化學專業(yè)知識點精選(九篇)
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第1篇：化學專業(yè)知識點范文
關(guān)鍵詞：中職學校;旅游專業(yè);歷史文化教學;特點;分析
歷史學科是中職學校人文素質(zhì)教育的重要組成部分。歷史學科具有良好的德育功能，但歷史事件及現(xiàn)象具有久遠性和陌生性，給中職學生造成認識上的障礙、理解上的困難，必須采取適當?shù)姆椒?，使歷史教學聯(lián)系現(xiàn)實，緊密結(jié)合社會生活，激發(fā)學生積極的態(tài)度體驗，激活學生的思維，吸引學生主動理解知識。
1中職學校旅游專業(yè)歷史教學聯(lián)系現(xiàn)實的前提
1.1高考改革引發(fā)對中職當前歷史教學現(xiàn)狀的思考
素質(zhì)教育的今天，新高考歷史越來越注重考與現(xiàn)實聯(lián)系的重大歷史問題，越來越注重歷史的發(fā)展與規(guī)律。高考模式改革成綜合科目能力評價體系，學生要拿到更高分數(shù)，就要以能力立意，運用新材料，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，感悟現(xiàn)實需求。職業(yè)教育強調(diào)文化與專業(yè)能力的培養(yǎng)，中職旅游專業(yè)歷史文化課教學更應(yīng)注重與當下現(xiàn)實。當前一些中學校急功近利，忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至砍掉所有的文化課程，這種極端實用主義不利于社會的和諧發(fā)展。中職歷史教學的聯(lián)系現(xiàn)實特點，打破傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新實施科學有效的教學方法，具有很好的實效性。
1.2新課程改革對歷史教學提出的要求
陳舊的教育模式重識記強灌輸，導致學生厭學歷史的情緒不斷滋長。新課程改革實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，強調(diào)歷史課程要培養(yǎng)學生的良好品德和學習能力。聯(lián)系現(xiàn)實的教學特點在學科體系上從歷史客觀真實過程出發(fā)，建構(gòu)新型的中學歷史學科體系，有利于提高學生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新能力。[1]課程改革建立學生主動參與的學習方式，教師應(yīng)滿足不同學生的學習需要，關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都得到充分發(fā)展。歷史聯(lián)系現(xiàn)實的教學有利于知識的處理和轉(zhuǎn)換，更重視學生自己對各種問題的理解，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解，便構(gòu)成了真實而豐富的情境資源，為歷史教學改革指明了方向。
1.3教育技術(shù)的發(fā)展
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給學習者帶來全新的認識方式，以便于知識的主動建構(gòu)，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學習者經(jīng)驗同化學習到的新知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學使學生身臨其境，縮短了現(xiàn)實與歷史的距離，大大激發(fā)他們的學習興趣，根據(jù)教材需要營造課堂的歷史氛圍，陶冶學生情操。歷史內(nèi)容比較抽象或復雜，運用多媒體教育技術(shù)，變無聲為有聲，可以變抽象為具體，提供多重感官刺激，調(diào)動學生強化感知，建立空間想象能力，給學生以啟迪。
2中職學校旅游專業(yè)歷史教學聯(lián)系現(xiàn)實的實踐方式
2.1從歷史角度探究現(xiàn)實生活中的問題
前人的經(jīng)驗值得借鑒，歷史給我們智慧，歷史提供的借鑒能激勵人們的行動。今天我們需要總結(jié)歷史的經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展，借鑒歷史的內(nèi)容也更加豐富，要注意總結(jié)科技、經(jīng)濟、教育、文化的經(jīng)驗，思考其得失，爭取新的未來。我們已邁入21世紀，新的世紀需要新的人才，歷史學科可以培養(yǎng)時代所需要的人才，教師應(yīng)有意識地培育學生的時代品質(zhì)。
2.2結(jié)合中等職業(yè)學校教育的特點——聯(lián)系現(xiàn)實講授新課
我國中職教育的文化課設(shè)置主要還是為專業(yè)課服務(wù)，中職學生與普通高中學生一樣，還是渴望學習的青少年，職校是他們學校教育的最后一站。但部分的學生對學業(yè)放松，部分學生由于對職業(yè)不成熟的規(guī)劃，整天得過且過，對前途感到渺茫。這些學生缺乏積極、健康的從業(yè)意識，最后導致他們心理素質(zhì)低，承受能力差，文明禮貌修養(yǎng)較差，綜合素質(zhì)不佳。[2]中職歷史教師要在歷史教學中予以引導。首先，要培養(yǎng)中職學生吃苦耐勞的精神，要培養(yǎng)戰(zhàn)勝艱難的品質(zhì)。沒有吃苦的精神和堅強的意志力，是不可能在競爭中取勝的。進行吃苦教育，通過實踐讓學生體會吃苦精神的實質(zhì)，通過實踐體驗，克服學生追求享受的惰性，激發(fā)他們積極向上的奮發(fā)精神，提高中職學生的吃苦奮斗行為自覺性。其次，培養(yǎng)中職學生責任意識的培養(yǎng)。責任意識是指個人對自己、他人、家庭、集體、祖國和社會所負責任的認識、培養(yǎng)學生報效祖國、報效社會，經(jīng)?？紤]為社會做些什么，增強社會責任感，培養(yǎng)學生對家庭的責任意識。
2.3利用學生的實踐探訪，感悟歷史
在教學實踐中，補充一些歷史傳說、歷史名人，使歷史鮮活起來，激發(fā)了學生學習歷史課的興趣，改變沉悶枯燥的歷史教學狀況。利用鄉(xiāng)土史進行教育，讓學生實地考察歷史遺跡，查找資料寫村史，調(diào)查訪問歷史見證人，編寫歷史人物小傳，擴大學生的歷史認知視野，使學生盡快地投入到歷史學習的情境中，從而讓學生感受歷史。
作者:陳秀云 單位:阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校
參考文獻：
第2篇：化學專業(yè)知識點范文
論文關(guān)鍵詞：開放教育,會計專業(yè),職業(yè)生涯,規(guī)劃
隨著社會人員學歷的不斷提高，就業(yè)競爭更趨激烈。面對嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的人選擇了通過繼續(xù)教育提高學歷，電大的開放教育會計專業(yè)成了眾多人提升學歷選擇的方向。而會計專業(yè)以其專業(yè)性強的特點，要求將來或是已經(jīng)從事這個職業(yè)的人員除了能掌握必要的專業(yè)知識外，還要能對自己的會計職業(yè)進行合理的規(guī)劃，才能在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。
一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義
職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長過程，科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)確立的人生目標，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看,職業(yè)生涯的階段可分為:職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。
