初中生的社會實踐精選(九篇)

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第1篇：初中生的社會實踐范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會；新課程標(biāo)準(zhǔn)；人文性

《歷史與社會》作為義務(wù)教育階段7-9年級實施的公民教育綜合文科課程是教育部針對文科類教育提出的新變革。我國青少年的人文素質(zhì)水平特別是思想道德水平直接關(guān)乎到中華民族的未來和偉大復(fù)興。在基礎(chǔ)教育階段對公民素質(zhì)的培養(yǎng)仍也馬列思想為指導(dǎo)，因此在傳統(tǒng)義務(wù)教育階段我們設(shè)有地理、歷史、政治等文科類課程，但由于人文社會科學(xué)各個學(xué)科的相互滲透，注重學(xué)科之間綜合認(rèn)識方式更有利于學(xué)生形成對社會生活的整體認(rèn)識。為此，在2001年教育部便正式制定了歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)并在2004年進(jìn)行了初中歷史與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。作為一名初中歷史與社會教師，筆者將以自身教學(xué)實踐出發(fā)來談?wù)勅绾螛?gòu)建高效初中歷史與社會課堂。

一、初中歷史與社會教學(xué)特點及現(xiàn)狀之分析

初中歷史與社會以培養(yǎng)公民人文素質(zhì)、綜合探究和社會實踐能力、歷史責(zé)任感和創(chuàng)新能力為教學(xué)基本目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀并成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格公民。初中歷史與社會教學(xué)講究史學(xué)觀念的多維性、教學(xué)方式的藝術(shù)性、思維訓(xùn)練的靈活性以及教學(xué)內(nèi)容的綜合性。就目前各個學(xué)校的教學(xué)近況來說，我們的歷史與社會教學(xué)并沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想完全領(lǐng)會，初中歷史與社會教學(xué)中人文性教學(xué)內(nèi)容的缺失仍然普遍存在。另外，許多同學(xué)還人文歷史與社會課程內(nèi)容枯燥乏味，課后作業(yè)死板枯燥。這都是我們亟待解決的重大問題。

二、以生為本—構(gòu)建初中高效歷史與社會課堂之途徑架構(gòu)

1.興趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會學(xué)習(xí)動機(jī)是前提

首先，筆者不得不說的是許多初中歷史與社會教師都陷入了應(yīng)試教育的怪圈。初中歷史與社會在實施新課程改革后實行開卷考試，分值與思想品德合卷為80分。因此，無論在課堂講授還是課后作業(yè)上教師往往存在一本作業(yè)或一張試卷了事的想法，導(dǎo)致歷史與社會課缺乏趣味性、學(xué)生不愛上。因此，只有激發(fā)學(xué)生對歷史與社會課程學(xué)習(xí)的興趣才能從根本上改善初中歷史與社會課程“不受重視”“副科”的地位。柏拉圖說：“強(qiáng)迫的體育鍛煉對身體沒有任何害處，但是強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)不會再心靈中長久保存”保護(hù)學(xué)生珍貴的好奇心才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。針對這點，筆者認(rèn)為作為教師的我們首先應(yīng)該明白是什么阻礙著學(xué)生們的好奇心，那么制作調(diào)查問卷和私下找同學(xué)談心就可以讓教師明白為什么學(xué)生不愿意上歷史與社會課。只有正確打開學(xué)生心靈的窗口才能從思想上徹底解決缺乏興趣這一問題。

2.情感體驗豐富歷史與社會教學(xué)方式是重要途徑

精心設(shè)計課程，關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)是實現(xiàn)興趣教學(xué)的重要途徑。筆者提出兩種教學(xué)模式：一為體驗式教學(xué)，二為情景教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“將歷史、人文地理以及其他人文社會學(xué)科的相關(guān)知識有機(jī)整合有利于從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，促進(jìn)他們整體的認(rèn)識社會，逐步學(xué)會利用唯物歷史主義的觀點去分析和解決問題”。初中歷史與社會的教學(xué)內(nèi)容本身就非常適合進(jìn)行體驗式和情景式教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)古代各個朝代的經(jīng)濟(jì)文化生活時會涉及對古代城市建設(shè)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實生活遠(yuǎn)導(dǎo)致大部分內(nèi)容難以消化理解。這時，教師課程找到所講朝代的城市地圖讓學(xué)生坐著“時光機(jī)”穿梭回去，作一天的小導(dǎo)游。例如北宋的東京教師就可以讓學(xué)生結(jié)合清明上河圖去考察城市、采訪古人、返回現(xiàn)代，分小組合作體驗的方式將結(jié)果寫成文章或做成ppt文本相互展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣還可開啟他們對歷史與社會知識的渴望。

3.提高教師素養(yǎng)水平實現(xiàn)歷史與社會教學(xué)實效性是關(guān)鍵

教師隊伍的整體素質(zhì)也是筆者擔(dān)心的另一個重大問題。歷史與社會內(nèi)容綜合性的提高使得大部分老教師無法跟進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對這點筆者認(rèn)為，集體學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)是提升歷史與社會教師整體素質(zhì)的前提與基礎(chǔ)。另外，開展學(xué)術(shù)研究，重視學(xué)術(shù)交流也是培養(yǎng)專門性人才的關(guān)鍵。

