排氣量以及單位產(chǎn)品污染物排放量參照執(zhí)行《合成樹脂工業(yè)污染物排放標準》等。

3.規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)政策相符性

3.1規(guī)劃相符性

（1）項目所在區(qū)域或園區(qū)總體規(guī)劃（包括產(chǎn)業(yè)定位、用地規(guī)劃、環(huán)保規(guī)劃、基礎設施建設規(guī)劃）內(nèi)容的缺失或者闡述不清，導致項目與項目擬建地的土地利用規(guī)劃相符性分析闡述不清。

（2）結合行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專項規(guī)劃（如區(qū)域固廢污染防治“十二五”規(guī)劃、長江岸線規(guī)劃、交通規(guī)劃等）要求，說明項目建設的必要性及與相關規(guī)劃的相符性。

（3）項目與園區(qū)環(huán)評批復相符性分析缺失或不全面，從而無法體現(xiàn)園區(qū)規(guī)劃環(huán)評對具體建設項目環(huán)評的指導性和約束性。

3.2產(chǎn)業(yè)政策相符性

產(chǎn)業(yè)政策相符性分析應結合國家、省、市、區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整指導目錄及禁止投資項目目錄、行業(yè)準入條件進行分析。

4.工程分析方面

4.1現(xiàn)有項目回顧性評價

現(xiàn)有項目環(huán)評與實際建設及運行情況（包括生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)線數(shù)量及規(guī)模、生產(chǎn)時間、公輔設施、環(huán)保設施）介紹不清，導致現(xiàn)有項目實際的產(chǎn)品方案（包括產(chǎn)品種類與實際生產(chǎn)規(guī)模）、污染物“三本帳”及總量控制情況、環(huán)境管理情況模糊不清，未能結合現(xiàn)有項目實際建設分析其存在的環(huán)保問題。

4.2擬建項目工程分析

遺漏項目產(chǎn)品標準，主體工程建設內(nèi)容不明確，公附工程建設內(nèi)容及依托的可行性分析不夠，缺少產(chǎn)品與設備匹配性分析，設備變化情況介紹不清（包括本次新增設備、擬淘汰設備名稱與數(shù)量）；生產(chǎn)工藝介紹不清，產(chǎn)污環(huán)節(jié)分析存在遺漏，物料平衡及水平衡數(shù)據(jù)前后不一致，污染源強核算缺少依據(jù)，廢水征污染物源強核算缺失或不合理、廢水處理方式不合理；廢氣產(chǎn)生、捕集方式、排放去向闡述不清；固廢種類及屬性判定錯誤，固廢產(chǎn)生量核算有誤；非正常工況設置不合理。

5.污染防治措施論證分析

污染防治措施可行性分析缺乏依據(jù)，僅是處理原理的簡單羅列，無處理方案的比選過程，未能提供成功運行的_[程實例；未給出廢氣的捕集方式、捕集率，廢氣產(chǎn)生設備與捕集裝置的連接方式及結構形式，遺漏排氣筒設置合理性分析；污水接管可行性分析中缺少污水處理廠目前實際接管量及運行數(shù)據(jù)分析；固廢處置可行性分析未能完全按照蘇環(huán)辦[2013]283號文要求進行編制.缺少危廢處置單位處理工藝可行性分析；地下水防治措施缺乏針對性、未覆蓋所有的重點區(qū)域。

6.環(huán)境現(xiàn)狀與影響預測分析

6.1環(huán)境現(xiàn)狀評價

環(huán)境現(xiàn)狀超標原因分析不能使人信服；大氣及地下水環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測點位設置不符合導則要求，監(jiān)測因子不全；遺漏項目擬建地周同200 m范圍內(nèi)敏感點環(huán)境噪聲臨測；地下水環(huán)境現(xiàn)狀達標性分析采用的評價標準不合理；區(qū)域污染源調(diào)查缺少與項目排放同類特征污染物污染源的調(diào)查。

6.2環(huán)境影響預測分析

大氣環(huán)境影響預測中參數(shù)確定不合理，未進行異味氣休的嗅閾值達標分析，遺漏周圍敏感目標的達標分析或者預測結果未疊加背景值，改擴建項目未給出全廠衛(wèi)生防護距離范同設置；改擴建項目環(huán)境噪聲評價因子設置不合理，未完全按照蘇環(huán)辦[2013]283號要求分析固廢從產(chǎn)生、暫存、運輸?shù)教幚硖幹萌^程的環(huán)境影響。

7.清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟分析

術能從生產(chǎn)工藝與裝備、資源能源利用指標、污染物產(chǎn)生指標、廢物回收利用指標、環(huán)境管理等5個方面全面分析項目清沽生產(chǎn)水平，同類先進企業(yè)的清潔生產(chǎn)數(shù)據(jù)沒有來源；改擴建及搬遷項目應通過本項目建設前后各指標的比對，體現(xiàn)清潔生產(chǎn)水平的提升。