職業(yè)生涯規(guī)劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準備。
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個人根據(jù)自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會計專業(yè)學生在進入專業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應(yīng)，促進人格的成熟與平穩(wěn)，還可進而增強自身潛能的發(fā)揮。
二、電大開放教育會計專業(yè)學生特點及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
（一）開放教育學生層次多樣化
從開放教育會計專業(yè)學生特點上來分析，由于報名入學形式的開放性，學生的知識基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學生已經(jīng)從事會計職業(yè)，有一定的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，有部分學生畢業(yè)于會計類大中專（職）學校，還有一部分學生沒有任何會計知識基礎(chǔ)，學生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學生的來源做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
問題
選項
比例
你讀電大前所學的專業(yè)
A.會計專業(yè)
25%
B.其他經(jīng)濟類專業(yè)
46%
C.其他專業(yè)或無專業(yè)學習經(jīng)歷
29%
你現(xiàn)在從事的職業(yè)
A.會計等相關(guān)的財務(wù)工作
18%
B.其他行業(yè)
64%
C.待業(yè)
18%
以前是否學過會計專業(yè)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)會計課程
A.學過
73%
第3篇：化學專業(yè)知識點范文
小班化的教學方式是在學生較少的班級中開展教育教學活動的組織方式，與傳統(tǒng)的大班化教育相比，小班化教育使教學具有更強的針對性，有利于因材施教。小班教學是中職機電專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。由于小班化中的學生人數(shù)少了，教師可以有精力關(guān)注到每一個學生，關(guān)心每一個學生的學習具體水平情況。中職專業(yè)課教學需要實訓設(shè)備，雖然國家在實訓設(shè)備投入很多，但對于一個五、六十個學生班的實訓課教學還是捉襟見肘。因此，小班化這種新型的授課形式，非常適合中等職業(yè)學校專業(yè)課教學。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！币虼俗鳛榕囵B(yǎng)技能型人才的中等專業(yè)學校必須致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀公民素質(zhì)的合格公民，而小班化教學是實施素質(zhì)教育的良好途徑，是教育改革的方向。
基于以上認識、考慮，結(jié)合我校以及職業(yè)學校專業(yè)課教學實際，“中職校機電專業(yè)課實施‘小班化’教學”的研究，是探索適合中職校機電專業(yè)課特點的小班化教育之路。
一、本學校的現(xiàn)狀
（1）生源素質(zhì)低
我校是一所縣級農(nóng)村職業(yè)高中，在很多方面有著農(nóng)村職校都會遇到的困難和問題，如招生困難。農(nóng)村職業(yè)高中生源數(shù)量不足，質(zhì)量下滑的問題日益突出。家長認為職校是“末流學校”，寧愿花高學費進入普通高中，而不愿讀職校，這就使得農(nóng)村職業(yè)高中的招生更困難，新生錄取分數(shù)線往往比普通高中低很多，甚至不用劃招生分數(shù)線，招來的學生整體素質(zhì)較差。
（2）學生的就業(yè)形勢不容樂觀
我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，我校每一屆都有大批畢業(yè)生到上海、蘇南等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作，但從事的是一些簡單的勞動，薪酬較低。有的學生干了幾天就跑回家。學的專業(yè)和就業(yè)掛不上鉤。加上目前農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達，職校畢業(yè)生就業(yè)很難，使得學生及家長更感到上農(nóng)村職高沒有出路，因而許多學生來校是混日子、混文憑，學習目的性不明確，學習態(tài)度不端正，自主學習意識不強，學習主動性不夠，直接影響了教學效果。
（3）教材老化，不能與時俱進
中等職業(yè)學校專業(yè)課教學體系都延用“老”中專式教材，俗稱“三段”式教學體系，文化課、專業(yè)課、實訓課，“老”中專教學中的專業(yè)課基本都是由本科教材濃縮而成，這在當時是適應(yīng)學生情況的，2001 年國家教委已提出的中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標確定為：具有能直接從事某一職業(yè)（工種）的技術(shù)理論、專業(yè)知識和操作技能的高素質(zhì)勞動者和中級技術(shù)人才。教學對象產(chǎn)生如此巨大的變化，而教學內(nèi)容基本不變，必然會產(chǎn)生很多問題。近年來，中等職業(yè)學校專業(yè)課教學中普遍存在學生學不進、不想學、上課睡覺、上課玩游戲或搗亂等諸多不正?，F(xiàn)象，教學效果可想而知，而許多必須掌握的知識，在技能實訓過程中老師不得不重復再進行講授，浪費很多時間。
（4）改革的需要
培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而中職校機電專業(yè)課實施“小班化”教學則是通向全面發(fā)展的技術(shù)工人的一個有效的手段。
二、“小班教學”的組織和實施
“小班教學”是一個動態(tài)演變的過程，如何組織和實施是專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)。
1.學校領(lǐng)導主管部門的重視
小班從客觀上提供了良好的教育教學環(huán)境，學生人數(shù)的減少，無疑為現(xiàn)代教育的個性發(fā)展提供了一個平臺，在這樣的理念和辦學目標指導下，學校領(lǐng)導者高瞻遠矚，充分認識其必要性和迫切性，并把這種信息傳遞給每個教師。
2.教師的教育觀念和理論水平方面
小班化教學要求教師在教師觀、學生觀、教學觀、課程觀、評價觀等要有一個全新的變化。在小班化教學中，教學不僅是讓學生來適應(yīng)教學，更重要的是創(chuàng)造教學環(huán)境和條件來適應(yīng)學生，圍繞學生的特點和需要進行教學活動；教師教學的目的主要不是為了傳授書本上的現(xiàn)成知識，而是為了指導學生如何進行有效或創(chuàng)造性的學習。教學上，更加注重學生學習的參與性、主動性，更加注重學生的認知、情意能力的和諧發(fā)展。
3.教學資源的配置方面
小班化教學意味著教學空間和時間條件的改善，也意味著生均教學資源標準的提高。機電教學資源是支持機電專業(yè)課堂教學開展、并為課堂教學利用的各種條件，它在課堂教學活動中扮演著重要的角色，是課堂教學開展的基本條件和主要支持因素。這些條件既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學校內(nèi)部的，也可以是學校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的。
4.教學活動形式上