4.減輕負(fù)擔(dān)增加教學(xué)評價全面性是有利保證

初中歷史與社會具有廣泛的科學(xué)性，這點不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上還體現(xiàn)在課程設(shè)置上。初中歷史與社會課程有助于學(xué)術(shù)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在分科課程下一個初中生要在3年內(nèi)學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語三門基礎(chǔ)課，還有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、美術(shù)、音樂等單科課程，可以說分擔(dān)十分沉重。這種綜合性的課程設(shè)置方式使得原本無法進(jìn)入評價體系的人文地理、自然地理及生物等課程進(jìn)入了評價范圍，評價體系更加優(yōu)化升級。

三、結(jié)語

以綜合性為主的初中歷史與社會課程是對初中教育的一種創(chuàng)新和突破。學(xué)科交叉性及人文綜合性的特點使得學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識社會生活。這無疑是對傳統(tǒng)教育觀念的革新也是對老師素質(zhì)的考驗，筆者一直認(rèn)為改革教育理念和優(yōu)化教學(xué)方式的時刻已經(jīng)到來。為此，我們應(yīng)與學(xué)生攜手努力，共同譜寫出“年輕”的初中歷史與社會的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛學(xué)文.初中歷史與社會教學(xué)案例專題研究.[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012

第2篇：初中生的社會實踐范文

一、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)觀念，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是實現(xiàn)教學(xué)生活化的前提條件

“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！?但是，在傳統(tǒng)的歷史與社會教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，只有教師對學(xué)生可以說“不”。這時，教師不僅是傳授者、監(jiān)督者、指令者，而且擁有絕對的權(quán)威。這顯然與新課程理念背道而馳，因為新課程強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。”讓師生在對話中、在不同意見的交鋒中進(jìn)行碰撞，共同成長，相互啟發(fā)，讓學(xué)生不僅僅掌握知識，更獲得一種求取知識的能力。

比如，在教學(xué)《來自海上的挑戰(zhàn)》時，我是通過請同學(xué)表演情景劇的方式來完成的。上課之前我準(zhǔn)備了一份自制劇本，并讓四名學(xué)生熟讀臺詞，而且制作道具分別扮演乾隆皇帝、馬戛爾尼和解說員，沒想到上課登臺表演時，學(xué)生個個都發(fā)揮出極高的表演才能，把劇中人物演繹得活靈活現(xiàn)。如解說員的充滿激情，乾隆帝的傲慢，甚至馬戛爾尼的說話也作了創(chuàng)造性的發(fā)揮：說一口不甚流利的漢語。整個表演劇歷時約五分鐘，學(xué)生把過去的歷史神奇地再現(xiàn)出來，課堂上同學(xué)們笑得非常開心，掌聲不斷。之后，我提出如下問題：你認(rèn)為乾隆皇帝做得對嗎？如果你是乾隆皇帝身邊的大臣，你會怎么做？為什么馬戛爾尼使團(tuán)沒有達(dá)到來華的目的？學(xué)生針對這些問題展開討論，從而領(lǐng)會清朝統(tǒng)治者坐井觀天，盲目自大，是中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的重要原因，為日后學(xué)習(xí)中國近代史埋下伏筆。學(xué)生通過主動參與課堂教學(xué)，加深了對歷史知識的理解，體現(xiàn)了在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流、感悟，是實現(xiàn)歷史與社會教學(xué)生活化的主要舉措

《歷史與社會》課教學(xué)的“源頭”、“活水”就是豐富多彩的社會生活。它為歷史與社會課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。而生活素材的選擇是有章可循的：教學(xué)的需要和學(xué)生生活的需要的結(jié)合點就是生活素材的采集點。它不僅包括時事新聞，也包括學(xué)生已知和正在感受的日常生活，而且后者更具有針對性和實效性。在教學(xué)中，教師要積極面向豐富多彩的社會生活，挖掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取和圍繞學(xué)生普遍關(guān)注的話題或?qū)嶋H存在的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去合作、探究、交流、感悟，從而構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。

例如，在講七年級《氣象萬千》中季風(fēng)的成因和特點時，關(guān)于季風(fēng)的形成，如果按書本介紹是由于海陸熱力差異造成的，估計沒幾個學(xué)生能懂。所以，我就設(shè)計了這樣一個生活情景：“夏天某個中午，你和爸爸媽媽到海邊去玩。頂著炎炎烈日，你是選擇游泳呢還是選擇玩沙？為什么？”學(xué)生肯定喜歡游泳。老師再問：“為什么？”“水里涼快。”“為什么沙地上燙腳，而水里會涼快一些呢？”這時候我再介紹海陸熱力差。同樣條件下，夏季海洋升溫慢，水溫低而陸地升溫快，氣溫高。如此一來，學(xué)生就易懂了。

三、大力開展社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，是實現(xiàn)歷史與社會教學(xué)生活化的終極目標(biāo)

學(xué)以致用是教學(xué)的終極目的。積極引導(dǎo)學(xué)生從事社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，以切實提高學(xué)生的實踐能力，已逐漸成為大多數(shù)新課程教師的共識。歷史與社會課教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展生活，從社會大課堂中汲取生活養(yǎng)料，從生活實際中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生“逐步樹立集體主義、愛國主義和社會主義思想，初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，”并讓學(xué)生明白“教育即生活，學(xué)校即社會”的道理。因而，歷史與社會課教學(xué)要回到生活中去，要開展多種社會實踐活動，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第3篇：初中生的社會實踐范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。

一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材

語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時都會側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。

首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機(jī)會，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯(lián)起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。

當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、親近大自然，在自然中積累生活素材

大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識，讓學(xué)生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實際制定具體的教學(xué)計劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。

三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材

除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學(xué)生投身社會實踐當(dāng)中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會的重要機(jī)會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會實踐活動時需要使活動內(nèi)容與初中生的生活實際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實踐活動，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會實踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時會回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。

總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長，提高自己的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 溫耀林.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對策[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2007，7.