8.環(huán)境風險評價

未能按照《建沒項目環(huán)境風險評價技術導則》要求進行物資風險的識別，風險評價因子的確定依據(jù)不足；最大可信事故的源強核算未給出計算參數(shù)，未進行最大可信事故對環(huán)境敏感目標的影響預測；安全事故引發(fā)的次生、伴生的環(huán)境風險關注不夠；風險防范設施如事故池、消防水池等的設置未給出計算依據(jù)或依據(jù)不足；風險防范措施缺乏針對性，應急預案不符合實際。

9.公眾參與與總量控制

9.1公眾參與評價

合同及委托書中未注明時間，無法核實公示程序的合法性；部分項目的公示網(wǎng)站無法打開；缺少在項目擬建地或居民點進行現(xiàn)狀公示的照片；公示內(nèi)容與項目建設內(nèi)容存在出入，調(diào)查對象未覆蓋評價范圍內(nèi)所有環(huán)境敏感目標，遺漏公眾參與“四性”分析內(nèi)容。

9.2總量控制方面

技改擴建項目的以新帶老削減量與本項目排放量混為一談，未給出技改擴建前后污染物排放量（廢水術同時給出接管量、污水廠最終排放量）、以新帶老量、技改擴建前后變化量、需重新申請的總量。

10.附件及附圖

10.1附件

未能附具所有附件，經(jīng)常遺漏的附件主要為環(huán)評合同、環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測報告、危廢處置合同、污水接管合同、園區(qū)環(huán)評批復等，環(huán)評文件修改清單未能逐條說明修改情況。

第8篇：環(huán)境設計的目的范文

關鍵詞 建設期 環(huán)境影響

中圖分類號：C35 文獻標識碼： A

一、概況

巴彥浩特及沿線蘇木鎮(zhèn)飲水安全工程建于阿拉善盟阿左旗巴彥浩特鎮(zhèn)，巴彥浩特鎮(zhèn)是阿拉善盟經(jīng)濟、政治、文化、旅游服務、交通中心。工程建設是為巴彥浩特鎮(zhèn)及沿線居民提供生活用水。其供水水源為打井抽取地下水。水源地位于黃河西側、烏蘭布和沙漠東緣，屬黃河沖擊平原與烏蘭布和沙漠交接地帶，面積40km2。

工程主要由水源地、輸水線路、泵站及凈水廠工程四部分組成。水源地工程取備用井37眼，輸水線路總長度143.46km，泵站工程為一～四級泵站，凈水廠工程有水池、加氯間、加壓泵站。

二、工程建設期的環(huán)境影響

2.1廢水的產(chǎn)生及影響

（1）生產(chǎn)廢水：①施工區(qū)域設置的機械修配保養(yǎng)站對推土機、挖掘機等施工機械檢修、沖洗時產(chǎn)生含油廢水，其廢水間歇排放，主要污染物為石油類和懸浮物，石油類濃度約為50～80 mg/L。②泵站、凈水廠和管線附屬建筑物施工中產(chǎn)生混凝土拌和及養(yǎng)護廢水，排放較分散，拌和系統(tǒng)廢水，PH值較高，在12左右，懸浮物濃度約為5000mg/L；養(yǎng)護廢水pH值在8～11之間，懸浮物濃度較高，約3000 mg/L左右。③ 水源地工程如取水深井泵房、一級泵站等施工中產(chǎn)生基坑開挖排水，SS濃度較高。

（2）生活污水：工程施工期11個月，高峰施工人數(shù)1440人/d，生活用水量取0.05 m3/（人?d），污水排放系數(shù)取0.8，計算得出高峰日生活污水排放量為57.6m3/d。根據(jù)主要污染因子濃度數(shù)據(jù)計算其產(chǎn)生量分別為：CODcr：20.16kg/d、BOD5：11.52kg/d、SS：11.52kg/d。

若將廢水直接排放，將使土壤石油類等因子超標、黃河局部水體COD、BOD、PH值等超標，廢水下滲將污染地下水。

2.2廢氣的產(chǎn)生及影響

廢氣產(chǎn)生于管線開挖與填埋、物料堆放及運輸中出現(xiàn)的揚塵，施工機械和機動車輛燃油排放的尾氣。廢氣為流動性、間歇性 ，污染強度不大。因施工線路長，污染源分散，施工場地地勢較為平坦開闊，大氣擴散條件好，故建設期廢氣對環(huán)境的影響較小。

2.3噪聲的產(chǎn)生及影響

噪聲主要產(chǎn)生于施工區(qū)內(nèi)機械及運輸車輛。聲級值一般為80～110dB（A）。噪聲有間歇性、偶發(fā)性的特點，施工受體為施工人員，只要施工人員進行高噪聲作業(yè)時佩戴噪聲防護裝置，噪聲對環(huán)境的影響不大。