小班化教學更加注重學生的主體活動和主體發(fā)展，學生在教學中，教育活動機會增加，學習質(zhì)量和效果提高。由于教師的教學方式的改善，師生交互活動方式、學生的學習方式都會相應(yīng)地得到改善，學生的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)得到有效提高。
第4篇：化學專業(yè)知識點范文
關(guān)鍵詞：機電專業(yè)；項目化教學；探索
職業(yè)教育就是為我國培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格勞動者。學生就業(yè)是學校培養(yǎng)人才的目標，而學校的發(fā)展必須以教學為重點，教學的重點必須以人的健康成長和全面發(fā)展為宗旨，突出技能培養(yǎng)的特色。在教學方法上，主張“教、學、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。 在“教學做一體化”的教學模式中突出學生自主學習能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)訓練，在實踐教學中又突出以學生“做”為主的項目任務(wù)驅(qū)動模式，就是要像在企業(yè)里一樣，只給你作業(yè)要求說明或樣板，自己就要用所學知識自己設(shè)計、自己制作，完成作業(yè)任務(wù)。所以在實際教學中也以此為主線來教學，多種教學方法相結(jié)合幫助學生學的好，做的更好。
一、制定適合教學的項目化、一體化課程教學標準
實施項目化、一體化教學模式，牽扯面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學落到實處。為此，在教師層面，我校首先要展開一體化教學的座談會、研討會。充分認識到職校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改？一體化教學是方向。
通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關(guān)系學校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎(chǔ)。對于學生層面，在思想上引起學生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學的教學方法是關(guān)鍵。
項目化、一體化教學使實習教學與理論教學有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，該校積極調(diào)整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“項目化、一體化”的教學標準。
二、建設(shè)項目化、一體化課程師資隊伍
一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓有機地結(jié)合起來，高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學所需要的雙師型教師。有二十多名骨干教師利用暑假到企業(yè)參觀學習，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境。學校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實到實習教學中去，參與學生的實習指導，讓教師了解實習教學的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導學生訓練的教學能力。另外，組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著進一步深入推進一體化教學，學校對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。
三、組織開發(fā)一體化課程講義、校本教材
過去，職校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現(xiàn)行的教學大綱、教學計劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。
根據(jù)市場經(jīng)濟的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實習脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學。沒有教學大綱和教學計劃就自己制定，沒有教材就自己編寫。根據(jù)學生的知識層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學學生教育教學的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索校本教材編寫的新途徑。每一個科組都根據(jù)各自的專業(yè)特色，編寫相應(yīng)的校本教材，相信定會取得了很好的效果。
四、建設(shè)項目化、一體化課程教學考核評價模式
項目化、一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質(zhì)量，是保證一體化教學取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校非常重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學質(zhì)量的信息。
五、深化校企合作
校企合作是困擾所有職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)的瓶頸問題，國外，特別是德國職業(yè)教育的校企合作關(guān)鍵在有國家政策的支持，我國如果要等待好的政策，顯然是不現(xiàn)實的。其實，校企合作不理想的關(guān)鍵并在于企業(yè)不想合作，而在于學校、專業(yè)老師對企業(yè)不夠了解，不知如何爭取企業(yè)支持，企業(yè)對學校的教育不夠了解，不知如何支持學校。校企企合作模式，就是從建設(shè)機制上確保學校與企業(yè)的合作有效。
我院應(yīng)了解社會需求，有針對性地開設(shè)校企班實訓基地，直接開設(shè)社會所需求緊缺人才的專業(yè)，注重人才的實用性與實效性，校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，也可以進行“訂單式教育”。學生畢業(yè)后會做事，能做事，直接走向市場。校企合作做到社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了希望的明天。
六、結(jié)語
實施項目化、一體化教學模式，在教師層面，要充分認識到職校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關(guān)系學校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎(chǔ)。對于學生層面，在思想上引起學生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學的教學方法是關(guān)鍵。
⒖嘉南祝
第5篇：化學專業(yè)知識點范文
關(guān)鍵詞：中職教育;電子電器專業(yè);一體化教學;實踐教學;方法探析
電子電器專業(yè)作為集電力相關(guān)理論知識和實踐操作技能學習訓練與一體的教學項目，探討能夠?qū)崿F(xiàn)一體化實踐教學的方法對于提高教學質(zhì)量，促進學生專業(yè)技能學習提高有著重要的作用。對于中職教育教學來講，構(gòu)建具體的一體化實踐教學方法，主要從理論和實踐教學兩個方面進行。
一、中職電子電器專業(yè)一體化實踐教學構(gòu)建的必要性分析
（一）社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要