[3] 溫旭光.關(guān)于作文教學(xué)的淺層次研究[J].價值工程，2010，9.

第4篇：初中生的社會實踐范文

一、初中生責(zé)任感弱化原因分析

有些人在形容現(xiàn)代青少年時，稱之為“垮掉的一代”，原因之一就在于現(xiàn)代的青少年責(zé)任感弱化。曾有一個調(diào)查顯示，初中生在價值觀取向中傾向于重個體和家庭、輕國家和社會，社會責(zé)任感相對淡化，并且在自覺性方面表現(xiàn)出明顯的“跟風(fēng)”傾向，容易受環(huán)境和他人的影響;在社會公德建設(shè)和社會責(zé)任感形成方面缺乏主人翁意識和責(zé)任意識，面對不負(fù)責(zé)任行為和習(xí)慣選擇的是獨善其身、默不作聲。之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要原因在于以下幾個方面：

（一）初中生生理與心理處于劇烈變化階段，三觀尚未養(yǎng)成

初中階段正是一個青少年世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，情感上還不夠成熟和穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的影響，情緒波動較大，對一些社會現(xiàn)象和社會思潮缺乏足夠的辨析能力和理解能力，在世界觀、人生觀和價值觀形成過程中容易出現(xiàn)偏頗，甚至誤入歧途。此外，理想或者目標(biāo)相對單一，導(dǎo)致對社會責(zé)任感認(rèn)識不足。

（二）家庭教育存在誤區(qū)，影響了初中生責(zé)任感的養(yǎng)成

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多家庭的生活水平都有了一定的發(fā)展，家里有家庭教師，去學(xué)校有專門的車接車送，孩子在家從來不干家務(wù)，同時現(xiàn)在的家長都在向"事不關(guān)己，高高掛起"的心態(tài)轉(zhuǎn)變，或許是閱歷多了，或許是覺得沒有意義。但是這些小小的言語，都在孩子的心理有了定義，同時少了一份關(guān)愛他人的心。

（三）學(xué)校教育存在偏差，忽視了對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

在強(qiáng)大的應(yīng)試教育的影響了，重智育不重德育仍在大部分初中學(xué)校占據(jù)重要地位。智育被擺在了最主要和突出的位置被無限制地放大，其余的則只是蜻蜓點水般的涉及。此外，教育內(nèi)容和方式方法與學(xué)生心理和實際生活嚴(yán)重脫節(jié)。目前學(xué)校對學(xué)生道德信念、道德情感的培養(yǎng)，包括對學(xué)生社會責(zé)任感的教育主要采取的還是“填鴨式”的理論說教和灌輸式教育，顯得“假、大、空”，無形中加大了學(xué)生的心理壓力。

二、初中歷史教育與學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)系

（一）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是初中歷史教育的目標(biāo)

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“歷史課程目標(biāo)是”通過歷史教學(xué)，使學(xué)生能初步運用唯物史觀對社會歷史進(jìn)行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識;對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族的自尊心和自信心，具有建設(shè)中國特色的社會主義的堅定信念和改革開放、振興中華的使命感;引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際意識，培養(yǎng)積極參與國際活動和國際競爭意識;使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)"。

（二）初中歷史教育是學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的重要載體

歷史是一去不復(fù)返的，想要時光倒流，回到過去是不可能的。但是，人們借助有效的情境再觀，也能獲得身臨其境的感受和體驗。就是教師在歷史的教學(xué)課程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的感官和思維進(jìn)入歷史情境當(dāng)中去，經(jīng)歷歷史，獲得自己的認(rèn)識和感受。體驗認(rèn)識歷史知識的過程。新課程明確將"過程與方法"，"情感、態(tài)度與價值觀"作為教學(xué)目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了許多有操作性的活動建議，在教材中設(shè)置了若干活動探究課，提倡教學(xué)形式的多樣化，其出發(fā)點就是在于拋棄陳舊落后的教育教學(xué)理念，提倡既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也要看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育，通過學(xué)生參與教學(xué)活動，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使他們具有一定的社會責(zé)任感，并樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生也有了正確的人生抉擇。

三、在歷史初中歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的國情教育

有人說：“中小學(xué)生就像籠中的鳥，對外界的時事政治一概不通”。初中生不像大學(xué)生那樣自由分配時間，要在一定程度上受制于學(xué)校的時間管理，每天大部分的時間在學(xué)校，有些學(xué)校是封閉式的，這樣阻礙了學(xué)生對外界事物的了解，造成初中生對國家政治的不了解以及愛國思想的弱化。作為歷史課程，就應(yīng)該加入國情教育，這樣不僅有利于學(xué)生對國家的了解，同時增進(jìn)了與社會的聯(lián)系。對學(xué)生進(jìn)行國情教育，就是讓學(xué)生知道中國的歷史、現(xiàn)狀和社會發(fā)展趨勢，以及本國家與其他國家之間的關(guān)系變化。所以我們的教師一定要從學(xué)生的長遠(yuǎn)規(guī)劃考慮，樹立遠(yuǎn)大的教育觀，在傳授歷史知識的同時，更要重視當(dāng)今國情教育的滲透。這就要求教師要擴(kuò)大自己的知識儲量，不僅要向?qū)W生講述課本知識，還應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)今世界，議古論今，加強(qiáng)學(xué)生的國情教育。

