會計實操賬務(wù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計實操賬務(wù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計實操賬務(wù)范文

會計是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要注重理論教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。會計電算化課程既是會計上崗證的考試科目之一，又是實踐性的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、走上會計崗位的重要途徑。

一、高職院校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)2014年財政部最新修訂的《會計從業(yè)資格考試大綱》，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容會計電算化的基礎(chǔ)知識、會計軟件核心模塊的應(yīng)用，例如，賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)等基本業(yè)務(wù)的核算原理和操作技能。在傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)中，大多是以教師為中心的應(yīng)試教育，過于強調(diào)理論教學(xué)，由教師根據(jù)考試大綱和教材對理論和實操要點進行講解和演示，然后要求學(xué)生記憶并練習(xí)。在實操過程中，往往是學(xué)生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當(dāng)所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務(wù)處理。這種實操方式雖然有利于學(xué)生對會計核算程序的理解，但忽略了學(xué)生對財務(wù)運作和崗位分工的清晰認識，容易讓學(xué)生對會計工作產(chǎn)生一人包辦一切的錯誤認識。

高職院校會計專業(yè)的學(xué)生在短短兩年的學(xué)習(xí)中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業(yè)技能，時間緊、任務(wù)重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設(shè)在會計基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)課程之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的會計專業(yè)知識基礎(chǔ)和計算機操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，通過模擬會計核算以及企業(yè)經(jīng)濟運作的過程，讓學(xué)生明確經(jīng)營活動的過程以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，加強專業(yè)實操技能的培養(yǎng)。

二、角色扮演法在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用

以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例

在會計電算化實操中，財務(wù)軟件各個模塊的學(xué)習(xí)與工作實際密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，六個模塊可以用典型經(jīng)濟案例的實際工作串聯(lián)起來，讓學(xué)生有系統(tǒng)的實操過程。這里以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例，前期已經(jīng)完成根據(jù)企業(yè)背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓(xùn)任務(wù)是完成總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)的處理，學(xué)會賬務(wù)處理的整個流程。企業(yè)賬套相關(guān)信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業(yè)類型為工業(yè)；行業(yè)性質(zhì)為新會計制度科目（按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業(yè)1月份、2月份分別發(fā)生了以下業(yè)務(wù)：（1）1月7日，出納從工商銀行提取現(xiàn)金8000元，作為備用金（現(xiàn)金支票號XP001）。

（2）1月15日，收到泛美集團投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉(zhuǎn)賬支票號ZZW001）。

（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發(fā)票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。

（4）1月30日，結(jié)轉(zhuǎn)本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。

（5）1月31日，通過期末定義結(jié)轉(zhuǎn)功能，對本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。

（7）2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預(yù)借的差旅費2000元。

（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉(zhuǎn)來的一張轉(zhuǎn)賬支票（轉(zhuǎn)賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。

（9）2月25日，利用期末自定義轉(zhuǎn)賬功能，定義按短期借款月末余額的0.5%計提借款利息的轉(zhuǎn)賬憑證并生成憑證。

（10）2月28日，進行本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

請學(xué)生根據(jù)不同角色，按照業(yè)務(wù)流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結(jié)賬等工作。

三、實施角色扮演法的注意事項

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演時，要根據(jù)教學(xué)實際情況靈活運用。

1.注意角色的設(shè)置

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能達到教學(xué)目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學(xué)生的實際情況，角色內(nèi)容不能過于復(fù)雜，整體任務(wù)由易到難，讓學(xué)生掌握整個項目操作的要點和流程。

2.分組

在分組時，教師要全面了解學(xué)生的知識掌握情況，調(diào)整、搭配好不同水平的學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶和依賴心理，保證組內(nèi)成員的互補和組間公平競爭。分組后，選出組長，協(xié)調(diào)整組的內(nèi)部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。

3.選定角色

選定角色后，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時間留給學(xué)生，教師只擔(dān)任顧問的角色，起到引導(dǎo)的作用。另外，在整個實操項目中，應(yīng)每隔一段時間進行崗位輪換，讓學(xué)生全面掌握會計流程的各項工作，并將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作技能。

第2篇：會計實操賬務(wù)范文

[摘 要] 中職會計專業(yè)不管在教育領(lǐng)域還是在經(jīng)濟領(lǐng)域都是一個重要的關(guān)鍵點，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，既給高校輸送優(yōu)秀的教育人才，又給企業(yè)培養(yǎng)有動手能力的實操型會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實的新問題。為了解決這個問題浙江省新推出的課改是必要的，但在新課改下如何設(shè)置能解決這個問題的課程是至關(guān)重要的。

[關(guān)鍵詞] 中職會計；課改；開發(fā)與設(shè)置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127

[中圖分類號] F230；G712 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02

1 目前中職會計課程設(shè)置存在的問題

1.1 文專比例失調(diào)

目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際布置中，一般有50%以上的課時是公共基礎(chǔ)課，如語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育等；而剩下不到一半的課程中，既有專業(yè)課還有選修課。這樣導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點還是在文化課中，致使許多的專業(yè)課因課時不夠而對其內(nèi)容進行刪減。

1.2 理實比例失調(diào)

許多外行人或校領(lǐng)導(dǎo)以為會計專業(yè)不像機電類的課程需要實際動手操作，故而在教學(xué)硬件設(shè)施的布置中，往往忽略了會計專業(yè)，導(dǎo)致會計專業(yè)沒有所謂的實驗實訓(xùn)室，即使有也沒有與之相配的實訓(xùn)課程，即使有了相配的課程也沒有合適的教師進行講授，因為大多會計專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身沒有去企業(yè)實習(xí)過，自己也缺乏實際操作的能力。

1.3 行業(yè)會計比例失調(diào)

全國中職財會專業(yè)普遍存在的問題就是行業(yè)會計涉及少?，F(xiàn)在的中職財會專業(yè)，基本是以工業(yè)企業(yè)會計作為講授、實訓(xùn)的行業(yè)對象，其他的行業(yè)涉及很少，而對于中職學(xué)生的就業(yè)并不會只是單一的去工業(yè)企業(yè)，他們會覆蓋很多的行業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生出去工作都要重新學(xué)習(xí)新的行業(yè)會計，但也有部分的學(xué)生一直就只從事工業(yè)企業(yè)的會計，不去涉足其他的行業(yè)，也阻礙了他的發(fā)展前景。

2 課改整體思路

為了解決現(xiàn)在課程體系中存在的諸多問題，本人認為在新課改中要強調(diào)以下幾點：

2.1 重組課程體系，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在課程體系的建設(shè)過程中，我個人認為首先應(yīng)該要制定出合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于就業(yè)類型的學(xué)生應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作的能力與會計從業(yè)資格證書的考試，而公共基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而對于要參加高考的學(xué)生應(yīng)重點根據(jù)高考要求進行加強的文化課程與專業(yè)課程的全面配套教育。

2.2 注重實踐教學(xué)，增加配套的考核機制

目前我們的教學(xué)考核一般采用卷面筆試這相對比較單一的方式，但我個人認為這種方式不能很好的體現(xiàn)我們學(xué)生的綜合能力，最好能夠用理實一體的評價方式，這樣即能夠了解學(xué)生的理論知識，也能夠考核學(xué)生的動手能力，更能讓任課教師清楚的了解學(xué)生是缺乏理論知識還是缺乏實際動手能力，這樣就可以針對于缺乏部分的知識進行重點教學(xué)。

2.3 增加課程的多樣，豐富學(xué)生的專業(yè)知識

一直以來，會計專業(yè)的教學(xué)非常死板，導(dǎo)致許多學(xué)生對于枯燥的理論學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了厭煩之心，故而專業(yè)成績一直無法提升，但我認為，會計專業(yè)并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行業(yè)的產(chǎn)品都稱為庫存商品，可是在服裝業(yè)，服裝是庫存商品，但在養(yǎng)豬場，豬也是庫存商品，增加行業(yè)會計的學(xué)習(xí)，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。

3 新課改下課程開發(fā)與設(shè)置

目前各中職學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)遠遠不能滿足適合兩個方向的學(xué)生的教學(xué)，因為目前高考方向與就業(yè)方向的課程設(shè)置是一樣的，只是讀書時間不一樣而已，故應(yīng)該開發(fā)一些適應(yīng)兩個方向的學(xué)生的課程。

3.1 高考方向的課程開發(fā)與設(shè)置

浙江省對于高職考的招生規(guī)定做了以下修改：單招單考的考試試點從2014年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開始，2014年啟動職業(yè)技能考試，先實施9類，再逐步擴展到17個大類；2015年10月開始實施選考科目多次考試。2016年10月開始實施外語科目多次考試。2017年開始全面實施高校考試招生制度綜合改革。具體改革如下：

