化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 設(shè)計方法 設(shè)計技巧

中圖分類號：S611 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

教育部開展信息化教學(xué)大賽的目的，是通過職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果的展示，旨在交流信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平， 從而促進信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。

設(shè)計理念

多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計這兩項已擴大到現(xiàn)在的不限學(xué)科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是旨在通過比賽促進教師應(yīng)用信息化水平的提高。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計理念

多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)載體。

多媒體教學(xué)軟件設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計，方便學(xué)習(xí)者進行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機交互途徑，為教和學(xué)服務(wù)。還應(yīng)考慮知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)實驗、重難點突破等因素，有效地選擇和運用教學(xué)媒體，發(fā)揮其特長，互為補充，共同參與課堂教學(xué)全過程，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計理念

信息化教學(xué)設(shè)計是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進行教學(xué)探究、思考、綜合運用、問題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動性和互動性。

設(shè)計原則和方法

設(shè)計原則

突出設(shè)計的教學(xué)性、創(chuàng)新性、擴展性、易用性、交互性、藝術(shù)性。

建立專業(yè)課程共享平臺。

共享平臺有利于學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，并將課程資源進行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)；同時為課程開放、自由選課奠定基礎(chǔ)。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

共享和整合教學(xué)資源。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對圖片、文本、視頻和音頻等索材進行處理．最后整合成網(wǎng)絡(luò)資源。第二，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行管理、及時更新一些新的教學(xué)資源和最新的網(wǎng)絡(luò)使用工具。跟蹤教師資源整合過程．對于過程中出現(xiàn)的一些新問題及時解決．使信息化教學(xué)資源高效地完成整合。第三。對教育技術(shù)項目進行管理，做好教育技術(shù)項目的立項、中期檢查和結(jié)題檢查．把教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)成果及時加以推廣應(yīng)用．使高校信息化教學(xué)資源整合的作用得以體現(xiàn)。

展現(xiàn)教師的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計成果，通過各個環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)模型、動畫等方式展現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)成果。

引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于參與。

設(shè)計方法

以信息化教學(xué)設(shè)計為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計評分指標(biāo)，信息教學(xué)設(shè)計項目比賽的要點在于考核教師運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點或者完成特定教學(xué)任務(wù) 的能力。因此在教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計上要做好以下幾個關(guān)鍵點：

( 1 ) 教學(xué)任務(wù)設(shè)計。確定教學(xué)內(nèi)容及知識點與能力點的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。

( 2 ) 教學(xué)情境設(shè)計。 注意知識內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。

( 3 ) 教學(xué)資源設(shè)計。 在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計與開發(fā)以及認知工具的支持。因此要確定與解決問題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點，確定學(xué)習(xí) 資源的組織方式。

( 4 ) 教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中，突出師生交互活動。

( 5 ) 教學(xué)管理設(shè)計。教師在教學(xué)活動之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機應(yīng)變的能力。

( 6 ) 教學(xué)評價設(shè)計。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。突出評價的過程性，實現(xiàn)評價主體的互動化、評價方式的動態(tài)化和評價內(nèi)容的多元化。

( 7 ) 信息化教學(xué)設(shè)計。應(yīng)強調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源， 以“任務(wù)驅(qū)動”， 和“ 問題解決”等先進教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動的主要形式，以信息化環(huán)境中的團隊探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計主線，以學(xué)生分析、解決問題和動手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)， 采用 自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

設(shè)計技巧

(1) 合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選材。選取的章節(jié)內(nèi)容 一定要具有學(xué)科的代表性，且適合用多媒體來表現(xiàn) ( 教學(xué)設(shè)計選一節(jié)課最為合適，教學(xué)軟件選材也不宜過多) 。

(2) 明確比賽重難點。信息化教學(xué)軟件與信息化教學(xué)設(shè)計比賽的重點是如何突破傳統(tǒng)教學(xué)中最難以突破 的難題，關(guān)鍵是信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運用，追求信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的功效最大化，用最簡單的方式來解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問題。

(3) 選好教學(xué)策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)模式目前最提倡項目式、 案例式、任務(wù)引領(lǐng)式、工作過程式等先進的教學(xué)模式。

(4) 理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué) 中應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿點，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過程，而不是展示先進技術(shù)的過程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是“課程”而不是“信息技術(shù)”。

(5) 明晰技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的信息技術(shù)，選擇能促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進的技術(shù)。要具備“ 教學(xué)效益第一”“有效教學(xué)”和“教學(xué)過程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運 用各種信息手段解決教學(xué)的實際問題，有效促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。

(6) 做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié) 束后，對本堂課教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容，但是對于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。

(7) 注重現(xiàn)場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講解富有激情，具有感染力。語氣親切、語態(tài)自然、用詞準(zhǔn)確。同時要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對參賽過程中可能會發(fā)生的一系列問題。

參考文獻：

胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究

第2篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強化反應(yīng)條件的認知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應(yīng)條件的認知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應(yīng)條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強化反應(yīng)條件清楚認知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進行詳細明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實驗的總結(jié)

詳細的對實驗進行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實驗操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結(jié)具有重要意義。總體來說，化學(xué)實驗的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準(zhǔn)備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結(jié)可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學(xué)生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的總結(jié)，對化學(xué)實驗的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細的對強化反應(yīng)條件認知，積極的動手實驗并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實驗進行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

第3篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課前預(yù)習(xí)；化學(xué)實驗

作為一門自然科學(xué)，化學(xué)具有“繁、亂、難”的特點，不僅涉及較多的知識點且較為分散，對我們的邏輯思維能力和理解記憶能力要求較高，因而我們學(xué)習(xí)起來常常會感到困難重重。筆者認為，通常學(xué)化學(xué)的學(xué)生都分為兩種，一種由于方法得當(dāng)所以學(xué)得很好，而另一種則因為缺乏良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法所以學(xué)得很差，當(dāng)然也有學(xué)得不好不差的，對每個高中學(xué)生來說，都非常關(guān)心如何學(xué)好化學(xué)。為此，筆者簡要談了談自己的高中化學(xué)學(xué)習(xí)心得，希望能為大家提供參考。

一、做好課前預(yù)習(xí)