第5篇：初中生的社會實踐范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)效果；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.2

老師在傳授課程的過程當(dāng)中，要根據(jù)思想品德課的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會理解與評價產(chǎn)生各種現(xiàn)象的問題。在教育經(jīng)過中，一定要把課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識以及當(dāng)今社會生活綜合在一起，把課上的知識和實際生活緊密集合在一起，重視和初中生現(xiàn)實生活以及社會的實踐相結(jié)合，通過初中生自身參加的、多種多樣的項目，拓展他們的知識容量，知識構(gòu)成，提高社會實踐的能力，提升全新的思維理念以及優(yōu)越的素質(zhì)品格。

一、提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中生的思想品德課怎樣滿足社會運行的需要，比較好地從滿足初中生自身發(fā)展的需要以及規(guī)律為基礎(chǔ)，提高課堂教育的效果，主要在于老師。社會正在進(jìn)步，作為一名思想品德老師，需要滿足社會發(fā)展的需要，逐漸變更教育思想、觀念，了解教學(xué)的變化，構(gòu)建科學(xué)的教育思維，讓教育做到真正的培育智力、傳授知識、培養(yǎng)文化素質(zhì)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不僅僅是參照成績來決定對學(xué)到的知識的認(rèn)知情況，更應(yīng)該考察初中生認(rèn)知能力以及智力等全方位的綜合發(fā)展。老師應(yīng)該全面的更改考試中被忽略教學(xué)效果，用較多的投資來兌換高成績低生產(chǎn)的模式，讓初中生從一望無際的習(xí)題以及無盡止的測試中擺脫出來，獲得自主、生動、多樣地學(xué)習(xí)方法，以真正展現(xiàn)初中生的核心位置，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。初中生不但應(yīng)該明白道理，還應(yīng)該知道怎樣做人，知識不是初中生被迫地去學(xué)習(xí)的經(jīng)過，反而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，初中生可以親自去體會、去探索、去參加、去挖掘的歷程，讓初中生思想品德課教育達(dá)到思想上的基本轉(zhuǎn)變。老師需要認(rèn)真的建立民主，溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，教育初中生們挖掘思維，多向老師提問。同時，思想品德課的教學(xué)必須結(jié)合初中生的現(xiàn)實狀況，才可以撥動他們的心弦，提高教育的課堂氛圍，改善初中生的思考問題的方法，提升初中生的思維悟性。

二、精心設(shè)計教學(xué)，把多種教學(xué)方法引進(jìn)課堂

思想品德老師要構(gòu)建出和諧、愉快的教學(xué)氣氛，構(gòu)建文明、積極、優(yōu)良、健康的課堂面貌，努力做好思想教育的事情，作初中生學(xué)習(xí)道路中的引路人、教育治理的構(gòu)成人員和初中生學(xué)習(xí)道路上的好朋友。隨著社會的向前發(fā)展，老師不僅僅是技術(shù)的傳遞人員、素質(zhì)教育的弘揚(yáng)人員，也應(yīng)該是初中生學(xué)習(xí)道路上的朋友、教育事情上的構(gòu)成人員、初中生學(xué)習(xí)道路上的幫助人員以及支撐人員……這就需要老師應(yīng)該用不同的方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的愛好，培養(yǎng)初中生認(rèn)真參加學(xué)習(xí)項目的態(tài)度，指引初中生在老師認(rèn)真研究的氣氛下積極的進(jìn)行探究。

三、貼近社會生活，提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力

現(xiàn)在，一部分初中思想品德課教育沒有顯著的效果，造成知識的嚴(yán)重分離。以前的那些單一的教育過程、不積極的評估制度，引起初中生思想品德課堂缺少銜接，不符合初中生活潑生動成長的內(nèi)在需求，制約了教育目的的生成?，F(xiàn)實生活以及教學(xué)相互影響，不但是當(dāng)今社會運作模式，而且還會是目前教學(xué)思維引導(dǎo)下的結(jié)論。要探討以及傳播學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，就一定要把學(xué)校教學(xué)以及當(dāng)今生活緊密結(jié)合在一起。接近“當(dāng)代生活”，讓初中生參加到社會實踐中，培養(yǎng)更為豐富的社會經(jīng)驗，在“現(xiàn)在”中就會悄悄的假如“以后”。因此，變革以前那些和大眾生活相脫軌的道德培養(yǎng)，就現(xiàn)在來說，尤為重要，初中生在書上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會實際有著脫離，這就需要初中生的思想品德課不能僅僅地用講課來完成，相反應(yīng)和實際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中提升初中生對社會的認(rèn)識水平，為順應(yīng)社會做好鋪墊。如：為加深學(xué)生對環(huán)境污染、人類生存的威脅的認(rèn)識，樹立學(xué)生的環(huán)保意識，就應(yīng)讓學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境污染的現(xiàn)象，提出合理化建議，這毫無疑問要比課文中的數(shù)據(jù)更有說服力。為了提高初中生對中國的法律維護(hù)百姓權(quán)益，處罰犯罪的力度的認(rèn)知，就應(yīng)采取模仿法院的模式，認(rèn)真選擇范例，讓初中生參加到情景之中，進(jìn)行體驗感受。一些學(xué)校聯(lián)系初中生進(jìn)行紅色之旅，相對來說這也是一個比較好的方法，讓初中生在實踐中提升自身素質(zhì)，得到啟發(fā)，這樣，有助于初中生構(gòu)建正確的價值觀、人生觀，構(gòu)建科學(xué)的思維理念。只有通過弄清初中思想品德課的地位，才可以上好所有思想品德課，教師應(yīng)做到上課以及課外的教育項目一起考察，利用變通方法加強(qiáng)思想品德課程的探析、研究，讓思想品德課堂的教育水平有著長遠(yuǎn)的提升。