考試科目：

現(xiàn)：語文、數(shù)學(xué)+職業(yè)技能，外語不作統(tǒng)一要求。

原：語文、數(shù)學(xué)、外語+專業(yè)基礎(chǔ)。

考試機會與成績“

原：專業(yè)基礎(chǔ)只有1次（僅筆試）；專業(yè)基礎(chǔ)成績占43%

現(xiàn)：職業(yè)技能有2次（含操作）；職業(yè)技能成績占50%

志愿與錄?。?/p>

原：高校平行志愿；按高校平行投檔。

現(xiàn)：“專業(yè)+學(xué)校”平行志愿；按專業(yè)平行投檔。

招生高校：

原：主要為高職院校專業(yè)。

現(xiàn)：擴大到部分普通高校應(yīng)用型本科專業(yè)。

為了適應(yīng)新的高考要求，故對于高考方向的學(xué)生所上的課程設(shè)置做如下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

1.文化課程方面幾本沒什么改變，只是將英語改為了PETS考級。

2.專業(yè)課程方面變化很大：由原來的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理三門課改為了走進會計、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、會計賬簿登記與核對、財務(wù)報表編制與分析及職業(yè)技能（高職技能考）五T課程。

3.2 就業(yè)方向的課程開發(fā)

目前，對于就業(yè)方向的會計專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)置與高考方向?qū)W生的課程設(shè)置是一致的，沒有任何的區(qū)分，為了讓學(xué)生能夠在踏上工作崗位之后能獨立處理相關(guān)的賬務(wù)處理，應(yīng)該在課程的設(shè)置上與高考方向的學(xué)生有大范圍的區(qū)別，而在課程設(shè)置上應(yīng)該重點以實踐操作的課程為主，故本人認為就業(yè)方向的學(xué)生所上的課程應(yīng)該設(shè)置如下。

3.2.1 已有文化課

語文、數(shù)學(xué)、英語：適當(dāng)?shù)囊恢芘哦?-3節(jié)課，為了讓學(xué)生也夠大概的了解高中文化課即可。

3.2.2 已有專業(yè)課

基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理：這三門課是現(xiàn)在的課程設(shè)置中已經(jīng)存在的，因為它們是會計專業(yè)的入門課程，故學(xué)生需要學(xué)習(xí)。

3.2.3 專業(yè)規(guī)劃課

生活中的會計、會計職業(yè)規(guī)劃：這兩門課程主要是為了讓學(xué)生能夠了解什么是會計以及會計的運用。

3.2.4 需新開發(fā)的課程

（1）限定性選修課。生產(chǎn)型內(nèi)銷企業(yè)做賬實操、貿(mào)易型內(nèi)銷企業(yè)做賬實操、商業(yè)零售企業(yè)做賬實操、房地產(chǎn)企業(yè)做賬實操、建筑企業(yè)做賬實操、外貿(mào)會計（貿(mào)易型）做賬實操、外貿(mào)會計（生產(chǎn)型）做賬實操、商業(yè)批發(fā)企業(yè)做賬實操、服務(wù)業(yè)（酒店）做賬實操：這些課程的開發(fā)與設(shè)置主要為了滿足學(xué)生缺乏企業(yè)實際做賬的經(jīng)驗。

這些課程的開發(fā)是我需要專業(yè)教師下到企業(yè)，通過去企業(yè)實習(xí)，取得相關(guān)原始憑證，并根據(jù)所下企業(yè)的實際情況編寫而來，故這些教材都是校本教材。

（2）專業(yè)體驗課。模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤（初級）、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤（中級）：這兩門課程為會計專業(yè)的拓展性體驗課程，讓學(xué)生體驗做CEO的感覺。

（3）專業(yè)拓展課。企業(yè)稅收實務(wù)：大部分學(xué)生反映進入企業(yè)后不會處理與稅有關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，故采用防真的報稅軟件，讓學(xué)生在校體驗真實的報稅業(yè)務(wù)。

模擬投資理財：這課程的開發(fā)為了讓會計專業(yè)的學(xué)生能夠有能力進行理財。

EXCEL在會計中的應(yīng)用：EXCEL是會計在平時工作中運用的最多的，所以要教會學(xué)生如何在會計中靈活運用EXCEL。

（4）考試課。統(tǒng)計從業(yè)資格證考試、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)：為此開設(shè)相關(guān)課程。

除以上這些課程的設(shè)置外，本文認為還應(yīng)增加一些自由性選修課，主要是針對電腦處理賬務(wù)，具體如下：

（1）手工做賬軟件：在該軟件中有各行業(yè)的各種票據(jù)，讓學(xué)生能夠填制不同的票據(jù)。

（2）報稅軟件：在該軟件的學(xué)習(xí)中，可以仿真企業(yè)真實報稅，增加報稅能力。

（3）會計電算化： 在該軟件的學(xué)習(xí)中，可以真實用電腦處理各企業(yè)賬務(wù)。

第3篇：會計實操賬務(wù)范文

文章介紹了作者在多年的會計電算化培訓(xùn)教學(xué)實踐中，在精心分析教材、學(xué)員的基礎(chǔ)上，摸索利用成熟軟件系統(tǒng)的友好性與健壯性，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞：

會計電算化；學(xué)習(xí)能力；成熟軟件系統(tǒng)

會計電算化，是會計從業(yè)資格考試中的一門，早期由于計算機并不普及，因此培訓(xùn)的內(nèi)容與實際應(yīng)用之間有一定距離，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為非常普通的辦公用具，相應(yīng)的，會計電算化的培訓(xùn)內(nèi)容也進行了升級換代，培訓(xùn)的實操與實際的會計工作完全一致，這使得在教學(xué)中讓參訓(xùn)人員學(xué)會自我教育顯得尤為重要，畢竟培訓(xùn)既要保證學(xué)員能順利通過省級統(tǒng)考，又要能將培訓(xùn)中掌握的技能在實際工作中靈活運用，這需要他們切實理解并掌握，更進一步能稍帶解決一些在日常使用中的突發(fā)小問題。

一、會計電算化教材［1］分析

現(xiàn)在的教材與以前的各個版本相比，大幅縮減了理論知識部分，不論是關(guān)于會計電算化的發(fā)展史，還是關(guān)于計算機及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，都更加精練。對于從事會計工作的人來說，計算機是工具，本來就只需要了解，就像我們每天都在用的手機，對于不是發(fā)燒友的絕大部分用戶來說，并不會也不必要了解手機的工作原理、核心部件及電氣圖等技術(shù)細節(jié)，但我們都用得很好，真正體現(xiàn)了手機的工具性，計算機現(xiàn)在也開始回歸工具的本原。這樣在培訓(xùn)時這方面的精減就為后面的實操部分騰出了時間與空間。教材極大地加強了與實際工作的相關(guān)性，首先體現(xiàn)在，采用在中小企業(yè)得到大面積應(yīng)用的會計軟件———用友T3系統(tǒng)；其次，以一家來源于現(xiàn)實中的小公司的整個業(yè)務(wù)流程，通過模塊形式分散、整合在一起，既體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性，又注重每個模塊的功能；再次使參加培訓(xùn)的學(xué)員，通過對整個軟件的學(xué)習(xí)，將會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)的相關(guān)知識在軟件的操作中融為一體，不僅加深了對相關(guān)理論知識的理解，而且掌握了在實際中的具體實操。教材一開始，先從全局角度，精要介紹了軟件的應(yīng)用流程。然后從初始化開始到賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付、報表管理，逐個模塊展開。

二、當(dāng)前參加會計電算化培訓(xùn)人員的特點與教育難點

參加會計電算化培訓(xùn)的人員，絕大部分都是在職人員。根據(jù)常熟這幾年的培訓(xùn)情況看，又以來常熟打工的新常熟人居多，這些人員年齡參差不齊，十八、九歲，到五十多歲，但有一個共同點，就是普遍文化層次不高，所以選擇參加會計上崗培訓(xùn)，以期取得會計這個職業(yè)的上崗資格，然后改行從事會計工作，以脫離原先的低層次勞動崗位。除此之外，這些學(xué)員由于受限于比較低的文化層次，因此普遍學(xué)習(xí)能力不強，依葫蘆畫瓢還會有不同程度的走形。雖然現(xiàn)在計算機基本普及到了每個家庭，但對新常熟人家庭，計算機的普及面并不廣，尤其是在智能手機隨著技術(shù)的提高得到更大普及的情況下，家庭配置計算機的需求不再迫切，但智能手機與計算機畢竟還是存在差異的，從計算機的使用遷移到智能手機很容易，但倒過來，并不成立，而正常的會計軟件，至少暫時，還不會大面積移到移動端。