化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段集中在課前預(yù)習(xí)，課前對化學(xué)進行預(yù)習(xí)有助于聽課質(zhì)量的大大提高。作為學(xué)生，我們在平時學(xué)習(xí)中就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即有意識地對下節(jié)內(nèi)容展開預(yù)習(xí)。精讀課本；劃重點，把握重點的概念是這一階段的主要任務(wù)，預(yù)習(xí)時要備注下不理解不懂的地方，便于在課上請教老師。而在這個準(zhǔn)備階段我們應(yīng)具體做到以下幾點：第一對課文進行通讀。利用閱讀課文，對新課的基本內(nèi)容和重點有一大致了解，記下自己不懂的問題或用鉛筆在書上做下記號，對重難點知識和疑問點予以確定，便于課上詢問教師。第二要融合新舊知識。我們在對課文的主要內(nèi)容有所了解后，要將已學(xué)過的和其有一定的聯(lián)系的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，要及時復(fù)習(xí)遺忘的知識，如此才能達到銜接新舊知識，溫故知新的目的。

二、多進行記憶

化學(xué)這門自然科學(xué)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。生活中許多物質(zhì)均與化學(xué)有一定聯(lián)系，因此我們需要通過記憶去了解諸多化學(xué)物質(zhì)。數(shù)學(xué)知識能夠通過推理所得，而化學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識不同，化學(xué)里面的諸多細節(jié)與零碎知識，如Cl2、NO2以及Na2O2等物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等都需要我們?nèi)ビ洃?，同時還需要牢記一些經(jīng)典的反應(yīng)與反應(yīng)現(xiàn)象，如使用FeCl3的顯色反應(yīng)（紫色）對苯酚進行檢驗等。另外，物質(zhì)和物質(zhì)反應(yīng)及其反應(yīng)現(xiàn)象也需加深記憶，如將FeCl2溶液加入NaOH溶液中，反應(yīng)現(xiàn)象先是生成白色沉淀Fe（OH）2，再變成灰綠色，最后變成紅褐色沉淀Fe（OH）3。這些都是歷年高考的?？贾R點，我們只有記憶這些細節(jié)，才能在推斷題目時做到更快更好。除此之外，記憶這些細節(jié)，還有助于我們更好地理解一些東西，或在做一些題目時發(fā)揮敲門磚的作用。

三、著重理解知識點

我們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會陷入一個誤區(qū)，那就是過于重視記憶而忽略掉了對知識的理解?；瘜W(xué)是由幾大版塊共同構(gòu)成，其中包括記憶、理解、做題訓(xùn)練和總結(jié)反思。不管是其中哪一項均要在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。我們在學(xué)習(xí)化學(xué)時，不能只依靠記憶，這樣也絕對不會將化學(xué)學(xué)好。雖然對零碎知識點的記憶很重要，但更重要的還是要理解一些反應(yīng)原理和操作過程。以氧化還原反應(yīng)為例，老師為了幫助我們更高的記憶，經(jīng)常會在課上會教給我們諸如“升失氧化還原劑”等一些口訣，但我們更應(yīng)該理解的是“升”（化合價的升高）代表著什么，“失”（電子的失去）又代表著什么。要知道記憶與理解并不矛盾，它們是相互關(guān)聯(lián)的。我們再拿“電化學(xué)”為例，這節(jié)知識點是化學(xué)里面對我們理解能力要求很高的內(nèi)容。在甲醇氧氣的有機原電池中，其中電解液為KOH，氧氣得到電子應(yīng)為正極，甲醇能失去電子做負極。正極上發(fā)生的反應(yīng)方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-；負極上反應(yīng)方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O。若我們只記憶這個原理，便無法對這一知識的精髓進行理解，如果將題型變成甲烷氧氣燃料電池，我們勢必不知道從何著手，因此解題的關(guān)鍵還是在于理解。

四、備好“錯題本”

做題有助于我們查找不足，發(fā)現(xiàn)對知識掌握不全的地方。因此，我們在平時做題過程中要及時修正錯題，并記錄在錯題本上。記錄不能只簡單的寫下一個答案，而是要對出錯的原因做詳細分析，并寫下正確的解題思路。同時還要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣才能加深印象，避免再在同一種題型上出錯。

另外，我們還可在“錯題本”上記下規(guī)律性的知識，我們認為重要的、容易遺忘的知識以及部分物質(zhì)的特殊性質(zhì)，比如碘升華、遇到濕潤的淀粉變藍的特性；氟和氫氣在暗處發(fā)生爆炸、和水反應(yīng)釋放氧氣的特性，以及制取、使用漂白粉的原理等等。

五、重視化學(xué)實驗

化學(xué)實驗不僅有助于我們觀察、思維以及動手等能力的提高，還可以讓我們進一步認識與理解相關(guān)化學(xué)知識，因此我們必須對化學(xué)實驗予以重視。在做實驗的過程中，要多思考，多向老師提問，思考這樣做的原因是什么，有沒有其它方式，要做到既知其然，也知其所以然。另外，要學(xué)好化學(xué)，還要對和化學(xué)有關(guān)的生活問題、社會熱點問題予以關(guān)注，善于結(jié)合書本知識和實際。

結(jié)語

在高中A段，除了化學(xué)我們還需學(xué)習(xí)其它諸多課程，而要保證化學(xué)學(xué)習(xí)的高效，就需要注重方法與技巧。為此，要結(jié)合自己的實際情況，積極探索，并與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，最終找到適合自己的有效方法。

【參考文獻】

[1]馬秋英.高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題及對策研究[J].才智，2014.34：36+38

第4篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 有效性

現(xiàn)代教學(xué)不僅對教師該如何提高課堂教學(xué)的有效性進行了研究，還研究了該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師采取有效的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的有效性；學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法進行探討，希望能夠更好的提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有效性。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

本人作為一名高中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的方法，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。