2.4生態(tài)環(huán)境的影響

①本工程共征用土地面積865.19hm2，永久征地333.29hm2，臨時用地531.90hm2。②施工期間泵站、凈水廠、管線等工程場地開挖活動將使地表植被遭到破壞。③施工噪聲及其它施工活動將影響動物的覓食、飲水、巢穴、繁殖地等。施工占地減少耕地、林地、草地等土地資源，施工地表開挖破壞地表植被，減少生物量，施工噪聲破壞動物覓食等生存環(huán)境，對其生存造成不利影響。

2.5固體廢棄物的產(chǎn)生及影響

固體廢棄物包括生產(chǎn)廢物及生活垃圾。本工程在泵站及凈水廠區(qū)開挖過程中產(chǎn)生生產(chǎn)廢物總量為9.06萬m3。根據(jù)施工高峰人數(shù)，施工期及施工人員日排生活垃圾量計算得出施工期生活垃圾產(chǎn)生總量為475.2t。若將這部分廢棄物無序堆放，不苫蓋、不防滲、將對土壤、水、大氣環(huán)境均產(chǎn)生不利影響。

第9篇：環(huán)境設計的目的范文

2014年，是我省新農(nóng)村建設深入推進的重要一年，也是全面啟動改善農(nóng)村人居環(huán)境、建設美麗鄉(xiāng)村的起步之年。在省委、省政府的正確領導下，各級、各部門精心組織、合力推進，全省改善農(nóng)村人居環(huán)境工作取得了長足進步。為了總結評價好今年工作，現(xiàn)就開展2014年全省改善農(nóng)村人居環(huán)境項目驗收、績效評價和年度工作綜合考評工作通知如下。

一、驗收檢查內(nèi)容

（一）對2014年各市（州）和長白山管委會、各縣（市、區(qū)）改善農(nóng)村人居環(huán)境工作進行考核檢查。主要考核各地領導重視、組織推動、專項投入、機構建設、幫扶落實、檔案管理情況等。

（二）對2014年省級改善農(nóng)村人居環(huán)境重點村項目實施情況進行驗收檢查。主要檢查省級專項資金補助項目，填報省下達的任務要求和項目工程完成情況，包括項目投資額、建設規(guī)模、放大效應倍數(shù)等。

（三）對2014年省級改善農(nóng)村人居環(huán)境專項資金補助項目進行績效檢查。按照省級專項資金績效管理辦法（試行）總體要求，開展好2014年度省級改善農(nóng)村人居環(huán)境專項資金補助項目績效評價工作?？h、市對省級重點村補助項目的績效考核，檢查補助項目決策過程、資金到位、資金管理、項目建設組織實施、產(chǎn)出指標和效果指標6個方面、14項;省對縣、市改善農(nóng)村人居環(huán)境項目實施情況整體績效評價。

二、檢查方法步驟

驗收檢查主要是采取重點村自查、縣（市、區(qū)）自查、省里與市州抽檢復查的形式進行，通過聽取匯報和座談、實地檢查和查閱帳目、資料等進行逐一對接核實。檢查驗收從2014年12月10日開始到12月末結束，分三個階段實施。

第一階段：重點村自查。到10月15日，省級重點村要抓緊完備今年相關工作，未完工項目要抓緊完成項目建設，做好工程決算，做好資金撥付，健全賬目和票據(jù)。做好項目驗收和績效評價檢查材料準備，主要材料有：績效報告、項目驗收及績效評價表、省財政撥款指標文、重點村生態(tài)環(huán)境情況說明、農(nóng)民滿意度調(diào)查表、重點村項目申報書、補助項目賬目和票據(jù)等。

第二階段：縣（市、區(qū)）檢查。從12月6日到12日前，以縣（市、區(qū)）為單位，對所轄各重點村工作進行總體檢查、項目實施驗收和績效評價。各縣（市、區(qū)）要規(guī)范履行好省級重點村項目驗收、績效評價、年度工作評價的相關手續(xù)，總結和起草好本級工作報告，完備相關檢查資料。

第三階段：省、市（州）聯(lián)合檢查。從12月13日開始，省新農(nóng)村辦會同各市（州）新農(nóng)村辦、長白山管委會環(huán)資局聯(lián)合檢查，深入各縣（市、區(qū)）進行檢查驗收，聽取各地工作匯報，與重點村逐村對接核實，深入現(xiàn)場抽查，對各縣（市、區(qū)）、各個重點村工作做出驗收評價。

三、有關要求

一要加強領導。各地要切實加強對這次檢查驗收工作的組織領導，做到高度重視、精心組織、強力推動。各級新農(nóng)村辦公室要會同有關部門加大工作力度，組織精干力量，集中時間，高標準高質(zhì)量地完成檢查驗收任務。

二要認真準備。這次驗收檢查需要準備大量的材料、資料和表格，各地要科學安排、精心組織，做到不漏內(nèi)容，不疏忽環(huán)節(jié)，不流于形式;要建立健全績效數(shù)據(jù)采集、跟蹤檢查、考核驗收、分析評價、結果運用等方面規(guī)定和政策，實現(xiàn)驗收考核評價管理有章可循、有據(jù)可查。