三、我在實際教學(xué)中的教學(xué)探索

根據(jù)以上對教材及參訓(xùn)人員的特點、難點分析，我進行了教學(xué)實踐探索?？紤]到用友的T3系統(tǒng)已經(jīng)是一套非常成熟的系統(tǒng)，其自身的友好性、健壯性是一個可以很好地利用的點。比如，在進行賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用這一塊教學(xué)中，由于賬務(wù)處理模塊，就是俗稱的總賬，是會計軟件的核心模塊，大部分的日常處理就是在這個模塊完成的，因此在教學(xué)安排中，系統(tǒng)初始化之后就應(yīng)該是賬務(wù)處理模塊，但這個模塊的有些業(yè)務(wù)處理，卻需要在其他模塊，像工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等匯總傳遞數(shù)據(jù)過來之后才能完成。具體來說，到了月末，總賬要結(jié)賬，然后進入下一個月度。而總賬要結(jié)賬，有一些前置條件，不能有未記賬的憑證，不能有損益類未結(jié)轉(zhuǎn)為零的一級科目，其他模塊如工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等先結(jié)賬，由于教學(xué)安排中總賬優(yōu)先，因此這些前提條件在講解時并沒有完成，而為了保證整個總賬模塊的完整性與系統(tǒng)性，在首次講解時，最好還是完整地講解，因此就會出現(xiàn)問題。而這些問題的出現(xiàn)，是一個用來引導(dǎo)學(xué)員思考并充分利用這個成熟、健壯系統(tǒng)提高自己應(yīng)對出現(xiàn)情況的能力。在總賬中涉及其他模塊的前置條件沒有實現(xiàn)而導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)出錯提示，我的處理方式是，只管講，然后將首次出現(xiàn)的出錯提示當(dāng)場截屏保存下來，留作懸念。

然后進入下一個模塊———固定資產(chǎn)模塊，這個模塊的最后就是對賬、月末結(jié)賬。這個順利完成之后，再將前面的總賬結(jié)賬出錯提示拿出來，讓學(xué)員再回過頭來看當(dāng)初對固定資產(chǎn)模塊未結(jié)賬的提示信息，然后在固定資產(chǎn)結(jié)賬的情況下，再走總賬的結(jié)賬流程，自然地，相應(yīng)的固定資產(chǎn)方面的出錯提示已經(jīng)沒有了。其他模塊也類似。這樣，不斷利用系統(tǒng)提示信息將模塊之間的聯(lián)系，不斷加強，學(xué)員也就加深了對模塊之間關(guān)系的理解，也就更加系統(tǒng)地理解了會計流程，同時學(xué)會了如何利用系統(tǒng)的提示信息，也許是出錯信息，而不再是手足無措地?zé)o從下手，知道提示是什么意思，問題的癥結(jié)在哪里，應(yīng)該怎么處理，我認為這就是一種學(xué)習(xí)能力。

第4篇：會計實操賬務(wù)范文

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)流程 基礎(chǔ)會計 教學(xué)程序設(shè)計

民辦本科高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)多數(shù)是先講理論知識，再單獨設(shè)立其實訓(xùn)課程，配合理論教學(xué)，在現(xiàn)有條件下，盡量提高學(xué)生對會計知識的理解與運用，使學(xué)生具備基本的會計應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐來看，理論課與實訓(xùn)課單獨開設(shè)，有其不完善之處。首先，學(xué)生反映專業(yè)知識比較枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣；其次，目前的理論教學(xué)是按學(xué)科體系組織的，根據(jù)大多數(shù)本科教材的編寫體例安排教學(xué)程序，一般先講授總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、制造業(yè)主要業(yè)務(wù)處理等，然后講授會計憑證、賬簿登記等內(nèi)容。前部分為理論知識，對于沒有任何實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，理解不透徹，不清楚為什么學(xué)這些知識，不明確在將來的工作中如何使用這些知識，解決什么樣的實際問題，教師在講課時，也會談及知識點在實際工作中的運用，但學(xué)生沒有感性認識，也就沒有深刻印象。后半部分除理論內(nèi)容外，涉及到實際會計操作的內(nèi)容，要求學(xué)生通過這部分知識的學(xué)習(xí)，具有一定的實操能力，教師在理論課上會安排一部分實操練習(xí)，但是由于前半部分的理論知識不扎實，部分學(xué)生不能集中精力認真操作，總體學(xué)習(xí)效果不理想。

一、提出的依據(jù)

（一）《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》要求。在該規(guī)劃中，可以看到民辦本科院校應(yīng)與高職高專院校有所區(qū)別，可以定位在為社會培養(yǎng)具有一定理論知識的應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)技能為主，并能夠運用基本的理論知識解決實際工作中的問題。該規(guī)劃的第四部分是體系建設(shè)重點任務(wù)，其中第九條是：改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系。在這部分內(nèi)容中，提到“建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制”，指出應(yīng)當(dāng)“按照真實環(huán)境、真學(xué)真做掌握本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動，推動教學(xué)內(nèi)容改革”，同時指出“推動教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊”，從而激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、職業(yè)興趣”?？梢钥闯雎殬I(yè)教育改革規(guī)劃是積極推動以真實的業(yè)務(wù)流程進行教學(xué)程序改革的。

（二）符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有其規(guī)律性，會計工作也有其規(guī)律性，即按照原始憑證到記賬憑證、再到賬簿登記、最后到會計報表的編制，周而復(fù)始地循環(huán)著。這一規(guī)律是會計工作所客觀存在的，我們應(yīng)當(dāng)遵循其工作規(guī)律，設(shè)計基礎(chǔ)會計的教學(xué)程序。

（三）符合學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了能夠順利就業(yè)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決企業(yè)中的實際問題，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么，理論知識應(yīng)為其技術(shù)、技能服務(wù)。這就是說在學(xué)習(xí)某項技能之前或在其過程中學(xué)習(xí)這方面的理論知識，更有助于對知識的理解及運用，更加符合理論與實踐相結(jié)合的要求，符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率。基于職教改革背景，基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)將理論與實踐融為一體，或者說理論知識與實踐技能培養(yǎng)同時進行，才能收到良好的效果。結(jié)合民辦本科院校學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)適當(dāng)指引與啟發(fā)，讓學(xué)生廣泛參與，積極主動學(xué)習(xí)，教師改變已有的教學(xué)程序，對現(xiàn)有知識進行整合，重新設(shè)計教學(xué)步驟，按照會計真實業(yè)務(wù)流程作為授課程序，在需要的地方引入所需學(xué)習(xí)的理論知識，并對學(xué)生說明為什么講這部分理論知識，它是解決什么問題的，貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)程序設(shè)計

基礎(chǔ)會計的教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備從事會計工作要求的基本素養(yǎng)，掌握基本的會計理論知識，并能夠運用會計方法、會計技能完成實際日常會計工作任務(wù)?；谝陨弦罁?jù)及教學(xué)總目標(biāo)的要求，對基礎(chǔ)會計教學(xué)程序進行如下設(shè)計：

（一）會計基礎(chǔ)知識概要介紹。以提問、引導(dǎo)的形式，對會計做簡要介紹，比如：什么是會計？（以講故事的方式，引出會計的產(chǎn)生、概念）會計是解決什么問題的？（講授會計的目標(biāo)，由會計的目標(biāo)引入會計信息的使用者，會計信息是使用者用來決策的，所以會計信息必須真實，從而引出會計信息質(zhì)量要求的內(nèi)容，可以給學(xué)生展示紙質(zhì)會計報表樣式）解決這些問題需要什么方法？（講授會計的方法，后面的學(xué)習(xí)會用到這些方法）會計工作到底是做什么的？（講授會計的職能，可以展示裝訂好的憑證與賬簿）會計工作是如何開展的？（講授會計主要賬務(wù)處理程序，引導(dǎo)學(xué)生最后的程序是編制會計報表，會計報表就是提供會計信息的，與會計的目標(biāo)相呼應(yīng)）學(xué)生的回答是他們?nèi)粘＝?jīng)驗的表述，教師可以先用學(xué)生能夠理解的日常語言進行引導(dǎo)與解釋，將學(xué)生的答案與書面語言相銜接，讓學(xué)生能夠理解專業(yè)語言的含義，避免聽到專業(yè)術(shù)語就已茫然?？梢圆捎脠D示的方法展示會計的方法、賬務(wù)處理程序，展示即可，不用多講。這些內(nèi)容的講解，一定要簡單，不要過于深入，目的是讓學(xué)生對會計有一個整體的概要性的了解，不要求學(xué)生強行記憶。

