校園整體文化設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校、圖形景觀、表現(xiàn)形式、審美功能

圖形是人類創(chuàng)造的具有強(qiáng)大表現(xiàn)功能的視覺符號語言之一。人們不僅可以通過各種方式對圖形展開有效的組合，以此來實(shí)現(xiàn)信息的傳達(dá)，溝通與交流；還可以借助圖形設(shè)計(jì)和組合，來記載人類發(fā)生的各種重大事件，表達(dá)不同的文化審美傾向。圖形的這些超強(qiáng)的信息負(fù)載能力和空間創(chuàng)意能力，使其一直在人類文化發(fā)展史上扮演著重要的角色。

在現(xiàn)今社會(huì)，各類圖形設(shè)計(jì)層出不窮，應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛?，F(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)早已超出傳統(tǒng)的應(yīng)用范圍，走向更寬廣的社會(huì)和文化領(lǐng)域。它的表達(dá)方式既可以是二維平面的，也可以是三維立體的。近年來，我國高校藝術(shù)建設(shè)發(fā)展迅猛，作為一種景觀元素的圖形運(yùn)用，在高校環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中也被廣泛使用，以便更好地為校園景觀設(shè)計(jì)服務(wù)。圖形景觀在宣傳高校形象，展示校園風(fēng)貌及校園地方特色等方面起到了其他校園景觀元素不可比擬的作用。圖形景觀不僅表現(xiàn)力豐富，其表現(xiàn)方式也直接快速。然而圖形景觀作為一種景觀元素，不管是在理論上還是在實(shí)踐中卻鮮有人研究，校園景觀設(shè)計(jì)者也很少把圖形景觀設(shè)計(jì)真正納入到校園整體的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。因此，盡管圖形景觀是校園景觀設(shè)計(jì)一種重要的構(gòu)景元素和手段，卻常常是隨機(jī)應(yīng)用，缺少整體規(guī)劃。本文旨在通過對圖形景觀的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)特點(diǎn)和文化審美功能的初步探討，為圖形景觀在高校景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用提供一個(gè)整體性思路。

一、圖形景觀的界定

圖形景觀以輪廓塑造形象，以視覺形象傳達(dá)文化信息，空間環(huán)境信息和審美價(jià)值。它在環(huán)境景觀空間中通常具有一個(gè)或者兩個(gè)視面價(jià)值，或者只有正面可視，或者是雙面可視。它或與周邊的環(huán)境空間構(gòu)成整體的審美關(guān)系，或自成一體。

高校校園中的圖形景觀主要是指那些尺度較大，有一定規(guī)模和構(gòu)成規(guī)律的平面形式的圖形景觀，以及校園中由構(gòu)景元素組合而成的圖案形式的景觀。例如，有規(guī)模的校園文化宣傳海報(bào)，重復(fù)性墻繪圖形和植物花卉拼裝圖案，等等。這些圖形景觀在校園文化信息的傳達(dá)，高校人文氣質(zhì)的塑造，校園歷史的展示，高校文化氛圍的營造，以及高校人文素質(zhì)教育等方面扮演著日益重要的角色。

二、圖形景觀在高校景觀設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式

設(shè)計(jì)者和策劃者常常借助圖形景觀來表達(dá)他們的主導(dǎo)價(jià)值觀念。更為重要的是，圖形景觀還能促進(jìn)文化理念的傳達(dá)和弘揚(yáng)。它們對高校人文信息的傳達(dá)，辦學(xué)理念和文化地域特色的展現(xiàn)等方面都具有非常重要的作用。人們通常只把建筑物，雕塑，噴泉，樹木花草等傳統(tǒng)形式視為真正意義上的景觀，很難將圖形景觀，特別是平面圖形和圖案列為校園景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)景元素。很多時(shí)候甚至是忽略了這些圖形景觀在校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和價(jià)值。通過對成都、西安、南京、海南、蘭州等地高校的實(shí)際考察和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)圖形景觀不僅在高校景觀設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用，而且表現(xiàn)形式多樣，通常包括以下幾種：

1.圖形標(biāo)識(shí)

圖形標(biāo)識(shí)通常指視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的環(huán)境與道路標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。校園景觀中的圖形標(biāo)識(shí)主要目的在于標(biāo)志校園機(jī)能，提高校園運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。它通常以標(biāo)準(zhǔn)化和易識(shí)別的圖示，結(jié)合文字指示校園環(huán)境中的空間要素和文化信息，形成無形的視覺指引，引導(dǎo)人們自然而快捷地到達(dá)目的地。圖形標(biāo)識(shí)在高校中都有應(yīng)用，是校園景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的部分。校園景觀中的圖形標(biāo)識(shí)主要包括交通標(biāo)識(shí)，建筑物標(biāo)識(shí)，道路標(biāo)識(shí)，具有引導(dǎo)性的指示牌和場所位置的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)等。我們在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，越是高水平的國際化高校，越是有高質(zhì)量的校園圖形標(biāo)識(shí)。

由于圖形景觀并不是普遍意義上的校園構(gòu)景元素，因此，并不是每個(gè)高校都重視其在校園景觀設(shè)計(jì)中的文化和審美作用。它對高校形象的宣傳價(jià)值更是很少受到人們的關(guān)注。但隨著近些年高校建設(shè)的不斷發(fā)展，高校對自身形象的日益重視，圖形標(biāo)識(shí)在校園景觀設(shè)計(jì)中的價(jià)值才逐漸引起設(shè)計(jì)者和決策者們的重視，并慢慢地被設(shè)計(jì)者和決策者們納入到高校形象宣傳和校園景觀的整體設(shè)計(jì)之中。

2.地面鋪裝上的圖形設(shè)計(jì)

地面鋪裝上的圖形設(shè)計(jì)主要是指地面鋪裝材料上的裝飾性紋樣，以及那些由鋪裝材料組合而成的圖案形式。比如：地面瓷磚上的紋樣，鋪裝材質(zhì)拼貼的圖形或圖案等。地面鋪裝上的圖形設(shè)計(jì)在現(xiàn)代各種景觀設(shè)計(jì)中長期存在，應(yīng)用廣泛。但在現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)中，地面鋪裝上的圖形設(shè)計(jì)沒有太多的講究。設(shè)計(jì)者只是把地面鋪裝材料鋪裝在地面上，或是簡單利用鋪裝材料表面自帶的圖案，而很少考慮地面鋪裝上的圖形設(shè)計(jì)，忽視了它們對校園文化的宣傳作用。這些地面鋪裝上的圖案與校園的歷史文化沒有太多聯(lián)系。因此可以說，設(shè)計(jì)者們基本不考慮，也不重視地面鋪裝與校園歷史文化的聯(lián)系，以及對校園形象宣傳的作用。地面鋪裝仍只停留在單純的功能使用上。除非特別的設(shè)計(jì)或者在特定景觀設(shè)計(jì)中，一般情況下地面鋪裝的圖形設(shè)計(jì)主用是實(shí)用性的，很少展現(xiàn)高校自身的文化和地域?qū)徝捞厣?/p>

3.建筑外墻上的圖形設(shè)計(jì)

建筑外墻上的圖形設(shè)計(jì)主要是指校園建筑物的外部包裝所展示出來的圖形樣式，包括傳統(tǒng)或現(xiàn)代裝飾紋樣和連續(xù)性的建筑外墻圖形等。建筑外墻上的圖形設(shè)計(jì)可以是一棟建筑物外墻上所展現(xiàn)出來的圖形設(shè)計(jì)，也可以是多棟建筑物或成排建筑物聯(lián)合展現(xiàn)出來的圖形設(shè)計(jì)。這些建筑外墻上的圖形設(shè)計(jì)在校園環(huán)境景觀中能展現(xiàn)出令人震撼的視覺美感和整體性文化氛圍。通常，我國高校的校園景觀設(shè)計(jì)多是在功能主義原則指導(dǎo)下展開的，圖形在現(xiàn)代建筑外墻上運(yùn)用得并不多。很多高校的建筑物外墻都是由單一色彩刷成的，高校建筑外墻上很少有專門設(shè)計(jì)的圖形樣式。即使部分建筑外墻上面有裝飾性的圖形設(shè)計(jì)，那也多見于傳統(tǒng)的老建筑物上面。比如，四川大學(xué)老校區(qū)的行政樓。這些老建筑物外墻上的圖形設(shè)計(jì)主要集中在建筑物的墻面、梁、棟上，不僅紋樣復(fù)雜，色彩艷麗，風(fēng)格樣式也基本上繼承了傳統(tǒng)的風(fēng)格模式，彰顯著高校的歷史與文化。這些蘊(yùn)含著我國傳統(tǒng)文化寓意的紋樣在對校園的歷史，文化精神起到了有效而良好的宣傳作用，是高校無形的文化資產(chǎn)。但除了這些老建筑物上的傳統(tǒng)圖案紋樣外，在校園的現(xiàn)代建筑物外墻上很少見到圖形設(shè)計(jì)，大多是單一，或是幾個(gè)色塊的簡單搭配。

4.學(xué)校形象宣傳類的圖形設(shè)計(jì)

學(xué)校形象宣傳類的圖形設(shè)計(jì)主要是指宣傳學(xué)校形象的大尺度Vl設(shè)計(jì)。它們置于戶外，數(shù)量多而有序，主要包括?；盏葘W(xué)校標(biāo)志，以及一系列宣傳學(xué)校形象的視覺傳達(dá)圖形設(shè)計(jì)。通常，這類圖形設(shè)計(jì)應(yīng)用在展示校園的宣傳海報(bào)上。嚴(yán)格來說，它們屬于平面形式的圖形設(shè)計(jì)，只是由于尺寸大而有序地排列在校園中，形成獨(dú)特的景觀。當(dāng)然，這類圖形設(shè)計(jì)更多還是在學(xué)校有重大節(jié)日之時(shí)出現(xiàn)，多作為臨時(shí)景觀來呈現(xiàn)一個(gè)特定的主題。只有在一些特定的景觀空間中，有些固定的宣傳設(shè)計(jì)還能與其它景觀元素構(gòu)成一個(gè)整體景觀，成為固定的構(gòu)景元素。

近年來，隨著各學(xué)校對自身形象宣傳的重視，校園景觀的設(shè)計(jì)者們就必須考慮這些平面圖形對校園景觀設(shè)計(jì)整體效果的影響，以及如何在校園景觀中給這些圖形留出展示空間。

5.壁畫和浮雕類圖形設(shè)計(jì)

壁畫和浮雕是現(xiàn)代校園景觀中最具藝術(shù)性和審美性，視覺傳達(dá)效果也最強(qiáng)的圖形景觀之一。因而，浮雕和壁畫在現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)中是一種較為典型的圖形景觀形態(tài)。

相較于校園景觀中其它的圖形景觀設(shè)計(jì)，浮雕和壁畫對校園的歷史文化、精神風(fēng)貌和校園環(huán)境主題的營造有著不可比擬的優(yōu)勢。而且，它們在營造校園文化氛圍，塑造學(xué)校審美氣質(zhì)和寓教于樂等方面可以起到潛移默化的作用。因而，浮雕和壁畫在現(xiàn)代校園景觀中很受到設(shè)計(jì)者和決策者們的青睞也就理所當(dāng)然了。特別是在那些受西方校園景觀設(shè)計(jì)影響較深的學(xué)校中尤為明顯。

6.動(dòng)態(tài)形式的圖形景觀設(shè)計(jì)