中職教育作為現(xiàn)今我國教育教學機構(gòu)的重要組成部分，其能夠為社會培養(yǎng)合適的專業(yè)性、應(yīng)用型人才。黨和政府創(chuàng)辦教學教學及設(shè)置相關(guān)專業(yè)的根本目的是其培養(yǎng)的人才能夠為社會所用，為經(jīng)濟發(fā)展所用，為國家綜合國力的提升作出貢獻。所以，就這一方面而言當前我國社會主義市場經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要也是多樣化的、多層次性的。面對社會經(jīng)濟發(fā)展的基本需求，中職電子電器專業(yè)能夠主動與企業(yè)、社會加強聯(lián)系，構(gòu)建一體化的實踐教學方法，提高電子電器專業(yè)人才的實踐操作能力及市場經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性。這樣做能夠縮短電子電器專業(yè)畢業(yè)生在進入社會初期的適適應(yīng)過度階段，積極將自己的專業(yè)才能奉獻于社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，為社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻一份力量。綜上所述，中職電子電器專業(yè)一體化實踐教學的構(gòu)建是當前時代社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（二）中職電子電器專業(yè)自身發(fā)展的需要
一體化實踐教學的構(gòu)建的必要性從電子電器專業(yè)自身發(fā)展需要的角度來講，其具體可以包括兩個方面。一方面，電子電器專業(yè)辦學發(fā)展的需要。另一方面，電子電器專業(yè)學生自身發(fā)展的需要，現(xiàn)今大多數(shù)學生在選擇專業(yè)的同時都是向著容易就業(yè)的方向，如果一體化實踐教學尚未形成，那么對學生自身技能的獲得會形成不良的影響，則也關(guān)系到其能否順利就業(yè)。這一狀況現(xiàn)今被大多數(shù)學生以及家長所意識到，所以強化學生關(guān)于電子電器專業(yè)實踐操作技能的學習與訓練城市電子電器專業(yè)構(gòu)建一體化實踐教學的基本訴求。此外，衡量一個學校綜合發(fā)展水平的指標之一就是畢業(yè)生的就業(yè)率，那么學校處于自身的持續(xù)發(fā)展考慮，也應(yīng)主動積極的構(gòu)建一體化實踐教學，提高學生的畢業(yè)就業(yè)率，從而間接的提高學校的聲譽與發(fā)展水平。
二、中職電子電器專業(yè)一體化實踐教學構(gòu)建模塊分析
（一）一體化實踐教學中“一體化教室”的建設(shè)分析
一體化教室的建設(shè)是進行一體化實踐教學的基礎(chǔ)，也是進行實踐操作最為主要指導即技術(shù)操作理論學習的主要平臺。在一體化實踐教學構(gòu)建的過程中，為了提高理論學習的“實踐性”，理論知識的學習應(yīng)強化與實踐教學設(shè)備、操作技能練習之間的聯(lián)系，如教師通過親自的設(shè)備操作向?qū)W生傳授理論知識。此外，理論知識的學習在設(shè)計具體的課程模塊時，也應(yīng)強化與所合作企業(yè)所用設(shè)備型號、設(shè)備布局方式以及企業(yè)人文特色方面的學習，這樣前期的學習能夠提高學生在進入企業(yè)之處的熟悉度，強化其與企業(yè)實際電子電器存在應(yīng)用狀況之間的聯(lián)系?？傮w而言理論的學習應(yīng)加強與實踐的掛鉤，而這些實踐內(nèi)容主要包括學生所就業(yè)的實踐方向、實踐操作技能以及典型企業(yè)的電子電器應(yīng)用情況。具體如下：
1.構(gòu)建小組討論式的教學方法
此種教學方法的使用在電子電器這種應(yīng)用型技能要求非常強的專業(yè)中的可行度比較高，電子電器專業(yè)學生通過與小組成員理論知識的交流，和操作技能訓練的監(jiān)督學習能夠極大的提高學生學習的效率。其最大優(yōu)點就是，專業(yè)教師的分組應(yīng)將理論學習具有優(yōu)勢和實踐操作具有優(yōu)勢的學生安排在一個小組內(nèi)，這樣在實際操作中隨時遇到問題，隨時的與學生討論，提高學生學習的興趣。
2.教師講授和學生獨立完成任務(wù)結(jié)合
電子電器專業(yè)在進行教學的過程中，一體化教室的設(shè)置還應(yīng)從兩部分進行，一方面教師事先對學生進行相關(guān)理論的講授及答疑解惑，豐富學生的基礎(chǔ)理論知識。另一方面，教師根據(jù)電子專業(yè)的重點問題促使學生通過自身獨立的查閱資料，然后出具一份具體的解決方案。這樣做能夠強化學生理論在實踐操作構(gòu)思上的運用。
（二）實踐教學平臺的構(gòu)建
中職教育中一體化實踐教學平臺的構(gòu)建主要是以實物為準的真實教學平臺和以信息化為基礎(chǔ)的虛擬教學平臺。這兩部分教學平臺的共同使用能夠一方面能夠提升學生實踐操作技能獲得的能力;另一方面能夠提高學生的創(chuàng)新能力。具體如下：
1.實踐教學平臺的構(gòu)建應(yīng)具備安全性
由于電子電器專業(yè)的操作是與電、熱的相關(guān)性比較大，其在真實實踐教學平臺的構(gòu)建中應(yīng)最大限度的保持學生的身心安全，所以其實踐設(shè)備的使用應(yīng)設(shè)置專門的安全保護系統(tǒng)或應(yīng)急救治系統(tǒng)。如，電子專業(yè)中“短路保護”系統(tǒng)及措施的設(shè)置實施。
2.實踐教學平臺的構(gòu)建應(yīng)具備完整性
由于電子電器專業(yè)實踐教學平臺的設(shè)置是分為兩個部分進行的，所以其在實際構(gòu)建的過程中要格外強調(diào)真實平臺和虛擬平臺構(gòu)建的平衡性。且兩部分平臺在構(gòu)建的過程中其虛擬軟件、設(shè)備、操作工具無論是從數(shù)量還是從功能質(zhì)量保證上來講都應(yīng)實現(xiàn)完整性。
三、中職電子電器專業(yè)一體化實踐教學構(gòu)建的具體方法分析
（一）加強對市場的調(diào)查分析，拓寬一體化實踐教學的領(lǐng)域
中職電子電器專業(yè)在構(gòu)建一體化實踐教學的過層中，首先應(yīng)強化對市場的分析，對市場上盛行的電子電器專業(yè)應(yīng)用軟件、操作設(shè)備以及先進的技術(shù)進行分析，并在一定的條件下積極的引進到一體化教學平臺的實施的過程中，這樣做市場調(diào)查分析的主要目的是提高一體化實踐教學的實時性，促使學生所接受的一體化實踐操作技能的應(yīng)用型增強。此外，進行市場調(diào)查分析尤其調(diào)查電子電器行業(yè)專業(yè)人員、優(yōu)秀組織企業(yè)關(guān)于一體化實踐教學構(gòu)建的建議，在對未來市場發(fā)展做出合理分析的基礎(chǔ)上，以此構(gòu)建一體化實踐教學。
（二）中職教育管理機構(gòu)應(yīng)強化與市場企業(yè)的合作，共同建設(shè)一體化教學適用的環(huán)境
中職教育電子電器專業(yè)的一體化實踐教學中包含的傾向性比較強的“實踐教學”方向就是與企業(yè)的對接合作。這就要求中職電子電器專業(yè)的管理人員要主動的強化與企業(yè)管理人員的合作，可以將一體化實踐教學的環(huán)境以及教學情景在企業(yè)電子電器的生產(chǎn)間或臨近的地方進行設(shè)置，充分運用“廠中學”的教學模式進行一體化實踐教學，這種構(gòu)建方法的最大優(yōu)勢就是學生可以在即視生產(chǎn)的過程中促進實踐操作技能及相關(guān)理論知識的學習。此外，中職教育也可以采用“訂單式”的方法構(gòu)建一體化實踐教學，以企業(yè)的要求、市場發(fā)展的方向隨時調(diào)整電子電器專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，為一體化實踐教學提供方向指導。