由于會計工作的真實業(yè)務(wù)流程是：首先取得或填制原始憑證，對原始憑證進行審核，無誤之后，據(jù)以編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，期末對賬簿的記錄進行核對無誤后，據(jù)此編制會計報表對外報送。基于會計真實工作過程所涉及的主要載體是原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表，可以這四個載體為主線，進行基礎(chǔ)會計教學(xué)程序的設(shè)計。

（二）原始憑證。

1.原始憑證的概念。在講授之前，回顧會計的賬務(wù)處理程序（畫圖），結(jié)合會計的目標(biāo)（會計最終解決的問題），開始原始憑證的講授。教師指出原始憑證是經(jīng)濟業(yè)務(wù)的起點，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備日常生活中較常見的原始憑證，比如車票、購物發(fā)票、收據(jù)等，在課堂中提問，這些原始憑證上記載了些什么內(nèi)容，讓學(xué)生讀出原始憑證上的文字。再提問，這些讀出的文字證明什么？是買了一樣?xùn)|西，還是收到了什么款項？從而引出原始憑證的概念。

2.原始憑證的內(nèi)容。教師展示企業(yè)經(jīng)常使用的原始憑證，比如采購發(fā)票、領(lǐng)料單、銀行票據(jù)等等。試問學(xué)生所有展示的原始憑證雖然內(nèi)容各異，但有什么相同點嗎？學(xué)生參與回答，教師引導(dǎo)其列示出原始憑證的內(nèi)容。

3.原始憑證的填制。教師發(fā)給學(xué)生一些簡單的空白原始憑證如發(fā)票，給出一個日常業(yè)務(wù)，比如某年月日從愛心文具店購買了8支碳素筆，每支2元，文具店如何開具發(fā)票？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生比照填好的原始憑證，填寫空白發(fā)票。這個過程可以慢些，但一定讓學(xué)生親自做，樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生會填列基本的要素之后，即可對數(shù)字文字的書寫、銀行票據(jù)的填列、其他原始憑證的填列等內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)，教師組織典型的原始憑證進行填制，由簡到繁、設(shè)計的業(yè)務(wù)內(nèi)容盡量全面一些，但無需太多，可以包括制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，如資金的取得、固定資產(chǎn)的購置、采購材料、領(lǐng)用材料、產(chǎn)品成本、銷售、費用、款項的收付等業(yè)務(wù)的原始憑證。并要求學(xué)生保留，以便為記賬憑證的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4.原始憑證的分類。此時，學(xué)生手中已經(jīng)有了比較多的原始憑證，試問學(xué)生怎樣把它們進行分類？經(jīng)引導(dǎo)之后讓學(xué)生說出自制憑證和外來憑證即可，其他的教師補充。

5.原始憑證的審核。試問學(xué)生原始憑證是否有錯誤的可能？學(xué)生回答之后，引導(dǎo)學(xué)生認識到原始憑證是需要審核的，審核無誤之后，才能根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。那么，審核哪些內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生整理列示需要審核的內(nèi)容，如果學(xué)生考慮的不是很全面，教師補充列示。

（三）記賬憑證。再簡單回顧會計核算流程，第二個步驟應(yīng)當(dāng)根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，從而過渡到記賬憑證的講解。

1.記賬憑證的內(nèi)容。用多媒體或直接展示紙質(zhì)記賬憑證，讓學(xué)生看清楚記賬憑證有哪些內(nèi)容，與學(xué)生一同列示。

2.記賬憑證的填制。試問學(xué)生為什么填制記賬憑證？如何填制呢？為什么填制記賬憑證，因為前面講過會計業(yè)務(wù)流程，學(xué)生一般能夠答出，但如何填制的問題，只能答出時間的填制，其他都無法回答，此時可以問學(xué)生，這張憑證中有沒有不懂之處？學(xué)生可能指出摘要、會計科目、借方、貸方不懂。提示學(xué)生為了填制記賬憑證，需要解決兩個基礎(chǔ)問題，一是將紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分類（涉及會計對象、會計六要素、會計科目、會計賬戶等基礎(chǔ)知識），解決記賬憑證中的會計科目的填寫問題；二是借貸記賬法（涉及復(fù)式記賬法的基礎(chǔ)知識），解決記賬憑證中的借方貸方的填列問題。帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容；

（1）會計對象。舉例的方式引出經(jīng)濟業(yè)務(wù)，強調(diào)會計對象是可以用貨幣表現(xiàn)的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)。經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)量繁多，需要進行分類，分類的目的是為了能夠系統(tǒng)、全面地提供會計信息，實現(xiàn)會計目標(biāo)，從而引入會計要素。

（2）會計要素?？梢詮钠髽I(yè)剛剛成立講起，引出資金的來源與占用，分別形成所有者權(quán)益和資產(chǎn)，企業(yè)為了擴大規(guī)模，借入的款項形成負債，這部分資金的使用形成資產(chǎn)。收入、費用、利潤可以通過舉例的方式引出，分別講解六要素的概念、特點，并引出會計等式。

（3）會計科目及賬戶。指出會計科目是會計六要素的進一步分類，并對會計科目的概念、分類進行簡要講解，了解會計科目表。講授賬戶的概念、基本結(jié)構(gòu)、與會計科目的關(guān)系。教師指出賬戶是為了數(shù)據(jù)的歸集而設(shè)置的，在講授賬戶的基本結(jié)構(gòu)時，可以給學(xué)生展示空白賬頁及記錄數(shù)據(jù)的賬頁，讓學(xué)生有感性認識，體會到賬頁上要記錄大量的數(shù)據(jù)，并引出其簡化形式，即T型賬。

（4）復(fù)式記賬法。通過舉例的方式簡介復(fù)式記賬法的概念，引出目前使用廣泛的借貸記賬法，該方法的記賬符號、記賬規(guī)則、該記賬法下賬戶的設(shè)置、賬戶的性質(zhì)，必須強化記憶。以例題的形式對借貸記賬法進行初步運用，分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以分錄進行記錄，講授分錄如何書寫（指出實際工作中對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理應(yīng)當(dāng)填制到記賬憑證上，鑒于目前各種考試對業(yè)務(wù)處理仍使用會計分錄，所以在此處還是應(yīng)當(dāng)講分錄的寫法），并讓學(xué)生試算平衡表。

（5）記賬憑證的填制及審核。教師引導(dǎo)、示范，學(xué)生填制。教師指出填制要求。之后，先讓同桌或小組成員相互審核，審核哪些內(nèi)容呢？讓學(xué)生將他所審核的內(nèi)容寫到黑板上，教師補充。利用學(xué)生手中的原始憑證，作為填制記賬憑證的依據(jù)，制造業(yè)主要業(yè)務(wù)的會計處理得到了練習(xí)。在處理成本結(jié)轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)時，適當(dāng)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實現(xiàn)制的知識。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析業(yè)務(wù)并進行會計處理的能力，這部分內(nèi)容非常重要，應(yīng)督促學(xué)生認真學(xué)做。簡單介紹憑證的傳遞與保管，擇期讓學(xué)生把這些憑證粘貼、整理、裝訂成冊，并要求學(xué)生妥善保管，為賬簿的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）賬簿。

1.賬簿的概念、作用、分類及內(nèi)容?；仡欃~務(wù)處理程序圖，準(zhǔn)備好記賬憑證，開始賬簿的學(xué)習(xí)。簡要介紹賬簿的概念、作用，強調(diào)賬簿是賬頁的集合，是為了保證數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性、完整性而設(shè)置的。教師準(zhǔn)備總賬、明細賬、日記賬、活頁賬等對學(xué)生展示，并引出賬簿的分類。展示賬簿的封面、扉頁、賬頁及賬頁中所記錄的內(nèi)容。

2.賬簿的設(shè)置及登記要求。演示賬戶的設(shè)置，并以記賬憑證中的某項業(yè)務(wù)為例進行登記，指導(dǎo)學(xué)生登記，使學(xué)生對依據(jù)記賬憑證登記賬簿有感性認識。學(xué)生對登記的過程有基本認識之后，指出登記賬簿的基本要求，并以學(xué)生保留的記賬憑證登記賬簿，首先登記日記賬及各類明細賬。

3.賬簿的平行登記。登記完畢明細賬之后，問學(xué)生，是不是大家登記的賬簿100%正確呢？引出為了防止記錯賬，采用試算平衡表及賬簿核對進行檢驗，試算平衡表前面已經(jīng)講過，這里學(xué)做即可。為了核對賬簿，會計上有專門的方法就是平行登記。此時讓學(xué)生們觀察自己記錄賬簿的名稱是明細賬，那平行登記指的就是發(fā)生的同樣業(yè)務(wù)要在明細賬及總賬中同時登記，并指出總賬與明細賬的不同。那么依據(jù)什么登記總賬呢？