動(dòng)態(tài)形式的圖形景觀是指在運(yùn)動(dòng)過程中以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來的圖形設(shè)計(jì)，一旦圖形景觀的載體靜止了，圖形景觀就消失了。比如，噴泉在啟動(dòng)之后所形成的水態(tài)運(yùn)動(dòng)圖形景觀；校園節(jié)日期間點(diǎn)綴校園景色的霓虹燈所構(gòu)成的圖形景觀等。這些動(dòng)態(tài)圖形景觀對展示校園的形象風(fēng)貌、節(jié)日文化傳統(tǒng)等方面也都有一定的作用，特別是在一些重大活動(dòng)或節(jié)日時(shí)，這些動(dòng)態(tài)圖形景觀既能增添喜慶氣氛，也能提升校園形象。

三、高校圖形景觀的文化審美特點(diǎn)和功能

作為文化藝術(shù)品的圖形景觀，它既凝聚著人類的勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，也體現(xiàn)著人類的審美觀和文化價(jià)值觀。由于高校圖形景觀自身必然具有文化與審美特性，校園圖形景觀不僅是一種視覺藝術(shù)形態(tài)設(shè)計(jì)，也是高校展現(xiàn)其獨(dú)特的審美氣質(zhì)和文化歷史的方法之一。

1.文化符號和信息載體特性

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代人獲得的信息90%以上來自于視覺，并且人的視覺具有選擇性。因此，圖形設(shè)計(jì)，尤其是具有文化審美價(jià)值的圖形景觀，會(huì)使人們接收信息變得更為容易。固定而簡練的圖形符號比文字更能引起人們的注意，富含有更多的信息與內(nèi)容，它能給人以清晰明確的直觀體驗(yàn)。正如貢布里希所言：“圖像的真正價(jià)值在于它能夠傳達(dá)無法用其他代碼表示的信息”。圖形符號作為一種信息代碼，具有提供最大的視覺信息的能力。圖形由于自身獨(dú)特的視覺形式，因而在校園景觀空間中具有較高的識(shí)別性和較強(qiáng)的認(rèn)知性。如圖形標(biāo)識(shí)，?；?，各種校園招貼等，它們在校園景觀設(shè)計(jì)中都被有序而廣泛地運(yùn)用。設(shè)計(jì)者和高校決策者也會(huì)在高校環(huán)境景觀中用各種圖形景觀來傳達(dá)有關(guān)高校的各種信息，讓其承擔(dān)符號展示與信息傳達(dá)的作用。

2.審美特性

圖形景觀也是一種審美藝術(shù)，具有所有藝術(shù)最基本的審美特性。圖形由于自身的第一特性，使得它始終伴隨著人類文化發(fā)展始終。因此，圖形景觀集中地展現(xiàn)了一種文化的審美標(biāo)準(zhǔn)，審美傳統(tǒng)與審美價(jià)值觀念，尤其是那些獨(dú)具地域文化特色和歷史文化傳統(tǒng)的圖形景觀。它們在校園景觀中的應(yīng)用既能使校園文化別具一格，也能使校園更好的發(fā)揮其審美文化傳承的作用。

圖形景觀在喚醒受眾審美能力的方面，常常能發(fā)揮出其他校園景觀元素?zé)o法比擬的作用。特別是那些可重復(fù)，規(guī)整而特色鮮明的校園圖形景觀，尤其能引發(fā)受眾的視覺關(guān)注，對受眾的審美感知產(chǎn)生潛移默化的影響。

圖形景觀蘊(yùn)含和保存了人類延續(xù)幾千年傳承下來的文化內(nèi)涵、審美習(xí)慣，是人類文化中重要審美形式。這不僅使得圖形景觀自身具備了兩大特性，也使得它成為現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)的一種重要的構(gòu)景元素和景觀形式。若能使其更好地融入整體環(huán)境景觀設(shè)計(jì)之中，圖形景觀則能更好地發(fā)揮自身的作用。它不僅對學(xué)校的文化、歷史、辦學(xué)理念起到良好的宣傳作用，作為一種有意味的形式語言，還能滿足人們審美鑒賞的需求。這些都能使圖形景觀在高校文化建設(shè)中更好地發(fā)揮自身的功能。

首先，強(qiáng)秩序性和重復(fù)率較高的圖形景觀可提高校園景觀的整體性視覺美感。在校園景觀中，那些從校園景觀全局出發(fā)的圖形設(shè)計(jì)能很好地展現(xiàn)校園整體的視覺形象。圖形景觀是校園景觀中的較為獨(dú)特的景觀形式語言和景觀實(shí)體。它們的造型，色彩，風(fēng)格以及有效的組合使得校園景觀多樣而獨(dú)特，并增強(qiáng)了校園景觀的整體審美文化氛圍。

其次，圖形景觀可加強(qiáng)校園的場所感和認(rèn)同感，提高校園的場所精神，強(qiáng)化校園文化的整體統(tǒng)一性和識(shí)別性。不同的“場”，有不同的文化特性。校園作為一種場所空間而存在，有自己獨(dú)特的文化特性。圖形景觀所蘊(yùn)含的豐富文化信息和強(qiáng)大的視覺傳達(dá)功能是許多其它景觀形式無可比擬的。比如，在民族學(xué)校中，圖形景觀設(shè)計(jì)就必須尊重并體現(xiàn)少數(shù)民族的民族精神和民族情感，呈現(xiàn)其獨(dú)特的認(rèn)知效果。

第2篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字：中學(xué)校園;規(guī)劃設(shè)計(jì);烏魯木齊;67中學(xué)

中圖分類號：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract: This article through to the Urumqi 67 middle school campus overall survey analysis foundation, proposed secondary school campus planning and design should follow the four principles,67middle school campus design according to their functional characteristics is divided into four modules were designed respectively. According to the actual situation in the campus, suit one's measures to local conditions, adhere to the principle of people-oriented, pay attention to the campus culture connotation,67middle school building into a strong cultural foundation of the personality of the modern middle school campus.

Keywords: The middle school campus; planning and design; Urumqi; The 67middle school

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的帶動(dòng)下，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。教育建設(shè)資金投入不斷增加，中學(xué)校園的功能也漸漸的豐富起來，不再是簡單的教學(xué)樓、宿舍、操場的布置問題，而是建筑、環(huán)境、景觀、文化之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。是一個(gè)功能齊全、設(shè)施完善的學(xué)習(xí)、休閑、生活的區(qū)域?，F(xiàn)代中學(xué)校園應(yīng)整體規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有資源、因地制宜，以人為本、合理布局，在滿足師生基本需求功能的基礎(chǔ)上打造現(xiàn)代的、開放的、多元化的綠色可持續(xù)的校園空間。

校園總體概況

烏魯木齊市第67中學(xué)是烏市教育局直屬學(xué)校，學(xué)校地處迎賓路20號，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)北端。67中學(xué)基地為不規(guī)則長方形，地勢呈南高北低，規(guī)劃總用的面積6.3公頃。校園總建筑面積27853m2，主要建筑包含綜合教學(xué)樓、公寓、后勤建筑和體育館；道路面積6497 m2,綠化面積12408 m2,廣場面積34708 m2,地下停車場面積4288 m2。

現(xiàn)代校園設(shè)計(jì)原則

整體規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

在現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注重建筑之間的布局、建筑元素之間的安排、建筑與環(huán)境間的和諧統(tǒng)一，設(shè)計(jì)時(shí)要遵循建筑設(shè)計(jì)突出個(gè)性，但校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)大于個(gè)性建筑設(shè)計(jì)，與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)一致大于建筑個(gè)性。只有與周邊環(huán)境相互滲透，才能使整個(gè)校園建筑、景觀、文化之間形成有機(jī)的整體。

以人為本

校園建筑中人流量較大，在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮“以人為本”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供寬松的工作氛圍，教學(xué)樓設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)使用功能和文化氣息。在設(shè)計(jì)建設(shè)時(shí)更要考慮其經(jīng)濟(jì)性，強(qiáng)調(diào)成本預(yù)算和節(jié)能環(huán)保材料的使用，建筑外形和色調(diào)要簡潔大方。

注重校園人文內(nèi)涵

每所學(xué)校在從建校、發(fā)展的過程中,由于自然、環(huán)境、社會(huì)等條件的不同，形成了不同的學(xué)校的文化特征。無論是對老校區(qū)的改造，或是對新建校園，在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程都要保留學(xué)校的歷史，結(jié)合學(xué)校的人文氣息和文化內(nèi)涵，創(chuàng)建美好的教學(xué)環(huán)境和生活家園。

堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展不僅包含生態(tài)、能源方面的可持續(xù)發(fā)展，還包括文化方面的可持續(xù)。在生態(tài)、能源的規(guī)劃設(shè)計(jì)中要因地制宜，結(jié)合校園的生態(tài)環(huán)境、地形條件，還要考慮自然通風(fēng)，利用新能源、新建筑材料、新技術(shù)，盡可能的減少校園能源消耗，建設(shè)節(jié)能、環(huán)保、低耗的可持續(xù)發(fā)展校園。文化可持續(xù)發(fā)展是對當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校文化傳統(tǒng)的改進(jìn)和傳承。

現(xiàn)代校園設(shè)計(jì)方案

67中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)在堅(jiān)持以上四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的地形條件，我們將主校門設(shè)置在場地南端。綜合考慮學(xué)校的地理?xiàng)l件、預(yù)算成本、校園功能等因素，根據(jù)不同功能將校園設(shè)計(jì)分為建筑群設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計(jì)等四個(gè)主要部分。

校園建筑設(shè)計(jì)

67中學(xué)建筑從使用功能上涉及到多種類型：教學(xué)樓、公寓、宿舍樓、體育館、圖書館等，不同功能的建筑在設(shè)計(jì)過程中所考慮的因素不同，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也不一樣。67中學(xué)的建筑采用現(xiàn)代的校園風(fēng)格為主調(diào)，通過對材料、色彩、形狀的選擇和設(shè)計(jì)，在建筑中設(shè)計(jì)各類活動(dòng)休息空間，通過營造多層次、多元化的交流間，使師生能在其中更的學(xué)習(xí)、休息、娛樂，滿足師生的各類需求。

校園景觀設(shè)計(jì)

校園的景觀設(shè)計(jì)在充分理解校園文化和師生各種需求后，尊重現(xiàn)有的建筑的布局，引入園林設(shè)計(jì)的方法，有機(jī)組織水系、綠地、雕塑、小品等要素，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，使整個(gè)校園成為有機(jī)的生態(tài)校園的同時(shí)，讓校園與周邊環(huán)境自然、和諧的融入為一體。67中學(xué)通過小品、雕塑等要素創(chuàng)造良好的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)本地與學(xué)校的文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)人與自然、社會(huì)和諧共處的精神，鼓勵(lì)學(xué)生求知、進(jìn)取、向上、創(chuàng)新，使同學(xué)們在耳濡目染中提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

校園廣場設(shè)計(jì)

校園主廣場是67中學(xué)最大的廣場，占地面積達(dá)到34708 m2，也是功能最為復(fù)雜的廣場。廣場以造型別致的噴泉、旗臺(tái)，體現(xiàn)文化的雕塑，種類齊全的景觀等為內(nèi)容，其主要功能是學(xué)生休息、交流活動(dòng)的中心。整個(gè)廣場充滿活力和文化內(nèi)涵，展現(xiàn)的現(xiàn)代中學(xué)生的青春活力和激情。