（三）創(chuàng)建科學的教學模塊，強化對一體化實踐教學平臺運行的完善與管理
中職電子電器專業(yè)在構(gòu)建一體化實踐教學平臺的過程中，專業(yè)教師要在強化與專家學者合作交流的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建模塊進行合理的分割，并且每個模塊內(nèi)部理論知識和實踐操作、真實平臺和虛擬平臺的時間分布比例要具有合理性和科學性。創(chuàng)建科學的教學模塊，能夠同時雙管齊下，促進一體化實踐教學平臺作用的發(fā)揮。此外，在一體化實踐教學構(gòu)建之后，電子電器專業(yè)人才要強化對其管理，統(tǒng)籌各個教學模塊的發(fā)展，科學管理、及時改進，集中調(diào)試運行，提高電子電器專業(yè)一體化實踐教學的安全性、適用性、對接行以及可行性。
四、小結(jié)
綜上所述，中職電子電器專業(yè)一體化實踐教學應(yīng)從一體化教室和實踐教學平臺兩個方面進行。在具體構(gòu)建的過程中，從市場調(diào)查分析、與企業(yè)合作創(chuàng)設(shè)實踐教學環(huán)境以及模塊劃分、科學管理等方面全方位的促進一體化實踐教學模式的形成，促進電子電器專業(yè)人才實踐操作技能的提高，真正的為社會經(jīng)濟的發(fā)展所用。
參考文獻：
第6篇：化學專業(yè)知識點范文
關(guān)鍵詞：理實一體；教學模式；教學改革
中圖分類號：G71
在中職教學的課程改革中，基于實踐導向模式旨在提高學生綜合職業(yè)能力的“理實一體化”教學越來越受到關(guān)注和重視，筆者從事教學工作多年，在電工專業(yè)中對“理實一體化”教學進行了嘗試，收到了較好的教學效果，同時對“理實一體化”教學有了更深的認識，現(xiàn)就此談一些實踐與探索經(jīng)驗。
一、“理實一體化”教學概述
“理實一體化”教學是職業(yè)學校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學方法，它是將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學，師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成某―教學任務(wù)。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，讓學生在做中學，學中做，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，將理論學習與實踐操作緊密結(jié)合起來。
目前“理實一體化”教學有兩種應(yīng)用形式，即課程一體化教學和教師一體化教學。所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論性強的教學和實際操作要求高的教學。教師一體化教學就是將理論與實踐合二為一，由一位教師擔任。相對而言，課程一體化教學對教師的全面要求比教師一體化教學要求低，職業(yè)學校側(cè)重運用教師一體化教學。
二、“理實一體化”教學的的模式
“理實一體化”教學中理論教學與技能實踐融為一體，構(gòu)筑起一個教師、一本教材、一個教學環(huán)境，完成一項技能的教學形式。具體表現(xiàn)為“四個一體”，即：理論教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)連續(xù)或融為一體；理論教學與實踐教學在場所上統(tǒng)一；理論教學與實踐教學在教學組織上的一體化；理論教師與實踐教師的一體化?！拔鍌€合一”，即：車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、創(chuàng)收合一。
三、電工專業(yè)中“理實一體化”教學的基本程序
“理實一體化”課程的教學程序是按項目驅(qū)動合作學習來組織，主要有以下五個基本環(huán)節(jié)：
1.引出項目，明確任務(wù)
這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道“做什么”，即明確學習目標和任務(wù)。為了能激發(fā)學生的學習興趣、喚起學生注意、引導學生思維，最好通過設(shè)置合理的教學情境來引出項目，設(shè)置的教學情境要與教學內(nèi)容相關(guān)，與學生的學習、生活經(jīng)歷和職業(yè)要求相關(guān)。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以是一個故事、一件實物、一只元器件、一組數(shù)據(jù)、一項實驗或一張圖表，可以是文本也可以是視頻，可以由教師口述也可以由媒體播出。引出項目后應(yīng)適時以恰當?shù)男问礁嬷畬W生具體而明確的學習目標和任務(wù)。如：電工技術(shù)日光燈電路的原理和安裝這一項目的教學，首先展示已安裝好的日光燈電路并演示日光燈的啟動過程，然后提出問題：日光燈與白熾燈有什么不同？引起學生的注意和思考后，因勢利導地告訴學生學習目標：
（1）探究日光燈電路的組成和工作原理。
（2）根據(jù)給出的器材安裝日光燈電路。
（3）啟動日光燈后測量電源、燈管、鎮(zhèn)流器兩端的電壓并解釋測量結(jié)果。
2.制定方案，明確步驟
這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道“怎么做”，即明確完成項目的操作步驟。完成項目的方案并不是由教師制訂，而是由學生通過思考和討論后確定。這就是一個在教師的引導下學生運用已有的知識、技能、方法去探究新知識、了解新技能、尋求新方法、培養(yǎng)新能力的分析問題的過程。通過學生自主制訂一套或多套解決方案，使學生對完成項目的操作步驟和注意事項做到胸有成竹。如：在日光燈電路的原理和安裝這一項目的教學中，這一環(huán)節(jié)可以這樣安排：
（1）發(fā)放學習資料和器材清單讓學生閱讀、觀察、思考。
（2）引導學生說出日光燈電路各組成零部件的名稱、作用，畫出電路圖并說明工作原理?？梢韵茸屇骋恍〗M學生代表發(fā)言，然后由組內(nèi)成員補充，再由其他小組評價補充。
（3）引導學生討論確定安裝日光燈電路的步驟：第一步，組裝燈架，固定配件；第二步，按電路圖接線；第三步，固定燈架；第四步，檢查無誤后，通電檢測與調(diào)試。
3.小組合作，實施方案
這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在“做中學”，即讓學生在實際操作中獲取知識、習得技能、提高能力。這既是一個方案實施的過程也是一個方案驗證的過程，是學生運用新知識、新技能、新方法去解決問題的過程。在這過程中要讓學生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅和合作的樂趣。這一環(huán)節(jié)要以小組合作的形式開展，要以“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則分組，要注意組內(nèi)成員的角色輪換，要加強合作意識和能力的指導。如：在日光燈電路的原理和安裝這一項目的教學中，發(fā)放器材和工具后，各小組合作操作，安裝日光燈。在學生操作時，教師巡視指導，在通電調(diào)試前，要特別提醒學生安全用電，讓學生在先組內(nèi)后組間相互檢查確認正確后再通電。在通電調(diào)試中，會出現(xiàn)許多問題。要引導學生記錄現(xiàn)象、分析原因、排除故障。
4.檢查評價，完善方案