4.賬務(wù)處理程序及賬簿核對。引出根據(jù)登記總賬的依據(jù)不同，賬務(wù)處理程序的分類，簡單知道名稱，并主要學(xué)會應(yīng)用科目匯總表賬務(wù)處理程序。然后引入科目匯總表如何編制，提問學(xué)生明細賬是根據(jù)什么登記的？學(xué)生回答是記賬憑證。記賬憑證是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的，這些業(yè)務(wù)在總賬中也要反映出來，那么說總賬登記的最終依據(jù)應(yīng)當(dāng)是記賬憑證，只不過在中間借助了科目匯總表而已，所以科目匯總表應(yīng)當(dāng)根據(jù)記賬憑證進行匯總。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，編制完成科目匯總表之后，再演示總賬的登記。隨后，演示總賬與所屬明細賬的核對。

5.錯賬更正。試問學(xué)生，賬簿核對出錯誤怎么辦？引出錯賬的更正，講明幾種錯賬的更正方法及適用情況。

6.對賬及財產(chǎn)清查。期末，有對賬和結(jié)賬兩項工作，對賬包括賬證核對、賬賬核對、賬實核對、賬表核對，簡介基本含義。對賬是保證賬簿記錄真實可靠的專門方法，一般在期末進行。財產(chǎn)清查是賬實核對的重要方法。簡介財產(chǎn)清查的含義、作用、方法，重點講銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，若發(fā)現(xiàn)賬實不符，要進行賬務(wù)處理，了解財產(chǎn)清查的賬務(wù)處理。簡單介紹結(jié)賬的概念、程序、方法，以演示為主。簡介賬簿保管規(guī)定。

（五）會計報表?；仡檿嬞~務(wù)處理程序，指出會計報表是會計工作的產(chǎn)品，再回顧會計目標(biāo)――提供會計信息。會計報表就是根據(jù)核對無誤的賬簿數(shù)據(jù)為依據(jù)編制的，為報表使用者提供會計信息的載體。由于一般的會計專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)的課程中會學(xué)習(xí)專門的報表課程，在此階段，簡要介紹會計報表的概念、種類、編制的一般要求，為了使學(xué)生了解完整的會計業(yè)務(wù)處理程序，各種報表的填制還是要講的，但一定要簡練。在講授會計報表具體填列之前，試問學(xué)生，報表什么時候填列？引出在會計期末做會計報表，從而引出會計分期假設(shè)，繼而講授會計的其他假設(shè)，由于已經(jīng)有前面的諸多練習(xí)與操作，此時學(xué)生能夠很快理解這些假設(shè)的含義。在介紹四張報表時，簡要介紹各報表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容即可。在講授資產(chǎn)負債表、利潤表的編制時，可以從會計六要素引入。實際操作時，可以學(xué)生保留的賬簿中的數(shù)據(jù)為依據(jù)進行填列，主要采用演示的方法，并要求學(xué)生一同填寫完成。應(yīng)當(dāng)指出會計報表附注是會計報表不可缺少的部分，簡介其含義即可。提示學(xué)生以上我們所做的會計工作的各個環(huán)節(jié)就是會計采用專門的方法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)，即會計對象的反映，并形成會計的產(chǎn)品――會計報表的全過程，以便提供對報表使用者決策有用的信息。與會計的概念、對象、方法、目標(biāo)、流程等相呼應(yīng)。

（六）案例演練。學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容之后，可以將某中小企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)復(fù)制，讓學(xué)生演練真實案例，也可以安排一輪分崗位的實操練習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)的內(nèi)部控制有初步了解。

三、教學(xué)方法

通過以上程序，學(xué)生對基礎(chǔ)會計的基本內(nèi)容有了充分的感性認識，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中主要采用提問、啟發(fā)引導(dǎo)、舉例、演示、小組討論與操作、案例教學(xué)等方法，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力、解決實際會計問題的能力，在實操過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、團隊合作精神，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做事的習(xí)慣，培養(yǎng)其守法意識，為學(xué)生走向工作崗位提供必要的準(zhǔn)備。

四、考核方式

考核應(yīng)從對知識的重點考核，到注重對能力的考核，基本理論知識考試可以卷面的形式考核，重點考核會計從業(yè)資格證的內(nèi)容，比重占30%；實踐部分考核必須有教師監(jiān)考，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立操作完成，比重占40%；平時學(xué)習(xí)的主動程度、參與程度、積極程度、課堂操作的實際效果等評價得出平時成績，比重占30%。

五、教學(xué)實踐與效果

筆者在我校審計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程中，實施了這樣的教學(xué)程序，從實踐情況看，效果優(yōu)于以前各屆學(xué)生。課堂狀態(tài)方面，學(xué)生能夠與教師積極互動，廣泛參與各種實操訓(xùn)練，杜絕上課看手機等不良現(xiàn)象的發(fā)生；對知識理解方面，這種教學(xué)程序的設(shè)計遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，理論與實踐密切結(jié)合，邊講邊實踐，理論與實踐能力都有所提高；期末成績方面，前三屆學(xué)生基礎(chǔ)會計的平均分為67分，經(jīng)過該教學(xué)程序的實施，期末平均分75分，提高8分，該平均分有實訓(xùn)占比增加的因素，原來的實訓(xùn)考核占20%，現(xiàn)在占40%，這一方面增加了平均分，另一方面也說明學(xué)生的實操能力有所提高。

六、總結(jié)

這種教學(xué)程序設(shè)計改變了原有理論與實踐分開的教學(xué)現(xiàn)狀，從以上設(shè)計中可以看出，以前集中講授的理論知識已經(jīng)融入各種技能的訓(xùn)練之中，沒有過去的整塊的理論講授。這種設(shè)計，真實還原了實際會計工作流程，學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)理論知識、各知識點是解決什么樣問題的，以及如何利用這些知識處理實際業(yè)務(wù)。實踐表明，這種教學(xué)程序?qū)μ岣邔W(xué)生的理論水平及實踐能力均是有益的。

參考文獻：

1.黃明卿，曹世鳳.基于工作過程的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2012，（12）.

2.陳紅.基于工作過程導(dǎo)向的“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2013，（4）.

3.盧新宇.基于工作過程導(dǎo)向的《會計職業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.

作者簡介：

第5篇：會計實操賬務(wù)范文

[關(guān)鍵詞] ERP；會計電算化；課程設(shè)計

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 018

[中圖分類號] F232；G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）07- 0027- 03

1 引 言

ERP 系統(tǒng)集成了信息技術(shù)與先進的管理思想，成為一種先進的現(xiàn)代企業(yè)運行模式，反映了企業(yè)合理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會財富的要求。ERP系統(tǒng)中，財務(wù)模塊是不可忽視的核心功能模塊，此功能在教學(xué)中主要通過會計電算化課程實現(xiàn)，該課程是會計專業(yè)在ERP平臺上的一門重要專業(yè)課程。從教學(xué)體系來看，會計電算化教學(xué)分為3類；一是主要講述會計電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護與操作的基本原理（即理論型）；二是按財務(wù)會計的核算模式講述會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計（即設(shè)計型）；三是通過上機實操讓學(xué)生掌握一種財務(wù)軟件的使用（實務(wù)型）。會計電算化對于學(xué)生在會計領(lǐng)域的進一步發(fā)展非常重要，但從教學(xué)實踐看，要么教師陷入純理論的講述，有“照本宣科”之嫌，常常會使學(xué)生感到厭倦；要么僅進行軟件操作的指導(dǎo)，學(xué)生知其然不知其所以然。如何將理論與實操密切結(jié)合，是教學(xué)的難點。筆者通過教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了較好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)方法與手段設(shè)計

針對本課程實作性強的特點，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，分別采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。二者互相配合，使學(xué)生理解會計信息系統(tǒng)的原理，并能指導(dǎo)實務(wù)操作。

2.1 理論教學(xué)方面

理論教學(xué)的課堂講授部分，采用啟發(fā)式、問題式、互動式的教學(xué)方法，并與圖文并貌的多媒體課件相配合，對重點、難點內(nèi)容講清楚、講透徹；理論教學(xué)的課堂實作練習(xí)部分，采用演示與實作練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，邊演示邊讓學(xué)生練習(xí)，多讓學(xué)生動手，以便讓學(xué)生掌握實際的操作技術(shù)。

2.1.1 啟發(fā)式教學(xué)方法

其目的是通過啟發(fā)引導(dǎo)，通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題，這樣學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)就能循序漸進，容易理解，容易掌握，教學(xué)效果好。比如：對“會計信息系統(tǒng)賬務(wù)處理流程”這一問題的講解，先復(fù)習(xí)學(xué)生已掌握的手工賬務(wù)處理流程，再引出問題，這樣學(xué)生易學(xué)、易懂，效果好。