較之于學(xué)生消極被動的進行知識點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在獲取化學(xué)知識點過程中的自主性，能夠使學(xué)生更好的理解知識點，掌握知識點。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程中，如果被動的進行記憶，學(xué)生可能需要花費大量的時間才能記憶，即使能夠機械的背誦化學(xué)方程式，也難以對化學(xué)方程式進行靈活應(yīng)用。反之，如果學(xué)生通過個人的努力，自主獲取了知識點，那么學(xué)生首先能夠?qū)Ψ匠淌接猩羁痰睦斫?，建立在理解基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR點進行靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的去獲取知識，對學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助。為了為高中學(xué)生創(chuàng)造更多進行自主學(xué)習(xí)的機會，要求教師不管是在對知識點講解的過程中，還是在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，都要為學(xué)生留出更多進行自主學(xué)習(xí)的時間。

二、知識點體系化

將知識點體系化是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)思想，也是學(xué)生有效進行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種有效方法。對于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)知識點的體系化能夠更好的幫助學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能都會有這樣的感受，花費了大量的時間進行某一學(xué)科學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)的知識點越多，大腦越混亂，難以建立清晰的知識線條，使得在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生一種居高臨下的感覺。為了解決學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這一問題，需要學(xué)生將知識點體系化，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也需要將知識點體系化。

學(xué)生在建立知識體系的過程中教師要給予指導(dǎo)，同時學(xué)生也可以參考目錄尋找大框架。當(dāng)然為了建立起有助于學(xué)生個人進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識體系框架，在建立知識體系框架的過程中需要學(xué)生個人多下工夫。在建立知識體系框架之始，學(xué)生可以先建立比較簡單的知識框架，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生再不斷完善知識框架，通過學(xué)生個人的努力建立起來的知識體系框架，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更強的指導(dǎo)作用。學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不會再感覺混亂，相反能夠全面的掌握學(xué)習(xí)的知識點，在知識體系框架的指導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識線條是如此清晰，大大樹立了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)信心。

三、將理論知識的學(xué)習(xí)與實驗結(jié)合起來

實驗是化學(xué)學(xué)科的一個重要組成部分，同時對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，在實際的教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生有效進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生將化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實驗有效結(jié)合起來。實驗?zāi)軌蚝苤庇^的將一些現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解知識點，克服學(xué)生理解過程中的障礙。目前高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在的一個問題是，注重對理論知識的學(xué)習(xí)，而沒能有效的將實驗與理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣既不利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時也影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

為了使高中學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)更好的與實驗結(jié)合起來，本人認為一方面對于比較簡單的實驗，學(xué)生可以在課余時間利用生活中的資料親自動手做實驗，更好的通過實際操作去體會知識、把握現(xiàn)象。另一方面，應(yīng)該把握好教師在課堂教學(xué)過程中進行的實驗演示，一方面觀察實驗現(xiàn)象，一方面積極進行思考，實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合。同時學(xué)生還應(yīng)該把握好每一個到實驗室做實驗的機會，一邊努力將實驗付諸實踐，一邊積極思考實驗與理論之間的聯(lián)系。實驗與理論知識的學(xué)習(xí)相輔相成，理論知識的學(xué)習(xí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的實驗活動，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解理論知識。

四、注重合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具有較強的知識水平，而且要求學(xué)生要有較強的能力水平，因此教師在教學(xué)的過程中，一方面要注重對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，另一方面要注重對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門既能夠使學(xué)生掌握大量理論知識，又能夠提升學(xué)生能力水平的學(xué)科，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識水平與能力水平都得到有效提升。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中不斷思考既有助于提升學(xué)生的知識水平，又有助于提升學(xué)生的能力水平的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升學(xué)生的知識水平，還能夠提升學(xué)生的能力水平。

學(xué)生在化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的過程中采用合作式學(xué)習(xí)方法，一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得以及時解決，同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，針對知識點展開討論，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題，打開學(xué)生的思路。另一方面，化學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極開展合作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要意義。例如：學(xué)生可以通過合作的形式進行實地的調(diào)查研究，深入生活，將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識點結(jié)合起來，這些對學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)與能力的提升都具有重要意義。

五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第5篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；化學(xué)課堂；有效教學(xué)；核心標(biāo)志；案例實踐

文章編號：1008-0546（2014）02-0076-03 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.030

作為一名青年化學(xué)教師，站立在講臺之上、課堂之中，無疑希望教學(xué)是有成效的，工作是快樂的。最近，筆者參加了上海市閘北區(qū)教研室、久隆模范中學(xué)合作主持的化學(xué)課堂“有效教學(xué)”研究小組，一年來在導(dǎo)師的指導(dǎo)下、在同伴的幫助下，對化學(xué)課堂的有效性有了全新的理解和認識，課堂實踐效果顯著。下面圍繞其中的一個觀點——“方法”是化學(xué)課堂“有效教學(xué)”的核心標(biāo)志，談?wù)劰P者的理解和實踐體會。

一、化學(xué)課堂“有效教學(xué)”中“方法”的內(nèi)涵和層次

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。這句話里不單單是“魚”和“漁”的差別，也是兩個“授”的不同。此“授”非彼“授”，所以此“魚”非彼“漁”，目的不一樣，授的方法不一樣，學(xué)的方法也不一樣，當(dāng)然達到的結(jié)果更不一樣?！坝行Ы虒W(xué)”的目的是為了達到教學(xué)效益的最大化，而方法則是實現(xiàn)其目標(biāo)的根本途徑?；瘜W(xué)學(xué)科中的“方法”，可以分為四個層次，即：化學(xué)思想、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和解題技巧[1]。

首先，化學(xué)思想是人們在認識化學(xué)的實踐活動中形成的思想意識、探究方式和科學(xué)精神，是化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)的差異所在。其次，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，是伴隨著學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的綜合，是提高學(xué)習(xí)效率的基本思路與原則。第三，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中表現(xiàn)出的相對固定的行為模式。相對于學(xué)習(xí)策略，它屬于下位概念，更具有操作性。最后，解題技巧折射了一定的化學(xué)思想和方法思考的程序化表達，是解決應(yīng)用問題的操作技術(shù)濃縮。

二、化學(xué)課堂“有效教學(xué)”中提煉“方法”的基本策略

化學(xué)課堂中開展“有效教學(xué)”，不只是單純了解“方法”的層次和內(nèi)涵，更重要的是要掌握精煉思想方法的策略，從而有效促進化學(xué)課堂實踐。