校園網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)工作中的應(yīng)用，在現(xiàn)代中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)解決校園網(wǎng)絡(luò)的問題。規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)樓、宿舍、圖書館等建筑時(shí)重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)空間的運(yùn)用和設(shè)置，通過高科技提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

總結(jié)

隨著教育事業(yè)和建筑行業(yè)的發(fā)展，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)需從校園所處環(huán)境、地理?xiàng)l件、文化背景等多個(gè)角度分析，利用先進(jìn)的建筑技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)方法、節(jié)能環(huán)保技術(shù)以及新能源，堅(jiān)持整體規(guī)劃，以人為本，個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重文化內(nèi)涵，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個(gè)具有情趣化、生活化、網(wǎng)絡(luò)信息化、節(jié)能、低耗、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具有濃厚文化底蘊(yùn)的個(gè)性化現(xiàn)代中學(xué)校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐捷.現(xiàn)代中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)初探——以平陽縣鰲江中學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐為例.浙江建筑，2009,26(10):4-7

[2]劉志杰.當(dāng)代中學(xué)校園建筑的規(guī)劃和設(shè)計(jì).天津大學(xué)，2003

第3篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校擴(kuò)建；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號：G322文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：

1從整體區(qū)域系統(tǒng)上出發(fā)，以城市設(shè)計(jì)手法為參考，進(jìn)行高校擴(kuò)建

1.1高校擴(kuò)建校區(qū)面臨著的城市問題

隨著我國高等院校的不斷發(fā)展壯大，高校的物質(zhì)建設(shè)逐漸跟不上學(xué)校的發(fā)展腳步，在此校區(qū)的擴(kuò)建則是不可逆轉(zhuǎn)的。高校在擴(kuò)建校區(qū)時(shí)，新校區(qū)的地址一般都是在城市郊區(qū)的單獨(dú)區(qū)域內(nèi)或者是市區(qū)規(guī)劃的高等校園內(nèi)進(jìn)行選址。隨著城市現(xiàn)代化的不斷建設(shè)中，城市的郊區(qū)區(qū)域也是在不斷的變化的，在此高校擴(kuò)建新校區(qū)的地址選擇則會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。

傳統(tǒng)內(nèi)向型的校園管理模式基本已經(jīng)確定了高校擴(kuò)建后新校區(qū)的布置格局，這種傳統(tǒng)的思想觀念，會(huì)導(dǎo)致高校擴(kuò)建新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)會(huì)將工作重心轉(zhuǎn)移到校園內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)上和內(nèi)部特色的設(shè)計(jì)上，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)高校的擴(kuò)建，都是追求內(nèi)向型的校園布置格局，或者說高校擴(kuò)建的新校區(qū)內(nèi)部空間的特色規(guī)劃設(shè)計(jì)是當(dāng)前高校擴(kuò)建的一種默認(rèn)方式。在城市現(xiàn)代化發(fā)展的腳步中，以及大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的趨勢中，這種傳統(tǒng)的內(nèi)向新校園管理模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

在城市現(xiàn)代化發(fā)展的腳步中，從一個(gè)角度講，作為一個(gè)教育功能單元出現(xiàn)的新擴(kuò)建的校區(qū)，整體上是城市建設(shè)的一部分，在此則必須考慮其對城市規(guī)劃空間上或者是界面限定上的影響。從另一個(gè)角度上講，城市規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的校園擴(kuò)建所選的地址往往都會(huì)被城市規(guī)劃成具有一定密度的路網(wǎng)分割成不同的區(qū)域，在這種嚴(yán)峻的情況下，校園的整體性如何不被破壞成為當(dāng)前最主要的問題。

在此也要明白，校園功能區(qū)的劃分是否會(huì)能夠影響到學(xué)校社會(huì)功能的有效連接，這些因素直接決定了新校區(qū)的建設(shè)是否具有社會(huì)化服務(wù)的活力，所以在此一定要整體性的考慮問題。

比如某學(xué)校進(jìn)行新校區(qū)的擴(kuò)建中，新校區(qū)的地址選擇在沙河高教園區(qū)西南角，新校區(qū)的內(nèi)部建設(shè)包括教學(xué)科研區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、學(xué)生服務(wù)區(qū)、校園綠化區(qū)以及相應(yīng)的大樓代征地，面積總共大約為97.22公頃，中標(biāo)的校園規(guī)劃方案是將校園作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，從園林化以及網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，是一種良好的內(nèi)部空間秩序校園模式，但是在高校擴(kuò)建的過程中，要根據(jù)城市的規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)建，而城市規(guī)劃的道路則穿過了校園內(nèi)部，這種情況的發(fā)生直接影響到了校園的整體性，同時(shí)校園原有規(guī)劃的設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)相疊加，對城市化規(guī)劃的設(shè)計(jì)與高校擴(kuò)建的校區(qū)內(nèi)部的格局產(chǎn)生到了一定的不良影響。

1.2相應(yīng)的解決方法

本文主要探討的是高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)的探討，而高校則擴(kuò)建都相應(yīng)的選擇了在城市中，所以在此必須將擴(kuò)建的新校區(qū)作為一個(gè)小單元，然后從城市的宏觀規(guī)劃來看該區(qū)域發(fā)展的整體性。在城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，主要的設(shè)計(jì)內(nèi)容則是對該城市體型環(huán)境進(jìn)行三維物質(zhì)空間形態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，在此過程中也要考慮設(shè)計(jì)空間的藝術(shù)處理和相應(yīng)的美學(xué)原則，在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)原則中，最重要、基礎(chǔ)的就是能夠使市民能夠舒適居住、活動(dòng)。我們在進(jìn)行高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，也要相應(yīng)的引進(jìn)城市設(shè)計(jì)的手法來對新校區(qū)區(qū)域進(jìn)行分析，從而能夠建立起與城市發(fā)展格局互不影響的校園內(nèi)部格局。

下面以某高校的擴(kuò)建進(jìn)行上述問題的探討，河南機(jī)電高校擴(kuò)建的新校區(qū)所選位置為新鄉(xiāng)市科教園區(qū)，占地面積達(dá)到10平方千米，而中標(biāo)的新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃有沖突，城市規(guī)劃中有一條道路從學(xué)校內(nèi)部穿過，直接影響到了學(xué)校的完整性。通過高層的不斷討論研究，綜合討論出該校區(qū)在該城市的發(fā)展方向。

在面臨學(xué)校內(nèi)部橫穿一條道路的情況下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩硖卣饕约爱?dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃設(shè)計(jì)，相應(yīng)的提出了分合皆宜的建設(shè)格局，也就是將新校區(qū)分為兩個(gè)主要區(qū)域，再將兩個(gè)空間中心分別規(guī)劃到南北兩塊用地上，再將兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行連接就整合到了一個(gè)整體。

這時(shí)就形成了三個(gè)核心空間通過貫穿南北的一條軸線和一條生活景觀軸線聯(lián)系的一個(gè)整體校園。在建設(shè)過程中，首先建設(shè)的是公共教學(xué)區(qū)和公共實(shí)驗(yàn)區(qū)以及科研院系辦公區(qū)，分別錯(cuò)落在校園北部中。二期則相應(yīng)的在南校區(qū)建設(shè)了圖書館、院系樓群、科技廣場等，這時(shí)南北兩個(gè)校區(qū)沒有交叉，則需要在中間建設(shè)一個(gè)連接區(qū)。在分析城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方法之后，在兩區(qū)中間設(shè)立了一個(gè)小廣場作為兩個(gè)校區(qū)的連接區(qū)，保證了校區(qū)整體性。

2場地特色的表明，人文底蘊(yùn)的建設(shè)

2.1高校擴(kuò)建的新校區(qū)中個(gè)性化問題

在高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)的探索中，在新校區(qū)功能構(gòu)成這一方面上具有顯著的成就，其中主要包括內(nèi)容：首先以教學(xué)區(qū)的結(jié)構(gòu)、生活區(qū)的結(jié)構(gòu)以及體育運(yùn)動(dòng)區(qū)的結(jié)構(gòu)形成簡單的功能構(gòu)架，其次以環(huán)形為主的道路加強(qiáng)校園內(nèi)部各個(gè)功能塊的聯(lián)系，第三設(shè)計(jì)校園生態(tài)區(qū)，這樣不僅僅能夠增添校園的生態(tài)人文氣息，也增添了校園的活力等。

這種校區(qū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)踐證明之后可以說是有效的，適用于迅速起步大規(guī)模校區(qū)的建設(shè)。如果對于一些基地缺乏特征景觀的區(qū)域進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè)，這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就會(huì)導(dǎo)致新校區(qū)的整體缺乏個(gè)性，如果這種構(gòu)造設(shè)計(jì)理念很難和當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展的趨勢進(jìn)行聯(lián)系，這樣就容易使新校園形成自成一體的局面。

2.2針對性的應(yīng)對措施

2.2.1增添校區(qū)基地的景觀元素

針對性的想要解決上述問題，新校園基地的景觀元素是其規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要元素，在此可以將校園基地的景觀作為應(yīng)對措施的一個(gè)解決觀點(diǎn)，這樣就能夠使其校園規(guī)劃設(shè)計(jì)能夠滿足上述的整體規(guī)劃。在江南大學(xué)的校園設(shè)計(jì)中，就有效的利用了景觀元素，也就是沿中央曲水觴步行帶的利用，不僅僅使校區(qū)的功能區(qū)能夠清晰明了，同時(shí)還使得校園內(nèi)部空間和太湖風(fēng)景區(qū)以及長廣溪綠化帶能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。

這種校園增添的景觀元素與原有水系相結(jié)合，形成了獨(dú)具江南水鄉(xiāng)街道的文化氣息，使江南大學(xué)的校園設(shè)計(jì)具有濃郁的文化氣息，間接的創(chuàng)造了校園的特色。

2.2.2向新校區(qū)增添人文元素

針對上述問題來說，除了增添利用各種自然元素外，還可以適當(dāng)將人文元素增添到校園中去，增加校園的文化底蘊(yùn)，同樣也使得校園形成特色。華南師范大學(xué)南海學(xué)院就是如此，這所校區(qū)地理位置三面環(huán)水，學(xué)校內(nèi)部也獨(dú)具一格，具有三座小山丘，可以說是山清水秀，在進(jìn)行校園的設(shè)計(jì)時(shí)保留了原有特色，并將其作為了生態(tài)中心，同時(shí)學(xué)校還通過增添當(dāng)?shù)貛X南地區(qū)的文化特色以及傳統(tǒng)書院的文化元素，設(shè)計(jì)了嶺南書院，使整座大學(xué)充滿了文化氣息，營造了高素質(zhì)大學(xué)校園的特色。

3校園環(huán)境與校園建筑的相關(guān)契合設(shè)計(jì)