2.1.2 問題式教學(xué)方法

提出問題，引起學(xué)生高度重視，便于集中學(xué)生思維，加強記憶。比如：會計信息系統(tǒng)中，計算機如何“替代”手工完成賬務(wù)處理？通過提出問題，進一步講解會計信息系統(tǒng)的賬務(wù)處理工作流程。

2.1.3 情景互動式教學(xué)

老師講，學(xué)生參與，師生共同進入情景思維狀態(tài)，因此達到一種高效思維狀態(tài)。比如：日常賬務(wù)處理中記賬后憑證的修改，老師講，學(xué)生參與回顧手工條件下的紅字沖銷，通過互動式教學(xué)，取得很好的效果。

2.2 實踐教學(xué)方面

實踐教學(xué)采用以學(xué)生實際操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握課程中的會計信息系統(tǒng)賬務(wù)處理技術(shù)。讓學(xué)生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結(jié)賬、生成報表 ， 掌握應(yīng)用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程。

2.2.1 自主體驗式教學(xué)

“實驗在前，結(jié)論在后”的實驗方法，以學(xué)生實驗體驗為主，教師指導(dǎo)為輔。主要是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計、自行操作、自主探索、自行發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題，使學(xué)生在不斷探索中，實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，逐步提高實踐能力。如：計算機會計實務(wù)作為一種體驗式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以學(xué)生實際操作、研究分析為主，教師講授、演示和輔導(dǎo)為輔”的全新教學(xué)理念。這種教學(xué)方法能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，融入角色之中，直接體驗作為企業(yè)會計、計算機系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、采購員、推銷員的感受，面對虛擬市場，發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，組織實施。學(xué)生由此可在實驗中真正感受到市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔(dān)的經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任。在成功與失敗的體驗中，學(xué)生們學(xué)到了計算機和管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦；同時在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進行換位思考，加強學(xué)生之間的溝通與理解，體驗團隊協(xié)作精神，全面檢測學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和深度上的不足，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方面改進，從而全面提高學(xué)生計算機技術(shù)、信息技術(shù)與經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。

2.2.2 跨專業(yè)的實用性教學(xué)

ERP環(huán)境下的會計電算化教學(xué)是跨專業(yè)的，它融合了會計核算、成本核算與管理、財務(wù)管理與分析、管理會計、企業(yè)采購、銷售、倉庫管理等內(nèi)容，因此我們設(shè)計的實驗資料就要超出財務(wù)會計的范圍，涉及各項業(yè)務(wù)核算和管理內(nèi)容，必須重視實驗資料的多樣性，使學(xué)生打破專業(yè)局限，體會全面企業(yè)管理的概念。實現(xiàn)信息化的企業(yè)，其整個企業(yè)管理是一體化的，數(shù)據(jù)一次輸入綜合多次利用，實現(xiàn)了最大限度的數(shù)據(jù)共享。因此，在本課實驗中，就必須盡量體現(xiàn)這個原則，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)自動轉(zhuǎn)賬的業(yè)務(wù)，就一定想辦法實現(xiàn)。將來進一步的發(fā)展就是要打破企業(yè)的局限，利用計算機網(wǎng)絡(luò)更廣泛地從社會上收集原始數(shù)據(jù)并向外部提供會計報告。這一課程不但有助于幫助學(xué)生了解企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程和科學(xué)管理技術(shù)，而且鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來高度發(fā)展的信息化社會的需要。

3 教學(xué)改革與設(shè)計創(chuàng)新

3.1 學(xué)科競賽與課程建設(shè)相結(jié)合

教學(xué)與競賽檢驗相促進的課程教學(xué)結(jié)合的方式是本課程最大的特色，學(xué)科競賽比一般課堂教學(xué)難度更高，更先進，更貼近現(xiàn)實，以此推動教、學(xué)雙方及時進行知識更新，并進行更高層次的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，由于教師與學(xué)生技能水平的提高，能在學(xué)科競賽中取得更好的成績，從而具備了進一步學(xué)習(xí)提高的動力。選拔技能水平優(yōu)秀的學(xué)生參加全國大學(xué)生會計信息化技能大賽暨ERP應(yīng)用技能大賽，學(xué)生參賽成績充分體現(xiàn)了學(xué)生技能水平的提高和指導(dǎo)老師水平的提升，反映出學(xué)科競賽與課程建設(shè)的互相促進作用。這種模式適合推廣至本專業(yè)其他課程（如ERP沙盤模擬）。

3.2 理論與實踐密切結(jié)合、雙向聯(lián)系

課程既遵循會計電算化的理論體系，又盡可能反映當(dāng)前主流會計軟件或ERP的發(fā)展水平和實際處理方法。在教學(xué)內(nèi)容上采用理論結(jié)合實驗教學(xué)的形式，在理論講授中隨時結(jié)合上機內(nèi)容，使抽象的理論具體化；在上機過程中教師隨時對上機情況進行點評，結(jié)合理論知識，使學(xué)生對理論的理解深入化。

3.2.1 設(shè)計層次性、立體化的實驗案例

實驗案例的設(shè)計，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，包括會計軟件基礎(chǔ)操作技能實驗、綜合操作技能實驗。由簡到繁，由淺入深。

3.2.2 重視第二課堂教學(xué)

通過成立課外學(xué)習(xí)興趣小組、開展課外教學(xué)活動，幫助有興趣的學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)其他財務(wù)軟件。興趣小組的同學(xué)可以與老師交流思想，開拓思維、積累知識和經(jīng)驗，既提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也成為課堂教學(xué)的有益補充。

3.3 就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)模式

3.3.1 選擇我國國內(nèi)主流先進、市場占有率高的財務(wù)軟件進行實驗教學(xué)

國內(nèi)主流成熟的財務(wù)軟件教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)后既可舉一反三，又能適應(yīng)今后就業(yè)的需要。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講授課程舉例時，不局限于教材與國內(nèi)的軟件，搜集了當(dāng)前流行的國內(nèi)外ERP軟件，如Oracle、SAP等，向?qū)W生介紹其使用方法，并對編碼設(shè)計方案、各個模塊之間的相互調(diào)用、數(shù)據(jù)傳遞方式、數(shù)據(jù)庫設(shè)計方案進行例示，讓學(xué)生將抽象的理論，融入真實的軟件，使學(xué)生不再對理論望而生畏，而是將其視為解決問題的工具，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。加之目前相當(dāng)多外企或國內(nèi)大公司均采用Oracle、SAP，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本課程，擴大了視野，增強了應(yīng)用工具的軟件技能，在就業(yè)上也多了一份砝碼。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。

3.3.2 教學(xué)和考證相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合

教學(xué)中與電算化過級考試相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容充分考慮學(xué)生考證的需要，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)了這門課程的優(yōu)勢和特色。

3.4 搭建個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，課程資源全部上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地地獲得所需要的專業(yè)資源和會計電算化資格考證信息。通過網(wǎng)上答疑加強了教師與學(xué)生之間教學(xué)互動環(huán)節(jié)。網(wǎng)站內(nèi)容及時更新。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容與操作技術(shù)。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)手段，理論教學(xué)中兼顧ERP的先進管理思想與設(shè)計理念，實驗教學(xué)中在ERP系統(tǒng)的平臺上構(gòu)建包含核心實驗和擴展實驗層次豐富的會計電算化理實驗平臺，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識同時，不斷以系統(tǒng)的觀點去分析解決問題，達到了教學(xué)目的。

主要參考文獻

[1]肖紅，張運，苗金燕.高校物流管理專業(yè)ERP教學(xué)研究與實踐[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，10（5）：107-109.

[2]黃明睿.技術(shù)師范院校ERP教學(xué)改革探討[J].成功：教育版，2010（3）：212-213.