1. 挖掘“化學(xué)思想”內(nèi)涵

一般來說，化學(xué)思想的內(nèi)容包括“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“守恒思想”、“動態(tài)平衡”等觀點。這些思想在高中教材中都有重點體現(xiàn)，例如第六章 《揭示化學(xué)反應(yīng)速率和平衡之謎》將“動態(tài)平衡”的思想蘊含其中?！坝行Ы虒W(xué)”對化學(xué)思想的提煉，不僅停留在對某些章節(jié)中的思想觀點的剖析，而是深入挖掘各個思想觀點之間的相互強化，展現(xiàn)化學(xué)思想在各個章節(jié)中的合力作用。以“平衡思想”為例，“第七章電離平衡”一節(jié)中將“化學(xué)平衡知識”作參照，在相似中找差別，在差別中找規(guī)律，將“平衡思想”及時遷移、強化運用；在處理“弱電解質(zhì)越稀越電離”和“濃度對電離平衡的影響”時，又將“守恒思想”和“平衡思想”的相互關(guān)系合力呈現(xiàn)。再如高一“離子反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容中，通過幾個酸堿中和反應(yīng)實驗得出“H++OH-■H2O是強酸和強堿生成可溶性鹽的定性表示”，而在高二“酸堿滴定”一節(jié)內(nèi)容中同樣是中和反應(yīng)，卻從定量研究的角度展開教學(xué)過程，從中看出，化學(xué)教材中對化學(xué)思想教育的安排是有目的的，不是隨意的，需要我們化學(xué)教師關(guān)注、挖掘并設(shè)計好滲透化學(xué)思想的教學(xué)活動。

2. 合理 “學(xué)習(xí)策略”選擇

學(xué)習(xí)策略本身就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的一種心理活動，受主觀因素例如知識背景、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)動機等影響。提煉學(xué)習(xí)策略，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識充滿學(xué)習(xí)熱情，而又找不到有效的學(xué)習(xí)策略時，會產(chǎn)生疑惑、焦慮和釋放心理壓力的渴望，這就是學(xué)習(xí)需求。其次，要選擇有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略可以是相當(dāng)容易的，也可能是相對困難的，但共同點都要有價值。教師可用不同策略的特點，選擇恰當(dāng)實例進行說明，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況進行自主選擇。例如，“認識元素周期表”一課中，由于我校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，直接根據(jù)元素性質(zhì)周期性變化獲得元素周期表結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法理解。為此，我在教學(xué)設(shè)計嘗試直接從完整的周期表結(jié)構(gòu)入手，尋找排列規(guī)律，同樣能達到元素周期表“位、構(gòu)、性”密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)效果。

3. 指導(dǎo)“學(xué)習(xí)方法”養(yǎng)成

學(xué)習(xí)方法因人而異，各有特點。高中階段的化學(xué)知識深度、廣度都有大幅提高，課堂上應(yīng)結(jié)合實際、采用多種方式進行教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要不斷強調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法的操作要點。例如，在鋁的學(xué)習(xí)中，涉及鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與酸、堿的反應(yīng)。我校學(xué)生記憶這些化學(xué)方程式存在很大問題。于是，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起尋找、探究簡單的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生首先從氫氧化鋁的酸式電離、堿式電離兩種電離角度推理出電離產(chǎn)物，然后以電離產(chǎn)物為基礎(chǔ)繼續(xù)推斷相應(yīng)反應(yīng)的產(chǎn)物。從單純的“聽取學(xué)習(xí)方法”變成“蘊含學(xué)習(xí)方法的探究活動”，這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生感受到方法的本質(zhì)內(nèi)涵和落實方法的操作步驟。

4. 把握“解題技巧”規(guī)律

化學(xué)基本概念和基本理論較多，一些相近相似的概念容易混淆，把握好實質(zhì)規(guī)律是解決問題的基礎(chǔ)。例如，解決高一化學(xué)平衡一類題目，首先要搞清楚起始態(tài)、變化態(tài)和最終態(tài)以及平衡態(tài)和移動態(tài)，根據(jù)化學(xué)方程式從而對反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及其它方面的計算進行分析，題目變得一目了然。

三、課堂教學(xué)中落實“方法”，培養(yǎng)能力的實踐案例

化學(xué)課堂“有效教學(xué)”中“方法”的落實，必須根據(jù)教學(xué)的實際情況展開，既要張弛有度不能生搬硬套，又要飛鴻踏雪不能雁過無痕。下面，筆者以高一化學(xué)“電解質(zhì)溶液在導(dǎo)電情況下的變化”一課的教學(xué)實踐為例，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中落實“方法”的幾點做法。

1. 抓住教學(xué)時機，有意識的監(jiān)控“方法”落實

所謂教學(xué)時機，是指在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中可以獲得最佳教學(xué)效能的機遇，教學(xué)時機可以課前預(yù)先設(shè)計，也可能在課堂自然捕捉。本堂課對“電解氯化銅、氯化鈉”開展對比實驗，由不同的實驗現(xiàn)象引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生對“電解氯化銅”的過程和本質(zhì)進行分析，利用電腦動畫模擬電解原理，在此基礎(chǔ)上進一步和“電解飽和食鹽水”的實驗展開對比分析，讓學(xué)生感受“方法”的存在，體驗用“方法”解決問題的過程?？梢哉f，“方法”自始至終蘊含于本課的教學(xué)過程中。落實“方法”的“教學(xué)時機”可匯總成如下圖示：

2. 呈現(xiàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到“方法”的本質(zhì)