這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學生所得，即通過組內(nèi)、組間的相互檢查和評價，來優(yōu)化完成項目的方案，達到優(yōu)化學生所掌握的新知識、新技能、新方法的目的。在這環(huán)節(jié)教師要引導學生對各個操作步驟進行討論和檢查，對態(tài)度和方法、過程和結(jié)果進行反思和評價，以其發(fā)掘優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)缺點、查漏補缺，不斷完善完成項目的方案，更加明確各個操作步驟的要求。如：在日光燈電路的原理和安裝這一項目的教學中，一要引導學生說出安裝日光燈的感覺和體會、操作的難點和注意事項，并對操作過程和步驟進行合理的調(diào)整和完善；二要引導學生歸納日光燈常見的故障現(xiàn)象、分析其原因、找出排除方法。
5.鞏固訓練，總結(jié)提高
這一環(huán)節(jié)的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目的重復訓練和對整個項目實施情況的總結(jié)和評價，使學生能梳理知識結(jié)構(gòu)，切實掌握技能和方法，靈活地運用新知識、新技能、新方法解決同類問題。在這一過程中要讓學生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固訓練，并在學生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上由教師進行總結(jié)性評價。評價要注重激勵性，注重過程和態(tài)度。展示好方案、好方法、好作品，讓學生感受成功的喜悅，以維護學習興趣內(nèi)化學習動機。
“理實一體化”教學是當前新課改的一大方向，它將理論與實踐有機融合在一起，讓學生在做中學，學中做，體現(xiàn)了教學過程學生的主體作用，有利于學生加深對理論知識的理解，提高綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，并能充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀況，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，大大提高了學習效率，深受學生的歡迎。
參考文獻：
第7篇：化學專業(yè)知識點范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學；機電一體化；專業(yè)教學改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0027-02
一、機電一體化專業(yè)改革背景
隨著國務(wù)院正式批準國家級新區(qū)―西咸新區(qū)的成立，西咸一體化經(jīng)濟合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區(qū)將迎來又一個經(jīng)濟高速發(fā)展期。在信息化的時代，以技術(shù)的進步帶動產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展的科技發(fā)展將成為推動社會整體經(jīng)濟的主流。職業(yè)教育將成為提高人力資源素質(zhì)的重要途徑，成為實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基礎(chǔ)，成為推進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。
高新技術(shù)開發(fā)區(qū)制造業(yè)的進一步升級，將使機械自動化、電子技術(shù)、計算機信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來越緊密，將對機電一體化專業(yè)的需求、課程結(jié)構(gòu)、知識體系、學生技能素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的距離，以適應(yīng)陜西省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
二、機電一體化專業(yè)教學改革工作目標
由于傳統(tǒng)教學局限于單一的教育模式，原有教材過于陳舊，新知識、新技術(shù)還在不斷更新，而教學課時卻相對進行了調(diào)整或縮減，如何進一步提高教學質(zhì)量使專業(yè)學習與企業(yè)實踐相接軌是現(xiàn)在面臨的一個重大難題。傳統(tǒng)教學體系中，學生在學習過程中普遍感到知識過于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測試技術(shù)，學生對敏感元件的了解僅限于結(jié)構(gòu)原理圖，無法接觸實物，對元器件機械機構(gòu)及工作原理似懂非懂，大大降低了學習興趣，使得知識掌握的不夠牢靠[1]。
三、機電一體化專業(yè)教學改革方案
1.制定適應(yīng)新形勢的教學改革實施舉措。遵循國家及相關(guān)部門的要求，制訂適合現(xiàn)代化建設(shè)的機電一體化專業(yè)教學計劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)對象的知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的安排，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)型人才。
①機電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機電一體化技術(shù)從學科角度來看，它集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機信息技術(shù)、電氣自動化技術(shù)為體，但并不是簡單組合體，是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個完全自動化的控制系統(tǒng)[2]。
②構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部的各項文件，探索和實踐“專業(yè)+實踐”的人才培養(yǎng)模式。推行個性化教育，實施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)開設(shè)“試點班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，并對畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進行綜合評定[3]。培養(yǎng)對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護人員。
③機電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位的能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展與市長需求，結(jié)合往屆畢業(yè)生的分布，總結(jié)機電一體化專業(yè)崗位分析表。
2.主要課程設(shè)置。建立專業(yè)核心課程，將教學模塊單元細化，確定每一教學模塊所承載的作用相應(yīng)的配套實踐環(huán)節(jié)，對學生成績采用理論結(jié)合實際操作的考核辦法。培養(yǎng)學生獲得崗位實際應(yīng)用的能力，以職業(yè)能力為導向，按照其要求整合主干課程，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的學習課程體系（即“職業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、職業(yè)核心學習領(lǐng)域和職業(yè)拓展學習領(lǐng)域”）。對學科間重復部分與交叉點進行優(yōu)化、改造，突出知識間的聯(lián)系和銜接，消除重復的教學環(huán)節(jié)。使得理論教學與實踐教學相互滲透、相互結(jié)合，適時采用講練式現(xiàn)場教學和啟發(fā)式等教學方法。