第6篇：會計實操賬務(wù)范文

一、稅務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在我校會計專業(yè)課程中，《稅務(wù)會計》課程的課時量是120課時，屬于核心課程，同時，稅務(wù)會計也是一門理論與實踐要求都比較強的課程。在教學(xué)實踐中，稅務(wù)會計課程多以理論教學(xué)為主，中職學(xué)生普遍理解能力較差，動手能力較強，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型稅務(wù)人才，形成了“企業(yè)急需稅務(wù)人才，學(xué)生就業(yè)難”、供不應(yīng)求的場面。

二、稅務(wù)會計教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后，較少針對中職階段學(xué)生的專用教材

隨著社會的發(fā)展，國家時常會根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要不定期出臺新的稅收法規(guī)，以達到對經(jīng)濟的調(diào)控作用，稅收法規(guī)處于不斷變化當(dāng)中，這就導(dǎo)致了稅法具有很強的時效性。而目前稅務(wù)會計教材內(nèi)容趕不上國家稅收法規(guī)的更新速度，而且市面上的稅務(wù)會計教材普遍是面對高職生的，中職生學(xué)習(xí)起來會比較吃力，使得目前的的稅務(wù)會計教材的選取成為教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。

（二）中職學(xué)生素質(zhì)日益下降

近幾年高中階段不斷擴招，越來越多的父母更傾向自己的小孩人繼續(xù)讀高中，使得讀中職的學(xué)生生源持續(xù)惡化。大多中職學(xué)生都是那些初中畢業(yè)成績讀不上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，且沒有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課程知識綜合性強

稅務(wù)會計課程是一門知識綜合性比較強的課程，既要求學(xué)生會根據(jù)不同的情況選擇不同的方法計算稅費，又要求學(xué)生要會做相應(yīng)的賬務(wù)處理，還要讓學(xué)生學(xué)會如何去稅局交稅等等，涉及的科目有稅法、財務(wù)會計、經(jīng)濟法等多門學(xué)科，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算出案例里的稅費及做出相應(yīng)的賬務(wù)處理有一定的難度。

（四）課程實踐環(huán)節(jié)不夠重視，未配備專門的模擬實訓(xùn)室

在中職教學(xué)中，稅務(wù)會計課程偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。雖然現(xiàn)在課堂上都有配備多媒體等教具，但是現(xiàn)在社會上多數(shù)都是通過電腦用軟件進行納稅申報，而中職學(xué)生的實踐都是靠在課堂內(nèi)紙上練習(xí)，實踐教學(xué)效果不理想。

（五）實踐教學(xué)停留在校內(nèi)，沒有與企業(yè)形成對接

一個企業(yè)的財務(wù)部門是屬于機密部門，里面含有這個企業(yè)的所有資金流向，會計學(xué)生是很難進入該部門進行實習(xí)，這就導(dǎo)致了我們的實踐教學(xué)停留在校內(nèi)，無法和企業(yè)形成對接，更好地融入到企業(yè)當(dāng)中。即便能夠得到該部門實習(xí)的機會，也無法深入了解企業(yè)的納稅情況。

三、改進稅務(wù)會計教學(xué)的建議

（一）緊跟國家稅務(wù)政策改革，讓學(xué)生接觸到最新的知識

針對高職生教材較難，且跟不上國家的稅改政策的問題，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地采用教材的內(nèi)容，并且參考初級會計師的教材和注冊會計師等更新度較高教材，在網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的法規(guī)等方式更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握到基本的稅收法規(guī)，又能了解最新的稅收政策。

（二）引用社會上的有關(guān)稅法的經(jīng)濟案件提高學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對稅法感興趣了，才能更好地學(xué)習(xí)稅法。我們可以把社會上發(fā)生的一些有關(guān)稅法的經(jīng)濟案件，例如2003年寶潔公司的稅案，美國ABC衛(wèi)星公司案件、賴昌星遠東走私案件，香港水客走私案件等作為稅務(wù)會計課程的開端，讓學(xué)生自己分組上網(wǎng)查閱相關(guān)案件的資料，通過了解并分析不同的案件，讓學(xué)生對稅法產(chǎn)生興趣，提高他們的積極性，從而達到更好的教學(xué)效果。

（三）合理確定教學(xué)內(nèi)容，理清與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

稅務(wù)會計課程綜合性比較高，是稅法和財務(wù)會計的結(jié)合課程，這就要求我們在上課的時候要接入其他課程的知識，才能更好地讓學(xué)生掌握知識，使他們學(xué)會把所學(xué)的知識相互連接，相互貫通。

（四）建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)場室，增強學(xué)生的實操能力

中職生的就業(yè)優(yōu)勢在于實操能力，只有多練習(xí)才能更好的掌握知識。在校園里建設(shè)一個專門的稅務(wù)會計實訓(xùn)場室，安裝企業(yè)涉稅事項的各種軟件，比如“網(wǎng)上納稅申報系統(tǒng)”“消費稅申報實訓(xùn)系統(tǒng)”、“增值稅專用發(fā)票防偽稅控系統(tǒng)”等，用專業(yè)的稅務(wù)會計軟件模擬企業(yè)納稅。通過對軟件的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生才能掌握網(wǎng)上報稅的整個流程和相關(guān)表格的編制，讓學(xué)生在就業(yè)的時候能夠更加得心應(yīng)手。

（五）校企、校政合作，建立校外實訓(xùn)基地

第7篇：會計實操賬務(wù)范文

關(guān)鍵詞：會計與計算機；教學(xué)方法；研究改革

1二者在融合教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1相關(guān)授課老師不夠?qū)I(yè)

就目前各大高校的現(xiàn)狀而言，其會計專業(yè)的授課老師在會計知識及應(yīng)用方面都有著非常豐富的經(jīng)驗，但是對于計算機的相關(guān)應(yīng)用與了解卻并不深入，所以想要將二者聯(lián)合起來，師資力量方面還存在著很大的欠缺。而就目前市場對會計專業(yè)人才的要求來看，更多的則是側(cè)重于會計與計算機應(yīng)用相結(jié)合的綜合性人才。

1.2計算機教學(xué)缺乏實用性

對于現(xiàn)在的高校而言，都有開設(shè)相關(guān)的計算機應(yīng)用課程，但是這些課程開設(shè)卻參差不齊，所以實用性也并不高。大多數(shù)的高校所開設(shè)的計算機相關(guān)課程就是所謂的基礎(chǔ)應(yīng)用，即教學(xué)生一些簡單的辦公軟件應(yīng)用，而不會根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行與專業(yè)相關(guān)的計算機實用性教學(xué)。

1.3學(xué)生動手能力差

就會計專業(yè)而言，相關(guān)老師的教學(xué)都更多的側(cè)重于理論知識的講解，學(xué)生的實操課程也都是手工做賬等會計專業(yè)的傳統(tǒng)科目。對于市場要求的會計與計算機聯(lián)合性的相關(guān)實際操作能力，學(xué)生在課堂上接觸到的并不多，親自動手操作的就更少。這一僅使得學(xué)生在畢業(yè)后無法適應(yīng)市場需求，同時還會為其之后的工作造成非常大的壓力。因為相關(guān)的理論知識他們都有，但是一面對電腦操作，他們的大腦就處于空白狀態(tài)[1]。

2在市場需求面前，二者融入的發(fā)展方向

對于現(xiàn)在的市場而言，綜合性人才的需求量進一步加大，所以各大高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)立與課程開設(shè)方面應(yīng)該更加貼合市場，以市場發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向。就市場對于會計專業(yè)的要求而言，其與計算機的有機結(jié)合已經(jīng)是它發(fā)展的必經(jīng)之路。想要培養(yǎng)出滿足市場要求的綜合性實用人才，就必須做到以下幾點：

2.1提升會計授課老師的綜合能力

目前市場不僅要求學(xué)生要懂得相關(guān)的會計知識與做賬能力，同時還要求學(xué)生能夠熟練的通過計算機進行賬務(wù)管理等。為了培養(yǎng)出這方面的人才，高校應(yīng)該先提高其授課老師在這方面的能力。只有老師在這方面有所了解和會操作，才能夠傳授給學(xué)生。如果老師都不會，又怎么能夠要求他的學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容呢？所以作為高校的管理階層，在開設(shè)這方面的課程前，應(yīng)該先對專業(yè)的老師進行相關(guān)培訓(xùn)，并鼓勵相關(guān)老師去社會上進行實踐，即可以參與一些財務(wù)公司組織的軟件培訓(xùn)課程等。同時學(xué)校也要定期結(jié)合市場變化對在校老師進行專業(yè)知識再教育，使得授課老師能夠更好的掌握市場變化，豐富其教學(xué)內(nèi)容[2]。

2.2充分利用實操資源

對于現(xiàn)在的高校而言，為了保證學(xué)生的實際動手能力，都會在相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施方面配備得比較完善。會計專業(yè)一般都有專業(yè)的實訓(xùn)室，以保證學(xué)生在聽完老師的授課后能夠自己動手進行實際操作，但是這更多的限制于老師講完課后的的剩余時間。也就是說學(xué)生實際的動手操作時間并不多。加之，一般這種實訓(xùn)室因為相關(guān)設(shè)備較貴，所以只能在固定的時間開放使用，這就導(dǎo)致更多的學(xué)生只是在課堂上練習(xí)，其他時間并沒有進行相應(yīng)的鞏固[3]。為了讓學(xué)生在軟件使用操作方面有一個扎實的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該增加實訓(xùn)室開放的時間，使得相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備能夠更好的被利用起來。