總結(jié)：總而言之，一切以學(xué)生獲得知識的效果為前提，是新課標(biāo)的中心思想，也是初中思想品德課堂教學(xué)的目的。要想提高課堂教學(xué)的實效性，必須把功夫用在課前，組織用在課堂中。備好課不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方案，而且必須備教學(xué)目標(biāo)、備教材，備學(xué)生。不僅要研究教材，還要設(shè)計好課堂教學(xué)中的活動。當(dāng)然，教學(xué)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探究上，還有很多的問題需要我們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q。在新課改的道路上，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)了對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，它應(yīng)成為思想品德科目教育者不停向上的追求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]游國賓.淺談提高初中思想思想品德課教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].中國農(nóng)村教育.2007（10）

第6篇：初中生的社會實踐范文

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 思想品德教學(xué) 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0047-01

前言

作為學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，初中教育對于學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的形成有著重要的影響，這個階段正是學(xué)生思想品德以及價值觀念逐漸形成的關(guān)鍵階段，因此，為保證初中生能夠形成健康的思想品德，在此階段加強(qiáng)初中生的思想品德教育有著重要的意義。因此，教師必須要結(jié)合當(dāng)前社會思想道德發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)初中生們良好的道德品質(zhì)。

1、當(dāng)前初中生思想品德教學(xué)存在的問題

1.1思想品德沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，思想品德教育在初中教學(xué)中處于一個相對尷尬的位置，在不少學(xué)校的眼中，初中思想品德教育是“副科”，不應(yīng)將過多的師資力量投入其中，造成其教學(xué)目標(biāo)缺乏。此外，不少教師對于思想品德課程不夠重視，在這種情況下，思想品德教育質(zhì)量落后在所難免。學(xué)校以及教師的不重視，給初中生傳遞一個錯誤的信號，學(xué)生會認(rèn)為思想品德的課程并不重要，以至于學(xué)生對思想品德教育缺乏積極性、學(xué)習(xí)興趣不高，思想品德課程教學(xué)效果不佳。

1.2思想品德教育內(nèi)容不夠豐富

當(dāng)前，初中思想品德教學(xué)主要還是依靠教師對課本內(nèi)容進(jìn)行講述，大部分教師在講述過程中很少結(jié)合使用其他參考資料。隨著新課改的不斷深入，教師僅靠課本講述難以滿足新課改對素質(zhì)教育的要求。而且，思想品德教學(xué)的考核形式比較單一，依然是采用應(yīng)試教育試卷考核的方式進(jìn)行，這種考核難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 思想品德課程教學(xué)方法陳舊

初中生大部分處于青春期，不但是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，而且也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與認(rèn)識能力的關(guān)鍵時期。不少教師在教學(xué)過程中沒有注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而是依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對于內(nèi)容枯燥的思想品德教學(xué)缺乏足夠的興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師沒有充分利用各種教學(xué)設(shè)備，課程與時代相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感覺思想品德教學(xué)內(nèi)容難以理解，導(dǎo)致教學(xué)效果差。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思想品德的教育培養(yǎng)。

2、初中思想品德教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

2.1明確初中生思想品德教學(xué)目的

明確初中生思想品德教學(xué)目的是提高初中思想品德課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提與基礎(chǔ)，只有確立明確的初中生思想品德教學(xué)目的才能為思想品德提供良好的環(huán)境，學(xué)校、老師才會加強(qiáng)對思想品德課程的重視程度，并相應(yīng)增加部分學(xué)時，學(xué)校以及教師的重視才能引導(dǎo)學(xué)生提高對思想品德教育的重視程度。此外，教師還要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，為思想品德課程教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，以確實提高初中生的思想品德素質(zhì)水平。

2.2 創(chuàng)新思想品德教育教學(xué)方法

在新課改背景下，改革創(chuàng)新教學(xué)方法是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的重要途徑。所以，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的方式，做到課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”。在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，借助圖片、文章或者視頻，采取學(xué)生們最為接受的教學(xué)方式進(jìn)行。在教學(xué)過程中，將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，使得學(xué)生有著更深刻的理解。此外，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，科學(xué)采取互動、讓學(xué)生親身體驗的方式來提高學(xué)生對抽象知識的理解。

2.3積極拓展初中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)范圍

初中思想品德教育內(nèi)容隨著社會的不斷變化也處于不斷的更新當(dāng)中，所以，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時，不能單單依靠課本，也要注重對思想品德教學(xué)內(nèi)容的拓展，在教學(xué)過程中，多結(jié)合課外的相關(guān)參考資料，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇與教學(xué)內(nèi)容相近、實用性強(qiáng)的，以便促使學(xué)生在完成教學(xué)計劃的同時，拓展了思想品德教育學(xué)習(xí)深度。