3.1高校擴(kuò)建校園中校園建筑設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題

高校擴(kuò)建校園內(nèi)部的建筑設(shè)計(jì)往往一次性的就規(guī)劃完成，各個(gè)功能區(qū)內(nèi)的建筑單體一般用地都比較平衡，根據(jù)區(qū)域空間的大小進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種建筑單體的設(shè)計(jì)也能夠做到基礎(chǔ)校園整體性能維護(hù)作用，但是作為更高層次的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)來說，校園功能區(qū)域內(nèi)的建筑單體的設(shè)計(jì)的引導(dǎo)一般具有下面兩種情況：一種是用規(guī)劃代替了常規(guī)的建筑設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就會(huì)使校園空間略顯單調(diào)；另一種就是用建筑群體的設(shè)計(jì)代替了常規(guī)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這種建筑的設(shè)計(jì)方法對建筑形式、建筑構(gòu)圖的因素考慮比較全面，有可能因?yàn)閷ㄖ囆g(shù)性、美感原則的過渡涉及，最后導(dǎo)致對功能區(qū)內(nèi)的空間不能夠有效的控制。在一些校園設(shè)計(jì)的特殊情況中，不同的功能區(qū)的建筑群體是由不同的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣校園內(nèi)部的建筑個(gè)體就不能夠很好的和整座校園進(jìn)行有機(jī)的契合。所以在此在進(jìn)行校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，還必須考慮到校園內(nèi)部建筑個(gè)體與校園整體、校園的自然環(huán)境是否能夠有機(jī)的契合。

3.2相應(yīng)的解決措施

高校擴(kuò)建的校區(qū)建筑設(shè)計(jì)最基本的要符合當(dāng)?shù)爻鞘械囊?guī)劃設(shè)計(jì)理念，對詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)要相應(yīng)的給予機(jī)動(dòng)性，堅(jiān)持環(huán)境引導(dǎo)與契合控制有機(jī)的結(jié)合，給建筑師留有設(shè)計(jì)余地。在河南機(jī)電高等院校的新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，就相應(yīng)做出了有機(jī)的措施，對校園主體建筑單體做出了正確的引導(dǎo)以及正確的要求工作。

首先從宏觀上對校園的景觀系統(tǒng)做出了規(guī)劃設(shè)計(jì)，在校園的設(shè)計(jì)中，學(xué)術(shù)軸線開始于南主干道上的廣場門口處，向北到科技廣場，其間通過圖書館、圖書館與公共教學(xué)樓的前面的廣場、人文廣場等。學(xué)術(shù)軸線是構(gòu)成了校園的主骨架，在宏觀上確定了學(xué)術(shù)軸線上的單體建筑的格調(diào)和形象。

其次從微觀上講要從能夠滿足人的需求的活動(dòng)場所上出發(fā)，在分析該校園使用功能空間上時(shí)，對校園的建筑群也進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究。對儀式性空間和非儀式性空間的處理過程中，我們不要在設(shè)計(jì)中單一、簡單的設(shè)計(jì)，要和建筑群體的功能相輝映，增添這些場所的活力。

4結(jié)束語

高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)中，并不是一個(gè)簡單的建筑工程的設(shè)計(jì)過程，高校的設(shè)計(jì)規(guī)劃要從該校的校園文化、自然環(huán)境、城市文化等信息綜合出發(fā)，設(shè)計(jì)出一個(gè)和主校區(qū)特色相聯(lián)系的文化特色新校園。

參考文獻(xiàn)

[1]榮燕．淺析高校新、改、擴(kuò)建工程資本結(jié)構(gòu)最優(yōu)決策的選擇．《淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 ．2013年2期

第4篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)示系統(tǒng) 校園文化 高校形象

導(dǎo)示系統(tǒng)是校園景觀的重要組成部分，具有明確的功能性，是將引導(dǎo)功能、認(rèn)知功能和審美功能集于一身的綜合體，同時(shí)它也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。導(dǎo)示系統(tǒng)是高校師生和來訪的校外人士對校園獲得直接印象的主要渠道，是高校形象設(shè)計(jì)中面臨受眾層面最廣、效果最直接的部分，因此對于高校品牌形象塑造有著重要的作用。

一、高校導(dǎo)示系統(tǒng)的現(xiàn)狀與問題

目前高校的導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的程度較高，在功能上可以基本滿足識(shí)別方位和指引方向的需要，但也存在一些實(shí)際的問題，影響了其功能的發(fā)揮。在藝術(shù)性、系統(tǒng)性、文化性和前瞻性等方面尚存在諸多不足，弱化了校園文化氛圍的個(gè)性和高校品牌形象的差異化特征。

1.導(dǎo)示系統(tǒng)的識(shí)別性不足

導(dǎo)示系統(tǒng)的本質(zhì)是在相對無序的環(huán)境中建構(gòu)視覺秩序，提高溝通交流的速率。因此，它的設(shè)計(jì)語言必須清晰、簡潔、易懂，才能實(shí)現(xiàn)信息的快速傳達(dá)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，有些高校的導(dǎo)示系統(tǒng)的識(shí)別性存在不足，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，導(dǎo)示系統(tǒng)的位置設(shè)置得不到位，沒有綜合考慮到所處環(huán)境的明亮度和環(huán)境色對其的影響。其次，字體的設(shè)計(jì)與選擇不夠科學(xué)，筆畫纖細(xì)的字體在較遠(yuǎn)距離外觀看清晰度不足。第三，導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，不符合人的行為要求，不符合視知覺規(guī)律和信息傳播規(guī)律。

2.導(dǎo)示系統(tǒng)的藝術(shù)性不足

目前的高校導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)普遍存在設(shè)計(jì)語言單一，設(shè)計(jì)形式平淡乏味的問題。平庸的設(shè)計(jì)形式無法滿足人們對環(huán)境舒適度的要求，不利于塑造品牌形象。導(dǎo)示系統(tǒng)的色彩、圖形、字體等基本要素的設(shè)計(jì)與編排都有待提升和完善，材料與加工工藝的選擇應(yīng)更具有創(chuàng)新性。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)我國高校的導(dǎo)示系統(tǒng)很少開發(fā)個(gè)性化的字體，大多采用常見的印刷字體，編排形式與導(dǎo)示牌的整體造型也常常中規(guī)中矩，使得導(dǎo)示系統(tǒng)無法成為展現(xiàn)校園文化藝術(shù)個(gè)性的載體。

3.導(dǎo)示系統(tǒng)的系統(tǒng)性不足

導(dǎo)示系統(tǒng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，但實(shí)際情況是常常出現(xiàn)不統(tǒng)一、不規(guī)范的情況，這會(huì)嚴(yán)重影響其整體形象的塑造。高校通常院系眾多，導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅要考慮到二級學(xué)院的個(gè)性特征，還要考慮到高校品牌形象塑造的整體性。以色彩規(guī)劃為例，在實(shí)際應(yīng)用中，許多高校導(dǎo)示系統(tǒng)的色彩設(shè)計(jì)比較混亂，二級學(xué)院要么一味強(qiáng)調(diào)自身的個(gè)性，違背了形象塑造的整體性原則；要么與別的二級學(xué)院色彩相像或雷同，無法體現(xiàn)差異性。缺乏系統(tǒng)性的色彩規(guī)劃自然無法營造強(qiáng)烈的整體感和統(tǒng)一感。

4.導(dǎo)示系統(tǒng)的文化性不足

高校的歷史、文脈通常存在很大的差異，這是設(shè)計(jì)具有差異化特征的導(dǎo)示系統(tǒng)形象的重要出發(fā)點(diǎn)。但在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師對高校的文化內(nèi)涵缺乏深刻地認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式，無法發(fā)揮其導(dǎo)示之外的深層功能作用，這同時(shí)也有違高校品牌形象塑造中注重營造文化氛圍的基本理念。

5.導(dǎo)示系統(tǒng)的前瞻性不足

許多高校的導(dǎo)示系統(tǒng)僅僅采用中文這一種語言，這顯然是缺少前瞻性的表現(xiàn)。對一些高校來說，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)會(huì)日益頻繁，導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)也要考慮到這一狀況，采取相應(yīng)措施，增加國際通用性語言，或根據(jù)學(xué)校自身國際交流對象的狀況設(shè)置相應(yīng)的文字標(biāo)識(shí)。

二、高校導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義

1.高效傳達(dá)空間信息，提高效率。

導(dǎo)示系統(tǒng)的基本功能是具有清晰的導(dǎo)引指示功能，良好的導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將有助于建立清晰的校園空間秩序，促進(jìn)交流溝通，提高效率。

2.營造校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的

高校的基本職能是傳授知識(shí)、傳承文化，其環(huán)境氛圍對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響。高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，導(dǎo)示系統(tǒng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它既具有引導(dǎo)方位的實(shí)用功能，也具備通過環(huán)境來育人的教育功能。通過導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以提升高校校園文化品味，增添校園藝術(shù)氣質(zhì)，師生可以獲得一定的藝術(shù)體驗(yàn)。

3.有利于塑造高校品牌形象

新時(shí)期的高校面臨著提升社會(huì)知名度、樹立品牌，增強(qiáng)競爭力的現(xiàn)實(shí)狀況。導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)有助于高校塑造良好的品牌形象。它可以給觀者帶來直觀的視覺印象，使之感受到學(xué)校的文化內(nèi)涵，獲得對學(xué)校的深層認(rèn)知。借鑒品牌定位的相關(guān)策略進(jìn)行導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有利于高校的品牌化建設(shè)，是塑造高校品牌形象的重要手段。

三、高校導(dǎo)示系統(tǒng)的構(gòu)建策略

高校導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是建立在校園文化建設(shè)、空間環(huán)境、歷史文脈及相對穩(wěn)定的受眾群體的基礎(chǔ)上的，受其特定環(huán)境的影響，具有自身鮮明的特性。在其符號語義表現(xiàn)方面和形式語言的構(gòu)建方面，具有自身獨(dú)特的構(gòu)建方式。高校導(dǎo)示系統(tǒng)的構(gòu)建包括顯性要素和隱性要素兩個(gè)方面。顯性要素主要指導(dǎo)示系統(tǒng)的外在形式，隱形要素是顯性要素的內(nèi)在支撐，可以使外在形式語言更具文化的厚度，擁有更容易激發(fā)人的內(nèi)在情感的力量。具體而言，高校導(dǎo)示系統(tǒng)的構(gòu)建策略主要包括以下方面：

1.內(nèi)蘊(yùn)文化

高校的文化內(nèi)涵是導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，導(dǎo)示系統(tǒng)是文化內(nèi)涵外在的、形象化的表現(xiàn)。富含文化內(nèi)涵的高校導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以體現(xiàn)一定的文化品味，在發(fā)揮其功能作用的同時(shí)，還可以使師生和來校的陌生人通過導(dǎo)示系統(tǒng)就可以對學(xué)校的文化氣質(zhì)建立初步地認(rèn)識(shí)和了解，可以使導(dǎo)示系統(tǒng)成為潛移默化陶冶和發(fā)展師生素質(zhì)的載體。

將文化內(nèi)涵融入導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以從以下兩個(gè)方面入手。首先，導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要注意挖掘高校的文化特色。高校經(jīng)長期的發(fā)展，都具有不同的人文歷史和文化特色，通過恰當(dāng)?shù)囊曈X形式傳承高校的文脈，有助于凸顯校園的文化氣質(zhì)，塑造良好的文化氛圍。其次，高校所在的地域文化也可以成為導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的隱形因素，體現(xiàn)地域的風(fēng)情與特色。