3.突出專業(yè)核心證書，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。實施專業(yè)核心證書培養(yǎng)制度，是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也是保障畢業(yè)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。以機電一體化高級工證書為核心證書，數(shù)控車、數(shù)控銑、電工中級證書等相結(jié)合的方式，既使學生明確專業(yè)的核心課程，同時又掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉行業(yè)的運作流程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的能力。
4.教材建設(shè)。通過成立機電一體化專業(yè)指導委員會，對專業(yè)主干課程進行論證，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，并經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃后，采用教育部高職高專規(guī)劃推薦教材和自編教材相結(jié)合的方法，根據(jù)實際情況自編實踐實訓補充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關(guān)系，積極組織并從職業(yè)教育較為發(fā)達省份引進一些適用教材和教學方法，并結(jié)合本校特色，編寫相關(guān)校本教材，既可作為相關(guān)課程的教學，又可為我國職業(yè)教育特色化辦學提供參考。
5.師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵要素，高職教育教學改革的中心環(huán)節(jié)就包括了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學水平和較豐富工程實踐經(jīng)驗，較高工程素質(zhì)的雙師型教師隊伍。
6.實驗實訓基地建設(shè)。實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是保量原則。在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學計劃總課時的50%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是適時原則[4]。根據(jù)各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學的時效性和教學效果。①校內(nèi)實驗實訓條件。結(jié)合機電一體化專業(yè)主干課程，按人才培養(yǎng)計劃中統(tǒng)一要求配備實驗實訓設(shè)備。目前學院已建立多個實驗實訓室，并充分利用“校中廠”實踐教學基地，最大化發(fā)揮實訓實驗場所及設(shè)備的作用，將理論或技能要點講授與實習操作穿行，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實施。②校外實訓基地。與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，加強與企業(yè)的聯(lián)系。學院與億滋中國、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國內(nèi)外知名企業(yè)合作成立校外實習實訓基地。實訓教學環(huán)節(jié)中，一方面聘請經(jīng)驗豐富的工程師來校指導學生實習、實訓；另一方面安排學生到企業(yè)頂崗實習，使學生更快的勝任企業(yè)的崗位。
參考文獻：
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第8篇：化學專業(yè)知識點范文
【關(guān)鍵詞】中職；市場營銷；項目教學法；校企合作
一、市場營銷專業(yè)項目化教學的成果
1.從崗位及崗位群的能力需要出發(fā)，反向進行課程設(shè)置
該校根據(jù)市場營銷職業(yè)活動順序和工作性質(zhì)的相似性，把市場營銷崗位群分為市場調(diào)查類、營銷策劃類、產(chǎn)品銷售類、客戶服務(wù)類等四個崗位類別，然后將市場分析技術(shù)、市場營銷策劃、推銷與談判、門店銷售與管理、客戶拓展與維護確定為核心課程。
2.完善的項目實施體系
該校建立了清晰的項目化教學體系。以市場分析技術(shù)為例，該課程共分為7個學習任務(wù)（步驟）：制定市場調(diào)查方案―確定市場調(diào)查方法―設(shè)計市場調(diào)查問卷―組織實施市場調(diào)查―整理分析調(diào)查資料―預測市場發(fā)展趨勢―提交市場調(diào)查結(jié)果。在三個項目的完成過程中貫穿、學習、鞏固這些學習任務(wù)，這三個項目分別是項目一――消費者調(diào)查與分析，項目二――競爭產(chǎn)品調(diào)查與分析，項目三――零售終端調(diào)查與分析。項目、任務(wù)、課時安排及科學的項目評價指標細則構(gòu)成了本門課程完善的教學體系。
3.優(yōu)質(zhì)的教學資源和實踐教學條件
根據(jù)項目化教學的需要，自編校本教材，制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，同時聘請合作企業(yè)管理人員為兼職教師，定期為學生授課。此外，校內(nèi)營銷策劃實訓室、農(nóng)產(chǎn)品與農(nóng)資實訓室、傳化、物美、國美、三彩等校企合作共建實訓基地在項目化教學設(shè)計及課外實訓中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
二、中職市場營銷專業(yè)項目化教學實施的策略
與高職相比，中職在生源質(zhì)量、師資力量、區(qū)域優(yōu)勢、政策支持等各方面都有較大差距。但中職與高職同屬職業(yè)教育，對于高職項目化教學的成果，中職可取其發(fā)展理念，結(jié)合當?shù)貙嶋H，創(chuàng)出本校特色。
1.發(fā)展觀念上要實現(xiàn)“三對接”
中職學校應(yīng)以企業(yè)需求為導向，逆向設(shè)置課程體系，實現(xiàn)“職業(yè)標準”與“課程標準”一對接，“職業(yè)崗位”與“教學內(nèi)容”二對接，“職業(yè)環(huán)境”與“教學環(huán)境”三對接。
2.校企合作是實行項目化教學的關(guān)鍵和前提
機械、計算機、烹飪等技術(shù)性專業(yè)通過購進一些設(shè)備、軟件、儀器就可以很好地完成實訓課，而市場營銷專業(yè)實訓課或?qū)嵺`課必須走出校園，在社會上或企業(yè)內(nèi)進行，其操作過程靈活多變，結(jié)果評價指標復雜。沒有交融式的校企合作，市場營銷專業(yè)的項目化教學僅僅是紙上談兵。
（1）政府要伸出“看不見的手”。校企合作是學校和企業(yè)雙贏的平臺，但大多數(shù)情況下，學校是“剃頭挑子一頭熱”。政府要強化政府通過職業(yè)教育解決社會公平、市場失靈的角色和作用，并形成相應(yīng)的法律和制度，強化校企雙方的主體責任。同時，加強職業(yè)教育政策法規(guī)調(diào)控，保證企業(yè)等投資主體對職業(yè)教育的有效投入，給予辦學企業(yè)稅費減免或直接給予經(jīng)濟資助，分擔企業(yè)辦職業(yè)教育的負擔，調(diào)動其參與的熱情和積極性。
（2）學校要積極“走出去”。首先，學校要專門或聯(lián)合兄弟院校成立項目教學法改革組，配備專職教師和工作人員，明確職責，把校企合作、項目教學研究作為一項長期工作來抓。其次，提高教師素質(zhì)。項目教學法要求教師成為“雙面手”――傳道高手和授業(yè)能手。學校要完善校本培訓和校外培訓，請一些有實踐經(jīng)驗的專家、教師來校講座，組織教師到企業(yè)繼續(xù)深造。聘請合作企業(yè)的管理人員為校兼職教師，壯大教師隊伍，對學生進行形式多樣的實訓指導。最后，中職教育要立足當?shù)亍?/p>