2.4積極開展各種形式的思想品德實踐課程

教師除了要利用多媒體、課本以及課外活動實現(xiàn)思想品德課程教學(xué)外，對于思想品德實踐活動也應(yīng)加強(qiáng)重視程度，思想品德社會實踐活動不但能夠有效的豐富思想品德教學(xué)形式，而且對于提高學(xué)生們對課堂內(nèi)容的掌握程度也有著積極的作用。教師可以在課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生們參加社會實踐活動，通過社會活動的體驗，結(jié)合課堂之上教師講述的內(nèi)容，學(xué)生們能夠獲得更深刻的收獲與感觸，開展社會實踐活動可以采取主題班會、社會服務(wù)活動或者是社會調(diào)查等的方式進(jìn)行，這樣不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力的提高，而且對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的推動作用。

3、結(jié)語

初中思想品德教育有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，其重要性不言而喻。所以，在新課改的背景下，教師在思想品德教學(xué)中注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對于課堂教學(xué)存在的問題及時總結(jié)歸納，采取靈活多樣的教學(xué)方式，確保思想品德的教學(xué)質(zhì)量，以保證初中生思想品德的提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中生的社會實踐范文

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 初中 生物 課堂教學(xué)

生物課程是基于實驗和探索的課程，因此在初中生物教學(xué)過程中，教師就需要注重學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)的初中生物教學(xué)中只注重理論教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的時候，自己也需要能夠融入到探索性的學(xué)習(xí)過程中，用自己的行為來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在提高自己的教學(xué)生水平的同時，學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。通過探索性的生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生就能夠接觸到更加直觀的生物知識，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

一、改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作

在探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，就需要教師能夠改善和學(xué)生之間的關(guān)系，在學(xué)生探究的過程中，對學(xué)生起到指引和教導(dǎo)的作用，和學(xué)生能夠以一種平等的姿態(tài)來進(jìn)行交流，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成知識的構(gòu)建。學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠主動探究、主動思考，這樣對于知識的理解就會更加透徹。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候，需要教師能夠具備生物的敏銳眼光和探索精神，能夠給學(xué)生提出一些獨特的想法，這樣就有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，使得學(xué)生在面對生物問題的時候，也能夠從多面角度來進(jìn)行思考。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中生物“細(xì)胞的分裂和分化”中部分內(nèi)容的時候，教師在進(jìn)行課堂引入的時候，就讓學(xué)生思考人體和植物體的細(xì)胞是如何來進(jìn)行分化的。學(xué)生剛開始不能夠理解的時候，教師就可以讓學(xué)生自己去查找有關(guān)生命起源的資料。學(xué)生在查找資料的過程，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考，“植物體和動物體是如何從一個細(xì)胞來逐漸變成人體和植物體不同的器官和形狀的?！边@樣學(xué)生就有了自己探究學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，教師也需要去查找相關(guān)的資料，然后在正式課堂講解的時候和學(xué)生一起來分享。這樣教師和學(xué)生就共同參與到學(xué)習(xí)過程中，最后教師在對學(xué)生講解“人體各個器官的形成就是由于細(xì)胞分化造成的”這樣的知識點的時候，學(xué)生就能夠很快理解，這樣在學(xué)生自主探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提升。

二、尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生探究

學(xué)生在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)過程，教師要尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生劃定探究話題之后，就需要給學(xué)生留下廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行探究，這樣才能夠提高課堂的教學(xué)效率。同時，教師還需要關(guān)注不同學(xué)生之間的差異，使得每個學(xué)生都能夠喜歡上探究學(xué)習(xí)的過程，避免在探究性學(xué)習(xí)過程中的挫敗感對學(xué)生積極性的影響。最后，教師在尊重學(xué)生的個性之上，需要對探究的目的和節(jié)奏進(jìn)行控制，避免過于注重形式而忽略教學(xué)效果的現(xiàn)象。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中生物“植物根的生長”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生能夠了解植物的根的生長規(guī)律，可以讓學(xué)生選自己喜歡的水生植物來進(jìn)行養(yǎng)殖，用透明的花盤來進(jìn)行培養(yǎng)，然后在一整個學(xué)期學(xué)習(xí)的過程中就讓學(xué)生來觀察植物的根是如何來生長的，并對植物的根生長的狀態(tài)來進(jìn)行記錄。同時，教師還需要讓學(xué)生來查找相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去思考資料上的記錄是否和探究的結(jié)果一致。這樣學(xué)生在探究過程中就能夠有目的地來進(jìn)行觀察和記錄，在學(xué)期末的時候，就能夠?qū)χ参锔纳L有直觀的了解。

三、進(jìn)行社會實踐，探究知識本質(zhì)

在生物學(xué)習(xí)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生對于生物知識的探究不僅僅局限于課堂，必要的時候還需要讓學(xué)生來進(jìn)行社會實踐，在社會實踐中讓學(xué)生來加強(qiáng)對知識的理解。初中學(xué)生從小在父母的呵護(hù)下長大，因此社會實踐能力就比較差，這樣是不利于學(xué)生的成長的。而通過社會實踐，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對知識點的理解，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在合作中完成探究任務(wù)的時候，學(xué)生就會感受到一種成就感，使得學(xué)生能夠逐漸喜歡上探究性學(xué)習(xí)的過程。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中生物“遠(yuǎn)離”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生來走進(jìn)社會去做有關(guān)“遠(yuǎn)離”的社會宣傳，讓學(xué)生自己來對宣傳的內(nèi)容來進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠積極參與進(jìn)來，通過查找資料、查找圖片，學(xué)生就知道對于人體的危害是非常巨大的，這樣學(xué)生就能夠自覺去約束自己的行為。學(xué)生在進(jìn)行公益宣傳的時候，就能夠通過自己的力量來為社會做一點貢獻(xiàn)。此外，教師為了讓學(xué)生對“遠(yuǎn)離”有更深一步的體會，教師還可以讓學(xué)生去聽相關(guān)的講座，在講座中來加深對知識點的理解。總而言之，在生物學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行生活實踐，在實踐中學(xué)生就能夠加強(qiáng)對生物知識點的理解，這樣的教學(xué)過程，還有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