無論以何種形式落實“方法”，都應(yīng)立足教學(xué)過程，要讓學(xué)生感受到方法的呈現(xiàn)過程及其本質(zhì)。本堂課在教學(xué)準(zhǔn)備中，讓學(xué)生自帶鉛筆芯、9V電池、瓶蓋等生活小物件，作為實驗用品來進行電解飽和氯化鈉的小組實驗。學(xué)生對這種自備生活用品類的化學(xué)實驗充滿了探究興趣。為了在探究過程中讓學(xué)生感受“提出假設(shè)實驗論證得出結(jié)論”的方法內(nèi)涵，我在實驗之前對大家進行提問鋪墊：如果一端能夠在浸潤飽和氯化鈉和酚酞試液的濾紙上寫出“紅”字，證明這端是陰極，電解產(chǎn)物是氫氣和氫氧化鈉；否則，就是陽極，電解產(chǎn)物是氯氣。提問鋪墊之后，組織學(xué)生開展趣味驗證實驗。實驗開始之后，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)真有一個電極在濾紙上寫出“紅”字時，顯得非常興奮，于是我馬上追問“這個電極是陰極還是陽極”，同學(xué)們異口同聲地回答“陰極”。實驗結(jié)束之后，我請同學(xué)們回答電極的有關(guān)反應(yīng)、產(chǎn)物檢驗等問題之外，追加了一個問題：本實驗教會了我們怎樣的一種學(xué)習(xí)方法？兩個同學(xué)舉手、相互補充，進行了很好的回答：首先提出理論假設(shè)，然后通過實驗探究得出結(jié)論。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上把感受方法的教學(xué)過程進行了充分體現(xiàn)，并且通過師生互動和教師引導(dǎo)，點出了學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)。

3. 留下“方法”痕跡，給學(xué)生留下回憶、強化的線索

所謂好記性不如爛筆頭，方法的感受、習(xí)得，不僅需要內(nèi)化時間，而且需要一個可供回憶、對照和強化的文本或符號。從認知規(guī)律來說，在學(xué)習(xí)的初期，如果有一個認知地圖去引導(dǎo)、強化認知過程，學(xué)習(xí)的效果會事半功倍。本堂課中，為了強化學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及指導(dǎo)學(xué)生感受電解原理的方法和過程，我在組織教學(xué)活動的同時配合運用“版畫分析”技能，概括、濃縮整堂課的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生進行筆記留痕，供今后復(fù)習(xí)之用。下面是“版畫分析”的內(nèi)容和布局：

有人說“任何東西都不能像良好的方法那樣給學(xué)生指明道路幫助他前行”，也有人說“教學(xué)有法，但無定法”。不管哪種講法，都在理論同一件事：“方法”很重要，“方法”很關(guān)鍵，教師不僅要研究教法，更要研究學(xué)法，因為“方法”是“有效教學(xué)”的核心標(biāo)志。

第6篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞　診斷式教學(xué)　教學(xué)設(shè)計　生物化學(xué)

1 研究背景

生物化學(xué)是從分子水平研究生命體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，而生命體內(nèi)的代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜，對一些很抽象的知識又缺乏形象的描述，這使生物化學(xué)成為了大多本科生相當(dāng)難以掌握的一門課程。如何將這些錯綜復(fù)雜的代謝過程和反應(yīng)途徑轉(zhuǎn)變成具體的知識傳授給學(xué)生成為了亟待解決的難題。特別是在中醫(yī)院校，由于具有一定比例的文科學(xué)生，其化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，這要求教師及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，并在此基礎(chǔ)上實施個性化的教學(xué)。生物化學(xué)的診斷式教學(xué)就是為了設(shè)計個性化的教學(xué)，當(dāng)然這要在診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)背景資源的基礎(chǔ)上來建立，從而達到組織個性化的差異化的教學(xué)內(nèi)容，并且來選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)媒介和教學(xué)方法，最后能夠組織和評價教學(xué)。鑒于上述情況，我們將診斷式教學(xué)設(shè)計引入生物化學(xué)理論教學(xué)中，這對減少師生教與學(xué)的盲目性，提高教師的教學(xué)效能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力具有重要意義。

2 研究內(nèi)容

2.1 研究對象

選擇我校2009級和2010級中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)兩個班級為研究對象，每組人數(shù)分別為171人和176人。兩班學(xué)生入學(xué)考試成績無統(tǒng)計學(xué)差異。前組采用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計作為對照組；后者作為實驗組采用診斷式教學(xué)設(shè)計授課。

2.2 研究材料

自行編寫了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度”量表以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自行編寫了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法”量表以評價學(xué)生對于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)背景。采用黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)期末考試成績分析軟件來評價學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.3 實驗?zāi)Ｊ?/p>

本研究采用等組實驗設(shè)計。自變量是生物化學(xué)診斷式教學(xué)，因變量是不同班級學(xué)生生物化學(xué)期末考試成績。

2.4 實驗過程

（1）前期摸底：摸底內(nèi)容主要包括學(xué)生生化的學(xué)習(xí)興趣以及生化學(xué)習(xí)的方法。（2）具體實施方案：采用實驗班與對照班由同一教師授課，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而實驗班采用診斷式教學(xué)，實驗時間為半年。（3）后測：實驗之后通過期末考試生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績驗證診斷式教學(xué)的教學(xué)效果。利用統(tǒng)計軟件SPSS16.0對實驗數(shù)據(jù)進行分析。

3 研究成果

3.1 教學(xué)效果評價

診斷式教學(xué)法只是高校眾多教學(xué)方法中的一種，雖然它不一定是最好的方法，但如果運用得合適，這種教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性也是其它教學(xué)方法所不可替代的。在診斷式教學(xué)活動中，老師充分尊重學(xué)生的主觀能動性、關(guān)注學(xué)生的個體差異、充分強調(diào)教學(xué)診斷，從而在這樣的充分重視個性的教學(xué)活動中，最大程度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)技巧。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣與信心，并且也具備了學(xué)習(xí)的基本技巧和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然就能得到大幅度的提高。

3.2 成績分析

我們在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對考試試卷進行了分析，兩班的命題形式及內(nèi)容均相同。實驗班與對照班兩組學(xué)生在實施了區(qū)別教學(xué)后學(xué)習(xí)成績方面的比較結(jié)果如表1所示。在實驗進行之后實驗班與對照班學(xué)生在成績上表現(xiàn)出顯著的差異（P＜0.05），說明生物化學(xué)的診斷式教學(xué)對于提升學(xué)生的生化成績有顯著的作用。

4 小結(jié)

本研究的結(jié)果說明，生物化學(xué)診斷式教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧從而最終提升學(xué)習(xí)成績由明顯的作用。這主要有以下幾個方面的原因:

第一，學(xué)生的個體差異和知識儲備成為生物化學(xué)診斷式教學(xué)首要考慮方面之一。正是對學(xué)生知識背景的了解才能進行有效教學(xué)。本研究通過各種方法找到教學(xué)活動的起點，以實施更有針對性的個性化教學(xué)，并且找到學(xué)生知識背景的不同，以設(shè)計更有趣的針對性強的教學(xué)，希望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自發(fā)的有熱情有興趣的投入生化學(xué)習(xí)。

其次，在生化診斷式教學(xué)中，情境性的教學(xué)內(nèi)容非常必要，一定要有針對性、思考性。因為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣主要有兩種：一種感性認知興趣是由直觀形象引起的，另一種是理性認知興趣，由事物之間聯(lián)系引起的。在具備了以上兩種興趣的基礎(chǔ)上，在生化的診斷式教學(xué)中，我們?yōu)榱四芙o學(xué)生們呈現(xiàn)具體的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，我們充分利用分子模型、CAI手段等工具，加之把抽象的理論內(nèi)容和實際生活的實例相聯(lián)系，多營造真實的問題情境來塑造教學(xué)環(huán)境，與社會上的一些熱點生化問題相結(jié)合，來達到最大程度的激發(fā)學(xué)生對生化問題的思考，通過這些方法我們實現(xiàn)了把生化內(nèi)容生活化，讓學(xué)生們對生化更加感性，真正把生物化學(xué)知識應(yīng)用到工作中和生活中，從心理上使學(xué)生們積極的把生化知識進行積累、融化、吸收，并且最終為之所用。最終使學(xué)生們不僅對生化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且把這種興趣放大并且長期保持，這對任何教學(xué)和學(xué)習(xí)過程都是至關(guān)重要的。

第7篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)習(xí)；方法

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的行為方式，學(xué)習(xí)本身也是一種復(fù)雜的心理活動，獲得知識只是學(xué)習(xí)的一個目的，是否能將知識轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡單羅列，也沒有能適合于每一個人的一個具體方法，它是貫穿于整個學(xué)習(xí)、思維、實踐的一系列心理活動。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

最適合于學(xué)生的方法就是學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法。每個人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個性、意識傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。學(xué)習(xí)方法：是指在學(xué)習(xí)中所采用的方式、方法和技巧，為了達到學(xué)習(xí)目的而采取的途徑、步驟、手段等。

1.從最容易的開始

一般說來，你的哪一個或哪幾個智力中心比較發(fā)達，學(xué)習(xí)這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。他們只知一味的學(xué)習(xí)，根本沒有注意到智慧類型與學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在關(guān)系，不過這也沒關(guān)系，你只要從你最容易學(xué)好的課程入手，建立學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)就會逐步提高。

2.遷移與借鑒當(dāng)你已經(jīng)掌握某一門功課的學(xué)習(xí)方法后

你就應(yīng)該以這種學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學(xué)習(xí)方法，這里重點要說明的是：“各門功課的學(xué)習(xí)方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過各自又有自己的特點。

3.重點與分解重點

重點在哪里：什么是重點呢？一般來說，重點是――是什么；為什么是這個呢？――是解釋。比如說：鳥為什么會飛呢？我們知道，羽毛，翅膀，呼吸為雙重呼吸，沒有膀胱，直腸很短.所以鳥會飛。是重點.數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)中的定理、公式和概念是重點，對定理、公式和概念的說明、解釋是幫助你理解這些重點內(nèi)容。而語言學(xué)中的字義、詞義、語序和語言習(xí)慣是重點。

分解重點：你首先要明白重點說的是什么？是對一個歷史事件的說明？是一個定理？是一個化學(xué)反應(yīng)方程式？還是一種語法現(xiàn)象？接下來，你就要分析作者是如何說明這個問題的。在分析這個問題時，你不但要搞清楚作者是如何說明這個問題的，你還應(yīng)該提出自己的說明、解釋，也可以懷疑他的說明是否正確？甚至提出相反的解釋。

當(dāng)然，你或許在學(xué)習(xí)中能找到更好的學(xué)習(xí)方法，那是再好也不過了。

4.“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識要點

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

5.掌握正確的記憶方法能做到事半功倍的效果

5.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

5.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

5.3 對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

5.4 綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

第8篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

一、化學(xué)課的聽課方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；瘜W(xué)課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學(xué)習(xí)的成效。一般來講，“課前預(yù)習(xí)、認真聽講、做好筆記”這三個環(huán)節(jié)對聽課效率有直接影響。

（一）課前預(yù)習(xí)

化學(xué)學(xué)科有兩個比較明顯的特點：一是“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識點既多又分散，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關(guān)系，知識的上下位之間關(guān)系明確。通過預(yù)習(xí)，可以彌補基礎(chǔ)知識的漏洞，找出新舊知識的聯(lián)系，增強聽課的目的性和針對性。二是演示實驗多。在初中的化學(xué)課本中，實驗內(nèi)容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4～5行字，若不經(jīng)過事先預(yù)習(xí)，往往對實驗現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來想要通過實驗達到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學(xué)知識”的目的就大打折扣。

（二）認真聽講

一節(jié)課只有45分鐘，教師說的每一句話都很有用，學(xué)生要充分調(diào)動起聽課的積極性，全神貫注地聽教師講課。具體地講，需要做到以下幾點。

1.緊跟教師的思路

不少學(xué)生上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記，思路不能與教師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與教師保持一致，聽教師是如何對事物進行分析、推理的；聽教師是用什么方法、技巧去解題的；聽教師對問題有哪些提問、解釋。

2.善始善終，聽好小結(jié)

臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往難以對小結(jié)部分給予足夠的重視。但事實上，結(jié)尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示，是點睛之筆。能否聽好小結(jié)在一定程度上決定著在本節(jié)課中的收獲。所以，每個學(xué)生都要努力克服自己的急躁情緒，為一節(jié)課畫一個圓滿的句號。

（三）做好筆記

做好課堂筆記不僅適合于文科，同樣適合于化學(xué)這門學(xué)科。學(xué)生都知道，化學(xué)的知識點較多，即使再聰明仔細的學(xué)生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強的很快就會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當(dāng)筆記就顯得十分有必要。