2.3對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革

對于會計專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)市場的需求，因為它更側(cè)重于理論知識的掌握。一般老師在上課過程中會通過相關(guān)案例分析使學(xué)生充分理解相關(guān)的理論知識，但是對于實際應(yīng)用而言，基本沒有涉及。所以，在市場需求不斷提升的今天，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際應(yīng)用相結(jié)合的方式。在學(xué)生掌握理論知識的現(xiàn)時，還要通過相關(guān)案例，使學(xué)生充分參與進來，對其中所涉及的實際操作方面不能一筆帶過，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生動手操作[4]。

第8篇：會計實操賬務(wù)范文

不得不承認，經(jīng)過12年的學(xué)習(xí)長跑，高職學(xué)校學(xué)生認識到自己是不太適宜純理論教學(xué)的一個群體，她們相信自己更偏向于操作性強的課程學(xué)習(xí)，對實踐性操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，高職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向決定了她們就業(yè)的方向，離開校門，她們只能從最基層的崗位做起。但父輩傳統(tǒng)的觀念，對基層工作的抵觸與不認同，以及基層工作人員的低工資，使得她們對自己的前途充滿了迷茫與失落。根據(jù)以往經(jīng)驗與調(diào)查，高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多做一些與會計專業(yè)無直接關(guān)系的職業(yè)，其中以收銀員、銷售員居多，這大大低于她們的心理預(yù)期。使得她們失去學(xué)習(xí)的動力。

二、高職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職學(xué)校會計專業(yè)都設(shè)置有校內(nèi)實踐與校外實踐，盡可能多的讓學(xué)生有機會接觸到會計實操業(yè)務(wù)，是每一所會計高職學(xué)校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學(xué)生的對會計實際操作還是霧里看花，矇朧不清。

(一)校外實習(xí)存在問題

1．實習(xí)部門崗位與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系

因為財務(wù)信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學(xué)生來本單位進行會計實習(xí)，即使有單位礙于面子愿意接收學(xué)生實習(xí)，也只是少量接收1－2個，不會大批量接收，這樣使得學(xué)生實習(xí)單位分散，不方便實習(xí)指導(dǎo)教師下點指導(dǎo)，無法及時指導(dǎo)學(xué)生，不能達到預(yù)期實習(xí)效果;而大多數(shù)的學(xué)生更本無法找到會計崗位，只能選擇與一些所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位實習(xí)，因此缺乏積極性，覺得是浪費時間，不愿意以積極的態(tài)度面對實習(xí);更有甚者，依靠家人關(guān)系，隨便找個單位蓋章，壓根兒不參與實踐煅練。

2．實習(xí)內(nèi)容與期望相差甚遠

因為會計職業(yè)的特殊性，實習(xí)單位會計人員工作繁忙，沒有足夠的時間對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，且擔(dān)心在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)差錯，未能及時發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費較多的工作時間指導(dǎo)學(xué)生，更不可能放心讓學(xué)生自己動手操作，這樣，使得學(xué)生在實習(xí)過程中，只能看不能動，無法親身操作體會;縱使有會計人員愿意用學(xué)生工作，也只會讓她們做一些沒有知識技術(shù)含量的簡單機械工作，因而從中學(xué)到的知識有限，達不到實習(xí)的效果。

3．實踐與理論脫節(jié)

一般高職學(xué)校校外實踐是在畢業(yè)前或暑假期間進行，理論知識的學(xué)習(xí)無法與實際業(yè)務(wù)無法完美結(jié)合，不利于學(xué)生對會計理論知識與實際操作完美的結(jié)合起來去理解學(xué)習(xí)認證。

(二)校內(nèi)實習(xí)存在問題

1．分組實習(xí)管理混亂

校內(nèi)實訓(xùn)課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為模型，讓學(xué)生自行建賬、按實訓(xùn)課本提供的原始憑證做出相應(yīng)記賬憑證，并據(jù)以登記各明細賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會計報表。但1個學(xué)生做一套賬，既是會計、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進行角色轉(zhuǎn)換;幾個人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結(jié)局，有些人給累死，有些人給閑死，同學(xué)之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實習(xí)結(jié)果進行評價。

2．師資力量有待加強

高職學(xué)校很大一部分教師，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗，一些實踐知識僅來源于自己老師的教導(dǎo)，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉(zhuǎn)行到學(xué)校任職后卻不再有機會接觸實操，而隨著我國會計與國際的接軌與電算化的普及，會計理論與實踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網(wǎng)絡(luò)新聞等大量報道，老師可以自行學(xué)習(xí);但實踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學(xué)生。

3．實踐教材跟不上授課的需要

理論需要實踐的檢驗，某些理論經(jīng)過實踐之后也許會淘汰或轉(zhuǎn)變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實踐人員不擅長于文字的描述與總結(jié)，使得實踐的書籍遠遠少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實操課本。

三、高職學(xué)校會計實踐教學(xué)改革的幾點建議

(一)建立穩(wěn)固長期教學(xué)基地

鑒于一般企業(yè)不能安排會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，學(xué)生很難得到對口的實踐機會，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以尋找需要會計人手比較多的企業(yè):如會計師事務(wù)所、大型工業(yè)企業(yè)等，會計教師跟班指點，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以讓老師得到實踐機會。如果條件允許，學(xué)校也可以自己分派老師設(shè)立會計師事務(wù)所，全部業(yè)務(wù)由老師與學(xué)生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學(xué)生好的實踐平臺，讓學(xué)生最大限度的接觸實賬。

(二)改變培養(yǎng)模式

為了得到更多的實踐機會，使會計理論知識更好的與實踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實習(xí)安排在最后一個學(xué)期。可以根據(jù)企業(yè)需要，隨時安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)(僅限于會計工作)，還可以與企業(yè)達成培養(yǎng)協(xié)議。“半工半讀”、“訂單式”教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學(xué)校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得籌集學(xué)費的途徑。

(三)編制一套完整的實習(xí)資料

可以組織一線教師根據(jù)最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實訓(xùn)材料。這些資料不僅涵蓋實踐工作中會涉及到的所有業(yè)務(wù)，還要有最新的配套原始憑證，可供學(xué)生填寫，讓學(xué)生最真實的接近真賬。對于特殊的業(yè)務(wù)，應(yīng)該重點指出，同時還應(yīng)該故意設(shè)置一些“障礙”與“錯誤”，以此來增強學(xué)生的判斷能力與分析能力。學(xué)生做完這些實操后，對企業(yè)的賬務(wù)處理有一條完整清晰的思路。最后，實習(xí)資料并不能一勞永逸，應(yīng)時時更新修改，使其日益完善，永不落后。

(四)提高教師隊伍素質(zhì)

鼓勵教師利用空閑時間及假期去企業(yè)或會計師事務(wù)所兼職，鼓勵教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會計師”給予相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師進行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，認真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，多方面了解最新會計政策，盡可能多的了解企業(yè)實賬現(xiàn)狀，以保證將最新的知識傳授給學(xué)生。

四、結(jié)論

第9篇：會計實操賬務(wù)范文

會計模擬實訓(xùn)是指在會計教學(xué)中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺。現(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會計專業(yè)學(xué)生進行綜合模擬實訓(xùn)談幾點看法：

一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時因為上學(xué)時間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學(xué)生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科，因此說，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實際操作中彌補學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習(xí)的教材編排不盡合理，實習(xí)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生不堪重負，實習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓(xùn)教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進項稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費—增值稅（進項稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學(xué)生就會不知如何進行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計模擬實習(xí)中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓(xùn)下來，實習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強完成。但要學(xué)生對實習(xí)進行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應(yīng)有的作用。再次，實訓(xùn)時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓(xùn)教材。

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學(xué)生按新會計制度要求進行模擬實訓(xùn)，達不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個良好基礎(chǔ)。

其次，分角色認真做好實操課的操作輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課大多是要求每個學(xué)生都要動手做一套帳即可。讓學(xué)生們意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進行實操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個，讓學(xué)生在各個小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓(xùn)的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責(zé)。再次，要理論與實踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實務(wù)操作有一個整體的認識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》中的賬務(wù)處理順序的同時，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個整體的認識，學(xué)會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學(xué)生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學(xué)者很有必要。在建賬的同時，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準(zhǔn)備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細目錄，根據(jù)實務(wù)的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓(xùn)的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進行主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運用。當(dāng)然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學(xué)生們進行稽核，找出錯誤并采取相應(yīng)的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓(xùn)中的一個難點，對中職學(xué)生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會查閱賬簿，編制相關(guān)計算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進行成本核算的同時，也應(yīng)進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓(xùn)的過程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實訓(xùn)中增加電算會計的內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計教學(xué)改革的要求，要建立會計模擬實習(xí)電算化實驗室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實訓(xùn)課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實訓(xùn)與會計電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進行實踐活動