總而言之，初中生物的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行探究實踐，教師在這個過程中就需要對學(xué)生做到引導(dǎo)作用，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。學(xué)生在不斷探究中，就能夠?qū)⑻骄啃缘膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自身的能力，在以后遇到生活或者學(xué)習(xí)上的問題的時候，學(xué)生也能夠主動去進(jìn)行探究，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：初中生的社會實踐范文

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)境教育；實踐活動

環(huán)境污染是我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€非常重要的問題。為了從根本上改善我們的生活環(huán)境，不能夠僅僅只依靠國家的力量，還需要引導(dǎo)學(xué)生從我做起，充分重視學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中滲透環(huán)境教育。其中，生物學(xué)科是以老師為主導(dǎo)，開展環(huán)境教育活動，有效增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的重要學(xué)科。

一、深入挖掘環(huán)保內(nèi)容，整合環(huán)境教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識

當(dāng)前初中生物教材內(nèi)容中所涉及的環(huán)保問題較為零散，所以需要老師從生物教材中深入挖掘環(huán)保內(nèi)容，有效整合環(huán)境教育資源，以便合理地將生態(tài)問題滲透到初中生物課程教學(xué)過程中。這樣有利于整理和延伸初中生物教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將環(huán)保教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“生物多樣性”的知識點時，老師可以向?qū)W生全面介紹生物多樣性遭受破壞的情況，促使學(xué)生全面了解我國多種生物在遭受破壞過程中的受損程度。再例如，老師可結(jié)合初中生物教材中關(guān)于綠色植物的相關(guān)內(nèi)容，舉出相應(yīng)的實例：當(dāng)前我國大約有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物和400多種野生動物面臨著滅絕的危機(jī)，森林覆蓋率21.6%，沙漠化面積高達(dá)262.2萬平方千米。通過以上例子，讓學(xué)生深入體會到生態(tài)環(huán)境遭受破壞的現(xiàn)狀和程度，從而感受到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的緊迫性。再例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”內(nèi)容時，老師則可以向?qū)W生全面講解環(huán)境狀況對人體健康的影響是多方面的，環(huán)境保護(hù)與每個人的生活緊密相關(guān)，從而合理地將環(huán)境教育問題滲透到初中生物課程教學(xué)過程中，有利于從根本上增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，有效提升初中生物課程的教學(xué)效率。

二、緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)思考探究，不斷強(qiáng)化環(huán)境教育

在當(dāng)前初中生物課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)合理地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，將生活中的實例引入到生物課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化環(huán)境教育，不斷滲透環(huán)保理念，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《生物對環(huán)境的影響》中分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容時，老師便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)人類破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片和影視資料，讓學(xué)生了解更多人類存在哪些破壞全球生態(tài)的活動。如，浪費水資源、酸雨、土壤荒漠化、汽車尾氣、亂砍濫伐、森林植被破壞等；然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，應(yīng)采取怎樣的措施來保護(hù)全球生態(tài)？并要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活中的哪些不良習(xí)慣將破壞生態(tài)環(huán)境？通過組織學(xué)生相互討論、相互溝通，開展“我為環(huán)保獻(xiàn)計獻(xiàn)策”活動，根據(jù)實際情況提出自己的看法和觀點，讓學(xué)生能夠明白哪些活動將改善生態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生逐步形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，從根本上提升學(xué)生收集和提取有用信息的能力。

三、開展社會實踐活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效提升環(huán)保教育效率

除了在初中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育之外，還需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會環(huán)境保護(hù)實踐活動，讓學(xué)生積極參與到環(huán)境活動保護(hù)過程中。例如，可組織學(xué)生開展課外活動，充分利用“世界水日”“世界地球日”“世界環(huán)境日”“愛鳥周”為特殊日期，開展以保護(hù)地球環(huán)境為主題的演講、征文等主題活動，從而強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。同時，組織學(xué)生親自動手開展有利于保護(hù)地球環(huán)保的活動，如，垃圾分類處理、節(jié)約用水、用電、用紙等活動，鼓勵學(xué)生不使用一次性的塑料袋和飯盒，減少地球環(huán)境中的白色污染，從根本上提升初中生物課程的教學(xué)效果。其中，可以在學(xué)生家的附近展開環(huán)境污染情況調(diào)查活動，并組織學(xué)生相互溝通、相互交流；緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)校園綠化設(shè)計活動，在每年的三四月份組織學(xué)生開展植樹活動、廢電池浸出液對種子生長的影響探究活動、廢電池浸出液將對小魚的生活產(chǎn)生的影響研究活動，促使學(xué)生能夠在活動的參與過程中增強(qiáng)自身的環(huán)保意識，從而更好地完成初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育目的。通過開展以上活動，能夠讓學(xué)生更加深入地感受到環(huán)境對生物的影響，以便更加深入地認(rèn)識到環(huán)境教育行動的重要性，了解環(huán)境保護(hù)的緊迫性和長期性特點，有效增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。

總之，在初中生物課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理地滲透環(huán)境教育內(nèi)容，充分認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性，深入研究生物教材內(nèi)容，整合環(huán)境教育、緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)思考探究，不斷強(qiáng)化環(huán)境教育，開展社會實踐活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效提升環(huán)保教育效率。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生的社會實踐范文