提高效率從認真聽課開始，以上三個環(huán)節(jié)是在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的聽課習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，不斷地完善自己的聽課習(xí)慣，從而取得優(yōu)異的化學(xué)成績。

二、化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的實踐活動，是獲取化學(xué)知識的重要途徑。為了達到實驗?zāi)康模瑢W(xué)生有以下幾個方面的要求。

（一）預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容

做化學(xué)實驗，首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)明確實驗?zāi)康?、要求、原理、操作要點、安全注意事項。另外，還要了解常用儀器的構(gòu)造、原理及其使用方法以及大型儀器的性能及其在化學(xué)中的應(yīng)用。

（二）認真觀察實驗

化學(xué)實驗都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有通過正確地觀察，才能來驗證和探索有關(guān)問題。觀察一般應(yīng)按照“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”的順序進行。具體步驟是：①反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味；②反應(yīng)條件；③反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象；④反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

（三）掌握實驗的基本操作技能

化學(xué)實驗基本操作，是進行化學(xué)實驗的基本功，是實驗成功的保證。某學(xué)生使用游碼托盤天平稱食鹽時，錯誤地把食鹽放在右托盤里，把砝碼放在左托盤里，稱得食鹽的質(zhì)量為15.5g，如果按正確的方法，食鹽的質(zhì)量應(yīng)為14.5g。由此可見，正確的操作程序是得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果的前提。此外，由于化學(xué)實驗中有易燃、 易爆、腐蝕、中毒的潛在危險，所以必須嚴格遵守操作規(guī)程，懂得所用藥品的性質(zhì)，避免產(chǎn)生實驗事故。

（四）寫好實驗報告

實驗報告是實驗的總結(jié)，一般包括實驗?zāi)康?、儀器藥品、操作步驟、觀察現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象或結(jié)論。通過寫實驗報告，可以鞏固所學(xué)知識，并且使學(xué)生的認識上升到一個新的高度。

以上就是學(xué)生在實驗過程中必須做到的，另外，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如愛護儀器、節(jié)約水、電、氣及實驗易耗品，保持實驗室環(huán)境整潔等。

三、化學(xué)記憶方法探究

化學(xué)是一門文科性質(zhì)很濃的理科，要求理解記憶的東西很多。例如，化學(xué)實驗的操作步驟及注意事項、化學(xué)實驗現(xiàn)象，元素及其化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)基本規(guī)律等。因而尋找一種科學(xué)的記憶方法是很有必要的。一些化學(xué)學(xué)得好的學(xué)生將記憶的一般規(guī)律與化學(xué)特點相結(jié)合，總結(jié)歸納了一些科學(xué)的記憶方法，主要有以下幾種。

（一）簡化記憶

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生在記憶時容易混淆，或者記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎(chǔ)上，通過幾個關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。

如實驗室制二氧化碳步驟：①“檢查裝置的氣密性”可記作“查”；②“裝藥品”可記作“裝”；③“將裝藥品的試管固定在鐵架臺上”可記作“定”；④“收集氣體”可記作“收”；⑤“檢驗氣體是否集滿”可記作“滿”。整個實驗操作步驟就可簡單地概括為“查、裝、定、收、滿”。這樣記憶，簡單明了，并且對以后學(xué)習(xí)其他氣體制取方法也有幫助。

（二）規(guī)律記憶

化學(xué)知識多而散，學(xué)生在記憶時，應(yīng)該找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其規(guī)律，這樣既便于理解，又容易記憶。例如，對物質(zhì)的物理性質(zhì)，主要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔沸點、密度等方面記憶，如果是金屬還要考慮其延展性、傳導(dǎo)性。通過這種方法，就能很容易記住各種物質(zhì)的物理性質(zhì)。

（三）理解記憶

初中化學(xué)教材中的基本概念很多，對這些基本概念，有些學(xué)生常常用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，以為背下來就是學(xué)會了，這是學(xué)習(xí)化學(xué)概念的一大弊端。一定要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，俗話說：“若要記得，必先懂得?！崩斫馐怯洃浀幕A(chǔ)，只有理解了的知識，才能記得牢固，才能靈活運用。

（四）對比記憶

對比是識記、掌握及應(yīng)用知識的重要學(xué)習(xí)方法之一。只有比較才有鑒別，才能區(qū)分。對于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，要進行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如，元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點燃與燃燒，氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，分離和提純，沉淀和結(jié)晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發(fā)性和不穩(wěn)定性，酸根和酸酐等等，都可以用對比的方法，找出它們之間的異同和聯(lián)系，加深理解和增強記憶。

第9篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；方法研究；

中圖分類號：G63文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01

1．引言

高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機以及升入高等院校進行繼續(xù)深造的必要基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生能夠靈活地運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法，理解并掌握高中階段數(shù)學(xué)的內(nèi)容，以及能夠運用所學(xué)的知識對現(xiàn)實中遇到的具體問題進行推論和判斷，進而提高自己對高中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律的認識能力。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性都較強的學(xué)科【1】，在面對一個新的知識點或者新的理論的時候，我們應(yīng)該把握住整個知識體系的特點和規(guī)律，用心琢磨、深入思考，以及總結(jié)概括找出問題的切入點。掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法體系，鍛煉解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，當(dāng)以后遇到一個新的數(shù)學(xué)問題時，就能夠快速的找出解決問題的方向和方法。

2．高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點

高中數(shù)學(xué)是對初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)側(cè)重于對知識點片面上的描述和對問題表面上的分析，采用的是形象通俗的語言，常考察學(xué)生的定量計算和形象思維。而高中數(shù)學(xué)在語言上就表達抽象，每個知識點連貫性、系統(tǒng)性強，它要求學(xué)生既要具有嚴密的邏輯思維能力，又要具備良好的發(fā)散思維能力。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就包括：

第一、要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念和理論的本質(zhì)，了解每個概念和結(jié)論產(chǎn)生的背景，應(yīng)用、體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

第二、在面對實際數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，提高提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，以及數(shù)學(xué)表達和交流的能力，進而加強自己獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