2.彰顯個(gè)性

高校導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以通過個(gè)性化的設(shè)計(jì)來展現(xiàn)自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)與其它高校的視覺差異性。獲得個(gè)性化的設(shè)計(jì)效果可從以下方面入手：首先，利用圖形、字體、色彩這些基本元素體現(xiàn)自身的個(gè)性特色。以色彩為例，在人來人往的校園環(huán)境中，色彩可以幫助人們辨明方向，使人們產(chǎn)生聯(lián)想，可以幫助建立品牌意識(shí)和地點(diǎn)認(rèn)可。因此在設(shè)計(jì)時(shí)要重視導(dǎo)示系統(tǒng)的色彩所具有的強(qiáng)大的信息傳達(dá)力量和對于高校品牌形象塑造的重要性。在設(shè)計(jì)時(shí)要立足于所處具體環(huán)境來綜合考慮該導(dǎo)示牌使用的地點(diǎn)、照明的類型等環(huán)境因素。字體同樣是導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)中非常重要的因素，它是形成導(dǎo)示系統(tǒng)風(fēng)格與個(gè)性的重要因素。設(shè)計(jì)師不要過于依賴電腦字庫，要重視字體的設(shè)計(jì)，從情感、心理與實(shí)際應(yīng)用出發(fā)設(shè)計(jì)字體。其次，利用材料和加工工藝進(jìn)行特色化的設(shè)計(jì)。材質(zhì)是導(dǎo)示系統(tǒng)的載體，材質(zhì)本身就具有強(qiáng)烈的美學(xué)感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，運(yùn)用富有地域特色的材質(zhì)可以體現(xiàn)材質(zhì)美，增強(qiáng)親和力，還可以突出地域文化與地域特色，營造情境體驗(yàn)。第三，導(dǎo)示系統(tǒng)的造型還可與公共藝術(shù)相結(jié)合，通過藝術(shù)化的造型增加視覺沖擊力，強(qiáng)化導(dǎo)示信息在傳播中的速率和記憶度。

3.符合科學(xué)

導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)置的科學(xué)性是發(fā)揮其功能作用的先決條件。導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不同于一般的平面設(shè)計(jì)形式，是在三維空間中對二維圖形的應(yīng)用，其設(shè)計(jì)要符合人體工學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和傳播學(xué)的規(guī)律。高校導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，形式語言的科學(xué)與設(shè)置地點(diǎn)的科學(xué)。在具體設(shè)計(jì)中，主要注意以下方面：首先，導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要言簡意賅，避免使受眾在人來人往的校園環(huán)境中由于信息的復(fù)雜產(chǎn)生信息焦慮。其次，對要傳達(dá)的信息要采用信息分層的方式，通過建立恰當(dāng)?shù)男畔⒌燃壷贫仁剐畔⒅鞔畏置?，進(jìn)而建立富有邏輯性的空間秩序。在設(shè)計(jì)中要綜合地考慮信息傳達(dá)的順序、種類和方式等問題，明確信息傳達(dá)的主要目標(biāo)是高校師生，次要目標(biāo)是來訪人員，以適應(yīng)復(fù)雜的校園環(huán)境。第三，要充分考慮導(dǎo)示系統(tǒng)的環(huán)境屬性，依據(jù)導(dǎo)示牌所處的環(huán)境空間進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在校園環(huán)境中，導(dǎo)示系統(tǒng)常常依附于辦公樓、教學(xué)樓或其它建筑物上，在設(shè)計(jì)時(shí)要與具體環(huán)境結(jié)合起來，以獲得良好的導(dǎo)示功能和視覺效果。第四，導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)置要根據(jù)人的心理和行為特點(diǎn)在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置。在設(shè)置地點(diǎn)上要著重考慮關(guān)鍵的空間節(jié)點(diǎn)和路線轉(zhuǎn)折處，注意保持視覺印象的連續(xù)性；主次通道間要建立有機(jī)地聯(lián)系，數(shù)量不宜過少，以免產(chǎn)生焦慮的心態(tài)；要注意色彩、位置、圖形、字距、行距等各個(gè)方面的識(shí)別性。

4.融入整體

導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于高校品牌形象塑造的整體戰(zhàn)略，以高校的形象定位為依據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，形成既有連續(xù)性又有整體感的視覺印象，營造獨(dú)特的場域氛圍。系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)主要指兩個(gè)方面，其一是指整體視覺的延續(xù)性，設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一性。要求色彩、字體、材料、造型、規(guī)格等方面要具有一致性，導(dǎo)示的信息要連續(xù)全面。其二是指系列化的設(shè)計(jì)，不同系列間要彼此聯(lián)系，層級關(guān)系明確，脈絡(luò)清晰。

結(jié)語

高校導(dǎo)示系統(tǒng)不僅具有引導(dǎo)、指示的功能作用，還體現(xiàn)著高校的文化氣質(zhì)，對于營造校園文化氛圍，塑造高校品牌形象有著重要的作用。在高校導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，文化內(nèi)涵是其內(nèi)在靈魂。個(gè)性化的設(shè)計(jì)是營造具有差異化的視覺形象的關(guān)鍵因素，也符合高校主要生活群體——年輕學(xué)子的心理需求。依據(jù)科學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)是保證導(dǎo)示系統(tǒng)良好的功能性的基礎(chǔ)條件。系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)規(guī)劃可以塑造整體統(tǒng)一的高校品牌形象，在信息傳播中形成合力，獲得良好的傳播效果。依據(jù)上述幾個(gè)方面統(tǒng)籌規(guī)劃導(dǎo)示系統(tǒng)，有助于打造高品位的校園文化，在實(shí)現(xiàn)功能作用的同時(shí)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慧姝. 城市環(huán)境導(dǎo)視中的標(biāo)識(shí)系統(tǒng).包裝工程，2011（12）

[2] 彭江. 大學(xué)品牌文化的內(nèi)涵及其塑造路徑.高教探索，2009（06）

第5篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】校園廣場；設(shè)計(jì)；總體布局；營造手法

大學(xué)校園是青年人學(xué)習(xí)、生活、成長的地方，對青年人的教育起著決定性作用的不僅是一所高校的教育質(zhì)量，同時(shí)起著重要影響的是校園環(huán)境。而校園環(huán)境中無疑以校園中心廣場為中心，因?yàn)樾@廣場既是學(xué)校對于外界的一種形象與展示，又是校園綠化體系的重要組成部分，是一種開放性強(qiáng)，開敞度大，以自然的特色與魅力服務(wù)于人們的綠色空間，可供師生們漫步、閑坐、交流的活動(dòng)空間。所以在大學(xué)校園里，對校園廣場的文化設(shè)計(jì)是很有必要的。校園廣場的綠化、色彩、水體、小品設(shè)計(jì)這四個(gè)客體要素可以構(gòu)架出一個(gè)良好的校園廣場，對營造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍起著重要的作用。它們和廣場密不可分，是廣場的一個(gè)重要組成部分，但這些客體要素必須服從于校園廣場的總體設(shè)計(jì)，才能從中更好的體現(xiàn)自己獨(dú)特的功能，從而營造一個(gè)適合學(xué)生身心健康發(fā)展的校園廣場。本文著重就校園廣場的色彩、綠化、水體、小品設(shè)計(jì)這四個(gè)角度去探討高校校園廣場設(shè)計(jì)的營造方法。

在高校校園廣場設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)明確校園廣場的功能定位，由于歷史和文化背景的不同，不同的廣場，它的功能定位也是不同的。例如北京天安門廣場屬于集會(huì)游行廣場，它的主要功能是為集會(huì)、游行和慶典提供場地，其次才是為人們提供旅游、休閑等活動(dòng)空間。而桂林三里店廣場屬于交通廣場，是城市交通系統(tǒng)的重要組成部分，它的主要功能是起到合理組織和疏導(dǎo)交通的作用，能夠高效快速地分散車流和人流。而高校校園廣場則屬于休閑廣場，它的主要功能是起到休閑、娛樂、交流的作用，讓人們在這里感受到輕松、愉悅的感覺。它的功能定位反映了人與校園歷史的交流、人與自然的交流、人與文化的交流，并通過景點(diǎn)來使人、自然、歷史與文化融為一體，營造出一個(gè)為學(xué)生休閑、娛樂、交流、綠色的校園廣場。并對美化校園環(huán)境、調(diào)節(jié)校園小氣候、平衡校園生態(tài)環(huán)境起到積極作用。根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)理念，它的客體要素對它的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在高校校園廣場設(shè)計(jì)中，校園廣場色彩的選擇起著重要的作用

任何一個(gè)校園廣場的色彩都不是獨(dú)立存在的，它需要服從于校園廣場的功能定位，體現(xiàn)校園的文化與歷史。校園廣場設(shè)計(jì)必須與校園周邊環(huán)境的色彩融為一體，相輔相成。因?yàn)椴煌纳?，它的功能和性質(zhì)是不同的，例如唐山抗震紀(jì)念碑廣場，它是紀(jì)念性廣場，色彩一般就會(huì)凝重些，它需要給人莊嚴(yán)、穩(wěn)重的感覺。商業(yè)廣場就可以色彩變化豐富些，這樣有利于促進(jìn)消費(fèi)、激發(fā)人們的購買力。而校園廣場的色彩就應(yīng)該給人溫馨、舒適、充滿文化底蘊(yùn)的感覺。

二、校園廣場的綠化設(shè)計(jì)在整體設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用

綠地不僅為人們提供了休閑空間，起到美化廣場的作用，更重要的是它可以改善校園廣場的生態(tài)環(huán)境。高校校園廣場的綠化設(shè)計(jì)不僅需要根據(jù)廣場的功能及性質(zhì)來設(shè)計(jì)，而且要根據(jù)周圍大環(huán)境來設(shè)計(jì)。它不同于其它廣場，例如交通廣場的功能是組織和疏導(dǎo)交通，為了減少汽車尾氣和噪音污染，所以它的綠化主要采用草坪和底矮的樹木，來緩解司機(jī)和乘客的視覺疲勞，從而起到降低事故的發(fā)生率與美化環(huán)境的作用。但校園廣場屬于休閑廣場，“它的綠化設(shè)計(jì)以綠為主，應(yīng)運(yùn)用較大面積的綠化來滿足人們的需要，讓人們走進(jìn)廣場，仿佛置身于森林、草地之中，享受在鳥語花香的校園環(huán)境里”。根據(jù)這樣的需要，校園廣場的綠化設(shè)計(jì)就可栽種高大的喬木、低矮的灌木、整齊的草坪以及色彩鮮艷的花朵，并設(shè)置必要的水景?！皬亩a(chǎn)生錯(cuò)落有致、層次豐富的空間組合，構(gòu)成舒展開闊的巧妙布局”。

三、校園廣場的水體設(shè)計(jì)對于校園廣場的整體設(shè)計(jì)占有重要地位

早在兩千多年以前，孔子便有“仁者樂山，智者樂水”的洞察，可見水的意境是人心靈與知性的反映。水被人們譽(yù)為“生命之源”，從古至今人們就對水有強(qiáng)烈的偏好。而在廣場設(shè)計(jì)中，水元素的增加，可以活躍廣場的氣氛，豐富廣場的空間層次。靜態(tài)的水給人以寧靜、祥和的感覺，象征著學(xué)生熱情如火的同時(shí)，也應(yīng)該像水一樣，靜下心來安心學(xué)習(xí)，鉆研科學(xué)文化知識(shí)。動(dòng)態(tài)的水給人以歡快、興奮、激昂的感覺，它是一種壓力水，以一定的速度、角度、方向噴出的一種水景形式，它呈現(xiàn)著動(dòng)態(tài)美。象征學(xué)生們充滿著激情與熱情，朝氣蓬勃，不斷的在大學(xué)的舞臺(tái)上展示自我、舞出青春?？梢姡氐脑黾?，使得校園廣場充滿生機(jī)與活力，增添了校園廣場的情趣。