（3）企業(yè)要“想得深，看得遠”。企業(yè)要“想得深”，要充分認識到企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者，作為社會一員，要承擔起促進社會穩(wěn)定與發(fā)展的社會責任。
企業(yè)要“看得遠”。企業(yè)的生產(chǎn)方式?jīng)Q定其參與職業(yè)教育的積極程度。我國目前的經(jīng)濟增長方式還是以粗放型和勞動密集型為主，沒有真正轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來，企業(yè)對人力資源開發(fā)的內(nèi)在需求不足。
3.項目教學法需要傳統(tǒng)教學法的支撐
教學有法，但教無定法，貴在得法。項目教學法實施起來較復雜，難度較高，而學習講究循序漸進，講授法、案例教學法、討論法對一些重難點的分析、視野的拓展、溝通能力的提高都有著不可替代的作用。因此，教學方式不能唯“項目教學”獨尊，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象適時調(diào)整，靈活多樣。
4.項目教學法需要社會的理解和支持
中職學生學習基礎(chǔ)差，家庭和社會對他們的認可度低，有些家長甚至把中職學校當做“托兒所”，把老師看作“全職保姆”。社會的偏見對中職學生的自信心及性格造成了不良影響，有的學生自暴自棄、自甘墮落，如“看破紅塵”般無所追求，對生活、學習失去了動力和方向。中職學生的發(fā)展需要的社會的肯定，社會的支持也來源于職業(yè)教育的蒸蒸日上，二者互相促進。
總之，項目教學法的普及和應(yīng)用是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，中職學校要系統(tǒng)研究國內(nèi)外成功經(jīng)驗，同時需立足當?shù)亟?jīng)濟，自主探索及大膽嘗試，完善校企合作，推進項目教學，培養(yǎng)出滿足社會需要的優(yōu)秀人才，促進職業(yè)教育的不斷進步和社會的和諧發(fā)展。
【參考文獻】
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第9篇：化學專業(yè)知識點范文
關(guān)鍵詞：中職；電氣自動化；“理實一體化”教學；對策
一、中職電氣自動化專業(yè)開展“理實一體化”教學的目標
“理實一體化”教學就是將理論教學與實踐教學實現(xiàn)無縫對接，從理論與實踐兩個方面保障學生自身的專業(yè)能力。中職電氣自動化專業(yè)踐行“理實一體化”教學模式的目標就是要打造雙重能力的社會人才，為社會經(jīng)濟的深入發(fā)展積累更多的人力資源。只有革新陳舊的教學模式，創(chuàng)新教學理念，才能讓學生具備深厚的理論基礎(chǔ)，具備豐富的實踐經(jīng)驗，從而做到專業(yè)能力上的并重，避免顧此失彼?！袄韺嵰惑w化”教學模式是尊重社會經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律的自然選擇，是中職學校確保教學質(zhì)量的有效途徑和手段。
二、當前教學過程中存在的困境
面對電氣自動化市場的不斷變化，我國中職學校的電氣自動化專業(yè)教學仍然沒有適應(yīng)新的發(fā)展形勢，還有予以調(diào)整的空間。因此，我們應(yīng)當正視這些問題，更好地了解自身存在的不足。
1.能力方面有所失衡，理論學習重視程度較低
理論是實踐活動的有效先導。然而，很多中職學校的老師依然過分看重實踐環(huán)節(jié)的成績和效果，而嚴重忽視了理論學習的重要性，明顯割裂了理論學習與實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在實踐環(huán)節(jié)缺乏有利的理論指導，如此，專業(yè)理論水平呈現(xiàn)較低狀態(tài)，無法適應(yīng)教育體制改革的潮流。
2.現(xiàn)代化教學設(shè)備不完善，與市場要求差距較大
必要的設(shè)備設(shè)施是保障教學質(zhì)量的重要因素。然而，很多中職學校缺乏現(xiàn)代化的教學設(shè)備設(shè)施，無法將學生引入更加貼近的工作環(huán)境與氛圍當中，使得教學過程中的實踐環(huán)節(jié)效果不太明顯，也導致理論知識無法在實踐環(huán)節(jié)充分運用。最終，電氣自動化專業(yè)的教學效果不太理想，與電氣自動化的市場要求存在較大差距。
3.實習機會比較有限，影響學生能力提升
通過理論與實踐學習，更為有益的實習環(huán)節(jié)必不可少。然而，很多中職學校與實習單位溝通不密切，致使學生在實習期間沒有太大的變化，甚至存在逃避實習的現(xiàn)象。此外，很多學生的實習單位是自己聯(lián)系，學校與企業(yè)單位的聯(lián)系比較松散。最終，學生的實習機會整體上比較少，阻礙了在校學習之后的檢驗效果。
三、踐行“理實一體化”教學理念的策略
在中職學校電氣自動化專業(yè)教學過程中，踐行“理實一體化”教學理念符合本專業(yè)未來市場發(fā)展的必然需求，中職學校應(yīng)當采取得力對策，確保“理實一體化”教學理念的真正落實。
1.打造學生雙重能力，避免能力有所失衡
首先，老師應(yīng)站在一定的高度來看待“理實一體化”教學理念的重要性，并結(jié)合現(xiàn)有的社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，針對學生的特點及電氣自動化專業(yè)的特點來制訂較為科學可行的教學計劃，從而保證自身的教學過程更加流暢。其次，老師在教學過程中，應(yīng)當注重學生理論知識與實踐能力的雙重培養(yǎng)，不能顧此失彼，否則，學生的專業(yè)能力必然出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。老師可以讓學生的理論知識定期在實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)\用，這樣能夠促使學生加深理論知識的印象，同時確保了實踐教學的效果。
2.及時更新設(shè)備設(shè)施，確保教學質(zhì)量與效率
中職學校電氣自動化專業(yè)教學的順利開展需要人為的努力，同時，也需要職工借助良好的設(shè)備設(shè)施來完成。因此，如果單位的設(shè)備設(shè)施不過關(guān)，過于陳舊老化，也無法幫助學校及時完成教學目標，也無保證學生自身能力的打造。這樣，老師的教學質(zhì)量無從保障，教學效率也必然呈下滑趨勢，影響學校教學的正常進度與效果。鑒于此，中職學校要投入足夠的資金，一旦學校的設(shè)備設(shè)施需要更新時，要實現(xiàn)即時更新，盡管設(shè)備設(shè)施是輔助工具，卻是電氣自動化專業(yè)教學不可或缺的幫手。最終，設(shè)備設(shè)施有所保障，老師的教學會更加輕松，學生的學習效率才會提升，學生的自身能力才能有所保障。
3.強化學校與實習單位的聯(lián)系，切實保障學生的實習效果
很多時候，實習過程才是真正檢驗學生理論與實踐教學效果的平臺。因此，中職學校要真正重視實習環(huán)節(jié)的重要性。學校應(yīng)當強化自身與實習單位的聯(lián)系，與其進行全面有效的溝通，充分了解現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展形勢，從實習單位那里得到更多有益的信息，也利于自身教學活動的順利開展。同時，學校還要鼓勵學生在實習單位好好表現(xiàn)，從實習單位感受未來的工作氛圍，從實習單位吸取有益的信息，豐富自己的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗。如此，才能使“理實一體化”教學理念的價值得以完整體現(xiàn)。