第三、提高自己的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)的分析和處理等基本能力。

第四、善于從理論知識點出發(fā)，分析實際中存在的各種數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求能夠?qū)ΜF(xiàn)實中存在的數(shù)學(xué)模型進行思考和作出判斷。

第五、通過對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和探討，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立堅實的信心 ，形成鍥而不舍的專研精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第六、通過不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠具有一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視野，逐步認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成良好的批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進一步樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我們不能夠盲目對待，必須抓其特點，分析重點，針對具體的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)問題進行具體分析和探討。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就呈現(xiàn)出了如下學(xué)習(xí)特點：

第一、對于高中階段的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生多以掌握間接經(jīng)驗為主。通過老師的引導(dǎo)、點撥，認識前人通過發(fā)現(xiàn)和論證得到的真理。在整個高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該帶著不斷探索發(fā)現(xiàn)真理的精神去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)活動看成是一種創(chuàng)造性的勞動，不斷從學(xué)習(xí)和解決問題中獲得成功的喜悅。

第二、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有很強的抽象概括能力。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性和高度的概括性，特別是在公式的表達和符號的運用方面，使用了高度形式化的數(shù)學(xué)語言，增大了學(xué)生理解的難度。容易使學(xué)生從表面上形式上去理解，造成具體和抽象、感性和理性的脫節(jié)。

第三、高中階段的數(shù)學(xué)理論和知識體系要求學(xué)生具備較強的邏輯推理能力。在整個高中數(shù)學(xué)知識體系中具有很多的知識概念、原理和法則，然而這些知識結(jié)構(gòu)都是有序的在不同的章節(jié)進行了論證和陳述，都在一定的邏輯體系下展開的。每一個數(shù)學(xué)理論都用演繹的方法和公理化方法建立了各自的科學(xué)理論系統(tǒng)，形成了具有嚴謹結(jié)構(gòu)的邏輯體系【2】。面對如此嚴謹?shù)睦碚擉w系，就要求學(xué)生在審題、解題的過程中，必須具備較強的邏輯思維能力，做到解題步驟條理清晰、語言描述精煉準(zhǔn)確、作業(yè)格式符合標(biāo)準(zhǔn)等。

第四、知識體系的復(fù)雜和發(fā)散，要求學(xué)生需要具備一定的開放性思維能力。對于整個高中數(shù)學(xué)的知識體系的安排，注重循序漸進中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對于同一個問題，往往存在不同的解決問題的途徑和方法。從不同角度的思考，就要求學(xué)生積極面對問題，發(fā)散思維，打破一定的思維定勢。

第五、高中數(shù)學(xué)注重要求學(xué)生加強練習(xí)。只有加強對每個知識點、概念、應(yīng)用方法的實踐，從實際解決問題中提高運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。針對數(shù)學(xué)問題本來就具有的高抽象性和概括性，也只有通過加強練習(xí)和訓(xùn)練，才能更加深刻的理解數(shù)學(xué)的概念和原理，才能真正的把握數(shù)學(xué)的思想和方法。

3．高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法，是人們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者達到學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的途徑、手段或措施。當(dāng)面對一個問題的時候，能夠運用科學(xué)的思維，遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者的心理特征去解決一系列學(xué)習(xí)矛盾的方法論體系，就叫做科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不是孤立存在的，它與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和心理特點緊密相連的【3】。因此，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)習(xí)方法體系的建立，找到好的學(xué)習(xí)方法和途徑，總結(jié)規(guī)律。在整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過不斷的積累和認識，總結(jié)出了對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人見解，內(nèi)容如下：

第一、運用研究性的學(xué)習(xí)方法。研究性的學(xué)習(xí)方法具有問題性、實踐性、探究性、過程性、開放性和自主性等特點。圍繞某個數(shù)學(xué)問題和知識點進行自主探究和學(xué)習(xí)，觀察分析數(shù)學(xué)事實，提出有意義的數(shù)學(xué)問題、猜想、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，并進行論證和解答，給出解釋或證明。研究性的學(xué)習(xí)主要要求培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要著眼于自己綜合素質(zhì)的提高及個性和特長的發(fā)展，從而不拘泥于課本的理論內(nèi)容，要標(biāo)新立異，大膽思考。能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，主動的尋找和發(fā)現(xiàn)問題，觀察周圍事物，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，提高思考問題的意識。

第二、提高自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能夠只在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，應(yīng)該以自我為中心，在老師的引導(dǎo)下不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題以及解決問題，主動的接受新的知識和理論。針對不同的知識點也應(yīng)該采取不同的思維方式，練習(xí)方法和解決技巧，如對于抽象的幾何模型，我們就應(yīng)該通過多思考、多練習(xí)，從不同的角度和不同的基本模型中，把抽象的概念具體化，從而分析問題和解決問題。針對不同的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，也應(yīng)該選擇適合自己的一套學(xué)習(xí)方案和方法，以使自己達到快速掌握基本知識和解決具體問題的能力。

第三、有效準(zhǔn)確的掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。對于高中知識，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和解題技巧上掌握它。高中數(shù)學(xué)知識中需要掌握的數(shù)學(xué)思想有：集合與對應(yīng)思想、分類討論思想、數(shù)行結(jié)合思想、運動思想、轉(zhuǎn)化思想、變換思想等。需要掌握的技巧有：函數(shù)的換元、設(shè)定待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納、分析比較、綜合法、反證法等。在具體的應(yīng)用中就常用到觀察與實驗、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納和演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等方法。通過自己的不斷摸索和分析，得出一些適合自己理解和運用的方法體系，為以后自己解決問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

4．總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門嚴密的科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科。通過高中三年的不斷學(xué)習(xí)和思考，以及對現(xiàn)實中數(shù)學(xué)模型的分析，不斷積累知識和經(jīng)驗，分析總結(jié)出了高中數(shù)學(xué)的整個知識結(jié)構(gòu)，概括出了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，以及自己在運用一些方法解決數(shù)學(xué)問題時獲得的益處，通過這些方法使我學(xué)好了整個高中數(shù)學(xué)知識，為以后的進一步深造奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張春莉，王小明 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計，上海：上海教育出版社，2004