四、校園廣場的小品設(shè)計(jì)在高校校園環(huán)境整體設(shè)計(jì)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用

小品可稱為校園廣場設(shè)計(jì)中的“活躍元素”，它在滿足人們使用功能的前提下也滿足了人們的審美需求。滿足人們使用功能的廣場小品有座椅、垃圾箱、柱廊、路燈等；滿足人們審美需求的廣場小品有雕塑、花壇、花架、噴泉等。利用這些小品的顏色、質(zhì)感、尺度、造型的特點(diǎn)，既可以點(diǎn)綴校園廣場，又豐富校園廣場的色彩。

例如校園廣場里的坐椅設(shè)計(jì)，它的使用功能就得符合人體工程學(xué)和環(huán)境行為學(xué)，太小或太窄的休閑座椅會(huì)讓人坐得不舒服。如果座椅運(yùn)用的材料是石材，那么在冬天使用起來就感覺冷，另外，座椅的位置擺放還需考慮環(huán)境行為學(xué)，人們一般喜歡歇息在有一定安全感，具有良好視野且親切宜人的空間環(huán)境里，而不喜歡坐在眾目睽睽之下受到人流干擾的空間里。

高校校園廣場的設(shè)計(jì)是校園設(shè)計(jì)的研究對象，校園廣場的設(shè)計(jì)雖然只是校園設(shè)計(jì)的一方面內(nèi)容，但它的設(shè)計(jì)手法卻與校園的總體布局密切相關(guān)，校園的色彩、綠化、水體、小品這四個(gè)客體要素的設(shè)計(jì)，構(gòu)架出一個(gè)校園廣場，它的設(shè)計(jì)正是通過對校園總體功能定位，最終達(dá)到與校園整體環(huán)境的統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］周玉明，徐明.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].蘇州大學(xué)出版社，2006.

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［4］馬克辛.景觀設(shè)計(jì)[M].遼寧美術(shù)出版社，2007.

第6篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展的；生態(tài)共享；文化內(nèi)涵

中國礦業(yè)大學(xué)位于徐州市云龍湖景區(qū)南側(cè)，四周青山懷抱，綠水蕩漾，交通便利，校區(qū)規(guī)劃用地191公頃，建筑面積670000平方米。作為以礦業(yè)為特色的院校，我校校園景觀設(shè)計(jì)融合了礦業(yè)行業(yè)相關(guān)元素，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)之初設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。

一、園林化校園

以規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的整體化校園設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在外部空間的設(shè)計(jì)中，以整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營造多層次的園林空間，立足于提高修養(yǎng)、陶冶情操，起到環(huán)境育人的作用。

校園整體的大環(huán)境布局以水面作為主體，結(jié)合駁岸和綠島布置附水體及相互映襯的水面形態(tài)，形成起伏有致、疏密相見的和諧韻律。借鑒中國古典園林的組織手法，將規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ后w與自由開放的自然環(huán)境相結(jié)合，形成強(qiáng)烈對比。

建筑群體間的空間和廣場空間布局借鑒江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的街道空間處理方法，利用相似的街道尺度和收放節(jié)奏，營造富有詩意環(huán)境的空間景觀。主軸線空間序列借鑒中國皇家宮園的主軸線處理手法，形成校門、入口、廣場、景觀長堤以及主教學(xué)樓層層跌進(jìn)及收放有致的空間。

建筑物內(nèi)部的園林空間通過中庭、天井、室內(nèi)綠化、空中花園、交往平臺(tái)等建筑內(nèi)部的生態(tài)空間處理，達(dá)到“天人合一”的建筑與園林的完美融合。

二、可持續(xù)發(fā)展的校園

校園的可持續(xù)發(fā)展除了生態(tài)環(huán)境方面的考慮，還體現(xiàn)在不用盡現(xiàn)有資源，采用適應(yīng)性、靈活性單體設(shè)計(jì)，為將來發(fā)展留有余地。

中國礦業(yè)大學(xué)基地呈南北向長的長方形。根據(jù)校園的功能要求，形成學(xué)生生活區(qū)、生態(tài)區(qū)、教學(xué)區(qū)三者平行分布呈帶狀發(fā)展的規(guī)劃布局，這種規(guī)劃布局有利于學(xué)校沿南有機(jī)生長。在此基礎(chǔ)上，生活區(qū)和教學(xué)區(qū)以生態(tài)帶為紐帶形成多方位對話關(guān)系。在這種山水交融、生態(tài)共享的環(huán)境中，生活與教學(xué)交融共享，形成一個(gè)獨(dú)特的區(qū)域――生態(tài)共享區(qū)，該區(qū)域涵蓋了教學(xué)區(qū)與生活區(qū)沿邊一系列戶外活動(dòng)空間與中間生態(tài)帶，是同學(xué)交流與生活的主要場所，體系高校學(xué)生密切的信息交流和大家庭式的校園生活方式。

三、生態(tài)共享

由碧水、綠島、廣場形成的生態(tài)共享區(qū)，位于教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)的中間，是聯(lián)系兩者的紐帶。在設(shè)計(jì)中應(yīng)立足于場地原有的地形、地貌、水系，采用江南園林的處理手法，在場地中間挖土堆山，形成一泓蜿蜒曲折的水面。

曲水的西岸接學(xué)生生活區(qū)，岸線自由靈活，設(shè)計(jì)采用自然的處理手法，蜿蜒的小徑穿行于蒼郁的綠樹之間，水面上的片島與河岸若即若離、生機(jī)盎然。

水面東岸是教學(xué)區(qū)，以硬質(zhì)鋪裝為主，岸邊有規(guī)律的組織了大量的親水平臺(tái)與廣場，是師生課余活動(dòng)的主要場所。其中教學(xué)樓前小廣場被綠地分隔為若干塊，既有分散人流的作用，又在視覺上達(dá)到很好的效果。綠地中包含了很多景觀小品，如雕塑、時(shí)刻等，這些作為文化的載體，不僅豐富了校園綠地景觀，同時(shí)有著深厚的文化內(nèi)涵，在師生流量大的地方設(shè)置一些具有教育意義的石刻，體現(xiàn)學(xué)校以人為本的辦學(xué)特色。在綠地周圍設(shè)置的座椅，提供給師生休閑的場所，同時(shí)可以靜靜享受這寧靜的綠地，充分考慮了師生的心理活動(dòng)。

但校園整體植物配置四季性不強(qiáng)，植物種類相對單一，行道樹采用廣玉蘭，生長速度較慢，遮陰效果較弱。

第7篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃；立意；構(gòu)思；表達(dá)；校園文化

1 項(xiàng)目概況

隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)校自身的發(fā)展，沈陽建筑大學(xué)現(xiàn)有環(huán)境條件將無法滿足教師教學(xué)和學(xué)生生活的需要，為了進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，校園亟需進(jìn)行整體的規(guī)劃和改建。

1.1 區(qū)位分析

沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)位于渾南新區(qū)中部，是渾南大學(xué)城的重要組成元素。沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)北部有沈撫大道（沈陽-撫順高速路的一段）通過，東部是沈陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) ，南部有沈撫鐵路通過，西部是居住區(qū)。以沈陽建筑大學(xué)城區(qū)為中心5公里范圍內(nèi)，城市中產(chǎn)生的以人活動(dòng)為主要對象，進(jìn)而產(chǎn)生中心集合，為城市整體增添活力，不同的集合點(diǎn)的功能不同，為城市增添的活力因素也不盡相同，從而形成點(diǎn)線面的格局。（見圖1）

圖1 區(qū)位分析圖

1.2 學(xué)?，F(xiàn)狀

沈陽建筑大學(xué)是以建筑土木學(xué)科為優(yōu)勢，集工、管、理、文、農(nóng)、法等學(xué)科門類的多科性綜合性大學(xué)。主校區(qū)占地面積 1500畝，建筑面積 42萬平方米。主校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本、與自然和諧共生的理念，規(guī)劃布局合理，建筑形式現(xiàn)代、質(zhì)樸、簡練，功能設(shè)施齊全。教學(xué)區(qū)為網(wǎng)格式、具有東方文化底蘊(yùn)的庭院組合，有利于資源共享和學(xué)科交流。

2 設(shè)計(jì)立意

2.1 現(xiàn)狀問題分析

通過對校園現(xiàn)狀的踏勘調(diào)研并在全校范圍內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園存在諸多問題：

（1）校園交通：校園內(nèi)功能分區(qū)過于嚴(yán)格，導(dǎo)致人流過于集中，尤其在某些集中時(shí)段，容易造成人流沖突。主要表現(xiàn)在鐵石廣場，既是學(xué)校重要的人流交通樞紐，又是學(xué)生熱衷的休閑活動(dòng)場地。經(jīng)常出現(xiàn)人流沖突，秩序混亂。

（2）校園文化：校園內(nèi)多數(shù)場地利用率不高，運(yùn)動(dòng)設(shè)施不夠，缺乏交流及休憩空間。交往空間缺乏層次性。校園內(nèi)缺乏人文氣息，缺少活力。

2.2設(shè)計(jì)立意

通過對現(xiàn)狀的調(diào)研以及相關(guān)案例的分析，我們擬采用“有效，有笑，有?！睘楸敬卧O(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)立意。即通過本次改建設(shè)計(jì)，努力打造有效率，有活力，有特色的建大校園，為師生的工作學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境。

3 設(shè)計(jì)構(gòu)思與表達(dá)

“構(gòu)思”是人類活動(dòng)的靈魂。任何一項(xiàng)工作、研究所取得的成效、成果都離不開事前的縝密思考、統(tǒng)籌安排。就建筑設(shè)計(jì)而言，構(gòu)思貫穿于建筑師建筑創(chuàng)作的全過程，也可以說是設(shè)計(jì)中的思考。建筑創(chuàng)作中的每一次進(jìn)展都可看做建筑創(chuàng)作構(gòu)思外化的結(jié)果。[1]

本次設(shè)計(jì)從對項(xiàng)目的調(diào)研及立意的產(chǎn)生到落實(shí)到圖紙和設(shè)計(jì)的過程，是一個(gè)把想法不斷物化的過程，我們借助于三個(gè)在過程中逐漸形成的立意“有效，有笑，有校”作為線索，把設(shè)計(jì)一步一步推進(jìn)：

3.1 有效----打造高效率校園

伴隨著城市化的高速發(fā)展，復(fù)合空間的高效利用具有特別現(xiàn)實(shí)的意義。從沈陽建筑大學(xué)的實(shí)際情況來看，校園空間利用率低下的同時(shí)又存在很大的挖掘潛力。新校區(qū)的規(guī)劃面積已經(jīng)固定，不存在擴(kuò)張的可能性，因此本次校園改建將通過綜合組織功能和復(fù)合空間的設(shè)計(jì)，形成緊湊、高效、有序的發(fā)展模式，解決當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)資源相對緊缺，而資源利用效率相對低下等等矛盾，以期實(shí)現(xiàn)校園的內(nèi)涵式發(fā)展。 圖2 功能分析圖

在本方案中，對學(xué)校教學(xué)區(qū)各院部設(shè)置進(jìn)行整合調(diào)整，以充分利用校園空間并方便學(xué)科間的交叉和管理。在整體布局上，對學(xué)校的教學(xué)區(qū)和東部生活區(qū)做了局部調(diào)整，在東部生活區(qū)新增多功能餐廳及商業(yè)服務(wù)區(qū)，以完善東部生活區(qū)的服務(wù)功能，并增加其文化氛圍。同時(shí)在西部規(guī)劃了對外交流區(qū)、西部生活區(qū)和生態(tài)園區(qū)，以充分利用校園空間，提高校園利用率（見圖2）。在交通布局方面，我們在學(xué)校原有交通流線的基礎(chǔ)上，對車行線路進(jìn)行了基礎(chǔ)修改，并大膽地開辟了一條新型的人行線路，在長廊東端將二層長廊延伸至一食堂，以緩解集中時(shí)段的人流沖突。