一、初中生的心理特點

1.缺乏自信，目標(biāo)盲目

初中生相當(dāng)一部分是對學(xué)習(xí)有一定的障礙，自己的選擇或聽從家長的安排或迫不得已，實為無奈之舉。他們對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)方法與策略，更缺乏必要的自信。

2.家庭教育缺失，思想狀況復(fù)雜

部分學(xué)生缺少父母關(guān)愛、家庭關(guān)愛，得不到有效的家庭教育，甚至幼小的心靈過早地遭受著創(chuàng)傷。這部分學(xué)生思想狀況復(fù)雜，心理問題較多。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上缺乏主動性，喜歡投機(jī)取巧。生活上懶散缺乏目標(biāo)，對人對事缺乏熱情，內(nèi)心世界封閉，遇事對自己沒有信心，虛榮心、妒忌心重等。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力弱

進(jìn)入業(yè)余體校這讓他們感覺一下子減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，大部分學(xué)生容易出現(xiàn)放松心理。再加上這部分學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，沒有老師家長的過多的干涉與束縛，于是終日玩樂，不思進(jìn)取。任自己業(yè)余體校時光荒廢過去。最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的挫折，帶來苦惱及自我否認(rèn)等心理問題。

4.主體意識增強(qiáng)但辨別能力差

進(jìn)入業(yè)余體校，學(xué)生的自我意識覺醒與自我控制能力與辨別能力不協(xié)調(diào)，學(xué)生自我控制能力及辨別事物能力遠(yuǎn)不及學(xué)生的自我意識的增加程度，導(dǎo)致很多學(xué)生形成以“自我為中心”，而不考慮集體和他人的利益。易受社會上一些不良習(xí)氣的影響，從而進(jìn)行盲目的模仿或崇拜。具體表現(xiàn)為逆反心理嚴(yán)重，不服從老師的教育，和同學(xué)之間矛盾重重。自以為是，我行我素，挑戰(zhàn)權(quán)威，頂撞父母和老師，挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)章制度，喜歡穿奇裝異服留怪異發(fā)型等。這些現(xiàn)象在初中生中表現(xiàn)尤為明顯。

二、針對初中生的以上心理特點進(jìn)行德育教育

1.加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)，用健康的心理影響學(xué)生

班主任與學(xué)生朝夕相處，他的價值觀、言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。所以班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以積極樂觀的生活態(tài)度，融洽的人際關(guān)系、堅定的信心、強(qiáng)大的責(zé)任心、誠摯的愛心、民主的工作作風(fēng)，潛移默化的影響學(xué)生，創(chuàng)建平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。在潤物細(xì)無聲中達(dá)到德育教育的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確定位

初中生對自己的選擇往往有偏見，部分同學(xué)認(rèn)為只有那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才選擇業(yè)余體校。加上社會上普遍認(rèn)為初中生出路少，就業(yè)難。這就造成初中生自輕自賤、缺乏目標(biāo)和信心。因此，對于初中生而言，心態(tài)的端正是一個新的起點。只有端正心態(tài)了才能獲得對自己的認(rèn)同。消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生要對自己有正確的認(rèn)識，對業(yè)余體校教育有正確的認(rèn)識，從而從思想上徹底改變印象，端正積極的態(tài)度。

3.營造民主、和諧的班集體氛圍

每個人都渴望尊重、渴望獨立，渴望平等。學(xué)生也一樣，所以建立民主、和諧的班集體有利于學(xué)生的健康成長，而班主任在班級的管理和建設(shè)中起著主導(dǎo)作用。班主任尊重學(xué)生的正確意見，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級規(guī)則，建設(shè)班級文化，為班級的建設(shè)出謀劃策，讓人人都能參與班級的管理做班級的主人，人人都為班集體操心，維護(hù)班集體的聲譽(yù)。從一點一滴上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力，注重學(xué)生情操的陶冶，關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個性與健全的人格。

4.設(shè)計各種豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生心理健康水平

對學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會實踐，聯(lián)系初中生活的各個方面，通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，對青少年進(jìn)行全面的心理健康教育，提高其心理承受能力，學(xué)會自覺調(diào)節(jié)情緒、堅強(qiáng)意志、性格良好等。這就需要班主任多組織有意義的班級活動，有針對性的進(jìn)行心理健康教育。例如召開不同主題的班會，幫助學(xué)生形成自我意識，建立正常人際關(guān)系。培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀等。組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影及書籍，針對其心理健康問題進(jìn)行引導(dǎo)。通過主體討論提高學(xué)生明辨是非的能力。通過各種活動，如：初中生全能比賽、社會實踐、運動會及才藝展示等，讓學(xué)生在各種活動中增強(qiáng)集體觀念、接受挫折教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確的面對挫折，認(rèn)識到挫折和磨難并不可怕，要振奮精神，用堅定的信心和樂觀的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。

5.多元化評價促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

每一個人都是不同質(zhì)的生命體，尊重人、發(fā)展人就是要促進(jìn)個體的個性化發(fā)展、差異化發(fā)展。教育必須從同質(zhì)化向多元化發(fā)展，初中生多才多藝，作為教育工作者，要挖掘?qū)W生的這些潛能，促進(jìn)他們多元化發(fā)展。這就要求教育者在平常的教學(xué)中重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。從而促進(jìn)其信心的增強(qiáng)及潛能的發(fā)揮。