3.2 有笑----增加校園歡聲笑語

（1）校園文化的營造

校園文化是指學(xué)校這一群體全部存在方式的總和。其中包括學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化，它是一種小社會(huì)文化。校園文化在學(xué)校教育中有著重要的作用，它是一種寶貴的教育資源，并將對學(xué)生的培養(yǎng)起到重要的作用。[2]

本次改建規(guī)劃將完善原有運(yùn)動(dòng)設(shè)施，增加娛樂休閑設(shè)施，激活場地利用率，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，適當(dāng)增加私密性較強(qiáng)的交流空間，營造濃郁的校園文化，增加校園的生機(jī)與活力。

（2）典型廣場的改造

校園廣場的環(huán)境設(shè)計(jì)雖然只是校園設(shè)計(jì)一個(gè)方面的內(nèi)容，但它的設(shè)計(jì)手法卻與校園的總體布局和環(huán)境質(zhì)量密切相關(guān)，應(yīng)該給與足夠的重視，而不僅僅是用高投入和大尺度來最終達(dá)到校園整體性環(huán)境的統(tǒng)一。[3]

在本次規(guī)劃中，我們著重對問題比較突出的鐵石廣場進(jìn)行改造。通過鐵石廣場不同材質(zhì)地磚的鋪設(shè)，將廣場劃分成交通空間和運(yùn)動(dòng)空間，既為同學(xué)晚間活動(dòng)提供場所，又不影響鐵石廣場的交通作用。同時(shí)在廣場北側(cè)邊緣新建一個(gè)舞臺(tái)，為大型活動(dòng)提供場地，避免活動(dòng)時(shí)大量人群擁擠在長廊出口，堵塞交通。

3.3 有校----尊重學(xué)校歷史，突出校園特色

世紀(jì)之交，我國高等教育的快速發(fā)展，使各高校都迎來了新一輪的高校建設(shè)。與之相伴的是，不少富有特色的老牌大學(xué)正逐漸喪失其個(gè)性，原有的校園結(jié)構(gòu)、優(yōu)美環(huán)境和傳統(tǒng)風(fēng)格沒有得到應(yīng)有的尊重，那么這些大學(xué)終將失去魅力，并對大學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活造成消極影響。

沈陽建筑大學(xué)有著60多年的建校歷史，學(xué)校一路走來的發(fā)展史是我們的寶貴財(cái)富，在校園的規(guī)劃改建中要把這筆財(cái)富保留在校園內(nèi)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。沈陽建筑大學(xué)建筑的最大特色是亞洲第一長廊，環(huán)境的最大特色是生態(tài)性，本次方案通過對長廊的延伸和生態(tài)園的建設(shè)，將校園這兩大特色進(jìn)一步深化。

4 結(jié)語

高校校園的規(guī)劃與建設(shè)是一個(gè)長期的過程，規(guī)劃一旦形成并不是一成不變的。在校園的建設(shè)過程中，各項(xiàng)外部條件必然存在變化的可能，這就要求校園規(guī)劃具備一定的彈性和應(yīng)變性。校園規(guī)劃一方面需要對空間進(jìn)行整合，增加空間的利用率；另一方面應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度，因地制宜，對不確定的變化因素采用動(dòng)態(tài)的調(diào)控，在保證校園大格局相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，針對具體情況，進(jìn)行局部的補(bǔ)充、完善、調(diào)整、優(yōu)化，以動(dòng)態(tài)調(diào)控的手段求得動(dòng)態(tài)的平衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎敬之，建筑創(chuàng)作過程與形式的表達(dá)，廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，18（3）：100-103

第8篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：

1 我國大學(xué)校園的發(fā)展趨勢

1．1 辦學(xué)模式多元化、綜合化

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。于是，各個(gè)學(xué)校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。

1．2 長遠(yuǎn)性和靈活性相結(jié)合的校園管理

大學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)和追求真理的地方，校園管理要站在大學(xué)總體定位、構(gòu)想和布局特性的基礎(chǔ)上。在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐漸促成匹配學(xué)校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長期性、穩(wěn)定性，形成具有豐富時(shí)間性的空間并保持長期的發(fā)展模式。同時(shí)，也要讓校園規(guī)劃和管理具有靈活性，能根據(jù)學(xué)校的變化進(jìn)行微調(diào)，既可充分利用具有限定使用年限的設(shè)施，又可以預(yù)留足夠的空地，以便將來隨著校園發(fā)展的需求，局部性地對建筑物進(jìn)行改建或者增建。與此同時(shí)，必須努力保持需求平衡并妥善運(yùn)營還沒有形成固定化利用形態(tài)的設(shè)施[1]。

1．3 開放的空間構(gòu)架

大學(xué)是教授、專家、學(xué)者和學(xué)生等自由交流的場所，具有科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)三位一體的功能，大學(xué)之間的聯(lián)合和大學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)互助比較頻繁。在校園的規(guī)劃和建設(shè)中，既要有“整體”性的理念，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性，又要能透視“內(nèi)部”的建筑物等，形成進(jìn)出方便的空間構(gòu)架。同時(shí)，要設(shè)置公共空地，即開放空間。這樣的開放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進(jìn)各種各樣的交流活動(dòng)，也可以作為人群休息活動(dòng)的場所。我們所指的開放空間不僅僅是綠地、廣場、運(yùn)動(dòng)場等一系列可以供人群活動(dòng)的外部空間，也包括研究室、圖書館等建筑物內(nèi)部的開放空間，甚至還可以鏈接到大學(xué)外部的開放網(wǎng)絡(luò)。在這樣的開放的空間環(huán)境下，不同立場、不同專業(yè)領(lǐng)域的教師和學(xué)生就可以跨越專業(yè)的界限，共同來營造一個(gè)聚集著不同類型的人群的空間。同時(shí)建筑物的標(biāo)識(shí)也很重要，應(yīng)根據(jù)已確定的學(xué)校品牌定位及宣傳主題，進(jìn)行品牌宣傳的首層設(shè)計(jì)，即VI設(shè)計(jì)。簡而言之，VI設(shè)計(jì)就是對外宣傳主色調(diào)的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺效果，是學(xué)校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)及自身辦學(xué)特色，形成耳目一新、獨(dú)具一格的宣傳效果。

大學(xué)校園設(shè)計(jì)的新理念和新方法

2.1 大學(xué)校園新理念

2.1.1整體化

整體化即強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園的整體設(shè)計(jì),提倡從整體校園范疇研究最適宜培養(yǎng)新世紀(jì)人才的規(guī)劃模式。在理論層面,整體設(shè)計(jì)視大學(xué)建設(shè)為一個(gè)系統(tǒng)工程將涉及規(guī)劃的各要素歸納為一個(gè)整體研究對象進(jìn)行考慮。具體到方法論.整體設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)各專業(yè)(規(guī)劃、景觀、建筑)的整合.也強(qiáng)調(diào)多學(xué)科(社會(huì)學(xué).建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等)的文叉滲透與相互促進(jìn)。從實(shí)踐角度講，整體化校園規(guī)劃強(qiáng)調(diào)以清晰明確并貫徹始終的規(guī)劃結(jié)構(gòu)來統(tǒng)領(lǐng)全局,對功能分區(qū)、文通流線、綠地景觀等的規(guī)劃均須依據(jù)設(shè)計(jì)的核心理念進(jìn)行合理安排:注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營造豐宮而統(tǒng)一有序而充滿靈性的校園空間:反對孤立.片面地從校園局部入手進(jìn)行規(guī)劃(圖1,圈2,圖3)。

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2.1.2 生態(tài)化

注重人與自然的和諧、強(qiáng)調(diào)生態(tài)可持續(xù)觀念是當(dāng)今建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的大方向.校園規(guī)劃應(yīng)以薄,自然生態(tài)為優(yōu)先原則強(qiáng)調(diào)營造緣色校園還,注孟能源的節(jié)約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護(hù)為主的策略.結(jié)合功能分區(qū)建構(gòu)校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要,視人工生態(tài)綠化的規(guī)劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)校方提出的建筑面積要求.規(guī)定合理容積率和綠化率.并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行.最終為校園營造出山水相映綠樹成陰鳥語花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀和人居環(huán)境《圈4,圖5)。

2.1.3地域化

地域化強(qiáng)調(diào)綜合當(dāng)?shù)氐赜蚣靶@文化的特點(diǎn).營造出獨(dú)具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規(guī)大學(xué)是人類精神的殿堂，如何創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要。創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)提出的第四個(gè)功能，所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是大學(xué)辦學(xué)的根本宗旨，也順應(yīng)了國家自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略。劃應(yīng)要充分考慮攀地內(nèi)部及周邊的自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局。其次應(yīng)注地域文化[3]。

2.1.4人文化

人文化就是要以人為本在校園規(guī)劃中充分考慮并薄,使用者的物質(zhì)和精神需求,創(chuàng)造既能滿足師生學(xué)習(xí)要求.又能激發(fā)文流創(chuàng)造的空間和場所.主要內(nèi)容包括:強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng)造及優(yōu)化.建構(gòu)多層次的交往場所:依

據(jù)尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個(gè)文往空間及校園教學(xué)中心區(qū)的公共空間。

2.1.5 場所化

社會(huì)交往、信息交流、知識(shí)討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來討論學(xué)術(shù)問題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習(xí)。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺(tái)，再至室內(nèi)外的小尺度過渡空間，最后到具有較強(qiáng)領(lǐng)域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)尊重自然環(huán)境，使校園建筑設(shè)施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設(shè)計(jì)，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團(tuán)設(shè)計(jì)，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎(chǔ)上對空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設(shè)計(jì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺(tái)等。這樣將三大部分成為有機(jī)整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調(diào)一致[2]。

2.2 大學(xué)校園規(guī)劃的新方法

我國大學(xué)能發(fā)展到今天如此大的規(guī)模，是過去沒有預(yù)計(jì)到的。傳統(tǒng)的校園規(guī)劃主要是依靠道路網(wǎng)形成的流動(dòng)空間或綠化系統(tǒng)形成的平面空間結(jié)構(gòu)。它們的共同點(diǎn)就是依據(jù)有形的物質(zhì)要素構(gòu)建空間的骨架，形成發(fā)展的基礎(chǔ)。這種依據(jù)物質(zhì)要素對空間形態(tài)進(jìn)行控制是傳統(tǒng)校園的規(guī)劃大同小異的重要原因，學(xué)校沒有根據(jù)自身特點(diǎn)形成一種具有校區(qū)自身的特色的規(guī)劃模式。

校園物質(zhì)空間的規(guī)劃既要求我們保證藝術(shù)性和統(tǒng)一性，也必須保證其未來發(fā)展的適應(yīng)性。我們唯一的選擇就是基于一種非物質(zhì)的控制元素來形成校園空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能做到既真正控制校園的秩序，又保證未來建設(shè)的適應(yīng)性。這種非物質(zhì)元素是空間秩序形成的主要依據(jù)（見圖1）。

圖1 西南科技大學(xué)校園規(guī)劃

2.2.1 軸線要素

大學(xué)的空間軸線可分為兩大類，一是由建筑、綠化等圍合而成的經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思形成的空間軸線，如西南科技大學(xué)、華南師范大學(xué)、天津大學(xué)等等，其入口都有明顯的軸線。二是由自然山水與現(xiàn)狀地貌形成的空間軸線，可稱為現(xiàn)狀軸線，如廈門大學(xué)的海岸軸線。引入城市總體規(guī)劃常采用的發(fā)展軸概念，將時(shí)間納入空間發(fā)展規(guī)劃之中。自然軸線、藝術(shù)軸線和發(fā)展軸線是對校園空間和不可預(yù)見的校園空間發(fā)展進(jìn)行控制的有效手段，達(dá)到了保證空間整體秩序、藝術(shù)性的目的，也具有適應(yīng)未來的不可預(yù)見性的能力。

2.2.2 空間模數(shù)

空間的尺度是空間的重要屬性。現(xiàn)有大學(xué)中有許多整體特征明顯而和諧統(tǒng)一的例子，如華南師范大學(xué)、集美大學(xué)。它們很明顯的特征是城市肌理明確，整體風(fēng)格統(tǒng)一，其最重要的原因就是有一個(gè)明顯的尺度模數(shù)，形成空間發(fā)展的基本網(wǎng)絡(luò)骨架，對空間尺度進(jìn)行控制可以有效地建立空間秩序。采用建筑學(xué)中的模數(shù)制，可以規(guī)定空間尺度的模數(shù)，以模數(shù)網(wǎng)格為空間發(fā)展提供一種秩序，又可以加快設(shè)計(jì)速度，提高施工效率、降低造價(jià)。

大學(xué)的建筑物大部分長度在60米左右。通過規(guī)定統(tǒng)一的建筑基地大小和建筑紅線范圍，就能使得校園大部分建筑物統(tǒng)一在一個(gè)模數(shù)網(wǎng)絡(luò)中。這種模數(shù)網(wǎng)絡(luò)控制的方法能有效地保證空間的秩序，并且對大學(xué)的規(guī)模擴(kuò)張毫無限制，在網(wǎng)格的控制之下，未來大學(xué)校園的空間布局與建筑方案具有多種選擇的可能。

2.2.3 活動(dòng)單元的連接方式

對于巨大的城市尺度而言，建筑單元是相對可以把握的。大學(xué)校園因?yàn)槠浠竟δ艿拿鞔_性，根據(jù)大學(xué)所需功能的組織方式，可以將大學(xué)的功能分解為一個(gè)個(gè)功能的組合單體，在空間上，形成一組組的建筑組合單元，對每個(gè)組合單元進(jìn)行研究，控制其基本單元的形式或功能需求，就可間接對空間秩序進(jìn)行協(xié)調(diào)。這些基本的結(jié)構(gòu)類型如同生物的細(xì)胞。細(xì)胞的不同組合形成了不同的生命體，但是基本單元的組織需要規(guī)律，從而形成了正常完善的生命體。

不同的方案可以有不同的組織方法。許多大學(xué)以院系為單位組合而成。學(xué)生活動(dòng)單元類型越多，其組合形成的整體空間形態(tài)變化的可能性越多，單元為基本單元，基本的空間單元越小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)類型越簡單，但基本的空間單元規(guī)模越大，單元類型越少，其組合形成的整體空間形態(tài)變化的可能性越少，但基本的空間單元內(nèi)部的結(jié)構(gòu)類型卻越多，選擇什么依據(jù)作為校園的基本單元，與大學(xué)的組織方式相關(guān)。

規(guī)劃設(shè)計(jì)和控制的重點(diǎn)之一是基本的空間單元組合類型，其類型規(guī)定的越具體，類型可選擇的種類越少，校園未來空間發(fā)展的秩序性越強(qiáng)。大學(xué)校園的發(fā)展趨勢是以知識(shí)為核心組織各項(xiàng)活動(dòng)，選擇以知識(shí)活動(dòng)形成的知識(shí)元為基本空間類型，可以形成對大學(xué)校園發(fā)展空間結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性控制模型。

3 結(jié)論

總之，現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃的大趨勢就是結(jié)合各類高等學(xué)校自身的特點(diǎn)，將行為環(huán)境與形象環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，形成環(huán)境幽雅的充滿書院氣息的校園文化氛圍；校園的規(guī)劃還要充分考慮校園未來的多變性，保證未來空間的有序發(fā)展。本文總結(jié)了當(dāng)今大學(xué)校園規(guī)劃的新理念新方法，希望能給其他規(guī)劃人員和相關(guān)專業(yè)學(xué)者帶來一定的啟發(fā)使他們深化對于校園場所內(nèi)涵的認(rèn)識(shí).并在今后的大學(xué)建設(shè)中更好地塑造具有地域、文化、時(shí)代特色的校園環(huán)境品質(zhì)。.

參考文獻(xiàn)

[1] 吳志強(qiáng),盧仲良.大學(xué)城空間形態(tài)的彈性控制方法.城市環(huán)境設(shè)計(jì),2004.2

第9篇：校園整體文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 校園建筑景觀 沙盤模型 立體化表現(xiàn)

中圖分類號：G642.4 文章標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-2310（2015）11-003-72

1.校園沙盤制作目的

模型的制作目的是設(shè)計(jì)師用于表達(dá)設(shè)計(jì)理念、驗(yàn)證設(shè)計(jì)合理性的一種重要手段，設(shè)計(jì)師將設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)構(gòu)想結(jié)合人機(jī)工程學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)及科技等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，融合現(xiàn)代多種材料相結(jié)合，塑造出三維實(shí)體模型來體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并將其通過一定的手段進(jìn)行具體形象化的過程。校園模型能夠從多角度、多方面展示校園形象，提升校園文化內(nèi)涵。

2.制作條件及要求

數(shù)字化設(shè)計(jì)與數(shù)控加工模型技術(shù)相結(jié)合，作為沙盤模型完成手段的基本保障，所需主要設(shè)備：大型數(shù)控雕刻機(jī)、激光切割機(jī)、可以切割、打磨、鉆孔等小型電動(dòng)工具、多種粘結(jié)工具及防潮、排風(fēng)、吸塵等設(shè)備，主要材料：ABS板、PVC板、密度板、多種模型裝飾材料、U膠、白乳膠、雙面膠帶、氯仿、用于上色的多種噴漆工具及材料等。既然作為數(shù)字化設(shè)計(jì)，校園整體建筑平立面及環(huán)境景觀圖紙等是必不可缺的，要按照制作模型的比例進(jìn)行圖紙的修改，同時(shí)考慮雕刻機(jī)的雕刻及制作要求，需考慮相應(yīng)墻體尺寸及具體粘結(jié)效果，確保拼接時(shí)候模型外觀及結(jié)構(gòu)正確。

3.項(xiàng)目主要內(nèi)容

模型的功能并不是單純的外觀、結(jié)構(gòu)造型，實(shí)質(zhì)上是體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖、理念、方法和步驟，是一種綜合的創(chuàng)造性活動(dòng)。沙盤作為其具有的可觸性、完整性、直觀性等特征，應(yīng)以實(shí)際的工程圖紙作為基礎(chǔ)，追求視覺、觸覺等感官的信息反饋，進(jìn)而得到合理化的建筑及景觀形態(tài)。沙盤模型說明性，以三維的形體來體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖與形態(tài)，是模型的基本功能。沙盤模型表現(xiàn)性，以具體的三維的實(shí)體、翔實(shí)的尺寸和比例、真實(shí)的色彩和材質(zhì)。

（1）項(xiàng)目基礎(chǔ)：已完成部分沙盤模型的制作，掌握相關(guān)制作要求及方法。

（2）項(xiàng)目目標(biāo)：基于學(xué)校已有建筑及景觀的立體模型制作，通過分析相關(guān)工程圖紙，提取具有現(xiàn)實(shí)意義的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用機(jī)械、手工等多種方式，拓寬設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法和效果，有針對性的選取校園建筑及景觀進(jìn)行校園環(huán)境沙盤的制作和表現(xiàn)。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也有助于專業(yè)教學(xué)水平的整體提升。

（3）創(chuàng)新特色

沙盤模型展示不論作為企業(yè)或是學(xué)校，都將是一個(gè)具有特殊表現(xiàn)力的陳列主體，通過立體模型的呈現(xiàn)，能夠使人在視覺和觸覺上對校園景觀有整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)校園沙盤模型也能夠?yàn)樾@建筑及景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)改造提供更加直觀的參考依據(jù)。

（4）項(xiàng)目研究技術(shù)路線

研究分成五個(gè)主要階段：

第一階段：前期準(zhǔn)備工作：圖紙搜集整理，確定所有制作區(qū)域，平面圖紙修改比例并打印輸出，建筑平立面圖紙的重新修改，制作底板并準(zhǔn)備相關(guān)材料，將總平面圖繪制于底板之上。建筑圖紙修改是此部分的重中之重，需要多名有經(jīng)驗(yàn)人員花費(fèi)時(shí)間完成，之外還鍛煉學(xué)生的耐心、細(xì)心及整體模型把控能力，然后準(zhǔn)備將圖紙進(jìn)行雕刻輸出。

第二階段：雕刻樓房分體部件：從事圖紙?jiān)O(shè)計(jì)同學(xué)根據(jù)實(shí)際施工圖按比例整合并概括出樓房的結(jié)構(gòu)，在軟件中分解成不同的模式和板塊，按實(shí)際施工的要求設(shè)計(jì)出墻面的花紋、房頂?shù)耐呃?、窗子等，然后發(fā)送到雕刻機(jī)在PVC板或者ABS板上雕刻出樓房的板塊，進(jìn)行數(shù)控雕刻加工制作。

第三階段：模型部件及整體的制作、拼裝組合建筑：根據(jù)設(shè)計(jì)的樓房板塊，根據(jù)要求和建筑的粘合方式。窗子的形狀是直接雕刻在PVC板上的，用薄而半透明的有機(jī)玻璃板粘在內(nèi)部窗子的位置作為窗子的玻璃。使用的粘合方式：氯仿或U膠。

第四階段：環(huán)境配飾、景觀的制作：草地、景觀帶及水體、操場及道路、路燈等環(huán)境制作，建筑整體噴漆上色，整個(gè)環(huán)境模型的組合及完成。

第五階段：亮化整體模型，布線及裝燈，對模型及環(huán)境邊緣細(xì)節(jié)進(jìn)行修飾，制作道牌及樓牌，整體拍照，撰寫項(xiàng)目報(bào)告并完成整個(gè)項(xiàng)目。

（5）項(xiàng)目注意事項(xiàng)

負(fù)責(zé)項(xiàng)目的同學(xué)需總體協(xié)調(diào)并及時(shí)解決進(jìn)展過程中的疑難問題，制作過程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)相互協(xié)作，分工明確，團(tuán)結(jié)一致。負(fù)責(zé)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和耐性，認(rèn)真計(jì)算少出錯(cuò)誤，降低資源浪費(fèi)，縮減成本。負(fù)責(zé)材料計(jì)算同學(xué)也應(yīng)該有共同協(xié)作精神，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量和大家的要求進(jìn)行材料采購。拼裝同學(xué)應(yīng)細(xì)致、細(xì)心拼裝，具有大局觀、整體觀念強(qiáng)。

4.項(xiàng)目總結(jié)